緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇土木工程施工課程教學(xué)分析3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

土木工程施工課程教學(xué)篇1

“土木工程施工”專業(yè)課程具有專業(yè)性強、知識框架結(jié)構(gòu)復(fù)雜、應(yīng)用性強等特征，是新疆大學(xué)土木工程專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本課程，其主要是以對各種大型建筑物及其所使用的施工工藝技術(shù)和施工工藝組織進行深入系統(tǒng)的研究教育為主要目標，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自主實踐操作能力，提高他們在實際工作中解決問題的意識和能力。該專業(yè)課程著重于培養(yǎng)廣大學(xué)生的建筑施工管理技術(shù)和實際運用能力，使其畢業(yè)后很快就能服務(wù)于一線企業(yè)。但是傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念并不完全適用于此課程，所以畢業(yè)生中應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才非常匱乏。為此如何更好地進行課程改革、更新其教學(xué)制度以及其教學(xué)內(nèi)容，確保當前“土木工程施工”課程得到全面發(fā)展，仍然存在著一個亟待解決和探索的問題，所以進行課程改革很迫切，將其理論教學(xué)、實踐性教學(xué)、課堂性的教學(xué)以及課外性的教學(xué)緊密結(jié)合起來，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識水平，真正為項目工程建設(shè)提供高質(zhì)量的人才。

1簡述探究性教學(xué)模式

根據(jù)相關(guān)問卷調(diào)查資料可知，38%的中國大學(xué)生并沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方式。由于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模型已經(jīng)遠遠不能完全滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極能動性，為了激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，需對教學(xué)模型和課堂教學(xué)方法進行一些改革，以培養(yǎng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動性為目標，使所有的學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)生（被動接受）角色與教師進行轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)自主、協(xié)同、研究等教學(xué)目標，即在日常教學(xué)的過程中，采用探究式的教學(xué)模式取代“填鴨式”的教學(xué)，極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果。探究性的教學(xué)模式是一種在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主協(xié)同與合作探究的學(xué)習(xí)模式，對教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的知識點與實踐方法進行自主交流、協(xié)同、探究、創(chuàng)新，從而形成一種良好的“教”與“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)模式。依據(jù)新版課程改革標準，探究性教學(xué)模式的重點是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及開展小組協(xié)同交流的綜合能力，將日常的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成項目型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的主體性和地位也得到增強，教師由以前傳統(tǒng)的教學(xué)活動方式中的主要主導(dǎo)者角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，學(xué)生也從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作互動能力也得到提升。

1.1營造情境

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標以及學(xué)生實際情況，教師可以營造一定的教學(xué)情境，通過設(shè)置一些教學(xué)活動，如頭腦風暴、擊鼓傳花、益智接龍、在線測試、話題討論等方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與參與性。

1.2思考啟迪

中國著名的教育理論研究家孔子曾經(jīng)說過“不憤不啟，不栩不發(fā)”，深刻地說明調(diào)節(jié)學(xué)生主動性在教學(xué)中的重要性。為大大提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師一定要充分了解每個學(xué)生的具體情況和心理特點，在此基礎(chǔ)上向每個學(xué)生展示一些引人深思、發(fā)人深省的知識和問題，引導(dǎo)他們進行深入思考，培養(yǎng)他們解決問題的意識和能力，提升學(xué)生的思維深度。

1.3協(xié)作探究

不同于中小學(xué)階段的學(xué)生，大學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性較強，自學(xué)能力也隨之提高。為此學(xué)校教師在開展實踐教學(xué)過程中需徹底改變初中和高中教學(xué)階段的新課滿堂灌式和新課程教學(xué)模式，引導(dǎo)全體學(xué)生主動進行集體協(xié)作和自主探究，學(xué)會如何發(fā)現(xiàn)實際問題、提出實際疑惑、解決實際問題。例如教師設(shè)置題目引導(dǎo)自由隨機組合的小組成員共同進行合作分析。

1.4合作交流

合作互動與前面所述的自主學(xué)習(xí)、自主探索等過程緊密相關(guān)，甚至發(fā)揮著承前啟后的作用。學(xué)生自己搜集資料、分析資料、深入思考后進行交流才能為其他學(xué)生提供不同的見解和看法，在觀點交流碰撞過程中幫助其他學(xué)生共同進步。由此可以清楚地看出，合作互動環(huán)節(jié)是對前面3個環(huán)節(jié)的總結(jié)，分組討論合作不僅有利于增強和提高中小學(xué)生的合作意識和團隊協(xié)同的能力，而且也能增強其對所學(xué)知識點理解的寬度和深入性。

1.5思維拔高

經(jīng)過合作探究與合作交流后，教師需引導(dǎo)學(xué)生用自己的成果回答自己所提出的問題，同時還需要仔細聆聽與思考其他學(xué)生的看法與觀點，幫助自身進步，對相同觀點進行歸納總結(jié)，對不同觀點進行反復(fù)思考，進而深化自身觀點。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠以師為師，以伴為師，而且能以己為師，將問題的各種思考方式與見解融入到自己的知識體系中，從而構(gòu)建更為立體化的知識體系，做到真正的融會貫通。

2“土木工程施工”探究性教學(xué)模式分析

利用探究性的綜合教學(xué)模式可充分培養(yǎng)廣大學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維興趣，提高他們的綜合學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)思維技巧，從而進一步深化他們自身的綜合知識能力結(jié)構(gòu)。探究性體育教學(xué)模式的一個重要核心工作環(huán)節(jié)是充分發(fā)揮和引導(dǎo)學(xué)生的集體主觀能動性，這就需要教師對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮其能力，這也是探究性教學(xué)模式最大的優(yōu)勢所在[2]。課程建設(shè)的總體目標是堅持特色、共享、應(yīng)用、創(chuàng)新的原則，結(jié)構(gòu)內(nèi)容符合學(xué)生成長，依據(jù)社會發(fā)展需求與前沿學(xué)術(shù)發(fā)展方向更新已有知識體系，把最新最合適的技術(shù)成果帶到學(xué)生面前，促進課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息的融合，探索融合式、參與式、探究式、個性化教學(xué)等多種傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時，引進BIM技術(shù)進行新路線、新模式、新理念教學(xué)改革，以BIM技術(shù)為依托，不僅可更好實施實踐性環(huán)節(jié)，在線上線下講授工程施工技術(shù)、工序、流程與施工組織特性，實現(xiàn)對信息化教學(xué)模式的探索，改革教學(xué)培養(yǎng)模式，以培育復(fù)合型人才為最終目標。

2.1建立教學(xué)體系

“土木工程施工”教學(xué)通常包括基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)以及基本的課外理論教學(xué)2方面，其中基本的課外理論實踐教學(xué)主要涵蓋課程設(shè)計、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)設(shè)計等幾項教學(xué)任務(wù)，其與基本的課內(nèi)理論教學(xué)系統(tǒng)即專門的學(xué)科比賽、創(chuàng)新企業(yè)等內(nèi)容相互結(jié)合在一起，共同形成完整的“土木工程施工”理論教學(xué)系統(tǒng)。同時為培養(yǎng)一批具有應(yīng)用性、實際操作性的高層次素質(zhì)人才，教師也需及時地對施工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行更改，選取一些先進的前沿知識。但是由于教材存在滯后性，教師們在制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時，需及時地關(guān)注當下建筑施工中的各種新技術(shù)、新材料、新裝置等，并將這些技術(shù)補充至現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)中。在深化學(xué)生知識體系的過程中，使其了解當下土工工程施工的最新發(fā)展情況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實際操作能力。教學(xué)內(nèi)容的重點應(yīng)該放置在培養(yǎng)學(xué)生了解、認識、熟識施工設(shè)備、施工產(chǎn)品的功能、結(jié)構(gòu)以及生產(chǎn)過程，如“土木工程施工”教學(xué)設(shè)計應(yīng)該注重關(guān)注學(xué)生對于施工項目“一圖一案一表”的掌握情況，在施工過程方面著重關(guān)注設(shè)備的檢測與控制，在施工仿真模擬實訓(xùn)中需要考察學(xué)生對主體結(jié)構(gòu)工程以及裝飾裝修工程的了解程度。加強以學(xué)生為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合、理論與實踐相互結(jié)合的課堂革命已是新工科浪潮下課程改革的大勢所趨、勢在必行。在教學(xué)方法設(shè)計方面，遵循以學(xué)生為中心的原則，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，設(shè)計不同教學(xué)方法，注重體現(xiàn)BIM信息技術(shù)手段在提高教學(xué)內(nèi)容理解力方面的重要作用；相對縮短集中授課講解時間、課時，充分利用有限的學(xué)時，應(yīng)用在線教育平臺、移動終端和智慧教學(xué)工具，在線課程內(nèi)容建立在理論課程的基礎(chǔ)上，注重基本原理與實踐操作的結(jié)合，實現(xiàn)通俗化、趣味化、案例化、應(yīng)用化，滿足廣大學(xué)生的需求。利用BIM技術(shù)模擬施工過程、施工工藝與施工技術(shù)。全過程學(xué)習(xí)工程項目實施過程，認識了解施工現(xiàn)場實際情況，學(xué)生通過“邊學(xué)邊做”方式將專業(yè)基礎(chǔ)知識與BIM先進技術(shù)相結(jié)合，增強學(xué)生的技術(shù)實踐能力。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

2.2.1采取啟發(fā)式的提問方法

啟發(fā)性的問題既有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，又有助于引導(dǎo)學(xué)生對問題進行正面思考，從而獲得良好的教學(xué)效果。由此可以清楚地看出，在引入階段，是否有針對性地設(shè)置具有啟發(fā)意義的高品位問題非常重要[3]。為此，教師們需在開始提問環(huán)節(jié)前就做好相應(yīng)的準備工作，比如通過調(diào)查了解大多數(shù)學(xué)生的興趣和愛好、深入鉆研相關(guān)的專業(yè)知識等，從而改善提問的質(zhì)量。比如在“模板工程”的學(xué)習(xí)中，教師可向?qū)W生提出“如何使模板變形最小”這樣一些具有啟發(fā)意義的問題，引導(dǎo)他們深入思考。

2.2.2現(xiàn)場仿真和訓(xùn)練

與傳統(tǒng)的單純理論學(xué)習(xí)不同，采用“理論教學(xué)—現(xiàn)場模擬—現(xiàn)場實習(xí)”的教學(xué)模式，能夠有效減輕學(xué)生第一時間進入公司培訓(xùn)基地的緊張情緒。由于課程的專業(yè)性水平和程度以及其實際應(yīng)用的難度較高，為此在學(xué)習(xí)土木專業(yè)知識的過程中，要求學(xué)生借助于計算機、軟件等各種輔助手段，將復(fù)雜的建筑施工技術(shù)以文字、圖片等形式呈現(xiàn)出來，更好地給學(xué)生提供更加直觀的視覺體驗，使學(xué)生們能夠?qū)⒊橄蟮慕ㄖ緝?nèi)容變?yōu)橹庇^的圖片、數(shù)據(jù)等[4]。同時模擬軟件具有交互、沉浸、安全等特征，可降低學(xué)生們對于實踐場所相關(guān)信息的依賴。例如在進行“一圖一案一表”的優(yōu)化環(huán)境設(shè)計時，首先，教師們可以考慮讓學(xué)生在課堂上進行仿真和虛擬現(xiàn)實的場景設(shè)計；其次，進行環(huán)境優(yōu)化，通過采用工程項目沙盤模擬等手段增強學(xué)生對這個環(huán)節(jié)的情緒和感性認知；最后，教師根據(jù)需求及時對學(xué)生進行管理和督促，例如可以通過每天簽到或者打卡等手段，及時掌握學(xué)生的情況和行為動向，對學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)和模擬的過程中遇到的疑問要及時進行解答。

2.2.3增加視頻教學(xué)內(nèi)容

“土木工程施工”是一門與企業(yè)實際工作結(jié)合緊密、實踐性遠遠大于基礎(chǔ)理論性的綜合專業(yè)課程。教學(xué)內(nèi)容包含現(xiàn)場施工過程、施工時的工藝及方法。對于從未接觸過現(xiàn)場施工的學(xué)生來說，這些知識是空洞的，只能通過教師講授來了解，通過死記硬背來記住，因此學(xué)生很容易對該門課程失去興趣。所以結(jié)合此類實際狀況，培訓(xùn)課程中以專業(yè)教師照本宣科的教學(xué)方法授課來直接進行講授顯然是不可行的。因此教師可以通過手機播放工程相關(guān)培訓(xùn)課程的實際教學(xué)案例視頻，通過手機播放現(xiàn)場施工作業(yè)時的實際情況，讓廣大學(xué)生以更直觀的方式學(xué)習(xí)到現(xiàn)場施工的全過程、施工時所需要運用的各種工藝以及管理方法，無論從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課程方面還是從教師們授課講解方面都可以達到事半功倍的效果。

2.2.4將BIM技術(shù)引入到課題當中

當下社會已經(jīng)步入高度信息化時代，信息化數(shù)字化技術(shù)對傳統(tǒng)土木工程的技術(shù)加以革新，并催生出大量基于計算機與互聯(lián)網(wǎng)的新型施工技術(shù)，眾多學(xué)者對土木工程信息化施工的基礎(chǔ)進行了大量研究和分析，相應(yīng)與之匹配的教育教學(xué)也應(yīng)當緊扣當下最新的前沿技術(shù)，為避免教育與應(yīng)用脫節(jié)，助力產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合?；陂L遠發(fā)展規(guī)劃，將BIM技術(shù)引進課堂，將數(shù)字化與課堂教學(xué)相融相長，通過深度校企合作，把BIM軟件的部分功能（網(wǎng)絡(luò)計劃、BIM5D、場布、高危專項部位的篩查及VR方案交底等）引入課程，打造適合學(xué)生特點和培養(yǎng)需要的混合式課程[5]，借助線上線下混合、融合、配合的教學(xué)方法，實現(xiàn)對數(shù)字化課程教學(xué)模式的探索。將信息技術(shù)引入教育，學(xué)生在校所學(xué)知識能在社會中用得上、用得好，才是培養(yǎng)工程技術(shù)人員的使命和初衷。

2.2.5多種考核方式相結(jié)合

對學(xué)生的考核評價是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中極為重要的一環(huán)，也是教育教學(xué)評估的重要組成部分。一方面對學(xué)生進行考核可以衡量一個學(xué)生知識掌握情況以及其所在階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面將考核結(jié)果作為一種直觀的數(shù)據(jù)，利于幫助學(xué)生更好地改進自己的學(xué)習(xí)模式，利于教師們提高課堂教學(xué)質(zhì)量與方法。而以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力與思維能力為主要核心的科研性教育活動，其考核方式也區(qū)別于傳統(tǒng)考核方式，不應(yīng)該僅僅局限于理論考核當中，更應(yīng)該將學(xué)生現(xiàn)場操作情況、課外學(xué)習(xí)情況、討論發(fā)言等情況納入到考核范圍當中。例如在現(xiàn)場的實習(xí)答辯考核的過程中，可以增加現(xiàn)場的答辯環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)的以實習(xí)日志、實踐報告等為主要表現(xiàn)形式的現(xiàn)場答辯考核模式，將學(xué)生的能力更加全面地挖掘出來。把不同的環(huán)節(jié)按照不同的比例分別納入考核制度當中，使教師充分地掌握和了解到學(xué)生實際。既全面地考核和掌握了探究性教學(xué)方法與教學(xué)模式實際情況，又充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮了教師的正向引領(lǐng)作用，營造積極互動的學(xué)習(xí)氛圍。

3結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、動手操作能力和創(chuàng)新性與自主創(chuàng)造等綜合能力，是進行“土木工程施工”課堂教學(xué)的主要目標。教師作為各類課堂教學(xué)活動的組織與實施主體，更加迫切地需要及時地更新和完善其教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建科學(xué)有效的課堂評估與審核辦法以及把課堂教學(xué)制度擺在第一位。教師們作為重要的指南和引領(lǐng)者更加迫切地需要把自己的重心投入到教育課堂的改革與教學(xué)方式、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等方面，激發(fā)起廣大學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動性。所采用的探究式教學(xué)模式在很大程度上對于現(xiàn)代化的實驗裝備、現(xiàn)代化的實驗材料都具有一定的依賴性，相關(guān)的教育機構(gòu)和部門也因此需要積極參與到教學(xué)改革當中，通過校企合作來增強“土木工程施工”教學(xué)研究的深度，提升教學(xué)效果，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的施工技術(shù)專業(yè)人才而努力。

作者:王建虎 秦擁軍 謝良甫 單位:新疆大學(xué)

土木工程施工課程教學(xué)篇2

土木工程施工課程作為我國高等教育院校土木工程專業(yè)本科生必修專業(yè)課程，主要研究對象是土木工程施工技術(shù)及組織。通過該課程的教學(xué)，旨在使學(xué)生掌握土木工程施工技術(shù)的基本知識、基本原理和決策方法，了解施工工藝技術(shù)、發(fā)展動態(tài)以及現(xiàn)行施工驗收規(guī)范和質(zhì)量標準，掌握擬定施工方案的基本方法，具有解決施工技術(shù)和組織設(shè)計問題的基本知識和能力。土木工程施工課程具有實踐性的特點，給教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。隨著社會發(fā)展和施工工藝以及管理技術(shù)的快速發(fā)展，給土木工程施工課程的教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。與此同時，我國高校專業(yè)設(shè)置和教學(xué)改革也不斷深入，在教育部貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》背景下提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，也給土木工程施工的課程改革帶來了機遇。目前，已有相關(guān)教學(xué)和研究人員從課程定位、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等對土木工程施工課程的教學(xué)改革進行了相關(guān)討論。

1土木工程施工課程的特點

1．1綜合性強

土木工程施工課程涉及結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測量、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、工程項目管理等專業(yè)知識，還涉及力學(xué)、建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等學(xué)科，因此內(nèi)容廣，各章節(jié)彼此跨度大。

1．2實踐性強

土木工程施工課程主要是研究工程施工工藝、操作過程及施工設(shè)備機械的性能和操作規(guī)律，這方面知識具有很強的實踐性，抓住這一特性，以此為突破口尋找符合該課程的教學(xué)方法。

1．3應(yīng)用性強

學(xué)院土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生70％~80％左右就業(yè)于建筑施工企業(yè)一線，因此，學(xué)生學(xué)有所用，尤其是土方工程、基礎(chǔ)工程、鋼筋混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、流水作業(yè)原理、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)等相關(guān)知識應(yīng)用頻率很高。

2土木工程施工課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在教學(xué)實踐中，主要存在如下問題。

2．1課程理論教學(xué)與工程實踐脫節(jié)

土木工程施工課程綜合性、實踐性極強。對操作性強的施工工藝、施工機械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠遠不能達到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述多媒體為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場的教學(xué)效果。然而，目前中國本科教育的特點決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過頂崗實習(xí)等手段獲取施工過程的感性認識。因此，此問題亟待解決。

2．2教學(xué)內(nèi)容偏多

土木工程施工課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括施工技術(shù)和施工組織兩大塊。施工技術(shù)方面的內(nèi)容包括土方工程、基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、（預(yù)應(yīng)力）混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程等。但是，目前該課程總課時只有42學(xué)時，相對于有限的課時，土木工程施工的教學(xué)內(nèi)容顯得偏多。在有限的課時之內(nèi)，基礎(chǔ)理論的教學(xué)和實踐訓(xùn)練無法兼顧，同時如果教師在授課時，如果面面俱到，則無法突出重點，講清難點。

2．3教師的工程素養(yǎng)有待提高

目前，絕大多數(shù)高校對于教師崗位要求不斷提高，要求博士學(xué)位。首先大多數(shù)新進教師均為從學(xué)校到學(xué)校，普遍缺乏工程一線的工作經(jīng)驗。再者，擔任教師之后，處于教學(xué)、科研等多方面的壓力，很難再有機會到工程一線進行長時間的學(xué)習(xí)鍛煉，導(dǎo)致年輕教師的實踐經(jīng)驗過于薄弱［5］。另外，對于有經(jīng)驗的教師，如果長時間不接觸實際工程，對施工學(xué)科的新工藝、新技術(shù)的把握也可能存在一定的困難。因此，新進教師應(yīng)該加強工程實踐的學(xué)習(xí)和鍛煉，有經(jīng)驗的教師也應(yīng)不斷更新完善土木工程施工原有的技術(shù)、工藝，不斷提高自身工程素養(yǎng)。

3土木工程施工課程教學(xué)改革措施

3．1改革學(xué)時分配，豐富教學(xué)內(nèi)容

在專業(yè)課學(xué)時一再壓縮的不利情況下，改變原來的“粉筆＋黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，借鑒浙江大學(xué)的做法變?yōu)橹軐W(xué)時3-1的方式［6］，其中3學(xué)時是教師課堂講授，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以建筑產(chǎn)品為中心，所有的技術(shù)、材料或者工藝，都是以滿足建筑產(chǎn)品的功能和提高質(zhì)量為主要目標，因此注重原理的講授，突出重點內(nèi)容，講清難點所在。在課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，并將對課程的思考融入日常生活和后繼的課程學(xué)習(xí)中。1課時安排專題、講座、觀看圖片和錄像資料等實踐活動。這樣，一方面緊扣大綱、教材突出重點完成基本教學(xué)要求；另一方面使教學(xué)內(nèi)容和實際工程緊密結(jié)合，使教學(xué)形式更加形象生動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．2強化授課教師的實踐能力

作為專業(yè)課程教師除了有系統(tǒng)扎實的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)該有一定的施工實踐經(jīng)驗，這樣才能講好這門實踐性極強的專業(yè)課。因此強化教師的實踐能力非常重要，應(yīng)從兩方面著手：一方面，要求教師在走上講臺前，必須去工地實習(xí)鍛煉，了解新的施工技術(shù)。另一方面，要求教師定期脫崗學(xué)習(xí)深造，鼓勵和支持教師參加各類學(xué)術(shù)會議，及時掌握前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

3．3輔助教學(xué)的采用

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，將虛擬仿真教學(xué)和施工組織沙盤作為一種輔助教學(xué)手段放到了土木工程施工課程的課堂教學(xué)中。學(xué)生可以通過仿真動畫的觀看，或者是仿真平臺的操作，對施工工藝進行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時，施工教學(xué)模型與傳統(tǒng)的動畫、視頻相比更為具體和直觀，比去工地現(xiàn)場觀摩安全、節(jié)約成本、更全面，因此在土木工程施工課程的講授過程中具有非常大的優(yōu)勢。

4結(jié)語

目前，高校土建類畢業(yè)生將成為未來建筑業(yè)發(fā)展的中流砥柱，因此，加大實踐類課程的教學(xué)改革力度，為國家培養(yǎng)和造就更多的適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，是當前迫切需要做好的工作。提高土木工程施工課程的教學(xué)效果，確保學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多的施工技術(shù)以及施工組織知識是目前教學(xué)改革中的一項重要內(nèi)容。

土木工程施工課程教學(xué)篇3

在高校土木工程專業(yè)教學(xué)中，《土木工程施工》是其專業(yè)重要的教學(xué)課程，此課程主要包括了施工技術(shù)和施工組織等兩部分內(nèi)容，但是其涉及的知識體系比較復(fù)雜，且實踐性也比較強，同時此課程中思政教學(xué)至關(guān)重要，是高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的重點內(nèi)容。在新時期背景下，為了實現(xiàn)課程思政教學(xué)，需要做好教學(xué)改革和實踐。

1土木工程施工“課程思政”教學(xué)目標

1）促進學(xué)生對專業(yè)的了解，激發(fā)他們職業(yè)情感。通過將土木工程的行業(yè)發(fā)展歷程和最新科技發(fā)展以及工程實例的教學(xué)，來讓學(xué)生更好的了解其專業(yè)的內(nèi)涵，來激發(fā)學(xué)生愛國的熱情以及民族的自豪感，幫助他們樹立為社會和國家發(fā)展貢獻力量的理想與信念。

2）需要培養(yǎng)學(xué)生工程思維和創(chuàng)新的意識。將土木工程施工建設(shè)的周期進行教學(xué)，來讓學(xué)生理解和掌握工程設(shè)計以及施工的原則，這樣來培養(yǎng)學(xué)生工程思維，進而通過對一些重點案例進行分析，來促進學(xué)生工程智慧的啟發(fā)，提高學(xué)生工程創(chuàng)新的意識。

3）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)責任和敬業(yè)奉獻的精神。通過對工程施工和管理中權(quán)利、義務(wù)和責任的分析，來強化學(xué)生的工程施工責任性以及職業(yè)道德意識，從而使學(xué)生從其內(nèi)心深處樹立社會責任的意識以及對職業(yè)具有敬畏感，這對促進他們熱愛本職工作和敬業(yè)奉獻精神的培養(yǎng)也具有重要的意義。

2土木工程施工“課程思政”教學(xué)改革與實踐方案

2.1引進案例教學(xué)

在土木施工課程思政教學(xué)中，教師可以引進案例進行教學(xué)，來促進對學(xué)生思想政治觀念的培養(yǎng)。比如，教師可以對土木工程發(fā)展和特征進行講述，讓學(xué)生了解本學(xué)科深厚的歷史，這樣能夠讓學(xué)生更好的體會到本學(xué)科的魅力和內(nèi)涵；教師還可以將一些比較優(yōu)秀的工程案例，如以上海的中心大廈、都江堰和港珠澳的跨海大橋等當作載體，來對其進行科學(xué)原理和技術(shù)的分析，讓學(xué)生深入了解其工程具有的智慧和情懷，進而對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及專業(yè)的自豪感進行激發(fā)；另外還可以將一些工程災(zāi)害以及事故案例等進行剖析，來將其產(chǎn)生的危害向?qū)W生進行闡述，并且從課堂和課后，不斷引導(dǎo)學(xué)生對事故案例進行了解，分析事故帶來的慘痛教訓(xùn)和影響，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責任意識以及職業(yè)道德。

2.2借助人物故事教學(xué)

在土木工程施工課程思政教學(xué)中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生進行思政學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的思政感悟，教師可以借助人物故事來進行教學(xué)。比如，可以引入詹天佑人物故事，將其主持修建京張鐵路的壯舉進行呈現(xiàn)，對此工程修建過程中的不易以及技術(shù)難題等進行分析，這樣就能夠促進學(xué)生對大師不畏艱辛的職業(yè)精神以及追求卓越工匠精神進行深入的了解，進而影響學(xué)生能夠?qū)ν聊竟こ淌┕ぞ哂姓_和客觀的認識，能夠促進他們更加積極的投入到工程建設(shè)中，對他們良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也具有積極的意義。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極的對自己身邊從事土木工程行業(yè)工作的人員和職業(yè)發(fā)展等進行觀察，并將他們故事讓學(xué)生進行相互的分享，對比不同職業(yè)素養(yǎng)人員具有的職業(yè)差別，從而來對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展觀念進行引導(dǎo)，促進他們對自身發(fā)展的不斷思考，進而培養(yǎng)他們正確的職業(yè)觀和終身學(xué)習(xí)意識，這對他們后期的成長以及發(fā)展都具有重要的影響[2]。

2.3強化職業(yè)規(guī)范教學(xué)

在土木工程施工專業(yè)，學(xué)生需要進行注冊土木工程師的考取，而其職業(yè)和人民與國家的生命財產(chǎn)是密切相關(guān)的，他們擔負著重大的責任，需要他們在遵紀守法基礎(chǔ)上，對自己嚴格要求，且嚴格遵守其職業(yè)道德規(guī)范，對社會和國家公共利益進行自覺的維護[3-4]。在思政教育中，教師就可以讓學(xué)生對注冊土木工程師享受的權(quán)利和承擔的義務(wù)與責任進行全面的了解，從而來對他們的職業(yè)觀念和思想意識進行不斷的引導(dǎo)，促進他們實現(xiàn)個人利益和集體利益有效統(tǒng)一。3結(jié)語綜上所述，土木工程施工和社會以及國家發(fā)展有著密切的關(guān)系，在土木工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)中，需要做好其專業(yè)課程思政教學(xué)，明確思政教育的目標，并積極采取有效的實踐措施來加強思政教學(xué)的開展，從而實現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]彭亞萍，胡大柱，茍小泉，等.土木工程概論課程思政教育改革與實踐[J].高教學(xué)刊，2019(2)：128-129+132.

[2]匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業(yè)課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].管理觀察，2018(1)：119-122.

[3]方薇，李盛.《土木工程概論》教學(xué)現(xiàn)狀與課程改革[J].廣州化工，2014，42(13)：226-227.

[4]龔昕，王玉娥，杜晟連.“土木工程概論”課程教學(xué)探討[J].井岡山學(xué)院學(xué)報，2009，30(5)：149-150+153.

作者:楊瑞英 齊瓊 單位:山西應(yīng)用科技學(xué)院建工學(xué)院