緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇土木工程施工教學(xué)改革方法3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

土木工程施工教學(xué)改革篇1

在土木工程專業(yè)基礎(chǔ)課程中，土木工程施工占有重要地位，是鞏固學(xué)生專業(yè)知識、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要手段，有助于學(xué)生良好地解決實(shí)際生產(chǎn)施工問題。在建設(shè)行業(yè)快速發(fā)展階段，為滿足土木專業(yè)技術(shù)發(fā)展與畢業(yè)生就業(yè)需求的教材改革已獲得良好成效，但單純課程教材改革難以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需要，因此，作為教育工作者，應(yīng)明確當(dāng)前教學(xué)不足，提出專業(yè)的教學(xué)改進(jìn)方法，以提升土木工程施工課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的符合現(xiàn)代需要的復(fù)合型人才。

1土木工程施工課程特點(diǎn)

土木工程施工課程主要包括以下幾個特點(diǎn):①實(shí)踐性，該課程是對實(shí)際施工方式、施工管理方式的歸納與總結(jié)，若想良好掌握該門課程，須全身心投入到具體實(shí)踐活動中，深入了解施工技術(shù)與問題，特別是施工技術(shù)方面，許多內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行語言講解很難有深刻的認(rèn)識，但若親自到施工現(xiàn)場實(shí)踐，則可達(dá)到事半功倍效果;②綜合性，該課程主要包括施工組織與施工技術(shù)兩大部分，涉及材料、測量、結(jié)構(gòu)、工程管理及力學(xué)等基礎(chǔ)課程，具有較強(qiáng)綜合性;③獨(dú)立性，該課程有防水工程、土方工程等章節(jié)，不同章節(jié)所講解的施工方法有所不同，各章節(jié)的關(guān)聯(lián)性也較弱，特別是施工組織和施工技術(shù)，跨越了施工與技術(shù)兩大學(xué)科。

2土木工程施工課程教學(xué)現(xiàn)存問題

2．1教學(xué)內(nèi)容有待更新

由于新課改的不斷推進(jìn)，舊版教材內(nèi)容得到了一定改進(jìn)，但對土木工程施工課程，大多高校所采用的教材均較老，對近幾年來出現(xiàn)的新技術(shù)、新施工方法涉及較少，甚至連建設(shè)部所推廣的新施工技術(shù)內(nèi)高效鋼筋混凝土等內(nèi)容均未在教材中得到體現(xiàn)。教材內(nèi)容的老舊，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識和現(xiàn)代社會建設(shè)要求相脫鉤，不利于學(xué)生未來求職就業(yè)。

2．2教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段，土木工程施工課程主要應(yīng)用填鴨式教學(xué)方法，由于該門課程具有較強(qiáng)實(shí)踐性，單純進(jìn)行知識講解，無法良好呈現(xiàn)部分理念和施工技術(shù)，且不利于學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)。教學(xué)方法的單一還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中教師始終是課堂的主體，學(xué)生只是在被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生用什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容均由教師決定，這導(dǎo)致整個課堂教學(xué)中氛圍沉悶，學(xué)生難以激活自己的思維活力，無法抓住土木工程施工課程中的重難點(diǎn)知識內(nèi)容。其次，教師在課程教學(xué)中也不注重教學(xué)氛圍營造和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這使得整個課程教學(xué)中只是教師在單獨(dú)“表演”，學(xué)生并沒有積極參與到課堂活動中。

2．3課程定位不清晰

目前，國內(nèi)教育正在從精英化朝著大眾化方向轉(zhuǎn)變，復(fù)合型、全面型人才已成為當(dāng)前高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。但許多企業(yè)認(rèn)為多數(shù)畢業(yè)生在進(jìn)入崗位后無法直接開展工作，還需一段時間再次學(xué)習(xí)及實(shí)踐，短期來看，復(fù)合型人才很難于短時間內(nèi)達(dá)到崗位標(biāo)準(zhǔn)，但基于長期角度而言，復(fù)合型人才更有利于學(xué)科與人才潛能的開發(fā)。而土木工程課程實(shí)踐性、綜合性均較強(qiáng)，因此，會對教師進(jìn)行課程定位帶來一定困擾，于有限課時中難以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的同步教學(xué)。

2．4未能推動課程的信息化發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)時代下要不斷推動土木工程施工課程的信息化和現(xiàn)代化發(fā)展，這樣才能更好地促進(jìn)課程教學(xué)的改革。同時這也是課程教學(xué)改革的契機(jī)和發(fā)展的方向，需要教師進(jìn)行深入的研究思考，并且制定有效的策略和措施。但實(shí)際上當(dāng)前土木工程施工課程教學(xué)改革過程中，并沒有很好地將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)運(yùn)用其中，這導(dǎo)致課程教學(xué)中教師應(yīng)用的教學(xué)方法更加單一，教學(xué)內(nèi)容也更加落后，同時教師的教學(xué)觀念也得不到更新，極大地影響了課程教學(xué)的開展，難以有效推動土木工程施工課程的有效改革。

3土木工程施工課程教學(xué)改革方法

3．1改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容是確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的體現(xiàn)，因此，不僅要精心選取教學(xué)內(nèi)容，而且要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生更好地接納專業(yè)知識。在土木工程施工課程整體教學(xué)期間，應(yīng)側(cè)重于對土方工程、砌體工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、樁基礎(chǔ)工程、混凝土工程、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)及流水施工基礎(chǔ)原理的講解。裝飾工程具有較強(qiáng)操作性，為普通工人掌握的技能，防水工程則和先修課土木工程材料、房屋建筑學(xué)存在交叉，故而此兩章內(nèi)容均不當(dāng)作重點(diǎn)講解。在實(shí)施章節(jié)內(nèi)容講述時，應(yīng)側(cè)重于對重難點(diǎn)知識的講解，簡單內(nèi)容由學(xué)生通過自學(xué)完成，以提升學(xué)生自學(xué)能力，提高其學(xué)習(xí)成就感和自豪感。例如:基于混凝土工程內(nèi)混凝土配制、鋼筋性能與加工部分內(nèi)容來說，和土木工程材料存在交叉，故無需重復(fù)敘述。而預(yù)應(yīng)力混凝土工程內(nèi)錨具、夾具和混凝土結(jié)構(gòu)中有關(guān)知識存在重復(fù)，可省去不再講解。教課內(nèi)容一方面應(yīng)圍繞著大綱來開展，另一方面不能完全受到大綱束縛，因大綱制定時間較早，內(nèi)容存在一定局限性，缺乏最新施工原理及技能等。目前，土木工程施工技術(shù)已到達(dá)一個新的歷史階段，新工藝、新技術(shù)和新材料的對應(yīng)管理方式也應(yīng)逐漸成熟，因此，課程教學(xué)內(nèi)容需緊跟時代步伐，將教學(xué)重點(diǎn)放于先進(jìn)施工技術(shù)方面，并兼顧傳統(tǒng)具有較高適用性的施工技術(shù)。在補(bǔ)充新教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)確保能良好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3．2采用多種教學(xué)方法

板書配以講解是土木工程施工課程常用教學(xué)方式，雖然此種教學(xué)方式可起到一定的知識傳授作用，但效果并不理想。土木工程施工課程內(nèi)含有較多施工工藝，如果單純實(shí)施常規(guī)授課方法，因缺乏感性認(rèn)識，學(xué)生很難理解并掌握，而多媒體教學(xué)方式可輕松解決這個問題，且該種教學(xué)法擁有海量信息，講課效率較高，畫面生動、有趣，課程內(nèi)重難點(diǎn)知識均可借助具體想象的音頻、視頻或動畫等方式體現(xiàn)，讓學(xué)生直觀地觀察各種施工技術(shù)過程和特點(diǎn)，使其輕松理解并掌握相關(guān)知識點(diǎn)，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。實(shí)施多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)精心設(shè)計課件，保證理論敘述精確性，內(nèi)容和教學(xué)順序配合妥當(dāng)，打破教學(xué)隨意性、單一化，加強(qiáng)和學(xué)生間的交流，了解其興趣愛好與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性。例如:在開展土方工程內(nèi)井點(diǎn)降水施工教學(xué)時，通過播放施工工藝視頻或動畫，使學(xué)生了解配置抽水設(shè)置、井點(diǎn)管設(shè)置、彎聯(lián)管接通等施工工藝過程，提升教學(xué)形象性和趣味性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課改要求應(yīng)注重學(xué)生個體能力的培養(yǎng)，考慮到大學(xué)生思維活動能力較強(qiáng)，教學(xué)期間，應(yīng)鼓勵其主動進(jìn)行問題思考和分析。對此，可采用啟發(fā)教學(xué)法，通過一系列問題的提出，營造良好啟發(fā)性學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)其個體能力提升。教師在提問時，應(yīng)遵照從淺到深原則，保證不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生均能感受到成功喜悅，找到問題解決方法，之后讓學(xué)生主動思考，激發(fā)其求知欲，最后鼓勵學(xué)生相互討論，得出最終結(jié)論。課堂上，可適當(dāng)展示現(xiàn)實(shí)中的不同類型的建筑圖片，利用實(shí)物圖片進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施思考，尋求問題答案。例如:在講解扣件式鋼管腳手架過程中，先向?qū)W生展示一張或幾張工程圖片，提醒其圖中存在幾處錯誤，使學(xué)生帶有疑問地聽課。講述完此腳手架搭建要求、組成等有關(guān)內(nèi)容之后，鼓勵學(xué)生找出圖片中存在的問題，并講述自身觀點(diǎn)和看法。借助實(shí)物圖，不僅可使學(xué)生初步了解工程實(shí)踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，而且可訓(xùn)練學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提升其創(chuàng)新能力，有助于其個體能力的發(fā)展。除以上教學(xué)方法外，教師還可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，采用對比式、討論式、工程案例教學(xué)方式，以打破傳統(tǒng)教學(xué)枯燥氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其個性化發(fā)展。

3．3注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

土木工程施工課程的實(shí)踐性、綜合性及時代性較強(qiáng)，不僅要求學(xué)生具有良好的生活審美能力、邏輯思維能力及語言表達(dá)能力，而且要求其具有創(chuàng)新思維。故，教學(xué)期間，應(yīng)利用最先進(jìn)、最科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參加工程實(shí)踐活動并利用專業(yè)知識解決實(shí)際問題?；谑┕そM織課程規(guī)劃，應(yīng)不斷改進(jìn)課程，并加強(qiáng)對課程設(shè)計指導(dǎo)的重視。首先，應(yīng)確定課程設(shè)計任務(wù)，之后發(fā)布任務(wù)書，提供相應(yīng)的參考素材和資料，叮囑學(xué)生實(shí)施自主查閱，使其在資料收集過程中了解、掌握相關(guān)知識，增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力，為其后期就業(yè)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ);其次，按照要求實(shí)施選題，一方面應(yīng)保證選題能良好滿足教學(xué)需要，另一方面應(yīng)充分展現(xiàn)施工技術(shù)發(fā)展情況，通常情況下，課程任務(wù)書是教師所設(shè)計的，但由于選題內(nèi)容使用時間較長，導(dǎo)致內(nèi)容出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐問題，在實(shí)踐教學(xué)中，若依然運(yùn)用常規(guī)施工機(jī)械和技術(shù)，學(xué)生無法良好發(fā)揮，不利于其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)事先更新教學(xué)大綱，組織學(xué)生依據(jù)大綱要求尋求適宜資料，進(jìn)而產(chǎn)生新設(shè)計題目，使每個學(xué)生均能得到鍛煉機(jī)會，且依據(jù)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計的題目，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、探索、質(zhì)疑及想象欲望，有助于其專業(yè)能力的提升。

3．4推動土木工程施工課程教學(xué)的信息化發(fā)展

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，推動土木工程施工課程教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用其中，為課程教學(xué)改革注入強(qiáng)勁動力，更好地提高課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體來說，要將互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用于土木工程施工課程教學(xué)中，首先要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的價值，一是要利用互聯(lián)網(wǎng)整合更多的教學(xué)資源，提供學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)需要整合的資源，需要教師具備較強(qiáng)的信息整合能力，將零散的資源構(gòu)成體系化的知識系統(tǒng)，在不同的階段應(yīng)用這些信息資源進(jìn)行授課，才能更好地輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展自己的知識面;二是要利用互聯(lián)網(wǎng)搭建在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在在線學(xué)習(xí)平臺上隨時隨地展開在線學(xué)習(xí)，通過在線學(xué)習(xí)掌握課程的基本理論知識，然后在實(shí)踐中將這些理論知識進(jìn)行運(yùn)用。在實(shí)現(xiàn)信息整合以及在線平臺搭建之后，教師將兩者融合在一起，對學(xué)生展開線上教學(xué)。通過這樣的線上教學(xué)活動，能夠避免傳統(tǒng)課程教學(xué)中的時空距離，對傳統(tǒng)課程教學(xué)進(jìn)行了進(jìn)一步的延伸和拓展。其次，教師在推動土木工程課程教學(xué)改革的過程中，還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮信息技術(shù)的作用。通過信息技術(shù)構(gòu)建有效的課程教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。一是教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，通過微課教學(xué)可以將土木工程施工課程中一些抽象的施工概念和施工過程，以視頻的方式展現(xiàn)出來，這樣的方式能夠使課程內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，同時也能夠留下深刻的印象;二是教師可以利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建，在課堂教學(xué)開始之前為學(xué)生布置基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，然后要求利用微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握課程的基本知識。然后收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，結(jié)合本節(jié)課程教學(xué)的重難點(diǎn)知識進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互探究的過程中突破本節(jié)課時的重難點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。

3．5完善考核機(jī)制

現(xiàn)階段，土木工程施工課程主要使用的是單一、傳統(tǒng)的閉卷考試，題型組成為計算題、簡答題及論述題，對課程內(nèi)需學(xué)生掌握的工藝原理，通常是敘述內(nèi)容，故而造成學(xué)生為應(yīng)付考試而機(jī)械背誦知識，這不利于其專業(yè)能力的培養(yǎng)和未來發(fā)展。因此，應(yīng)建立以專業(yè)能力考核為中心，并和個體能力、知識水平相結(jié)合的考核方式，對此應(yīng)適當(dāng)增加和實(shí)踐相掛鉤的考核內(nèi)容，并應(yīng)用答辯、討論、科技論文寫作及綜合體開卷等考核方法，科學(xué)評估學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)其對專業(yè)知識的理解和掌握。結(jié)課成績采用綜合評估方式， 實(shí)施教考分離，增加平時考核所占總成績的百分比，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、自覺性。

4結(jié)語

土木工程施工課程教學(xué)還有諸多不足之處，因此，為促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)教學(xué)現(xiàn)存問題，制定相應(yīng)的改革方案。對此，應(yīng)結(jié)合學(xué)生就業(yè)需求，選取適宜教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法，不斷訓(xùn)練學(xué)生個體能力，并對考核機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)。

作者:張麗 張微 高蕉 單位:沈陽城市建設(shè)學(xué)院

土木工程施工教學(xué)改革篇2

“土木工程施工技術(shù)”是工程管理專業(yè)的一門專業(yè)主干課程。該課程的教學(xué)目的是：使學(xué)生掌握土木工程項目在建造過程中的工藝過程及工序操作，以及可能出現(xiàn)的質(zhì)量問題及缺陷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力，以及運(yùn)用已學(xué)的相關(guān)知識解決問題的能力，為今后從事相關(guān)工作奠定必要的理論基礎(chǔ)。工程管理專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)將從事施工項目管理活動相關(guān)的工作，因而“土木工程施工技術(shù)”是他們的“看家課”，具有舉足輕重的位置。鑒于該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其在培育目標(biāo)中的重要位置，提出了幾點(diǎn)教學(xué)改革的思路。

一、改革內(nèi)容

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

目前，土木工程施工技術(shù)發(fā)展到一個新階段，“四新技術(shù)”（即新技術(shù)、新工藝、新資料、新設(shè)備）的內(nèi)容愈來愈多。加之，課程學(xué)時的進(jìn)一步壓縮，還按照以前的內(nèi)容講解已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)。所以，課程的內(nèi)容的優(yōu)選迫在眉睫，在課堂教學(xué)之前，教師要優(yōu)化、整合課程知識體系，不必要拘泥于教材的章、節(jié)。

（二）確立獨(dú)立的教學(xué)模塊

對于授課內(nèi)容比較多的章節(jié)，要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行內(nèi)容的節(jié)選，可以設(shè)置幾個相對比較獨(dú)立的模塊。例如，在土方工程章節(jié)教學(xué)時，需要掌握這些方面的內(nèi)容:平整場地；土方工程的輔助性工作；施工排水與降水；土方的機(jī)械化施工；土方的回填與壓實(shí)。在鋼筋混凝土工程章節(jié)教學(xué)時，要重點(diǎn)講授的內(nèi)容:配板設(shè)計；高支模施工方案的確定；模板的拆除；鋼筋的連接方式和連接要求；大體積混凝土的澆筑。

（三）案例教學(xué)

授課教師在教學(xué)模塊設(shè)置時，要從實(shí)際工程出發(fā)，尋找針對性強(qiáng)的案例，即一個模塊中含有一個或幾個案例，每一個案例應(yīng)包括的內(nèi)容有：工程概況、作業(yè)環(huán)境、施工現(xiàn)場錄像、出現(xiàn)的質(zhì)量及處理措施、相關(guān)工序的FLASH動畫。

二、改革措施

“土木工程施工技術(shù)”課程的教學(xué)改革勢在必行，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮。

（1）加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)，要求授課教師除了具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識外，還必須具有相當(dāng)?shù)氖┕?shí)踐經(jīng)驗。尤其是采用“四新技術(shù)”的大型工程項目，有針對性地選派授課教師到施工現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)、鍛煉，真正的加入現(xiàn)場項目管理班子中，參與實(shí)際工程的施工技術(shù)管理工作中去。這樣教師在以后上課的過程中更游刃有余，可以將書本上的理論知識和施工現(xiàn)場的實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，這樣就提高授課教師的教學(xué)水平。還可以聘請一些在生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員作為兼職教師，這些兼職教師應(yīng)該是科班出身，既有深厚的理論基礎(chǔ)，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，并且擁有良好溝通表達(dá)能力。

（2）加強(qiáng)教材建設(shè)，一方面，鼓勵本校課程教師自己編寫相應(yīng)教材，教材中應(yīng)吸收最新的“四新技術(shù)”，在每章中適當(dāng)增加工程案例內(nèi)容，通過對這些案例的分析講解，增加學(xué)生對講授知識的掌握、理解；另一方面，選用知名大學(xué)及知名教授編寫的近幾年出版的相關(guān)教材。

（3）變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，目前我校該課程課堂教學(xué)多采用黑板加掛圖的方式，缺乏更直觀的教學(xué)手段。應(yīng)將每一章節(jié)中的重點(diǎn)內(nèi)容通過多樣化的教學(xué)手段呈獻(xiàn)給學(xué)生，例如：播放工程現(xiàn)場關(guān)鍵工序和關(guān)鍵部位操作工藝錄像，應(yīng)用一些專業(yè)軟件將錄像不宜表現(xiàn)的內(nèi)容做成3D動畫，設(shè)置一些討論題目，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動參與。同時可以講上述內(nèi)容放到一些專業(yè)課程的手機(jī)APP中，學(xué)生可以利用碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣可以極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（4）增強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建立，與本地相關(guān)行業(yè)協(xié)會建立良好的協(xié)作關(guān)系，行業(yè)協(xié)會作為一個中間平臺牽線，施工單位需要工程技術(shù)人員培訓(xùn)，學(xué)校提供師資，學(xué)生需要生產(chǎn)實(shí)習(xí)，施工單位提供場所，并派有經(jīng)驗的人員進(jìn)行指導(dǎo)。還可以利用本地區(qū)兄弟院?，F(xiàn)已建成的工程實(shí)訓(xùn)基地，對磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、焊工、架子工、模板工等主要工種進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣既有理論學(xué)習(xí)，又能參與工程實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會進(jìn)一步激發(fā)出來。

三、結(jié)語

土木工程施工課程在教學(xué)改革中，重點(diǎn)在于優(yōu)化授課內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)，用工程案例進(jìn)行教學(xué)，只有將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生吸引到教室里、課堂中。

作者:左勇 單位:西南科技大學(xué)

土木工程施工教學(xué)改革篇3

目前，在土木工程施工及施工安全高等教育教學(xué)中對課程的教學(xué)研究主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，對土木工程施工安全課程全方位教學(xué)模式的探討較少。由于土木工程施工工期較長、施工現(xiàn)場危險源較多、施工安全現(xiàn)場實(shí)驗風(fēng)險較大等原因，土木工程施工安全課程實(shí)踐教學(xué)難度較大，實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)效果不高。為提高本課程教學(xué)效果，結(jié)合課程教學(xué)改革，本文依托安徽建筑大學(xué)建筑健康監(jiān)測與災(zāi)害預(yù)防技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗室，結(jié)合教育部2020年產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人項目“土木工程施工安全一體化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)”，對學(xué)校安全工程專業(yè)土木工程施工安全課程的教學(xué)模式開展了教學(xué)改革與實(shí)踐探索。

1土木工程施工安全教學(xué)現(xiàn)狀及課程特點(diǎn)

學(xué)校安全工程專業(yè)是以土木工程施工安全為基礎(chǔ)，在專業(yè)開設(shè)的課程中，土木工程施工安全課程是學(xué)校安全工程專業(yè)的一門核心課程和特色課程。在本課程教學(xué)內(nèi)容上，不僅要重視土木工程施工安全管理方法與施工安全技術(shù)的教學(xué)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生堅持生命至上的科學(xué)發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生熱愛國家、保障企業(yè)與國家財產(chǎn)不受損失以及人民群眾生命安全不受威脅的家國情懷，樹立為國家發(fā)展和企業(yè)安全生產(chǎn)敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻(xiàn)的理想與信念。土木工程施工安全課程在教學(xué)內(nèi)容上主要介紹了土木工程施工安全相關(guān)法律法規(guī)，施工現(xiàn)場安全管理方法，土方工程、腳手架工程、模板工程、主體工程、拆除工程、施工現(xiàn)場臨時用電等土木工程施工安全技術(shù)，以及土木工程施工主要安全防護(hù)用品等內(nèi)容。從本課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容上看，本課程特點(diǎn)主要有以下幾個方面。

1.1施工安全技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)

在課程教學(xué)內(nèi)容上，土木工程施工安全技術(shù)是主要教學(xué)內(nèi)容。土方工程要求掌握基坑支護(hù)方法與監(jiān)測內(nèi)容，土方工程施工的安全技術(shù)方法與安全管理要求；腳手架工程要求掌握多立桿雙排腳手架的組成，腳手架的檢查驗收、使用與拆除的安全技術(shù)要求，以及腳手架的安全管理要求；模板工程要求掌握模板工程的安裝技術(shù)要求與危險性分析，模板工程的拆除安全技術(shù)要求與安全管理要求。要達(dá)到良好的教學(xué)效果，在課程教學(xué)過程中唯有加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合才能夠讓學(xué)生更好地理解與掌握本課程教學(xué)內(nèi)容。

1.2多學(xué)科交叉性強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程施工安全課程需要先修土木工程材料、工程力學(xué)、工程地質(zhì)、安全系統(tǒng)工程等多學(xué)科專業(yè)課程，涉及材料工程、力學(xué)、地質(zhì)工程、安全工程等多學(xué)科專業(yè)知識。在教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)掌握土木工程施工技術(shù)，施工過程中危險性分析、安全技術(shù)措施與安全管理要求、文明施工等內(nèi)容。在“腳手架工程”教學(xué)內(nèi)容上，要進(jìn)行腳手架地基承載力計算與分析，要提前學(xué)習(xí)土力學(xué)與工程力學(xué)等地質(zhì)工程與力學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識；腳手架搭設(shè)要做好防電防雷措施，要提前學(xué)習(xí)電氣安全工程等電氣工程學(xué)科的相關(guān)知識；腳手架的安全管理需要提前學(xué)習(xí)安全管理學(xué)等安全工程學(xué)科的相關(guān)知識。

1.3施工安全技術(shù)方法更新快

隨著土木工程的快速發(fā)展，土木工程施工的新技術(shù)與新工藝不斷涌現(xiàn)，施工過程中的安全技術(shù)與安全管理方法也在快速更新，課程教材的理論知識不能及時更新，不能更好地滿足課程教學(xué)要求。為解決這個問題，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合在建工程項目中采用的施工安全新技術(shù)與新工藝，講解施工安全技術(shù)與安全管理過程中的新方法、新理論。

2土木工程施工安全課程教學(xué)模式改革

針對土木工程施工安全課程理論教學(xué)內(nèi)容較多、實(shí)踐性較強(qiáng)以及施工安全技術(shù)方法更新較快等特點(diǎn)，結(jié)合“課程思政”教育教學(xué)需求，為更好地達(dá)到本課程教育教學(xué)目標(biāo)，土木工程施工安全課程在教學(xué)模式上進(jìn)行了改革與探索，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上采用了“理論教學(xué)”“課程思政教學(xué)”“認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)”“體驗式教學(xué)”和“虛擬仿真教學(xué)”五個方面的教學(xué)模式改革，目的是使學(xué)生掌握土木工程施工安全的基本知識、基本原理和施工安全管理技術(shù)與方法，熟悉土木工程施工現(xiàn)場安全防護(hù)技術(shù)的設(shè)計與管理，具有能夠從事土木工程施工安全組織設(shè)計與管理的能力。

2.1土木工程施工安全理論教學(xué)

土木工程施工安全理論課程的總學(xué)時為48學(xué)時，傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式以教師講解為主，教學(xué)內(nèi)容往往枯燥乏味，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容注意力不集中，教學(xué)效果很難達(dá)到目標(biāo)要求。為改變這種現(xiàn)狀，在土木工程施工安全課程教學(xué)大綱修訂時，精簡理論教學(xué)學(xué)時，保持課程總學(xué)時不變的前提下，減少傳統(tǒng)的理論教學(xué)授課學(xué)時，增加實(shí)踐教學(xué)、體驗式教學(xué)與虛擬仿真教學(xué)等學(xué)時，將部分課堂中講授的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)移到認(rèn)識實(shí)踐、施工安全體驗與虛擬仿真等教學(xué)環(huán)節(jié)中，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等相融合，增加學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣與積極性，更好地掌握土木工程施工安全技術(shù)與方法。另外，為提高理論教學(xué)效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本課程還積極開拓線上教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建立了土木工程施工安全網(wǎng)絡(luò)課程，將理論教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)場施工視頻以及教學(xué)案例等教學(xué)資源發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)課程中，使學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，教師還可以提前發(fā)布課程教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生提前預(yù)習(xí)每次課程教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，教師可以重點(diǎn)解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，達(dá)到事半功倍的效果。通過采用線下與線上相結(jié)合的理論教學(xué)模式，教學(xué)效果較好，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。

2.2土木工程施工安全課程思政教學(xué)

課程思政教學(xué)是在專業(yè)課程教育教學(xué)過程中深挖課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育同向同行，把思政教育融入專業(yè)課程教育教學(xué)的全過程，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識教育與思政教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人[5]。為落實(shí)課程思政教學(xué)任務(wù)，深挖土木工程施工安全課程內(nèi)容中的思政元素，在教學(xué)過程中積極探索多種思政教學(xué)方法。以建筑施工事故案例為背景，深入分析事故發(fā)生的各種原因，在提出事故預(yù)防技術(shù)措施與管理方法之后，讓學(xué)生們牢記土木工程施工安全對減少國家財產(chǎn)損失和人民群眾生命免受威脅等方面的重要性，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的安全生產(chǎn)責(zé)任感；在施工過程中，企業(yè)要不斷提高全體人員的安全素質(zhì)與安全意識，實(shí)現(xiàn)安全施工、文明施工、高質(zhì)量施工，采用并推廣新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，積極創(chuàng)建安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工程項目。結(jié)合近年來中國工程建設(shè)領(lǐng)域取得的重大成就，如港珠澳大橋、雄安新區(qū)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程施工安全專業(yè)知識的積極性與主動性，早日成為國家所需要的創(chuàng)新型人才，投入國家大建設(shè)的活動中，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.3土木工程施工安全認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)

認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)是本課程教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，通過認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)可以增加學(xué)生對土木工程施工安全的感性認(rèn)識，增加學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解。在教學(xué)方法上，土木工程施工安全認(rèn)識實(shí)踐主要通過視頻教學(xué)和短學(xué)時的施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)認(rèn)識教學(xué)兩種方法實(shí)現(xiàn)。視頻教學(xué)具有生動直觀、視頻資源豐富且可反復(fù)觀看等特點(diǎn)，本課程視頻教學(xué)內(nèi)容包括不同工程結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)安全事故與施工操作技術(shù)兩個主要內(nèi)容，重點(diǎn)制作與整理了土方工程、腳手架工程、模板工程、砌筑工程、拆除工程、建筑施工機(jī)械、施工現(xiàn)場臨時用電等生產(chǎn)安全事故與安全施工技術(shù)的教學(xué)視頻，以及文明施工、安全施工、安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化等教學(xué)視頻。短學(xué)時的施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)認(rèn)識教學(xué)是集中安排3課時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場全面感性認(rèn)識土木工程施工過程中的安全技術(shù)及安全管理方法，通過施工現(xiàn)場認(rèn)識教學(xué)可以提高學(xué)生對土木工程施工安全的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生土木工程施工安全教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識與理解，使教學(xué)效果得到了提升。

2.4土木工程施工安全體驗式教學(xué)

土木工程施工安全體驗式教學(xué)是通過創(chuàng)造或模擬土木工程施工場景，再現(xiàn)土木工程施工安全過程，使學(xué)生在親身體驗施工過程中對施工技術(shù)的認(rèn)識以及安全防護(hù)要求的一種教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與體驗活動中，更深刻地理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)校土木工程施工安全體驗式教學(xué)場地主要創(chuàng)造了安全帽撞擊體驗、洞口墜落體驗、安全帶使用體驗、觸電體驗、消防設(shè)施滅火體驗、心肺復(fù)蘇體驗、勞動保護(hù)用品體驗、墻體坍塌體驗、架體傾覆體驗等體驗教學(xué)。通過體驗式教學(xué)，增加了學(xué)生對土木工程施工過程中危險環(huán)境識別的能力，提高了安全生產(chǎn)意識，增強(qiáng)了對土木工程施工安全技術(shù)與安全防護(hù)產(chǎn)品重要性的認(rèn)識與理解。

2.5土木工程施工安全虛擬仿真教學(xué)

虛擬仿真技術(shù)是利用電腦模擬構(gòu)建出三維虛擬場景，體驗者利用VR設(shè)備從視覺、聽覺、觸感等方面有一種身臨其境的感覺。由于土木工程施工過程中具有環(huán)境危險性較大、施工過程復(fù)雜等特點(diǎn)，土木工程施工安全現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)很難開展，施工現(xiàn)場教學(xué)效果難以提高，而且學(xué)生人身安全難以保證。學(xué)校安全工程系構(gòu)建了土木工程施工安全一體化虛擬教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺，該平臺利用虛擬仿真技術(shù)設(shè)計了房屋建設(shè)、地鐵建設(shè)、路橋建設(shè)等不同場景版本的高處墜落、物體打擊、觸電、機(jī)械傷害、坍塌傷害、火災(zāi)等常見事故類型的虛擬仿真安全事故體驗?zāi)K，開展了土木工程施工安全的虛擬仿真實(shí)驗與教學(xué)工作，學(xué)生們可以身臨其境地沉浸在土木工程施工的虛擬環(huán)境中，感受土木工程施工過程中的各種風(fēng)險。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于土木工程施工安全教學(xué)之中，這種教學(xué)模式不受施工場地與環(huán)境的影響，任課教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容適時安排學(xué)生進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗，不僅保證了學(xué)生實(shí)踐過程中的人身安全，而且增強(qiáng)了學(xué)生對土木工程施工常見安全事故的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的施工安全意識，使土木工程施工安全課程教學(xué)效果顯著提高。

3結(jié)語

土木工程施工安全課程從理論教學(xué)、課程思政教學(xué)、認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)、體驗式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)五個方面進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新改革。在理論教學(xué)方面提高了學(xué)生對土木工程施工安全學(xué)習(xí)的積極性，增加了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解；在課程思政教學(xué)方面挖掘了許多思政教學(xué)元素，完成了課程思政教學(xué)目標(biāo)；在認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)方面，增加了學(xué)生對土木工程施工安全的感性認(rèn)識；在體驗式教學(xué)方面，增強(qiáng)了學(xué)生對土木工程施工安全技術(shù)與安全防護(hù)產(chǎn)品重要性的認(rèn)識與理解；在虛擬仿真教學(xué)方面，任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自行開發(fā)設(shè)計土木工程施工安全場景，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。經(jīng)過本課程組教學(xué)實(shí)踐，結(jié)果顯示本課程教學(xué)效果和教學(xué)評價都受到了學(xué)生的好評，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

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作者:代長青 肖峻峰單位:徽建筑大學(xué)建筑健康監(jiān)測及災(zāi)害預(yù)防技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實(shí)驗室