緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇互聯(lián)網(wǎng)的新工科教學(xué)實(shí)踐案例分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

0引言

運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠搭建全新的教學(xué)模式，形成智慧校園。在案例課程的教學(xué)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式中的不足。依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠獲取到大量的教學(xué)資源，豐富課堂的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式特點(diǎn)

轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式。在傳統(tǒng)的俄語課堂教學(xué)中，教師作為教學(xué)中心，主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)的過程。通過教師的講解、板書，把知識(shí)傳遞給學(xué)生。教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展，以及對(duì)知識(shí)的探索欲望。對(duì)此，時(shí)常會(huì)有教師提出在課堂教學(xué)上，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，教師在教學(xué)的手段上得到了有效改變。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠通過視頻、圖片等多種教學(xué)資源，豐富課堂的教學(xué)。且在教學(xué)的形式上不受時(shí)空的約束，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地展開教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、交流更為充分，能有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。豐富的教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高校依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠搭建起一個(gè)進(jìn)行知識(shí)信息學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)。教師能夠隨時(shí)根據(jù)俄語教學(xué)中遇到的相關(guān)問題，如俄語音像材料不足等，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜集到音像資料。依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，高校能夠搭建集微課、視頻材料、音頻材料等于一體的學(xué)習(xí)資源庫。并且，隨著依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的微課、慕課、公開課等資源的逐步完善，能夠更好地輔助教師進(jìn)行俄語的教學(xué)。

2案例課程教學(xué)中的問題

教學(xué)方式單一。學(xué)生本身基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)俄語的理解存在一定困難。教師未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定出詳細(xì)的教學(xué)方案，教學(xué)的靈活性較差。由于大多教師在授課時(shí)多以理論知識(shí)教學(xué)為主，如俄語語法、俄語閱讀教學(xué)等偏理論的教學(xué)，缺少了實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。導(dǎo)致了許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅對(duì)俄語的學(xué)習(xí)失去一定的興趣，缺乏積極性。而且教師只注重理論方面的教學(xué)，缺少了實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，課堂的教學(xué)氛圍沉悶。師資力量不足。當(dāng)前俄語學(xué)習(xí)的人數(shù)在不斷增加，但專業(yè)的俄語教師數(shù)量卻未能及時(shí)填補(bǔ)上，出現(xiàn)了師資力量不足的問題，尤其缺乏高學(xué)歷、高學(xué)術(shù)的俄語教師，難以保證學(xué)生高質(zhì)量的俄語學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容滯后，課程設(shè)置比例失調(diào)。大多學(xué)校在俄語教材的選用上沒有做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行更新，仍采用傳統(tǒng)的俄語專業(yè)教材。這些傳統(tǒng)的俄語專業(yè)教材的內(nèi)容存在一定的滯后性，課程的內(nèi)容難度較大，涉及較多的詞匯量，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高。教材中一些內(nèi)容和現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不大，與學(xué)生實(shí)際生活存在一定的脫節(jié)情況，學(xué)生難以較好地結(jié)合所處的生活深入理解教材中的內(nèi)容。加之一些公共課程的內(nèi)容，存在著課時(shí)多、科目雜的問題，學(xué)生無法及時(shí)更上教師的教學(xué)步伐。

3案例課程教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

因材施教，激活學(xué)習(xí)主動(dòng)性。積跬步以至千里、匯滴水以成江河。學(xué)習(xí)俄語在一開始自然會(huì)存在較大的難度，但隨著一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，逐漸便能掌握好俄語的精髓，獲得質(zhì)的飛躍。為了能更好地幫助學(xué)生渡過難關(guān)，突破自己。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師需要投入更多的心思，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)與關(guān)懷，給予他們更多的耐心。對(duì)于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，教師要做到“不設(shè)限”，允許學(xué)生不斷向前發(fā)展，給予學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)。具體而言，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生而言，可以設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如介紹俄羅斯城市、俄羅斯歷史等；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在教學(xué)中可以滲透一些俄國社會(huì)文化、俄羅斯工程技術(shù)基礎(chǔ)詞匯、俄羅斯工程技術(shù)知識(shí)等內(nèi)容。運(yùn)用分層教學(xué)過程中，結(jié)合多媒體技術(shù)，教師可以通過線上的形式搜集相關(guān)的教學(xué)素材，如俄羅斯城市的相關(guān)視頻輔以教學(xué)。并且，在新工科理念下，俄語教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)俄語語言、歷史、地理等多個(gè)方面的內(nèi)容都有所掌握，提高學(xué)生的綜合能力。故高校可以引導(dǎo)教師組建成專門的小組，共同參與到網(wǎng)絡(luò)素材的搜集工作中，搭建專門的素材庫。圍繞新工科理念要求，全面搜集大量的素材，確保課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。而且校內(nèi)的俄語教師還可以共享素材庫，節(jié)省一定的備課時(shí)間。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化課前預(yù)習(xí)。傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)中，俄語教師大多都是口頭布置預(yù)習(xí)作業(yè)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的完成情況，預(yù)習(xí)過程中是否有遇到相關(guān)問題等，教師往往無法很好地進(jìn)行把控。在運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以后，教師可以通過線上教學(xué)平臺(tái)，把課前預(yù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)通過平臺(tái)分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過手機(jī)、平板等終端設(shè)備，能夠隨時(shí)隨地了解到本次的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。其次，教師還可以同步一些學(xué)習(xí)資料給學(xué)生，輔助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)開展。學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)時(shí)，如果遇到了一些不會(huì)解答的問題時(shí)，學(xué)生還可以通過線上平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通，及時(shí)解決遇到的問題。在到了課中學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生已經(jīng)完成了課前的預(yù)習(xí)，到了課堂教學(xué)時(shí)能較好地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，提高俄語課堂教學(xué)的效率。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)課中溝通與交流。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課中教學(xué)中教師可以結(jié)合線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的打卡功能，所有上課的學(xué)生通過打卡功能完成簽到。教師不需要再一一念學(xué)生的名字，檢查哪些學(xué)生缺課，節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間。到了課中教學(xué)時(shí)，運(yùn)用線上教學(xué)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)就教學(xué)的內(nèi)容布置隨堂測(cè)試，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在線上教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)通過彈幕功能發(fā)出自己的疑問，教師在看到問題后可以利用即將下課的時(shí)間，與學(xué)生之間進(jìn)行交流，答疑解惑。最后，基于新工科背景下，要求俄語的教學(xué)要更加側(cè)重學(xué)生的復(fù)合能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生具備較好的語言表達(dá)能力。對(duì)此，教師可以結(jié)合線上教學(xué)平臺(tái)，播放相關(guān)的視頻資源或圖片，搭建教學(xué)情境?；谠摻虒W(xué)情境中，讓學(xué)生用俄語展開交流，豐富課堂教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。注重課后的考核評(píng)價(jià)制度優(yōu)化。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，課后的考核形式不再局限于線下，依托于線上教學(xué)平臺(tái)，教師能夠全面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)展開考核。如日常的課堂教學(xué)中，教師通過線上平臺(tái)發(fā)布問題后，可以及時(shí)記錄下同學(xué)們回答的情況，納入日常的考核中。在課后，教師可以布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里完成練習(xí)題。對(duì)于考核的內(nèi)容，要顯現(xiàn)全面性。除了提到的課中提問、課后練習(xí)以外，教師還可以通對(duì)學(xué)生的上課積極度、到勤率等進(jìn)行過程性考核，以及重視學(xué)生的實(shí)踐能力的考核。新工科理念中，重視實(shí)踐能力強(qiáng)、具有一定創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才培養(yǎng)。因此，在考核中還需要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐考核內(nèi)容。最終，所有的考核內(nèi)容都匯集在線上的教學(xué)平臺(tái)中，呈現(xiàn)出每一位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

4結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，促使著各行各業(yè)的變革發(fā)展。高校在結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，依托線上教學(xué)平臺(tái)，打造更為豐富、全面、高效的課堂教學(xué)模式。基于新工科理念下，課前，俄語教師就可以圍繞要教學(xué)的內(nèi)容，布置教學(xué)任務(wù)，通過線上平臺(tái)分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，確保課中教學(xué)的高效進(jìn)行；課中，教學(xué)平臺(tái)可以代替教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，教師能在教學(xué)平臺(tái)上隨時(shí)發(fā)布教學(xué)問題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；課后，通過教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生展開全面考核，更加準(zhǔn)確了解到每位學(xué)生的學(xué)情，做到因材施教。

參考文獻(xiàn)

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作者:靳知 單位:沈陽理工大學(xué)