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篇1

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語老師 引導(dǎo) 跨文化交際 避免 跨文化沖突

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0089-02

一、總述

英國(guó)民族學(xué)和人類學(xué)創(chuàng)始人泰勒（E.B.Tylor）在其著名的《原始文化》（The Primitive Culture）一書中提出了：“文化或文明是一種復(fù)合物，它包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及作為社會(huì)成員的人所獲得的其他任何能力和習(xí)慣?！笨梢姡还苁菛|、西方文化都涉及到了社會(huì)生活的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而這種與不同文化背景下的人們進(jìn)行的思想、行為、語言、非語言等方面的交往稱為跨文化交際（intercultural communication）。

在實(shí)際交際中，人們來自不同的國(guó)家和地區(qū)，語言、信仰、生活習(xí)慣、價(jià)值觀念、行為規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)及文化心理都有著極大的差別。中國(guó)學(xué)生由于對(duì)英漢民族文化習(xí)俗了解不多，導(dǎo)致在跨文化交際中產(chǎn)生誤解，造成交際障礙，交際就會(huì)顯得別扭，“文化休克”（cultural shock）往往發(fā)生。

所謂“文化休克”（cultural shock）是1958年美國(guó)人類學(xué)家奧博格（Kalvero Oberg）提出來的一個(gè)概念，是指一個(gè)人進(jìn)入到不熟悉的文化環(huán)境時(shí)，因失去自己熟悉的所有社會(huì)交流的符號(hào)與手段而產(chǎn)生的一種迷失、疑惑、排斥甚至恐懼的感覺。“休克”本來是指人體重要功能的喪失，如身體失血過多，呼吸循環(huán)功能衰竭等。但是，當(dāng)一個(gè)長(zhǎng)期生活于自己母國(guó)文化的人突然來到另一種完全相異的新的文化環(huán)境中時(shí)，其在一段時(shí)間內(nèi)常常會(huì)出現(xiàn)這種文化休克的現(xiàn)象。

語言學(xué)家艾奇（Edge）曾經(jīng)說過：“人們通常并不介意外國(guó)人所犯的語法錯(cuò)誤，但對(duì)于在社交場(chǎng)合所犯的錯(cuò)誤（social mistakes）卻無法諒解?！笨梢?，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際，盡量避免中外跨文化沖突或是跨文化語用失誤就顯得迫在眉睫了。

二、大學(xué)英語老師引導(dǎo)學(xué)生了解、理解和掌握西方國(guó)家的價(jià)值理念、基本習(xí)俗是避免跨文化沖突的基石

在跨文化交際中，每個(gè)國(guó)家、民族由于各種各樣的原因造就了其特有的民族性格。美國(guó)人不拘禮節(jié)、歐洲人重視稱謂、德國(guó)人喜歡直截了當(dāng)，英國(guó)人性格相對(duì)保守并且講究禮儀，澳大利亞人在一定程度上兼有英國(guó)人的性格但是更趨于開放。因此，在與其交往的過程中應(yīng)該采取具體交往對(duì)象具體對(duì)待的原則。但前提是必須了解他國(guó)的基本習(xí)俗，否則在跨文化交際中就會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”，處處出錯(cuò)的尷尬局面。

（一）東西方價(jià)值理念的不同。西方社會(huì)主要受亞里士多德（Aristotle）哲學(xué)影響，相信世界是直線的（a line）和可控的（controllable），因此西方人非常崇尚個(gè)人主義（Individualism），人們推崇獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，依靠自己的能力去實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益，并且認(rèn)為個(gè)人利益至高無上。而東方主要受到孔子（Confucius）學(xué)說的影響，認(rèn)為世界是個(gè)圓（a circle）處于不斷的變化之中（constantly changing），所以中國(guó)社會(huì)一直推崇集體主義（collectivism），追求個(gè)人的發(fā)展被視為嚴(yán)重的個(gè)人主義，必然受到社會(huì)的譴責(zé)。因此，大學(xué)英語老師要引導(dǎo)學(xué)生在遇到文化差異時(shí)，首先要充分考慮到東西方國(guó)家不同的價(jià)值理念，參照他國(guó)的理念與其進(jìn)行不卑不亢的交往。

（二）西方各種不同的習(xí)俗都是源于其不同的價(jià)值觀念。民族習(xí)俗是一個(gè)民族的價(jià)值觀念、社會(huì)心理和道德傳統(tǒng)的反映和體現(xiàn)，它具有陶冶情操、規(guī)范行為、維系良好的人際關(guān)系的功能。它涉及到社會(huì)生活的方方面面，如問候習(xí)俗、介紹習(xí)俗、送禮習(xí)俗、拜訪習(xí)俗、宴客習(xí)俗、隱私習(xí)俗及禁忌習(xí)俗等等。

1.社交習(xí)俗：首次見面握手是一個(gè)很自然的動(dòng)作，而歐美人更習(xí)慣擁抱。講話時(shí)眼睛看著對(duì)方，在英美被認(rèn)為誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)；而眼睛到處亂看，會(huì)被認(rèn)為是狡猾、不誠(chéng)實(shí)。Never trust a person who can’t look you in the eye.而黑人則略有不同，他們說話時(shí)眼睛盯著對(duì)方，聽話時(shí)卻東張西望。“OK”的手勢(shì)在美國(guó)是表示“成功”而在巴西是“”的替代語，向某人做這一手勢(shì)是指某人作風(fēng)不檢點(diǎn)。

2.隱私習(xí)俗：如果你對(duì)一位英國(guó)朋友說：Are you married？ How much is your salary？你就不要指望英國(guó)朋友有什么友好的回應(yīng)，因?yàn)樵谒磥?，?duì)你這種毫無禮貌地打探個(gè)人隱私的人是不必理睬的。

3.宗教、飲食習(xí)俗：在接待外賓中，要根據(jù)被接待的民族特性、等來配菜。如來者是伊斯蘭教徒你千萬不要上豬肉，是印度教徒你一定不要上牛肉。很多英語國(guó)家的人們忌吃各種動(dòng)物的頭、腳、內(nèi)臟，忌吃狗肉、蛇肉等。不要試圖勸說對(duì)方多吃，更不能給對(duì)方夾菜，而是以賓客自主為益（Help yourself…）。

4.送禮習(xí)俗：送花忌送雙數(shù)，忌送白色，因?yàn)樗麄儽豢醋魇嵌蜻\(yùn)的征兆或死亡的象征。日本人不喜歡荷花，意大利人討厭。

5.顏色習(xí)俗：紅色在西方的反面含義是專橫、暴躁和傲慢；在美國(guó)黃色有期待、懷念和思慕遠(yuǎn)方親人歸來的意思；藍(lán)色的反面含義在一些國(guó)家是抑郁、悲哀、空虛陰冷的意思；綠色是穆斯林教徒最偏愛的顏色因?yàn)樗笳魃?、青春、活力和希望?/p>

另外還有稱謂習(xí)俗、數(shù)字習(xí)俗、動(dòng)植物習(xí)俗等等?？傊?，掌握各個(gè)國(guó)家的民族習(xí)俗，對(duì)避免跨文化沖突起到了直接的基石作用。

三、大學(xué)英語老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞句、短語及習(xí)語等在西方國(guó)家的不同用法以避免尷尬的境地

大學(xué)英語老師在英語教學(xué)中對(duì)詞句的介紹，一般就只講其基本用法，有時(shí)講了一詞的多種用法，可是學(xué)生沒有具體的語境練習(xí)，久而久之便拋于腦后了，然而這樣的一詞多意在跨文化交際的中卻屢屢出現(xiàn)。筆者在公派去澳洲留學(xué)之前對(duì)澳洲文化也不是特別了解，所以在寫給澳洲很多大學(xué)的自我介紹中用了一個(gè)詞“naughty”來描述自己有時(shí)有點(diǎn)“頑皮的、童心未泯的”性格。結(jié)果到了澳洲才知道這個(gè)詞的意思并不只是詞典里“頑皮的、淘氣的”，而是“性感的、不聽話的、不守規(guī)矩的”。怪不得筆者給澳洲各大學(xué)發(fā)了那么多的申請(qǐng)信都石沉大海，估計(jì)人家還以為她生活作風(fēng)不檢點(diǎn)、道德品德有問題，在試圖“勾引”他們呢！筆者曾在澳洲遇到了很多詞同義不同的尷尬局面。大家都知道“pink”在英語中是“粉紅色的”意思，但是卻被澳洲用在公共廁所里，表示女性月經(jīng)期所用的衛(wèi)生巾及部分人注射用的針管等必須丟在指定的箱子里。筆者非常困惑，于是向其男性導(dǎo)師討教，最后造成自己當(dāng)面想鉆地洞的難堪局面。筆者有一次想對(duì)導(dǎo)師說“It’s my honor.”（是我的榮幸）但由于口誤說成了“I’m a honor.”（我是一個(gè)處女。）以至于導(dǎo)師大笑，筆者還癡癡的全然不知道導(dǎo)師在笑什么。

這樣的尷尬例子在異國(guó)實(shí)在是舉不勝舉，筆者無法在這有限的空間內(nèi)向大家展示太多的由于跨文化交際導(dǎo)致的同詞不同意的用法，只是想用這些例子提醒廣大大學(xué)英語教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生不要片面地只學(xué)詞的個(gè)別意思，而應(yīng)該多查閱課外資料，多形式多渠道學(xué)習(xí)英語；同時(shí)，大學(xué)生也要充分利用英語原聲電影、收聽外語新聞、報(bào)刊雜志、英文歌曲、英文原著、賞析地道的英語廣告、各種地道的英文標(biāo)語等，并盡量參加有外籍教師主持的英語角等切實(shí)有效的途徑來學(xué)習(xí)英語，尤其是涉及到的跨文化，以避免不同的尷尬局面，在跨文化交際中如魚得水。

四、大學(xué)英語老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握、處理西方國(guó)家的禁忌，并學(xué)會(huì)用委婉語來緩沖跨文化交際的沖突

禁忌語（Taboos）發(fā)源于波利尼亞湯加語，意思是“需要極端注意的事情”，也可以被寫作tabu或者是tapu。禁忌語主要使用在宗教或者是由于某些原因而不能直接說出來的場(chǎng)合。

很多動(dòng)物在跨文化交際中都屬于禁忌的范疇，如：bat（賤婦，丑女、），chicken（見面熟的年輕女人），hen（愛管閑事或嘴碎的中年婦女），cat（惡婦、包藏禍心的女人）等。英國(guó)人也不要自以為是地恭維某位中國(guó)人是gay dog（快樂的人）、lucky dog（幸運(yùn)的人）或old dog（老手），因?yàn)橹袊?guó)人誰也不會(huì)高興自己是一條“狗”（dog）。因此人們?cè)谡f話的時(shí)候都會(huì)盡量避諱運(yùn)用這些詞。

委婉語（Euphemism）一詞發(fā)源于希臘語，意思是說好聽的話，古希臘人在祭祀時(shí)，都得講吉利話，即使用委婉語。禁忌語和委婉語常常有緊密聯(lián)系、相互水融的。不能說禁忌的東西自然就有了委婉語來替代。例如：

人們忌用skinny（瘦骨嶙峋）而說slim 或slender（身材苗條）。說plain？鄄looking（長(zhǎng)相一般）而不用ugly（丑陋、難看），忌說crippled（瘸子）、blind（瞎子）、deaf（聾子）、dumb（啞巴）等而統(tǒng)稱為the handicapped or disabled（殘疾人），在美國(guó)，沒有了poor people（窮人）而只有l(wèi)ow？鄄income group（低收入階層），沒有了prostitute（）而出現(xiàn)了woman of the street， street walker， fancy woman， girl， girlie， call girl， joy girl， working girl， lady of pleasure等等避諱的稱呼，由此可見，隨著人類社會(huì)向更文明的社會(huì)的進(jìn)步，各國(guó)人們觀念的更新，具有時(shí)代性、民族性的禁忌語、委婉語也在更新，解決的唯一途徑就是：“入境問禁，入鄉(xiāng)問俗，入門問諱?！?/p>

五、大學(xué)英語老師在跨文化交際教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生及應(yīng)該注意的問題

大學(xué)英語教師針對(duì)大學(xué)生特有的特性，對(duì)其可以采取漸進(jìn)式、啟發(fā)式、交流式、示范式、比較法、融合法、注解法、實(shí)踐法、專門講解法、文化講座法、利用圖片展示法、布置學(xué)生查找法等進(jìn)行正面引導(dǎo)。

（一） 教師自己首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)來對(duì)待文化內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到跨文化交際教學(xué)的重要性并把其放在一定置；與此同時(shí)，教師自身要博覽各種有關(guān)跨文化交際的資料，力求做到文化教學(xué)的實(shí)用性、系統(tǒng)性與全面性。

（二） 教師要引導(dǎo)學(xué)生在跨文化交際中注意個(gè)人的儀容儀表、言談舉止、眼神表情等形象，盡量做到“入境問禁，入鄉(xiāng)問俗，入門問諱”，尊重隱私，，信守約定，熱情適度，謙虛適度，不卑不亢，愛護(hù)環(huán)境。

（三） 教師要重視對(duì)學(xué)生非言語跨文化交際能力的培養(yǎng)。注意示范和糾正學(xué)生在跨文化交際中不規(guī)范的面部表情、視線接觸、站姿坐姿、舉手投足、服飾打扮等等。拓展學(xué)生的跨文化知識(shí)、提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，從而獲得跨文化的敏感性。

廣大英語教師在面臨繁重教學(xué)任務(wù)的嚴(yán)峻考驗(yàn)的同時(shí)，要擠出寶貴的時(shí)間來向?qū)W生們傳授跨文化交際的“額外知識(shí)”真是一個(gè)棘手的問題。然而作為現(xiàn)代語言教育者，我們的使命就是最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。而現(xiàn)代語言學(xué)家把交際能力概括為“什么人，在什么場(chǎng)合，在什么條件下，對(duì)誰，說什么，怎樣說”。 這歸根到底還是一個(gè)文化問題。美國(guó)語言學(xué)家Saplr則把文化定義為“一個(gè)社會(huì)的所為所想……語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在，所謂文化就是社會(huì)遺傳下來的習(xí)慣和信仰的總和”。

因此，大學(xué)英語老師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語跨文化交際，盡量避免中外跨文化沖突，從而達(dá)到跨文化交際中的泛文化培訓(xùn)（culture？鄄generaltraining）和定文化培訓(xùn)（culture？鄄specific training）。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談商務(wù)英語學(xué)習(xí)中跨文化交際能力的培養(yǎng) http：///language/2011/0322/w201103221653593934.ht

[2]王美瑜 淺談大學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)http：///？i93910

篇2

關(guān)鍵詞： 語用能力 初中英語 閱讀教學(xué)

1.引言

近年來，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，這在一定程度上給初中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，而且應(yīng)該提高學(xué)生的語用能力。但是，從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，其中還存在諸多問題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極其重要的意義。

2.初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生閱讀的語篇形式少，內(nèi)容匱乏。

所謂語篇，主要指的是以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語篇。從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，教材中大量文章都是學(xué)術(shù)性語篇，即使有一些實(shí)用性語篇，也是經(jīng)過改造之后的語篇，缺乏內(nèi)容和語言的真實(shí)性。議論文和說明文無法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書面語，并且語篇形式過于單一，所以在英語閱讀的過程中，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語用能力弱，課堂教學(xué)效率低。

2.2英語老師語用知識(shí)水平較低。

英語作為一門語言類課程，不僅對(duì)教師語用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有較高要求。從我國(guó)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語老師都是?？萍氨究茖W(xué)歷，自身的語用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語言功底的缺乏，在英語閱讀的課堂教學(xué)中并沒有充分認(rèn)識(shí)到語用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不涉及目標(biāo)語言國(guó)家的文化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語用能力較弱。

3.在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語用能力的有效措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)能力。

基礎(chǔ)知識(shí)缺乏也是導(dǎo)致學(xué)生語用能力無法得到有效提高的一個(gè)重要原因。所以，對(duì)于初中英語老師而言，其一定要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)能力，尤其是與句子、短語及單詞相關(guān)的語用知識(shí)能力。在初中英語閱讀教學(xué)的課堂上，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在閱讀過程中，教師一方面要向?qū)W生講解句子、短語及單詞的含義，讓學(xué)生理解基本含義，使學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)能力得到有效提高。另一方面，教師應(yīng)該講解一些句子、短語及單詞的語用含義，在必要的情況下，可以將這些句子、短語及單詞的語用知識(shí)綜合起來，建立一個(gè)相應(yīng)的語料庫(kù)，讓學(xué)生可以經(jīng)常回顧。同時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮監(jiān)督和管理作用，讓學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)情景對(duì)話，從而有效提高語用能力。

3.2豐富閱讀語篇類型，豐富閱讀資源。

對(duì)于初中英語老師而言，在英語閱讀的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂針對(duì)性課堂教學(xué)方案，盡可能向?qū)W生提供較多閱讀資源和語篇形式。參考書和教材并不是閱讀資源的唯一來源，初中英語教師在向?qū)W生講授書本知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該盡量擴(kuò)展閱讀資源，對(duì)龐大的網(wǎng)絡(luò)媒體信息資源進(jìn)行充分利用。初中英語教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)在網(wǎng)上為學(xué)生搜集相關(guān)閱讀材料，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容豐富多彩、形式多樣化且貼近生活的閱讀資源，豐富學(xué)生的閱讀資源。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教師的監(jiān)督作用下，開展英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料，選擇合適的閱讀語篇類型，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)向老師提問，尤其在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確查找資料、搜集合適的語篇類型，通過多種渠道豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)一步擴(kuò)展閱讀語篇類型，從而豐富學(xué)生的語言輸入形式。此外，在初中英語閱讀教學(xué)中，英語老師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，從單一向多元化轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過小組對(duì)話形式，提高人際交往能力，從而實(shí)現(xiàn)語用能力的提高。

3.3教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身語用能力。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者和引導(dǎo)者，在一定程度上與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著密不可分的聯(lián)系。所以，對(duì)于初中英語教師而言，在做好日常教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)該參加相應(yīng)的培訓(xùn)課程，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，擴(kuò)展閱讀空間，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高自身的綜合素質(zhì)。通常情況下，初中英語老師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料和資源，進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育部門可以組織相應(yīng)的講座、研討會(huì)等，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的再教育活動(dòng)。此外，教育部門可以根據(jù)教師的實(shí)際情況，創(chuàng)建相應(yīng)的交流群，給廣大教師搭建一個(gè)溝通和交流的平臺(tái)，讓教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)際語用能力。

4.結(jié)語

英語作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系學(xué)生的未來發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語老師而言，其一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟燕飛.語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)[J].社科縱橫（新理論版），2012，18（2）：297-298.

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羅曼?德斯?fàn)柌┦坎贾玫钠谀┱撐淖鳂I(yè)又多又長(zhǎng)，當(dāng)他在班上念出這次論文的要求時(shí)，聽起來很是可怕。他用特有的敏銳目光向我們掃來：“當(dāng)然，內(nèi)容至關(guān)重要。但恰如其分的形式和準(zhǔn)確的旁征博引也很有必要?！?/p>

下課了，同學(xué)們魚貫走出教室。這時(shí)，我想起了另一間教室，那是我高中的老師艾多?庫(kù)特夫人任教的班級(jí)，似乎有與這間教室似曾相識(shí)的氣氛。

英語老師艾多?庫(kù)特夫人極其嚴(yán)格、細(xì)致、整潔?，F(xiàn)在我還記得她用淺藍(lán)色的墨水在我的英語作業(yè)本上寫下的蠅頭小字，她對(duì)我每一個(gè)細(xì)小的語法錯(cuò)誤都仔細(xì)地列出并進(jìn)行了修改。

“總有一天，你們會(huì)明白，在這間教室里學(xué)到的東西是多么有用?！卑?庫(kù)特夫人常愛這樣說。雖然我們都不以為然，幾乎沒人相信她說的話，但是，那并不防礙她不屈不撓地對(duì)我們的英語作文嚴(yán)加監(jiān)督。一聽到有同學(xué)小聲地抗議，她的黑眼睛頓時(shí)變得炯炯有神：“將來，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)真實(shí)的世界比起我的期末作文來，要求會(huì)更加嚴(yán)格的。但是不用怕，我要你們做的這些期末作文，會(huì)幫助你們?yōu)槟莻€(gè)苛刻的世界做好準(zhǔn)備！”

想到這里，我不由得微笑了。

羅曼?德斯?fàn)柌┦克坪跤幸环N專門為難學(xué)生的嗜好，在其他老師那里都得到A的學(xué)生一到他的手里，立馬就成了只能得C的人。于是，我不敢馬虎，更不敢怠慢，第二天便投身到論文中。對(duì)這篇論文我嘔心瀝血，比哪一門課都認(rèn)真。

論文收上去后不久德斯?fàn)柦淌诰团耐炅?。發(fā)下來的時(shí)候，教室里響起一片哀鳴，就像在醫(yī)院里的病房。德斯?fàn)柦淌诎盐业恼撐耐艺n桌上一放，一言不發(fā)地走開了。我把眼睛閉上，深呼吸，告誡自己要挺住，要經(jīng)得起這一打擊。當(dāng)我下定決心，猛地一下翻開卷子時(shí)，一個(gè)鮮亮的A+躍入眼簾。我簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，湊近了再仔細(xì)一看，真的是一個(gè)A+！在這個(gè)分?jǐn)?shù)下面，德斯?fàn)柦淌诤?jiǎn)潔地寫了一句話：“下課后過來見我?！?/p>

下課了，同學(xué)們不滿地嘀咕著出了教室，我緊張地走到講臺(tái)邊?！澳贻p的女士，”他說，“你的論文是班上最棒的文章之一，我教了多年的大學(xué)會(huì)計(jì)課新生，這是寫得最好的作業(yè)，你知道這說明了什么嗎？”

我茫然地?fù)u了搖頭。

“它說明，在教過你的老師里，必定有一位杰出的英語老師。如果他或她還健在的話，你應(yīng)該前去向這樣一位老師表達(dá)你的感激之情！”

他“啪”地一下合上筆記本，站起來，大步走出了教室。

他的話讓我馬上想到了庫(kù)特夫人。

但是在我的記憶中，庫(kù)特夫人是那么一個(gè)不茍言笑的、嚴(yán)厲的老師，一想到要去見她，我心里首先就膽怯了。

傍晚，我還是鼓起勇氣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站到了庫(kù)特夫人簡(jiǎn)陋的小屋前。她穿著睡衣來開了門。

“我可以進(jìn)去嗎？”我脫口而出。她一邊咳嗽，一邊不情愿地點(diǎn)點(diǎn)頭?！罢麄€(gè)秋天，我都在生病。”她用微弱的聲音說，“我得了肺炎，剛好一點(diǎn)?！?/p>

庫(kù)特夫人虛弱地倒在沙發(fā)上，她疲倦地示意我坐在旁邊。我緊張地坐在離她最近的椅子的邊沿上，然后把那張期末作文拿出來，飛快地塞在她手里。她打開卷子看了一眼，疑惑地望著我。

“我大學(xué)里的會(huì)計(jì)課教授說，他知道在我以前讀書的學(xué)校，必定有一位像您這樣的老師教過我，所以――嗯――”我結(jié)巴起來，“所以，我只是想來謝謝您，我真的很感激您曾為我做的一切，包括您對(duì)我的嚴(yán)格要求?！?/p>

庫(kù)特夫人愣了愣，眼圈一下子紅了，然后開始哭泣?！澳闶沁@么多年來第一個(gè)特地到我家來向我說感謝的人?！彼槌榇畲畹卣f，“孩子，你的來訪比我吃過的所有藥都管用，愿上帝保佑你?！彼酒饋?，也拉著我站了起來，張開雙臂緊緊地?fù)ё∥摇?/p>

篇4

____老師有許多的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。____95年，被____市委、市政府聘為特邀教育督導(dǎo)員；____0年，被____州科協(xié)評(píng)為表少年科技教育工作者；____3年，被____州教育局評(píng)為骨干教師。期間，____老師無論在哪所學(xué)校任教，都是優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師。面對(duì)那么多的榮譽(yù)，他不驕不躁，繼續(xù)全身心地投入到了教學(xué)中。

談起英語教學(xué)的方式時(shí)，他坦誠(chéng)地說道：“____97年，我在____市參加了一次為期十幾天的講座，是上海市特級(jí)教師張思中老師的十六字外語教學(xué)方法。‘適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教’的方法中，我在詞匯教學(xué)中充分應(yīng)用‘適當(dāng)集中’法，效果很不錯(cuò)的……”

他的所謂“適當(dāng)集中”法即面向全體，抓兩頭，促中間，全面提高英語成績(jī)。然而在實(shí)際教學(xué)中，“學(xué)困生”成為老師們頭疼的問題，但20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中他摸索出了獨(dú)特的教學(xué)方法。他安排“學(xué)困生”與成績(jī)優(yōu)異者坐在一起，進(jìn)行互幫互學(xué)，并在課堂上讓學(xué)生盡最大努力多發(fā)言，經(jīng)常鼓勵(lì)，即使講錯(cuò)也不批評(píng)。這樣一來，“學(xué)困生”的自卑心理漸趙消散了。即便如此，在批閱他們作業(yè)時(shí)，他與那些孩子共同批閱，有問題及時(shí)講解直到他們理解、掌握為止。在此基礎(chǔ)上，他采取靈活的課堂教學(xué)，以各種活動(dòng)激發(fā)同學(xué)們學(xué)英語的積極性，而單詞的講解中以制作圖片、實(shí)物的方式讓同學(xué)們的舉劇增。在____1年、____3年的全國(guó)中學(xué)生英語能力競(jìng)賽中，____老師輔導(dǎo)的同學(xué)取得了優(yōu)異成績(jī)，其中____1年，竟有4名參賽學(xué)生同時(shí)獲獎(jiǎng)。

為了更好地讓同學(xué)們大膽地講英語，____老師每次上課前利用3-4分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們進(jìn)行英語對(duì)話，甚至演講，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及提高口語能力。在語法、句型、課文的講解中，他的要求非常嚴(yán)格。要求每位同學(xué)都必須通過預(yù)習(xí)來了解所學(xué)內(nèi)容，加之他的詳細(xì)講解，學(xué)習(xí)顯得輕松多了。

當(dāng)我們問及同學(xué)們?yōu)槭裁聪矚g他、尊敬他時(shí)，____老師說：“你只有愛護(hù)、尊重學(xué)生，你的學(xué)生才會(huì)尊重你。師生之間的尊重是彼此的，他們只有尊重你、喜歡你，才會(huì)喜歡你所都的科目……”。就是因?yàn)樗屯瑢W(xué)們的彼此尊重的融洽關(guān)系，____97—____98年度____市初三會(huì)考中，他所任班主任的班級(jí)不僅英語成績(jī)?nèi)械谝唬移渌T功課也是全市第一。

在教好英語課的同時(shí)，____老師利用課余時(shí)間，憑借積累的經(jīng)驗(yàn)寫出的許多篇有關(guān)英語教學(xué)的論文，不斷發(fā)表在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上。其中《我國(guó)未來基礎(chǔ)教育必然選擇》一文刊發(fā)在《中國(guó)教育教學(xué)研究》一書上，并獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)；《學(xué)困生的成因及對(duì)策》發(fā)表在英語周報(bào)上。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒；老師；興趣

一、問題的提出及研究意義

幼兒喜歡老師就表明幼兒可能喜歡這位老師上的課及這位老師肯定很和藹可親，很溫柔，對(duì)小朋友很好，我訪談了大、中、小班的幾位小朋友，對(duì)幼兒喜歡什么類型的老師做了調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)老師的喜愛與很多因素有關(guān)，因此，家長(zhǎng)及老師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行觀察，從而對(duì)不同的幼兒進(jìn)行不同的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)培養(yǎng)。老師的角色很重要，老師的一舉手一投足都影響著幼兒。

二、研究方法

我在大、中、小班幼兒中隨機(jī)抽取了4個(gè)幼兒，為了使調(diào)查的結(jié)果有大眾性，更真實(shí)可靠。我抽取了4個(gè)不同個(gè)性、性別各異的幼兒，對(duì)這幾位幼兒我在他們都不知道其他孩子談話的內(nèi)容場(chǎng)合下提問了有同樣主題的問題。提問時(shí)設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單、具體的問題，如，“你喜歡哪個(gè)老師？”“你為什么喜歡她？”“你覺得她怎么好？”等。

1.下面就是我對(duì)這幾個(gè)幼兒提問的回答過程和幼兒的表現(xiàn)：

（1）問：“在這個(gè)幼兒園里，你最喜歡哪一位老師呀？”幼兒1：“Miss Li。”問：“你為什么最喜歡Miss Li？”“因?yàn)镸iss Li給我們發(fā)貼畫?！眴枺骸澳悄阆矚g英語課嗎？”幼兒1：“喜歡?！眴枺骸澳隳苈牰蠋熤v的是什么意思嗎？”幼兒：“不能?！?/p>

（2）問：“在這個(gè)幼兒園里，你最喜歡哪一位老師呀？”幼兒2：“Miss Li?！眴枺骸澳悄阆矚g英語課嗎？”幼兒2：“喜歡?！眴枺骸澳隳苈牰蠋熤v的英語是什么意思嗎？”幼兒2：“能。”

（3）問：“在這個(gè)幼兒園里，你最喜歡哪一位老師呀？”幼兒3：“我最喜歡園長(zhǎng)?！眴枺骸澳銥槭裁醋钕矚g園長(zhǎng)呀？”幼兒3：“園長(zhǎng)和我家住在一起，我住在1號(hào)樓，她住在2號(hào)樓，她對(duì)我很好?！眴枺骸澳悄阆矚g張老師和李老師（帶班老師）嗎？”幼兒3：“喜歡?！眴枺骸皥@長(zhǎng)、張老師和李老師，這三位老師你最喜歡誰呀？”幼兒3：“園長(zhǎng)。”

（4）問：“在這個(gè)幼兒園里，你最喜歡哪一位老師呀？”幼兒4：“張老師?！眴枺骸澳銥槭裁醋钕矚g張老師呀？”幼兒4：“張老師可好了?！眴枺骸癕iss Li對(duì)你好嗎？”幼兒4：“Miss Li都不發(fā)給我貼畫?！眴枺骸澳悄阆矚gMiss Li嗎？”幼兒4：“還行?！?/p>

2.原因：通過幼兒1的回答，該幼兒雖然不能聽懂英語課，但是她還是最喜歡MissLi，她喜歡英語老師只是因?yàn)橛⒄Z老師會(huì)在英語課上發(fā)給她貼畫。幼兒2喜歡Miss Li，是因?yàn)閷?duì)英語感興趣，能聽得懂英語。幼兒3，雖然她也喜歡張老師和李老師，但是最喜歡的老師還是園長(zhǎng)，因?yàn)閳@長(zhǎng)的家離該幼兒近，住在一起，生活中就會(huì)經(jīng)常見面，而不是只在幼兒園才能見面。幼兒4，我們知道他最喜歡的老師是張老師，原因是張老師對(duì)他好，不喜歡Miss Li是因?yàn)镸iss Li不發(fā)貼畫給他，可見，老師對(duì)幼兒的注重度和給不給予幼兒更多的鼓勵(lì)也是影響幼兒喜好的因素，讓幼兒喜好哪個(gè)老師，老師自身的因素也很重要。

三、研究結(jié)果

通過我對(duì)這幾個(gè)幼兒的訪談，我發(fā)現(xiàn)影響幼兒喜歡哪位老師的因素有很多，可歸結(jié)為五個(gè)方面：性格因素、外貌因素、生活照顧因素、認(rèn)知因素和交往因素。

四、分析與討論

通過對(duì)以上的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：首先，幼兒喜歡某個(gè)老師最主要的因素是老師對(duì)幼兒的關(guān)心、鼓勵(lì)以及老師的語氣是否溫和等。其次，這也和幼兒的興趣有關(guān)，幼兒喜歡哪門功課，也就會(huì)相應(yīng)的喜歡授課老師。總的說來，不同幼兒對(duì)于喜歡的老師類型是不一樣的，但是大多數(shù)幼兒會(huì)喜歡和藹可親的老師，活潑可愛的，有能力的，會(huì)帶他們玩得開心的，當(dāng)然漂亮的更好，好看的老師誰都喜歡。包括家長(zhǎng)都是一樣的，美的東西人人都是不抗拒的。最好是和他們沒距離的老師，要做到幼兒喜歡、家長(zhǎng)滿意、園長(zhǎng)喜歡也是不容易的，那個(gè)分寸不好把握的，自己做慢慢習(xí)慣摸索就找到經(jīng)驗(yàn)了。

五、感謝

感謝徐州幼師所有給我上過課的老師，是他們傳授給我方方面面的知識(shí)，拓寬了我的知識(shí)面，對(duì)論文的完成不無裨益。

本論文的完成遠(yuǎn)非終點(diǎn)，文中的不足和淺顯之處則是我新的征程上一個(gè)個(gè)新的起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】語用能力；應(yīng)用型人才；社會(huì)需求；新策略

近年來，隨著我國(guó)新課改的全面推進(jìn)，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來越高，這在一定程度上給初中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求，在初中英語閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的能力，而且應(yīng)該提高學(xué)生的語用能力。但是，從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，其中還存在諸多問題，因此，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有極其重要的意義。

一、簡(jiǎn)析語用能力在初中英語教學(xué)中的重要性

1.語用能力是未來外語專業(yè)學(xué)生的必備武器

我國(guó)的發(fā)展離不開外國(guó)友好領(lǐng)邦的幫助，更加離不開外語型頂尖人才的貢獻(xiàn)。初中英語的課程開設(shè)，是學(xué)生們正式接受和理解外語的年齡段，所以從初中開始，教授學(xué)生們對(duì)語用能力的理解和學(xué)習(xí)顯得至關(guān)重要。從初中生開始鍛煉他們的語用能力。有助于他們未來外語方面的發(fā)展，尤其是對(duì)于那些有外語天賦，想要以后專攻外語專業(yè)的學(xué)生來說，語用能力是他們所必備的技能，學(xué)的透徹，學(xué)的精才能在以后的工作生涯中更勝一籌，出類拔萃。

2.語用能力符合我國(guó)對(duì)于應(yīng)用型外語人才的需求

初中階段外語課程的開設(shè)，是學(xué)生們真正接觸外語的開始，初中時(shí)代是學(xué)生自主思考的年齡段，也是發(fā)掘自己潛在天賦的好時(shí)期。我國(guó)的發(fā)展速度不斷提高，與外國(guó)的友好合作也是日漸密切，任何一個(gè)國(guó)家都需要依靠外國(guó)的支持，才能使自己變得更加強(qiáng)大，當(dāng)代世界使用率最高的英語成了各國(guó)學(xué)生的必修科目，各地的外國(guó)語學(xué)校也開始逐漸建立，影響力也越來越大，我國(guó)對(duì)于外語型人才的需求也越來越高，所以語用能力更適合我國(guó)的發(fā)展需求，更能帶動(dòng)中學(xué)生更好的用外語表達(dá)出自己心中所想。因此，語用能力的培養(yǎng)在當(dāng)代起著至關(guān)重要的作用。

二、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生閱讀的語篇形式少，內(nèi)容匱乏

所謂語篇，主要指的是以特殊內(nèi)部意義結(jié)構(gòu)連接起來的一種語言表現(xiàn)形式，通常情況下，我們將議論文、敘事文、說明文及描寫文等均歸納為學(xué)術(shù)語篇。從初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀看，教材中大量文章都是學(xué)術(shù)性語篇，即使有一些實(shí)用性語篇，也是經(jīng)過改造之后的語篇，缺乏內(nèi)容和語言的真實(shí)性。議論文和說明文無法向?qū)W生提供自然、真實(shí)的情景對(duì)話，文章中的情境內(nèi)容不貼近生活，缺乏真實(shí)性，再加上閱讀文章時(shí)，大多數(shù)是書面語，并且語篇形式過于單一，所以在英語閱讀的過程中，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生語用能力弱，課堂教學(xué)效率低。

2.英語老師語用知識(shí)水平較低

英語作為一門語言類課程，不僅對(duì)教師語用能力的要求較高，對(duì)教師的綜合素質(zhì)也有較高要求。從我國(guó)初中英語教學(xué)現(xiàn)狀看，在一些經(jīng)濟(jì)條件較差的城市，大部分英語老師都是?？萍氨究茖W(xué)歷，自身的語用知識(shí)水平較低。由于學(xué)制較短，無法開設(shè)很多課程，再加上自身漢英文化修養(yǎng)和深厚語言功底的缺乏，在英語閱讀的課堂教學(xué)中并沒有充分認(rèn)識(shí)到語用能力的重要性，往往只是“蜻蜓點(diǎn)水”。此外，由于大多數(shù)英語老師依然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并且受到應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)理解為主，對(duì)語言內(nèi)在結(jié)構(gòu)的討論較多，基本上不涉及目標(biāo)語言國(guó)家的文化，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語用能力較弱。

三、簡(jiǎn)析語用能力在初中英語閱讀教學(xué)中的策略

1.創(chuàng)新課堂形式，提高語用能力在英語閱讀的地位

閱讀是學(xué)生對(duì)外語知識(shí)輸入到自己大腦中的很重要的一種形式，通過閱讀可以拓寬自己的知識(shí)眼界，豐富自己的知識(shí)層面，讓自己更多地接觸和感受外語的魅力。例如，在筆者進(jìn)行外語閱讀實(shí)踐教學(xué)中，提出老師們要激起其同學(xué)們閱讀的興趣，在學(xué)生讀文章之前，先告訴他們文章題目，根據(jù)文章的題目，提出一些有正有誤的觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生們根據(jù)問題閱讀文章，靠自己的理解找出正確答案。這樣以來，學(xué)生會(huì)更有興趣帶著思考去閱讀文章。老師也應(yīng)注重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)性的進(jìn)行語言閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以更好的接受并把外語當(dāng)成一種新的表達(dá)方式，提高了他們對(duì)外語的興趣。創(chuàng)新性的授課方式，對(duì)初中生來說，更易產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。語用能力在這其中顯得更為重要，語用能力的提高表明你可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，準(zhǔn)確且很有禮貌的向外國(guó)人表達(dá)出你所要表達(dá)的理念，這樣一來，我國(guó)在外國(guó)人心目中的形象也會(huì)高大很多。

2.老師根據(jù)自身閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教授學(xué)生

初中階段，學(xué)生剛剛起步學(xué)習(xí)外語，并沒有真正的與外語接觸過，不懂得外國(guó)人的思考以及表達(dá)方式，因此，老師們的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說顯得至關(guān)重要，而且更有說服力，因?yàn)閷W(xué)生未來的成功是離不開老師的指導(dǎo)，也并不是每個(gè)人都有著驚人的天賦在外語方面。老師們通過自身的閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，取其精華，并著重強(qiáng)調(diào)語用能力在外語學(xué)習(xí)中扮演的至關(guān)重要的角色，只會(huì)說外語并不是目的，正確恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)才是與外國(guó)人交流的關(guān)鍵。只要是學(xué)生，老師永遠(yuǎn)是他們學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生們也愿意聽從老師的意見，因此，老師對(duì)語用能力的強(qiáng)調(diào)程度及其重要性的表述決定著學(xué)生對(duì)語用能力的看法，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)外語并不是為了會(huì)說，會(huì)說是不夠的，主要是為了更禮貌的與外國(guó)人交流，顯示我中國(guó)禮儀之邦的美德，尊重外國(guó)的說話習(xí)慣，讓他們感受到我們中國(guó)人的熱情和謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度。

英語作為初中的一門基礎(chǔ)課程，關(guān)系學(xué)生的未來發(fā)展，因此，對(duì)于初中英語老師而言，其一定要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生語用能力的重要性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語用能力的提高。

【參考文獻(xiàn)】

篇7

關(guān)鍵詞：中考英語；英語閱讀；復(fù)習(xí)策略

中考英語閱讀的文體呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文均有涉及，其中科技小品文、故事敘述文、熱點(diǎn)時(shí)政評(píng)論文相對(duì)的難度較大，對(duì)學(xué)生的詞匯量和課外知識(shí)儲(chǔ)備有較大的要求。

一、中考英語閱讀中反映出來的問題

1.詞匯量缺乏

大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不是很高，主動(dòng)去學(xué)習(xí)吸收英語知識(shí)更是少上加少。如果不在平常學(xué)習(xí)中注意對(duì)詞匯的積累，那么在考試中就難以應(yīng)對(duì)閱讀文章中出現(xiàn)的生詞，這也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀理解分?jǐn)?shù)不高的一個(gè)原因。

2.基本語法與基本詞句掌握不扎實(shí)

中考英語閱讀中大部分還是較為基礎(chǔ)的語句，如果學(xué)生能夠老老實(shí)實(shí)掌握老師上課所講授的內(nèi)容，應(yīng)付起來沒有那么難。但是在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生往往對(duì)基礎(chǔ)語法、語句的掌握程度較低，不會(huì)劃分句子、不理解一詞多義、不會(huì)研究介詞的多種含義，這對(duì)學(xué)生英語閱讀的難度又有所提升。

3.學(xué)生對(duì)英語閱讀的抵抗心理

很多學(xué)生對(duì)英語閱讀的第一反應(yīng)就是能逃避就逃避，從不主動(dòng)去探究閱讀理解。這不是一個(gè)很好的閱讀現(xiàn)象。

二、中考英語的復(fù)習(xí)策略

1.狠抓詞匯量

詞匯量是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有詞匯量其他都是白搭。英語教師在學(xué)生一開始接觸英語，就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累，和學(xué)生一起探究創(chuàng)新詞匯記憶的方法。

2.引導(dǎo)閱讀

教師在平常的教學(xué)當(dāng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章，示范如何劃分句子，找出文章中的關(guān)鍵句，從語法和含義兩個(gè)角度去分析文章。或者教師提前準(zhǔn)備好問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)讀多遍文章。從文章的主旨到段落大意再到具體細(xì)節(jié)處理，一步步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章大意。

3.增閱讀量

想閱讀、會(huì)閱讀、愛閱讀，是學(xué)生需要樹立的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。英語教師可以在班級(jí)設(shè)置英語閱讀角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己覺得有價(jià)值的文章分享出來，每周評(píng)選出閱讀之星，比一比誰閱讀的文章最多。

篇8

  英語老師個(gè)人工作計(jì)劃1

  一、指導(dǎo)思想：

  圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行教研室、學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)制度和要求，加強(qiáng)英語學(xué)科與信息技術(shù)的整合，聚焦常態(tài)課堂，關(guān)注教師成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神，全面提高英語教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)抓好校本科研、校本培訓(xùn)，從而促進(jìn)全體英語教師的業(yè)務(wù)水平。

  二、基本思路：

  1、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，抓常態(tài)課堂、高效課堂，穩(wěn)固提高英語教學(xué)質(zhì)量。

  2、教研目標(biāo)：組織進(jìn)行校內(nèi)外的教學(xué)研究活動(dòng)，認(rèn)真撰寫論文，組織老師上研究課、示范課，通過研討、評(píng)課等形式，做好課后反思，使本組教師理論與實(shí)踐水平共同提高。

  三、具體工作：

  1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。全體英語教師都要抽出時(shí)間學(xué)習(xí)新理論，以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。改進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，即努力做到關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度、行為方式的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

  2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，提高課堂教學(xué)效率，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)檢查教師的教學(xué)工作，特別抓好“備課”、“上課”、“課后輔導(dǎo)”、“培優(yōu)輔導(dǎo)”等主要環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)教師充分發(fā)揮教學(xué)特長(zhǎng)，有效提高教學(xué)效率。

  3、加強(qiáng)集體備課仍是本學(xué)期教研組工作的重點(diǎn)，因此要做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效，不走形式，各備課組每周至少活動(dòng)一次，時(shí)間固定，要緊緊圍繞教研組活動(dòng)的主題，并有活動(dòng)記錄。以集體力量、集體智慧來提高英語組全體教師的業(yè)務(wù)水平。

  4、打造“常態(tài)課堂、高效課堂”。教研組各教師認(rèn)真學(xué)習(xí)常態(tài)課堂的基本要求，并每人按計(jì)劃上一次公開課，要求集體備課，及時(shí)評(píng)課，找出不足，共同學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，以學(xué)生的主體作用為重點(diǎn)，以合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性為重點(diǎn)，從而來實(shí)現(xiàn)高效課堂。

  5、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合。組織所有教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等，達(dá)到能將多媒體高效運(yùn)用于英語教學(xué)中。

  6、加強(qiáng)初三畢業(yè)班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率，組織全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《大綱》、《中考說明》，加強(qiáng)對(duì)中考動(dòng)向的信息收集和試題研究。抓好聽、說、讀、寫綜合技能的培養(yǎng)，特別注重學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，另外所有英語教師要協(xié)助九年級(jí)教師搞好中考復(fù)習(xí)和模擬考試，力爭(zhēng)中考第一仗順利。

  7、組織本教研組教師撰寫論文。英語組要確定教研專題，全體英語教師通過理論學(xué)習(xí)和校本培訓(xùn)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫英語教育教學(xué)論文。

  總之，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下我們英語組全體組員會(huì)開拓進(jìn)取，不斷完善自己，將教學(xué)質(zhì)量放首位，為學(xué)校的教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

  

  英語老師個(gè)人工作計(jì)劃2

  

  這學(xué)期本人繼續(xù)承擔(dān)高三年級(jí)五、六兩個(gè)班級(jí)的英語教學(xué)工作，工作量每周共 14 節(jié)課。其中六班學(xué)生的英語基 礎(chǔ)普遍比較差，閱讀和寫作能力匱乏。閱讀填空試題一直是老大難的題型，得分一直不高。為了在今年的高考當(dāng)中取得 令人滿意的成績(jī)，制訂了如下的教學(xué)工作計(jì)劃。

  一、指導(dǎo)思想

  在本學(xué)期的英語教學(xué)中,堅(jiān)持以下面的教學(xué)理念為指導(dǎo):第一,在切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)水平和結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的的基礎(chǔ)上,適當(dāng)改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo);第二,教學(xué)要面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣;第三,以學(xué)生為主體,尊重個(gè)體差異,因材施教;第四,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與學(xué)習(xí),完成設(shè)計(jì)目標(biāo);第五,注重過程性評(píng)價(jià), 建立能鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展提高的綜合評(píng)價(jià)體系。

  二、學(xué)生情況分析

  1、本屆高一學(xué)生在英語基礎(chǔ)方面很薄弱。在詞匯，語法規(guī)則等方面存在很多缺漏。所以，在聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能上，學(xué)生水平存在很大差異。

  2、學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度方面也存在需要進(jìn)一步解決的問題。例如：學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、自覺性;大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動(dòng)做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性，也不注意知識(shí)的積累和鞏固。

  3、在課堂上，習(xí)慣于以往被動(dòng)地接受所傳授的知識(shí)，不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)的主體性不突出。

  三、教材與教輔的分析

  所以本學(xué)期教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫。每一單元除了關(guān)注閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實(shí)踐活動(dòng)，還關(guān)注語言知識(shí)、情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等。其中，通過并利用教材培養(yǎng)和堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和以前的必修教材有很大的不同。本學(xué)期的選修教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)和提高，所以重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力;用英語分析問題、解決問題的能力;用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。難點(diǎn)在于學(xué)生在情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略上的改變，達(dá)到用英語思維和表達(dá)的目標(biāo)。

  四、教學(xué)目的

  通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生有豐富的生活常識(shí)、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價(jià)值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。同時(shí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)方法。更重要的是培養(yǎng)學(xué)會(huì)僧的閱讀理解能力，提高學(xué)生的應(yīng)試水平。

  五、教學(xué)措施

  1、讓學(xué)生每天積累幾個(gè)單詞，利用“互測(cè)及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

  2、實(shí)行過程性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，通過不同方式的檢測(cè)，讓進(jìn)步的同學(xué)體會(huì)到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

  3、關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

  4、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  5、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，符合學(xué)生的真實(shí)情況，利于學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)。

  6、加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮老教師的經(jīng)驗(yàn)和新教師的激情，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

  英語老師個(gè)人工作計(jì)劃3

  運(yùn)用多種技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于學(xué)生來說，英語是一門新鮮課程，大部分學(xué)生開始學(xué)習(xí)興趣都很高漲，“興趣是最好的老師”教師應(yīng)利用學(xué)生熱情好奇這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

  一、課前準(zhǔn)備：備好課。

  每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時(shí)立即提出，請(qǐng)其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進(jìn)。

  二、多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法。

  教學(xué)水平的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)，不在于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短。老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了許多教學(xué)技巧，作為新教師的我們應(yīng)多向他們學(xué)習(xí)，盡快提高自身的教學(xué)水平，聽課的同時(shí)，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評(píng)課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有最大的收獲，必要時(shí)，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。

  三、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

  認(rèn)真鉆研教材，把握住知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，我在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會(huì)有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時(shí)可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對(duì)比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗(yàn)的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個(gè)問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。

  四、課堂教學(xué)。

  組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動(dòng)明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

  五、注重打基礎(chǔ)。

  由于英語是學(xué)生初次接觸的一門新鮮課程，上課時(shí)多以簡(jiǎn)單的口語知識(shí)作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生更易接受，從熟悉的內(nèi)容轉(zhuǎn)到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，做到過渡自然。對(duì)于學(xué)過的內(nèi)容也可能沒有完全掌握，則可以花時(shí)間較完整地復(fù)習(xí)學(xué)過內(nèi)容，然后才學(xué)習(xí)新知識(shí)。作業(yè)的布置也以基礎(chǔ)題為主。

  六、注重組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。

  大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣，頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了，有些甚至是抄襲的，對(duì)于容易掌握的內(nèi)容他們也不敢沾染，所以必須嚴(yán)格要求他們。由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性，所以上課時(shí)間是他們學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，教師應(yīng)善于組織、調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，更充分地利用好上課時(shí)間。