時間：2022-03-19 02:23:16
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇英語會議總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
第一步：就是在收集資源的時候，給顧客進(jìn)行有效的溝通，通過講解食譜（見附錄）、化驗(yàn)單（檢測結(jié)果）、運(yùn)動飲食指導(dǎo)達(dá)到收集顧客信息的目的，同時，又拉近了顧客與員工的感情，給顧客留下了良好的印象，巧妙的留下上門預(yù)熱的由頭。
第二步：第一次預(yù)熱，即上門預(yù)熱。以送《洪昭光教授的大型科普巡講錄》為由頭，拜訪顧客。說是預(yù)熱其實(shí)還是和顧客溝通，我們知道溝通是雙向的，即參與談話的雙方都得進(jìn)行交談、溝通。但我們一定要注意，第一次上門預(yù)熱溝通應(yīng)該有所偏重，即我們要充分了解顧客，這就要求我們在溝通中占主導(dǎo)地位，多問，讓顧客多回答。 我們需要了解顧客的信息包括：年齡、病癥、保健意識、文化層次、愛好、原工作單位、經(jīng)濟(jì)收入、子女情況、現(xiàn)服用何種保健產(chǎn)品、效果如何等等。本次預(yù)熱時間不要太長，控制在15~20分鐘即可。結(jié)合顧客的病癥，把重點(diǎn)內(nèi)容畫出來，同時暗示顧客下一次送電影票的時候要把書拿走，督促顧客看，然后禮貌告辭。
第三步：第二次預(yù)熱。此次預(yù)熱和發(fā)電影票同時進(jìn)行，其實(shí)還是溝通，詢問顧客是否看了小冊子，如果沒看，督促其趕快看，等明天看電影的時候把書帶過去。如果看完了顧客詢問了，我們就簡單地向其滲透核苷酸的知識。由此，我們可以看出在本次溝通中重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，即讓顧客了解我們，了解我們公司，我們的核苷酸，但要注意我們在顧客家中千萬不能大講特講。如果講得太多，就把顧客講跑了，他就不敢參加我們第二天的會議了，這就叫做預(yù)熱過度。另一情況是預(yù)熱不充分，如果顧客沒問，我們就要提醒他，引導(dǎo)他看。比如說，叔叔，我送您的巡講錄有關(guān)糖尿病的那部分內(nèi)容看了嗎？沒有，叔叔那您趕緊看，它與明天咱們的電影內(nèi)容有關(guān)，您先看看，到時間有助于您理解，同時，咱們現(xiàn)場還有有獎知識問答。叔叔，把書上的這些內(nèi)容記住，到時候回答問題，還能得到一份精美的紀(jì)念品呢。
如果顧客看了，但看得比較粗糙，沒有表現(xiàn)出明顯的興趣，這時候我們還是要引導(dǎo)他，告訴他說：“叔叔您看了我們的小冊子，應(yīng)該了解了糖尿病產(chǎn)生的根源了吧？對，就是基因受損，葡萄糖基酶基因、線粒體基因、胰島素基因受損，也就是說細(xì)胞內(nèi)的基因受損，是導(dǎo)致糖尿病的根源，怎樣從根源上控制和治療糖尿病，這就靠核苷酸、寡核苷酸了。核苷酸是小分子核酸。咱們平時吃的大米、饅頭、肉類中含的都有核苷酸。它是人體細(xì)胞的核心物質(zhì)，能修復(fù)受損基因并能穩(wěn)定血糖，調(diào)節(jié)新陳代謝，全面控制并發(fā)癥的發(fā)生。另一個需要您特別注意的是寡核苷酸能消除耐藥性，且具有一定的抗癌功效。比如說叔叔您吃了 ‘平糖寶’一段時間后，感覺治療效果不如以前明顯了。這就是您的機(jī)體出現(xiàn)了耐藥性。咱們的寡核苷酸能解決這個問題，同時呢，咱家用的是微波爐，它對人體的輻射很厲害，寡核苷酸還有一定的抗輻射作用。叔叔您了解了這些，對于您的糖尿病的預(yù)防和阿姨高血壓的預(yù)防都有很好的指導(dǎo)作用，對吧。
如果顧客吃過核酸，了解核酸，這時候我們就可以給他多講一些，把我們的產(chǎn)品本身的核心優(yōu)勢都講給他聽（盒子上面的七大賣點(diǎn)）同時也可以在顧客家里面做實(shí)驗(yàn)，以證明我們產(chǎn)品的優(yōu)勢（見促銷篇）。
需要說明的是每個地區(qū)的人都有每個地區(qū)的地域性格，有的地域的人群性格開放、豪爽、明朗，我們在其家中預(yù)熱時就可以多講，有的地區(qū)，比如西北地區(qū)的人性格很保守、謹(jǐn)慎，那我們就不要多講，不能過分暴露，否則的話，就可能導(dǎo)致他們不來參會。但總的來說，我們在預(yù)熱過程中要把握一個“度”字，因地制宜，適可而止，過猶不及！
最后再強(qiáng)調(diào)一下預(yù)熱過程中的細(xì)節(jié)：
1、收集資源時的預(yù)熱（見資源收集）
2、上門預(yù)熱前，一定要打預(yù)約電話，打電話的時候，要明朗、殷勤、熱情“喂，您好，胡生仁叔叔家嗎？”（是）“叔叔，您好！我是小趙，今天早上在公園給您測血壓，送食譜的小趙，叔叔還記得吧？”（記得）“叔叔，是這樣的，在公園里咱倆聊得挺投緣的，看您很關(guān)心自己的健康，我特地向公司申請了幾本《洪昭光教授的大型科普電影巡講錄》，里面的內(nèi)容挺好的，尤其是對糖尿病如何從根源上預(yù)防、治療和保健，寫得很詳細(xì)，我想給您送一本看看，順便再跟您聊點(diǎn)保健知識，叔叔，您上午有時間還是下午有時間？”（上午9點(diǎn)鐘有空還是10點(diǎn)鐘有空？）“那行，叔叔我等會就過去，大約9：30到您家，叔叔咱家在……（重新核對詳細(xì)住址）叔叔，呆會見?！?/p>
我們要注意，如果顧客問我們現(xiàn)在在哪，我們千萬不要說在公司，就說一個離他家很近的地方，意思是馬上就到，否則，顧客要么有事要出門，要么就嫌太麻煩我們了，就會拒絕上門，導(dǎo)致預(yù)熱失敗。
3、在尋找顧客的過程中，有些顧客家不好找，一定要記住，“路長在嘴上”，勤問，不要放棄?；蛘咴诖蝾A(yù)約電話的時候，核對顧客住址的時候，詢問顧客怎么走，他家周圍有什么明顯標(biāo)志，以節(jié)約時間。上完樓梯，要在顧客家門口停上半分鐘，待呼吸平靜后，敲門三下，或按門鈴一次，等待開門。開門后，我們一定要面帶微笑，熱情大方的打招呼“胡叔叔，您好，您吃早飯了嗎？”進(jìn)門后，不要動，哪怕人家屋里面是水泥地，也一定要請求換鞋后再進(jìn)，如果主人執(zhí)意不肯，這才進(jìn)去。這樣做，第一突出禮貌，留下好的印象，更重要的是消除有些顧客的后顧之憂：把我們家的地弄臟了，走了又得拖。一旦顧客有了這個想法，壓根聽不進(jìn)去你在講什么，不能很好的與你溝通。
【關(guān)鍵詞】非小細(xì)胞肺癌 淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移 系統(tǒng)性清掃
研究肺癌淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的臨床病理特點(diǎn)，對肺癌手術(shù)具有重要指導(dǎo)意義。我們回顧性研究了2004年5月至2010年12月的198例非小細(xì)胞肺癌患者，均經(jīng)手術(shù)及病理證實(shí)，均行肺部腫瘤完全性切除加淋巴結(jié)清掃?，F(xiàn)總結(jié)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)：
1 資料與方法
1.1一般資料 本組198例，男性151例，女性47例；年齡35～74歲，平均57歲；鱗癌121例，腺癌60例，腺鱗癌8例，大細(xì)胞癌4例，類癌5例。腫瘤位于右肺上葉43例，右肺中葉5例，右肺下葉57例，左肺上葉41例，左肺下葉52例。
1.2手術(shù)方法 常規(guī)采用第4、5、6肋間外側(cè)切口，全肺切除9例，肺葉切除189例。術(shù)中按Naruke肺癌淋巴結(jié)分布圖作為淋巴結(jié)廓清標(biāo)志，右側(cè)腫瘤廓清右2、3、4、7、8、9、10、11站淋巴結(jié)，左側(cè)腫瘤廓清左3、5、6、7、8、9、10、11站淋巴結(jié)。所取淋巴結(jié)分別分組，標(biāo)記、固定，然后石蠟包埋，常規(guī)切片鏡下檢查。跳躍性轉(zhuǎn)移指單純Nz轉(zhuǎn)移；跳躍式縱膈轉(zhuǎn)移指上葉肺癌只有下縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移或下葉癌只有上縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。所有淋巴結(jié)病理證實(shí)后進(jìn)行pTNM分期。
2 結(jié)果
本組198例手術(shù)共清掃同側(cè)胸內(nèi)淋巴結(jié)(N1、N2)共993組、共1219枚，平均每例6.16枚，轉(zhuǎn)移113組（占11.4％）、共159枚淋巴結(jié)（占13.04％）；其中清掃N1（第10站、第11站）淋巴結(jié)共302組，淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移43組；清掃N2淋巴結(jié)共691組，淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移70組；清掃第7站淋巴結(jié)共201例，出現(xiàn)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移24例、陽性率為11.9%；清掃第4站淋巴結(jié)共78例，出現(xiàn)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移11例、陽性率為11.94%；清掃第3站淋巴結(jié)共57例，出現(xiàn)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移9例、陽性率為15.79%；清掃第2站淋巴結(jié)共13例，出現(xiàn)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移6例、陽性率為46.15%；清掃第5站淋巴結(jié)共69例，出現(xiàn)轉(zhuǎn)移9例、陽性率為13.04%；清掃第6站淋巴結(jié)共39例，出現(xiàn)轉(zhuǎn)移7例、陽性率為17.95%；清掃第8站淋巴結(jié)41例，出現(xiàn)轉(zhuǎn)移2例、陽性率為4.88%；清掃第9站淋巴結(jié)102例，出現(xiàn)轉(zhuǎn)移2例、陽性率為1.96%。
發(fā)生跳躍性縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移2例，1例為磷癌，1例為腺癌，均為右下葉肺癌轉(zhuǎn)移到上縱膈。在陽性的淋巴結(jié)中，長徑最小3mm，最大35mm，在陰性的淋巴結(jié)中長徑最大20 mm。
3 討論
淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移范圍是肺癌定期和預(yù)后估計的根據(jù)，轉(zhuǎn)移常是預(yù)后不良的征象。但系統(tǒng)性縱膈淋巴結(jié)廓清是否應(yīng)該常規(guī)應(yīng)用于肺癌手術(shù)，一直存在爭議，值得進(jìn)一步研究。
本文總結(jié)了198例非小細(xì)胞肺癌的同側(cè)縱膈淋巴結(jié)情況；淺談淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移特點(diǎn)，為外科治療淋巴結(jié)廓清范圍提供依據(jù)。所有的術(shù)前影像學(xué)檢查在判定胸內(nèi)淋巴結(jié)狀態(tài)的準(zhǔn)確性上還有不足。
本組清掃第7站淋巴結(jié)共201例，出現(xiàn)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移24例、陽性率為11.9%，其中下肺淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移20例，占83.33%；縱膈第2、3、4站淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移均較高，尤其對于右側(cè)肺癌，左上肺縱膈第5、6站淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移高于左下肺，本組跳躍式淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移均為右下葉肺癌轉(zhuǎn)移到上縱膈。此結(jié)果與以前報道尤其上縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移差別較大，可能有以下原因：1.樣本數(shù)量不夠大，2.未完全清掃上縱膈淋巴結(jié)。
本組上葉肺癌上縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率33.3 ％(24/84例) ，下葉肺癌上縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率為12.84％(14/109例) ，上葉肺癌下縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率4.76％(4/84例) ，均為第7站淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移；下葉肺癌下縱膈淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移率為21.10％(23/109例)，其中86.96％(20/23例)為第7站淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。不難看出，上縱膈淋巴結(jié)和隆凸下淋巴結(jié)在肺癌中轉(zhuǎn)移幾率大。
綜上所述，雖然清掃淋巴結(jié)會增加手術(shù)時間，增加手術(shù)風(fēng)險性，為提高生存率，無論上葉癌還是下葉癌均必須清掃上縱膈淋巴結(jié)和隆凸下淋巴結(jié)。
參 考 文 獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】英漢對比；詞義范疇；英文單純詞；短暫性動詞
對很多初中生來說，在英語學(xué)習(xí)中，詞匯積累是個大難題。13至15歲的少年，母語思維能力已經(jīng)比較完善，這個時候要學(xué)另一種語言，不可避免地會受到母語思維的影響。
文化學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)異國風(fēng)情，其次是語法，但在詞匯方面就不同了，很多學(xué)生都習(xí)慣認(rèn)為英漢詞匯意義是“一對一”或者“一對多”的情況，且我們的英語教材中給出的詞匯、詞義往往也是一對一或者是一對多的。這種以含義與詞匯“一一配對”的詞匯表，從小學(xué)教材到大學(xué)教材，已成穩(wěn)定模式，造成了很多學(xué)生誤認(rèn)為英漢詞匯之間是“全等關(guān)系”，從而在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中四處碰壁。
建立在這樣的誤解基礎(chǔ)上，英語詞匯學(xué)習(xí)給學(xué)生留下的印象就是“難記、難應(yīng)用、難理解”，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)英語時心理上的障礙和困境。
筆者在教學(xué)的過程中，和很多老師一樣，遇到很多因?yàn)橹杏⑽脑~匯意義范疇不同導(dǎo)致的教學(xué)困境。在本文中，筆者對中英文詞匯意義范疇差別引起的英語學(xué)習(xí)的困難加以歸納總結(jié)，問題的癥結(jié)加以剖析。具體闡述如下：
一、漢英語詞匯意義范疇不同導(dǎo)致詞匯拼寫識記的障礙
英語是拼音文字，并非漢語中的會意文字，能講熟練運(yùn)用英文的人才更方便學(xué)習(xí)英語文字。且漢語詞匯構(gòu)成方式與英語的不同，單純詞所占的比例有限，只有大約22%的比例，復(fù)合詞約占到漢語詞匯的77%。英語則相反，現(xiàn)代英語的詞匯據(jù)Dupuy統(tǒng)計，單純詞約占45%，復(fù)合詞約占25%，派生詞約占24%。
漢語單字的組詞功能強(qiáng)大，比如“風(fēng)”，漢語中有關(guān)于風(fēng)的詞都跟“風(fēng)”這個字有關(guān)系。臺風(fēng)，颶風(fēng)，龍卷風(fēng)，微風(fēng)，這幾個詞都跟“風(fēng)”字有關(guān)系，理解記憶起來都不會很痛苦。但是英文中，這幾種“風(fēng)”是不折不扣的幾個完全不相干的詞（typhoon， furicano，tornado， breeze），而且還和“wind”的拼寫和讀音沒有相似之處，同樣是“風(fēng)”，能表示的詞義范疇卻大不相同。
再看一組關(guān)于肉的詞匯，在漢語中，只要認(rèn)識“肉”字，至少能知道“豬肉、牛肉、羊肉、雞肉”等等詞匯與我們的肉食相關(guān)。但在英語中就不同了，“肉”在英文中叫“meat”， 而“豬肉”卻毫不客氣地叫“pork”，“牛肉是“beef”，“羊肉”卻又叫“mutton”，“雞肉”叫“chicken”，都與meat的拼寫和讀音沒有關(guān)系。
所幸英語詞匯的學(xué)習(xí)還有章可循。
英語中的復(fù)合詞相對來說要簡單些，是由兩個或多個單純詞按一定規(guī)則匯合成的，意義多半離不開這兩個或幾個詞，所以掌握了一定量的單純詞，復(fù)合詞的習(xí)得難度就很低了。還有一類派生詞，它們的構(gòu)詞要素為詞根、詞綴。英語派生詞的詞綴和詞根都是有特定的語言意義或者語法意義的，基本上通過詞綴和詞根就應(yīng)能知道詞的大概意思。
所以在教、學(xué)英語詞匯時，我們可以遵循以下兩個規(guī)則：
1.注意常用詞的習(xí)得，盡量避開生僻詞和怪詞，注意詞義的歸類，用“vocabulary tree”來給學(xué)生形成意義上的分類。
2.掌握詞根、詞綴，對同根詞進(jìn)行歸類和總結(jié)，通過了解詞匯來源猜測詞匯的語用環(huán)境。雖然英語的詞匯量較大，但是有的放矢必定使教學(xué)事半功倍。
二、中英文詞匯意義范疇的不同導(dǎo)致的語法學(xué)習(xí)的障礙
漢語是獨(dú)立語，詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較穩(wěn)定，基本上沒有大的變化，只是通過詞語排列的不同順序來表達(dá)句子意義。而英語是屈折語，它有如下的特點(diǎn)：有豐富的詞形變化，詞與詞之間的關(guān)系主要靠這種詞形變化來表示；一種詞尾可以表示幾種不同的語法意義；詞尾和詞干或詞根結(jié)合十分緊密，脫離了詞尾，詞根一般不能獨(dú)立存在。
以上的特點(diǎn)就導(dǎo)致了很多以中文為母語的初中生在學(xué)習(xí)英語詞匯時非常難以適應(yīng)，好不容易背出來單詞，應(yīng)用時又是萬千變幻。雖然變化是有規(guī)律的，但對初中學(xué)生來說，也加重了不少負(fù)擔(dān)。所以，在教學(xué)過程中，要注意不斷滲透詞匯的各種語法變化形式，以讓學(xué)生對變形詞匯的掌握達(dá)到“熟能生巧”的境界。
當(dāng)然，漢英語詞匯本身的含義范疇的差別也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語法的一些困難，拿我們英語老師都知道的一個難點(diǎn)來舉例：
在現(xiàn)在完成時中，如果句子的時間狀語為for或since引導(dǎo)的短語時，句中謂語動詞是不能用短暫性的動詞的，必須要把短暫性動詞變成延續(xù)性動詞或者某種狀態(tài)。因?yàn)閒or或since引導(dǎo)的時間狀語表示的是從過去的某時間開始到現(xiàn)在為止的一段時間內(nèi)，某種動作一直在進(jìn)行。
例如：正：I have left Hong Kong with my parents.
誤：I have left Hong Kong with my parents for 30 years.
這種情況下要換成I have been away from Hong Kong with my parents for 30 years.
關(guān)于如何把短暫性動詞換成延續(xù)性的動詞，很多教材上都是列了個表格以供學(xué)生對應(yīng)著換用。但由于不理解，學(xué)生不得不死記硬背，才能加以運(yùn)用。
其實(shí)要理解也不難，這主要是因?yàn)橛⒄Z的語法和漢語語法不同引起的。在漢語中，不僅動詞可以做謂語，形容詞也可以做謂語，有的動詞就兼有了瞬間動作和動作完成后保持的狀態(tài)。而在英語中作謂語的必須是動詞，形容詞是絕對不可以作謂語的。這就導(dǎo)致了在現(xiàn)在完成時中，出現(xiàn)了需要表示“在一段時間之內(nèi)延續(xù)”的情況時，需要把短暫性動詞換成延續(xù)性動詞，或者是表示狀態(tài)的be動詞加形容詞、介詞短語或者名詞等系表結(jié)構(gòu)。
仔細(xì)分析一下，短暫性變延續(xù)性有兩個規(guī)則：
第一種，以結(jié)果代動作，讓瞬間動作成為結(jié)果保存下來。
如：The young man have had the novel since he graduated from high school. 這句話里以買完變成“擁有”這一結(jié)果代替了瞬間動作買，不至于尷尬地讓“the young man”從畢業(yè)到現(xiàn)在一直重復(fù)著買賣這個動作。
第二種，以系表結(jié)構(gòu)表動作結(jié)束后保持的狀態(tài)，來代替瞬間動作。
如：Mandee and Amanda have been married for 10 years.
這句話里，Mandee和 Amanda 不可能一直在做結(jié)婚這件事，但他們一定是處于已婚狀態(tài)的。
類似的詞匯意義范疇不同的還有不少，比如，“買”這個詞，在中文中的意義和用法如下：
詞性：動詞。意義：用貨幣換取實(shí)物，購進(jìn)。
例子：我買了一件新衣服。
解析：這句話里的“買”，不只是說明了貨幣換實(shí)物這個動作，還表示這件衣服的來源是通過購買的方式獲得和擁有的。如：這本書是我新買的。
但是，在英文里，buy的意思就是指“買”這個動作的進(jìn)行，并不說明買完后的擁有。
如：The car prices are low， it’s a good time to buy.
如果要表達(dá)“這輛車我已經(jīng)買了兩個月了”也必須換成相應(yīng)的結(jié)果：I have had this car for 2 months.
再比如：“加入”這個詞，在中文中作動詞的意義和用法如下：添加進(jìn)去，參與，參加。例句：我們國家已經(jīng)加入世貿(mào)組織五年了。很明顯，在這個句子里，“加入”不僅僅說的是“參加”那一瞬間的事，更是“參加后成為世貿(mào)組織成員五年”的意思。
而在英文中“join”這個詞，就是指“加入”這個瞬間動作，加入完就處于“屬于某個組織成員”的狀態(tài)了。
如：China has become a member of WTO for 5 years.
China has been in WTO for 5 years.
這樣一一細(xì)細(xì)分析下來，這一語法點(diǎn)就不需要死記硬背了，也不會轉(zhuǎn)身就忘。在筆者的教學(xué)中這樣的難點(diǎn)基本上都不能稱之為難點(diǎn)，學(xué)生掌握情況一直很不錯。
三、中英文詞匯意義范疇的不同導(dǎo)致的文化學(xué)習(xí)困境
眾所周知的，中英文詞匯很多含義的涵蓋度都不一樣，有很多詞的詞義范疇是不能一一對應(yīng)的。比如，cousin，aunt，uncle這些詞和漢語里所指的人的范圍都不是一樣大的。Cousin指的是漢語里的表兄弟姐妹，姨兄弟姐妹，堂兄弟姐妹，等等。Aunt 是指父母的姐妹，以及父母兄弟的女性配偶。Uncle指的有父母的兄弟，以及父母姐妹的男性配偶。包括Grandparent，英文中爺爺奶奶姥姥姥爺全包括進(jìn)去了，很明顯詞義所指的范疇要比中文的廣很多。
而這樣的現(xiàn)象一直被我們當(dāng)做“文化差異“輕描淡寫地一帶而過。但是，在教學(xué)中我們不斷因?yàn)橛龅皆~義范疇不同，而導(dǎo)致學(xué)生難以理解，老師難以教授的困境。
最常見的就是我們教學(xué)中遇到的：一個漢語詞匯對應(yīng)多個英語詞匯，或者一個英語詞匯對應(yīng)多個漢語詞匯的用法。
比如“開“這個動詞，在英文中對應(yīng)的有很多個詞：open（開門窗的時候用，如：open the door.）； turn on（開跟水電氣相關(guān)的設(shè)備的時候用，如：turn on the light.）； come out（開花的時候用，如：Roses will come out soon.）；drive（開車的時候用，如：drive a car.）； run（表示開公司或者商店的時候用，如：run a new shop.）
再比如說“做”這個動詞，也有不少的對應(yīng)詞：do （表示做，舉例：do the hard work.）；make（做鬼臉或者制作某物時用，如：make a face.）；compose（做詩，例如：compose a poem.）； write （做文章的時候用，如write an article.）； play（做游戲，比如：play games.）
又比如說“花”這個詞，它對應(yīng)的英語中的動詞和名詞也不少，如：spend，cost，take，flower，bloom，等等。
當(dāng)然，play 這個詞在漢語中也對應(yīng)了不少的漢語詞匯，比如：踢足球（play football），打籃球（play basketball），打牌（play cards），彈鋼琴（play the piano），播放音樂（play the music），捉弄別人（play tricks on sb.），起著至關(guān)重要的作用（play a key role in …）。
一些很難區(qū)分的單詞詞義間的差別，不妨用固定搭配、近義詞和反義詞來進(jìn)行區(qū)分，方便學(xué)生快速地解決。
通過英漢詞匯的對比，我們還發(fā)現(xiàn)有的詞匯因?yàn)槲幕牟顒e會帶了特殊的民族色彩。比如，在英語中，我們說“blue”是藍(lán)色，也是指“心情不好，憂郁”的意思。I’m feeling blue.這個意思就是I am feeling bad.但在漢語里，藍(lán)色是天空和大海的顏色，代表的是廣袤無垠，是海納百川的氣度，所以，國內(nèi)某品牌酒商用“藍(lán)色”來指代“男人的情懷”，跟“心情不好”，跟“憂郁”根本不搭邊。
“green”在中文中意思為綠色，象征著春天和生命，在英文中也有類似的用法?？墒恰癵reen”還因?yàn)槭敲涝念伾?，被賦予了更多的意義。比如，漢語中“眼紅”為妒忌，而英語中“be green eyed”才是“眼紅”，“green with envy”指的就是“妒忌”。
“dragon”在漢語中是皇權(quán)的象征，意指吉祥。但在英文中指的卻是“惡龍，脾氣暴躁的人”。
由于文化的不同，思維方式的不同，語言體系的不同，語法的不同，以及民風(fēng)的不同，導(dǎo)致我們在積累英語詞匯的時候遇到了不少的麻煩，但是，經(jīng)過細(xì)致的學(xué)習(xí)和例舉，我們不斷地積累，最終也會解決這樣的問題。
四、結(jié)語
教師在日常教學(xué)中必須高度重視學(xué)生的詞匯積累，在教學(xué)中多想辦法，才能幫助學(xué)生更好地攻克這一難關(guān)。但現(xiàn)在初中英語教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對英語詞匯詞義的精確掌握，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的拼讀能力，以及在情境中遣詞造句的能力，卻忽視了一針見血的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)停留在感性認(rèn)識階段，造成了很多“百思不得其解”的學(xué)習(xí)困境，甚至讓一部分孩子失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。
這是我們每一個初中階段的英語老師不能不正視的問題。作為教師，我們要敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的難點(diǎn)，并從研究者的角度去總結(jié)歸納和剖析思考，以期逐漸摸索出讓學(xué)生進(jìn)行詞匯積累時簡單些的方式。
【參考文獻(xiàn)】
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根據(jù)瑞安市教育局和上級教研部門的工作要求，深入貫徹省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)基礎(chǔ)教育教研工作的意見》和《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》，認(rèn)真學(xué)習(xí)執(zhí)行《浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議》(義務(wù)教育階段)，圍繞"有效教學(xué)"這個核心，突出"提高教育教學(xué)質(zhì)量"和"提高教師業(yè)務(wù)水平"兩大重點(diǎn)，做好為"教育教學(xué)、行政決策、自我發(fā)展"的三方面服務(wù)，扎實(shí)開展各項(xiàng)工作，切實(shí)履行教研部門"研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理"四項(xiàng)職責(zé)，為瑞安市初中教育科學(xué)和諧發(fā)展作出新的貢獻(xiàn)。
二、工作重點(diǎn)
(一)加強(qiáng)課程計劃管理，提升課程實(shí)施水平。
1、加強(qiáng)課程計劃管理。嚴(yán)格要求開齊課程，開足課時，重點(diǎn)規(guī)
范學(xué)校在課程設(shè)置、課程實(shí)施和課程開發(fā)等方面行為。
2、加強(qiáng)教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度的管理與控制。各學(xué)校要制定科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織質(zhì)量診斷檢測工作。禁止隨意加快和放慢教學(xué)進(jìn)程。降低作業(yè)和練習(xí)的強(qiáng)度、把握考試和評價的難度。
(二)優(yōu)化教學(xué)行為，推進(jìn)輕負(fù)高質(zhì)。
3、圍繞"有效教學(xué)"，開展主題教研，提高教研活動的針對性和有效性，努力探索教學(xué)疑難問題解決方法，積極推廣"輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量"的教學(xué)模式，著力提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
(三)創(chuàng)新教研機(jī)制和方法，促進(jìn)校本教研有效開展。
4、加強(qiáng)教研組長工作交流，開展優(yōu)秀教研組長教研工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流會，更新教學(xué)觀念，強(qiáng)化問題意識，提高教研活動的策劃、組織能力。
5、改進(jìn)常規(guī)教研，強(qiáng)化校本教研，探索網(wǎng)絡(luò)教研。提倡學(xué)區(qū)教研、校際教研、聯(lián)片教研、城鄉(xiāng)聯(lián)研等區(qū)域教研形式，使校本教研走向常態(tài)，走向合作聯(lián)盟，促進(jìn)我市教研機(jī)制和方法的創(chuàng)新。
(四)繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)，完善教學(xué)管理及學(xué)科教學(xué)常規(guī)。
6、繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"評估工作。一抓規(guī)范，以典范引領(lǐng)規(guī)范，堅持"成熟一批、評估一批"的原則，注重過程，切實(shí)有效地推進(jìn)第六批規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。二促創(chuàng)新，本著"簡約、適度、有效、選擇"的原則開展達(dá)標(biāo)提升活動，朝更易操作、更易量化、更易考核的實(shí)效性方向發(fā)展。承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動階段性展示會，推動我市農(nóng)村初中課改的深入開展。
(五)搭建學(xué)習(xí)、評比的平臺，支持教師成長。
7、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科中心組建設(shè)。組織第四批學(xué)科中心組成員的結(jié)業(yè)典禮活動。做好第五批學(xué)科中心組成員的推薦和考核工作，為青年骨干教師成長搭建學(xué)習(xí)、實(shí)踐與交流的平臺。
8、認(rèn)真做好優(yōu)秀教師的考核和選拔工作。有計劃地開展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動；協(xié)助教育局做好市教壇新秀、教壇中堅、教壇宿將的評定和推薦參加溫州市教壇新秀聯(lián)評工作。
(六)改進(jìn)教學(xué)調(diào)研與視導(dǎo)，研究指導(dǎo)教學(xué)工作
9、抓好學(xué)科教學(xué)調(diào)研工作，重在研究解決教學(xué)疑難問題，促進(jìn)學(xué)科教研組解決問題的行動研究能力，提升教師的專業(yè)水平。
10、加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范及學(xué)科教學(xué)規(guī)范的主題調(diào)研工作，提高教學(xué)調(diào)研的計劃性、針對性及有效性，完善教學(xué)規(guī)范機(jī)制。
(七)改進(jìn)考試評價，完善質(zhì)量管理
11、協(xié)助做好溫州市20nn年初中學(xué)業(yè)考試英語聽力口語模擬考試工作，引導(dǎo)學(xué)校做好模擬考試后的總結(jié)與反饋。
12、完善初中教學(xué)檢測評價機(jī)制。畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量突出中考"三率"及綜合m值的評價功能。組織20nn年瑞安市初中學(xué)業(yè)考試模擬考試工作，加強(qiáng)對初中畢業(yè)班的質(zhì)量監(jiān)控。
13、組織對七、八年級的期末教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，發(fā)揮統(tǒng)一考試對初中教學(xué)的積極導(dǎo)向作用。20nn學(xué)年第二學(xué)期七、八年級期末教學(xué)質(zhì)量檢測試卷均由教研室統(tǒng)一提供。
瑞安市20nn年上半年初中教研工作行事歷
周次日期內(nèi)容
12.7~2.132月11日(星期五，農(nóng)歷正月初九)教師報到，12日學(xué)生注冊繳費(fèi)、始業(yè)教育。
22.14~2.20①溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動階段性展示會準(zhǔn)備會議；
②初中組各學(xué)科教研員參加溫州市教研員工作會議；
③初中語文九年級教學(xué)研討會；
④初中社會思品教研組長會議。
32.21~2.27①初中數(shù)學(xué)教研組長暨"讀讀通"數(shù)學(xué)教研網(wǎng)創(chuàng)建會議；
②初中英語教研組長及第四批學(xué)科中心組會議；
③初中科學(xué)教研組長會議。
42.28~3.6①瑞安市"三壇"評選第一輪考核(3月5日，現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計)；
②承辦溫州市農(nóng)村初中"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"活動階段性展示會；
③瑞安市初中英語優(yōu)秀課堂教學(xué)評比(主題：詞匯教學(xué))。
53.7~3.13①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議(文科)；
②溫州市九年級語文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議暨瑞安市中考語文復(fù)習(xí)會議；
③溫州市初中英語課堂教學(xué)評比(新紀(jì)元)；
④初中學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎悾?/p>
⑤初中社會思品市直學(xué)校九年級"有效復(fù)習(xí)"研討會。
63.14~3.20①溫州市初中學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議(理科)；
②瑞安市"三壇"評選第二輪上課考核；
③溫州市初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議；
④初中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議(濱江中學(xué))；
⑤初中社會學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議。
73.21~3.27①溫州市初中英語口語、聽力模擬考試；
②溫州市初中"精品百課"階段性教學(xué)展示會(安陽實(shí)驗(yàn)中學(xué))；
③"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"主題調(diào)研；
④初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議。
83.28~4.3①溫州市名師大講堂(初中英語)；
②初中數(shù)學(xué)"送教下鄉(xiāng)"暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動；
③初中英語第四批學(xué)科中心組關(guān)于有效作業(yè)主題調(diào)研；
④初中社會思品八年級"有效教學(xué)"研討暨第四批中心組結(jié)業(yè)活動；
⑤溫州市初中教師學(xué)科知識競賽活動(發(fā)文)
⑥瑞安市論文評審。
94.4~4.10①清明節(jié)；
②初中語文主題教學(xué)研討會；
③初中科學(xué)學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議。
104.11~4.17①溫州市農(nóng)村初中學(xué)校"教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)"評估驗(yàn)收；
②溫州市名師大講堂(初中科學(xué)、語文)；
③溫州市第一屆"搖籃杯--生活中的數(shù)學(xué)知識"大賽復(fù)賽。
114.18~4.24①期中考試；
②小學(xué)與初中科學(xué)教學(xué)銜接研討會；
③初中社會思品說課評比。
124.25~5.1①五一節(jié)；
②初中科學(xué)學(xué)科調(diào)研。
135.2~5.8①溫州市初中英語口語、聽力學(xué)業(yè)考試；
②初中社會思品七年級"有效教學(xué)"研討會。
145.9~5.15①瑞安市學(xué)業(yè)考試模擬考試；
②初中數(shù)學(xué)課堂"學(xué)生自主學(xué)習(xí)"主題教研暨第五批中心組成員學(xué)習(xí)活動。
155.16~5.22①初中英語有效作業(yè)研討會；
②初中科學(xué)新教師教學(xué)研討會。
165.23~5.29組建第五批初中學(xué)科中心組。
175.30~6.5期末試卷審稿。
186.6~6.12①端午節(jié)；
②初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試。
196.13~6.19溫州市初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試網(wǎng)上閱卷。
一、工作目標(biāo)
1、召開課題工作會議，成立課題研究小組，確定課題研究核心成員，制訂相關(guān)工作計劃。
2、組織課題組成員學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)課題資料。
3、充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，在各年級開展有關(guān)調(diào)查分析，為課題研究工作的全面展開打下基礎(chǔ)。
4、與學(xué)生家長取得聯(lián)系，征求家長關(guān)于課題研究方面的意見和建議。
二、研究原則
1、實(shí)際性原則。課題研究要結(jié)合我?，F(xiàn)階段英語教學(xué)的實(shí)際情況，開展的研究工作要切實(shí)可行，要對英語課堂教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸。
2、創(chuàng)新性原則。課題研究要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，要在吸收與借鑒的同時形成自己的特色。
3、指導(dǎo)性原則。進(jìn)行課題研究對我校全體英語教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，對學(xué)生而言也是一種全新的嘗試。在研究過程當(dāng)中要加強(qiáng)指導(dǎo)，不能盲目而行。
4、活動性原則。英語的交際離不開活動，要在研究過程當(dāng)中通過開展形式多樣、富有實(shí)效的活動達(dá)到預(yù)期的效果。
三、主要措施
1、召開課題組全體人員會議，制定課題，明確分工。
2、協(xié)同制訂計劃。
3、學(xué)生問卷調(diào)查。
4、調(diào)查數(shù)據(jù)、結(jié)果分析。
5、告家長書。
6、英語課外活動小組的成立。
7、實(shí)驗(yàn)學(xué)生檔案的建立。
8、課外活動小組開展活動。
9、課外活動小組成果展示(展示形式待定)。
10、學(xué)期課題研究工作總結(jié)。
四、具體安排
三月份
1、制訂計劃。
2、理論學(xué)習(xí)與資料查閱。
3、分年級學(xué)生問卷調(diào)查。
4、調(diào)查結(jié)果分析。
四月
1、告家長書。
2、課外活動小組成立。
3、課外活動小組活動開展。
五月份
1、課外活動小組活動開展。
六月份
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新性實(shí)踐課程；國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實(shí)務(wù)；大學(xué)生英語科技論壇
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0116-02
一、論壇建設(shè)背景及理論
教育部的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”旨在貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，為我國走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。就大學(xué)英語教學(xué)而言，如何提升來自不同學(xué)科背景的學(xué)生（含本、碩、博和留學(xué)生）以英語為工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力，如何培養(yǎng)一批有創(chuàng)新能力、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、適應(yīng)國際化教育的高素質(zhì)技術(shù)人才，已然成為新的形勢下學(xué)界所要解決的問題。大學(xué)生英語科技論壇為這一新命題的解答提供了新的視角。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其重要分支認(rèn)知靈活性理論被廣泛地用于指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革和實(shí)踐。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)同伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而實(shí)現(xiàn)的。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式可概括為：“以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過程中起組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)作用；利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)元素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。”近年來，校際大學(xué)生英語論壇在各重點(diǎn)院校蓬勃發(fā)展。上海第二軍醫(yī)大學(xué)連續(xù)四年成功舉辦“醫(yī)學(xué)人文英語論壇”，在學(xué)界引起了轟動，有力地推動了學(xué)術(shù)英語改革實(shí)踐的進(jìn)程。
二、論壇介紹
大學(xué)生英語科技論壇是一個以英語為工作語言，完全由學(xué)生組織、管理和參與的校園文化活動，為學(xué)生提供發(fā)表學(xué)科前沿趨勢、表達(dá)專業(yè)思想、交流不同學(xué)科信息、展示自我、發(fā)展語言能力、接觸、了解社會和學(xué)習(xí)統(tǒng)籌管理能力的實(shí)踐平臺。通過讓學(xué)生自主承辦、參與國際科技論壇，邀請留學(xué)生和校外學(xué)生就共同關(guān)注的前沿科技進(jìn)行交流與探討，學(xué)生可獲得語言實(shí)踐和能力展示的機(jī)會，也搭建起一個培養(yǎng)創(chuàng)新型國際技術(shù)人才的窗口平臺。大學(xué)生英語科技論壇是基于“以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為中心、以教材為依托、以演練為手段”的一門實(shí)踐課程。作為論壇建立的第一步，我們?yōu)?011級多學(xué)科背景口譯班開設(shè)《國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實(shí)務(wù)》，教授包括英文摘要寫作、英語論文撰寫、學(xué)術(shù)英語口頭陳述（Academic Oral Presentation）等的國際學(xué)術(shù)交流英語和包括國際會議組織流程、國際會務(wù)交流、國際會務(wù)信函寫作、國際會務(wù)致辭與演講等的國際會務(wù)英語。學(xué)生在修讀完這門課程之后，利用所學(xué)的國際會務(wù)知識及語言技能，按照標(biāo)準(zhǔn)國際會議流程，自主打造一臺“卓越大學(xué)生英語論壇”，并在論壇結(jié)束之后進(jìn)行反思寫作（Reflective Writing）。論壇的建設(shè)與組織完全由學(xué)生承擔(dān)，教師對學(xué)生組織及參與論壇事務(wù)的整個過程作觀察和評判，并在論壇組織過程中的不同階段作介入式的監(jiān)控。針對論壇事務(wù)組織、參與和會后總結(jié)的同學(xué)間互評（Peer Evaluation）及教師評語作為對此課程的最終評價。
三、論壇特點(diǎn)
大學(xué)生英語科技論壇是集學(xué)術(shù)性和社會性為一體的實(shí)踐課程。它的創(chuàng)新之處體現(xiàn)在：
1.實(shí)習(xí)式的課程教學(xué)模式――學(xué)習(xí)即實(shí)踐；實(shí)踐即學(xué)習(xí)。論壇給學(xué)生提供了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情景和大量的語言實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生應(yīng)用在課堂上所學(xué)的國際學(xué)術(shù)交流及會務(wù)英語，向全校學(xué)生（含本、碩、博及留學(xué)生）發(fā)步論壇事務(wù)公告；制作論壇手冊和宣傳影視、文本資料；征集及篩選稿件；公布與會嘉賓和宣講人名單；撰寫主持人發(fā)言稿和大會發(fā)言人背景介紹；制作論文海報；編寫與新聞稿以及參與大會發(fā)言、問答環(huán)節(jié)等。真實(shí)、海量的會務(wù)交流激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動力，也為學(xué)生提供了操練語言的場景和展示才華的機(jī)會。學(xué)生也通過真實(shí)、具體的會務(wù)操辦深刻理解課程內(nèi)容。
2.探究式的社會實(shí)踐――實(shí)踐了解社會；實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)習(xí)。“大學(xué)生英語科技論壇”建設(shè)的始終都會涉及到不同層面的社會性工作：聯(lián)系與會專家、領(lǐng)導(dǎo)；聯(lián)系贊助方；聯(lián)系各高校學(xué)聯(lián)輔助宣傳；制做工作證、簽名墻、條幅及采購茶歇物資等。學(xué)生通過解決實(shí)際問題了解社會現(xiàn)狀、洞察社會需求，通過社會實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身不足，從而明確今后學(xué)習(xí)方向及目標(biāo)。
3.前瞻性的學(xué)術(shù)交流和多方位的才華展示。具有校園文化品牌意義的“大學(xué)生英語科技論壇”以年會的形式長期舉辦，每屆論壇將以中國和東盟各國共同關(guān)注的科技領(lǐng)域?yàn)橹黝}。論壇鼓勵來自不同國家、不同學(xué)校、不同學(xué)科的學(xué)生對熱點(diǎn)科技前沿和趨勢進(jìn)行廣泛的交流和探討，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性地表達(dá)專業(yè)思想。除了學(xué)術(shù)層面的思想碰撞之外，制作論壇開場視頻、宣傳海報以及設(shè)計會標(biāo)等創(chuàng)造性事務(wù)也給學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，為學(xué)生展示設(shè)計才華和創(chuàng)造能力提供了廣闊的舞臺。
本創(chuàng)新性英語實(shí)踐課程采用行動研究和案例研究相結(jié)合的方式進(jìn)行，并分四步實(shí)施方案：第一，開設(shè)《國際學(xué)術(shù)交流英語與國際會議實(shí)務(wù)》課程及專題講座，教授國際會議組織流程，培養(yǎng)學(xué)生以英語為工具進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和進(jìn)行國際學(xué)術(shù)交流的能力。第二，協(xié)助、監(jiān)控學(xué)生組織、承辦論壇，落實(shí)論壇每個階段的監(jiān)管工作。第三，舉辦論壇。第四，反思論壇舉辦的得失，總結(jié)此實(shí)踐課程的教學(xué)成果及社會效益。
總而言之，大學(xué)生英語科技論壇能成為一個語言交流的平臺、思想碰撞的園地、才華展現(xiàn)的舞臺和能力提高的集訓(xùn)地。論壇創(chuàng)新性地促進(jìn)了不同區(qū)域、不同高校之間的學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力和其他綜合能力。
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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語口譯 課程改革 課程性質(zhì)
【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0060－02
全球金融危機(jī)的持續(xù)擴(kuò)大，使得中國在國際上的地位日益提高，中國的國際化程度也不斷提高，這種趨勢帶來了對口譯這種即時、高效的語言服務(wù)的巨大需求。目前有不少本科院校，乃至高職院校的商務(wù)英語專業(yè)都把口譯課程定為專業(yè)核心課程，以滿足市場的不同需求。因?yàn)槊鎸Φ氖袌鋈汉蛯淼木蜆I(yè)群不同，高職商務(wù)英語專業(yè)中的口譯教學(xué)必然要區(qū)別于本科院校的模式，需要探索一條屬于高職院校商務(wù)英語口譯教學(xué)自己的道路。筆者結(jié)合在湖南化院的教學(xué)實(shí)踐，探索適合我院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語口譯課程模式，提出應(yīng)結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，堅持實(shí)用為主、夠用為度，開設(shè)應(yīng)用型商務(wù)英語口譯課程。筆者從課程性質(zhì)和教學(xué)模式兩個方面探討開設(shè)應(yīng)用型商務(wù)英語課程的必要性及研究的方向，以期在不斷的實(shí)踐改革中更好的完善應(yīng)用型商務(wù)英語口譯課程的課程結(jié)構(gòu)。
一、確定課程性質(zhì)
口譯課程作為商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)核心課程開設(shè)在大三的第一學(xué)期是有其意義的。一方面口譯課程是一門要求具有一定英語基礎(chǔ)知識和商務(wù)知識的學(xué)生才能學(xué)習(xí)的課程，另一方面口譯課程也是一門對即將走上實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生而言非常實(shí)用的課程，甚至于有可能學(xué)生畢業(yè)就會從事相關(guān)的商務(wù)口譯工作，其重要地位可見一斑。出于這些因素的考慮，怎樣教好這門課程，用什么方式教？是需要在實(shí)踐中探討的重要問題。筆者在這幾年商務(wù)英語專業(yè)教授口譯的課程中發(fā)現(xiàn)，單純的講口譯的理論和技巧，即上純理論課，學(xué)生做些單純的翻譯作業(yè)，這種方法只適合大學(xué)本科以上學(xué)歷英語專業(yè)的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)研究等。而高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力，是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的，所以口譯課就不能是理論課。但商務(wù)英語專業(yè)是文科專業(yè)，與理科和工科專業(yè)比有明顯的差異，理工科的實(shí)踐課程可通過實(shí)際完成一項(xiàng)工藝流程和制作一項(xiàng)產(chǎn)品等任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但文科就很難有一個具體的流程或成品來衡量，如果口譯課程將當(dāng)成實(shí)踐課程來教，學(xué)生只能掌握個別素材的口譯方式，無法掌握典型的口譯技巧。所以對口譯課程而言還是應(yīng)定位于理實(shí)一體課。理實(shí)一體課的教學(xué)模式可以讓學(xué)生在做任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)理論并實(shí)際應(yīng)用所學(xué)理論，在用中學(xué)，邊學(xué)邊用，既掌握了口譯技巧，又能完成口譯任務(wù)。即這門課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生在口譯理論的指導(dǎo)下進(jìn)行大量的口譯練習(xí)；同時掌握國際商務(wù)、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、國際貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的基礎(chǔ)知識，以求能在國際商務(wù)活動中較準(zhǔn)確、完整、流暢地進(jìn)行英漢對譯。
二、探討教學(xué)手段的改革
近幾年在高職教育教學(xué)方法的研究中，普遍提倡培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，教學(xué)方法也以學(xué)生為中心，學(xué)生動手的方式為多。筆者在口譯教學(xué)改革的實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式和情景教學(xué)法較適合口譯課程的教學(xué)，但如何具體操作這兩種教學(xué)模式，需注意以下幾個方面的問題：
1．教材的選用
首先要明確教材的作用，是教師上課的教學(xué)工具，還是學(xué)生收集資料的途徑之一。從教師上課的教學(xué)工具來講，只需要教師照本宣科的指導(dǎo)學(xué)生從頭到尾完成一本教材的任務(wù)，那么只要選擇一本教材就可以了。從學(xué)生收集資料的途徑來講，教材只是一種輔助學(xué)習(xí)工具，教師可推薦給學(xué)生基本主流教材作為學(xué)生完成口譯任務(wù)的參考資料。教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從各種途徑收集信息，包括網(wǎng)絡(luò)、圖書館、電視等。因?yàn)榭谧g的素材是多樣的，對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生而言，可能涉及到經(jīng)濟(jì)、金融、外貿(mào)業(yè)務(wù)、國際形勢等方面，單靠一本書是無法全部容納下這些知識的，特別是這些知識還是在不斷更新、隨時變化的。現(xiàn)在市面上的商務(wù)口譯課教材大致分兩類：一種是以語言訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)教材，另一種是以主題為特點(diǎn)的各項(xiàng)交際能力型綜合訓(xùn)練教材。前一種教材強(qiáng)調(diào)語言訓(xùn)練，內(nèi)容過于書面語化，對于語言程度偏弱的高職學(xué)生來說，難度較大。而第二種教材以交際能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，如果是國內(nèi)專家編寫的教材因編寫時間較長，內(nèi)容較滯后；而如果是國外直接引進(jìn)的教材又脫離了中國國情。這樣的教材編排方式只能使學(xué)生看到口譯技巧卻不一定知道怎么使用到具體的口譯工作中去，同時教材中的口譯素材也過于零散，沒有一個完整性。如何編寫一本具有高職院?？谧g教學(xué)特色的教材將是口譯課程改革中一個重要的研究主題。
2．教學(xué)方法
筆者曾給學(xué)生布置了這樣一個口譯任務(wù)：讓學(xué)生們模擬一場商務(wù)會議，會議的主題是一家外貿(mào)公司的海外銷售部門的月例會，而且是雙語會議，會議有三個內(nèi)容：①上個月銷售情況總結(jié)報告；②國外新市場開拓情況報告；③下個月促銷活動方案報告。先從學(xué)生中選出會議主持和會議記錄員，其他同學(xué)分為三組，每組負(fù)責(zé)一個會議報告，且每個小組選一名會議上陳述報告的人和2名會議現(xiàn)場口譯員。要求學(xué)生通過各種途徑收集資料和需要的數(shù)據(jù)，盡可能以真實(shí)的公司和數(shù)據(jù)來完成會議內(nèi)容。筆者給學(xué)生一個星期的時間準(zhǔn)備，曾一度擔(dān)心學(xué)生會覺得這個任務(wù)很難，而且不愿意做或草草敷衍了事。出乎意料的是學(xué)生對這個任務(wù)非常感興趣，都非常積極的準(zhǔn)備，任務(wù)完成情況出人意料的好，不但會議安排的有條有理，會議報告也是有理有據(jù)、條理分明，就連每個小組做完報告后回答其他小組的提問和建議的環(huán)節(jié)也做的有模有樣，會議持續(xù)了2個小時，且一直沒出現(xiàn)過冷場的情況。通過這樣的口譯任務(wù)，既鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的能力，也給了學(xué)生一個商務(wù)會議現(xiàn)場口譯的真實(shí)環(huán)境。與其由教師單一的講授口譯技巧，學(xué)生零星片段的完成一些素材的口譯，不如給學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的口譯環(huán)境。如何在教學(xué)過程中把任務(wù)和情景兩種教學(xué)方法結(jié)合起來，給學(xué)生更多自己動手動口的機(jī)會是需要口譯教師不斷探討和研究的。
3．教師的作用
傳統(tǒng)教學(xué)中教師占主導(dǎo)地位，現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。但在口譯教學(xué)過程中，教師其實(shí)也可以是一名參與者、學(xué)生的同伴，即在完成每個口譯任務(wù)或情景時，教師完全可以參與學(xué)生的整個活動過程，成為這個任務(wù)情景中的一份子。在前面談到的筆者曾布置給學(xué)生的一個口譯任務(wù)中，筆者就受到學(xué)生邀請扮演學(xué)生所在公司的總經(jīng)理，在參與公司海外銷售部的例會后給予點(diǎn)評指導(dǎo)。教師可以根據(jù)會議現(xiàn)場的情況，點(diǎn)評學(xué)生的口譯情況，也可以引導(dǎo)出如會議主持的口譯技巧、會議討論的口譯技巧、報告中數(shù)字的口譯技巧以及如何做好口譯筆記等知識。這樣教師和學(xué)生一邊做任務(wù)，一邊學(xué)技巧，既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，也能使學(xué)生學(xué)到有用的知識。
三、結(jié)束語
筆者在湖南化院商務(wù)英語口譯課程的教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，課程改革應(yīng)結(jié)合本院的辦學(xué)理念和高職教育的特點(diǎn)，建設(shè)一個具有鮮明特色的、有效率的課程體系。建設(shè)應(yīng)用型商務(wù)英語口譯課程是目前改革的一個重點(diǎn)方向，有了這樣的目標(biāo)，然后就是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而一步一步努力探索。首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不是用教理論做學(xué)問的方式教課，而是應(yīng)結(jié)合理論和實(shí)踐的教學(xué)方式，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊用。其次編寫具有高職教育特色的口譯教材，教材應(yīng)具有時代性、專業(yè)性，還應(yīng)具有可操作性，以任務(wù)和情景為主線來編排教材。同時教師也可參與到學(xué)生的口譯活動中，充當(dāng)一定的角色，靈活掌握時機(jī)引出適當(dāng)?shù)睦碚摷记?，讓學(xué)生主動求學(xué)，動腦做事，細(xì)致的分析總結(jié)，真正的愛上口譯這門課，并能在將來的相關(guān)工作崗位做好自己的工作。
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會議圍繞著“IT職業(yè)英語與IT企業(yè)發(fā)展需求”這一中心議題展開。與會嘉賓進(jìn)行了精彩的演講，對我國IT行業(yè)的發(fā)展趨勢、國際形勢、存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行了深入的剖析，對高校IT專業(yè)英語的課程改革及大學(xué)生就業(yè)問題提出了合理化建議。
工業(yè)和信息化部電子教育與考試中心盛晨媛主任首先致辭，提出“整合優(yōu)質(zhì)資源為行業(yè)發(fā)展提供人才保障”，建議高校“順應(yīng)英語教育改革趨勢，引入實(shí)用創(chuàng)新型專業(yè)外語課程”，IT職業(yè)英語在高校的推廣可“補(bǔ)充IT行業(yè)技術(shù)英語教育的不足，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力?！笔⒅魅魏喢鞫笠乜偨Y(jié)了IT職業(yè)英語項(xiàng)目在院校推廣的五大成功要素，敦促與會的院校代表們借助09年教育改革和國家大力發(fā)展軟件外包服務(wù)業(yè)的春風(fēng)為推動高校IT專業(yè)英語改革貢獻(xiàn)自己的力量。
作為中國計算機(jī)普及和高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的開拓者，譚浩強(qiáng)教授談起當(dāng)初為了學(xué)計算機(jī)而重拾英語時感嘆道，“要是沒有當(dāng)初七年的英語底子，就不能很快地獲得最新信息，也就不能寫出那些計算機(jī)方面的書”，同時也為自己的口語不好深表遺憾，他鼓勵從事計算機(jī)行業(yè)的年輕人“一定要堅持不懈地學(xué)好英語”，“IT時代的知識分子必須掌握英語，這是素質(zhì)的需要、工作的需要，也是職業(yè)的需要”。譚教授表示，計算機(jī)教育必須面向應(yīng)用、面向社會需要，這也是教育部現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的。他認(rèn)為IT職業(yè)英語項(xiàng)目“很有生命力”，鼓勵大家共同努力，培養(yǎng)更多有作為的年輕人。譚教授的演講可謂字字珠璣，他謙遜的作風(fēng)和素養(yǎng)讓在座的每一位見證了大師的風(fēng)范，演講結(jié)束后現(xiàn)場掌聲久久不息。
計算機(jī)界的另一位名人，被稱為“我國計算機(jī)教育事業(yè)的三駕馬車”之一的南開大學(xué)劉瑞挺教授作了“國際化的IT企業(yè)需要國際化的語言交流”的主題演講。劉教授引經(jīng)據(jù)典，淵博的學(xué)識、流利地道的英語、風(fēng)趣幽默的言談讓在座的英文老師們大為折服。他結(jié)合自己幾十年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)道：“IT職業(yè)英語必須基于IT事實(shí)、IT情境、IT發(fā)展歷史、IT人物、IT技術(shù)、IT術(shù)語、行話、俚語，才能實(shí)現(xiàn)交流?！?/p>
三位領(lǐng)導(dǎo)和教授的發(fā)言從宏觀、大環(huán)境上給高校IT英語教學(xué)改革指明了方向，接下來的董剛校長、邱欽倫委員、奚春雁主編及張宏巖組長的演講則從具體、微觀層面上解讀了高校英語改革的重要性和必要性。
董校長認(rèn)為高職高專院校的“普通英語教學(xué)難以滿足學(xué)生需要，外語是解決學(xué)生就業(yè)的一個重要途徑?！鼻裎瘑T從具體數(shù)據(jù)分析入手，認(rèn)為中國的軟件人才結(jié)構(gòu)仍然是“橄欖型”的，即“高端人才缺乏，低端人才又不適合企業(yè)”，存在著“軟件人才缺口逐年加大，大學(xué)生就業(yè)越來越難”的供需矛盾，要解決這一矛盾，高校責(zé)任重大，對高校畢業(yè)生應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)是“外語能力――注重交流”、“職業(yè)態(tài)度――職業(yè)意識”、“職業(yè)規(guī)范――了解國際軟件規(guī)范”。
《計算機(jī)教育》雜志主編奚春雁女士用全新的視角講述了技能型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路，希望高職高專院校的師生發(fā)揮自己的長處，在“龜兔賽跑”中找到適合自己生存與發(fā)展的“游泳池”，對IT職業(yè)英語項(xiàng)目給予很高希望，認(rèn)為它開拓了計算機(jī)應(yīng)用人才的新模式。對于如何提高學(xué)生的行業(yè)英語交流能力，IT職業(yè)英語項(xiàng)目組組長張宏巖博士的演講畫龍點(diǎn)睛，他認(rèn)為高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，探索“面向企業(yè)應(yīng)用的高校IT專業(yè)英語教學(xué)”。為滿足我國對精通英語的IT人才的迫切需求，解決高校英語教育與行業(yè)需求間的矛盾，IT職業(yè)英語通過“名師養(yǎng)成之道”，情景式課堂設(shè)計、互動反饋式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)為就業(yè)、從業(yè)服務(wù)，提升學(xué)生英語實(shí)際能力。
那么IT職業(yè)英語教學(xué)與認(rèn)證體系在高校的試用情況到底怎么樣？IT職業(yè)英語項(xiàng)目組開發(fā)的教材、教學(xué)設(shè)計是否適合老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)？學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能否滿足實(shí)際工作的需要？對于這些問題，北大方正軟件技術(shù)學(xué)院外國語系主任束金龍老師和天津職業(yè)大學(xué)電子信息工程學(xué)院高雅群老師的演講更有參考價值。這兩所院校是較早進(jìn)行公共英語課程改革的高職高專院校。
據(jù)束主任介紹，課改前的公共英語課程“針對性實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，平時不努力期末靠突擊，為了改變這一現(xiàn)狀，真正提高學(xué)生的英語技能，學(xué)校研究決定英語課程實(shí)行分段教學(xué)設(shè)計，即第一、二學(xué)期為基本英語應(yīng)用能力學(xué)習(xí)階段，通過學(xué)習(xí)獲得口語證書；第三、四學(xué)期為關(guān)鍵英語應(yīng)用能力獲取階段，獲得專業(yè)英語證書。教材方面主要使用IT職業(yè)英語系列教程，采用標(biāo)準(zhǔn)的課件及教學(xué)方法，加強(qiáng)師資培訓(xùn)?！闭n改后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生了明顯變化：“學(xué)生求知欲增強(qiáng)，平均到課率達(dá)95%以上，IT職業(yè)英語一級考試通過率達(dá)86%”。
