時(shí)間：2022-08-08 13:51:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇水利水電畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組建
1.1.1教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式，基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有利于實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享.指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式，一般可采取以下方式進(jìn)行：（1）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較成熟的院?？蛇x擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（2）校企合作比較密切的院校可采用由校內(nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)；（3）科研團(tuán)隊(duì)尚未形成青年教師居多的新興本科院?？捎煽蒲信d趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì).指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)一般由2-3名不同的學(xué)科專長(zhǎng)教師構(gòu)成，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；同時(shí)確定1名負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人由責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任，并由其負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)指導(dǎo)教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用.在構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)的同時(shí)，也要注重青年教師的培養(yǎng)，通過(guò)“以老帶新”激勵(lì)青年教師積極投身生產(chǎn)實(shí)踐，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完善教師梯隊(duì)建設(shè).鑒于我校為新升本科院校，青年教師占的比重較大，且尚未形成科研團(tuán)隊(duì)，故采用后一種方式組團(tuán).
1.1.2學(xué)生團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建學(xué)生團(tuán)隊(duì)是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的重要組成部分.學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建，可采取以下方式進(jìn)行：（1）以教師科研團(tuán)隊(duì)為背景的畢設(shè)團(tuán)隊(duì)，該種模式下先由學(xué)生自愿報(bào)名，然后由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)再?gòu)闹羞x擇符合條件的學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；（2）以賽制項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)及科研訓(xùn)練等課外科技活動(dòng)團(tuán)隊(duì)為背景組建畢設(shè)團(tuán)隊(duì)，如學(xué)校立項(xiàng)的科研訓(xùn)練計(jì)劃、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等，以這些課外科技活動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)建的團(tuán)隊(duì)組建畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)；（3）以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團(tuán)隊(duì)，學(xué)生選擇團(tuán)隊(duì)成員，自己聯(lián)系指導(dǎo)教師，自己構(gòu)思項(xiàng)目整體研究思路，該模式下學(xué)生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學(xué)科多專業(yè)組成，學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)具體構(gòu)成需根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及項(xiàng)目工作量來(lái)確定，可以同專業(yè)，也可以跨專業(yè)、跨學(xué)科組建團(tuán)隊(duì)，同時(shí)安排溝通能力好、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的協(xié)調(diào).由于學(xué)校水平及學(xué)生能力限制，我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)組建一般是采用前面兩種方式進(jìn)行.
1.2團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性，不僅能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力.在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)要做好總課題與子課題的設(shè)計(jì)工作，每個(gè)子課題既要符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題所做的要求，同時(shí)各子課題之間要有密切聯(lián)系，使得以團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高，難度更大.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般可采取以下方式進(jìn)行：（1）以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，這樣一方面可以保證團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的新穎度，同時(shí)又能較好地反映各學(xué)科的前沿技術(shù)；（2）以賽制項(xiàng)目及科研訓(xùn)練等課外科技活動(dòng)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，設(shè)計(jì)出團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，課外科技活動(dòng)的可持續(xù)性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、充分發(fā)揮主體作用，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；（3）以與地方施工單位或設(shè)計(jì)院所合作的實(shí)際工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，這種選題面向?qū)嵺`項(xiàng)目，有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；（4）由教師根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計(jì)，如水庫(kù)工程初步設(shè)計(jì)、中小河流治理工程等.在具體選題時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向有針對(duì)性定制相應(yīng)課題，同時(shí)優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容.
1.3團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)一樣，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)其過(guò)程一般可分為三個(gè)階段，即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)需對(duì)每一階段提出具體的任務(wù)和要求：（1）畢設(shè)前期階段，以查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景為主，總課題負(fù)責(zé)人組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，明確總課題與子課題的關(guān)系；分課題的指導(dǎo)教師按要求布置并詳細(xì)講解畢設(shè)任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生通過(guò)集中討論的形式深入研讀學(xué)習(xí)（.2）畢設(shè)中期階段，團(tuán)隊(duì)安排專門指導(dǎo)教師定期檢查并督促各個(gè)子課題的研究進(jìn)度，學(xué)生要定期匯報(bào)工作進(jìn)展；學(xué)生每天做好工作日志，同時(shí)，指導(dǎo)教師對(duì)工作日志給出評(píng)語(yǔ)；團(tuán)隊(duì)成員要定期進(jìn)行討論，尤其是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問題要共同討論，提出問題的解決方案，對(duì)仍不能解決的問題，由相應(yīng)的指導(dǎo)教師以畢業(yè)設(shè)計(jì)講堂的形式進(jìn)行專題講解畢設(shè)后期階段，指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照學(xué)校要求認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，期間可安排一場(chǎng)科技論文寫作講座，以更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文；撰寫完論文后，先交具體指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，再由評(píng)閱教師評(píng)閱，只有指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師都認(rèn)可后，才能參加答辯.
1.4團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)考核團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，學(xué)生成績(jī)的評(píng)定既要考慮學(xué)生個(gè)人的貢獻(xiàn)和工作水平，又要兼顧學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的協(xié)調(diào)配合能力和團(tuán)隊(duì)整體工作質(zhì)量[3].因此，在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)、評(píng)閱成績(jī)及答辯成績(jī)4部分組成.團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)成績(jī)根據(jù)該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力及解決問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并由具體指導(dǎo)教師給予評(píng)分；團(tuán)隊(duì)協(xié)作成績(jī)主要由指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生日常匯報(bào)、平時(shí)討論情況、中期評(píng)估對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；論文評(píng)閱成績(jī)包括由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)給予評(píng)分，以及由不同評(píng)閱老師給出評(píng)閱成績(jī)；答辯成績(jī)由答辯教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員在答辯過(guò)程中的表現(xiàn)給予成績(jī).上述四方面成績(jī)按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績(jī).
2水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐
南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校，培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點(diǎn)，又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學(xué)院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個(gè)水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開展水利類專業(yè)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.
筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，一直鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不論是本專業(yè)的課題，還是跨專業(yè)的課題.在此過(guò)程中每人負(fù)責(zé)課題中的一部分，由于課題之間的聯(lián)系，在做畢設(shè)過(guò)程中，學(xué)生為完成畢設(shè)，就需要主動(dòng)交流、互相討論，相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)為例，為了能使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題更科學(xué)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)在第7學(xué)期初就開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作.經(jīng)過(guò)多次討論，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)”，該課題來(lái)自工程實(shí)踐.然后，將大題目拆分為兩個(gè)子課題，分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)—水工設(shè)計(jì)”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計(jì)———水文水利計(jì)算”.同時(shí)為方便學(xué)生選擇，在各子課題下標(biāo)明難易程度和具體指導(dǎo)教師.通過(guò)雙向選擇，最終組建了學(xué)生團(tuán)隊(duì).該團(tuán)隊(duì)共有9名學(xué)生，3名學(xué)生來(lái)自水文與水資源工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱水文組），6名學(xué)生來(lái)自水利水電工程專業(yè)（簡(jiǎn)稱水工組）；團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師有2人，由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成，其中，水利水電工程專業(yè)教師是該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導(dǎo)3個(gè)學(xué)生，其課題主要任務(wù)是通過(guò)對(duì)留金壩壩址處歷史流量資料進(jìn)行設(shè)計(jì)洪水及調(diào)洪演算，得到留金壩水庫(kù)設(shè)計(jì)洪水位及校核洪水位，為水工組壩體設(shè)計(jì)計(jì)算提供數(shù)據(jù)支撐，除此之外，水文組還需自行編程，實(shí)現(xiàn)水文計(jì)算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導(dǎo)6個(gè)學(xué)生，其課題主要是通過(guò)水文組計(jì)算出的設(shè)計(jì)洪水位數(shù)據(jù)進(jìn)行壩體設(shè)計(jì)，包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計(jì)、非溢流壩的剖面設(shè)計(jì)、細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)等.由于本次團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工程大、涉及的專業(yè)多，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)都安排指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，如查閱文獻(xiàn)、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等；同時(shí)，為督促學(xué)生畢設(shè)進(jìn)度，要求學(xué)生每周做好工作日志，指導(dǎo)教師每周一對(duì)周工作日志給出評(píng)語(yǔ)，并現(xiàn)場(chǎng)就畢設(shè)做的情況進(jìn)行提問，檢查學(xué)生掌握情況，平時(shí)通過(guò)見面、發(fā)郵件或QQ進(jìn)行指導(dǎo)，解決畢設(shè)過(guò)程中碰到的問題.通過(guò)團(tuán)隊(duì)各專業(yè)師生團(tuán)結(jié)合作及相互配合，最終該團(tuán)隊(duì)較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，其中，4人畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)獲優(yōu)秀，5人獲良好.通過(guò)這種基于團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)法，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了較好的鍛煉，另一方面，也拓展了學(xué)生的知識(shí)面；同時(shí)，通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)中的年青教師，使青年教師指導(dǎo)水平得到較大提升.總得來(lái)說(shuō)，本次畢業(yè)設(shè)計(jì)取得了很好的效果，受到學(xué)生的普遍歡迎.
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：交易成本理論 水利水電企業(yè) 成本管理 影響
中圖分類號(hào)：F234
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）03-104-02
交易成本理論是何種理論？交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理之間存在著怎樣的一種關(guān)系？它又是如何影響企業(yè)成本管理的？通過(guò)研究交易成本理論對(duì)水利水電企業(yè)成本管理的影響來(lái)明確兩者之間的影響關(guān)系，并為水利水電企業(yè)的成本管理提供更多的發(fā)展要求及條件。
一、交易成本理論的內(nèi)涵解讀
交易成本表現(xiàn)為現(xiàn)代社會(huì)中人與人之間的利益沖突，這種沖突會(huì)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)成本，這種經(jīng)濟(jì)成本通常是指新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)所提出的交易費(fèi)用，屬于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)中的關(guān)鍵范疇，它是一種為了獲取完整、準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息而付出的各種費(fèi)用類型，還涉及到經(jīng)常性契約、談判等各類費(fèi)用。交易成本理論的內(nèi)容包括八個(gè)方面，這八個(gè)方面包含了不同的費(fèi)用與成本，如獲取、分析與處理市場(chǎng)信息所需要的成本與費(fèi)用，合同交易訂立的費(fèi)用，交易執(zhí)行、違約、制裁等行為的費(fèi)用，談判、簽約的形成的費(fèi)用，不確定性因素產(chǎn)生的費(fèi)用及企業(yè)內(nèi)部組織出現(xiàn)的交易成本等{1}。這些費(fèi)用與成本產(chǎn)生的原因在于生產(chǎn)要素沒有成功地運(yùn)用在能夠發(fā)揮最大化價(jià)值的方面，由于資源的浪費(fèi)、組織成本的提高，使得公開市場(chǎng)中交易成本的出現(xiàn)與產(chǎn)生。
二、交易成本與水利水電企業(yè)成本管理的關(guān)系分析
1.交易成本產(chǎn)生的分析?！秶?guó)富論》的作者亞當(dāng)?斯密曾探討了市場(chǎng)范圍與專業(yè)分工之間的關(guān)系，他提出市場(chǎng)中某一產(chǎn)品或服務(wù)的需求擴(kuò)大會(huì)提高分工與專業(yè)化的水平，隨之會(huì)降低生產(chǎn)成本{2}，這是亞當(dāng)?斯密對(duì)專業(yè)化水平提高生產(chǎn)成本的經(jīng)濟(jì)論斷。但是，從另一個(gè)角度來(lái)看，專業(yè)化水平的提高也會(huì)增加交易的成本，這種視角的論斷是基于實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)作提出的，當(dāng)市場(chǎng)的規(guī)模逐漸擴(kuò)大，分工與專業(yè)化的水平不斷提高，交易活動(dòng)也會(huì)隨之變得復(fù)雜化，這就使得交易的參與者越來(lái)越多，造成不完全交易信息的產(chǎn)生，一些不可避免的行為就會(huì)出現(xiàn)，如偷竊、欺詐與違約等，從而增加了交易的不確定性與風(fēng)險(xiǎn)性，導(dǎo)致個(gè)人收益逐漸偏離社會(huì)收益的現(xiàn)象。由此可見，專業(yè)化水平與分工的產(chǎn)生與提高，降低了生產(chǎn)成本的同時(shí)，提高了市場(chǎng)的交易成本。從《國(guó)富論》的新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)看，經(jīng)濟(jì)模型的構(gòu)造無(wú)疑忽略了專業(yè)化與分工所形成的交易成本，將市場(chǎng)看成了一個(gè)沒有交易費(fèi)用與成本的場(chǎng)所。由此，新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)者則提出了相對(duì)的觀點(diǎn)，羅納德?科斯認(rèn)為市場(chǎng)的運(yùn)作也需要交易成本，并將這種交易成本的產(chǎn)生總結(jié)歸納為“科斯定理”{3}。如果沒有市場(chǎng)交易成本與費(fèi)用，無(wú)論如何安排初始權(quán)利，當(dāng)事人之間的談判一方面會(huì)使財(cái)富得到最大化的安排，另一方面會(huì)由于市場(chǎng)機(jī)制的自動(dòng)驅(qū)使機(jī)制使得資源實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的配置與應(yīng)用；如果市場(chǎng)存在交易成本與費(fèi)用，安排產(chǎn)權(quán)的不同就會(huì)產(chǎn)生不同的資源配置效率，這樣可以通過(guò)運(yùn)用資源交換的明確產(chǎn)權(quán)實(shí)現(xiàn)最佳效率的資源配置與利用。
2.水利水電企業(yè)成本管理的交易成本分析。從科斯定理可知，利用水利水電企業(yè)內(nèi)部組織制度的改善與產(chǎn)權(quán)制度的健全，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部與外部交易成本的降低，以此可以促進(jìn)企業(yè)效益的提高。水利水電企業(yè)會(huì)涉及很多專業(yè)，具有較高的專業(yè)化水平，這往往會(huì)產(chǎn)生信息傳遞的偏差，造成信息流通不暢，這種情況可以應(yīng)用科斯定理來(lái)進(jìn)行改善，通過(guò)產(chǎn)權(quán)制度的健全，內(nèi)部組織制度的改進(jìn)，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)外部交易成本的降低與減少，以此提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。
三、交易成本理論對(duì)水利水電企業(yè)成本管理的影響
1.交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的共同之處。交易成本的實(shí)質(zhì)是一種機(jī)會(huì)成本，它是通過(guò)選擇不同制度形成的生產(chǎn)形式或消費(fèi)形式帶來(lái)的損失，這種機(jī)會(huì)成本既包括內(nèi)部交易成本，又包括外部交易成本，還包括信息的取得成本、制度組織成本、監(jiān)督成本及不確定性因素所引發(fā)的成本與費(fèi)用等。機(jī)會(huì)成本是成本管理中的一個(gè)重要理論，它貫穿于水利水電企業(yè)組織成產(chǎn)、產(chǎn)品銷售及投資決策等各個(gè)方面，通過(guò)機(jī)會(huì)成本可以優(yōu)先選擇出最優(yōu)化的方案，放棄那些次優(yōu)化方案所造成的損失。由此可見，交易成本理論與水利水電企業(yè)的成本管理在選擇內(nèi)部組織制度與配置生產(chǎn)要素兩個(gè)方面具有內(nèi)在一致性與耦合性。
2.交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的相互促進(jìn)。從現(xiàn)階段不同學(xué)者對(duì)交易成本理論的研究來(lái)看，交易成本的內(nèi)涵與外延都具有一定程度的不確定性，水利水電企業(yè)在生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中要充分地考慮制度成本、社會(huì)成本、法律法規(guī)成本及政府監(jiān)督機(jī)構(gòu)所形成的監(jiān)督成本等，這些成本都是企業(yè)成本管理中的重要內(nèi)容，水利水電企業(yè)要充分地考慮這些成本與費(fèi)用為企業(yè)帶來(lái)的各種影響。交易成本理論與企業(yè)成本理論之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，交易成本理論的研究為企業(yè)成本管理提供了一個(gè)不同視角的理論切合點(diǎn)，它可以豐富成本管理理論的內(nèi)容，指導(dǎo)成本理論的核算與管理，完善成本管理的各項(xiàng)制度；另一方面，企業(yè)成本管理理論的研究能夠?yàn)榻灰壮杀镜膽?yīng)用提供新的研究視點(diǎn)，推進(jìn)交易成本理論的不斷發(fā)展與完善。
3.交易成本理論對(duì)水利水電企業(yè)成本管理的指導(dǎo)作用。成本管理理論的落腳點(diǎn)在于水利水電企業(yè)成本的分析、管理與核算，它的目標(biāo)在于為企業(yè)選擇最為合適的產(chǎn)品工藝流程，提供穩(wěn)定的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)，健全企業(yè)管理機(jī)構(gòu)，完善企業(yè)管理的流程方式，通過(guò)這些方法的選擇與應(yīng)用來(lái)降低或減少企業(yè)的內(nèi)部交易成本{4}。水利水電企業(yè)的交易成本為零是不可能實(shí)現(xiàn)的，但是企業(yè)可以盡量控制交易成本在數(shù)量上逐漸趨向于零，積極地采取相應(yīng)的措施來(lái)降低企業(yè)的交易成本。因此，水利水電企業(yè)可以運(yùn)用交易成本理論，利用統(tǒng)一的交易費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同社會(huì)性質(zhì)的各種企業(yè)組織進(jìn)行效率大小與存在必要性的比較，通過(guò)統(tǒng)一的交易費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量水利水電企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理水平，對(duì)企業(yè)成本（下轉(zhuǎn)第106頁(yè)）（上接第104頁(yè)）管理制度進(jìn)行不斷的調(diào)整與完善，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)管理有關(guān)組織的不斷改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)交易成本與費(fèi)用的最大化節(jié)約與降低，從而應(yīng)用交易成本理論指導(dǎo)水利水電企業(yè)內(nèi)部成本管理制度的不斷改進(jìn)與完善。
4.交易成本理論為水利水電企業(yè)成本管理提供發(fā)展空間{5}。從目前交易成本的現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)階段無(wú)法應(yīng)用經(jīng)濟(jì)度量的方式，或者是貨幣的價(jià)值形式來(lái)計(jì)量交易成本，它是一種虛擬的、非實(shí)際的表現(xiàn)形式，這就對(duì)成本管理的核算產(chǎn)生了一定程度的阻礙，不利于交易成本理論在企業(yè)成本管理方面的應(yīng)用。由此可見，交易成本的無(wú)法度量為水利水電企業(yè)的成本管理提出了一個(gè)新的課題，這種計(jì)量是成本管理的基本屬性與基本特征，如果基于企業(yè)交易費(fèi)用定性研究可以進(jìn)行成本管理的定量分析，并開展交易成本相關(guān)內(nèi)容的探索，就會(huì)使得交易成本的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槌杀竟芾砗怂愕姆治鰞?nèi)容，從而為水利水電企業(yè)成本管理開辟新的發(fā)展空間與領(lǐng)域，促進(jìn)水利水電企業(yè)成本管理的不斷健全與改進(jìn)，加強(qiáng)成本管理的合理性，提高交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理兩者之間相互影響的良性循環(huán)。
四、結(jié)論與建議
交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的影響是相互、雙向的，而不是單一的線性關(guān)系。水利水電企業(yè)成本管理要應(yīng)用交易成本理論就需要厘清交易成本理論的內(nèi)涵，分析交易成本理論產(chǎn)生的歷程，并審視水利水電企業(yè)成本管理中的交易成本，由此，解讀水利水電企業(yè)成本管理與交易成本理論之間的關(guān)系。基于上述兩個(gè)方面的探討，研究交易成本理論對(duì)企業(yè)水利水電企業(yè)成本管理的影響，這種影響主要表現(xiàn)為四個(gè)方面：一是交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的共同之處；二是交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的相互促進(jìn)；三是交易成本理論對(duì)水利水電企業(yè)成本管理的指導(dǎo)作用；四是交易成本理論為水利水電企業(yè)成本管理提供發(fā)展空間。通過(guò)這四個(gè)方面影響關(guān)系的辨析可以明晰交易成本理論與水利水電企業(yè)成本管理的關(guān)系，明確交易成本理論的指導(dǎo)作用，并開拓水利水電企業(yè)成本管理的新空間。
注釋：
{1}饒曉秋，朱東愷，吳斌平.交易成本理論：解釋成本管理會(huì)計(jì)理論的新視角[J].當(dāng)代財(cái)經(jīng)，2006（1）：24-27
{2}賴凡英，王朝新.基于交易成本理論對(duì)水利水電企業(yè)成本管理會(huì)計(jì)的影響[J].湖南水利水電，2005（6）：82
{3}鄧倩.交易成本的界定、測(cè)度與市政應(yīng)用――基于會(huì)計(jì)學(xué)視角的研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué)博士畢業(yè)論文，2009
{4}黃玉潔，劉自敏.戰(zhàn)略聯(lián)盟運(yùn)作管理的理論基礎(chǔ)探析――交易成本理論、資源依賴?yán)碚撘约瓣P(guān)系契約理論的結(jié)合[J].生產(chǎn)力研究，2005（6）：73
{5}敬東，謝杰雄.交易成本理論對(duì)城市及區(qū)域規(guī)劃的影響――評(píng)艾倫?斯科特的“新工業(yè)區(qū)位論”[J].城市研究，2004（5）：190
（作者單位：河南省駐馬店水文水資源勘測(cè)局 河南駐馬店 463000）
學(xué)校教育與國(guó)家政策脫節(jié)
水利水電工程專業(yè)學(xué)生要想從理論課中接受環(huán)境信息和知識(shí)，只能選修學(xué)校開設(shè)的素質(zhì)類選修課或?qū)I(yè)任意選修課。而必修課和專業(yè)限定選修課以及專業(yè)任意選修課中的必選課都沒有設(shè)置環(huán)境教育相關(guān)課程。加之工科學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大；學(xué)?？鐚I(yè)選課管理辦法，如受開班人數(shù)下限、學(xué)分、限定選課學(xué)期、個(gè)人興趣等因素限制，每個(gè)學(xué)生都能接受到課堂環(huán)境教育的幾率很小，使得有興趣學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生錯(cuò)失機(jī)會(huì)，只能從眾選課。學(xué)校由于缺乏經(jīng)費(fèi)支持和專業(yè)指導(dǎo)，開展環(huán)境教育的積極性不高。環(huán)境保護(hù)部宣傳教育中心開展的“貝邇（BELL）高?？沙掷m(xù)發(fā)展創(chuàng)新課程推廣計(jì)劃”，2009年實(shí)施以來(lái)，試點(diǎn)高校分別為2009—2010學(xué)年25所，2010—2011學(xué)年22所，2011—2012年學(xué)年16所，但是環(huán)境教育課程主要開設(shè)在這些高校的商學(xué)院、管理學(xué)院、環(huán)境學(xué)院和人文學(xué)院，沒有工科專業(yè)。
教材內(nèi)容與社會(huì)需求不符
對(duì)非專業(yè)性的高等環(huán)境教育，目前還沒有形成完善的教育體系，只是以普及為原則，講授基本的環(huán)境保護(hù)知識(shí)和技能[4]?？晒┻x擇的融入環(huán)境教育的專業(yè)課程相關(guān)教材比較少。在水利水電工程專業(yè)課教材中，大部分專業(yè)課教材對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)“心無(wú)旁騖”，小部分包含環(huán)境保護(hù)的章節(jié)或內(nèi)容，但更新緩慢，或側(cè)重于理論，或過(guò)于泛泛，針對(duì)性不強(qiáng)，難以適應(yīng)我國(guó)國(guó)情水情的嚴(yán)峻形勢(shì)。水利水電工程專業(yè)可選擇的環(huán)境教育課程之一的生態(tài)水工學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)，而環(huán)境學(xué)概論側(cè)重各種污染防治。既然環(huán)境與資源密不可分，環(huán)境保護(hù)重要內(nèi)容之一又是資源保護(hù)，而水利水電工程建設(shè)在一定程度上體現(xiàn)在水資源的開發(fā)利用，但是本科專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)上卻很少結(jié)合和反映兩者間的聯(lián)系，有關(guān)可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境倫理學(xué)、環(huán)境哲學(xué)等內(nèi)容的課程也未體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中。
師資力量不足
開設(shè)環(huán)境課需要授課教師知識(shí)面廣，對(duì)教師的素質(zhì)、師德要求較高。目前，我國(guó)非環(huán)境專業(yè)很多從事環(huán)境教育的教師并非環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生，水利水電工程專業(yè)性強(qiáng)，任課教師多是水利水電工程專業(yè)畢業(yè)，未接受系統(tǒng)的環(huán)境教育知識(shí)培訓(xùn)；教師繼續(xù)教育滯后，沒有環(huán)境教育培訓(xùn)的主動(dòng)和被動(dòng)要求，教師自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)境科學(xué)知識(shí)都不到位；經(jīng)濟(jì)發(fā)展兼顧環(huán)境和環(huán)境優(yōu)先的觀點(diǎn)沒有得以有效傳播。教師隊(duì)伍環(huán)境素養(yǎng)的缺乏導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置較少考慮環(huán)境教育，即使有也流于形式，不能將環(huán)境教育融合到材料力學(xué)、土力學(xué)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中。學(xué)校規(guī)定素質(zhì)類選修課沒有實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）學(xué)時(shí)，主要以教師講授為主的灌輸式教學(xué)方式無(wú)法有效啟發(fā)學(xué)生的思維，不符合環(huán)境教育應(yīng)有的教學(xué)特點(diǎn)，效果不佳。
缺乏激勵(lì)機(jī)制
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)；落實(shí)不到，人人無(wú)責(zé)。在傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上，愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源是美德，是發(fā)自內(nèi)心的，不講回報(bào)，不圖獎(jiǎng)勵(lì)。在整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀潛移默化中，可以對(duì)堅(jiān)持環(huán)境教育的教師和身體力行的學(xué)生給予尊重，進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，既可以增加環(huán)境保護(hù)踐行者的精神愉悅，又可以鼓勵(lì)更多的師生加入到環(huán)境教育的隊(duì)伍，改變目前“口的巨人，行動(dòng)的矮子”的環(huán)境保護(hù)知行分離現(xiàn)象。
應(yīng)對(duì)措施
領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家“綠色大學(xué)”建設(shè)的號(hào)召，支持學(xué)校的環(huán)境教育事業(yè)，使學(xué)校成為實(shí)踐環(huán)境理念的典范。通過(guò)改進(jìn)傳統(tǒng)教育，宣傳和構(gòu)建新的世界觀和價(jià)值觀，將環(huán)境教育、教育改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)；組織完善教學(xué)評(píng)估體系，建立專門機(jī)構(gòu)或利用現(xiàn)有的教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)監(jiān)督環(huán)境教育融入專業(yè)課程的實(shí)施情況；將環(huán)境教育納入教師資格評(píng)審中。
課程設(shè)置
環(huán)境教育是發(fā)展必要的技巧和態(tài)度以了解和欣賞人、文化、生物物理環(huán)境之間的相互關(guān)聯(lián)性，是一種辨識(shí)價(jià)值和澄清概念的過(guò)程，不是要所有的學(xué)生都成為環(huán)保專家。根據(jù)學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)，分別在必修課、選修課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中增加環(huán)境教育是比較理想的課程設(shè)置。然而，將環(huán)境教育作為水利水電工程專業(yè)必修課，不僅增加學(xué)校、教師、學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)降低大家的積極主動(dòng)性，失去興趣。環(huán)境教育課程的設(shè)置建議遵循“少就是多”的原則，學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要性應(yīng)該超過(guò)教授質(zhì)量。在現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)中，將環(huán)境教育融入到每一節(jié)課堂中，將環(huán)境保護(hù)內(nèi)容加入到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的寫作中，有專門談及工程的環(huán)境影響及對(duì)策措施等相關(guān)內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)將環(huán)境教育融入形式，也可以用環(huán)境教育課程替換1—2門必修課程或減少必修學(xué)分，增加選修學(xué)分。
教材選編
學(xué)校是課程發(fā)展中心，而非外在機(jī)構(gòu)的課程實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。每個(gè)學(xué)校都具有獨(dú)一無(wú)二的品質(zhì)，國(guó)內(nèi)外高校的環(huán)境教育成功經(jīng)驗(yàn)可以參考，但絕不能復(fù)制，教材也一樣。水利水電工程專業(yè)進(jìn)行環(huán)境教育的教材可以借鑒國(guó)外或校外教材，但隨著教學(xué)實(shí)踐的積累和體會(huì)，課程發(fā)展應(yīng)遵循從下而上的發(fā)展模式。鼓勵(lì)教師盡其所能，發(fā)揮專業(yè)自主，結(jié)合教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐智慧，主動(dòng)創(chuàng)新、改編教材，從而形成課程、教授、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、專業(yè)發(fā)展和校外環(huán)境一貫的整體。對(duì)在專業(yè)課教學(xué)中堅(jiān)持講授環(huán)境教育的教師，進(jìn)行修訂融入環(huán)境教育的專業(yè)課教材的經(jīng)費(fèi)支持。這對(duì)從業(yè)教師提出更高的職業(yè)要求，對(duì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考具有較大的促進(jìn)作用。
教育形式多樣化
關(guān)鍵詞：水利水電工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教改
作者簡(jiǎn)介：孟艷秋（1971-），女，河南商丘人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，講師；張貴金（1964-），男，湖南慈利人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)水利工程學(xué)院，教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）
基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：CN1005）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0071-03
當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型優(yōu)秀人才的需求越來(lái)越高，為適應(yīng)這一發(fā)展需求，獨(dú)立學(xué)院將應(yīng)用型本科人才作為其培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)在水利水電工程專業(yè)教學(xué)中處于同等重要的地位。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)大的比重，是對(duì)學(xué)生能力的全面訓(xùn)練和提高，是培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)、合作等綜合素質(zhì)的有效途徑，對(duì)啟迪學(xué)生思維、綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題發(fā)揮著重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅為今后從事水利水電工程及相關(guān)專業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理及科研等工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
隨著高校擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式逐漸難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。[1]
1.設(shè)計(jì)課題與社會(huì)需求不適應(yīng)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題形式相對(duì)單一，相關(guān)單位和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。一般是由教師選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，雖然大部分課題源自設(shè)計(jì)院的真題，但有時(shí)并未考慮部分單位特別是學(xué)生簽約設(shè)計(jì)單位的真正需求，也影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。
2.學(xué)生實(shí)習(xí)周期與崗位需求不適應(yīng)
本科學(xué)生畢業(yè)后，需要一年左右的時(shí)間完成工作實(shí)習(xí)期。而當(dāng)今的社會(huì)需求要求學(xué)生與技術(shù)人員的轉(zhuǎn)化周期要盡量縮短。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核與市場(chǎng)需求不適應(yīng)
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)考核僅停留在校內(nèi)，是否滿足市場(chǎng)需求無(wú)從考證。畢業(yè)設(shè)計(jì)反映現(xiàn)實(shí)的教學(xué)水平、教學(xué)目的、社會(huì)需求變化及個(gè)性發(fā)展，具有顯著的時(shí)代特征。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這是涉及到學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生等方方面面的系統(tǒng)工程。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教改研究與實(shí)踐
針對(duì)社會(huì)需求及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以水利水電工程專業(yè)為例，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)不同的培養(yǎng)模式，嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究與實(shí)踐。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
改變以往由指導(dǎo)教師指定選題的單一模式，以強(qiáng)化工程意識(shí)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為目的，讓教師、單位和學(xué)生都參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，根據(jù)水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、興趣、能力及發(fā)展方向，加以指導(dǎo)與建議，既鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，又服務(wù)于學(xué)生簽約單位。
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)為企業(yè)服務(wù)。水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅要求獨(dú)立鉆研，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要有團(tuán)隊(duì)精神；不僅鼓勵(lì)創(chuàng)新，更強(qiáng)調(diào)熟練掌握設(shè)計(jì)規(guī)范，善于參考標(biāo)準(zhǔn)圖集和同類設(shè)計(jì)。因此，水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)題目的性質(zhì)和教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)進(jìn)行選題，可以“一人一題”，也可以多人合作一題，以實(shí)現(xiàn)“真題真做”。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，依據(jù)水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，選拔學(xué)生到專業(yè)對(duì)口的設(shè)計(jì)院、科研院所等單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主導(dǎo)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)任務(wù)。通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”操練，極大地激發(fā)了學(xué)生的責(zé)任感和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生簽約單位服務(wù)。學(xué)生在選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題前，往往已與就業(yè)單位簽約。部分學(xué)生簽約單位的生產(chǎn)或科研任務(wù)較重，或從盡快讓畢業(yè)生適應(yīng)今后工作崗位的目的出發(fā)，急需學(xué)生參與其生產(chǎn)課題或盡早到簽約單位實(shí)習(xí)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)堅(jiān)持與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生簽約單位為了解決實(shí)際問題或考察學(xué)生的實(shí)際操作能力，結(jié)合在研的實(shí)際課題，提出一些設(shè)計(jì)方案讓學(xué)生解決。學(xué)生可結(jié)合自己的專長(zhǎng)和興趣，選擇作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。有些單位雖未具體要求，但部分學(xué)生希望自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與將來(lái)的工作密切相關(guān)。這樣，簽約單位、校內(nèi)指導(dǎo)教師及學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，可以聯(lián)合提出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。一方面，讓簽約單位參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，以便于考察學(xué)生并解決工程實(shí)際問題。另一方面，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，使其既發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又能很快適應(yīng)今后的工作崗位。另外，校內(nèi)指導(dǎo)教師要結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，既保證專業(yè)基本要求，又考慮簽約單位及學(xué)生實(shí)際情況，綜合選定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自教師的科研或生產(chǎn)課題。加強(qiáng)科研訓(xùn)練，讓學(xué)生較早參與教師科研工作，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
讓學(xué)生參與本專業(yè)的科研項(xiàng)目，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的篩選或分割，充分考慮其綜合性、針對(duì)性、典型性和先進(jìn)性，既要求全面的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要側(cè)重于培養(yǎng)某一方面深入解決技術(shù)問題的能力。這樣既有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)綜合解決問題的能力，又有利于他們加深拓寬某方面的專門知識(shí)。一般選拔基礎(chǔ)理論扎實(shí)、鉆研精神強(qiáng)的學(xué)生承擔(dān)，同時(shí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)指導(dǎo)和把關(guān)。[3]
特別是對(duì)于部分想繼續(xù)深造的學(xué)生，選題不一定要局限于工程設(shè)計(jì)，可結(jié)合教師的科研課題及學(xué)生未來(lái)的研究方向，就課題中的某個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行深入研究，最后可以以畢業(yè)論文的形式提交最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。
（4）參與教學(xué)課件的開發(fā)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)方式中逐漸推廣普及，它直觀形象、生動(dòng)有趣、信息量大，能充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，具有傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)讓個(gè)別學(xué)生參與教學(xué)課件的開發(fā)，不但使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有了全面的、更深一層的理解和認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)學(xué)生對(duì)課件的擴(kuò)充和完善，將之真正引入課堂教學(xué)，無(wú)疑是一項(xiàng)有益的、具有探索性的嘗試。從水利水電工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案出發(fā)，目前此類做法并未作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要成果，僅作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種補(bǔ)充和探索性嘗試。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程控制
（1）提前開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，此時(shí)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與部分學(xué)生考研復(fù)試及求職就業(yè)存在矛盾。部分已聯(lián)系好簽約單位的學(xué)生，認(rèn)為已找好工作，此時(shí)也對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏熱情。
提前布置安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)可以緩解沖突，使畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間彈性化，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中。
1）實(shí)施方案。通過(guò)調(diào)整時(shí)間，充分利用第六或第七學(xué)期及寒假期間，提前布置安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，緩解后期考研復(fù)試或求職與畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的沖突問題。
2）實(shí)施辦法?？赡艿那闆r下，在第六或第七學(xué)期以專題講座、查閱資料調(diào)研、指導(dǎo)學(xué)生完成專題研究或文獻(xiàn)綜述等形式，使學(xué)生熟悉課題，提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作。
提前安排布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)需要準(zhǔn)備的基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)規(guī)范等參考資料及相關(guān)注意事項(xiàng)，讓學(xué)生在假期前及寒假期間進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備、資料收集與整理及設(shè)計(jì)方案構(gòu)思等，要求開學(xué)時(shí)提交外文翻譯、文獻(xiàn)綜述及開題報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排及考核可參見表1。[4]
表1 畢業(yè)設(shè)計(jì)安排及考核
階段 對(duì)應(yīng)學(xué)期 工作內(nèi)容 工作時(shí)間 考核方式 指導(dǎo)教師
第一階段 第六或第七學(xué)期 查閱資料、
知識(shí)積累 課余時(shí)間 文獻(xiàn)綜述 校內(nèi)導(dǎo)師
第二階段 第七學(xué)期 結(jié)合課題實(shí)習(xí)調(diào)研，制定開題方案 課余時(shí)間 文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、開題報(bào)告 校內(nèi)導(dǎo)師
第三階段 第八學(xué)期 畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入研究畢業(yè)設(shè)計(jì) 全部時(shí)間 畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯 校內(nèi)或校內(nèi)外導(dǎo)師
3）實(shí)施效果。通過(guò)教改實(shí)踐，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間前置，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間做好畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，在第八學(xué)期以飽滿的熱情和精力投入到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，收到了良好的效果。
（2）校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)。水利水電工程專業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合設(shè)計(jì)單位在研項(xiàng)目。有條件的學(xué)生，可自己聯(lián)系設(shè)計(jì)單位或由指導(dǎo)教師推薦。充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源為畢業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)。將部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到水利水電工程設(shè)計(jì)科研院所。學(xué)生以一名“準(zhǔn)員工”的身份，參與實(shí)際工程設(shè)計(jì)和研究課題，由設(shè)計(jì)單位經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任學(xué)生校外指導(dǎo)教師，校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)委派的校外指導(dǎo)教師，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間與學(xué)生長(zhǎng)期共同工作，主要負(fù)責(zé)理論與實(shí)際操作指導(dǎo)；學(xué)校安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，定期或不定期地深入企業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)溝通和理論指導(dǎo)。學(xué)生不僅在水電設(shè)計(jì)單位結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際“真題真做”完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)以“準(zhǔn)員工”的身份提前進(jìn)行了一次真實(shí)工作經(jīng)歷的鍛煉，利于增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感、工作能力，為今后較快適應(yīng)工作崗位創(chuàng)造了有利條件。
將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“教室”由學(xué)校轉(zhuǎn)到設(shè)計(jì)單位，不僅加強(qiáng)了與設(shè)計(jì)科研單位的溝通與交流，同時(shí)，設(shè)計(jì)科研單位帶來(lái)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課題，對(duì)提高學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力都有很大的促進(jìn)作用。
校企聯(lián)合真正體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育方針，從根本上實(shí)踐了“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實(shí)踐證明，對(duì)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升學(xué)生全面素質(zhì)大有裨益。
（3）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化。水利水電工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在第八學(xué)期的前三周。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，從理論到實(shí)際較為系統(tǒng)地了解了水利工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及施工等各個(gè)階段的要求、設(shè)計(jì)的原則、方法等，加深了對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。通過(guò)接觸課堂以外的實(shí)踐知識(shí)，加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)增進(jìn)從事水電建設(shè)事業(yè)的自豪感和責(zé)任感。作為一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)。
考慮到部分學(xué)生要到簽約單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在單位“真槍實(shí)戰(zhàn)”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此嘗試將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化。首先，時(shí)間上不必拘泥于開學(xué)前三周，根據(jù)實(shí)際需要，甚至可提前至寒假期間，一直貫穿于整個(gè)第八學(xué)期。其次，也不必雷同于校內(nèi)三周集中實(shí)習(xí)的內(nèi)容，可根據(jù)單位具體情況及設(shè)計(jì)課題的需要，由校內(nèi)外指導(dǎo)教師靈活安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，或?qū)⒉糠中?nèi)實(shí)習(xí)內(nèi)容與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，更有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的高效高質(zhì)完成及學(xué)生綜合能力的鍛煉與提高。簽約單位和學(xué)生達(dá)到了“雙贏”，得到他們的一致認(rèn)同。
學(xué)生在單位實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)的積極性更高，他們感到學(xué)有所用，利用實(shí)踐的機(jī)會(huì)有意識(shí)地鍛煉自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力，樂于實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷運(yùn)用自身所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，親身感受企業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。通過(guò)在單位工程實(shí)踐，學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)近距離的向工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，在運(yùn)用中深刻理解并創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，逐步樹立工程意識(shí)。[5]通過(guò)近一學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生已基本適應(yīng)了工作崗位，從而縮短了崗位適應(yīng)期，可盡快進(jìn)入角色，為步入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。校外畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)不僅能收到與校內(nèi)設(shè)計(jì)同樣的效果，而且學(xué)生在此過(guò)程中得到了鍛煉，增長(zhǎng)了才干。過(guò)程的探索是學(xué)生追尋知識(shí)、構(gòu)建知識(shí)和享受知識(shí)的過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的復(fù)制知識(shí)，它遠(yuǎn)比結(jié)果更重要。[6]艱辛探索的過(guò)程也是自身素質(zhì)不斷提高的過(guò)程，更加符合創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（4）多種方式靈活指導(dǎo)。根據(jù)不同選題，綜合學(xué)校、單位和學(xué)生等各方面的要求，可采用校內(nèi)教師指定課題、校內(nèi)完成；校內(nèi)教師指定課題，校外實(shí)習(xí)單位完成；校外選題，校內(nèi)完成及校外選題，校外完成等不同的方式。
依據(jù)不同情況，指導(dǎo)教師與學(xué)生一起擬定具體進(jìn)程安排、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等，制定靈活合理的輔導(dǎo)方法與手段。條件成熟時(shí)，將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化，校企合作雙方聯(lián)合指導(dǎo)。
在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問題，采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研與專題講座、輔導(dǎo)答疑相結(jié)合的方式解決。理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)了工程的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于理解和接受。
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式靈活多樣，除見面交流、電話答疑外，還充分利用了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組建立網(wǎng)絡(luò)交流QQ群，學(xué)生可以隨時(shí)提問，教師隨時(shí)答疑，且可資源共享，一些重要電子規(guī)范類參考書及主要問題、通知要求等也可以及時(shí)暢通交流。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)QQ、Email等工具，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及答疑方便快捷。
對(duì)在水電設(shè)計(jì)單位結(jié)合工程項(xiàng)目實(shí)際“真題真做”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校企雙方聯(lián)合指導(dǎo)的部分學(xué)生，校內(nèi)指導(dǎo)教師要與校外設(shè)計(jì)學(xué)生及校外指導(dǎo)教師多溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，使學(xué)生既受到實(shí)際工程真實(shí)訓(xùn)練，又能達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)
對(duì)在校外畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，采用較科學(xué)、客觀的畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。
（1）學(xué)校制度保障。嚴(yán)格按照學(xué)校有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法的要求，由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯委員會(huì)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。院系結(jié)合水利水電工程專業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程按階段細(xì)化，針對(duì)不同階段，對(duì)教師和學(xué)生分別提出明確要求。建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和管理辦法，并以全面檢查、個(gè)別抽查等方式，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量從制度上得到有效保證。
（2）單位評(píng)價(jià)。從用人單位和學(xué)生的角度出發(fā)，使用人單位和學(xué)生真正介入畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，參與設(shè)計(jì)選題，嘗試將部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)由學(xué)校教室轉(zhuǎn)到“設(shè)計(jì)院”，設(shè)計(jì)課題采用設(shè)計(jì)單位現(xiàn)有的真題，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)內(nèi)容、安排及過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，借助網(wǎng)絡(luò)、通訊等靈活多樣的輔導(dǎo)方式與手段，結(jié)合學(xué)生對(duì)課題的投入程度、出勤、單位同事的評(píng)價(jià)及最終成果等考評(píng)。目的是縮短學(xué)生與單位之間的距離，盡快完成“角色轉(zhuǎn)換”，一方面使工程實(shí)踐訓(xùn)練和工程思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的工程實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和人際交流能力，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的熱情，同時(shí)又能為社會(huì)生產(chǎn)直接提供服務(wù)，創(chuàng)造自身的勞動(dòng)價(jià)值，體現(xiàn)了學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（3）校外導(dǎo)師參與。培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在，更是學(xué)?！皯?yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的要求。同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)的提高，又促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。通過(guò)校企聯(lián)合，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)踐結(jié)合理論，有利于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)了大學(xué)生的自學(xué)能力、分析和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等，這些能力的提高，都體現(xiàn)了學(xué)校“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)卓越工程師的要求。
對(duì)在校外單位實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分學(xué)生，實(shí)行校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的“雙導(dǎo)師”制，主要由校外指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同參與，校內(nèi)外指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生在校外實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)意見、平時(shí)檢查情況、完成設(shè)計(jì)成果情況、評(píng)閱教師評(píng)閱意見及答辯委員會(huì)答辯情況等綜合評(píng)定。
三、結(jié)語(yǔ)
在推進(jìn)高等教育事業(yè)改革的進(jìn)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工作。本文以水利水電工程專業(yè)為例，對(duì)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、進(jìn)程安排、輔導(dǎo)方法與手段、考核評(píng)定等方面作了相關(guān)研究，探索了畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
1.基于工程實(shí)際的設(shè)計(jì)選題多元化
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，考慮將學(xué)校、用人單位及學(xué)生三者有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓單位和學(xué)生也參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，拓寬了選題的范圍，更有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.設(shè)計(jì)成果的多角度考評(píng)
部分畢業(yè)設(shè)計(jì)由“教室”轉(zhuǎn)到“單位”，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理更具有靈活性。畢業(yè)設(shè)計(jì)考評(píng)更科學(xué)、客觀、合理。
畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有一成不變的模式，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，才能找出適合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特色的教學(xué)模式。
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關(guān)鍵詞:地質(zhì)工程;地球物理勘探;教學(xué);改革
從20世紀(jì)50年代我國(guó)地球物理教育起步至今,幾十年來(lái),我國(guó)的地球物理勘探教育取得了巨大的進(jìn)展。然而,在目前的地質(zhì)工程專業(yè)中,應(yīng)用地球物理僅被作為一類技術(shù)方法而不是作為一個(gè)有著系統(tǒng)理論體系的學(xué)科來(lái)看待,這就極大地限制了應(yīng)用地球物理學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,也使得地球物理勘探課(以下簡(jiǎn)稱“物探課”)教學(xué)產(chǎn)生一定的問題。首先,地質(zhì)工程專業(yè)下的物探課程包含重、磁、電、震、放射性等眾多內(nèi)容,涉及面廣,但課時(shí)設(shè)置相對(duì)較少,使得課程沒有重點(diǎn)和針對(duì)性,缺乏深度。其次,地質(zhì)工程專業(yè)物探課程的實(shí)驗(yàn)課課時(shí)僅為4個(gè)學(xué)時(shí),實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失造成學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。最后,物探課的教學(xué)方法和教學(xué)手段單一,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。以上這些問題嚴(yán)重影響了物探課教學(xué)的效果,必須對(duì)其進(jìn)行改革。
一、重新定位,突出特色教育
1.重新定位教學(xué)目標(biāo),確立培養(yǎng)“一專多能”的人才培養(yǎng)模式
地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面比較廣,涵蓋了鐵路、公路、港口、水利、水電等系統(tǒng)。因此,在教學(xué)指導(dǎo)思想上,要確立以工科為主、理工結(jié)合的施教思想。地球物理學(xué)涉及大量的數(shù)學(xué)物理方程,比較抽象,邏輯性也強(qiáng)。但是,地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生很多并不具備地球物理專業(yè)的數(shù)理基礎(chǔ),因此,在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力,而避免把重點(diǎn)放在煩瑣的公式推導(dǎo)上。在課程內(nèi)容的選取上,應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)地質(zhì)工程專業(yè)物探學(xué)的“一專多能”,做到“突出重點(diǎn),兼顧全面”?！耙粚！焙汀爸攸c(diǎn)”是指物探課教學(xué)應(yīng)突出地質(zhì)工程專業(yè)的特點(diǎn),“多能”和“全面”是指兼顧其他領(lǐng)域的工程物探,并了解資源和礦產(chǎn)方面的物探知識(shí)。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,突出工程物探特色
盡管工程物探與常規(guī)物探的基本理論相近,但二者的工作方法和要求卻有所不同。一般情況下,工程物探要求的精度和分辨率更高,由于工程地質(zhì)任務(wù)和工作條件的特殊性,工程物探的方法選擇又有特殊的要求,通常是幾種物探手段綜合應(yīng)用。因此,在物探課教學(xué)中要將工程物探和常規(guī)物探的教學(xué)區(qū)分開來(lái),教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生掌握的物探知識(shí),突出工程物探特色。
3.兼顧行業(yè),突出特色教育
由于開設(shè)地質(zhì)工程專業(yè)物探課的高校主要服務(wù)的行業(yè)不同,因此,高校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況,考慮行業(yè)的實(shí)際需要,突出物探課的特色教育。以筆者所在的華北水利水電學(xué)院為例,學(xué)校具有水利水電行業(yè)特色,同時(shí)考慮到工程物探課只是華北水利水電學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)的一門專業(yè)選修課,總學(xué)時(shí)少,課程涉及內(nèi)容較多,因此應(yīng)突出重點(diǎn),主要講授水利水電工程常用的物探方法,包括淺層反射地震勘探技術(shù)、高密度電法勘探技術(shù)、瞬態(tài)面波勘探技術(shù)、聲波勘探技術(shù)、層析成像技術(shù)、水聲勘探技術(shù)、地質(zhì)雷達(dá)技術(shù)和樁基無(wú)損檢測(cè)技術(shù)等,而對(duì)放射性、重力、地溫、磁法勘探等基本原理及工程應(yīng)用只作簡(jiǎn)要介紹。在物探技術(shù)的應(yīng)用上,華北水利水電學(xué)院在教學(xué)中增加了水文地質(zhì)參數(shù)測(cè)試、質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)參數(shù)測(cè)試、巖體質(zhì)量檢測(cè)、洞室松動(dòng)圈探測(cè)、防滲墻質(zhì)量檢測(cè)、滑坡體探測(cè)等內(nèi)容。由于目前工程物探的教材大部分只涉及一些普適性的理論與方法,針對(duì)性不強(qiáng),不太適合華北水利水電學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí),因此在課程講授中,筆者大量吸收物探方面的新理論、新成果、新信息,加強(qiáng)對(duì)工程物探新方法與裝備技術(shù)的介紹和講解,并結(jié)合工程實(shí)例加以說(shuō)明。此外,為拓寬學(xué)生的知識(shí)面,筆者還簡(jiǎn)單介紹了物探在資源礦產(chǎn)勘查、交通、海洋、國(guó)防安全等方面的應(yīng)用以及當(dāng)代物探的新技術(shù)、新方法。在課堂教學(xué)中引入國(guó)內(nèi)外水利水電物探專家的最新科研成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又增強(qiáng)了知識(shí)的適用性,效果非常好。
二、優(yōu)化教學(xué)手段,增加課程的直觀性和可理解性
1.借助多媒體,實(shí)施案例教學(xué)
教學(xué)方法和手段改革是教學(xué)改革的重要方面,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力的有效舉措,是提高教學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)水平的“催化劑”。工程物探教學(xué)中有很多感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容,應(yīng)多借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。例如:講述地震勘探的野外觀測(cè)系統(tǒng)時(shí),涉及炮間距、道間距、排列長(zhǎng)度、偏移距、覆蓋次數(shù)等概念,講起來(lái)很空洞,學(xué)生不容易理解,這時(shí)候就可以借助錄像或動(dòng)畫進(jìn)行講解,學(xué)生非常喜愛。再如,在講授基樁高應(yīng)變檢測(cè)的時(shí)候,播放一段高應(yīng)變實(shí)測(cè)過(guò)程的錄像,學(xué)生印象很深,很容易就記住了教學(xué)內(nèi)容。
2.舉辦專題講座,深化專業(yè)學(xué)習(xí)
工程物探課教學(xué)應(yīng)增進(jìn)學(xué)術(shù)交流,努力做到“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合。以華北水利水電學(xué)院為例,借助成為河南省政府與水利部共建地方高校的契機(jī),華北水利水電學(xué)院把任課教師送到工程單位學(xué)習(xí),在生產(chǎn)一線經(jīng)受鍛煉。學(xué)院還邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者、專家來(lái)校講學(xué)、作學(xué)術(shù)報(bào)告,教師和學(xué)生從中受益匪淺。此外,學(xué)院還經(jīng)常舉辦物探儀器展銷活動(dòng),開闊學(xué)生的視野;工程物探專業(yè)研究生的論文選題報(bào)告和畢業(yè)論文答辯也對(duì)本科生開放,鼓勵(lì)本科生參加并討論,增強(qiáng)專業(yè)吸引力,深化專業(yè)學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力
提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué),要立足于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)兩個(gè)方面。
1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
為了解決學(xué)生多、野外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少的矛盾,保證教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),就要把加強(qiáng)教學(xué)試驗(yàn)環(huán)節(jié)作為課程改革的工作重點(diǎn),在現(xiàn)有的學(xué)時(shí)中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)。例如:華北水利水電學(xué)院投入巨資建設(shè)了217平方米的工程物探實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)置了一批工程物探和工程檢測(cè)儀器,配備有低頻組合、100Mhz和900Mhz天線類型的美國(guó)SIR3000地質(zhì)雷達(dá)1套,60道高密度電法儀、48道淺層地震儀各1套,DDC-6電子自動(dòng)補(bǔ)償儀10臺(tái),α射線快速測(cè)量?jī)x1套,中國(guó)科學(xué)院武漢巖土所生產(chǎn)的RSM-24FD樁基動(dòng)測(cè)儀、靜力載荷儀、智能聲波探測(cè)儀各1套,具備了進(jìn)行聲波檢測(cè)、地震勘探、電法勘探和雷達(dá)探測(cè)等新技術(shù)實(shí)驗(yàn)的能力。學(xué)院的物探實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容包括聲波波速測(cè)試、聲波跨孔測(cè)試、場(chǎng)地高分辨率地震勘探實(shí)驗(yàn)、場(chǎng)地地質(zhì)雷達(dá)探測(cè)實(shí)驗(yàn)和高密度電法勘探實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的建成,極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊了學(xué)生的眼界,使學(xué)生有機(jī)會(huì)操作各種工程檢測(cè)儀器,增強(qiáng)了實(shí)踐能力,避免了“眼高手低”現(xiàn)象的產(chǎn)生。
2.建設(shè)校外教學(xué)實(shí)踐基地
通過(guò)實(shí)驗(yàn)室中各種實(shí)驗(yàn)的鍛煉,學(xué)生提高了動(dòng)手能力。但是,純粹的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是無(wú)法培養(yǎng)出杰出的地質(zhì)工程人才的。因?yàn)閷?shí)際的工程環(huán)境是千差萬(wàn)別的,沒到過(guò)工地去體驗(yàn),學(xué)生還只是儀器操作員而已。野外實(shí)習(xí)能夠提升學(xué)生處理工程實(shí)際問題的能力,然而野外實(shí)習(xí)需要很大的成本,而且學(xué)生的安全也是學(xué)校最為擔(dān)心的一個(gè)問題。建設(shè)固定的校外教學(xué)實(shí)踐基地能夠較好地解決野外實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問題,而且成本也較低。如為加深學(xué)生對(duì)管網(wǎng)探測(cè)技術(shù)的了解,在實(shí)踐基地埋設(shè)不同材質(zhì)、不同管徑、不同深度的管道,采用管網(wǎng)探測(cè)儀探測(cè)研究。另外,利用學(xué)院新校區(qū)建設(shè)樁基工程,組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)際操作,然后進(jìn)行交流討論,大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。校外教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)要堅(jiān)持“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的原則,以學(xué)校與社會(huì)結(jié)合為前提,以充分利用社會(huì)資源為基礎(chǔ),以提高教學(xué)質(zhì)量為首要目的,以有效措施為保障,努力做到既有利于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,又有利于教學(xué)科研活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和完善。
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要想提高小學(xué)作文水平首先就要從教學(xué)方法和教學(xué)思想下手。本篇例舉了關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)論文參考文獻(xiàn)的范例來(lái)展示參考文獻(xiàn)的寫作規(guī)范格式，幫助大家更好的學(xué)習(xí)參考文獻(xiàn)的寫作方法。
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關(guān)鍵詞： 地方師范院校；電子專業(yè)；畢業(yè)論文；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）01-0111-02
1 概述
近年來(lái)，越來(lái)越多的新建地方師范院校在完成大學(xué)升格和大幅擴(kuò)招后，正逐步完善教學(xué)管理體制，通過(guò)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)對(duì)師范類畢業(yè)生需求的減弱，以及對(duì)應(yīng)用性較強(qiáng)的理工類專業(yè)畢業(yè)生需求的增長(zhǎng)，很多新建地方師范類院校如重慶長(zhǎng)江師范學(xué)院提出了建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)方面越來(lái)越注重理工類專業(yè)的開設(shè)、培育和完善。我校電子專業(yè)開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，底子薄弱。在當(dāng)前建設(shè)應(yīng)用性大學(xué)的目標(biāo)下，如何提高電子專業(yè)畢業(yè)生的生的質(zhì)量就成為了需要思考的一個(gè)重要課題。
在實(shí)踐中，我們體會(huì)到提高畢業(yè)論文的質(zhì)量是提高學(xué)生專業(yè)技能的一個(gè)有效途徑。進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的最后一環(huán)。目的是通過(guò)總結(jié)前期專業(yè)理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際問題，對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行設(shè)計(jì)和研究，從而培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生面向?qū)嶋H問題，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考并獨(dú)立解決問題的能力[1-3]?？梢姡厴I(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)一次綜合考核，更是通過(guò)剖析課題、制定項(xiàng)目方案、動(dòng)手實(shí)做、總結(jié)研究成果撰寫論文等一系列工作，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的過(guò)程。
然而，由于學(xué)校管理體制、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、師資條件等各種原因，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在著多個(gè)方面的不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量幫助不大，未能有效發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2 當(dāng)前畢業(yè)論文實(shí)施中存在的主要問題
從指導(dǎo)多屆電子專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐中，我們感受到當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要存在如下不足：
2.1 論文選題
論文選題很大程度上影響著學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是否感興趣，是否對(duì)完成畢業(yè)論文有充分信心，關(guān)系到是否能有效發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)和創(chuàng)造潛力獲得相應(yīng)研究成果[4-6]。但是，在論文選題上方面，選題較為缺乏創(chuàng)新性。一方面，教師認(rèn)為本科學(xué)生出不了什么成果，于是不愿積極思考和嘗試各種有益課題，而是看起來(lái)比較保險(xiǎn)，難度比較小的題目，導(dǎo)致論文題目幾年不變或是僅僅微弱變化。題目難以提起學(xué)生興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生投身畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，一些教師缺乏堅(jiān)實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，缺乏明確的研究方向和研究課題，出題時(shí)照搬書本，使得論文題目缺乏實(shí)際價(jià)值，客觀上使得學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后收獲不大。
2.2 設(shè)備條件
由于師范類院校理工類專業(yè)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，加上前期發(fā)展力度不足，使得電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，實(shí)驗(yàn)環(huán)境不配套，很多研究課題不能有效開展，或是勉強(qiáng)開展但所在層次較低。限制了畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度和深度，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
2.3 就業(yè)沖突
畢業(yè)論文通常安排在學(xué)制的最后一年。由于學(xué)校、學(xué)生都面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題。很多時(shí)候畢業(yè)設(shè)計(jì)不得不為就業(yè)讓路。為了就業(yè)，畢業(yè)生需要參加研究生復(fù)試、公務(wù)員考試、找工作外出面試簽約等事情，不能保證時(shí)間和精力投身畢業(yè)設(shè)計(jì)。但為了畢業(yè)，學(xué)生不得不趕工，從而出現(xiàn)一兩個(gè)星期完成論文的情況出現(xiàn)。由于時(shí)間無(wú)法保證，論文質(zhì)量無(wú)法保證。
2.4 師生比
隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生人數(shù)屢創(chuàng)新高。然而，師資隊(duì)伍卻難以在短時(shí)間內(nèi)成比例擴(kuò)大。學(xué)校師生比嚴(yán)重縮水。對(duì)于一線教師，隨著學(xué)生的大量增加，日常教學(xué)任務(wù)變得日益沉重。同時(shí)為了自身發(fā)展，又必須承擔(dān)起大量的科研任務(wù)。這些教學(xué)科研任務(wù)讓教師分身乏術(shù)，再要求教師抽出大量時(shí)間照顧到每個(gè)畢業(yè)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)顯然難度過(guò)大[7-8]。
3 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的幾點(diǎn)措施
針對(duì)以上問題，我們對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)改革進(jìn)行了初步探索，進(jìn)過(guò)兩年的實(shí)踐，我們認(rèn)為這些問題得到一定的改善，我們的畢業(yè)生也越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎。我們的做法是對(duì)癥下藥，采取了如下的措施以改善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，提高畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。
3.1發(fā)揮學(xué)生在論文選題上的主動(dòng)性
我們將論文選題與學(xué)生實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，自主提出選題設(shè)想，與此同時(shí)，積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通。指導(dǎo)教師則在聽取學(xué)生思路的基礎(chǔ)上給予相應(yīng)指導(dǎo)，并對(duì)課題進(jìn)行完善和把關(guān)。這樣實(shí)現(xiàn)了師生共同確定論文選題。由此，論文題目直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，其實(shí)用價(jià)值得到了有效保證，避免了教師閉門造車，同時(shí)提高了學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)性和積極性。
3.2 調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間
完善培養(yǎng)方案，在學(xué)制的最后一年不再安排理論課。這樣就為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)預(yù)留了充足時(shí)間。更為重要的事，將畢業(yè)論文選題融入到畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程，這樣就在相當(dāng)程度上擴(kuò)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間。緩解了時(shí)間壓力，讓教師和學(xué)生能夠靜下心來(lái)實(shí)實(shí)在在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、實(shí)物制作和論文撰寫。
3.3 構(gòu)建學(xué)生興趣實(shí)驗(yàn)室
我們構(gòu)建了專門的學(xué)生課外興趣實(shí)驗(yàn)室，配置了計(jì)算機(jī)、相關(guān)儀器和通用配件，并安排相應(yīng)實(shí)驗(yàn)人員值班，保障實(shí)驗(yàn)室開放。學(xué)生在課余時(shí)間，如晚上、周末和節(jié)假日都可以來(lái)進(jìn)行課題研究。通過(guò)為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。讓學(xué)生有地方有條件做好自己的論文。
3.4 讓學(xué)生投身教師科研活動(dòng)
讓學(xué)生積極參與論文指導(dǎo)教師的科研課題，使學(xué)生以完成畢業(yè)論文這種形式熟悉相關(guān)領(lǐng)域的課題以及最新研究動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)協(xié)助教師進(jìn)行科學(xué)研究，一定程度上減輕了教師的科研壓力。這樣達(dá)到了教師學(xué)生雙贏的目的。
3.5 加強(qiáng)學(xué)生管理
隨著地方師范院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育步入大眾化階段。學(xué)生素質(zhì)越來(lái)越參差不齊。部分學(xué)生學(xué)校主動(dòng)性不強(qiáng)，不愿意與指導(dǎo)教師配合完成畢業(yè)論文。該問題僅僅讓指導(dǎo)教師來(lái)改善是不現(xiàn)實(shí)的。由此，通過(guò)學(xué)校和系部行政參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育和教學(xué)管理，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，提升投入畢業(yè)論文的積極性提高這類學(xué)生的答辯通過(guò)率。
4 結(jié)束語(yǔ)
提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。對(duì)于新建的本科師范院校，畢業(yè)論文存在多種問題。該文針對(duì)這些問題，介紹了我們的一些做法。目前我校電子專業(yè)的知名度日益擴(kuò)大，畢業(yè)生受到相關(guān)電子企業(yè)的歡迎。這表明我們的做法是有益的。
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