時間：2022-11-28 22:46:58
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院院長楊偉國談道：“在新常態(tài)的大背景下，中小企業(yè)將成為推動國家經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，在經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院和今目標(biāo)的共同夢想是為中小企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展做些實事。雙方聯(lián)手基于中小企業(yè)行為進行數(shù)據(jù)分析，幫助中小企業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)時代可以快速發(fā)展提供有價值的指導(dǎo)。”
今目標(biāo)創(chuàng)始人兼CEO文榮表示：“近年來，中小微企業(yè)在發(fā)展過程中迸發(fā)出了驚人的活力，但也面臨著迷惑和風(fēng)險。擁有深厚的學(xué)術(shù)研究能力的中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院與今目標(biāo)攜手創(chuàng)辦‘企業(yè)行為研究中心’，將為中小企業(yè)提供有價值的數(shù)據(jù)。未來將每季度一次，幫助中小企業(yè)更清晰了解宏觀數(shù)據(jù)，展開針對性策略，助力經(jīng)濟發(fā)展。”
此次的中小企業(yè)行為分析報告數(shù)據(jù)源于今目標(biāo)平臺245萬家企業(yè)用戶，數(shù)據(jù)囊括了員工培訓(xùn)次數(shù)、遲到、工作時長、人員流動率、企業(yè)生存年限等非常具體和微觀的數(shù)據(jù)，用不同的視角對中小企業(yè)行為作出了解讀。
中國人民大學(xué)勞動人事學(xué)院教授徐世勇教授對報告進行了解讀，包括：大部分企業(yè)分布在北上廣，10年以上的企業(yè)占比27.66%，平均存在年限6.98年，65.43%的企業(yè)每年員工的培訓(xùn)次數(shù)超過了10次，大多數(shù)企業(yè)都是成長激勵型，人力資源管理的困難來自于員工關(guān)系管理（17.5%）和績效管理（15.5%），91.36%的企業(yè)對未來充滿信心等。
徐世勇談到，之所以要做中小企業(yè)行為調(diào)查，是因為以往針對中小企業(yè)的報告相對來說較少，現(xiàn)存調(diào)查數(shù)據(jù)也不集中，比較分散，無法形成整體分析?，F(xiàn)在人民大學(xué)與今目標(biāo)聯(lián)合將持續(xù)，詳盡動態(tài)的數(shù)據(jù)分析報告。
北京郵電大學(xué)教授王立新在會上談到：“今目標(biāo)按照互聯(lián)網(wǎng)模式來運作。通過免費聚集大數(shù)據(jù)資產(chǎn)，240多萬企業(yè)數(shù)據(jù)是今目標(biāo)真正的資產(chǎn)。再大的企業(yè)，采集不了供需雙方的數(shù)據(jù)，也是小企業(yè)。再小的企業(yè)，掌握了大數(shù)據(jù)也是大企業(yè)。數(shù)據(jù)一定要垂直整合，并找到產(chǎn)業(yè)鏈的相關(guān)性才能產(chǎn)生價值。通過企業(yè)行為研究中心的研究，最終可以建立一個模型，找到240多萬家企業(yè)中最具投資價值的企業(yè)。”
一、創(chuàng)新數(shù)字管理工具：著眼常規(guī)，夯實德育根基
常規(guī)工作是德育的根基?；ヂ?lián)網(wǎng)的崛起，打破時空限制、加速信息流轉(zhuǎn)速度、外顯跟蹤事項進度等給德育常規(guī)工作帶來極大的便利。1.梳理部門職能，科學(xué)分工根據(jù)學(xué)校德育部門具體情況及實際需要，我校對學(xué)校德育工作進行重新整合安排，對分管德育的各位教師進行明細分工，設(shè)立常規(guī)部、生活部、數(shù)據(jù)部、傳媒部、培訓(xùn)部、研發(fā)部六個職能部門，搭建德育教學(xué)一體化管理平臺，在平臺內(nèi)部建立學(xué)生基本信息管理系統(tǒng)、學(xué)生操行分管理系統(tǒng)、文明班管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、家庭報告書管理系統(tǒng)五大系統(tǒng)，實現(xiàn)德育管理的數(shù)字化，同時將學(xué)生操行、活動獲獎、學(xué)業(yè)成績、教師評價等信息匯聚一起，為后期數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)。2.發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加速信息流轉(zhuǎn)德育常規(guī)信息具有較強的時效性，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加速信息記錄、反饋、跟進，在最短的時間內(nèi)，將每一項常規(guī)信息送至班主任那里并讓其跟進。精準(zhǔn)的學(xué)生坐標(biāo)是確保數(shù)據(jù)信息正確有效的前提，我校實行學(xué)生宿舍坐標(biāo)與課室坐標(biāo)管理兩套體系，確保各項常規(guī)反饋精確到個體；操行管理系統(tǒng)全時段監(jiān)控學(xué)生操行分的等級，并即時發(fā)送“到線”學(xué)生跟進消息，協(xié)助班主任及時有效地進行個體跟進教育；文明班管理系統(tǒng)匯總?cè)嗝恳晃粚W(xué)生各項操行表現(xiàn)含各類加扣分項目，為班主任營造集體輿論導(dǎo)向提供有力支撐；學(xué)生成績管理系統(tǒng)記錄學(xué)生入學(xué)成績和各階段檢測成績，全面記錄學(xué)生在校成績動態(tài)，為教師指導(dǎo)學(xué)生“自我剖析、自擬計劃、自我監(jiān)督、自我成長”提供參考數(shù)據(jù)；家庭報告書管理系統(tǒng)將為家長提供學(xué)生在校某個階段的學(xué)習(xí)生活報告，可選擇某幾次成績、學(xué)生操行、教師評語等作為報告數(shù)據(jù)內(nèi)容。此外，學(xué)校還將德育教學(xué)一體化管理平臺對接學(xué)校公眾號，方便家長使用移動設(shè)備查詢學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的詳細表現(xiàn)，凝聚家庭教育力量，實現(xiàn)家校有效互動。3.引入智能數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化教育效果谷歌Alphago的勝利讓我們再一次看到人工智能的威力，同時也讓我們思考如何將智能數(shù)據(jù)分析引入教育，優(yōu)化教育效果。德育教學(xué)一體化管理平臺匯聚了學(xué)生海量的數(shù)據(jù)，涵蓋了學(xué)生操行、學(xué)業(yè)成績、活動獲獎、教師評語、家長評價等，引入智能數(shù)據(jù)分析連接最前沿的教育學(xué)、心理學(xué)等理論支撐下的專業(yè)教育指引，可以分別在個體分析報告和集體分析報告中為班主任提供相似教育案例和方法指導(dǎo)，讓班主任的工作更加科學(xué)高效。
二、升級互動分享平臺：助力科研，提升德育實效
班主任自主成長模式是我校德育科研工作的主要策略，通過專家引領(lǐng)、團隊科研、交流反思、自主修煉等四大措施，引導(dǎo)班主任在學(xué)習(xí)中進步、在實踐科研中成長。學(xué)校將這一模式融入到教師互動分享平臺——禮山師說。1.班主任頻道：讓優(yōu)秀班主任以群體的形式出現(xiàn)班主任頻道是班主任學(xué)習(xí)、交流、分享的平臺，也是一個展示自我的空間。教師可以了解最前沿的教育資訊、向優(yōu)秀的同行、跨界的教育精英學(xué)習(xí)等；交流身邊的鮮活案例、分享教育實踐沉淀下來的智慧。頻道中優(yōu)秀的案例、有效的教育方式方法等將被引入德育教學(xué)一體化管理平臺，為教育同行提供有效參考。2.家校頻道：讓家長成為教育的專業(yè)助手學(xué)生的成長需要學(xué)校教育和家庭教育的融合，產(chǎn)生1+1>2的教育效果。我校在互動分享平臺“禮山師說”上開設(shè)家校頻道，倡導(dǎo)家校交流。班主任主動反饋學(xué)生在校情況，并推送相關(guān)教育方法指引，讓家長成為教育的專業(yè)助手；家長主動學(xué)習(xí)，積極配合學(xué)校老師，聯(lián)合幫助學(xué)生健康成長。
三、優(yōu)化德育數(shù)字資源：關(guān)注課堂，拓寬德育途徑
2010年為教師觸網(wǎng)分水嶺，近60%教師使用百度文庫
報告指出，2010年是教師觸網(wǎng)的“分水嶺”。2010年后，越來越多的教師開始利用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課、教學(xué)。以文庫為例，在全國教師量基本穩(wěn)定的情況下，文庫中教師的數(shù)量不斷增加，從2010年的220萬，增加到2013年的846萬，3年時間里增長了近4倍，占全國教師總量近60%，打破了優(yōu)秀教學(xué)資源之間的信息孤島局面，成為教育界全新的教育平臺。
教學(xué)方式互聯(lián)網(wǎng)化，資源流動縮小教育鴻溝
全國近60%的教師群體觸網(wǎng)，也帶來了教學(xué)方式的大轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的線下備課、制作教案、公開課分享的方式已經(jīng)開始向網(wǎng)絡(luò)資源搜索、電子化制作、網(wǎng)絡(luò)分享轉(zhuǎn)變。同時，互聯(lián)網(wǎng)教育分享也令教育資源的流動速度加快、傳播范圍更廣， 有效地克服了時間差、地區(qū)差，縮小了教育的地區(qū)鴻溝。百度文庫數(shù)據(jù)顯示，山東、江蘇、廣東等教育大省的教師成為文檔資源主要貢獻者，而中西部教育相對落后省份的教師通過百度文庫下載教育文檔而從中受益?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來了教育資源的流動，形成了發(fā)達地區(qū)支援落后地區(qū)的正向循環(huán)。
教師人群：80后人數(shù)最多，90后最活躍
當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境不僅教師教得辛苦，學(xué)生也學(xué)得辛苦．過去教師批改作業(yè)和課外輔導(dǎo)耗費了大量的精力，錯題數(shù)據(jù)統(tǒng)計速度慢、難度大，使得教師面對大班很難做到個性化教學(xué)．隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代的到來，教育正面臨著難得的發(fā)展機遇．大數(shù)據(jù)改變著人們的生活，人們也意識到數(shù)據(jù)的重要性．許多行業(yè)正依托著數(shù)據(jù)分析做決策，如醫(yī)院基于大量的臨床診療數(shù)據(jù)分析，較好地提升了治療水平；時代推動教育朝著基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)邁進，學(xué)校積極探索依托數(shù)據(jù)分析開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性．近年來國家先后出臺一系列綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)教育改革，為學(xué)校深入開展教學(xué)研究指明方向，對互聯(lián)網(wǎng)背景下基于數(shù)據(jù)分析的精準(zhǔn)教學(xué)提供參考．
二、理解數(shù)據(jù)的統(tǒng)計功能，關(guān)注數(shù)據(jù)成教育新常態(tài)
教學(xué)評估最直接最有效的手段就是考試，按照傳統(tǒng)的方法，對每場考試改卷及成績細致分析，都需要耗費大量的時間與精力．若借助大數(shù)據(jù)對考試進行精準(zhǔn)分析，就會讓學(xué)生的成績一目了然．?dāng)?shù)據(jù)可以多維度立體化地呈現(xiàn)成績．從統(tǒng)計角度來說，既能統(tǒng)計每個學(xué)生的進退情況，也可統(tǒng)計班級或整年段的考試情況；從分析維度來說，既可橫向分析，也可縱向成績對比跟蹤；從數(shù)據(jù)分析結(jié)果來說，既有學(xué)生個人的分析結(jié)果，也有學(xué)生全體的分析結(jié)果．借助數(shù)據(jù)平臺每次考試都會生成考試報告，圖表展示的分析結(jié)果形象地體現(xiàn)了班級之間的差異和變化，個人的成長變化等．教師可根據(jù)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)不足，找到改善教學(xué)的方法，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效率．更重要的是大數(shù)據(jù)能夠讓我們更全面地看待學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)以往考試成績所反映不了的深層次問題，從而為精準(zhǔn)教學(xué)的實施提供了可能．
三、實踐閉環(huán)式教學(xué)，聚焦薄弱點成教學(xué)新關(guān)注
數(shù)據(jù)分析下的精準(zhǔn)教學(xué)通常包含：“數(shù)據(jù)采集圖1———知識點篩選———薄弱點精講———課堂反饋分析———布置作業(yè)反饋———數(shù)據(jù)采集”的閉環(huán)式步驟（如圖1），實現(xiàn)教學(xué)的良性互動．1．準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)采集為精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是無聲的現(xiàn)象表達，學(xué)生的階段性考試或練習(xí)都會在數(shù)據(jù)平臺留下“痕跡”，平臺會根據(jù)學(xué)生的考試得分率和平時作業(yè)準(zhǔn)確率自動生成分析報告．報告能反饋出學(xué)生學(xué)習(xí)的各種數(shù)據(jù)．教師備課的首要任務(wù)是整合平臺內(nèi)的橫向、縱向數(shù)據(jù)對比，找到有用的考試數(shù)據(jù)，這是實施精準(zhǔn)教學(xué)的前提．比如，表1以量化形式分別呈現(xiàn)年段和班級學(xué)生在選擇題、填空題等題型的答題表現(xiàn)．通過數(shù)據(jù)比較，教師可以了解到班級平均分與年段平均分的差距；以A老師任教的6班為例，A老師發(fā)現(xiàn)6班在各種題型的得分率都高于年段，解答題的表現(xiàn)比同年段的1班好，但在選擇題、填空題兩種題型的表現(xiàn)都不如1班同學(xué)，故A老師應(yīng)該側(cè)重對6班同學(xué)的選擇題、填空題進行分析．進一步逐一分析比對可以依次找出6班選擇題、填空題和1班同學(xué)的差距在哪些題目．如表2，A老師發(fā)現(xiàn)造成6班選擇題表現(xiàn)不佳的原因是學(xué)生在選擇題第5題的表現(xiàn)不如1班同學(xué)．著重對選擇題第5題的題干和選項進行認(rèn)真細致地分析，結(jié)合每個小題中A，B，C，D四個選項，各個選項的選擇人數(shù)分析了解學(xué)生犯錯誤的原因（如圖2）．通過數(shù)據(jù)分析能讓教師精準(zhǔn)聚焦到對應(yīng)題型的得分表現(xiàn)，尋找分值差距較大的題型．選擇題各小題得分情況，可以清楚地反饋出6班同學(xué)在哪些小題需要加強．A老師通過對這幾個小題A，B，C，D四個選項的選擇人數(shù)，可以更進一步地了解錯誤的具體原因，使得講評的針對性更清晰，不必個個選項逐一講解，可集中花時間突破知識點的不足，這樣針對一次考試或作業(yè)的數(shù)據(jù)分析采集和定位就基本完成．2．知識點的篩查是突破薄弱點的關(guān)鍵試卷的分析講評，不能一題題地走流水線講評，需要對試題進行整合，梳理出考查的知識點分布，某個知識點的考查角度，這樣的試卷講評才會更加有效率，學(xué)生的收效也會更大．分析題目必須能透過試題了解背后考查的知識點，理解命題者的真正考查意圖，從整卷的知識點考查得分率入手，可以拋開試題本身去揭示學(xué)生在知識層面的掌握情況．如A老師從選擇題第5題所考查的知識點入手，結(jié)合知識點的得分率定位學(xué)生的知識缺漏（如表3），高度精準(zhǔn)歸類分析對焦瞄準(zhǔn)“靶心”組織教學(xué)．3．發(fā)揮數(shù)據(jù)的診斷功能，讓教學(xué)精準(zhǔn)到“點”經(jīng)過“數(shù)據(jù)采集———知識點篩查”環(huán)節(jié)，A老師備課時能準(zhǔn)確定位學(xué)生的知識薄弱點，備課時便可以重點關(guān)注，合理準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)時集中力量攻克薄弱知識點．從考題的分析反饋了解學(xué)生對知識點的理解偏差，做好鞏固性練習(xí)精講，配套習(xí)題的選擇要能鞏固學(xué)生失分知識點，加深對知識點的記憶和理解，實現(xiàn)問題的精準(zhǔn)突破．圖3根據(jù)試卷反饋出來的失分點，針對性地安排若干典型例題進行“點對點”的精準(zhǔn)補缺補漏．同時教師也能發(fā)現(xiàn)班級優(yōu)勢和不足，及時反思總結(jié)教學(xué)不足，教學(xué)將更加有方向性和目的性，避免了過去僅憑經(jīng)驗教學(xué)的盲目性．例題講評完畢，A老師會針對性地給出配套的隨堂練習(xí)，利用平板電腦讓學(xué)生當(dāng)堂上傳，通過數(shù)據(jù)分析了解知識的鞏固情況，對隨堂練習(xí)反映出來的問題和學(xué)生答題的“易錯點”再次講評布置課外作業(yè)，上傳到數(shù)據(jù)平臺后教師批閱形成作業(yè)數(shù)據(jù)報告，這樣就形成教學(xué)的完整閉環(huán)，實現(xiàn)教學(xué)和糾錯的無縫對接，數(shù)據(jù)反饋與精準(zhǔn)教學(xué)彼此互動，實現(xiàn)薄弱點的精準(zhǔn)突破，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)．從一次考試的平臺綜合數(shù)據(jù)分析，可以從多維度尋找到學(xué)生的薄弱點，表1—表3及圖2分別從題型得分率、選擇題得分率、選擇題選項人數(shù)和知識點得分率梳理出一次考試的完整分析報告，根據(jù)考試報告了解學(xué)生的薄弱點，幫助教師在教學(xué)時精準(zhǔn)對焦學(xué)生失分點，把握教學(xué)重點補缺補漏，用有限時間高效率聚焦典型錯誤組織教學(xué)．
四、關(guān)注平臺的數(shù)據(jù)跟蹤，實現(xiàn)教學(xué)的“點面突破”
一次考試的結(jié)果會受到學(xué)生心態(tài)、學(xué)習(xí)情況和外部干擾等不同因素的影響，為了更加精準(zhǔn)地收集數(shù)據(jù)，教師可以從數(shù)據(jù)庫中綜合幾次考試的數(shù)據(jù)，形成一周、一個月或一學(xué)期的考試數(shù)據(jù)反饋，并根據(jù)學(xué)情作個性化針對性教學(xué)．表4排查出學(xué)生對知識點的掌握程度，從中篩查出學(xué)習(xí)缺漏，根據(jù)知識點的得分率情況安排教學(xué)內(nèi)容，對那些得分率較差的知識點作鞏固性教學(xué)，實現(xiàn)點對點精準(zhǔn)教學(xué)補缺，讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)有長進，避免反復(fù)性的重復(fù)無用教學(xué)．
一、創(chuàng)新數(shù)字管理工具：著眼常規(guī)，夯實德育根基
常規(guī)工作是德育的根基。互聯(lián)網(wǎng)的崛起，打破時空限制、加速信息流轉(zhuǎn)速度、外顯跟蹤事項進度等給德育常規(guī)工作帶來極大的便利。
1. 梳理部門職能，科學(xué)分工
根據(jù)學(xué)校德育部門具體情況及實際需要，我校對學(xué)校德育工作進行重新整合安排，對分管德育的各位教師進行明細分工，設(shè)立常規(guī)部、生活部、數(shù)據(jù)部、傳媒部、培訓(xùn)部、研發(fā)部六個職能部門，搭建德育教學(xué)一體化管理平臺，在平臺內(nèi)部建立學(xué)生基本信息管理系統(tǒng)、學(xué)生操行分管理系統(tǒng) 、文明班管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、家庭報告書管理系統(tǒng)五大系統(tǒng)，實現(xiàn)德育管理的數(shù)字化，同時將學(xué)生操行、活動獲獎、學(xué)業(yè)成績、教師評價等信息匯聚一起，為后期數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)。
2. 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，加速信息流轉(zhuǎn)
德育常規(guī)信息具有較強的時效性，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，加速信息記錄、反饋、跟進，在最短的時間內(nèi)，將每一項常規(guī)信息送至班主任那里并讓其跟進。精準(zhǔn)的學(xué)生坐標(biāo)是確保數(shù)據(jù)信息正確有效的前提，我校實行學(xué)生宿舍坐標(biāo)與課室坐標(biāo)管理兩套體系，確保各項常規(guī)反饋精確到個體；操行管理系統(tǒng)全時段監(jiān)控學(xué)生操行分的等級，并即時發(fā)送“到線”學(xué)生跟進消息，協(xié)助班主任及時有效地進行個體跟進教育；文明班管理系統(tǒng)匯總?cè)嗝恳晃粚W(xué)生各項操行表現(xiàn)含各類加扣分項目，為班主任營造集體輿論導(dǎo)向提供有力支撐；學(xué)生成績管理系統(tǒng)記錄學(xué)生入學(xué)成績和各階段檢測成績，全面記錄學(xué)生在校成績動態(tài)，為教師指導(dǎo)學(xué)生“自我剖析、自擬計劃、自我監(jiān)督、自我成長”提供參考數(shù)據(jù)；家庭報告書管理系統(tǒng)將為家長提供學(xué)生在校某個階段的學(xué)習(xí)生活報告，可選擇某幾次成績、學(xué)生操行、教師評語等作為報告數(shù)據(jù)內(nèi)容。此外，學(xué)校還將德育教學(xué)一體化管理平臺對接學(xué)校公眾號，方便家長使用移動設(shè)備查詢學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的詳細表現(xiàn)，凝聚家庭教育力量，實現(xiàn)家校有效互動。
3. 引入智能稻莘治觶優(yōu)化教育效果
谷歌Alphago的勝利讓我們再一次看到人工智能的威力，同時也讓我們思考如何將智能數(shù)據(jù)分析引入教育，優(yōu)化教育效果。德育教學(xué)一體化管理平臺匯聚了學(xué)生海量的數(shù)據(jù)，涵蓋了學(xué)生操行、學(xué)業(yè)成績、活動獲獎、教師評語、家長評價等，引入智能數(shù)據(jù)分析連接最前沿的教育學(xué)、心理學(xué)等理論支撐下的專業(yè)教育指引，可以分別在個體分析報告和集體分析報告中為班主任提供相似教育案例和方法指導(dǎo)，讓班主任的工作更加科學(xué)高效。
二、升級互動分享平臺：助力科研，提升德育實效
班主任自主成長模式是我校德育科研工作的主要策略，通過專家引領(lǐng)、團隊科研、交流反思、自主修煉等四大措施，引導(dǎo)班主任在學(xué)習(xí)中進步、在實踐科研中成長。學(xué)校將這一模式融入到教師互動分享平臺――禮山師說。
1. 班主任頻道：讓優(yōu)秀班主任以群體的形式出現(xiàn)
班主任頻道是班主任學(xué)習(xí)、交流、分享的平臺，也是一個展示自我的空間。教師可以了解最前沿的教育資訊、向優(yōu)秀的同行、跨界的教育精英學(xué)習(xí)等；交流身邊的鮮活案例、分享教育實踐沉淀下來的智慧。頻道中優(yōu)秀的案例、有效的教育方式方法等將被引入德育教學(xué)一體化管理平臺，為教育同行提供有效參考。
2. 家校頻道：讓家長成為教育的專業(yè)助手
學(xué)生的成長需要學(xué)校教育和家庭教育的融合，產(chǎn)生1+1>2的教育效果。我校在互動分享平臺“禮山師說”上開設(shè)家校頻道，倡導(dǎo)家校交流。班主任主動反饋學(xué)生在校情況，并推送相關(guān)教育方法指引，讓家長成為教育的專業(yè)助手；家長主動學(xué)習(xí)，積極配合學(xué)校老師，聯(lián)合幫助學(xué)生健康成長。
三、優(yōu)化德育數(shù)字資源：關(guān)注課堂，拓寬德育途徑
主題班會課是高中階段德育的主陣地。我校整體規(guī)劃高中三年各階段主題班會，并提供豐富的德育素材，為班主任提供科學(xué)有效的德育數(shù)字資源。
1. 主題班會系列化，增強班會課感染力
習(xí)慣養(yǎng)成是個長期的過程。系列主題班會更能滿足教育的實際需求，其效果更具持久性和穿透力。依據(jù)高中學(xué)生心理、生理特征及該時期教育需求，我校將主題班會劃分為三階段。第一階段：了解，角色轉(zhuǎn)變；第二階段：熟識，品質(zhì)提升；第三階段：奮斗，實現(xiàn)夢想。各階段主題班會由年級組統(tǒng)一設(shè)計制作，其中融入階段培養(yǎng)目標(biāo)及實施策略，學(xué)校同期也將開展配套活動，形成教育合力。
2. 素材模塊化，充實主題班會課堂
（湖北經(jīng)濟學(xué)院電子工程系，湖北武漢430205）
摘 要：根據(jù)CNNIC的統(tǒng)計，截止到2013年年底，我國移動電話用戶超過12億戶，超過人口總數(shù)的85%；固定互聯(lián)網(wǎng)寬度接入用戶達到1.86億戶，其中4M以上用戶占寬帶用戶總數(shù)的比重達到75.4%；移動互聯(lián)網(wǎng)用戶達到8.2億戶，其中3G上網(wǎng)用戶占比超過30%。中國平均每天用手機上網(wǎng)時長124分鐘，手機上網(wǎng)時間比電腦上網(wǎng)時間長29%，毫無疑問，中國已經(jīng)進入以4V（多量、多樣、價值、速度）基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時代大數(shù)據(jù)的到來，更是一場人類思維、教育的革命。大數(shù)據(jù)不僅在顛覆傳統(tǒng)經(jīng)濟模型、概念、而且也對傳統(tǒng)的工業(yè)性社會中的職業(yè)及其發(fā)展的觀念進行碰撞和沖刷。如何對處于大數(shù)據(jù)時代的高校學(xué)生進行富有成效的就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)成為就業(yè)工作的新方向。本文結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的教育發(fā)展趨勢，提出大數(shù)據(jù)時代高等院校的就業(yè)指導(dǎo)工作的若干建議和意見。
關(guān)鍵詞 ：大數(shù)據(jù)；多媒體；顧客體驗；數(shù)據(jù)挖掘
中圖分類號：F241.21文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）22-0220-02
收稿日期：2014-07-20
作者簡介：陽昆（1979-），女，湖北武漢人，碩士，講師。研究方向：生涯規(guī)劃，就業(yè)指導(dǎo)。
一、引言
著名的未來學(xué)家弗里德曼在《世界是平的》這個書里面，提出了互聯(lián)網(wǎng)3.0時代的概念，告訴我們通過寬帶及互聯(lián)網(wǎng)，個人可以變得更加強大，而世界怎變得更小。比如，現(xiàn)在青年學(xué)生可以通過軟件的客戶端，點擊不同老師甚至不同學(xué)校的的同一門課程。各種微課堂，e——learning課堂的層出不窮，給予學(xué)生們更多的拇指投票的權(quán)力，學(xué)習(xí)方式和教育模式的變革也導(dǎo)致高等教育機構(gòu)的管理和服務(wù)的革新。顯而易見，青年學(xué)生對移動互聯(lián)網(wǎng)的日益增長的需求與傳統(tǒng)的高等教育的供給模式矛盾將不斷深化，大數(shù)據(jù)的到來，也帶來了象牙塔的革命！高校的就業(yè)指導(dǎo)工作是高校教育供給機制的促進和改良劑，也是提高象牙塔學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如何在大數(shù)據(jù)特別移動互聯(lián)網(wǎng)時代因時而動，率先占據(jù)主體地位，獲得就業(yè)指導(dǎo)在互聯(lián)網(wǎng)時代的話語權(quán)，是個值得探索的話題。
二、傳統(tǒng)的高校就業(yè)指導(dǎo)工作在大數(shù)據(jù)時代危機重重
1.就業(yè)指導(dǎo)形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代大學(xué)生個性化、多樣化、特質(zhì)化的需求。
傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)表現(xiàn)為更多的是行政性指導(dǎo)和形勢政策的分析報告會和輔導(dǎo)員、班主任的個人談心形式，傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂在高校的課堂，班級的會議中屢見不鮮，效果是可想而知的。現(xiàn)在的大學(xué)生大多數(shù)都是中國互聯(lián)網(wǎng)的同齡人，他們甚至比高校老師更懂得、更需要大數(shù)據(jù)時代的紅利和前景。學(xué)生價值多元、個性多樣、需求多角度的現(xiàn)狀給予高等教育的學(xué)生管理和服務(wù)的駕馭能力提出了新的挑戰(zhàn)。
2.高校的就業(yè)指導(dǎo)的主體地位也面臨著多媒體、多信息服務(wù)平臺的挑戰(zhàn)。
由于大數(shù)據(jù)時代特有的互聯(lián)網(wǎng)和軟件平臺，個人價值的尊重與訴求得到空前的表現(xiàn)，人性化、個性化的服務(wù)性的理念凸顯出來。人人都是麥克風(fēng)，個個都有發(fā)言權(quán)，互聯(lián)網(wǎng)時代，將使得在家上學(xué)、教育空間設(shè)計、面向未來的學(xué)校界限的消失成為趨勢。多種媒體和信息平臺更加充實著90后大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活（他們可能是中國生活網(wǎng)絡(luò)化程度最高的群體了），而青年大學(xué)生都處于自我價值逐漸形成時期，社會閱歷不足，分析能力和判斷力尚未成熟。多元化價值觀、一些消極、不健康的價值取向借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時代的便車，也進入了校園，這對高校的就業(yè)指導(dǎo)的主體地位和話語權(quán)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
3.高校的就業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)據(jù)分析能力將在大數(shù)據(jù)時代面臨著提升。
高校的就業(yè)指導(dǎo)老師承擔(dān)著課堂的授課和課下的指導(dǎo)工作，他們必須具豐富的專業(yè)知識和一定的人生閱歷，對行業(yè)和時代的發(fā)展趨勢有一定的分析與判斷能力。他們的專業(yè)能力是衡量教學(xué)和指導(dǎo)質(zhì)量最重要的方面，也是學(xué)生衡量一個教師優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。面對著與互聯(lián)網(wǎng)同齡的90后們，盡管專業(yè)知識占據(jù)著重要位置，盡管他們有著豐富的社會閱歷，有種重要的能力可能乃至將來會成為評估一個教師專業(yè)化的重要指標(biāo)——教育數(shù)據(jù)的分析，老師如何從學(xué)生紛紛復(fù)雜的教學(xué)活動中、實際指導(dǎo)工作中，通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析、關(guān)聯(lián)、總結(jié)與預(yù)測、有效提高學(xué)生的成績，理性引導(dǎo)他們充分就業(yè)、完成職業(yè)生涯的良好開端，數(shù)據(jù)分析的能力顯得尤為重要。
4.數(shù)據(jù)分析技術(shù)及成果應(yīng)用尚未引起高校的足夠的重視
當(dāng)前高校的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，使得各個高校異常重視畢業(yè)生工作，從計劃到總結(jié)，從過程到結(jié)果，高校的畢業(yè)生工作可謂是事無巨細。雖然就業(yè)工作總結(jié)能夠使高校的就業(yè)指導(dǎo)工作、甚至人才培養(yǎng)工作得到回饋，但由于很多高校尚未轉(zhuǎn)變觀念，或因技術(shù)條件不足，尚未將數(shù)據(jù)分析的技術(shù)及其成果應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)的全過程，這個只是零散的，不規(guī)則的，部分的，階段性的，反饋的結(jié)果也帶有片面性。學(xué)生對人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意程度、學(xué)生的就業(yè)規(guī)律這些都隱藏在數(shù)字下面，潛在價值尚未體現(xiàn)。
三、更新觀念、轉(zhuǎn)換思維，積極應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)
1.形成以學(xué)生為中心，學(xué)生職業(yè)價值觀為核心，滿足學(xué)生需求，勞動力市場需求，建立起勞動者與勞動市場雙向動態(tài)匹配指導(dǎo)的新模式。
在注重體驗和個人價值的大數(shù)據(jù)時代，高校的就業(yè)指導(dǎo)將在基于大數(shù)據(jù)以及軟件平臺應(yīng)用背景的前提下，以學(xué)生個人體驗為中心，以學(xué)生需求、勞動力市場為兩個基本點，對在校大學(xué)生提供實時、在線、個性化、全程化的就業(yè)信息服務(wù)的全過程。積極、主動、關(guān)注學(xué)生的服務(wù)體驗經(jīng)驗、貼近學(xué)生的心靈，走進互聯(lián)網(wǎng)特別是移動互聯(lián)網(wǎng)將是大數(shù)據(jù)時代高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)將是學(xué)校在各種媒體和平臺的競爭中拔得頭籌的關(guān)鍵。就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門將于學(xué)生工作工作部門合作，積極開展對學(xué)生就業(yè)價值觀、職業(yè)價值觀的引導(dǎo)和教育工作，發(fā)揮校內(nèi)主流媒體的輿論導(dǎo)向作用，通過課堂與課下、線上與線下的的教育和實踐工作，引導(dǎo)學(xué)生正確、理性對待社會的不良職業(yè)價值理念和人生觀，形成積極、健康的職業(yè)價值觀。
不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的大課堂、傳統(tǒng)的咨詢與輔導(dǎo)將依舊堅守在課堂中，更多的是就業(yè)指導(dǎo)人員深入互聯(lián)網(wǎng)，進入微信群，走進學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)社交空間，貼近學(xué)生的現(xiàn)實交往群體，就業(yè)指導(dǎo)人員將和就業(yè)求助人員將建立平等的對話關(guān)系，倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生體驗，提升學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的滿意度。
2.以生涯發(fā)展為基本點，熟練運用數(shù)據(jù)挖掘和分析技術(shù)，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量
自職業(yè)規(guī)劃大師舒伯提出以自我發(fā)展為核心的的生涯發(fā)展理論后，如何引導(dǎo)學(xué)生進行連續(xù)而又穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃和實踐變成了就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展方向，這項工作則在大數(shù)據(jù)時代中走向了積極的實踐階段。高校就業(yè)指導(dǎo)部門將從海量的學(xué)生個人信息和勞動市場信息的挖掘與分析中，找尋個性不同、需求迥異、價值多元的個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)類型來匹配學(xué)生的需求，屆時，實時、在線的形勢政策分析報告會與量身定做的“微服務(wù)”、“微自信”“微指導(dǎo)”將同時進入學(xué)生的移動職能終端中，比如在線職業(yè)傾向測評、在線面試指導(dǎo)、在線的求職策略，在線工作分析等，學(xué)生通過移動智能終端將大大提升他們的求職成功率。學(xué)生甚至可以根據(jù)個人喜好、需求選擇不同的就業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)載體，學(xué)生將從傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)的接受對象反客為主，成為就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的的主體。就業(yè)指導(dǎo)管理及服務(wù)部門將因?qū)W生需求不同不斷運用海量數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與分析技術(shù)，學(xué)生的數(shù)據(jù)將有效得到整合、挖掘、分析，數(shù)據(jù)潛在的價值將得以體現(xiàn)。高校就業(yè)服務(wù)部門隨之探求企業(yè)需求規(guī)律、學(xué)生求職軌跡、市場及行業(yè)發(fā)展趨勢，不同性別、不同地域、不同種族學(xué)生的求職，為學(xué)生提供更加真實和具體的就業(yè)信息服務(wù)，學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)、高校有效指導(dǎo)、勞動力市場需求得到有效反饋，最終實現(xiàn)三者的動態(tài)平衡。
3.避開盲點——保護求職者個人隱私，將成為大數(shù)據(jù)時代高校就業(yè)指導(dǎo)工作新亮點；
自從美國的斯洛登披露了棱鏡事件之后，大數(shù)據(jù)無處不在的第三只眼使得互聯(lián)網(wǎng)社會的公民都毫無任何隱私而言。學(xué)生在校期間的數(shù)據(jù)是否由于信息安全的不確定性將被社會上的不法機構(gòu)或者不法分子侵占，作為不正當(dāng)?shù)氖褂谩６嗄陮W(xué)生普遍存在網(wǎng)絡(luò)個人隱私保護意識淡薄，使得在就業(yè)系統(tǒng)系統(tǒng)中，學(xué)生的人格傾向、興趣傾向、身體等個人隱私信息，如何被有效保護和有效識別，高校的學(xué)生工作服務(wù)系統(tǒng)，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)系統(tǒng)，等其他社會力量的多遠參與，將是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中數(shù)據(jù)隱私保護的多元力量。
4.倡導(dǎo)建立終生、多媒體、多渠道的教師學(xué)習(xí)模式，打造一支適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)團隊。
大數(shù)據(jù)時代的4個V（volume，Varity，Value，Velocity）在一方面提高了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的效率的同時，也給就業(yè)指導(dǎo)人員提出了更高的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時代是云技術(shù)、分布式處理、數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析技術(shù)大張旗鼓的時代，數(shù)據(jù)勘探和數(shù)據(jù)分析軟件可以通過提供實時反饋學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實現(xiàn)狀況來幫助學(xué)生，教師可以使用這些工作來研究學(xué)生的職業(yè)發(fā)展模式并修正后期規(guī)劃以便滿足學(xué)生個人的需要，而這些都需要就業(yè)指導(dǎo)的人員對新技術(shù)、新媒體、新渠道、新的數(shù)據(jù)分析方法的理解、掌握和應(yīng)用，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)，才能打造一支業(yè)務(wù)過硬的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。
5.建立一個中心，兩個基本點的線上與線下、實時與多時就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的績效評價體系。
正如《世界是平的》所說，互聯(lián)網(wǎng)的無線小與個人價值的無限大形成了一個極大的反差。在倡導(dǎo)個人主觀體驗，個人價值的大數(shù)據(jù)時代，就業(yè)服務(wù)的多媒體和多視角給就業(yè)服務(wù)的績效評價體系新的思考方向。評價就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)，可以以學(xué)生主體滿地度為中心，學(xué)生家庭、供職單位為兩個基本點的線上與線下、實時與多時、多角度的就業(yè)指導(dǎo)輔導(dǎo)的績效評價體系。以評促進，以評促改，以評促建，切實讓高校在大數(shù)據(jù)多媒體的時代下最大程度地獲得影響學(xué)生職業(yè)與就業(yè)行為的影響力。
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但是，在閱讀推廣過程中，我們也遇到了一些障礙，如對學(xué)生的個性化閱讀缺乏了解和統(tǒng)一指導(dǎo)，學(xué)校無法跟蹤學(xué)生個體閱讀的情況；閱讀評價耗時、耗工、耗力，成本（尤其是時間成本和人力成本）太高；無法有效地對學(xué)生閱讀的興趣、深度、廣度等狀況進行有效分析；無法根據(jù)學(xué)生閱讀狀況把握他們的興趣、愛好、思維等方面的特點，因此，教師也無法引領(lǐng)和糾偏。而在當(dāng)時的狀況下，這些困難都無法克服。
如何將閱讀落到實處，如何減輕教師在閱讀中的工作量，讓學(xué)生真正學(xué)到更多有益的知識，“互聯(lián)網(wǎng)+”的興起讓我們看到了攻克難題的曙光。
“互聯(lián)網(wǎng)+”可以解決學(xué)生閱讀的數(shù)據(jù)收集和分析的問題，把人工統(tǒng)計的繁瑣工程簡化為自動收集數(shù)據(jù)，把復(fù)雜模糊的人工分析簡化為簡單可靠的數(shù)據(jù)分析，兼之具有簡便的管理、督察、評價、拓展功能，這就比傳統(tǒng)的人工推廣閱讀的方式更簡便快捷、清晰準(zhǔn)確，并易于互動和操作。
因此，學(xué)校與科技公司聯(lián)合開發(fā)了“攀登閱讀”項目。
“攀登閱讀”是幫助學(xué)生線上選書、線下讀書、線上評價的“互聯(lián)網(wǎng)+閱讀”平臺，致力于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生一生的閱讀習(xí)慣和語文素養(yǎng)。“攀登閱讀”使校園閱讀進入了與信息化深度融合的大數(shù)據(jù)時代。
應(yīng)用系統(tǒng)平臺主要包括校園閱讀資源管理中心、學(xué)生閱讀參與模塊、學(xué)生閱讀游戲體驗?zāi)K、學(xué)生閱讀展示模塊、學(xué)生閱讀評價模塊、教師閱讀指導(dǎo)及管理模塊等。學(xué)生和教師可憑借賬號在“攀登閱讀”網(wǎng)站首頁登錄平臺。平臺學(xué)生端有個性化選書、個人書架管理、圖書閱讀認(rèn)證、閱讀筆記與交流和個人閱讀報告實時生成等功能項，平臺教師端有學(xué)生閱讀資源管理、學(xué)生閱讀任務(wù)管理、學(xué)生閱讀獎勵和學(xué)生閱讀情況分析與評價等功能項。
“攀登閱讀”平臺主要解決了“讀什么、不想讀、讀了沒、能力提升”四大問題。
給學(xué)生最適合的書
“攀登閱讀”平臺通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)從難度和興趣兩個維度對書目進行分級，按照學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知程度，給學(xué)生選擇最適合的書目進行閱讀。“攀登閱讀”平臺提供了六個等級、上萬本的書目可供選擇，六個等級分別對應(yīng)著六個年級，不同年級的學(xué)生可以快速選擇相應(yīng)等級和種類的書目進行搜索。我們將特色推薦生成一份校本書單，校本書庫中的圖書配有圖書驗證測試題目，必讀和部分精選圖書配有思維訓(xùn)練題目。學(xué)生可以根據(jù)閱讀等級、閱讀主題進行個性化、精準(zhǔn)化書單選擇，學(xué)生還可以查看同學(xué)們都在看什么書。
教師通過數(shù)據(jù)分析匯總班級學(xué)生的選書情況，了解學(xué)生的選書類別分布后，適時掌握學(xué)生的讀書動向。然后，把學(xué)生最喜歡、最適合和可配合課內(nèi)閱讀教學(xué)的書目推送給學(xué)生。
激發(fā)學(xué)生讀書興趣
評選閱讀達人和書香班級。這是激發(fā)學(xué)生讀書興趣的方法之一。學(xué)生根據(jù)閱讀量的不同劃分為不同等級，學(xué)生通過閱讀換積分爭排名，教師通過查看學(xué)生的閱讀量、筆記數(shù)量及質(zhì)量來篩選班級閱讀達人。學(xué)校根據(jù)各班級讀書數(shù)據(jù)評選出書香班級和校級閱讀達人。
閱讀積分獎勵。在閱讀平臺中，每本圖書設(shè)立不同的積分，學(xué)生在閱讀完圖書后進行閱讀后測，通過測試的就可以獲取該圖書的積分和金貝，閱讀積分作為獎勵和參加活動的基礎(chǔ)。同時，積分可以在游戲中購買裝備提升閱讀等級形象。教師可以對學(xué)生提出閱讀基礎(chǔ)量化要求，通過閱讀積分的總分要求，來達成學(xué)生閱讀任務(wù)。教師根據(jù)校本特色從圖書分值上對學(xué)生閱讀書目進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)校獎勵閱讀優(yōu)勝班購書款，愛心爸爸、愛心媽媽帶領(lǐng)孩子到西單圖書大廈購書。校長邀請“閱讀小達人”共進午餐、共話閱讀。這種獎勵機制自然形成了一種你追我趕的閱讀氛圍。
線下活動展示。學(xué)校及時給學(xué)生創(chuàng)造讀書展示的平臺，包括師生共讀、親子共讀、生生共讀。校級讀書展示中，學(xué)生用課本劇、演講的形式展現(xiàn)了閱讀特有的成果。家長和教師也積極參與其中。
學(xué)生可以寫讀后感、閱讀筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上訓(xùn)練書面表達能力。讀完書之后，學(xué)生還可以在閱讀小組中與同齡人交流收獲、體驗，他們的自我學(xué)習(xí)價值得以體現(xiàn)，這反過來又促進了他們的再次閱讀，形成了“人人都閱讀，人人都樂讀”的良好氛圍。
跟蹤評價閱讀素養(yǎng)
在閱讀評價中，單純的依靠閱讀數(shù)量來進行閱讀評價是不準(zhǔn)確的，它忽視了不同難易度的書籍帶來的影響。不同閱讀能力的讀者閱讀不同分級水平的書時，評價閱讀質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該區(qū)別對待。
在“攀登閱讀”平臺中，平臺根據(jù)正確率等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)給出閱讀質(zhì)量加權(quán)積分。通過對學(xué)生閱讀的各類圖書數(shù)量的記錄，監(jiān)控學(xué)生閱讀內(nèi)容的均衡性，可以進行有針對性的引導(dǎo)和把控。
實現(xiàn)個性化讀書指導(dǎo)
科學(xué)檢測形成讀書大數(shù)據(jù)。學(xué)生通過簡單測試的方式，獲取單本圖書的閱讀測評認(rèn)證。每次認(rèn)證需做五道選擇題，平臺依據(jù)正確率判斷是否通過認(rèn)證。二次認(rèn)證時題目更新，避免猜題。學(xué)生在做能力測試題時，針對不同形式、難度的題目，平臺可以實時記錄和形成學(xué)生讀書的大數(shù)據(jù)，進而分析學(xué)生的閱讀質(zhì)量及閱讀能力，為教師的閱讀教學(xué)提供依據(jù)。
大數(shù)據(jù)指導(dǎo)閱讀教學(xué)。依托大數(shù)據(jù)，學(xué)校創(chuàng)新了閱讀分層教學(xué)課例模式。即課前學(xué)生自主閱讀課文節(jié)選的整本書；備課前教師通過平臺監(jiān)測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和理解程度；課上教師根據(jù)平臺數(shù)據(jù)分析，進行分層指導(dǎo)教學(xué)；課后依托大數(shù)據(jù)拓展同作家或同年級圖書讓學(xué)生閱讀，以文帶文，舉一反三。
基于大數(shù)據(jù)形成一對一讀書指導(dǎo)方案。平臺實時為學(xué)生生成個性化閱讀分析報告，對學(xué)生的閱讀參與情況、認(rèn)證情況、閱讀興趣、閱讀能力情況進行全面分析。對閱讀能力的評價遵循國際PIRLS標(biāo)準(zhǔn)，基于科學(xué)模型進行分層驗證及能力拓展，主要評價和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)讀能力、理解能力、評價鑒賞能力、創(chuàng)造應(yīng)用能力和理解監(jiān)控能力。
教師在平臺教師端可查看班級每一名學(xué)生的詳細情況，實現(xiàn)對班級成員閱讀情況的準(zhǔn)確掌握。通過分析每個學(xué)生的閱讀報告，教師可以有的放矢地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)。校長也可以隨時點開平臺查看全校每個班級每個學(xué)生的閱讀詳情，全面掌控全校各班的閱讀情況。平臺每個月自動生成全校學(xué)生總體的閱讀分析報告，對全校學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)進行有效分析，為學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生閱讀提供決策依據(jù)。
關(guān)鍵詞：財務(wù)分析；大數(shù)據(jù)；教學(xué)改革
作者簡介：王暉（1973-），女，黑龍江雞西人，北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，講師；段文軍（1969-），女，山東蓬萊人，北京信息科技大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，副教授。（北京 100192）
基金項目：本文系北京信息科技大學(xué)教學(xué)提高-專業(yè)建設(shè)項目（項目編號：5028023501）的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）25-0111-02
當(dāng)今時代不斷涌現(xiàn)各種新型信息方式，例如博客、社交網(wǎng)絡(luò)等；不斷興起各種新技術(shù)，例如云計算、物聯(lián)網(wǎng)等。數(shù)據(jù)的產(chǎn)生不受任何的限制，數(shù)據(jù)以前所未有的速度不斷增長和累積，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來到。[1]《華爾街日報》認(rèn)為大數(shù)據(jù)時代是引領(lǐng)未來繁榮的三大技術(shù)變革之一。麥肯錫公司在一份報告中提出數(shù)據(jù)是一種生產(chǎn)資料。企業(yè)每天面對海量的財務(wù)數(shù)據(jù)，如超市的銷售記錄、銀行的交易記錄、淘寶網(wǎng)站數(shù)千萬筆交易記錄（產(chǎn)生量超過50TB，存儲量40PB①）。企業(yè)如能利用這些巨大的數(shù)據(jù)集挖掘出有價值的信息，那么企業(yè)就能掌控下一個創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力提高的關(guān)鍵。大數(shù)據(jù)時代，尤其是財務(wù)大數(shù)據(jù)時代，呼喚創(chuàng)新型人才。[2]呼喚具備綜合財務(wù)分析能力的人才，利用財務(wù)大數(shù)據(jù)為企業(yè)創(chuàng)造財富。
如何培養(yǎng)財務(wù)分析人才？在財經(jīng)類高校本科，一般都開設(shè)“財務(wù)分析”課程，該課程教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對真實企業(yè)進行綜合財務(wù)分析，并能獨立撰寫財務(wù)分析報告的能力。[3]本文以北京信息科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保槔?，探討大數(shù)據(jù)時代下財務(wù)分析人才的需求特點，對高校“財務(wù)分析”課程設(shè)置的影響，并提出改進“財務(wù)分析”課程教學(xué)的建議。
一、大數(shù)據(jù)時代下財務(wù)分析人才需求特點
相較于其他類型數(shù)據(jù)，財務(wù)數(shù)據(jù)更大、更復(fù)雜，蘊藏著更多寶貴信息。麥肯錫公司2011年報告推測，利用大數(shù)據(jù)分析，零售商可增加運營利潤60%，制造業(yè)設(shè)備裝配成本會減少50%。[2]在財務(wù)大數(shù)據(jù)環(huán)境下，如何整理與統(tǒng)計這些雜亂無章的數(shù)據(jù)？如何讓財務(wù)數(shù)據(jù)開口說話為企業(yè)管理者經(jīng)營決策提供科學(xué)依據(jù)？朱東華（2013）認(rèn)為，大數(shù)據(jù)時代下，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的數(shù)據(jù)環(huán)境，同時，各種企業(yè)對數(shù)據(jù)的依賴與日俱增，甚至定量分析方法將逐步取代定性分析方法。[4]財務(wù)大數(shù)據(jù)和大量的財務(wù)數(shù)據(jù)分析需求助長了企業(yè)對統(tǒng)計和數(shù)學(xué)背景的人才需求。
可見，大數(shù)據(jù)時代下財務(wù)分析人才應(yīng)該具備扎實的統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)功底，能夠熟練運用定量分析方法分析數(shù)據(jù)以獲取信息，撰寫分析報告為企業(yè)相關(guān)利益人決策提供依據(jù)。
二、“財務(wù)分析”課程教學(xué)現(xiàn)狀
張先治（2007）認(rèn)為，財務(wù)分析是財務(wù)分析主體為實現(xiàn)財務(wù)分析目標(biāo)，以財務(wù)信息及其他相關(guān)信息為基礎(chǔ)，運用財務(wù)分析技術(shù)，對分析對象的財務(wù)活動的可靠性和有效性進行分析，為經(jīng)營決策、管理控制及監(jiān)督管理提供依據(jù)的一門具有獨立性、邊緣性、綜合性的經(jīng)濟應(yīng)用學(xué)科。[5]財務(wù)分析課程是為我校經(jīng)濟管理學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)本科三年級開設(shè)的一門專業(yè)必修課。學(xué)生前期已經(jīng)學(xué)過數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等課程。財務(wù)分析課程正是在學(xué)生掌握前期所學(xué)各門課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，分析判斷企業(yè)的財務(wù)狀況，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果找出企業(yè)存在的問題，提出解決方案。[6]為了更好地實現(xiàn)“財務(wù)分析”課程教學(xué)目的，課程組的老師們經(jīng)過討論，決定修改2008級財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃，將原來課堂教學(xué)的方式改為1/2的學(xué)時用于課堂教授基本理論，1/2學(xué)時用于實踐教學(xué)。筆者自2011年開始，按照新的教學(xué)計劃給三屆學(xué)生講授了“財務(wù)分析”課程。
1.理論教學(xué)部分
教材選用東北財經(jīng)大學(xué)出版社出版，張先治和陳友邦主編的《財務(wù)分析》（第五版）。該教材體系完整，內(nèi)容豐富，全書以一家虛擬的ZTE公司為例，演示財務(wù)報告分析、財務(wù)效率分析和財務(wù)綜合分析。每章設(shè)有案例和復(fù)習(xí)思考題，該書還有配套的習(xí)題集。在課堂教學(xué)中，以教材為主線，突出介紹各種財務(wù)分析方法的使用，以及根據(jù)分析結(jié)果得出結(jié)論，提出解決方案。
2.實踐教學(xué)部分
一人一企，邊學(xué)邊分析。每位學(xué)生選擇一家上市公司作為分析對象，利用學(xué)校購買的金融數(shù)據(jù)庫以及相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合所學(xué)財務(wù)分析理論知識進行上機實驗，在Excel內(nèi)完成數(shù)據(jù)分析，并將分析結(jié)果形成財務(wù)分析報告。學(xué)生分析判斷和決策能力在實戰(zhàn)中得以鍛煉，教學(xué)效果得到改善。
但是，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，外部環(huán)境對數(shù)據(jù)分析能力要求的提升，僅僅學(xué)會利用Excel進行水平分析、垂直分析、趨勢分析、比率分析和因素分析，已經(jīng)遠遠不能滿足市場對財務(wù)分析人才的需求，學(xué)生就業(yè)的競爭力無從談起。結(jié)合前面大數(shù)據(jù)時代下財務(wù)分析人才需求特點，我校學(xué)生財務(wù)分析能力的培養(yǎng)存在著以下問題：
1.學(xué)生數(shù)據(jù)收集、整理和分析能力弱
定量分析方法應(yīng)用的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，財務(wù)分析人員必須學(xué)會從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中搜集并篩選與自己的分析對象和分析目的相關(guān)性較強的資料信息，[7]這些資料信息可能是結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，例如金融數(shù)據(jù)庫等；也可能是非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，例如網(wǎng)頁等。從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)反映出學(xué)生數(shù)據(jù)收集和整理能力弱，分析其原因主要是：
（1）學(xué)生不熟悉對財務(wù)分析有幫助的網(wǎng)絡(luò)資源。搜集有價值的數(shù)據(jù)需要一定的技巧，其中最為重要的是熟悉一些重要的網(wǎng)站，知道相應(yīng)的數(shù)據(jù)應(yīng)該在哪里找到的概率比較大，做到有的放矢。
（2）學(xué)生無法將非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)快速地轉(zhuǎn)換成所需的數(shù)據(jù)形式。類似金融數(shù)據(jù)庫這樣的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，學(xué)生基本能夠篩選出所需信息。但是，對于類似網(wǎng)頁這樣的非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，他們就只能運用最原始的復(fù)制粘貼的方法提煉數(shù)據(jù)信息，耗時且耗力。2013年2月1日，人保財險執(zhí)行副總裁王和在中國第七屆“保險業(yè)管理信息化高峰論壇”上指出，在過去的兩三年里，結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)發(fā)生了本質(zhì)性的逆轉(zhuǎn)。過去就整個社會來講，絕大多數(shù)的數(shù)據(jù)是結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，而現(xiàn)在非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)正呈快速增長的趨勢，現(xiàn)在以及未來，非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)將占到95%，甚至更多。
“財務(wù)分析”課程講授的基本方法主要是比率分析和因素分析法等。目前，無論是學(xué)術(shù)界還是業(yè)界，研究人員大量使用統(tǒng)計模型進行財務(wù)數(shù)據(jù)分析，例如聚類分析、多元回歸、因子分析、時間序列預(yù)測法等。因而，我校學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力急需加強，尤其是統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要扎實。
2.學(xué)生財務(wù)分析報告撰寫水平有待提高
財務(wù)分析的結(jié)果是以財務(wù)分析報告的形式展示給企業(yè)利益相關(guān)人，為其進行財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)控制和財務(wù)評價等提供可靠信息。財務(wù)分析報告是對企業(yè)經(jīng)營狀況、資金運作的綜合概括和高度反映。李寶智（2012）認(rèn)為，報告應(yīng)具備八要素：準(zhǔn)確、完整、可比、用戶導(dǎo)向、相關(guān)、問題的解決方案、及時和易用。[8]從我校學(xué)生提交的財務(wù)分析報告看，與上述要求還有很大差距。
三、“財務(wù)分析”課程教學(xué)改革建議
1.培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源使用
重點介紹幾個數(shù)據(jù)庫的使用：
（1）金融數(shù)據(jù)庫。我校購買了兩款金融數(shù)據(jù)庫，北京聚源銳思數(shù)據(jù)科技有限公司金融數(shù)據(jù)庫（http：//）和深圳市國泰安信息技術(shù)有限公司CSMAR財經(jīng)系列研究數(shù)據(jù)庫（http：//）。登陸金融數(shù)據(jù)庫后，輸入查詢條件即可下載上市公司財務(wù)數(shù)據(jù)，速度快且數(shù)據(jù)量大，數(shù)據(jù)格式可以任意選擇。
（2）中國資訊行（國際）有限公司高校財經(jīng)數(shù)據(jù)庫（http：//），INFOBANK于1995年在香港成立，是一家專門收集、處理及傳播中國商業(yè)、經(jīng)濟信息的香港高科技企業(yè)，信息范圍涵蓋19個領(lǐng)域、197個行業(yè)。
（3）國務(wù)院發(fā)展研究中心信息網(wǎng)（國研網(wǎng)）（http：//.cn）。國研網(wǎng)已建成了內(nèi)容豐富、檢索便捷、功能齊全的大型經(jīng)濟信息數(shù)據(jù)庫集群，包括：六十幾個文獻類數(shù)據(jù)庫、四十多個統(tǒng)計類數(shù)據(jù)庫等。
網(wǎng)站資源：中國證券監(jiān)督管理委員會（http：//）、上海證券交易所（http：//.cn）、深圳證券交易所網(wǎng)站（http：//）、巨潮資訊網(wǎng)（http：//.cn）和相關(guān)協(xié)會網(wǎng)站等。
2.培養(yǎng)數(shù)據(jù)預(yù)處理和建模能力
收集到數(shù)據(jù)之后，需要對數(shù)據(jù)進行預(yù)處理，利用統(tǒng)計學(xué)的理論和方法將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成一個分析模型。[9]學(xué)生在統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)課程中，已經(jīng)完成基本模型理論、SPSS或者Eviews三分析軟件的學(xué)習(xí)。但是，若想實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)的整理和分析，應(yīng)該掌握R或者Matlab統(tǒng)計分析軟件，同時，還要掌握一種編程語言，例如C++、JAVA、C#等。利用編程語言調(diào)用統(tǒng)計分析軟件，從而實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的分析。另外，建議學(xué)生了解Perl語言編程，該語言擅長處理非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。
3.培養(yǎng)文獻閱讀及財務(wù)分析報告撰寫能力
數(shù)據(jù)分析之后，需要撰寫財務(wù)分析報告，為各方利益相關(guān)者的決策提供依據(jù)。不同財務(wù)分析的目的，形成的財務(wù)分析報告具體要求會有所差異，但是撰寫財務(wù)分析報告的基本步驟相同。首先查閱文獻，閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)文章、財務(wù)分析師分析報告、評級機構(gòu)報告等；其次，模仿寫作，組織財務(wù)分析結(jié)果，形成報告。此中沒有捷徑，需多看、多寫。
注釋：
①1TB 等于1000GB，1PB 等于1000TB。
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