時間：2023-03-07 15:01:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇體育欣賞論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文選題是論文寫作的第一步，我們在選題時要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和實際工作，根據(jù)自己的專業(yè)知識和研究興趣，選擇有理論意義的題目。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于預(yù)算會計論文題目，歡迎大家閱讀借鑒。
1.現(xiàn)行預(yù)算會計的改革與思考
2.我國預(yù)算會計制度改革思考
3.預(yù)算會計內(nèi)部控制目標(biāo)及其實現(xiàn)途徑
4.預(yù)算會計發(fā)展對抑制腐敗的功能初探
5.預(yù)算會計制度改革對行政事業(yè)單位會計的影響探微
6.新會計環(huán)境下預(yù)算會計的改革和政府會計體系的構(gòu)建
7.淺析預(yù)算會計核算基礎(chǔ)的改革
8.深化預(yù)算會計制度改革問題與對策
9.我國高校預(yù)算會計的現(xiàn)狀及變革淺析
10.國庫集中支付制度改革對單位預(yù)算會計的影響
11.預(yù)算會計與企業(yè)會計的差異分析
12.預(yù)算會計向政府會計改革的準(zhǔn)備工作
13.試析預(yù)算會計與企業(yè)會計的差異
14.我國預(yù)算會計現(xiàn)狀與發(fā)展思路
15.論我國預(yù)算會計改革
16.財政集中化管理與預(yù)算會計改革
17.我國預(yù)算會計改革問題淺析
18.鄉(xiāng)鎮(zhèn)預(yù)算會計的問題及對策——基于晉江市X鎮(zhèn)的分析
19.淺析國庫集中支付制度對行政事業(yè)單位預(yù)算會計影響
20.預(yù)算會計與我國政府會計的改革問題探討
21.預(yù)算會計課程教學(xué)探討
22.財政、國家預(yù)算與預(yù)算會計研究
23.論國庫集中收付制度下的預(yù)算會計改革
24.預(yù)算會計和國庫集中支付制度協(xié)調(diào)問題探討
25.淺述預(yù)算會計與企業(yè)會計
26.淺議我國預(yù)算會計存在的問題和對策
27.淺談預(yù)算會計中權(quán)責(zé)發(fā)生制的應(yīng)用
28.預(yù)算會計教學(xué)中的問題與對策
29.對于行政事業(yè)單位而言預(yù)算會計制度改革所帶來的影響分析
30.對預(yù)算會計改革的思考
31.關(guān)于加強改革我國預(yù)算會計的探討
32.論我國預(yù)算會計的確認(rèn)基礎(chǔ)
33.權(quán)責(zé)發(fā)生制預(yù)算會計改革：OECD國家的經(jīng)驗及啟示
34.預(yù)算單位會計制度改革問題研究
35.權(quán)責(zé)發(fā)生制：預(yù)算會計核算基礎(chǔ)
36.重疊淺析我國預(yù)算會計存在的問題及相關(guān)改革
37.關(guān)于我國預(yù)算會計的現(xiàn)狀及問題
38.《預(yù)算會計》課程“慕課化”管理模式的探索
39.預(yù)算會計與部門會計相結(jié)合下論權(quán)責(zé)發(fā)生制的引入
40.關(guān)于預(yù)算會計逐步引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的思考
41.關(guān)于財政總預(yù)算會計制度改革的探討
42.預(yù)算會計課程教學(xué)模式探討
43.我國預(yù)算會計制度改革問題淺探
44.權(quán)責(zé)發(fā)生制在預(yù)算會計中的運用
45.國庫集中支付下政府預(yù)算會計的改革
46.預(yù)算會計課程改革思考
47.我國預(yù)算會計發(fā)展展望
48.關(guān)于新建院校預(yù)算會計教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題
49.收付實現(xiàn)制在預(yù)算會計核算中的運用研究
50.預(yù)算會計發(fā)展對抑制腐敗的功能初探
51.淺談預(yù)算會計中權(quán)責(zé)發(fā)生制的應(yīng)用
52.關(guān)于我國預(yù)算會計改革的探討
53.M區(qū)教育會計核算中心財務(wù)會計和預(yù)算管理結(jié)合問題研究
54.我國預(yù)算會計核算基礎(chǔ)改革研究
55.解析預(yù)算會計與企業(yè)會計在核算上的差異
56.我國預(yù)算會計引入權(quán)責(zé)發(fā)生制的思考
57.預(yù)算會計發(fā)展對抑制腐敗的功能初探
58.事業(yè)單位預(yù)算會計研究
59.預(yù)算會計與政府會計之比較研究
60.構(gòu)建我國預(yù)算會計體系的探討
61.淺論現(xiàn)行預(yù)算會計的完善
62.中國預(yù)算會計結(jié)賬基礎(chǔ)的比較及選擇
63.關(guān)于事業(yè)單位預(yù)算會計改革的思考
64.國庫集中支付制度改革對單位預(yù)算會計的影響
65.當(dāng)前預(yù)算會計的局限性及未來發(fā)展方向
66.論財政風(fēng)險管理視角下總預(yù)算會計改革
67.論我國預(yù)算會計向政府會計轉(zhuǎn)換的必要性
68.改進我國預(yù)算控制和預(yù)算會計核算的設(shè)想
69.關(guān)于中國預(yù)算會計制度改革的進一步認(rèn)識
70.預(yù)算會計制度改革方向：建立政府會計
71.關(guān)于會計工作中的預(yù)算會計與企業(yè)會計比較探析
72.對我國預(yù)算會計改革的思考
73.我國政府預(yù)算會計改革的路徑選擇
74.政府收支分類科目改革對預(yù)算會計的影響
75.預(yù)算會計存在的問題與改革方法
76.淺談國庫集中支付制度對行政事業(yè)類預(yù)算會計的影響
77.財政總會計實行權(quán)責(zé)發(fā)生制的技術(shù)路徑——基于財務(wù)會計與預(yù)算會計結(jié)合模式
78.加強預(yù)算會計管理的對策研究
79.預(yù)算會計與企業(yè)會計在核算上的差異探討
80.我國預(yù)算會計改革的現(xiàn)狀及改進措施
81.新公共管理模式與我國預(yù)算會計改革的思考
82.對預(yù)算會計改革問題的探討
83.建立高校預(yù)算會計新體系之探討
84.預(yù)算會計的發(fā)展對抑制腐敗功能的初探
85.預(yù)算會計和財務(wù)會計相結(jié)合的解讀
86.國庫集中支付制度改革對高校部門預(yù)算會計的影響探析
87.預(yù)算會計存在的問題與改革思路
88.我國現(xiàn)行預(yù)算會計問題及對策探析
89.我國政府財務(wù)會計和預(yù)算會計協(xié)調(diào)機制研究：基于基金會計角度
90.預(yù)算會計和企業(yè)會計比較研究
91.淺談事業(yè)單位預(yù)算會計制度改革存在的問題及建議
92.權(quán)責(zé)發(fā)生制在我國預(yù)算會計改革中的應(yīng)用
93.中美預(yù)算會計報表的比較分析及啟示
94.淺談預(yù)算會計和政府會計改革
95.論預(yù)算會計與企業(yè)會計的差異
96.淺談我國預(yù)算會計存在的不足與對策
97.預(yù)算會計應(yīng)用權(quán)責(zé)發(fā)生制的思考
98.對未來預(yù)算會計改革的幾點思考
1.商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索
2.新設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)的幾個問題探討——強調(diào)“英語本色”還是“商務(wù)特色”
3.商務(wù)英語本科專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)——以西華師范大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)為例
4.新興商務(wù)英語本科專業(yè)課程體系及教學(xué)模式構(gòu)建探索
5.基于財經(jīng)類院校商務(wù)英語本科專業(yè)課程體系與實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式構(gòu)建研究
6.商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)要點解讀
7.商務(wù)英語本科專業(yè)教學(xué)大綱的實施與評價
8.商務(wù)英語本科專業(yè)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)探究
9.區(qū)域經(jīng)濟視野下商務(wù)英語本科人才培養(yǎng)研究——以賀州學(xué)院為例
10.基于語料庫的商務(wù)英語本科學(xué)位論文“N+that”同位語結(jié)構(gòu)中外殼名詞研究
11.應(yīng)用型商務(wù)英語本科人才培養(yǎng)理念下的“生態(tài)化”商務(wù)單證教學(xué)淺析
12.高校商務(wù)英語本科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的邏輯基礎(chǔ)
13.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》
14.需求分析視角下民辦高校開設(shè)商務(wù)英語本科專業(yè)的探究
15.商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)個案研究——以滁州學(xué)院商務(wù)英語本科專業(yè)為例
16.基于需求分析的商務(wù)英語本科課程設(shè)置探索研究
17.財經(jīng)類院校商務(wù)英語本科學(xué)生專業(yè)能力評價模式研究
18.ESP需求分析理論指導(dǎo)下的商務(wù)英語本科專業(yè)實踐教學(xué)探究
19.面向地方經(jīng)濟的商務(wù)英語本科專業(yè)建設(shè)——以九江學(xué)院為例
20.河北省本科院校商務(wù)英語專業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策
21.商務(wù)英語本科基礎(chǔ)階段案例教學(xué)的多模態(tài)設(shè)計
22.商務(wù)英語本科專業(yè)培養(yǎng)方案修訂調(diào)研——以集美大學(xué)外國語學(xué)院為例
23.地方性高校商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型本科人才培養(yǎng)模式:問題與對策——以廣西財經(jīng)學(xué)院英語(商務(wù)方向)專業(yè)為例
24.商務(wù)英語本科專業(yè)的幾個問題探討——強調(diào)“英語本色”還是“商務(wù)特色”
25.商務(wù)英語本科專業(yè)若干方向的商務(wù)內(nèi)涵建設(shè)構(gòu)想
26.高校商務(wù)英語本科專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的邏輯探究
27.新建地方本科院校商務(wù)英語課程設(shè)置現(xiàn)狀分析與策略研究
28.高等學(xué)校商務(wù)英語本科專業(yè)的定位
29.新疆商務(wù)英語本科大學(xué)新生英語語音能力現(xiàn)狀研究
30.商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合型本科人才培養(yǎng)的探討
31.商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展
32.商務(wù)英語本科人才培養(yǎng)方案學(xué)分分配探討
33.遠程開放英語本科商務(wù)英語方向?qū)I(yè)課程教學(xué)探索
34.應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語口語教學(xué)探究
35.廣立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)本科的改革及對策
36.應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)的定位與課程設(shè)置
37.應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)口語課程教學(xué)改革研究
38.對大學(xué)本科商務(wù)英語課程的比較研究
39.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)中的適用性分析
40.基于需求分析的本科院校商務(wù)英語課程設(shè)置問卷研究
41.商務(wù)英語本科專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)
42.本科商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探析——對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院商務(wù)英語人才培養(yǎng)的幾點思考
43.應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革探索
44.商科院校商務(wù)英語本科專業(yè)師資建設(shè)研究——基于《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》
45.應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學(xué)改革路在何方?
46.應(yīng)用翻譯研究對本科商務(wù)英語翻譯教學(xué)的啟示
47.應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系優(yōu)化研究
48.商務(wù)英語本科專業(yè)課程體系構(gòu)建的區(qū)域化分析
49.對應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式探索
50.應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語口譯教學(xué)中的問題與對策——以黃河科技學(xué)院為例
51.地方性本科院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的建構(gòu)——以賀州學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例
52.地方本科院校職業(yè)教育轉(zhuǎn)型中商務(wù)英語教師專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展策略
53.商務(wù)英語專業(yè)本科辦學(xué)面臨的問題及對策
54.從“現(xiàn)供”到“定制”:商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式分析——以地方理工一般性本科院校為例
55.應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)雙語教學(xué)探究
56.新建應(yīng)用型本科院?！半p師型”教師隊伍分層建設(shè)探討——以商務(wù)英語專業(yè)為例
57.應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)課程項目化教學(xué)的實踐與探索——以《商務(wù)口譯》課程為例
58.語言經(jīng)濟學(xué)視角下應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)
59.本科高校“雙師型”商務(wù)英語師資的梯隊建設(shè)研究
60.英國大學(xué)本科教育對國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)教育的啟示
61.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求的對比研究——以廣西新建本科高校為例
62.新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的區(qū)域化行業(yè)化創(chuàng)新研究——以廣東白云學(xué)院為例
63.地方新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置需求分析研究
64.談新建本科院校商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)
65.應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革研究
66.應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究
67.對本科層次商務(wù)英語教學(xué)的思考
68.商務(wù)英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐
69.應(yīng)用型本科院?！半p師型”商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)
70.ESP需求理論視角下地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)問題研究
71.應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語口譯課程開發(fā)——基于企業(yè)研修的實踐調(diào)查
72.CBI教學(xué)法融入本科商務(wù)英語教學(xué)研究
73.普通應(yīng)用型本科院校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)中存在的問題與對策研究——以商洛學(xué)院為例
74.克拉申二語習(xí)得理論應(yīng)用型本科商務(wù)英語實踐教學(xué)活動的研究
75.大數(shù)據(jù)背景下新建地方本科院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)路徑分析
76.《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的地方性解讀:國標(biāo)與校標(biāo)的對照
77.商務(wù)英語技術(shù)本科教育研究的新視角
78.基于市場需求的商務(wù)英語本科課程體系的研究
79.獨立本科院校商務(wù)英語課程形成性評價對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究
80.西安郵電大學(xué)本科商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考
81.后現(xiàn)代教育觀對應(yīng)用型民辦本科院校商務(wù)英語專業(yè)的啟示和構(gòu)想
82.從語言的經(jīng)濟屬性探索本科商務(wù)英語教學(xué)模式
83.基于需求分析的獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式探索
84.全國高校商務(wù)英語專業(yè)四、八級測試體系構(gòu)建
85.本科商務(wù)英語專業(yè)以何為“?！薄嬲摗吧虒！钡捏w系差別性定位與比較優(yōu)勢特色
86.應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學(xué)改革之思考
87.強化研究性學(xué)習(xí)意識,提高研究性學(xué)習(xí)能力——對英語專業(yè)開放本科(商務(wù)方向)畢業(yè)論文(設(shè)計)的案例分析
88.商務(wù)英語專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探——對本科商務(wù)英語專業(yè)教育改革的思考
89.應(yīng)用型本科商務(wù)英語人才培養(yǎng)的幾點思考
90.《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》解讀
91.從英語公共演講課程設(shè)置到培養(yǎng)實用型人才——以應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)為例
92.《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的二本院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置
93.本科院校商務(wù)英語專業(yè)校企合作路徑探析——以廣西師范大學(xué)外國語學(xué)院與愛索公司為例
94.應(yīng)用型本科英語專業(yè)“國際商務(wù)函電”課程教學(xué)探索
95.論應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)化教學(xué)模式之建構(gòu)
96.本科院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)研究
97.基于關(guān)聯(lián)內(nèi)容的沉浸式教學(xué):本科商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式分析
98.普通本科與高職商務(wù)英語教育目標(biāo)及課程體系構(gòu)建的哲學(xué)視角
99.構(gòu)建有電大特色的開放教育英語本科(商務(wù)方向)集中實踐環(huán)節(jié)全面質(zhì)量管理體系
100.基于CLIL的地方高校商務(wù)英語學(xué)科課程設(shè)置研究
101.互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)背景下地方性應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題與對策
102.地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究
103.論新建地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
104.本科院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)探析——以重慶第二師范學(xué)院為例
105.落后地方本科院校英語專業(yè)設(shè)置商務(wù)英語課程的探討
106.地方本科院校商務(wù)英語“雙師型”教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力培養(yǎng)研究——以百色學(xué)院為例
107.基于需求分析的本科商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置
108.蓬勃發(fā)展之后的理性思考和建議——再論我國高校商務(wù)英語學(xué)科未來的發(fā)展前景
109.應(yīng)用型本科商務(wù)英語翻譯實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
110.《商務(wù)英語》課程定位的再討論——基于本科經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)實踐
111.地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)人才市場需求調(diào)查與學(xué)習(xí)策略分析
112.商務(wù)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文選題調(diào)查研究——以西安外國語大學(xué)經(jīng)濟金融學(xué)院為例
113.目的論關(guān)照下的應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語翻譯教學(xué)的探討
114.應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教改探索
115.具有地方特色的應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)課程設(shè)置的思考與研究——以商務(wù)英語專業(yè)為例
116.應(yīng)用型本科院校視聽說模式下商務(wù)英語口語教學(xué)改革探究
117.應(yīng)用型本科高校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)的探索與思考
118.大學(xué)本科商務(wù)英語課堂教學(xué)方法改革初探
119.語用學(xué)視角下應(yīng)用型本科院校大學(xué)生商務(wù)英語翻譯教學(xué)研究
120.ESP理論對應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學(xué)的影響
121.應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實踐基地建設(shè)和師資培養(yǎng)研究
122.關(guān)于獨立學(xué)院商務(wù)英語方向本科課程設(shè)置的幾點思考
123.商務(wù)英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)中形成性評價體系探究
124.地方本科院校商務(wù)英語專業(yè)改革探索與實踐
125.應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
126.廣西新建本科院校商務(wù)英語專業(yè)“三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
127.應(yīng)用型本科商務(wù)英語課程設(shè)置探析——以韶關(guān)學(xué)院為例
128.對地方應(yīng)用型本科院校商務(wù)英語專業(yè)教材建設(shè)的思考
關(guān)鍵詞：美育；學(xué)生；美術(shù)欣賞；德育
美術(shù)在人類文化中具有重要地位，美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，美術(shù)教育是以藝術(shù)為手段，在潛移默化中對學(xué)生進行美育和情感教育。隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。高中美術(shù)欣賞課教學(xué)參考中提到，美術(shù)欣賞對于開闊學(xué)生文化知識視野、陶冶高尚的情操、健全人格、發(fā)展個性，都具有十分重要的促進作用，這也正是德育的重要組成部分。那么美術(shù)欣賞課教學(xué)具有這種獨特的優(yōu)勢，在教學(xué)中教師應(yīng)注重德育滲透，給學(xué)生以潛移默化的影響，不僅培養(yǎng)學(xué)生一雙審美的眼睛，樹立全新的藝術(shù)觀念，還要陶冶學(xué)生情操，使其在思想上形成質(zhì)的飛躍，提高道德修養(yǎng)，進而樹立正確的人生觀和價值觀，達到提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展的目的。那么，如何在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透德育呢？
一、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把握課堂靈魂，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，樹立科學(xué)的藝術(shù)觀和價值觀
高中階段，學(xué)生的文化視野迅速擴展，多學(xué)習(xí)、接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，不僅能豐富學(xué)生的文化知識，還能幫助樹立正確的藝術(shù)觀、文化觀，提高道德修養(yǎng)。對于不是學(xué)特長的高中學(xué)生來說，文化課所占比重相當(dāng)大，面對文化課學(xué)習(xí)的壓力,每周一節(jié)的藝術(shù)欣賞課是非常寶貴的。盡管美術(shù)欣賞課中涉及的內(nèi)容多范圍廣,但在教學(xué)中，教師要理順教學(xué)思路，把握住課堂靈魂,講出精彩的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，期待著上美術(shù)課，讓學(xué)生充分感受到美術(shù)的獨特魅力。在上美術(shù)課的時候，除了講授課本上的相關(guān)知識外，還要開動腦筋，利用各種教學(xué)手段上好美術(shù)課。
美術(shù)欣賞課中涉及到的名家作品較多，欣賞部分所占比重大，在有條件的地方采用多媒體教學(xué)能夠起到事半功倍的效果，因為多媒體能夠帶來視覺上的直接感受，在制作幻燈片過程中、采用音樂和名畫欣賞相結(jié)合、和課堂內(nèi)容有所聯(lián)系的一些活動等，盡可能的讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力。例如：我上關(guān)于《培養(yǎng)審美的眼睛》這節(jié)課時，首先讓學(xué)生了解不同的美術(shù)種類和特點及美術(shù)的功能，其次讓學(xué)生理解美術(shù)作品可以傳遞人的情感和反映人類豐富的內(nèi)心世界，最后把德育的相關(guān)內(nèi)涵挖掘出來，我制作了課件來調(diào)動學(xué)生情緒，在課件中我試著播放了不同感覺的音樂：有《國際歌》、《命運交響曲》、歌曲《長城謠》，讓學(xué)生伴隨著音樂來欣賞美術(shù)作品，講解知識點同時引申到作者創(chuàng)作作品的背景和所表達的主題，把德育知識在不知不覺中滲透到學(xué)生的大腦中，使學(xué)生在課堂上既了解了知識，也慢慢體會了不同作品的內(nèi)涵，明白了美術(shù)是可以充分傳遞人的情感的，讓學(xué)生欣賞到藝術(shù)所傳達的美。清楚的知道美是情感、道德與知識的橋梁，它不僅能夠豐富人的內(nèi)心世界，而且讓人的精神世界得到升華，可以接受從美術(shù)作品中獲得多方面的感受，使自己的精神生活充實和豐富起來，更為藝術(shù)的魅力所折服。
二、充分利用教材中的民族藝術(shù)瑰寶、建筑藝術(shù)和我國現(xiàn)代的優(yōu)秀作品進行德育教育，寓思想品德教育于美術(shù)教育之中
美術(shù)欣賞的內(nèi)容包含很多，有繪畫、雕塑、工藝設(shè)計和書法、攝影、建筑藝術(shù)等。在中華民族豐富的藝術(shù)寶庫里，蘊藏了廣大勞動人民的創(chuàng)造力和聰明智慧。在欣賞課教學(xué)活動中，除了讓學(xué)生有直觀上感受外，提高審美能力，還要引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品的表現(xiàn)進行深入挖掘，揭示其內(nèi)容，潛移默化地滲透思想教育。讓學(xué)生通過對這些藝術(shù)作品欣賞以及教師對藝術(shù)作品生動仔細的講解，使學(xué)生得到美的享受同時也得到了心靈上的升華。如在《中國古代建筑藝術(shù)》和《中國現(xiàn)代美術(shù)》這兩節(jié)欣賞課時，應(yīng)該清楚地讓學(xué)生感受我們偉大祖國的悠久歷史和燦爛的文明，促使學(xué)生更加熱愛自己的祖國，激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感。使學(xué)生了解悠久歷史的文化遺產(chǎn)、優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)和勞動人民的聰明才智，對學(xué)生進行潛移默化的愛國主義教育。而我國現(xiàn)代的一些美術(shù)作品大多跟隨時代的腳步，鮮明地反映了那個時代的社會背景，畫家們在自己的作品中表達了深刻地思想內(nèi)容，反映了我國革命戰(zhàn)爭時期和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)時期優(yōu)良的革命傳統(tǒng)、積極的生活態(tài)度和時代精神，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的品格和堅定的信念。如《血衣》、《母親》、《流民圖》等繪畫作品，通過教師分析畫中人物的特點及藝術(shù)特色，以此來激發(fā)學(xué)生的愛國主義情操，熱愛自己的祖國，珍惜現(xiàn)在美好的生活。
三、借助形象直觀的美術(shù)欣賞活動，用藝術(shù)家的人格和精神進行德育教育
德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支畢生為了人類的進步事業(yè)進行斗爭。法國著名作家羅曼。羅蘭曾經(jīng)贊揚她是一位有丈夫氣概的婦女。在她一生的創(chuàng)作中，始終以她特有的激情，努力表現(xiàn)勞苦大眾所受的苦難和他們的英勇斗爭，如銅板組畫《農(nóng)民戰(zhàn)爭》，這些作品曾對現(xiàn)代無產(chǎn)階級解放事業(yè)起過積極的作用。我國現(xiàn)代著名畫家蔣兆和為了創(chuàng)作《流民圖》曾有十年時間到北京、南京、上海等地搜集素材，畫了許多素描、人物速寫，最后完成了這一名作。藝術(shù)家用自己的生命、情感、力量，賦予了自己作品以生命，達到人的精神情感合一。美術(shù)作品是反映社會生活的，優(yōu)秀的美術(shù)作品可以真實的反映生活，并高于生活，給人以教義。美術(shù)教學(xué)中的德育，應(yīng)該是有機地與審美教育結(jié)合，有意識地滲透，“潤物細無聲”。只有品德高尚的人，才能對社會產(chǎn)生積極的影響。學(xué)生的世界觀尚未完全形成，可塑性很大。學(xué)校是德育工作主要場所，教師是德育工作的實施者，教育要因材施教，因人而異。在美術(shù)欣賞教學(xué)中也要因材施教，當(dāng)教師分析某一優(yōu)秀作品時，要介紹歷史狀況、藝術(shù)觀念，也要作藝術(shù)的分析，同時不要忘了德育因素的發(fā)掘和培養(yǎng)，加強學(xué)生的道德修養(yǎng)。新時代需要新的施教者和受教者，在教學(xué)中把德育教育貫穿始終，真正做到教書育人，這也是教育者義不容辭的責(zé)任，新課程改革中更是明確的提出了這一點，只有在日常的教學(xué)中加以潛移默化的滲透，學(xué)生品德的提高，才能使學(xué)生真正成為有用于社會的建設(shè)者。
理性的思維和設(shè)計方法恰恰是環(huán)藝設(shè)計初學(xué)者在學(xué)習(xí)的初始階段所匱乏的。推敲尺度、強調(diào)定位，引入模數(shù)概念等，都可作為此階段空間訓(xùn)練中突出設(shè)計表現(xiàn)的上佳選擇。
四、結(jié)語
空間訓(xùn)練對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)學(xué)習(xí)意義重大，其內(nèi)容體系涵蓋面廣，訓(xùn)練的實效性重要卻不易實現(xiàn)。在安排相關(guān)課程時，必須在課程內(nèi)容的取舍、設(shè)計任務(wù)的制定，課程考核的標(biāo)準(zhǔn)等方面都作出合理的選擇，讓空間訓(xùn)練的作用更為突出。
參考文獻
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2000年12月3日，由國家教育部基教司主辦的全國中小學(xué)心理健康教育實驗區(qū)課題研討會在上海舉行。參加人員為全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會專家及實驗區(qū)負責(zé)人。會議交流了實驗工作啟動情況，研討了“全國中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要”框架。教育部基教司德育處李玉先處長和咨詢委員會主任、北師大林崇德教授做了重要講話。
12月22日下午，北京市教委德育處董柏林處長應(yīng)邀專程來到開明出版社心理素質(zhì)教育研究中心指導(dǎo)工作。董處長在聽取了中心負責(zé)人所做的有關(guān)中心工作的詳細匯報之后，對開明出版社心理素質(zhì)教育研究中心為全國中小學(xué)心理健康教育所做的工作――出版系列中小學(xué)教師指導(dǎo)用書、創(chuàng)辦《中小學(xué)心理健康教育》刊物、開通“中國心理健康教育網(wǎng)”、承擔(dān)國家教育部有關(guān)心理健康教育方面的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)課題，給予了充分的肯定，并就中心日后的工作及發(fā)展進行了全面的指導(dǎo)。當(dāng)談到《中小學(xué)心理健康教育》刊物時，董處長強調(diào)說，這是一本很有價值的刊物，對全國中小學(xué)開展心理健康教育工作會很有幫助。他囑咐工作人員，辦這本刊物，定位要準(zhǔn)，要按照國家教育部基教司關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的政策精神及時報道各省市有關(guān)心理健康教育的信息，及時刊載各省市心理健康教育中好的案例、好的經(jīng)驗總結(jié)等等，為中小學(xué)心理健康教育提供全方位的服務(wù)。中心人員一致表示，一定不辜負領(lǐng)導(dǎo)的期望，全力以赴做好這項工作。
2000年10月25日―28日，《21世紀(jì)學(xué)校心理健康教育論壇》于上海浦東新區(qū)舉行。參加人員主要是來自全國各地的心理健康教育的專家及分管、負責(zé)本地區(qū)或本校心理健康教育的行政領(lǐng)導(dǎo)、部門負責(zé)人、一線教師等，共約500人。與會人員就21世紀(jì)學(xué)校心理健康教育的地位、作用及如何開展等問題各抒己見，展開熱烈討論。香港中文大學(xué)林孟平教授就如何進行小組心理輔導(dǎo)問題，做了現(xiàn)場“工作坊”。國家教委基教司德育處李玉先處長做了重要講話，他強調(diào)說，學(xué)校心理健康教育一定要走專業(yè)化道路，全國各地要進一步加大力度搞好師資培訓(xùn)工作。
2000年11月17日―19日，“江蘇省心理教育專業(yè)委員會年會”在江蘇省連云港市召開。南京師范大學(xué)教育科學(xué)院班華教授做了精彩的學(xué)術(shù)報告。提出了學(xué)校心理健康教育要本土化、現(xiàn)代化的觀點。他進一步強調(diào)說，人的素質(zhì)不可能靠國外引進，人的素質(zhì)要靠培養(yǎng)教育。
2000年11月28日，福建省新華書店和北京開明出版社聯(lián)合舉辦的《心理素質(zhì)培養(yǎng)》宣傳工作座談會在福州市召開。全國各省新華書店負責(zé)人會聚一堂，共同商討由開明出版社出版的中小學(xué)《心理素質(zhì)培養(yǎng)》系列叢書的宣傳發(fā)行工作。《心理素質(zhì)培養(yǎng)》系列叢書是一套適合中小學(xué)生閱讀的心理學(xué)讀物，它緊密結(jié)合中小學(xué)生心理發(fā)展的特點，用深入淺出的事例說明人生的哲理，對中小學(xué)生“學(xué)會做人”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會適應(yīng)”、“學(xué)會創(chuàng)造”很有啟發(fā)。該套叢書自2000年開始由福建省新華書店負責(zé)總，在各省新華書店的支持下，發(fā)行工作取得了一定的成效，引起了社會各界人士的廣泛關(guān)注。此次會議就是為了及時交流各地發(fā)行情況，以備日后更好地宣傳而召開的。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語翻譯 文化差異 功能對等
中圖分類號：H315.9 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1672-1578（2014）4-0035-01
1 引言
商務(wù)英語是ESP（專業(yè)用途英語）的一個分支，廣泛使用于國際商務(wù)交流活動中。它是連接來自不同國家和地區(qū)的商業(yè)活動的紐帶，發(fā)揮著重要的作用。商務(wù)英語翻譯比普通的翻譯更專業(yè)更正式，劉法公提出了三個翻譯原則：誠實、準(zhǔn)確和一致。實現(xiàn)忠實性、準(zhǔn)確性和一致性是商務(wù)英語翻譯的第一個步驟和原則。然而，文化信息等值是商務(wù)英語翻譯中所追求的深層面的最終目標(biāo)，因此在翻譯的過程中一定要將文化因素納入考慮范圍且靈活使用。
2 商務(wù)英語翻譯中的跨文化交際
在全球化和國際化的今天，跨文化交際是商業(yè)交流活動的關(guān)鍵。不同國家地區(qū)、文化背景的人們在一起合作就是一種跨文化交際活動。從這個意義上來說，商務(wù)英語翻譯不僅是語言符號的轉(zhuǎn)換，也是不同文化之間的傳遞和轉(zhuǎn)換。多樣化的國家地區(qū)、歷史背景、社會習(xí)俗、習(xí)慣和信仰在某種程度上影響著人們的思維方式和認(rèn)知模式。例如荷花就有著豐富的文化內(nèi)涵。在日本文化里，荷花常常和祭奠、幽靈世界聯(lián)系在一起。印度、斯里蘭卡、孟加拉等國奉荷花為圣花，與其國內(nèi)尊重佛教文化有關(guān)。在希臘神話里也有關(guān)于荷花的描述，希臘人有荷葉飯的食俗，因此有些食品公司會使用“荷花”一詞作為食品的品牌。
3 奈達的“功能對等”理論和商務(wù)英語翻譯
商務(wù)英語翻譯除了掌握基本詞匯、常見表達、用法和規(guī)則去實現(xiàn)翻譯的忠實性，準(zhǔn)確性和一致性之外，譯者也應(yīng)該考慮到文化差異這一因素。也就是說語義信息對等和文體信息等價是商務(wù)英語的翻譯的基本層面。在這個基礎(chǔ)層面之上要以目的語再現(xiàn)源語言的深層文化信息。翻譯等值（translation equivalence）是西方翻譯理論界的一個核心概念并影響深遠。最具代表性的人物當(dāng)屬美國翻譯理論家奈達。他提出了著名的“動態(tài)功能”理論，或“功能對等”理論，提倡翻譯中的功能對等。奈達翻譯理論的核心思想是功能對等，即譯者必須爭取對等，而不是一致（奈達，2004）。它的目標(biāo)是達到兩種語言之間的功能對等，而不是字面意義的對等。從語言學(xué)的角度來看，奈達提出的“功能對等”包括四個方面：（1）詞匯對等；（2）語法對等；（3）文體對等；（4）風(fēng)格對等。他提出：“翻譯就是用最恰當(dāng)、自然和對等的語言從語義到文體再現(xiàn)源語的信息?！保芜_，2004）。
“再現(xiàn)信息”是翻譯的主要任務(wù)，譯者必須具備詞法和語法知識來實現(xiàn)語義信息對等和文體信息的對等。正如我們所知文化信息是隱藏于語言背后的無形的。有時，文化信息被語言形式所覆蓋就會出現(xiàn)文化信息的丟失現(xiàn)象。很多人都熟悉運動品牌“Nike”。實際上，“Nike”在希臘神話中代表勝利、美麗和正義，這種文化內(nèi)涵一直傳承下來直到今天。當(dāng)看到“Nike”，西方人自然就會聯(lián)想到美好的事物。這項運動品牌在中國被翻譯成“耐克”，有耐用耐磨之意。在這里，原詞的文化內(nèi)涵已經(jīng)消失。我們看到這樣的翻譯只表達字面意思而沒有傳遞文化信息。根據(jù)奈達的理論，譯者必須有一個形式上的調(diào)整來達到文化信息的對等。從本質(zhì)上講，翻譯過程是動態(tài)的，任何適當(dāng)?shù)恼{(diào)整可以應(yīng)用在必要的時候。這里，對等不同于數(shù)學(xué)中的“相等”概念，這是一個近似對等而非絕對。奈達認(rèn)為，翻譯的目的是達到信息、形式、意義、源語言和目的語言之間的風(fēng)格的對等。
根據(jù)奈達功能對等的翻譯原則，譯者的遣詞造句對目的語讀者要能觸發(fā)與原語讀者相同的效果。這樣，原文的形式就必須有所改變或調(diào)整。但“只要這種變化遵循原語轉(zhuǎn)換規(guī)則，堅持文脈一貫性原則和接受語的回譯轉(zhuǎn)換規(guī)則，就不僅可以保留信息，并且譯文也忠實可靠”。例如，中國有部電影叫做《云水遙》，西方人不理解這三個漢字為何意，就更不明白這部電影講述的是什么。那如何讓外國人可以理解呢？考慮到文化因素我們做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將它譯為“The Chinese Titanic”，泰坦尼克號的故事大家眾所周知，通過調(diào)整將異國文化與他們本國的文化聯(lián)系在一起，使人們更容易產(chǎn)生共鳴感，更容易理解《云水遙》這部電影的故事內(nèi)容。
4 結(jié)語
商務(wù)英語翻譯不僅是語言活動，更是一種文化活動。在全球化和國際化的今天，任何不同文化之間的交往，都需要克服文化差異才能達到交流溝通的目的。作為紐帶的譯者，周旋于不同的語言和文化之間，需要特別要了解本國與異國的文化差異及其成因，要設(shè)法使這些差異在傳譯中消失，盡可能降低損失和避免增益。根據(jù)奈達的“功能對等”理論，譯者必須爭取對等，而不是一致，商務(wù)英語翻譯應(yīng)遵守這一原則以達到交際的效果和交流上的對等，使譯文達到與原文最貼近的等值。通過實現(xiàn)的語義信息對等、文體對等和文化信息的對等，促進商務(wù)交流更順利、更成功。
參考文獻：
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【摘要】充分利用電教手段， 能成功突破教學(xué)中的難點， 突出重點在體育教學(xué)中， 由于學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)技能水平的限制， 許多教學(xué)內(nèi)容所涉及到的技術(shù)動作難以掌握和完成。
【關(guān)鍵詞】充分利用電教手段、突破教學(xué)中的難點、突出重點在體育教學(xué)中
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【正文】
三、充分利用電教手段， 能成功突破教學(xué)中的難點， 突出重點在體育教學(xué)中， 由于學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)技能水平的限制， 許多教學(xué)內(nèi)容所涉及到的技術(shù)動作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點， 縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展， 達到“啟其所感， 導(dǎo)其所難”的目的。也為開發(fā)學(xué)生的智能、培養(yǎng)學(xué)生能力， 提高單位時間內(nèi)的教學(xué)效果提供了技術(shù)保障。例如， 在學(xué)習(xí)“挺身式跳遠”一節(jié)時， 僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范， 學(xué)生很難觀察和模仿這一動作。如果通達VCD、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習(xí)的動作慢放出來， 可以讓學(xué)生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結(jié)合畫面， 恰到好處的分析講述， 從而突出了教學(xué)中的空中展腹挺胸的重點， 突破了助跑踏跳的難點， 存在的問題也迎刃而解。
四、利用電教手段， 提高學(xué)生的審美情趣， 陶冶情操從美學(xué)角度講， 體育本身就是審美意識的物態(tài)化。它有著強烈的美感和價值， 像韻律體操、各種運動技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習(xí)都需要教師自身示范動作， 作為媒介來塑造美的形象。然而體育教學(xué)內(nèi)容之多， 而且技能之大， 又是大多數(shù)體育教師難以樣樣精良做到的。如果使用電教手段， 就可以真實的反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧， 可較好的幫助引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗、欣賞及評價。如在藝術(shù)體操的教學(xué)中， 許多學(xué)生只是機械的模仿學(xué)習(xí)， 不能真正地領(lǐng)悟其中美的價值。如果通過有計劃地、有組織地使用電教手段進行教學(xué)， 讓學(xué)生觀看藝術(shù)體操錄像， 同時加上體育教師的技術(shù)指導(dǎo)， 學(xué)生們就逐漸領(lǐng)悟了其中美的內(nèi)蘊， 陶冶了情操，增強了學(xué)習(xí)的自信心， 同時他們的動作也顯得舒展、大方并初具欣賞韻味了。
五、通過體育比賽觀看， 提高學(xué)生體育素養(yǎng)和體育欣賞水平觀看體育比賽， 可以讓學(xué)生感受到運動美的欣賞， 運動美的欣賞包括動作美的欣賞、技術(shù)美欣賞、戰(zhàn)術(shù)美欣賞、風(fēng)格美的欣賞， 風(fēng)格美又包括思想風(fēng)格美和技術(shù)風(fēng)格美， 同時還可以感受到身體美的欣賞， 體育運動能塑造健美的人體， 而健美的人體又能給人以美的精神享受， 身體美又包括健康美、強壯美、體態(tài)美、體型美、素質(zhì)美、風(fēng)度美。通過觀看世界大型體育比賽不但可以得到美的享受， 同時可以提高體育欣賞水平， 了解到自己感興趣項目的發(fā)展方向和新的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)生和運用。對學(xué)生形成終身體育的習(xí)慣有更好地牽引作用。六、結(jié)束語綜上所述， 在體育教學(xué)中， 體育教師要正確對待諸多不利因素，處理室內(nèi)理論課與實踐課的關(guān)系， 從而合理使用電教手段， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 提高學(xué)習(xí)時間的利用率， 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。同時， 對每位從事體育教學(xué)的教師來說， 都要不斷學(xué)習(xí)，科學(xué)的電教手段， 從而使體育教學(xué)能有更為廣闊發(fā)展前景。作為學(xué)校的管理者也應(yīng)該在這方面投入適當(dāng)?shù)馁Y金， 為體育電教的發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境。
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略論排球二傳隊員的選材及其培養(yǎng)
一、選題依據(jù)
1、研究的目的意義
目的：現(xiàn)代排球正朝著速度快、技術(shù)嫻熟、戰(zhàn)術(shù)多變、對抗激烈的方向發(fā)展。一個排球隊要想達到或趕超世界先進水平的話，必須擁有優(yōu)秀的二傳隊員。由此可見，二傳隊員的作用在整個排球隊伍中的地位是多么的重要。
意義：對后備二傳隊員的選材以及培養(yǎng)又是一個艱難而漫長的任務(wù)。一個成熟的排球二傳隊員，必須經(jīng)過數(shù)年的磨練，在技術(shù)上、生理上、心理上都要得到質(zhì)的提升，才能帶領(lǐng)全隊取得更好的成績。
2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析
從中國排球的發(fā)展歷程來看，二傳手的重要性也是有目共睹的。中國女排先后6次出戰(zhàn)世界杯賽，孫晉芳、楊錫蘭和馬芳先后3次獲得了最佳二傳獎。中國男排的每一次大的勝利也都與二傳手的超常發(fā)揮分不開。同樣近年來中國男女排球隊在各種大賽中取得的良好成績，都與二傳手的良好發(fā)揮是分不開的。這一方面是因為二傳手的個人技術(shù)要求非常全面，除了嫻熟的掌握并能靈活運用各種基本技術(shù)之外，還應(yīng)掌握相當(dāng)多的特殊技術(shù)和技巧，因為對二傳手的技術(shù)訓(xùn)練，是一個科學(xué)性很強的特殊工作。另一方面是要求二傳手在場上“眼觀六路，耳聽八方” ，沉著果斷，心道手到，每個球都要形成攻擊力。這需要二傳手在身高、速度等方面具有良好的自然條件，更需要具有良好的心理、生理素質(zhì)。這在很大程度上取決于二傳手的先天因素，也是后天訓(xùn)練能夠取得較大成效的重要基礎(chǔ)。毋庸置疑，“選材是成功的一半”。
在現(xiàn)代經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，世界各體育發(fā)達國家在訓(xùn)練手段、訓(xùn)練條件方面的差別日益縮小。只有把先天條件優(yōu)越、適合從事某項運動的人才選，進行系統(tǒng)的、有目的的培養(yǎng)，在同等條件下，才能取得優(yōu)異的運動成績。只有加緊對排球二傳手的選材和培養(yǎng)問題進行科學(xué)研究，才能使我國排球運動真正改變面貌。
二、研究方案
1、研究目標(biāo)
明確排球二傳隊員的選材原則、選材標(biāo)準(zhǔn)，以及對選材后如何對這些后備二傳隊員進行科學(xué)的訓(xùn)練與培養(yǎng)進行深入研究。
2、研究內(nèi)容
2.1. 排球二傳隊員的選材定義
2.2. 排球二傳隊員的選材原則
2.3. 排球二傳隊員的選材標(biāo)準(zhǔn)
2.4.二傳隊員基本技術(shù)的訓(xùn)練
2.5.二傳隊員基本技術(shù)的訓(xùn)練
2.6.觀察能力的培養(yǎng)
2.7.二傳隊員戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)
3、研究方法
3.1文獻資料法：通過查閱文獻資料了解排球的相關(guān)信息，證明所要研究的內(nèi)容。
3.2專家訪談法：通過與北華大學(xué)體育學(xué)院齊國杰、張勛、侯成俊等專家就排球二傳隊員選材的方法以及培養(yǎng)的手段進行了訪談，得出了一些對二傳隊員的選材及其培養(yǎng)的相關(guān)結(jié)論。
4、可行性分析
通過在圖書館查詢大量的相關(guān)資料外，本人還是北華大學(xué)體育學(xué)院08級排球?qū)＿x班隊員，有了這樣的關(guān)系基礎(chǔ)，在論文研究方法的途徑上比較方便。
5、論文研究計劃
2011.12-2012.1 查閱資料, 選題, 開題階段
2012.1-2012.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計
2012.3-2012.4 完成論文初稿
2012.4-2012.5 修改論文并定稿
2012.5-2012.6 論文答辯
三、研究基礎(chǔ)
1、已具備的研究條件
本人在體育學(xué)院體育教育專業(yè)四年的學(xué)習(xí)與排球訓(xùn)練中，充分了解排球運動員取得優(yōu)異成績的一些必要條件，在指導(dǎo)教師的幫助下，我對排球二傳隊員的選材及其培養(yǎng)有了更深一層的認(rèn)識并有了一些自己獨到的見解在圖書管的大量文獻資料充實了我的大腦，是我研究的更加方便。
2、尚缺少的研究條件和擬解決的途徑
本人由于能力有限，對大眾排球現(xiàn)狀還有待更深一步的探索和研究學(xué)習(xí)，更多的排球活動和競賽還待有我去親身經(jīng)歷。
四、參考文獻
[參考文獻] (References)
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[4]李宗浩,中國體育教練員崗位培訓(xùn)教材[M].人民體育出版社,2003-08.
[5]葛春林,最新排球訓(xùn)練理論與實踐[M]. 北京體育大學(xué)出版社, 2004-01.
[6]陳正宇 高揚,體育鍛煉與欣賞—排球[M].鄭州大學(xué)出版社,2006-03.
[7]排球教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)〔M〕. 人民體育出版社,1995.
[8]黃漢開.球類運動—排球〔M〕.北京:高等教育出版社,2001.
關(guān)鍵詞:教學(xué),興趣,自我鍛煉能力
普通高校的體育課教學(xué)均采用專項選修形式,學(xué)生自主選擇有一定特長的項目進行學(xué)習(xí)。但問題在學(xué)校制定的專項內(nèi)容是根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施與條件而制定的,因此有許多學(xué)生并不能選到自己的專長項目進行學(xué)習(xí),故,興趣與自我鍛煉能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要,下面就這一問題進行分析。
一 興趣的培養(yǎng)
興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某事物所特有的意向,它標(biāo)志一個人參加某種活動的積極性,是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。科技論文,教學(xué)。興趣能激發(fā)人們積極地獲取知識,掌握技能,愉快地從事某方面的活動,使能力、智能不斷發(fā)展。在教學(xué)中對興趣的培養(yǎng)應(yīng)努力從以下4個方面開展。
1、樹立“學(xué)必求精”的思想
任何體育項目對專項運動員來講,樹立不學(xué)則已,學(xué)必求精這并不難。但對普通大學(xué)生來講這似乎很難,因為他們接觸所學(xué)項目時間很短,有的學(xué)生更是只聽說,但從未實踐過。因此,教學(xué)課中技術(shù)技能的學(xué)習(xí)只能是整個教學(xué)的一部分,加強教學(xué)項目的理論學(xué)習(xí)就顯得很重要,常言道;內(nèi)行看門道,外行看熱鬧。例如在太極拳教學(xué)中,通過動作結(jié)構(gòu)剖析太極拳對人體的作用,技術(shù)動作與攻防的關(guān)系等,這樣學(xué)生就能在今后的教學(xué)中看到一些門道,而不是依葫蘆劃瓢地機誡模仿。這樣樹立不學(xué)則已,學(xué)必求精的思想就有了基礎(chǔ)。
2、“躍躍欲試”的調(diào)動
要想使學(xué)生對每次體育課都表現(xiàn)出“想學(xué)”的欲望,教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n,力求使語言嚴(yán)謹(jǐn)精煉,態(tài)度和藹端莊,示范準(zhǔn)確輕松,優(yōu)美連貫,使學(xué)生在知覺意向中產(chǎn)生欽佩的連鎖反應(yīng),即欣賞、羨慕、向往、思維、實踐。尤其是在動作的示范要給人一種美感享受,這樣才能調(diào)動學(xué)生“躍躍欲試”的興趣,產(chǎn)生良性興奮。認(rèn)知派心理皮亞杰等人的研究表明,當(dāng)感興輸入和現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間具有中等程度的不適應(yīng)時,人們的興趣最大。因此,學(xué)習(xí)新動作時,難度不能太大,若超越了學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)和接受能力,通過努力暫時達不到預(yù)期的目的,則興奮的大腦會增添抑制因素,出現(xiàn)貪多嚼不爛,學(xué)不進去,若難度太小,思維過程容易出現(xiàn)“空隙”,神經(jīng)系統(tǒng)往往會出現(xiàn)惰性,思想就會不自主地“開小差”了。所以,教師選擇的手段或編排的動作,即要有一定難度,又要使學(xué)生經(jīng)過努力可以跨越的內(nèi)容為原則。使之在“欽佩”、“向往”的意向中,經(jīng)過思維而產(chǎn)生積極的實踐,在實踐中不斷提高興趣。科技論文,教學(xué)。
3、“區(qū)別對待”的合理應(yīng)用
青年人有強烈的求知欲望,在課上常表現(xiàn)出兩種不同狀態(tài):身體素質(zhì)好,活動能力強的學(xué)生,對“新奇”的東西,有濃厚的興趣,什么都想試一試,身體素質(zhì)差,活動能力弱的學(xué)生,常表現(xiàn)出既想學(xué),又害怕的消極情緒,怕“出洋相”,缺乏膽量和自信心。對前者,要防止蠻干合理安排,在不同時期提出不同要求,體現(xiàn)階段性和變異性,對后者,要分析產(chǎn)生困難或“畏懼”的原因,給予幫助。若由于身體素質(zhì)的發(fā)展?jié)M足不了技術(shù)要求,應(yīng)做到“素質(zhì)先行”或布置課外作業(yè),發(fā)展專項所需的素質(zhì),若由于過去學(xué)校場地器材條件差,或因受傷而引起恐懼心理,就要因人而異,貫徹由簡到繁,由易到難,由分解到完整,由保護幫助到獨立完成等原則。例如,武術(shù)中的跳躍動作或是前撲動作時,首先由基礎(chǔ)好得很學(xué)生在教師的保護下完成練習(xí),接著,挑選一位在學(xué)生心目中基礎(chǔ)差的學(xué)生完成同樣練習(xí),當(dāng)他經(jīng)過努力完成了練習(xí)時,不僅顯示出極大的喜悅,看到了自己的“實力”,增加了自信心,進而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的“欲望”,同時也打消了其他學(xué)生的恐懼心理,解放了思想,產(chǎn)生“增力”情緒。
4、鼓勵與表揚
教師在教學(xué)中不僅要要熟悉學(xué)生的特點,還要看到他們的微小進步,以便使其積極性持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)會一個新技術(shù)時,不僅內(nèi)心表現(xiàn)出極大的喜悅,行動上還會顯示出敢于繼續(xù)參加實踐的積極效果。這時教師應(yīng)不失時機地給予表揚,促使同學(xué)及時肯定自己的進步,進行自我反饋,自我強化,樹立信心,培養(yǎng)與鞏固興趣。
二、自我煅煉能力的培養(yǎng)
自我煅煉能力是指成功地完成自我鍛煉所必須具備的那些心理特征,為了發(fā)展學(xué)生自我鍛煉能力,必須使他們掌握相應(yīng)的知識、技能,一旦掌握了知識、技能,就能促進其自我煅煉能力的發(fā)展?？梢?自我哦鍛煉能力是依知識、技能的掌握為轉(zhuǎn)移,并且在掌握知識、技能的過程中形成發(fā)展起來的。具體有以下6點:
1、對所學(xué)的各種知識技術(shù)的目的意義、技術(shù)要求應(yīng)簡單扼要的說明,并使之在實踐過程中得到體驗和加深,以便按照自己的情況選用適宜的練習(xí)方法和手段?？萍颊撐?教學(xué)?？萍颊撐?教學(xué)。
2、使學(xué)生掌握一定的體育理論知識和運動衛(wèi)生常識,掌握自我評價方法,用理論指導(dǎo)實踐,這是堅持長期的科學(xué)鍛煉身體的基礎(chǔ)。
3、對同一性質(zhì)的能力,選用不同的手段、豐富的內(nèi)容、活潑的形式反復(fù)培養(yǎng)。例如,為了掌握傳球技術(shù),可采用多種練習(xí)手段,其結(jié)果必然使同學(xué)在愉快、活躍的情緒中形成正確的動作定型,從而掌握并提高傳球技術(shù)。
4、在不同的場地器材條件下,因人、因地制宜地進行鍛煉的能力。如在準(zhǔn)備活動中教給同學(xué)單人操、雙人操、行進操等。又如,介紹陰雨天或缺乏場地器材條件的室內(nèi)、外練習(xí)方法,使之鍛煉時不受天氣及場地器材的干擾。
5、要求同學(xué)按課的內(nèi)容相互帶準(zhǔn)備活動,并把它作為平時成績。由于經(jīng)過了學(xué)習(xí)、思維、實踐的體驗,使所學(xué)知識技能得以鞏固提高。
6、了解主要運動項目的競賽規(guī)則和裁判法,了解動作術(shù)語,學(xué)會看體育圖片,提高欣賞比賽的能力?？萍颊撐?教學(xué)。這不僅豐富了生活情趣,提高了體育修養(yǎng),也是學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù),堅持自我煅煉的需要?？萍颊撐?教學(xué)。
