時(shí)間：2023-03-08 14:53:36
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論文摘要:社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了越來越高的要求?這種綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)在六個(gè)方面?組織能力、語言表達(dá)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)精神、規(guī)則意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們目前的教學(xué)模式還沒有為學(xué)生提供這方面的訓(xùn)練機(jī)會(huì)?我認(rèn)為大學(xué)的公共體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間完全可以為大學(xué)生們提供這樣一個(gè)合適的場(chǎng)景?用以提高他們的綜合素質(zhì)。
1研究目的
在高學(xué)歷人才越來越多的情況下?學(xué)歷不再是人才市場(chǎng)上的王牌?人才市場(chǎng)的天平開始向能力?綜合素質(zhì)傾斜。雖然學(xué)歷仍是反映人受教育程度的一個(gè)標(biāo)志?但是人的綜合素質(zhì)在人才競(jìng)爭(zhēng)中無疑是一個(gè)非常重要的因素。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求?培養(yǎng)出更多能夠更好地為社會(huì)服務(wù)的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才?我們必須進(jìn)一步解放思想?銳意創(chuàng)新?更新我們的教育理念?摒棄不符合時(shí)代要求的傳統(tǒng)教學(xué)模式?代之以全新的、現(xiàn)代化的教學(xué)模式?為我們?nèi)鎸?shí)行創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)新面前沒有局外人?大學(xué)的公共體育課也應(yīng)著眼于本課程的特點(diǎn)?探索新思路、新方法。我們目前的教學(xué)模式比較注重基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)?忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?而這正是當(dāng)代大學(xué)生所缺乏的?也是他們踏入社會(huì)以后所必需的。怎樣才能為學(xué)生提供一個(gè)適合的場(chǎng)景?使每一個(gè)學(xué)生都能參與其中?在實(shí)踐中提高自身素質(zhì)?是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)考慮的問題。
大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間完全可以為大學(xué)生們提供這樣一個(gè)合適的場(chǎng)景?用以提高他們的綜合素質(zhì)。利用大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間?使教學(xué)班的每名學(xué)生都能參與教學(xué)?親身感受親身實(shí)踐?在自己和其他同學(xué)的參與下?共同提高自身的綜合素質(zhì)水平?以適應(yīng)社會(huì)的需要。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
河南師范大學(xué)2006級(jí)公共體育專選班的7個(gè)教學(xué)班257名男女學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。
2.2研究方法
本文采用的方法主要是實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、比較研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
3研究結(jié)果與分析
3.1大學(xué)生綜合能力的評(píng)估與分析
利用大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間?使教學(xué)班的每名學(xué)生都能參與教學(xué)?親身體驗(yàn)?對(duì)以下6項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估?以增強(qiáng)自身的綜合能力。
?1?組織能力?2?語言表達(dá)能力?3?心理承受能力?4?團(tuán)隊(duì)精神?5?規(guī)則意識(shí)?6?創(chuàng)新能力根據(jù)以上六項(xiàng)指標(biāo)?共設(shè)計(jì)了20個(gè)評(píng)定因素?以輔助測(cè)試?各因素分為5個(gè)強(qiáng)度等級(jí)?分別對(duì)學(xué)生的前后兩次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)?并進(jìn)行比較分析。?見表1?
3.1.1大學(xué)生組織能力強(qiáng)度個(gè)體因素分析
表1中1～5項(xiàng)因素對(duì)大學(xué)生組織能力進(jìn)行測(cè)評(píng)?通過對(duì)這5項(xiàng)因素5個(gè)強(qiáng)度層次的分布情況比較分析?在第二次教育實(shí)習(xí)中有67.2%的學(xué)生具有較強(qiáng)以上能力?而第一次只有53.8%的學(xué)生在較強(qiáng)能力以上。其中?快速集合、活動(dòng)練習(xí)和項(xiàng)目轉(zhuǎn)換有了明顯提高?分別為第一次的39.7%、52.5%、49.1%和第二次的60.3%、68.5%、67.3%。在隊(duì)列整齊和時(shí)間控制上改進(jìn)不大?分別為第一次的68.1%、59.5%和第二次的71.2%、68.5%。
3.1.2大學(xué)生語言表達(dá)能力強(qiáng)度個(gè)體因素分析
表1中6～11項(xiàng)因素是對(duì)大學(xué)生語言表達(dá)能力的測(cè)評(píng)?通過對(duì)這6項(xiàng)因素的統(tǒng)計(jì)可以看出?在第二次教育實(shí)習(xí)中?有68.2%的學(xué)生具有較強(qiáng)以上的語言表達(dá)能力?而在第一次教育實(shí)習(xí)中只有48.2%的學(xué)生在較強(qiáng)能力以上。針對(duì)這6項(xiàng)因素5個(gè)強(qiáng)度層次的分布情況比較分析?其中?普通話應(yīng)用、聲音洪亮、語速應(yīng)變、詞語應(yīng)用和課堂語應(yīng)用方面有了較為明顯的提高?分別為第一次的62.3%、45.5%、36.2%、44.8%和47.5%提高到第二次的89.5%、68.9%、63.4%、58.0%和65.4%。在表達(dá)連續(xù)性方面提高幅度不大?分別為第一次的52.9%和第二次的63.8%。
3.1.3大學(xué)生心理承受能力強(qiáng)度個(gè)體因素分析
表1中12～14項(xiàng)因素是對(duì)大學(xué)生心理承受能力的測(cè)評(píng)?通過對(duì)這3項(xiàng)因素5個(gè)強(qiáng)度層次的比較分析?學(xué)生在心理承受能力方面有了一定程度的提高。較強(qiáng)以上能力?為第一次教育實(shí)習(xí)的45.3%提高到第二次教育實(shí)習(xí)的65.2%。在表情自然和身姿放松兩項(xiàng)指標(biāo)上?第二次為70.9%、71.2%比第一次的44.8%、44.0%有了大幅度提高?但是對(duì)錯(cuò)誤的承受力上沒有明顯的改善?第一次為47.1%?第二次也僅為53.7%。
3.1.4大學(xué)生規(guī)則意識(shí)強(qiáng)度個(gè)體因素分析
表1中的17項(xiàng)因素是對(duì)學(xué)生遵守規(guī)則方面進(jìn)行的測(cè)評(píng),結(jié)果顯示,較強(qiáng)以上能力分別為第一次的54.5%和第二次的57.2%.提高程度不明顯?說明在該方面有缺憾。
3.1.5大學(xué)生創(chuàng)新能力強(qiáng)度個(gè)體因素分析
從因素18～20的統(tǒng)計(jì)中可知,學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力方面有了一定程度的提高。第二次教育實(shí)習(xí)有65.1%的學(xué)生具有較強(qiáng)以上能力,第一次為54.7%。在主動(dòng)創(chuàng)造性和教法改進(jìn)方面有所提高?分別為第一次的59.5%、42.4%和第二次的68.5%、63.4%?體現(xiàn)了學(xué)生主觀能動(dòng)的一面。而在內(nèi)容的更新上?無太大起色?第一次為62.3%?第二次為63.4%。
通過對(duì)6項(xiàng)指標(biāo)?20個(gè)評(píng)定因素?5個(gè)強(qiáng)度等級(jí)評(píng)分分析?很強(qiáng)5分、強(qiáng)4分、較強(qiáng)3分、弱2分、很弱1分?P值小于0.001?遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.01。因而本次教育實(shí)習(xí)活動(dòng)?效果非常顯著。?見表2?
綜上所述?學(xué)生通過兩年的教學(xué)實(shí)習(xí)?自身的綜合素質(zhì)有了不同程度的提高?雖然這些不能完全歸于這兩次教育實(shí)習(xí)的結(jié)果?但是可以肯定地說?通過每位學(xué)生的親身參與和親身實(shí)踐?很大程度的提高了他們自身綜合素質(zhì)方面的能力?同時(shí)也增加了他們參加體育課的興趣?豐富了體育課的內(nèi)容以及組織形式?通過每次課的點(diǎn)評(píng)和同學(xué)們課下的共同切磋?一點(diǎn)一滴在積累著自身的能力素質(zhì)。本次實(shí)驗(yàn)?完全是由學(xué)生自己完成的?教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?在每次課中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹v評(píng)?第一次教育實(shí)習(xí)后?需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?改進(jìn)不足?以增強(qiáng)第二次課的效果。
3.2大學(xué)生對(duì)本次教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)
根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果顯示?學(xué)生對(duì)本次教育實(shí)習(xí)表示喜歡?程度在強(qiáng)以上的有78%?說明學(xué)生是非常喜歡這種課的形式?并且希望以后能夠有更多這樣的機(jī)會(huì)。有76%的學(xué)生對(duì)這種上課的方式感到非常新鮮?學(xué)生中真正能夠站到隊(duì)伍前面?給全班同學(xué)充當(dāng)一回老師?對(duì)本次參加測(cè)試的學(xué)生來說都是第一次?由此給學(xué)生帶來的新鮮感是很高的。有82%的學(xué)生對(duì)這次教育實(shí)習(xí)感覺到強(qiáng)烈刺激?因?yàn)榈谝淮?所以產(chǎn)生新鮮感?也因此使學(xué)生產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的刺激感?使學(xué)生有了躍躍欲試的沖動(dòng)。以上原因?激發(fā)了學(xué)生非常強(qiáng)烈的興趣?由此引發(fā)了學(xué)生想要借此機(jī)會(huì)展示自我的愿望?繼而達(dá)到檢驗(yàn)自我的目的。想在教育實(shí)習(xí)中展示一下自己?愿望強(qiáng)烈的學(xué)生有68%?認(rèn)為通過這次實(shí)習(xí)能夠?qū)ψ约旱木C合能力進(jìn)行檢驗(yàn)?達(dá)到很好效果的學(xué)生有72%。
4結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
體育課準(zhǔn)備部分由學(xué)生自己組織教案?自己組織教學(xué)內(nèi)容?每一位學(xué)生都要參與?這樣每位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)成為課堂的主宰?可以站在隊(duì)伍前面?而不是站在隊(duì)伍中?用自己的語言?自己的魅力去感染大家?把收獲傳播給大家?從而做到人人都能做他人的老師?打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂的沉寂?使我們的課生動(dòng)起來。要上好自己這次課?學(xué)生就需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性認(rèn)真準(zhǔn)備教案?組織教學(xué)?在這一過程中?學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力都得到了鍛煉。同時(shí)?參加體育活動(dòng)也需要良好的心理承受能力、團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)則意識(shí)?要面對(duì)失敗和勝利的雙重心理磨練?要團(tuán)結(jié)一致才能贏得比賽?要遵守規(guī)則才能使游戲順利地進(jìn)行。由此可見?課前準(zhǔn)備部分安排得當(dāng)就可以使學(xué)生得到全面的素質(zhì)訓(xùn)練。
通過這次的教育實(shí)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在組織能力、語言表達(dá)能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)精神和主動(dòng)創(chuàng)造力方面都有了不同程度的提高?在遵守規(guī)則方面效果不太明顯。
4.1.1學(xué)生在組織能力有了明顯提高的同時(shí)?對(duì)我們的體育課也有了更高的要求?他們已經(jīng)不再滿足于過去的教師的說與教?追求的是一種時(shí)效?快速集合?將有限的時(shí)間充分的運(yùn)用到活動(dòng)練習(xí)當(dāng)中?而對(duì)于隊(duì)列整齊的要求不是太強(qiáng)烈?這值得我們教師去思考?是追求課的形式還是效果。在時(shí)間的控制上沒有明顯提高?多緣于學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的投入而忘記了時(shí)間?這也是一個(gè)矛盾?興之所至?是嘎然而止還是繼續(xù)下去?也是我們教師值得思考的問題。
4.1.2這次收獲最大之處在于學(xué)生的語言表達(dá)能力方面有了很大程度上的提高。在體育課上為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語言環(huán)境?充分利用體育課堂互動(dòng)性極強(qiáng)的特點(diǎn)?大力提倡學(xué)生在體育課上用普通話進(jìn)行交流?鼓勵(lì)學(xué)生多向老師提問?用語言表達(dá)自己的思想?鍛煉自己的語言表達(dá)能力?這也正符合了現(xiàn)今的新課程教學(xué)的理念。只有在體育課這種開放性比較強(qiáng)的課堂上?才易于做到這一點(diǎn)。因而?學(xué)生通過兩年的實(shí)踐?在語言表達(dá)能力方面有了明顯的提高。
4.1.3在團(tuán)隊(duì)精神方面有所提高但不是太明顯?在實(shí)際練習(xí)中,突出了個(gè)體在練習(xí)中的作用,而忽視了團(tuán)體配合的意識(shí),這也正是現(xiàn)今學(xué)生所缺乏的和應(yīng)加以提高的方面,團(tuán)隊(duì)意識(shí)不是一朝一夕所能建立的,應(yīng)為學(xué)生提供這樣的場(chǎng)景進(jìn)行培養(yǎng)。
4.1.4對(duì)游戲規(guī)則遵守程度的測(cè)試,結(jié)果提高得不太明顯,學(xué)生還沒有養(yǎng)成一個(gè)遵守游戲規(guī)則的良好習(xí)慣?應(yīng)對(duì)學(xué)生多進(jìn)行這方面的引導(dǎo)。
4.2建議
4.2.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的要求?對(duì)舊的教育模式進(jìn)行必要的改革是一種歷史趨勢(shì)。
4.2.2充分利用大學(xué)公共體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間?為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的空間?進(jìn)行必要的綜合素質(zhì)訓(xùn)練。
據(jù)國家教委、國家體委、衛(wèi)生部、國家民委、國家科委聯(lián)合對(duì)全國中小學(xué)生體質(zhì)健康的有關(guān)普查，當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：（1）場(chǎng)地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)沒有實(shí)現(xiàn)；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場(chǎng)跑道年久失修，僅有的器械長期閑置不用。（4）體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。
二、體育教師在準(zhǔn)備活動(dòng)方面存在的傾向
有些學(xué)校和體育教師包括學(xué)生上體育課時(shí)對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)普遍存在的不重視的現(xiàn)象，由于認(rèn)為準(zhǔn)備活動(dòng)可有可無，所以在措施上力度不夠大，在行動(dòng)上就顯的不夠積極和深入。一是對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)的意義認(rèn)識(shí)不足。有的教師存在輕視或盲目地壓縮其時(shí)間的現(xiàn)象；有的學(xué)生思想活躍。好奇心強(qiáng)，只重視基本部分學(xué)習(xí)，對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)，懶懶散散，動(dòng)作不到位，甚至只把它作為一種形式。二是準(zhǔn)備活動(dòng)缺乏中小學(xué)特點(diǎn)。中小學(xué)生由于年齡不同，在生理和心理上存在著顯著的差異，這就決定了中小學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)各具特點(diǎn)。但在中小學(xué)體育教學(xué)中，準(zhǔn)備活動(dòng)區(qū)別不大，不少學(xué)校小學(xué)成人化，中學(xué)公式化，一套操，一個(gè)游戲，小學(xué)用，中學(xué)也用，甚至把高級(jí)運(yùn)動(dòng)員的專門性練習(xí)也拿來用。這種毫無區(qū)別，毫無特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，違反了教學(xué)規(guī)律和中小學(xué)生的生理特點(diǎn)。三是準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)乏味。一套基本體操，一個(gè)游戲長期使用，久而久之，學(xué)主感到乏味、厭煩。準(zhǔn)備活動(dòng)沒有真正下功夫很好的設(shè)計(jì)內(nèi)容，缺乏針對(duì)性，不夠豐富。
三、準(zhǔn)備活動(dòng)在體育課的地位和作用
人體在從事比較劇烈運(yùn)動(dòng)之前，往往需要做一些準(zhǔn)備活動(dòng)，目的就是使學(xué)主在生理和心理上做好準(zhǔn)備，克服神經(jīng)機(jī)能惰性，加快運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)作用和反應(yīng)速度，使人體盡快地由安靜狀態(tài)進(jìn)入工作狀態(tài)，為進(jìn)入激烈活動(dòng)做好適應(yīng)性的發(fā)揮準(zhǔn)備。在我們上體育課時(shí)，準(zhǔn)備活動(dòng)可以說最直接牽涉到體育課的質(zhì)量和效果。準(zhǔn)備活動(dòng)做的越充分和扎實(shí)，體育課的質(zhì)量和效果就越高和好；反之，體育課的質(zhì)量和效果就越差。為什么這樣說呢？因?yàn)橥ㄟ^準(zhǔn)備活動(dòng)使學(xué)生的身體得到一定的運(yùn)動(dòng)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性和身體各器官系統(tǒng)的機(jī)能也隨著得到一定程度的提高。換言之，人的身體由相對(duì)靜止的狀態(tài)轉(zhuǎn)入工作的狀態(tài)，使學(xué)生很快進(jìn)入了體育課角色，是課程內(nèi)容開始的鋪墊和熱身階段，為上一堂高質(zhì)量的體育課打下一個(gè)基礎(chǔ)。因此作為體育教師應(yīng)加強(qiáng)準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，重視準(zhǔn)備活動(dòng)在體育課中的作用，我們應(yīng)該明白它是完成基本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)之一。
四、做好體育課準(zhǔn)備活動(dòng)的建議和對(duì)策
1、針對(duì)性設(shè)計(jì)內(nèi)容。
根據(jù)不同內(nèi)容的體育課，需要做相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。比如我們要上跨欄課，應(yīng)當(dāng)把準(zhǔn)備活動(dòng)分為兩項(xiàng)來安排。也就是說既要有一般性準(zhǔn)備活動(dòng)，又要有專門性準(zhǔn)備活動(dòng)。前者是提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，使全身各個(gè)器官都得到充分活動(dòng)；后者像高抬腿跑、后蹬跑、快速跑30—50米，在草地或體操墊上反復(fù)模仿練習(xí)騰空過欄動(dòng)作等。經(jīng)過兩項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，與跨欄有關(guān)的肌群、關(guān)節(jié)和韌帶都能得到充分提升，基于能夠預(yù)防損傷事故的發(fā)生，為基本內(nèi)容教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。
2、多樣化安排形式。
提高上課的藝術(shù)性。就是要在形式上做文章。非常單調(diào)的組織形式會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提起體育課會(huì)感到頭疼。所以，為了激發(fā)學(xué)生的上課積極性，把注意力十分集中到課堂上，我們就必須準(zhǔn)備活動(dòng)形式力求多樣化，。比如通常在教學(xué)中采用的四列隊(duì)形做操，四列縱隊(duì)逆時(shí)針繞田徑場(chǎng)慢跑一圈等，時(shí)間長了，比較單調(diào)，學(xué)生注意力也易分散。如變成半圓形式做操，變成順時(shí)針，單路縱隊(duì)繞操場(chǎng)障礙跑，同樣單一的徒手操變成有節(jié)奏的韻律操，或者配以悠揚(yáng)樂曲的健美操等。另外，我們還可以采用姿勢(shì)新穎，形式多樣的走步或跑步，甚至還可以做一些游戲，這樣能使學(xué)生盡快集中注意力，從而提高學(xué)生的的聽課質(zhì)量。
3、人性化照顧情緒。
作為體育老師，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生上課前的情緒變化。學(xué)生的生理心理特點(diǎn)及上課時(shí)的機(jī)能狀態(tài)，關(guān)系到上體育課的效果。學(xué)生情緒低落，機(jī)能狀態(tài)不好，便不宜進(jìn)行強(qiáng)度較大的體育活動(dòng)，或組織刺激性較強(qiáng)的游戲。相反學(xué)生情緒過于興奮，就不要選緩和節(jié)律性較弱的內(nèi)容，等學(xué)生情緒轉(zhuǎn)入正常后，再進(jìn)行該節(jié)課的訓(xùn)練，這樣可以保證教材進(jìn)度。
4、綜合性考慮因素。
要考慮到氣候等因素的變化情況，在上體育課時(shí)也不可忽視。如果氣溫偏低，準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間可以稍延長一些，活動(dòng)強(qiáng)度也要大一些；如果氣溫偏高的話，準(zhǔn)備活動(dòng)的時(shí)間可以短點(diǎn)，選擇比較緩和的內(nèi)容，這樣能夠減少能量消耗，保證學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)主要教材。另個(gè)，在安排準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)還要考慮一些其它因素，如場(chǎng)地、人數(shù)等，根據(jù)不同情況，采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)辦法。根據(jù)具體情況靈活地變換運(yùn)用。在編排上應(yīng)根據(jù)人體機(jī)能的生理規(guī)律，合理安排一套操的順序，由慢到快，由易到難，由四肢到軀干再全身。專門性準(zhǔn)備活動(dòng)可安排在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)之后，使其與基本部分自然銜接起來，在準(zhǔn)備活動(dòng)中，整理或放松活動(dòng)不宜安排。在組織指導(dǎo)上應(yīng)根據(jù)目的、任務(wù)、場(chǎng)地、氣候和學(xué)生年齡特點(diǎn)及水平有選擇地合理安排。
一、圍繞目標(biāo)，全面育人
“三育人”，即：教書育人、管理育人和服務(wù)育人。也就是把學(xué)校的一切活動(dòng)，方方面面全部納入育人機(jī)制，真正形成全方位、多層次的育人格局。
在教書育人方面，我們實(shí)施了《1·10工程》，即一個(gè)教師，承包10名學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面培養(yǎng)。既管智育，又管德育、體育諸方面。從學(xué)生的吃喝拉撒睡，到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界、思想境界、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、性格愛好、年齡特點(diǎn)等都管起來。這樣既密切師生關(guān)系又提高對(duì)學(xué)生管理的效率，一改過去班主任管學(xué)生，任課教師管教書的脫節(jié)傾問，把教書與育人有機(jī)結(jié)合起來。
為使此項(xiàng)工程真正落到實(shí)處，學(xué)校采取逐級(jí)負(fù)責(zé)的措施，學(xué)校同年級(jí)組簽訂《目標(biāo)管理和過程管理責(zé)任書》；年級(jí)組再同教師簽訂《1·10工程承包合同書》；并由教務(wù)處和政教處按照有關(guān)監(jiān)控機(jī)制定期考核評(píng)估。
在管理育人方面，我們確立了“三級(jí)負(fù)責(zé)，四級(jí)管理”的體制，即：學(xué)校要對(duì)地縣領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)；處室、年級(jí)組要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)；教師要對(duì)處室和年級(jí)組負(fù)責(zé)。四級(jí)管理是學(xué)校管理，處室和年級(jí)組的管理，任課教師的管理和學(xué)生自我管理。三級(jí)負(fù)責(zé)與四級(jí)管理相互依托，互為配合，其目的只有一個(gè)----管理育人，向管理要質(zhì)量，向管理要人才。
在服務(wù)育人方面，我們從校園的環(huán)境、服務(wù)的范圍、食堂的質(zhì)量、教職工態(tài)度等方面著手，提高服務(wù)質(zhì)量，端正服務(wù)態(tài)度，真正體現(xiàn)一切為了學(xué)生，一切為了教師，一切為了教學(xué)的服務(wù)宗旨。對(duì)此，我們先后辦起了包括百貨服務(wù)部、糧油服務(wù)店、蔬菜服務(wù)攤、洗衣房、電話廳、小吃部、洗澡塘等一條龍服務(wù)小區(qū)，方便師生教學(xué)和生活，為學(xué)校全面實(shí)行“小環(huán)境治理”打下了堅(jiān)實(shí)的基矗同時(shí)，我們狠抓服務(wù)意識(shí)觀念的更新，扭轉(zhuǎn)過去服務(wù)就是“侍候人”的舊觀念，改變過去“前勤賺錢后勤花，沒有錢了苦大家”的不合理傾向。倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)服務(wù)，注重服務(wù)育人，以改革促發(fā)展，以特色促常規(guī)。
為了造就良好的文化氛圍，今年我們又想方設(shè)法投資三萬余元，在學(xué)校原有的基礎(chǔ)上大搞了綠化、香化和美化。新栽木槿、垂柳、桐樹200余株，檜橡60余盆。新增黑板專欄12塊，刷寫標(biāo)語二十余條，粉刷樹木500余株，招寬道路50余米，更新宣傳報(bào)道設(shè)備一套。從而使校園呈現(xiàn)出清新芬芳的氣象和濃郁甘醇的文化氛圍。本學(xué)期，新建的學(xué)生宿舍樓交付使用，解決了全校2000余名學(xué)生的住宿，為我們真正實(shí)行“高層次開放，小環(huán)境治理”奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
二、突出特色，“五教”并進(jìn)
“五教”即五個(gè)場(chǎng)所的教育，它包括“門口教育、課堂教育、操場(chǎng)教育、宿舍教育和飯場(chǎng)教育”。根據(jù)學(xué)生在校活動(dòng)規(guī)律，這五個(gè)場(chǎng)所是學(xué)生最集中，教育最直接的地方。管好這五個(gè)場(chǎng)所，將對(duì)學(xué)生思想品德、文化素質(zhì)、身心健康有著主導(dǎo)的作用。
門口教育即對(duì)學(xué)生每天上下學(xué)進(jìn)出校門進(jìn)行的文明禮貌、遵章守紀(jì)、公共秩序、交通規(guī)則的教育。本學(xué)期我校改革了過去的值班制度，采取領(lǐng)導(dǎo)、教師和職工全員參與學(xué)校管理的辦法。要求每天有一名領(lǐng)導(dǎo)帶班，兩名教師職員參加，在學(xué)生到校和放學(xué)時(shí)于門口接送學(xué)生。借學(xué)生上下學(xué)之機(jī)，施行相應(yīng)的教育。
課堂教育即教師在課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的德育滲透教育。
學(xué)校要求政、文、史、地等社會(huì)科學(xué)課程要結(jié)合教材特點(diǎn)，保證德育主渠道的暢通無阻。數(shù)、理、化、生等自然科學(xué)的課程則要聯(lián)系實(shí)際，保證“一分鐘德育滲透”的真正落實(shí)。要求教師做到在計(jì)劃中有安排，在備課中有顯示，在講課中能落實(shí)，在效果上有收獲。并規(guī)定了“德育工作一票否決”制度，要求教師不但在業(yè)務(wù)上精，而且要在思想上紅，德育上優(yōu)。依此評(píng)定教師晉級(jí)、評(píng)模、評(píng)優(yōu)。
操場(chǎng)教育即對(duì)學(xué)生每天的兩操一活動(dòng)和每周的兩節(jié)體育課所進(jìn)行的愛國主義教育、紀(jì)律教育和國防教育等。通過每周一升國旗儀式和國旗下的講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育和革命傳統(tǒng)教育。利用上操、上體育課和下午體育鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織紀(jì)律教育、意志教育和國防教育。我們要求學(xué)生上操上課，整齊劃一，精神飽滿，做到嚴(yán)格要求，訓(xùn)練刻苦，從而磨煉其意志，增強(qiáng)其體質(zhì)。
1、“家和萬事興”全市郵政職工文藝匯演
2011年1月11日晚，遂寧市郵政局隆重舉行“家和萬事興”全市郵政職工文藝匯演。全市近200余名郵政員工和家屬積極參與，座無虛席的明星康年大酒店明星殿激情涌動(dòng)，臺(tái)上臺(tái)下共唱團(tuán)結(jié)奮進(jìn)之歌。匯演迭起，節(jié)目異彩紛呈，經(jīng)評(píng)委認(rèn)真評(píng)選，此次匯演共評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。
2、慶祝“三八”國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)101周年聯(lián)歡會(huì)
2011年3月3日下午，陽光明媚，春意盎然。遂寧市郵政局機(jī)關(guān)和市局營業(yè)局的女職工在四樓會(huì)議室歡聚一堂，共同慶祝“三八”國際婦女節(jié)101周年華誕。市局領(lǐng)導(dǎo)班子全體成員以及市局各職能部門、專業(yè)局的負(fù)責(zé)人親臨會(huì)場(chǎng)，與女職工共度佳節(jié)。聯(lián)歡會(huì)上，女職工還與部分男職工自編自演了豐富多彩的文藝節(jié)目。群口快板《遂寧郵政奏凱歌》、詩朗誦《獻(xiàn)給母親》、舞蹈《快樂地跳吧》贏得了大家的陣陣掌聲，一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目把聯(lián)歡會(huì)推向了一個(gè)又一個(gè)！大家在歡歌笑語中、在春天里，度過了一個(gè)愉快的下午。
3、“慶五一、迎五四、我運(yùn)動(dòng)、我健康”登山比賽
為活躍廣大干部員工的文化生活，展現(xiàn)遂寧郵政人的精神風(fēng)貌，2011年4月29日，遂寧市郵政局組織開展以“慶五一、迎五四、我運(yùn)動(dòng)、我健康”為主題的登山比賽活動(dòng)。市局部門工會(huì)和船山區(qū)局分工會(huì)60余名團(tuán)員青年參加比賽。比賽全程約4公里，以臥龍山風(fēng)景區(qū)大門為起點(diǎn)，山頂?shù)娜f福樓為終點(diǎn)。這充分體現(xiàn)了郵政職工強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和展示了團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勇于拼搏的團(tuán)隊(duì)精神。
（二）提高職工綜合素質(zhì)的必要性
1、提高職工綜合素質(zhì)有利于增強(qiáng)職工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高職工的凝聚力、歸屬感和認(rèn)同感。進(jìn)一步發(fā)揮了黨聯(lián)系職工群眾的橋梁和紐帶作用。
2、提高職工綜合素質(zhì)有利于創(chuàng)造性地開展企業(yè)各項(xiàng)工作，推動(dòng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
3、提高職工綜合素質(zhì)有利于實(shí)現(xiàn)員工之間的相互認(rèn)同、理解，實(shí)現(xiàn)心靈的默契，群體之間的和諧友善。
（三）通過文體活動(dòng)提高職工綜合素質(zhì)的意義
開展文體活動(dòng),可以豐富職工的業(yè)余生活，提高員工的工作積極性，不斷加強(qiáng)職工團(tuán)隊(duì)意識(shí)的凝聚力,有效地促進(jìn)郵政行業(yè)可持續(xù)發(fā)展。通過文體活動(dòng)提高職工綜合素質(zhì)的意義主要有：
1、文體活動(dòng)是提高職工綜合素質(zhì)的良好形式。
文體活動(dòng)有利于郵政行業(yè)培養(yǎng)職工的集體主義精神，增強(qiáng)郵政行業(yè)職工的凝聚力。文體活動(dòng)倡導(dǎo)的是團(tuán)結(jié)拼搏的集體主義精神，弘揚(yáng)和塑造的是行業(yè)內(nèi)部巨大的凝聚力。大力開展職工文體活動(dòng)，由競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)而迸發(fā)出職工工作中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)職工的進(jìn)取精神和集體主義精神；賽場(chǎng)上的精誠團(tuán)結(jié)精神帶到工作中去，增強(qiáng)了郵政行業(yè)職工的凝聚力及完成郵政任務(wù)的戰(zhàn)斗力。
2、文體活動(dòng)是提高職工綜合素質(zhì)的良好途徑。
開展職工文體活動(dòng)是展現(xiàn)郵政行業(yè)風(fēng)貌、增強(qiáng)員工體質(zhì)、活躍員工業(yè)余文化生活、激發(fā)員工挑戰(zhàn)性、提升郵政行業(yè)凝聚力、增進(jìn)郵政行業(yè)文化建設(shè)工作的有效載體，已成為工會(huì)參與郵政行業(yè)文化建設(shè)的有效途徑
3、文體活動(dòng)是提高職工綜合素質(zhì)的良好載體。
大力開展職工文體活動(dòng)有利于提高郵政行業(yè)知名度和職工的自豪感，從而提高郵政行業(yè)的向心力，在社會(huì)上樹立良好的郵政行業(yè)形象。
4、文體活動(dòng)是提高職工綜合素質(zhì)必要手段。
職工文體活動(dòng)是郵政行業(yè)更好更快發(fā)展的必要“廣告”。郵政行業(yè)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)是郵政行業(yè)的形象代表之一，從體育競(jìng)賽的角度，反映了郵政行業(yè)的實(shí)力，展現(xiàn)了郵政行業(yè)的文化實(shí)力，展現(xiàn)了郵政行業(yè)職工的精神面貌和時(shí)代風(fēng)采，同時(shí)也密切了地方與郵政行業(yè)、單位與單位之間的關(guān)系，真正彰顯出了郵政行業(yè)職工素質(zhì)、郵政行業(yè)的形象，提高了郵政行業(yè)的知名度，從而提高了郵政行業(yè)內(nèi)部職工的自豪感、自信心、凝聚力和戰(zhàn)斗力。
二、文體活動(dòng)對(duì)提高職工綜合素質(zhì)的作用
（一）圍繞企業(yè)中心工作，形成特色企業(yè)文化。
遂寧市郵政局通過開展各類文體活動(dòng)，營造了積極向上的工作和學(xué)習(xí)氛圍，提高了職工的自信心和出色完成各項(xiàng)工作的能力，使企業(yè)的各項(xiàng)工作與企業(yè)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來。在辦公樓設(shè)立了企業(yè)文化展板，宣傳展示企業(yè)文化理念，開辟了“學(xué)習(xí)園地”、“局務(wù)公開欄”等形成了展板文化。將全市各郵政企業(yè)具有自身特點(diǎn)的工作理念、學(xué)習(xí)體會(huì)或工作動(dòng)態(tài)在內(nèi)部的遂寧郵政信息上展示，形成具有遂寧郵政特色的期刊文化；文化建設(shè)與企業(yè)各項(xiàng)工作的高度融合，既豐富了郵政文化建設(shè)的意義，也為企業(yè)各項(xiàng)工作提供了精神支持和智力保障。
（二）把提高員工素質(zhì)融入到工作、學(xué)習(xí)、娛樂中，寓教于樂，效果是事半功倍。
例如遂寧市郵政局在排練節(jié)目時(shí)，年輕人不知道什么叫“華爾茲”，不知道服裝搭配時(shí)深色褲子、深色鞋子是要搭配深色襪子的。如果給員工上一堂禮儀課，他們能記住的非常有限，能做到的，更有限。但在節(jié)目排練過程中，正確的站姿、如何邀請(qǐng)女士、手應(yīng)該怎么放、“女士?jī)?yōu)先”、“紳士風(fēng)度”等等禮儀細(xì)節(jié)，會(huì)在每天的訓(xùn)練中慢慢滲入他的思維、行為，進(jìn)而改變他。例如在演講比賽現(xiàn)場(chǎng)，有的年輕人穿襯衣打領(lǐng)帶下面卻穿條牛仔褲，女孩子穿著超短裙上臺(tái)演講，有的年輕人在演講臺(tái)上站著時(shí)還不停的抖動(dòng)腳，他們認(rèn)為這樣很舒服、很時(shí)尚。當(dāng)點(diǎn)評(píng)的評(píng)委當(dāng)眾指出他們的種種細(xì)節(jié)錯(cuò)誤時(shí)，相信他們下一次再出席這樣正式的場(chǎng)合或比賽時(shí)，這些年輕人一定不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，演講比賽考驗(yàn)了參賽的每個(gè)人的寫作能力、演講技巧，他們同時(shí)也見識(shí)了其他同志的風(fēng)采，看到了自己的不足，有了前進(jìn)的動(dòng)力。部門負(fù)責(zé)人鼓勵(lì)員工多參加活動(dòng)，得不得獎(jiǎng)是小事，重要的是鍛煉、提升了員工的素質(zhì)、膽略，使他們更加自信、從容，在業(yè)務(wù)發(fā)展中，他們會(huì)更有想法，并敢于實(shí)踐；在面對(duì)客戶時(shí)，他們會(huì)展示出很有禮貌、有教養(yǎng)的狀態(tài)，讓客戶更容易產(chǎn)生信任感，進(jìn)而接受我們的產(chǎn)品。
（三）緊貼“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)，“職工書屋”建設(shè)提高職工學(xué)習(xí)力。
遂寧市郵政工會(huì)以培養(yǎng)知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型職工為重點(diǎn)，以適應(yīng)現(xiàn)代郵政對(duì)職工素質(zhì)的新要求，積極推進(jìn)“職工書屋”建設(shè)，搭建職工學(xué)習(xí)平臺(tái)，“職工書屋”建設(shè)活動(dòng)由點(diǎn)到面逐步展開。在開展讀書活動(dòng)比賽中，指定一本好書，讓員工讀，讓員工寫出、說出自己的感想和理解，就是讓員工養(yǎng)成學(xué)習(xí)、看書的好習(xí)慣。
（四）給員工提供展示才能的平臺(tái)，讓員工有成就感。
有員工說“以前只知道在麻將桌上消磨時(shí)光，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)生活原來如此多彩，排練節(jié)目中的趣事是如此令人開懷，同事們?cè)谝黄鹪瓉磉@么愉快”，有員工剛進(jìn)企業(yè)就被邀請(qǐng)加入活動(dòng)中，他認(rèn)為企業(yè)很關(guān)心他，不排外，施展才華又令他很有成就感，對(duì)企業(yè)的認(rèn)同度也大幅提高。人才是靠發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的，企業(yè)應(yīng)該給每個(gè)員工展示自己長處的平臺(tái)。哈佛、耶努大學(xué)為什么卓越，世界上很多精英都是從這些大學(xué)里走出來的，就是因?yàn)樗麄兩朴诎l(fā)現(xiàn)、挖掘、培養(yǎng)人才，并將其優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致。當(dāng)員工們?cè)鵀橥粋€(gè)目標(biāo)共同努力、奮斗過，他們之間會(huì)結(jié)下“一起同過窗、一扛過槍”一般的同學(xué)、戰(zhàn)友般的情意，對(duì)促進(jìn)企業(yè)和諧，增進(jìn)員工、部門間的合作、協(xié)調(diào)。當(dāng)企業(yè)的員工在各種文體活動(dòng)中能勇敢的秀出自己，沒有最好，只有更好。員工能不能得獎(jiǎng)是不重要，員工挑戰(zhàn)了自己、鍛煉了自己，積累了經(jīng)驗(yàn)，他會(huì)一次比一次做得好，這就是員工的收獲。綜合上述文體活動(dòng)所體現(xiàn)的作用，本文認(rèn)為，通過文體活動(dòng)一方面可以提高職工正確的政治觀、大局觀，提高職工整體素質(zhì)，另一方面也維護(hù)了發(fā)展穩(wěn)定大局，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與職工和諧共享雙贏的目標(biāo)。鼓勵(lì)員工發(fā)揮出自己的長處，衷心的為員工感到驕傲，用他們的優(yōu)秀、用他們的熱情，為企業(yè)增光添彩，讓郵政的天空更加美麗。
三、職工在參加文體活動(dòng)時(shí)認(rèn)識(shí)上存在的不足
目前，企業(yè)在組織一系列職工文體活動(dòng)時(shí)，一些職工存在認(rèn)識(shí)上的不足，忽視文體活動(dòng)。這在提高職工綜合素質(zhì)、增強(qiáng)企業(yè)凝聚力、向心力等存在弊端，不利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在工會(huì)組織的一些文體活動(dòng)中，有些職工可能就不會(huì)那么自覺，具有較強(qiáng)的隨意性，因此一些單位以組織文體活動(dòng)費(fèi)工不討好為由，要么不再組織，要么為應(yīng)付檢查等勉強(qiáng)組織簡(jiǎn)易文體活動(dòng)。單位應(yīng)采取具體的有力的措施，從點(diǎn)滴養(yǎng)成入手，培養(yǎng)職工嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念、令行禁止的工作作風(fēng)。職工不能視到企業(yè)工作上班是正常的，而參加文體活動(dòng)就可以隨意性，想?yún)⒓泳蛥⒓?，想幾點(diǎn)鐘來就幾點(diǎn)鐘來。把組織一次文體活動(dòng)當(dāng)成一次大的集體活動(dòng)，是一次培養(yǎng)職工嚴(yán)格組織紀(jì)律觀念的機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)人人參與，善始善終，不能有一種隨意型，放之任之，目的是通過這種活動(dòng)，有意識(shí)地增強(qiáng)職工的組織紀(jì)律觀念，工會(huì)本身也不能把文體活動(dòng)當(dāng)作一種可有可無、無關(guān)大局的活動(dòng)。
四、企業(yè)組織文體活動(dòng)的原則及建議
（一）企業(yè)組織文體活動(dòng)的原則
1、突出普遍性。
文體活動(dòng)要體現(xiàn)出普遍性的原則，不能專為某些職工或者某個(gè)技能設(shè)置個(gè)人演出，它容易造成職工離心企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)發(fā)展觀念等。遂寧市郵政局工會(huì)應(yīng)不定期地組織職工開展健身、娛樂、讀書學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高職工健康指數(shù)。上述文體活動(dòng)，就體現(xiàn)了很好的普遍性原則。
2、突出多元性。
近年來，市郵政工會(huì)除利用“元旦”、“春節(jié)”、“三八”婦女節(jié)、“五一”、“十一”等重大節(jié)假日舉辦各種寓教于樂的文體活動(dòng)外，其下屬的各郵政分工會(huì)也結(jié)合企業(yè)自身實(shí)際，積極組織開展趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講比賽、徒步遠(yuǎn)足、長跑、爬山、夏游、職工攝影書畫展覽等活動(dòng)，內(nèi)容豐富的文體活動(dòng)充分滿足了職工的文化需求，激發(fā)廣大職工的主人翁責(zé)任感、使命感，從而更好地發(fā)揮工人階級(jí)的主力軍作用。
3、突出趣味性。
市郵政工會(huì)通過組織開展職工廣泛參與的集體性、協(xié)作性強(qiáng)的趣味活動(dòng)，增強(qiáng)了文體活動(dòng)的輻射面。比如，遂寧市郵政局組織開展的中國象棋、乒乓球、斗地主、拔河、迎新春游園活動(dòng)等，激發(fā)了職工的潛能和自我超越意識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通能力。
4、因地制宜，形式多樣
2009年9月26日，遂寧市郵政局工會(huì)根據(jù)職工的興趣愛好，按照自愿報(bào)名的原則，市局、市局工會(huì)在新落成的職工活動(dòng)中心舉行了“慶國慶乒乓球、象棋、斗地主”比賽，參加比賽的裁判員、運(yùn)動(dòng)員共計(jì)80余人。讓越來越多的職工加入到全民健身活動(dòng)中來，極大地方便了職工在班前班后就近健身的要求，進(jìn)一步豐富了職工業(yè)余文化生活，促進(jìn)了職工之間的交流，展示了郵政職工的良好精神風(fēng)貌。
1.1美國美國在中小學(xué)校園安全管理方面十分重視立法建設(shè)，早在1994年國會(huì)就通過了《學(xué)校安全法》，隨后又制定了《危機(jī)事件響應(yīng)和學(xué)校應(yīng)急管理指南》（CriticalIncidentResponseandSchoolEmergencyManagementGuide）、《危機(jī)響應(yīng)和學(xué)校應(yīng)急安全管理指南》（CriticalResponseandSchoolEmergencySafetyManagementGuide）等法規(guī)。各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)上述文件來制定具體的校園安全管理行動(dòng)方案。在校園安全管理中，學(xué)校備有各棟建筑物和文體活動(dòng)場(chǎng)所的詳細(xì)位置圖，建筑和房間的每個(gè)入口，包括窗戶、門、通風(fēng)口等都有專門標(biāo)注。美國的中小學(xué)校還十分注重通過權(quán)威性機(jī)構(gòu)如學(xué)校安全服務(wù)署對(duì)校園安全管理進(jìn)行評(píng)估。學(xué)校安全服務(wù)署是美國著名的為學(xué)校提供安全咨詢、相關(guān)培訓(xùn)、學(xué)校安全評(píng)估以及其他有關(guān)青少年安全服務(wù)的專門組織。除此之外，美國中小學(xué)校每年都可以通過政府、非政府組織、各類基金會(huì)獲得必要的安全管理資金資助。這些撥款主要用于購買物資和裝備，培訓(xùn)工作人員和組織學(xué)生應(yīng)急演練等。
1.2新加坡新加坡的中小學(xué)校園安全管理采取國家統(tǒng)一管理的體制，由國家教育部門對(duì)中小學(xué)實(shí)行科學(xué)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的直接管理。各個(gè)中小學(xué)都通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與國家教育部門進(jìn)行直接聯(lián)系，從而保證信息的通暢。在具體的中小學(xué)資源和設(shè)施的安全管理方面，新加坡制定了標(biāo)準(zhǔn)化的模塊管理方式，主要包括：1）要求各中小學(xué)必須制定計(jì)劃定期進(jìn)行硬件設(shè)施的管理和維護(hù)，確保其正常運(yùn)轉(zhuǎn)；（2）硬件設(shè)施有問題，必須在合理的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行維修；（3）至少指定一位專職員工管理硬件設(shè)施，硬件設(shè)施的維護(hù)必須形成書面記錄；（4）中小學(xué)校必須及時(shí)處理對(duì)硬件設(shè)施的投訴；（5）必須制定防止硬件設(shè)施損壞的計(jì)劃；（6）對(duì)于硬件設(shè)施維護(hù)的響應(yīng)時(shí)間要設(shè)立目標(biāo)進(jìn)行考核；（7）中小學(xué)管理層至少每年檢查一次硬件設(shè)施資源；（8）確保校園的安全，確保緊急通道的暢通，定期進(jìn)行防火演習(xí)；（9）確保校園內(nèi)的人身安全，安裝保安報(bào)警系統(tǒng)。
1.3澳大利亞澳大利亞在中小學(xué)文體活動(dòng)場(chǎng)所尤其是實(shí)驗(yàn)室安全管理方面具備先進(jìn)的理念和管理辦法。為了不斷提升科技創(chuàng)新能力，中小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室逐漸成為重要的學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全事故頻發(fā)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室成為中小學(xué)安全管理的重點(diǎn)場(chǎng)所。澳大利亞針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理制定了嚴(yán)格的制度。（1）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的管理人員、教師、學(xué)生等要完成入門課程，了解實(shí)驗(yàn)室基本配備和操作方法，對(duì)于復(fù)雜或新的設(shè)備維護(hù)，還需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)；（2）在實(shí)驗(yàn)室安全保障方面，相關(guān)管理人員專門配備實(shí)驗(yàn)室管理手冊(cè)，在設(shè)施設(shè)備上標(biāo)注安全標(biāo)識(shí)，同時(shí)配置安全防護(hù)和應(yīng)急處理設(shè)備；（3）對(duì)于設(shè)備安全管理，澳大利亞中小學(xué)制定了設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（StandardOperatingProcedure，SOP），對(duì)故障設(shè)備的隔離維修、化學(xué)物品的運(yùn)輸存儲(chǔ)、廢棄物管理、事故報(bào)告等方面進(jìn)行了細(xì)致規(guī)定。
1.4日本2003年8月，日本文部科學(xué)省修訂了《中學(xué)設(shè)施建設(shè)方針》，2007年12月，日本文部科學(xué)省修訂了《中學(xué)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)》，這兩個(gè)文件對(duì)中學(xué)的校舍、室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)設(shè)施設(shè)備、教室圖書室等場(chǎng)所以及相關(guān)照明設(shè)備、電力設(shè)備、通信設(shè)備、排水設(shè)備、空調(diào)設(shè)備和防震防火設(shè)備的建設(shè)和管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)定。綜合以上國家針對(duì)中小學(xué)文體場(chǎng)所和設(shè)施設(shè)備的安全管理工作，我們可以發(fā)現(xiàn)其安全意識(shí)較高，制度較為完善，安全管理可操作性較強(qiáng)，具有較好的管理實(shí)效，值得我國借鑒學(xué)習(xí)。
2我國中小學(xué)文體活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施設(shè)備安全管理問題的原因
2.1學(xué)校安全管理缺乏整體協(xié)調(diào)性在校園安全管理方面，無論是從國家層面，還是主管部門，都制定了較為完善的法律法規(guī)，或出臺(tái)過相關(guān)文件。各地方或?qū)W校也有相應(yīng)的管理制度或具體的安保措施，甚至在某些方面還積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，為什么校園安全問題依然頻繁發(fā)生，甚至有上升趨勢(shì)？究其原因，是多方面的。其中不乏一些地方中小學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)過分重視學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和硬件設(shè)施建設(shè)，追求升學(xué)率，而學(xué)校的安全管理被忽視。甚至有些學(xué)校畏懼承擔(dān)安全責(zé)任，將單杠、雙杠等器械拆除，跳馬、跳山羊等有危險(xiǎn)的體育活動(dòng)也被取消。這樣就導(dǎo)致了中小學(xué)對(duì)文體活動(dòng)和相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全監(jiān)管缺乏主觀推動(dòng)力和事先預(yù)防，使很多本能避免的事故不斷發(fā)生，形成了被動(dòng)管理的局面。
2.2安全管理制度缺少有效的手段支撐任何制度的執(zhí)行和完善都離不開有效的手段支撐。近年來，各地在落實(shí)國家有關(guān)中小學(xué)安保制度方面也采取了一些相應(yīng)的措施，這些措施的實(shí)施對(duì)維護(hù)校園安全，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)起到了一定的效果。但總體而言，我國中小學(xué)相關(guān)安全管理方面的制度和規(guī)定，在執(zhí)行和操作層面上缺少相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)支撐。尤其是安全管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范十分有限，這導(dǎo)致了在實(shí)施安全管理活動(dòng)中，茫然無力。
2.3安全管理制度實(shí)施不到位在具體實(shí)施中小學(xué)安全管理制度時(shí)，有些地方中小學(xué)的管理者存在職責(zé)不到位，這導(dǎo)致安全隱患不能有效排除。不可否認(rèn)，定期評(píng)估、監(jiān)測(cè)、檢查文體活動(dòng)場(chǎng)所、體育器材、教室、會(huì)場(chǎng)等工作負(fù)擔(dān)較重，但是這些場(chǎng)所和設(shè)施設(shè)備的保養(yǎng)、維護(hù)是中小學(xué)生生命健康安全的重要保障。實(shí)踐中，很多中小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)等多種原因疏于維修、更新老化設(shè)施設(shè)備，檢查活動(dòng)走過場(chǎng)，相關(guān)工作人員責(zé)任心不強(qiáng)，甚至擅離職守，最終導(dǎo)致發(fā)生校園安全事故。
3我國中小學(xué)文體活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施設(shè)備安全管理標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施路徑
立足我國現(xiàn)實(shí)需要，借鑒國外有益做法，我國中小學(xué)文體活動(dòng)場(chǎng)所和相關(guān)設(shè)施設(shè)備安全管理標(biāo)準(zhǔn)化工作應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面展開。
3.1加緊中小學(xué)文體活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施設(shè)備安全管理標(biāo)準(zhǔn)制定工作為了能夠使我國中小學(xué)文體活動(dòng)場(chǎng)所和相關(guān)設(shè)施設(shè)備的安全管理工作規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，填補(bǔ)相關(guān)領(lǐng)域的空白，客觀上需要加緊安全管理的標(biāo)準(zhǔn)制定工作。一方面，要在深入調(diào)研論證的基礎(chǔ)上修訂現(xiàn)有法律、法規(guī)，做到與時(shí)俱進(jìn)；另一方面，要構(gòu)建安全管理標(biāo)準(zhǔn)體系，使中小學(xué)各項(xiàng)安全管理工作不但有法可依而且便于操作，為提高整體的安全管理水平創(chuàng)造條件。
3.2建立健全中小學(xué)文體活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施設(shè)備安全管理標(biāo)準(zhǔn)體系標(biāo)準(zhǔn)化管理作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其體系是否完善合理是標(biāo)準(zhǔn)化工作能否充分發(fā)揮作用的關(guān)鍵。因此，在標(biāo)準(zhǔn)制定過程中，既要分析現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的適用情況，做到協(xié)調(diào)互補(bǔ)，又要重點(diǎn)制定中小學(xué)文體活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備的安全管理標(biāo)準(zhǔn)，從設(shè)施設(shè)備的選購、文體活動(dòng)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備使用前的安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、日常維護(hù)保養(yǎng)、檢查檢修、安全事故報(bào)告、設(shè)施設(shè)備淘汰更新等方面進(jìn)行細(xì)化規(guī)定，從而增強(qiáng)各方面安全管理的可操作性，提升安全管理水平。
3.3注重中小學(xué)文體活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)施設(shè)備安全管理標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施針對(duì)我國已出臺(tái)的有關(guān)中小學(xué)安全管理的法律法規(guī)、規(guī)章，實(shí)踐中還存在著實(shí)施不到位、監(jiān)管力度不足的問題，安全管理不能僅僅停留在紙面上、說教上，必須切實(shí)遵守，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范管理。
(1)以英語為外貿(mào)交流媒介。商務(wù)英語函電是以英語為交流媒介進(jìn)行外貿(mào)信息傳遞一種商務(wù)信函。在外貿(mào)活動(dòng)中所使用的英語語言表達(dá)既正式又言簡(jiǎn)意賅,既專業(yè)又得體。
(2)與國際貿(mào)易息息相關(guān)。商務(wù)英語函電與國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程等緊密相聯(lián),而且在國際貿(mào)易活動(dòng)中的詢盤、報(bào)盤、還盤、下單、簽訂合同、貨物運(yùn)輸?shù)缺粡V泛地運(yùn)用。所以一個(gè)合格的國際貿(mào)易從業(yè)人員應(yīng)該系統(tǒng)扎實(shí)地掌握國際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)。
商務(wù)英語函電在外貿(mào)活動(dòng)中的問題和解決方法
近年來,隨著我國與世界各國貿(mào)易活動(dòng)日漸頻繁和復(fù)雜,外經(jīng)貿(mào)人才實(shí)現(xiàn)有效業(yè)務(wù)溝通的實(shí)際能力已成為許多外貿(mào)企業(yè)考查職員和招聘新人的標(biāo)準(zhǔn)之一。以下筆者結(jié)合自身的外貿(mào)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作中常出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)方法作了如下歸納:
(1)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作中常存在的問題
1)預(yù)算與實(shí)際相差較大。做貿(mào)易前一定要計(jì)算好一切費(fèi)用,選好貿(mào)易術(shù)語,最后再簽定合同。但如果是剛接觸外貿(mào)行業(yè),很容易在還沒有調(diào)查進(jìn)口商所在地市場(chǎng)的情況下,就先去工廠進(jìn)貨了。如果工廠角色也沒有做好預(yù)算,草草就簽訂了合同,那么可能出口商和工廠都會(huì)虧損。2)填單信息錯(cuò)誤。對(duì)于外貿(mào)業(yè)務(wù)新手,剛開始由于沒有接觸過各種單據(jù),所以在填單據(jù)的時(shí)候會(huì)感覺很麻煩。再加上好多單據(jù)也有相同的部分,如果沒有掌握各種單據(jù)的填寫方法,容易在制單中出現(xiàn)疏漏。等得到訂單之后,才發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)單與客戶感興趣的產(chǎn)品訂單有出入,達(dá)不到客戶的要求,量小的話,客戶會(huì)直接扣款。量大的話,客戶會(huì)全部將貨物退回來。最終由于制單引起的問題,所有的一切費(fèi)用和損失都將由賣方自己承擔(dān)。3)產(chǎn)品的驗(yàn)貨與出貨問題。在大貨快要完成的時(shí)候,有些客戶需要驗(yàn)貨。有的是驗(yàn)尾期,有的是中期和尾期都要驗(yàn)。驗(yàn)貨人員都會(huì)很仔細(xì)、很專業(yè),任何一個(gè)小問題都會(huì)挑出來,很多都是大貨的時(shí)候外貿(mào)業(yè)務(wù)員說的問題他們都還會(huì)再犯,以致驗(yàn)貨不通過,然后拿回去返工,再申請(qǐng)驗(yàn)貨,直到驗(yàn)貨通過為止才能出貨,但是這期間的時(shí)間絕對(duì)不能超過出貨的時(shí)間,所以說有些時(shí)候碰到很多在驗(yàn)貨時(shí)發(fā)現(xiàn)的生產(chǎn)問題,驗(yàn)貨一直不通過的話也會(huì)很棘手,因?yàn)榈綍r(shí)出貨都是問題,出不了貨的話,就要被扣款。
(2)解決方法
關(guān)鍵詞:字體設(shè)計(jì);時(shí)代需求;科技影響;回歸原點(diǎn)
從藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展來看，新的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，是與整個(gè)社會(huì)和時(shí)展分不開的消費(fèi)者生活方式及思想觀念的變化密切，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是制約藝術(shù)設(shè)計(jì)流行趨勢(shì)的幾個(gè)主要因素，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的目的，就在于如何滿足人們精神和生活的需求，舊的需求得到滿足后，隨之將迅速感到不滿足，而又產(chǎn)生新的需求，新的需求又會(huì)剌激新的欲望，從而導(dǎo)致新的設(shè)計(jì)誕生---即新的創(chuàng)意。那么，作為設(shè)計(jì)之三元素之一（文字、圖形、色彩）的文字，以商業(yè)活動(dòng)為載體傳遞信息的裝飾字，它由于具有超過其它形態(tài)的視覺信息傳達(dá)功能，所以被廣泛應(yīng)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中占有極其重要的地位和無限的魅力。
一、字體設(shè)計(jì)
文字是約定俗成的符號(hào)，文字形態(tài)的變化不影響傳達(dá)的信息本身，但影響信息傳達(dá)的效果。因此，有必要運(yùn)用視覺美學(xué)規(guī)律，配合文字本身的含義和所要傳達(dá)的目的，對(duì)文字大小、筆劃結(jié)構(gòu)、排列乃至賦色等方面加以設(shè)計(jì)，使其有適合傳達(dá)內(nèi)容的感性或理性表現(xiàn)和優(yōu)美造型，能有效地傳達(dá)文字深層次的意味和內(nèi)涵，發(fā)揮更佳的信息傳達(dá)效果。這就是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中創(chuàng)意是追“新”的目的。所以，對(duì)字體的新的追求與對(duì)字體的新的應(yīng)用觀念，無疑在當(dāng)今的設(shè)計(jì)中扮演著一個(gè)舉足輕重的角色。并在眾多媒體領(lǐng)域中顯現(xiàn)出這一新的時(shí)代特點(diǎn)即“字體效應(yīng)”。
二、時(shí)代需求
對(duì)于字體在審美方面的追求也是隨著時(shí)展而發(fā)展的，每種文化、文明的進(jìn)步都有一種對(duì)新的書寫風(fēng)格的追求，都會(huì)伴隨著一種新的字體表現(xiàn)形式，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)的字體，給我們的生活以特殊的形式與活力。字體是倫理與美學(xué)的混合物，字體如同一面鏡子，它反映了新世紀(jì)的風(fēng)格和審美的觀念。
新時(shí)代，人性得到了空前的舒展和張揚(yáng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)上的趣味性、時(shí)代性和風(fēng)格個(gè)性化，重新被消費(fèi)者所重視。人們要求在商品活動(dòng)整個(gè)過程，需具有一定的文化品味和人性化，在人文環(huán)境中能產(chǎn)生審美的情感效應(yīng)。特別是現(xiàn)代年青消費(fèi)群不僅從數(shù)量上改變了消費(fèi)結(jié)構(gòu)，在需求口味上也改變了消費(fèi)方向，他們追求新奇與變化，講究享用，注重自我，從而導(dǎo)致了一改“經(jīng)濟(jì)耐用”的設(shè)計(jì)原則，轉(zhuǎn)走“易損型”和“時(shí)尚型”的設(shè)計(jì)道路，以適應(yīng)年青一代為追求“時(shí)髦”，而不斷購置新型產(chǎn)品的欲望，這一代人的消費(fèi)觀念和審美情趣，越來越強(qiáng)烈地表現(xiàn)出個(gè)性化，畸形化和多元化的特征。這也促使了這一時(shí)期設(shè)計(jì)風(fēng)格朝個(gè)性化、人性化和多元化方向演變。藝術(shù)設(shè)計(jì)要能反映這一時(shí)代社會(huì)商業(yè)活動(dòng)的需求，就要求每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意與風(fēng)格，應(yīng)該是其個(gè)性與時(shí)代氣息的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的風(fēng)格與創(chuàng)意是設(shè)計(jì)家在藝術(shù)追求過程形成的，是設(shè)計(jì)者的思想觀念、審美意識(shí)的表達(dá)形式，同時(shí)也是設(shè)計(jì)者個(gè)人創(chuàng)造精神和聰明才智的結(jié)晶。字體設(shè)計(jì)的風(fēng)格并非所有的設(shè)計(jì)者都能形成和具備的，只有在藝術(shù)上不懈探索銳意創(chuàng)新，并有著敏銳藝術(shù)感受力和豐富的藝術(shù)想象力以及對(duì)現(xiàn)代的生活熱情，才有可能在不斷的設(shè)計(jì)實(shí)踐中逐步形成。
然而，字體設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱苦與緩慢的藝術(shù)創(chuàng)作過程，而往往不為人所理解。有人會(huì)問你在那兒干什么，然后說：“電腦字庫字體不是很多了嗎?”，這也包括了部分設(shè)計(jì)者，他們那知字庫的字體極其有限。它的缺陷與蒼白充分顯現(xiàn)于商品流通領(lǐng)域，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，商業(yè)活動(dòng)極其活躍，超市商品琳瑯滿目，而在這商品的海洋里卻很難找出具有個(gè)性化的字體設(shè)計(jì)，大都是從電腦字庫中調(diào)用的字體，商品包裝、商品宣傳品“孿生化”成為現(xiàn)實(shí)。近年來可能有的設(shè)計(jì)者也意識(shí)到字庫字體的單調(diào)、乏味，就無目的地加上外文字母，日文（平假名、片假名、）字母，漏洞百出，這是對(duì)設(shè)計(jì)不負(fù)責(zé)任的行為表現(xiàn)，造成現(xiàn)在的設(shè)計(jì)不值錢。印刷費(fèi)包含了設(shè)計(jì)費(fèi)，又不是商場(chǎng)搞促銷——買一送一。設(shè)計(jì)大不如從前受重視，為什么？設(shè)計(jì)沒有貶值，是設(shè)計(jì)師已貶值。有太多太多不負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)人員在濫竽充數(shù)。信手拈來一幅圖片，排幾個(gè)字體，便完成了設(shè)計(jì)，這簡(jiǎn)直是天大笑話。一幅圖片加幾行文字是拼貼，不是排版。不講版式，不講對(duì)比，不講視覺流程……只顧快槍快炮，賺錢重要。有沒有創(chuàng)意并不重要，只要把作品搞得天花亂墜，以“出跳”的形式蒙人就行。稍加留意我們拿到的傳單、DM、宣傳手冊(cè)……相當(dāng)數(shù)量是此“杰作”。設(shè)計(jì)自然也就不名一錢。有這種設(shè)計(jì)人員存在，對(duì)于設(shè)計(jì)是一種褻瀆，對(duì)設(shè)計(jì)元素是一種浪費(fèi)。當(dāng)設(shè)計(jì)者急功近利、利欲熏心、私欲擴(kuò)張時(shí)，設(shè)計(jì)本身已不純粹，已經(jīng)走樣。成功負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)者，就應(yīng)該利用“形象思維”來思索認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成每一設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)推演出有效的喚起美感經(jīng)驗(yàn)的作品。字體設(shè)計(jì)尤為如此。字體設(shè)計(jì)最重要的是，設(shè)計(jì)者如何把那些富有內(nèi)涵和觀點(diǎn)的創(chuàng)意傳達(dá)給觀者，以便使具有藝術(shù)魅力的字體從思想上進(jìn)入觀者的心靈，進(jìn)而喚起消費(fèi)者占有商品的欲望。
三、電腦對(duì)字體設(shè)計(jì)的影響
跨入21世紀(jì)，電腦技術(shù)己貼近我們的生活，深入到日常工作、生活的每一個(gè)角落，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域來說，電腦介入亦如那“洪水猛獸”，它摧枯拉朽般地沖跨了設(shè)計(jì)界原來傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作手段，電腦儼然成了設(shè)計(jì)師最忠實(shí)的作戰(zhàn)伙伴?？粗O(shè)計(jì)師的雙手在鍵盤上飛快的跳躍，電腦顯示器上的設(shè)計(jì)瞬間變化，色彩紛陳，情景煞是好看。無疑電腦使設(shè)計(jì)工作變得更方便，設(shè)計(jì)師可以很快就把腦海中設(shè)想的東西具體化，輕易做出很多效果，設(shè)計(jì)師可發(fā)揮的空間也相應(yīng)增加。不過，在電腦應(yīng)用普及的同時(shí)，我們不能否認(rèn)一個(gè)事實(shí)，就是設(shè)計(jì)中的人性部份越
來越少，電腦占的比重越來越多，作品看起來好像缺少了點(diǎn)感情，欠缺人情味。
四、端正對(duì)字體設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)
在電腦普及的同時(shí)，復(fù)印機(jī)、電腦照排機(jī)的現(xiàn)代科技得到了廣泛推廣和應(yīng)用，把字體放大、縮小、拉長、壓扁、變斜、扶正、有粗有細(xì)、立體字、投影字、金屬字、木紋字、水晶字、背景圖片浮雕字等，千姿百態(tài)，應(yīng)有盡有。在這特殊的現(xiàn)代技術(shù)的影響下，不少同行對(duì)徒手字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生了動(dòng)搖，在校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)電腦的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為在設(shè)計(jì)中字庫的字體夠用，對(duì)字體設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭煩，一切寄希望于現(xiàn)代科技，以為電腦能完全取代手工制作，這是一個(gè)誤區(qū)。我認(rèn)為在這“非?！彪A段，作為設(shè)計(jì)教育者和未來的設(shè)計(jì)者都要保持清醒的頭腦和設(shè)計(jì)責(zé)任感。因藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，是一個(gè)豐富而復(fù)雜的心靈表達(dá)過程，設(shè)計(jì)的買點(diǎn)是——靈感、智慧、思考。它是一種奇珍異寶，也是設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)之間相互區(qū)別的標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)，用英文來講，就是“開放的”（openended），所以它才給你豐富多彩想象，幻想，空間是那么的廣闊，從那兒可以創(chuàng)作很多的東西，這才是真正的設(shè)計(jì)藝術(shù)。所以，復(fù)印機(jī)、電腦等是不完全能取代徒手設(shè)計(jì)的，它們只能在人操作下進(jìn)行重復(fù)的勞動(dòng)，談不上藝術(shù)創(chuàng)造性，字體設(shè)計(jì)應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，不斷地更新著，即它是時(shí)代的一面鏡子。這就只有依靠設(shè)計(jì)者去進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，否則字體設(shè)計(jì)只能在歷史上定格。在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域里，從企業(yè)CI策劃到書籍裝幀等亦是如此。根據(jù)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)的文字常常要夸張變形，有時(shí)需要把漢字指事、象形、會(huì)意等等特點(diǎn)發(fā)揮得淋漓盡致，而要做到這一點(diǎn)電腦會(huì)顯得力不從心。雖然電腦字儲(chǔ)存了多種字體，也可以把字體加以變化，但這種變化非常機(jī)械缺乏人情味且局限性大，不能隨心所欲，因此，徒手設(shè)計(jì)字體還是必不可少。
字體發(fā)展到今天，盡管展示在人們面前的種類、風(fēng)格已千變?nèi)f化，但真正的設(shè)計(jì)對(duì)新字體的需求仍是無止境的，應(yīng)該說這是時(shí)代的需求，時(shí)代的發(fā)展。變革決定了對(duì)字體變革的需求。在當(dāng)今的設(shè)計(jì)世界中，字體的出現(xiàn)、翻新、淘汰都十分迅速，部分新字體往往只能持續(xù)一段時(shí)間，等流行一過，它們也就隨之壽終正寢了。這點(diǎn)有點(diǎn)像流行色一樣，附和著一個(gè)階段的具體需求，形成一種潮流，隨著新一代的色彩推出，舊一代漸漸淡出歷史舞臺(tái)。要想真正讓一種字體具有較長的生命力，那就必須找到一個(gè)需要上的空白。而這種需求又必須是實(shí)用，適應(yīng)于時(shí)代，但又不過于進(jìn)入潮流的漩渦之中，要達(dá)到這一境界，需要經(jīng)過一定正規(guī)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，設(shè)計(jì)修養(yǎng)的不斷提高，特別是在校學(xué)生。字體設(shè)計(jì)是一項(xiàng)艱巨而富有激情的工作，它也是一項(xiàng)很需要耐心的工作，當(dāng)然學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)，更重要的是能使用字體。要在字體設(shè)計(jì)教學(xué)過程中訓(xùn)練學(xué)生在什么情況下決定使用什么字體，形式必須與內(nèi)容吻合。一個(gè)好的設(shè)計(jì)應(yīng)是在視覺效果、個(gè)性與空間安排等方面的完美結(jié)合。誠然，作為平面設(shè)計(jì)者，我們的目的是傳遞信息，但這個(gè)信息可以通過一種完美的形式來表達(dá)，這是訓(xùn)練學(xué)生字體設(shè)計(jì)的目的。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大小企業(yè)與設(shè)計(jì)經(jīng)過多年的磨合，都爭(zhēng)相導(dǎo)入CI策劃，以強(qiáng)化信息傳遞的頻率和強(qiáng)度，提高企業(yè)和產(chǎn)品的知名度。從事這項(xiàng)工作大多是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人，作為一個(gè)CI策劃人員的最基本要求，應(yīng)具有標(biāo)志設(shè)計(jì)與字體設(shè)計(jì)能力，相當(dāng)多的知名企業(yè)，它的標(biāo)志就是以漢字或英文字母為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)出來的，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字體是企業(yè)識(shí)別系統(tǒng)中基本要素之一，它與標(biāo)志同時(shí)使用，而運(yùn)用非常廣泛，要想設(shè)計(jì)出較好的作品，從電腦里調(diào)出來的任何一種標(biāo)準(zhǔn)字體都是不適合的，因?yàn)槟菚?huì)造成千遍一律，設(shè)計(jì)“撞車”的事故，識(shí)別性不強(qiáng)的弊端。它要求設(shè)計(jì)者根據(jù)不同企業(yè)，不同的企業(yè)文化、經(jīng)營理念，去捕捉具有準(zhǔn)確性、關(guān)聯(lián)性、獨(dú)特性、可開發(fā)性的不同個(gè)性的字體，以傳遞企業(yè)性質(zhì)和商品特征，這也是平面設(shè)計(jì)中字體設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。本人認(rèn)為進(jìn)行字體設(shè)計(jì)的訓(xùn)練其本身就是加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)。是必不可少的教學(xué)手段，也是學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代商業(yè)活動(dòng)中藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前提，同時(shí)激發(fā)學(xué)生端正字體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)熱情。
五、結(jié)束語
今天，字體的應(yīng)用效應(yīng)已越來越被人們所重視，無論是對(duì)字體的選擇或是對(duì)字體的使用都構(gòu)成了衡量一個(gè)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)。我們可以這么說，一個(gè)好的設(shè)計(jì)師既能很好地針對(duì)需要選擇字體，又能對(duì)字體進(jìn)行很好地設(shè)計(jì)安排與控制。字體設(shè)計(jì)的感染力是巨大的，世界上無所謂好看的文字或不好看的文字只在乎設(shè)計(jì)師如何對(duì)文字進(jìn)行創(chuàng)意產(chǎn)生富有魅力的字體。新世紀(jì)設(shè)計(jì)師要運(yùn)用嶄新的觀念去表現(xiàn)字體的時(shí)代性，設(shè)計(jì)和組合上都要帶給其他人清新的感覺。設(shè)計(jì)大多是為商品宣傳服務(wù)，所以設(shè)計(jì)師要為客戶打算，考慮有什么可運(yùn)用的資源，客戶預(yù)備在這個(gè)設(shè)計(jì)上投資多少等，當(dāng)然最重要的是這個(gè)字體的設(shè)計(jì)可否增加商品的吸引力。大自然無形之手給我們展示一個(gè)色彩繽紛的世界，千變?nèi)f化的色彩、形態(tài)配搭令人著迷；同樣，一個(gè)成功的字體設(shè)計(jì)，它擁有生命力，可以感染觀眾情緒。設(shè)計(jì)師對(duì)字體運(yùn)用多作深入的了解和研究，才能設(shè)計(jì)出更精彩的作品。
參考文獻(xiàn)：
[1]《裝飾》北京，中國裝飾雜志社,1997.6.
[2]《裝飾》北京，中國裝飾雜志社，2000.6.
【關(guān)鍵詞】幼兒園；辯論活動(dòng)；問題；思考
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2017）06-0019-05
辯論有狹義和廣義之分。廣義的辯論包括討論和辯論，是“包含邏輯論證、語言表達(dá)、知識(shí)積累、心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)等在內(nèi)的對(duì)話性語言行為”?！?〕狹義的辯論是指持對(duì)立觀點(diǎn)的雙方進(jìn)行論證和辯駁的活動(dòng)?！?〕本文特指狹義的辯論，即辯論雙方或多方圍繞一個(gè)相互對(duì)立的話題進(jìn)行解釋說明、論證反駁的語言活動(dòng)?！?〕
語言對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展具有重要意義。學(xué)前期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，“幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”?！?〕幼兒通過語言的交流理解他人與表達(dá)自己的感受、思想、情感，并在這一過程中獲得大量的知識(shí)，從而促進(jìn)自己認(rèn)知能力的發(fā)展以及社會(huì)道德規(guī)范的習(xí)得。
辯論是當(dāng)下幼兒園語言教育領(lǐng)域逐漸興起的一種學(xué)習(xí)形式，對(duì)幼兒的語言綜合運(yùn)用能力、獨(dú)立性與批判性思維能力以及社會(huì)性發(fā)展均具有很高的價(jià)值。它要求幼兒在理解論題的基礎(chǔ)上，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行“辯駁”，在此過程中，幼兒的語言理解、傾聽和表達(dá)能力都能夠得到鍛煉與提升。辯論活動(dòng)中，對(duì)個(gè)人觀點(diǎn)的堅(jiān)持與維護(hù)可促進(jìn)幼兒思維獨(dú)立性的發(fā)展，同時(shí)為其未來堅(jiān)定、執(zhí)著及個(gè)性化品格的培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)；對(duì)他人觀點(diǎn)中的紕漏與錯(cuò)誤的質(zhì)疑、反駁則可推動(dòng)幼兒批判性思維的發(fā)展。此外，辯論活動(dòng)中的小組合作、尊重他人及其觀點(diǎn)等，能讓幼兒習(xí)得尊重差異，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。本文以大班辯論活動(dòng)“大人好還是小孩好”為例，通過對(duì)活動(dòng)情境的再現(xiàn)來反思當(dāng)下幼兒園辯論活動(dòng)存在的問題，并結(jié)合學(xué)前兒童辯論學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒園辯論活動(dòng)作一番深入思考。
一、幼涸氨緶芻疃存在的問題
1.拘泥于辯論活動(dòng)的形式
情境再現(xiàn)一：
師：前幾天我們一起討論了關(guān)于大人和小孩的話題，讓小朋友們思考了當(dāng)大人好還是小孩好的問題。今天我們就來開一場(chǎng)辯論會(huì)。請(qǐng)想一想，如果你覺得當(dāng)大人好，就請(qǐng)坐在我右邊的“大人隊(duì)”，共10人；如果你覺得當(dāng)小孩好，就請(qǐng)坐在我左邊的“小孩隊(duì)”，也是10人，大家考慮3秒鐘時(shí)間。
（教師說：“1、2、3?！庇變悍謩e找座位坐下，其中3名幼兒因“大人隊(duì)”沒有多余的椅子可坐而在教師的安排下去了“小孩隊(duì)”。）
師：兩邊的人數(shù)一樣多了，我們開始今天的辯論。
幼兒園辯論活動(dòng)的一般流程為“提出論題――確立觀點(diǎn)――輪流發(fā)言――舉手發(fā)言――自由辯論――回顧總結(jié)”。情境再現(xiàn)一中，教師并沒有引導(dǎo)幼兒對(duì)之前討論過的話題進(jìn)行回顧，僅留給幼兒3秒鐘時(shí)間去思考選擇支持什么論點(diǎn)。有的幼兒其實(shí)并沒有想清楚到底要支持哪一方觀點(diǎn)，只是忙著找椅子坐下。教師在活動(dòng)前就為每隊(duì)各準(zhǔn)備了10張椅子，實(shí)際上已經(jīng)強(qiáng)制安排好了各隊(duì)人數(shù)，導(dǎo)致活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)有3名幼兒因沒了支持一方的座位而去了另一方的隊(duì)伍。辯論活動(dòng)是一種帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的語言活動(dòng)，對(duì)辯論雙方人數(shù)的確有相等的要求，但這不意味著教師要預(yù)先設(shè)計(jì)好椅子數(shù)量來強(qiáng)制兩方人數(shù)的均等。教師可讓幼兒在仔細(xì)思考、選擇好擬支持的觀點(diǎn)之后搬上椅子自行組織隊(duì)伍，若出現(xiàn)某一方幼兒過多的情況，則可在仔細(xì)了解幼兒的想法之后讓其暫時(shí)做觀眾。為使兩隊(duì)人數(shù)相等而讓幼兒放棄自己的觀點(diǎn)，可能會(huì)使幼兒?jiǎn)适?duì)辯論活動(dòng)的興趣。根據(jù)觀察，隨后這3名幼兒的表現(xiàn)確實(shí)不甚積極，除在輪流發(fā)言中表述了自己的觀點(diǎn)之外，其余時(shí)間幾乎一言不發(fā)。
辯論活動(dòng)中的“確立觀點(diǎn)”環(huán)節(jié)目的是讓幼兒理解論題并進(jìn)行認(rèn)真思考與判斷，因此，不能單純?yōu)榱宿q論活動(dòng)中兩隊(duì)人數(shù)的均等，而讓幼兒被動(dòng)選擇“觀點(diǎn)”。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)辯論活動(dòng)各環(huán)節(jié)的意義及其對(duì)幼兒發(fā)展的價(jià)值，而不應(yīng)拘泥于活動(dòng)的形式。
2.教師角色定位不明確
情境再現(xiàn)二：
（在自由辯論環(huán)節(jié)，持“當(dāng)小孩好”觀點(diǎn)的“小孩隊(duì)”明顯落后于持“當(dāng)大人好”觀點(diǎn)的“大人隊(duì)”。身處“下風(fēng)”的“小孩隊(duì)”面對(duì)“大人隊(duì)”一句又一句的反駁，漸漸趨于沉默。）
師：接下來老師請(qǐng)你們來接受挑戰(zhàn)，一個(gè)一個(gè)來。我是支持“小孩隊(duì)”的，我覺得當(dāng)小孩好?！按笕岁?duì)”的小朋友，你們誰來挑戰(zhàn)我？
（“大人隊(duì)”的幼兒沉默了十幾秒鐘時(shí)間，待教師再次發(fā)問時(shí)才有所反應(yīng)。）
情境再現(xiàn)二中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)實(shí)力過于懸殊、辯論難以進(jìn)行下去時(shí)，主動(dòng)參與到辯論活動(dòng)中去，通過幫助“小孩隊(duì)”發(fā)言，試圖引發(fā)雙方的進(jìn)一步辯論。教師是活動(dòng)的支持者，其責(zé)任意識(shí)與干預(yù)初衷是值得肯定的，但教師出面支持“小孩隊(duì)”，導(dǎo)致“大人隊(duì)”幼兒產(chǎn)生了某種“畏懼”心理，在接下來針對(duì)教師的反駁中，“大人隊(duì)”的部分幼兒明顯表現(xiàn)出猶豫，無法像先前那樣一直堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)了。
如果是為了進(jìn)一步引發(fā)雙方的辯論，教師可啟發(fā)“小孩隊(duì)”的幼兒從不同角度作更深入的思考，如“我覺得當(dāng)小孩子很輕松，不用賺錢養(yǎng)家”或“小孩子可以想哭就哭，大人可以么？”，而不是像“我是支持小孩隊(duì)的，我覺得當(dāng)小孩好”這樣強(qiáng)勢(shì)而簡(jiǎn)單地挑戰(zhàn)“大人隊(duì)”。學(xué)前兒童具有從眾和崇拜“權(quán)威”心理，教師是孩子心目中的“權(quán)威人物”，其態(tài)度會(huì)極大地影響到幼兒的判斷。教師應(yīng)明確自己在辯論活動(dòng)中的中立引導(dǎo)者身份，可以“煽風(fēng)點(diǎn)火”，即引導(dǎo)并及時(shí)肯定幼兒的觀點(diǎn)論證，但也要“穩(wěn)定軍心”，即在肯定一方的同時(shí)注意穩(wěn)定另一方的軍心?！?〕除非全體幼兒出現(xiàn)“一邊倒”的情況，教師可作為對(duì)立方出場(chǎng)辯論，否則，教師要保持中立。
3.忽視對(duì)幼兒思維能力的訓(xùn)練
情境再現(xiàn)三：
（在輪流發(fā)言環(huán)節(jié)，持“當(dāng)小孩好”觀點(diǎn)的“小孩隊(duì)”首先發(fā)言。）
“小孩隊(duì)”幼兒1：我覺得當(dāng)小孩好，小孩可以去春游，大人不行。
“小孩隊(duì)”幼兒2：我覺得小孩可以去游樂場(chǎng)，大人不可以。
師：所以你覺得當(dāng)什么好？
“小孩隊(duì)”幼兒2：當(dāng)小孩好。
師：好，你來講講（請(qǐng)“小孩隊(duì)”的下一位小朋友）。
“小孩隊(duì)”幼兒3：我覺得大人加班太遲了，小孩不用加班。
“小孩隊(duì)”幼兒4：我覺得當(dāng)小孩好，小孩可以買更多的玩具。
“小孩隊(duì)”幼兒5：我覺得當(dāng)小孩好，因?yàn)樾『⒖梢栽谟螛穲?chǎng)里玩。
師：小孩可以去游樂場(chǎng)里玩，前面一個(gè)小朋友已經(jīng)說過了呀。你再仔細(xì)想想有沒有其他理由。
……
師：好，小孩隊(duì)的小朋友們已經(jīng)陳述完自己的理由了。接下來請(qǐng)“大人隊(duì)”的小朋友發(fā)言。
情境再現(xiàn)四：
（在自由辯論環(huán)節(jié)，“大人隊(duì)”對(duì)“小孩隊(duì)”的觀點(diǎn)和理由進(jìn)行反駁。）
“大人隊(duì)”幼兒6：我覺得小孩能去游樂場(chǎng)，大人也可以去啊。小孩需要大人陪著去游樂場(chǎng)。
師：小孩去游樂場(chǎng)要大人陪著，“小孩隊(duì)”要站出來反駁嗎？
“小孩隊(duì)”幼兒2：我去游樂場(chǎng)有時(shí)候不用爸爸媽媽陪的。
“小孩隊(duì)”幼兒7：小孩去游樂場(chǎng)比較多，大人沒空去游樂場(chǎng)玩，要上班。
“大人隊(duì)”幼兒2：如果沒有錢怎么去游樂場(chǎng)玩？
“小孩隊(duì)”幼兒5：用卡啊。
“大人隊(duì)”幼兒2：可是只有大人才有卡啊。
師：我們要圍繞觀點(diǎn)辯論啊，“小孩隊(duì)”說當(dāng)小孩好的原因是小孩可以經(jīng)常去游樂場(chǎng)玩，剛才討論的卡啊錢啊，都跟這個(gè)沒有關(guān)系啊，大家再想一想。
情境再現(xiàn)三中，“小孩隊(duì)”中有4名幼兒的發(fā)言實(shí)際是同一個(gè)角度：小孩可以隨心所欲地玩，但大人不可以。這反映出幼兒的思路并沒有完全打開，一直局限在“小孩可以玩”的角度上。教師并沒有對(duì)幼兒的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的歸納總結(jié)，以幫助幼兒突破思維局限，打開論證思路，僅以前面幼兒“說過了”為由，在沒有作任何提示與啟發(fā)的前提下讓幼兒“再仔細(xì)想想有沒有其他理由”。辯論是思維的外化，辯論活動(dòng)有利于鍛煉幼兒的批判性思維能力。在辯論活動(dòng)中，教師應(yīng)注意對(duì)雙方辯論的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與梳理，以引導(dǎo)幼兒突破原有思維框架進(jìn)行發(fā)散性思考，進(jìn)而訓(xùn)練幼兒的思維，從而實(shí)現(xiàn)辯論活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義與價(jià)值。
情境再現(xiàn)四中，“大人隊(duì)”的幼兒已經(jīng)意識(shí)到“只有大人出錢買門票并陪同小孩一起去，小孩才能在游樂場(chǎng)里玩”以及“沒有小孩，大人也可以去游樂場(chǎng)里玩”，并據(jù)此對(duì)“小孩隊(duì)”進(jìn)行了反駁。可見，此時(shí)幼兒的思維已發(fā)散開來，已能夠從多個(gè)角度看問題。但教師并沒有抓住機(jī)會(huì)對(duì)幼兒的觀點(diǎn)及論證進(jìn)行歸納與總結(jié)，因此錯(cuò)失了提升幼兒邏輯思維能力的良機(jī)。
教師要求幼兒圍繞話題展開辯論的意識(shí)是值得肯定的，但也要清晰認(rèn)識(shí)到，辯論活動(dòng)還有促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展的價(jià)值。幼兒的思維正在向抽象方向發(fā)展，但還難以輕松自如地將語言和思維聯(lián)系起來。辯論活動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)幼兒語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及理解能力都有促進(jìn)作用的活動(dòng)，如果幼兒“講述的邏輯性不高、表達(dá)的層次和順序不清，事物之間的關(guān)系混亂”，〔6〕那么，教師就要有意識(shí)地幫助幼兒理順邏輯，明晰觀點(diǎn)；同時(shí)也要努力提高自己對(duì)幼兒辯論思路進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)梳理的能力，以抓住并利用活動(dòng)中可能生成的邏輯思維訓(xùn)練時(shí)機(jī)。
4.缺乏課程生成意識(shí)
情境再現(xiàn)五：
“大人隊(duì)”幼兒1：我覺得大人可以考古，小孩不能考古。
師：你知道考古是什么意思嗎？
“大人隊(duì)”幼兒2：就是挖那種很珍貴的東西。
師：對(duì)，會(huì)找到地底下埋著的很珍貴的東西。
“小孩隊(duì)”幼兒1：我有一次也去一個(gè)地方考古了，我覺得考古不合適。
“大人隊(duì)”幼兒1：小孩都是假的考古，大人是真的考古。
“小孩隊(duì)”幼兒1：我們也去湖邊考古過啊。
師：考古是去地底下找古代的寶貝，你們那些不是古代的寶貝啊。
情境再現(xiàn)五中，幼兒在辯論過程中說出了“考古”一詞，但接下來的對(duì)話可以發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)這一詞語的含義并不十分了解，例如，有幼兒說“我有一次也去一個(gè)地方考古了”。教師雖然意識(shí)到這一話題可能引起幼兒的興趣了，并在幼兒提及“考古”時(shí)給予了回應(yīng)。但教師只是對(duì)這一詞語作了簡(jiǎn)單解釋，兩次回應(yīng)并沒有本質(zhì)區(qū)別，因此不足以引起幼兒后續(xù)的探究興趣。
在幼兒園語言教育中，與詩歌、兒歌、繪本閱讀等語言教育形式相比，辯論活動(dòng)的可控性小，能夠較充分激發(fā)幼兒的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)辯論活動(dòng)中幼兒感興趣的事物，充分意識(shí)到其中可能隱含的教育價(jià)值，并基于本班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，拓展或衍生出新的課程內(nèi)容，畝進(jìn)一步整合或提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
二、對(duì)幼兒園開展辯論活動(dòng)的思考
1.教師應(yīng)了解辯論規(guī)則與流程及其價(jià)值
幼兒園辯論活動(dòng)作為一種競(jìng)爭(zhēng)性語言活動(dòng)，有其特殊的規(guī)則與流程。遵守規(guī)則是保證辯論活動(dòng)有質(zhì)量開展的前提，按照流程則有利于促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展與邏輯思維能力的提升。
幼兒園辯論活動(dòng)的規(guī)則包括：有序辯論、言語指向、傾聽對(duì)方等?！?〕有序辯論是指，幼兒能夠按照辯論活動(dòng)不同環(huán)節(jié)或階段要求進(jìn)行辯論。例如，在辯論初始的輪流發(fā)言階段，要按照順序逐個(gè)發(fā)言；在舉手發(fā)言和自由辯論階段，要先舉手再發(fā)言，要在得到教師允許后再進(jìn)行觀點(diǎn)陳述或辯駁。這一規(guī)則不僅有助于幼兒更加清晰地了解辯論的過程，有效避免辯論活動(dòng)的混亂，還有助于辯論活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)的順利轉(zhuǎn)換。言語指向是指，在辯論活動(dòng)中，幼兒既能在理解辯題的基礎(chǔ)上有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，又能有指向性地針對(duì)對(duì)方某位幼兒的發(fā)言進(jìn)行辯駁。這一規(guī)則可有效避免幼兒在辯論活動(dòng)中的自說自話。傾聽對(duì)方是指，在辯論活動(dòng)中幼兒要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，不隨意插話、搶話。學(xué)前期的兒童多以自我為中心，只關(guān)注自己的觀點(diǎn)，對(duì)他人的觀點(diǎn)較不在意（王翠霞，2014）。傾聽對(duì)方規(guī)則一方面可讓幼兒關(guān)注到他人的觀點(diǎn)以更好地開展辯論，另一方面也可讓幼兒懂得尊重他人，從而促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
幼兒園辯論活動(dòng)的一般流程為“提出論題――確立觀點(diǎn)――輪流發(fā)言――舉手發(fā)言――自由辯論――回顧與總結(jié)”。從“提出論題”到“確立觀點(diǎn)”需要幼兒基于思考進(jìn)行判斷和選擇；“輪流發(fā)言”“舉手發(fā)言”和“自由辯論”是幼兒在面對(duì)他人的質(zhì)疑時(shí)充分論證自己的觀點(diǎn)，并通^認(rèn)真傾聽，尋找他人觀點(diǎn)中的紕漏，然后進(jìn)行反駁的過程；回顧與總結(jié)是教師對(duì)幼兒在辯論過程中闡述的內(nèi)容和使用的方法進(jìn)行梳理、總結(jié)與提煉。
2.教師可通過示范與引導(dǎo)促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展
在辯論活動(dòng)中，教師應(yīng)是保持中立的示范者與引導(dǎo)者。教師的中立態(tài)度是辯論雙方幼兒堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)以保障辯論活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，同時(shí)也是教師公平公正對(duì)待每位幼兒的體現(xiàn)。
辯論活動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及理解能力要求較高的活動(dòng)。幼兒由于語言、認(rèn)知、邏輯等實(shí)際發(fā)展水平的限制，在辯論活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“話說一半”或“詞不達(dá)意”的情況，因而需要教師的語言示范與引導(dǎo)。例如，當(dāng)幼兒不能清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師可向幼兒示范一些在表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)可用的語句，諸如“我認(rèn)為……，因?yàn)椤薄半m然……，但是……”等，或是幫助幼兒形成由觀點(diǎn)到理由的思考路徑，即在辯論之前詢問幼兒的觀點(diǎn)是什么，進(jìn)而詢問幼兒支持這個(gè)觀點(diǎn)的理由是什么。當(dāng)幼兒能作出完整、清晰的表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的強(qiáng)化和反饋。當(dāng)辯論雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，陷入僵局或論局呈“一邊倒”的情勢(shì)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行發(fā)散性思考，并提示幼兒怎么進(jìn)行反駁。此外，辯論結(jié)束后，教師也可重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒回顧并總結(jié)所使用的辯論的方法。辯論活動(dòng)既是語言能力的表現(xiàn)，如對(duì)自己觀點(diǎn)的闡述，對(duì)他人觀點(diǎn)的反駁；又是思維方法的表現(xiàn)，在辯論過程中，幼兒會(huì)無意識(shí)地運(yùn)用不同的辯論方法，如陳述、假設(shè)、對(duì)比、反問、舉例等。辯論結(jié)束后，教師既可引導(dǎo)幼兒回顧自己闡述的內(nèi)容，也可引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解什么是“陳述”“假設(shè)”“對(duì)比”“反問”等，以幫助幼兒理解這些辯論方法，從而有利于其在以后的辯論中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.辯題應(yīng)具有爭(zhēng)議性、經(jīng)驗(yàn)性、適宜性、多樣性
一個(gè)好的辯題不僅能夠引發(fā)幼兒的爭(zhēng)論，還能激發(fā)幼兒對(duì)周邊事物的深入思考。〔8〕好的辯題通常具有如下特性。
首先，具有爭(zhēng)議性。這是對(duì)辯題的基本要求，如果缺乏爭(zhēng)議性意味著可辯論性不足，辯論可能會(huì)出現(xiàn)“一邊倒”現(xiàn)象。其次，具有經(jīng)驗(yàn)性。所謂經(jīng)驗(yàn)性，是指辯題應(yīng)基于幼兒已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，貼近幼兒的生活，這樣，幼兒才能“有話可說”。再次，具有適宜性。也就是應(yīng)基于幼兒的興趣、實(shí)際發(fā)展水平。此外，隨著幼兒辯論經(jīng)驗(yàn)的不斷積累與辯論水平的不斷提高，教師在選擇辯題時(shí)還要注意多樣性，即所選擇的辯題可從多角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，可選擇社會(huì)類、科學(xué)類或人文類等不同內(nèi)容的辯題，以拓展幼兒的知識(shí)面。
4.通過辯論活動(dòng)引導(dǎo)幼兒更好地生活，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展
著名教育家陶行知認(rèn)為，“生活即教育”。辯論活動(dòng)作為幼兒園語言教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)形式之一，應(yīng)與幼兒的生活緊密聯(lián)系。教師要善于把握辯論活動(dòng)與生活的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒通過辯論活動(dòng)更好地生活，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。
教師可從幼兒的一日生活中挖掘辯論資源。例如，幼兒間經(jīng)常會(huì)對(duì)某一問題進(jìn)行討論甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這種討論或爭(zhēng)執(zhí)往往是由于幼兒對(duì)該問題的認(rèn)識(shí)不一致導(dǎo)致的。教師應(yīng)關(guān)注幼兒日常交流中的討論或爭(zhēng)執(zhí)，從中選取或提煉出辯題，通過辯論活動(dòng)來提高幼兒對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)水平。
幼兒園辯論活動(dòng)對(duì)幼兒語言、思維、社會(huì)性等方面的發(fā)展以及對(duì)教師語言領(lǐng)域教學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能水平提升都具有重要意義，因此值得關(guān)注與深探。
參考文獻(xiàn)：
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