時間：2023-03-13 11:07:40
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇實習課程學(xué)習個人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【摘要】由于受生源質(zhì)量和其他因素的影響，中職學(xué)生的文化知識水平較低已成為不爭的事實。實習課作為中職教育中重要的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)和鍛培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研專業(yè)知識和提高專業(yè)技能的意識；培養(yǎng)學(xué)生認真負責積極向上的工作作風和工作態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀律性、團結(jié)協(xié)作的精神和從嚴要求的質(zhì)量意識；從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)有所得。作為一名職業(yè)學(xué)校實習教師，必須要了解學(xué)生現(xiàn)狀，更新觀念改變以往的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，熟練掌握操作技能，成為一名合格的技能型人才。本人對長期以來的實習教學(xué)進行了總結(jié)，關(guān)于怎樣提高中職實習課堂教學(xué)效果方法提出幾點觀點，希望能給廣大實習教師一定的幫助。
【關(guān)鍵詞】中職實習；教學(xué)方法；師生關(guān)系；效果
近年來，隨著中等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)的不斷增加，中職生入校時的起點相對較低，文化基礎(chǔ)薄弱，對理論基礎(chǔ)知識更加欠缺，自信心很低，認為實習教學(xué)內(nèi)容比較抽象性，對實習操作也不能夠掌握。從而使許多學(xué)生對實習課產(chǎn)生了畏懼心理，甚至喪失了學(xué)習信心。作為一名中職實習教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立學(xué)好實習的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效果，促使學(xué)生實習操作能力和素質(zhì)的提高，是中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。
一、了解學(xué)生現(xiàn)狀，明確學(xué)生對實習教學(xué)的真實認知
1.從學(xué)生實際情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，對所學(xué)知識記不清楚，更談不上理解。對基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法掌握不夠，沒有基本的操作技能，實習時不知道從哪開始動手，對實習教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，選擇職教是迫于無奈。
2.從學(xué)生學(xué)習習慣看，雖然他們也知道實習課的重要性，但一直以來的壞習慣不能及時改正，上課不專心聽講，不積極主動思考，操作時馬虎，不懂的問題不鉆不問，學(xué)習被動，練習課題時只會簡單識記、機械模仿，不注重技能的積累過程。
二、提高學(xué)生自信心，讓學(xué)生明確實習的重要性
現(xiàn)在的學(xué)生普遍都有自卑感、失落感，他們認為上職校也沒有多大出息，只是來混個時間，混個文憑。針對這種狀況，老師要讓學(xué)生明白一個人要是沒有自信心就是最大的失敗，要善于正確認識自我和評價自我，進行積極的自我調(diào)節(jié)、自我鼓勵。
學(xué)生上實習課前必須讓學(xué)生明確實習的重要性，明確實習是把專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為操作能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)他們提高動手能力，養(yǎng)成嚴謹、規(guī)范的操作習慣和造就社會應(yīng)用型人才的有效途徑。
三、讓學(xué)生對實習課產(chǎn)生興趣
興趣是學(xué)習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習有興趣，思維才會積極和活躍，學(xué)習就能取得事半功倍的效果。在實習課上培養(yǎng)學(xué)習興趣的途徑是多種多樣的，重要的是選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，加強技能訓(xùn)練。在實習過程中，教師單從提高語言表達能力和示范操作上下功夫還是遠遠不夠的，要解決學(xué)生基礎(chǔ)差和動手難的問題，就應(yīng)充分利用教與學(xué)的各種手段。重點是研究學(xué)生、找到合適的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方法。
通過我在實習教學(xué)過程中的實習操作訓(xùn)練，我認為實習操作訓(xùn)練實際上是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的過程。在教學(xué)過程中可以通過以下方法增加和提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、建立融洽、良好地師生關(guān)系
在實習過程中如果我們因為一個不規(guī)范操作而斥責他，那學(xué)生肯定會對教師產(chǎn)生畏懼感、厭煩感，繼而對老師和所學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒。在教學(xué)中，觀察學(xué)生技能操作中，應(yīng)加強與學(xué)生的交流，促進師生之間的感情，增進與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護他們，鼓勵他們，對差生應(yīng)少一點的“威嚴”，多一點的“親切”。對他們不正確的操作方法給予及時的、耐心的糾正，并要鼓勵他們多加練習，以便達到“熟能生巧”，及時完成教學(xué)任務(wù)。
實習內(nèi)容應(yīng)注意循序漸進，讓學(xué)生時常有成就感?？隙▽W(xué)生的成功，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的成就感。學(xué)生能在實習操作過程中獲得小的成功，就會有自豪感，由一個小的成功，最終走向成功。學(xué)生在實習中得到老師的表揚后會更加努力學(xué)習該課程我們盡量為每位學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，提供進步的平臺，及時的給予表揚和肯定，使每位學(xué)生都得到成功的喜悅和愉快的情感體驗。在每次實習過程中，我都會對實習分組設(shè)置課堂競賽環(huán)節(jié)，這不僅檢查了學(xué)生對技能的掌握程度，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運用能力以及團隊合作、溝通、協(xié)作、互助的能力。同時，老師還回將實習成績給予及時的評價和總結(jié)，這對其他同學(xué)有很大的激勵作用，刺激學(xué)生不服輸?shù)男膽B(tài)，從而形成良好競爭的學(xué)習氛圍。
五、在實習課時，對學(xué)生嚴格管理
1.建立完善的學(xué)習管理制度并嚴格執(zhí)行
在實習課中學(xué)生除了遵守實習車間操作規(guī)程，還要遵守實習車間學(xué)習管理制度紀。嚴格考核上課出勤情況、學(xué)生操作練習情況、學(xué)生實習課中的紀律情況等要及時和班主任做好溝通，與班主任齊抓共管學(xué)生的學(xué)習。
2.對學(xué)生的學(xué)習進行督促、指導(dǎo)和幫助。教師要了解每一位同學(xué)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習方法，使每位同學(xué)都愛學(xué)、會學(xué)、能學(xué)、善學(xué)。
總之，在中職實習中只有充分了解學(xué)生，幫助學(xué)生克服自卑感，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高學(xué)習的積極性，才能使學(xué)生以飽滿積極的熱情投入到實習中去，使學(xué)生自覺地有意識地進行實習課的練習，每個學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)揮，大大提高了實習課的教學(xué)效果和學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能學(xué)有所樂、學(xué)有所長、學(xué)有所成，成為具有良好專業(yè)技能的高素質(zhì)技能人才。
【參考文獻】
【關(guān)鍵詞】計算機課程 上機實習課 責任心 引導(dǎo) 輔導(dǎo)
隨著計算機應(yīng)用的日益普及，計算機的教學(xué)走進了學(xué)校。高等學(xué)校、中職學(xué)校有計算機專業(yè)課程教學(xué)，各中小學(xué)也開設(shè)了計算機基礎(chǔ)普及課程。計算機課程重點是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，雖然教學(xué)中既有理論課，又有上機實習課，但可以想象，如果只上理論課而不實習，哪怕理論課講得再好，學(xué)生也是不可能學(xué)會操作計算機的。 特別是在職業(yè)教育的計算機專業(yè)課程教學(xué)中，重點要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以上機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，應(yīng)該充分重視上機實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。我在多年的教學(xué)中總結(jié)出要認真上好每一堂上機實習課，必須注重以下幾點：
一、加強教師的責任心，每節(jié)上機課要有明確內(nèi)容
教師的責任心不強，很容易在上機課中出現(xiàn)“混堂”現(xiàn)象，將學(xué)生放任自流，部分同學(xué)坐在計算機面前顯得無所事事，要么玩游戲，要么看看這個、瀏覽瀏覽那個，愛學(xué)習的同學(xué)也只是機械地照著課本進行操作，沒有確切的目標，課堂的教學(xué)效果不好，機器利用率低，資源浪費嚴重。
作為教師首先要有責任心，愛崗敬業(yè)，認真?zhèn)湔n，對學(xué)生的情況有一個全面的了解，才能夠在課中采用各種行之有效的方法組織教學(xué)。每一次上機實習課任課教師都要像上理論課一樣來精心設(shè)計自己本次課的實習目的、內(nèi)容、重點、難點等，要明確每次教學(xué)過程中的知識點。而且，要注重將上機實習內(nèi)容和理論課的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系和結(jié)合起來。
二、加強對學(xué)生的引導(dǎo)、監(jiān)督、檢查
在一些學(xué)生們的思想里，就覺得上機就是為了玩，是好玩，學(xué)生喜歡打游戲、聊天、看電影，不然上機有什么意思呢。有的學(xué)生家里有電腦，一直是把電腦當作娛樂工具；有的學(xué)生喜歡上網(wǎng)吧，在網(wǎng)吧完全把電腦作為休閑娛樂工具，滿足自己的娛樂興趣。這不僅是計算機老師的煩惱，也是家長們的苦惱。改變學(xué)生把電腦當作娛樂工具的看法，引導(dǎo)學(xué)生樹立將電腦作為一種學(xué)習和辦公工具的觀念，這是引導(dǎo)學(xué)生用心來學(xué)習、實踐和練習的首要問題，也是對學(xué)生將來人生的一大好事。
充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。我們在機房上機操作前，首先在機房通過機房的投影儀屏幕把主要操作步驟及注意事項強調(diào)一遍，讓每個學(xué)生都清楚上機“任務(wù)”，讓學(xué)生自己分析設(shè)計具體的“分任務(wù)”及解決辦法。任務(wù)是學(xué)生學(xué)習的直接動力。
對于某些復(fù)雜的操作，有時甚至通過投影儀對學(xué)生演示整個操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生；或是通過網(wǎng)絡(luò)軟件，例如電子極域教室軟件，用服務(wù)器控制學(xué)生工作站的屏幕來演示重要的操作步驟；或是將事先制成的多媒體課件按教學(xué)的需要隨時變換組合，用投影儀在屏幕上播放，引導(dǎo)學(xué)生的上機實習。將數(shù)據(jù)、文字、圖象、聲音有機地融為一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一模式，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
針對學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的特點，練習要充足，難易層次要分明，不能一個模式，不管學(xué)生的個人情況如何不同都必須完成同樣的作業(yè)。要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能動手做題，又要對基礎(chǔ)好的學(xué)生有較高的要求，讓每一個學(xué)生都有展示自己能力的機會、發(fā)表自己見解的舞臺。
對學(xué)生的操作要及時檢查和作出評價，這樣既能督促學(xué)生珍惜有限的上機時間，認真完成課堂練習，又能讓學(xué)生在得到老師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，信心更足，課堂教學(xué)效率更高。
三、教師上課認真輔導(dǎo)是上好實習課的重要環(huán)節(jié)
在學(xué)生操作過程中，教師不能在實習課上找個凳子一坐就不管了，應(yīng)巡視輔導(dǎo)，充分發(fā)揮教師在上機課教學(xué)中的主導(dǎo)作用。不斷在課堂巡視中檢查學(xué)生的具體操作步驟是否正確、規(guī)范，在檢查中要及時發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，對學(xué)生或提醒、或啟發(fā)、或鼓勵，對練習中存在的一些共性和個性問題及時總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強化操作要領(lǐng)，從而加快學(xué)生操作能力的鞏固和提高。對問題不但要細致的分析講解，而且還要有針對性有重點地反復(fù)示范，讓學(xué)生對操作步驟有充分理解，并能根據(jù)要領(lǐng)熟練掌握。讓學(xué)生在盡可能短的時間學(xué)會所操作的內(nèi)容，教師的責任心也得到充分體現(xiàn)。
及時了解每一個學(xué)生的實習情況，對教學(xué)效果的好壞和學(xué)生的反映情況要有所了解，哪些知識是學(xué)生易于接受的、哪些是比較難懂的等等，把這些經(jīng)驗總結(jié)下來，到了下節(jié)課教師就能夠更好的把握課堂節(jié)奏，有針對性地承前啟后地組織教學(xué)，這對提高整體的課堂教學(xué)效果有著非常顯著的促進作用。
關(guān)鍵詞：煤礦職工培訓(xùn) 實習課 教學(xué)方法
目前，我們在煤礦職工培訓(xùn)中，無論是安全資格培訓(xùn)還是崗位技能培訓(xùn)，生產(chǎn)實習課程都占有較大比例（安全資格培訓(xùn)占40%以上、崗位技能培訓(xùn)占60%以上），實習課上的好壞直接影響著培訓(xùn)實效。我們作為專業(yè)課教師，研究較好的實習課教學(xué)方法，既是對教師的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。以下是根據(jù)個人的教學(xué)研究經(jīng)驗，對職工培訓(xùn)實習課教學(xué)方法談一些粗淺體會。
實習課教學(xué)方法，是實習指導(dǎo)教師為了達到生產(chǎn)實習教學(xué)目的所使用的手段，由指導(dǎo)教師對學(xué)員進行實習教學(xué)的方法。目前我們最常用的有示范操作法、指導(dǎo)操作練習法、演示實驗法、參觀法等方法。
一、示范操作法
示范操作法，是直觀性的教學(xué)形式，是教師在實習現(xiàn)場通過自己對某項生產(chǎn)過程或工作過程的具體操作示范，給學(xué)員傳授知識、技術(shù)技能的教學(xué)方法。示范操作法可以使學(xué)生直觀、具體、形象、生動地進行學(xué)習，增強對所學(xué)知識的理解，從而鞏固、提高技術(shù)技能或業(yè)務(wù)水平。示范操作法要做到以下幾點：
（一）講授和演示相結(jié)合，使學(xué)員的聽、看、想（思路）相一致，提高學(xué)習效果。例如在井下電工實習“電氣設(shè)備檢修安全操作程序”時，要結(jié)合開關(guān)實物，按“停電――機械閉鎖――掛停電警示牌――檢查瓦斯――驗電――放電――掛短路接地線――檢修”等程序，邊講解邊演示操作就能收到較好的教學(xué)效果。
（二）示范操作動作要準確、簡潔、規(guī)范、有序，不拖泥帶水，在演示時要講清動作的特點和關(guān)鍵點，還要講清在操作過程中如何防止發(fā)生事故。我們在講“胸外心臟按壓法”模擬人示范操作時，對按壓的“頻率、部位、深度”這些關(guān)鍵操作點要特別強調(diào)注意，否則會影響搶救效果甚至會擴大傷害程度。
（三）對重要和關(guān)鍵部分要反復(fù)重點演示，以便學(xué)員記憶掌握。
二、指導(dǎo)操作練習法
指導(dǎo)操作練習法，是教師在實習教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐的動手操作訓(xùn)練教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)員掌握最基本的操作技能的主要方法。這一教學(xué)方法要做到以下幾點：
（一）做好實習的組織安排。根據(jù)實習的條件，如已準備好的場地、設(shè)備、工具數(shù)量，實習學(xué)時等，將學(xué)員分成若干個實習小組，并指定負責人，明確實習任務(wù)和過程，提出實習要求，交代實習中的注意事項，特別要強調(diào)注意安全。在實習設(shè)備少的情況下實習組織更要慎密，要避免部分學(xué)員因無動手操作任務(wù)而松懈，解決這一問題方法是將實習任務(wù)分解成幾個小任務(wù)，然后小組輪流實習。例如在QJZ―80N真空磁力啟動器的接線實習組織中，可將實習任務(wù)分解成“內(nèi)部接線”和“控制按鈕接線”兩部分，然后輪流實習，這樣可以達到人人有任務(wù)，人人有收獲。
（二）及時對學(xué)員進行操作指導(dǎo)。特別是對學(xué)員的錯誤操作方法和程序及時指導(dǎo)更正，并說明理由，以加強學(xué)員對實習技能的掌握。例如在“防爆開關(guān)故障查找處理”實習教學(xué)過程中，有些學(xué)員在查找故障時思路不清，盲目拆卸元器件，這時，教師要指導(dǎo)學(xué)員幫助他分析、理清本故障的查找思路。
（三）在整個實習教學(xué)過程中指導(dǎo)教師要時刻進行安全監(jiān)督，做到眼快、手快、口快，發(fā)現(xiàn)不安全行為或安全隱患及時制止和排除。
（四）實習結(jié)束，教師要對學(xué)員的實習效果進行評價，指出優(yōu)缺點，找出實習過程中存在的共性與個性問題，鼓勵學(xué)員積極動手練習不斷進步。
三、演示實驗法
學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，利用演示實驗裝置，在參與操作和觀察中獲得一定的直接操作經(jīng)驗和感性認識。例如通過“瓦斯爆炸”、“煤塵爆炸” 實驗裝置的操作實驗，就能充分理解掌握瓦斯、煤塵爆炸的條件，增強對“爆炸危害”的感性認識，從而提高安全生產(chǎn)意識。通過“綜采”演示實驗裝置，就能了解綜采設(shè)備和綜采工藝。通過“提升機”演示實驗裝置，就能了解提升機的操作過程和各種保護裝置及其作用。在演示實驗法教學(xué)過程中，教師一定要注意“理論、實驗、實際”三者的有機結(jié)合，否者達不到預(yù)期的教學(xué)目標。
四、參觀法
一、模塊化、一體化教學(xué)改革及特點
模塊化、一體化教學(xué)改革是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎(chǔ)，促進學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，它將涉及某一實際問題的相關(guān)理論知識和實踐技能組合成一個有機的教學(xué)整體，通過提出問題、分組討論、解決問題、總結(jié)評估四個環(huán)節(jié)的實施來實現(xiàn)教學(xué)目標。
模塊化、一體化教學(xué)改革與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為中心。學(xué)習過程為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終結(jié)果，而是完成項目的過程。鍛煉學(xué)生們的溝通能力、表達能力、組織能力、傾聽能力、自學(xué)能力和團隊合作的精神。
二、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
1.理論與實踐的不統(tǒng)一
近些年來職業(yè)學(xué)校大多數(shù)采用的是理論與實踐獨立進行的教學(xué)模式，這種模式比較注重理論學(xué)習的系統(tǒng)性和完整性。但由于理論與實習的聯(lián)系不足，特別是出現(xiàn)了理論和實習的教學(xué)進度不一致的問題，因此教學(xué)中存在著重復(fù)講授、重點難點不統(tǒng)一、要求不一致等情況。
2.理論教師與實習教師的課程分離
理論教師負責講授理論課、專業(yè)課知識，對學(xué)生的實習課程安排不了解；實習教師負責實習課題，經(jīng)常是實習課程在前，理論課程在后，或是理論課程過早的完成，實習課程不能及時安排，無法及時配合實習，理論教師與實習教師不能相互的聯(lián)系，相互配合。
三、模塊化、一體化教學(xué)的實施及要求
1.項目教學(xué)法的特點
“項目教學(xué)法”是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學(xué)活動。這里的項目主要是指針對某個教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的能由學(xué)生獨立完成的、可以收到良好教學(xué)效果任務(wù)。不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的操作能力，這里的能力不僅僅是知識能力或?qū)I(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的能力。
“項目教學(xué)法”注重學(xué)生的主體性和主動性，注重在“做”中學(xué)，在“做”中積累經(jīng)驗。通過項目的完成，學(xué)生學(xué)會查找資料，嘗試失敗，積累經(jīng)驗，促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，促使學(xué)生從“要我學(xué)習”向“我要學(xué)習”轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風，小組活動還為培養(yǎng)團隊精神創(chuàng)造了有利條件。
2.實施項目教學(xué)的條件
實施項目教學(xué)法的關(guān)鍵是教師，對教師的綜合能力要求較高。項目教學(xué)不只是把教師掌握的知識技能傳授給學(xué)生，不是簡單地按照教師的安排講授得到一個項目的結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去掌握得到這個結(jié)果的途徑。學(xué)習的重點在過程而非結(jié)果，教師從過去教學(xué)中的主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
項目教學(xué)法是通過一個完整的項目工作過程進行的教學(xué)。例如，維修電工專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生能夠正確的使用電工工具、儀器儀表，能夠?qū)﹄妱訖C、變壓器及供電設(shè)備線路正確的安裝、調(diào)試、維護、檢修，能夠熟練的掌握PLC、變頻器、單片機相關(guān)知識。這就要求學(xué)校必須要具備一個完善、良好的實訓(xùn)基地，并配有專業(yè)的、優(yōu)秀的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。實施模塊化教學(xué)改革要具備專業(yè)的實訓(xùn)基地、一體化專業(yè)教師、一體化教學(xué)的思維和理念。首先要確立專業(yè)的一體化教學(xué)模式，注重一體化教學(xué)教師的選拔、培養(yǎng)；其次要有一體化教學(xué)教師的培養(yǎng)路線，確立長期的一體化教師的培養(yǎng)目標；再次要不斷地補充輸入新鮮的教學(xué)思維和理念，不斷提高一體化教學(xué)教師的教學(xué)水平。
一體化教師及教學(xué)要求如下：
第一，教師的角色要從講授、灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)；由在講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W(xué)生中間與學(xué)生交流、討論、指導(dǎo)。
第二，教師要運用項目教學(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。
第三，在項目教學(xué)的教案中，按照每一項目中的每一課題，在每一項目的開頭，根據(jù)項目的不同，留有大小不一的“空白地”，該“空白地”的填寫在每一項目前進行，內(nèi)容是項目的設(shè)計、教學(xué)過程的設(shè)計及教學(xué)過程中的注意事項等。
第四，在設(shè)計項目教學(xué)時，教師要投入更多的備課時間，要對教學(xué)設(shè)備和教具非常熟悉，即要理論上精通更要實踐上過硬，充分了解學(xué)生狀況，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)項目。
關(guān)鍵詞：主動性 數(shù)控實習 成效
數(shù)控實習課是技工院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，涉及等級工考核。組織好數(shù)控實習課堂教學(xué)是使學(xué)生盡快理解和掌握基本技能的關(guān)鍵。讓學(xué)生盡快地掌握技能，關(guān)鍵在于如何調(diào)動學(xué)生的實習積極性，培養(yǎng)實習興趣，增加好奇心，提高主觀能動性和解決實際問題的能力，讓學(xué)生肯動腦，肯動手，肯學(xué)肯鉆研，全面掌握基本操作技能。筆者在數(shù)控實習教學(xué)工作中進行了幾點嘗試。
一、引領(lǐng)學(xué)生進行自主探究性學(xué)習
“自主探究性學(xué)習”是指學(xué)生積極主動地、獨立地發(fā)現(xiàn)及解決問題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習方式。也就是要改變學(xué)生單純的接受知識的學(xué)習方式，讓學(xué)生積極主動地去探索發(fā)展。
1.獨立探究
獨立探究是老師創(chuàng)設(shè)問題后，讓每個學(xué)生有足夠的時間根據(jù)自己已有的知識、體驗，用自己的思考方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造有關(guān)知識的過程。
例如在進行數(shù)控車外圓車削的教學(xué)時，學(xué)生按照粗車、精車編程，理論上零件尺寸合格，但是在實際加工過程中會由于對刀、機床精度的影響造成尺寸誤差。這時我們可以讓學(xué)生先去獨立探究發(fā)現(xiàn)問題，然后自己想辦法解決問題，如果解決不了時再來求助老師。最后，老師總結(jié)講授尺寸修調(diào)的技巧，教學(xué)實效很高。這樣做的效果與傳統(tǒng)的“填鴨”不同，學(xué)生是帶著問題實踐的。
獨立探究的目的不僅是獲取知識，更在于讓學(xué)生經(jīng)歷探究知識的過程，學(xué)習探究的方法，從而增強自主意識，培養(yǎng)探究精神，開發(fā)創(chuàng)造潛能，而教師在這個活動中只是啟發(fā)者、促進者。
2.合作分享
教師在學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或全班充分展示自己思維方法及過程，相互討論、分析、研究，取長補短，相互幫助，從而使自己的思路更廣。
如在進行數(shù)控綜合零件加工的訓(xùn)練時，我們可以按機床數(shù)量將學(xué)生分成若干組，同時每組學(xué)生分別成立編程、加工、檢測小分隊。如果每臺機床有6個學(xué)生的話，正好2人一個小分隊，組內(nèi)的分工要求每次輪換。在整個實習教學(xué)中，進行小組對抗賽，對于優(yōu)勝小組可以進行獎勵。這種方式既增強了學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力，又促進了學(xué)生數(shù)控技能的提高。
二、努力將實習課題企業(yè)化、生活化
現(xiàn)代企業(yè)需要培養(yǎng)的技術(shù)人才應(yīng)該是可以加工成品或半成品零件，并能夠解決生產(chǎn)中存在的實際問題的實用型人才，具備綜合知識運用能力和綜合素質(zhì)。企業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)水平高、綜合能力強的復(fù)合型人才，所以，我們應(yīng)努力擺脫現(xiàn)有的課堂理念和束縛，徹底更新觀念，實施教學(xué)改革。在知識日新月異的時代，科技知識不斷更新?lián)Q代，我們的教學(xué)內(nèi)容也要跟上專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展。
例如在數(shù)控實習教學(xué)中，我們利用教學(xué)區(qū)的一臺數(shù)控機床，培訓(xùn)合格的學(xué)生上機練習操作，提前體驗企業(yè)工作的經(jīng)歷，同時，讓所有的學(xué)生對自己畢業(yè)后將從事的職業(yè)有一個感性認識，促使他們自我定位，找到目標，努力
實習。
又如在數(shù)控綜合零件實訓(xùn)時，可以模擬企業(yè)外加工這個零件，讓每個小組進行招投標，要求最少的成本、最高的效率。每個小組去進行成本核算、試樣加工等工作，這樣的教學(xué)豐富多彩，大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，人人參與，提高實習成效，同時也為他們以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
三、合理改變評價機制
法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！睂嵙暯虒W(xué)評價是教學(xué)活動不可缺少的組成部分，對教與學(xué)起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用，是讓課堂“活”起來最有效的策略。
數(shù)控實習過程中，普遍的評價過程是：老師出題制定評分標準，學(xué)生根據(jù)圖樣編程加工，老師評定成績。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我們完全可以“倒”過來，由學(xué)生制定“游戲”的內(nèi)容與規(guī)則。
例如老師在一個數(shù)控中級車工班期末應(yīng)會考試中，就采用了這樣的方法，讓每個學(xué)生自己設(shè)計零件，必須設(shè)計外螺紋、兩個外圓、一個內(nèi)孔等加工要素，同時要求制定相關(guān)的評分標準，老師僅對零件長度、毛坯做出要求。學(xué)生自己設(shè)計、自己加工，老師最后依據(jù)學(xué)生制定的評分標準進行檢測評分。整個過程中學(xué)生表現(xiàn)出了很強的主動性，設(shè)計的零件新穎、獨特，顯示出超強的設(shè)計天賦，創(chuàng)新潛能被大大挖掘，最后都順利通過了考核。
實習教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生參加工作后能否適應(yīng)社會，關(guān)系到達到培養(yǎng)目標的問題。作為高級技能人才的培養(yǎng)基地——技工院校，只有認真搞好實習教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的主動性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能辦好學(xué)校，才能培養(yǎng)出受社會歡迎的、適應(yīng)社會主義建設(shè)的高技能
關(guān)鍵詞：仿真教學(xué)；熱動專業(yè)；應(yīng)用型
作者簡介：張中林（1977-），男，江蘇揚州人，南京工程學(xué)院電力仿真與控制工程中心，講師，中國電力企業(yè)聯(lián)合會熱動專業(yè)高級指導(dǎo)教師。（江蘇南京210014）
基金項目：本文系2011年南京工程學(xué)院基金項目（項目編號：QKJ2011027）的研究成果。
中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）10-0107-03
熱能動力工程專業(yè)是南京工程學(xué)院傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)之一，創(chuàng)建于1958年，在長達50年的辦學(xué)歷史中為火電行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。熱能動力工程專業(yè)被評為江蘇省普通高校特色專業(yè)和品牌專業(yè)。1993年，為了加強專業(yè)實踐教學(xué)成立了電力仿真與控制工程中心，主要承擔熱能動力專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)、電力行業(yè)火電機組運行值班員技能培訓(xùn)及技能鑒定、科學(xué)研究等任務(wù)。經(jīng)過近20年的發(fā)展，中心已經(jīng)開發(fā)了近50套仿真裝置，包括不同容量、不同參數(shù)、不同類型DCS控制系統(tǒng)的火電機組仿真軟件。南京工程學(xué)院熱能動力專業(yè)在仿真實踐課程建設(shè)上有著其他同類型高校不可比擬的優(yōu)勢，雖然其他院校也建有仿真實驗室，但軟硬件往往跟不上電力技術(shù)發(fā)展，系統(tǒng)過于陳舊。目前，600MW及1000MW超臨界機組已經(jīng)成為國內(nèi)主力發(fā)電機組，然而有些院校還在使用亞臨界汽包爐作為仿真培訓(xùn)裝置，這就造成教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)，不能夠培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的合格人才。本文就如何發(fā)揮南京工程學(xué)院在火電仿真上的技術(shù)優(yōu)勢，加強仿真實習課程建設(shè)，進一步促進熱能動力工程專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有豐富實踐能力的應(yīng)用型人才進行探討。
一、火電仿真教學(xué)介紹
熱能動力工程專業(yè)主要是面向火力發(fā)電廠培養(yǎng)集控值班員、巡檢員和檢修人員。理論課程主要包括工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課及鍋爐原理、汽機原理、熱力發(fā)電廠、發(fā)電廠電氣、自動控制原理、發(fā)電廠動力設(shè)備等專業(yè)課。理論教學(xué)是專業(yè)人才培養(yǎng)中非常重要的環(huán)節(jié)，專業(yè)技術(shù)人才掌握扎實的理論知識，對于提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能起著決定性作用。隨著國內(nèi)火電裝機容量迅速增長，迫切需要一大批有著熟練技能的值班員和檢修人員，但是高校畢業(yè)生往往注重掌握理論知識，實踐知識不足，這就造成畢業(yè)生與就業(yè)市場脫節(jié)。為此，火電廠需要花費大量的時間和精力用于畢業(yè)生的培訓(xùn)，由于在生產(chǎn)現(xiàn)場一般不具備培訓(xùn)條件，需要委托其他單位進行，消耗大量的人力和物力。鑒于這種情況，要求高校加強學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，縮短用人單位人才培養(yǎng)周期，適應(yīng)用人單位對人才的需求。
隨著火電機組自動化程度的逐步提高，火電機組可靠性和安全性都得到大幅提高，運行值班員現(xiàn)場操作和事故處理的機會也越來越少。對于新就業(yè)的大學(xué)生來說，為了安全起見，往往沒有機會接觸到機組的各種操作和事故處理，造成了人才培養(yǎng)上的瓶頸，開發(fā)出高精度全范圍火電機組仿真系統(tǒng)是解決這一瓶頸的有效途徑。仿真機可以實現(xiàn)對火力發(fā)電廠全過程仿真，能精確模擬出機組各種工況條件下的動靜態(tài)特性及趨勢，可進行各種條件下的機組啟動、停機、運行操作、各種試驗、故障處理、反事故演習、控制系統(tǒng)組態(tài)分析及參數(shù)優(yōu)化整定。利用仿真裝置對熱能動力專業(yè)學(xué)生進行畢業(yè)前崗前培訓(xùn)，提高快、培養(yǎng)周期短，能夠使學(xué)生提前掌握實際生產(chǎn)過程中機組運行和事故處理技能?；鹆Πl(fā)電仿真實習課程是一門專業(yè)性很強的教學(xué)課程，擔負著培養(yǎng)學(xué)生操作技能、綜合分析能力和事故處理能力的重要任務(wù)，仿真實習課程在熱動專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)中具有不可替代的作用。
二、火電仿真在熱動專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢
熱動專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)知識非常抽象和具體，專業(yè)對象是火力發(fā)電廠的熱力設(shè)備和控制系統(tǒng)?；痣姺抡婕夹g(shù)通過建立火力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)和控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型，所建立的數(shù)學(xué)模型包含了熱動專業(yè)的所有知識。通過仿真學(xué)習，學(xué)生不僅能夠?qū)W到豐富的現(xiàn)場操作知識，還能鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，并將專業(yè)知識與實踐技能應(yīng)用結(jié)合在一起，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果?；痣姺抡娼虒W(xué)在熱動專業(yè)人才培養(yǎng)上主要有幾方面的優(yōu)勢。
1.仿真精度高、范圍廣，能實現(xiàn)與現(xiàn)場1:1全范圍仿真
隨著仿真技術(shù)的不斷進步和發(fā)展，仿真系統(tǒng)越來越多地采用虛擬DPU技術(shù)。虛擬DPU技術(shù)就是提供一個軟件環(huán)境能夠直接運行現(xiàn)場的組態(tài)文件，操作畫面、報警畫面、操作手法均與集控室一致。DCS組態(tài)采用與現(xiàn)場一樣的組態(tài)文件，控制邏輯和控制特性與現(xiàn)場完全一致，能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)場機組所有的保護、聯(lián)鎖及參數(shù)調(diào)節(jié)特性。
在仿真機房的布置上，操作員站、工程師站、光子牌、硬手操及聲光報警系統(tǒng)均與實際集控室一致。對于仿真機無法實現(xiàn)的就地操作，采用計算機模擬的方法實現(xiàn)，一般是通過現(xiàn)場取景，然后再經(jīng)過圖像處理，使得就地操作能夠還原現(xiàn)場的實景，讓學(xué)員能夠身臨其境，達到更好的學(xué)習效果。
2.仿真機型多，能夠滿足各種學(xué)生的需求
南京工程學(xué)院仿真中心裝有15MW、125MW、300MW、600MW、1000MW等各種容量等級及各種型號的仿真裝置，包括小容量母管制機組和大容量單元制機組、亞臨界自然循環(huán)鍋爐機組和控制循環(huán)鍋爐機組、超臨界和超超臨界機組、倉儲式和直吹式制粉系統(tǒng)機組、煤粉爐、循環(huán)流化床鍋爐、垃圾焚燒爐和生物質(zhì)鍋爐機組等。DCS控制系統(tǒng)軟件包括了國內(nèi)使用的所有DCS系統(tǒng)，包括Ovation、西門子T3000、ABB、Foxbro I/A、EDPF、XDPS、和利時、MaxDNA、TCS3000等系統(tǒng)。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專業(yè)方向、就業(yè)去向和用人單位的需求選擇合適的仿真系統(tǒng)進行學(xué)習。中心的仿真裝置包含了任何機組類型和任何DCS操作系統(tǒng)，為熱動專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了強有力的技術(shù)支持，取得了非常好的效果，這同時也是南京工程學(xué)院熱動專業(yè)學(xué)生廣受用人單位好評的原因之一。
3.功能分組，確保每個學(xué)生的實習時間和質(zhì)量
傳統(tǒng)的仿真機只能運行一個工況點，同一套仿真系統(tǒng)內(nèi)操作相互影響，由于學(xué)生數(shù)量較多和實習時間有限，若想達到較好的實習效果往往是不可能的。學(xué)生缺乏現(xiàn)場值班員的操作經(jīng)驗，并不能像值班員那樣做到統(tǒng)一指揮和協(xié)同操作，甚至因為無法配合，造成實習效果不佳。實踐表明，如果學(xué)生同時上機人數(shù)多于4人的話，實習效果就相當不理想。所以面向火電廠值班員開發(fā)的仿真系統(tǒng)并不適合高等院校熱動專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，完成不了實習課程的課程目標，達不到課程實習效果。針對這一現(xiàn)象，為了適應(yīng)仿真實習課程的需要，中心對仿真系統(tǒng)進行了改造，推出了單機版和組合版系統(tǒng)。對于一些火電廠常規(guī)基本操作，例如電氣冷態(tài)送電、輔助系統(tǒng)操作、鍋爐點火、汽機沖轉(zhuǎn)、磨煤機啟動等要求每個學(xué)生必須掌握，這時就采用單機版教學(xué)形式。單機版就是每臺微機裝有一套獨立的仿真系統(tǒng)，每個學(xué)生都有一臺微機，學(xué)生和學(xué)生之間的操作相互不影響，所有學(xué)生都必須獨立完成操作任務(wù)，任課教師可以監(jiān)視每個學(xué)生的操作過程和操作結(jié)果，經(jīng)單獨考核合格后獲得實習成績。采用單機版的模式有效解決了仿真系統(tǒng)資源與學(xué)生人數(shù)眾多的矛盾，同時也確保了課程質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的操作能力。對于事故處理部分，需要多人配合操作，此時將仿真系統(tǒng)切換至組合模式，組合模式一般由3至4臺微機組成，可以同時分成好幾組，學(xué)生按照電廠的崗位職能分成幾個值，設(shè)值長、主值、副值等崗位，崗位之間相互輪換，事故處理的操作以值為單位進行訓(xùn)練和考核，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生配合操作的能力，也能使學(xué)生提前進入到工作角色中去。通過技術(shù)革新，確保了學(xué)生既有足夠的單獨操作時間也訓(xùn)練了團隊協(xié)作精神，使學(xué)生能夠盡快融入實際的生產(chǎn)過程中去，這與學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標高度一致。
4.仿真精度高，能實現(xiàn)火電廠所有過程
火電仿真裝置是面向火力發(fā)電廠生產(chǎn)過程的全范圍仿真，鍋爐、汽機、電氣和熱控系統(tǒng)具有一個完整、嚴格、精確的數(shù)學(xué)模型，能實現(xiàn)機組啟動、正常運行及停機的全過程，學(xué)生能在仿真機上按照生產(chǎn)實際中的操作步驟及操作票進行機組啟停和事故處理。仿真機事故類型可分為兩類，一類是任課教師人為加入的事故，另外一類是由于學(xué)生操作不當而引起的事故，這就要求學(xué)生在仿真機操作過程中嚴格遵守操作方法和操作步驟，否則就會造成事故的發(fā)生。仿真系統(tǒng)的精度是仿真系統(tǒng)的關(guān)鍵指標，中心開發(fā)的仿真系統(tǒng)精度無論是靜態(tài)精度還是動態(tài)精度都完全達到火電仿真系統(tǒng)國家標準。學(xué)生在仿真機操作過程中，對系統(tǒng)參數(shù)的感知能做到與現(xiàn)場一致，學(xué)生能夠獲得和現(xiàn)場一樣的系統(tǒng)認知和操作手感。
火電仿真機的另外一個優(yōu)勢就是允許學(xué)生有一些試驗性操作，甚至是誤操作。在生產(chǎn)現(xiàn)場，如果發(fā)生誤操作往往會造成人身傷害或者設(shè)備損害，為了機組的安全運行，初學(xué)者難有動手操作機會，這就給初學(xué)者培養(yǎng)帶來很多困難。在仿真系統(tǒng)上，學(xué)生可以獲得更多的操作空間，可以進行很多試驗性操作，若一旦發(fā)生誤操作或不規(guī)范操作，不存在實際的安全隱患，但系統(tǒng)會給出錯誤提示或災(zāi)難性結(jié)果，這樣會給學(xué)生留下深刻的印象，對于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真的操作態(tài)度非常有益?；痣姺抡嫦到y(tǒng)在初學(xué)者的培養(yǎng)上有著非常明顯的優(yōu)勢。
三、火電仿真在熱動專業(yè)教學(xué)中的改革
中心經(jīng)過20年的建設(shè)，建有一批先進的仿真硬件和軟件設(shè)施。通過仿真技術(shù)研究成功搭建起熱動專業(yè)教學(xué)和現(xiàn)場生產(chǎn)實際相結(jié)合的平臺，進行了仿真實習課程建設(shè)、核心課程與職業(yè)一體建設(shè)，致力于以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、增強學(xué)生協(xié)作能力為目的的教學(xué)模式創(chuàng)新和實踐，在理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的一體化教學(xué)中取得了一定的成果。筆者從事火電仿真機技術(shù)研發(fā)和仿真教學(xué)近10年，為了充分利用仿真技術(shù)優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，在教學(xué)中學(xué)習新的教學(xué)理論，改變教學(xué)思路，探索新的教學(xué)方法，不斷嘗試熱動專業(yè)仿真實習課程教學(xué)改革。
1.依托技術(shù)優(yōu)勢，不斷優(yōu)化仿真硬件和軟件
近年來我國火電行業(yè)發(fā)展迅速，單元機組最大裝機容量不斷被刷新，1300MW的超超臨界機組已經(jīng)在建設(shè)中。隨著單元機組裝機容量的不斷攀升，新的控制理論、控制系統(tǒng)和生產(chǎn)工藝不斷被應(yīng)用，這就要求高等院校的學(xué)科建設(shè)緊跟專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出適應(yīng)電力行業(yè)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才，同時也要求火電仿真技術(shù)緊跟最新技術(shù)發(fā)展路線，為仿真實習課程提供良好的教學(xué)平臺。中心具有多年的仿真機開發(fā)經(jīng)驗和較強的仿真研發(fā)能力，能夠?qū)⒆钚碌募夹g(shù)應(yīng)用到仿真系統(tǒng)開發(fā)中去。近年來，中心仿真實驗室建設(shè)也取得了巨大的成績，軟硬件設(shè)施在同類型院校中處于領(lǐng)先地位，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好的條件。在以后的仿真實習課程建設(shè)中，需要繼續(xù)保持跟現(xiàn)場生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，將先進的生產(chǎn)工藝和控制策略融合到仿真系統(tǒng)中去，為不斷培養(yǎng)出適應(yīng)時展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才創(chuàng)造條件。
2.加強理論培訓(xùn)，理論培訓(xùn)和操作實習相結(jié)合
火電仿真實習課程是以理論為基礎(chǔ)，以操作為載體，以現(xiàn)場運行為平臺，以提升綜合分析能力和事故處理能力為教學(xué)目標。目前，高校開展熱動專業(yè)仿真實習課程時往往過于注重上機操作，片面地認為仿真實習就是練習實際生產(chǎn)過程中值班員的操作過程和步驟，機械地教導(dǎo)學(xué)生按照一定的固定程序和操作步驟進行操作，這樣學(xué)生經(jīng)常是“知其然而不知其所以然”，達不到課程教學(xué)目標。在長期的仿真實習教學(xué)過程中，筆者認識到不能簡單地將仿真實習看作是一種認識實習，仿真實習是一次理論專業(yè)知識與現(xiàn)場生產(chǎn)實踐知識緊密聯(lián)系的一門課程。在仿真實習課程中，要按照一定的操作規(guī)范進行，而這種操作規(guī)范的背后是深刻和豐富的理論知識，作為熱動專業(yè)人才不僅要知道怎么做，而且要知道為什么這樣做，所以在日常仿真實習教學(xué)過程中，在講授仿真機操作方法的同時要將相關(guān)的專業(yè)知識貫穿進來，這樣既可以幫助學(xué)生復(fù)習所學(xué)的專業(yè)知識，加深印象，又可以使學(xué)生的專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，提高專業(yè)學(xué)習效果。例如在講授鍋爐汽溫調(diào)節(jié)時，從傳熱學(xué)方程上講授過熱器和再熱器不同的受熱原理。過熱器主要吸收輻射熱量，再熱器主要吸收對流熱量，這就決定了不同的汽溫調(diào)節(jié)方式；在講授汽輪機負荷調(diào)節(jié)時，從工程熱力學(xué)角度講授水蒸汽熱力特性、汽輪機變工況運行特性及郎肯循環(huán)等相關(guān)知識，這些理論知識決定了汽輪機調(diào)節(jié)方式。在仿真實習教學(xué)過程中，必須將理論知識與仿真操作結(jié)合起來教學(xué)，這樣才能起到良好的教學(xué)效果。由于仿真實習課程用到了所有熱動專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識，所以同時也對仿真實習教師的知識面提出了要求。
3.加強課程建設(shè)，圓滿完成教學(xué)目標
仿真實習是熱動專業(yè)學(xué)生面向生產(chǎn)實際的一次實習，是學(xué)生走出校門跨進企業(yè)的重要一步，不能認為是一種簡單的認知實習，必須在思想上將仿真實習放到一個較高的位置上，依托強大的仿真研發(fā)力量，加強仿真實習課程建設(shè)，切實提高仿真實習的教學(xué)效果。
教學(xué)計劃是仿真實習教學(xué)的靈魂，應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)目的，根據(jù)不同的專業(yè)方向有針對性地制訂教學(xué)計劃。不同專業(yè)方向的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)側(cè)重點、教學(xué)方法互不相同，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)方向的特點，科學(xué)合理、由淺入深地安排理論培訓(xùn)和實踐操作，完成教學(xué)目標。
教學(xué)模式要采用個性與共性相結(jié)合，在操作內(nèi)容上分為必選和可選部分，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣進行選擇。加強學(xué)生實習態(tài)度的培養(yǎng)，樹立正確的職業(yè)觀，提高學(xué)習興趣。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)牟僮鲬B(tài)度及協(xié)同合作的能力，通過仿真實習課程使學(xué)生在知識和職業(yè)素質(zhì)上都得到較大提高。
教學(xué)考核是仿真實習的重點和難點，由于仿真實習操作性強，涉及知識面廣，知識點分散，造成考核困難，需要建立一套有效的考核體系。考核內(nèi)容包括理論知識、操作能力和綜合能力。考核辦法采用理論考試、操作考試和答辯的形式進行。理論考試范圍包括操作規(guī)范、運行規(guī)程及相關(guān)基本理論知識，采用筆試閉卷形式。操作考試范圍包括典型操作過程考核，如鍋爐點火、汽機沖轉(zhuǎn)、發(fā)電機并列等操作及一些常見事故處理，采用分組上機考試形式，兩個人一組，設(shè)主操和副操，角色相互輪換，對于每一道考題分別給出主操分和副操分，不僅考核獨立操作能力，也考核配合操作能力。答辯主要是對上機操作考試進行歸納和總結(jié)，對操作過程中的不足之處進行補充，糾正操作過程中的失誤和錯誤，對事故進行事故分析?？荚嚦煽兪遣捎眉訖?quán)平均法將平時成績、理論考試成績、操作考試成績和答辯成績加權(quán)平均后得到最后的成績，采用這樣的考核機制取得了良好的效果。
四、總結(jié)
火電仿真實習課程是熱動專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，依托仿真技術(shù)優(yōu)勢，充分認識到仿真實習教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要性，強化仿真實習課程建設(shè)，切實從如下幾個方面做好仿真實習教學(xué)工作：加強軟硬件建設(shè)，為仿真實習課程提供堅實基礎(chǔ)；加強課程改革，發(fā)揮仿真技術(shù)優(yōu)勢，在實習過程中強化理論教學(xué)，將理論和操作實習緊密聯(lián)系起來；進行課程改革，重視教學(xué)計劃和教學(xué)方法，完善考核機制。
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關(guān)鍵詞：技工院校 電工實訓(xùn) 實訓(xùn)教學(xué)
電工操作技能訓(xùn)練是職業(yè)院校機電類專業(yè)必修的實踐性課程。實踐教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力，增強社會適應(yīng)力的必備環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了職業(yè)教育的辦學(xué)特點。
一、在技校電工實訓(xùn)教學(xué)中的嘗試
為了加強實踐性教學(xué)，培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技術(shù)人才，筆者在電工實訓(xùn)課教學(xué)中進行了新的嘗試。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)自信心
首先從思想上去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對新知識能用心去領(lǐng)悟、擴展，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和對新知識的渴求感。從簡單做起，對學(xué)生多加肯定。將每次實習工藝突出的學(xué)生的組裝線路作為下一次同學(xué)實習的工藝樣板，在學(xué)生中樹立榜樣，產(chǎn)生良性效應(yīng)。
2.以學(xué)生為主體，上“活”課堂
（1）遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新一代技術(shù)工人，就要遵循“一切從學(xué)生出發(fā)，一切為了學(xué)生”的原則，重視學(xué)生的觀點和行為，鼓勵學(xué)生自主選擇。教師只需適度引導(dǎo)和組織，做學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習的促進者，而不是居高臨下的發(fā)號施令者。
比如，學(xué)生初次接觸實習，存在對電的懼怕而縮手縮腳。這時，教師應(yīng)加強引導(dǎo)，除對學(xué)生進行必要的安全教育外，過應(yīng)鼓勵學(xué)生多動手。
（2）變“活”實習課堂。學(xué)生在獲得合理知識結(jié)構(gòu)的前提下，根據(jù)自己的興趣、特長自主地進行練習，從而使學(xué)生接觸的新知識、新技能始終都是開放的。“套餐”式的課程結(jié)構(gòu)已不適合學(xué)生的學(xué)習“口味”，學(xué)生更喜歡“點菜”，學(xué)一些自己感興趣的操作技能。根據(jù)各人的情況，為學(xué)生設(shè)計不同的實習任務(wù)，使課程更具有彈性，變得更“活”。
3.注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高社會適應(yīng)能力
（1）聯(lián)系生活，注重實踐。強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，動手去做，使學(xué)生在各種活動中獲得真實感受。這種內(nèi)心的感受不僅是學(xué)生形成認識、轉(zhuǎn)化、行為能力的原動力，也是他們的情感、態(tài)度、價值觀健康發(fā)展的基礎(chǔ)。
（2）加強學(xué)習中的交流與合作。把教學(xué)過程視為交往過程，讓學(xué)生共享成功的喜悅，這種交往不僅有助于促進學(xué)生智力的發(fā)展，更有助于學(xué)生正確認識和評價自己，懂得尊重和理解他人，學(xué)會溝通與合作，形成民主素養(yǎng)和團隊精神。
（3）培養(yǎng)良好的實習習慣。在實習中，必須培養(yǎng)一絲不茍、有條不紊的態(tài)度。檢修課上，教師要向?qū)W生介紹多種不同的排故方法，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動手排故。有時也可由教師故意設(shè)立故障，讓學(xué)生分析并排除故障，這樣為學(xué)生提供了更多的實踐機會，鍛煉他們的知識遷移能力。同時鼓勵學(xué)生多進行社會實踐，以適應(yīng)社會的發(fā)展。
4.采用模塊教學(xué)法
采用模塊教學(xué)法，使學(xué)生能獨立進行常用線路如一般照明線路和電力拖動控制線路的安裝及檢修。
5.明確評分標準，提高工藝水平
成績評定包括三部分：
（1）綜合考試成績。綜合考試即傳統(tǒng)的知識性考試，設(shè)立恰當?shù)脑u分標準，立足于操作技能的標準化和規(guī)范化，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、獨立操作的能力及嚴謹踏實的學(xué)習態(tài)度。
（2）平時操作成績。在成績評定時，要注重學(xué)生的實習操作評定，可以細致分析總結(jié)學(xué)生實習安裝的配電板，并讓每個學(xué)生和各組同學(xué)比較，取人之長，補己之短，提高操作技能、技巧。
（3）實習報告成績。指導(dǎo)教師指導(dǎo)和審閱學(xué)生的實習日記、實習報告，做出書面評語并評定成績。實習課題結(jié)束后寫出實習工作總結(jié)，建立個人實習檔案。
二、對電工實訓(xùn)課教學(xué)的思考
1.加強實習基地的建設(shè)
實踐基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的基本保障，實習基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進性、配套性和實用性，不僅要產(chǎn)生教育效益，而且要產(chǎn)生經(jīng)濟效益，形成教學(xué)、實習、生產(chǎn)、服務(wù)一體化。
2.理論課與實踐教學(xué)并重
實踐教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于整個專業(yè)課程體系中，通過合理安排實踐教學(xué)的內(nèi)容、時間、進度等，有效防止實踐教學(xué)與課堂教學(xué)之間的沖突，順利地完成教學(xué)任務(wù)。
3.開展第二課堂活動
為彌補課堂教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，要多開展第二課堂活動。如知識講座、技能大賽等。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下實習課的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)安排通常是先學(xué)理論知識，再進行實習或技能訓(xùn)練。在理論課上，教師把故障診斷方法板書后，逐一進行講解，學(xué)生常覺得“抽象空洞”，采用“死記硬背”的學(xué)習方法，談不上“深入理解”。上實習課時，教師先在學(xué)生面前示范“故障診斷與排除”的步驟和方法，再讓學(xué)生練習， 教師巡回指導(dǎo)。在實習過程中，學(xué)生僅是機械、被動地獲得操作技能，好奇心被教師的詳細講解所抑制，難以在實踐中探索、發(fā)現(xiàn)和求新，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相分離，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、汽車制動系維修課程設(shè)計特點
基于工作任務(wù)的汽車制動系維修一體化教學(xué)，有明確的職業(yè)定向，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實踐相對應(yīng)，與工作崗位相吻合。
1.以工作過程為主線
按工作過程中活動與知識的關(guān)系來設(shè)計課程，突出它在課程中的主線地位，按照工作過程的需要來選擇知識，以工作任務(wù)為中心整合理論與實踐知識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注工作任務(wù)完成，為學(xué)生提供完整工作過程的學(xué)習機會。
汽車制動系維修操作，在汽修企業(yè)的生產(chǎn)運作的流程是：先由檢驗人員駕車路試，檢查及鑒定制動系的技術(shù)狀況，填寫《維修派工單》，確定需附加的維修項目；維修人員根據(jù)《維修派工單》的維修項目有針對性地進行重點維修與鑒別。修復(fù)后，在《維修記錄單》上填寫好維修的內(nèi)容及方法，并經(jīng)檢驗人員駕車進行多次路試(或上制動試驗臺)，檢驗其技術(shù)狀況應(yīng)達到規(guī)定標準；填寫《合格證明憑證》，車輛出廠。
2.以職業(yè)能力為基礎(chǔ)
以能力為基礎(chǔ)，注重職業(yè)情景中的實踐技能培養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生參與活動的能力，提升學(xué)生的知識與技能。汽車制動系維修一體化教學(xué)，將理論與實習的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合，學(xué)生可學(xué)到專業(yè)知識和操作技能，從而提高了學(xué)習
效率。
教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相對應(yīng)，與工作崗位相吻合，課程的職業(yè)定向性十分明確。“一體化”教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，讓學(xué)生從真實的操作現(xiàn)場情景中感知與學(xué)習專業(yè)知識、操作技能，課程重點在于實際職業(yè)技能的學(xué)習和養(yǎng)成，形成連貫、全面、完整的教學(xué)體系。
3.以工作任務(wù)為起點
汽車制動系維修一體化教學(xué)采用基于工作過程的教育模式，以學(xué)習項目為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生在給定條件下自主設(shè)計學(xué)習訓(xùn)練方案，在觀察、學(xué)習的基礎(chǔ)上集體討論評價方案；學(xué)生自行動手驗證方案的合理性，最后由學(xué)生評價過程的合理性，歸納總結(jié)解決實際問題的有效方法。
4.以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為根本
基于一體化教學(xué)模式的課程開發(fā)方法，以工作過程的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，將職業(yè)工作行為作為一個整體化的行為過程進行分析，而不是具體分析那些“點狀”的，缺乏有機聯(lián)系的知識點和技能點，構(gòu)建“工作過程完整”而不是“學(xué)科完整”的中職教育課程，它使學(xué)生在學(xué)習中能夠親自體驗完整的工作過程，可以獲得“工作過程知識”，而不僅僅是技能；在活動中形成的過程性知識是理論與實踐聯(lián)系的紐帶，是解決工作中書本知識與實際問題之間脫節(jié)的關(guān)鍵，是獲得綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵。
一體化教學(xué)模式，利用模擬環(huán)境和問題情境培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力，借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生自主思維、探索的學(xué)習能力，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索精神和掌握科學(xué)的學(xué)習方法，以真實現(xiàn)場情境及真實系統(tǒng)實施教學(xué)，提高學(xué)生操作技能，通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神和合作精神，提高學(xué)生的“與人合作”“與人溝通”的素質(zhì)。
三、汽車制動系維修教學(xué)設(shè)計
1.學(xué)習內(nèi)容的分析
（1）學(xué)習任務(wù)。以常見維修項目為學(xué)習任務(wù)(如：制動拖滯、制動不靈、制動跑偏、制動失效等)，經(jīng)過學(xué)習與訓(xùn)練，掌握制動系故障分析、故障診斷及檢修等技能，有效地為生產(chǎn)第一線服務(wù)。
（2）學(xué)習重點。重點是掌握故障分析與診斷及檢修技能。學(xué)生能對制動系故障現(xiàn)象進行故障分析、診斷及檢修，找到故障原因與部位，并將故障排除。
（3）學(xué)習難點。故障診斷與排除是學(xué)習難點。目前，受實習場地與設(shè)備及時間等條件的限制，學(xué)生只可通過視頻觀摩及研討，未能組織與實施故障診斷與排除的實操訓(xùn)練，較難掌握到故障診斷與排除的實操技能。
2.學(xué)習者的特征分析
（1）教學(xué)對象：汽車檢測與維修專業(yè)高級班的二年級學(xué)生。
（2）學(xué)習基礎(chǔ)：學(xué)生已完成《汽車結(jié)構(gòu)知識》的學(xué)習，會利用維修手冊及專業(yè)書籍查閱相關(guān)信息，會使用普通工具、專用工具和量具，安全地進行作業(yè)。通過對汽車制動系故障原因的分析，在教師的引導(dǎo)下，能安全地實施模擬工作過程的實習訓(xùn)練。
（3）濃厚，對小組研討式學(xué)習模式也能認同，有較好自主學(xué)習能力。
3.教學(xué)策略的選擇與設(shè)計
采用職業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，通過工作任務(wù)分析，獲得汽車維修企業(yè)汽車制動系維修的工作情況。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的指導(dǎo)思想，將工作領(lǐng)域的作業(yè)項目和內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為學(xué)習的課程內(nèi)容，構(gòu)建汽車維修“制動系統(tǒng)”一體化教學(xué)模式的課程體系，形成職業(yè)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、校本教材等教學(xué)文件。
4.多媒體資源的選擇
實習訓(xùn)練室可供學(xué)生進行工作過程實習。實習訓(xùn)練室分為實訓(xùn)、教學(xué)、討論三個區(qū)，配有多媒體等設(shè)備，可播放企業(yè)生產(chǎn)過程錄像、故障檢修教學(xué)視頻和教學(xué)課件及上網(wǎng)搜集相關(guān)信息。
5.教學(xué)過程要點
（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習情景。向?qū)W生下發(fā)工作任務(wù)，播放汽修廠進行汽車制動系故障維修生產(chǎn)過程的視頻錄像， 引入汽修企業(yè)的實際生產(chǎn)運作流程，當汽車制動系出現(xiàn)故障進廠維修，在檢驗人員駕車路試過程中，故障現(xiàn)象再現(xiàn)的真實情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣及進入角色。
（2）制定實訓(xùn)方案。以4～6名學(xué)生為一個小組，分組討論和制定故障診斷方案，實習訓(xùn)練方案及安全注意事項、方法、步驟等(包括所用儀器、工具)。
（3）分組實習訓(xùn)練。全組人員輪流擔任檢驗人員和維修人員進行討論學(xué)習，并驗證所制定故障診斷方案的合
理性。
（4）工作任務(wù)總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析和比較參考書故障診斷方法與學(xué)生提出的診斷方法各自的優(yōu)缺點。
6.教學(xué)評價
工作任務(wù)實習訓(xùn)練結(jié)束后，對學(xué)生的評分標準是：
學(xué)生的實習成績=小組成績×50％＋個人考核成績×50％
（1）個人考核成績。教師根據(jù)每個學(xué)生參與的熱情度、陳述故障現(xiàn)象及故障原因的數(shù)量和診斷故障與排除的情況，對個人進行評分。
（2）小組考核成績。教師根據(jù)各小組制定故障診斷方案，實習訓(xùn)練方案及安全注意事項、診斷方法、排除故障等，以及討論診斷步驟、排除故障方法的合理性等，對實習小組進行評分。
