時(shí)間：2023-03-16 15:47:51
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇成本會(huì)計(jì)學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
成本會(huì)計(jì)是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)闡述的理論、方法和技能作為基礎(chǔ)。通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)又為財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)打下必要的基礎(chǔ)。成本會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性、系統(tǒng)性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際。要求學(xué)生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學(xué)生能夠根據(jù)企業(yè)具體情況熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)計(jì)算產(chǎn)品成本、編制成本報(bào)表和進(jìn)行成本分析，為企業(yè)內(nèi)部管理提供及時(shí)可靠的成本資料，加強(qiáng)企業(yè)成本管理，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。因此成本會(huì)計(jì)這門(mén)課程對(duì)教學(xué)的要求比較高。成本會(huì)計(jì)教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)成本計(jì)算，而且是要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，熟練進(jìn)行實(shí)務(wù)操作和成本分析、預(yù)測(cè)、決策等。在傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師比較偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足；成本會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的要求。因此必須積極探索有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到企業(yè)對(duì)人才要求的標(biāo)準(zhǔn)。
2成本會(huì)計(jì)課堂有效教學(xué)案例展示———品種法教學(xué)案例分析
品種法是成本計(jì)算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個(gè)基本生產(chǎn)車間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車間一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例，以多張表格的形式講述了品種法的應(yīng)用過(guò)程。對(duì)于初次學(xué)習(xí)品種法的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，有較大的學(xué)習(xí)困難，連表格數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈都很難理解清楚，更別談實(shí)際操作了。本次課堂教學(xué)從學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的程度出發(fā)，以真實(shí)的招聘資料為教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)情境。以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，從編制要素費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務(wù)處理流程，有助于學(xué)生理解品種法的應(yīng)用程序。課堂教學(xué)采用情境教學(xué)、案例教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合并開(kāi)展小組合作式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生明確任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、完成任務(wù)、展示任務(wù)為主線，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和小組合作探究，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力，以學(xué)會(huì)操作為目標(biāo)，真正做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
2.1創(chuàng)設(shè)工作情境，發(fā)放資料，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣廣州某企業(yè)2013年7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個(gè)基本生產(chǎn)車間和一個(gè)輔助生產(chǎn)車間?；旧a(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個(gè)機(jī)修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門(mén)提供修理勞務(wù)，該輔助生產(chǎn)車間不設(shè)“制造費(fèi)用”賬戶。企業(yè)采用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。該企業(yè)2013年10月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如下：1）領(lǐng)用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領(lǐng)用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領(lǐng)用材料182400元?；旧a(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領(lǐng)用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資192000元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時(shí)比例進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計(jì)384000元。3）計(jì)提福利費(fèi)按照工資費(fèi)用的14%計(jì)提職工福利費(fèi)。4）計(jì)提折舊費(fèi)基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計(jì)提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計(jì)72864元，均通過(guò)銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機(jī)修車間）共提供勞務(wù)43200小時(shí)，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時(shí)，為行政管理部門(mén)提供4800小時(shí)，輔助生產(chǎn)費(fèi)用按受益原則進(jìn)行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用按生產(chǎn)工時(shí)比例在甲、乙產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為28800小時(shí)，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)為9600小時(shí)。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開(kāi)始時(shí)一次投入。加工費(fèi)用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費(fèi)用完工程度為50%。采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學(xué)生實(shí)際。在當(dāng)前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學(xué)都想在自己求職過(guò)程中能夠順利通過(guò)。因此，相對(duì)課本案例而言，資料可以滿足學(xué)生們的好奇心和激發(fā)學(xué)生們的挑戰(zhàn)欲。在學(xué)新知識(shí)之前，學(xué)生們就已經(jīng)具備積極主動(dòng)的心態(tài)了。這對(duì)于本次課的課堂教學(xué)而言無(wú)疑是開(kāi)了個(gè)好頭。
2.2布置任務(wù)一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制班級(jí)共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號(hào)到6號(hào)的同學(xué)，每組類推）。每組設(shè)出納一名，會(huì)計(jì)主管一名，其余同學(xué)都是充當(dāng)會(huì)計(jì)角色。（4位扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會(huì)計(jì)角色的同學(xué)能夠很好地了解會(huì)計(jì)處理的流程，也是編制會(huì)計(jì)分錄、填制記賬憑證的一個(gè)很好的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)。扮演出納角色的同學(xué)，對(duì)于哪些憑證應(yīng)該出納簽字，會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。扮演會(huì)計(jì)主管角色的同學(xué)則可以深刻體會(huì)審核記賬憑證的嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)小組合作的形式也更有利于同學(xué)們展開(kāi)討論，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學(xué)生學(xué)得更輕松，更主動(dòng)。
2.3師生核對(duì)記賬憑證、精心設(shè)置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學(xué)們一起核對(duì)記賬憑證、分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。其中第6、7兩筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進(jìn)行回答。回答正確，該組加5分。若回答不正確，其他每組說(shuō)出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)置為搶答題，一是因?yàn)橄鄬?duì)前5筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
2.4任務(wù)一成果展示：老師隨機(jī)在各組抽查座位號(hào)相同的學(xué)生進(jìn)行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來(lái)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)是不可能的。利用隨機(jī)抽取相同座位號(hào)的方式比較公平。將所抽取學(xué)生的記賬憑證用投影儀展示出來(lái)，全體同學(xué)一起觀看學(xué)生作品。師生一起對(duì)6位學(xué)生的記賬憑證打分（得分細(xì)則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會(huì)計(jì)分錄、畫(huà)線、金額、人民幣符號(hào)、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)暫時(shí)不做）
2.5布置任務(wù)二：以品種法的計(jì)算程序?yàn)閷?dǎo)向，學(xué)生自己完成第八筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記賬憑證的填制招聘資料的設(shè)置很好地詮釋了品種法的計(jì)算程序。學(xué)生在編制記賬憑證時(shí)就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，絕大部分同學(xué)可以領(lǐng)悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過(guò)程。第8筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較綜合，是成本計(jì)算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。采用約當(dāng)產(chǎn)量法需分三個(gè)成本項(xiàng)目：直接材料、直接人工、制造費(fèi)用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，雖然前面第八章已經(jīng)講過(guò)約當(dāng)產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來(lái)運(yùn)用學(xué)生還不熟練。我采取先讓學(xué)生思考，自己填制憑證的方式。
2.6任務(wù)二成果展示各組仍然會(huì)抽取一個(gè)座位號(hào)相同的同學(xué)上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過(guò)程中同學(xué)們都在積極討論，學(xué)習(xí)氣氛很好。這說(shuō)明放手讓學(xué)生去探索，可以激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲和學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然任務(wù)的布置需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學(xué)習(xí)效果。大部分同學(xué)計(jì)算正確，并完成了記賬憑證的填制。
2.7布置任務(wù)三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細(xì)賬，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的影響，我決定分組分別進(jìn)行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細(xì)賬的登記。明細(xì)賬的登記也是一個(gè)比較綜合的過(guò)程，需要思路清晰，謹(jǐn)慎仔細(xì)。小組同學(xué)通過(guò)討論可以正確填制完產(chǎn)品明細(xì)賬。現(xiàn)場(chǎng)觀察來(lái)看，同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情很高，都在進(jìn)行激烈討論，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。
2.8任務(wù)三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細(xì)賬各組上交產(chǎn)品成本明細(xì)賬。老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析兩種產(chǎn)品明細(xì)賬的登記過(guò)程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細(xì)賬。根據(jù)評(píng)分細(xì)則，師生一起對(duì)各組明細(xì)賬進(jìn)行評(píng)分。由于之前各小組在登記明細(xì)賬過(guò)程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點(diǎn)撥，同學(xué)們就能順利說(shuō)出答案。從各組上交的明細(xì)賬來(lái)看，有2組全對(duì)，2組填錯(cuò)了1個(gè)數(shù)字，1組填錯(cuò)了2個(gè)數(shù)字，還有1組全錯(cuò)。同學(xué)們掌握的情況還是比較理想的。
2.9統(tǒng)計(jì)各組成績(jī)，對(duì)成績(jī)排前三名的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)在本次課的設(shè)計(jì)中，我將各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對(duì)于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。后三小組雖然沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。
3教學(xué)反思
【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì)；教學(xué)手段；創(chuàng)新
一、傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)課程的演進(jìn)
在20世紀(jì)80年代初,成本會(huì)計(jì)課程是從原《工業(yè)會(huì)計(jì)》課程中的工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算部分分離出來(lái)的，當(dāng)時(shí)采用的是完全成本法，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)模式的內(nèi)容,主要體現(xiàn)在核算范圍上僅僅局限于工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)成本的計(jì)算,而且采用的是完全成本法;在會(huì)計(jì)報(bào)表體系上將成本報(bào)表作為對(duì)外報(bào)送的會(huì)計(jì)報(bào)表之一。然而，多年來(lái)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容始終不變。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和新型科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)環(huán)境。自動(dòng)化的制造程序、電腦控制的材料處置系統(tǒng)被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、制造行業(yè),有的企業(yè)實(shí)現(xiàn)了無(wú)人化管理。企業(yè)一旦實(shí)行自動(dòng)化之后,生產(chǎn)力就會(huì)大幅度提升,人工成本不斷減少,節(jié)省了時(shí)間提高了工作效率。同時(shí),也解決了市場(chǎng)對(duì)產(chǎn)品多樣化、精致化的需求。這樣,以傳統(tǒng)制造環(huán)境為背景、以產(chǎn)品生產(chǎn)成本為核心的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求很不相適應(yīng)。為此,成本會(huì)計(jì)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。
二、現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的問(wèn)題
成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程,是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分。成本會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一,但是成本會(huì)計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇,不同于其他會(huì)計(jì)學(xué)課程。成本會(huì)計(jì)是一門(mén)集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),雖有會(huì)計(jì)學(xué)的功底,但要想很好地掌握成本會(huì)計(jì)這門(mén)課，還是很不容易的,特別是成本的計(jì)算方法,要想在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更不太容易。但是現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程也存在一些問(wèn)題。
（一）成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系滯后于客觀制造環(huán)境
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的完善,在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技已是大勢(shì)所趨,科學(xué)技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了很大變化。目前在我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界,普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有將這種變革納入其中,只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過(guò)程和基本生產(chǎn)耗費(fèi),采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法如品種法、分批法、分步法等，對(duì)產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、編制成本報(bào)表。傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，一是介紹成本會(huì)計(jì)的基本理論,主要包括成本會(huì)計(jì)的涵義、內(nèi)容、產(chǎn)生、發(fā)展和成本會(huì)計(jì)工作組織,但缺少成本會(huì)計(jì)的目標(biāo);二是成本核算,包括產(chǎn)品成本核算一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制方法。但缺少對(duì)產(chǎn)品制造環(huán)境的介紹,學(xué)生無(wú)法根據(jù)不同的制造環(huán)境和成本管理的實(shí)際需要選擇不同的成本計(jì)算方法。學(xué)生學(xué)完成本核算部分,仍不能針對(duì)不同生產(chǎn)組織特點(diǎn)、類型和管理要求組織進(jìn)行成本核算并編制成本報(bào)表。產(chǎn)品成本只是算出來(lái)而已,至于提供的成本信息是否滿足管理當(dāng)局的需要很少顧及。成本核算的教學(xué)也不符合成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),違背了培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)。
（二）成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段限制教學(xué)容量
成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的,這種數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在自然媒體階段,教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的課時(shí)和媒體等的限制,使得教學(xué)效果欠佳?？梢?jiàn),傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段限制了教學(xué)容量,很難體現(xiàn)成本會(huì)計(jì)樹(shù)狀的非線性的知識(shí)結(jié)構(gòu),不便于按成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。（三）成本會(huì)計(jì)教學(xué)缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
目前對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)普遍采用“傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式、灌輸式教學(xué)方法,欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié),學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)。勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。一般成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以制造業(yè)成本核算為例講授,學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的制造業(yè)術(shù)語(yǔ)難以理解,影響他們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握。如對(duì)生產(chǎn)工序和生產(chǎn)步驟的正確區(qū)分,對(duì)生產(chǎn)中投料方式和在產(chǎn)品轉(zhuǎn)移方式的了解,影響他們對(duì)分步法中作為成本計(jì)算對(duì)象的生產(chǎn)步驟的確定等問(wèn)題的理解掌握。單純的理論講授方式強(qiáng)調(diào)成本核算過(guò)程中各費(fèi)用的具體分配方法,沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)很難將各費(fèi)用分配方法的一些要點(diǎn)整合起來(lái)，形成完整的成本計(jì)算方法加以運(yùn)用。所以,學(xué)生得到的是成本核算過(guò)程各環(huán)節(jié)的知識(shí)片斷,對(duì)各種成本計(jì)算方法的掌握很不系統(tǒng),難以對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整體靈活運(yùn)用。成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)仍局限于成本核算,主要包括在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的模擬實(shí)習(xí)中。教學(xué)過(guò)程沒(méi)有包括對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程了解這一環(huán)節(jié),不利于學(xué)生對(duì)以制造業(yè)為背景組織教學(xué)的成本核算過(guò)程和成本計(jì)算方法的理解和掌握;另一方面成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法、成本報(bào)表編制和成本管理于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用層次,不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。
三、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇
（一）構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系
由于成本會(huì)計(jì)是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握的一門(mén)專業(yè)課程。它融入了多學(xué)科的知識(shí),因此在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)該從整體發(fā)展與綜合性出發(fā),合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系,使學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性,掌握基礎(chǔ)課程的基本理論、方法,為成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),要注重其它學(xué)科知識(shí)在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用,搞好整體優(yōu)化。在課程內(nèi)容的確定上,確立為滿足不同的目的而提供成本信息的思想,結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要,增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核的內(nèi)容,在保留成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時(shí),簡(jiǎn)化過(guò)多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容,擴(kuò)充成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念和理論與方法,使成本會(huì)計(jì)的體系內(nèi)容更具科學(xué)性、實(shí)用性和前瞻性。
（二）構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)
針對(duì)會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn),著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”。多媒體教學(xué)：通過(guò)教學(xué)課件的使用,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更直觀地演示教學(xué)內(nèi)容,加深對(duì)理論教學(xué)的理解。多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的需要和發(fā)展趨勢(shì)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng),在成本計(jì)算方法方面,強(qiáng)化成本計(jì)算全過(guò)程的整合,采用菜單式的程序教學(xué)。多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的集中體現(xiàn)和重要組成部分,以圖、文、聲、像并茂,直觀、具體、生動(dòng)及信息量大和使用快捷、方便為特點(diǎn)。成本會(huì)計(jì)多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng),在重點(diǎn)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計(jì)算的有關(guān)問(wèn)題的前提下,更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法，從要素、費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程進(jìn)行講解。而且,每種成本計(jì)算方法的講授都應(yīng)采用菜單程序式教學(xué),將成本核算的程序，固定到案例講解的菜單上。菜單的各個(gè)選項(xiàng)是有先后順序的,只有在前一個(gè)程序過(guò)程完成后才能進(jìn)行以后各程序的操作。這樣學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法就有了一個(gè)完整、系統(tǒng)的理解和掌握，而且在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)還可以使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)，進(jìn)行交流，布置、提交和批改作業(yè)等，完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）構(gòu)建完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式
實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),學(xué)生可以親身體會(huì)成本會(huì)計(jì)在不同行業(yè)中的操作與應(yīng)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。成本會(huì)計(jì)教學(xué)主要以制造業(yè)生產(chǎn)過(guò)程為例進(jìn)行講解,而學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有感性認(rèn)識(shí),因此應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)制造業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)較清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí),通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè),了解各種憑證的來(lái)源、去向，解決學(xué)生感性不足、認(rèn)識(shí)不夠的問(wèn)題,提高學(xué)生動(dòng)手能力。并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作可培養(yǎng)學(xué)生的合作、協(xié)調(diào)能力。最后,針對(duì)不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程特點(diǎn)具體了解企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算、編制成本報(bào)表、進(jìn)行成本管理等內(nèi)容的綜合實(shí)踐教學(xué),這樣既可以加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握，又可以對(duì)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐更好地應(yīng)用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]尹瑜.試論成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革.安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（1）.
成本會(huì)計(jì)的發(fā)展要適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，以滿足現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理的需要.成本會(huì)計(jì)工作已不再局限于成本核算，其角色發(fā)生了變化.成本會(huì)計(jì)新的工作特點(diǎn)和工作方法，決定了成本會(huì)計(jì)人員要有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，必須具備多種理論知識(shí)和實(shí)踐技能，如社會(huì)工作能力、調(diào)查分析問(wèn)題的能力等，因此要求我們培養(yǎng)的是能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具備多種理論知識(shí)和實(shí)踐能力的人才.然而，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍出現(xiàn)注重對(duì)現(xiàn)成資料成本的核算，而對(duì)原始資料的取得、成本管理和成本控制的關(guān)注度不夠，這就容易導(dǎo)致高分低能，降低學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.而現(xiàn)代社會(huì)需要的是能容身于社會(huì)、能滿足不同層次需求的科研型、技能型人才，這就需要我們教育者面向社會(huì)，從“我能做什么，我能培養(yǎng)出什么樣的人”走向“需要我做什么，需要我培養(yǎng)出什么樣的人”，這種觀念更貼近于社會(huì)，易得到社會(huì)的認(rèn)同，而且能實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.教育觀念的轉(zhuǎn)變隨之帶來(lái)的是教學(xué)方法的改革，著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法.因此，選擇合適的教學(xué)方法尤顯重要.項(xiàng)目教學(xué)法是一種以工作內(nèi)容為載體來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式，具體到成本會(huì)計(jì)來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)具體的成本會(huì)計(jì)項(xiàng)目方案，學(xué)生根據(jù)設(shè)定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本資料，進(jìn)行成本項(xiàng)目核算的實(shí)踐.整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自己完成，老師只是參與者和引導(dǎo)者，所以能真正提升學(xué)生會(huì)計(jì)各層面的軟技能.因此，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法有其重要意義.
2項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施
項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心、工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，整個(gè)工作過(guò)程中，教師起引導(dǎo)和輔助作用，具體到成本會(huì)計(jì)教學(xué)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問(wèn)題的要求搜集、選擇信息資料，從成本會(huì)計(jì)工作的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)典型性的案例，通過(guò)小組的共同努力研究，具有創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并得出結(jié)論或完成任務(wù).項(xiàng)目教學(xué)法按照三大步驟進(jìn)行：確定項(xiàng)目任務(wù)、項(xiàng)目的組織和實(shí)施、項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)，具體如下：
2.1確定項(xiàng)目任務(wù)
2.1.1任務(wù)分組.
項(xiàng)目教學(xué)法通常采用分組教學(xué)的方法，在分組時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)以及自主學(xué)習(xí)的能力，采用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的分組，一般而言，按照項(xiàng)目的實(shí)際情況，可參照?qǐng)F(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的模式進(jìn)行分組.
2.1.2項(xiàng)目的選擇與設(shè)計(jì).
項(xiàng)目選擇的好壞決定了項(xiàng)目教學(xué)法的成敗.在立足于成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，結(jié)合可行性，最后通過(guò)討論，確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)提出的待解決的問(wèn)題設(shè)計(jì)項(xiàng)目.比如，可選擇生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配項(xiàng)目.在設(shè)計(jì)上，應(yīng)遵循基本理論，由淺入深，采用循序漸進(jìn)的方法。
2.2項(xiàng)目的組織和實(shí)施
項(xiàng)目確定后由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，由教師審批.在這個(gè)過(guò)程中教師要針對(duì)設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集整理資料并針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行討論.比如，在制造費(fèi)用的歸集和分配項(xiàng)目中，學(xué)生通過(guò)討論可以了解到制造費(fèi)用的內(nèi)容以及如何利用制造費(fèi)用降低企業(yè)的成本.在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生要做到分工協(xié)作，信息共享，提高效率.實(shí)務(wù)中，成本核算工作分工細(xì)致，流程明晰.因此，成本會(huì)計(jì)的項(xiàng)目也分層次分步驟實(shí)施.在實(shí)施過(guò)程中，遵循邊理論邊實(shí)踐，邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，在學(xué)中做、在做中學(xué)，用理論指導(dǎo)實(shí)務(wù)，用實(shí)務(wù)增強(qiáng)對(duì)理論的認(rèn)識(shí).以生產(chǎn)費(fèi)用的分配為例，詳細(xì)說(shuō)明具體工作安排.
2.3項(xiàng)目的總結(jié)和評(píng)價(jià)
教學(xué)項(xiàng)目的工作任務(wù)完成后，要對(duì)學(xué)生提交的成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生實(shí)踐技能的進(jìn)一步提升.評(píng)價(jià)過(guò)程要師生雙方共同完成，可先由學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生對(duì)該成果進(jìn)行互評(píng)，最后由教師對(duì)成果進(jìn)行歸納、總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升實(shí)踐能力.
3項(xiàng)目教學(xué)法在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用需注意的問(wèn)題
3.1教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
在項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)中，教師承擔(dān)著更重要的角色.老師由傳統(tǒng)的課堂主演者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的參與者，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者.教學(xué)過(guò)程更注重“授人以漁”，并遵循教師理論引導(dǎo)在先，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)在后的原則.為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生都要付出更多的努力.
3.2項(xiàng)目案例設(shè)計(jì)的合理性
要正確認(rèn)識(shí)職業(yè)能力與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學(xué)改革方向；教學(xué)改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認(rèn)識(shí)教師與學(xué)生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實(shí)踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個(gè)性化教育，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變知識(shí)教育為智能教育，等等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，第一維目標(biāo)是知識(shí)與能力目標(biāo)；第二維目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo)；第三維目標(biāo)是情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)教學(xué)如果能時(shí)時(shí)、處處體現(xiàn)三維目標(biāo)，那么教師的教學(xué)觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。
二、根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對(duì)封閉的校園，基本都是被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行劃分，使學(xué)生掌握每個(gè)崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)崗位也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。首先，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地。其次，將每個(gè)學(xué)生輪流置于一個(gè)個(gè)成本核算崗位上，讓他們明白每個(gè)崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)流程的實(shí)習(xí)，學(xué)生就能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)踐操作能力也會(huì)提高不少。最后，給學(xué)生提供一個(gè)企業(yè)一段時(shí)期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨(dú)立完成成本核算，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和檢驗(yàn)。
三、在教學(xué)中運(yùn)用一些成功或失敗案例
教師通過(guò)案例，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進(jìn)行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)到主動(dòng)地位，提高獨(dú)立思考能力，還達(dá)到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問(wèn)題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問(wèn)題，從而達(dá)到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過(guò)查閱案例和小組討論實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、課堂教學(xué)發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計(jì)算機(jī)作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營(yíng)造一種“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲境交融、視聽(tīng)并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對(duì)新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識(shí)外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)等，但如何把理論和實(shí)踐相結(jié)合依然是一個(gè)難題，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)可以模擬賬、證、表等各種會(huì)計(jì)資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來(lái)源去向、計(jì)算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實(shí)踐操作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費(fèi)用的歸集與分配、成本計(jì)算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識(shí)，實(shí)際操作能力自然可提高。
五、在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫
在實(shí)踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進(jìn)行參觀，了解企業(yè)各個(gè)職能部門(mén)的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的制造過(guò)程形成感性認(rèn)識(shí)，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實(shí)訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，按照單元實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩部分進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化操作，實(shí)訓(xùn)后要求學(xué)生展示實(shí)訓(xùn)成果并總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)。指導(dǎo)教師要對(duì)每名學(xué)生的操作過(guò)程及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，評(píng)定成績(jī)，評(píng)選出優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。
六、總結(jié)
（一）成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容
成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程之一，無(wú)論從理論上還是會(huì)計(jì)工作實(shí)踐上來(lái)講，都是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容可以從兩種角度界定，一種是以成本核算為核心，主要包括成本報(bào)表編制、成本計(jì)劃和成本分析等。另一種是成本會(huì)計(jì)在此基礎(chǔ)上還包括成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制和成本考核等內(nèi)容。其教學(xué)內(nèi)容主要包括成本會(huì)計(jì)的基本理論、成本核算、成本分析以及其它成本管理的內(nèi)容。同樣以成本核算為主。本文以第一種角度來(lái)分析。
（二）成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)
成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容決定了它的特點(diǎn)：計(jì)算多、方法多、公式多、表格多，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生膩煩心理。成本核算是成本會(huì)計(jì)的核心，其運(yùn)用的方法多且靈活，不同的費(fèi)用有不同的方法，不同的方法又適用于不同的情況。比如輔助費(fèi)用的分配，方法有直接分配法、交互分配法、計(jì)劃成本法、代數(shù)分配法、順序分配法5種方法，每一種方法都有各自的適用范圍。在成本會(huì)計(jì)中，每一種費(fèi)用的計(jì)算與分配、成本核算方法的使用都要有一個(gè)載體，就是表格。因?yàn)橛?jì)算方法眾多，所以表格的編制方法與格式又有很多種，可以很靈活。各種要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等需要編制費(fèi)用分配表，費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配需要理解成本計(jì)算單，也是表格。要理解這些表格以及其中的方法運(yùn)用、數(shù)字的來(lái)源，有一定難度。而且學(xué)生是在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程時(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理方法比較多，計(jì)算簡(jiǎn)單，編制分錄是主要內(nèi)容。而成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容是以表格的形式主要講計(jì)算，表格眾多，表格之間也有聯(lián)系，學(xué)生往往難以理解數(shù)據(jù)之間的來(lái)龍去脈。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能在學(xué)習(xí)中獲得收獲和成就感，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，探討新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和對(duì)課程的認(rèn)識(shí)等方面，改進(jìn)成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更加積極、主動(dòng)，直至熱愛(ài)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。
二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的難點(diǎn)
（一）教學(xué)內(nèi)容局限
成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，一般是以傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)的成本核算為主。其主要內(nèi)容是在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)產(chǎn)品成本形成過(guò)程再做進(jìn)一步介紹。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，看不到各種費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品形成過(guò)程中的計(jì)算，僅僅是單一的費(fèi)用計(jì)算方法學(xué)習(xí)，無(wú)法從產(chǎn)品成本形成的全過(guò)程看到一個(gè)完整的案例，要使學(xué)生掌握產(chǎn)品成本形成和計(jì)算的完整過(guò)程，把課程核心的成本核算各部分內(nèi)容銜接起來(lái)有一定難度。
（二）理論與實(shí)踐脫節(jié)
成本會(huì)計(jì)核心內(nèi)容是成本核算，目前對(duì)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，常見(jiàn)的多是采用以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，但是學(xué)生的聽(tīng)能消化吸收的能有多少，每一堂課是很難衡量的。其中一個(gè)很重要的原因即教師講的基本是理論知識(shí)，缺乏趣味性，且欠缺實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏實(shí)用性。學(xué)生缺乏對(duì)制造業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)，也很難直接把握實(shí)際操作方法。會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)，成本會(huì)計(jì)也不例外。但是對(duì)于課堂講授的各種計(jì)算方法等，要求學(xué)生真正了解，有一定的困難。因?yàn)闀?huì)計(jì)資料對(duì)于一個(gè)單位來(lái)講，有一定的保密性，是不變隨意外傳的。這也造成在教學(xué)中理論與實(shí)踐的差距。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高
成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來(lái)龍去脈又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的應(yīng)用有一定局限性，不可能將所有表格都繪制在黑板上，只能單一地從書(shū)本上針對(duì)表格解釋數(shù)據(jù)的來(lái)源與計(jì)算，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)易產(chǎn)生疲勞感，教師的教學(xué)效果就很難達(dá)到。大學(xué)生作為一個(gè)青年群體，朝氣蓬勃，在大的時(shí)代背景下，他們有著更多的未來(lái)個(gè)人發(fā)展的空間。同時(shí)，他們也容易受到來(lái)自各方面的影響。會(huì)容易受到拜金主義的沖擊等等。成本會(huì)計(jì)課程有其自身的特點(diǎn)。它的應(yīng)用性強(qiáng)，其內(nèi)容主要介紹成本核算的方法。學(xué)習(xí)過(guò)程計(jì)算較多，這些計(jì)算多以表格的而形式呈現(xiàn)出來(lái)，內(nèi)容顯得枯燥乏味，且不易掌握。學(xué)生理解有難度。這樣一門(mén)課程如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段作為補(bǔ)充，不足以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)提出的改革思路
（一）整合教學(xué)內(nèi)容，易于學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師教學(xué)要達(dá)到良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)從學(xué)生易于把握的角度，規(guī)劃整合教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的不連貫，加之學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往急于求成，缺乏耐性，很多學(xué)生認(rèn)為成本會(huì)計(jì)課程計(jì)算較多，不容易掌握。整合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該從整體出發(fā)，合理構(gòu)建成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。例如，可以在介紹基本方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合一個(gè)完整的例題、案例進(jìn)行成本會(huì)計(jì)整體說(shuō)明。既可以幫助學(xué)生從成本核算上掌握計(jì)算過(guò)程，又利于同時(shí)理解賬務(wù)處理。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代成本管理的需要，也為了避免與其他相關(guān)課程（如管理會(huì)計(jì)）重復(fù)，在保留成本會(huì)計(jì)傳統(tǒng)體系中的理論與方法的同時(shí)，簡(jiǎn)化過(guò)多涉及其他管理領(lǐng)域的內(nèi)容。適當(dāng)介紹成本控制戰(zhàn)略等成本管理領(lǐng)域的新概念、新理論、新方法，使成本會(huì)計(jì)的體系內(nèi)容更具前瞻性。
（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)
大學(xué)生重視所學(xué)內(nèi)容的有用性，因?yàn)閷?lái)要就業(yè)、要深造，體現(xiàn)自我價(jià)值。如果課程有用，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，避免消極心理。成本會(huì)計(jì)教學(xué)要“有用”，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與會(huì)計(jì)崗位工作和學(xué)生的今后就業(yè)需求密切相關(guān)，這樣才能使理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融為一體，不脫離社會(huì)需求。為此，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。也使學(xué)生體會(huì)到成本會(huì)計(jì)在不同行業(yè)中的運(yùn)用以及在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。同時(shí)可以提高學(xué)生動(dòng)手能力。例如開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)工作任務(wù)完成的成就感。引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。也可以分組分批深入生產(chǎn)一線，到企業(yè)中去，了解真實(shí)的生產(chǎn)情況。了解實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，便于理解不同企業(yè)類型適用不同的成本核算方法、做好成本計(jì)算工作。只有這樣，學(xué)生才能真正理解書(shū)本知識(shí)的重要性和有用價(jià)值。
（三）擴(kuò)充教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)往往以學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的思維習(xí)慣來(lái)對(duì)待，對(duì)成本會(huì)計(jì)核算體系缺乏理解，因而感覺(jué)學(xué)習(xí)困難，很少感到學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)很有趣。如何解決這一問(wèn)題，是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的重要一環(huán)。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的興趣呢？可以通過(guò)使用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如
1.項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法是指從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能出發(fā)，將學(xué)生在校期間應(yīng)掌握的技能分成若干個(gè)項(xiàng)目，每項(xiàng)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)形式均是圍繞該技能形成所組成的，與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，教師在旁進(jìn)行指導(dǎo)。有利于給學(xué)生帶來(lái)成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.多媒體教學(xué)結(jié)合圖示教學(xué)法，使用多媒體，圖示直觀明了，配以文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻說(shuō)明，費(fèi)用的計(jì)算、結(jié)轉(zhuǎn)過(guò)程形象生動(dòng)，有利于集中學(xué)生注意力，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
3.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)結(jié)合。學(xué)生已不再是課堂和教師的簡(jiǎn)單的受眾，而是課堂和學(xué)習(xí)的主人，可以從網(wǎng)絡(luò)、視頻中自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌控自己的學(xué)習(xí)，根據(jù)自身情況安排和控制學(xué)習(xí)，而不再是簡(jiǎn)單的課堂上教師指令的回應(yīng)者。教師的角色從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，增加了教師與學(xué)生的互動(dòng)，也有時(shí)間回答學(xué)生的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。在作業(yè)問(wèn)題上，也可以將集中的問(wèn)題匯集起來(lái)，專門(mén)、及時(shí)的給予指導(dǎo)。同時(shí)，也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。教師是引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的指揮學(xué)生。這樣更利于學(xué)生理解理解課程的內(nèi)容，真正成為學(xué)習(xí)的參與者。
4.探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法的主要思想是開(kāi)發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生通過(guò)課下自己的努力去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。課上向教師提出問(wèn)題，而不再是由教師先向?qū)W生發(fā)問(wèn)。我國(guó)現(xiàn)代杰出的歷史學(xué)家蒙文通，在華西大學(xué)、四川大學(xué)任教時(shí)，使用的考試方式即由學(xué)生出題問(wèn)先生，往往考生的題目出口，先生就能知道學(xué)生的學(xué)識(shí)程度。這種方式獲得的知識(shí)和能力更加扎實(shí)、印象深刻。
四、小結(jié)
在現(xiàn)代復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)社會(huì)，要演繹完美的商戰(zhàn)，企業(yè)必須站在戰(zhàn)略的高度，對(duì)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，以保證企業(yè)可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)及獲利能力。在這個(gè)時(shí)候，戰(zhàn)略管理已經(jīng)成為一種管理的藝術(shù)。而成本戰(zhàn)略又是其中一項(xiàng)至關(guān)重要的戰(zhàn)略手段，因此戰(zhàn)略成本管理必然成為企業(yè)管理的一項(xiàng)指導(dǎo)精神。成本會(huì)計(jì)學(xué)作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要專業(yè)必修課，更加應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮其在現(xiàn)代企業(yè)里應(yīng)有的作用。
1 戰(zhàn)略成本管理的內(nèi)涵
戰(zhàn)略成本管理，就是從戰(zhàn)略角度來(lái)研究成本形成與控制的成本管理思想。20世紀(jì)80年代，戰(zhàn)略成本管理思想首先由英美會(huì)計(jì)學(xué)者提出。隨著研究的日益深入，在社會(huì)中這一思想也逐漸被日本及歐美的企業(yè)管理實(shí)踐所證明，證明戰(zhàn)略成本管理是可以指導(dǎo)企業(yè)獲取長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的有效方法。
同傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)有著較大的區(qū)別，戰(zhàn)略成本管理已經(jīng)不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的局限于傳統(tǒng)成本核算，而是不斷的向外擴(kuò)展，逐漸突出了成本的管理職能：戰(zhàn)略成本管理將會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多學(xué)科進(jìn)行交叉，應(yīng)用專門(mén)的先進(jìn)的管理辦法，如價(jià)值鏈分析、產(chǎn)業(yè)鏈分析、SWOT分析等，將更為科學(xué)的成本信息貫穿于企業(yè)戰(zhàn)略管理的整個(gè)過(guò)程之中，通過(guò)分析企業(yè)的成本結(jié)構(gòu)、成本動(dòng)因等，實(shí)現(xiàn)企業(yè)更為全面的成本控制，從而改善企業(yè)的成本及管理狀況，獲得更為持久的可持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
2 戰(zhàn)略成本管理角度下成本會(huì)計(jì)教學(xué)的不足
既然是戰(zhàn)略，那么在成本會(huì)計(jì)教學(xué)安排的時(shí)候，我們就應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度去考慮學(xué)科及課程的安排。然而，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)安排中，教學(xué)矛盾比較突出：
(1)現(xiàn)在的成本會(huì)計(jì)教學(xué)，過(guò)多的將重點(diǎn)集中在成本核算部分，而且是傳統(tǒng)的制造業(yè)成本會(huì)計(jì)核算。雖然，制造業(yè)的成本核算很具有典型性，但基于社會(huì)實(shí)踐的需要，各行各業(yè)的成本核算都是存在一定差別的，教學(xué)的擴(kuò)展性不足。
(2)成本會(huì)計(jì)的前沿內(nèi)容雖然在不同的教材中均有涉及，但都是作為附屬部分簡(jiǎn)略的介紹，然而在企業(yè)中，作業(yè)成本法的應(yīng)用逐漸推廣，成本會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)顯然并沒(méi)有隨之變化。
(3)成本會(huì)計(jì)教學(xué)由于過(guò)多側(cè)重于成本核算，也就忽視了成本預(yù)測(cè)、成本分析、成本控制、成本考核等成本管理的部分，而在企業(yè)管理中，成本管理職能也是不能忽視的內(nèi)容，它是企業(yè)戰(zhàn)略的不可或缺的一部分。
(4)成本教學(xué)多是黑板書(shū)寫(xiě)，教學(xué)的流暢性不足，而且教學(xué)的效率也不高;多媒體成本教學(xué)隨著電腦的普及也逐漸增多，但是課件多為傳統(tǒng)板書(shū)的簡(jiǎn)單羅列，并沒(méi)有充分利用多媒體的形象化教學(xué)，讓學(xué)生更加清晰的梳理出成本計(jì)算的基本程序。
(5)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式比較單一。在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，案例式、參與式、分析式等教學(xué)方式很要運(yùn)用，多為講述式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生思維靈活性。
3 戰(zhàn)略成本管理的缺陷
戰(zhàn)略成本研究是現(xiàn)代企業(yè)成功發(fā)展的必要保障，但是在實(shí)際教學(xué)中引入戰(zhàn)略成本管理，也存在種種困難：
(1)戰(zhàn)略成本管理理論研究體系并不完善。由于戰(zhàn)略成本管理屬于新興學(xué)科，其理論部分還是眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有權(quán)威的論證，缺乏專業(yè)的教材去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究。就我國(guó)目前的高等教育體制，直接將不成熟的理論引入到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中的阻礙比較大。
1、學(xué)生們被要求掌握的專業(yè)知識(shí)與日后要參與社會(huì)實(shí)踐所需要的能力不一致
在這里首先要明白成本會(huì)計(jì)的定位究竟是什么。它是一種管理工具，作用是提供更加有用的會(huì)計(jì)管理信息，對(duì)該企業(yè)管理人員的業(yè)績(jī)作出考核和評(píng)價(jià)，合理分配企業(yè)的收益等。而我國(guó)現(xiàn)階段的成本會(huì)計(jì)學(xué)教材之所以存在嚴(yán)重的缺陷和漏洞，比較大的原因之一就是對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)的定位并不準(zhǔn)確，并沒(méi)有意識(shí)到成本會(huì)計(jì)學(xué)是一種管理工具，因此也就沒(méi)有在教材中體現(xiàn)出它應(yīng)有的管理思想。
2、教學(xué)內(nèi)容冗雜體系不明確
成本會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)教學(xué)課程。內(nèi)容包括了成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、核算、控制以及成本分析的基本原理和成本管理概念。雖然成本會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容較多，涉獵較廣，但是各個(gè)方面之間都存在著內(nèi)定的聯(lián)系，它們相互牽連，緊密聯(lián)系才構(gòu)成了成本會(huì)計(jì)學(xué)這一個(gè)整體。但是現(xiàn)今的教材卻過(guò)于將它們各個(gè)方面分散化，注重成本結(jié)構(gòu)卻忽視成本管理等類似問(wèn)題層出不窮。導(dǎo)致成本會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)部各個(gè)方面各自為政，教學(xué)體系難以完善成為一個(gè)整體。
二、關(guān)于成本會(huì)計(jì)本整合教學(xué)改革的構(gòu)想
1、對(duì)教學(xué)改革的課程框架的分析
對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)定位的成敗也就決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞人關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。只有定位準(zhǔn)確了，才能構(gòu)建出合理的教育教學(xué)體系。要明白當(dāng)今社會(huì)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，對(duì)癥下藥。重視師資力量的改革，要求教師大量閱讀實(shí)踐書(shū)籍從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，重新制定教育教學(xué)目標(biāo)，改變課堂授課方式，添加大量的具體的企業(yè)案例，不再只專注于學(xué)生專業(yè)成績(jī)的高低，而是更加致力于增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段成本會(huì)計(jì)學(xué)前景的了解程度。
2、整合教學(xué)改革的主要目標(biāo)
通過(guò)一系列教師與教材的改革，慢慢滲透教師與學(xué)生的思想，使教師對(duì)成本會(huì)計(jì)學(xué)有了精準(zhǔn)的定位，使學(xué)生擁有較高的專業(yè)成績(jī)的同時(shí)擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷以及動(dòng)手能力。使教材體系得以完善，不再只是關(guān)注成本會(huì)計(jì)學(xué)零零散散的知識(shí)點(diǎn)，而是讓它們串聯(lián)成一個(gè)整體，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔而又完整的體系。同時(shí)完善教材內(nèi)容，在學(xué)生們上專業(yè)課的同時(shí)適當(dāng)?shù)奶砑右恍?shí)踐課程，讓學(xué)生們親自體驗(yàn)一些企業(yè)中面臨的會(huì)計(jì)管理問(wèn)題，從而豐富它們的經(jīng)驗(yàn)，提升他們的動(dòng)手能力，增強(qiáng)他們的積極性和對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的從熱忱，推動(dòng)他們自主自發(fā)學(xué)習(xí)。
三、關(guān)于成本會(huì)計(jì)學(xué)整合教學(xué)改革的實(shí)施方案
1、時(shí)時(shí)關(guān)注我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)所面臨的變化
努力走在社會(huì)經(jīng)濟(jì)最前沿，了解實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，對(duì)基于定位理論的成本會(huì)計(jì)作出精準(zhǔn)的定位。簡(jiǎn)化課業(yè)結(jié)構(gòu)。對(duì)于不必要的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)略。同時(shí)提高師資力量，從而提高教學(xué)質(zhì)量，注重教育與實(shí)踐的結(jié)合。注重成本會(huì)計(jì)學(xué)各個(gè)分支知識(shí)的串聯(lián)與綜合運(yùn)用，
2、完善教育教學(xué)體系
【關(guān)鍵詞】崗位能力培養(yǎng);成本會(huì)計(jì);課程改革
成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分，該課程是一門(mén)集知識(shí)、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力要求較高，要求學(xué)生掌握成本計(jì)算、成本核算、成本分析方法。在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，讓就業(yè)能力要求融入課程教學(xué)中，同時(shí)高職院校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，讓學(xué)生能仿真就業(yè)環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)成為職業(yè)教育的新方向。
一、成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的必要性分析
（一）傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的缺陷
傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)是基于傳統(tǒng)制造環(huán)境下的成本費(fèi)用核算過(guò)程，即工人借助機(jī)器設(shè)備對(duì)原材料進(jìn)行加工，生產(chǎn)出產(chǎn)成品，產(chǎn)品成本包括直接材料、直接人工和制造費(fèi)用，歸集出總成本后以生產(chǎn)的產(chǎn)品為中心，把總成本在當(dāng)月完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，計(jì)算出完工產(chǎn)品成本，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策和計(jì)劃。這也是目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式，往往以某制造工業(yè)企業(yè)的數(shù)據(jù)為例來(lái)演算成本計(jì)算過(guò)程。但是，隨著商品經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，通貨膨脹等客觀因素會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真，成本核算的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生很大變化，仍進(jìn)行傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)顯現(xiàn)出很大弊端。
（二）新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程提出改革要求
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使得市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了巨大變化，對(duì)產(chǎn)品的大量同質(zhì)化需求轉(zhuǎn)變?yōu)槲寤ò碎T(mén)的個(gè)性化需求，傳統(tǒng)的大批量、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)向小批量、個(gè)性化產(chǎn)品發(fā)展，因此教師在課堂上講授傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)中成本分配的產(chǎn)品法、分批法和分步法，學(xué)生到實(shí)際工作中，能夠應(yīng)用得上的并不多，新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)提出新的要求。
（三）基于崗位能力培養(yǎng)的迫切需求
成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課，但目前的成本會(huì)計(jì)課堂大多數(shù)仍采取以教師講授為中心的灌輸式教學(xué)方式，對(duì)于成本會(huì)計(jì)教材中復(fù)雜的表格，教師只能逐個(gè)講解表中數(shù)據(jù)間的關(guān)系，由于難度較大，學(xué)生不明白學(xué)習(xí)這些復(fù)雜表格的目標(biāo)和意義所在，也不清楚他們學(xué)習(xí)這些表格有何用處，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)因此聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)走神，學(xué)習(xí)效果不言而喻。將來(lái)學(xué)生是要走向工作崗位的，基于崗位的教學(xué)過(guò)程成為成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革的迫切需要。
二、目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的不足
（一）成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后于客觀環(huán)境，教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)
當(dāng)前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法主要采用課堂教學(xué)法，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)模式機(jī)械、呆板，無(wú)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前大部分成本會(huì)計(jì)教材是模擬制造業(yè)的環(huán)境編寫(xiě)的，成本核算沒(méi)有考慮新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的核算需求，教學(xué)內(nèi)容滯后于客觀環(huán)境。與此同時(shí)，當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上教師講解為主，而任課教師也未深入企業(yè)研究成本會(huì)計(jì)具體核算過(guò)程，課堂上也忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
（二）教學(xué)內(nèi)容偏向成本核算而忽略成本管理
現(xiàn)在大部分的成本會(huì)計(jì)教材編寫(xiě)的重點(diǎn)在于核算流程，包括成本核算一般程序、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集與分配方法、產(chǎn)品成本計(jì)算方法和成本報(bào)表編制方法等。成本管理的內(nèi)容較少，使得學(xué)生對(duì)成本管理缺乏整體、完整的理解。
（三）教學(xué)方式單一，未能對(duì)學(xué)生起到很好的啟發(fā)作用
目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的方式，多媒體技術(shù)使得課程學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，但當(dāng)前大多數(shù)多媒體教學(xué)質(zhì)量并不如人意，教師制作課件的質(zhì)量不高，僅用多媒體來(lái)播放從相關(guān)網(wǎng)站上下載下來(lái)的課件，僅僅是把教材內(nèi)容反映在幻燈片上，課件中沒(méi)有能夠吸引學(xué)生眼球的亮點(diǎn)，未能對(duì)學(xué)生起到啟發(fā)作用。
三、基于崗位能力培養(yǎng)的成本會(huì)計(jì)仿真教學(xué)改革思路
（一）安排合理的教學(xué)內(nèi)容和課程體系
成本會(huì)計(jì)是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的銜接課程，同時(shí)也是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的具體補(bǔ)充，還融入多學(xué)科的知識(shí)，涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和運(yùn)籌學(xué)相關(guān)知識(shí)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，成本會(huì)計(jì)不應(yīng)局限于核算的內(nèi)容，還應(yīng)增加成本預(yù)測(cè)、決策、預(yù)算、控制、分析和考核等成本管理的內(nèi)容，使得學(xué)生將來(lái)能更從容地勝任成本管理相關(guān)工作。
（二）搭建成本會(huì)計(jì)仿真教學(xué)平臺(tái)
成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)在課堂中引入學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊通過(guò)實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。如產(chǎn)品成本核算的分步法，如果僅僅是教師在課堂教學(xué)上講解逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法和平行分步法，沒(méi)有親自參與實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生就很難理解為何要有這兩種分步法，更別說(shuō)能準(zhǔn)確地計(jì)算出結(jié)果。實(shí)踐教學(xué)方式有校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)兩種，校外實(shí)習(xí)可使學(xué)生增加實(shí)際感受，但機(jī)會(huì)不多，因此搭建校內(nèi)仿真教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，可利用廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件中的成本核算模塊讓學(xué)生仿真地參與企業(yè)成本核算，提高實(shí)踐技能。
（三）引入模塊化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法
成本核算工作復(fù)雜而煩瑣，各章節(jié)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)到后面忘記前面的情況，因此在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中采用模塊化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)根據(jù)操作共同點(diǎn)細(xì)分為各個(gè)模塊，理論與實(shí)踐并重，以崗位能力培養(yǎng)為主，學(xué)生通過(guò)資料的搜集與整理、方案的制定與選擇、結(jié)果的反饋與評(píng)價(jià)參與教學(xué)的全部過(guò)程，如在學(xué)習(xí)生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品的分配中，將案例企業(yè)發(fā)生的直接材料、直接人和工制造費(fèi)用以表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從表中可以看出當(dāng)月生產(chǎn)全部產(chǎn)品（包括完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品）的總成本，再在另一個(gè)表格中呈現(xiàn)出當(dāng)月完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品數(shù)量，給學(xué)生分配一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己理解分別計(jì)算出完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品成本，再相互觀摩多種方法后對(duì)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
作者:溫志桃 楊國(guó)臣 單位:1北海職業(yè)學(xué)院 2北京航空航天大學(xué)北海學(xué)院
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