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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇職工教育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、企業(yè)職工對于教育經(jīng)費認(rèn)識不到位很多職工缺乏對于職工教育培訓(xùn)的正確認(rèn)識，對待培訓(xùn)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)熱情不高，亦不關(guān)系教育經(jīng)費去向，是否真正落實到職工自身。對此，首先，各企業(yè)職工要對于企業(yè)職工教育經(jīng)費有一個正確的認(rèn)識，企業(yè)職工教育經(jīng)費來源與職工工資，應(yīng)該主要用以開展職工教育及職工技能培訓(xùn)，職工教育培訓(xùn)是每一位企業(yè)職工所應(yīng)享受福利，每位職工都有接受教育和培訓(xùn)、進而提高自身素質(zhì)和技能的權(quán)力。尤其對于供電部門的職工而言，伴隨科學(xué)技術(shù)日新月異，電力部門基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都在不斷更新?lián)Q代，新設(shè)備新技術(shù)的引進比比皆是，如果不能及時接受新知識、學(xué)習(xí)新技能，就很難跟上技術(shù)發(fā)展的腳步，難以完成工作需要。且對于供電部門職工而言，安全生產(chǎn)運行是十分重要的，不僅關(guān)系這個人獎金與榮譽，更是影響這社會生產(chǎn)生活用電的安全運行，稍有不慎就容易造成供電事故，因此，職工應(yīng)積極要求并參加職工教育培訓(xùn)，以更好適應(yīng)工作需要。各企業(yè)也要做到對于職工負(fù)責(zé)，對于經(jīng)費負(fù)責(zé)，將職工教育經(jīng)費的使用落實到實處。
2、沒有建立完善的企業(yè)職工教育經(jīng)費管理機制很多企業(yè)缺乏對于職工教育經(jīng)費系統(tǒng)而詳盡的使用計劃，因此導(dǎo)致了企業(yè)職工教育經(jīng)費無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。一般而言，企業(yè)職工教育經(jīng)費應(yīng)側(cè)重于企業(yè)一線職工與技術(shù)人員的培訓(xùn)，但由于很多單位過度側(cè)重于生產(chǎn)，一線員工與技術(shù)人員工作排的很緊，很少有時間參加培訓(xùn)，因此，接受教育培訓(xùn)的以領(lǐng)導(dǎo)干部與管理人員居多，無法達到企業(yè)教育經(jīng)費預(yù)期的使用目的。
二、有效使用企業(yè)職工教育經(jīng)費的措施
1、明確對于職工教育經(jīng)費的認(rèn)識企業(yè)職工的文化教育是我國教育體系的重要組成部分，企事業(yè)單位員工作為我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的重要力量，其專業(yè)技術(shù)水平和科學(xué)文化素質(zhì)都對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的影響，因此，職工應(yīng)首先意識到自身所肩負(fù)的重?fù)?dān)，才能對于職工教育事業(yè)予以正確的認(rèn)識與肯定，大力推進職工教育，推進職業(yè)教育改革與發(fā)展是我國實施人才強國戰(zhàn)略的重要步伐，只有提高勞動者素質(zhì)、全面落實科學(xué)發(fā)展觀才能有效促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)必須依法建立與完善職工教育經(jīng)費的提取以及投入制度，并且保證教育經(jīng)費主要用于一線員工與技術(shù)人員的培訓(xùn)，只有如此才能從根本意義上維護企業(yè)職工接受教育與培訓(xùn)、提高自身技能的權(quán)利，企業(yè)應(yīng)最大限度地滿足不同文化水平的員工對于教育的不同需求，以提高員工素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)水平，使之與現(xiàn)代科技相匹敵。因此，若想從根本意義上實現(xiàn)企業(yè)中教育經(jīng)費的使用價值，必須首先明確其來源與目的，各企業(yè)上至領(lǐng)導(dǎo)部門，下至員工，都要對于這一經(jīng)費的由來、目的予以充分了解和認(rèn)識，只有建立在充分理解與認(rèn)識的基礎(chǔ)上，才能更好地使用這一經(jīng)費，企業(yè)職工教育經(jīng)費的使用價值也才能夠得以實現(xiàn)。
2、建立經(jīng)濟有效的企業(yè)職工教育體制企業(yè)對于職工教育經(jīng)費的使用，即不可以過度壓縮甚至是挪移他用，也不可以鋪張浪費所用無度，因此，企業(yè)可以結(jié)合自身狀況，制定行之有效、經(jīng)濟性強的職工教育體制。結(jié)合我單位工作特點來看，電力企業(yè)職工教育培訓(xùn)是企業(yè)運行中必不可少的重要環(huán)節(jié)，且電力設(shè)備更新?lián)Q代較快，行之有效的教育培訓(xùn)能夠為企業(yè)帶來良好的收益。企業(yè)可以根據(jù)自身運行的實際狀況制定適用性強的培訓(xùn)方案，亦可以對同一個培訓(xùn)內(nèi)容擬定不同的培訓(xùn)方案，對方案進行優(yōu)選，進而得到經(jīng)濟實用又適用自身的培訓(xùn)計劃。企業(yè)可以在培訓(xùn)伊始，通過對管理預(yù)算的精確控制減少培訓(xùn)成本。為提高職工教育培訓(xùn)積極性，所節(jié)約的培訓(xùn)成本可以作為獎金的形式獎勵給在教育培訓(xùn)考核中取得優(yōu)異成績的員工，做到賞罰分明，一方面做到了對于教育經(jīng)費使用的經(jīng)濟性，一方面激勵了職工積極進取，良好的取得了教育培訓(xùn)所預(yù)期的結(jié)果。
3、建設(shè)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的職工教育經(jīng)費管理體制一般來說，企業(yè)職工教育經(jīng)費的管理模式大致為以下兩種：一種是企業(yè)提取的職工教育經(jīng)費，統(tǒng)一交由企業(yè)進行集中管理；一種則是企業(yè)提取的職工教育經(jīng)費，由企業(yè)與下屬的二級單位集中和分散相結(jié)合進行管理。這兩種管理模式并不適合于所有的企業(yè)，企業(yè)可以結(jié)合自身的實際情況考慮，建立一套科學(xué)性強的管理體制。對于一些缺乏相關(guān)經(jīng)驗的企業(yè)，可以學(xué)習(xí)其他先進企業(yè)職工教育經(jīng)費管理體制，對于職工教育經(jīng)費實行統(tǒng)一管理，而不經(jīng)由個人手，防止造成經(jīng)費使用混亂的狀況。由我單位實際情況考慮，職工教育培訓(xùn)等活動的開展多由人力資源部門負(fù)責(zé)，因此企業(yè)可將職工教育經(jīng)費交給人力資源部門統(tǒng)一掌握管理，人力資源部門委托企業(yè)內(nèi)部的教育培訓(xùn)部門根據(jù)計劃實施各種教育培訓(xùn)。這樣一來，教育經(jīng)費的收入與支出都相當(dāng)明了，既便于監(jiān)管部門監(jiān)督，亦防止了由于管理不當(dāng)導(dǎo)致的經(jīng)費流失。
三、結(jié)論
1.體育能促進學(xué)生智力開發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。
合理的體育鍛煉不僅可以促進神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，改善大腦的機能狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能有效地促進觀察力、記憶力、想象力和思維能力等智力因素的發(fā)展，為正確認(rèn)識客觀事物打下良好的基礎(chǔ)。
2.體育有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力。
體育運動中優(yōu)美的動作、高難度的技巧、多變的隊形等，在一定時間、空間上使健、力、美和諧統(tǒng)一，產(chǎn)生一種賞心悅目的運動之美，陶冶人們的高尚情操。科學(xué)的體育鍛煉能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的身體姿勢，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和愛好，可以使大學(xué)生活更加多姿多彩。一名優(yōu)秀的大學(xué)體育教師，應(yīng)該認(rèn)清體育在素質(zhì)教育中的作用，把公共體育課教學(xué)作為對大學(xué)生實施素質(zhì)教育的切入點和突破口，充分利用特有的方式，把素質(zhì)教育直接融入體育教學(xué)之中，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
二、當(dāng)前高校公共體育課教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀分析
1.重學(xué)分、輕實踐。
在體育教學(xué)中，學(xué)生往往是只注重體育課考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為了掙學(xué)分，“只要不掛科就好了”，而忽視體育課內(nèi)容的鍛煉、實踐和應(yīng)用。表現(xiàn)在一些學(xué)生為了拿到“高績點”，在練習(xí)時只強調(diào)考試內(nèi)容，對老師教授的介紹內(nèi)容和普及內(nèi)容置之不理；另外一些學(xué)生提前“考察”到哪些項目容易及格、不會太累，在選課的時候就報哪個項目。學(xué)生缺乏體育鍛煉的興趣，對體育的重要性及體育鍛煉的目的、方法缺乏足夠的認(rèn)識和理解，使得自我鍛煉能力低下，導(dǎo)致他們輕視體育課，漠視體育鍛煉。
2.意志品質(zhì)薄弱。
當(dāng)代大學(xué)生在體育課教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：第一，怕苦怕累。在測試身體素質(zhì)練習(xí)前，總會講“保存實力”，不認(rèn)真做準(zhǔn)備活動，稍加劇烈運動就能躲就躲，或者應(yīng)付了事，只有在老師的“逼迫”之下才會勉強跟著做。一些量大的復(fù)習(xí)內(nèi)容，也是能偷懶就偷懶，找不同借口休息。第二，團結(jié)協(xié)作意識較差，集體觀念淡薄。在體育課上，即使老師讓同學(xué)們分組練習(xí)，經(jīng)常也可以看見有些同學(xué)獨自一人練習(xí)，不愿意和其他同學(xué)一起合作練習(xí)；在集體項目活動中，一些學(xué)生更多的重視個人技術(shù)的“展示”，缺乏協(xié)作配合的戰(zhàn)術(shù)；在比賽中一旦本隊其他同學(xué)失誤，便大加指責(zé)，怨聲載道，缺乏鼓勵的言語和激勵的肢體語言。第三，心理承受能力較差。技術(shù)水平比較低的學(xué)生不敢跟水平高的人一齊練習(xí)、比賽；學(xué)習(xí)新動作的時候一些學(xué)生明明沒有學(xué)會也不敢向老師請教，怕老師說他“笨”，其他同學(xué)取笑自己；對待比賽的輸贏認(rèn)識不足，常有“輸不起”的現(xiàn)象，不是在技術(shù)上找原因，總會找各種各樣的其他理由掩蓋自己做得不足，很少能冷靜地分析其產(chǎn)生的原因，從中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。
三、在體育課教學(xué)中全面推行素質(zhì)教育
1.利用體育課的理論教學(xué)，將素質(zhì)教育滲透到體育之中。
體育課的理論教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用不同的方法和途徑既要講大綱規(guī)定的內(nèi)容，又要有針對性地選好有關(guān)素質(zhì)教育的專題進行講授。第一，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，通過體育運動員們成功的事例，以及奧林匹克運動精神的典型事例激發(fā)學(xué)生樹立勇敢頑強、熱愛祖國的精神以及培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和戰(zhàn)勝自我的能力。第二，通過體育生理、心理的理論分析，來引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育課和體育運動中的酸甜苦辣，讓學(xué)生明白不親身體驗體育運動中的“苦”，自己不付出，是永遠(yuǎn)無法體驗到運動所帶給自己的“甜”，強調(diào)在體育運動中不僅能夠培養(yǎng)出不畏艱險的思想品質(zhì)和堅強毅力，更能提高解決問題的實際能力和滿足社會的適應(yīng)能力。從而使學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)過自己的刻苦鍛煉，掌握一到兩項運動技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，并長此堅持下去將會終身受益。
2.改革公共體育課中的準(zhǔn)備活動，激發(fā)學(xué)生的主動性、參與性和創(chuàng)造意識。
體育教學(xué)中的準(zhǔn)備活動是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是一堂體育課的開始，是上好體育課的關(guān)鍵。通過準(zhǔn)備活動的教學(xué)組織，一方面可充分熱身，避免受傷；另一方面也可為學(xué)生適應(yīng)課程基本部分作好生理、心理的準(zhǔn)備，使學(xué)生盡快投入到體育課教學(xué)中。一般的準(zhǔn)備活動是由體育教師或體育委員帶做，這樣的教學(xué)活動比較容易統(tǒng)一，動作也規(guī)范、到位，但每節(jié)課都如此進行，學(xué)生會日漸乏味，對體育課提不起興趣。為此，可在每學(xué)期2~3節(jié)課之后將準(zhǔn)備活動全部交給學(xué)生來做，具體是這樣，每個班約42人分成7組，老師提前將基本要求（如時間、運動量、參與度等）交代給小組長，各小組長根據(jù)要求發(fā)揮各自的聰明才智，在規(guī)定的時間里帶領(lǐng)全班做準(zhǔn)備活動，規(guī)定時間一到，教師便點評（以表揚優(yōu)點、鼓勵創(chuàng)新為主，出現(xiàn)的問題共同學(xué)習(xí)），在筆者多年的教學(xué)實踐中，取得了較好的教學(xué)效果。這樣，既豐富了準(zhǔn)備活動的形式，避免枯燥無味的常規(guī)熱身，又給了學(xué)生展示個人才能的機會，同時，也為他們敢于競爭、勇于創(chuàng)新提供了條件，為他們今后適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。
3.發(fā)揮體育課教學(xué)的特點，強化學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識。
高校體育教學(xué)班一般是由同年級不同院、系、不同專業(yè)的學(xué)生組成的一個新集體，如何在這個新集體中組織好教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和協(xié)作意識，這就需要通過體育課教學(xué)的特點實施。體育課比起其他課程最大的優(yōu)點就是可以讓學(xué)生們面對面、最直接地交流，在學(xué)期開始上課之初，組織學(xué)生彼此介紹、相互認(rèn)識、明確紀(jì)律、提出要求，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、平等待人的良好風(fēng)尚。體育課的內(nèi)容豐富多彩，運動項目繁多，且具有群眾性、集體性和競爭性，老師要充分利用這些特點有計劃、有目的地對教學(xué)活動中的練習(xí)部分，進行靈活多樣的安排，多組織學(xué)生們集體練習(xí)，如在學(xué)習(xí)羽毛球高遠(yuǎn)球練習(xí)時，可以以組為單位每人接一次球的接力賽；在健美操復(fù)習(xí)動作的時候可以以組為單位在規(guī)定時間內(nèi)創(chuàng)編隊形，再進行表演，學(xué)生以團隊的形式參與體育課教學(xué)，每位同學(xué)的責(zé)任心和集體榮譽感得到了提升。與此同時，學(xué)生在完成教學(xué)活動的學(xué)習(xí)任務(wù)時，也使同學(xué)之間的關(guān)系更近一些，這樣也有利于增強學(xué)生們的團隊合作意識，讓學(xué)生們明白只有一個團結(jié)合作的集體，才能取得更好的教學(xué)效果。同時，在體育教學(xué)活動中應(yīng)該注重實施教學(xué)相長的原則，提倡能者為師，讓老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間都可以相互交流，互相切磋，從中找到自己的不足之處并改正。老師也應(yīng)該及時表揚鼓勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)進步學(xué)生，及時給予肯定的評價。通過實踐證明，在老師和學(xué)生的共同努力下，所有任課班級，都已經(jīng)初步形成一種融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們明白只有在好的合作的集體中，才能創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)成績。
4.注重大學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
語用失誤存在的原因是多個方面因素綜合作用的結(jié)果。在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致其存在的原因主要有以下方面：（1）中外文化差異。隨著我國改革開放程度不斷加深，外語教學(xué)受到高度重視，在新時期已經(jīng)成為高職教學(xué)的主要科目之一。但是中外文化之間存在差異是不爭的事實，在這種差異存在的情況下，外語在我國的教學(xué)被加上我國的因素，比如說出現(xiàn)了中式英語。這樣的情況極容易引起語用失誤。比如說：在交際用語中一位中國朋友問一個外國朋友“Aren'tyougoingtoZhaLongReservation?”對方回答：“No，Iamnot.”對方的回答顯然造成了中國朋友的不理解。這是由于英語和漢語在對是非回答的著眼點不同。（2）詞匯含義掌握不全面。在外語傳播過程中，一個詞匯延伸出很多個含義，但是在外語在教學(xué)過程中，這些詞的多個含義并不能完全進行解答，學(xué)生可能會漏掉其中的一些內(nèi)容，這一問題的存在導(dǎo)致語用失誤現(xiàn)象發(fā)生。比如說“see”有“看見，看到；查看，檢察；明白，領(lǐng)會；經(jīng)歷，閱歷；訪問，會見；留心，注意，陪同，送”等意思。而同時有些漢語的詞匯語義比英語的單詞要寬泛，比如“拿”這個動詞可以用“take,bring,carry,fetch”等詞匯表達。我們在學(xué)習(xí)過程中由于對此意掌握不全面可能會造成語用失誤的問題。
2高職公共外語教學(xué)中減少語用失誤的具體措施
語用失誤的出現(xiàn)是文化交流和傳播中正常的現(xiàn)象。在實踐過程中需要教師和學(xué)生以及其他方面的共同努力。新時期課程改革不斷深入的背景下，我認(rèn)為減少和避免出現(xiàn)語用失誤，提高中外交流效率和質(zhì)量可以從以下方面入手：（1）加強宣傳力度，掃清思想障礙。語用失誤作為文化交流和傳播的正?，F(xiàn)象，在新時期同樣需要引起高度重視，比如說，在實踐中學(xué)?？梢詫φZ用失誤出現(xiàn)的原因、影響進行全面宣傳教育，使更多人可以認(rèn)識到這一問題的嚴(yán)重性，從而在實踐中可以掃清思想障礙，從整個實踐入手，為減少和避免語用失誤打下堅實的思想基礎(chǔ)。在這方法中，學(xué)?？梢允褂眯聲r期出現(xiàn)的多媒體信息技術(shù)，將需要展示的內(nèi)容，以圖片或者視頻的形式展示出來，使每個學(xué)生都可以了解到相關(guān)內(nèi)容，從而在實踐中可以積極配合學(xué)校的相關(guān)政策，為整個外語教學(xué)的發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)。（2）提供培訓(xùn)機會，提高重視程度。語用失誤的減少需要從學(xué)校入手，教師和學(xué)生進行全面的配合。在此過程中學(xué)校要積極提供多種方式的培訓(xùn)機會，使教師和學(xué)生可以掌握外語教學(xué)的重要方法。在實踐過程中，學(xué)校要為教師提高多種形式的培訓(xùn)活動，促使教師了解到減少語用失誤的相關(guān)方法，從而使教師可以在實踐中積極的應(yīng)用課程改革出現(xiàn)的新方法，逐漸減少語用失誤。同時要對學(xué)生進行引導(dǎo)，可以通過舉辦演講和朗誦等活動，逐漸使學(xué)生提高對語用失誤的重視程度，從而樹立正確的思想態(tài)度，端正學(xué)習(xí)行為，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷提高外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，減少語用失誤。（3）舉辦相關(guān)活動，加大支持力度。外語學(xué)習(xí)很重要的途徑就是實踐。在實踐過程中，減少語用失誤也是如此，需要大量的實踐來逐漸規(guī)范外語使用。在高職公共外語教學(xué)過程中學(xué)校要加大支持力度，提供財政支持和物力、人力支持。在不斷實踐過程中建立相關(guān)的活動，比如說，社團活動、英語文化角等，為學(xué)生提供外語實踐機會，讓學(xué)生在實踐中逐漸發(fā)現(xiàn)問題，自己進行改進，從而不斷減少語用失誤。此外，在這一過程中需要教師進行引導(dǎo)，教師在引導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生明顯的語用錯誤進行糾正，防止學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中走彎路、做額外功，從而提高外語教學(xué)的質(zhì)量和效率。（4）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極完善知識。語用失誤的減少，需要教師和學(xué)生的共同努力。在不斷實踐過程中需要教師和學(xué)生積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師要尊重學(xué)生主體地位，積極將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，自己通過上網(wǎng)查閱資料等形式掌握國外語言使用規(guī)則，在不斷實踐過程中了解中外差異，從而減少語用失誤。同時，學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，明白自身在教學(xué)中的主體地位，在學(xué)習(xí)過程中要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極完善自身知識，減少語用失誤。（5）樹立終身學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)。教師是教學(xué)的重要參與者，在教學(xué)過程中，需要教師不斷抓住機遇，提高個人素質(zhì)，以此來適應(yīng)新時期教學(xué)發(fā)展新要求。教師在）教學(xué)過程中要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，在不斷學(xué)習(xí)的過程中，促使個人專業(yè)素質(zhì)得到不斷更新，同時在學(xué)習(xí)中教師廣泛涉獵知識，從而不斷擴展知識層面，不斷提高綜合素質(zhì)，在新時期更好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，為減少語用失誤提供堅實的基礎(chǔ)。（6）完善相關(guān)制度，建立相關(guān)機制。無規(guī)矩不成方圓，在實踐過程中建立和完善相關(guān)制度，利用相關(guān)規(guī)章制度逐漸形成機制，形成一種潛在的約束，從而為減少語用失誤提供制度保障。比如說，可以建立新時期的激勵制度，通過獎懲制度，對學(xué)生和教師進行積極的引導(dǎo)，從而為減少語用失誤提供堅實的基礎(chǔ)，促使高職外語教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。
3結(jié)語
語用失誤的存在是多個方面因素綜合作用的結(jié)果，其中既有主觀方面的因素，也有客觀方面的因素，在整個教學(xué)中都需要我們密切注意到這一點，從引起語用失誤的原因入手，進行全面的分析，從而找到解決問題的具體措施，從實踐入手，對新時期新的教學(xué)理念和方法進行調(diào)整，規(guī)范外語的使用，盡量避免語用失誤的出現(xiàn)。同時學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累知識，盡量多地掌握詞匯的含義，在應(yīng)用的過程中減少語用失誤，提升外語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，促使中外交流可以走向新的高度。
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［11］田素敏.探析教學(xué)創(chuàng)生背景下高中英語有效寫作教學(xué)對策［J］.中國校外教育，2015，（5）.
（一）通識教育是一種全人教育
通識教育與全人教育的耦合之處在于對人的生活、道德、情感理智的和諧發(fā)展的關(guān)注。全人即完整的個人，強調(diào)個人智力、尊嚴(yán)、人格的完善和充分的自我發(fā)展。全人教育是指充分發(fā)展個人潛能以培養(yǎng)完整個體的教育理念與模式。全人教育是20世紀(jì)70年代針對現(xiàn)代教育中“非人化”回應(yīng)的一種教育思潮。其強調(diào)人的整體發(fā)展，倡導(dǎo)培養(yǎng)完整的人，使人在包括身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創(chuàng)造性等各方面得到全面發(fā)展。隆•米勒認(rèn)為“全人”包括六個素質(zhì)，即智能、情感、身體、社會、審美、精神。全人教育就是以這六項素質(zhì)的整體發(fā)展為目標(biāo)，以人的和諧發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備完整知識、完善人格及擁有正確價值觀和積極人生態(tài)度的人。全人教育可以緩解現(xiàn)代教育中人文關(guān)懷缺失、價值觀錯位、生命迷失等亟待解決的問題。全人教育理念下學(xué)校教育要求學(xué)識與人格的平衡、個人與群體的平衡、身心與靈魂的平衡。作為“全人”，完整的知識是必不可少的。而通識教育通過跨學(xué)科的互動和知識的整合，使學(xué)生的知識廣度獲得拓展，而且通識教育用整體觀來構(gòu)建知識，能使學(xué)生獲得整體發(fā)展的能力。廣博的知識基礎(chǔ)和寬廣的知識視野進而使學(xué)生人格完善。這與全人教育的目標(biāo)不謀而合。正如1945年哈佛《自由社會中的通識教育》報告中提出，通識教育應(yīng)著眼于學(xué)生身體，道德和智力的和諧發(fā)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人，即有全面的知識、廣闊的視野和完整的人格的有教養(yǎng)的人。從這個意義上講，全人教育是教育的訴求，而通識教育是實現(xiàn)這一訴求的有效途徑。作為完善的人，需有完整的知識構(gòu)建，認(rèn)為不同的學(xué)科只是不同的視角看待生活，學(xué)科彼此間有著廣泛的聯(lián)系。而通識教育主張以整體觀看待知識，認(rèn)為知識不是割裂的，而是系統(tǒng)的。強調(diào)人文、社會、自然的互動和整合。從這個意義上講，通識教育則體現(xiàn)出全人教育的知識取向。
（二）通識教育是一種人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)教育強調(diào)通過知識的內(nèi)化進而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)與外在能力與氣質(zhì)。通過人文素質(zhì)教育可以增加學(xué)生的人文關(guān)懷，引導(dǎo)學(xué)生進行價值判斷和道德判斷，加強學(xué)生對周圍事物的關(guān)心與思考。實質(zhì)上，人文素質(zhì)教育強調(diào)人的全面發(fā)展和素質(zhì)的綜合提高。通識教育主張文理會通、古今會通、中外會通。知識的貫通學(xué)習(xí)及自主掌握是人文素質(zhì)教育得以實現(xiàn)的前提，是奠定學(xué)生人文精神的手段。
二、職校公共藝術(shù)教育釋義
職校公共藝術(shù)教育是指職業(yè)學(xué)校對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開展的一種素質(zhì)教育。它以提高受職校生的審美素質(zhì)和藝術(shù)欣賞水平，發(fā)展職校生的創(chuàng)新思維，陶冶職校生的情操，塑造美的心靈，最終以促使其全面發(fā)展為教育目的，通過包含美術(shù)、音樂、舞蹈、書法等在內(nèi)的課程學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動實施。與專業(yè)藝術(shù)教育不同，作為職校生的必修課程之一，公共藝術(shù)教育不以傳授專業(yè)技能知識為目的，從人文角度，主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美，得到審美經(jīng)驗并內(nèi)化為氣質(zhì)品質(zhì)，從而形成完善的人格。這是培養(yǎng)職校生審美情感和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生洞察力、理解力、表現(xiàn)力、交流能力和解決實際問題能力的有效途徑。
三、通識教育理念下的職校公共藝術(shù)教育
唯物論認(rèn)為，世界萬物在一定條件下構(gòu)建起聯(lián)系。通識教育與藝術(shù)教育雖是兩種不同的教育概念，但兩者在內(nèi)涵上卻有著淵源。厘清兩者的關(guān)系，可以為通識教育開拓研究領(lǐng)域，同時可以使藝術(shù)教育拓寬研究視野。
（一）通識教育與藝術(shù)教育的思辨關(guān)系
公共藝術(shù)教育與通識教育兩者的契合之處是以通識教育的觀念研究公共藝術(shù)教育的前提。藝術(shù)教育以藝術(shù)的方式提高學(xué)生的人文素質(zhì)，通過藝術(shù)的陶冶和心靈的凈化來實現(xiàn)人的完整、自由、和諧發(fā)展。公共藝術(shù)教育旨在通過學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞和審美能力，從而陶冶情操、凈化心靈、發(fā)展思維。這與通識教育的理念有著某種相通之處。
1.藝術(shù)教育與通識教育一樣追求人的自由發(fā)展
從歷史上看，通識教育源于亞里士多德的“自由教育”，主張人的自由發(fā)展，從而達到人格的完善。那時的“自由教育”中包含藝術(shù)教育。可見，藝術(shù)教育與通識教育同源。從藝術(shù)教育本質(zhì)上看，藝術(shù)教育亦是使人獲得更多的自由。文克爾曼認(rèn)為“藝術(shù)之所以優(yōu)越的原因是有自由”。這種“自由”實質(zhì)上是追求人的精神上、心靈上的自由。這與通識教育一脈相承。聯(lián)合國教科文組織形成的《藝術(shù)教育發(fā)展路線圖》指出：“藝術(shù)教育應(yīng)該為所有人提供參與文化和藝術(shù)生活的機會。”藝術(shù)作品中多數(shù)不充斥功利性，容易以最純真、質(zhì)樸、原始的情感打動人心。通過藝術(shù)教育，在藝術(shù)作品的欣賞中感受無功利性的喜怒哀樂，在情感領(lǐng)域中獲得無限的自由。
2．藝術(shù)教育與通識教育一樣訴求人的全面發(fā)展
人的全面發(fā)展追求的是感情和理性相統(tǒng)一，真、善、美相統(tǒng)一的理想人格，即完善人格的形成。完善人格的形成包括智能的發(fā)展、道德完善和品格的提升。追求完善人格的形成是通識教育的終極目標(biāo)，而完善人格的形成離不開美的熏陶?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，具有重要作用。”藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美教育。藝術(shù)所表現(xiàn)的美具有和諧有序的特點，其平衡性使人身心得到滿足而愉悅，進而使情感純潔、情操陶冶、心靈凈化。藝術(shù)教育能夠通過調(diào)節(jié)、改善、豐富和發(fā)展人的精神生活提高人的精神品質(zhì)。通過藝術(shù)的審美教育，提升學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)其高尚情操，形成健康的心理和健全的人格，進而促進學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、價值觀和人生觀，最終使其心靈凈化、情感升華。對于藝術(shù)教育能夠使人身心合一的作用，古今中外有著共識?！墩撜Z•憲問》中孔子回答子路怎樣成為完人時說：“若臧仲武之知，公綽之不欲，卞莊子之勇，冉求之藝，文之以禮樂，亦可以成人矣。”可見，孔子認(rèn)為“詩、禮、樂”是培養(yǎng)完人的途徑，對人的思想的啟迪，“興于詩，立于禮，成于樂”，即由詩開始，以禮為依據(jù)，最后由樂完成。《美國教育國家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)完整的人。”由此可見，藝術(shù)教育的實施為通識教育的目標(biāo)達成提供了可能性與實施路徑。藝術(shù)教育能夠促進智能發(fā)展。智能是個體認(rèn)知方面各種能力的綜合，包括觀察力、想象力、記憶力、思維能力等。其中，抽象邏輯思維能力是智能的核心，創(chuàng)造力是智能的最高表現(xiàn)。近代心理學(xué)家在對世界知名的科學(xué)家和諾貝爾獲獎?wù)叩拇罅垦芯亢蟮贸鼋Y(jié)論，天才的重大特征不是智商而是形象思維和創(chuàng)造能力。藝術(shù)可以增強人的想象力，同時也能改善認(rèn)知思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。其原理是藝術(shù)本身是包括形象思維、抽象思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維等在內(nèi)多向思維的活動。通過藝術(shù)創(chuàng)作、欣賞等環(huán)節(jié)，調(diào)動多種思維運用，起到培養(yǎng)、鍛煉智能的目的。生理學(xué)認(rèn)為負(fù)責(zé)藝術(shù)形象思維的右半腦的啟動可以抑制負(fù)責(zé)科學(xué)的左半腦抽象思維的興奮，以至左右半腦平衡，人們可以在工作、學(xué)習(xí)之余得到暫時的放松，從而勞逸結(jié)合，達到事倍功半。科學(xué)史上很多杰出科學(xué)家都是這種平衡協(xié)調(diào)發(fā)展的典范，以至于國外很多綜合性高等學(xué)府均把藝術(shù)課程列為必修課。可見，藝術(shù)教育的啟智作用是真實存在的。藝術(shù)教育能夠促進道德完善?？档抡f：“美是道德的象征。”在審美活動中通過審美形象喚起審美主體的情感來理解和體驗審美客體。此時，美便是一種理想中的載體與道德境界緊密相連。對美的追求過程，實質(zhì)上是在認(rèn)識與道德、現(xiàn)實與理想之間作出了批判的選擇。正如柏拉圖說：“受過這種良好音樂教育的人可以很敏捷地看出一切藝術(shù)作品和自然界事物的丑陋，很正確地加以厭惡；但一旦看到美的東西，他就會贊賞它們，很快地把它們吸收到心靈里，作為滋養(yǎng)。因此，自己性格也變成高尚優(yōu)美。”荀子在《荀子•儒教》中說：“詩言是其志也，禮言是其行也，樂言是其和也。”可見，藝術(shù)在思想志向上、道德規(guī)范中均發(fā)揮作用。
3．藝術(shù)教育與通識教育一樣彰顯強烈的人文情懷
“人文”見于《易經(jīng)》：“文明以止，人文也。關(guān)乎天文，以察時變；關(guān)乎人文，以化成天下。”《辭?！穼?ldquo;人文”的界定為：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。綜上，人文是指人類文化中先進的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的部分。通識教育是關(guān)注人的教育，通過跨學(xué)科的知識整合，傳承人類文明。而藝術(shù)教育認(rèn)知功能不僅同通過藝術(shù)作品來認(rèn)識世界和歷史，而且可以認(rèn)識一個民族的精神和一代人的生活。雅思貝爾認(rèn)為：“一個民族的精神層次是由這一民族的陶冶方式所決定的，究竟有多少人受到陶冶，人們又是以什么樣的敬畏心來對待陶冶的本質(zhì)，這些都可作為衡量一個民族精神層次的標(biāo)準(zhǔn)。”藝術(shù)是人類創(chuàng)造的最為輝煌燦爛的精神財富。藝術(shù)作品中蘊涵著悠久的民族歷史、、生產(chǎn)方式；蘊藏著人類最具代表性的倫理哲學(xué)；承載著人類最美好和最理想的情感和趣味；折射著真、善、美的價值觀；散發(fā)著濃郁而強烈的人文情懷。
（二）通識教育理念下職校公共藝術(shù)教育的實踐
1.職校公共藝術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)訴諸于學(xué)生的整體發(fā)展
公共藝術(shù)教育作為必修課成為職業(yè)學(xué)校的課程的目的是解決職校“半人”教育現(xiàn)狀。所以，職校生公共藝術(shù)教育有著比其他學(xué)校性質(zhì)的公共藝術(shù)教育更為強烈的緊迫感和必要性。這就要求職校公共藝術(shù)教育要確立以學(xué)生整體人格的培育，素質(zhì)全面發(fā)展為教育目標(biāo)，強調(diào)以生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，面向所有學(xué)生的教育理念。通過藝術(shù)欣賞教學(xué)，使學(xué)生獲得理解、想象、情感的藝術(shù)體驗，實現(xiàn)受教育者與藝術(shù)作品的共鳴，從而將藝術(shù)作品中美好而高尚的情感內(nèi)化為人的心靈，外化為人的行為，真正使藝術(shù)教育成為培養(yǎng)學(xué)生自由發(fā)展、完善人格的教育。
2.職校公共藝術(shù)教育的方向應(yīng)從人文角度訴諸實踐教學(xué)
從人文的角度實施公共藝術(shù)教學(xué)，從根本上說就是強調(diào)藝術(shù)欣賞能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，淡化藝術(shù)理論和技能培養(yǎng)。職校公共藝術(shù)教育的定位就在于實施對象是非專業(yè)的職校生，切不能把藝術(shù)課上成純藝術(shù)理論的講授或是藝術(shù)技能的傳授，而是以人文的角度切入教學(xué)，拓展學(xué)生的人文知識，培養(yǎng)學(xué)生用人文的眼光和價值觀去審美，從而看待所有的事物，達成豁達、包容的人文情懷，進而提升人文素養(yǎng)。
3.職業(yè)公共藝術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)以開放、多元的視角實施
公民教育是民主政治的產(chǎn)物，這一概念雖是從國外引進，但其萌芽卻始于清末民初時期嚴(yán)復(fù)與梁啟超諸公向西方學(xué)習(xí)，在民國初期與晏陽初先生的主張下得到快速發(fā)展。改革開放以來，公民教育的理論研究日漸豐富，實踐活動也在不斷涌現(xiàn)，對于公民教育的認(rèn)識卻有不同的觀點，公民的概念在法律中有明確規(guī)定，憲法三十三條：凡具有中華人民共和國國籍的人都是中華人民共和國公民，任何公民享有憲法和法律規(guī)定的權(quán)利，同時必須履行憲法和法律的義務(wù)。而公民教育的廣義含義一般理解為培養(yǎng)良好公民的教育，具體而言公民教育包括什么，各個國家各個時期都有不同的要求，這也是體現(xiàn)出不同時代社會發(fā)展對于公民素質(zhì)要求的不同。有學(xué)者認(rèn)為公民教育的內(nèi)容包括公民意識﹑公民智慧﹑公民道德和公民法治等方面，也有學(xué)者認(rèn)為公民教育的內(nèi)容包括公民的道德教育﹑公民的政治與法律教育﹑公民的思想教育以及環(huán)境教育﹑性教育等。各家觀點眾多，篇幅有限，本文不再作展開。眾多的理論研究也表明當(dāng)前公民教育的需求，隨著改革開放以來，民主法治意識的提高，需要公民能夠?qū)崿F(xiàn)自我權(quán)利義務(wù)的行使以及具備參與社會公共事務(wù)的能力，所謂民主就是要公民能夠在社會管理中發(fā)揮主體性的作用，而這種能力的培養(yǎng)就有賴于教育的努力。法制教育作為公民教育中的一個環(huán)節(jié)，有著重要的作用，今日時代的政治文明往往都以法律為衡量標(biāo)準(zhǔn)，中國在依法治國的路上奮進也同樣證明良好的社會離不開法律的治理，因此公民參與社會公共事務(wù)顯然離不開法律，同時也正是法律保證了公民能夠參與社會管理的權(quán)利與義務(wù)。十八界四中全會提出，健全立法機關(guān)主導(dǎo)﹑社會各方有序參與立法的途徑和方式，拓寬公民有序參與立法途徑。這一意見即體現(xiàn)了我國公民在國家事務(wù)管理中職能的擴大與保障，同時也是對于公民提出了更高的要求，公民要參與管理就要提高自己的法律水平。法制教育無疑不僅對公民行使自己權(quán)利履行應(yīng)盡義務(wù)起到重要作用，同時也是公民能夠參與社會管理的必備知識。對于公民教育來說，大體來有學(xué)校﹑家庭和社會三個可進行的教育途徑。家庭教育是公民教育的重要起點，觀念意識的培養(yǎng)往往會受到家庭教育潛移默化的影響，尤其在德育方面，家長的以身作則總是比再多的苦口婆心都有意義，但家庭的教育顯然不是真空的，離不開社會這個大的環(huán)境，而且社會教育顯然通過公民實踐這一環(huán)節(jié)給予了公民更多自主選擇的可能。家庭和社會的公民教育有很多值得深入展開的空間，也有許多學(xué)者積極研究相關(guān)理論，但實踐方面相對而言難度較大開展較少。當(dāng)前中國的公民教育更多體現(xiàn)在學(xué)校教育中，學(xué)校教育有其先天的優(yōu)勢，一方面，學(xué)校職責(zé)本身就為教育，公民教育中有大量的知識性要求，學(xué)校依賴其良好的資源配置和全面的課程體系，足以提供公民教育所需，另一方面學(xué)校教育正處于學(xué)生求知與觀念意識形成階段，長期的學(xué)校教育有助于構(gòu)建完整的思維體系，因此，學(xué)校教育在公民教育中占據(jù)重要地位。
二、高校法制教育的現(xiàn)狀
高校中的法制教育是公民教育的重要內(nèi)容之一，高校培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才，是未來社會建設(shè)的中堅力量，且目前伴隨高校擴招，接受高等教育的公民在社會中所占比重大為提高?？梢赃@樣說，今日高校學(xué)生對法律的認(rèn)識就決定了明日中國社會對法律的態(tài)度，因此，有必要在這一環(huán)節(jié)更多思考如何做的更好。今日高校之法律教育無疑是有很多的成效，從1986年法律教育從無到有已經(jīng)快三十個年頭了，這些年法制教育的取得了可喜的成績，學(xué)生的法律意識有明顯的提高，對于依法治國理念有較高的認(rèn)同感，同時，學(xué)生自身的法律素質(zhì)的提升也促進大學(xué)生知法守法，有助于法治社會的建設(shè)。高校的法制教育也有一些值得深思的地方。從教育層次上來說，高校的法制教育一直是從屬于德育內(nèi)容的，因此與思想道德修養(yǎng)內(nèi)容合并成為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)一門課程，但德育與法制教育是有區(qū)別的，道德的提升更多是通過內(nèi)心精神境界的提高，存在大量的感性認(rèn)知，法律意識培養(yǎng)更多是依靠法律知識的學(xué)習(xí)和對公民社會的認(rèn)知，更多存在的是理想思考，這就決定兩部分內(nèi)容在講授方式上是有區(qū)別的，這種從屬地位也使得一些學(xué)生甚至老師把法制教育當(dāng)作思想教育。從教育內(nèi)容上看，合并之前的法律基礎(chǔ)課注重大而全，更像是一本重要法律匯編，容量很大，但學(xué)生學(xué)習(xí)比較吃力，也難以做到較好的理解并運用，合并后的法律內(nèi)容避免了匯編的情況，但內(nèi)容相較德育較少，且更多是對于社會主義法律理念的學(xué)習(xí)，對于具體法律的介紹就更少了，難以應(yīng)對所需。從教育方法上看，高校法制教育存在的主要問題是教學(xué)手段的單一，仍然以理論灌輸為主，直接帶來的效果就是對生活實踐重要的法律學(xué)習(xí)演變?yōu)榱藛渭兊挠洃?，且考完試就拋之腦后，對未來生活影響甚微。
三、對高校法制教育改進的建議
1.可以在學(xué)校開設(shè)法律知識的公選課。
由于課時有限，法律知識又極為龐雜，想要在基礎(chǔ)課內(nèi)完成更多的法制教育顯然難以實現(xiàn)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)集中教師資源，開設(shè)一些部門法的公選課，尤其是刑法和民法等重要部門法，以及勞動法等與學(xué)生密切相關(guān)的法律。很多大學(xué)生對于法律有很高的求知欲，公選課的開設(shè)可以使有興趣有需求的學(xué)生學(xué)習(xí)更多，也避免給其他學(xué)生造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.應(yīng)開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的法律。
時至今日，中國的立法已實現(xiàn)大面積覆蓋，相關(guān)的專業(yè)學(xué)都有與之相對應(yīng)的法律，既有保險財經(jīng)類法律，也有一些相關(guān)的專業(yè)技術(shù)類法規(guī)，這些都是學(xué)生在今后的工作中能夠用到的，實用性較強。
3.集中學(xué)校的各項資源進行法制觀念的宣傳。
法律電影的賞析是了解當(dāng)代法律觀念的重要手段，如著名的《十二努漢》《殺死一只知更鳥》等影片，都是很好的反映法制意識的逐步發(fā)展，學(xué)生在觀看影片的過程中帶動內(nèi)心深處的對正義等法律理念的思考。還可以運用學(xué)校的多媒體資源播放法制節(jié)目，提高學(xué)生自我保護的意識。
4.最關(guān)鍵的還是要突破單純的理論灌輸教學(xué)。
職工繼續(xù)教育工作在企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展中的作用日益重要。但作為一種特殊的教育活動，與其他普通學(xué)校教育相比，職工繼續(xù)教育有其自身的特點，主要表現(xiàn)在：一是在崗性。職工繼續(xù)教育的對象是企業(yè)從業(yè)人員，職工學(xué)習(xí)需要源于崗位職責(zé)的現(xiàn)實要求，是圍繞崗位需要實施和展開，通過繼續(xù)教育不斷獲得與崗位相匹配的能力。二是全員性。在崗的職工從到企業(yè)就業(yè)開始到離退休為止這一較長時間段里，不分部門、行業(yè)、工種，都應(yīng)該有且必須有接受繼續(xù)教育的權(quán)利和義務(wù)。三是短期性。在崗職工不可能長時間脫離工作崗位去學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。因此繼續(xù)教育多以短期為主，以滿足在職人員崗位急需的知識技能為主。四是終身性。職工在工作過程中，需要多次學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新形勢下崗位需要的變化，即職工繼續(xù)教育須始終貫穿其中。
2企業(yè)職工繼續(xù)教育存在的主要問題
當(dāng)前企業(yè)職工繼續(xù)教育不斷得到強化，確立了一定的范式，取得了不錯的效果，但同時也仍存在一些突出的問題。
2.1對職工繼續(xù)教育工作重視不夠一是企業(yè)對繼續(xù)教育工作的重要性認(rèn)知不足。主要表現(xiàn)為重普通教育輕繼續(xù)教育，甚至對繼續(xù)教育工作抱著敷衍了事或者不屑一顧的態(tài)度；缺乏完善的繼續(xù)教育體系，更沒有配套激勵職工參加繼續(xù)教育的措施，加上缺少穩(wěn)定的經(jīng)費投入的制度保障。這些導(dǎo)致能夠參加繼續(xù)教育的人數(shù)占企業(yè)職工總?cè)藬?shù)的比例偏低。二是職工接受繼續(xù)教育的積極性不高。老職工的“鐵飯碗”觀念、有經(jīng)驗職工的自滿思想、員工怠于學(xué)習(xí)的情緒、實際接受能力差等因素導(dǎo)致一些職工不愿意參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。加上企業(yè)對職工開展繼續(xù)教育的鼓勵措施不到位，這些都導(dǎo)致了職工接受繼續(xù)教育的積極性低落。當(dāng)然，更有甚者，有職工把繼續(xù)教育當(dāng)成了應(yīng)付晉升職稱的敲門磚，積極性超高，這樣有過之而不及，企業(yè)要糾正這種行為。三是接受繼續(xù)教育的外部氛圍尚未全面形成。政府管理部門、業(yè)主、用戶對企業(yè)持證的要求和檢查越來越嚴(yán)格，重點檢查主要崗位人員持證上崗情況。有些企業(yè)為獲得市場準(zhǔn)入條件，存在著為應(yīng)付資質(zhì)審查而進行繼續(xù)教育的現(xiàn)象。這樣做只要數(shù)量不管質(zhì)量，只重視眼前利益而忽略了長遠(yuǎn)利益，甚至損害了職工受教育權(quán)，難以形成職工接受繼續(xù)教育良好的外部氛圍。
2.2繼續(xù)教育形式僵化，不能適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實的需要一是課程大綱和教材不符合企業(yè)實際。不分行業(yè)、專業(yè)和對象，使用同樣的教材；不能提供市場急需的繼續(xù)教育內(nèi)容，更沒有前瞻性的繼續(xù)教育內(nèi)容，導(dǎo)致部分繼續(xù)教育和市場脫節(jié)；部分繼續(xù)教育培訓(xùn)基地建設(shè)一成不變，實踐知識更新慢，跟不上新形勢發(fā)展的需要。二是教、需的脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的專職教師、專家、權(quán)威授課重視理論，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、習(xí)慣于以教材為本，對現(xiàn)場管理、生產(chǎn)技術(shù)等實際情況缺乏了解，脫離了企業(yè)及職工崗位技能實際的需要，無法滿足職工對崗位技能的需求。三是工學(xué)矛盾大。企業(yè)職工特別是企業(yè)技術(shù)人員幾乎工作在生產(chǎn)一線，時間緊、任務(wù)重、流程細(xì)、品種多、工作雜、壓力大、品質(zhì)要求高、技能要求熟、崗位要求各異，加上家庭生活負(fù)擔(dān)重，精力有限，分身乏術(shù)，影響了專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的開展。個別繼續(xù)教育項目教學(xué)點太少且只采用集中講授的培訓(xùn)方式，致使學(xué)習(xí)人員要花費大量的成本和時間去學(xué)習(xí)，且因離工作現(xiàn)場遠(yuǎn)，這樣也增加了企業(yè)財政負(fù)擔(dān)。
2.3繼續(xù)教育質(zhì)量亟待提高一是繼續(xù)教育質(zhì)量沒有受到企業(yè)重視。繼續(xù)教育是給予企業(yè)職工補充知識和提高技能的有效方式和重要途徑。企業(yè)只按照上級要求或者結(jié)合企業(yè)發(fā)展實際，被動地派出數(shù)量不等的職工參加企業(yè)內(nèi)外部舉辦的繼續(xù)教育活動，沒有去重視學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，最終導(dǎo)致繼續(xù)教育工作質(zhì)量不受重視。二是繼續(xù)教育學(xué)習(xí)質(zhì)量不高?，F(xiàn)階段，企業(yè)職工特別是專業(yè)人才總量不足，高層次管理人才和技術(shù)、技能人才匱乏，只顧派員工參加繼續(xù)教育來提高職工的綜合素質(zhì)，對繼續(xù)教育學(xué)習(xí)過程缺少監(jiān)督，甚至無法監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程失控，質(zhì)量不高，流于形式，使投入和收獲不成比例。一些組織繼續(xù)教育的機構(gòu)抱著完成任務(wù)的態(tài)度，只要課時完成了，內(nèi)容講到了，就算達到目的。對于專業(yè)技術(shù)人員是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)是否達到了預(yù)期效果，缺乏科學(xué)的評估和嚴(yán)格的管理措施。三是繼續(xù)教育缺少針對性，學(xué)而不能致用。從表面上看，企業(yè)繼續(xù)教育工作開展得轟轟烈烈，其實是無的放矢，缺乏針對性，效果并不理想。部分企業(yè)職工接受繼續(xù)教育后學(xué)歷越來越高，但現(xiàn)場處理各種復(fù)雜問題的能力越來越低。
3改善企業(yè)職工繼續(xù)教育的策略
3.1對職工繼續(xù)教育工作要加以重視一是把職工繼續(xù)教育工作提升到企業(yè)戰(zhàn)略性層面。未來的實力競爭關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)在于教育，企業(yè)要通過繼續(xù)教育來儲備人才，就應(yīng)建立繼續(xù)教育的長效機制。從繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗看，繼續(xù)教育的興衰盛亡是與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度分不開的，許多知名成功企業(yè)非常重視繼續(xù)教育，企業(yè)把繼續(xù)教育納入中長期戰(zhàn)略規(guī)劃來加以重視。提供足夠的經(jīng)費，并專款專用，保障繼續(xù)教育的發(fā)展。通過努力，逐步提高參加繼續(xù)教育人數(shù)占企業(yè)職工總?cè)藬?shù)的比例。二是企業(yè)應(yīng)該鼓勵職工參加繼續(xù)教育活動。企業(yè)通過對職工崗位、性別、年齡、思想和心理等多方面開展深入細(xì)致的分析，找出根源“，對癥下藥”，使職工盡快融入到企業(yè)，為實現(xiàn)價值而努力，主動自覺地參加繼續(xù)教育。三是營造繼續(xù)教育的外部氛圍。政府管理部門、社會、中介組織與企業(yè)要相互配合，形成合力，注重長期利益，克服短視行為，追求一種良性互動的繼續(xù)教育循環(huán)體系。
3.2繼續(xù)教育形式要靈活多樣一是優(yōu)化課程設(shè)置。在改善實踐基地條件的基礎(chǔ)上，圍繞提升能力有針對性地進行教學(xué)設(shè)計，拓寬繼續(xù)教育的知識結(jié)構(gòu)，貫徹學(xué)以致用原則，增加反映最新科技成果的內(nèi)容，讓參加繼續(xù)教育的職工感到只要參加學(xué)習(xí)，就一定有收獲。當(dāng)前新知識新技術(shù)發(fā)展迅速、更新頻繁，企業(yè)一線職工由于業(yè)務(wù)關(guān)系對本行業(yè)和本領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等沒法及時了解，應(yīng)加強這些新內(nèi)容的學(xué)習(xí)、推廣與應(yīng)用。二是繼續(xù)教育形式多樣化。在按照多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式設(shè)置課程的基礎(chǔ)上，可采用脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授、自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育等多種繼續(xù)教育學(xué)習(xí)方式，也可采取“一事一培”有針對性的培訓(xùn)方式，滿足受教者學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)的需要。其中網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育是一種相對節(jié)約、效率顯著的繼續(xù)教育途徑。該種方式充分運用了信息技術(shù)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)進行在線授課，可快速普及到一線職工，取得擴大受訓(xùn)范圍、提高學(xué)習(xí)效率的成效。三是處理好工學(xué)矛盾問題。加強對繼續(xù)教育地點、時間的溝通，設(shè)計好合適的教學(xué)點、培訓(xùn)時間安排，以便于職工利用業(yè)余時間學(xué)習(xí)，少占用工作時間，合理規(guī)劃使用有效時間和分配精力，達到用較少的投入取得最佳的效益的目的。
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，帶來了勞動就業(yè)人員的流動，尤其農(nóng)村進城就業(yè)的熱潮，農(nóng)民工為城市建設(shè)提供了無窮的生產(chǎn)力，但由于農(nóng)民工生活環(huán)境的影響和接受文化教育的程度造成自身綜合素質(zhì)偏低，在進城務(wù)工時，很難找到得心應(yīng)手的從業(yè)行業(yè)，基本都在勞動強度最大，工作環(huán)境最差，薪資待遇很低的行業(yè)內(nèi)工作，且政府和社會對農(nóng)民工的關(guān)注沒有達到法制化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的程度，使農(nóng)民工的很多權(quán)益得不到有力保障。
二、調(diào)查的資料和方法
(一)資料來源
選擇位于天津市近郊區(qū)條件中等的**民工聚集區(qū)域，隨機選擇4名民工進行問卷調(diào)查，時間為2010年2月至3月，調(diào)查人孫穎。
(二)調(diào)查方法
對4名民工采用面對面問卷調(diào)查。調(diào)查問卷內(nèi)容包括：民工個人的基本情況(文化程度、政治面貌、婚姻狀況、家庭成員、工作區(qū)域、工作地域、工作單位、稅后月收入)，民工個人的學(xué)習(xí)需求情況(是否愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)科類，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)學(xué)校或機構(gòu))，民工個人目前最關(guān)心的問題，民工再學(xué)習(xí)的希望和要求等。
三、調(diào)查數(shù)據(jù)分析
(一)被調(diào)查民工的基本情況
本次調(diào)查的對象大都是農(nóng)業(yè)戶口，文化水平在初中及高中畢業(yè)就外出工作的群體。他們大多集中在26—35歲的男女性，文化程度較低，大多在高中及大專，少數(shù)在初中。都是農(nóng)業(yè)戶口，家庭成員較多，多數(shù)在4—5人，少數(shù)在5人以上，90%的人都還未結(jié)婚。調(diào)查對象均為在北京工作的農(nóng)民工。他們工作在一些民營企業(yè)、個體企業(yè)及其他一些企業(yè)，工資水平較低，稅后平均月工資集中在500—1500元，女性平均工資水平較男性低。他們的工作時間較長，絕大多數(shù)人都要工作12小時或更多，只有少數(shù)人工作在8小時左右，并且，工作環(huán)境較惡劣，安全保障也較低。
(二)農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的狀況
在對本次問卷調(diào)查結(jié)果的分析，得出了農(nóng)民工學(xué)習(xí)需求的情況，主要表現(xiàn)如下：
1、在競爭越來越激勵，越來越社會化的今天，沒有知識、技能是很難在今天生活的，而農(nóng)民工大多工作較低、工作時間較長、工作地點較偏遠(yuǎn)落后，不僅不能讓他們好好學(xué)習(xí)，也給他們增加了負(fù)擔(dān)，使得他們工作、學(xué)習(xí)都不能保證。
2、大多農(nóng)民工缺乏一些很基本的知識、技能，使得大多數(shù)農(nóng)民工選擇一些技術(shù)含量較低的普遍的有必須的領(lǐng)域，如計算機的簡單應(yīng)用、美容美發(fā)、餐飲服務(wù)及市場營銷等領(lǐng)域，只有少數(shù)人選擇較高領(lǐng)域，如數(shù)控技術(shù)、機電技術(shù)等。
(三)對象目前最關(guān)心的問題
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，四位被調(diào)查者外最關(guān)心的問題是改善勞動條件，保障生產(chǎn)安全，簽定勞動合同及就業(yè)服務(wù)和培訓(xùn)。其中有兩位被訪對象選擇了改善勞動條件，保障生產(chǎn)安全。
(四)對象目前希望和要求
在調(diào)查中四位對自己的未來發(fā)展及學(xué)習(xí)需求，均提出這樣的意愿，希望通過學(xué)習(xí)，提高知識水平，提升自身能力找到更好的工作，有個好的工作環(huán)境等。
1.1對雙語教學(xué)的目的不清楚
在許多地方高校中，很多教師混淆了雙語教學(xué)與外語教學(xué)，把雙語教學(xué)當(dāng)成外語教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)模糊不清．甚至相當(dāng)一部分教學(xué)管理人員和教師認(rèn)為雙語教學(xué)的目的是教會學(xué)生幾個英文單詞和專業(yè)術(shù)語，再加一些中英互譯方法，或者過分強調(diào)教師的口語能力，實現(xiàn)英語思維，把雙語教學(xué)當(dāng)成了專業(yè)外語．這種認(rèn)識上的偏差必然會帶來實際操作過程中的背離，最終導(dǎo)致雙語教學(xué)的實際效果不甚理想．但雙語教學(xué)的本質(zhì)仍然是教一門專業(yè)學(xué)科知識，在教學(xué)中讓學(xué)生掌握如何用外語來更加清晰地解釋和理解這門學(xué)科的概念與知識．同時讓學(xué)生使用外語了解這門學(xué)科在國際上先進的第一手資料，促進對本學(xué)科的掌握，外語只不過是教學(xué)中使用的工具而已．
1.2教材選擇的問題
當(dāng)前對于教材的選擇主要途徑有：引進原版、教師自編和國內(nèi)出版．這幾種途徑各有利弊，原版教材是用地道純正的語言編寫的，引進也比較方便快捷，但是存在價格偏高，語法和詞匯超過我國學(xué)生的實際英語水平，同時原版教材的編寫可能與我國高等教育的專業(yè)目標(biāo)要求有一定偏差．盡管如此，在實施雙語教學(xué)的過程中一直處于優(yōu)勢地位．學(xué)校自編教材和國內(nèi)出版是指學(xué)校或者出版社組織專家和教師通過搜集資料、整合多種教材的方式自行編寫．這類教材的特點是集中了多本教材的優(yōu)勢，語言的編寫上符合本校師生的外語水平，實用性強，但是對于編寫者來說，工作量大，負(fù)擔(dān)重，而且限于教師的英文水平，在實際操作中往往難以實現(xiàn)[5]．1.3雙語授課不規(guī)范在眾多地方高校推行雙語教學(xué)的過程中較多顯現(xiàn)出課程開設(shè)隨意性大的問題，只考慮利用有限的教學(xué)資源，盲目開設(shè)雙語課程．教師和課程教材準(zhǔn)備不充分，使課程銜接相當(dāng)松散，甚至出現(xiàn)斷檔，令學(xué)生無法適從，很難適應(yīng)雙語教學(xué)方式．即使勉強學(xué)到一些知識，也是斷斷續(xù)續(xù)的，中文不清楚，英文更不明白，難以在續(xù)課程中得到拓展與應(yīng)用，教學(xué)效果可想而知[6]．
2水污染控制工程雙語教學(xué)的改革措施
2.1明確教學(xué)定位
首先讓學(xué)生充分認(rèn)識到水污染控制工程雙語教學(xué)在當(dāng)前經(jīng)濟全球化背景下的必要性和重要性．從水處理行業(yè)的現(xiàn)狀來看，新理論主要來自于國外高水平的期刊雜志，如EnvironmentalScienceTechnology，WaterResearch和ChemicalEngineeringJournal等知名期刊，很多新工藝來自世界一流的水務(wù)集團和環(huán)保公司．因此，需要投入相應(yīng)的時間和精力，雙語教學(xué)才有可能取得好的教學(xué)效果．考慮到學(xué)生的英語水平有限，若全采用外文教材，直接用外文講授是不切實際的，外文教材和中文教材混合用，教師采用外文與中文交錯講授的方式，關(guān)鍵知識點及章節(jié)用英語標(biāo)注解釋．實踐證明，這樣更能得到學(xué)生的認(rèn)同，效果更好，有利于學(xué)生大量地學(xué)習(xí)和掌握環(huán)境專業(yè)的專業(yè)詞匯，提高學(xué)生閱讀專業(yè)外文文獻的能力，從而在根本上提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，擴寬學(xué)生的國際化視野．
2.2教材的選擇
中英文教材和教學(xué)大綱的完善對使用雙語教學(xué)的教師和學(xué)生都是非常必要和重要的．因為高質(zhì)量教材有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生的知識面，是提高教學(xué)效果的有力手段．在當(dāng)前國際化背景下，引進原版教材進行雙語教學(xué)是最好的舉措之一，可以直觀地對比國內(nèi)外高校在教學(xué)內(nèi)容上的差距，有利于提高學(xué)生的英語水平[3]75．然而對于地方本科院校的學(xué)生，若完全使用原版教材，學(xué)生會受到來自語言和專業(yè)的雙重壓力．因此，選取了英文版和中文版兩本教材，分別為：WastewaterEngineering：TreatmentandReuse（第4版，污水處理及回用技術(shù)，清華大學(xué)影印本，是美國環(huán)境工程的權(quán)威性教科書，國內(nèi)外都很有影響力），以及同濟大學(xué)高庭耀等主編，高等教育出版社出版的面向21世紀(jì)的教材《水污染控制工程》（第3版）．這2本教材在教學(xué)理念、教材內(nèi)容及編排等方面保持國外教材一貫的優(yōu)點和特色，體現(xiàn)了學(xué)科的前沿性，具有較鮮明的突出特點．英文和中文教材結(jié)合的方法既能使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)水污染控制知識的英文表達，又能結(jié)合中文教材進一步掌握專業(yè)內(nèi)容．
2.3學(xué)時、教學(xué)大綱和習(xí)題庫的完善
WastewaterEngineering：TreatmentandReuse（第4版）原版內(nèi)容較多，取材豐富，包含的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我國高校水污染控制工程64學(xué)時的限制．另外原版教材雖然有其突出的優(yōu)點和特色，但由于國內(nèi)外在國情和教學(xué)模式等方面存在差異，原版英文教材在內(nèi)容編排、知識點之間的銜接、教學(xué)要求、講述方式及總體架構(gòu)上與我國水污染控制工程教學(xué)大綱有明顯的區(qū)別[7]．而且對于地方高校而言，這套教材內(nèi)容偏多，文字及語句偏難．因此，充分結(jié)合卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，在保證教學(xué)內(nèi)容的前提下，編寫了適用于環(huán)境工程專業(yè)的水污染控制工程雙語教學(xué)大綱．學(xué)生根據(jù)雙語大綱，自由選擇中英文教材的相關(guān)內(nèi)容，不至于給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來很大困惑，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．在現(xiàn)有的中文習(xí)題庫和試題庫的基礎(chǔ)上，添加了大量國外原版教材中的例題與習(xí)題，進一步完善了雙語教學(xué)體系．逐漸向英語習(xí)題過渡，使其比例接近50%，最終達到考試內(nèi)容中有30%以上的英語試題．
2.4提高學(xué)生的專業(yè)能力和英語水平
教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)對外語水平進一步提高有促進作用，專業(yè)課的雙語教學(xué)給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語提供了良好的機會，擴大了專業(yè)詞匯量和英文理解能力[4]．水污染控制工程雙語教學(xué)采用的方式為：課件為全英文，講授時中英文結(jié)合，作業(yè)為中英文．由于學(xué)生的詞匯量和語法欠佳，以及他們沒有養(yǎng)成針對不同的目的調(diào)整閱讀方法的習(xí)慣，很多學(xué)生對于閱讀和理解英文教材感覺有困難．在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，中英文結(jié)合講授、全英文課件，可以使學(xué)生容易接受，有利于學(xué)生對英文專業(yè)詞匯的記憶和理解．對于專業(yè)詞匯問題，將下次課遇到的詞匯整理出來，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在PPT中用英語注釋，可以鍛煉學(xué)生用英語去思考問題的能力，雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)有一定的困難，但堅持下去還是很有收獲的．
2.5師資隊伍建設(shè)
雙語教學(xué)對教師素質(zhì)提出了更高的要求[8]，要引入先進的教學(xué)理念和教學(xué)方式，實現(xiàn)國內(nèi)外先進的教育理念和教學(xué)方式接軌，教師面臨教學(xué)方式重大改變．因此鼓勵和吸引教師花一定的時間和精力到雙語教學(xué)改革中去，建設(shè)好水污染控制工程課程教學(xué)團隊．結(jié)合省級“卓越工程師”和校級的“水污染控制工程雙語示范教學(xué)”，大力提高教師綜合能力和素質(zhì)，有計劃、有目的地安排教師在職學(xué)習(xí)深造，營造有濃厚學(xué)術(shù)氛圍的教學(xué)團隊．
3結(jié)語
