緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇互聯(lián)網(wǎng)畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；共享平臺；思維方式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.161

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）02-0-01

0 引 言

第三次全國教育工作會議指出：“以提高國民素質(zhì)為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”?；ヂ?lián)網(wǎng)資源共享平臺的出現(xiàn)，更多的學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時，其主動思維能力、創(chuàng)新思維都受到了極大的影響。論文規(guī)范化程度得到了提高，選題出現(xiàn)了多樣化的趨勢，大學(xué)生主動思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)已成為時代潮流。

1 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺和大學(xué)生主動思維能力概述

1.1 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺

互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺是以互網(wǎng)為依托，以各類數(shù)據(jù)資源庫為載體的數(shù)字圖書館，為廣大網(wǎng)友提供了資源共享與傳播的平臺。其是指網(wǎng)上各種高等教育教學(xué)資源，以在線資源網(wǎng)站、大中型數(shù)據(jù)庫、云盤等為代表的可進(jìn)行檢索、采集、獲取所需資源的平臺。

1.2 大學(xué)生主動思維能力

思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力和判斷力等能力。在不經(jīng)意間，人們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)改變了自己的主動思維能力和做事方法。主動思維能力是指人進(jìn)行有目的的信息收集、采集、儲存和信息交換的活動，主動思考問題、解決問題的能力，強調(diào)創(chuàng)新性、思維性、科學(xué)性及研究性。

2 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺對主動思維能力的影響分析

筆者從論文撰寫的6個階段進(jìn)行問卷設(shè)計，并通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，從而得出互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺在各個階段對畢業(yè)論文寫作的影響程度及對主動思維能力的影響體現(xiàn)。

（1）選擇研究課題階段：選題時獲取資訊的途徑、研究課題的偏向性，涉及學(xué)習(xí)能力中的知識更新、發(fā)現(xiàn)問題與標(biāo)新立異等能力。

（2）論文研究設(shè)計階段：如何進(jìn)行論文設(shè)計、研究方法和內(nèi)容等，涉及基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、交叉知識與邏輯思維等能力。

（3）論文資料收集階段：收集資料的途徑、對待收集材料的態(tài)度等，涉及信息檢索的能力。

（4）論文資料研究階段：遇見困難的做法、他人論點是否正確、是否會比較論證的不同觀點，涉及直覺思維與批判思維的能力。

（5）論點明確、材料選定階段：明確論點使用的方法、支撐材料的選擇，涉及創(chuàng)新知識水平與批判性思維的能力。

（6）論文執(zhí)筆撰寫階段：撰寫的文字來源、互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺對主動思維能力的影響程度。

3 互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺對主動思維能力的影響

通過一系列的問卷調(diào)查，在結(jié)合統(tǒng)計軟件分析的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)、歸納出了其對主動思維能力的正面積極影響與負(fù)面消極影響。

3.1 積極影響

對比了研究學(xué)術(shù)資料，激發(fā)了研究思路，有助于形成系統(tǒng)的思維框架；對海量信息數(shù)據(jù)進(jìn)行了深入挖掘，有助于增強分析概括能力的發(fā)展；對資料的真實性與準(zhǔn)確性進(jìn)行了處理，有助于批判性、辯證性思維的形成；信息資源的共享性和互換性，使思維趨向綜合化、整體化、開放化。

3.2 消極影響

只借鑒，不思考，對互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺產(chǎn)生依賴性、盲從性；提取他人觀點，不做自我創(chuàng)新，束縛思維，不利于發(fā)展；期刊論文良莠不齊，信息輸入碎片化、信息輸出片面化。

4 在提高大學(xué)生主動思維能力方面的建議

4.1 對大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的建議

注重對學(xué)科前沿資料的閱讀和積累，保持完整性、系統(tǒng)性，避免片面化；論文框架設(shè)計時“先己后人”，自己設(shè)計在前，參考他人補充在后；理論聯(lián)系實際，辯證性地看待所獲得的資料，注重論點、論據(jù)的新穎性、創(chuàng)新性、原創(chuàng)性；互聯(lián)網(wǎng)資源共享平臺是一種工具，內(nèi)容可以參考，但不能盲從，可借鑒，但不能全盤照搬。

4.2 對學(xué)校及導(dǎo)師的建議

適度調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)，保證基本的研究條件，鼓勵學(xué)生參與研究，并逐漸養(yǎng)成研究的素質(zhì)；充分發(fā)揮導(dǎo)師制的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)術(shù)研究意識、邏輯思維，提高能力；重視實踐型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、操作能力、分析解決問題的能力。

主要參考文獻(xiàn)

[1]李志奎.互聯(lián)網(wǎng)免費學(xué)習(xí)資源的收集與共享平臺研究[J].現(xiàn)代計算機：專業(yè)版，2010（11）.

[2]張淑田.網(wǎng)絡(luò)傳播對大學(xué)生思維方式及價值觀念的影響分析[J].圖書館學(xué)研究，2004（6）.

篇2

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；論文指導(dǎo)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2016）06-0176-02

教學(xué)模式可視為教學(xué)要素結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程組合的一種方式，它以特定的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，并服務(wù)于特定的教學(xué)目的，是一個由教學(xué)目的、教學(xué)流程、教學(xué)功能和教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成的體系。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式顛倒了知識傳授與知識內(nèi)化的順序以及傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，重新規(guī)劃了課堂教學(xué)時間的使用。其理論基礎(chǔ)是發(fā)展區(qū)理論。這一理論認(rèn)為，學(xué)生在課堂外通過視頻自主學(xué)習(xí)，將學(xué)不懂的地方作為問題記下來，教師可以在課堂上集中講解，這種講解就講在了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，從而可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，大大提高課堂的教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)的普及和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生很容易得到優(yōu)質(zhì)的多媒體學(xué)習(xí)資源，可以不完全依賴授課教師的課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)的作用發(fā)生了變化，其更大的作用是幫助學(xué)生解決疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生去運用知識。

翻轉(zhuǎn)教學(xué)把原來的“先教后學(xué)、以教為主、以學(xué)為輔”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教、以學(xué)為主、以教為輔”的模式，它是一種“從教學(xué)到學(xué)教”，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種顛覆。這種模式的主要特點是：（1）從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)；（2）從知識導(dǎo)向到問題導(dǎo)向。從課后復(fù)習(xí)消化課堂知識為主到課前自學(xué)提出問題為主；（3）充分利用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代通訊技術(shù)；（4）以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性化需求。翻轉(zhuǎn)教學(xué)也是一種混合教學(xué)方式：學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分是通過在線學(xué)習(xí)接收內(nèi)容和講座，且自主控制學(xué)習(xí)時間、地點、路線和進(jìn)程；一部分是在教師監(jiān)督和指導(dǎo)下的實體地點進(jìn)行。由于學(xué)生減少了出席實體學(xué)校的面對面課程，這種教學(xué)模式非常適合實踐環(huán)境多變和實習(xí)地點分散的畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)。因此，其應(yīng)用并不只局限于課堂教學(xué)的改進(jìn)，對畢業(yè)論文指導(dǎo)這類實踐性較強的教學(xué)環(huán)節(jié)也有很大的借鑒參考意義。

一、加強問題導(dǎo)向，使論文選題更加貼合實際

畢業(yè)論文選題的來源多種多樣。依據(jù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的原理，畢業(yè)論文的關(guān)鍵是要以問題為導(dǎo)向，把問題擺到前面，讓學(xué)生帶著問題的眼光去尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，才可能確定一個好的選題。具體而言，一個好的選題可以通過多種途徑去發(fā)現(xiàn)。（1）實際和實踐的途徑。通過對現(xiàn)實事物和活動的認(rèn)真調(diào)查、觀察或親身參與，以及憑借以往積累的有關(guān)知識和經(jīng)驗，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題所在。（2）大眾傳媒的途徑。關(guān)注各種媒體傳播的內(nèi)容，可以找出一些熱點問題或社會普遍關(guān)切的問題。（3）與人溝通的途徑。與教師、領(lǐng)導(dǎo)、同伴、任務(wù)委托人等他人的溝通交流也是發(fā)現(xiàn)問題和碰撞思想的一個重要途徑。（4）閱讀文獻(xiàn)的途徑。這個途徑可以說是從問題到問題。通過對別人研究的問題學(xué)習(xí)和思考，可能會產(chǎn)生新的問題和新的想法。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)應(yīng)更加充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺多種多樣，主要平臺說明如下。

第一，短信群、微信圈、QQ群、微博和電子郵件等各種現(xiàn)代即時通訊技術(shù)。利用這些通訊工具，可以實現(xiàn)音、像、畫、圖等各種類型信息實時的雙向和多向傳遞，不受時間空間限制，學(xué)生既可以得到教師的指導(dǎo)意見，也可以看到學(xué)生對問題的見解和分析。同時，這種指導(dǎo)與交流方式具有追溯回看功能，有助于更充分、深入地進(jìn)行總結(jié)歸納。此外，利用這些虛擬網(wǎng)絡(luò)，可以臨時組成富有彈性的虛擬攻關(guān)小組，集中各方面的知識，通過更好的交流和協(xié)作能力去解決問題。

第二，擴大開放式指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的一個重要優(yōu)勢，就是通過互聯(lián)網(wǎng)平臺引進(jìn)更多更廣的外部優(yōu)質(zhì)教育資源，具有很強的開放性特征。對畢業(yè)論文指導(dǎo)來說，借鑒這一思路，可以加大引入社會人士、校外專業(yè)力量加入指導(dǎo)隊伍，參與當(dāng)面指導(dǎo)或遠(yuǎn)程網(wǎng)上指導(dǎo)，實現(xiàn)跨學(xué)校、跨地區(qū)的教學(xué)資源整合。甚至可以組建成立畢業(yè)論文指導(dǎo)專業(yè)協(xié)作組，以指導(dǎo)本學(xué)校學(xué)生為主，兼顧參與有協(xié)作關(guān)系的外校學(xué)生某部分某階段的論文指導(dǎo)工作，形成交叉與復(fù)合的指導(dǎo)格局，從而更有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，乃至創(chuàng)出特色，順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的大潮流。

第三，導(dǎo)入不同論文選題涉及專業(yè)知識點的信息資源，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧、鞏固用到的知識。畢業(yè)論文也是大學(xué)所學(xué)知識的綜合應(yīng)用與全面復(fù)習(xí)。仿照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中可以建立專門網(wǎng)站，上傳各種與畢業(yè)論文選題緊密相關(guān)的微課、慕課視頻資源供學(xué)生在“干中學(xué)”。同時，可以鏈接一些相關(guān)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)、統(tǒng)計資料資源，為畢業(yè)論文工作提供大數(shù)據(jù)支撐。第四，建立畢業(yè)論文專題論壇和分論壇。通過網(wǎng)上論壇，可以和展示各自的觀點，分享與共享階段報告、文獻(xiàn)綜述等，起到互相啟發(fā)、思想碰撞的作用，實現(xiàn)擴大交流和擴大知識點的效果。

三、進(jìn)一步增強個性化指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要特點就是可以針對不同學(xué)生的不同特點組織教學(xué)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特征，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)。畢業(yè)論文同樣如此，通過利用以上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺，指導(dǎo)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)意的、個性化的項目和問題，對其畢業(yè)論文進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。為此，教師需要在針對學(xué)生個性進(jìn)行指導(dǎo)方面做更多的精心設(shè)計。比如，對論文選題和不同學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，對學(xué)生在線情況進(jìn)行統(tǒng)計跟蹤，開發(fā)在線測試和評價等自動功能，以滿足翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)需要?？傊?，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)不同于傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文指導(dǎo)，它是綜合性、全方位、基于實時信息和多向互動的指導(dǎo)。引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的概念有助于改進(jìn)和拓寬現(xiàn)有論文指導(dǎo)方式，緩解傳統(tǒng)的全程面對面指導(dǎo)無法應(yīng)對學(xué)生地點分散、師資資源不足等問題，特別是在畢業(yè)論文階段，學(xué)生面臨實習(xí)、應(yīng)聘、考研等未來去向的重重壓力，經(jīng)常不能集中進(jìn)行指導(dǎo)的問題。對畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作在組織和流程上的改變，既是有形的媒體和硬件的改進(jìn)，也是教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。隨著新技術(shù)在教育教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，數(shù)字化學(xué)習(xí)、移動課堂、電子書包、虛擬現(xiàn)實學(xué)習(xí)及游戲化學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形態(tài)將發(fā)揮越來越大的作用，畢業(yè)論文指導(dǎo)也不例外，必須像翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式一樣，采用與時俱進(jìn)的新的教學(xué)理念進(jìn)行變革。

參考文獻(xiàn)：

[1]何朝陽,歐玉芳,曹祁.美國大學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的啟示[J].高等工程教育研究,2014(3).

[2]毛姣艷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢與應(yīng)用挑戰(zhàn)[J].時代教育,2014(7).

[3]趙興龍.翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性[J].中國教育學(xué)刊,2013(4).

[4]劉彬讓.研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)本科人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2009(11).

[5]劉彬讓,李論.試論研究型農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)方法的改革[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2010(7).

[6]張利榮.我國本科生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以武漢地區(qū)高校為例[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報,2012(4).

[7]楊俊,王光明,張玘.影響本科研究型教學(xué)實施效果的教師因素分析[J].高等教育研究(成都),2009(4).

篇3

畢業(yè)論文開題報告

論文題目:

學(xué)生姓名: 學(xué) 號:

專 業(yè):

指導(dǎo)教師:

年 月 日

開題報告填寫要求

1.開題報告作為畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會對學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一.此報告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下,由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)工作前期內(nèi)完成,經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見審查后生效.

2.開題報告內(nèi)容必須用黑墨水筆工整書寫,按成教處統(tǒng)一設(shè)計的電子文檔標(biāo)準(zhǔn)格式打印,禁止打印在其它紙上后剪貼,完成后應(yīng)及時交給指導(dǎo)教師簽署意見.

3.學(xué)生查閱資料的參考文獻(xiàn)應(yīng)在3篇及以上(不包括辭典,手冊),開題報告的字?jǐn)?shù)要在1000字以上.

4.有關(guān)年月日等日期的填寫,應(yīng)當(dāng)按照國標(biāo)gb/t 7408—94《數(shù)據(jù)元和交換格式,信息交換,日期和時間表示法》規(guī)定的要求,一律用阿拉伯?dāng)?shù)字書寫.如"XX年9月26日"或"XX-09-26".

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

1.本課題的研究意義

中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)過10年的持續(xù)發(fā)展。目前在普及應(yīng)用上正步入嶄新的多元化應(yīng)用階段。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國寬帶用戶、網(wǎng)絡(luò)國際出口帶寬、上網(wǎng)方式和途徑、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用服務(wù)更趨多樣化。人們對互聯(lián)網(wǎng)的使用廣度、信用度、依賴度正在逐步提高。隨著網(wǎng)絡(luò)提供的功能和服務(wù)的進(jìn)一步完善，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用化、生活化服務(wù)正逐步成熟?；ヂ?lián)網(wǎng)的影響正逐步滲透到人們生產(chǎn)、生活、工作、學(xué)習(xí)的各個角落。中國互聯(lián)網(wǎng)整體呈現(xiàn)較快的增長態(tài)勢。但中國地區(qū)之間互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展水平、普及水平還存在明顯的差距，呈現(xiàn)"東快、西慢，城快、村慢"的特點，因此，加大對于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和發(fā)展的研究力度，借鑒國外互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的成功范例引入和普及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的先進(jìn)經(jīng)驗是當(dāng)務(wù)之急。

2.本課題的重點和難點

第一，從全國人口來看，互聯(lián)網(wǎng)普及率還很低，僅有7.9%，與世界平均水平約14%還有較大差距。因此要普及互聯(lián)網(wǎng)，讓更多人來使用互聯(lián)網(wǎng)是任重道遠(yuǎn)的事情。

第二，網(wǎng)上信息資源還不夠豐富，質(zhì)量比較好的、能反映我國優(yōu)秀文化的、對廣大網(wǎng)民有真正用處的信息還不夠多。根據(jù)國信辦的調(diào)查，截至XX年底，我國共有6.5億中文網(wǎng)頁，比XX年底差不多翻了一番，但是僅占全世界網(wǎng)頁數(shù)量(300多億)的2%，比例很低。因此我們需要網(wǎng)上有更多豐富的內(nèi)容，特別是健康的、有質(zhì)量的、有針對性的內(nèi)容。

第三，目前，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)雖然在電子政務(wù)、電子商務(wù)方面進(jìn)行了不少探索，也取得了一些成果，但是從整體上看網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平和實效(即網(wǎng)民的用戶體驗)還比較初級。在技術(shù)驅(qū)動下產(chǎn)生的包括網(wǎng)絡(luò)游戲、電子商務(wù)、無線寬帶、voip、p2p等新的應(yīng)用還沒有形成成熟的盈利模式。

第四，新技術(shù)發(fā)展遭遇機遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前國外互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)層出不窮，一直處于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的領(lǐng)先地位，而我國的自主創(chuàng)新能力比較薄弱，因此需要更加努力，迎頭趕上。

第五，網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)文明面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)文明要靠政府法制、行業(yè)自律、網(wǎng)民的自覺來維護，而最關(guān)鍵的應(yīng)該是網(wǎng)民素質(zhì)的提高。就像交通管理一樣，有交通法規(guī)的限制，也有警察的監(jiān)管，但是最關(guān)鍵的還是司機素質(zhì)的提高，否則交通事故還是無法避免的。同時，提供內(nèi)容、服務(wù)的企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)其責(zé)任，實施行業(yè)自律。

3.論文提綱

我國互聯(lián)網(wǎng)在若干領(lǐng)域的應(yīng)用

1.互聯(lián)網(wǎng)在政府中的應(yīng)用

2.互聯(lián)網(wǎng)在企業(yè)中的應(yīng)用

3.互聯(lián)網(wǎng)在消費群體中的應(yīng)用

我國互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用前景

1.互聯(lián)網(wǎng)將加速融入我們的生活

2.互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟逐漸產(chǎn)生效益

3.寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)打通互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用瓶頸

4.互聯(lián)網(wǎng)成為國民經(jīng)濟新的增長點

畢 業(yè) 論 文 開 題 報 告

指導(dǎo)教師意見:

(對本課題的深度,廣度及工作量的意見)

指導(dǎo)教師: (親筆簽名)

年 月 日

系部審查意見:

篇4

當(dāng)前我們已經(jīng)進(jìn)入到了互聯(lián)網(wǎng)時代，新的時代給我們的生活和學(xué)習(xí)都帶來了巨大的改變，自學(xué)考試無論是在學(xué)習(xí)形式還是考試形式上也都與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合呈現(xiàn)出了新的面貌。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的自學(xué)考試畢業(yè)論文致謝怎么寫，希望可以幫到你~

1、在本人的寫作過程中，xxx老師給予了大力的幫助和指導(dǎo)，在此深表感謝!同時也感謝其他幫助和指導(dǎo)過我的老師和同學(xué)。

2、最后要感謝在整個論文寫作過程中幫助過我的每一位人。首先，也是最主要感謝的是我的指導(dǎo)老師，xxx老師。在整個過程中他給了我很大的幫助，在論文題目制定時，他首先肯定了我的題目大方向，但是同時又幫我具體分析使我最后選擇失地農(nóng)民的養(yǎng)老保險這個具體目標(biāo)，讓我在寫作時有了具體方向。在論文提綱制定時，我的思路不是很清晰，經(jīng)過老師的幫忙，讓我具體寫作時思路頓時清晰。在完成初稿后，老師認(rèn)真查看了我的文章，指出了我存在的很多問題。在此十分感謝李老師的細(xì)心指導(dǎo)，才能讓我順利完成畢業(yè)論文。其次，要感謝幫我查資料的張超同學(xué)，后期因為實習(xí)的關(guān)系，不能隨時去學(xué)校的圖書館查閱資料，在此也十分感謝他能抽出時間幫我找的一些外文資料。

3、值此本科學(xué)位論文完成之際，首先要感謝我的導(dǎo)師xxx老師。x老師從一開始的論文方向的選定，到最后的整篇文論的完成，都非常耐心的對我進(jìn)行指導(dǎo)。給我提供了大量數(shù)據(jù)資料和建議，告訴我應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)問題，細(xì)心的給我指出錯誤，修改論文。他對分時電價領(lǐng)域的專業(yè)研究和對該課題深刻的見解，使我受益匪淺。xx老師誨人不倦的工作作風(fēng)，一絲不茍的工作態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真的治學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的影響，值得我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。在此，謹(jǐn)向?qū)焫xx老師致以崇高的敬意和衷心的感謝!

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（一）中文慕課促進(jìn)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變

相對于英語等其他學(xué)科的慕課來說，中文慕課的發(fā)展還處于初級階段。然而，中文慕課發(fā)展的意義卻更為深遠(yuǎn)?！叭绾卫媚秸n這種新興教學(xué)形式傳播中華文化，提升國家軟實力，是我們所面臨的一個新課題。”[1]在這樣的背景下，與中國傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)的中國古代文學(xué)課程勢必要朝這種可以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、提升教學(xué)質(zhì)量的嶄新模式邁進(jìn)。目前，在高校共建的中文慕課平臺“好大學(xué)在線”上，國內(nèi)一些知名院校已經(jīng)上線了包括唐宋詩詞人文解讀、中醫(yī)藥與中華傳統(tǒng)文化等幾十門課程。這些精致而生動的課程對中國傳統(tǒng)文化在世界的傳播與影響無疑起到了推動作用。值得注意的是，中文慕課承擔(dān)著提升國家軟實力的使命外，還肩負(fù)著教書育人的本色職責(zé)。傳統(tǒng)學(xué)科與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，開啟了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)模式。黑龍江大學(xué)在此方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試。該校自主開發(fā)了《論語》人生課堂、《菜根譚》與職場智慧兩門國學(xué)慕課。通過優(yōu)課聯(lián)盟平臺上線推廣，面向全國89所高校開放，可供萬人在線觀看學(xué)習(xí)。在充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將慕課融入教學(xué)體系當(dāng)中，探索全新的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式勢必對中國古代文學(xué)的教與學(xué)產(chǎn)生各種影響。1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性（1）課程具有吸引力。在課程設(shè)置上既注重經(jīng)典性，又注重新穎性。慕課選取的課程不僅是中國古代文學(xué)中具有代表性的，如被視為圣人之學(xué)、載道之學(xué)《論語》，而且課程環(huán)節(jié)更為生動，如“孔子是個威猛的男人”、“老夫少妻惹爭議”。將光芒萬丈的孔子還原為生活中的面目，出現(xiàn)在學(xué)生眼前的孔子，不再是嚴(yán)肅如定義般的陳述——偉大的教育家、思想家、政治家，而是生動可感的具體形象——他的身高、他的樣貌、他的出身，依據(jù)史實娓娓道來。這樣的國學(xué)慕課自然而然地吸引了學(xué)生關(guān)注的目光，拉近了學(xué)生與中國古代文學(xué)課程的距離。（2）課程具有現(xiàn)實性。課程設(shè)置更加注重現(xiàn)實性、針對性。中國古代典籍對習(xí)慣于“讀屏”的當(dāng)代大學(xué)生來說，既艱澀難懂，又與現(xiàn)實生活關(guān)系疏離。為打破學(xué)生這種敬畏有余、興趣不足的學(xué)習(xí)狀態(tài)，中文慕課課程的設(shè)置更加注重現(xiàn)實性。如國學(xué)慕課《論語》人生課堂，將《論語》的真知灼見融入現(xiàn)實人生，以古今相關(guān)文獻(xiàn)加以印證，結(jié)合經(jīng)典與經(jīng)驗，還原一個真實又豐富的孔子，使孔子的智慧成為人生路上的最佳指引。而《菜根譚》與職場智慧，則將中國傳統(tǒng)文學(xué)與職場行為理論相結(jié)合，用古典文學(xué)來講解職場行為，以此指引職場人士成功發(fā)展。中文慕課在教學(xué)內(nèi)容上不僅融入了當(dāng)前學(xué)術(shù)研究的前沿理論，還能兼顧現(xiàn)實的需要。這樣具有吸引力和現(xiàn)實針對性的課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣和熱情，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)課程的自覺性和積極性。只有學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)課程，才能真正掌握古代文學(xué)中豐富的知識，才能領(lǐng)略到古代文學(xué)中蘊含的思想。而這些正是學(xué)生寫出合格中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文的前提條件。2、增強了師生互動的有效性“慕課，則是一種‘理想課堂’的重現(xiàn)，觀看視頻的人，都能夠有真正參與到課堂當(dāng)中的感覺，感受到的是大師正在給他個人上課?！盵2]慕課將傳統(tǒng)的教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生可以更好地進(jìn)行互動。如國學(xué)慕課課程按知識點劃分節(jié)次，單節(jié)慕課時間在10-20分鐘內(nèi)，設(shè)置了后臺互動系統(tǒng)，師生可在線上實時交流，打破時間、空間限制。這種不受時空限制的互動，便于師生溝通，有效性更強。學(xué)生可就某個知識點與老師和“線上同學(xué)”不斷探討交流、加深理解，更為全面深入地理解所學(xué)內(nèi)容。而這種更深層次地學(xué)習(xí)與交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。不會提問、不會思考的學(xué)生，寫不出有創(chuàng)新性的論文。這種能力無疑是學(xué)生寫出合格中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文的必要條件。

（二）中文慕課促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

中文慕課依托互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，打破了院系間和校際間的阻隔。不僅不同院系、不同高校的學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，不同院系、不同高校的教師也可以互相學(xué)習(xí)借鑒。不但學(xué)生與教師有了交流的平臺，而且教師間也有了不斷提升自我的平臺。同一院系的教師之間經(jīng)常性地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，共享科研心得，以促進(jìn)本校教師科研水平上的整體提高。更高水平的教師才能指導(dǎo)出更高水平的畢業(yè)論文，這是毋庸置疑的。同時，教師還應(yīng)自覺地利用學(xué)校日漸豐富的慕課資源，進(jìn)一步開拓自身的學(xué)術(shù)視野。中文慕課的勃興，為新建本科院校和偏遠(yuǎn)地區(qū)本科院校的中國古代文學(xué)教師提供可參照學(xué)習(xí)的范本。不僅可以學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，而且接觸到科研領(lǐng)域的新動態(tài)、新觀點。在高度信息化的時代，古代文學(xué)教師不僅應(yīng)該具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，而且應(yīng)該具有科研能力和科研理念。如同學(xué)生知識的積累離不開教師的傳授一樣，學(xué)生科研意識的培養(yǎng)也離不開教師的引導(dǎo)。作為一名高校教師，自身必須具備一定的科研能力。一方面，只有教師關(guān)注學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，才能為提供有價值的選題；另一方面，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。正如梅貽琦先生所言：“大學(xué)者，非有大樓之謂也，有大師之謂也?！盵3]教師只有在日常教學(xué)中不斷有意識的培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，才不至于使學(xué)生在最后的畢業(yè)論文創(chuàng)作中束手無策。教師只有打破固有的照本宣科式的教學(xué)方式，在教學(xué)中真正做到教研合一，才能為學(xué)生創(chuàng)作出合格的畢業(yè)論文奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、中文慕課對提高中國古代文學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的消極影響

隨著科技日新月異的發(fā)展，這種學(xué)習(xí)模式或?qū)⒊蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)的一種常態(tài)模式。它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師的共同進(jìn)步。那么，中文慕課會反客為主地成為中國古代文學(xué)教學(xué)的主體、成為影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素嗎？正確認(rèn)識中文慕課的利與弊，才能真正實現(xiàn)中文慕課在教育、教學(xué)中的價值。

（一）弱化一線中文教師的存在感

慕課，是科技發(fā)展的產(chǎn)物。中文慕課，是科技與人文融合的產(chǎn)物。這種融合中，盡管科技是強勢的一方，畢竟中文慕課需要互聯(lián)網(wǎng)、視頻技術(shù)的支持來實現(xiàn)，但是我們卻無法否認(rèn)人文的核心地位。莫言在諾貝爾文學(xué)獎頒獎典禮上說：文學(xué)和科學(xué)相比，的確沒什么用處，但文學(xué)最大的用處，也許就是它沒有用處。教育也如此，所謂的分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、甚至知識都不是教育本質(zhì)，教育本質(zhì)是:一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。我們推廣中文慕課的意義亦是如此，以科技為手段用中文的深邃喚醒靈魂的共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，最終在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)略到中國文化的博大精深，并成為這一優(yōu)秀文化的繼承者和發(fā)揚者。要注意的是，承擔(dān)著喚醒另一個靈魂之責(zé)任的靈魂，不是中文慕課中的主講人，而是現(xiàn)實課堂上的中文教師。慕課是互聯(lián)網(wǎng)上既定的精彩，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而課堂是日復(fù)一日卻不可重復(fù)的激情宣講，這才是積淀學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的主場。陳平原先生說：“我特別擔(dān)心慕課風(fēng)行的結(jié)果，使得第一線的語文教師偷懶或喪失信心，自覺地降格為某名校名師的助教。別的課我不懂，但深知語文課不能對著空氣講，“現(xiàn)場感”很重要，必須盯著學(xué)生們的眼睛，時刻與之交流與對話，這課才能講好?！盵4]在我們推廣中文慕課的同時，必須充分肯定古代文學(xué)教師在教學(xué)中主導(dǎo)地位，而不能有意無意地弱化其存在感。一個失去了存在價值的教師，如何能完成教學(xué)任務(wù)、如何能有效指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作。

（二）弱化了部分學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神

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                      很多學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)被綁定了木馬畢業(yè)季

又是一年畢業(yè)季，畢業(yè)論文也是學(xué)生要完成的一項必須的畢業(yè)任務(wù)。從國內(nèi)高校引進(jìn)的“學(xué)術(shù)不端檢測系統(tǒng)”，另外一種名為

“畢業(yè)論文”的一種軟件工具曝然走紅。但是這些軟件好像都是被捆綁了病毒，導(dǎo)致的結(jié)果就是篡改瀏覽器的主頁面。

  并且頻繁的彈出廣告，建議廣大的畢業(yè)生開啟一些安全軟件譬如木馬防火墻等以免中招。

目前搜索“畢業(yè)論文軟件”可以找到約百萬條結(jié)果，其中有些網(wǎng)站宣稱可以免費下載，有些網(wǎng)站則是明碼標(biāo)價售賣，五花

八門的下載地址讓人難以甄別。然而木馬往往就暗藏在一些下載鏈接中，用戶在下載運行后，木馬就會自動釋放并潛伏在電腦

里，通過刷廣告流量非法獲利。

360互聯(lián)網(wǎng)安全中心檢測發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上流傳的“軟件”多數(shù)都不具備相應(yīng)功能，而是偽裝熱門資源誘騙下載。此外，由于論

文比對技術(shù)比較復(fù)雜，評判標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，論文數(shù)據(jù)庫龐大，此類軟件實際效果也很難保障。不法分子就抓住部分畢業(yè)生投機取

巧的心理，大肆傳播木馬。

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“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使人類的社會生活環(huán)境、行為習(xí)慣發(fā)生了深刻的變化，人人都可以平等、自由地選擇符合自己需求的服務(wù)平臺、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)途徑和服務(wù)模式。開放、互動、分享和創(chuàng)新已經(jīng)成為如今的主流生活方式，眾多的社交平臺如QQ、微博、微信等賦予了每個公民個性化表達(dá)的權(quán)利和機會，信息傳播、交互和獲取的渠道變得更加簡捷通暢。

高校圖書館作為高校人才培養(yǎng)的第二課堂，支撐著高校的教學(xué)、科研工作。為滿足高校師生知識信息的需求，高校圖書館既要堅守傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)，又要高度關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”高校圖書館服務(wù)工作創(chuàng)新的趨勢，促進(jìn)圖書館信息服務(wù)模式的變革，使“互聯(lián)網(wǎng)+”高校圖書館讀者服務(wù)成為高校圖書館事業(yè)可持續(xù)發(fā)展中新的增長點，以更新迭代的創(chuàng)新服務(wù)滿足師生的細(xì)致化、差異化、個性化的信息需求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新的含義

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)作為交互平臺，大量采用最新的技術(shù)手段（如云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)）來促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的無縫銜接，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于相對較成熟的傳統(tǒng)行業(yè)之中，以形成傳統(tǒng)行業(yè)的全新的業(yè)務(wù)體系，使之在新興“互聯(lián)網(wǎng)+”的沃土中更加繁榮昌盛。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新是指高校圖書館在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，積極運用互聯(lián)網(wǎng)思維，與互聯(lián)網(wǎng)碰撞融合、互聯(lián)互通，以解決目前高校圖書館服務(wù)與用戶不相匹配的僵持、被?泳置婕捌淥?面臨的信息技術(shù)問題。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”高校圖書館服務(wù)理念創(chuàng)新、服務(wù)平臺創(chuàng)新、服務(wù)內(nèi)容創(chuàng)新和服務(wù)模式創(chuàng)新，使高校圖書館這一“生長著的有機體”所提供的服務(wù)始終保持常變常新的能力，更好地發(fā)揮作用、履行使命。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”高校圖書館服務(wù)創(chuàng)新的路徑

2.1 服務(wù)理念的創(chuàng)新是先導(dǎo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校圖書館要實現(xiàn)服務(wù)的創(chuàng)新，服務(wù)理念的創(chuàng)新是先導(dǎo)。服務(wù)理念的創(chuàng)新，就是要摒棄消極被動的傳統(tǒng)服務(wù)理念，樹立積極主動的服務(wù)理念，以用戶為中心。高校圖書館應(yīng)主動了解高校師生的興趣愛好，根據(jù)用戶對圖書館資源的搜索、瀏覽痕跡，通過計算機對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，針對用戶建立個性化移動閱讀行為模型。高校圖書館要根據(jù)用戶的個性化移動閱讀行為模型為用戶提供個性化的信息定制、閱讀推送、信息檢索等[1]，為他們提供快速、細(xì)致、精準(zhǔn)、個性化的服務(wù)。

2.2 服務(wù)平臺的創(chuàng)新是重點

傳統(tǒng)高校圖書館的服務(wù)平臺是建立在紙質(zhì)文獻(xiàn)服務(wù)架構(gòu)上的，受其文獻(xiàn)資源數(shù)量、場地大小、開館閉館時間等條件的制約，只能接待有限讀者，且?guī)熒枰魏挝墨I(xiàn)資料都必須到圖書館才可以查詢、借閱，費時費力，這種服務(wù)的低效率與“互聯(lián)網(wǎng)+”高校圖書館服務(wù)的創(chuàng)新極不協(xié)調(diào)。但是，高校圖書館要獨自打造一個新的服務(wù)平臺，發(fā)掘新用戶，拓展服務(wù)空間均需要耗費大量的人力和物力。因此，要實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”高校圖書館服務(wù)平臺的創(chuàng)新，可以借助移動互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展之力與社交平臺融合互通，以手機、平板電腦等移動終端為服務(wù)載體，以用戶數(shù)龐大的社交平臺為服務(wù)陣地，高校圖書館介入其中提供服務(wù)。如：借助“二維碼讀者證”讓高校師生及校外用戶用手機替代借書證通過圖書館“門禁”并查閱資料、借還圖書；借助微信、支付寶平臺推出高校圖書館“借還圖書查詢”功能，用戶通過登錄微信就能了解到自己所借圖書是否超期，并能在手機上辦理圖書“續(xù)借”手續(xù)，大大節(jié)約了用戶的時間；借助微信讓用戶可以免費預(yù)訂圖書館的展覽、講座、培訓(xùn)、娛樂互動等入場券，既便于圖書館組織者事先了解參與圖書館活動的人數(shù)，從而妥善地做好統(tǒng)籌安排工作，也有利于用戶方便、快捷地利用圖書館，拓展圖書館的服務(wù)空間；而借助“微閱讀”則可以讓高校師生和校外用戶能夠用手機隨時隨地閱讀圖書館的電子書，使之成為用戶獲取高校圖書館信息資源的重要途徑。高校圖書館借助“手機+社交平臺”的服務(wù)創(chuàng)新，不僅吸引了現(xiàn)實用戶和潛在用戶，大大增強了用戶與圖書館之間的黏合度，還提升了圖書館的服務(wù)空間和社會效益。通過借助“手機+社交平臺”的服務(wù)創(chuàng)新，使高校圖書館服務(wù)不再受時間、地點、空間的限制，真正實現(xiàn)了中山大學(xué)程煥文倡導(dǎo)的任何用戶在任何時間、任何地點都能獲得任何圖書館的任何信息資源。更值得稱道的是，這類服務(wù)屬于“自攜載體（BYOD，Bring Your Own Device）模式”，圖書館既因無須配備電子閱讀器等終端設(shè)備而節(jié)省大量經(jīng)費，也無須在平臺建設(shè)、維護和宣傳上費力費錢，還可借助社交平臺的種種優(yōu)勢將服務(wù)資源直接推送到讀者的手機，使閱讀和服務(wù)推廣獲得更高的效能[2]。

2.3 服務(wù)方式的創(chuàng)新是關(guān)鍵

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校圖書館服務(wù)方式的創(chuàng)新，除常用的電子郵件、電話、面對面的交流、QQ、MSN等即時交流的服務(wù)方式外，高校圖書館服務(wù)方式的創(chuàng)新應(yīng)著力微服務(wù)、嵌入式服務(wù)兩個方面。

2.3.1 微服務(wù)。高校圖書館的微服務(wù)，是指高校圖書館依托微媒體技術(shù)，通過微博和微信等平臺，將微服務(wù)傳播打造成信息交流、共享的公眾平臺，加強與高校師生的信息交互，提供細(xì)致化、個性化、多元化的信息服務(wù)，從而滿足微時代背景下高校師生的信息需求。高校圖書館微服務(wù)以用戶為中心，因貼近用戶需求提供服務(wù)而深受師生喜歡，它是一種高效、新型的服務(wù)模式。高校圖書館微博、微信平臺的服務(wù)功能主要劃分為四個方面，即用戶信息、資源檢索、信息快遞、互動咨詢。用戶信息主要關(guān)注為用戶提供圖書查詢、薦購、預(yù)約、提醒等功能；資源檢索則包括期刊數(shù)據(jù)庫檢索、電子資源閱讀等；信息快遞側(cè)重于圖書館提醒、通知服務(wù)，如圖書館開放時間、借閱規(guī)則、新聞公告、資源推介、講座培訓(xùn)、娛樂互動等；互動咨詢涵蓋用戶互動咨詢、答疑、建議、留言等[3]，如：在清華大學(xué)圖書館、復(fù)旦大學(xué)圖書館、武漢大學(xué)圖書館、南京大學(xué)圖書館等20個將“服務(wù)”項目單獨列出的大學(xué)圖書館新浪微博中，提供的服務(wù)包括新書推薦、培訓(xùn)通知、樓層導(dǎo)視、訪問官網(wǎng)、本館概況、通知、開放時間、移動圖書館、知識庫、圖片素材、數(shù)字校園、趣譯、閱讀、團隊介紹、科研工具、學(xué)術(shù)鏈接等[4]。高校圖書館微服務(wù)的實踐證明，微服務(wù)可使圖書館與用戶無縫對接，建立良好的館讀關(guān)系，有利于方便用戶利用圖書館的信息資源，提升圖書館的服務(wù)效率和服務(wù)質(zhì)量，微服務(wù)正在成為“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校圖書館服務(wù)的創(chuàng)新品牌和新增長點。高校圖書館要實現(xiàn)高質(zhì)量的微服務(wù)，應(yīng)加大圖書館微服務(wù)的宣傳力度，通過宣傳讓更多的師生了解并關(guān)注微服務(wù)，吸引更多的現(xiàn)實用戶和潛在用戶。高校圖書館可在主頁上將本館的微信平臺二維碼、微博賬號放置在醒目的位置，以便于用戶查詢、利用；通過圖書館大廳的電子屏幕滾動宣傳微服務(wù)的內(nèi)容，在微博、微信平臺上邀請移動通信、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的專家學(xué)者與用戶進(jìn)行互動交流，從而使圖書館的微服務(wù)吸引更多的現(xiàn)實用戶和潛在用戶參與其中。高校圖書館要實現(xiàn)高質(zhì)量的微服務(wù)，還應(yīng)主動了解高校師生的服務(wù)需求，針對高校師生的服務(wù)需求構(gòu)建清晰的服務(wù)目標(biāo)。圖書館應(yīng)圍繞服務(wù)目標(biāo)，根據(jù)高校師生的閱讀習(xí)慣靈活制訂微信時間，在使用微平臺的高頻時段之前推出信息的更新。高校圖書館可進(jìn)行問卷調(diào)查、短信互動、語音調(diào)查，根據(jù)用戶的興趣個性、閱讀痕跡，分析高校師生的閱讀傾向，貼近其閱讀需求，增設(shè)其感興趣的熱點內(nèi)容，提升高校師生參與互動的積極性。高校圖書館要實現(xiàn)高質(zhì)量的微服務(wù)，應(yīng)采取多元化的信息獲取方式來豐富微服務(wù)的內(nèi)容，可利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，通過精美的圖片、鮮活的視頻、生動的音頻、靈活的對話方式和互動的參與方式相結(jié)合，使微服務(wù)方式更加多元化、人性化，以提升高校圖書館微服務(wù)內(nèi)容的生動性、趣味性，使微服務(wù)的內(nèi)容更豐富多彩，更具有生命力，從而滿足高校師生的個性化、差異化的信息需求，為高校師生充分利用圖書館的信息資源提供便利條件，推進(jìn)高校圖書館微服務(wù)平臺建設(shè)的良好發(fā)展。高校圖書館要實現(xiàn)高質(zhì)量的微服務(wù)，應(yīng)優(yōu)化微服務(wù)人員的素質(zhì)。高校圖書館微服務(wù)平臺的建設(shè)需要具備多學(xué)科知識儲備的復(fù)合型專業(yè)人才的參與，工作人員不僅要具有圖書情報專業(yè)素養(yǎng)，還要具備其他學(xué)科背景知識，同時還要熟練掌握計算機操作技能，具有針對移動終端提供信息推薦的能力，能夠了解特定學(xué)科領(lǐng)域的用戶需求，根據(jù)其學(xué)科專業(yè)、研究方向、科研項目，提供專業(yè)化、深層次的信息服務(wù)。

2.3.2 嵌入式服務(wù)。嵌入式服務(wù)是指高校圖書館應(yīng)用一定的現(xiàn)代技術(shù)，采用各種方式把數(shù)字信息資源嵌入高校師生的教學(xué)科研中的一種知識服務(wù)方式。①在“嵌入教學(xué)”時，高校圖書館采取與高校學(xué)生的協(xié)同模式，嵌入他們的學(xué)習(xí)環(huán)境中提供服務(wù)。創(chuàng)新性教育是目前我國高校積極探索的路子，即突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探索、實踐靈活和實用的教學(xué)方式，由專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生們借助各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式，在解決實際問題的過程中掌握新知識并學(xué)以致用，這種創(chuàng)新性教學(xué)方法深受高校學(xué)生歡迎，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握專業(yè)知識的最佳路徑。在這一學(xué)以致用的過程中，學(xué)生們通過對特定問題相關(guān)知識信息的收集、分析、整合來進(jìn)行新知識的構(gòu)建，在解決問題的過程中掌握新知識。整個學(xué)習(xí)過程強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)生知識構(gòu)建、應(yīng)用的協(xié)助者。而在創(chuàng)新性學(xué)習(xí)過程中，圖書館的學(xué)科館員、數(shù)據(jù)館員可以借助圖書館的信息共享空間、學(xué)習(xí)共享空間充分參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)、討論中去，用自己的專業(yè)知識為他們提供信息和數(shù)據(jù)收集、分析和評價的途徑和建議[5]。圖書館還可以嵌入學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作中提供信息服務(wù)。畢業(yè)生論文設(shè)計是高校本科教學(xué)計劃中極為重要的環(huán)節(jié)，也是高校圖書館服務(wù)面臨的重要課題。在學(xué)生畢業(yè)論文寫作的選題和開題階段，圖書館員可以幫助學(xué)生熟悉、掌握專業(yè)數(shù)據(jù)庫的使用方法，以對國內(nèi)外研究現(xiàn)狀具有全面、深入的了解；在數(shù)據(jù)收集與分析階段，圖書館員可以幫助學(xué)生掌握信息獲取、信息分析、信息判斷、信息評估的科學(xué)方法，使他們能夠檢索到高質(zhì)量、前沿性的信息資源；在研究和撰寫階段，圖書館員可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館自建的往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫，幫助學(xué)生確立論文的研究內(nèi)容、研究方法，并為他們提供畢業(yè)論文所涉及的相關(guān)學(xué)科的最新研究動向，為畢業(yè)生完成畢業(yè)論文提供高質(zhì)量的服務(wù)。②在“嵌入教學(xué)”時，高校圖書館通過與專業(yè)教師協(xié)作，嵌入學(xué)校課程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)平臺。與專業(yè)教師合作就是在高校的專業(yè)課教學(xué)過程中，圖書館組建由學(xué)科館員、技術(shù)人員、數(shù)據(jù)管理人員組成的團隊提供相關(guān)支持，全程參與教師的課程設(shè)計和教學(xué)實踐活動。圖書館團隊要與教師預(yù)先做好課程設(shè)計，共同完成教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選擇，并將數(shù)據(jù)素養(yǎng)的相關(guān)理論、方法有機地嵌入課程中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時也學(xué)會與之相關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)處理技能[6]。這種圖書館與教師之間的協(xié)作模式，既為教師提供了一個便利的教研環(huán)境，為學(xué)生提供了一個全方位的學(xué)習(xí)氛圍，也使高校圖書館服務(wù)和諧融入學(xué)校的教學(xué)體系中去，更好地為高校教育教學(xué)提供服務(wù)。除了嵌入課堂教學(xué)提供信息服務(wù)外，高校圖書館嵌入網(wǎng)絡(luò)在線課程也是進(jìn)行信息素養(yǎng)教育、提供信息服務(wù)的一種重要途徑。高校圖書館通過學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將圖書館信息素養(yǎng)教育課程制作成專門的課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，將圖書館專家學(xué)者的講座錄制成視頻播放給學(xué)生觀看，通過網(wǎng)絡(luò)在線課程以高校圖書館的專業(yè)化知識和高效組織對學(xué)生開展信息素養(yǎng)教育，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化圖書館基礎(chǔ)知識與技術(shù)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生對信息的查詢能力、評價能力、選擇能力、利用能力，使他們能夠更好地利用信息資源。③在“嵌入科研”時，高校圖書館通過與高?？蒲腥藛T合作，嵌入科研項目的全過程。如：高校圖書館館員可以項目組成員的身份參與整個科研項目的探討、論證、研究、創(chuàng)新，圍繞科研項目提供信息收集、存儲、提煉等專題情報服務(wù)，從而推動高?？蒲兴降奶嵘Ｔ诳蒲许椖空撟C階段，圖書館員為項目組收集本學(xué)科的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，收集相關(guān)專利、研究成果，為項目確立相關(guān)研究目標(biāo)、研究內(nèi)容提供專題研究資料；在科研項目立項到完成階段，圍繞科研項目的進(jìn)展情況，圖書館員為項目組科研創(chuàng)新編制與本學(xué)科研究相關(guān)的“題錄”“書目”和“文摘”，收集、提供國內(nèi)外本學(xué)科的最新研究動向、研究成果，為科研項目順利結(jié)項提供專業(yè)化的信息服務(wù)。

篇8

體育院系的大學(xué)生經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)具備教學(xué)、訓(xùn)練能力，而且應(yīng)具備一定的科研能力。通過畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)行科學(xué)研究的程序。本文通過對遼寧省部分體育院系體育教育專業(yè)的訪談和對沈陽體院2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文完成過程的調(diào)查，了解畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，找出存在的問題，探討解決問題的方法，為提高體育教育專業(yè)學(xué)生的科研能力提供參考。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

遼寧省師范院校體育專業(yè)部分教師和沈陽體育學(xué)院體育教育專業(yè)2003屆150名應(yīng)屆畢業(yè)生。

2.2 研究方法：2.2.1文獻(xiàn)資料法；2.2.2問卷調(diào)查法；2.2.3訪談法

3.研究結(jié)果與分析

3.1 畢業(yè)論文選題內(nèi)容與方法的分析

有88%的同學(xué)選題方向是正確的，研究的內(nèi)容是合適的。但是從研究方法的選擇中，不盡人意，有些同學(xué)東拼西湊，照搬照抄，題目重復(fù)，內(nèi)容沒有新意。通過訪談了解到，由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，甚至有些同學(xué)直接從網(wǎng)上下載文章，應(yīng)付差事。

3.2 畢業(yè)論文對培養(yǎng)科學(xué)研究能力作用的分析

在調(diào)查中請同學(xué)們對自己通過畢業(yè)論文后的科研能力水平進(jìn)行自評，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，可以獨立完成科學(xué)研究。說明僅靠一次畢業(yè)論文來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研能力的作用效果不很顯著。在調(diào)查中有84.8%的學(xué)生表示對大學(xué)期間從事科學(xué)研究活動有興趣，但苦于沒有實踐的機會。

3.3 畢業(yè)論文撰寫面臨的困難與原因分析

畢業(yè)生對畢業(yè)論文撰寫中面臨的主要困難排在并列第一位的分別是知識面窄和相關(guān)資料少；還有就是缺乏計算機知識、不懂科學(xué)的統(tǒng)計方法。科研能力不強的原因，排在前兩位的分別是在學(xué)習(xí)期間“沒有培養(yǎng)科研能力的實踐”和“學(xué)校沒有要求”。此外，畢業(yè)論文質(zhì)量不髙的原因，根據(jù)筆者以前曾經(jīng)做過的研究和訪談中了解到，還有指導(dǎo)教師力量薄弱和完成論文時間不足等。

4.結(jié)論

4.1 2003屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文絕大部分選題較好，但研究方法有所不足。41.6%同學(xué)的畢業(yè)論文中的主要數(shù)據(jù)借用他人而來，個別還有編撰所得。應(yīng)嚴(yán)格畢業(yè)論文的評審，堅持標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。

4.2 體育教育專業(yè)僅有一次畢業(yè)論文，對科研能力的培養(yǎng)有所局限，只有11.2%的同學(xué)認(rèn)為自己掌握了科研程序，63.2%的同學(xué)對科學(xué)研究還有個別環(huán)節(jié)不懂，25.6%的同學(xué)對科研基本不懂，個別的甚至一竅不通。體育院系應(yīng)提高對學(xué)生科研方面的要求，大學(xué)學(xué)習(xí)期間至少完成一或兩篇學(xué)年論文，為畢業(yè)論文的撰寫奠定基礎(chǔ)。