時間：2023-03-23 15:12:39
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育教學信息化論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文關(guān)鍵詞:校園網(wǎng)絡(luò)信息化計算機輔助教學外語教學網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用
在全球信息化進程越來越快的今天，世界各國政府都把信息化教育放在重要的位置上，并把“利用電腦和網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)新的教學模式”作為重要課題。學校是人類知識誕生與傳播的主要場所。在網(wǎng)絡(luò)大行其道的信息時代，尤其是在教育信息化、數(shù)字化和遠程化的進程中，校園網(wǎng)絡(luò)成為了教育三化基礎(chǔ)平臺，校園信息、化應(yīng)用是將以計算機為主體的現(xiàn)代教育教學設(shè)備聯(lián)成網(wǎng)絡(luò)，配備必要的軟件系統(tǒng)，開成集教學管理、網(wǎng)上信息、網(wǎng)上教學與信息交流、無紙辦公為一體的校園信息系統(tǒng)。校園網(wǎng)絡(luò)信自、技術(shù)作為教育的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在教育體制、教育模式、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等各個方面。校園網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展有效地促進了社會的發(fā)展，而社會發(fā)展的同時又對校園網(wǎng)絡(luò)信息提出了新的要求，對現(xiàn)代高等教育開成了新的沖擊。
校園網(wǎng)絡(luò)信自、化應(yīng)用不僅僅是學校自身需要，更是社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
1校園網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用工作的社會性
為了迎接21世紀人類將要面臨的日益嚴峻的種種挑戰(zhàn)，要求學校培養(yǎng)出的新世紀接班人應(yīng)當具有更多的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，即應(yīng)當是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才，而我國當前的教育體制與教學模式卻很難適應(yīng)信息社會對信息能力與創(chuàng)造能力這方面的強烈需求。目前，在我國各級各類學校中占統(tǒng)治地位的教學模式是以教師為中心，主要靠教師講、學生聽的班級授課模式。這種教學模式的優(yōu)點是有利于教師起主導作用，便于教師組織課堂教學。其最大缺點是作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，其主動性、積極性難以發(fā)揮不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。至于信息、獲取、信息分析與加工能力，由于在班級授課的條件下學生缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學習環(huán)境，井且與社會上、國際上的信息資源完全隔絕，因而在傳統(tǒng)教學模式下這種信息自理的能力更加難以培養(yǎng)。
當前以多煤體和Internet為標志的新網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)革命已經(jīng)和必將進一步的引起教育領(lǐng)域的深刻變革，使教育體制與教學模式產(chǎn)生新的重大飛躍。換言之，在基于Internet教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進一步與多媒體相結(jié)合，發(fā)展成一種有可能適應(yīng)21世紀教育需求的全新的教育體制與教學模式。
基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)可擴展至全社會的每一個角落，這就是真正意義上的開放大學。在這種教育體制下，工作與學習可以完全融為一體，每個人都可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學習、工作或娛樂，是一種真正意義上的自主學習和畢生都可以享用的終身教育?；贗nternet教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的優(yōu)點是可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個別化教學，又可以進協(xié)作型教學，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行，包括對教學內(nèi)容、教學時間、教學方式、學習地點甚至指導教師的選擇。這種教學模式能為學習者提供圖文音像并茂的、豐富多彩的交互式人機界面，提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識庫與信息庫，因而很容易激發(fā)學習者的學習興趣，并為其實現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。在這種教學模式下，才能真正達到讓學習者主動建構(gòu)知識的意義、實現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標。
2校園網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用的系統(tǒng)性
在20世紀的最后十幾年中，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面。Internet和WWW技術(shù)的出現(xiàn)，發(fā)跡了人們獲取信息,交流信息的方式，學生通過網(wǎng)絡(luò)在Internet上查詢所需的各種資料，電子郵件、公告板也被學生普遍采用?，F(xiàn)在的學生和教師對校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用提出和更高的要求，是因為學生面臨著眾多的競爭，希望在校園網(wǎng)絡(luò)中學到各種技能，發(fā)展自己的種種潛力，全面提高自身素質(zhì)。對教師而言特別是許多年輕教師，他們既是教學者，又是學習者，為了提高教學質(zhì)量，減輕勞動強度，他們必須掌握各種信自、技術(shù)的應(yīng)用方法。作為教學的管理者，他們所考慮的教學模式、教學方式、教學內(nèi)容、教學管理、教學測試方法等的改革同樣需要通過校園網(wǎng)絡(luò)來加以實施。校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程。校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的多媒體綜合集成卻不是簡單地技術(shù)和數(shù)據(jù)堆砌，不是把各種技術(shù)和系統(tǒng)拿來放在一起進行演示的展示臺，多煤體綜合集成是要在各種媒體內(nèi)容融合的基礎(chǔ)上，把系統(tǒng)、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)、信息、知識以及人員都緊密有序地統(tǒng)一在應(yīng)用的統(tǒng)一框架下，按應(yīng)用的需要進行連接、配置和整合，以達到系統(tǒng)的總體目標。
校園網(wǎng)絡(luò)信息化應(yīng)用的多媒體綜合集成不是一個簡單的問題，需要在認識統(tǒng)一的基礎(chǔ)上結(jié)合學校各方面的資源，逐步趨勢向多種媒體的綜合集成。
3校園網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用的理論依據(jù)及在外語教學中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用是多方面的，但教學的應(yīng)用是重點。下面就以外語教學為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用的理論依據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)外語教學課件的設(shè)計中，必須選擇一種科學合理的語言學、心理學理論作為開發(fā)的理論依據(jù)，使應(yīng)用開發(fā)更具生命力。現(xiàn)代心理學和語言學的發(fā)展與計算機輔助教育的發(fā)展一直互相促進，密不可分。著名心理學專家斯金納對行為主義和程序教學方面的開創(chuàng)性貢獻，奠定了行為主義心理學在教育軟件設(shè)計中主導地位。以后隨著認知理論、計算機和人工智能的共同發(fā)展，使認知學習理論在教育軟件的設(shè)計中得到了一些具體的應(yīng)用。
論文關(guān)鍵詞：中小學教育裝備管理信息化、現(xiàn)代化現(xiàn)狀及反思
2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》暨《“十二五”教育發(fā)展規(guī)劃》正式頒布，《綱要》在保障“到2020年國家基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”等戰(zhàn)略目標的措施中，明確提出“加快教育信息化進程，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)，制定學?；A(chǔ)信息管理要求……”（《綱要》第四部分第十九章第六十一小節(jié)）。
教育信息化首次上升為國家戰(zhàn)略。
一、教育裝備管理信息化在教育信息化中的地位
隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展和新課程改革的步伐加快，教育管理信息化逐步取代傳統(tǒng)的教育管理模式。
教育管理信息系統(tǒng)是是教育信息化的重要組成部分，也是教育信息化的重要基礎(chǔ)，教育裝備管理系統(tǒng)是教育管理信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)，是實現(xiàn)教育裝備管理工作科學化、規(guī)范化、標準化的前提和基礎(chǔ)，是衡量各地教育裝備工作管理水平的一個重要標志。在教育信息化建設(shè)中，必須重視教育裝備管理信息化的建設(shè)，打好管理信息化的基礎(chǔ)，只有管理信息系統(tǒng)的根深，才有教育信息化這棵大樹的葉茂。
二、教育技術(shù)裝備管理信息化現(xiàn)狀
當前，隨著科學技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，我市各級各類學校辦學條件得到極大地改善，各種現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備逐步在中小學校園的普及率不斷增加，如計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備、閉路電視系統(tǒng)、校園智能廣播系統(tǒng)、數(shù)字實驗室、語音教室、電子閱覽室等等，信息技術(shù)和多媒體已成為教學中非常重要的輔助工具，而地方教育裝備管理部門及學校對教育技術(shù)裝備的信息化、現(xiàn)代化管理卻沒有隨著教育現(xiàn)代化和裝備信息化的發(fā)展而同步發(fā)展，管理手段相對落后與裝備事業(yè)快速發(fā)展的矛盾日益突出。
1、裝備資產(chǎn)管理方式大都停留在手工制作狀態(tài)，顯得極其陳舊、落后，賬目混亂、資產(chǎn)流失浪費現(xiàn)象明顯小論文，各項教育技術(shù)裝備數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作困難，無法及時了解全市各級各類學校的裝備狀況，影響教育管理決策和各項具體工作的實施。
教育裝備資產(chǎn)是學校從事教育教學正常發(fā)展的重要物質(zhì)保障，也是各類評估中的一個重要指標，各種教育教學設(shè)備設(shè)施的建設(shè)、配備都要按照中小學教育技術(shù)裝備標準實施。龐大的教學物資要按一定的標準分類登記、建立財產(chǎn)賬簿，并動態(tài)反映其狀況，是個繁重的工作。而目前我市各級各類學校基本采用傳統(tǒng)手工或電子表格方式記賬，出現(xiàn)很多弊端和不足：
①、裝備資產(chǎn)數(shù)量品種規(guī)格不易查詢，修改不方便、很難統(tǒng)計，對采購決策不能提供及時、準確的信息。
②、記賬不規(guī)范、不完備、不連續(xù)，賬目數(shù)字不準確，差錯多，賬物不符、有賬無物，無賬有物現(xiàn)象普遍。
③、傳統(tǒng)紙質(zhì)資產(chǎn)賬簿攜帶不方便，保存困難易損壞。
④、不能動態(tài)的反映財產(chǎn)當前的狀況。如某些教學儀器暫沒在指定存放地點，被相關(guān)人員借用、維修或決定報廢處理，賬簿上無法立即體現(xiàn)，裝備管理員總要到處翻閱其他相關(guān)記錄，才能得知其去處。
2、各級學校及裝備部門不采用管理信息系統(tǒng)，很難對教育裝備過程實現(xiàn)科學、高效、透明的管理，對裝備管理工作情況的信息掌握比較滯后。
實施素質(zhì)教育的時代，各學科的教學都要運用現(xiàn)代化的教學手段，教學管理工作更加繁重復(fù)雜多樣，以實驗教學為例，有演示實驗、分組實驗、探究性實驗，有學科教材要求必做實驗也有興趣小組自選實驗，而每個學科也不止一個實驗室與準備室，以后還有虛擬實驗室，涉及到的管理流程和常規(guī)記錄非常多，教師要填寫實驗計劃、教學日志、實驗通知單、要對實驗室進行安排，實驗結(jié)束后，老師要進行實驗確認記錄實驗完成情況，以后還要進行實驗開出率統(tǒng)計等等，這些都需要任課老師和實驗教師密切聯(lián)系，采用傳統(tǒng)手工管理模式，任課老師頻繁到各個實驗室了解實驗儀器情況、填寫各種表冊，效率低，隨意性強，而一旦某個計劃有變，又應(yīng)對緩慢。雖然實驗管理人員忙前忙后，但是學校領(lǐng)導對實驗教學情況和管理人員的具體工作還是比較模糊，總要等后面匯報才清楚。
3、采用手工管理的教育裝備管理檔案資料建立不完整規(guī)范、記錄不連續(xù)詳實，搜集整理保管困難，無法真實反映裝備管理狀況，裝備管理信息資源無法共享。
教育裝備管理資料檔案類別和內(nèi)容多，范圍廣，涉及各個學科小論文，是教育裝備管理工作的寶貴財富，是裝備管理工作情況和成績的重要載體，也是各級教育部門檢查的重要內(nèi)容。以理科實驗室為例，除了裝備資產(chǎn)檔案外，有實驗室管理與建設(shè)的各種標準、規(guī)章制度等相關(guān)文件及材料；實驗室人員學歷，崗位職責及進修、培訓記錄；常規(guī)管理工作中的儀器借還、賠償、保養(yǎng)、維修、報損登記，自制教具作品材料；實驗計劃、實驗日志、實驗通知、實驗活動記錄、實驗科研成果、實驗考試、實驗總結(jié)等各種教學資料。如此繁雜的檔案資料不采用無紙化、網(wǎng)絡(luò)化管理導致教師和管理人員對裝備管理的標準和規(guī)范學習滯后，不系統(tǒng)全面；設(shè)計填寫繁雜、零碎的各種帳表冊、記錄費時費力，工作量大，負擔重，久而久之也就不重視，常常做了大量的工作，沒有留下完備規(guī)范的文字記載。每到教育管理部門檢查工作時就倉促臨時找人趕材料、補記錄，常常搜集整理不合要求規(guī)范、內(nèi)容不完整準確，缺失大，并且前后矛盾，互相無法印證，造成教育管理部門不能客觀的評價其真實工作情況，管理人員自身又覺的委屈。
4、教育裝備管理人員信息化觀念仍然比較落后、掌握信息技術(shù)的水平差異大，信息化利用率低。
教育裝備管理要做到現(xiàn)代化，必須需要一支理解教育裝備理念，具有學科專業(yè)水平、掌握信息技術(shù)技能，并且相對穩(wěn)定的隊伍去實施操作。但是長期以來，學校的領(lǐng)導對于裝備管理信息化的認識還不到位，觀念滯后，承擔管理工作的人員大都年齡結(jié)構(gòu)偏大、教育裝備管理觀念和理論比較貧乏，知識和技能更新更是跟不上設(shè)備的更新，計算機應(yīng)用能力低下，有些甚至是“機盲”，對辦公軟件都還不熟悉，各級部門對教育管理信息化工作的指導、培訓和管理又不足，除了學校信息技術(shù)管理人員，其他人員還是習慣于傳統(tǒng)手工管理模式，要能較好運用教育裝備系統(tǒng)心有余力不足，懶怠畏難情緒嚴重。
5、教育裝備管理信息標準不完備，缺少一套完整的裝備管理信息標準和網(wǎng)上信息交換規(guī)范，從省市縣到學校教育裝備管理系統(tǒng)紛雜，缺乏一個規(guī)格化的、系統(tǒng)化的統(tǒng)一完善系統(tǒng)。
由于缺乏一套完整的教育裝備管理信息標準，目前許多教育管理部門和學校均根據(jù)各自工作的需要采用相應(yīng)的管理信息，這些信息不僅不規(guī)范、不完整，且互不兼容，難以進行信息交流。目前使用教育裝備統(tǒng)計軟件得到的統(tǒng)計信息與教育主管部門統(tǒng)計信息無法吻合、兼容，常常產(chǎn)生矛盾。
由于缺乏一套統(tǒng)一完善的軟件設(shè)計規(guī)范，個別學校使用的教育裝備管理系統(tǒng)，如圖書自動化管理系統(tǒng)，存在多個版本，兼容性差小論文，實驗裝備管理軟件設(shè)計靈活性不夠，擴充性和開放性較差，對技術(shù)發(fā)展和教育需求變化的適應(yīng)性差，根本不能得到長期穩(wěn)定的應(yīng)用。適合網(wǎng)上應(yīng)用的軟件較少，目前大多數(shù)軟件的應(yīng)用局限在單機或小型局域網(wǎng)上，缺乏在大型網(wǎng)絡(luò)上（如辦公網(wǎng)、校園網(wǎng)）應(yīng)用的軟件。
三、教育裝備管理的未來發(fā)展方向是信息化、網(wǎng)絡(luò)化
1、管理方式、手段跟不上會造成裝備管理水平逐步滑坡，成了實現(xiàn)教育裝備管理科學化、規(guī)范化、標準化的障礙。
相對于學籍、考試、辦公等其他教學管理系統(tǒng)都正逐步成熟，而教育裝備管理系統(tǒng)尚未起步，信息化管理現(xiàn)狀不容樂觀，隨著教學管理工作的繁雜多樣，在信息高速公路時代，計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的背景下，將辦公自動化手段應(yīng)用到學校教育裝備管理工作中是必然的趨勢。
2、推進教育技術(shù)裝備管理工作信息化，建立教育裝備信息化管理系統(tǒng)，搭建省、市、縣、校統(tǒng)一的智能化、網(wǎng)絡(luò)化教育裝備管理軟件平臺已迫在眉睫。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1、營造一個寬松的教學氛圍
營造一個寬松的教學氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、激發(fā)學生的好奇觀念
好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。
例如，學習"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。
3、設(shè)計巧妙的問題情境
設(shè)疑是探索科學原理的向?qū)В谴呱鷮W生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
例如，在初中化學中有這樣一種計算題：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對于學生來說就相對比較容易了。
二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養(yǎng)成的。我們一是要培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，使創(chuàng)新成為一種習慣行為。二是要培養(yǎng)學生對社會的發(fā)展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人格。
1、動機是創(chuàng)新的條件
動機往往是從"責任感"、"好奇感"那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過："如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。可見一切發(fā)明創(chuàng)造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業(yè)的先驅(qū)者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產(chǎn)生了"要創(chuàng)造出中國人的制堿法"的創(chuàng)新動機的思維，經(jīng)長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造"紅三角"牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。
2、嚴謹是創(chuàng)新的作風
許多發(fā)明創(chuàng)造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發(fā)現(xiàn)溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
3、頑強是創(chuàng)新的精神
失敗是成功之母。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的?；瘜W家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發(fā)明家。所以，創(chuàng)新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發(fā)展史上有許多發(fā)明創(chuàng)新人才為此付出了生命，才換來了創(chuàng)新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。
1、培養(yǎng)學生的想象能力
培養(yǎng)學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，假設(shè)N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性和靈感等，其主要體現(xiàn)在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破"思維定勢"的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現(xiàn)象是否相同，學生往往按常規(guī)的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產(chǎn)生的現(xiàn)象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。
3、培養(yǎng)學生的實驗、觀察能力
專業(yè)教師根據(jù)從業(yè)人員特點，將信息技術(shù)與服裝多門課程融合，提高學生學習效率，達到課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠程教學等目的。教師制作適合服裝專業(yè)的多媒體課件、建設(shè)多媒體資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真軟件等，提高學生的學習效率，優(yōu)化學習過程。建設(shè)以圖文、圖像、視頻、動畫等多種媒體素材為主的信息資源庫，制作多媒體課件，生動、直觀的知識講授，增加了學生的學習興趣，為學生構(gòu)建一個形象的學習情境，專業(yè)教師根據(jù)服裝行業(yè)特點開發(fā)模擬仿真教學軟件，增加學生對實操環(huán)境的了解。比如：在《服裝陳列》課程上，學生在機房先進行賣場模擬仿真軟件操作，對賣場空間、通路設(shè)計、貨架擺放等有了直觀的認知之后，再設(shè)計賣場的陳列布局，最后帶著設(shè)計方案進入商場實操，大大提高了實訓效率，通過實訓后的學生，再到店鋪實際操作，工作技能嫻熟，操作手法準確，普遍得到店鋪工作人員的好評。信息化教學平臺的建設(shè)逐步使學員在網(wǎng)上完成“專業(yè)知識的預(yù)習與復(fù)習、提前了解實訓品牌的文化和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、實訓后上傳實操錄像做到資源共享、掌握國內(nèi)外最新流行動態(tài)等”。針對服裝品牌營銷，建設(shè)ERP服裝電子商務(wù)管理系統(tǒng)，使學生可以直接模擬服裝企業(yè)管理流程，將客戶需求和企業(yè)內(nèi)部的制造活動以及供應(yīng)商的資源整合在一起，模擬企業(yè)一個完整的供應(yīng)鏈，形成信息化實戰(zhàn)環(huán)境，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、加強實踐教學，真正提高服裝從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2高職院校的學生是服裝行業(yè)未來的主力軍，從基礎(chǔ)抓起，逐步更新企業(yè)人員
2.1全面構(gòu)建服裝專業(yè)信息化教學平臺，建立“重時尚、厚技能”的培養(yǎng)目標。信息化教學使學生更快捷地掌握國內(nèi)外流行資訊，開闊學生視野，了解最新的服裝市場行情，有效整合課程各個環(huán)節(jié)，提高高職技能課程“理論知識信息化；企業(yè)項目入課堂；實訓操作模擬化；崗位實戰(zhàn)進職場”四位一體教學模式的應(yīng)用效率。在理論課程教學方面達到普及多媒體課件教學，提升學生形象思維和藝術(shù)審美能力；在實踐教學環(huán)節(jié)繼續(xù)開發(fā)服裝類模擬仿真軟件，使課程標準和崗位標準有機融合，縮短學生實操差距。
2.2合作開發(fā)ERP管理軟件模擬服裝品牌管理流程，創(chuàng)新服裝營銷類課程實訓技能培養(yǎng)模式。對于服裝制作、服裝裁剪等課程來說，傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”授課方式比較適合，但服裝品牌企劃、服裝店鋪管理等服裝管理類課程，一直是授課難點，高職學生對理論多的課程注意力不集中，學習主動性不強，項目組擬通過ERP軟件系統(tǒng)對真實企業(yè)產(chǎn)品模擬進行服裝商品進銷存、流程管理操作等，使學生直接掌握管理的要素和知識點，并能夠直接用于企業(yè)的操作。學生通過模擬課程之后，直接到服裝店鋪工作，能夠?qū)M銷存等數(shù)據(jù)分析、商品管理等方面發(fā)揮更大的作用。
2.3探索一條課程服務(wù)行業(yè)的有效途徑。為解決服裝業(yè)從業(yè)人員知識老化，信息不暢通的問題，高職教育要在應(yīng)用信息化手段完成企業(yè)員工內(nèi)訓等企業(yè)項目同時，推廣先進的多媒體授課形式及網(wǎng)絡(luò)課程，進一步加強服裝專業(yè)信息化教學平臺的建設(shè)，加速服裝加工型企業(yè)轉(zhuǎn)型服裝品牌公司，滿足服裝行業(yè)不同層次的人才需求和職業(yè)素質(zhì)提升的需要，以課程服務(wù)社會的同時提升高職學院的行業(yè)競爭力。
3信息化教學平臺能夠改變傳統(tǒng)教學方式，調(diào)動學生學習熱情
通過信息化教學手段使在職員工以及高職學生能夠?qū)I(yè)知識通過遠程教學的手段有機融合起來，突破傳統(tǒng)的教學方式，真正符合職業(yè)教育教學特點，使沒有時間集中上課的員工也有機會提升自己的專業(yè)內(nèi)涵，信息化教學平臺著重應(yīng)用電子課件、多媒體、動畫教學、微課程等主要載體，以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)教學模式的枯燥性，提升了在職員工以及高職學生的學習興趣，使教師由知識的占有者變成了學習活動的組織者，由知識的傳授者，變成了學習的引導者，學生由知識的被動接受者變成了主動尋求者，完成了教師和學生的角色轉(zhuǎn)換，也完成了企業(yè)對員工提高技能水平的要求。通過信息化建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以幫助學校延伸職業(yè)教育空間，打破時間和空間上對學習環(huán)境的束縛，學生無論在校內(nèi)、校外，無論畢業(yè)前、畢業(yè)后，都可以享有持續(xù)學習的機會。
4服裝職業(yè)教育信息化教學平臺的應(yīng)用
通過課堂演示、師生交互、模擬仿真、遠程教學等信息化手段提高服裝專業(yè)課程現(xiàn)代化、數(shù)字化程度。項目組將采用模擬法、探索性研究法、文獻研究法、實驗法等進行課題的研究。分析課程特點，進行課程模式改革。首先，制定服裝專業(yè)信息化課程建設(shè)計劃，將服裝專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、職業(yè)方向課程三大模塊。與計算機技術(shù)專業(yè)公司進行合作，專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程重點建設(shè)核心課程多媒體課件，專業(yè)技能模塊擬結(jié)合課程特點開發(fā)1-2個模擬仿真軟件，隨著信息化平臺建設(shè)的深入再逐步增加其他科目的開發(fā)建設(shè)。職業(yè)方向模塊以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、微課程為主，如服裝品牌設(shè)計、服裝網(wǎng)店營銷等，方便學生隨時學習和終身學習，提高職業(yè)競爭力。其次，根據(jù)課件、模擬仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課程的建設(shè)情況參加國家省市各級別的教學軟件大賽，提升服裝專業(yè)信息化課程的建設(shè)水平。使用并推廣信息化教學模式，借鑒國內(nèi)成功的教學案例，形成綜合課企兩方面使用效果的服裝專業(yè)信息化教學模式，為企業(yè)培訓員工。
站在新年之初，總不由自主地要總結(jié)上年，展望來年。作為一名重點關(guān)注教育行業(yè)信息化的記者，我將分析2003年教育信息化的熱點所在，借此預(yù)測2004年的新形勢、新發(fā)展。
遠程教育時間表提前賽迪顧問數(shù)據(jù)表明，2003年，中國教育行業(yè)IT應(yīng)用市場投資規(guī)模超過250億元，增長率達20%以上，其中表現(xiàn)最突出的是遠程教育市場。
遠程教育在SARS中脫穎而出，光彩奪目，成為SARS期間為數(shù)不多的教學希望和經(jīng)濟亮點。SARS期間，北京市教委啟動“空中課堂”；河北、天津、安徽、山東等也分別開設(shè)“空中課堂”、“虛擬教室”、“網(wǎng)上教學”等形式開展教學；僅僅“五一”期間，新東方教育在線網(wǎng)絡(luò)教育在北京和上海兩地，業(yè)務(wù)就比上個月增長了77.6%和61.3%。
SARS有可能成為中國遠程教育的一個重要的里程碑。這還是中國第一次從上到下，從教育部到各地方教委，從高校到各中小學，協(xié)調(diào)一致啟動運用遠程教育手段來作為正常教育無法正常運作時的應(yīng)急措施。
SARS把遠程教育的建設(shè)提前放到了議事日程上，從而在一定程度上改變了教育信息化建設(shè)既定的秩序和進程。2004年，遠程教育進入了一個改善和調(diào)整的時期。遠程教育要重點改善的領(lǐng)域主要有以下三個。
加大教學資源建設(shè)力度資源難題可謂是一直到如今。它絕非短期之內(nèi)就能獲得解決和突破，它需要IT廠商和教育用戶一起合作，并且以學校里的老師為主體，源源不斷地提供給學員以精品的課程和資源。
這次非常時期，高校的教學資源尤其沒有充分發(fā)揮出來。本來如果運用得當，很多高校完全可以通過通暢的校園網(wǎng)做到停課不停教學。但事實上，大部分課程還是沒有很好利用遠程教育這個必不可少的補充形式。另外，很多課件制造較為粗糙，界面不友好，沒有利用網(wǎng)絡(luò)教育的互動性、多媒體的生動性把遠程教育的長處發(fā)揮出來。
建設(shè)好教育資源，相信也是所有大中小學校的下一步任務(wù)之一。
完善自動測評系統(tǒng)
北京師范大學信息科學學院副院長黃榮懷認為，基于網(wǎng)絡(luò)的遠程學習可由網(wǎng)絡(luò)自動記錄學習過程，建立和適當運用這一系統(tǒng)，將會有效改善學生的自我監(jiān)控能力。
完善的自動測評系統(tǒng)不僅要能讓學生在網(wǎng)上答題，答完試卷后，系統(tǒng)還要能通過網(wǎng)絡(luò)自動提交答卷，再通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器統(tǒng)一判卷。命題系統(tǒng)應(yīng)該與測試系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)有機結(jié)合，方便教師出題、考試和成績分析。為了保證考試安全，系統(tǒng)還應(yīng)具有斷電恢復(fù)和容錯功能，考試信息不會意外丟失，考試管理系統(tǒng)則能實現(xiàn)如考生報名、發(fā)卷、收卷、判卷、考生管理、考生成績公布與打印等功能。
加強教學交互平臺
學生所抱怨的網(wǎng)上課堂互動性差其實是可以改善的。網(wǎng)上交互平臺的功能應(yīng)該包括在線課程學習、在線專題補習、學科答疑中心、興趣討論小組、課件管理、教學管理、教師備課、作業(yè)批閱、網(wǎng)上教學交流、網(wǎng)上專家咨詢、教學評估等。它可充分利用網(wǎng)絡(luò)交互及時快捷的特點，在校園網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)虛擬的學習社區(qū)與交流社區(qū)；另外，校園網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)還提供多種自主學習策略，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，促進學習者認知主體的體現(xiàn)。
遠程教育雖然有種種不足，這注定了它仍然只能是正常教育的一種補充形式，而不會是學習的主流模式，但由于遠程教育不受時間空間限制的特點，它還是受到了用戶和IT企業(yè)的極大關(guān)注，成為社會教育不可缺少的重要部分。
賽迪顧問預(yù)測，2004年將成為遠程教育在未來幾年的一個，其投資將占教育信息化總體投資的21.2%，達到70億元。
西部教育真正升溫
教育行業(yè)信息化在東部地區(qū)發(fā)展迅速，已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段；而在西部地區(qū)，教育信息化則還處于起步階段，基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點。
在2003年之前，西部教育信息化雖然廣受重視，但由于資金、人才等瓶頸的限制，西部教育信息化建設(shè)一直還未真正如火如荼地開展起來。
2003年，國家有關(guān)部門針對兩大瓶頸制定了相關(guān)的政策。在資金方面，采取財政撥款方式，用于西部教育信息化建設(shè)；在人才方面，繼東西部對口支援工作之后，又于2003年9月8日成立全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟，推進全國教師的繼續(xù)教育，重點提高西部和農(nóng)村教師的質(zhì)量，這就給西部的教育信息化奠定了政策、資金和人才上的基礎(chǔ)。關(guān)注西部教育信息化，時機開始成熟。2004年，西部教育信息化的重點領(lǐng)域如下。
基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點
教育行業(yè)信息化在東部地區(qū)發(fā)展迅速，已經(jīng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用階段；而在西部地區(qū)，教育信息化則總體處于起步階段，基礎(chǔ)建設(shè)仍是重點。
據(jù)對四川省、重慶市、甘肅省、陜西省、山西省四省一市的1200名教育用戶的調(diào)查，5％的用戶還未開始建設(shè)；7％的用戶正準備建設(shè)；51％的用戶剛處于起步階段；37％的用戶信息化建設(shè)已經(jīng)比較成熟。
截至2003年11月，中西部教育信息化投入53%用于網(wǎng)絡(luò)、PC、服務(wù)器等硬件建設(shè)。因為中西部教育信息化建設(shè)時間稍后，所以更能借鑒其他單位、地區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗與教訓，開始注意避免重硬輕軟、重建設(shè)輕應(yīng)用等常見問題。是以投入的資金有14%用于軟件建設(shè)，13%用于資源建設(shè)。2004年，39%的用戶依然把重點放在網(wǎng)絡(luò)、PC、存儲等硬件建設(shè)上，19％的用戶繼續(xù)軟件建設(shè)。資源建設(shè)上升幅度較大，比例占到23％，開始有10%的用戶關(guān)注總體建設(shè)。
資金問題多元化解決
資金問題，是中西部教育信息化絕不可回避的一個難題。39%的教育用戶都認為，限制教育信息化進一步發(fā)展的因素，首先就是資金。
如何解決資金問題？各方有各方的說法，但最后都幾乎歸結(jié)到一點：開拓融資渠道，多元化解決資金問題。
四川省教育廳科技處處長趙邦友認為，在資金這個問題上，教育行業(yè)應(yīng)該和IT供應(yīng)商一道，積極開拓各種融資渠道，探索各種形式的融資方式，運用多種手段廣泛為教育信息化建設(shè)籌措資金。
陜西省教育廳信息中心主任冀霆也持同樣觀點?！芭c商家合作開展信息化建設(shè)的做法，可以在資金緊缺的情況下，在較短時間內(nèi)建立起計算機教室。只有這樣，才能在教育信息化建設(shè)方面有發(fā)展、有突破。而且這是一個雙贏的方案?！?/p>
缺乏資金雖然是個難題，但并非不能解決。在政府開辟資金籌措渠道的同時，如何利用社會資金來解決信息技術(shù)教育的資金，這是中西部一個富有創(chuàng)造性的課題。
總的來說，目前的中西部，還缺乏覆蓋全省的計算機網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在著各自為政、結(jié)構(gòu)不合理、共享程度低等問題；管理法規(guī)、制度和信息標準規(guī)范缺乏或不完善；校園網(wǎng)建設(shè)進展不快；網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的開發(fā)、專業(yè)教師隊伍建設(shè)和學科教師培訓有待加強，中小學信息技術(shù)教育普及程度有待進一步提高。
移動教育概念盛行
移動教育成為教育信息化的一個亮點和熱點，一些網(wǎng)絡(luò)運營商、終端設(shè)備制造商、無線網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)嘗到了先行者的甜頭。
移動教育，概念先行。移動教育是把移動通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育有機地結(jié)合起來，它與有線的在線學習相比，具有移動性、高效性、廣泛性、個性化等特性。一個移動教育系統(tǒng)通常包括三個組成部分：硬件設(shè)備、軟件以及通信網(wǎng)絡(luò)。
當然2003年的移動教育，主要指的還是筆記本在教育行業(yè)的普及。隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展，昔日高價筆記本，也開始飛入尋常百姓家。2003年，教育行業(yè)成為筆記本廠商爭奪的地盤。不少著名企業(yè)紛紛定制出面向教育行業(yè)的筆記本，加大了對教育行業(yè)的推廣攻勢。其實移動教育的熱炒，也部分得益于SARS。
移動教育成為教育信息化的一個亮點和熱點，一些網(wǎng)絡(luò)運營商、終端設(shè)備制造商、無線網(wǎng)絡(luò)提供商已經(jīng)嘗到了先行者的甜頭。
目前，我們已經(jīng)進入一個信息爆炸的時代。隨著信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，各種資訊充斥著互聯(lián)網(wǎng)，使信息具備多源性、易得性和可選擇性。由此，作為教育工作者，必須利用信息化教學模式來拓展自己的教學方法，使信息技術(shù)助力于現(xiàn)代化教學改革。作為現(xiàn)代化的教學方法，信息化教學模式能夠充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，提高教師和學生的信息處理能力，幫助教師和學生有效利用教育信息資源。目前，在教學過程中，常用的信息化教學模式包括以下7種：
（1）個別授導。個別授導模式是通過計算機實現(xiàn)教師教學的一種典型方式。在該模式中，教師可以對學生進行個性化授課，即單獨教學。其基本流程為：計算機呈示與提問—學生應(yīng)答—計算機判別應(yīng)答并提供反饋。在這種模式下，教師可以根據(jù)學生的不同教育背景，靈活選擇教學內(nèi)容，使教學過程因人而異，使交互形式更加生動活潑。
（2）操練與練習。操練與練習的過程中并不向?qū)W生教授新的內(nèi)容，而是由計算機向?qū)W生逐個呈示問題，學生在機上作答，計算機給予適當?shù)募磿r反饋。應(yīng)當注意，練習與操作存在概念上的區(qū)別：練習的目的是為了幫助學生鞏固知識和技能，因此大多采用短答題和構(gòu)答題之類的形式；而操作是設(shè)計聯(lián)想和記憶，多采用選擇題和配伍題之類的形式。
（3）教學游戲。作為信息化教學模式，教學游戲與計算機密不可分。作為信息技術(shù)的一種，教學游戲從本質(zhì)上而言是一種模擬程序，但是為了使學生有興趣學，有樂趣玩，在其中加入了競爭性、趣味性和參與性因素，真正做到了寓教于樂。例如，可以讓學生扮演企業(yè)家，在游戲的市場競爭中求發(fā)展，從而讓學生在游戲的過程中實現(xiàn)學習的目的。
（4）情境化學習。情景化學習屬于建構(gòu)主義學習，是目前重點研究的教學方法之一。在該教學模式中，通過信息化手段模擬實際情景，可以有效激發(fā)學生直觀、生動的想象，從而喚醒記憶中關(guān)于知識、經(jīng)驗的積累，使學習者在回顧以往知識的基礎(chǔ)上，更好地去吸收、掌握、同化當前學習的新知識，并且賦予新知識某種意義。情境學習模式的主要方法有認知學習、拋錨式學習等。
（5）探究性學習。探究性學習（InquiryLearning）本質(zhì)上是將信息檢索技術(shù)應(yīng)用到教學中。在該教學模式下，學生能夠靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)和情報檢索技術(shù)，根據(jù)需要從學科數(shù)據(jù)庫中檢索有用的信息。例如在歷史、地理等大數(shù)據(jù)量學科的學習中，學生可以利用信息檢索服務(wù)功能，通過收集合理的信息，經(jīng)過嚴密地推導，得到對教師所提問題的正確解答。
（6）計算機支持合作學習。計算機支持合作學習（Computer－SupportedCooperativeLearning或Computer－SupportedCollaborativeLearning；CSCL）是一種與傳統(tǒng)的個別化CAI截然不同的概念。在個別化CAI中，教學過程往往注重于人機交互活動對學習的影響。而CSCL則重點強調(diào)在計算機的支持下學生之間的相互交流活動。在計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學生可以突破在時間和地點上的限制，隨時隨地進行彼此之間的交流，促進互幫互助等合作性教學的展開。
（7）集成信息化教育系統(tǒng)。集成信息化教育系統(tǒng)是對不同信息化教學模式系統(tǒng)的綜合。信息技術(shù)的迅速發(fā)展，促進了計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、人工智能以及人際交互技術(shù)的發(fā)展。集成信息化教育系統(tǒng)將不同的信息資源、學習情境、教學工具綜合在一個系統(tǒng)當中。這樣，該系統(tǒng)就融專家系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、輔助練習于一體，使教師能夠靈活地組織教學，使學生能夠方便地參與到學習活動中。
2信息化教學模式在通信技術(shù)專業(yè)英語教學中的應(yīng)用
如何將信息化教學模式融入到通信技術(shù)專業(yè)英語的教學過程中，實現(xiàn)做中學、學中做，從而提高學生的學習的積極性和學習的效率，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一個重要研究課題。以下將從3個方面，結(jié)合上述信息化教學模式進行闡述。
2.1基于“微課”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學模式
“微課”是按照教學標準和實踐環(huán)節(jié)的要求，利用視頻拍攝技術(shù)，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個知識點或者教學環(huán)節(jié)展開的精彩教學活動過程?！拔⒄n”拍攝的教學活動包括課堂講授環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。在視頻設(shè)計中，應(yīng)該包含與教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材選擇、練習布置，同時還應(yīng)包括學生反饋、教師點評等輔教學資源，通過將它們以一定形式進行組合，可以營造出一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。由于“微課”教學主要集中在課后時間，并且包含大量練習，因此可以實現(xiàn)“個別授導”和“操作與練習”的目的。教師在采用“微課”進行教學時，既要充分考慮課件的趣味性，又不能忽略通信技術(shù)專業(yè)英語課程的特殊性。首先，要嚴格控制微課時間。通常通信技術(shù)專業(yè)英語的文章會較長，這使得學生在學習過程中感到枯燥乏味。在“微課”制作過程中，通過將學習內(nèi)容分成若干個小的片段，可以讓學生輕松學習。其次，要注意結(jié)合多媒體?！拔⒄n”制作切忌簡單播放已有的PPT文檔，要做到聲、像結(jié)合，最好能插入互動情境，這樣學生才能有興趣主動學習。最后，要考慮分層次教學。由于“微課”教學是課后學生有選擇的自主學習，因此可以針對不同基礎(chǔ)的學生制作不同的課件和習題，讓不同層次學生都能夠找到適合自己的學習內(nèi)容。
2.2基于“情境教學”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學模式
在“情境教學法”中，教師通過創(chuàng)造或引用一些以形象為主體的教學場景，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而幫助學生體驗教材，理解教學內(nèi)容，使學生的學習過程更加生動、深刻?！扒榫辰虒W法”關(guān)鍵在于激發(fā)學生的情感，通過對社會和生活的進一步凝練，“情境教學法”才能影響學生。由于“情境教學”需要學生熟悉環(huán)境、了解環(huán)境、融入環(huán)境，因此可以實現(xiàn)“教學游戲”“情境化學習”和“探究性學習”3種信息化教學模式。在通信技術(shù)專業(yè)英語的“情境教學”過程中，任課教師需要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，促進學生自主學習。首先，教師在課前可以根據(jù)下次課程的情境布置預(yù)習作業(yè)，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)知識，熟悉下次課程的教學情境，從而對課程做到預(yù)習。其次，教師在教學過程中，可以導入工作環(huán)境，讓學生能夠知道為什么學習這部分專業(yè)英語知識，同時明白如何將這部分知識應(yīng)用到工作當中。最后，教師根據(jù)教學情境，可以適當設(shè)計教學游戲，讓學生充分參與，寓教于樂，達到在游戲過程中學習的目的，提高教學效率。
2.3基于“管理信息系統(tǒng)”的通信技術(shù)專業(yè)英語教學模式
隨著校園網(wǎng)的發(fā)展，信息管理成為校園網(wǎng)上的焦點。網(wǎng)絡(luò)在學生和教師之間搭建了一條數(shù)字化橋梁，通過信息的傳遞，學生和教師之間可以更高效、更準確、更及時地建立聯(lián)系。在校園網(wǎng)建立“管理信息系統(tǒng)”則更有利于充分利用學校的信息資源，促進教師盡快回應(yīng)學生的動態(tài)學習需求，達到高效管理、教學的目標。由于“管理信息系統(tǒng)”可以充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對學生學習的管理和指導，因此可以實現(xiàn)“計算機支持合作學習”和“集成信息化教育系統(tǒng)”2種信息化教學模式。教師在利用“管理信息系統(tǒng)”指導學生學習通信技術(shù)專業(yè)英語時，既可以及時反饋學生的問題，又可以將學生的網(wǎng)絡(luò)答題成績進行分類統(tǒng)計，掌握學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行強化指導。
3結(jié)語
學籍管理復(fù)雜煩瑣，工作量巨大，很多高校在學籍管理工作人員基本是配備三個人，有些甚至只有一個人，當然這跟在校生的規(guī)模也有關(guān)系。學籍管理工作量大，具有重復(fù)性，工作人員配備不足，直接導致工作過于集中，準確率降低。成人高等教育在學籍信息化管理投入明顯少于普通教育，管理軟件系統(tǒng)開發(fā)及服務(wù)器都是一筆不少的經(jīng)費投入。高校在經(jīng)費不能增加的情況下，肯定會優(yōu)先考慮普通教育方面的投入。工作人員的計算機應(yīng)用水平不高也是高校學籍管理中普遍存在的問題。各高校學籍管理干部隊伍中大部分是對學籍管理業(yè)務(wù)很熟悉，但是用計算機來處理相關(guān)的學籍信息，就不那么熟門熟路了。工作人員沒經(jīng)過專業(yè)培訓，不懂數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)換、導入導出、數(shù)據(jù)錄入、核對等基本操作，導致工作過程不順暢，卡在某個點上，一念之下，最終又恢復(fù)到傳統(tǒng)手工模式。在大規(guī)模的數(shù)據(jù)處理情況下，傳統(tǒng)模式嚴重影響了工作效率，更加無法保證數(shù)據(jù)的準確性。
2、管理不規(guī)范，過程不嚴謹
學籍管理的不規(guī)范最明顯體現(xiàn)在制度不完善，分工不明確，管理人員有意無意地在工作中參入個人意愿;分工不明確就會導致工作人員相互“踢球”，缺少監(jiān)督，責任心不強;工作中參入個人意愿就會導致學籍信息出現(xiàn)誤差，同樣的情況，處理結(jié)果卻不一樣。管理不規(guī)范還體現(xiàn)在技術(shù)方面，沒有建立固定而全面的數(shù)據(jù)庫格式，數(shù)據(jù)內(nèi)容也沒有形成統(tǒng)一的表達方式。這樣直接管理數(shù)據(jù)混亂，資料不完整，時間一久，原先的工作人員離崗，新接手的人員根據(jù)原先的數(shù)據(jù)開展工作，最終就影響到學生的切身利益。作為管理人員，面對千千萬萬條學籍數(shù)據(jù)信息，錯一個字，漏一行數(shù)據(jù)，都不會影響數(shù)據(jù)全局，可以說成出錯率控制在0．05%(舉例數(shù)，不作為實際參考，下同)之內(nèi)，但是這0．05%對學生本人來卻是100%。錯誤的學籍信息會包含到學生的個人檔案里面，這個錯誤的信息對學生的工作及生活都會帶來無法估計的影響。由此可見，學籍管理工作人員的責任心，管理水平、技術(shù)水平都會直接影響到學生本人。
3、成教學籍信息化管理的發(fā)展對策
3．1改變觀念，從實際出發(fā)，獨立管理。作為管理者，一定要不斷學習最新的管理理念，跟得上時代的步伐，還得樹立“以生為本”的服務(wù)意識。隨著成人高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，尤其是廣東地區(qū)，成人教育在校生規(guī)模越來越大，高?；径家呀?jīng)成立成人高等教育處或繼續(xù)教育學院等獨立行政部門，獨立管理成人教育在校生。但是一些在校生規(guī)模小的高校，還是會把成教生和普教生放在一起管理。很多高?，F(xiàn)有的學籍管理系統(tǒng)在實際使用過程中，存在不少缺陷，首先是適應(yīng)性不強，亦可以說是在開發(fā)系統(tǒng)前并沒有做充分的需求分析。從而導致開發(fā)出來的系統(tǒng)功能不完善，不能適用到學籍管理工作的各個環(huán)節(jié)，且系統(tǒng)本身已有功能之間缺乏有機的連接。其次是數(shù)據(jù)接口性較差，不能實現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享，學籍管理部門數(shù)據(jù)與學校其他部門的相關(guān)數(shù)據(jù)不能在內(nèi)部實現(xiàn)真正的數(shù)據(jù)共享。在學校的管理經(jīng)費充足的情況下，學校應(yīng)該根據(jù)成人教育學生的實際情況開發(fā)獨立的管理系統(tǒng)。高校學籍管理信息化基于教育部屬下的學信網(wǎng)學籍學歷管理系統(tǒng)平臺和各高校自身在運行的學籍管理系統(tǒng)兩個平臺，兩個管理系統(tǒng)平臺下的學籍維護工作具有很多的重復(fù)性。高校應(yīng)該著力開發(fā)出既能符合自身實際情況，又能讓兩個平臺相互對接的管理系統(tǒng)，使學籍管理工作人員在本?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)接口方便快捷地將本校學籍管理系統(tǒng)下的學籍維護信息更新到學信網(wǎng)學籍學歷管理平臺中。由于高校學籍信息化管理基于兩個平臺，高校學籍管理部門每學年向上級主管部門上報學籍數(shù)據(jù)時，從本校學籍管理系統(tǒng)中導出的數(shù)據(jù)格式與上級主管部門要求的標準格式并不能完美結(jié)合，總是需要再加工。高校學籍信息管理系統(tǒng)的建立，要以中國高等教育學生信息網(wǎng)(學信網(wǎng))平臺的數(shù)據(jù)管理為出發(fā)點，按平臺的要求進行管理對接，高校學籍信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫應(yīng)可直接用于學信網(wǎng)的導入導出，這樣才能事半功倍。
3．2補充人員配備，提高人員整體水平，保證管理質(zhì)量。學籍管理工作人員群體是該項工作的主體，是學籍工作的主要執(zhí)行者。他們管理水平的高低及管理質(zhì)量的好壞將直接關(guān)系到教學工作運轉(zhuǎn)是否暢順和教學質(zhì)量好壞。建設(shè)一支具備現(xiàn)代化管理理念的學籍信息化管理隊伍是非常重要的。高校要經(jīng)常性地組織學籍管理人員進行培訓學習，熟知并準確把握學籍相關(guān)的政策規(guī)定。要不斷學習新的技術(shù)知識，結(jié)合工作實際情況，摸索研究適合本校學籍信息化管理的技術(shù)手段，做到基本能解決在信息化管理過程中遇到的各種問題。讓傳統(tǒng)學籍管理工作人員學習軟件知識、計算機應(yīng)用知識;讓系統(tǒng)軟件開發(fā)人員學習學籍管理知識，讓學籍管理工作與軟件開發(fā)充分的結(jié)合起來。要完善用人機制，充分調(diào)動學籍管理工作人員的積極性。建立學籍信息化管理工作人員培養(yǎng)、引進，開發(fā)特別通道，構(gòu)建專業(yè)、認真、負責的工作團隊，采取更加開放、靈活的用人方式，適當增加學籍管理人員年底全校評優(yōu)教師比例，吸引更多其他的專業(yè)人員加入學籍管理部門，補充和豐富學籍信息化管理人員資源。
3．3建立管理制度，規(guī)范管理。要建立在校生學籍電子注冊制度。在校生學籍電子注冊是對新生學籍電子注冊的進一步規(guī)范和延伸，通過學信網(wǎng)管理平臺的在校生管理模塊，對經(jīng)新生學籍電子注冊的在校生完成升、留(降)級，轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學、休學、復(fù)學、保留學籍、退學、開除學籍等學籍異動和操作處理。建立學歷證書電子數(shù)據(jù)網(wǎng)上注冊制度，杜絕學歷造假情況。建立學籍學歷電子注冊管理促進制度，以學信網(wǎng)為基礎(chǔ)，促進高校學籍信息化管理的建設(shè)和改革，讓高校的學籍管理更加規(guī)范。建立網(wǎng)絡(luò)安全制度，嚴格管理規(guī)范，保障網(wǎng)絡(luò)安全與信息安全。有一定規(guī)模的高校，學籍管理數(shù)據(jù)庫已擁有數(shù)十萬條學籍信息，并且數(shù)據(jù)量在逐年增加，涉及龐大的人才信息、辦學規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等重要信息。學籍管理平臺系統(tǒng)受到攻擊及數(shù)據(jù)庫受到竄改的情況時有發(fā)生。數(shù)據(jù)信息時時受到威脅，加強數(shù)據(jù)庫安全建設(shè)刻不容緩。要培養(yǎng)學籍管理工作人員的安全意識及保密意識，嚴格設(shè)置各個級別管理人員的操作權(quán)限，提高管理人員對信息系統(tǒng)維護的技術(shù)水平。
4、結(jié)束語
關(guān)鍵字：教育信息化 語文教學 多媒體技術(shù)
引言：計算機多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，促進教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會對教育發(fā)展的新要求。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，從而適應(yīng)正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質(zhì)教育，具有重大的意義。
一、教育信息化改革
教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011- 2020年）：提升教育技術(shù)能力，推廣應(yīng)用教育信息化標準，建立教育信息化技術(shù)支持和戰(zhàn)略研究體系，培養(yǎng)教育信息化后備人才，促進教育信息化的快速、可持續(xù)發(fā)展[1]。
多媒體輔助教學是實現(xiàn)教育信息化的重要途徑之一?；A(chǔ)教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重。
二、初中語文多媒體主要教學方法
1.內(nèi)容呈現(xiàn)法
傳統(tǒng)的初中語文教學，教師完全依賴板書和口頭講述來呈現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。這種教學方式對老師的要求比較高。一方面，老師上課負擔較重。一節(jié)語文課下來，不僅需要書寫大量的板書內(nèi)容，還要不停地進行知識講解，相當累人。有時候由于課程安排，需要幾節(jié)課連著上，這就更讓人吃不消了。另一方面，傳統(tǒng)的教學模式對教師的板書和普通話有較高的要求。對于老教師來說，板書等基本功較為扎實，但在普通話方面就有所欠缺；但對于年輕教師來說，普通話基本過關(guān)，但板書、粉筆字等又有了相應(yīng)的問題，尤其是在現(xiàn)在電腦應(yīng)用越來越多的情況下。第三，由于時代的進步，學生對于教師的教學也有了更高的要求。如果老師講述內(nèi)容較多，體現(xiàn)不了學生的主觀能動性，易會引起學生的厭學心理，且沒有經(jīng)過自身實踐的知識，掌握起來始終不過踏實。同時，在多媒體技術(shù)如此發(fā)達的情況之下，板書這種單一模式對于學生越來越缺乏吸引力。而這些，都導致了傳統(tǒng)的語文課堂教學的效率低下問題。
而采用多媒體語文教學，教師可以直接將教學內(nèi)容以文字、圖片、聲音和視頻等多種形式聲情并茂地展示出來，這對于學生的興趣培養(yǎng)與課堂效率的提高都有較大的益處。
2.情境創(chuàng)設(shè)法
通過多媒體可以很方便地利用圖畫、音樂、視頻等資源，將不同時空的事物或情景呈現(xiàn)在課堂上，以創(chuàng)設(shè)一些逼真的教學情境。創(chuàng)設(shè)教學情境，這種多媒體教學方法能彌補學生生活經(jīng)驗和主觀想象力的不足，使學生獲得最真實的感受，從而有助于學生對較繁雜的課文內(nèi)容的理解[2]。
三、語文多媒體課件評價指標
初中語文多媒體教學具有交互性，形象性，情境性等特點，能夠充分調(diào)動學生的視覺、聽覺和思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，促使學生參與、體驗，有助于啟迪思維、激發(fā)想象、培養(yǎng)情感，提高對知識的理解能力和應(yīng)用能力.
語文教學課件的評價包括課件內(nèi)容、課件結(jié)構(gòu)、練習與反饋、技術(shù)水平、交互效果等五個方面，根據(jù)每個指標體系的再次進行細分：
多媒體課件內(nèi)容：教學目標清楚明了；重點、難點突出；教學內(nèi)容正確，富有內(nèi)涵，具有引導、啟發(fā)作用，能激發(fā)學習興趣，易于學生理解和接受知識；呈現(xiàn)內(nèi)容留有余地，給學生思考的空間與實踐，言簡而意賅，量少而質(zhì)高。
多媒體課件結(jié)構(gòu)：思路清晰，主次分明；導航合理、使用方便；問題設(shè)置與教學引導符合學生認知規(guī)律，與學生思維同步并循序漸進；課外拓展有利于學生積累，并能提高學生的相應(yīng)能力。
練習與反饋：練習要注重語文教學常規(guī)的落實，有利于學生聽、說、讀、寫等基本能力的提高，并適應(yīng)初中學生的學段目標，反饋應(yīng)及時，客觀公正，且能引導學生初步形成自己的學習思路，培養(yǎng)良好的學習習慣，并保有語文學習的興趣。
技術(shù)水平：課件安全可靠，頁面設(shè)計簡潔大方；但能吸引學生目光；不同的文體教學，風格不一，采用的多媒體手段多樣且富有變化，符合課程實際。
交互效果：交互響應(yīng)及時，能滿足師生不同的需要；學生學習的主動性強、參與性高、思維敏捷；師生溝通融洽，學生主體體現(xiàn)，教師輔導到位。
四、中學語文多媒體教學存在的問題與對策：
在具體的教學實踐中，語文教學中多媒體的運用不可避免地存在很多問題。因為對多媒體教學手段認識的局限及相關(guān)理論理解的不透徹，在教學理念上往往容易忽視語文學科的人文性，在實施方法上走入技術(shù)主義和形式主義的誤區(qū)，影響了語文多媒體教學的實際效果。通過問卷調(diào)查形式，筆者調(diào)查了學生對語文對媒體教學的看法，情況如圖一所示。
調(diào)查所示，語文多媒體輔助教學課件存在的最大問題是：1.缺乏新意，形式代辦，僅是框圖式總結(jié)；2. 沒有充分認識多媒體教學的輔質(zhì)，忽視語文學科特點，多媒體的應(yīng)用沒有與語文教學緊密結(jié)合。針對這些問題，筆者認為，可以從以下幾個方面進行改進：
1、轉(zhuǎn)變觀念。在信息化社會的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法吸引學生的目光，更無從滿足學生的需要。這就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學中運動現(xiàn)代多媒體技術(shù)。但為了應(yīng)用而應(yīng)用，只套用最簡單的單一形式，這只能是一個糟糕的開始，當然不會擁有一個完美的結(jié)局，課堂效率的提高當然可望不可即。但同樣地，仍要走出一個誤區(qū)――以多媒體教學完全替代傳統(tǒng)教學。正如“盡信書不如無書”，全然依賴多媒體教學，教學內(nèi)容全部呈現(xiàn)，沒有問題的階梯性，沒有引導的循序性，教學模式仍舊單一，教學效果依舊低下，那運用多媒體的最初目標都無法達成，更何況是其它更高層次的目標了。
2、掌握技術(shù)。對于語文教學來說，聽、說、讀、寫是基本能力，也是最重要的能力。在語文教學中，你可以引用視頻、音頻，你也可以插入課堂相關(guān)圖片，你還可以制作動畫、配上音樂？？而這一切，沒有一定的技術(shù)是不行的。通過技術(shù)培訓，掌握多種方法，才能綜合性地靈活運用各種技能，豐富課堂內(nèi)容，提升學生興趣，讓學生樂在其中。
五、結(jié)束語
與時俱進，是我們這一時代的主題。對于初中語文教學，也是如此。我們只有在傳統(tǒng)教學的模式中，注入一些新鮮的血液，才能滿足新生代的學生需求，而多媒體的應(yīng)運而生，為我們提供了很大的便捷。在現(xiàn)代教學過程中，如果我們有效地運用多媒體，一方面，可以豐富課堂內(nèi)容，引起學生興趣，發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，另一方面，可以與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以圖文并茂、聲情益彰的形式促進課堂的教學改革，優(yōu)化教學過程結(jié)構(gòu)，有效提高課堂效率。
參考文獻：
