時(shí)間：2023-04-01 10:07:22
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇組織教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
該課為學(xué)生的第一次專業(yè)課，教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生開始了解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)知識(shí)，逐步從基礎(chǔ)課程走人專業(yè)學(xué)習(xí)，此外，情感目標(biāo)上，教師一定要讓他們覺得專業(yè)課學(xué)習(xí)并不太難，激發(fā)興趣。下圖為某四沖程汽油機(jī)結(jié)構(gòu)總圖，本教學(xué)內(nèi)容主要圍繞這個(gè)圖形展開講解。對(duì)于學(xué)生來說，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)專業(yè)知識(shí)相對(duì)陌生一些，與初中所學(xué)知識(shí)無太大聯(lián)系，如何開展教學(xué)、如何讓學(xué)生克服心理障礙是一個(gè)難題，而這個(gè)時(shí)候，小組協(xié)作與任務(wù)分配法就會(huì)起到很好的效果。
課程開始，首先介紹發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理，大致構(gòu)造，接著引入正題
利用多媒體，讓學(xué)生初步觀察下圖，會(huì)被幾十個(gè)零部件的復(fù)雜構(gòu)造弄的厭煩、害怕，部分學(xué)生初中時(shí)候所形成的厭學(xué)心理驟然出現(xiàn)，這對(duì)開課是非常不利的。而這個(gè)時(shí)候，就是這種教學(xué)方法開始奏效的時(shí)候了。仔細(xì)觀察下圖，可以發(fā)現(xiàn)由29個(gè)主要零部件組成，我把整個(gè)班級(jí)按照座位順序分為4組，并且說明，我接下來要對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)各個(gè)組成部分的作用、大致工作原理進(jìn)行說明，每個(gè)小組理解一部分即可。然后開始將教學(xué)內(nèi)容拆分。第一組記住1－7個(gè)零部件的工作原理、作用，第二組記住8－14個(gè)零部件的工作原理、作用，第三組記住15－21個(gè)零部件的工作原理、作用，第四組記住最后22－29個(gè)零部件的工作原理、作用。這樣一說，學(xué)生馬上放下心里負(fù)擔(dān)，更加樂意的去學(xué)習(xí)。從心理學(xué)的角度來說，當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的人數(shù)變多的時(shí)候，人們的緊張心理總是會(huì)變低一些，在學(xué)習(xí)上也可以應(yīng)用這一原理。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)分配好后，再由學(xué)生推薦兩位到三位學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，進(jìn)行最后總結(jié)。整個(gè)過程采取各個(gè)小組互相點(diǎn)評(píng)類似競賽的模式。那么，整個(gè)教學(xué)過程準(zhǔn)備就緒，上課開始。1－散熱器;2－冷卻風(fēng)扇;3－曲軸正時(shí)齒輪;4－曲軸;5－發(fā)電機(jī);6－機(jī)油濾清器;7－油底殼;8－起動(dòng)機(jī);9－起動(dòng)機(jī)齒輪;10－蓄電池;11－飛輪;12－連桿;13－活塞;14－氣缸體;15－水套;16－氣缸蓋;17－化油器;18－空氣濾清器內(nèi)芯;19－排氣門;20－進(jìn)氣門;21－空氣濾清器殼;22－分電器;23－火花塞;24－凸圖1．1某四沖程汽油機(jī)結(jié)構(gòu)總圖輪軸;25－凸輪軸正時(shí)齒輪;26－凸輪軸正時(shí)齒帶;27－水泵;28－點(diǎn)火開關(guān);29－點(diǎn)火線圈。教師首先對(duì)散熱器、冷卻風(fēng)扇、曲軸正時(shí)齒輪、曲軸、發(fā)電機(jī)、機(jī)油濾清器、油底殼的作用、位置、工作原理進(jìn)行解釋，并說明這是第一組的任務(wù)，同時(shí)提示其他組的學(xué)生，稍微了解一下，可以方便他們之后對(duì)自己的任務(wù)內(nèi)容的理解。接下來是第二組的任務(wù)，起動(dòng)機(jī)、起動(dòng)機(jī)齒輪、蓄電池、飛輪、連桿、活塞、氣缸置、作用、工作原理，然后是第三組的任務(wù)，水套、氣缸蓋、化油器、空氣濾清器內(nèi)芯、排氣門、進(jìn)氣門、空氣濾清器殼內(nèi)容，和第四組的任務(wù)，分電器、火花塞、凸輪軸、凸輪軸正時(shí)齒輪、凸輪軸正時(shí)齒帶、水泵、點(diǎn)火開關(guān)、點(diǎn)火線圈，講解完后，給學(xué)生留出5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，這個(gè)時(shí)候很多學(xué)生都會(huì)提出自己的問題，這個(gè)和普通教學(xué)相比，學(xué)生主動(dòng)提問的幾率上升非常明顯。而最開始被點(diǎn)名要總結(jié)四個(gè)組全部內(nèi)容的兩位同學(xué)往往學(xué)習(xí)會(huì)更加的主動(dòng)，問的問題也非常的多。5分鐘準(zhǔn)備結(jié)束，學(xué)生上臺(tái)講解過程開始，每個(gè)學(xué)生講完，教師在旁點(diǎn)評(píng)，修正內(nèi)容的不足之處，其他組學(xué)生提意見，如此下來，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，由教師和上臺(tái)學(xué)生反復(fù)講解，相當(dāng)于多遍的復(fù)習(xí)，效果較好。最后，再由兩位同學(xué)將所有的內(nèi)容講解一遍，給全班同學(xué)進(jìn)行知識(shí)的梳理總結(jié)，達(dá)到對(duì)整個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的指導(dǎo)下形成的，這種教學(xué)方式隨著時(shí)間的推移已經(jīng)逐漸地顯露出它的弊端。這也就意味著，想要讓高校體育教學(xué)更為符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，就要形成一種全新的體育教學(xué)觀念。體育俱樂部教學(xué)組織形式，能夠通過一種全新的教學(xué)方式，來培養(yǎng)師生的全新體育教學(xué)觀念。這種新型體育教學(xué)形式的出現(xiàn)，不但能夠讓大學(xué)生的身體得到很好的鍛煉，也能夠使學(xué)生對(duì)體育鍛煉形成強(qiáng)烈的興趣，并且自覺地完成體育鍛煉的目標(biāo)。即使在未來學(xué)生們離開了校園，也依舊會(huì)保持原有的體育鍛煉習(xí)慣。
二、體育俱樂部教學(xué)組織形式的現(xiàn)狀
（一）部分高校已采取俱樂部教學(xué)組織形式并取得成效現(xiàn)如今，我國已經(jīng)有部分高校開始采取俱樂部教學(xué)組織形式來進(jìn)行體育教學(xué)，這種教學(xué)方法一開始實(shí)施，就受到了體育教師及大學(xué)生們的歡迎。師生們參加體育鍛煉的興趣大幅度提升，越來越多的學(xué)生在體育教學(xué)中獲得益處，大學(xué)生們已經(jīng)漸漸地形成了一種良好的鍛煉習(xí)慣，身體素質(zhì)越來越好。同時(shí)，體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大幅度減輕，體育教學(xué)目標(biāo)得以順利的完成。并且，體育俱樂部教學(xué)組織形式正在向更多的高校進(jìn)行擴(kuò)展，在不久的將來，將會(huì)實(shí)現(xiàn)全國高校都采取這種教學(xué)形式。
（二）該教學(xué)組織形式增大了教學(xué)管理的難度體育俱樂部教學(xué)組織形式在我國高校中實(shí)施的時(shí)間比較短，還有很多的問題有待解決。其中一種較為顯著的問題就是該教學(xué)形式在很大程度上增加了體育教學(xué)管理的難度。我國每一所高校中學(xué)生數(shù)量都非常的龐大，學(xué)生之間的身體素質(zhì)、興趣愛好等都存在著非常大的差異，如果高校要照顧到每一位學(xué)生的情況，將會(huì)是一場極其浩大的工程。因此，我國高校體育俱樂部教學(xué)組織形式的管理中還存在著很多問題，要解決這些問題，需要更專業(yè)的體育管理技能和經(jīng)驗(yàn)。
（三）學(xué)校沒有足夠的場地來實(shí)現(xiàn)該教學(xué)組織形式在中國這個(gè)人口眾多的國家里，可以說是寸土寸金，高校要實(shí)現(xiàn)體育俱樂部教學(xué)組織形式，就要有足夠的場地來給學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，那么高校的體育教育投資將會(huì)非常巨大。并且由于一些體育項(xiàng)目對(duì)于場地及周圍環(huán)境的要求非常高，許多高校的條件難以到達(dá)這樣高的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)施俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)時(shí)，就會(huì)遇到一些障礙，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的體育鍛煉達(dá)不到要求，也就難以完成體育教學(xué)的目標(biāo)。
（四）教師缺乏體育俱樂部教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)體育教師在長久的體育教學(xué)過程中，已經(jīng)逐漸地形成了一種固定的教學(xué)模式，從傳統(tǒng)體育教學(xué)形式到俱樂部教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變，將會(huì)為體育教師的工作帶來極大的困擾。由于我國俱樂部教學(xué)組織形式在高校體育教學(xué)中的實(shí)施時(shí)間較短，對(duì)于這種新型教學(xué)模式有著豐富經(jīng)驗(yàn)的教師非常之少，這就導(dǎo)致了高校中缺乏有經(jīng)驗(yàn)的體育教師，造成了俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)難以施行。
三、體育俱樂部教學(xué)組織形式的策略
（一）從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念教學(xué)觀念在很大程度上決定了教學(xué)形式，因此，要想順利地實(shí)施俱樂部教學(xué)組織形式的體育教學(xué)，就要先從根本上轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。高校管理者和體育教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)要求的變化，更要清楚學(xué)生們實(shí)際的健康狀況，意識(shí)到實(shí)施俱樂部教學(xué)組織形式的重要意義，從而重視這種教學(xué)形式，并且將該教學(xué)方式落實(shí)到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去。只有轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)的觀念，才能夠不斷地克服教學(xué)過程中的困難，讓新的教學(xué)形式逐步實(shí)現(xiàn)。
（二）完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，轉(zhuǎn)變教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路體育俱樂部教學(xué)組織形式對(duì)高校的體育教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求，因此，高校要投入更多的資金，來完善學(xué)校中的體育設(shè)施，為學(xué)生提供一個(gè)更好的體育鍛煉的環(huán)境。并且在完善教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，還要考慮到實(shí)際場地的情況，從而在解決教學(xué)要求與教學(xué)設(shè)施矛盾的基礎(chǔ)上，節(jié)約更多的成本。另外，體育教學(xué)課程也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以便更為適用于新型的體育教學(xué)形式。
（三）壯大學(xué)校體育教學(xué)師資隊(duì)伍針對(duì)高校中缺乏高素質(zhì)體育教師的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)聘用具有俱樂部教學(xué)組織形式的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體育教師，并且對(duì)體育教師進(jìn)行新型教學(xué)模式、教學(xué)方法的培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提高體育教師的綜合素質(zhì)，讓更多的體育教師能夠在體育俱樂部教學(xué)組織形式中發(fā)揮更大的作用。
新教材為我們提供了很好的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進(jìn)入字母教學(xué)。
新教材把第一冊(cè)前兩個(gè)單元作為視聽說入門部分。在沒有文字的情況下，采用實(shí)物、圖片、掛圖、錄音機(jī)、錄像機(jī)、投影機(jī)等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行視聽模仿。小學(xué)生視、聽覺敏銳，標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。通過視聽，學(xué)生會(huì)積極模仿。通過模仿、聽說，再進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高聽說能力。
二、盡量用英語組織教學(xué)
用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。
堅(jiān)持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應(yīng)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
三、堅(jiān)持值日生匯報(bào)制度
每次上課前由值日生用英語報(bào)告。開始練習(xí)時(shí)，可用最簡單的日常用語，以后逐漸加深?？勺屩等丈崆皽?zhǔn)備，寫在筆記本上。老師提前批閱、修改。盡量讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到值日匯報(bào)的內(nèi)容中去。無論是談?wù)撎鞖?、談?wù)摷彝?，還是談?wù)搶W(xué)校、班集體，或是自己的好朋友等等，這些都是訓(xùn)練聽說能力及語言表達(dá)能力的好素材。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，由看著材料到不看材料講述，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為完成好值日匯報(bào)的任務(wù)，準(zhǔn)備一下，寫一寫、說一說，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫各方面的能力。
四、用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境
實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具。
除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具。如剛開始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己做一下教具。這樣安排不僅有利于我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會(huì)更好。
五、扮演角色，進(jìn)行會(huì)話表演
把表演帶進(jìn)課堂或經(jīng)常在課堂上把句型、對(duì)話、課文編成短劇，讓學(xué)生表演，把講臺(tái)變成舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師是導(dǎo)演，或師生共同表演。盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容，按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來，做到聲情結(jié)合，使學(xué)生得到大量的聽說機(jī)會(huì)。
做好會(huì)話表演教師應(yīng)注意四點(diǎn)：
1、要讓學(xué)生模仿原聲帶中的語音、語調(diào)。
2、老師領(lǐng)讀時(shí)聲音、語調(diào)要有感彩，要把各個(gè)角色的性格、特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
3、隨著情節(jié)的發(fā)展，要有逼真表情和貼切的動(dòng)作，使學(xué)生有身臨其境之感。
4、要做些頭飾之類的簡單道具；盡量使學(xué)生在表演時(shí)更有真實(shí)感。
六、加強(qiáng)語言實(shí)踐，開展課外興趣活動(dòng)
進(jìn)行聽說訓(xùn)練的另一個(gè)途徑是開展課外語言交際活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸。為此，我們要根據(jù)學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)，建立課外活動(dòng)小組并加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的輔導(dǎo)。象學(xué)唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并能使學(xué)生開闊視野，增長知識(shí)。
七、改革測試方法，增加聽力、口試檢測
摘要：組織行為學(xué)；專業(yè)基礎(chǔ)課；教學(xué)改革；課程建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量
管理學(xué)科是一種應(yīng)用性很強(qiáng)、實(shí)踐要求高的學(xué)科。在大學(xué)的校園里培養(yǎng)出符合市場要求的高素質(zhì)管理人才，這就要求大學(xué)管理學(xué)科教育更多地把把握系統(tǒng)理論知識(shí)、練習(xí)操作技能、提升實(shí)踐能力作為教學(xué)根本目標(biāo)。以學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課——組織行為學(xué)為例，我們積極進(jìn)行了管理類課程的改革和實(shí)踐，通過教學(xué)方法的改進(jìn)、課程內(nèi)容的建設(shè)，努力提高管理類本科生的教學(xué)質(zhì)量。
一、分析課程特征、明確教學(xué)定位是提升教學(xué)質(zhì)量的首要工作
搞好課程質(zhì)量工程建設(shè)，首先就要分析管理類課程的基本特征，明確教學(xué)的目標(biāo)和定位。作為管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課，組織行為學(xué)是探究一定組織中人的心理和行為規(guī)律，從而提高管理人員猜測、引導(dǎo)和控制人行為的能力，以實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的科學(xué)。具體來說，這門課程有以下特性摘要：
第一個(gè)特性是綜合性。以其內(nèi)在構(gòu)成來看，跨越了多個(gè)學(xué)科，它融合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)。從探究對(duì)象看，包括個(gè)體行為、群體行為、組織行為及組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組織變革、組織文化對(duì)于組織的影響等幾個(gè)方面的知識(shí)。系統(tǒng)地整合這些知識(shí)是教師搞好課程質(zhì)量建設(shè)的首要環(huán)節(jié)。
第二個(gè)特性是權(quán)變性。由于組織行為學(xué)的探究對(duì)象是人、人和人、人和組織，而有關(guān)人的學(xué)問往往比較復(fù)雜，有很多不確定性。這和技術(shù)性學(xué)科通過公式、定理、程序解決結(jié)構(gòu)性新問題有很大不同，同樣的管理行為，可能產(chǎn)生不同的管理結(jié)果；同樣的結(jié)果，可能由不同的管理行為造成，所以，組織行為學(xué)主張，根據(jù)不同情境采用不同的管理方法，這就要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過更多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)生權(quán)變思維。
第三個(gè)特性是互動(dòng)性。企業(yè)管理的過程實(shí)際是一個(gè)人際互動(dòng)的過程，在人際互動(dòng)中，管理者對(duì)員工的猜測、引導(dǎo)和激勵(lì)都依靠于組織行為學(xué)的科學(xué)內(nèi)容。要想取得良好的授課效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解、把握并實(shí)踐這種互動(dòng)性。作為授課教師，必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，寓教于樂，理論和實(shí)踐相結(jié)合。
二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要基石
深化教學(xué)內(nèi)容改革有助于建設(shè)滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的實(shí)用課程，有利于培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)性人才，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。有鑒于此，我們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)開展以下幾方面的工作。
1．大力搞好教材內(nèi)容的遴選工作
目前，國內(nèi)各高校工商管理學(xué)院使用的管理類教材大多是翻譯版本，盡管國外的科學(xué)探究已經(jīng)形成較為完整的體系并擁有較為完備的內(nèi)容，但是，由于文化背景的差異導(dǎo)致很多依托國外情境獲得的探究結(jié)論在中國的實(shí)踐當(dāng)中有一定的局限性。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能把握整體理論體系、接觸理論前沿，又能結(jié)合中國實(shí)際，讓所學(xué)知識(shí)落地生根，搞好教材內(nèi)容的遴選十分重要。我們認(rèn)為教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)建在國外探究的成功體系之上，系統(tǒng)介紹國外相關(guān)探究結(jié)論；同時(shí)還要大力開發(fā)轉(zhuǎn)化可體現(xiàn)國情、反映最新實(shí)踐成果的本土化探究項(xiàng)目．以實(shí)現(xiàn)國際前沿理論的“軟著陸”，使內(nèi)容更加適用于高校管理類課程教學(xué)。因此，組織行為學(xué)課程一方面選用了國際公認(rèn)、被眾多國際知名商學(xué)院采用、由美國教授加里·德斯勒編寫的《組織行為學(xué)》第9版作為教材，同時(shí)又選取由中國人民大學(xué)李劍峰編著的《組織行為管理》作為參考教材。
2．切實(shí)做好雙語教學(xué)的課程建設(shè)工作
鼓勵(lì)雙語教學(xué)是教育部對(duì)高等教育提出的明確要求，在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨向日益加深的背景下，我們始終認(rèn)為具有良好的專業(yè)英文水平是學(xué)生真正成為一個(gè)能和國際管理接軌、成為一流人才的關(guān)鍵，采用雙語教學(xué)正是一舉多得的好辦法，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，又能促進(jìn)專業(yè)英文表達(dá)能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)過程中，我們堅(jiān)持以兩種語言來組織課程體系，一為展現(xiàn)原版教材的原汁原味，二為開拓學(xué)生的國際化視野、培養(yǎng)專業(yè)化技能。除了選定了英文教材之外，我們還給學(xué)生預(yù)備了大量的諸如Disneyland(美國迪斯尼樂園)文化分析等豐富生動(dòng)的英文教學(xué)案例，幫助學(xué)生全面提高專業(yè)知識(shí)和英文水平。
3．扎實(shí)做好特色教學(xué)案例的編寫工作
注重和行業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)專門人才的培養(yǎng)是我國高等教育改革的現(xiàn)實(shí)要求。怎樣培養(yǎng)出符合相關(guān)行業(yè)需求的人才，開展特色鮮明的本科教育至關(guān)重要。作為教育部直屬的唯一一所以電力為特色的“211工程”大學(xué)，我校以服務(wù)電力工業(yè)為目標(biāo)，培養(yǎng)電力企業(yè)管理人才為己任。因此，以提高本科教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容的建設(shè)中，大力進(jìn)行了特色案例組織編寫工作。在教學(xué)內(nèi)容建設(shè)過程當(dāng)中，我們選擇了許多具有電力特色的案例，諸如國外聞名的跨國公司、電力行業(yè)的巨頭ABB公司的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)案例等，并結(jié)合教師自身參和過的企業(yè)科研項(xiàng)目，創(chuàng)意編寫了中國電力企業(yè)的相關(guān)案例，力求培養(yǎng)和行業(yè)密切相關(guān)的管理人才，使我們的學(xué)生成為未來電力行業(yè)的合格的管理者。
三、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化課堂實(shí)踐是提升教學(xué)質(zhì)量的根本途徑
為了切實(shí)有效的提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)中我們大膽探索、勇于實(shí)踐，通過采取經(jīng)典案例學(xué)習(xí)、角色扮演和情境模擬、現(xiàn)場測試等多種靈活多樣的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生建立分析組織的思維框架，讓學(xué)生熟悉自己和熟悉他人，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)他們內(nèi)在素質(zhì)的提高和實(shí)戰(zhàn)技能的增強(qiáng)。
1．創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境
管理類課程的學(xué)習(xí)首先就應(yīng)該把灌輸式教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參和課堂實(shí)踐。因此，在開課之初，教師就和學(xué)生約法三章摘要：取得好成績要靠自己的課下自學(xué)和課堂互動(dòng)。教師充分相信每位學(xué)生，走進(jìn)課堂的學(xué)生就意味著已經(jīng)閱讀了教材、輔導(dǎo)材料和案例，沒有認(rèn)真預(yù)備的教師將扣除學(xué)生平時(shí)成績的得分。這種方式保證了每個(gè)學(xué)生都是帶著新問題、帶著思索來聽課并主動(dòng)參和課堂討論，課堂效果非常好。
2．鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)作為評(píng)分依據(jù)
促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)僅有精神激勵(lì)是不夠的，把學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績掛鉤能夠規(guī)范他們學(xué)習(xí)的行為。我們采用了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)分基礎(chǔ)。對(duì)于大部分已經(jīng)是獨(dú)生子女的這一代大學(xué)生，這種方式可以很好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)每位學(xué)生的使命感和榮譽(yù)感。具體來說，是把學(xué)生分成若干個(gè)相對(duì)等額的案例討論小組，每次作業(yè)都要求他們以小組的形式完成案例的分析工作。課堂上，每個(gè)小組推選出來的代表進(jìn)行案例陳述，案例的分析和陳述者的水平直接關(guān)系到所在小組的成績，只有小組的團(tuán)隊(duì)成績高，每個(gè)成員的分?jǐn)?shù)才能高。
日常的案例分析是考察學(xué)生成績的重要組成部分，我們統(tǒng)一制定了案例分析的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)案例匯報(bào)的評(píng)價(jià)有客觀依據(jù)并明確團(tuán)隊(duì)努力的方向。
該評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)目的在于打造學(xué)生成為學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、有創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)化素質(zhì)的管理人才。
案例匯報(bào)的評(píng)分主體也進(jìn)行了變革，評(píng)分依據(jù)一個(gè)是來自于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)判，另一個(gè)是沒做案例匯報(bào)的其他幾個(gè)小組對(duì)匯報(bào)小組的評(píng)分，然后進(jìn)行加權(quán)平均。學(xué)生之間相互測評(píng)，十分認(rèn)真，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的調(diào)動(dòng)，達(dá)到了相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)的目的。
3．開展性格測試引發(fā)學(xué)生自我思索
開展性格測試等和課程緊密相關(guān)的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)他們自我反思。組織行為學(xué)作為管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課，可以幫助管理者了解自己和他人的人格特征、喜好、能力、價(jià)值觀、成就取向，進(jìn)而增強(qiáng)管理者對(duì)于他人行為的猜測和引導(dǎo)能力，提高管理技能。因此，在課堂實(shí)踐中，我們開展了大小近10次教學(xué)測試，包括摘要：圖片投射測試、選擇性知覺測試、價(jià)值觀測試、MBTI的人格測試、冒險(xiǎn)性測試、權(quán)力和影響策略測試、決策風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格測試、國際文化智商測試等。通過自我測試和教師講解，每個(gè)學(xué)生明晰了自己的個(gè)性特征，把握了不同類型員工的行為特征，從而為他們規(guī)劃自己的職業(yè)生涯和就業(yè)方向，并為成為未來的優(yōu)秀管理者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4．進(jìn)行角色扮演等管理游戲，寓教于樂
角色扮演是管理類課程課堂教學(xué)中非常吸引學(xué)生的教學(xué)方法，其目的在于讓角色扮演者參和其中，體驗(yàn)真實(shí)場景，提高管理技巧和能力。在講授到組織行為學(xué)文化差異這一部分時(shí)，我們采用了跨文化管理的經(jīng)典角色扮演練習(xí)，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，充分地心得文化差異的實(shí)際效用和跨文化管理的藝術(shù)性，學(xué)生們的參和熱情都非常高；此外，在課堂教學(xué)中我們還采用了情境模擬的教學(xué)方法，通過模擬真實(shí)場景，觀察不同人對(duì)同一情境的不同反映，引導(dǎo)學(xué)生思索權(quán)變要素在管理中的運(yùn)用。我們?cè)谡n上共采用了兩次情境模擬摘要：一個(gè)是決策練習(xí)；一個(gè)是傳銷情境模擬。角色扮演和情景模擬讓學(xué)生在參和活動(dòng)中把握了理論，學(xué)會(huì)了方法，學(xué)習(xí)效果十分顯著。
5．大力開展案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新激情
案例教學(xué)不僅是國際上公認(rèn)且通常采用的管理學(xué)科教學(xué)方式，同時(shí)也是教育部對(duì)管理類教育明確規(guī)定的必選要求，采用案例教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論框架提高分析實(shí)際新問題的能力。為幫助學(xué)生搭建組織行為學(xué)宏觀層次的理論和分析框架，我們分別從組織戰(zhàn)略、組織政治、組織文化、組織變革幾方面結(jié)合經(jīng)典案例進(jìn)行講授，所選擇的案例堅(jiān)持了以下原則摘要：啟迪聰明，契合實(shí)際，電力特色。這種教學(xué)方法很有啟發(fā)性，學(xué)生參和積極，見解各異，思想碰撞之時(shí)有很多好想法、新思路都迸發(fā)出來。在每次學(xué)生做完案例報(bào)告之后，教師會(huì)進(jìn)一步對(duì)案例做出具體的分析和講解，給出學(xué)生一個(gè)導(dǎo)引，一種點(diǎn)撥。
心理學(xué)家布魯納十分肯定戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，并堅(jiān)持“教學(xué)的過程應(yīng)該從直接經(jīng)驗(yàn)入手，然后是經(jīng)驗(yàn)的映像性表象，再過渡到經(jīng)驗(yàn)的符號(hào)性表象”。他著眼于學(xué)生的心理操作特征，把戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”十多個(gè)層次的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了濃縮，將活動(dòng)歸納為動(dòng)作性、映像性和抽象性三個(gè)大的類別。布魯納的經(jīng)驗(yàn)分層理論啟示我們，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循經(jīng)驗(yàn)獲得的一般規(guī)律，從“直接性經(jīng)驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)的映像性表象—經(jīng)驗(yàn)的抽象性表象”，提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)任務(wù)及情境應(yīng)該從具體到抽象，從實(shí)物到映像，從感官參與到思維符號(hào)的參與?！度切蔚恼J(rèn)識(shí)》中教學(xué)“三角形邊的特點(diǎn)”時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了四根不同長度的硬紙條。為了引導(dǎo)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，我精心設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)提綱：（1）獨(dú)立選擇不同的硬紙條試著圍三角形，并填寫表格；（2）觀察表格中每個(gè)三角形的三條邊，你發(fā)現(xiàn)當(dāng)三條邊有怎樣的關(guān)系時(shí)能圍成三角形，然后在小組里說一說。學(xué)生在學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下嘗試圍三角形，然后小組交流填表，為規(guī)律的歸納和概括積累充分的感性材料和經(jīng)驗(yàn)，這是“直接性經(jīng)驗(yàn)”。之后組織全班交流，根據(jù)學(xué)生回答，教師演示不同的情況，讓學(xué)生觀察和思考，形成“經(jīng)驗(yàn)的映像性表象”。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三角形任意兩邊之和都要大于第三邊，從而進(jìn)入“經(jīng)驗(yàn)的抽象性表象”。教學(xué)要始于直接性經(jīng)驗(yàn)，但不能止于此，而要逐步走向抽象。
二、實(shí)現(xiàn)個(gè)體與群體的經(jīng)驗(yàn)共享
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作交流，但這種合作交流應(yīng)基于學(xué)生的獨(dú)立探究，這樣的交流才不會(huì)成為“無源之水，無本之木”。從數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的角度來看，學(xué)生只有進(jìn)行獨(dú)立操作、思考，才能形成獨(dú)立的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)個(gè)體的學(xué)習(xí)智慧。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生有獨(dú)立操作、探究的機(jī)會(huì)。如教學(xué)《搭配的規(guī)律》時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：兩頂帽子和三個(gè)木偶搭配，一共有多少種不同的方法？學(xué)生獨(dú)立操作，有的是無序的，有的是有序的。在集體交流時(shí)，學(xué)生的展示活動(dòng)應(yīng)從無序走向有序。而同樣是有序的搭配，有的是從帽子開始想起的，有的是從木偶開始想起的。在學(xué)生獨(dú)立操作探究的基礎(chǔ)上，展示不同的操作和思考過程，學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)才可能實(shí)現(xiàn)和群體的共享，從而體會(huì)搭配時(shí)“序”的重要性———不遺漏，不重復(fù)，積累有序思考的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。如果一開始就采用合作的方式，學(xué)生的不同想法就會(huì)在部分學(xué)生的“強(qiáng)勢”中淹沒，經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體化可能被淹沒，經(jīng)驗(yàn)生長和積累的過程也無法清晰地展開。
三、尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累的差異性
學(xué)生由于知識(shí)水平、思維方式等的不同，其經(jīng)驗(yàn)積累也是有差異的。不同的學(xué)生在同一個(gè)階段積累的經(jīng)驗(yàn)的層次也不盡相同。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮共性，即活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要讓所有學(xué)生都能參與，同時(shí)也要考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要關(guān)注不同層次的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)預(yù)期有一定的差異性，以滿足不同學(xué)生的需要。例如，教學(xué)《一一列舉的策略》時(shí)，對(duì)于問題：“18根1米長的柵欄圍成一個(gè)長方形的羊圈，有多少種不同的圍法？”最初的教學(xué)設(shè)計(jì)是先讓所有學(xué)生都動(dòng)手?jǐn)[小棒，體會(huì)周長和長、寬之間的關(guān)系，然后用自己喜歡的方法將結(jié)果一一列舉出來。后來，我選擇了思維水平不同的學(xué)生進(jìn)行了學(xué)情調(diào)查，了解到有的學(xué)生抽象思維能力較強(qiáng)，能直接列式找到不同的圍法；有的學(xué)生能主動(dòng)借助小棒或畫圖來進(jìn)行思考；還有的學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下才能想到用畫圖或擺小棒的方法找到結(jié)果。于是，我改變了原先的活動(dòng)設(shè)計(jì)。出示問題后，讓學(xué)生自己選擇解決問題的方法，并將各種不同的圍法表示出來，同時(shí)提示如果有困難可以借助老師給大家提供的學(xué)具。在交流環(huán)節(jié)，我選擇了擁有不同思考方法的學(xué)生進(jìn)行展示，收到了良好的效果。在這個(gè)過程中，不同思維水平的學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的層次也是不同的：完全通過擺小棒方法得出不同圍法的，積累的是動(dòng)作性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；擺了一兩個(gè)長方形之后，體會(huì)到周長與長、寬之間的關(guān)系，再根據(jù)關(guān)系繼續(xù)找到其他不同圍法的學(xué)生，積累的是動(dòng)作性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加映像性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；直接用列算式的方法找到結(jié)果的學(xué)生，積累的是抽象性數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，對(duì)于思維處于第一個(gè)層次的學(xué)生，教師還要通過引導(dǎo)他們觀察擺出的長方形的長和寬，體會(huì)長和寬的和是不變的，使他們的思維在原有基礎(chǔ)上得到提升。
四、通過反思提升內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)
一、充分的課前準(zhǔn)備
充分的課前準(zhǔn)備是保證課堂討論成功的前提和基礎(chǔ)，無論是我們還是學(xué)生，都要做好充分準(zhǔn)備。
作為教師，我們應(yīng)做的準(zhǔn)備有：
1.設(shè)計(jì)好討論的話題
我們?cè)谶x擇討論課題時(shí)，首先要注意話題的價(jià)值性，話題必須能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和獲取知識(shí)服務(wù)。如我們學(xué)習(xí)《燕子》一文時(shí)，可以引導(dǎo)他們就“課文寫了燕子的哪些特點(diǎn)？”這一問題展開討論；而在學(xué)習(xí)《檢閱》一文時(shí)，又可引導(dǎo)他們圍繞觀眾為什么說“這小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？發(fā)表見解，在討論中明確課文的中心，在交流里感悟博萊克和孩子們可貴的精神。
其次，討論話題要能激發(fā)學(xué)生的興趣。具有思考性的問題，才是學(xué)生真正想討論的話題。學(xué)生對(duì)“太陽究竟會(huì)給人類帶來怎樣的危害”的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“為什么說太陽是個(gè)大火球”這樣的成人化問題。學(xué)生對(duì)“小村莊發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化”的興趣亦遠(yuǎn)勝于“《一個(gè)小村莊的故事》告訴我們什么道理”。
再次，要注意話題的適當(dāng)性和層次性。難度、大小都比較恰如其分，有利于學(xué)生討論。話題既要面向全體學(xué)生，又要使優(yōu)等生、后進(jìn)生都有說話的空間。
2.確定討論的形式
目前，我們通常采用的討論形式主要有同桌討論式、小組討論式和全班討論式三大類。一般來說同桌討論式適用于比較簡單的問題，小組討論式適用于要求學(xué)生分析現(xiàn)象，弄清事理，溝通聯(lián)系，總結(jié)方法的內(nèi)容；全班討論式適用于學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，模糊不清，持有不同意見的地方或者課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的問題。我們可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)段及要求選用不同的討論方式。通常情況下，三種方式是綜合應(yīng)用的。如在學(xué)習(xí)《太陽》一文時(shí)，對(duì)于完成填空“太陽，你真 ”這樣的問題，由于其難度不高，可以請(qǐng)同桌二人討論后，完成填寫。而對(duì)于“太陽與人類的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪里”這樣需要先行自學(xué)再思考交流的問題，可以通過小組討論來降低獨(dú)立交流的難度。而在解決“太陽給人類帶來幫助的同時(shí)，是否也會(huì)給人類帶來一定的危害”這樣發(fā)散性的問題時(shí)，又可以在全班借助辯論的形式，在“你爭我辯”中解決學(xué)生的心頭之疑。
學(xué)生的準(zhǔn)備工作主要應(yīng)從以下兩方面入手：一是充分地做好討論前的預(yù)習(xí)，如認(rèn)真閱讀教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容從整體上初步感知，特別是要注意要他們搜集相關(guān)資料。例如為了了解《月球之謎》中月球是一個(gè)什么樣的世界，要他們找關(guān)于月球的傳說及月亮的稱呼的資料。為了體會(huì)《檢閱》一文中莊嚴(yán)的氣氛，讓他們查閱我國國慶時(shí)檢閱的隆重場面。只有充分的準(zhǔn)備，才能給課堂討論注入更豐富的色彩。二是對(duì)老師提前布置的論題，要通過做實(shí)驗(yàn)、查資料的方法去初步分析，尋找結(jié)論，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。同時(shí)對(duì)不懂的地方再帶到課堂上和老師、同學(xué)討論。
二、靈活的課中引導(dǎo)
討論是一種最能體現(xiàn)學(xué)生主體性，最有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。在討論中，學(xué)生雖然是主體，但也離不開教師的指導(dǎo)，只有在教師的精心指引下，才能更好地發(fā)揮討論應(yīng)有的功效。
1.把握討論的時(shí)機(jī)
我們要隨時(shí)思考這樣兩個(gè)問題：什么時(shí)候需要安排討論和什么時(shí)候不宜安排討論。對(duì)于清楚明白的問題，安排討論那是為討論而討論，是在浪費(fèi)時(shí)間；而發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生了爭論，有一定迷惑，容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的時(shí)候就要組織學(xué)生開展討論，以便他們加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)學(xué)生在課堂上萌發(fā)的“隨即話題”，教師要估量其價(jià)值性，擇其要者組織學(xué)生討論，切不可為了趕進(jìn)度而將其拋置一旁。因?yàn)椴宦劜粏柕脑?，那很可能出錯(cuò)過最佳的討論時(shí)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)為了救朋友而無私奉獻(xiàn)的課文《她是我的朋友》時(shí)，我安排設(shè)計(jì)的主線是圍繞主人公阮恒的表情和動(dòng)作來體現(xiàn)她的舍己救人的精神。而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)卻產(chǎn)生了疑問：阮恒為什么以為自己就要死了，還要去救那個(gè)小姑娘？生命對(duì)于我們每個(gè)人都只有一次，如果為了救朋友而舍棄自己的生命，那么還要救他嗎？此時(shí)我抓緊時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)，由此展開一場“如果救朋友時(shí)明明知道要犧牲生命，那么還要不要救他呢？”的辯論賽，請(qǐng)正方和反方的學(xué)生各抒己見。這樣隨即組織的討論必然會(huì)受到學(xué)生的歡迎：學(xué)生有的會(huì)引用阮恒的話作為辯論的證據(jù)，有的會(huì)找來課外的資料，擺事實(shí)，講道理，而文章的中心也會(huì)在辯論的過程中“其義自見”。
2.留出思考的空間
我們每提出一個(gè)問題時(shí)，應(yīng)有片刻間歇，以使學(xué)生有足夠的時(shí)間思索或至少有時(shí)間形成初步的答案。特別是遇到復(fù)雜問題，或要求學(xué)生進(jìn)行較高難度的思維時(shí)更應(yīng)如此。在一定的思考基礎(chǔ)上開展的討論，可以使學(xué)生對(duì)相對(duì)問題進(jìn)行深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，做出預(yù)測，并就問題的其他方面進(jìn)行辯論或者圍繞教材內(nèi)容的意義及應(yīng)用展開討論。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，我們應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行說明并加以論證，而不是不加辨別地接受。我們對(duì)學(xué)生討論的情況要及時(shí)進(jìn)行評(píng)論。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)他們闡述自己的看法，或?qū)ν瑢W(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。
3.指導(dǎo)討論的方法
在討論的過程中，我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的討論方法，以使他們養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣。具體地說，一是要求學(xué)生會(huì)聽能說：要注意傾聽他人的意見，分析對(duì)錯(cuò)，以便及時(shí)修正和補(bǔ)充，同時(shí)也可以借此檢驗(yàn)自己的觀點(diǎn)正確與否，千萬不能只顧自己說，不注意他人的觀點(diǎn)；要組織好語言，發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)做到表達(dá)清楚，有說服力。二是要求學(xué)生做到以理服人，要重在擺事實(shí)講道理，要清楚地想好自己要發(fā)表的觀點(diǎn)，千萬不能無理取鬧。三是要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理討論的結(jié)果，綜合各種意見，形成恰當(dāng)?shù)奈淖钟涗洝?/p>
三、妥善的結(jié)論處理
百色市有關(guān)部門對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承作了大量工作也出臺(tái)了相關(guān)措施，這些措施對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展做了一些努力，為了延續(xù)民族古老文化的生命力并使之發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)校教育應(yīng)該而且必須為民族文化傳承貢獻(xiàn)自己的一份力量。
（一）實(shí)現(xiàn)民族文化的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和民族的團(tuán)結(jié)
民族地區(qū)學(xué)校教育傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，一方面有利于充分發(fā)揮學(xué)校的智力優(yōu)勢，篩選、整理、加工、保存、傳遞、交流、吸收、融合、更新、創(chuàng)造非物質(zhì)文化資源，實(shí)現(xiàn)民族文化的可持續(xù)發(fā)展，打造非物質(zhì)文化品牌；另一方面有利于培養(yǎng)既了解和掌握本民族地方傳統(tǒng)文化知識(shí)、自覺維護(hù)和宏揚(yáng)民族文化，又能融合多民族文化創(chuàng)造現(xiàn)代文化能力的新人，培養(yǎng)民族自信心、自尊心、自豪感和民族精神，形成良好的國家認(rèn)同感和民族認(rèn)同感，這不僅是實(shí)現(xiàn)民族文化傳承與發(fā)展的一大舉措，還可促進(jìn)社會(huì)的穩(wěn)定和民族的團(tuán)結(jié)。
（二）有利于加強(qiáng)人文教育，構(gòu)建起新的人文精神支柱
中國科學(xué)院院士楊叔子指出，一個(gè)民族的凝聚力，主要體現(xiàn)在對(duì)本民族人文文化的認(rèn)同程度。百色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容豐富，形式多樣，底蘊(yùn)深厚，有極高的歷史價(jià)值與時(shí)代內(nèi)涵，是不可多得的教育資源。讓學(xué)生了解自己本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以豐富人文文化教育的內(nèi)容，熏陶和感染學(xué)生的心靈，提升民族凝聚力，構(gòu)建新的人文精神支柱，培養(yǎng)民族人才。
（三）有利于填補(bǔ)學(xué)校教育中地方民族文化的缺失，彌補(bǔ)國家課程的不足
地方民族文化作為一個(gè)地區(qū)地方傳統(tǒng)、生活歷史和精神觀念的結(jié)晶，是該地區(qū)最為寶貴的資源和財(cái)富，深入挖掘其內(nèi)涵及發(fā)展價(jià)值，選擇對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的部分納入課程體系，不僅能促進(jìn)個(gè)體的成長發(fā)展，還能推動(dòng)該地區(qū)的社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的學(xué)校課程體系以國家課程為主，地方傳統(tǒng)文化這一瑰寶一直被排斥在學(xué)校課程之外，難登大雅之堂，使得學(xué)生對(duì)自己本民族的文化越來越冷漠、越來越陌生，最終會(huì)倒致民族傳統(tǒng)文化的消亡。因此，學(xué)校應(yīng)加大地方傳統(tǒng)文化引進(jìn)力度，通過開設(shè)相關(guān)課程，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取有益的精神營養(yǎng)，不僅能增強(qiáng)民族的認(rèn)同感、自豪感、歸屬感，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的“活化石”得以長久保存并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大，還能彌補(bǔ)國家課程的不足，實(shí)現(xiàn)課程三級(jí)管理，辦出學(xué)校特色。
二、民族地區(qū)學(xué)校教育傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀分析
（一）傳承與發(fā)展工作的現(xiàn)狀
民族地區(qū)由于意識(shí)和能力問題，學(xué)校在傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)過程中還存在一些問題與困難，具體表現(xiàn)為：
1．非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展的意識(shí)能力有待提高
由于地域、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面因素，百色市的教育水平還比較落后，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與發(fā)展工作也因意識(shí)和能力等問題難以進(jìn)入到民族地區(qū)的學(xué)校教育，成為教育的內(nèi)容。目前只有少部分具有較強(qiáng)師資力量和設(shè)施完備的示范性學(xué)校，進(jìn)行傳承與發(fā)展工作。
2．教育內(nèi)容單一，穩(wěn)定性差，不能推動(dòng)傳承與發(fā)展工作
傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工作的師資非常有限，主要由有這方面興趣特長的教師和有一定技能的民間藝人承擔(dān)，出現(xiàn)因人設(shè)課的現(xiàn)象，因面教育內(nèi)容顯單一，不豐富，僅限于民間音樂、民間舞蹈，如黑衣壯民歌、馬骨胡演奏等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)施過程中也會(huì)因師資問題難于維持，不利于推動(dòng)傳承與發(fā)展工作的開展。
3．對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵把握不準(zhǔn)，機(jī)械模仿
有些學(xué)校把非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目引入學(xué)校課堂，但沒有深入地挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的精神內(nèi)涵及潛在因素的教育價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法還是以技能模仿訓(xùn)練為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式依然是接受性學(xué)習(xí)和簡單的模仿性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不出傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的真正內(nèi)涵。
（二）傳承與發(fā)展工作現(xiàn)狀原因分析
1．繁重的教學(xué)任務(wù)使教師們無力顧及傳承與發(fā)展工作
隨著國家對(duì)教育的重視，適齡兒童入學(xué)率不斷提高，很多學(xué)校出現(xiàn)了師資短缺、老化現(xiàn)象，面對(duì)簡陋的教學(xué)條件、繁重的教學(xué)任務(wù)，新的課程改革、傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，升學(xué)的壓力等一系列問題，教師們對(duì)于傳承與發(fā)展工作只能是心有余而力不足。
2．教師參與傳承與發(fā)展工作的意識(shí)和能力水平低
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)因不占有任何具體的物理空間，看不見，摸不著，只能被人們的感覺所感知，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的這種特殊性決定了民間文學(xué)、民間美術(shù)、傳統(tǒng)手工藝、民俗民風(fēng)等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目要進(jìn)入學(xué)校，成為教育內(nèi)容有一定的難度，加上教師教育教學(xué)觀念較陳舊，對(duì)于教育傳承與發(fā)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義認(rèn)識(shí)不到位，改革和創(chuàng)新意識(shí)缺乏，影響了民族地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展。
3．經(jīng)費(fèi)短缺，缺乏指導(dǎo)，沒有良好的傳承與發(fā)展環(huán)境
關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；分組教學(xué)法；應(yīng)用分析
一、前言
高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)過程中存在一些問題，專業(yè)教學(xué)中存在大量理論性知識(shí)，使得部分學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，課堂氛圍過于沉悶，使得課堂教學(xué)效果有限，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。專業(yè)課堂上引入分組教學(xué)法，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，全面落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才，本文就此展開論述。
二、高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)中分組教學(xué)法應(yīng)用的作用
高職經(jīng)管類課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識(shí)，最常用的方法便是小組討論，利用小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生間的默契，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生之間交流、幫助，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更可以吸引學(xué)生注意力，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)管類的興趣。新課標(biāo)要求開展素質(zhì)教育，自主與合作意識(shí)的培養(yǎng)就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的作用，并明白自己優(yōu)勢，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，并與其他小組成員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，長期下來大幅度提升自身自學(xué)能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，自主與合作意識(shí)培養(yǎng)的前提就是具備良好的課堂氛圍，輕松愉悅的課堂氛圍下可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如，經(jīng)管類教師借助多媒體展開教學(xué)，為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
三、高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題
（一）傳統(tǒng)經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)觀念限制
因?yàn)椴糠纸處煹膶I(yè)素養(yǎng)與素質(zhì)不高，教學(xué)理念過于落后和陳舊，思想頑固不化，這些都是阻礙著高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的因素，教師在教學(xué)過程中因循守舊，很難放棄和改變舊的教學(xué)方法和工作方式。教師在教學(xué)時(shí)往往按部就班，講授的知識(shí)都是遵循一樣的模式，不會(huì)去聽從學(xué)生的建議的意見，無法激發(fā)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，容易使得他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。
（二）部分經(jīng)管類專業(yè)教師素養(yǎng)不足
教師永遠(yuǎn)都是工作的主導(dǎo)者，如果教師自己的經(jīng)管類專業(yè)素養(yǎng)不夠高，怎么能更好的去要求學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)管類專業(yè)教師肩負(fù)讀書育人的使命，只有加強(qiáng)了自身的修養(yǎng)和提高自身的素質(zhì)才能更好的教育學(xué)生們，社會(huì)和時(shí)代都在日益發(fā)展，教師要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，在探索中不斷的實(shí)踐，從而不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
（三）不尊重學(xué)生主體性地位
教師忽視了學(xué)生理解能力弱的這一問題，在教學(xué)方法上沒有做到針對(duì)性和合理性，沒有做到因材施教，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同特性和能力使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而且教師處于主導(dǎo)的地位，讓學(xué)生被動(dòng)的去參與學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，而且也不許學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，使得教學(xué)效果不高，進(jìn)而無法提升高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。
四、高職經(jīng)管類專業(yè)課堂分組教學(xué)法的應(yīng)用
（一）劃分學(xué)習(xí)小組，奠定教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)
小組學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)小組，小組構(gòu)建好壞直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)圍繞個(gè)人學(xué)習(xí)成效及學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，因此通?？梢赃x擇一下劃分方法：（1）依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績等；（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度隨機(jī)劃分；（3）學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)興趣等自由組合，并在和諧氛圍下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通常學(xué)習(xí)小組由4人構(gòu)成，即1名學(xué)優(yōu)生＋2名中等生＋1名學(xué)困生，小組之間綜合能力基本均衡，同時(shí)每個(gè)小組都可以展現(xiàn)班級(jí)的情況。小組活動(dòng)效果也會(huì)受到小組長選擇的影響，因此選擇合適的小組長異常重要。安排小組內(nèi)成員角色上，教師直接選定各小組長，衡量標(biāo)準(zhǔn)為：成績理想、組織能力強(qiáng)且愿意幫助他人等。同時(shí)，小組同學(xué)集中坐在一起，保證合作學(xué)習(xí)氛圍與效果，為教學(xué)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。教師完成學(xué)生小組劃分后，搭建一個(gè)合適的學(xué)習(xí)框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并在課堂上塑造出合適的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)中。如，教師選擇“圍合”課堂布局，這樣教師可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，并隨時(shí)提出問題，提高師生之間溝通效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師也可以安排各小組學(xué)生席地圍圈而坐，教師其中行走教學(xué)，方便組內(nèi)學(xué)生溝通，塑造良好的課堂氛圍。
（二）豐富教學(xué)方法，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢
高校缺乏對(duì)新媒體的正確認(rèn)識(shí)是導(dǎo)致不愿意投資完善新媒體設(shè)施的最主要原因，因此，我們必須首先從高校入手提升校方對(duì)新媒體的關(guān)注，正確認(rèn)識(shí)到新媒體對(duì)于高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)的重要性與所起作用，校方要多關(guān)注新媒體發(fā)展趨勢及新媒體對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響力度，同時(shí)高校可以與其他利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)從而獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，吸取他們運(yùn)用多媒體改革的經(jīng)驗(yàn)，從而為今后更好利用多媒體進(jìn)行教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。新媒體經(jīng)管類專業(yè)改革教學(xué)過程中基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)制約了改革的發(fā)展，因此，現(xiàn)階段高校必須要加強(qiáng)新媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，才可以為教學(xué)提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件。一方面，高校要為采取采購硬件設(shè)施提供必要的資金，另一方面，高校必須加強(qiáng)配套軟件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這樣就為教師利用新媒體開展高校經(jīng)管類專業(yè)改革教學(xué)活動(dòng)提供了保障?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)環(huán)境下，使得教學(xué)過程中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，考慮到信息技術(shù)本身具有運(yùn)算、繪圖等功能，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用。經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)整合，并不是簡單的改變教學(xué)模式與方法，而是在課堂教學(xué)中融入合適的信息資源。
（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，提升分組學(xué)習(xí)
質(zhì)量互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課程中引入小組合作學(xué)習(xí)法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主探索與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)置一些合適的具有探索性的問題，方便學(xué)生小組內(nèi)討論、分析，選擇合適方法解決問題，通過合作方式解決問題，順利完成小組合作學(xué)校的目的。在整個(gè)過程中老師可以通過預(yù)設(shè)問題的方式，讓學(xué)生帶著問題去了解，方便學(xué)生更好的掌握知識(shí)的具體內(nèi)容，并積極引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己對(duì)理解。小組成員在解答老師提前布置任務(wù)的同時(shí)，還可以分享自己對(duì)理解，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，進(jìn)一步改善課堂效率，把握課堂節(jié)奏。如，“會(huì)計(jì)記賬流程”課程教學(xué)時(shí)，引入分組合作學(xué)習(xí)方法，教師要對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行優(yōu)化，主要包括：
1.明確教學(xué)目標(biāo)
教師引入分組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)做好備課，并依據(jù)分組學(xué)習(xí)流程展開教學(xué)，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，分成若干個(gè)小組，順利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)實(shí)踐能力
選擇合適的項(xiàng)目展開教學(xué)，本部分以“會(huì)計(jì)人員專業(yè)道德提升”為主旨進(jìn)行。教師進(jìn)行背景介紹：當(dāng)下我國的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德素質(zhì)不容樂觀，有不少會(huì)計(jì)從業(yè)人員為了自己的個(gè)人私欲，違背了會(huì)計(jì)職業(yè)道德操守做出了違反法律和個(gè)人道德的事情，主要體現(xiàn)在不少會(huì)計(jì)從業(yè)人員利用公職進(jìn)行不良行為等，而這些行為嚴(yán)重地侵害了國家和集體的利益，并觸犯了法律。要求學(xué)生做好分析研究，給出具體優(yōu)化措施。
3.給出解決措施
（1）堅(jiān)持道德教育工作。會(huì)計(jì)人員的自律提高是培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員道德建設(shè)的重要一步，而不斷的讓他們進(jìn)行自我對(duì)照，自我提高，提高反應(yīng)和自身業(yè)務(wù)水平非常有必要。會(huì)計(jì)人員應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，才可以做到清廉正直，有較高業(yè)務(wù)能力的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。會(huì)計(jì)人員需要不斷學(xué)習(xí)，適應(yīng)一直發(fā)展的國家市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，提高專業(yè)技能和業(yè)務(wù)工作能力。（2）完善我國信用評(píng)級(jí)監(jiān)督體系。完善我國信用評(píng)級(jí)信息披露制度，建立利益沖突規(guī)避機(jī)制有利于會(huì)計(jì)從業(yè)人員從業(yè)的清廉程度，防止會(huì)計(jì)從業(yè)人員以權(quán)謀私，來謀取個(gè)人利益，施行多頭監(jiān)管模式，明確正確統(tǒng)一的監(jiān)督措施，掃除監(jiān)督盲區(qū)等，為了使會(huì)計(jì)從業(yè)人員的道德建設(shè)有一個(gè)良好的環(huán)境，加大職業(yè)道德建設(shè)力度，營造良好的社會(huì)環(huán)境很有必要。
4.教師教學(xué)評(píng)價(jià)
教師做好評(píng)價(jià)分析工作，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。
五、結(jié)語
