時間：2023-05-18 15:41:59
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效背誦方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、早讀程序安排表
1.定時
早讀只有短短的30分鐘，為了提高背誦效率，首先必須合理安排時間。前20分鐘學(xué)生自主背誦，然后8分鐘時間默寫，留2分鐘時間同桌互改，按總分100分計，每錯漏一個字扣一分，把總分算出來，交給本人，把錯誤地方改五遍，然后全部收起來，交給教師批閱。教師最好在當(dāng)天語文課及時進(jìn)行點評，提示共同的錯誤或頻率較高的錯字。
2.定量
20分鐘的背誦時間較為短暫，必須對背誦內(nèi)容進(jìn)行定量，定一個目標(biāo)。而這個目標(biāo)要在能力所及的范圍內(nèi)。如果目標(biāo)定得過高，它難以達(dá)成，就會挫傷學(xué)生的積極性。如果目標(biāo)定得過低，輕而易舉就可以做到，又會讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠，不利于背誦效率的提高。高三是復(fù)習(xí)階段，把過去學(xué)過的篇目拿出來復(fù)習(xí)，所以相對來說較為輕松。詩歌的話可以定為兩首，較長的篇目則分為段來背誦，化長為短，減輕學(xué)生心理壓力，增強他們的成就感。
3.及時鞏固
人是容易遺忘的，根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。所以在當(dāng)天背誦完之后，我們同樣需要確立鞏固目標(biāo)。將已背誦的內(nèi)容在最容易遺忘的的幾天內(nèi)鞏固好。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生按這個規(guī)律及時復(fù)習(xí)。并且每天上課前5分鐘抽學(xué)生背誦，每兩周利用一個早讀在班級進(jìn)行一次小型朗誦大賽，以幫助學(xué)生鞏固前面的內(nèi)容。
二、背誦方法指導(dǎo)
背誦也是一種技術(shù)活，無論背什么，都不能死記硬背，應(yīng)該探索其中的技巧，找到輕松的背誦方式，這樣才能省時省力。對于語文中的古詩文背誦其實是有規(guī)律可循的，只要我們掌握了背誦方法，就能輕松而愉悅地完成任務(wù)。高中語文背誦的篇目根據(jù)體裁可分為詩歌，文言文，散文。其中高考必考篇目中重要定位在詩歌和文言文兩大類。所以我們可以根據(jù)體裁探討出一些行之有效的背誦方法來指導(dǎo)學(xué)生。如熟讀記憶法、畫面記憶法、故事記憶法、句首字提示法等等。
三、課堂實踐
在確定了早讀程序和方法指導(dǎo)以后，我們根據(jù)120個早自習(xí)時間合理安排了背誦的進(jìn)度，當(dāng)然不能隨心所欲的背，要根據(jù)高考大綱要求的篇目來安排進(jìn)程，一個月完成多少任務(wù)量，一學(xué)期下來達(dá)到什么指標(biāo)。這樣好讓各班語文教師統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，定期完成任務(wù)。然后利用學(xué)校展板對“利用早讀高效完成高三古詩文背誦”這項舉措進(jìn)行了大力宣傳，目的是把這項活動作為一種規(guī)范的課堂教學(xué)來實施，讓學(xué)生和教師高度重視。緊接著，各班語文教師利用了一個早讀對本班學(xué)生進(jìn)行“古詩文背誦方法”指導(dǎo)，并正式實施這項措施。學(xué)校也派了專門的監(jiān)督人員巡查，了解教師是否按此執(zhí)行，效果如何。課后，教師對每次早讀默寫的情況做了一個記錄，找出學(xué)生易犯的錯誤，整理成冊，以便提醒學(xué)生。每個月學(xué)校以班級為單位進(jìn)行一次名句名篇默寫大賽，由高三語文教研組出題，印發(fā)試卷，集中閱卷，然后對同層次的每個班的成績進(jìn)行對比，分析，對優(yōu)秀的班級代課教師進(jìn)行獎勵。高三一年下來，我們發(fā)現(xiàn)這項舉措取得了驚人的效果，高三整個年級學(xué)生的背誦水平明顯提高了。
四、研修效果與反思
1.促使學(xué)生及教師重視名句名篇背誦
由于高考中名句名篇默寫只占6分，分值較少，而需背誦的篇目很多，所以學(xué)生和教師往往忽略了這一部分。實際上，名句名篇背誦在語文教學(xué)中尤為重要，因為這一部分都是歷史上遺留下來的優(yōu)秀詩篇或者至理名言，對人生有極大啟發(fā)意義，對于學(xué)生則能陶冶他們的情操，幫助他們積累作文素材，以及開拓他們的思維，所以無論是學(xué)生還是教師都必須重視這看似微不足道實則意義重大的一小部分。
2.調(diào)動了學(xué)生古詩文背誦的積極性
實行這項措施之后，學(xué)生之間形成了一種互助，團結(jié)，競爭的關(guān)系，早讀時氣氛熱烈，每個人精神飽滿，有了規(guī)劃，有了目標(biāo)，有了動力，也有了成就感，所以背誦的興趣大大提高了，不在是被動的被逼迫著去背，而是積極主動去背誦，變“厭背”為“樂背”了。此外也極大地增強了學(xué)生的語感，對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)有所幫助。
3.教會了學(xué)生自主地，有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去學(xué)
高三是復(fù)習(xí)階段，內(nèi)容繁多，要求學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識，不是被動的跟著老師的鼻子走，而是有目標(biāo)地，有規(guī)劃性地去復(fù)習(xí)。但是大多數(shù)高三學(xué)生是沒有這個意識的，以老師的安排為主，沒有個人的計劃和安排。這項措施在短短的30分鐘內(nèi)要完成背誦，默寫，批改三個環(huán)節(jié)，任務(wù)緊湊，要求學(xué)生必高度集中注意力，高效利用時間，并且形成了一種做事情有規(guī)劃的良好習(xí)慣，這對高三學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，有規(guī)劃性地復(fù)習(xí)意義重大。
【關(guān)鍵詞】初中 英語 高效課堂
在初中英語教學(xué)中，高效課堂的構(gòu)建，教學(xué)是教師與學(xué)生的互動過程，并不僅僅是指教學(xué)結(jié)果符不符合教學(xué)大綱要求、教學(xué)的內(nèi)容有沒有完全實現(xiàn)、教學(xué)的形式是否多樣化等等。評價英語課堂的高效與否，關(guān)鍵在于看教學(xué)結(jié)果有沒有達(dá)到預(yù)期。而高效是在有效的基礎(chǔ)上達(dá)到更優(yōu)的效果。我從將自己對構(gòu)建高效課堂的方法提煉出五種，拋磚引玉，以資同行借鑒。
第一法：抓好英語語法教學(xué)
語法教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中可以揭示語言的內(nèi)在規(guī)律，掌握一定的語法有助于學(xué)生更標(biāo)準(zhǔn)地使用英語。教師在課堂上不進(jìn)行教學(xué)或語法教學(xué)一帶而過的做法，可以說是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的行為，是英語教師不應(yīng)該忽視的。
英語的語法是相對復(fù)雜的，它是初中英語教學(xué)中的一個難點，在英語課堂教學(xué)中，語法教學(xué)消耗了相當(dāng)多的教學(xué)時間。所以說，英語語法教學(xué)的高效化不應(yīng)理解為高速化，而是指向了扎實的教學(xué)效果。
對于初中英語語法的教學(xué)，教師應(yīng)注意不能脫離英語的語言環(huán)境。英語教師可以有意識地選一些英文的詩詞、小文章等，這些英語語言材料更能吸引初中學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。教師也可選取英語小說、文章中的標(biāo)準(zhǔn)句型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，舉一些例句，通過對例句語法的分析，歸納重點。
第二法：善于使用多媒體教學(xué)
初中英語教學(xué)過程與多媒體教學(xué)工具的結(jié)合，給英語教師實現(xiàn)教學(xué)高效化帶來了更大的提升空間。多媒體教學(xué)增加了更多的教學(xué)形式，使英語教學(xué)活動變得越來越豐富多彩。
多媒體技術(shù)手段的加入，為問題情景的設(shè)置創(chuàng)設(shè)了更多的條件和可能性。多媒體教學(xué)工具可以使學(xué)生與教學(xué)工具實現(xiàn)交互，學(xué)生和教師都能更加準(zhǔn)確及時地把握進(jìn)度。學(xué)生會因為在與多媒體教學(xué)工具的互動中得到的成就感而激發(fā)出更高的積極性，進(jìn)而掌握更多的英語。
多媒體教學(xué)工具應(yīng)用于初中英語教學(xué)，能更多地呈現(xiàn)給學(xué)生感觀上的豐富形式，如文、圖、音、影像等。在多媒體教學(xué)形式中，學(xué)生會更清楚的認(rèn)知自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度，并能得到更多的成就感。英語教師要樂于、敢于、善于實現(xiàn)多媒體教學(xué)工具在英語教學(xué)中的應(yīng)用，從而實現(xiàn)高效化教學(xué)。
第三法：強化英語背誦力度
背誦是將一門語言進(jìn)行內(nèi)化的過程，只有將英語單詞、句型記憶在心里才能實現(xiàn)在生活中的使用。沒有大量的內(nèi)化積累，學(xué)好英語是不可能的。想不下點功夫就能牢牢記住單詞并開口講英語，可以說是不可思議的。
在基礎(chǔ)階段或更高的階段，都要努力背誦，無論從語言學(xué)習(xí)還是從內(nèi)容吸收上說，這都是學(xué)習(xí)英語的要點。
在引導(dǎo)學(xué)生背誦的一開始，應(yīng)讓學(xué)生從少量入手，之后逐漸增加背誦任務(wù)，一點點強化并加大背誦的力度和量。讓學(xué)生一步步由背單詞、句子，到背對話，再到背較長的英語文章。學(xué)生一旦養(yǎng)成了背誦英語的習(xí)慣，初中英語的高效教學(xué)就實現(xiàn)了大半了。
第四法：養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣
朗讀是英語學(xué)習(xí)的重要形式，是前文所說的背誦的前提。朗讀，能訓(xùn)練學(xué)生對語音的把握、能強化學(xué)生對語調(diào)和節(jié)奏感的掌控，十分有益于引起學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的英Z語感，提高學(xué)生口語表達(dá)的能力及用英語寫作的水平。有些英語教師卻把“讀”片面地理解為理解，忽視了出聲的朗讀，這也就走進(jìn)了高效課堂構(gòu)建的一個誤區(qū)。
朗讀的過程是把無聲文字轉(zhuǎn)換成口語的過程，是對學(xué)生的一種綜合英語訓(xùn)練。缺少大量的朗讀甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生聽力上的障礙。此外，缺乏良好的英語朗讀練習(xí)和指導(dǎo)，初中學(xué)生就會出現(xiàn)口語表達(dá)問題，就是人們常說的“啞巴英語”。初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有進(jìn)行大量的朗讀訓(xùn)練，就無法建立英語語感。朗讀的過程是在動態(tài)記憶的過程，比靜態(tài)的視覺記憶要深得多。學(xué)生通過大量的朗讀訓(xùn)練，對提高其閱讀能力、閱讀興趣有著十分積極的作用。
第五法：教師用英語組織教學(xué)
很多英語教師都主張鼓勵學(xué)生在生活中應(yīng)用英語，來培養(yǎng)英語能力，但在教學(xué)中，英語教師卻用漢語來與學(xué)生交流，這不是一種矛盾的教學(xué)嗎？所以，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)英語教師在課堂上用英語教學(xué)，讓學(xué)生逐步適應(yīng)英語環(huán)境。
剛開始時，學(xué)生可能會不太適應(yīng)這種教學(xué)形式，教師可在課上允許學(xué)生說一些漢語作為表達(dá)不完整的補充。等學(xué)生適應(yīng)了，就要求學(xué)生盡量減少漢語的出現(xiàn)。教師可采取課前幾分鐘的英語對話練習(xí)，營造了英語教學(xué)氣氛，對學(xué)生起到帶入情境的作用。教師和學(xué)生可以談?wù)摯蠹沂煜さ膬?nèi)容，講故事、說笑話都可以，讓英語教學(xué)課堂成為學(xué)生向往的課堂。
近幾年來，英語課堂教學(xué)高效化成為一個值得深刻研究的課題。對于初中英語高效課的構(gòu)建，業(yè)界有許多新認(rèn)識、新想法，教師英語教師可以學(xué)習(xí)借鑒的。英語高效課堂的構(gòu)建絕不僅僅是上面提到的五種方法，本文只是一塊磚，期待引出同行們的玉，共同努力將初中英語教學(xué)提升到一個新的高度。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：古詩文；背誦；數(shù)字標(biāo)記法
一、“數(shù)字標(biāo)記法”的孕育：為伊消得人憔悴
古詩文背誦，不僅是中學(xué)語文教學(xué)的要求，同時也是高考備考復(fù)習(xí)的要求。出于對學(xué)生的信任，我將早讀時間完全交給了他們，并且說了句“只要你們背誦得好，我們就不檢查”。學(xué)生們歡欣雀躍。
可是，早讀時學(xué)生背誦得非常積極，教室呈現(xiàn)出一派熱火朝天的景象，但是，之后進(jìn)行的背誦檢查并不理想。這讓我不由自主地想起了那句話：眼睛見到的，不一定是真的。
于是，我打算收回權(quán)力，讓高效學(xué)習(xí)小組成員分組負(fù)責(zé)檢查學(xué)生背誦。當(dāng)我將這一情況及時反饋給兩個班的高效學(xué)習(xí)小組成員，征求他們意見時，這些孩子給我的信息是：他們有自己的語文學(xué)習(xí)計劃，不太想將早讀時間用在課文背誦檢查上。我能理解孩子們的想法，于是我們協(xié)商：課文背誦檢查主要由我負(fù)責(zé)，他們協(xié)助我的工作。
二、“數(shù)字標(biāo)記法”的產(chǎn)生：驀然回首，那人卻在燈火闌珊處
正當(dāng)我焦慮惆悵時，不經(jīng)意的一瞥給了我靈感。我看見了自己教學(xué)設(shè)計上的數(shù)字編號，每寫完一個教學(xué)設(shè)計我都會及時編上序號，便于整理。為什么不把這些序號轉(zhuǎn)到背誦上呢？
于是，早讀檢查時，我就根據(jù)學(xué)生背誦的先后順序，在檢查表格中進(jìn)行相應(yīng)的編號，一般前五名背誦的學(xué)生，我們不進(jìn)行數(shù)字編號，而是畫上我獨創(chuàng)的可愛小紅花，雖然這看起來很幼稚，但是效果卻不錯。因為這分外獨特的花兒，體現(xiàn)出了他們的優(yōu)秀。
第五名以后背誦的同學(xué)就按照背誦的順序進(jìn)行數(shù)字標(biāo)號，這樣一來，我就可以很直觀地分析出每一位同學(xué)的背誦情況：誰背誦課文認(rèn)真、積極，誰需要教師嚴(yán)加督促。
三、“數(shù)字標(biāo)記法”的操
作：海闊憑魚躍，天高任鳥飛
“數(shù)字標(biāo)記法”準(zhǔn)備工作歸納起來就是以下兩點：
（1）設(shè)置好學(xué)生名單表格，按照學(xué)生姓名順序排列，便于教師登記學(xué)生背誦情況。
（2）調(diào)整好表格行距，一般A4紙檢查10～12篇文章即可，正反兩面打印可以有效節(jié)約紙張。
“數(shù)字標(biāo)記法”的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）便于教師掌握學(xué)生背誦情況，了解學(xué)情，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（2）學(xué)生們可以通過表格上的數(shù)字標(biāo)記，清楚自己的背誦情況。
（3）鼓勵認(rèn)真、積極的同學(xué)，讓他們有一種成就感、自豪感。這樣的數(shù)字排序可以給這些孩子們一些鼓勵性的暗示。從他們內(nèi)心來講，是比較在乎這個東西的。在背誦完之后，有些學(xué)生明顯表現(xiàn)出了對自己背誦序號的關(guān)注。
（4）鞭策背誦不積極的學(xué)生。如果一個學(xué)生的背誦排名總是在后面的話，他自己會覺得不好意思。那么，我就會在課下找他談話，讓他明白自己該加油了！
（5）在班級形成一種你爭我趕的積極背誦氛圍，也有助于班級整體學(xué)風(fēng)的營造。教師基本上不用操什么心、也不用多費口舌，學(xué)生們就會接二連三地找我背誦。
慢慢地，高效學(xué)習(xí)小組成員也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們主動承擔(dān)起了背誦檢查工作，我再次退出了背誦檢查的舞臺。
但是，新的問題又出現(xiàn)了，我發(fā)現(xiàn)，似乎每次總是固定的人員背誦滯后?？偨Y(jié)這一現(xiàn)象原因：
（1）個別學(xué)生不積極，態(tài)度不端正。
（2）個別學(xué)生背誦水平確實有待提高。
于是，我們將原有的檢查方法進(jìn)行了改進(jìn)：由個人背誦檢查登記升級為小組背誦檢查登記。優(yōu)先背誦完的小組會在周考核中進(jìn)行體現(xiàn)，加以表揚與鼓勵。每個小組都不愿意成為后進(jìn)組，他們就會主動去督促與幫助組內(nèi)背誦較差的學(xué)生。在組員的幫助下，不少學(xué)生進(jìn)步相當(dāng)大，有些小組逐漸由落后組變?yōu)榱藘?yōu)秀組。這種看似不再關(guān)注個人背誦水平的檢測，不經(jīng)意間，卻能強化學(xué)習(xí)小組成員的團結(jié)與合作，從小處做起，逐步構(gòu)建起一種榮辱與共的學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；趣味；背誦
為了擴大小學(xué)高年級學(xué)生的語文知識面，這就要積極探索激發(fā)學(xué)生背誦興趣，讓學(xué)生在背誦過程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)習(xí)和背誦更輕松。
一、緩解學(xué)生的背誦負(fù)擔(dān)
小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生牢固掌握知識，最常見也是最基本的方式是死記硬背，長時間以來就讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸的情緒。教師針對這種教學(xué)現(xiàn)狀也是束手無策，因此就使得背誦和作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的絆腳石，抑制學(xué)生對小學(xué)語文的進(jìn)一步研究，為了改變當(dāng)前學(xué)生背誦積累的現(xiàn)狀，在對學(xué)生適當(dāng)減負(fù)的同時，要為學(xué)生提供高效的背誦方法，增強語文興趣。另外可以采取趣味活動，嘗試“回歸”背誦。當(dāng)學(xué)生從死記硬背中解脫出來時，為了不影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，這就提出了回歸背誦，根據(jù)語文知識設(shè)置趣味性活動，主動背誦，靈活記憶，這樣能更加牢固地掌握知識，體會背誦方法的重要性。
二、讓學(xué)生從背誦中體會樂趣
當(dāng)學(xué)生了解到知識中蘊含的豐富性之后，可以在教師的帶領(lǐng)下利用記憶的相關(guān)理論創(chuàng)造性地進(jìn)行有效背誦記憶，從背誦知識中體會樂趣，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?，體驗自己駕馭背誦的樂趣，深入鉆研語文學(xué)習(xí)，真正喜歡上背誦，記憶更多的詩詞等語文素材。
三、制定制度，讓學(xué)生在背誦中鉆研
小學(xué)語文課堂中，教師可以制定頒獎制度，根據(jù)背誦層次效果，讓學(xué)生在競爭和不斷提高中深入鉆研。將背誦效果分為三層，得到獎?wù)乱幻兜氖悄軌虬凑沾缶V要求背誦課文；獎?wù)聝擅兜氖窃诮處熢O(shè)定的時間內(nèi)完成背誦內(nèi)容的；獎?wù)氯兜氖悄軌蜻\用自己獨特的方式靈活記憶的。這樣一來就能提高學(xué)生背誦的積極性。
小學(xué)高年級語文背誦屬于一個長期堅持性的工程，因此必須在教師的帶領(lǐng)下“日積月累”讓學(xué)生具備足夠的耐心和恒心，發(fā)掘背誦的潛力，最終才能夠取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生在背誦中體會到樂趣之后，才會加深記憶，儲備更豐富的語文資源。
主導(dǎo)與主體關(guān)系，就是教與學(xué)二者的角色轉(zhuǎn)變問題。由于新的教學(xué)關(guān)系和教學(xué)方法的改變，促使教育者要改變以往教學(xué)方式和教學(xué)角色改變，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)高效精致，要達(dá)到40分鐘課堂教學(xué)高效與精美，首先就是打破傳統(tǒng)教法，實現(xiàn)教與學(xué)二者的角色的轉(zhuǎn)變。教師由以往的滿堂灌者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，點撥答疑，參與者和組織者；學(xué)生由被動接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生推到教學(xué)的前臺。
如，在文言文教學(xué)中，把任務(wù)分解派給學(xué)生，有負(fù)責(zé)整理文中生字詞語與解釋的，有負(fù)責(zé)整理文中思路的，有負(fù)責(zé)翻譯的，有負(fù)責(zé)整理思想及詩歌內(nèi)容及風(fēng)格的，有負(fù)責(zé)歸類文中實詞與虛詞和特殊句式的，最后推出兩名成員到前臺負(fù)責(zé)講課。
當(dāng)然，學(xué)生理解能力也是有限的，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的。如學(xué)生的閱讀與思考，對于重要的、精美的語段和詞句的賞析品味，教師必要的點撥，教師的范讀亦不可少。當(dāng)然，教學(xué)的形式可以改變，合作交流的教學(xué)形式可以多樣，真正把語文課上活了，學(xué)生每一節(jié)課都處在獲取知識、提高能力的興奮中，老師也得到了解放，何樂而不為？這不就是很好的語文高效課堂嗎？
二、處理好創(chuàng)新與繼承關(guān)系，是促進(jìn)語文課堂教學(xué)內(nèi)容豐富與高效的保證
語文學(xué)習(xí)是一種長期積累的過程，沒有積累是學(xué)不好語文的。
沒有創(chuàng)新就是沒有生命，就沒有發(fā)展，語文教學(xué)也是如此。這幾年，語文教改中過于追求創(chuàng)新，拋棄了傳統(tǒng)。不要了積累，不要了背誦朗讀。結(jié)果上了十幾年學(xué)，有的學(xué)生竟然背不出幾首詩詞，認(rèn)字和寫字的能力也大大下降，中小學(xué)作文中也是錯字連篇，實在是語文教學(xué)的悲哀。新課標(biāo)中第一次明確提出了積累的要求，這就是經(jīng)過長時期語文教學(xué)改革后，對傳統(tǒng)教學(xué)的一些科學(xué)的進(jìn)步的東西再認(rèn)識，給予了充分地肯定。
新課程中加大了對古詩文的和現(xiàn)代精美散文背誦的量，這就是語文教學(xué)傳統(tǒng)的回歸，是抓住了母語教學(xué)的根本。因此注重背誦是實現(xiàn)高效課堂不可忽視的要素之一。背誦的內(nèi)容不能僅限于課本中限定的篇幅，還要增加一定量的課外內(nèi)容，最好是加大古詩文的比例，那是經(jīng)過千百年文化積淀下來最優(yōu)秀的文學(xué)文化精華。多背誦多積累，不但能使學(xué)生感受到祖國文化的博大精深，而且能積累豐富的知識，得到美的熏陶，提高文學(xué)、美學(xué)等綜合素養(yǎng)。背誦積累得多了，寫作能力，理解能力，思想素質(zhì)就都會具備了。
實施新課改，推行語文高效課堂，不可拋卻傳統(tǒng)的語文教學(xué)中科學(xué)而有效的手段。這是先輩為我們學(xué)習(xí)留下的優(yōu)秀文化財富和先進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我們應(yīng)傳承下來，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。
三、實施學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)，這是實現(xiàn)高效課堂最有效方法之一
實施新課程以來，課堂教學(xué)最大的改變就是教學(xué)方式和教學(xué)方法改變，這就是自主合作探究的教學(xué)方法，已經(jīng)為廣大教師們普遍采用的教學(xué)方法。
現(xiàn)代新詩在我國文學(xué)史上占有重要地位，僅憑課本中有限的幾首詩來培養(yǎng)起學(xué)生對新詩的感情與興趣，實在是天方夜譚。所以我在教學(xué)新詩單元時就根據(jù)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的原則，實施教師引導(dǎo)示范教學(xué)法，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)法，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容豐富高效。在教學(xué)中，一般是以一個詩人的作品帶出多首詩歌，或者是以某一位詩人帶出多位同時代的詩人或相關(guān)作品。進(jìn)行詩歌專題研究學(xué)習(xí)，每講一個專題，老師做示范分析講解，后邊就由學(xué)生分組合作研究學(xué)習(xí)相關(guān)詩人作品，然后各組派代表進(jìn)行主講，包括詩人風(fēng)格、內(nèi)容、思想、經(jīng)歷、影響等，然后寫成小論文。這種學(xué)習(xí)方式最大化的增加了學(xué)習(xí)的容量和知識信息，實現(xiàn)了教學(xué)的多元化，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力和資源共享的效果。
四、“大語文”與“小語文”結(jié)合，促使語文教學(xué)高效豐富
語文功夫在課外，生活多廣，語文多廣，生活即語文。為了讓學(xué)生獲得更多的知識，為了開闊學(xué)生的視野，我積極開拓語文教學(xué)領(lǐng)域，把課堂教學(xué)與第二課堂活動相結(jié)合，把“大語文”與“小語文”結(jié)合起來，結(jié)合文本教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，將辯論會、演講賽、詩朗誦、新聞播報、熱點評析、課本劇表演等引入課堂，這些活動的開展，豐富了學(xué)生的課余生活，活躍了校園文化。為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，又體現(xiàn)語文教學(xué)特點，我在授課時，有意識地穿插與課內(nèi)有關(guān)的古今中外的人與事、文學(xué)藝術(shù)、天文地理、哲學(xué)宗教、國際國內(nèi)新聞大事、政治經(jīng)濟軍事動態(tài)，社會熱點、國家建設(shè)與發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生既學(xué)到課本知識，又了解了國家和社會，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，把素質(zhì)教育貫穿在語文教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
為了加強學(xué)生對課文理解，我往采用以課本劇表演形式，讓學(xué)生要么在學(xué)習(xí)文本之前自己先閱讀有關(guān)內(nèi)容，然后根據(jù)自己理解組合一個小組進(jìn)行排練表演，演后，我在課堂上與同學(xué)們一起進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容探討講解，然后由學(xué)生表演小組自己點評分析表演得失，或由我來點評，以此加深對文章的內(nèi)容學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，或者是講完后由學(xué)生自發(fā)組織一個小話劇團來進(jìn)行創(chuàng)作表演，這樣進(jìn)一步來加深課堂內(nèi)容與知識的學(xué)習(xí)與感悟，總之以演促學(xué)方式，也是一種大語文與小語文課內(nèi)與課外結(jié)合的很好的教學(xué)方式，深受學(xué)生喜愛。這些活動的開展，豐富了學(xué)生的課余生活，活躍了校園文化。既培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，又體現(xiàn)語文教學(xué)特點。
學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，常常會因為無法理解詞意而生搬硬套、死記硬背。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師教學(xué)效率偏低。至此，為擺脫這種低效的教學(xué)狀況，就要建立高效的教學(xué)體系。而以往對教學(xué)有效性的評價多為宏觀層面的研究，對某一細(xì)節(jié)上的討論就相對偏少。其次，高中文言文作為教學(xué)中的一大難點，要建立高效性的教學(xué)就必須相應(yīng)地提出高效性的評價體系。
一、高中語文文言文教學(xué)高效性含義
新課程標(biāo)準(zhǔn)推出后，旨在強調(diào)高中語文文言文教學(xué)目標(biāo)是：“提升學(xué)生的文言文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，同時建立民族自豪感及掌握文言文學(xué)習(xí)的思維”。首先，高中文言文教學(xué)的高效性是指在某一段時間教學(xué)活動是否達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)或者實現(xiàn)的程度。其中就包括文言文素養(yǎng)、文化底蘊、民族精神和價值認(rèn)同感等。其次，高中文言文教學(xué)的高效性是指在某一教學(xué)活動時期，教師教學(xué)的各要素和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的各要素之間的聯(lián)系程度。例如：教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否符合學(xué)生實際，教學(xué)過程是否吸引學(xué)生以及學(xué)生在這段時間的學(xué)習(xí)動機是否強烈。是否有明確的教學(xué)目標(biāo)，是否分層次的以人為本的展開教育等等。再者，高中文言文教學(xué)的高效性是指在教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋效果。例如：學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)后，成績得到快速提高。文言文素養(yǎng)得到有效提升，同時也被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對文言文學(xué)習(xí)熱愛無比，更加關(guān)注我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。最后，高中文言文教學(xué)高效性是指在教學(xué)互動結(jié)束后，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是否呈現(xiàn)質(zhì)的變化。教師的教學(xué)熱情是否高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒又是否熱情等等。
二、對高中文言文教學(xué)高效性評價標(biāo)準(zhǔn)的探索
首先，教師根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》開展文言文教學(xué)活動。整體要符合新課程教學(xué)目標(biāo)。旨在提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)和用歷史的眼光去欣賞現(xiàn)代的文學(xué)作品，傳遞文化底蘊及民族自豪感。其次，要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三維”教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，通過這三個維度來制定具體的教學(xué)目標(biāo)。再者，教學(xué)過程的體現(xiàn)，為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，就需要提高教學(xué)過程的高效性。最后，要建立以人為本的教學(xué)理念，構(gòu)建一切圍繞學(xué)生出發(fā)的教學(xué)體系。倡導(dǎo)以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)活動。因此，要構(gòu)建有效的評價體系就是要以促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展為出發(fā)點，促進(jìn)學(xué)生的文言文素養(yǎng)和價值觀及民族自豪感等等，同時也要兼顧教師在教學(xué)活動中的情感、效率等同步發(fā)展。
三、建立高效的教學(xué)策略分析
1.構(gòu)建趣味課堂、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
文言文由于本身比較枯燥，學(xué)生很難對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。所以，教師在教學(xué)活動安排時就要設(shè)法突出教學(xué)活動的趣味性。例如，在教學(xué)活動展開時，要鼓勵學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動。可以設(shè)置情景教學(xué)模式，讓學(xué)生扮演某一個角色。在學(xué)生扮演角色的過程中就會主動的記憶臺詞，而臺詞就是課文中的話。這就間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并在游戲中背誦了課文。例如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一課時，可讓學(xué)生分別飾演文中人物角色，從動作形態(tài)到語言，都讓學(xué)生依照原文的理解進(jìn)行扮演。通過這種方式，不僅讓學(xué)生熟悉了課本，也讓學(xué)生對文中人物有更深入切實的體會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂參與度，有效落實教學(xué)目標(biāo)。
2.多閱讀、多背誦，增強主體感知
文言文是中華文明的文化載體，也承載了古人的思想底蘊。學(xué)生通過多閱讀、多背誦就可以增強其主體感知能力。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生通過多讀、多背就可以很好地鍛煉語感，積累素材。當(dāng)然教學(xué)中也不是簡單的背誦，教師要因材施教、靈活運用。例如，在學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生多朗誦，或者背誦，通過聲韻頓挫感受古人的文化底蘊，通過詩意描寫感受“羨長江之無窮”、“抱明月而長終”的魅力，以此體會當(dāng)時蘇軾身處逆境也能保持豁達(dá)超脫的博大情懷，以及不以物喜，不以己悲的處世態(tài)度。
3.加強課外閱讀，豐富賞析內(nèi)容
語文教材中雖然已經(jīng)包含眾多的文言文優(yōu)秀作品，但是學(xué)習(xí)畢竟不能僅僅局限于書本。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外文言作品。對于一些比較知名的片段或者名言錦句加以記憶、背誦。從而積累語文素材。也可以引導(dǎo)學(xué)生通讀一些唐詩、宋詞、元曲等等，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)及對古人文化的感知能力，從而有效提高學(xué)生對文言文的鑒賞水平及自身綜合素質(zhì)的提高。
【關(guān)鍵詞】語文高效復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)指導(dǎo) 針對性
【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0055-01
老師要充分的做好初三學(xué)生語文的復(fù)習(xí)，達(dá)到最高的效率，讓學(xué)生可以考入自己理想的高中。好的語文復(fù)習(xí)老師起著很重要的作用，老師需要把要復(fù)習(xí)的知識要點都總結(jié)出來，讓學(xué)生能夠全方面的熟悉，對其有一定的掌握，加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、如何做到語文高效復(fù)習(xí)
1.對復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面熟悉，理解考題類型
復(fù)習(xí)不只要努力，還要有相應(yīng)的復(fù)習(xí)技巧，才能取得最好的復(fù)習(xí)效果。學(xué)生要學(xué)會全方面的分析問題、解決問題。老師要充分的理解復(fù)習(xí)題型后，才能有目的的劃好重點，然后對學(xué)生進(jìn)行各項題型的考查復(fù)習(xí)。不僅要讓學(xué)生掌握一種題型就可以了，還要在原有題型的基礎(chǔ)上進(jìn)行變型，把題型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能靈活運用，學(xué)生就能對所有的題型應(yīng)變自如，轉(zhuǎn)換思維也比較快。
2.復(fù)習(xí)的重點是要針對性的進(jìn)行
語文中考的題型有多種，有古詩文背寫、散文、古代文、作文寫作等，類型也比較多，如果盲目的去復(fù)習(xí)，不容易找到重點，所以要有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先是古詩文的背寫項目，因為需要背的科目很多，所以要有計劃的、有組織的背，如果死記句子的話，很不容易，如果是在理解了古詩文的基礎(chǔ)上再去背誦就很容易背會了，背誦時要有規(guī)律的背誦，老師進(jìn)行輔導(dǎo)性的記憶。多次閱讀文章，多次朗誦也可以加深印象，背誦起來就會比較容易了，把我古詩文的中心重點，理解性的記憶、背誦。
3.現(xiàn)代文的閱讀要讓學(xué)生有靈活的思考技能
現(xiàn)代文閱讀也是一大考點，需要學(xué)生掌握好方法。隨著一步步的改革，現(xiàn)代文閱讀的題材也在逐漸變難，這就需要學(xué)生有很強的思考能力，能夠理解文章，對文章有好的理解，才能把問題分析得很透徹。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的思維、思考、分析、理解能力，把一個文章理解透徹，比如，可以先讓學(xué)生給文章分層，每層的含義都是什么，文章的中心思想、寫作思想是什么，這樣學(xué)生可以沉入到文章中，把這些問題都解決了，就能起到好的作用，對于文章提出的問題也能應(yīng)變自如了，教師要對回答正確的學(xué)生采取鼓勵政策，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀能力很重要。
4.培養(yǎng)學(xué)生好的寫作能力
作文是老師與學(xué)生都很重視的一項，是考試的最后一個項目，所謂的壓軸題，占分比例也是非常大的，所以一定要做好寫作訓(xùn)練的工作，提高學(xué)生的寫作能力。作文的批閱是老師最煩惱的，因為篇幅比較長，全班的數(shù)量大，所以一定要做好師生合作工作，老師要對學(xué)生寫出的文章認(rèn)真批閱，找出不足之處，讓學(xué)生加以改正。想要有好的寫作功底，首先要做的就是大量的閱讀文章，日積月累，腦子里就有充分的寫作素材。教師還要教給同學(xué)作文的寫作結(jié)構(gòu)等問題，文章寫作結(jié)構(gòu)清晰，會使得整個文章都有條理。
5.提高學(xué)生的成就感
讓學(xué)生在復(fù)習(xí)語文的過程中有一種成就感，才能讓學(xué)生積極的參與復(fù)習(xí)中，有好的學(xué)習(xí)興趣和氣氛。如果只是讓學(xué)生死記硬背，只看重學(xué)生的成績，學(xué)生會有一種枯燥的感覺，沒有學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該對學(xué)生經(jīng)常的進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)情緒，這樣才能有好的學(xué)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)中，成績重要，但是解決問題的過程更重要，要讓學(xué)生體會到解答問題時的快樂，樂意去參與到這種學(xué)習(xí)氛圍中去。當(dāng)學(xué)生解答出一個問題時，加以鼓勵，學(xué)生會很有成就感，會更愿意去自主學(xué)習(xí)。
6.要有好的復(fù)習(xí)管理政策，指導(dǎo)性學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法是老師大量的講述，讓學(xué)生做很多的練習(xí)題，對于學(xué)生回答不完美的問題加以批評，這些都是不正確的，教師應(yīng)該有合理的教學(xué)方法和管理政策，對學(xué)生多多進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的掌握知識點。老師要選取知識點來進(jìn)行仔細(xì)講述，知識點一定要是所有知識點中的精華，讓學(xué)生充分的理解，要講究課堂質(zhì)量和效果。多進(jìn)行考試也是不對的，要考的有質(zhì)量，最重要的是讓學(xué)生理解了教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容，能夠充分的把知識點吸收了。老師要大力的提倡學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)會更加的有效率。最常出現(xiàn)的錯誤就是大劑量的、高難度的進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，這樣是不能檢測出學(xué)生的復(fù)習(xí)水平的。語文和一些數(shù)理科目一樣的，也是需要理解性記憶和學(xué)習(xí)的，這樣會取得更好的效果。
二、教材舉例
蘇軾的東欄梨花是一首小詩，好的教學(xué)方法是先讓學(xué)生熟悉這首詩，理解詩中的含義，可以翻譯詩句。然后提出問題，可以提問詩的前兩句講述的是什么，主要為了表達(dá)梨花的什么特點，然后讓學(xué)生自主的去思考，有不懂的地方老師可以進(jìn)行指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生回答，回答對的話加以表揚，回答不對可以指導(dǎo)性的糾正。最后老師才能把參考答案公布，讓學(xué)生對這個問題的印象更加的深刻。這首詩的學(xué)習(xí)最重要的師生之間的溝通，讓學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)習(xí)到知識。最后教師再布置一些作業(yè)，比如，背誦這首詩，能夠翻譯出來，因為在課堂上學(xué)生已經(jīng)充分的理解了這首詩，所以背誦起來一定很容易。在其他語文項目的學(xué)習(xí)中，也要采取這種方法，取重點去學(xué)習(xí)，去復(fù)習(xí)。
三、初三語文高效復(fù)習(xí)的總結(jié)
初三是個重要的時期，學(xué)生一定要把握好這一時機，充分的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，取得好的成績。要有目的、有方法，針對性的去學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的知識點要充分的理解，能夠掌握其中的中心思想。教師在初三復(fù)習(xí)中占有重要的地位，老師要做好指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)工作。初三語文復(fù)習(xí)的目的就是提高成績，提高學(xué)生的靈活能力。不僅要有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校要有好的管理方法，把語文復(fù)習(xí)工作做到最好，要有好的時間安排和提高學(xué)生好的學(xué)習(xí)能力和積極性，教師的授課要有啟發(fā)性，對學(xué)生思維的開發(fā)有正能量的幫助。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：語文 學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)
筆者多年從事小學(xué)語文教學(xué)，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面進(jìn)行了初步研究，認(rèn)為要重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)必須抓住四個方面要點實施重點突破。
一、以和諧師生關(guān)系激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對教師的一言一行非常關(guān)注，一句表揚的話語可以讓學(xué)生保持較長一段時間的良好狀態(tài)。反之，諷刺挖苦則會挫傷學(xué)生的積極性。小學(xué)語文教師在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)致力于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。筆者在教學(xué)工作中重視了和諧師生關(guān)系的營造，一方面對學(xué)生非常關(guān)心愛護(hù)，無論學(xué)習(xí)優(yōu)秀還是學(xué)習(xí)滯后的學(xué)生，在筆者眼里都是同樣的教學(xué)對象，從不歧視學(xué)困生，二是給予這些群體更多的關(guān)心和幫助，讓他們感受到教師對自己的格外關(guān)心。另一方面，筆者也重視了良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，在班級中倡導(dǎo)人人平等的理念，讓語文學(xué)習(xí)存在難度的學(xué)生和優(yōu)秀生之間結(jié)成幫扶對子，從而有效組織學(xué)困生轉(zhuǎn)化，通過這樣的和諧師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。
二、以形象演示方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對新奇形象的事物非常感興趣，教師在教學(xué)中要嘗試融入生動的因素，讓學(xué)生學(xué)得更加輕松快樂。小學(xué)語文教材需要豐富信息量作為支撐，才能更加生動靈活，教師要通過信息化手段的輔助，對教材內(nèi)容進(jìn)行生動形象的詮釋，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。例如在《海洋――21世紀(jì)的希望》一課教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生更加直觀地了解大海，運用多媒體手段分三個部分向?qū)W生播放了專題片，第一部分是圖表數(shù)據(jù)，向?qū)W生介紹了大海的面積，第二部分向?qū)W生介紹了大海中蘊藏的豐富資源，如石油、天然氣等等，最后還向?qū)W生介紹了海洋中豐富的生物，通過多媒體演示的方式讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺。憨態(tài)可掬的海豹、體積龐大的鯨、兇猛的鯊魚等等，這些方面的演示可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有興趣，也加深了對教材內(nèi)容的理解效果。由此可見，采用生動形象的演示對增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面幫助較為明顯，凡是能夠搜集到補充信息的都應(yīng)當(dāng)積極融入到教學(xué)設(shè)計之中。
三、以高頻師生互動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生在課堂上非?？释麚碛邪l(fā)言表達(dá)與展示的機會，這是學(xué)生的年齡階段特點所決定的。教師有意識地創(chuàng)造一些機會讓他們參與互動，高頻率地進(jìn)行表達(dá)探究，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，實現(xiàn)激發(fā)興趣的目標(biāo)。例如在《飛向月球》教學(xué)中，筆者在教學(xué)中沒有直接進(jìn)行講解，而是設(shè)置一組思考題，圍繞教材中心內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，以及思考現(xiàn)代宇航事業(yè)發(fā)展的狀況。有了這樣的思考題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會更加主動積極，針對提出的思考題和同學(xué)一起分析研究。無論是自己思考問題的答案，還是相互之間進(jìn)行討論交流，學(xué)生都充滿了興趣，因為他們擁有了可以自主表達(dá)的機會。教師在學(xué)生開展分析討論的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分小組開展交流，交流的過程也是補充完善的過程。最后，教師開展總結(jié)梳理，讓學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成果的完善性、準(zhǔn)確性和全面性，這樣的效果更為明顯，學(xué)生參與的興趣更強。
四、以專題活動研究激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
