時(shí)間：2023-05-24 08:52:23
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關(guān)鍵詞：高效課堂；小組組成；小組管理；小組評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）10-0069
高效課堂是保證課堂的高效性和實(shí)效性。 “學(xué)習(xí)合作小組” 是實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)很好的平臺(tái)，它能讓學(xué)生在自主管理中學(xué)管理，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，在自主生活中生活，讓學(xué)生真正發(fā)展。因此，建設(shè)好高效的學(xué)習(xí)小組就是非常重要的。所謂學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為組織形式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組成員對(duì)學(xué)習(xí)小組的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任心和團(tuán)結(jié)奮斗的團(tuán)隊(duì)精神是提高學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)能力的前提和基礎(chǔ)。為此，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)，學(xué)習(xí)小組建設(shè)包括學(xué)習(xí)小組組成、學(xué)習(xí)小組管理、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)三大的方面，因而學(xué)習(xí)小組建設(shè)圍繞這幾個(gè)方面展開(kāi)。
一、怎樣構(gòu)建學(xué)習(xí)小組
根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”原則”的原則進(jìn)行分組。
1. 學(xué)習(xí)小組人數(shù)的確定。每個(gè)小組4-6人為宜 實(shí)踐均表明，最佳的學(xué)習(xí)小組合作人數(shù)應(yīng)在4-6人之間，其中又以兩兩成對(duì)的“四人學(xué)習(xí)小組”最為適宜。因?yàn)槌蓛扇艘粚?duì)，可以最大范圍內(nèi)的實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對(duì)對(duì)紅”。四人學(xué)習(xí)小組有利于學(xué)生個(gè)人才能的充分展示，四人學(xué)習(xí)小組可以避免某個(gè)學(xué)生隱藏或被忽略。所以，不論對(duì)于學(xué)習(xí)還是管理來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)以“四人合作”為最佳方式。
2. 學(xué)習(xí)小組發(fā)劃分。學(xué)習(xí)小組的建立主要目的就在于幫助每個(gè)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)小組的劃分應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要依據(jù)。一般情況下，如果是4人一小組，應(yīng)該有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個(gè)成員之間的差異性和互補(bǔ)性，也便于各個(gè)小組間開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。教師應(yīng)把學(xué)生的個(gè)別差異看成一種積極的教育資源，實(shí)施動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。還可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的活力，增強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。
3. 學(xué)習(xí)小組的座次安排。為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學(xué)生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問(wèn)題。一般采用S型或方陣式座次，四人學(xué)習(xí)小組的S型座次是1號(hào)學(xué)生坐前排2號(hào)左后，以此類推。S型座次有利于組內(nèi)和組間進(jìn)行交流。方陣式座次式同組四人面對(duì)面這樣，座位的安排就促進(jìn)了合作。所以，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，座次的安排同樣重要。
4. 學(xué)習(xí)小組的穩(wěn)定性和重新優(yōu)化。構(gòu)建的學(xué)習(xí)小組是否高效，關(guān)系著高效課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學(xué)習(xí)小組建設(shè)的首要位置。穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信任感和認(rèn)同感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組中工作和學(xué)習(xí)。但是，有規(guī)律的學(xué)習(xí)小組重新優(yōu)化還是非常有必要的工作。首先應(yīng)交流弱勢(shì)組成員，使其具有組間競(jìng)爭(zhēng)性。其二，根據(jù)學(xué)科成績(jī)對(duì)組內(nèi)成員的排列順序進(jìn)行調(diào)整，使其具有組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)性。第三，根據(jù)各組的特點(diǎn)進(jìn)行定期交流，使其感受不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和風(fēng)格。同時(shí)，重新優(yōu)化還可以預(yù)防“小集團(tuán)”的形成。讓學(xué)生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴搭檔。當(dāng)然，學(xué)習(xí)小組重組之前，我們可以而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生舉行一系列的紀(jì)念活動(dòng)，例如離開(kāi)之前，讓學(xué)生給自己的學(xué)習(xí)小組成員寫下感謝的話語(yǔ)等等。
5. 怎樣進(jìn)行最優(yōu)化分工。建立了合作學(xué)習(xí)小組后，要明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，每一個(gè)小組根據(jù)成員各自不同的特點(diǎn)分別起名為1-4號(hào)。要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每一個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開(kāi)展討論、探究，最終找到規(guī)律、獲取方法。組長(zhǎng)又是一個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長(zhǎng)，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。小組長(zhǎng)要選擇有一定的號(hào)召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。在4人以小組內(nèi)，設(shè)一名小組長(zhǎng)，一名收交小組長(zhǎng)，一名衛(wèi)生小組長(zhǎng)，一名紀(jì)律小組長(zhǎng). 小組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況。收交小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)作業(yè)的收交及和各課代表聯(lián)絡(luò)。衛(wèi)生小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組衛(wèi)生值周。紀(jì)律小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的紀(jì)律及和班委會(huì)、團(tuán)支部、各小組的聯(lián)絡(luò)。另外，根據(jù)小組成員學(xué)科特點(diǎn)選出各科課堂主持人。讓每一個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、品嘗到成功的喜悅。組內(nèi)分工落實(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對(duì)每一個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)習(xí)小組的規(guī)范和管理
“不以規(guī)矩，不成方圓”，一個(gè)優(yōu)秀的班集體離不開(kāi)良好的班級(jí)規(guī)則和規(guī)范建設(shè)，同樣，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組也必須要有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組規(guī)則和規(guī)范建設(shè)相扶持。在學(xué)習(xí)小組組建之初，班主任每天都要對(duì)小組長(zhǎng)的管理工作進(jìn)行關(guān)注，抽時(shí)間單獨(dú)與小組長(zhǎng)進(jìn)行座談，了解他們?cè)诠芾硇〗M中的困惑，給他們指導(dǎo)管理小組的方式、方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)小組的榮辱感，教給他們?nèi)绾螌?duì)組內(nèi)特殊同學(xué)進(jìn)行幫扶，為他們?cè)诠芾碇杏龅降睦щy掃清道路。還可以深入小組內(nèi)，了解組員對(duì)組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)和建議?？梢詮南旅鎺追矫嬉?guī)范和管理：及時(shí)了解小組動(dòng)態(tài)；定期召開(kāi)小組長(zhǎng)座談會(huì)每周評(píng)選優(yōu)秀小組長(zhǎng)建立小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；管理組員時(shí)一定要注意管理的方式方法；以促進(jìn)小組團(tuán)結(jié)、友誼和學(xué)習(xí)為重要原則，避免產(chǎn)生不愉快，構(gòu)成矛盾；選出榜樣，及時(shí)在小組評(píng)價(jià)欄內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)將建議寫在小組的評(píng)價(jià)欄內(nèi)；（下轉(zhuǎn)第71頁(yè)）（上接第69頁(yè)）制定小組的奮斗目標(biāo)；建立小組內(nèi)的互相合作、結(jié)對(duì)幫扶工作；建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制。
三、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)
課堂改革同時(shí)進(jìn)行，實(shí)施效果卻可能大相徑庭，其中的關(guān)鍵措施就在于是否建立并真正落實(shí)了良好的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)機(jī)制。只有具備了切實(shí)可行的評(píng)價(jià)與激勵(lì)政策，并嚴(yán)格的加以貫徹執(zhí)行，學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)充滿動(dòng)力與活力。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們將自主課堂的學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)分為“智育評(píng)價(jià)”、“德育評(píng)價(jià)”和“特殊評(píng)價(jià)”三個(gè)方面。
1. 智育評(píng)價(jià)：作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)及考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)
（1）作業(yè)情況評(píng)價(jià)：包括各科自學(xué)提綱及家庭作業(yè)的完成情況，各學(xué)科知識(shí)的反饋和鞏固情況等。每天由各組學(xué)科組長(zhǎng)交換負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)相鄰學(xué)習(xí)小組各成員的自學(xué)情況，學(xué)習(xí)委員做好每天的記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。
（2）課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：包括各學(xué)習(xí)小組課堂交流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問(wèn)、質(zhì)疑、答辯和課堂討論展示參與的積極性，每天由學(xué)習(xí)委員如實(shí)記錄，每周匯總，結(jié)果上墻。
（3）考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)：結(jié)合平日檢測(cè)及期中、期末等大型考試的成績(jī)，對(duì)各學(xué)習(xí)小組的單科成績(jī)、反饋糾正情況等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。
2. 德育評(píng)價(jià)：紀(jì)律評(píng)價(jià)、衛(wèi)生評(píng)價(jià)等常規(guī)檢查內(nèi)容。
（1）紀(jì)律評(píng)價(jià)：包括學(xué)生到校后的自覺(jué)學(xué)習(xí)情況、課前準(zhǔn)備情況、課堂紀(jì)律、課間紀(jì)律、兩操紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律、考試紀(jì)律等。
（2）衛(wèi)生評(píng)價(jià)：包括個(gè)人衛(wèi)生、桌椅衛(wèi)生、桌面整潔、學(xué)習(xí)小組環(huán)境、值日衛(wèi)生及“綠地”衛(wèi)生等。
（3）“和諧班級(jí)”建設(shè)評(píng)價(jià)：包括人際關(guān)系、班風(fēng)建設(shè)、行為規(guī)范、管理民主、學(xué)習(xí)小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組及成員特色發(fā)展。
以上各項(xiàng)內(nèi)容的檢查由每周輪換的執(zhí)勤學(xué)習(xí)小組認(rèn)真記錄，得分每天一公布，每周一匯總，結(jié)果上墻，并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的依據(jù)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，無(wú)論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化學(xué)習(xí)小組”的原則。這樣考核對(duì)象就變成了整個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生個(gè)體的榮耀是學(xué)習(xí)小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)學(xué)習(xí)小組的失敗。例如，從前某個(gè)學(xué)生不完成作業(yè)，我們可以扣他個(gè)人一分以示警戒，但現(xiàn)在我們要扣整個(gè)學(xué)習(xí)小組兩分，因?yàn)檎麄€(gè)學(xué)習(xí)小組沒(méi)有達(dá)到作業(yè)按時(shí)按量全部上交的要求。于是我們看到了這樣的現(xiàn)象：當(dāng)某個(gè)孩子沒(méi)有完成作業(yè)，當(dāng)某個(gè)孩子違犯了課堂紀(jì)律，著急的不再是老師，圍在他身邊頻頻督促、循循誘導(dǎo)的一定是他的組長(zhǎng)與組員，學(xué)習(xí)與進(jìn)步也不再是學(xué)生個(gè)人的私事，而切實(shí)關(guān)乎整個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體利益，這樣就更好地促進(jìn)了整個(gè)學(xué)習(xí)小組的互相督促、共同進(jìn)步。
高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。首先，我根據(jù)班里人數(shù)分成六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組由8名學(xué)生組成。在構(gòu)成上，要求小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排，最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，使每組可以通過(guò)性別差異，而相互補(bǔ)充，互幫互助，共同進(jìn)步。
分好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作學(xué)習(xí)了，要使學(xué)習(xí)小組合作具有成效，則需要做好小組建設(shè)。
一、選兩名稱職的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)
組長(zhǎng)是教師的小助手，是學(xué)生的小老師，由他們來(lái)負(fù)責(zé)全組的合作學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我從全班精挑細(xì)選出12名學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、責(zé)任心強(qiáng)，并且具有服務(wù)于同學(xué)的三心：信心、愛(ài)心和耐心。
二、培訓(xùn)組長(zhǎng)
教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且更要培養(yǎng)他們領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)小組的能力。因此，我和科任教師要定期集中培訓(xùn)他們，以至于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有積極向上的共性，又有自己的個(gè)性特點(diǎn)。
三、共討組名
組名代表著小組每個(gè)成員的心聲，因此，他們通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，集思廣益、共同商討，最終為小組取一個(gè)積極向上，富有創(chuàng)意、響亮的組名，這樣有利于凝聚人心，從而形成小組的奮斗目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、制作組牌
組牌內(nèi)容：組名、組內(nèi)成員、組規(guī)、組歌，還可以自己設(shè)計(jì)組旗和組徽，并且制訂小組的共同奮斗目標(biāo)，有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有方向，有了方向就有了動(dòng)力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長(zhǎng)期的又有短期的，長(zhǎng)的可以是一年，短的可以是每一天，甚至于是每一節(jié)課。
五、編排序號(hào)
我們學(xué)校是將小組成員按學(xué)習(xí)成績(jī)編好學(xué)號(hào)，這樣既便于組長(zhǎng)分工――小組內(nèi)成員按一定的序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使小組中的每個(gè)人都為小組承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使小組成員都能互教互助，共同進(jìn)步，為小組爭(zhēng)得榮譽(yù)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；高效課堂；小組建設(shè)
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0073
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是有個(gè)性、有差異的群體，在學(xué)習(xí)中難免存在學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生。從目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，合作學(xué)多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓合作學(xué)習(xí)真正變成學(xué)生人人參與的事情，從而提高小組合作效率呢？自主互助高效學(xué)習(xí)型課堂模式重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地、全方位地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，避免小組合作學(xué)習(xí)效率低。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作：
一、合理搭配組員，明確分工
在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。要求各小組成員的性別，學(xué)業(yè)成績(jī)、智力水平，個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成員成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特點(diǎn)。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。
如何基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？筆者以所教班級(jí)64人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建8人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成8個(gè)合作小組。首先，師生共同從全班選舉出8名學(xué)習(xí)成績(jī)好，具有號(hào)召力、決斷力和良好人際關(guān)系的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的組員（7人），并從組長(zhǎng)到組員按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平從高到低編號(hào)，使全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)號(hào)碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生號(hào)碼相同。這樣既便于組長(zhǎng)分工――小組內(nèi)成員按一定序號(hào)發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查――指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并予以及時(shí)評(píng)價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來(lái)。當(dāng)然，要特別注意為那些后進(jìn)生、性格特殊生尋找適當(dāng)?shù)奈恢谩?/p>
一般課堂合作小組學(xué)習(xí)成員分工應(yīng)包括：組長(zhǎng)――負(fù)責(zé)組織合作活動(dòng)；記錄員――負(fù)責(zé)記錄小組人員的觀點(diǎn)；發(fā)言人討論結(jié)束后，代表本組成員負(fù)責(zé)在課堂上與其他小組進(jìn)行交流介紹；時(shí)控員――負(fù)責(zé)掌握小組活動(dòng)的時(shí)間和每個(gè)成員發(fā)言的時(shí)間；另外還可以安排噪音控制員等。至于人員的安排，開(kāi)始時(shí)可以由教師指定，也可以是小組成員自我推薦或內(nèi)部認(rèn)定。由于分工不同，每個(gè)角色都有適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，也都有適合自己的表現(xiàn)空間，這就促進(jìn)了每個(gè)人的學(xué)習(xí)自主性。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知的形成過(guò)程，并把自己的探究過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交流，既能發(fā)現(xiàn)與自己不同觀點(diǎn)的解決問(wèn)題方式，又為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，真正發(fā)揮團(tuán)體的合作精神，這對(duì)于剛剛開(kāi)始的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)尤為重要。由于學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習(xí)慣也不會(huì)主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達(dá)，教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。因此，教師在組織學(xué)生討論之前，要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流；同時(shí)要給成績(jī)不好的學(xué)生，提出更明確的要求：小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言，防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。這樣，每個(gè)學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了小組合作效率。
2. 培養(yǎng)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人發(fā)言，聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識(shí)到傾聽(tīng)別人發(fā)言，既是一種尊重他人的禮貌行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能夠從中得到啟發(fā)，并且收獲更多的知識(shí)和方法。在此基礎(chǔ)上，把別人的意見(jiàn)歸納起來(lái)，進(jìn)一步完善和發(fā)展自己的觀點(diǎn)，這樣做較好地融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了合作精神。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要參與到小組合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，使所有學(xué)生都主動(dòng)地參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能得到不同的體驗(yàn)、鍛煉和提高，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3. 培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)同樣也離不開(kāi)實(shí)踐操作。在小組合作學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐操作習(xí)慣。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手的習(xí)慣。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是通過(guò)分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動(dòng)手實(shí)踐后理解和掌握的，小組合作學(xué)習(xí)更有利于動(dòng)手操作實(shí)踐，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手操作實(shí)踐的習(xí)慣。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生把實(shí)踐與思維結(jié)合起來(lái)的習(xí)慣。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)，但往往會(huì)出現(xiàn)操作后仍不能正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)象。這就是沒(méi)有很好地把實(shí)踐操作與思維結(jié)合起來(lái)。教師在指導(dǎo)操作實(shí)踐時(shí)，必須把操作與思維結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生動(dòng)手必動(dòng)腦，每操作一步都要與要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系，養(yǎng)成良好的實(shí)踐習(xí)慣。
第三，要培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中的操作活動(dòng)，更要體現(xiàn)合作意識(shí)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使其養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)操作時(shí)，要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高。
三、抓住時(shí)機(jī)開(kāi)展小組競(jìng)賽
筆者認(rèn)為有一種方法對(duì)任何學(xué)生都適用，即小組競(jìng)賽，可以使小組加足馬力，鉚著勁兒去爭(zhēng)、去奪。因?yàn)闋?zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，所以筆者就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。這種方式新鮮、有趣、具有挑戰(zhàn)性，有利于小組成員間的積極合作，在合作交流中展示自己的才能，在多種嘗試中尋求到自己的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成互相欣賞、互相評(píng)價(jià)、互相幫助和自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)的良好習(xí)慣，讓他們由讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力，讓課堂更加精彩。
四、在合作學(xué)習(xí)中要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題
教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦、主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。既有保證每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本要求的統(tǒng)一尺碼的主題問(wèn)題，又有因人而異的個(gè)性問(wèn)題。讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到有難度、有意思；讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生也感到動(dòng)腦子也能解決，增強(qiáng)他們的信心。因此，教學(xué)時(shí)要把問(wèn)題設(shè)計(jì)的有梯度和層次、數(shù)量適宜、難易適度，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提綱充分交流，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。如教學(xué)概率時(shí)有一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題《游戲公平嗎》，你還能設(shè)計(jì)另外一個(gè)對(duì)雙方公平的游戲嗎？在教學(xué)時(shí)，采用小組合作來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)具體的方案。學(xué)生在明確題意和任務(wù)的基礎(chǔ)上，各自構(gòu)思設(shè)計(jì)思路，先組內(nèi)充分交流后，各組再選出一至兩種最佳方案，由組長(zhǎng)向全班匯報(bào)各組的方案。在學(xué)生合作期間，教師積極關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)“點(diǎn)撥”。在學(xué)生設(shè)計(jì)方案中，有的學(xué)生沒(méi)有較好的解決方案，也應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)的方案多種多樣。有的設(shè)計(jì)很精美，有的設(shè)計(jì)特別有創(chuàng)意……當(dāng)然有的也不盡如意，設(shè)計(jì)很復(fù)雜。盡管如此，我們也應(yīng)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，并讓他們?cè)诜治鲋袑?duì)方案進(jìn)行取舍。在充分的討論交流中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
五、創(chuàng)造多種激勵(lì)形式，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取的信心
創(chuàng)設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)，除了獎(jiǎng)勵(lì)積分最高的前兩名小組外，還根據(jù)教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)另設(shè)其他的獎(jiǎng)項(xiàng)。如：對(duì)小組有：互助合作獎(jiǎng)，反思進(jìn)取獎(jiǎng)；對(duì)個(gè)人有：解題能手獎(jiǎng)，優(yōu)秀小老師獎(jiǎng)，鍥而不舍獎(jiǎng)等。這種形式不但改善了某些小組因努力后成績(jī)不顯著帶來(lái)的負(fù)面影響，還關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，取得了較為顯著的成效。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力、合作意識(shí)和技能的重要學(xué)習(xí)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施中，通過(guò)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)合作討論的內(nèi)容和思考的問(wèn)題，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，創(chuàng)造有利條件，讓組員人人有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，在愉快的合作學(xué)習(xí)中，得到知識(shí)和能力的提高。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，所教班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)效率得到了很大提高，成績(jī)也有了明顯進(jìn)步。
一、學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈
學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的陣地,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、品嘗成功的喜悅,使學(xué)生在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里,學(xué)得主動(dòng),形成深刻的體驗(yàn);在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中,生發(fā)思維的火花。教師可通過(guò)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境,使他們?cè)诜e極的相互依賴和相互激勵(lì)中感受集體智慧,獲得心智的發(fā)展,綻放生命的活力。
二、有利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則
建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)個(gè)小組,也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的,構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。無(wú)論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個(gè)原則,要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)?！巴M異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來(lái)歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組,一般以異質(zhì)為主,使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)要保持組與組之間的同質(zhì),以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)始學(xué)生不熟悉,可由教師指編,熟悉后可由學(xué)生自由組合,教師整體控制。
三、小組內(nèi)部,要細(xì)化分工,職責(zé)具體
首先,要選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人,是一組之魂。所以組長(zhǎng)一定要成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任,要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長(zhǎng)固然有任務(wù)、有責(zé)任,其他成員也不能閑著,各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個(gè)小組除一個(gè)組長(zhǎng)外,還可以設(shè)立各個(gè)學(xué)科組長(zhǎng),學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時(shí)輪流主持,檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)限定個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個(gè)人,還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí),增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感,使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到“我很重要”,為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。 四、小組評(píng)價(jià)要公平、公正、多元化
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察,對(duì)合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,充分享受成功帶來(lái)的喜悅。以往課堂評(píng)價(jià)教師是權(quán)威,而且多是評(píng)價(jià)單一,負(fù)面評(píng)價(jià)較多,多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中,學(xué)生是“太陽(yáng)”,教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn),課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)之外,有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體更加多元化,學(xué)生的評(píng)價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生,學(xué)生更看重能得到同齡人的評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)正在成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的催化劑。高效課堂上,既有課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià),三言兩語(yǔ)即可,亦可專題評(píng)論,針對(duì)某一點(diǎn)點(diǎn)評(píng),長(zhǎng)短不拘,從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測(cè)等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。還可對(duì)日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià),綜合評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。
對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的,不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià);不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià);不應(yīng)該僅偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。
一、學(xué)習(xí)小組是高效課堂成功的命脈
學(xué)習(xí)小組是學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、品嘗成功的喜悅，使學(xué)生在具有生活性、開(kāi)放性、生成性的課堂環(huán)境里，學(xué)得主動(dòng)，形成深刻的體驗(yàn)；在蘊(yùn)含著自主、合作、溝通、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過(guò)以小組為單位開(kāi)展的學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，使他們?cè)诜e極的相互依賴和相互激勵(lì)中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。
二、有利于學(xué)生合作是小組建設(shè)應(yīng)遵循的原則
建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。無(wú)論是老師編排還是學(xué)生自編都要遵循一個(gè)原則，要有利于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。“同組異質(zhì)”優(yōu)于“同組同質(zhì)”。應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況、性別、來(lái)歷等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)要保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)的合作與組間的競(jìng)爭(zhēng)。開(kāi)始學(xué)生不熟悉，可由教師指編，熟悉后可由學(xué)生自由組合，教師整體控制。
三、小組內(nèi)部，要細(xì)化分工，職責(zé)具體
首先，要選一名得力的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)是老師的小助手和代言人，是一組之魂。所以組長(zhǎng)一定要成績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，要負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。組長(zhǎng)固然有任務(wù)、有責(zé)任，其他成員也不能閑著，各人應(yīng)分擔(dān)具體的任務(wù)。比如每個(gè)小組除一個(gè)組長(zhǎng)外，還可以設(shè)立各個(gè)學(xué)科組長(zhǎng)，學(xué)科組長(zhǎng)每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任。每科板書、展示時(shí)輪流主持，檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑點(diǎn)評(píng)時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)限定個(gè)人發(fā)言的次數(shù)。這樣不僅能避免每次都是那幾個(gè)人，還可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識(shí)，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺(jué)到“我很重要”，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
四、小組評(píng)價(jià)要公平、公正、多元化
評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定、一種鼓勵(lì)。教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組、積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時(shí)評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅。以往課堂評(píng)價(jià)教師是權(quán)威，而且多是評(píng)價(jià)單一，負(fù)面評(píng)價(jià)較多，多數(shù)學(xué)生難以找到自信。高效課堂中，學(xué)生是“太陽(yáng)”，教師要繞著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，課堂上主要看學(xué)生自主的程度、合作的效度和探究的深度。評(píng)價(jià)除了教師的評(píng)價(jià)之外，有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)的評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體更加多元化，學(xué)生的評(píng)價(jià)從某種程度上更貼近學(xué)生，學(xué)生更看重能得到同齡人的評(píng)價(jià)。這種多元評(píng)價(jià)正在成為學(xué)生自主成長(zhǎng)的催化劑。高效課堂上，既有課堂即時(shí)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，三言兩語(yǔ)即可，亦可專題評(píng)論，針對(duì)某一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，長(zhǎng)短不拘，從學(xué)案預(yù)習(xí)、黑板板書、展示質(zhì)量、對(duì)抗質(zhì)疑、學(xué)習(xí)檢測(cè)等方面及時(shí)給予過(guò)程性評(píng)價(jià)。還可對(duì)日常行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人。
對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該偏重于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)；不應(yīng)該僅偏重于對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)學(xué)生日常行為的評(píng)價(jià)。
關(guān)鍵字：高效課堂；小組；建設(shè)；策略
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-10-0155-01
小組學(xué)習(xí)是高效課堂最基本的形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式一般通過(guò)學(xué)習(xí)小組來(lái)組織完成。有效落實(shí)小組建設(shè)，就能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)，而且高效課堂雙邊教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要也是通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展的，所以小組建設(shè)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。
一、如何劃分學(xué)習(xí)小組
1.確定人數(shù)。合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)因?qū)W段高低不同而不同。確定小組人數(shù)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素，根據(jù)學(xué)生年齡大小和自主性強(qiáng)弱等因素適度增減小組人數(shù)。一般年齡越小，自主性越弱，合作小組人數(shù)就越少；反之合作人數(shù)可以適度遞增。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化。同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。以36人的班級(jí)規(guī)模構(gòu)建6人合作小組的操作程序?yàn)槔?，全班可以組成6個(gè)合作小組。首先從全班挑選出6名學(xué)習(xí)成績(jī)好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長(zhǎng)；然后按學(xué)業(yè)成績(jī)和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長(zhǎng)（1人）與組員（4人）；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績(jī)、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號(hào)的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。
2.組內(nèi)編號(hào)。每班以6個(gè)小組為宜，每組6人，每組學(xué)生編好座位后每個(gè)學(xué)習(xí)小組6人中，按照學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA、BB、CC的組內(nèi)成員結(jié)構(gòu)。A類學(xué)生我們稱做特優(yōu)生，B類學(xué)生稱做優(yōu)秀生，C類學(xué)生稱做待優(yōu)生，A、B、C類學(xué)生既有個(gè)性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)A對(duì)A、B對(duì)B、C對(duì)C的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對(duì)性，同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)A教B、B教C的目的，使每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。實(shí)現(xiàn)“把教學(xué)相長(zhǎng)延伸到整個(gè)課堂，讓差異資源衍生出萬(wàn)千學(xué)長(zhǎng)”。
二、如何進(jìn)行小組的建設(shè)
1.組長(zhǎng)的指導(dǎo)與培訓(xùn)。對(duì)于組長(zhǎng)應(yīng)該著力從組織小組活動(dòng)、指導(dǎo)協(xié)調(diào)小組合作、調(diào)動(dòng)小組成員積極性、搞好組內(nèi)評(píng)價(jià)等方面開(kāi)展指導(dǎo)培訓(xùn)。
2.組內(nèi)科代表的使用與培養(yǎng)。根據(jù)組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，分配不同學(xué)生擔(dān)任組內(nèi)課代表，既能調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)又減輕組長(zhǎng)的壓力。
3.健全小組的各種評(píng)價(jià)與評(píng)比機(jī)制，及時(shí)給予賞識(shí)與鼓勵(lì)。
4.適時(shí)對(duì)小組進(jìn)行必要的調(diào)整。
5.鼓勵(lì)各小組自主管理，民主制定組紀(jì)組規(guī)。
6.傾力打造動(dòng)車小組（即每人都是發(fā)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)小組前進(jìn)），避免傳統(tǒng)列車小組（即一個(gè)組長(zhǎng)帶動(dòng)整個(gè)小組）。
7.建設(shè)小組文化。營(yíng)造濃郁的組內(nèi)育人氛圍，加強(qiáng)小組內(nèi)成員的凝聚力。
三、建立時(shí)時(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
1.教師、班長(zhǎng)、科代表、組員評(píng)價(jià)組長(zhǎng)。每課一評(píng)，每天一評(píng)，統(tǒng)計(jì)公布，每周小結(jié)。（教師時(shí)時(shí)進(jìn)入班級(jí)觀察各個(gè)小組的各種情況尤其是課堂，觀察小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找負(fù)責(zé)人弄清原因，采用相關(guān)措施。
2.組長(zhǎng)評(píng)價(jià)組員。評(píng)價(jià)要做到時(shí)時(shí)評(píng)，事事評(píng)，從大到小，事無(wú)巨細(xì)（主要是調(diào)動(dòng)組員參與課堂的積極性，嚴(yán)禁學(xué)生嘲笑展示出錯(cuò)的同學(xué)，對(duì)組員的表現(xiàn)如展示次數(shù)、板書次數(shù)、點(diǎn)評(píng)次數(shù)、特殊貢獻(xiàn)等，違紀(jì)情況，對(duì)于表現(xiàn)的好的同學(xué)要展開(kāi)特殊表彰會(huì)，及時(shí)大肆表?yè)P(yáng)個(gè)人）。評(píng)價(jià)結(jié)果要及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)后，教師要及時(shí)找組長(zhǎng)談心，找出優(yōu)缺點(diǎn)，制定措施，組長(zhǎng)要評(píng)價(jià)組員也要與組員及時(shí)反饋溝通。
3.教師每節(jié)課都要對(duì)各小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、展示亮點(diǎn)及質(zhì)疑、對(duì)抗的精彩程度進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。
4.評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用可采用適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施如發(fā)獎(jiǎng)狀、罰值日等，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，評(píng)價(jià)要長(zhǎng)期堅(jiān)持，結(jié)果的運(yùn)用要大張旗鼓，要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。
四、建立組內(nèi)、組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制
組內(nèi)小組長(zhǎng)可以采用一點(diǎn)手段，比如設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)，下挑戰(zhàn)書等，也可以推選組內(nèi)標(biāo)兵，實(shí)行標(biāo)兵晉級(jí)制（每組選出兩名模范標(biāo)兵，他們必須起到了榜樣作用，然后用他們帶動(dòng)組內(nèi)其它成員，發(fā)展模范個(gè)人，擴(kuò)大標(biāo)兵隊(duì)伍，標(biāo)兵排的成員要時(shí)時(shí)比成績(jī)比作風(fēng)，下降可隨時(shí)換掉。級(jí)別分為A、B、C、D四等）。組間也要充滿競(jìng)爭(zhēng)，教師上課一定要敢于調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗，并做好即時(shí)性評(píng)價(jià)。
【關(guān)鍵詞】小組建設(shè)；歷史教學(xué)；高效課堂
在新一輪的課程改革中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，而小組合作學(xué)習(xí)已成為重要的教學(xué)組織形式之一。“小組合作學(xué)習(xí)”就是指教學(xué)中教師按座位將學(xué)生就近編成學(xué)習(xí)小組或者學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，并以小組活動(dòng)為主體，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。那么在高中歷史教學(xué)中，怎樣利用小組建設(shè)來(lái)打造高效課堂呢？下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、小組合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了歷史課程改革的要求
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。小組合作學(xué)習(xí)將班級(jí)授課制條件下傳統(tǒng)的師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性和探究性，也拓寬了學(xué)習(xí)歷史的途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流和分享，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、小組合作學(xué)習(xí)中任務(wù)的設(shè)置
合作學(xué)習(xí)的任務(wù)最好是團(tuán)體性任務(wù)，而不是個(gè)體性任務(wù)，即任務(wù)所要求的資源（信息、知識(shí)、技能、材料等）最好是單個(gè)學(xué)習(xí)者所不可能全部具有的，離開(kāi)與他人的合作交流，個(gè)人就無(wú)法實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。小組成員在任務(wù)目標(biāo)上是共同的、明確的，同時(shí)資源上又是相互依賴的，這可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)活動(dòng)的參與。
三、重視小組建設(shè)和建立合理的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
要建立有利于小組內(nèi)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)的各學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、思想品德、性別等因素分成由各層次學(xué)生組成的組，各組間實(shí)力盡可能平衡，且制定有利于組間競(jìng)爭(zhēng)的制度，激發(fā)學(xué)生積極參與，團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。比如為了激發(fā)基礎(chǔ)較差學(xué)生的參與熱情、展示欲望，采取加分傾斜的制度等。同時(shí)對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，特別要抓住每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情、合作熱情。
四、重視教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生歸納提升知識(shí)要點(diǎn)，使討論更有針對(duì)性、更為全面
要重視問(wèn)題設(shè)置和作業(yè)設(shè)計(jì)。教師的課堂設(shè)問(wèn)和作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，還要體現(xiàn)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用?？茖W(xué)的設(shè)問(wèn)和精選的作業(yè)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)聲的引領(lǐng)，有效的點(diǎn)撥。同時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)要點(diǎn)，提升歸納概括能力。
五、教給學(xué)生必要的有效合作學(xué)習(xí)的形式和方法
要讓學(xué)生有明確的分工，讓他們明白分工合作，盡可能發(fā)揮出各自的優(yōu)點(diǎn)，形成好的組合。比如分成小組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)討論過(guò)程中的組織與裁決）、記錄員（記錄好同學(xué)的發(fā)言要點(diǎn)），展示員等，使各成員緊密合作。當(dāng)然，分工不是一成不變的，可以根據(jù)情況進(jìn)行變換，使每個(gè)學(xué)生能擔(dān)任不同的角色，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提高合作水平。同時(shí)要逐步養(yǎng)成學(xué)生善于傾聽(tīng)、善于發(fā)表自己意見(jiàn)、有自己獨(dú)特見(jiàn)解的好習(xí)慣。具體的方式我們稱為：我說(shuō)你記、我講你聽(tīng)、我學(xué)你查、我演示你配合、我展示你點(diǎn)評(píng)的六種方式。
六、重視對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)
1.小組集體評(píng)價(jià)和個(gè)人表現(xiàn)相結(jié)合
對(duì)小組評(píng)價(jià)時(shí)，實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于對(duì)小組集體的評(píng)價(jià)。無(wú)論是過(guò)程評(píng)價(jià)還是結(jié)果評(píng)價(jià)，也無(wú)論是對(duì)小組集體評(píng)價(jià)還是對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)，都必須把“小組合作表現(xiàn)”列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一，然后兼顧個(gè)人表現(xiàn)，獲得個(gè)人成績(jī)。如在小組合作編小報(bào)時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的，先對(duì)小組合作的小報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)，小組獲得一個(gè)總體評(píng)價(jià)，小組獲優(yōu)的組員才有可能得優(yōu)。而后在總體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，根據(jù)合作中個(gè)人的表現(xiàn)，結(jié)合每個(gè)人的能力，給出最后成績(jī)。在合作編小報(bào)之前即公布這樣的評(píng)價(jià)方式，非常有效地調(diào)動(dòng)了每一位同學(xué)參與編報(bào)的積極性，那種只依賴他人，自己不努力的現(xiàn)象沒(méi)有了。
2.教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合
關(guān)鍵詞：新課程改革 高效課堂 學(xué)習(xí)小組建設(shè) 團(tuán)隊(duì)共進(jìn)
新課程實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)形式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得以彰顯，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受到主動(dòng)探究。那么如何在高效課堂模式中促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、質(zhì)疑能力和探究能力協(xié)調(diào)發(fā)展呢？加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是重中之重，也是推進(jìn)高效課堂教育模式的有力抓手。
一、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的重要意義
高效課堂教育模式中，學(xué)習(xí)小組建設(shè)是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一環(huán)。小組建設(shè)的成功與否，直接關(guān)系到高效課堂教育效益的高低，對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高和學(xué)生的全面發(fā)展有重大影響。一個(gè)高效學(xué)習(xí)小組的組建，班主任除了考慮學(xué)生性別和成績(jī)因素之外，還有考慮組員性格的相似度，對(duì)組員的興趣愛(ài)好、家庭背景等都要做出綜合考慮。一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的融洽度、團(tuán)隊(duì)成員的向心性、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感等，都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得集體成長(zhǎng)的重要內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，高效學(xué)習(xí)小組建設(shè)是高效教育改革的重要一環(huán)，如何提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)效益是每一位教師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。
二、學(xué)習(xí)小組建設(shè)的實(shí)踐思考
（一）注重模式創(chuàng)建，用制度和習(xí)慣為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供良好土壤
創(chuàng)建模式的主要目的并不是單純的模仿和照搬，而是為了搭建高效學(xué)習(xí)的模式。無(wú)數(shù)實(shí)踐證明，行動(dòng)改變了，思想也會(huì)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高效學(xué)習(xí)模式構(gòu)建完成之后，教師和學(xué)生從不能全部接受到運(yùn)用熟練需要一定的過(guò)程和時(shí)間。在這個(gè)階段中，教師首先要將小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式全面落實(shí)，在全面學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)情和師生的具體特點(diǎn)，制定相應(yīng)的制度，用制度指導(dǎo)高效學(xué)習(xí)模式的落實(shí)，在運(yùn)行過(guò)程中，習(xí)慣會(huì)逐漸形成。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成就為班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了良好的氛圍和土壤，為團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)運(yùn)行能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）加強(qiáng)班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)，良好的團(tuán)隊(duì)運(yùn)行離不開(kāi)精良的領(lǐng)頭羊隊(duì)伍
班級(jí)團(tuán)隊(duì)的有效有序運(yùn)行，離不開(kāi)教師尤其是班主任的引導(dǎo)與監(jiān)督，在合作學(xué)習(xí)的高效課堂模式之下，還要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人即小組長(zhǎng)的作用。高效課堂學(xué)習(xí)模式的初衷是每一個(gè)學(xué)習(xí)小組作為一節(jié)火車車廂，而小組長(zhǎng)就作為這節(jié)火車車廂的助推器和前進(jìn)力。由此可見(jiàn)，小組長(zhǎng)的能力有多高，這一節(jié)火車車廂就能跑多快，小組成員就能獲得多大的進(jìn)步。小組長(zhǎng)的選任是十分重要的事。班主任教師要對(duì)小組成員的性格和行為習(xí)慣有一個(gè)較為深刻的了解，然后根據(jù)小組特性來(lái)選擇適合本小組特點(diǎn)的學(xué)生來(lái)充任小組長(zhǎng)。在平時(shí)的管理過(guò)程中，班主任和科任教師要從小組管理和課程管理兩個(gè)方面對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行全方位的監(jiān)督和輔導(dǎo)，防止因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的個(gè)人原因而導(dǎo)致小組團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行效率低下甚至運(yùn)行不暢。
（三）營(yíng)造豐富多彩的班級(jí)團(tuán)隊(duì)文化，用文化引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)
團(tuán)隊(duì)的良好運(yùn)行能力離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和小組成員的共同努力，同時(shí)，也要重視團(tuán)隊(duì)文化的作用。所謂團(tuán)隊(duì)文化，就是小組成員的共同意志、共同認(rèn)識(shí)、共同生活習(xí)慣和行為習(xí)慣、共同的目標(biāo)和理想等組成的有機(jī)文化體制。每一位組員能夠被自覺(jué)被這種文化體制所約束，從而表現(xiàn)出相似的行為和思想，最終達(dá)成共同的目標(biāo)。班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，同樣要加強(qiáng)文化建設(shè)，首先教師在組建團(tuán)隊(duì)時(shí)要認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的文化素養(yǎng)和教育背景，進(jìn)行合理搭配，使團(tuán)隊(duì)文化具備一定升華基礎(chǔ);其次要在日常的小組管理中加強(qiáng)文化滲透，教師引導(dǎo)小組長(zhǎng)用充滿文化氣息的方式管理組員，同時(shí)將班級(jí)文化打造成具有人性的、安全的和有歸屬感的;此外，教師還要重視學(xué)生自我文化素質(zhì)的提高。再好的文化氛圍都只能從外部發(fā)生作用，而良好的自我素養(yǎng)則可以讓外部的文化氛圍更加濃厚。教師在平時(shí)的作業(yè)布置、班團(tuán)會(huì)、中隊(duì)會(huì)等場(chǎng)合要積極地做好德育教育工作，讓學(xué)生從自我做起，從而讓團(tuán)隊(duì)文化更加繁榮。
（四）教師對(duì)班級(jí)團(tuán)隊(duì)的準(zhǔn)確把握和引導(dǎo)至關(guān)重要
事情的成敗關(guān)鍵不僅在于付出的努力，更重要的是前進(jìn)的方向，班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)更是如此。學(xué)生作為心智還未成熟的未成年人，在對(duì)未來(lái)的分析和對(duì)現(xiàn)在的掌握上都不夠完善，這就需要教師積極干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方面發(fā)展，及時(shí)更正不良苗頭，杜絕反面事物的出現(xiàn)。教師要認(rèn)真觀察團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，對(duì)每一位組員都有一個(gè)恒動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)每一個(gè)小組都有一個(gè)長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)估和指導(dǎo)，根據(jù)具體情況，合理地制定出相應(yīng)的對(duì)策，保證團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展。
（五）科學(xué)的團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制能夠激勵(lì)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)
