時間：2023-06-04 08:38:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂組織教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
英語課堂教學(xué)課堂活動激活一、初中英語課堂教學(xué)中的低效狀況
當(dāng)下的英語教學(xué)成了一壺?zé)婚_的溫吞水。由于一般普通中學(xué)缺乏必要的英語語境，學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)英語，學(xué)了十多年還是不能流暢地用于交流。教學(xué)母語以外的英語，必須盡可能地讓學(xué)生接觸英語，使用英語，浸潤在英語語境里才能快速掌握英語。當(dāng)下的英語教學(xué)仍然脫離不了“注入式”的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中做不到以人為本，教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生用機(jī)械、單一的死記硬背來學(xué)習(xí)英語，造成“啞巴”英語的現(xiàn)狀。
（一）課前5分鐘演講激“活”學(xué)生思維
一場音樂會，精彩的前湊是一曲吸引人們觀看的重要部分，一堂課的開場白恰如一曲的前湊，吸引學(xué)生的興趣，進(jìn)入到上課的氛圍中，因此，課前的5分鐘演講直接影響整堂課的教學(xué)效果。課前5分鐘的演講，我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇演講內(nèi)容，讓他們利用這5分鐘展示他們自己喜歡的作品。在這5分鐘的演講里，學(xué)生們運用所學(xué)過的詞組和句子用英語來講述小故事、諺語和身邊發(fā)生的小事件等，以輕松的心情、活躍的思維進(jìn)入英語課堂的學(xué)習(xí)。
一次，我們組織學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行環(huán)保宣傳活動?；顒咏Y(jié)束后，要求以此為主題進(jìn)行討論。一個上午下來，學(xué)生既疲倦又興奮，并且，對看到的亂扔煙頭、亂穿馬路、亂扔垃圾、隨地吐痰很是憤怒，課堂討論的時候紛紛發(fā)言，既使學(xué)生們受到了環(huán)保教育，又提升了學(xué)生們聽、說的實際能力，學(xué)到了新的詞匯。
（二）課堂講故事激發(fā)學(xué)生求知欲
初中生正處于由兒童向少年的轉(zhuǎn)型期，好奇心強(qiáng)仍然是他們的性格特點。而講故事是他們非常喜愛的一種藝術(shù)形式，對激活學(xué)生的求知欲有著獨特的魅力。在課堂教學(xué)中適當(dāng)使用講故事，使用的是大量的詞匯、活潑的語言、甜美的聲音、豐富的表情和有趣的肢體語言，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在聽故事的過程中獲得新的詞匯，逼真的語言環(huán)境，真切的語境感受。課堂教學(xué)中，把文本內(nèi)容和講故事運用起來后，我想，如果能讓學(xué)生也能參與進(jìn)來，那豈不是效果更好？為此，我設(shè)計了小組合作進(jìn)行故事接龍比賽的活動，收到了意想不到的良好效果！
比如，學(xué)習(xí)who、where、when、what時，我把學(xué)生分成4人一組，將who、where、when、what 四個部分讓每個學(xué)生各承擔(dān)一個，分頭用自己承擔(dān)的那部分內(nèi)容寫成句子，然后組合起來，造出很有趣的句子。例
S1：Liu Xiang？S2：swimsS3：in the kitchenS4：every Sunday
然后組合起來就成為一句：Liu Xiang swims in the kitchen every Sunday.
接龍活動每組分人數(shù)可以不限定，由一個學(xué)生先說第一句話，后一個學(xué)生根據(jù)前面那句話的意思接著往下編，我還要求一個學(xué)生和下一個學(xué)生之間不得停頓，速度不能太慢，這樣一來，學(xué)生們越編越有興趣，既學(xué)習(xí)了詞匯、句子，又加深了學(xué)生對這些句子的印象，令他們不會忘記。例
A： If I get up late，I’ll be late for class.
B： If I’m late for class，my teacher will be angry.
C： If my teacher is angry….
（三）教師自編順口溜，提高學(xué)生聽說能力
英語語言富于節(jié)奏感，動聽的語音語調(diào)對學(xué)生有著一定的吸引力，學(xué)生讀起來有樂感。因此，如果教師能夠在課堂教學(xué)活動中別出心裁，把那些枯燥的、不易記住但詞和詞之間有關(guān)聯(lián)的詞語編成朗朗上口的順口溜或小詩，教師或充滿激情、或詼諧幽默的朗誦、豐富的表情、幽默的語言、大方得體的舉止，都能使學(xué)生對所學(xué)的單詞、詞語印象深刻，那些枯燥、晦澀的詞語都不攻而破，讓學(xué)生牢牢記住，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們的聽、說能力就有了很大的提高。
比如，在學(xué)習(xí)名詞的復(fù)數(shù)時，先讓學(xué)生巧記以-o結(jié)尾加-es的詞：
A.兩人兩菜（hero，negro，potato，tomato）
B.一句話Negroes and heroes like to eat potatoes and tomatoes（黑人和英雄喜歡吃土豆和西紅柿。）
C.有生命的加es，無生命的加-s.
再讓學(xué)生巧記f（e）結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)：f（e）ves（wife，knife，wolf，thief，shelf，leaf.）
編成順口溜：
妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發(fā)了慌；躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。
編順口溜雖然對教師的個人素養(yǎng)要求很高，但卻是一種非常有效的教學(xué)方法，這一課堂活動使艱澀的英語文本內(nèi)容變得簡單易記、生動形象，印象深刻。課堂上，教師生動、夸張、聲情并茂的表演，使學(xué)生在輕松、歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會知識，從而產(chǎn)生積極向上，快樂愉悅的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。久而久之，學(xué)生們自己也會用他們的聰明才智去編口訣，寫順口溜來強(qiáng)化單詞、詞語的聽說能力。
（四）格言警句鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)
在漢語文章中通常會引用格言、警句，以增強(qiáng)文章的可讀性和理論支撐。英語文章中，同樣會引用格言、警句，精辟深邃的格言、警句是前人的經(jīng)驗總結(jié)，凝聚了前人先輩的智慧，啟迪后輩，陶冶情操，激勵上進(jìn)。因此，英語教學(xué)中加強(qiáng)格言警句的教學(xué)，有利于提高學(xué)生英文素養(yǎng)，激勵學(xué)生努力勤學(xué)。
例如，學(xué)習(xí)單詞“time”時，我引用了這幾個警句：Time is money（時間是金錢）.Time is life（時間是生命）.Time and tide wait for no man（歲月不待人）.既讓學(xué)生記住了time這個單詞的用法，又對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時間，刻苦勤學(xué)的教育。為了擴(kuò)大學(xué)生對英語的知識面，我還利用休息時間收集了有關(guān)時間的諺語，配合英文詩“I try”和“Do my best”，使學(xué)生認(rèn)識時間的寶貴。
（五）玩游戲激發(fā)學(xué)生好奇心
玩游戲是孩子們最樂意的一件事，初中生正處于由兒童轉(zhuǎn)為少年時期，玩游戲他們同樣喜歡。在游戲中，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，興致勃勃。因此，教學(xué)過程設(shè)計幾個課堂小游戲，讓學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，既提高了課堂教學(xué)效率，又能活躍課堂教學(xué)氣氛，寓教于樂。
比如，猜身上的五官部位是孩童時經(jīng)常玩的小游戲，教學(xué)eye、nose、ear、mouth、hand、face等單詞時，我和學(xué)生們一起做起了“Touch your head”的游戲。游戲開始，教師先說Touch your nose.學(xué)生邊聽邊點自己的鼻子。同樣，老師說ear、eye、mouth、hand、face時，學(xué)生點自己的五官，為增加游戲樂趣，我設(shè)計了小組比賽，并且加大了游戲的難度，當(dāng)學(xué)生聽到“Polly says，Touch your ears”時，學(xué)生才可以用手摸自己的耳朵，小組違規(guī)最少者得勝。由學(xué)生自愿輪流當(dāng)發(fā)令官，相互競猜。生動夸張的游戲，點燃了學(xué)生的快樂情緒，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（六）創(chuàng)設(shè)表演語境，提高學(xué)生運用能力
由于英語不是母語，學(xué)生們接觸不到真實的英語語言交流的語境，學(xué)習(xí)英語只能靠自己硬背。為此，在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)造更多的英語場景，讓學(xué)生能夠直觀、形象地看到文本中描述的情景，學(xué)生更容易理解所學(xué)單詞、詞語所包含的意思。也因如此，我經(jīng)常利用課余時間，根據(jù)英語的這些特點，利用、挖掘教材，利用生活中的實物來創(chuàng)設(shè)英語語境，讓英語學(xué)習(xí)貼近生活，讓生活走進(jìn)英語課堂。我把課文中涉及的角色分別讓學(xué)生扮演，在角色表演中增強(qiáng)了學(xué)生運用英語的能力。
比如，在教學(xué)“birthday”這個主題時，我結(jié)合學(xué)生所學(xué)過的內(nèi)容，分成At home、In the supermarket、At a birthday party幾個系統(tǒng)的場景，讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，然后在課堂進(jìn)行表演。學(xué)生在表演中復(fù)習(xí)了有關(guān)food、drink、fruit、color、number等單詞，對句型“How much are they？”“When is your birthday？”熟練掌握了，最后，在Happy birthday的歌聲中結(jié)束整堂課的教學(xué)。在學(xué)生們意猶味盡的回味中，既鞏固了學(xué)生所學(xué)詞匯，又拓展了語言內(nèi)容，提高了學(xué)生語言運用能力。
三、結(jié)束語
作為英語老師，把握“講在必要處，練在活動中”，讓學(xué)生盡可能“活動”起來，在活動中發(fā)掘自己，充分地展示自己，在活動中營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)了一個直觀形象的語境，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，英語課堂成為了教師與學(xué)生進(jìn)行語言交流的重要場所。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社，1996.
[2]夏惠賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究.廣西教育出版社，2001.
關(guān)鍵詞：教師 課堂 教學(xué) 組織
學(xué)校以教學(xué)為主，教師主要通過教學(xué)來完成自己的任務(wù)。要提高教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握固然重要，但事實證明，教師光憑專業(yè)知識雄厚往往還不足以順利而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師還必須認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)方法，講究講課藝術(shù)。這里就如何組織課堂教學(xué)的有關(guān)問題，談一些粗淺看法。
一、教師要善于組織一堂課的開端
一堂課的良好開端為教師教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了有利條件。有經(jīng)臉的教師總是巧妙而成功地采取一切行之有效的組織教學(xué)的手段或措施，使上課一開始學(xué)生就有安定的秩序、積極的思維狀態(tài)和良好的聽課要求。在這種情況下開始講課，老師的講授才能“箭無虛發(fā)”。
1、教師用“感情”組織教學(xué)。當(dāng)學(xué)生接連上了幾節(jié)課精力已感疲倦，注意力容易分散，有些學(xué)生甚至無精打彩時，老師切不可也無精打彩地去上課。否則老師的講課便成了“催眠曲”。這時老師要以振奮的精神、充沛的感情、激昂的語調(diào)開講，往往會刺激學(xué)生的興趣，鼓舞學(xué)生的情結(jié)，打起學(xué)生的精神，活躍課堂氣氛，使學(xué)生有“欲罷不能”之感。教師感情的波瀾起伏會使學(xué)生心智激蕩，學(xué)生由“無精打彩”會慢慢變得“精神煥發(fā)”起來。實際上教與學(xué)的過程就是一種師生“感情”互相交流的過程。
2、用“前言”、“導(dǎo)語”、“故事”或“例子”組織教學(xué)。把學(xué)生的情緒先行穩(wěn)定下來，注意力吸引過來，積極性調(diào)動起來，再開“正文”。但要注意這些“名堂”的運用一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系，或閘明學(xué)習(xí)目的，或激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，必須深思熟慮認(rèn)真選取，切不可順手拈來，信口開河，扯得太遠(yuǎn)不著邊際。
二、組織教學(xué)要貫穿于整個教學(xué)過程中
一堂課的良好開端固然重要，但更重要的是教師如何把組織教學(xué)的工作貫穿到一節(jié)課的全過程中去，使整堂課進(jìn)行得活躍而不浮泛、嚴(yán)密而不倡促、踏實而不板滯。教師應(yīng)機(jī)智而巧妙地“駕馭”課堂教學(xué)的方向使教學(xué)活動井井有條、系統(tǒng)連貫而有節(jié)奏地進(jìn)行。
1、用教師的語言藝術(shù)組織教學(xué)。在教學(xué)過程中教師的語言始終起著組織學(xué)生注意力、喚起學(xué)生興趣的重要作用。語言是思維的外殼，是交流思想的工具，教師無論是進(jìn)行思想政治教育，還是傳授文化科學(xué)知識，都是借助于語言來實現(xiàn)的。所以要提高教學(xué)效果就必須在語言上下苦功夫，努力練好說話的本領(lǐng)。
2、教師要以運用語言的技巧聲調(diào)的變化來組織教學(xué)。教師不但要注意掌握語言藝術(shù)，還要努力研究運用語言的技巧，要恰到好處地運用語言聲調(diào)的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫，以造成教學(xué)過程的節(jié)奏感和課堂氣氛的波瀾起伏，使學(xué)生的智力“沸騰”起來。切不可單一死板、平鋪直敘。當(dāng)講到教材重點、難點或關(guān)鍵之處時，教師的語言應(yīng)該放慢，語氣應(yīng)該加重，抑揚鮮明、頓挫有致，一板一眼，詞清句實。即所謂“用重錘子敲”以引起學(xué)生注意，加深理解鞏固記憶；當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)混亂時，你不妨有意變換聲壓低嗓門，采取聲緩而語重的方式講課。這對學(xué)生是個“新異刺激”，能引起學(xué)生的“好奇”，使其注意力迅速組織到新授內(nèi)容上來。
3、運用學(xué)生的注意規(guī)律組織教學(xué)。俄國教育家烏申斯基說：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然都要經(jīng)過它才能進(jìn)來。”所以大凡課堂上注意聽講的學(xué)生，一般來說便能較好地掌握老師傳授的知識；相反那些課堂上不注意聽講，思想“開小差”的學(xué)生往往得到的只是一些“支離破碎”的知識，學(xué)習(xí)成績較差。因此教師能否正確組織學(xué)生的注意力，使其“全神貫注”的聽講，是提高教學(xué)效果的重要條件。
三、教師要善于組織一堂課的結(jié)束
課堂教學(xué)的結(jié)束也像課堂教學(xué)的開始一樣重要，是衡量老師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)志之一。因為一堂課的成功不僅有賴于良好的課堂開端，講課過程有聲有色地進(jìn)行，而且還要看教師是否園滿地完成了全部教學(xué)計劃，課堂教學(xué)結(jié)束得是否合理和恰到好處，該堂課的教學(xué)是否獲得了好的“收成”。因此課堂教學(xué)的組織工作千萬不可“虎頭蛇尾”，有始無終草率從事。
1、課堂教學(xué)要按時結(jié)束。不可提前，亦不可“拖堂”。沒有按時結(jié)束或由于某種原因而在凌亂中結(jié)束的課堂教學(xué)會大大損害課堂教學(xué)的價值，降低教學(xué)效果。課堂教學(xué)的準(zhǔn)時結(jié)束必須建立在老師的周密計劃，精心組織，認(rèn)真講解教材，充分利用課堂四十五分鐘最大限度提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)之上。那種“死卡”時間為準(zhǔn)時而準(zhǔn)時的機(jī)械做法是毫無實際意義的。
2、通過課外作業(yè)布置，組織好課堂教學(xué)。課外作業(yè)是一種復(fù)習(xí)和鞏固，也是一種使用。它是運用學(xué)過的理論、公式或概念來解決具體問題的教學(xué)上不可忽視的環(huán)節(jié)。
3、用“留問法”組織好課堂教學(xué)的結(jié)尾。教師要講究課堂教學(xué)結(jié)束的藝術(shù)，要給學(xué)生留下“言有盡而意無窮”的含蓄結(jié)尾，使學(xué)生展開豐富想象力以進(jìn)入知識的“新天地”；或采取“欲知后事如何，且聽下回分解”的方式以“燃”起學(xué)生對下面新教材的求知欲望；或前瞻后顧妙手點撥，使這節(jié)課的結(jié)束成為下節(jié)課的開端，架起溝通新課題的“橋梁”。一節(jié)課的結(jié)束大有考究，只要我們認(rèn)真研究，深入體會，靈活運用，不斷實踐，定會有所幫助逐步提高的。
組織教學(xué)是一個復(fù)雜的問題。不僅指教學(xué)形式的組織，更重要的是指教學(xué)內(nèi)容的組織，使課堂講授的知識都在緊密聯(lián)系的順序中進(jìn)行，并要逐漸地將新的理論和新的事實與學(xué)生頭腦中已經(jīng)掌握的知識建立起科學(xué)體系的鏈條，環(huán)環(huán)緊扣，不使一環(huán)松懈或脫落。這就要求教師必須從多方面著手，深思熟慮，不放過任何一個細(xì)節(jié)。諸如板書的科學(xué)設(shè)計、實驗演示的合理安排、當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固等等，都應(yīng)在考慮之列，并認(rèn)真研究、周密計劃、具體落實。只有課堂教學(xué)組織得好，提高教學(xué)效果才能有所保證。
[關(guān)鍵詞]先聲奪人的課堂導(dǎo)語、省時高效的課堂設(shè)計和激情飛揚的精彩結(jié)尾。
我們做老師的，都愿意聽名師講課，聽好教師講課，聽完后常常是余興未消，意猶未盡，然后會在自己的課堂上嘗試、模仿，可是，我們總是達(dá)不到我們想要的目標(biāo)，原因在哪里呢？課堂教學(xué)的形式是可以移值、模仿、復(fù)制的，但是，名師們最本質(zhì)的東西我們沒有學(xué)到手，那就是他們的組織教學(xué)能力，這就是我今天想說的組織教學(xué)的軟實力，這種看似很軟的能力才是課堂教學(xué)中取勝的通行證。
組織教學(xué)換言之也叫“駕馭課堂的能力”是課堂教學(xué)最重要的基本功，當(dāng)然了，教態(tài)、語言、板書、運用教具的能力，我們90%的老師們都能駕輕就熟，不在話下，可在我們的日常教學(xué)中，我有這樣的發(fā)現(xiàn)，有的老師語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，板書設(shè)計與寫字質(zhì)量不是很多，運用教學(xué)具的手段也很一般，但是其教學(xué)效果卻并不差，有的成績還相當(dāng)好，也很受學(xué)生愛戴和家長歡迎，那么他們贏在何處？贏在課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)。
在聽課中看到我們常用的組織教學(xué)的方法是口令法，如：“一、二、三，快坐好?！蹦抗庾⒁暦ā⒄Z言表達(dá)法、停頓呼吸法，有時也有“懲罰”法?！皠偛爬蠋熣f的什么內(nèi)容，你復(fù)述一下”，或者“××先站起來”這些方法都是維持嚴(yán)密的課堂學(xué)習(xí)秩序的有效法寶，能收到一定的效果，但對于“身在曹營心在漢”以及課堂中告狀的學(xué)生，就很不明顯，怎樣使我們課堂更有吸引力呢？我想從三方面和大家交流。
一、先聲奪人的課堂導(dǎo)語
托爾斯泰說過“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動力，有經(jīng)驗的老師比較注重新課的導(dǎo)入，精美的課堂導(dǎo)語，能使學(xué)生對這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢之抓住學(xué)生的魄，喚起他們的求知欲，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中去，那么我們的老師就要做一塊強(qiáng)有力的吸鐵石，每節(jié)課都要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，使用好自己的教學(xué)語言，舉止優(yōu)美的動作，得體整潔的服飾，都是組織教學(xué)必要的條件。
二、省時高效的課堂設(shè)計
馬卡連柯說：“教育需要的不是很多時間，而是如何合理利用很少的時間”。在課堂設(shè)計時我們應(yīng)該考慮好以下幾個因素：
微笑面對學(xué)生
聲情并茂的語言
激發(fā)學(xué)生興趣
合理分配時間
調(diào)節(jié)課堂氣氛
吸引學(xué)生注意力
機(jī)敏處理偶發(fā)事件
確保課堂的
放開學(xué)生的手腳
留給學(xué)生足夠的空間
使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
名師的課，好教師的課，他們在一節(jié)課中，話語不多，但給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機(jī)會，而只在適當(dāng)?shù)臅r候，自然詼諧的點拔，使課堂活躍并充滿生機(jī)。
三、激情飛揚的精彩結(jié)尾
我們很多時候往往忽略課堂的結(jié)尾，認(rèn)為下課就下課了，沒什么需要準(zhǔn)備的，我們的課堂大多是虎頭、豬肚、蛇尾巴，明代文學(xué)家謝榛說的好：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余?！焙玫慕Y(jié)課如曲終時留下裊裊不盡的余音，繞梁三日的回味。
總之，組織課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，說著容易，干著難，教學(xué)成績的高低，在很大程度上是靠高超的課堂教學(xué)來體現(xiàn)的，所以說從教案設(shè)計到課堂引入，到精妙組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語都需要我們下番硬功夫，才能收到很好的效果，使我們的課堂常教常新。
[參考文獻(xiàn)]
由于體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動，以保證體育課的順利進(jìn)。
抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動的興奮狀態(tài)中的特點，采用趣味游戲，學(xué)生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結(jié)。如何在體育教學(xué)實踐中通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？
1、導(dǎo)入課堂時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時（課的開始準(zhǔn)備部分），無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。有時的場地采肜的是多方位、或半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設(shè)計，給學(xué)生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導(dǎo)，師生一起一會兒自由練習(xí)、一會兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。
2、新授教學(xué)時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。如我在新授“前滾翻”內(nèi)容時，場地安排是把墊子擺設(shè)在斜面上，在帶著學(xué)生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色；問題有：墊子的用處？為什么要放在斜面上等等？這時學(xué)生便圍繞著教師的問題提出了一連串的疑問。教師則根據(jù)學(xué)生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關(guān)鍵問題，使學(xué)生能分清主次；最后教師再運用近問與遠(yuǎn)問的相互配合，把知識和技能進(jìn)行縱向連貫。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
1、教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法
育教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達(dá)到“教是為了不教”和“自練通行，自學(xué)得之”的目的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，要因地制宣的組織學(xué)習(xí)材料，使教材中的圖案，文字表達(dá)方式能夠符合各年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律性，使學(xué)生通過自己的探索明確原理。掌握方法。如我在教學(xué)中很注重對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)課文的工作，根據(jù)不同的看做提出不同的要求：低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等。
在生本課堂教學(xué)中，秩序井然是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。著名教育家赫爾巴特就非常強(qiáng)調(diào)課堂秩序的管理，他說：“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的?！币虼?，課堂組織能力首先要達(dá)到的目標(biāo)就是管理課堂秩序。正常的課堂秩序，不僅可以保證教學(xué)的有效進(jìn)行，而且還可能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，要達(dá)到這一目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：
一、要關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)
尤其要關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，生本教育體系理念認(rèn)為，兒童有學(xué)習(xí)天性，而學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然帶來真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率?！叭说臐撃苁菬o限的，在于人是一個可以激勵的系統(tǒng)?！比绻粋€人有了成功的表現(xiàn),有受到激勵,就會邁向更大的成功。在生本課堂的教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、調(diào)控者，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的好學(xué)創(chuàng)造條件，因而學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中老師的“你說得真棒！”、“你的發(fā)言實在精彩！”、“你好聰明呀！”之類的激勵性的話語，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們因受到精神上的鼓舞，潛在的學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)地得到挖掘，學(xué)習(xí)活動中自然就會競爭展現(xiàn)，人人爭取在全班同學(xué)面前展示自己的聰明才智。此時，他們的思維被激活了，思維發(fā)生了碰撞，即刻就產(chǎn)生了智慧的火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然就產(chǎn)生了令你意想不到的極快的進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)
蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，那我們所有的計劃，所有的探索和理論都會變成泡影?！迸d趣是認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向和動力，是進(jìn)行教育的有利因素，對鼓舞學(xué)生獲得知識，發(fā)展智能都是有用的。當(dāng)一個人對某種學(xué)科發(fā)生疑問時，就會使各種器官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，總是積極主動，心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不會覺得是一種負(fù)擔(dān)，能收到事半功倍的效果。在生本課堂教學(xué)中，采用靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的期待心理，也能夠積極的運用無意注意資源輔助教學(xué)。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，適時調(diào)整自己的計劃，學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，適當(dāng)把教學(xué)進(jìn)度放慢點兒，安排多些時間給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為本”，保持每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。生本教育就是一種理念而已，課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠(yuǎn)是一個與時代同行的話題，不能總是奉行“拿來主義”。課堂僅僅是一種形式而已，課堂教學(xué)不管怎么改革，都要從學(xué)生的實際出發(fā)，堅持“一切為了學(xué)生，高度重視學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
三、教育機(jī)智
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念下的教學(xué)是圍繞考試展開的．教師的教學(xué)觀念也是從讓學(xué)生考出好成績出發(fā)的．這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)的唯本主義．教師以教材作為指揮棒．按部就班．一字不差地傳授給學(xué)生．成了知識的傳聲筒．根本不需要去研究如何組織課堂教學(xué)。讓學(xué)生牢記知識，完成作業(yè)．抓住考試點，正確對答就萬事大吉了．就能體現(xiàn)教師的教學(xué)效果。這種觀念對于學(xué)生來說就是誤人子弟。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得被動、機(jī)械、死板，毫無興趣可言：學(xué)生沒有自我建構(gòu)知識的能力，高分低能，過分依賴教師和教材．缺乏學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代教育提出了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念．學(xué)生不再是被動的知識受體．而是活生生的個體，是學(xué)習(xí)的主體．知識的探究者。教師不再包攬學(xué)生的一切，要學(xué)會放開。教學(xué)上不再把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生教師要發(fā)揮“拋磚引玉”的作用．做學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人或牽手者這就需要教師去組織教學(xué)．抓好教學(xué)的切入點．教給學(xué)生如何去學(xué)習(xí)．完成從“授人以魚”者到“授人以漁”者的角色轉(zhuǎn)變一堂好的語文課．不是看教師教了多少而是看學(xué)生學(xué)了多少．學(xué)會了多少。教師能指點一條路，學(xué)生可循此探索思考：教師能給予一點啟示．學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識：教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實踐運用．讓學(xué)生在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”．這是他們一生受用不盡的財富。同時，教師要給予學(xué)生人性的關(guān)懷．要讓學(xué)生從主觀上改變對學(xué)習(xí)的看法．有著對學(xué)習(xí)的渴求和向往．真正體驗到學(xué)習(xí)的快樂．切實使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動的事情．學(xué)習(xí)的情感是積極的如果沒有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)．教師的任何教育措施都難起作用。
二、寫作教學(xué)
語文教學(xué)離不開寫作．寫作對學(xué)生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等綜合訓(xùn)練．最能集中地反映出學(xué)生的語文水平?？梢哉f寫作教學(xué)質(zhì)量的高低．直接影響到整個小學(xué)語文教學(xué)可是縱觀我們的語文教學(xué)．長期以來．小學(xué)生都害怕作文．一聽到寫作文就頭疼．有的說沒東西可寫，有的不知道從何下手．有的字?jǐn)?shù)不夠等等．這都是語文教師寫作教學(xué)面臨的問題如何才能讓學(xué)生喜歡上作文，提高寫作的能力是寫作教學(xué)的關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力寫作需要學(xué)生把觀察到的事物流露在筆端．是在觀察時觸動內(nèi)心的共鳴要用學(xué)生獨特的視角寫出個性．這才是我們的學(xué)生作文需要的因此．平時要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察．讓學(xué)生通過寫日記的形式．把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。學(xué)生要用觀察的眼睛．用心體悟，反復(fù)琢磨，提高感悟能力。比如，讓學(xué)生觀察植物的成長，從出土、發(fā)芽、灌溉、長大、開花、結(jié)果，讓學(xué)生仔細(xì)全面地去觀察成長過程．進(jìn)一步讓學(xué)生深思．自己的成長學(xué)習(xí)過程也需要不斷努力。
2．增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗語文課標(biāo)指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自己、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際．讓學(xué)生易于動筆．樂于表達(dá)．應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！币虼耍畬懽鹘虒W(xué)要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)。生活是寫作的源泉．離開了生活．作文就失去了價值。讓學(xué)生寫自己熟悉的生活．這樣才有話寫．才能寫得好．讓學(xué)生感覺“有米下鍋”
3．看圖作文看圖作文．是起步作文．一直貫穿于小學(xué)階段作文訓(xùn)練的始終，是培養(yǎng)觀察能力、想象能力、思維能力和表達(dá)能力的一種行之有效的手段。看圖作文要求學(xué)生圍繞圖的中心表達(dá)．準(zhǔn)確而有層次地寫清楚圖的內(nèi)容。首先．讓學(xué)生仔細(xì)看清楚圖畫．確定圖文要表達(dá)的主要內(nèi)容，確定寫作的中心。其次．對圖畫的局部進(jìn)行觀察和分析．抓住重點和細(xì)節(jié)再次．進(jìn)行深入的構(gòu)思和想象，挖掘素材，豐富表達(dá)。
三、閱讀教學(xué)
閱讀是語文教學(xué)的重要部分．一個人的語文閱讀能力的高低決定了他對這些知識的理解．也決定了他如何去運用這些接觸的知識一句話．沒有好的理解和運用．能力也就是一紙空文．而這種能力的培養(yǎng)離不開教師的課堂教學(xué)。
1．指導(dǎo)朗讀朗讀是眼、耳、口等多種感官與大腦共同參與的較為復(fù)雜的認(rèn)知活動．朗讀訓(xùn)練溝通著聽說讀寫，連接著知情意行。讓學(xué)生充分地讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感．在朗讀中受到情感的熏陶這不僅提高了學(xué)生的朗讀水平和他們對語言文字的理解能力，更陶冶了他們的情操。朗讀要讀出感情，去感受作者描寫的意境．進(jìn)一步理解：泛讀指導(dǎo)，在學(xué)生朗讀前．或者當(dāng)學(xué)生讀得不合適的時候，起到啟發(fā)的作用；借助多媒體，由于學(xué)生認(rèn)知有限，生活閱歷淺，對于課文中涉及的與現(xiàn)實生活相去甚遠(yuǎn)的內(nèi)容．不能很好地投入我們可以運用錄像這種聲形并茂的信息載體．讓學(xué)生進(jìn)入形象的世界．使他們身臨其境．激起他們的朗讀興趣：借助音樂．小學(xué)生對音樂感興趣．聲音能引起他們的聯(lián)想．并使他們陶醉其中。
2．閱讀方法①閱讀過程不是割裂開的個體．離不開思維、動筆。比如．學(xué)生把不懂的地方畫出來、寫下來；把文中的優(yōu)美詞句段篇進(jìn)行積累．并要勤背誦；要學(xué)會思考只有邊讀邊思考，才能內(nèi)化讀過的知識②閱讀形式包括預(yù)習(xí)讀、粗讀、詳讀、研讀、按順序讀、分部閱讀等。③進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生接觸課本中沒有的書籍，開闊視野、豐富知識領(lǐng)域教師可以推薦健康的兒童讀物，比如：寓言、聽話、科普讀物、四大名著、少兒報刊等。④圖文解讀小學(xué)生課外讀物大都圖文結(jié)合．教師可堅持引導(dǎo)學(xué)生從看圖到讀文如指導(dǎo)學(xué)生看封面和書名．講講書中可能寫些什么事圖畫能幫助兒童理解文字意思．因此，教師應(yīng)要求學(xué)生當(dāng)眾講出主要內(nèi)容，這樣才能把聽、說、寫緊密地結(jié)合起來，融為一體。
一、課前組織教學(xué)
事前做好充分準(zhǔn)備是保證順利完成教學(xué)工作的前提。課前準(zhǔn)備除備好課之外，還應(yīng)要求學(xué)生課前備好書籍用品，幫助學(xué)生做好上課的思想準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備時，就會想到要學(xué)習(xí)什么課程，應(yīng)準(zhǔn)備哪些用品，老師將提問哪些問題，這樣才有助于順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、課中組織教學(xué)
1.儀表端莊，教態(tài)自然
教師的衣著服飾也是一種勢語言，它對學(xué)生起著潛移默化的影響?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人的服飾及顏色能對周圍人產(chǎn)生影響。鮮艷明麗的服裝，能使人感到活潑、可親;質(zhì)樸大方的著裝使人產(chǎn)生莊重、嚴(yán)肅的情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該講究衣著，于樸素大方中體現(xiàn)出高雅的情趣，于整潔得體中露出豐富的內(nèi)涵，給學(xué)生以質(zhì)樸美的熏陶和感染。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)能牢牢吸引住學(xué)生的注意力，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，增進(jìn)學(xué)生的課題意識，啟動學(xué)生大腦兩半球的功能。激發(fā)學(xué)生的情感和興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲，從而使課堂教學(xué)順利地進(jìn)入最佳態(tài)勢。比如教《瀑布》一詩中“好象疊疊的浪涌上岸灘”一句，先啟發(fā)學(xué)生說說是否在電影、電視里見過疊疊浪涌上岸灘的情景，這種聲音是怎樣的，讓學(xué)生模仿聲音，學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識到“疊疊”的意思是這一聲還沒有完，下一聲又起來，氣勢很猛。然后將學(xué)生分成4個小組，模仿“疊疊的浪涌上岸灘”的聲音，以體會其氣勢很猛。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生體會著朗讀，其教學(xué)效果很好。再如教學(xué)《瀑布》第二節(jié)中的兩句話：“這般景象沒法比喻，千丈青山村著一道白銀”，這兩句表達(dá)了作者豐富的思想感情，即：一看到瀑布，作者被那大瀑布的景象驚呆了，在教學(xué)中，應(yīng)提示學(xué)生，并通過朗讀把作者那種驚嘆、贊美的思想感情表達(dá)出來。
3.教法多變，生動活潑
教學(xué)方法與組織教學(xué)雖然是兩個不同概念，但二者關(guān)系密切。它們相互聯(lián)系，相互制約。靈活巧妙的教學(xué)方法本身就是組織教學(xué)的有機(jī)組成部分。教學(xué)方法的選擇和運用要根據(jù)教材的性質(zhì)和學(xué)生特點，靈活多變的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
4.站立行走，活動適當(dāng)
上課時，教師站立的位置和活動范圍要符合教學(xué)要求。在講解示范時，要注意站立的位置和活動范圍，應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生能聽清楚自已的講解，看清自己的示范動作，不要遮住板書，不要走動頻繁或幅度過大。為了引起學(xué)生注意，增加莊重和嚴(yán)肅的氣氛，教師應(yīng)面對學(xué)生，并與學(xué)生保持一定距離。如講到那些富有詩意、情趣很濃的內(nèi)容或為了喚起學(xué)生的情趣，教師可到學(xué)生中間，這樣就縮短了師生間的心理距離，使學(xué)生倍感親切，從而促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，收到意想不到的效果。
5.表情與眼神相結(jié)合
教師表情是調(diào)節(jié)和影響學(xué)生情緒情感的重要手段。馬卡連柯曾指出：“凡是不善于摹仿，不能運用必要的面部表情或者不能控制自己情緒的教師，都不會成為良好的教師?！苯處熼_朗、和藹的表情，會給學(xué)生如沐春風(fēng)之感，為教學(xué)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。在講課中，教師的臉部表情要因人、因時、因材而張馳結(jié)合。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，教師可微笑著點點頭，以示肯定和鼓勵?；卮饐栴}有困難時，教師也要一反常態(tài)，不責(zé)備學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得輕松，學(xué)得愉快有味，他們的思維才能處于活躍、興奮狀態(tài)，才能聽得進(jìn)，記得全。人們常說，眼睛是心靈的窗戶，是交流信息、傳遞感的工具。心理學(xué)家也認(rèn)為眼睛可以表達(dá)無聲的語言，眼神里有豐富的詞匯，往往比有聲語言更富感染力。因此，在課堂上，教師要善于以眼傳神，把喜怒哀樂、褒貶揚抑和愛憎親疏的不同感彩，以眼神表達(dá)出來。教師還要養(yǎng)成捕捉學(xué)生眼神的習(xí)慣。作為教師，要練就一副敏銳的眼睛，通過“窗戶”洞悉學(xué)生心靈的秘密，敏捷捕捉它們在課堂上的瞬息變化，適時適量地播撒智慧的種子，開啟求知的欲望。
6.注意教學(xué)信息反饋
教師在課堂上要隨時注意觀察學(xué)生的情緒、表情和動態(tài)。學(xué)生的面部表情就象一個“晴雨表”，它可以告訴我們講課的效果：聽懂時往往微笑;不注意聽是凝視。沒有聽懂時有點側(cè)目、鎖眉或發(fā)呆，這時應(yīng)及時把課停下來，要求學(xué)生集中一下精神;或提出一些問題，要求學(xué)生回答;或變換講課方式，使課堂生動活潑。
三、課后組織教學(xué)
一、教師課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)
教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)的效果，一個完整、明確的課堂教學(xué)目標(biāo)必定能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。
那么，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)在哪些方面呢？
首先，這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。通俗的講，要考慮到學(xué)生的接受能力，所以應(yīng)該合理得安排一節(jié)課的信息量。對低年級和高年級的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)分，由于不同級的思維發(fā)展水平不一樣，因此相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度也要區(qū)別對待。
其次，對教學(xué)內(nèi)容中的重點和難點也要有所區(qū)分，這樣能夠避免在教學(xué)時抓不住主要的基本內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間從而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
二、巧設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)新知識前，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境，揭示知識間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”前，可安排這樣的情境：“小紅、小蘭兩人吃一個蛋糕，每個人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。
由此可見，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。教學(xué)中讓學(xué)生思考、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，更好的培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，二教師的主導(dǎo)作用在于設(shè)計好問題，激發(fā)思維，針對學(xué)生思考中的問題給以有的放矢的指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)動手操作，主動建構(gòu)知識。
小學(xué)生還具有好動的特點，而這恰好是引導(dǎo)學(xué)生動手操作主動探索的好契機(jī)。皮亞杰認(rèn)為：“兒童智慧的鮮花是開放在手指尖上的。切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)生過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能?！钡拇_，思維往往是從人的動作開始的。學(xué)生只有通過自己親手做一做，才能把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動緊密聯(lián)系起來，把蒙朧的想法轉(zhuǎn)化為實在的行動，在親身體驗中獲得真切、可信的數(shù)學(xué)知識，而且理解深入、印象深刻。
如“數(shù)學(xué)實驗”，數(shù)學(xué)實驗活動對學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型、探索規(guī)律，培養(yǎng)空間觀念有著重要的作用。如學(xué)習(xí)“圓錐的體積”，為學(xué)生準(zhǔn)備若干組圓柱和圓錐體學(xué)具，如等底不等高，等高不等底，底高都不等和等底又等高，組織學(xué)生做盛水實驗，通過實驗，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有等底等高的圓錐體和圓柱體的體積才有聯(lián)系，并且圓柱體積是圓錐體積的3倍。有了這一實驗基礎(chǔ)，圓錐體積公式的概括就水到渠成。
四、活化活用教材，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)立足于這一出發(fā)點，為學(xué)生的終身可持續(xù)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。所以，教學(xué)中我們要活化教材，變“以本為本”為“學(xué)生為本”，一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。鑒于每個學(xué)生都有獨特的個性，我們除了保護(hù)學(xué)生與生俱來的天性外，還要重視學(xué)生的個性發(fā)展。所選的教學(xué)內(nèi)容不僅有現(xiàn)實意義，還要富有挑戰(zhàn)性，信息的呈現(xiàn)形式多樣而且可選擇，解決問題策略多樣化，答案不唯一。只有當(dāng)學(xué)生的思維呈多極與多元狀態(tài)時，學(xué)生才會迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
如學(xué)完《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》后，出示：“開發(fā)區(qū)要修一條長500米的公路，前3天修了計劃的20%，照這樣的速度，修完這條公路還要多少天？”這道題包含了豐富的信息，留給了學(xué)生一個盡情擴(kuò)展奇思妙想的空間，學(xué)生可以選擇全部信息來解題，也可以選擇部分信息探求出富有個性化的解題策略，在這尋找策略的過程中學(xué)生必將獲得豐富的發(fā)展體驗，開啟思維創(chuàng)新的閘門,獲得知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
五、重視課后與課堂的緊密銜接性
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的特點是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學(xué)生的智力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。
