時間：2023-06-12 09:11:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效協(xié)作方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、呵護熱情，耐心期待
1.“淡化”作文概念，營造氛圍。在不知不覺中，在輕松愉悅中，在最自然放松的狀態(tài)下，調(diào)動所有的感官去觀察、研究、想象、感悟。在課堂上反復宣講人人都能寫好作文，只要愿意都能成為作家，并用大量事例來佐證，從而充分樹立學生的自信心。這樣為學生喜愛作文、愿寫作文創(chuàng)設(shè)了一個好的氛圍。
2.放寬寫作內(nèi)容，寫出真情實感。引導學生認真觀察、思考生活，明確“事事可以入文”，要“以我手寫我口、我心”，只要注入感情都能寫成優(yōu)美的文章。如下雪后寫《冬天里的第一場雪》；早晨下大霧后學生來學校很困難，我讓學生寫《霧中行》來描寫在濃霧中行走的樣子……因為這些景、事都活生生地展現(xiàn)在學生的眼前，學生們寫起來時也就得心應(yīng)手。久而久之，就消除了對作文的恐懼心理。
二、口頭訓練，堅持不懈
1.習作指導，學生唱主角。在對學生的寫作訓練時，通過范文引導，教師指點后，不要急于讓學生落筆寫，應(yīng)先讓學生弄明：寫什么？怎樣寫？選擇哪些材料來寫？這樣通過獨立思考后復述或邊構(gòu)思邊復述，采取小組討論，同桌互說、自由說等形式，讓學生說說寫作材料的選擇、作文構(gòu)思和寫作方法，說說如何開頭、結(jié)尾以及文中材料的組織安排，說說哪些方面該濃墨重潑，哪些方面應(yīng)該惜墨如金等等。
2.搶抓機遇，無處不訓練。口頭訓練應(yīng)采取多種形式，結(jié)合課文復述，結(jié)合觀察講述、結(jié)合活動表述，結(jié)合事件評述等。訓練的途徑也是很多的，除在語文課作文課訓練外，還可利用晨會、班會、校會、自習、活動課、家庭等時間進行。訓練的方法可以有問等式、演講式、報告式、匯報式、討論式等。訓練過程中必須師生共同活動，教師管導、管訓，發(fā)揮“導演”作用；學生管練、管演，發(fā)揮“演員”作用。
三、善待模仿，鼓勵自我
模仿是每一個學生學習過程中必然經(jīng)歷且不可或缺的一個階段，是初學寫作者的必由之路。教師不應(yīng)回避這一現(xiàn)象，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮學生的模仿能力，同時又能充分地保護學生的天然個性和開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
1.課內(nèi)仿寫，受益匪淺。根據(jù)課文的特點，選擇適當?shù)慕嵌?，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行模仿。這樣，一方面不斷地增加學生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機地進行局部的仿寫練習，就能使學生更好地從讀中學寫，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高。如在學習《廬山的云霧》后，仿造課文“總——分”的構(gòu)段方式，練習寫一段話，學習比喻句的形象、擬人句的生動、排比句的氣勢。
2.佳作借鑒，少寫多練。對于優(yōu)秀作文選，應(yīng)該是取其精華，有選擇而不完全依賴。教師要正確引導學生選擇性地看，其中有些作文選的確是優(yōu)秀的，可同時也讓我們的學生感到自慚形穢，感到可望而不可即，結(jié)果學生只是一味地全盤照搬，長期下來，增加了學生的惰性，嚴重制約了學生思維的發(fā)展。對于這種情況，教師可降低要求，寫少一點，多練一點，從一句話、一段話開始練寫。
3.仿中求異，力求創(chuàng)新。在進行句式、結(jié)構(gòu)等方法上模仿時，更重要的是引導學生對文章的空白進行想象，甚至可以發(fā)展求異思維對文章改編。如添加人物。在正常的文本中，增添某一個人物，從而改變或推進情節(jié)的發(fā)展。如學習了《狼和小羊》，可以設(shè)想添上個獵人，以表現(xiàn)正義終將戰(zhàn)勝邪惡這樣一個積極的主題；如《誠實與信任》：“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！薄拔摇钡淖謼l是怎么寫的呢？我們可以抓住這樣的微小之處引導學生進行放大：《我的真誠道歉》。
偉大教育家陶行知先生曾對教學提出獨到的見解，即“教的方法根據(jù)學的方法，學的方法根據(jù)做的方法”。教與學都以“做”為中心，在“做”上教的是先生，在“做”上學的是學生。而縱觀我們的作文教學現(xiàn)狀，存在一個主要矛盾是，教師的主導角色與學生的主體角色產(chǎn)生錯位，脫節(jié)，動機與效果達不到統(tǒng)一，教師的指導單一，保守，學生則是被動接受。
一、設(shè)計理念多渠道 訓練思維多樣性
（一）設(shè)計多概念作文練習 訓練多向性思維能力。陶行知語：“教學做是一件事，不是三件事”。“不在做上用工夫，教固不成教，”他又說：“做是在勞力上勞心”。這就要求我們作文教學不僅是教師教講，學生學練，而是在作文訓練中教師要“勞心勞力”。因此作為教學雙邊互動學習中的主導--教師，要發(fā)揮自身的教育資源，即知識、才能、品德、人格的力量，調(diào)動必備的教育手段和教育工具，確立為學生而設(shè)計的教學思路。不僅讓學生能掌握知識、運用知識、提高能力，還要學生懂得學法，了解教法，真正做到為學生而教，達到教法與學法的統(tǒng)一。實踐“在做上教”，實現(xiàn)“真教”。針對當前學生作文水平的參差不齊的現(xiàn)狀，筆者認為，如何精心設(shè)計具有一定思維導向的作文訓練題以引導學生“發(fā)展其思考力”（朱紹禹語）是問題的關(guān)鍵。
（二）設(shè)計多角度作文練習 訓練發(fā)散性思維能力。 “發(fā)散性思維”是一種從不角度，不同方向去思考問題，以期尋求眾多解決問題的方法或答案的思S方式。多角度作文練習題設(shè)計的關(guān)鍵就在于誘發(fā)學生的多角度、多思路、多層面的思考問題，多方法的解決問題，多結(jié)果的表現(xiàn)問題。就下則材料，可運用多角度訓練法寫讀后感。齊景公問嬌小而機智的晏子：“我聽孔子對他的學生說：‘君子和而不同，小人同而不和’這是什么意思？”晏子說：“所謂‘和’者，君甘而臣酸，君淡而臣咸。”疏通文意后便知，同學們各抒己見，展開聯(lián)想。最后統(tǒng)一了認識，一個集體如果沒有大家互相補充、互相交流謂“和”，只有同一色彩，同一風格，意見茍同；不允許有異有補謂“同”。有同無和，集體就沒有創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力，有和無同，集體就無正氣，一盤散沙。由此及人及物，多角度，多層面展開聯(lián)想，就可立意廣，思路寬：可涉及以下一些觀點：A.人才的差導性 B.不拘一格降人才 C.萬紫千紅總是春 D.和諧與同一 E.求同與求異 F.有異有補、相得益彰 G.人云亦云與群策群力 H.集團結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合 I.萬馬奔騰與萬馬齊喑 經(jīng)常進行多向思維訓練，可以拓寬學生的思路，使學生散亂零星的思維條理化?！八拿姘朔降南搿钡迷蕉?，發(fā)散點就越多，文思就如汨汨之泉涌，順暢而又自然。
（三）設(shè)計類比性作文練習 訓練側(cè)向性思維能力。類比性作文練習題的特點是：能夠引導學生根據(jù)問題情境，把思考的觸角伸向與之相近、相關(guān)、相似的事情，進行類比分析、或描寫，進而產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造新的意境。側(cè)向性思維能力，實際上是聯(lián)想思維能力 ，寫作中產(chǎn)生的聯(lián)想有明確的目的，有由此及彼的清晰的過程，能反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系，并說明社會生活中的某些問題。這類訓練多以拓展思路弘揚題旨為目的。學生中存在一種寫不下去的現(xiàn)象，其重要原因之一就是，把所寫的事物孤立起來，而看不到它跟其他事物之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系可以是同向的聯(lián)想，在相同或相似事物之間進行。
（四）設(shè)計反叛性作文練習 訓練逆向性思維能力?！胺磁研浴笔莿?chuàng)作中的個性體現(xiàn)，更是高中作文教學的追求。學生喜“新”求“新”，逆反心理批判性使他們具備了創(chuàng)造的潛力，而如何使學生的創(chuàng)造潛力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，寫出有獨特見解的深刻的文章。則更是思維駁論文訓練的首要。對《第一個捕蛇的人是英雄》的命題?？勺魅缦略O(shè)計：提出疑問，第一個捕蛇的人一定是英雄嗎？學生展開討論有人提出原始社會的人們?yōu)榱松?，也許在彼時彼地，他不捕蛇就生存不下來，為了自己的活命而捕蛇，這樣就不宜給他戴上英雄的桂冠。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，此命題有特例。其他類似的可以引導學生對“近墨者黑”“開卷有益”等“定論”做逆向性深入的思考。寫出“開卷未必有益”，“近墨者未必黑”的議論文。
二、發(fā)揮主體潛能 提高批改效益
以上是講在“做上教”的一方面。下面再說說“做”的另一面“在做上學”。學生是教學活動中的主體，因而發(fā)揮主體潛能，授之以法，使其“實學”就成了作文教學中的重中之重。其實學與教是一個有機的整體，要教必須先有手和腦的結(jié)合，思想和生活的結(jié)合，亦即不單要“勞力”，同時也要“勞心”。作為語文教師面對學生的習作，如何運用最佳的“做”法，取得良好的效果是令人深慮的。因此，筆者在作文教學中努力探索整體優(yōu)化增加綜合素質(zhì)課程的內(nèi)容，以為“精批細改”是需要的，但不是必要的。由此看來教師在作文教學的后半段的如何“做”顯得尤為重要，因為它直接影響到“教”的效果和檢查“學”的效果?？傊?，教師 批改要針對學生這一主體的實際，讓學生參與作文評價，師生在“做”中學到知識、提高能力。
（一）面批面改 勵優(yōu)促差。如果說作文指導課和作文講評課是作文教學“面”上的工作，它所要解決的事多數(shù)學生帶共性的問題。那面批面改作文要算是作文教學“點”上的工作，面對的是個別學生，解決的是個性問題。它可以彌補“兩課”之不足。對優(yōu)生，即寫作水平較高的學生，面改能切實地幫助他找出弱點，指點方法，糾正偏差，更上一層樓；對差生，通過面改，指出其主要問題，幫助找出解決問題的辦法。既能保護其自尊心又能激發(fā)其自信心。近年來的實踐告訴我：以面帶點、以點促面、點面結(jié)合是提高不同層次學生寫作水平的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用寫作;實訓教學;實訓類型;實訓方法
新世紀高職院校的應(yīng)用寫作教學面臨許多困惑，我們?nèi)圆坏貌幻鎸@樣尷尬的局面:一方面高職學生應(yīng)用寫作技能低下，難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代、信息社會對應(yīng)用型高技能人才的需要，另一方面高職院校應(yīng)用寫作教學積弊嚴重，學生厭學，教師厭教的現(xiàn)狀依然故我，教學改革停滯不前。到底應(yīng)用寫作教學改革路在何方?人們對此感到迷茫。正是在這樣的背景下，筆者主持了 “高職院校應(yīng)用寫作實訓教學改革”課題的研究，確立了以實訓教學為中心的基本取向。在前期研究成果中，筆者深入探究了應(yīng)用寫作實訓教學的內(nèi)涵和特征、實訓教學改革的系統(tǒng)觀，在此，擬就應(yīng)用寫作實訓教學的類型、實訓教學的方法進行專門探討。
應(yīng)用寫作實訓教學的科學內(nèi)涵是:與應(yīng)用寫作理論教學緊密聯(lián)系，而又相對獨立的教學體系，它注重為學生創(chuàng)設(shè)真實的、仿真的寫作情境，以各種單項的、綜合的應(yīng)用寫作技能訓練為手段，旨在提高學生在未來職業(yè)崗位中所需的應(yīng)用寫作技能，增強其綜合素質(zhì)，發(fā)展其健全人格，使之成為應(yīng)用型的高技術(shù)職業(yè)人才[1]。了解應(yīng)用寫作實訓教學各種類型、方法的特點和功能，有助于在實訓教學設(shè)計中，根據(jù)教學目的的需要，從教學對象的實際出發(fā)，靈活地選擇各種寫作的實訓類型和方法，增強寫作實訓的效果。從不同的角度，按不同的分類標準，應(yīng)用寫作實訓教學可劃分不同的類型和形式。
1 按實訓教學的場所分
課堂實訓:寫作實訓教學活動主要在教室內(nèi)進行。通常與理論教學穿插交叉進行，與理論教學緊密結(jié)合，既可系統(tǒng)、高效地傳授寫作的理論知識，又可對學生進行寫作技能的實際訓練;此外，對實訓環(huán)境、條件的要求不高，訓練形式靈活多樣，既可以是單項寫作技能的訓練，也可以是綜合寫作技能的訓練，還可以模擬現(xiàn)實情境，讓學生扮演一定角色，進行寫作訓練。其不足是虛擬性太強，與社會現(xiàn)實、實際的職業(yè)工作尚有較大距離。
校內(nèi)實訓:寫作實訓活動主要在校園范圍內(nèi)進行。其具體的訓練形式多種多樣:如讓學生就校園發(fā)生的某一熱點事件進行采訪調(diào)查，寫作校園新聞或調(diào)查報告;介入校園文化建設(shè)，編寫版報、為廣播室、?？葘W校媒體撰寫稿件等。這是介于課堂實訓與校外實訓的的訓練形式，既貼近學生身邊的實際，與學生日常生活學習息息相關(guān)，為學生所熟悉，增強學生的問題意識，激發(fā)學生的寫作的興趣和欲望，又可補充課堂實訓虛擬性強，現(xiàn)實感弱的不足。
校外實訓:寫作實訓活動主要在校外社會環(huán)境或職業(yè)工作場所中進行。這是真刀真槍、名副其實的實訓形式，最能訓練提高學生的實際寫作技能。校外寫作實訓教學的理想目標是校企合作，建立校外寫作實訓基地，但由于寫作活動具有智能性、個體性的特征，目前看，這種實訓方式操作起來比較困難，對學生寫作活動也難于監(jiān)控，容易流于“放羊”，但作為一種重要的實訓形式，是實訓教改努力的方向。
2 按實訓教學的時間分
課內(nèi)實訓:與課堂實訓基本一致，教師對寫作實訓活動可進行全程監(jiān)控，通過精心的教學設(shè)計，給學生提供實際的寫作案例，指導學生通過師生互動，生生互動，進行單項、綜合的各種寫作訓練。
課外實訓:既可以是校內(nèi)的實訓，也可以是校外的實訓。從高職院校應(yīng)用寫作課程開課情況看，大多在36――60個課時之間。這樣有限的教學課時，光靠課內(nèi)實訓是遠遠不夠的，有些寫作實訓活動，必須推到課外來完成，這既利于拓展學生訓練的時間和空間，也利于促使學生更多地接觸實際。課外實訓要解決好的問題是，對學生寫作活動的有效監(jiān)控、指導，如何減輕教師對學生習作評改的負擔。
3 按實訓教學技能的難度分
單項實訓:這是把完整的寫作技能、寫作過程分解為相對簡單的技能、寫作環(huán)節(jié)的訓練形式，其訓練難度相對較小。如閱讀分析技能、攝取材料的技能，提煉確立主旨的技能、組織材料、謀篇布局的技能等等。單項實訓可降低訓練難度，緩解學生對寫作的畏難情緒，為把寫作知識轉(zhuǎn)化為寫作技能作好鋪墊。
綜合實訓:這是把各種寫作技能、各個寫作環(huán)節(jié)有機結(jié)合，協(xié)同完成寫作任務(wù)的訓練形式，其訓練難度較大。綜合實訓既可仿真模擬，也可實際操演，如為學生創(chuàng)設(shè)某種問題情境，或布置某個現(xiàn)實的寫作任務(wù)，要求學生綜合運用所學的寫作知識、所掌握的寫作要領(lǐng)，獨立完成寫作任務(wù)，解決實際問題。這是實訓教學的落腳點，所有的理論教學、單項訓練，最終都是為了幫助學生形成綜合的寫作技能。
4 按實訓教學組織的形式分
個人實訓:大多數(shù)的寫作實訓都是以學生個人為單位的，寫作活動具有個體性、智能性的特征，寫作技能最終要落實到每個學生的身上。只有通過激發(fā)個體參與寫作實訓的興趣欲望，通過個體的心智操作，才能提高學生的寫作技能。
小組實訓:這是以小組為實訓單位的訓練形式。按建構(gòu)主義的現(xiàn)代學習理論，學習的過程就是在一定的情境下，通過人際的互動、協(xié)作和交流建構(gòu)知識，形成技能的過程。在應(yīng)用寫作實訓教學中，根據(jù)教學目的創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)情境，將學生劃分為實訓小組，讓他們在實訓中扮演一定的角色，分工合作，協(xié)同完成寫作任務(wù)，這符合現(xiàn)代學習和現(xiàn)代教學理論，既有助于讓學生在寫作活動中實現(xiàn)信息共享，優(yōu)勢互補，又利于培養(yǎng)其協(xié)作精神和團隊意識。
5 按實訓教學的方法分
病文診治法:給學生提供存在問題和毛病的應(yīng)用文章，要求學生運用應(yīng)用寫作知識對病文進行診斷評判，分析指出其毛病和問題，并提出修改意見或?qū)Σ∥倪M行修改。這是將寫作理論知識與實際寫作技能溝通起來的一道橋梁，學生經(jīng)常進行病文診治的訓練，對增強其文體感、語感，感悟?qū)懽鏖T道大有裨益。
情境創(chuàng)設(shè)法:創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，真實再現(xiàn)現(xiàn)實問題，讓學生身臨其境，通過寫作某一應(yīng)用文體解決面臨的問題。如公文寫作訓練，便可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境:下級機關(guān)在工作中遇到了某一重大問題，無權(quán)擅自作出決定，或遇到某一實際困難需要上級給予支持，要求學生正確選擇一種公文文種(請示)，寫作公文，以求得問題的解決。
角色扮演法:這比情境創(chuàng)設(shè)法更進了一步，不僅為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，而且還指定學生在問題情境中扮演某一角色，設(shè)身處地站在這一角色的立場上考慮問題，最終通過寫作活動使問題得到解決。如進行經(jīng)濟合同的實訓教學，讓學生分成小組，分別扮演買賣雙方，站在所代表商家的立場上，就合同的條款進行協(xié)商交涉，最后將協(xié)商結(jié)果寫成規(guī)范的合同文本。
實戰(zhàn)演練法:讓學生親臨工作現(xiàn)場、實踐一線，真刀真槍進行寫作活動，其寫作行為將直接對現(xiàn)實實踐、工作實際產(chǎn)生影響，應(yīng)用寫作的實用價值可以鮮活地表現(xiàn)出來。如物價上漲了，讓學生親臨農(nóng)貿(mào)市場進行市場調(diào)查，將調(diào)查結(jié)果寫成調(diào)查報告，向物價管理等相關(guān)部門提出抑制物價上漲的建議對策。這種抱著實戰(zhàn)目的所進行的寫作演練將學生置于一定的壓力之下，對學生提出了更高的要求，最能激發(fā)學生寫作的動機和興趣，更能促進學生實際寫作技能的提高。
任務(wù)驅(qū)動法:先給學生提出一定的寫作任務(wù)，讓其帶著寫作任務(wù)自學教材中寫作理論知識，或在老師的指導下掌握必具的寫作要領(lǐng)，使其學習活動具有明確的目的性，定向于寫作活動和實際問題的解決，以培養(yǎng)其寫作的問題意識和對象意識，增強其寫作的欲望。
各種實訓教學方法盡管形態(tài)各異，但都應(yīng)有利于發(fā)揮教師在教學中的“主導”作用，發(fā)揮學生在教學中的“主體”作用，讓學生在教師的指導下，有目的、自覺地將寫作理論知識、寫作規(guī)律、寫作要領(lǐng)運用到寫作實踐中，通過實際的寫作訓練，最終增強應(yīng)用寫作技能。
參考文獻
關(guān)鍵詞：小學生；寫作能力；方法
中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）09-0280-02
語言的學習應(yīng)當貫穿人的一生。由于小學生的思想與行為尚處于形成階段，具有較強的可塑性和教育性，所以，培訓小學生的作文寫作習慣，對于啟發(fā)小學生的大腦、鍛煉思考能力、促進寫作水平提升等方面均具有重要而突出的意義。筆者認為，逐步培養(yǎng)小學生的寫作能力，可以從以下方面著手抓好。
一、厚實根基，引導學生樹立寫作的信念
因為小學生具有較強的模仿能力，作為教書育人的教師，首先自己要有深厚的學識和較強的寫作能力，只有讓學生對教師的廣博與權(quán)威感到欽佩，才能為學生的寫作起到好的榜樣、好的標桿，即使不用過多的教育，也能夠很好的激發(fā)他們寫作的熱情。在寫作的習慣培養(yǎng)和能力提升上，一名合格的教師，實施最有效的教育不是“填鴨式”的灌輸，也不是“強迫式”的霸權(quán)，最有效的教育是培養(yǎng)小學生自我學習的習慣，激發(fā)他們的自主求知欲望和滿足好奇心理。這些都要以教師的深厚積淀為前提，引導學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。因此，教師廣泛涉獵教育知識，修身立德，才能發(fā)揮典型引路的作用。作為朝夕相處的教師，增強職業(yè)知識能力修養(yǎng)應(yīng)該放在首位，要始終能有足夠的知識儲備以應(yīng)對學生寫作中的問題，如果教師的寫作能力僅為一般，時常不能正確解答學生的問題，那么教師光輝而神圣的形象也將逐漸消亡，隨之而來的是教育效果的大大折扣。
二、多措并舉，培養(yǎng)學生對作文的興趣
興趣是最好的老師，它可以產(chǎn)生較強的內(nèi)在動力，它可以讓人克服許多客觀或主觀的困難，始終花一定的精力和時間致力于感興趣的事業(yè)。對于五年級的學生，培養(yǎng)作文的興趣不僅可以引導他們正確對待生活、看待問題，也有利于培養(yǎng)他們良好的思維習慣，促進他們個性的健全。（1）多贊美學生的作品。剛開始作文，學生肯定會出現(xiàn)較大的不適應(yīng)，文章也會顯得不夠完美，這個時候，作為語文老師，更應(yīng)該擔負起教育引導的職責，少一些挑剔，多一些包容；少一些批評，多一些鼓勵；少一些諷刺，多一些鼓勵。（2）老師應(yīng)當站在幫助學生進步提高的角度和立場，公正、客觀的分析在寫作中出現(xiàn)的問題和不足，積極健康地引導學生樹立寫作的熱情和積極性，一方面消除學生對作文的恐懼，另一方面消除學生對老師的恐懼。（3）營造寬松的學習氛圍。要通過寬松的氛圍始終讓學生的寫作過程處于平和、歡快的環(huán)境之中，讓學生感受寫作是一個快樂的過程，不要有太大的精神壓力，不會有被處罰害怕的危險，不會有被同學取笑的尷尬等，只有這樣，才讓學生意識到寫作的樂趣與意義，從而激發(fā)學生的寫作興趣。
三、注重積累，充實寫作對素材的需求
古人說：“汝欲學作詩，詩在功夫外”。具體到小學生的寫作過程而言，寫作其實也是一個創(chuàng)作的過程。雖然每次寫作有較為固定的主題和要求，但是內(nèi)容的豐富程度、思想的正確程度以及思維的嚴謹程度等，均依賴于小學生對生活實踐的認識和理解。這也是古人所說的“事事洞明皆學問，人情練達即文章”的含義所在。所以，提高小學生的寫作能力，必須把生活的積累、知識的積累作為重要內(nèi)容記錄下來，教師需要適時地進行引導，從而為學生的創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。（1）注意觀察生活中的人、事、物?？梢酝ㄟ^布置思考題的方式，每2～3天給學生出道小題目，比如：貓的眼睛是什么顏色的？春天與秋天的顏色有什么不一樣？雪片是什么形狀的？我的這一天是怎么度過的？今天有什么高興事？等等。通過這樣的小問題，養(yǎng)成學生觀察生活的習慣，為寫作積累素材。（2）幫助學生積累素材。每個學生準備一個“積累本”，把生活中的點滴小事記錄下來。俗話說的好：“好記性不如爛筆頭”。摘抄文章中的精美段落、經(jīng)典描述和好的寫作方法，仍然是小學生作文提高的重要手段和方法，因為對于小學生來講，模仿能力超過創(chuàng)造能力，記錄并記憶前人好的寫法手法、詞句、段落乃至文章，對于學生寫作素材的積累和寫作能力的提高具有極其重要的作用。（3）讓學生更多的參加一些活動，積累生活的素材。知識和趣味性的統(tǒng)一，知識性和文化娛樂活動的相互融合，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能夠讓學生在活動中增強交流，用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去接受更多的生活素材和資料，還能讓學生在參加各種活動的同時，讓學生在活動中積極參與，以便開闊他們的活動空間和視野。這樣學生再在作文時，就有多種材料可供選擇，他們寫出的文章也會各有各的特點，各有各的情趣。
四、反復練習，提高學生寫作的熟練度
寫作也是一個技術(shù)活兒，對于每類文章的基本“套路”，通過反復練習與積累，可以達到熟能生巧的目的。讓學生愛寫作文，還應(yīng)注意平時讓學生多進行練習，這包括“練筆”和“練口”。所謂練筆，就是讓學生平時記日記、周記，把每天發(fā)生的事情寫下來，哪怕開始只是寫一句話、兩句話，隨著時間的推移，學生就練得越寫越多，對作文不再發(fā)怵。因為作文已經(jīng)成為他們生活中的一部分和一種習慣，當需要作文訓練時，可以幫助學生認為作文是日常寫作的一個延伸，這樣不僅能夠減少學生的恐懼和抵觸心理，而且可以使學生更快的融入教學目的之中。“練口”就是多進行口頭說話、口頭作文的練習，這樣做能提高學生的語言表達能力和恰當?shù)剡\用詞語的能力。
五、結(jié)束語
偉大的教育學家葉圣陶先生曾說過：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”我們也常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些充分說明了寫作與寫作能力提升的重要聯(lián)系。尤其是小學生當前正處于知識增長和積累的黃金時期，加大小學生的寫作量，通過寫作增長一定的知識，并且逐漸養(yǎng)成受益一生的習慣，對于他們的成長都是大有裨益的。教師與家長，應(yīng)該充分認識到此項工作的重要性，多鼓勵、多指導、多贊同，少打擊、少挖苦、少批評，這樣才能確保學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，逐漸積累更多的知識，掌握更多的方法，教育的根本目的才能實現(xiàn)。
在工作中，很多人為什么工作效率無論什么努力都無法提高呢?最主要的一個原因就是，不會整理規(guī)劃。他們一般面對工作，總是喜歡當一個瞎忙族，總感覺自己有干不完的活，一句話，埋頭苦干，時間用了，效率卻沒有出來。而那些職場高人，面對一些雜七雜八的工作，總是會做一個整理，然后規(guī)劃好先做哪些工作，再做那些工作，有個1、2、3的工作先后安排，這樣有條有理，自然效率就高了起來。因此職場上第一條提高效率的方法，便是將雜七雜八的工作，做一個整理規(guī)劃。
2、思考工作本質(zhì)
工作效率低下，另一個原因就是不喜歡思考，上面交代下面的工作任務(wù)，拿起來就是埋頭苦干。不分析、不多想，這樣的工作方法，當然無法成為一個高效率的員工。而職場上高人，為什么能做到高效率呢?主要問題還是他們普遍善于思考問題，面對一件工作，他們通常會先思考工作的本質(zhì)，通過思考分析后，在心中早已經(jīng)對工作要什么做一清二楚了，這時候做起來，自然得心應(yīng)手，效率自然高。因此想要提高工作效率，第二個方法就是，要思考工作本質(zhì)，想明白了這些，才能有效地完成工作。
3、懂得時間用在刀刃上
下面是我?guī)ьI(lǐng)學生在完成第一步和第二步之后，與學生一起寫對聯(lián)、評對聯(lián)、修改對聯(lián)的教學過程。
一、多媒體展示2008年全國高考重慶語文卷第十九題及參考答案
2008年全國高考重慶卷第19題是：據(jù)媒體報道，2008年5月8日9點18分，奧運祥云火炬成功登頂珠穆朗瑪峰。沖頂過程中，一朵白云始終停留在珠峰上空?；鹁纥c燃不久，一道彩虹在珠峰上空出現(xiàn)。請以此為內(nèi)容，展開想象，運用擬人的修辭手法做一副對聯(lián)。
參考答案是：
珠峰白云含情迎圣火吉祥 碧空彩虹有心祝奧運成功
二、學生品評參考答案
學生一致認為參考答案是一個對偶句而不是對聯(lián)。原因是其平仄為：
平平平平平平平仄仄平平 仄平仄平仄平仄仄仄平平
三、板書學生寫的對聯(lián)
1 云追祥云登珠峰 2 祥云圣火登珠峰
虹賀圣火架天空 白云彩虹賀奧運
3 白云留戀祥云圣火 4 白云恭精神永駐
彩虹祝賀奧運吉祥 彩虹賀圣火不熄
5 白云一路隨行 陪圣火登峰
彩虹不甘落后 為奧運添彩
四、和同學們一起來品評、修改以上幾副對聯(lián)
第一，品評修改第一、二幅“對聯(lián)”。
云追祥云登珠峰 虹賀圣火架天空
祥云圣火登珠峰 白云彩虹賀奧運
這兩副對聯(lián)符合題目擬人的要求，但不能把圣火登頂給人們帶來的喜悅之情表達出來，動感不強。問題在于“登”“架”“追”“天”幾個詞用得太重太實。所以需要通過“煉字“來解決。將“追”改為“護”，“登”改為“躍”，將“架”改為“舞”，將“天”改為“蒼”。再者“圣火”“祥云”意思一樣，出現(xiàn)對聯(lián)“合掌”大忌?？蓪⒌谝宦?lián)的“祥云”換為“圣火”。
即為：云護祥云躍珠峰 虹賀奧運舞蒼穹
平仄平平仄平平 平仄仄仄仄平平
修改后增強了句子的表達效果，但讀起來缺少韻律美。問題出在不合對聯(lián)的平仄規(guī)則上。上下聯(lián)不是“仄起平落”而是“平起平落”。上下聯(lián)平仄不相對，旬內(nèi)平仄也不交替。
要使句子符合平仄或押韻的規(guī)則，可采用調(diào)整詞序、調(diào)換詞語或增加內(nèi)容的方法。
(一)調(diào)整詞序
云護圣火珠峰躍 虹賀奧運蒼穹舞
平仄仄仄平平仄 平仄仄仄平平仄
詞序調(diào)整后，較前句節(jié)奏感更強。但卻成了“仄起仄落”，且上下聯(lián)平仄不相反。讀起來不優(yōu)美。調(diào)整詞序還沒有達到對聯(lián)“仄起平落”的要求，可以再考慮調(diào)換詞語的方法。
(二)調(diào)換闊語
同學們建議將“珠峰”調(diào)換為“珠頂”，并調(diào)整語序。
即為：云擁圣火躍珠頂 虹賀五環(huán)舞蒼穹
平平仄仄仄平仄 平仄仄平仄平平
這時只需將“躍”這個仄聲字換為平聲字就基本符合對聯(lián)規(guī)則要求了。將“躍”換為“燃”。
即：云擁圣火燃珠頂 虹賀五環(huán)舞蒼穹
平平仄仄平平仄 平仄仄平仄平平
這副對聯(lián)符合寫作的要求，有意境，表現(xiàn)力強，雖上下聯(lián)的第六個字平仄相同，但仍不失為一副好對聯(lián)。
這時有個學生受到啟發(fā)送上一聯(lián)：
珠峰圣火燃 四海無環(huán)舞
平平仄仄平 仄仄仄平仄
符合“一三五不論，二四六分明”的要求，符合題目的要求，有氣勢，有意境，讀來響亮，是一副很好的對聯(lián)。
(三)增加內(nèi)容
將上下聯(lián)增加內(nèi)容，使之成為長聯(lián)。長聯(lián)的韻律要求相對寬松。改寫成：
圣火燃球峰 四海同慶 彩虹舞蒼穹 五洲共喜
仄仄平平平 仄仄平仄 仄平仄平平 仄平仄仄
長聯(lián)(八字以上)中上下聯(lián)每個分句的尾字平仄應(yīng)相反。上下聯(lián)逢雙位置的字應(yīng)盡量平仄相對。這副對聯(lián)韻律有問題。那么，只需將節(jié)奏點上的“峰”改換為“頂”，使其平仄相反。另將“共喜”改為“齊迎”。即為：
圣火燃珠頂 四海同慶 彩虹舞蒼穹 五洲齊迎
仄仄平平仄 仄仄平仄 仄平仄平平 仄平平平
分句的尾字平仄相反了，結(jié)果卻出現(xiàn)了“三平尾”(上下聯(lián)最后三個字不能均為仄或平，若出現(xiàn)這種現(xiàn)象就叫“三平尾”或“三仄尾”)，下聯(lián)的意思也不明。有同學建議改為：
祥云戀珠頂 四海同慶 歸家夢醒
彩虹舞蒼穹 五洲共迎 奧運成功
雖然上下聯(lián)最后一節(jié)對仗不好，但內(nèi)容更豐富，意思更連貫了，也可算是一副較好的對聯(lián)了。
第二，品評、修改第三副“對聯(lián)”。
白云留戀祥云圣火 彩虹祝賀奧運吉祥
平平平仄平平仄仄 仄平仄仄仄仄平平
這一聯(lián)，由于“彩虹”聲調(diào)是平仄，無法調(diào)換，調(diào)換就會影響內(nèi)容，所以不用考慮。只需將“祝賀”調(diào)整為仄平的詞語“遠播”與上聯(lián)平仄相反即可。即：
白云留戀祥云圣火 彩虹遠播奧運吉祥
平平平仄平平仄仄 仄平仄平仄仄平平
第三，品評、修改第四副“對聯(lián)”。
白云恭精神永駐 彩虹賀圣火不熄
這一聯(lián)內(nèi)容不具體、不明確，這是對聯(lián)一大忌。不好修改，就重起爐灶。有同學送上一副對聯(lián)：
圣母擎圣火 珠峰捧祥云
仄仄平仄仄 平平仄平平
這副對聯(lián)韻律優(yōu)美，符合對聯(lián)平仄規(guī)則，但上下聯(lián)意思相同，有“和掌”之嫌。
第四，品評、修改第五副“對聯(lián)”。
白云一路隨行陪圣火登峰
彩虹不甘落后 為奧運添彩
平平平仄平平 平仄仄平平
仄平仄平仄仄 仄仄仄平仄
這副對聯(lián)，一是不符合平仄要求，二是許多詞語用得生硬，三是上下聯(lián)前面部分不對仗。若將上下連對換，其節(jié)奏點上的平仄剛好相反。
同學們建議修改為：
天路白云駐 珠峰圣火明
平仄平平仄 平平仄仄平
述職報告是銷售經(jīng)理，根據(jù)企業(yè)制度規(guī)定或工作職責的需要，定期或不定期向上級領(lǐng)導（比如銷售部經(jīng)理或總監(jiān)）、上級或相關(guān)部門（比如營銷中心、人力部），陳述本人在一定時間內(nèi)履行崗位職責情況的書面報告。
銷售經(jīng)理所撰寫的述職報告，按時間可分為年度述職報告、階段述職報告、周期述職報告（比如季度、月度）；按內(nèi)容可分為個人述職報告、集體述職報告等。
一份優(yōu)秀的述職報告不僅是銷售經(jīng)理展示自己風采的絕妙“窗口”，而且也是一份市場經(jīng)驗的精練總結(jié)。好的述職報告不僅綱舉目張，讓人把問題看得清清楚楚、明明白白，而且優(yōu)美的語言組織還讓人賞心悅目，一睹為快。
那么，一份合格的述職報告由哪些構(gòu)成要素組成呢？
述職報告的構(gòu)成要素
銷售經(jīng)理述職報告一般由首部、正文和落款三個部分組成。
1.首部。主要包括標題、主送部門或稱謂等內(nèi)容。
（1）標題。述職報告的標題有單標題和雙標題之分。單標題一般為"述職報告"，也可以在"述職報告"前面加上任職時間和所任職務(wù)；雙標題由正標題和副標題組成，副標題的前面加破折號。正標題是對述職內(nèi)容的高度概括，副標題與單標題的構(gòu)成大體相似，比如“避實就虛，激流勇進，尋求差異化的營銷之路—關(guān)于05年第一季度的述職報告”等。
（2）主送部門或稱謂。標題之下第一行頂格寫主送部門或稱謂。向上級部門呈送的述職報告，應(yīng)寫明收文部門；向上司和人力部門等做述職報告時，則應(yīng)寫明稱謂，比如“xx公司營銷本部：”或“公司李總：”、“公司人力部：”等等。
2.正文。由導言、主體和結(jié)尾三個部分組成。
（1）導言。銷售經(jīng)理的述職報告的導言部分一般包括兩方面的內(nèi)容：一是任職介紹，說明自己的任職時間、擔任職務(wù)和主要職責，簡要交代述職的內(nèi)容和范圍；二是任職評價，扼要介紹任職以來的工作情況。這一部分內(nèi)容力求簡潔明了。比如：“我從200年2月起任xx大區(qū)銷售經(jīng)理，半年來，在公司的正確領(lǐng)導下，本人勤勤懇懇，嚴于律己，精于管理、圓滿完成了公司下達的各項任務(wù)指標，使本銷售大區(qū)的銷售目標與利潤目標雙項達標。連續(xù)六個月銷售達成率都在100%以上，2005年6月，本人所帶領(lǐng)業(yè)務(wù)隊伍還被公司營銷本部授予"優(yōu)秀團隊"稱號，受到了公司的隆重表彰……".
（2）主體。這是述職報告的核心部分，主要陳述履行職務(wù)的情況，包括四個方面的內(nèi)容：
一、任職期間目標達成的具體情況及其經(jīng)過。即具體的銷售指標、利潤指標達成狀況及其過程，也包括新市場開發(fā)、團隊人員配置與打造、經(jīng)銷商培訓與管理、渠道建設(shè)與費用指標控制等的有關(guān)描述等等。在這一部分，最好采用分項羅列的形式，即在每一項成果或成績事項的后邊，要簡潔地講述成果取得的“風雨歷程”，以讓領(lǐng)導覺察成績的來之不易。此外，還要對有關(guān)的突出表現(xiàn)與戰(zhàn)績加以濃墨重彩進行渲染和表達，比如任務(wù)指標的超額完成，市場創(chuàng)新性的運作、渠道的多元化啟動、產(chǎn)品的創(chuàng)造性操作等等，借以表明你的正確思路以及勇于摸索、精益求精的精神狀態(tài)。在這一欄里，在表述達成率、市場數(shù)量、經(jīng)銷商網(wǎng)點、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)占比等增長狀況的有關(guān)數(shù)字時，還可以通過柱型圖、扇型圖、曲線圖、魚刺圖等進行表達和剖析，以使內(nèi)容更加清晰和醒目。
二、工作中存在的問題及改進辦法。一份好的述職報告不能光是成績的羅列，也就是說不能光說成績而回避缺點，也即所謂的不能只報喜不報憂。銷售經(jīng)理在述職報告當中，一定要先揚后抑，即在“炫耀”銷售戰(zhàn)績的同時，也要擺明存在的問題，比如市場實操當中的經(jīng)銷商問題、人員問題、產(chǎn)品問題、市場問題甚至還有以前的遺留問題等等，銷售經(jīng)理只有在述職報告當中客觀地列出了一些問題點，才能讓有關(guān)部門及領(lǐng)導明白你的敏銳的洞察力，以及有些目標沒有更好達成的原因，從而引發(fā)領(lǐng)導的重視，獲得公司的支持，促使公司拿出更好的解決辦法，使目標向著既定的方向發(fā)展。
銷售經(jīng)理在把問題擺出來后，余下的還要把解決的方案同時向領(lǐng)導“匯報”，因為任何一個領(lǐng)導都不是光想看到底存在哪些問題，而是要看問題的最終改進和解決辦法。比如，如果是團隊人員素質(zhì)不高，可以建議通過加強培訓的方式來解決；如果產(chǎn)品品種單一，可以通過開發(fā)系列化、多元化的產(chǎn)品予以補差；而如果經(jīng)銷商布局存在缺陷，則可以通過開發(fā)新的網(wǎng)點，分品項、分渠道運作的方式給予解決等等。
三、工作經(jīng)驗的總結(jié)與提煉。即在述職報告當中，不僅要列出“輝煌戰(zhàn)績”供上司或領(lǐng)導“參觀”與“欣賞”，更要通過總結(jié)的方式，對以往的成功的經(jīng)驗進行定性、定格與沉淀，比如成功開發(fā)市場的經(jīng)驗，優(yōu)秀營銷團隊的打造經(jīng)驗、控制沖流貨的管理經(jīng)驗、經(jīng)銷商的管控經(jīng)驗等等，包括對以上內(nèi)容在實踐過程中的心得與體會，從而讓領(lǐng)導知道你是一個善于總結(jié)與提升的人，也便于領(lǐng)導從中獲得啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)你的更多優(yōu)點與“閃光點”，推廣你的成功經(jīng)驗。
四、下步工作設(shè)想與規(guī)劃。在報告了成績，講述了過程，總結(jié)了心得后，述職報告基本上就告一段落了，下一部分的內(nèi)容主要該是未來工作的計劃或者說是未來工作的努力方向、目標或打算等等。
它包括以下幾項內(nèi)容：1、未來一段時間的營銷思路。2、未來一段時間的營銷目標。3、達成目標的計劃和方案。4、請求企業(yè)支持的項目等等。在工作規(guī)劃里，所列出的操作方案及支持事項即工作設(shè)想一定要切實可行，一定要迎合企業(yè)的發(fā)展方向與形勢。
（3）結(jié)尾。銷售經(jīng)理所做的述職報告一般都是用格式化的習慣語來結(jié)束全文，在述職報告撰寫當中，謙遜式結(jié)尾、總結(jié)歸納式結(jié)尾以及表決心式結(jié)尾等是述職報告常用的結(jié)尾形式。
一、謙遜式結(jié)尾：即以較為謙虛的語言來結(jié)束述職報告的全文。比如：“以上述職報告，由于本人才疏學淺，不當之處，還望領(lǐng)導批評指正”等等。
二、總結(jié)式結(jié)尾：即最后以統(tǒng)篇總結(jié)的形式來進行最后的陳述，從而結(jié)束全文。比如：“總之，通過半年來的市場運作，既有成績，也有不足，但我相信，在上級領(lǐng)導的正確帶領(lǐng)下，我們一定能夠再接再厲，勇創(chuàng)新的輝煌”。
三、表決心式結(jié)尾：即以向領(lǐng)導“拍胸脯”表決心的形式，來個豪情壯志式的結(jié)尾。比如：“總之，我們有決心、也有信心，在公司的大力支持下，克服一切困難，想盡一切辦法，為公司交上一份最滿意的答卷……”。
3.落款。
【關(guān)鍵詞】積累 興趣 課內(nèi)外閱讀 寫日記 作文指導
我認為小學作文教學，既要教會學生寫法，又要教會學生有話可說。這樣，學生的作文才有的寫，寫得好。
1.語言積累要豐富
古人云：“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！闭Z言是作文章的建筑材料，積累語言材料就顯得尤為重要。我引導學生從課文中積累語言，那些富有表現(xiàn)力的字、詞、句、段要積累，課本后的一些有趣味的小知識、小資料等也要積累。這些積累可供學生在作文中展開縱橫馳騁的聯(lián)想，可以應(yīng)付一般的作文需要了。
在作文教學中，引導學生注意語言的積累，要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發(fā)表一定的見解；鼓勵學生用自己的話把自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。語言材料積累的多了，猶如整裝待發(fā)的士兵，寫作時才能取之不盡，用之不竭。
2.喚起寫作的欲望和激情
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！币朦c燃孩子們的寫作欲望，首先，我在浩瀚的文學作品中擷取最富有童趣、最具有典型意義的作品，引導學生換一個角度，從文本語言表達的風格化和閱讀意義的“可寫性”來審視。給學生提供廣闊的自由解讀空間，激發(fā)他們展開豐富的想象，進而創(chuàng)設(shè)有“情”可發(fā)，有“形”可依的語言訓練點，既能喚起學生寫作的欲望和激情，又能發(fā)揮他們口語表達的潛力。其次，我保持一顆純真的童心，用“童真”“童趣”去撥動他們心里詩的琴弦，激發(fā)他們寫作的熱情，放飛童心，讓孩子樂于寫作。
3.課內(nèi)外閱讀要增加
大凡作文好的同學，書總是讀得多。多讀書，可以豐富寫作材料，開闊寫作思路。
首先，我在課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀，學生到圖書館和閱覽室去讀書，借書去讀，鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。學生都很感興趣，搜集得很認真。同學們互相交流搜集來的材料，互為補充，共同積累。
其次，開展豐富多彩的讀書活動，如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學生讀有所用。讀書講故事，不但可以積累材料，還可以鍛煉語言表達能力。學生可以講書上的故事，也可以將讀書過程中發(fā)生的故事，讀書的感受，背誦優(yōu)美的語言等。這樣學生對看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的寫作中，學生對這些材料就能夠自覺地運用。
4.引導學生堅持寫日記
鮮活的榜樣是最有感召力的。要想激發(fā)學生寫日記的積極性，最好的辦法是教師的身體力行。我的做法有:①展示了我多年的日記本。想想看，當學生看到我那厚厚的一摞裝幀精美的硬皮本，他們是多么驚訝和佩服啊!②從中抽出幾篇念給學生聽,讓學生感受日記的好處。翻開日記,記憶之水潺潺流出,多美啊!③從今天起，教師堅持和學生一起寫日記，并定期交流(當然要注意保護隱私)。這一條對培養(yǎng)學生寫作水平很重要，也很有用。
5.寫作指導要到位
