時(shí)間：2023-06-14 09:35:44
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效教學(xué)的訣竅，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】打造 ；英語(yǔ) ；高效課堂 ；訣竅
讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)，達(dá)到“四會(huì)”，并將“四會(huì)”按標(biāo)準(zhǔn)、分階段、有效地運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活之中，正是中小學(xué)英語(yǔ)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)和要求的；同時(shí)，也是中小學(xué)英語(yǔ)教師的主要任務(wù)和目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，就要打造英語(yǔ)“高效”課堂。那么，打造英語(yǔ)高效課堂的訣竅是什么呢？
1 營(yíng)造一份愉悅
教育實(shí)踐告知：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習(xí)新知之前就要營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生求知、參與的動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳境界?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)也一樣，欲達(dá)最佳效果，就須在課前營(yíng)造一份愉悅。其方法是：一可通過(guò)猜謎語(yǔ)、唱英文歌、英語(yǔ)童謠曲、數(shù)字拍手歌等形式來(lái)營(yíng)造一種愉悅的課前學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生興趣盎然地迎接新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，取得理想的學(xué)習(xí)效果；二可利用學(xué)、教具或多媒體課件等，展示與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、情景及會(huì)話等，令學(xué)生身心愉悅地步入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如：在學(xué)習(xí)“English food”時(shí)，可用圖片、課件等展示內(nèi)容、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)；三可采用溫故知新法，展示已學(xué)的知識(shí)和情景，使學(xué)生將舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，并積極地投入到新知的學(xué)習(xí)之中。像上面提及的English food，可以通過(guò)what do yon have for breakfast（lunchinner）？的句型來(lái)進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，營(yíng)造愉悅的堂前學(xué)習(xí)氛圍，順利地遷入到新知識(shí)的教學(xué)之中，取得良好的教學(xué)效果。
2 鑄就一份精彩
“只有心靈的碰撞，才可產(chǎn)生美麗的火花。”英語(yǔ)教學(xué)也不例外，同樣需要思想火花的產(chǎn)生，方可達(dá)到理想的境界，成就一節(jié)高效課堂，鑄就一份精彩。如：在教授《happy birth day to you》一課之前，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)設(shè)、讀演新學(xué)的單詞與會(huì)話；課時(shí)，運(yùn)用電子白板展示內(nèi)容，檢查預(yù)習(xí)情況，在檢查中營(yíng)造新的語(yǔ)言環(huán)境，順勢(shì)過(guò)渡到新課教授之中；期間，將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)自悟，在輕松、愉快的氛圍中掌握所學(xué)的單詞和對(duì)話。這樣，不但有效地落實(shí)了師生雙邊活動(dòng)的展開(kāi)，又實(shí)現(xiàn)了角色與方式的轉(zhuǎn)化，達(dá)到了教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合；最后，抽選幾組同學(xué)表演過(guò)生日的具體情景。由于課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，課堂學(xué)說(shuō)到位，使得表演的同學(xué)不但表達(dá)流利、說(shuō)演協(xié)調(diào)，而且十分形象、生動(dòng)，贏得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲，使整個(gè)課堂頓時(shí)“活”了起來(lái)，一份精彩彰顯在課堂之中。
3 分享一份喜悅
俗話說(shuō)：“人逢喜事精神爽?！边@就表明：愉悅的心情對(duì)人在精神方面的有益刺激有重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，這樣的有益刺激往往產(chǎn)生于同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)或其他方面取得進(jìn)步之時(shí)，那時(shí)，同學(xué)們將會(huì)情緒高昂、歡樂(lè)無(wú)比。如：在《祝你生日快樂(lè)》一課的教學(xué)中，有的同學(xué)積極參與，獲得了二人或多人合作朗讀會(huì)話的成功，感到高興；有的同學(xué)表演成功，受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的喝彩，心情愉悅；還有的同學(xué)收獲了勇氣和膽識(shí)，不再顯得膽怯，有了大膽說(shuō)、放聲讀的欲望和舉動(dòng)，把“啞巴”英語(yǔ)變成了“金嗓子”英語(yǔ)，同樣感到無(wú)比欣慰和喜悅。凡此種種，都是同學(xué)們分享喜悅的情景再現(xiàn)，不能不令從教者感到滿意。
4 增添一份驚喜
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，當(dāng)同學(xué)們收獲知識(shí)、取得成功時(shí)，老師再給以熱情的表?yè)P(yáng)和贊美，對(duì)同學(xué)們來(lái)講，那真是“錦上添花”的事，令他們無(wú)比興奮和驚喜。如：在教學(xué)《Happy New Year》一課時(shí)，當(dāng)同學(xué)們學(xué)、唱、演都獲得成功時(shí)，老師除送給掌聲之外，還以熱情洋溢的語(yǔ)言或信物來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，拿到“智慧星”、“小紅花”等標(biāo)志物的同學(xué)，不但心情喜悅，而且倍感學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
5 設(shè)置一份懸念
名家往往在寫(xiě)作接近尾聲時(shí)，采用設(shè)懸法，將文章的結(jié)局留給讀者自己去思考、去定格，以便承上啟下或帶來(lái)一個(gè)較理想、滿意的大結(jié)局。這種方法，也可良好地結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)中。“它”能很好地引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和欲望，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得以提高，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如：《坐井觀天》、《烏雅和狐貍》等寓言故事結(jié)尾的續(xù)編。
總之，所謂的“高效”，應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)得多、學(xué)得快、學(xué)得輕松。為了使英語(yǔ)課堂教學(xué)長(zhǎng)足“高效”，達(dá)到新課程理念下的新目標(biāo)和新要求，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該把“以學(xué)生的‘學(xué)’為中心”的理念充分融入到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，最大限度地滿足學(xué)生的興趣，使其變得更加愛(ài)學(xué)英語(yǔ)、樂(lè)學(xué)英語(yǔ)和善學(xué)英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 中小學(xué)英語(yǔ)新課程〈標(biāo)準(zhǔn)〉.
[關(guān)鍵詞]引領(lǐng) 高效 小學(xué)品德課 教師 引領(lǐng)作用
[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）30-054
品德教師是“在參與兒童活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展，帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者”。在多次參加小學(xué)品德課觀摩活動(dòng)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)品德課中，如果教師能夠重視自己對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用，關(guān)注引領(lǐng)的訣竅，那么學(xué)生在小學(xué)品德課中的發(fā)展將更加高效。因此，作為小學(xué)品德教師應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地引領(lǐng)學(xué)生，一步一個(gè)腳印，使品德教學(xué)更有實(shí)效，在學(xué)生的心靈深處留下深深的痕跡。
一、給足學(xué)習(xí)時(shí)間
為了保證小組合作學(xué)習(xí)有成效，教師必須為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。
1. 給足探究時(shí)間。一堂品德課40分鐘，許多品德教師總是滿打滿算，將每一個(gè)環(huán)節(jié)安排得極為緊湊，特別是品德觀摩課更是如此。其實(shí)，在品德課中，給學(xué)生提供足夠的探究時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更從容、更自主。
例如，在教學(xué)《日新月異的交通》時(shí)，一位教師用電腦計(jì)時(shí)，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組12分鐘探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，各個(gè)小組分別選擇“公路、鐵路、航運(yùn)、航空”四個(gè)學(xué)習(xí)資源包中的一個(gè)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。電腦上的計(jì)時(shí)器一秒一秒地記著時(shí)間，學(xué)生在小組里靜靜地學(xué)著，課堂因此變得沉靜。慢慢地，各個(gè)小組開(kāi)始了交流、匯總信息，探討的聲音在各個(gè)小組中出現(xiàn)了。其間，教師沒(méi)有打攪學(xué)生，只是到各個(gè)小組巡視，直至12分鐘的探究時(shí)間結(jié)束。各個(gè)小組由于探究時(shí)間充分，所以之后的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)內(nèi)容豐富而充實(shí)。
在品德課中，要想小組合作學(xué)習(xí)有實(shí)效，教師必須要舍得給足學(xué)生充分的探究時(shí)間，只有這樣學(xué)生才能在小組合作中分享智慧，共同成長(zhǎng)。
2.給足匯報(bào)時(shí)間。在品德課中，除了要給足學(xué)生探究時(shí)間還要給足學(xué)生匯報(bào)的時(shí)間。教師只有給予各個(gè)小組學(xué)生充分的匯報(bào)時(shí)間，探究學(xué)習(xí)的成果才能共享，學(xué)生的思維才能得到更好地碰撞。
例如，在學(xué)習(xí)《日新月異的交通》一課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)之后，教師給足了學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時(shí)間。各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別將自己組里的有關(guān)“鐵路、公路、航運(yùn)、航空”方面的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享，教師適時(shí)穿插點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。各個(gè)小組通過(guò)匯報(bào)交流，思維得到了碰撞，資源得到了共享，同時(shí)也感受到了我國(guó)交通發(fā)展的巨變，真可謂是日新月異。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)方式
在小學(xué)品德課中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)行有效的引領(lǐng)。
1.共享學(xué)習(xí)方式。在品德學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到各種各樣的學(xué)習(xí)方式。在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流時(shí)，教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生共享學(xué)習(xí)成果，更要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行共享，這將有助于學(xué)生今后更好地進(jìn)行品德學(xué)習(xí)。
例如，在學(xué)習(xí)《你中有我，我中有你》一課時(shí)，教師不僅讓學(xué)生與大家分享了自己所搜集到的身邊的外國(guó)產(chǎn)品，更關(guān)注到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式，如訪問(wèn)、調(diào)查、上網(wǎng)查找等。學(xué)生在交流自己的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，其他學(xué)生也共享到了學(xué)習(xí)方式這方面的資源。
品德教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的長(zhǎng)期關(guān)注與引領(lǐng)，必定有利于學(xué)生掌握更多更好的品德學(xué)習(xí)方式。
2.重視信息整理?，F(xiàn)代社會(huì)，信息豐富。在品德學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常需要搜集相關(guān)的信息以便學(xué)習(xí)。面對(duì)多而雜的信息，教師在組織學(xué)生進(jìn)行信息搜集的同時(shí)，還要重視引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的信息整理。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了整理信息，所搜集來(lái)的信息才能為學(xué)生所用。
例如，在學(xué)習(xí)《日新月異的交通》一課時(shí)，教師為研究我國(guó)公路發(fā)展的學(xué)生設(shè)計(jì)了一張“公路小組”學(xué)習(xí)單，其中一張表格如下：
從表格中我們不難看出，教師通過(guò)表格引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所搜集的信息進(jìn)行梳理，整理出不同的年份我省高速公路總里程的變化，然后在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生思考從不同的年份我省高速公路總里程的變化中所獲得的信息。通過(guò)表格的填寫(xiě)，學(xué)生也完成了對(duì)所搜集的信息的思考和整理。
三、注重以學(xué)定教
在品德課中，教師應(yīng)注重以學(xué)定教，只有這樣學(xué)生在品德課中才能得到更好的發(fā)展。
1.利用學(xué)習(xí)起點(diǎn)。品德課的學(xué)習(xí)內(nèi)容離學(xué)生的生活很近。只要教師善于做一個(gè)有心人，就能發(fā)現(xiàn)許多品德教學(xué)的內(nèi)容都源于學(xué)生的生活，而這一些恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師利用好學(xué)生品德學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，就能使品德教學(xué)少走彎路，以一種學(xué)生最容易接受的方式走向?qū)W生，從而取得教學(xué)的高效率。
例如，在學(xué)習(xí)《你中有我，我中有你》時(shí)，教師讓學(xué)生從家中帶來(lái)身邊的外國(guó)產(chǎn)品并在課堂上展示。有的學(xué)生展示了來(lái)自外國(guó)的食品，有的學(xué)生展示了來(lái)自外國(guó)的品牌衣服，有的展示了自己家中的外國(guó)產(chǎn)汽車照片……學(xué)生們興致勃勃地展示著、介紹著，在展示介紹的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地感受到了“中國(guó)需要世界”。教師在學(xué)生這一學(xué)習(xí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)便能水到渠成。
小學(xué)品德課中教師利用學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)決定教學(xué)，教學(xué)能離學(xué)生更近，能更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。
2.展示課前成果?，F(xiàn)在的小學(xué)品德教學(xué)非常注重學(xué)生的課前學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重引領(lǐng)學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)成果。如果教師能有效引領(lǐng)學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)成果，品德教學(xué)將在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上順風(fēng)順?biāo)厍靶?，學(xué)生也將在課堂上體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。
例如，在學(xué)習(xí)《日新月異的交通》一課時(shí)，教師課前讓學(xué)生開(kāi)展古代交通工具的搜集活動(dòng)。上課時(shí)，教師讓學(xué)生上臺(tái)展示自己所搜集到的古代交通工具的圖片。在學(xué)生展示課前學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，教師出示相關(guān)詩(shī)歌和句子，如“李白乘舟將欲行”“一騎紅塵妃子笑”“文成公主進(jìn)藏”“絲綢之路”等，讓學(xué)生猜測(cè)古代人們所使用的船、馬、牦牛、駱駝等交通工具。此時(shí)，學(xué)生對(duì)古代交通工具的運(yùn)用又多了一些了解。
教師關(guān)注學(xué)生課前學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展品德教學(xué)，是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而采取的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)將更有針對(duì)性，教學(xué)的效果將更好。
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略 教學(xué)模式 激疑啟發(fā)
一、教學(xué)模式存在的問(wèn)題
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師主宰著四十分鐘，學(xué)生一直處于“被灌溉”的地位。這樣的課堂教學(xué)模式并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效獲取。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)之后，需要在課堂教學(xué)過(guò)程中，做到對(duì)學(xué)生與教師之間角色的有效轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中成為真正的主體。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)改革盡管取得了不小的成績(jī)，但是廣大教育工作者普遍反映本次教學(xué)改革并沒(méi)有取得很大程度上的突破。在研究過(guò)程中，我們認(rèn)為，主要存在的原因是本次改革僅對(duì)教學(xué)的手段及方法進(jìn)行改革，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的改革。另外在改革過(guò)程中，還有將改革的手段及方法混為一談的現(xiàn)象存在。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要對(duì)其做到不斷改革，這對(duì)教學(xué)進(jìn)步發(fā)展具有重要的意義。但是在改革過(guò)程中，卻忽略了一個(gè)本質(zhì)性的問(wèn)題，就是對(duì)教學(xué)模式的改革。教學(xué)要不斷推陳出新，讓課堂生機(jī)勃勃，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情始終不衰。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有一定之規(guī)
教學(xué)有法，但無(wú)定法，比如在對(duì)導(dǎo)學(xué)案上的一個(gè)問(wèn)題組織教學(xué)時(shí)，遇到了“設(shè)問(wèn)方式”與“解題規(guī)范”的爭(zhēng)論，現(xiàn)摘錄如下，與同仁商榷。
原題：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求證：數(shù)列{a■}是等差數(shù)列的充要條件是a■=1.
對(duì)于充要條件的證明問(wèn)題一直是學(xué)生解題的難點(diǎn)，既要證明充分性又要證明必要性，學(xué)生總覺(jué)得繁瑣（更多時(shí)候是不會(huì)證明其必要性或充分性），其癥結(jié)是邏輯混亂。
設(shè)問(wèn)1：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，若數(shù)列{a■}是等差數(shù)列，求a■的值.
設(shè)問(wèn)2：已知數(shù)列{a■}滿足：a■+a■=2n+1，n∈N*，求a■的值，使數(shù)列{a■}是等差數(shù)列.
設(shè)問(wèn)3：已知數(shù)列{a■}滿足：a■=a，a■+a■=2n+1，n∈N*，試問(wèn)：是否存在實(shí)數(shù)a，使數(shù)列{a■}是等差數(shù)列？若存在，求a的值；若不存在，試說(shuō)明理由。
以上三種不同的設(shè)問(wèn)方式，其解題過(guò)程相同嗎？是否可以提高學(xué)生對(duì)解題充分性與必要性的認(rèn)識(shí)？
三、高效課堂教學(xué)中需要做到激疑啟發(fā)
對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不僅需要能夠?qū)W(xué)生的疑問(wèn)做到有效解決，還需要在教學(xué)過(guò)程中做到疑問(wèn)的提出與激發(fā)，并且將學(xué)生的思維引入到問(wèn)題中，讓學(xué)生能夠在問(wèn)題中對(duì)知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，促使他們運(yùn)用自己的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。當(dāng)學(xué)生在面臨問(wèn)題并無(wú)法對(duì)其進(jìn)行解決的時(shí)候，就需要教師起引導(dǎo)作用，要做到因勢(shì)利導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)釋疑，加深學(xué)生的印象。這樣，就能使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長(zhǎng)知識(shí)、增智慧，學(xué)得生動(dòng)活潑，能使他們“理解學(xué)習(xí)過(guò)程本身”，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，在高效課堂中，激疑啟發(fā)就是激勵(lì)學(xué)生生疑，然后釋疑，再質(zhì)疑這樣的循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過(guò)程。
四、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“訣竅”
1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是打好基礎(chǔ)矢志不渝
每天都有學(xué)生在問(wèn)“我如何才能學(xué)好數(shù)學(xué)”，說(shuō)真話，這個(gè)問(wèn)題太大太空，如果說(shuō)一兩句就能說(shuō)清如何學(xué)好數(shù)學(xué)，那些整天在刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)豈不是在浪費(fèi)時(shí)間？答案只有一個(gè)：慢慢努力，學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑。假如學(xué)生是高一高二的同學(xué)，必須學(xué)好基礎(chǔ)，沒(méi)有別的辦法。有的學(xué)生問(wèn)我：“您不是有好的提高數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的方法么？”是的，當(dāng)然有，但那是針對(duì)高三應(yīng)試的投機(jī)取巧的方法，如果從高一就開(kāi)始用，就會(huì)使學(xué)生偏離基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)是極為不利的。”我一再告誡所有高一高二的同學(xué)，一定要牢牢掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有捷徑。
如果是高三學(xué)生，那么打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)已經(jīng)來(lái)不及了。高三最好不要在公式、概念上下工夫，時(shí)間就是分?jǐn)?shù)，要在有限的時(shí)間把成績(jī)提上來(lái)，才是硬道理。一定要清楚高考要考什么，才能夠更好地復(fù)習(xí)，是復(fù)習(xí)而不是學(xué)習(xí)。高考考的是做題，我們就要大量地做題，我說(shuō)的做題并不是沒(méi)有目的地瞎做，而是要做高考中可能出現(xiàn)的題型，只要把這些題型都掌握，高考也就沒(méi)什么問(wèn)題了。還有就是練習(xí)做題速度，我們可以不用以前學(xué)的基礎(chǔ)的方法來(lái)做，用一些所謂的技巧，可以很快做出來(lái)。這些就是高三的復(fù)習(xí)方法，希望對(duì)大家有用。
2.培養(yǎng)自學(xué)能力
【關(guān)鍵詞】高效語(yǔ)文課堂 教學(xué) 有效性
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0027-01
有效語(yǔ)文課堂是指在常態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
一、高效課堂有效性教學(xué)的特征
素質(zhì)教育提出了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的口號(hào)，而學(xué)生發(fā)展只有通過(guò)自身自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師的教離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，就談不上作用，因此，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要通過(guò)教讓學(xué)生有全面發(fā)展。在學(xué)生掌握文化知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感，讓學(xué)生的收獲更加豐富。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，智育和德育并行。
（一）關(guān)注學(xué)生的情感需求
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，形成了師生之間的人際關(guān)系。師生交往在平等的前提下才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生具有獨(dú)立人格的個(gè)體，他們有自己的思想、感情和尊嚴(yán)。如果教師忽視了這一點(diǎn)，一味用“師道尊嚴(yán)”高高在上的姿態(tài)去傳授知識(shí)，缺乏感情的注入，這種教學(xué)是蒼白無(wú)力的，不能獲得學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可。而“親其師而信其道”這一至理名言也形象說(shuō)明了學(xué)生只有在認(rèn)同、喜歡教師的基礎(chǔ)上，才能對(duì)其所教的學(xué)科感興趣，有學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要用民主、平等的眼光看待學(xué)生，用人性化的教學(xué)，去愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情商，才能真正接近學(xué)生， 使每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠在學(xué)生身上發(fā)生作用。才能根除諸如為片面提高成績(jī)而占用學(xué)生休息時(shí)間、滿堂灌、拖堂、體罰羞辱等課堂教學(xué)頑疾，才能讓有效教學(xué)的理念在教學(xué)過(guò)程中得到具體的貫徹落實(shí)。
（二）關(guān)注教學(xué)的效益
有效教學(xué)的標(biāo)志就是教學(xué)效益，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)效益的標(biāo)尺。因此，我們要避免錯(cuò)誤的理解，不能認(rèn)為教的內(nèi)容越多，花的時(shí)間越少就是效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的收獲和發(fā)展，教師教得再辛苦，教學(xué)方法再高明都是無(wú)效的。同樣，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有出成績(jī)，也是無(wú)效的教學(xué)。
二、高效課堂有效性教學(xué)的途徑
（一）激發(fā)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)
孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者。”愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！?/p>
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生愿學(xué)。有了興趣的激發(fā)，有了愿學(xué)的欲望，整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛自然會(huì)和諧、愉快起來(lái)，課堂的教學(xué)有效性當(dāng)然會(huì)提高。
1.多種途徑創(chuàng)設(shè)情趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師應(yīng)在課堂中可以運(yùn)用多種途徑創(chuàng)設(shè)情趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿期盼，不知教師下一課又將用一個(gè)什么新奇的方法來(lái)開(kāi)始，這就是好的開(kāi)始，等于成功了一半。演講、詩(shī)朗誦、表演等途徑教師可經(jīng)常運(yùn)用。
2.用優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，簡(jiǎn)潔、富有藝術(shù)感染力的語(yǔ)言既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，又能豐富學(xué)生的想像，使學(xué)生受到感染，得到美的享受。優(yōu)美的語(yǔ)言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動(dòng)形象，給學(xué)生以詩(shī)情畫(huà)意的享受。因此，教師要用幽默、形象、激情的語(yǔ)言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
（二）科學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
1.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性
教育學(xué)研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。許多卓有成效的語(yǔ)文教師之所以取得教學(xué)的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
2.課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性
課堂上呈現(xiàn)了許多學(xué)生活動(dòng)，我們要關(guān)注它的有效性。課程改革的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，不少老師因此就將課堂活動(dòng)落腳在了學(xué)生合作探究上。合作探究是課堂教學(xué)很好的學(xué)習(xí)方式，切磋琢磨，相互啟發(fā)，可全班討論，可小組討論，可學(xué)生之間討論，也可師生之間討論。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“討論追求的境界，應(yīng)是學(xué)生求知欲高漲，心靈得到解放，主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，同學(xué)對(duì)話、師生對(duì)話中觀點(diǎn)碰撞，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟往縱深發(fā)展。語(yǔ)言表達(dá)做到有序，有物，有理，有情，啟發(fā)心智，令人信服?！币惶谜n內(nèi)，合作學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，在什么時(shí)間段內(nèi)安排合作討論，中心發(fā)言人、記錄員、匯報(bào)人都分別是誰(shuí)，這些事情教師課前都要做到心中有數(shù)，并安排到位，合作活動(dòng)才能真正收到實(shí)效。
3.課堂作業(yè)設(shè)置的有效性
對(duì)于課堂作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習(xí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的程度。
準(zhǔn)確把握作業(yè)的難度和梯度。課堂作業(yè)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，要讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)作業(yè)都得到不同程度的發(fā)展，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，把握好作業(yè)的難度，設(shè)置好不同的梯度。作業(yè)內(nèi)容要符合實(shí)際。語(yǔ)文作業(yè)要達(dá)到有效，歸根結(jié)底就是要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣的教學(xué)工作才能真正“有效”。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率
高效課堂就是在教學(xué)方式和課堂文化的重塑過(guò)程中，逐步走進(jìn)了人們的視野。如何運(yùn)用新的課改理念打造高效課堂，現(xiàn)就自身的語(yǔ)文教學(xué)談一下課堂改革的新問(wèn)題。
1. 確立目標(biāo)，找準(zhǔn)突破口 沒(méi)有目標(biāo)就不會(huì)有高效的教學(xué)方向，準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)建高效課堂的必備條件和基礎(chǔ)，新版高中語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)高中生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)高中階段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而有效的規(guī)定，這就要求高中教師認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》并認(rèn)真執(zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的難度不要過(guò)高或過(guò)低，因?yàn)檫^(guò)高或過(guò)低都不利于高中生的成長(zhǎng)。其次，語(yǔ)文是工具性和人文性高度統(tǒng)一的一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，因此我們要力爭(zhēng)“三維目標(biāo)”有機(jī)統(tǒng)一，高效融合。最后，我們要注重高中生的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教。除了在課堂上要保證高中生有效掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧不同層次的學(xué)生，給他們制定有效的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。
2. 找準(zhǔn)備課訣竅，以激情感染學(xué)生 高中語(yǔ)文學(xué)科是最富有情感的學(xué)科，高中學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力豐富，更需要我們的積極指引和號(hào)召。一堂高效的語(yǔ)文課，應(yīng)是一首美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)，他不但要有淵博的專業(yè)知識(shí)，還要有敏銳的思維和良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于平時(shí)說(shuō)話，它是由邏輯語(yǔ)言提煉升華而形成的。我們運(yùn)用這種美妙、動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言講課，就能夠有效喚起高中生的感情，充分顯示出課堂語(yǔ)言的巨大美感?，F(xiàn)在有很多教師過(guò)于追求課堂的形式，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但卻華而不實(shí)。
我們走進(jìn)課堂之前必須認(rèn)真?zhèn)湔n。以前語(yǔ)文課堂追求最多的是怎樣把語(yǔ)文課上得生動(dòng)有趣，巧妙制作課件，讓高中生討論起來(lái)。很多時(shí)候，我們只是通過(guò)一些間接的方式認(rèn)識(shí)到課文應(yīng)該是很好的，但是在讀課文的時(shí)候并沒(méi)有任何閱讀沖動(dòng)。只有情動(dòng)而辭發(fā)、文以入情的課堂，才是高效的課堂。
營(yíng)造愉悅、民主的課堂氛圍，是構(gòu)造高效語(yǔ)文課堂的前提。我們要積極、有效地組織課堂教學(xué)，用人格魅力感染高中生，使他們?nèi)硇牡赝度胝n堂教學(xué)中，做到真正樂(lè)學(xué)。
3. 找好切入點(diǎn) 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得巧妙與否，將直接關(guān)系到整個(gè)課堂教學(xué)效果的好壞。所以，巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。一節(jié)課的開(kāi)始，導(dǎo)入語(yǔ)就像小提琴上的琴弦，演奏者定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為整首曲子奠定了良好的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)也是如此，它的課堂導(dǎo)入也應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，使整個(gè)課堂教學(xué)引人入勝，充滿活力和興趣，讓高中生感受到一種美的體驗(yàn)。優(yōu)秀的導(dǎo)入，能夠深深吸引高中生，將他們引入知識(shí)的海洋。從很大程度上講，一節(jié)課的成功與否往往取決于導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)巧妙與否，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是注意趣味性、有效性、簡(jiǎn)練性。只要導(dǎo)語(yǔ)一開(kāi)始，就能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們以最好的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)中，只有這樣的導(dǎo)語(yǔ)才是成功的，課堂才可能是高效的課堂。
4. 培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力 用課堂質(zhì)疑指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)課文，這是當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常使用的一種方法。課堂上如何問(wèn)，怎樣問(wèn)，是關(guān)系到課堂教學(xué)的大事。提問(wèn)的切入點(diǎn)、提問(wèn)的方式是否得當(dāng)，將直接影響到能否發(fā)展高中生的思維、提高能力、活躍課堂氣氛；選擇不當(dāng)就會(huì)事與愿違，破壞課堂氣氛。課堂教學(xué)效率基本可以從課堂質(zhì)疑的性質(zhì)與方法上做出評(píng)定。課堂提問(wèn)應(yīng)掌握難易和時(shí)機(jī)，有效質(zhì)疑。具體來(lái)講，提問(wèn)要注意：置問(wèn)源于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們必須細(xì)細(xì)思考，問(wèn)到重點(diǎn)處，問(wèn)到關(guān)鍵之處，問(wèn)到高中生心里，從而有效促進(jìn)課堂教學(xué)的開(kāi)展，有利于高中生的發(fā)展。在提問(wèn)上我們應(yīng)該這樣做：
（1）預(yù)設(shè)的問(wèn)題要有針對(duì)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，我們要從課本的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)確把握教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)、難點(diǎn)。預(yù)設(shè)的問(wèn)題要有實(shí)效性，調(diào)動(dòng)高中生的積極性，集中高中生的注意力，引導(dǎo)他們積極、有效地學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己有效的思考，對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確把握，進(jìn)而提高分析問(wèn)題的能力。
（2）問(wèn)題要難易得當(dāng)，數(shù)量適中。教師對(duì)課堂預(yù)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精心挑選，數(shù)量適中，避免課堂提問(wèn)的隨意性。要提高有效性；避免提問(wèn)太多，讓高中生沒(méi)有思考的時(shí)間，對(duì)課堂知識(shí)難以掌握、消化，提問(wèn)太少，講解太多，讓高中生難有參與的時(shí)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦情緒。
（3）預(yù)設(shè)問(wèn)題要有藝術(shù)性和技巧性，加強(qiáng)開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)置。開(kāi)放性的問(wèn)題更能調(diào)動(dòng)高中生的創(chuàng)新積極性。提問(wèn)要面向全體學(xué)生，盡量使全體高中生都能夠積極參與，并激勵(lì)高中生積極質(zhì)疑，不斷探究與思考。
一、以學(xué)定教，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
在初中數(shù)學(xué)中，采用以學(xué)定教的方法來(lái)組織課堂教學(xué)，能較好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)其實(shí)踐能力、問(wèn)題能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的往往不是很清楚，學(xué)到的知識(shí)僅限于課堂上老師教給的。而在新課改下，由于教師在課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于進(jìn)行了提前預(yù)習(xí)，他們就能很好地解決教師在課堂中提出的相關(guān)問(wèn)題。
比如，在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)為“（1）了解全等三角形的概念；（2）掌握全等三角形的性質(zhì)；（3）能準(zhǔn)確辨認(rèn)出全等三角形的對(duì)應(yīng)元素”，重點(diǎn)是要能“找出全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角”。學(xué)生在目標(biāo)引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)后，我以問(wèn)題“（1）什么是全等三角形？（2）全等三角形的性質(zhì)是什么？”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)檢查自學(xué)效果。這樣就能幫助學(xué)生有效地檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而促使他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、聯(lián)系生活，留心觀察
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)模式，更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)技能。而且，留心觀察生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，為打造數(shù)學(xué)高效課堂奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集一些相關(guān)的生活資料，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、真實(shí)化、具象化。
例如，在學(xué)生剛剛接觸幾何圖形時(shí)，我先給學(xué)生介紹了幾何的由來(lái)，讓學(xué)生了解幾何的發(fā)展過(guò)程以及歷史，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這一有著悠久歷史的學(xué)科充滿向往。然后，讓學(xué)生觀察實(shí)際生活中的事物，注意它們與我們學(xué)習(xí)的幾何之間有什么聯(lián)系。通過(guò)仔細(xì)觀察，他們就會(huì)體會(huì)到幾何圖形在實(shí)際生活中的作用。
三、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力
首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并全面貫穿于平時(shí)的練習(xí)和學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求，并做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)與下節(jié)課上課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的難題做好標(biāo)記，以在上課聽(tīng)講時(shí)能有針對(duì)性地提出問(wèn)題并思考。這樣，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
其次，教師要樹(shù)立現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，將舞臺(tái)留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我感到平時(shí)多讓思維敏捷的學(xué)生上講臺(tái)參加課改活動(dòng)會(huì)使班級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氣氛越來(lái)越濃，使他們養(yǎng)成自主探究與合作交流的好習(xí)慣。把課堂大膽地交給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。例如，我會(huì)讓學(xué)生在每一章節(jié)制定一個(gè)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在各個(gè)小節(jié)和章節(jié)學(xué)習(xí)完之后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，及時(shí)總結(jié)。這樣就能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正自身的缺點(diǎn)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在教學(xué)中十分注重發(fā)揮自己作為引導(dǎo)者的作用，經(jīng)常為學(xué)生指出在學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和不足，以讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，對(duì)于布置的作業(yè)，我都及時(shí)地批改好，并在作業(yè)上寫(xiě)好批語(yǔ)，指出學(xué)生的作業(yè)完成水平和需要提高的地方。當(dāng)然，我還會(huì)在批改作業(yè)的時(shí)候根據(jù)實(shí)際情況通過(guò)學(xué)生自改、學(xué)生互改、師批生改等方式提高批改質(zhì)量，最后讓學(xué)生在相互交流和討論中改正自身學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)，從而積累一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和訣竅。
四、學(xué)會(huì)思考，有效教學(xué)
關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；鄉(xiāng)土地理資源；直播教學(xué)；整合
一、鄉(xiāng)土地理資源與遠(yuǎn)程直播教學(xué)的沖突分析
成都七中遠(yuǎn)程直播教學(xué)采用“四同時(shí)”模式（即同時(shí)備課、同時(shí)授課、同時(shí)作業(yè)、同時(shí)考試），具有“三高一大”（高起點(diǎn)、高速度、高難度和大容量）的特點(diǎn)。但在新課程背景下地理直播教學(xué)遇到一些矛盾的地方。
1.地理直播教學(xué)與新課程倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)生活地理”相矛盾
直播教學(xué)本部與遠(yuǎn)端師生空間分離的特點(diǎn)決定了不可能為遠(yuǎn)端提供生活化的教學(xué)資源，導(dǎo)致課堂的交互效率較低。
2.地理課直播教學(xué)空間的封閉性與新課改追求開(kāi)放的課堂相矛盾
地理新課程追求的是“開(kāi)放的課堂、個(gè)性的課堂”。但七中本部的地理課堂與遠(yuǎn)端缺乏交流與互動(dòng)，相對(duì)封閉的直播課堂很難讓學(xué)生融入真實(shí)的教學(xué)情境。
3.直播教學(xué)模式與新課改追求的探究式教學(xué)相矛盾
地理課程新標(biāo)準(zhǔn)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本部地理課堂大量的合作探究活動(dòng)，遠(yuǎn)端學(xué)生不能參與體驗(yàn)，只能“望究興嘆”。
4.遠(yuǎn)程直播教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感方面力不從心
愛(ài)國(guó)教育是地理教育的靈魂，也是新課標(biāo)的要求。但直播教學(xué)無(wú)法提供這方面的資源與教學(xué)手段。
民族地區(qū)獨(dú)特性、多樣性、非凡性的鄉(xiāng)土課地理程資源如何才能高效與直播教學(xué)整合？筆者在此進(jìn)行了一些有益的嘗試。
二、鄉(xiāng)土地理資源與地理遠(yuǎn)程直播教學(xué)整合策略
1.堅(jiān)定信心
盡管鄉(xiāng)土地理資源與地理遠(yuǎn)程直播教學(xué)資源有許多矛盾難以調(diào)和，但我們不能否認(rèn)直播教學(xué)的優(yōu)越性。我經(jīng)常向?qū)W生宣傳這種教育模式的優(yōu)勢(shì)，宣傳網(wǎng)班教學(xué)的成功案例，以消除學(xué)生的顧慮。讓學(xué)生從心理上接受直播教學(xué)，樹(shù)立自信心。
2.同步異學(xué)
“同步異學(xué)”就是在保持與七中本部教學(xué)完全同步的條件下，適當(dāng)融入鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際實(shí)現(xiàn)“異學(xué)”，有效達(dá)成地理新課程目標(biāo)。我的教學(xué)策略是――“替、嵌、插”。
（1）“替”――用鄉(xiāng)土教學(xué)資源替換本部教學(xué)中的鄉(xiāng)土資源。在教學(xué)同步的前提下，對(duì)本部的地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理案例合理替換?！疤妗钡脑E竅是：①相似案例。要選擇與本部教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理資源相類似的鄉(xiāng)土地理資源。②時(shí)間長(zhǎng)短控制一致。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的時(shí)間和七中本部大體一致。③教學(xué)方式相近。鄉(xiāng)土地理教學(xué)的教學(xué)方法、切入方式與本部要高度一致。④研究七中本部老地理教師的教學(xué)風(fēng)格與特色。
（2）“嵌”――將鄉(xiāng)土地理資源嵌入七中課堂。有時(shí)直播課堂的鄉(xiāng)土地理教學(xué)時(shí)間比較短，呈現(xiàn)案例也很突然，完全在我們的教學(xué)預(yù)料之外，我采取“嵌”的策略?！扒丁钡牟呗栽E竅是：①恰到好處。嵌入鄉(xiāng)土地理資源時(shí)不能破壞直播教學(xué)的原生課堂。②教鞭引路。遠(yuǎn)端教師決不能隨意插嘴，只能用教鞭配合本部老師的問(wèn)題引領(lǐng)。
③教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。教師在備課時(shí)必須把與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的鄉(xiāng)土地理資源挖掘出來(lái)，揣度七中本部教師鄉(xiāng)土地理資源的教學(xué)方法，以此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教學(xué)程序。
（3）“插”――見(jiàn)縫插針，隨機(jī)應(yīng)變。①采用在黑板上“寫(xiě)、畫(huà)”的策略滲透鄉(xiāng)土地理資源。②插得及時(shí)。必須與七中同步，提前或滯后插入鄉(xiāng)土地理資源都會(huì)對(duì)直播課堂產(chǎn)生極大干擾。③插入的資源和方式要與七中相得益彰。
3.課前激情
充分利用七中直播教學(xué)的課前三分鐘，把與本節(jié)課有關(guān)的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行展播，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的教學(xué)策略是：①教師展播。②學(xué)生收集鄉(xiāng)土地理資源在課前匯報(bào)。③自我介紹家鄉(xiāng)。要提前查看七中老師的PPT課件，敏銳把握本部的課程講述和課堂要求。
4.課后延伸
七中“三高一大”的教學(xué)特點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)輔導(dǎo)，而利用鄉(xiāng)土地理資源是提升教學(xué)效果的重要途徑。我采用以下教學(xué)策略：①以鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。②開(kāi)展課外研究性學(xué)習(xí)。
三、運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源對(duì)改造地理直播教學(xué)的意義
1.在直播教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究
將民族地區(qū)的地理資源優(yōu)勢(shì)與七中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，凸顯出自主、合作、探究的地理新課程教學(xué)策略，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.在直播教學(xué)模式下構(gòu)建了地理大課堂
教師巧妙地將鄉(xiāng)土地理資源融入直播教學(xué)之中，變小課堂為大課堂，靜態(tài)文本生成為動(dòng)態(tài)資源，克服了直播教學(xué)的相對(duì)封閉性，增強(qiáng)了開(kāi)放性。
3.滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)降低了“三高一大”的難度
變抽象的地理知識(shí)形象化、具體化，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
4.找到了在直播教學(xué)模式下滲透愛(ài)國(guó)主義教育的新途徑
為使民族地區(qū)豐富的鄉(xiāng)土地理資源充分發(fā)揮其育人作用，就必須把直播教學(xué)與之有機(jī)地整合起來(lái)，拓展地理學(xué)習(xí)空間。
綜上所述，鄉(xiāng)土地理資源是遠(yuǎn)程直播教學(xué)的“倍增器”，只要把鄉(xiāng)土地理資源與直播教學(xué)有效整合，就一定能激發(fā)出地理直播教
隨著課程改革的不斷深入，近年來(lái)積極推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展已經(jīng)深入到每一個(gè)學(xué)校中。作為一個(gè)最基層的職教中心，也在這次改革中被推向了風(fēng)口浪尖。美術(shù)課在職業(yè)學(xué)校一向不受重視，從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到老師學(xué)生，都將美術(shù)課看做可有可無(wú)，看做緊張學(xué)習(xí)過(guò)程中的放松，很多學(xué)生上課時(shí)連必備的美術(shù)用品都不準(zhǔn)備，這些都給美術(shù)課改革增添了難度，更使美術(shù)高效課堂面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這樣的背景下，只有構(gòu)建快樂(lè)課堂，才能使美術(shù)課出效率甚至高效。
一、更新觀念
在學(xué)校大多數(shù)美術(shù)老師都是專業(yè)出身，美術(shù)老師常常會(huì)這樣認(rèn)為：我班所有的學(xué)生都應(yīng)該能夠象美術(shù)專業(yè)的學(xué)生那樣喜歡繪畫(huà)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)繪畫(huà)的過(guò)程中必須了解的美術(shù)原理與技巧，都和美術(shù)專業(yè)的學(xué)生一樣已經(jīng)了解。事實(shí)上，這只能是一個(gè)美好的理想，現(xiàn)實(shí)是，并非所有的學(xué)生都對(duì)美術(shù)感興趣。我們知道興趣無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)生活工作都不能夠少?？墒桥d趣是來(lái)自學(xué)生內(nèi)在的，只能夠激勵(lì)，不是外部強(qiáng)加的。教師在設(shè)計(jì)繪畫(huà)知識(shí)與技巧的難易，必須與大部分學(xué)生的繪畫(huà)的興趣相適合，要不然，機(jī)會(huì)使他們對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣更加遞減。我們也不要奢望將美術(shù)作為考試科目，來(lái)改善美術(shù)教學(xué)的境遇。學(xué)生們不可能有很多的功夫用在美術(shù)上，因此要在美術(shù)繪畫(huà)訣竅上達(dá)到嫻熟是難以實(shí)現(xiàn)的，他們學(xué)習(xí)繪畫(huà)，只可能是一樣體會(huì)性的活動(dòng)，能夠理解的也只是一部分，要掌握是那些不需要用大量時(shí)間教和練就能夠獲得的繪畫(huà)技巧。因此，不要給美術(shù)課以太多的使命，不要給美術(shù)老師以過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，降低目標(biāo)水平和期望值、降低技能門(mén)檻可以讓我們收獲更多的驚喜和成功，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松愉快。
二、改變目標(biāo)
過(guò)去傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)我們關(guān)心的是給學(xué)生學(xué)問(wèn)與技巧的口傳心授，相對(duì)疏忽他們?cè)诰蛯W(xué)過(guò)程中對(duì)方法態(tài)度的體驗(yàn)，更加疏忽對(duì)他們感情、態(tài)度和思想意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往超出學(xué)生的興趣、需要、能力和條件，我們要大膽嘗試適當(dāng)降低知識(shí)與技能的難度和要求，而將美術(shù)與日常生活、社會(huì)文化和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，生成美術(shù)文化的教育效用，促進(jìn)美術(shù)文化的發(fā)展。
三、改進(jìn)方法
傳統(tǒng)美術(shù)課的教學(xué)方法主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授和示范，疏忽他們個(gè)性心理差別和對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握，使得繪畫(huà)課堂或沉悶乏味，或逍遙散漫，或嘈雜喧鬧。高效的美術(shù)課堂一定要完全吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們嘗試參與的欲望。這就要求美術(shù)老師多花精力進(jìn)行課前精心設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)出科學(xué)的美術(shù)教學(xué)要求，精選恰當(dāng)?shù)氖谡n用具，更重要的是根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，一定要以學(xué)生的參與和活動(dòng)為宗旨，突出美術(shù)的實(shí)用價(jià)值。比如如何裝點(diǎn)教室，如何設(shè)計(jì)黑板報(bào)、手抄報(bào)、靜物寫(xiě)生、如何制作面具參加化妝舞會(huì)等等。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，多媒體、白板等，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊和新鮮的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)跟著老師的指揮棒走，按照老師的教學(xué)設(shè)計(jì)思維。
四、構(gòu)建快樂(lè)課堂
美術(shù)課既然今天不是考試科目，那么今后也不太可能成為考試科目，所以，我們美術(shù)老師就一定要解放思想，讓我們的美術(shù)課成為制造快樂(lè)、享受快樂(lè)的課堂，讓我們的學(xué)生真心喜愛(ài)美術(shù)課、期待美術(shù)課。讓美術(shù)課真正成為學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活中一個(gè)無(wú)比向往的藝術(shù)和休憩的港灣。
當(dāng)然，這一切的一切都對(duì)我們美術(shù)老師提出了更高的要求，可以這樣認(rèn)為，老師深厚的藝術(shù)基礎(chǔ)是承上啟下一堂繪畫(huà)課正常運(yùn)行的手段，更加是繪畫(huà)授課實(shí)行素質(zhì)教育牢固的物質(zhì)保證。古今中外無(wú)所不知，刻剪書(shū)畫(huà)無(wú)所不能，擁有過(guò)硬的美術(shù)基本功，才能真正贏得課堂，贏得學(xué)生的喜歡、愛(ài)戴和尊敬。同時(shí)，美術(shù)老師還要會(huì)將美術(shù)學(xué)科同其他學(xué)科對(duì)接，一些優(yōu)秀的美術(shù)家，同時(shí)也是優(yōu)秀的文學(xué)家、鑒賞家。美術(shù)老師還應(yīng)具備一定的人文知識(shí)，并通過(guò)美術(shù)課程，正確地指導(dǎo)學(xué)生去尋找人生的價(jià)值，尋找社會(huì)現(xiàn)象后面的除利益外的志向、價(jià)值、莊嚴(yán)、智慧、愛(ài)等精神因素，促進(jìn)學(xué)生更加健康地成長(zhǎng)。
學(xué)生們每天都在成長(zhǎng)，希望通過(guò)我們美術(shù)老師們的努力，美術(shù)課能成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上不可或缺的一朵朵小花，成為學(xué)生職業(yè)高中生活中一段抹不去的美好記憶。通過(guò)高效的舞臺(tái)，演繹個(gè)人的精彩，俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，規(guī)矩是用來(lái)規(guī)范人們行為的，有利于提高我們的綜合素質(zhì)。在規(guī)矩之內(nèi)，我們也可以任意規(guī)劃方圓，正如我們的課堂教學(xué)，首先要有方法，而方法不過(guò)是大體的結(jié)構(gòu)，在這個(gè)框架之下我們可以任意發(fā)揮。于是，在“高效課堂”的模式下更要構(gòu)建出屬于我們個(gè)人不同風(fēng)格的高效快樂(lè)課堂。
構(gòu)建高效快樂(lè)課堂，應(yīng)該是我們教師一身追求的最終目標(biāo)，它可以理解為教與學(xué)歷程的最優(yōu)化，教學(xué)成果的最大化，是教師和學(xué)生優(yōu)秀配合的積累。我們懂得這些東西對(duì)于青年老師來(lái)說(shuō)不是短促的時(shí)間里就能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此要求教師自己要不停地去努力和學(xué)習(xí)。我們理解的課堂高效不復(fù)是過(guò)去少數(shù)人認(rèn)為的知識(shí)的高效，而是學(xué)生各方面的高素質(zhì)、提高學(xué)生能力、提升學(xué)生的趣味以及教學(xué)效果的高效。課堂授課是學(xué)校教育的主要場(chǎng)所，是教育思想循序漸進(jìn)的客觀開(kāi)展，是教育要求的全面實(shí)現(xiàn)，這些目標(biāo)基本都是在學(xué)校課堂教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，而課堂教育時(shí)間是有規(guī)定，教育任務(wù)的能否完成、學(xué)生理解了多少課堂教學(xué)知識(shí)、剖析問(wèn)題能力發(fā)展上升的幅度，就徑直說(shuō)明了教師課堂教學(xué)的效益。
