時(shí)間：2023-06-22 09:13:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效溝通五步法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 安全五步作業(yè)法
“安全五步作業(yè)法”就是把工作中的各項(xiàng)安全注意事項(xiàng)通過合理地劃分為五個(gè)循序漸進(jìn)的步驟，這五個(gè)步驟既各自獨(dú)立又互相推進(jìn)，相互交叉。既可以把整個(gè)項(xiàng)目作為一個(gè)工作單元按照“安全五步作業(yè)法”進(jìn)行推進(jìn)，也可以把一個(gè)項(xiàng)目中各重要環(huán)節(jié)按照“安全五步作業(yè)法”推進(jìn)，也就是說在一項(xiàng)作業(yè)中五步法是相輔相成、不可形而上學(xué)地把各個(gè)步驟嚴(yán)格孤立，那樣對(duì)工作不但起不到安全督促，反而會(huì)成為工作的拖累。
第一步：安全確認(rèn)
安全確認(rèn)包括作業(yè)前安全現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)、方案研討、安全預(yù)想、安全教育等，主要目的是在作業(yè)前把作業(yè)過程中的安全確定因素和不確定因素進(jìn)行系統(tǒng)預(yù)想，制定對(duì)策，做到有備無患。
安全現(xiàn)場(chǎng)的確認(rèn)主要是指組織者或管理者在進(jìn)行一項(xiàng)作業(yè)之前，一定要清楚作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的安全狀態(tài)，并把這些現(xiàn)場(chǎng)信息通過一定的形式準(zhǔn)確無誤地傳達(dá)給作業(yè)者，使他們對(duì)要進(jìn)入的工作場(chǎng)地有一個(gè)清楚地認(rèn)識(shí)，在思想上對(duì)環(huán)境給安全生產(chǎn)造成的不利因素有充分的認(rèn)識(shí)，為安全措施的制定提供第一手現(xiàn)場(chǎng)信息。開工前這一環(huán)節(jié)主要由項(xiàng)目組織者或基層管理者完成，在工序中間這一環(huán)節(jié)主要由操作者完成。
方案研討主要是指針對(duì)方案在作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)施工中會(huì)出現(xiàn)哪些不利的因素，怎樣把作業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境做到有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)安全高效。在設(shè)計(jì)方案中對(duì)于環(huán)境因素考慮不周的要結(jié)合實(shí)際修訂。這一環(huán)節(jié)主要工作由管理者或者組織生產(chǎn)者完成。
安全預(yù)想主要是指在一項(xiàng)作業(yè)或一道工序開始作業(yè)前，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)安全環(huán)境和方案施工中可能出現(xiàn)的人員配合、環(huán)境限制、工器具使用、材料使用等可能出現(xiàn)的正常變化和不利變化都要做出充分的考慮，并對(duì)這些變化提出對(duì)策，在出現(xiàn)這些情況后，我們現(xiàn)場(chǎng)的操作工就可以借助日常掌握的安全技能、安全演練等采取最合適的應(yīng)對(duì)措施，使我們?cè)趹?yīng)對(duì)不利因素占主導(dǎo)的情況下仍能夠保證安全、降低損失。這一環(huán)節(jié)主要由生產(chǎn)直接組織者完成，最好的辦法是由參與者共同溝通完成，安全預(yù)想會(huì)更到位、無疏漏。
安全教育就是指任何工作都需要落實(shí)，落實(shí)的首要條件就是要擁有充分的應(yīng)對(duì)技能，那么就是要借助安全教育把管理者對(duì)生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的問題和對(duì)策給操作者交底，有針對(duì)性地部署，從而使操作者先掌握安全要領(lǐng)后作業(yè)。這是管理者與被管理者交流的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，只有做好這一環(huán)節(jié)，安全檢查、方案確認(rèn)、安全預(yù)想才有得到了落實(shí)的基礎(chǔ)。
安全暫停5秒，也就是操作者說在任何作業(yè)之間先暫停作業(yè)5秒，進(jìn)一步對(duì)作業(yè)環(huán)境的安全、工器具安全、周圍人員安全、安全措施的采取等進(jìn)行確認(rèn)，也就是風(fēng)險(xiǎn)辯識(shí)。是指系統(tǒng)地對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，辨識(shí)出危險(xiǎn)、有害因素存在的部位、存在的形式（正常、異常、緊急）以及有可能發(fā)生事故的途徑及其變化規(guī)律，從而確定是開始作業(yè)還是進(jìn)一步制定和實(shí)施有針對(duì)性的控制措施。
安全確認(rèn)這一步非常關(guān)鍵，是干每一項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，俗話說“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”，所以基礎(chǔ)不牢的工作在安全方面是無法想象的。這些事項(xiàng)根據(jù)對(duì)環(huán)境的熟悉程度、業(yè)務(wù)的熟練程度、作業(yè)人員的技能熟練程度等會(huì)有不同，具體到應(yīng)用中包括作業(yè)中環(huán)境變化的確認(rèn)。
第二步：工器具、材料準(zhǔn)備、手續(xù)辦理
“兵馬未動(dòng)，糧草先行”這句話從泛意上理解就是強(qiáng)調(diào)做任何工作之前，周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作的重要性。軍隊(duì)打仗需要良好的后勤保障。同樣，要做好一個(gè)項(xiàng)目、干好每一道工序，也需要對(duì)我們這個(gè)項(xiàng)目或工序中所使用的材料、工器具、材料甚至后勤服務(wù)進(jìn)行周密詳細(xì)的核算和準(zhǔn)備，只有不漏項(xiàng)地做好各種準(zhǔn)備，才能保證工作的安全高效進(jìn)行。這項(xiàng)工作要按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行核算，預(yù)留安全空間，要充分考慮到應(yīng)急救援物資、材料、工器具和安全措施器具的準(zhǔn)備。
手續(xù)辦理，這是開工前的必備。一項(xiàng)工作的開展，一方面是作業(yè)的合法性問題；二是不可能是孤立的，都會(huì)或多或少地影響到其他部門、人員、環(huán)境等。這就要做好各種溝通，按照規(guī)定該書面的要書面手續(xù)，保證作業(yè)合法；簡(jiǎn)單的也要進(jìn)行口頭溝通，也就是告知義務(wù)。
第三步：安全措施到位
安全措施到位包括安全防護(hù)、安全監(jiān)護(hù)、應(yīng)急工器具等。
安全防護(hù)是指針對(duì)這項(xiàng)作業(yè)中，通過安全預(yù)想對(duì)有可能造成工作中人員傷害、設(shè)備損壞、環(huán)境變化等采取的防范措施，是由操作人員根據(jù)安全措施要求進(jìn)行的。如電工作業(yè)懸掛禁動(dòng)牌、鉗工作業(yè)的安全帽、高空作業(yè)的安全帶等。
安全監(jiān)護(hù)是實(shí)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理的最后防線，做好這一工作，可進(jìn)一步減少現(xiàn)場(chǎng)事故隱患，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正施工作業(yè)人員不安全行為，避免事故的發(fā)生，保持施工現(xiàn)場(chǎng)始終處于安全可控狀態(tài)。是由制定的項(xiàng)目安全負(fù)責(zé)人、現(xiàn)場(chǎng)管理人員等實(shí)施。
應(yīng)急工器具是指在某項(xiàng)作業(yè)過程中可預(yù)知的一些基本應(yīng)急備品，如動(dòng)火作業(yè)中的滅火器，酷暑天氣下作業(yè)的人丹、十滴水，鉗工作業(yè)中的創(chuàng)可貼等，這些備品可以是現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生意外后得到有效控制，避免事態(tài)的擴(kuò)大。
第四步:按規(guī)章制度作業(yè)
規(guī)章制度指由企業(yè)有權(quán)部門制定的以書面形式表達(dá)的并以一定方式公示的非針對(duì)個(gè)別事務(wù)的處理的規(guī)范總稱。首先規(guī)章制度必須出自企業(yè)有權(quán)部門，或經(jīng)其審查批準(zhǔn)，其次、規(guī)章制度必須按照企業(yè)內(nèi)部規(guī)定的程序制作，如果法律對(duì)企業(yè)規(guī)章制度的制定又規(guī)定了特定的程序，必須遵循該程序，再次、規(guī)章制度必須向勞動(dòng)者公示，第四、規(guī)章制度是規(guī)范，是有關(guān)權(quán)利義務(wù)的設(shè)定，非針對(duì)個(gè)別人個(gè)別事件。勞動(dòng)規(guī)章制度是規(guī)章制度中的一類，制定勞動(dòng)規(guī)章制度既是用人單位的權(quán)利又是用人單位的義務(wù)。無論從用人單位的運(yùn)作、發(fā)展和強(qiáng)大來看，還是從履行企業(yè)法定義務(wù)的角度看，建立和完善企業(yè)規(guī)章制度都有必要性。
正確認(rèn)識(shí)按章作業(yè)，按章作業(yè)是各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)的最最重要的環(huán)節(jié)，再系統(tǒng)的培訓(xùn)教育、再周密的安全預(yù)想、再具體的安全措施，沒有按章作業(yè)的落實(shí)，一切都是空談。不同的行業(yè)、不同的作業(yè)環(huán)境，都有不同的作業(yè)要求，有不同的規(guī)章制度。但相同的是，這些規(guī)章制度的得來，都是一件件血的教訓(xùn)換來的，所以都是我們工作安全的保護(hù)神。我們?nèi)粘９ぷ髦辛?xí)慣性違章可能一次次僥幸逃脫了事故的懲罰，但海因法則告訴我們，幸運(yùn)往往與死神是在并肩前行的，當(dāng)兩個(gè)違章、三個(gè)違章同時(shí)發(fā)生的時(shí)候，事故離我們還會(huì)遠(yuǎn)嗎？
管理者對(duì)規(guī)章制度的執(zhí)行要遵循警示性原則、公平性原則和即時(shí)性原則。警示性原則：碰到火爐就會(huì)被灼傷。就是說從總經(jīng)理到基層員工，只要是公司員工，不管職位高低，都要把制度作為不可逾越的標(biāo)準(zhǔn)，并充滿敬畏之心，任何人都不能違反制度，否則將受到懲罰。公平性原則：不論誰碰到火爐，都會(huì)被灼傷。就是說制定和執(zhí)行制度時(shí)，無論是對(duì)公司高層，還是對(duì)普通員工，大家遵守的標(biāo)準(zhǔn)是一致的，制度面前人人平等。這也是一個(gè)公司文化的體現(xiàn)。即時(shí)性原則：只要一碰到火爐，就會(huì)立即被灼傷。說的是當(dāng)有人違反公司制度時(shí)，處理起來要迅速果斷，以達(dá)到及時(shí)糾正錯(cuò)誤的目的。如果對(duì)經(jīng)常違反制度的現(xiàn)象聽之任之，不給予及時(shí)處理，時(shí)間久了，制度就會(huì)喪失應(yīng)有的權(quán)威，在大家心目中就如同沒有一樣，甚至?xí)窟B到所有制度的執(zhí)行。
操作者對(duì)制度的執(zhí)行要做到自覺、自愿執(zhí)行。特別是安全規(guī)章制度，那是對(duì)操作者最大的保護(hù)，而不是制約。制度的束縛往往是讓人感到不自在的，可是這種不自在同時(shí)又給我們最大的保護(hù)。就像法律不能給人人以自由，但能夠給人們最大的保護(hù)一樣。我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往有限，只有通過規(guī)章制度、事故案例等更全面地了解工作中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)和應(yīng)該采取的正確措施，更好的知道哪些該做哪些不該做，只有認(rèn)真執(zhí)行這些規(guī)章制度，我們的生命安全才有保障，我們才有權(quán)利去追求幸福，給家人、朋友以幸福。
第五步：現(xiàn)場(chǎng)清理。
作業(yè)過程中和結(jié)束后，應(yīng)按照檢修作業(yè)工藝標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)清理，保持良好的作業(yè)環(huán)境和安全秩序，做到工完、料凈、現(xiàn)場(chǎng)清。作業(yè)結(jié)束后，及時(shí)恢復(fù)檢修設(shè)備或區(qū)域安全防護(hù)設(shè)施，不留事故隱患。各類檢修清理作業(yè)結(jié)束后，能對(duì)整個(gè)檢修清理全過程進(jìn)行評(píng)審，并提出改進(jìn)建議，建立記錄。
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)操作課 教學(xué)方法 五步法
計(jì)算機(jī)專業(yè)操作課是一種實(shí)踐操作型課程，以計(jì)算機(jī)操作為主，大部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都必須通過大量上機(jī)操作完成，我們面對(duì)的學(xué)習(xí)主體是一批基礎(chǔ)薄、習(xí)慣差、底子薄，且對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的中專學(xué)生，必須通過科學(xué)的教學(xué)方法與手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的技能操作水平。
筆者經(jīng)過一學(xué)期在對(duì)兩個(gè)平行班級(jí)的相同課程采用不同教學(xué)方法的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套計(jì)算機(jī)操作課課堂教學(xué)方法，即“激發(fā)興趣―確立目標(biāo)―相互幫助自學(xué)實(shí)踐―師生解疑―評(píng)價(jià)作品，修改完善”的“五步教學(xué)法”，將一堂課分成五步上。在教學(xué)中步步深入，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性，從根本上提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己想學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、演示示例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中要有一個(gè)精彩的新課導(dǎo)入過程，一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)迫切的求知欲。如講授ACCESS窗體這部分內(nèi)容，首先筆者把課前準(zhǔn)備好的窗體演示給學(xué)生看，學(xué)生立刻討論，很多學(xué)生驚奇地說：ACCESS還有這個(gè)功能??？這個(gè)背景圖片好漂亮。這個(gè)窗體怎么做??？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)濃厚，便有摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具備“能源”，促進(jìn)大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)觀察力、注意力、思維力等智力因素高效率活動(dòng)。
二、剖析示例，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
激發(fā)興趣后，就要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。筆者告訴學(xué)生本次課的目的是讓每個(gè)學(xué)生完成窗體制作。第一步：創(chuàng)建窗體；第二步：在窗體上添加標(biāo)簽、文本框、圖片和按鈕四種控件；第三步：修飾窗體，添加背景圖片等。學(xué)生看到演示的窗體再加上明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課堂內(nèi)容有了直觀認(rèn)識(shí)和了解，知道自己要學(xué)些什么，課堂學(xué)習(xí)不再茫然，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。
明確教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。計(jì)算機(jī)操作課中，學(xué)生可以支配的時(shí)間相對(duì)比較自由，教師不可能百分之百地控制，通過具體任務(wù)、明確目標(biāo)約束學(xué)生的操作練習(xí)，從而避免上機(jī)課的盲目性。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，有針對(duì)性地自學(xué)，提倡學(xué)生互幫互助，共同學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐操作，揭示存在問題
當(dāng)學(xué)生有了興趣，又明白要學(xué)些什么的時(shí)候，筆者趁熱打鐵，讓每個(gè)學(xué)生開始動(dòng)手，自己試著創(chuàng)建一個(gè)新的窗體。剛開始學(xué)生總會(huì)遇到各種各樣的問題，甚至有些學(xué)生不知道該如何下手，筆者一開始上課的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)能力合理地將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位，有任務(wù)大家討論解決，分工完成。創(chuàng)建窗體這部分內(nèi)容，通過討論和互相幫助，所有學(xué)生都完成了。筆者緊接著提出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在窗體上添加標(biāo)簽控件，如何修改控件的設(shè)置。此時(shí)讓個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生演示標(biāo)簽的添加和修改過程，筆者對(duì)其操作中的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且補(bǔ)充該學(xué)生沒有演示到的內(nèi)容。然后讓所有學(xué)生動(dòng)手操作，要求學(xué)生舉一反三，將文本框控件、圖片控件和按鈕控件全部添加到窗體上且修改控件設(shè)置。鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作，相互討論幫助。
四、師生共同解決疑惑和問題，鼓勵(lì)學(xué)生共享好的操作方法
在學(xué)生學(xué)習(xí)操作的過程中，教師在課堂上巡視，注意傾聽和發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中遇到的問題，做好記錄和總結(jié)。教師把新知識(shí)、難點(diǎn)、操作要點(diǎn)作為主要內(nèi)容講，把課堂多數(shù)時(shí)間盡量留給學(xué)生操作，學(xué)生在操作中更能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。教師能積極利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，演示主要操作步驟和要領(lǐng)，這樣小組中的學(xué)生才會(huì)很快掌握，然后通過討論解決許多問題，并能產(chǎn)生許多新的思想火花（新操作技巧誕生等）。
五、展示優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，反饋吸收，修改完善作品
[關(guān)鍵詞] SWOT分析法 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯“五步法” 思想政治教育
當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，我們應(yīng)該集思廣益，積極探索新思路新方法，使大學(xué)生的成長(zhǎng)更加科學(xué)，更加完美，不至于千人一面。在教育方法上應(yīng)該是百花爭(zhēng)妍，百家爭(zhēng)鳴。筆者認(rèn)為SWOT分析法在高校的思想政治教育工作中應(yīng)該大有作為。SWOT分析法是通過分析優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅來分析個(gè)人特性的教育方法。在近兩年的工作中，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和目標(biāo)趨向，并結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)不少同學(xué)進(jìn)行分析，并積極進(jìn)行指導(dǎo)。
一、SWOT分析法的分解與引入。
SWOT分析法（具體是指以下四個(gè)因素：優(yōu)勢(shì)Strengths，劣勢(shì)Weaknesses，機(jī)會(huì)Opportunities，威脅Threats）即態(tài)勢(shì)分析法，20世紀(jì)80年代初由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授韋里克提出，經(jīng)常被用于企業(yè)戰(zhàn)略制定、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析等場(chǎng)合。主要是著眼于企業(yè)自身的實(shí)力及其與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的比較，而機(jī)會(huì)和威脅分析將注意力放在外部環(huán)境的變化及對(duì)企業(yè)的可能影響上。
（一） 機(jī)會(huì)與威脅分析（OT）
隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技等諸多方面的迅速發(fā)展，特別是世界經(jīng)濟(jì)全球化、一體化進(jìn)程的加快，全球信息網(wǎng)絡(luò)的建立和消費(fèi)需求的多樣化，使得企業(yè)所處的環(huán)境更為開放和動(dòng)蕩。這種變化幾乎對(duì)所有企業(yè)都產(chǎn)生了深刻的影響。正因?yàn)槿绱耍h(huán)境分析成為一種日益重要的企業(yè)職能。
環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)分為兩大類：環(huán)境威脅和環(huán)境機(jī)會(huì)。環(huán)境威脅指的是環(huán)境中一種不利的發(fā)展趨勢(shì)所形成的挑戰(zhàn)，如果不采取果斷的戰(zhàn)略行為，這種不利趨勢(shì)將導(dǎo)致公司的競(jìng)爭(zhēng)地位受到削弱。環(huán)境機(jī)會(huì)就是對(duì)公司行為富有吸引力的領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，該公司將擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
（二） 優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析（SW）
識(shí)別環(huán)境中的機(jī)會(huì)是一回事，擁有成功所必需的競(jìng)爭(zhēng)能力是另外一回事。每個(gè)企業(yè)都要定期檢查自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。
筆者認(rèn)為SWOT分析法在高校的思想政治教育工作中應(yīng)該大有作為。SWOT分析法是通過分析優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅來分析特性的教育方法。在近兩年的工作中，筆者針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和目標(biāo)趨向，并結(jié)合個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)不少同學(xué)進(jìn)行分析，并積極進(jìn)行指導(dǎo)。SWOT分析步驟如下：
1、確認(rèn)當(dāng)前的戰(zhàn)略是什么？ 即學(xué)生的需求及目標(biāo)趨向。
2、確認(rèn)企業(yè)外部環(huán)境的變化。即當(dāng)今各種就業(yè)政策及壓力。
3、根據(jù)企業(yè)資源組合情況，確認(rèn)企業(yè)的關(guān)鍵能力和關(guān)鍵限制。即挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，尋找適合學(xué)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)。
4、按照通用矩陣或類似的方式打分評(píng)價(jià)。即對(duì)學(xué)生自己總結(jié)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
把識(shí)別出的所有優(yōu)勢(shì)分成兩組，分的時(shí)候以兩個(gè)原則為基礎(chǔ)：它們是與行業(yè)中潛在的機(jī)會(huì)有關(guān)，還是與潛在的威脅有關(guān)。用同樣的辦法把所有的劣勢(shì)分成兩組，一組與機(jī)會(huì)有關(guān)，另一組與威脅有關(guān)。
5、將結(jié)果在SWOT分析圖（見圖1）上定位或者用SWOT分析表，將剛才的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)按機(jī)會(huì)和威脅分別填入表格。
圖1.SWOT分析圖
6、 戰(zhàn)略分析。即根據(jù)學(xué)生自己所得結(jié)論進(jìn)行有效指導(dǎo)，這個(gè)過程溝通很重要。
二、思想政治教育中職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的方法探索
現(xiàn)舉出一例：學(xué)生石XX，女性，來自農(nóng)村家庭，長(zhǎng)相一般，皮膚稍黑，國(guó)際商務(wù)專業(yè)，2011屆畢業(yè)生。在進(jìn)入大二時(shí)，該生對(duì)自身產(chǎn)生了疑惑和迷茫，不知道自己的將來怎么規(guī)劃，并一度認(rèn)為自己一無是處，導(dǎo)致該生很是缺乏自信。針對(duì)這些，我向其介紹SWOT分析法，并讓其用該方法分析自身，該生通過自我分析和向同學(xué)、朋友、家人咨詢得到以下結(jié)果：
從上表中可以看出，該生有些自卑，雖然想上進(jìn)，但是由于各方面條件人認(rèn)為比不上別人，所以感到自己一無是處，對(duì)未來失去了信心，一定程度上，與周圍環(huán)境與同學(xué)格格不入。
于是，為了讓該生能夠從自卑的陰影中走出來和讓她對(duì)前途充滿信心，將其所得結(jié)果進(jìn)行了分析和修改得到以下結(jié)果：
從修改結(jié)果中，優(yōu)點(diǎn)占有優(yōu)勢(shì)，而且，很多的缺點(diǎn)稍微努力就可以克服或者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，并勸其注重內(nèi)在修養(yǎng)提高，增強(qiáng)本領(lǐng)，用發(fā)展的眼光看世界。對(duì)其中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行了強(qiáng)化，對(duì)缺點(diǎn)指導(dǎo)其改進(jìn)。并將分析結(jié)果復(fù)印一份，留給其本人，用優(yōu)點(diǎn)鼓勵(lì)自己，那些缺點(diǎn)，克服一個(gè)就劃掉一個(gè)。最后，向該生介紹了什么是職業(yè)樹，怎么樣制作自己的職業(yè)樹，和怎么樣澆灌這棵“職業(yè)樹”（圖2），指導(dǎo)其利用職業(yè)生涯“五步法”（ 見圖3）制作三十年的職業(yè)生涯規(guī)劃連同職業(yè)樹一起一式兩份，她和我每人一份。
圖2.職業(yè)樹
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)過程，總體上看可以分為五個(gè)步驟，包括自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、目標(biāo)定位、方案設(shè)計(jì)以及動(dòng)態(tài)調(diào)整等。簡(jiǎn)而言之，職業(yè)生涯規(guī)劃就是知己知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑，并用高效行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
圖3. 職業(yè)生涯“五步法”
第一步：客觀認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確職業(yè)定位(自我認(rèn)知)
職業(yè)生涯規(guī)劃最基礎(chǔ)的工作首先是要知己，即要客觀全面認(rèn)清自我，充分了解自己的職業(yè)興趣、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)價(jià)值觀、行為風(fēng)格、自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)等，人才素質(zhì)測(cè)評(píng)是全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我的有效手段和工具。只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位并對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)做出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)做出最佳選擇。
在客觀認(rèn)識(shí)自我方面，我們至少需要了解以下四個(gè)方面：
1、喜歡干什么――職業(yè)興趣；
2、能夠干什么――職業(yè)技能；
3、最看重什么――職業(yè)價(jià)值觀；
4、適合干什么――個(gè)人特質(zhì)；
正確自我認(rèn)識(shí)越來越受到各界的關(guān)注，哈佛大學(xué)的入學(xué)申請(qǐng)要求必須剖析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，列舉個(gè)人興趣愛好，還要列出三項(xiàng)成就并作說明，從中可見一斑。
第二步：評(píng)估職業(yè)機(jī)會(huì)、知己知彼(職業(yè)認(rèn)知)
每一個(gè)人都處在一定的社會(huì)環(huán)境之中，離開了這個(gè)環(huán)境，便無法生存與成長(zhǎng)。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中避害趨利，使你的職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。
除了要正確客觀地認(rèn)識(shí)自我，還必須更多地了解各種職業(yè)機(jī)會(huì)，尤其是一些熱門行業(yè)、熱門職位對(duì)人才素質(zhì)與能力的要求。深入地了解這些行業(yè)與職位的需求狀況，結(jié)合自身特點(diǎn)評(píng)估外部事業(yè)機(jī)會(huì)，才能選擇可以終生從事的理想職業(yè)。
對(duì)職業(yè)機(jī)會(huì)的評(píng)估需要理性評(píng)估，真正做到知己知彼，切忌想當(dāng)然，對(duì)不熟悉的行業(yè)和職位不切實(shí)際的向往，結(jié)果是費(fèi)了九牛二虎之力進(jìn)入城中，一入圍城馬上受到現(xiàn)實(shí)沖擊，迫不急待又要出城，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)之間，年已蹉跎，空自消磨。
第三步：擇優(yōu)選擇職業(yè)目標(biāo)和路徑（確定目標(biāo)和路徑）
職業(yè)生涯規(guī)劃的核心是制定自己的職業(yè)目標(biāo)和選擇職業(yè)發(fā)展路徑，通過前面兩個(gè)步驟，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有了清晰的判斷，對(duì)外部環(huán)境和各行各業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才素質(zhì)要求有了客觀的了解，在此基礎(chǔ)上制定出與符合實(shí)際的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)。
職業(yè)目標(biāo)的選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯(cuò)職業(yè)目標(biāo)的人當(dāng)中，超過80%的人在事業(yè)上是失敗者。正如人們所說的“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕選錯(cuò)行”。由此可見，職業(yè)目標(biāo)選擇對(duì)人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。正確的職業(yè)選擇至少應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
1、興趣與職業(yè)的匹配；
2 、性格與職業(yè)的匹配；
3、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配；
4、價(jià)值觀與職業(yè)的匹配；
5、內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)相適應(yīng)。
職業(yè)目標(biāo)確定后，向哪一條路線發(fā)展，此時(shí)要做出選擇。是向行政管理路線發(fā)展，還是向?qū)I(yè)技術(shù)路線發(fā)展；是先走技術(shù)路線，再轉(zhuǎn)向行政主管路線；在具體的崗位方面也需要作出選擇，行政管理？市場(chǎng)營(yíng)銷？技術(shù)研發(fā)？……由于發(fā)展路線不同，對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，必須做出最適合自己的抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。
第四步：終生學(xué)習(xí)、高效行動(dòng) （計(jì)劃、策略、行動(dòng)）
在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)便成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成職業(yè)目標(biāo)，在工作方面，你計(jì)劃采取什么措施，提高你的工作效率？在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，你計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，提高你的業(yè)務(wù)能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)你的潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。
彼得•圣吉在第五項(xiàng)修煉中說，企業(yè)未來唯一持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)的更快和更好，個(gè)人也是一樣（個(gè)人需要注意學(xué)習(xí)方法的探索與堅(jiān)持）。我們現(xiàn)在的時(shí)代是終生學(xué)習(xí)的時(shí)代，要取得事業(yè)上的成功，重要的是要不斷更新知識(shí)、提升能力，才能保持自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，逐步達(dá)到自己設(shè)定的職業(yè)目標(biāo)。
第五部分：與時(shí)俱進(jìn)、靈活調(diào)整（動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整）
俗話說：“計(jì)劃趕不上變化”。影響職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的因素有很多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難卻以預(yù)測(cè)。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整。其調(diào)整的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；人生目標(biāo)的修正；實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等等。
職業(yè)發(fā)展過程中理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)幾乎人人都會(huì)碰上，對(duì)職業(yè)人來說，有些是致命的，有些卻能走通另一條路。發(fā)生這種情況時(shí)，最不可取的態(tài)度是急于求成，消極對(duì)待當(dāng)前工作。正確的做法是――穩(wěn)定中求發(fā)展。
當(dāng)然，事在人為，再優(yōu)秀、再動(dòng)人的職業(yè)生涯規(guī)劃也取代不了個(gè)人的主觀努力。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是建立目標(biāo)、樹立信心，職業(yè)生涯規(guī)劃只是走向成功的必要手段，能否成功則主要取決于個(gè)人的努力。
談話之后，該生修訂了“三十年職業(yè)生涯規(guī)劃”。一個(gè)月左右，該生狀況有了明顯改善，性格開朗了，班級(jí)里的活動(dòng)參加的多了，還當(dāng)了校報(bào)記者，并且每天下午六點(diǎn)到操場(chǎng)跑步鍛煉身體，整個(gè)人的精神面貌也煥然一新。在暑假中，該生到山東省濰坊市找到了滿意的工作，而且，通過兩個(gè)月的工作，很受單位重視，現(xiàn)在已經(jīng)被單位正式聘用。
當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，作為高校教育者，我們應(yīng)該集思廣益，善于探索新思路新方法，使大學(xué)生的成長(zhǎng)更加科學(xué)，更加完美，不至于千人一面。在教育方法上應(yīng)該是百花爭(zhēng)妍，百家爭(zhēng)鳴。
作者簡(jiǎn)介：
一、創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的環(huán)境
美國(guó)杰出教師雷夫曾說過：“理想的學(xué)校沒有恐懼，只有信任?！痹谒慕淌依?，孩子們喜歡跳就跳，喜歡笑就笑，基本上沒有任何規(guī)矩，在中國(guó)教師看來不可思議的教育方式，卻就在雷夫的56號(hào)教室里出現(xiàn)了奇跡。在《第56號(hào)教室里的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。由于他和學(xué)生建立了特殊的信任關(guān)系，他的學(xué)生就連節(jié)假日也要嚷著回校，孩子們的學(xué)習(xí)渴求就像吸水的棉花，無法滿足?？梢姡瑒?chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境何等重要。
1. 構(gòu)建適合人的發(fā)展的氛圍。學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)喜愛的東西有強(qiáng)烈的好奇心，只要?jiǎng)?chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。心理學(xué)的研究成果表明：學(xué)生喜歡在輕松愉快、無憂無慮的情境中學(xué)習(xí)，情緒越好，學(xué)習(xí)效果越佳。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充滿愛意、友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)充滿溫馨、親切的工作環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)信任、共融的人際環(huán)境。老師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的發(fā)展，想法讓學(xué)校、課堂成為學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生在自由的空間中自然地生長(zhǎng)，變成快樂學(xué)習(xí)的天使。
2. 教師對(duì)學(xué)生要充滿期望。人都需要一種正能量的鼓舞。老師作為學(xué)生心中的圣人，你說他有希望，學(xué)生就會(huì)充滿能量;假如你說他沒前途，必然會(huì)受到沉重打擊。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷有殷切的成功期望，要經(jīng)常把“你是行的”掛在嘴上，要相信每一位學(xué)生都能學(xué)好，讓學(xué)生從老師身上感受力量的源泉，從而充滿信心地快樂地去學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建“五大”快樂學(xué)習(xí)體系
1. 快樂大課堂。
以“自主學(xué)習(xí)，輕負(fù)高效”為主題。課堂本質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的生命體，這個(gè)生命體的主角就是充滿好奇心和懷有學(xué)習(xí)熱情的學(xué)生。倡導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，構(gòu)建以“自主、合作、探究”為核心理念的“快樂學(xué)習(xí)五步法”教學(xué)模式。 課堂中注重“三動(dòng)”，即師生互動(dòng)，思維靈動(dòng)，精神感動(dòng)，學(xué)生在積極快樂的氛圍中獲取知識(shí)，體驗(yàn)生活，受到啟迪。
“五步”是指課堂教學(xué)的五步流程，即情景導(dǎo)入――自主探究――合作學(xué)習(xí)――互動(dòng)評(píng)價(jià)――拓展延伸，這五個(gè)環(huán)節(jié)是獨(dú)立或交互式進(jìn)行，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，相互交融，促使課堂結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，課堂效益最大化;每個(gè)流程根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行相對(duì)的時(shí)間劃分，這是一種概念上的劃分，而不是對(duì)課堂時(shí)間的機(jī)械界定，教師必須根據(jù)課堂教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整，靈活運(yùn)用，使模式的實(shí)施是順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容需要，適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要，適合學(xué)生發(fā)展需要。
“快樂課堂”教學(xué)模式是建立在教師、學(xué)生共同發(fā)展的基礎(chǔ)之上的新型課堂文化，旨在促進(jìn)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，激活興趣、主動(dòng)參與、注重體驗(yàn)、關(guān)注身心，從而提高課堂教學(xué)效率?？鞓氛n堂的主體是學(xué)生，建立快樂輕松的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、愉悅地參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有成。
“快樂學(xué)習(xí)五步法”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究旨在構(gòu)建輕負(fù)高質(zhì)的快樂課堂教學(xué)模式，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)課程改革，提高課堂教學(xué)效率，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“樂”起來，讓質(zhì)量 “高”起來，把課堂還給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，把個(gè)性還給學(xué)生，從中培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)品格。
快樂課堂的組織實(shí)行“三化”環(huán)境：即環(huán)境布置兒童化，學(xué)習(xí)形式小組化，座位編排動(dòng)態(tài)化。快樂課堂的亮點(diǎn)是實(shí)施課后零作業(yè)，減輕學(xué)生過程重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分享受學(xué)習(xí)帶來的快樂。
2. 快樂大課間。
以“強(qiáng)健體魄，健康未來”為主題。開展堅(jiān)持形式多樣，內(nèi)容豐富的大課間活動(dòng)。大課間活動(dòng)內(nèi)容豐富，有熱身運(yùn)動(dòng)、軍姿訓(xùn)練、集體跑步、舞動(dòng)繩操、自由飛揚(yáng)、放松運(yùn)動(dòng)等六個(gè)部分。
特別是注重抓好花式跳繩活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“快樂課間，繩采飛揚(yáng)”， 每次伴隨著優(yōu)美的旋律，操場(chǎng)上頓時(shí)“繩”采飛揚(yáng)，學(xué)生們舞動(dòng)著手中的彩繩，個(gè)人花樣展示、雙人“車輪跳”、集體“8字繩”、“交叉”、“雙飛”等等，花樣百出，令人大開眼界，嘆為觀止。跳繩能發(fā)展學(xué)生的跳躍和身體協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)自主運(yùn)動(dòng)、自我鍛煉身體的能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)陽光運(yùn)動(dòng)意識(shí)。
通過豐富多彩的大課間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生意志毅力和集體精神，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，加強(qiáng)同學(xué)間的溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與健身的習(xí)慣，保持旺盛的精力，充分享受課間帶來的快樂。
3. 快樂興趣超市。
以“參與活動(dòng)、培養(yǎng)興趣”為主題。每個(gè)星期二下午，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好，自由選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，就像逛超市一樣，我們稱之為“興趣超市”。在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)管理。
興趣超市是開展學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)活動(dòng)的重要載體。超市內(nèi)容涵概：口語交際、數(shù)學(xué)思維、English Wonderland、管樂、陶藝、武術(shù)、科技、勞作等80個(gè)組別項(xiàng)目。讓學(xué)生自由設(shè)定項(xiàng)目，自由選擇項(xiàng)目，自由組織隊(duì)伍，而且學(xué)生每學(xué)期可根據(jù)自己的喜愛調(diào)整項(xiàng)目一次，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生特長(zhǎng)的形成。興趣超市活動(dòng)成為學(xué)生最主動(dòng)參與，最富創(chuàng)造激情的活動(dòng)。
4. 快樂大舞臺(tái)。
以“我生我才、個(gè)性飛揚(yáng)”為主題。學(xué)生的才藝需要展示的機(jī)會(huì)，學(xué)校眾多的的學(xué)生社團(tuán)，他們都需要有展示的平臺(tái)。學(xué)校積極為學(xué)生成長(zhǎng)搭建表演展示的活動(dòng)舞臺(tái)，這是屬于學(xué)生們自己的舞臺(tái)。
每周星期五下午設(shè)立“氣質(zhì)展示大舞臺(tái)”，由各年級(jí)、班級(jí)或特長(zhǎng)生向家長(zhǎng)展示氣質(zhì)教育的成果，學(xué)生積極參與，自己組織，自彈自唱，樂此不倦，才藝在這里得到充分展示，個(gè)性在這里得到充分張揚(yáng)，一大批在舞蹈、書畫、文藝、演講、及其他特長(zhǎng)方面的優(yōu)秀學(xué)生在這里大顯身手，快樂大舞臺(tái)把每周快樂活動(dòng)推向，每一次，家長(zhǎng)都會(huì)把舞臺(tái)圍得水涉不通，手機(jī)、相機(jī)拍個(gè)不停。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)組織全部的學(xué)生個(gè)性化社團(tuán)向家長(zhǎng)、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，這一天，學(xué)校又成了歡樂的海洋。
學(xué)校搭建各種“氣質(zhì)展示”舞臺(tái)，目的是給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的能力得到充分提升，讓個(gè)性得到充分發(fā)展。同學(xué)們?cè)趯儆谧约旱奈枧_(tái)上大放異彩，學(xué)生成為這些舞臺(tái)的主角，成為這些舞臺(tái)美的使者，成為這些舞臺(tái)上最耀眼的明星。
5. 快樂大本營(yíng)。
以“實(shí)踐體驗(yàn)，提升能力”為主題。實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生體驗(yàn)生活，融入生活，創(chuàng)造生活。實(shí)踐活動(dòng)是一種開放式的教育，是一種最能夠真正提高學(xué)生思考能力、策劃能力、組織能力和動(dòng)手能力的教育途徑。
組織開展各種校外體驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)社區(qū)。開展“手拉手”、赴澳洲、新加坡、香港等區(qū)域交流活動(dòng);開展夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)、軍事夏令營(yíng)、參觀考察、紅領(lǐng)巾進(jìn)社區(qū)等社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：Moodle；小學(xué)教育；信息技術(shù)與課程整合；教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009—4156（2013）01—133-03
一、引言
信息技術(shù)與課程整合從啟動(dòng)至今已有十余年的發(fā)展歷程，相關(guān)的理論研究與實(shí)際應(yīng)用取得了顯著的成績(jī)。但近期的研究表明，信息技術(shù)與課程整合在理論研究和實(shí)踐上進(jìn)入“瓶頸期”和“高原期”。信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐更多呈現(xiàn)出一種技術(shù)中介的課程內(nèi)容陳述與傳遞。教師是信息技術(shù)與課程整合的主體要素。教師教育研究的理論早已證明，大多數(shù)教師是按照他們?nèi)肼毲八邮艿慕虒W(xué)方式開展教學(xué)工作的。因此，要想突破信息技術(shù)與課程整合的“瓶頸”，將整合的實(shí)踐引向深入，必須首先加強(qiáng)師范生的教育和培養(yǎng)，探究信息技術(shù)與課程深度整合的有效職前教師教育模式。小學(xué)教育本科專業(yè)設(shè)置的宗旨是培養(yǎng)本科層次的小學(xué)教師。本文將探索基于Moodle的信息技術(shù)與課程整合小學(xué)教師教育模式。
二、信息技術(shù)與課程整合教師教育模式的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
在信息化的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是局限于識(shí)記教師傳授的基本知識(shí)，而是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地開發(fā)和應(yīng)用知識(shí)。開展高效深入的信息技術(shù)與課程整合是培養(yǎng)學(xué)生這一能力目標(biāo)的重要途徑。為了滿足基礎(chǔ)教育由“知識(shí)傳授型”向“知識(shí)創(chuàng)造型”的轉(zhuǎn)換，教師首先要具備職業(yè)轉(zhuǎn)換的能力與素質(zhì)。信息技術(shù)與課程整合作為教師教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)該以培養(yǎng)和提升教師適應(yīng)這種變革過程的能力為指歸。也即教師本身就絕不能僅僅是作為一個(gè)學(xué)科知識(shí)的單純“傳授者”而存在，而是要作為知識(shí)的“創(chuàng)造者”。因此，必須要探索教師信息技術(shù)與課程整合的有效教育模式。一般而言，教師教育模式系指在教師教育基本理論指導(dǎo)下，與教師培養(yǎng)直接相關(guān)的制度策略以及具體實(shí)踐措施，該模式應(yīng)具有明確的思想指引性與可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，可作為教師教育研究者以及實(shí)踐者開展教師教育與培訓(xùn)研究和實(shí)踐的基本參照。
（一）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
小學(xué)教育專業(yè)定向在小學(xué)，定位在教師。作為未來信息化環(huán)境下教育改革和創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，必須要具備信息技術(shù)與學(xué)科課程深層整合的能力，做到“在做中學(xué)，在學(xué)中研究，在研究中成長(zhǎng)”，使職業(yè)發(fā)展成為一種積極主動(dòng)的個(gè)體體驗(yàn)。
美國(guó)教育家杜威在談到主動(dòng)作業(yè)在教育上的地位時(shí)，指出教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)。使學(xué)校在游戲和工作中采用與兒童和青年在校外所從事的活動(dòng)類似的活動(dòng)形式。游戲和工作可促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使知識(shí)的獲得是從事有目的的活動(dòng)的結(jié)果，而不是應(yīng)付學(xué)校功課的結(jié)果。小學(xué)教育專業(yè)的畢業(yè)生日后絕大多數(shù)要從事小學(xué)教育工作。在基礎(chǔ)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得實(shí)質(zhì)性成果的今天，信息技術(shù)與新課程的有效整合也必將是其工作中面臨的首要教育教學(xué)活動(dòng)。因此，在小學(xué)教育專業(yè)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)中，應(yīng)首先以小學(xué)學(xué)科課程實(shí)際教學(xué)中需要整合的項(xiàng)目為核心，項(xiàng)目應(yīng)能提供給學(xué)習(xí)者在日常課堂教學(xué)中真實(shí)的情境體驗(yàn)。信息技術(shù)與課程教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)來源于小學(xué)課堂教學(xué)情境中，突出情境化學(xué)習(xí)，從而滿足作為未來小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展需求。那種脫離課堂教學(xué)實(shí)踐的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)只能是非情境化的、純計(jì)算機(jī)技能的習(xí)得。最終結(jié)果只能是使得信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐更多呈現(xiàn)出一種技術(shù)中介的課程內(nèi)容陳述與傳遞，而并不能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深度整合。
杜威還十分強(qiáng)調(diào)學(xué)校必須培養(yǎng)學(xué)生反思性思維的習(xí)慣，并從思維過程出發(fā)提出了作為問題解決法的“教學(xué)五步法”。“教學(xué)五步法”在西方教育界被看作問題解決法的標(biāo)志。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常有限，在學(xué)習(xí)中主要關(guān)注對(duì)信息技術(shù)與課程整合理論的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的深入思考，將來在工作一線，難免不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的局限。事實(shí)上，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在市屬小學(xué)的實(shí)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)許多小學(xué)一線教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程的深入整合有著迫切愿望，諸多實(shí)際問題期望實(shí)習(xí)生們能夠?yàn)槠浣鉀Q。在杜威教育思想的指導(dǎo)下，基于各學(xué)科的實(shí)際問題，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生可就各學(xué)科的實(shí)際問題形成多個(gè)項(xiàng)目小組。各小組從實(shí)際問題出發(fā)，共同確定在線解決模式，而不是僅限于傳統(tǒng)的面對(duì)面的交流。各小組在探究中選擇合適的課程模塊的結(jié)構(gòu)與實(shí)施方法，并根據(jù)計(jì)劃對(duì)此進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)與評(píng)價(jià)。
（二）基于Moodle的問題解決式教學(xué)模式設(shè)計(jì)
本研究重在探究基于Moodle的有效培養(yǎng)和提升職前小學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合能力的教育模式。吸收上述杜威的教育思想，并且鑒于Moo—dle基于社會(huì)建構(gòu)主義和以人為本的設(shè)計(jì)思想，本模式在設(shè)計(jì)中遵循以下原則：教育活動(dòng)定位于課堂教學(xué)情景，問題解決式活動(dòng)以小組為單位展開，教學(xué)方法注重以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)方法為主的混合學(xué)習(xí)。小組成員應(yīng)積極主動(dòng)地開展針對(duì)教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)理論、相關(guān)技術(shù)以及如何改進(jìn)信息技術(shù)與課程整合教學(xué)實(shí)踐的對(duì)話和反思。各小組要確實(shí)開發(fā)出能在課堂教學(xué)中實(shí)施的整合技術(shù)的課程單元。要注重開展對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)研究以及系統(tǒng)地反思。Moodle的模塊化特征，決定了系統(tǒng)模型采用模塊化架構(gòu)，如圖1。
基于Moodle的教學(xué)模式并不是將其他教學(xué)方法完全排除在外，實(shí)質(zhì)上是一種基于問題的混合學(xué)習(xí)模式。面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)再輔之以Moodle在線學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)者的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。Moodle提供的各種在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)可以為面對(duì)面課堂教學(xué)提供有力支持。
1.問題模塊提供的問題是項(xiàng)目小組成員共同關(guān)注的來自于真實(shí)教學(xué)一線的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合問題。Trentin（2001）認(rèn)為，通常學(xué)習(xí)通過諸如失敗和錯(cuò)誤，問題分享和解決，以及非正式的同輩交流等機(jī)制，作為內(nèi)生增長(zhǎng)過程的一部分而發(fā)生。以問題為中心的問題解決式教學(xué)模式，解決問題成為一種責(zé)任，能夠吸引學(xué)生的注意。增強(qiáng)了學(xué)生問題解決和概念技能的發(fā)展與應(yīng)用，促進(jìn)自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)進(jìn)入課程相關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中。
2.資源模塊是由教師事先選定的學(xué)習(xí)材料。教師可將相關(guān)的重要文章與報(bào)告放置在數(shù)字圖書館中。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小組成員會(huì)挖掘出一些值得同伴分享的資源，資源數(shù)量也變得更加豐富。De Boer和Collis認(rèn)為在高等教育的教學(xué)過程中，一些成員分享的資源成為其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源的一部分，是參與學(xué)習(xí)更直接的一種途徑。
3.討論模塊是為小組成員之間以及學(xué)生與教師之間進(jìn)行溝通交流的有效機(jī)制。特定的通信渠道，如聊天室、電子郵件等可以為小組的活動(dòng)過程提供重要支撐。異步的電子布告牌與同步的聊天室有助于項(xiàng)目小組成員共同探討真實(shí)的問題。以計(jì)算機(jī)為中介的信息交流和溝通有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，降低孤獨(dú)感，為學(xué)習(xí)提供更好的支持。
4.信息模塊提供課程相關(guān)的教學(xué)進(jìn)度、教師、學(xué)生、交互評(píng)價(jià)等信息。小組成員的個(gè)人信息向整個(gè)群體開放。學(xué)生之家為每一成員在線介紹自己的學(xué)習(xí)興趣、愛好、特長(zhǎng)等提供了極大的便利，在無形中提升了他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。小組成員在學(xué)習(xí)過程中要對(duì)每一成員提交的信息技術(shù)與課程整合作品以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要對(duì)最終的作品及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出評(píng)判。
（三）職前小學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施
小學(xué)教育專業(yè)本科生信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐能力的發(fā)展與培育，不可能僅僅指望“信息技術(shù)與課程整合”一門課程的開設(shè)而完成。至少應(yīng)該在一個(gè)學(xué)年內(nèi)開展基于實(shí)踐的問題解決式在線教育與培訓(xùn)，以輔助課堂教學(xué)。之前，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)參與過市屬小學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)至少一個(gè)月以上。當(dāng)他們開展基于Moolde的實(shí)踐時(shí)，能將自身實(shí)習(xí)中形成對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理念、觀點(diǎn)和看法，通過實(shí)踐與反思發(fā)展成為實(shí)踐性知識(shí)。美國(guó)心理學(xué)家波納斯提出了教師成長(zhǎng)的公式：“成長(zhǎng)=反思+經(jīng)驗(yàn)”。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生通過實(shí)習(xí)，獲得一線教師在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中的問題與困惑，然后以問題為牽引，在解決問題的過程中，進(jìn)行反思性實(shí)踐研究，不斷加深自己對(duì)信息技術(shù)與課程整合的理解，最終在將來的職業(yè)崗位上必能將信息技術(shù)與課程整合推向深入。促進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)本科生信息技術(shù)與課程整合能力發(fā)展的關(guān)鍵要素如下：
1.基于課堂問題的項(xiàng)目開發(fā)。基于課堂教學(xué)實(shí)際問題，特別是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中沒有進(jìn)行技術(shù)整合的問題，小學(xué)教育專業(yè)本科生開發(fā)信息技術(shù)與課程整合項(xiàng)目，并開展行動(dòng)研究是教育活動(dòng)有效開展的核心與關(guān)鍵。由于是針對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)一線的實(shí)際問題開發(fā)的項(xiàng)目，所以學(xué)生可以獲得真實(shí)的體驗(yàn)。在基于問題的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐中，學(xué)生可以將自身的教育理念整合在內(nèi)，教師并不更多地干預(yù)應(yīng)該怎么做或不做。當(dāng)然，小組成員和教師可以就某一整合項(xiàng)目提出一些建設(shè)性的意見和建議。項(xiàng)目開發(fā)中提倡和重視個(gè)體以及小組之間的協(xié)作。通過專題討論會(huì)，在線討論，以及其他“教學(xué)實(shí)踐”，可以營(yíng)造一種協(xié)作、團(tuán)隊(duì)精神的氛圍。責(zé)任、同伴與教師的反饋是成員完成項(xiàng)目的重要?jiǎng)右颉?/p>
2.基于項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的系統(tǒng)反思。在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的過程中，開展行動(dòng)研究，及其后開展的系統(tǒng)反思可以對(duì)小學(xué)教育本科生的職業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。對(duì)實(shí)踐的反思活動(dòng)是職前教師教育的重要工具。在行動(dòng)研究過程中，項(xiàng)目開發(fā)者可以收集他人對(duì)課程整合項(xiàng)目的評(píng)價(jià)和反饋意見。通過反思，學(xué)生也在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這些最終可以作為正式項(xiàng)目年度實(shí)習(xí)報(bào)告的重要組成部分。
3.基于項(xiàng)目的匯報(bào)總結(jié)。小學(xué)教育專業(yè)本科生在項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后要開展關(guān)于對(duì)專業(yè)發(fā)展反思活動(dòng)的正式匯報(bào)總結(jié)。小組每一成員要在組內(nèi)匯報(bào)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐模式與成功經(jīng)驗(yàn)，以供成員共享。報(bào)告為自己提供了展示的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為其他學(xué)生提供了吸收和借鑒的機(jī)會(huì)。在報(bào)告會(huì)或討論會(huì)上，學(xué)生們不可避免地要對(duì)共性問題開展頭腦風(fēng)暴和討論，總結(jié)成功的要素，以及超越或重復(fù)的有效途徑。頭腦風(fēng)暴對(duì)于作為未來教師的小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生取得信息技術(shù)與課程整合成就以及開展同行協(xié)作極具價(jià)值。這種體驗(yàn)對(duì)于促進(jìn)職前教師專業(yè)成長(zhǎng)和培養(yǎng)自信十分重要，可以促使小學(xué)教育學(xué)生與未來教師職業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)順利對(duì)接。
4.基于項(xiàng)目的協(xié)作與交流。在小學(xué)教育專業(yè)本科生信息技術(shù)與課程整合能力的培養(yǎng)與教育過程中，在線的與面對(duì)面的協(xié)作都十分重要。隨著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程的加快，區(qū)域教師在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱的指導(dǎo)下，就信息技術(shù)與課程整合專業(yè)發(fā)展展開群組協(xié)作，開發(fā)和分享課程與技術(shù)整合的計(jì)劃與案例，對(duì)于信息化環(huán)境下的高效教學(xué)具有重要意義。作為未來的教師，小學(xué)教育專業(yè)本科生不僅要能在面對(duì)面的課堂教育環(huán)境中開展信息技術(shù)與課程整合的合作學(xué)習(xí)與交流，而且要能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境（比如Moodle）中開展實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的協(xié)作與創(chuàng)新。通過在線交流，可以使具有相似經(jīng)驗(yàn)與興趣的學(xué)生開展交互與支持活動(dòng)。網(wǎng)上交流的項(xiàng)目報(bào)告帖子可以在一定程度上起到建構(gòu)非預(yù)期的社會(huì)和情感支持的作用。
三、結(jié)束語
信息技術(shù)與課程的深層整合是基礎(chǔ)教育信息化乃至新課改順利推進(jìn)的動(dòng)力源。小學(xué)教育專業(yè)作為小學(xué)教師培養(yǎng)的主渠道，必須將信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度整合作為職前教師專業(yè)發(fā)展的重中之重，才能順利適應(yīng)信息化環(huán)境下基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的基本要求，為日后在教學(xué)一線開展技術(shù)支持下的教育奠定良好基礎(chǔ)。基于Moodle的問題解決式小學(xué)教育專業(yè)本科生信息技術(shù)與課程整合教育模式，作為面對(duì)面教學(xué)模式的有力支持，在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，為在線協(xié)作學(xué)習(xí)提供了有力保障，可作為職前小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的積極有益探索。
【關(guān)鍵字】激發(fā)興趣 確立目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】
在日常的計(jì)算機(jī)操作課中，存在著以下幾類問題：（1）許多學(xué)生憑自己的興趣、愛好“各自為政”，不按指定的內(nèi)容操作，極大地影響上機(jī)操作課的組織。這種情況造成的結(jié)果之一是學(xué)生無法全面掌握應(yīng)有的技能，結(jié)果之二是教師不能按計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù)。（2）部分教師對(duì)學(xué)生的要求過于茍刻，使學(xué)生在上課操作時(shí)存在著恐懼感，不敢主動(dòng)、輕松、靈活地去使用計(jì)算機(jī)，更談上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生無法真正地掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。（3）個(gè)別教師缺乏責(zé)任心，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱以及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，教學(xué)難度大，因而對(duì)學(xué)生采用“放羊式”教學(xué)，對(duì)學(xué)生的操作沒有明確的要求，在學(xué)生操作過程中沒有給予必要的指導(dǎo)，這樣的結(jié)果是學(xué)生更容易迷失了。
比較班級(jí) 班級(jí)人數(shù) 學(xué)習(xí)課程 授課方法 研究時(shí)間
二年級(jí)甲班 31 Access2000基礎(chǔ)與應(yīng)用 傳統(tǒng)教學(xué)方法 一學(xué)期：20周
二年級(jí)乙班 35 Access2000基礎(chǔ)與應(yīng)用 課題研究的教學(xué)方法 一學(xué)期：20周
針對(duì)這些實(shí)際問題，筆者嘗試在教學(xué)過程中因材施教，因人施導(dǎo)，在教學(xué)中采用“五步法”。堅(jiān)持下來，收到了較好的效果，從整體上提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。在研究的過程中筆者在如下兩個(gè)班進(jìn)行了對(duì)比研究：
作為研究對(duì)象的兩個(gè)班級(jí)在學(xué)生素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力上基本相當(dāng)，學(xué)習(xí)的課程相同，而且都由筆者一人授課，只是在上課的過程中采用了不同的教學(xué)方法，筆者也在教學(xué)及比較中不斷地總結(jié)教學(xué)方法。
下表是在實(shí)際教學(xué)過程中的一次對(duì)比過程：
筆者經(jīng)過一學(xué)期在對(duì)兩個(gè)平行班級(jí)的相同課程采用不同教學(xué)方法的研究基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套計(jì)算機(jī)操作課課堂教學(xué)的方法，即“激發(fā)興趣—確立目標(biāo)—相互幫助自學(xué)實(shí)踐—師生解疑—評(píng)價(jià)作品，修改完善”的“五步教學(xué)法”，將一堂課分成五步來上。在教學(xué)中步步深入，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立自主性，從根本上提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己想學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
1. 演示示例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中，要有一個(gè)精彩的新課導(dǎo)入過程，一開始就吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃起迫切的求知欲。例如講授ACCESS窗體這部分的內(nèi)容，首先筆者把課前準(zhǔn)備好的窗體演示給學(xué)生看，學(xué)生立刻討論起來，很多學(xué)生驚奇的說：ACCESS還有這個(gè)功能?。窟@個(gè)背景圖片好漂亮！這個(gè)窗體怎么做啊？這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時(shí)濃厚起來了，便有一種摩拳擦掌、躍躍欲試的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性便調(diào)動(dòng)起來了。 “興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)因。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生具備“能源”，促進(jìn)大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，促進(jìn)觀察力、注意力、思維力等智力因素的高效率活動(dòng)。
2. 剖析示例，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
在興趣激發(fā)起來之后，就是要明確學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，做到有的放矢。筆者立刻告訴學(xué)生本次課的目的就是讓每個(gè)學(xué)生完成窗體的制作。第一步：創(chuàng)建窗體；第二步：在窗體上添加標(biāo)簽、文本框、圖片和按鈕四種控件；第三步：修飾窗體，添加背景圖片等。學(xué)生看到演示的窗體再加上明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課堂的內(nèi)容有了直觀的認(rèn)識(shí)和了解，知道自己要學(xué)些什么，課堂上的學(xué)習(xí)就不再茫然，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。明確教學(xué)目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑。計(jì)算機(jī)操作課中，學(xué)生可以支配的時(shí)間相對(duì)比較自由，教師不可能百分之百的全部控制，通過具體的任務(wù)、明確的目標(biāo)來約束學(xué)生的操作練習(xí)，從而避免上機(jī)課的盲目性。
3. 引導(dǎo)質(zhì)疑，有針對(duì)性自學(xué)
當(dāng)學(xué)生有了興趣，同時(shí)又明白要學(xué)些什么的時(shí)候，筆者趁熱打鐵，讓每個(gè)學(xué)生開始動(dòng)手，自己試著創(chuàng)建一個(gè)新的窗體。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作能力和學(xué)習(xí)能力合理地將學(xué)生分成若干小組，以小組長(zhǎng)為核心組成—個(gè)團(tuán)隊(duì)，以小組為單位，有任務(wù)大家討論解決，分工完成；有疑問大家商量探討，共同解決，讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作。創(chuàng)建窗體這部分內(nèi)容，通過討論以及互相幫助，所有的學(xué)生都完成了。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，感覺學(xué)習(xí)并不是想象中的那么困難，進(jìn)而想學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。筆者緊接著提出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在窗體上添加標(biāo)簽控件，如何修改控件的設(shè)置。此時(shí)讓個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生演示標(biāo)簽的添加和修改過程，筆者對(duì)其操作中的問題點(diǎn)評(píng)，并且補(bǔ)充該學(xué)生沒有演示到的內(nèi)容。然后讓所有學(xué)生動(dòng)手操作，要求學(xué)生舉一反三，將文本框控件、圖片控件以及按鈕控件全部添加到窗體上并且修改控件的設(shè)置。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的操作，相互討論幫助。對(duì)于不能自己解決的問題記錄下來，及時(shí)詢問。這些做完之后，就可以完成本次課的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：給窗體添加背景，美化窗體。這時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，要有每個(gè)人自己的特色。
計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)區(qū)別于其它課程，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， “授之以魚不如授之以漁”，自學(xué)能力在中專學(xué)生能力層次當(dāng)中屬于最重要最基本的。
4. 師生共同解決疑惑和問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)操作的過程中，教師在課堂上巡視，要注意傾聽和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作中遇到的問題，做好記錄和總結(jié)。教師把新知識(shí)、難點(diǎn)、操作要點(diǎn)作為主要內(nèi)容講，把課堂的多數(shù)時(shí)間盡量留給學(xué)生操作，學(xué)生在操作中更能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐。教師最好能積極地利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，演示主要的操作步驟和要領(lǐng)，這樣小組中的學(xué)生才會(huì)很快掌握，然后他們通過討論可以解決許多問題，并能產(chǎn)生許多新的思想火花（新操作技巧誕生等）。若個(gè)別小組仍有問題的可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)答疑，操作中讓小組長(zhǎng)配合，作好輔導(dǎo)和督促工作。
5. 展示優(yōu)秀作品，修改完善作品
通過學(xué)生作品的賞析，讓同學(xué)們見識(shí)到了自己的作品與好的作品的差異，這時(shí)，就要留出一定的時(shí)間，供學(xué)生反饋吸收，修改完善自已的作品。注意在修改中要讓學(xué)生體現(xiàn)出個(gè)人的風(fēng)格特色，提醒學(xué)生達(dá)到同一效果有多種方法，要用最適合自己的。教師通過反饋上來的信息，找出學(xué)生共同的難點(diǎn)，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最好能讓學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥自已來解決問題。
1轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)理念
在以前的教學(xué)中，我只注重學(xué)生的成績(jī)，只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提高成績(jī)就好。沒有關(guān)注到學(xué)生更深層次的需求，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及聽了專家的講解、看視頻等，使我對(duì)新教育理念有了進(jìn)一步的理解。要樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，就要教育學(xué)生時(shí)，要從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。教師關(guān)愛學(xué)生要全面、公平。
2提高了課堂教學(xué)的水平
要營(yíng)造互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、語文知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展努力。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為自己充電，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新思想、新理念和語文課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)每一堂課，真正讓學(xué)生自覺地、帶著主人翁的態(tài)度積極參與到學(xué)習(xí)的全過程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的愿望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的成績(jī)。課堂教學(xué)其實(shí)是一個(gè)研究的過程。在這個(gè)過程中，問題的提出是一個(gè)必要的也是重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)問題可以由老師提出。但是，如果說真正要讓學(xué)生去進(jìn)行深入探究的話，我們可以由老師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)自己的問題。這就比由我們老師自己提出問題來更有意義。
我意識(shí)到我們要改變課堂教學(xué)模式，還要注重培養(yǎng)以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式，改變過去 “ 滿堂灌 ” ，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。讓學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)問題的情境，使我們的課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、貼近身邊的生活而又充滿著人情味，作為老師的我要關(guān)注學(xué)生的任何一個(gè)微小的動(dòng)作所代表的含義，要身臨其境的和孩子們交流才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，了解知識(shí)的形成過程，主動(dòng)去構(gòu)建知識(shí)。在探究過程中，注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂。還要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。
因此，我今后要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。 我們還應(yīng)做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)等等是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注知識(shí)，抓住知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地樂學(xué)。
3改變了評(píng)價(jià)學(xué)生的方式
通過學(xué)習(xí)我知道了我們要從不同的方面去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，不能從一個(gè)方面：學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。如果學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想就認(rèn)為這個(gè)學(xué)生是不好的，新課程理念的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，好的評(píng)價(jià)還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，學(xué)會(huì)要多鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定學(xué)生的虛席態(tài)度，也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語文的思考，多肯定學(xué)生對(duì)語文的領(lǐng)悟。還要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使學(xué)生時(shí)刻感受學(xué)語文的樂趣。
4深化了學(xué)科的教育素養(yǎng)
通過聽專家的講座，進(jìn)一步強(qiáng)化了我的語文教育觀。對(duì)我的語文教育產(chǎn)生較大影響，的就是葉圣陶先生的“教師為了不教”的語文教育觀，于永正先生的以讀為主的語文閱讀教學(xué)觀，魏書生老師的語文教學(xué)六步法，杜郎口中學(xué)的“五步三查”教學(xué)模式。語文教學(xué)的最終目標(biāo)是什么？我非常贊同葉圣陶先生的“教是為了不教”。作為一個(gè)現(xiàn)代人，需要的是終生學(xué)習(xí)，老師不可能把一個(gè)人一輩子所需求的知識(shí)在幾年時(shí)間內(nèi)傳輸給學(xué)生。我始終認(rèn)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)生在校專業(yè)學(xué)習(xí)的頭等任務(wù)。就語文課而言，就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語言文字。通過達(dá)到圍繞著“以學(xué)生發(fā)展為本”達(dá)到“不教而教”的教育目標(biāo)，不僅可以有效地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式還可以有效地抑制語文教育費(fèi)時(shí)低效等實(shí)際問題，達(dá)到斯霞等老師倡導(dǎo)的“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”語文教學(xué)簡(jiǎn)約化境界。實(shí)現(xiàn)把語文上得簡(jiǎn)單，就是識(shí)字，讀書，就是朗讀背誦，就是教學(xué)生寫好作文。將更多有效地學(xué)習(xí)時(shí)空還給學(xué)生。
5意識(shí)到了繼續(xù)教育的重要
GE領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目的框架，也就是行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的主要組成，共分為三個(gè)階段（見圖表1）：
第一階段是學(xué)習(xí)，或稱傳統(tǒng)培訓(xùn)，以提升學(xué)員的知識(shí)技能態(tài)度為主要目的，時(shí)間在1～2周；
第二階段是建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，分析實(shí)際業(yè)務(wù)問題，形成實(shí)施方案，時(shí)間在3～4周；
第三階段是實(shí)踐，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)深入業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)際解決問題，并總結(jié)最終成果，時(shí)間在6～8個(gè)月。
行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，成敗的關(guān)鍵是通過系列的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)如何形成有效的實(shí)施方案，并最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際業(yè)務(wù)問題解決的效果。
群策群力項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)，正是幫助GE在培養(yǎng)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)到業(yè)務(wù)解決的有效方法。群策群力，是GE組織發(fā)展和變革最強(qiáng)有力的工具之一，然而其基于企業(yè)文化與發(fā)展階段形成的群策群力方法，并非是放之四海而皆準(zhǔn)的。AACTP結(jié)合多年行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目操作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出群策群力六步法，通過愿景――現(xiàn)狀――承諾――共創(chuàng)――計(jì)劃――決策六個(gè)步驟，能針對(duì)企業(yè)中復(fù)雜的、跨部門的、綜合的業(yè)務(wù)問題，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性，形成行之有效的行動(dòng)計(jì)劃，是非常高效的項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)流程與方法。
第一步：共啟愿景
如果愿景實(shí)現(xiàn)了，我們會(huì)看到什么景象？
操作方法
團(tuán)隊(duì)通過繪畫的方式，描繪項(xiàng)目成功后的景象。
成年人習(xí)慣了通過文字進(jìn)行描述，所以，當(dāng)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行繪畫時(shí)，有的學(xué)員不知所措，甚至大部分學(xué)員無從下手。這是正?，F(xiàn)象，作為促動(dòng)師在這個(gè)時(shí)候不需要著急，只要鼓勵(lì)成員拿起彩筆嘗試即可。繪畫是具有感染力的，團(tuán)隊(duì)需要時(shí)間慢慢打開（見圖表2）。
心法解讀
一個(gè)組織或企業(yè)，都是有愿景和夢(mèng)想的，但愿景是高管的還是所有員工的，往往決定了其實(shí)現(xiàn)的可能性。所以，首先要讓所有人明白項(xiàng)目的成功對(duì)每個(gè)人的意義和價(jià)值。通過繪畫的方式，更容易激發(fā)參與者積極的情緒。
第二步：SWOT分析
通過SWOT分析法理性分析項(xiàng)目成功的可能性。
操作方法
圍繞項(xiàng)目目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員使用SWOT作為分析工具，討論項(xiàng)目現(xiàn)狀。
優(yōu)勢(shì)（Strength）和劣勢(shì)（Weakness）是組織的內(nèi)部因素，可以從管理、組織機(jī)構(gòu)、客戶基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)狀況、研究與開發(fā)、運(yùn)作、市場(chǎng)及營(yíng)銷、發(fā)貨及商務(wù)等維度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析；機(jī)會(huì)（Opportunity）和威脅（Threat）則是從組織的外部因素進(jìn)行分析，包括超出可控制范圍內(nèi)的力量、問題、趨勢(shì)和事件等（見圖表3）。
心法解讀
首先是共識(shí)。每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，看待和分析問題的角度各有不同。以小組為單位對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)狀進(jìn)行分析，能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)思考能力，讓所有成員看清同一景象。
其次是關(guān)鍵因素。在進(jìn)行SWOT分析時(shí)，是泛泛而談還是直擊項(xiàng)目目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵因素，這將直接影響團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)狀的真實(shí)理解。比如在“威脅”里寫“國(guó)家政策管控，經(jīng)濟(jì)下行”等過于寬泛的因素，對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)狀的改進(jìn)沒有任何的實(shí)際意義，這一點(diǎn)是促動(dòng)師引導(dǎo)的難點(diǎn)。
最后，有用的方法最有效。根據(jù)不同的項(xiàng)目課題，有很多可供選擇的分析方法或者模型，都可以使用，萬法歸宗，有用即有效。
第三步：團(tuán)隊(duì)承諾
團(tuán)隊(duì)承諾能夠有效激發(fā)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行的積極情緒，真正的領(lǐng)導(dǎo)力是基于承諾的管理。
操作方法
每個(gè)小組寫出集體對(duì)于項(xiàng)目的承諾，要求兼具易操作性、易監(jiān)督性、懲罰性和娛樂性。
心法解讀
一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)共同努力實(shí)現(xiàn)的挑戰(zhàn)項(xiàng)目，在實(shí)施的過程中一定會(huì)遇到各種困難。管理者與領(lǐng)導(dǎo)者的最大區(qū)別，不是在管理的方法和工具上，而是能否帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)；不是基于命令的管理，而是基于承諾進(jìn)行管理，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)每一位成員完成目標(biāo)的信心與承諾。從團(tuán)隊(duì)承諾的內(nèi)容即可看出團(tuán)隊(duì)凝聚力及對(duì)完成目標(biāo)的信心。
第四步：關(guān)鍵行動(dòng)
通過卡片式團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法達(dá)成關(guān)鍵行動(dòng)。
操作方法
團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)法也稱卡片法，有以下四個(gè)步驟。
1.頭腦風(fēng)暴。團(tuán)隊(duì)成員每人寫下可幫助達(dá)成目標(biāo)的具體的關(guān)鍵行動(dòng)。促動(dòng)師給予充分的時(shí)間讓每個(gè)人思考和書寫，并鼓勵(lì)成員盡可能多寫，過程中關(guān)注每個(gè)人寫的內(nèi)容是否具體，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
2.排列組合。促動(dòng)師將所有人寫的關(guān)鍵行動(dòng)收集在一起，然后打亂順序，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行排列組合，意思相近的關(guān)鍵行動(dòng)卡片貼一列，意思不同的橫向張貼。最終形成的總列數(shù)應(yīng)在3～7列之間。
3.提煉中心詞。以動(dòng)賓結(jié)構(gòu)為每列取名，字?jǐn)?shù)不超過7字。通過取名，讓各列卡片進(jìn)一步清晰分類，字?jǐn)?shù)越少越便于記憶。
4.行動(dòng)模型。行動(dòng)策略的結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)，用模型呈現(xiàn)中心詞之間的聯(lián)系，常用的模型有靶心圖、流程圖、緊急重要矩陣等。
心法解讀
人是愿意改變的，只是不愿意被改變。所以，要讓團(tuán)隊(duì)成員有參與感，有參與才有意愿，有貢獻(xiàn)才有成就感。在團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)可能對(duì)項(xiàng)目的理解更全面，對(duì)問題解決有清晰的思路，但大部分人看到的是片面的、跳躍的單個(gè)事件或工作。這個(gè)時(shí)候，如果領(lǐng)導(dǎo)直接告訴員工該怎么做，員工可能和領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)辯或者無動(dòng)于衷。而通過團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)的方法把團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員都調(diào)動(dòng)起來充分參與其中，即使最終形成的方案和領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)想一樣，員工對(duì)方案的理解和認(rèn)同程度卻已大有不同。
第五步：行動(dòng)計(jì)劃
一般而言，企業(yè)都會(huì)做計(jì)劃，但所做的計(jì)劃都是可行的嗎？計(jì)劃的實(shí)施步驟和細(xì)節(jié)（包括需要資源等）考慮清楚了么？如何檢驗(yàn)計(jì)劃是否實(shí)行，是否有客觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)？
操作方法
首先，將項(xiàng)目成員分成小組，由小組“領(lǐng)養(yǎng)孩子”，“孩子”是指團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)過程中產(chǎn)生的各個(gè)行動(dòng)策略，形成行動(dòng)策略小組，負(fù)責(zé)各個(gè)策略，學(xué)員可主動(dòng)要求成為某個(gè)行動(dòng)策略的行動(dòng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次是“制定計(jì)劃”，每個(gè)小組根據(jù)計(jì)劃模板制定行動(dòng)方案；最后，將各行動(dòng)策略匯總成完整的行動(dòng)計(jì)劃（見圖表4）。
心法解讀
核心要領(lǐng)是自動(dòng)自發(fā)。過往是領(lǐng)導(dǎo)制定計(jì)劃，下屬執(zhí)行，現(xiàn)在是由大家共同制定計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的轉(zhuǎn)變，這樣的計(jì)劃更能實(shí)現(xiàn)，這是自動(dòng)自發(fā)執(zhí)行力的關(guān)鍵。
第六步：城鎮(zhèn)會(huì)議
城鎮(zhèn)會(huì)議（Town Hall Meeting），有人說城鎮(zhèn)會(huì)議是美國(guó)民主的基石，是一種民主的體現(xiàn)，在行動(dòng)學(xué)習(xí)中民主精神必不可少。
操作方法
全體成員參與匯報(bào)全過程，各小組匯報(bào)行動(dòng)計(jì)劃，由專家和高管質(zhì)疑、提問，確認(rèn)小組計(jì)劃的可行性，現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)項(xiàng)目計(jì)劃是否獲得批準(zhǔn)。如批準(zhǔn)，領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)小組計(jì)劃提供相應(yīng)的支持和資源，并做總結(jié)陳詞。
心法解讀
