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關鍵詞：中等職業(yè)；學校；素質(zhì)教育
全面推進素質(zhì)教育是當前教育改革與發(fā)展的主題，教育部也出臺了《關于全面推進素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》，對深化中等職業(yè)學校教學改革，全面推進素質(zhì)教育提出了具體的意見，但如何理解素質(zhì)教育，如何在中等職業(yè)學校教育教學中推進素質(zhì)教育，是值得每位中等職業(yè)教育工作認真去探討的，本文就這方面作一些粗略的探討。
一、對素質(zhì)教育的理解
素質(zhì)是能夠穩(wěn)定、長期發(fā)生作用的基本能力結構，它包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等。
由于素質(zhì)是一個多方面、多層次的結構體，所以對素質(zhì)教育的理解及定義也是眾說紛紜的，但我們可以從中認識到素質(zhì)教育思想所強調(diào)的是，在人才的培養(yǎng)過程中，在傳授知識培養(yǎng)能力的同時，要以學生為本，要注意素質(zhì)的提高。
在實施素質(zhì)教育中，學校和教師往往自覺或不自覺地會陷入以下的誤區(qū)：（1）學校制訂的規(guī)章制度，教師的教學過于控制人的個性的發(fā)展，即過于鼓勵學生安分守己、循規(guī)蹈矩、專心聽講的“好學生”角色行為，抑制學生獨立思考、獨辟蹊徑、與眾不同的“獨立”行為；過于重共性輕個性、重義務輕權利、重服從而輕內(nèi)在能動；（2）以為開發(fā)智力就是素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容，或者是全部內(nèi)容，并有意無意地用開發(fā)智力來代替培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，認為在教學法中多設計一些問題，多啟發(fā)學生思考，開發(fā)學生的智力就素質(zhì)教育了。其實創(chuàng)造力與智力不同，創(chuàng)造力包含許多非智力因素，如人的個性和獨立性等。創(chuàng)造力強的人智商一定高，但智商高的人不一定創(chuàng)造力就強，也就是說，培養(yǎng)創(chuàng)造力一定要開發(fā)智力，但開發(fā)智力卻不等于培養(yǎng)創(chuàng)造力，因此，混淆開發(fā)智力與培養(yǎng)創(chuàng)造力的區(qū)別，用開發(fā)智力代替培養(yǎng)創(chuàng)造力是素質(zhì)教育的一大誤區(qū)。（3）認為“素質(zhì)教育”是培養(yǎng)學生的技能，把“教”變成了“訓練”?！敖獭焙汀坝柧殹笔莾蓚€不同的概念：“教”的內(nèi)容是深邃豐富的且許多內(nèi)容是沒有唯一答案的，沒有錯與對、好與壞之分的，如書畫的欣賞，“教”的方式是點到為止的。素質(zhì)教育所提倡的是“教”的方式，點到為止地把知識或技能傳給學生，強調(diào)的是學生的主動性；“訓練”則是有計劃有步驟地使受訓者具有某種特長或技能，忽視受訓者的主動性。許多教師沒有區(qū)別“教”和“訓練”，把“教”混用于“訓練”，甚至把“教”變成了“訓練”，把學生訓練成掌握某種技能或訓練成考試高手。（4）學校或教師只注重評價學生學習的結果，而輕視學習的過程、學習方法及解決問題的獨特性。
二、改革中等職業(yè)教育教學，全面推進素質(zhì)教育
要實施素質(zhì)教育，首先得明確中等職業(yè)學校素質(zhì)教育的目標。根據(jù)教育部《關于全面推進素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》所提出的培養(yǎng)目標，筆者認為中等職業(yè)學校的素質(zhì)教育目標可概括為：一個核心、兩個重點、三個掌握、四種能力和一個健康。
1．實施以德育為核心的素質(zhì)教育。同志曾指出：“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，不斷增強學生和群眾愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質(zhì)教育的靈魂”，原教育部部長陳至立也強調(diào)：加強與改進青少年思想教育工作是全面推進素質(zhì)教育的關鍵。因此，中等職業(yè)學校要全面推進素質(zhì)教育，首先要樹立以德育為核心的教育思想，把德育教育放在各項素質(zhì)教育工作之首。中等職業(yè)學校的德育教育目標是：培養(yǎng)學生具有科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義、社會主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。
2．培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，由此可見，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力是重要的。未來的時代是知識經(jīng)濟時代，沒有創(chuàng)新精神和實踐能力將是一個庸才，因此，培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是中等職業(yè)學校的一項重要任務，學校要把它納入教學計劃和工作計劃，并采用有力措施，通過多種途徑切實有效地培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何更好地培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是擺在每位教育工作者面前的難點，這也是教師要提高的素質(zhì)之一。
3．“三個掌握”是中等職業(yè)學校素質(zhì)教育的基本要求。掌握必要的文化基礎知識，加強文化基礎教育，提高學生文化素質(zhì)是適應專業(yè)教學和學生發(fā)展的需要，也是實施創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的基本條件。中等職業(yè)教育的特色是在于使學生掌握必要的文化知識的同時，掌握專業(yè)知識、掌握比較熟練的職業(yè)技能，具有專業(yè)知識和熟練的職業(yè)技能，以勝任某專業(yè)技術工作，成為初級專門人才。
4．“四種能力”是中等專業(yè)人才的必備能力。
繼續(xù)學習的能力：社會的不斷進步、知識的不斷更新，不繼續(xù)學習和掌握新知識就不能適應社會的需求，因此，學習將伴隨人生的全過程，學會學習、具有繼續(xù)學習的能力是中等職業(yè)學校學生必須具備的能力之一。
適應職業(yè)變化的能力：職業(yè)內(nèi)容的不斷更新和新型的職業(yè)的不斷產(chǎn)生決定了現(xiàn)代職業(yè)對人的素質(zhì)提出了更高的要求，一次選擇職業(yè)定終身的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念已不是新時期的擇業(yè)觀，一個人一生中會面臨著職業(yè)的多次變化，即使是同一個職業(yè)，隨著時代的發(fā)展對職員也會有新的要求。如果一個人只能在已習慣的、固定的模式里工作，那是很難成功的，在職業(yè)選擇面前也會顯得束手無策的。因此，作為職前教育的中等職業(yè)學校應培養(yǎng)學生具備適應職業(yè)變化的能力。
立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力：由于國家改變了以前“包分配”的就業(yè)制度，一些具有一定文化知識、接受過職業(yè)技術教育的人仍在待業(yè)或失業(yè)，這現(xiàn)象的主觀原因就在于畢業(yè)生缺乏立業(yè)創(chuàng)業(yè)意識和能力，被動地在等待社會提供就業(yè)機會，而沒有主動的立業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此，中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生光有文化知識和職業(yè)技術是不夠的，還必須注意培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)立業(yè)能力和意識，具體內(nèi)容有：更新觀念，實現(xiàn)學生從被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)的思想轉變；激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)動機，培養(yǎng)對創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣，樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識；調(diào)動學生創(chuàng)業(yè)的情感，鍛煉其創(chuàng)業(yè)意志，形成對創(chuàng)業(yè)起調(diào)節(jié)、整合作用的良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。欣賞美和創(chuàng)造美的能力：生活的豐富多彩、五彩繽紛，社會環(huán)境的和諧美好等均是這種能力的表現(xiàn)，是人們生活、工作中不可缺少的能力。
5．健康的身體和心理是適應社會的保障。
現(xiàn)代社會是一個競爭激烈、生活節(jié)奏緊湊、工作繁重壓力大的環(huán)境，一個身體孱弱、心境煩悶、情緒低落的人不可能有勃勃的興致及充沛的精力去適應激烈競爭的職業(yè)世界的。因此，中等職業(yè)學校的畢業(yè)生要有強壯的身體和健康的心理才能適應社會，才能為社會作貢獻，才能成社會主義建設的有用之才。
參考文獻：
[1]高明海．從高職素質(zhì)教育談教師教育觀念的轉變[J]．職業(yè)教育研究，2006，（3）．
［關鍵詞］高職語文；素質(zhì)教育；實施
近年來，各高職院校對學生的素質(zhì)教育給予了高度的重視，并對素質(zhì)教育開展了相應的研究。語文作為高職學生學習的公共基礎課之一，在語文教學中開展素質(zhì)教育，要著眼于學生的長遠發(fā)展，注重對學生學習潛能的開發(fā)，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展，通過對學生實施素質(zhì)教育，讓學生學會學習、學會生活、學會做人、學會勞動、學會審美，為新時代培養(yǎng)出合格的人才。
一、提高語文教師的綜合素質(zhì)
教師作為知識的傳授者，其自身素質(zhì)的高低對學生素質(zhì)的高低也會造成一定的影響。因此，提高語文教師的綜合素養(yǎng)是實施高職語文素質(zhì)教育的基礎和前提。當今世界是一個不斷發(fā)展的世界，知識的更新日新月異，學生也在不斷的發(fā)生變化。而當前的大部分語文教師都是應試教育培養(yǎng)出來的，他們都處于應試教育的層面，受到傳統(tǒng)教學的影響，他們在思想上還不能完全適應素質(zhì)教育的模式，在教學的過程中，難免會沿襲應試教育的教學方法。從素質(zhì)教育的要求來看，他們不能適應素質(zhì)教育的要求。沒有合格的教師，要想提高高職學生的語文素質(zhì)是不可能實現(xiàn)的。因此，學校就要大力提高語文教師的語文素質(zhì)，讓教師充分的理解到現(xiàn)代教育的深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)語文教師的業(yè)務素質(zhì)，提高教師的專業(yè)知識水平，進一步促進教師的全面發(fā)展。學校要盡可能的為教師創(chuàng)造培訓的條件，制定好相應的培訓計劃，并適時的開展相關培訓。同時，語文教師也要樹立起終身學習的意識，要及時的更新自己的知識，利用各種有利的條件和機會，不斷地提高自己的思想文化水平，提高個人魅力對學生的影響，樹立高尚的情操，樹立高尚的人格。對于學生的語文素質(zhì)教育，教師要深刻地理解現(xiàn)代教育理論，研究語文教學的規(guī)律，了解高職學生的心理特征，深刻地理解到語文的內(nèi)在美，利用好現(xiàn)代先進的多媒體技術教學，學會運用語文的思維來看待問題、思考問題和解決問題，要善于建立語文和各個學科之間關系，實施綜合性教學。只有高職語文教師提高了自己的綜合素質(zhì)，才能在教學的過程中，更好的指導學生學習，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。
二、明確語文素質(zhì)教育的目標
高職語文素質(zhì)教育的目標是以人才培養(yǎng)為總原則和總方向的，要明確高職語文素質(zhì)教育的教學目標，就要做好以下三點：首先要加強對教學計劃的管理。教學計劃是學校教學中心管理工作的重點內(nèi)容。學校每一年都要制定自己的學校工作計劃和教學計劃，學校的工作計劃要為達標創(chuàng)造條件，做好服務的工作；學校制定的教學計劃要為達標做好有序的安排，起到主導的作用。學校的各種計劃明確以后，就要求各個部門和班級結合實際，按照計劃的內(nèi)容一步步地實施，一個一個的實現(xiàn)目標，為最終目標的實現(xiàn)奠定基礎。其次，學校要完善教學制度管理。學校要想各個計劃有序的開展，制定和完善制度管理是相當必要的。因此，學校就要針對制定的計劃，結合學校實際情況，制定和完善制度管理，規(guī)范學校教職工和學生的行為，讓教職工養(yǎng)成良好的工作習慣，樹立起對工作的責任意識。最后是要建立起有效的評價機制。評教是教學管理的重要手段，學校在對教學常規(guī)和教學目標進行管理的過程中，對其進行質(zhì)量評價和最終的綜合評價，可以提高評價機制的科學性和可信度，對教師的行為具有導向作用，并且還可以發(fā)揮激勵的作用。
因此，學校要想提高語文教學質(zhì)量，實施語文素質(zhì)教育，就要建立起教師和學生共同參與的教學質(zhì)量評估以及教學認證機制，充分調(diào)動教師和學生參與的積極性。學校為了激勵教師和學生，每一年或者每一學期設立教學創(chuàng)新優(yōu)秀獎、優(yōu)秀課程獎、優(yōu)秀教學成果獎等，充分的調(diào)動學校教師參與的積極性。同時，學校還要運用教學評價、教案評價、單元教學評價等，對語文教師的教學進行綜合性的考評。評價工作的開展，是對學校計劃和教學計劃的最終考核，在檢查目標實現(xiàn)的過程中，各個教職工是否有對自己的工作負責，有沒有按照計劃進行，這對于提高教師的教學質(zhì)量，激勵全體教職工全面競爭具有促進作用?？偟膩碚f，高職學校要建立起現(xiàn)代教學管理制度，就要結合學校的實際情況，制定其科學合理的管理制度，結合當下社會對人才的需求，提高學生在語文中的聽、說、讀、寫能力，提高學生的閱讀質(zhì)量和文言文理解能力。充分激發(fā)學生豐富的想象力、觀察力以及記憶力，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和高尚的道德情操。教學計劃的制定，有利于這些目標的逐步實施。
三、培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)
語文是文化的重要載體，學生通過對語文的學習，可以閱讀到大量的文學作品，通過對文學作品的閱讀和學習，可以了解博大精深的民族文化。語文作為文學的載體，可以培養(yǎng)學生的民族情結、了解民族的文化和民族精神。因此，高職語文教師要利用好這一點，以閱讀為教學切入點，讓學生通過對語文課文的閱讀，結合自己的感受，提高自己的文學鑒賞能力和自身的審美能力，培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高對文學語言的運用能力。高職語文中的教材，都是經(jīng)過教育部門精挑細選出來的，里邊的文章內(nèi)容，透露出來的都是健康向上的人生態(tài)度，因此，學生通過對文章的閱讀，也會受到文章中作者健康向上思想的影響，樹立起健康的積極的人生價值觀，樹立崇高的民族精神和愛國主義情懷，從而促進高職學生自身素質(zhì)的全面發(fā)展。
四、注重教學方法
新課改下，要求教師在教學的過程中，要實施自主、開放、探究式的教學。因此，高職語文教師也要響應新課改的要求，在教學的過程中，改變傳統(tǒng)的教學方法，注重教學方法的多樣化。教師在實施語文課堂教學的過程中，可以開展合作式教學，把學生分為幾個組，讓學生分工合作、互相幫助，培養(yǎng)學生的合作意識，提高學生與人溝通的能力。同時，教師在教學的過程中，還可以結合現(xiàn)代的多媒體技術進行教學，提高學生學習的主動性和積極性?？偠灾?，高職語文素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)的工程，提高高職教師的綜合素質(zhì)，明確語文素質(zhì)教育的目標，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，改進傳統(tǒng)的教學方法，實施開放式的教學，可以有效的提高高職學生的語文素質(zhì)。
參考文獻：
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［2］劉赤符.高師中文專業(yè)教育與中學語文素質(zhì)教育的對接［J］.湖南文理學院學報（社會科學版），2006，02:98-101.
［3］鄒戈奔.論高職學生語文素養(yǎng)的缺失與提升［D］.湖南師范大學，2013.
【關鍵詞】素質(zhì)教育 高職 語文 實施 推進
一、高職語文教學的現(xiàn)狀不足
通過多年的高職語文教學工作經(jīng)驗，分析目前高職語文教學的現(xiàn)狀，我們可以得知，雖然高職語文教學在之前很長一段時間內(nèi)實施了多次改革，但是從整體上來看還是有一定的不足。
第一，重視語言課文，忽視思想文化。高職語文教與學都對具體的語言和文章內(nèi)容過于重視，對語文學科的思想文化的認識和重視不夠，缺乏必要的了解`。
第二，重視智育開發(fā)，忽視美育教育。高職語文教學中強調(diào)對學生智力的開發(fā)和探究，忽視了教學中的美育培養(yǎng)。
第三，重視知識傳授，忽視能力培養(yǎng)。很多高職教師只采用傳統(tǒng)的教學方法將書本中的知識傳授給學生，而不對其能力發(fā)展，實際運用加以重視。這樣使得很多學生在日后的工作生活中語文知識的實際運用能力不高，影響個人發(fā)展。
第四，重視課上教學，忽視課外活動。很多高職語文教師認為充分完成課堂教育就算是完成教學任務，殊不知課外活動對語文知識的吸收和促進提升也有很大的幫助，不能組織學生參與開展語文課外活動，也就不能實現(xiàn)能力的提升。
第五，重視管理學生，忽視激發(fā)興趣。一般教師都重視對學生行為、學習的管理，不能采取有效方式激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，不能依靠興趣支撐的學習自然會讓學生感到枯燥乏味。
這些方面都是現(xiàn)在高職語文教學存在的問題，語文學科本是重要的文化傳承的工具和載體，但是現(xiàn)在只關注知識的傳授，忽視了其德育教育，美育教育以及人文文化教育，就會使得本來重視的智育教育也不能實現(xiàn)預想的教育效果。最終導致的直接后果就是學生的思想認識模糊，知識面狹窄，文化水平淺薄，心理健康水平不達標，甚至，連學習語文的興趣都不復存在。所以要在高職語文教育教學中全面推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然趨勢，實施素質(zhì)教育就要摒棄照本宣科的傳統(tǒng)教學的詬病，要改革教學體制，更新教學理念，加強教學研究。高職語文教師要從語文學科入手，結合一切方法和思想實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的推進。
二、高職語文教學過程中實施推進素質(zhì)教育的方法
（一）結合多媒體教學設備，提升高職學生的審美賞析水平
目前很多高職院校的教學硬件設備都比較先進，教學中能夠用到的視聽媒體應有盡有，但是很多高職語文教師卻不能充分運用這些設備，實際上，這些現(xiàn)代化的多媒體教學設備能夠在很大程度上幫助語文素質(zhì)教育的推進。比如教師在講授某篇有插圖的文章的時候，教師可以在課前將這些圖片制作成PPT的形式，在課堂上利用放映機將形象生動的連續(xù)圖片播放給學生觀看，同時還可以結合文章錄音為學生渲染學習的氣氛，最后讓學生發(fā)表學習的感想，提出自己對文章的認識。在學習一些戲劇類的文章的時候，教師除了要事先在網(wǎng)上搜集相關的資料信息以及影像資料以外，還要組織學生帶著問題進行課前預習，在上課的時候教師向?qū)W生播放這些戲劇文章的影像資料，這樣不僅能夠引起學生的興趣，使其積極參與到學習中，還能夠加深其學習印象。另外讓其根據(jù)觀看內(nèi)容總結課前問題并回答，教師可以適時給予點評，總結。這種直觀的教學方式，能夠使整個教與學的過程充滿趣味，能夠使學生陶醉在學習當中，在保證學習效率的同時，還能夠有效提升學生的審美賞析水平。
（二）組織學生擴展閱讀，延伸傳統(tǒng)語文教材
擴展閱讀可以分為兩部分，一種是假期課外閱讀，另一種是日常課外閱讀。在假期的時候，教師要為學生布置閱讀作業(yè)，要求學生閱讀一定數(shù)量的中外名著，古文作品，唐詩宋詞等閱讀材料?？梢宰寣W生泛讀名著，但是古文和詩詞要精讀，在開學的時候教師要進行檢查。
另外日常課外閱讀部分，教師可以選定一些課外教材，組織并指導學生進行閱讀，一般課外閱讀教材的篇目都是自讀篇或者教讀篇。前者只要求學生依靠興趣閱讀，憑借自己的思想感悟領會文章的思想。后者要按照要求閱讀，教師要加以一定的引導和指導。這部分文章一般分為三個部分，名篇名句，教師要組織學生進行背誦；文言文閱讀內(nèi)容，教師要指導學生獨立研究完成；現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容，教師可以將其融合到教材當中，實施練習和講解。高職語文素質(zhì)教學選讀名篇名句能夠強化學生的思想認識水平，能夠豐富學生寫作中的理論依據(jù)；加強文言文訓練能夠強化學生課本知識遷移的能力，提高其古文語感；選讀現(xiàn)代文訓練能夠提高練習難度，提升學生學習的積極性。另外，課外閱讀文章豐富的素材能夠為學生提供更多的寫作資料，能夠激活學生的思維。
（三）組織多樣化的課外活動，強化學生語言表達能力
想要在保證學生正常學習時間的情況下提升學生的語言表達素質(zhì)，可以通過節(jié)假日組織學生參與多樣化的課外活動得以實現(xiàn)。教師可以利用寒暑假的時間，提前尋找本地區(qū)的社會環(huán)境下的語文資源，主動和文化單位聯(lián)系，組織學生開展訪問，報道等形式的社會活動；另外還可以利用課余時間組織學生進行演講比賽，辯論比賽；再有要鼓勵引導學生積極參加校內(nèi)的各種文學相關活動。
多樣化的課余活動能夠塑造學生的個性，為學生提供展現(xiàn)自我的機會，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自我提升，強化其個人表達素質(zhì)。
（四）重視創(chuàng)新作文培養(yǎng)，強化學生的創(chuàng)新素質(zhì)
一直以來，傳統(tǒng)的高職語文教育都采取灌輸式教學方法，不能實現(xiàn)對學生思維的啟迪；一直采取模仿復制的教學方式，沒有創(chuàng)新意識的融合。這些教育弊端都會對學生的思維發(fā)展產(chǎn)生影響，會限制學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，可以通過對學生進行求異思維的作文訓練入手。
求異思維作文訓練能夠幫助學生形成開拓創(chuàng)新的素質(zhì)，求異思維的關鍵是獨創(chuàng)，是實現(xiàn)思想的獨特，關鍵是要不拘一格，另辟蹊徑，以奇求勝。教師要在教學中重視辯證法的運用，引導學生能夠一分為二的看問題，要避免讓學生步入人云亦云的誤區(qū)。高職語文教師可以在課堂上提出一些人們已經(jīng)習慣的成語，俗語或者名言警句，說出其反意引發(fā)學生探討。比如 “一失足未必成千古恨”“杞人憂天不多于”等觀點，組織學生對此展開討論分析，最終提出自己的觀點。學生對 “一失足未必成千古恨”提出了很多不同的看法，有的同學認為有的時候一個小的錯誤，就會影響整個事件后續(xù)的發(fā)展，就像“一招走錯，滿盤皆輸”的道理一樣；也有同學認為，即使在事情發(fā)展過程中出現(xiàn)錯誤，但是經(jīng)過及時的糾正和修改是不會影響到后面事情的發(fā)展的。這種方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠加深學生的學習印象，也能夠強化學生對具體內(nèi)容的理解，最關鍵的是通過討論辯論，能夠給學生提供良好的寫作素材，學生能夠根據(jù)自己的思想認識提煉出新的觀點，寫出標新立異的好文章。
在長時間堅持這類的引導訓練之后，學生的思維一定會變得靈活開闊，會習慣站在不同的角度分析問題。一旦發(fā)現(xiàn)學生的進步，教師要及時表揚肯定，鼓勵學生發(fā)散思維，肯定其新思維下的思想認識，這樣能夠有效地改善傳統(tǒng)的語文教學模式，推進素質(zhì)教育的發(fā)展。
三、結論
綜上所述，素質(zhì)教育環(huán)境下的高職語文教學要以學生發(fā)展為根本，教師要提升自身的語文文化素質(zhì)，要強化教學理念的更新，實現(xiàn)教學水平的提升。通過對現(xiàn)今高職語文現(xiàn)狀的分析，總結出一些行之有效的教學方法，在今后的教學中，各位語文教師要身體力行，不斷實現(xiàn)自我提升和發(fā)展，為進一步推進高職語文素質(zhì)教育的實施貢獻自己的力量。
【參考文獻】
[1]陳月玲. 淺談創(chuàng)新素質(zhì)教育[J]. 山西廣播電視大學學報，2006（01）.
關 鍵 詞：藝術教育 人文素質(zhì) 綜合素質(zhì)
提高當代大學生綜合素質(zhì)、完善人才培養(yǎng)格局，一直都是實施素質(zhì)教育的一個重要目標。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中的主要目標和任務中明確指出：“要整體推進素質(zhì)教育，改革課程體系、考試及評估體系，優(yōu)化教師隊伍，為全面提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力奠定基礎。”幾年來，我們雖然在實施素質(zhì)教育中進行了一些努力與嘗試，但推進素質(zhì)教育仍面臨諸多困境和挑戰(zhàn)，任重而道遠?；谛率兰o對藝術專業(yè)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的需求，高等藝術院校素質(zhì)教育實施相應的對策就顯得尤為重要，有著極其特殊的時代意義。這也是教育工作者應關注的深刻主題。
一、當前藝術院校素質(zhì)教育存在的普遍問題
當今社會正處于一個特殊的轉型期，人們的意識形態(tài)、價值觀念、社會責任觀念都發(fā)生了巨大變化，高等藝術院校的教育在擴大和提高“規(guī)模、結構、質(zhì)量、效益”的前提下，注重強調(diào)“科技與藝術結合”。信息的普及化、思想的多元化，使當代大學生的思想更為復雜。把握大學生人格塑造的素質(zhì)教育，關系到祖國的發(fā)展和民族的未來。因此，深入開展素質(zhì)教育，是關注學生身心全面健康發(fā)展、優(yōu)化民族整體素質(zhì)的上策。近年來，由于市場經(jīng)濟的負面影響以及教育制度本身的缺失，藝術院校連年擴招等原因，考生藝術潛質(zhì)與文化素質(zhì)差異較大。教師素質(zhì)及教學質(zhì)量還有待提高，高校素質(zhì)教育被擺在可有可無的位置。有些教師不以教學為主業(yè)、不以學生為本，而是忙于尋找科研經(jīng)費項目、追求晉升職稱的論文數(shù)量等，缺少對前沿資訊及社會對專業(yè)技能需求的了解，沒有把社會上需要的知識傳授給學生、沒有根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學生的實踐能力；大學教育中功利主義在現(xiàn)實中有相當?shù)谋憩F(xiàn)。其次，也有學生自身的問題。據(jù)2003年《北京市高校學生心理素質(zhì)狀況及開展心理素質(zhì)教育工作的研究報告》調(diào)查表明，大學生存在中度以上心理衛(wèi)生問題的占16.51%。有些學生對未來盲目，無人生目標，愛心及社會責任感缺失；他們認為上學只為拿到文憑，在校期間并不重視個人思想品德修養(yǎng)及文化課學習。長期以來受應試教育影響以及專業(yè)設置之局限，使社會實踐技能缺乏，更忽略綜合素質(zhì)的提高。再者，藝術教育與市場出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，藝術教育沒有很好地與市場供需相結合；社會對學生綜合素質(zhì)要求較高，畢業(yè)生就業(yè)壓力過大。
二、探索與藝術高校相適宜的素質(zhì)教育對策
面對素質(zhì)教育的若干問題，必須引起我們教育工作者的高度深思。筆者認為，應從以下幾個對策進行探索與嘗試。
（一）提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，提升素質(zhì)教育的整體水平
藝術教育教學是一門寬交叉、綜合性的學科，教師除授業(yè)、傳道、解惑外，自身全面的綜合素養(yǎng)對學生產(chǎn)生的影響是潛移默化、潤物無聲的。即所謂的“學為人知，行為師范”。由于藝術類高校連續(xù)擴招，學生數(shù)量急劇增多，使教師背負了繁重的教學任務，無暇去進修學習，擴展知識。在經(jīng)濟高速發(fā)展，文化相對匱乏的情況下，更需要教育工作者從自身做起，提高專業(yè)素質(zhì)。學院應調(diào)動教師的積極性，安排教師的進修學習與深造，擴展專業(yè)視野。教師更應走出去，了解藝術專業(yè)最前沿的資訊，把社會需求的知識技能傳授給學生。教學中，教師應結合藝術類專業(yè)特點，改革教學方法，強化素質(zhì)教育課程的系統(tǒng)性與趣味性，充分調(diào)動學生的學習積極性；對于藝術類的素質(zhì)教育課程更應該從實際出發(fā)（切忌教條主義），探求規(guī)律，主動、智能地駕馭教學動態(tài)；深刻領悟?qū)W科的教學原理，增加教學責任感及教學技巧，使學生明白一碗水與一桶水的關系，把理論與社會實踐結合起來，學有所用。學生的社會能力得到鍛煉加強，良好的人文素質(zhì)及心理素質(zhì)得到提高，教師就更需要淡泊名利、以教學為主體，不斷地加強自身綜合修養(yǎng)、增加人格魅力。從而，促進素質(zhì)教育的有力實施及教學效果的不斷提高。
轉貼于 （二）重視學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)
進入21世紀之后，世界各國的教育都十分注重對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。我國高校培養(yǎng)人才的標準，應既有較高的科技水平，又有較高的人文素養(yǎng)。大學生能否成為祖國未來的建設者，關鍵是他們能否成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展、高素質(zhì)的應用型人才。良好的綜合素養(yǎng)，對于一個好學生以及今后做一個好國民來說，是不可或缺的重要前提；而僅有科技知識，沒有綜合素養(yǎng)，將會失去一種人文精神。在現(xiàn)實中，高技術與低素質(zhì)教育之間的沖突體現(xiàn)得已經(jīng)很明顯。如某些掌握了高技術、技能的人，因為素質(zhì)單一和道德缺乏，變成了“科學奴隸”或者成為僅有IQ卻沒有EQ的人。這不能不說是教育的遺憾。目前，各地高校都把加強大學生人文素質(zhì)的教育，納入重要的教學日程。筆者認為，這種做法對于當代大學生的人格塑造，對于思想品德、文化科學等方面整體素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)，構建他們作品的鮮明的藝術個性特征，具有重要意義。丹納在《藝術哲學》中指出：“藝術的本質(zhì)在于把一個對象的基本特征，至少是重要的特征，表現(xiàn)得越占主導地位越好，越明顯越好?！睉膭顚W生養(yǎng)成社會責任意識及互助精神，建立良好的人際關系，這有助于培養(yǎng)大學生健康的人格及塑造純潔的靈魂。啟迪學生學習愛人如己，幫助他們樹立良好的道德標準及人生理想，建立高尚的思想情操。這種引導式教育，會讓同學學會關心別人，建立和諧的人際關系，這樣才可能減少或消除學生心理疾病的產(chǎn)生。同時，重視培養(yǎng)他們解決問題的能力及面對困難、挫折的承受能力，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度，以備將來面對復雜多變的社會競爭，全面塑造他們不同的藝術個性。再者，也要加強大學生宿舍管理的力度，突出學生的主體地位，幫助他們處理好集體與個人、眼前和長遠的關系，并以充滿生機活力、健康的寢室文化締結深厚友誼與互助關系，建立和諧的校風、學風，(轉第69頁）(接第33頁）促進學生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。
（三）營造良好的育人環(huán)境
應利用一切可能的條件，使學生全面的綜合素養(yǎng)逐漸得到培養(yǎng)。如：優(yōu)美的大學校園文化熏陶，是素質(zhì)教育隱性課程的一部分。校園文化建設有利于學生的人文素質(zhì)提高，有利于完美人格的形成?？梢园研@文化建設作為一個系統(tǒng)工程來抓，良好的校園文化是推進素質(zhì)教育的必要條件和不可缺少的組成部分。應從幾個方面著手進行校園文化建設。首先，加強對校園環(huán)境硬件設施的管理，美化校園整體的環(huán)境，營造溫馨靜謐、適合科研的學術環(huán)境，對校園環(huán)境進行整體規(guī)劃與定期檢查；其次，精心組織策劃育人專欄，提供學習、就業(yè)、實踐等有益信息，美化校園氣氛；加強校園網(wǎng)絡文化建設的引導和管理力度，使網(wǎng)絡成為深化、促進學習的力量。還可以借助豐富多彩的校園文化生活，搞好各級各類的有獎比賽，調(diào)動學生的積極性，幫助大學生形成健康、積極向上的生活方式，依靠正確的輿論導向和有序的管理，營造幽雅的育人環(huán)境，真正做到教書育人、管理育人、環(huán)境育人。
（四）培養(yǎng)大學生的綜合實踐能力
當今社會的人才開放型格局，就業(yè)雖然存在著專業(yè)競爭，但個人的綜合能力及品德素質(zhì)永遠是成功的路徑?！白鳛樗囆g高校來講，應當根據(jù)社會對人才的需求，逐步調(diào)整學科結構和專業(yè)設置，使人才的培養(yǎng)趨于合理化?！彼囆g教育不能脫離相關行業(yè)與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，應從事實出發(fā)，總結以往的失誤和教訓，提出問題、探索規(guī)律并實施與社會發(fā)展需要想適應的教學規(guī)律。目前，由于社會對于人才綜合素質(zhì)要求較高，致使部分學生面對社會感到力不從心、社會溝通能力欠缺，缺少快速解決問題的方法。隨著藝術教育改革的深入，藝術高校應在專業(yè)課程設置中增設必要的藝術實踐環(huán)節(jié)，教師可帶領學生通過藝術實踐，拓展視野、零距離接觸設計行業(yè)，學生需要走出課堂，到校外實習基地進行實地考察與調(diào)研，親自去熟悉和了解設計、印刷、傳播的整個流程，了解產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)及功能。加深對設計的理解。通過實習，把握技術應用與標準，通過與社會資深設計師交流，培養(yǎng)學生社會溝通能力和解決問題的能力。定期、定量完成規(guī)定的實踐項目。因此，藝術理論與實踐準確銜接，為學生將來步入社會工作歷練、積累了工作經(jīng)驗，更多地掌握了實踐技能。這會讓他們擺脫對未來職業(yè)的盲目，對他們個人價值有了重新認識。
結語
當然，對實施素質(zhì)教育對策的探索與改革不是一日之功，它是一個長期積累經(jīng)驗、不斷探索規(guī)律的過程。它不僅需要教育者深厚的人文知識，更要堅持以人為本、因地制宜的原則，不能搞一刀切。這需要有面向未來的胸懷、勇氣和改革力度。對此，我們要有清醒的認識，進一步加強當代大學生素質(zhì)教育是高校承載的一項重要使命，必須要做好打持久戰(zhàn)的心理準備，以免走形式主義。藝術院校素質(zhì)教育進程的推進，必須從根本上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因此，營造和諧、優(yōu)化的教育環(huán)境，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)造力較強、應用型的藝術人才，還需要我們付出更多的努力和探索。
參考文獻：
論文摘要：舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術，具有獨特的素質(zhì)教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質(zhì)教育的更深層的意義。通過對舞蹈教學的實踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與素質(zhì)教育密切相關。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術形式，也具有宣傳教育的社會作用。素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。
世界著名舞蹈教育家特德·肖思說過：“我認為真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉。”舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術，具有獨特的素質(zhì)教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質(zhì)教育的更深層的意義。
我作為一名高校舞蹈教育工作者，通過對舞蹈教學的實踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與素質(zhì)教育密切相關。舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織和藝術加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術形式，也具有宣傳教育的社會作用。
素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。如何通過舞蹈教育推動大學生素質(zhì)教育，本文從以下四個方面加以闡述。
一、以舞蹈教育推動德育教育
我國著名舞蹈家吳曉邦曾經(jīng)說過：“藝術以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神?！蔽璧副硌萁虒W，能夠發(fā)展大學生對生活情感的客觀體驗，讓他們能夠掌握運用一定的舞蹈藝術形式表達情感。舞蹈創(chuàng)作教學能夠激發(fā)大學生對美好事物的創(chuàng)造能力。
二、以舞蹈教育推動智育教育
在舞蹈教學中，大學生需要的不僅僅是自身專業(yè)技能的提高，更多的是對潛能的全方位開拓與挖掘。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動作來塑造藝術形象，表達思想感情，它可以豐富學生的想象與觀察力，舞者必須進行仔細觀察，才能領悟到其韻律、風格、特點。舞蹈從體裁、主題、表現(xiàn)形式等都是豐富多彩的，學生在舞蹈的學習、排練、表演過程中都可以發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂舞蹈的感受力與表現(xiàn)力。
三、以舞蹈教育推動體育教育
美國著名舞蹈家沃爾特·特里說：“把舞蹈素材用于教育，去發(fā)展身體肌肉，調(diào)整肌肉，保持身體平衡；舞蹈練習、舞蹈節(jié)奏。用于治療，可以幫助受傷的肉體和挫折的心靈復原。舞蹈在這一方面便是一種鍛煉了?！?nbsp;
首先，舞蹈教學訓練可以有助于學生保持良好的體形和姿態(tài)，促進學生的健康發(fā)育。其次，舞蹈教學訓練可以增強學生的體質(zhì)。有效地提高學生的身體素質(zhì)。再次，舞蹈教學與訓練還可以提高學生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性、靈活性。舞蹈教育之所以是有顯而易見的體育教育功能，是因為它不僅可以強健學生體魄、陶冶學生情操、促進學生身心和諧發(fā)展m而且在增強愛國主義、集體主義觀念，培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、良好的協(xié)作精神，激發(fā)和強化學生的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力、想像力和創(chuàng)新精神等方面有不可替代的獨特作用。
四、以舞蹈教育推動美育教育
舞蹈教學是推動審美教育或美感教育最好的途徑。舞蹈藝術審美的過程是經(jīng)過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗完成的。在實施舞蹈教育的過程中，學生通過對舞蹈韻律的把握產(chǎn)生抒情、聯(lián)想與想象，從而喚起美的感覺，美的欲望，美的理解，進而起到美育的作用。持之以恒的美育教育，有助于大學生形成自身的形體美、舉止美、行為美、人格美、道德情操美，使學生的外在形體和內(nèi)心人格形成美的統(tǒng)一。
舞蹈教育的欣賞教學。能夠培養(yǎng)大學生的藝術審美情趣，并形成審美經(jīng)驗和審美能力。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動作來塑造藝術形象，表達思想感情，因而人們稱舞蹈為人體動作的藝術。它集人體動作、音樂、服裝、色彩、舞臺美術、燈光和情節(jié)于一體，又是一種表情性的時空藝術。舞蹈中的動態(tài)與造型，恰恰證明了“舞蹈是活動的雕塑，流動的畫卷”這一名言。
總之，高校舞蹈教育的目的并不是為了讓每個學生都成為專業(yè)的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育、素質(zhì)教育。目的在于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、提高學生的審美能力、藝術鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終送到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養(yǎng)。
由于舞蹈藝術教育以全體性、全面性、主動性為宗旨而展開，它不僅作用于受教個體，而且作用于全體大學生，它不僅從審美的角度引導大學生，而且從審美的諸多方面培養(yǎng)提高大學生的修養(yǎng)。舞蹈藝術教育能夠調(diào)動大學生積極主動地投身其中，使大學生獲得一門專門的藝術技能，并且在體能上得到鍛煉，意志品質(zhì)上得到磨練，智力上得到發(fā)展。同時，豐富情感，提升人格，凈化心靈，提升大學生的藝術素質(zhì)和藝術感悟力。
隨著社會對全面素質(zhì)人才的高度重視與需求，尤其是在國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒發(fā)之后，正確認識舞蹈教育對大學生綜合素質(zhì)教育的重要性，對于全面推進素質(zhì)教育將起到重要的作用。舞蹈教育對于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，確實具有獨到的、顯著的、無可替代的功效。
參考文獻：
[1]王繼恩，舞蹈培訓中家長心理的探測與引導[j]，舞蹈，2006。(06)：14。
[2]杜燕，淺談舞蹈藝術培訓與少兒全面發(fā)展的關系[j]，青海教育，2005，(23)：33。
[3]吳紅，舞蹈的作用與影響[j]，今日教育，2007，(06)：45。
[4]賈建文，舞蹈人才的培養(yǎng)[j]，河北教育，2005，(15)：35。
[5]李濤，淺析舞蹈的教育作用[j]，職業(yè)技術教育研究，2006，(05)：58。
[6]劉鈞，談訓練與少兒的生長發(fā)育[j]，藝術廣角，2000，(03)：63。
論文摘要：舞蹈教育作為陶冶心靈的藝術，具有獨特的素質(zhì)教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質(zhì)教育的更深層的意義。通過對舞蹈教學的實踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與素質(zhì)教育密切相關。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術形式，也具有宣傳教育的社會作用。素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。
世界著名舞蹈教育家特德·肖思說過：“我認為真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉?！蔽璧附逃鳛樘找毙撵`的藝術，具有獨特的素質(zhì)教育功能。用舞蹈培養(yǎng)高品位的“文化”人，是舞蹈教育推動素質(zhì)教育的更深層的意義。
我作為一名高校舞蹈教育工作者，通過對舞蹈教學的實踐發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育與素質(zhì)教育密切相關。舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織和藝術加工的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表達人們的思想感情，反映社會生活的一種藝術形式。作為意識形態(tài)，舞蹈總是鮮明地反映出人們不同的思想、信仰、生活理想的審美要求，既是供人欣賞和娛樂的藝術形式，也具有宣傳教育的社會作用。
素質(zhì)教育是以促進學生身心發(fā)展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能，身體心理素質(zhì)為宗旨的基礎教育。如何通過舞蹈教育推動大學生素質(zhì)教育，本文從以下四個方面加以闡述。
一、以舞蹈教育推動德育教育
我國著名舞蹈家吳曉邦曾經(jīng)說過：“藝術以它的感染力去培養(yǎng)人們良好的道德情操和高尚品質(zhì)，鼓舞人們的樂觀主義和進取精神?！蔽璧副硌萁虒W，能夠發(fā)展大學生對生活情感的客觀體驗，讓他們能夠掌握運用一定的舞蹈藝術形式表達情感。舞蹈創(chuàng)作教學能夠激發(fā)大學生對美好事物的創(chuàng)造能力。
二、以舞蹈教育推動智育教育
在舞蹈教學中，大學生需要的不僅僅是自身專業(yè)技能的提高，更多的是對潛能的全方位開拓與挖掘。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動作來塑造藝術形象，表達思想感情，它可以豐富學生的想象與觀察力，舞者必須進行仔細觀察，才能領悟到其韻律、風格、特點。舞蹈從體裁、主題、表現(xiàn)形式等都是豐富多彩的，學生在舞蹈的學習、排練、表演過程中都可以發(fā)展學生的觀察能力、記憶力、思維想象力和對音樂舞蹈的感受力與表現(xiàn)力。
三、以舞蹈教育推動體育教育
美國著名舞蹈家沃爾特·特里說：“把舞蹈素材用于教育，去發(fā)展身體肌肉，調(diào)整肌肉，保持身體平衡；舞蹈練習、舞蹈節(jié)奏。用于治療，可以幫助受傷的肉體和挫折的心靈復原。舞蹈在這一方面便是一種鍛煉了。”
首先，舞蹈教學訓練可以有助于學生保持良好的體形和姿態(tài)，促進學生的健康發(fā)育。其次，舞蹈教學訓練可以增強學生的體質(zhì)。有效地提高學生的身體素質(zhì)。再次，舞蹈教學與訓練還可以提高學生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈敏性、靈活性。舞蹈教育之所以是有顯而易見的體育教育功能，是因為它不僅可以強健學生體魄、陶冶學生情操、促進學生身心和諧發(fā)展m而且在增強愛國主義、集體主義觀念，培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、良好的協(xié)作精神，激發(fā)和強化學生的創(chuàng)造沖動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的審美能力、想像力和創(chuàng)新精神等方面有不可替代的獨特作用。 轉貼于
四、以舞蹈教育推動美育教育
舞蹈教學是推動審美教育或美感教育最好的途徑。舞蹈藝術審美的過程是經(jīng)過人的大腦的形象思維方式并伴隨人的情感體驗完成的。在實施舞蹈教育的過程中，學生通過對舞蹈韻律的把握產(chǎn)生抒情、聯(lián)想與想象，從而喚起美的感覺，美的欲望，美的理解，進而起到美育的作用。持之以恒的美育教育，有助于大學生形成自身的形體美、舉止美、行為美、人格美、道德情操美，使學生的外在形體和內(nèi)心人格形成美的統(tǒng)一。
舞蹈教育的欣賞教學。能夠培養(yǎng)大學生的藝術審美情趣，并形成審美經(jīng)驗和審美能力。舞蹈是依靠千姿百態(tài)的人體動作來塑造藝術形象，表達思想感情，因而人們稱舞蹈為人體動作的藝術。它集人體動作、音樂、服裝、色彩、舞臺美術、燈光和情節(jié)于一體，又是一種表情性的時空藝術。舞蹈中的動態(tài)與造型，恰恰證明了“舞蹈是活動的雕塑，流動的畫卷”這一名言。
總之，高校舞蹈教育的目的并不是為了讓每個學生都成為專業(yè)的舞蹈家，而是把它作為一種審美教育、素質(zhì)教育。目的在于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)、提高學生的審美能力、藝術鑒賞能力，提高舞蹈欣賞水平，最終送到提高全民族的科學文化水平，提高新一代的藝術素養(yǎng)。
由于舞蹈藝術教育以全體性、全面性、主動性為宗旨而展開，它不僅作用于受教個體，而且作用于全體大學生，它不僅從審美的角度引導大學生，而且從審美的諸多方面培養(yǎng)提高大學生的修養(yǎng)。舞蹈藝術教育能夠調(diào)動大學生積極主動地投身其中，使大學生獲得一門專門的藝術技能，并且在體能上得到鍛煉，意志品質(zhì)上得到磨練，智力上得到發(fā)展。同時，豐富情感，提升人格，凈化心靈，提升大學生的藝術素質(zhì)和藝術感悟力。
隨著社會對全面素質(zhì)人才的高度重視與需求，尤其是在國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》頒發(fā)之后，正確認識舞蹈教育對大學生綜合素質(zhì)教育的重要性，對于全面推進素質(zhì)教育將起到重要的作用。舞蹈教育對于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、提高，確實具有獨到的、顯著的、無可替代的功效。
參考文獻：
[1]王繼恩，舞蹈培訓中家長心理的探測與引導[J]，舞蹈，2006。(06)：14。
[2]杜燕，淺談舞蹈藝術培訓與少兒全面發(fā)展的關系[J]，青海教育，2005，(23)：33。
[3]吳紅，舞蹈的作用與影響[J]，今日教育，2007，(06)：45。
[4]賈建文，舞蹈人才的培養(yǎng)[J]，河北教育，2005，(15)：35。
[5]李濤，淺析舞蹈的教育作用[J]，職業(yè)技術教育研究，2006，(05)：58。
[6]劉鈞，談訓練與少兒的生長發(fā)育[J]，藝術廣角，2000，(03)：63。
關鍵詞：心理健康教育 特色 推進 素質(zhì)教育
中圖分類號：G633 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.148
1 轉變觀念，領導高度重視
對于現(xiàn)在學生存在的種種不良行為習慣和心理問題，很多教師在觀念、方法、手段上還沒有足夠準備，相當然地把本屬于心理方面的問題簡單地歸為思想品質(zhì)問題，習慣于居高臨下地說教。對此，棗強中學深刻認識到：重點中學學生心理健康教育不能忽視，應該刻不容緩地提到深化素質(zhì)教育的重要議程上。
2 健全組織、抓隊伍建設
心理健康教育不是“獨唱”，而應該是全員參加的“合唱”。棗強中學“心理健康輔導中心”這一專門負責輔導全校心理健康教育的組織機構應運而生，組織了一支學校領導、科研人員、德育工作者、班主任、科任教師、校醫(yī)在內(nèi)的90多人的心理輔導隊伍。為使心理健康教育真正全面有效地貫徹落實下去，我們開展了多種形式的培訓交流活動，抓好隊伍建設。
在廣大教師內(nèi)開展心理教育理論學習，印發(fā)各種有關心理教育的理論、經(jīng)驗轉變教師觀念，提高理論修養(yǎng)，掌握心理教育方法。開展各級培訓，在幾年中，我校邀請河北師大教授劉茗、山西教育科研所主任張載曦、中國社會科學院心理中心教授羅江、華中師大心理教授尹鄧安、石家莊市德育處處長曲連坤等來我校做精彩報告；同時，我校又組織30多人次到北京、武漢、石家莊、承德、衡水等外地參加學習培訓。開展經(jīng)驗交流，發(fā)現(xiàn)好的典型馬上召開現(xiàn)場會推廣，互相學習、互相啟發(fā)，不斷提高。學校購進大量的心理教育圖書、資料、錄像帶，組織全體教師觀看、學習。
3 形式多樣的對策，全方位實施心理健康教育
3.1 利用教學課堂主渠道實施心理健康教育，建立綠色課堂
要求教師在教學中按照學生心理特點設計和組織教學，抓好三個基本環(huán)節(jié)：一是課前設計環(huán)節(jié)。充分挖掘教材教法中的心理教育資源，圍繞學生設計教學過程，教學要兼顧學生現(xiàn)有水平和學習能力差異，體現(xiàn)分層教學，因材施教。二是課堂組織環(huán)節(jié)。要優(yōu)化教學過程，符合學生認識規(guī)律，注意營造寬松和諧的學習氣氛，使心理健康教育在“潤物細無聲”中悄然實施。三是師生交往環(huán)節(jié)。教師的言談舉止包含心理健康的內(nèi)容和價值，對學生要求多激勵、多表揚、少批評、少否定，不要挖苦、諷刺。強化學生自尊心、自信心、用愛心撫慰學生心靈，這有助于學生心理健康的發(fā)展。
3.2 班主任工作要注重讓學生在參與自我管理中發(fā)展自我
班主任要運用心理教育原理，面向全體，系統(tǒng)優(yōu)化學生心理品質(zhì)，為學生創(chuàng)設民主和諧的成長氛圍，讓學生參與班級管理制度的制定、執(zhí)行、監(jiān)督，并把許多問題提交到學生自律委員會處理，就在學生的自我管理中，學生學會了互相幫助、合作，學會了自我約束、自我管理、自我教育。
3.3 優(yōu)化學校的心理環(huán)境，創(chuàng)造良好成長氛圍
學校是學生每天生活和學習的主要場所，校園環(huán)境及校園文化對學生的心理健康具有深刻影響，學校本著一切為了學生的原則，抓好校園建設，發(fā)揮校園文化環(huán)境教育功能。近幾年，學校投資近百萬元，加強校園文化建設，以愛國主義教育為主題，建成了以中華人民共和國國旗和地圖兩個景點。我國著名書法家劉炳森為我校書寫了“為著民族偉大復興”的校訓。在校園醒目地段，設置著愛國名人的名言警句。建立健全學校規(guī)章制度，倡導團結、勤奮、嚴謹、競先的優(yōu)良校風，樹立敬業(yè)、愛業(yè)、求真、創(chuàng)新的良好教風，培養(yǎng)學生尊師、守紀、厚德、篤學的學風。
3.4 開展豐富多彩的活動，引入競爭機制，使學生保持良好心情
學校每年組織大型的三節(jié)，即體育節(jié)、藝術節(jié)、科技節(jié)，要求全員參與，在豐富多彩、健康向上、高雅的文化生活中，使學生得以展現(xiàn)自我，獲得成功的喜悅，受到美的熏陶，發(fā)揮創(chuàng)造才能，增長實踐能力。每學年新生入學組織為期10天的軍訓，安排國防知識報告增強學生的國防意識，鍛煉學生的意志品質(zhì)和耐挫力。每學期組織演講會、知識競賽、剪紙、書法比賽、手抄報比賽等活動，展現(xiàn)學生自我，增強自我意識。開展“我愛我家”、“走好青春第一步”、“認識自我”等主題班會。舉辦成人儀式，不斷完善學生自我形象能力，提高自我調(diào)節(jié)能力，增強社會責任意識。每周一舉行升旗儀式，講話主題具有針對性、教育性、激勵性，增強了學生奮進、愛國、自律意識。建立了棗中廣播站，創(chuàng)辦了《棗中生活》、《班級參考》、《陽光驛站》等校報?？?，開辟了校園板報、櫥窗，做好心理健康教育宣傳，傳授學生自我保健知識和心理衛(wèi)生常識，促進學生保持正常心理狀態(tài)，幫助學生建立良好人際關系，培養(yǎng)其社會適應能力。開設了心理健康教育講座，建設心理咨詢室，開展心理咨詢。我校在高一、二年級設置每周一課時的心理活動課，由專職心理教師按省編教材對學生進行科學、有效的心理教育。同時，健全了學校、家庭、社會相互協(xié)作的心理教育網(wǎng)絡。
4 階段性成果
教師的教育教學觀念發(fā)生深刻轉變。平等、尊重、溝通成為當前教育的主旋律，綠色課堂成為學校的一大亮麗風景。
學生心理得到全面發(fā)展。通過全方位的工作，學生在人格、自我意識、自我約束、自我管理、耐挫力等方面得到全面提升。
心理健康教育工作水平不斷提高。2011年11月，衡水市心理健康教育研討會現(xiàn)場交流會在我校召開，與會全體40多人到我校進行了參觀指導，對我校心理健康教育工作給予了高度肯定，對衡水市心理健康教育工作起到了示范作用。2011年12月，專職心理教師董秀影的《快樂每一天》活動課，被評為省級二等獎。2012年12月，我校楊曉燕老師的《團結就是力量》活動課，獲得衡水市優(yōu)質(zhì)課一等獎。近幾年來，我校發(fā)表相關論文16篇，其中獲衡水市心理教育論文獎四篇。
近年來，河南省平頂山市教育局認真貫徹落實省教育廳關于加強心理健康教育的部署要求，以深入實施《中小學心理健康教育健康指導綱要》為主線，以心理健康教育教師隊伍建設為關鍵，以創(chuàng)建心理健康教育特色學校為載體，以開展豐富多彩的心育活動為補充，健全工作機制，加強教學研究，構建教育網(wǎng)絡，凝聚心理健康教育合力，在促進學生健康成長中推進素質(zhì)教育的深入實施，并取得了一定成效。主要做法如下。
一、健全工作機制，心育工作有位置
市教育局高度重視中小學心理健康教育工作，把心理健康教育作為中小學生全面成才的必然要求，作為推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，放在突出位置，列入議事日程，健全機構，制定計劃，強化指導，抓好落實。
（一）加強組織領導
市教育局成立了由主管局長任組長、教研室、普教科等職能科室負責人任成員的中小學心理健康教育領導小組，統(tǒng)籌負責全市中小學心理健康教育工作，切實加強對心理健康教育工作的領導和指導。為推動心理健康教育扎實開展，依托市基礎教育教學研究室，成立了中小學心理健康教育指導中心，在局領導小組的領導下，制定年度工作計劃，搞好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，精心組織實施。各縣（市、區(qū)）教體局均成立了相應的領導小組和指導中心，各中小學成立了校長任組長的心理健康教育領導小組和教科室，建立健全了市―縣―校三級工作網(wǎng)絡。
（二）制定發(fā)展規(guī)劃
圍繞貫徹落實《中小學心理健康教育指導綱要》和省教育廳有關文件要求，堅持“全面推進、突出重點、分類指導、協(xié)調(diào)發(fā)展”工作方針，制定了《平頂山市中小學心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃》，明確工作目標，突出重點關鍵，強化業(yè)務考核，做到心理健康教育目標清、思路明、措施實。同時，指導各縣（市、區(qū)）和中小學分別制定了各自發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展規(guī)劃細化到學年、工作任務量化到學校、工作責任落實到個人，做到有規(guī)劃目標、有工作機構、有專項考核、有責任人。
（三）加強業(yè)務指導
圍繞心理健康教育進課堂、進班組、進家庭的“三進”，先后制定下發(fā)了《平頂山市關于進一步加強中小學心理健康教育工作意見》《關于開展平頂山市中小學心理健康教育活動周活動的通知》《關于做好平頂山市中小學校園心理危機預防和干預活動的通知》等系列文件二十多個，對各學校心理健康教育工作進行統(tǒng)籌指導。同時，實行基層教研員聯(lián)系學校、定期聽課指導制度，指導中心和心理健康教育教研員定期深入基層聯(lián)系學校，進行聽評課活動，督促各學校明晰思路，提高認識，開展工作。
二、發(fā)揮課堂主渠道，心育工作有作為
堅持以心育人、全員育人，把心理健康教育納入中小學生綜合素質(zhì)評價體系，發(fā)揮課堂主渠道、主陣地作用，開足開好健康教育課，加強心理健康教育教學研究，加強心理危機預防和干預，不斷提高心育工作能力。
（一）好健康教育課
結合學校實際，將心理健康教育作為必修課列入中小學課程計劃，小學每年不少于12節(jié)，初中和高中每年不少于14節(jié)，督促學校按照要求配備教材，細化課時。為確保健康教育課時落實到位，市教育局加強對心理健康教育的督促檢查，利用開學、教育督導、綜合檢查等契機，對學校心理健康教育工作進行考核指導，查課時、查教材、查檔案、查活動記錄，確保全部開設、不留空白。同時，把心理健康教育納入中小學生綜合素質(zhì)評價體系，作為中和素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，督促學校將心理健康教育列入工作計劃，抓好各項工作落實。
（二）實行全員育人
把心理健康教育貫穿教育教學全過程，建立中小學生心理健康教育檔案，倡導“每一個教師都是心育工作者”的理念，將心理健康教育與班主任工作相結合，與班級管理相結合，與校園文體活動相結合，與社會實踐活動相結合，大力營造“人人都是心育責任人、處處都是心育責任點、時時都是心育全過程”的良好氛圍。根據(jù)中小學生心理健康教育工作實際，制定了《關于開展中小學校園心理危機預防和干預工作的通知》，督促中小學校以班級為單位建立心理危機預防和干預工作機制，開展心理危機預防和宣傳活動，每年一個主題，及時回應中小學生心理健康需求，使其化解心結，健康成長。
（三）開展心育教研
發(fā)揮心理健康教學研究在提升心育能力中的引領作用，通過課題研究、優(yōu)質(zhì)課評選、學術交流等活動，推動心理健康教育學科化、專業(yè)化、科學化。市教育局基礎教研室，圍繞省市級心理健康教育科研課題，發(fā)放調(diào)查問卷3000多份，圓滿完成“平頂山市中小學心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查”“中學生學業(yè)情緒常見表現(xiàn)及有效干預策略研究”等科研課題8項，分別獲得省、市獎項。同時，加強校本研修，先后編印《小學生六年級心理健康教育教材》《小學生家長心理健康教育讀本》《平頂山市中小學心理健康教育論文集錦》《中小學心理健康教學案例》等心育書籍二十余冊。新華區(qū)實驗小學“心理健康教育行動研究”通過國家級課題鑒定。近年來共評出心理健康教育優(yōu)秀論文五百多篇，心理漫畫兩百多個，教學設計三百多個。
三、加強教師配備，心育工作有隊伍
教師是最核心的資源，關系著心理健康教育的質(zhì)量和水平。市教育局高度重視心理健康教育教師隊伍建設，配齊工作隊伍，加強業(yè)務培訓，不斷提高心理健康教育工作水平。
