時間：2023-06-26 10:16:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效語文課堂，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、“動、活、樂”的課堂就是“高效”嗎
新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”，即課堂以學(xué)生為主體。有些教師錯誤地認(rèn)為，課堂就是學(xué)生的，一切都要讓學(xué)生“做主”。課堂熱鬧非凡，學(xué)生小手如林，你說他說，爭論不休。有人認(rèn)為，學(xué)生“動起來”了，“活起來”了，“樂起來”了，這樣的課堂氣氛熱烈，學(xué)生的主體地位突出，是和諧課堂，是民主課堂，是好課。筆者觀察到，學(xué)生討論的有些問題十分膚淺，有些問題只要讀下書就迎刃而解，學(xué)生看似答得熱鬧，卻無法凸顯思維的廣度和深度。教師運用評價手段單一，學(xué)生相互評價翻來覆去一個意思，比如，評價讀書，“他讀得有感情”“他讀得聲音大”，并未就其實質(zhì)做出評價，如，對某些詞語的朗讀處理，對長句子的節(jié)奏把握等。教師盲目隨意地放任自由，似乎注重了學(xué)生的外部活動，卻忽視學(xué)生的內(nèi)部活動，是無效的。我們知道，新課改理念其中一點就是學(xué)生會的不講，講也不會的堅決不講，不會的但通過教師的點撥引導(dǎo)能懂的一定要講。而這樣的熱鬧只會讓學(xué)生遠(yuǎn)離文本的價值取向，只會偏離語文課的本真?！皠印⒒?、樂”，必須依托文本，假以語言文字的熏陶，發(fā)于語言文字的運用。讀讀、議議、寫寫，該思考的必須“靜”，給學(xué)生足夠的時間和空間，課堂的情境應(yīng)該穩(wěn)定，不能搭“花架子”，語文課堂發(fā)展學(xué)生的語言，豐富學(xué)生的語言積累才是最重要的，突出“語文味”方顯課堂扎實高效。
二、“圍起來”的小組多討論就是合作學(xué)習(xí)嗎
“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。自主是合作、探究的基礎(chǔ)、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作的目的。毫無疑問，合作學(xué)習(xí)是新課改重要的學(xué)習(xí)策略。其作用非常明顯，放大了課堂參與面與群體學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生之間的交流更加真切、深入，起到了“兵強兵”“兵教兵”的效果，學(xué)生的主體地位鮮明，教師起到了“穿針引線”之作用?，F(xiàn)在流行4～6人一組，圍成長方形。教師也注重課堂上的實際頻繁運用。只要探討的，就布置小組合作學(xué)習(xí)。一般教師都在投影或小黑板上出示討論題，然后小組內(nèi)討論，再在全班交流。筆者注意到，有的小組幾乎就是組長“一言堂”，有的小組嘻嘻哈哈，談些無關(guān)的東西，有的性格內(nèi)向的，人在小組卻十分孤獨……筆者疑慮，“圍起來”的小組多討論就是合作嗎？這樣的小組合作意義多大？筆者以為，小組建設(shè)好是前提，小組內(nèi)組織有序，分工明確，合作應(yīng)該以有價值問題探究為契機，充分發(fā)揮學(xué)生的個性化閱讀感悟，加強個體間、組間的思維火花碰撞，促進學(xué)生思維能力和合作能力的形成。換言之，在該合作處運用小組集體探究形式，以求課堂實效。
三、“教師少說，甚至不說”就是“以生為本”嗎
一度，洋思中學(xué)的“每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學(xué)生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學(xué)時間”受到追捧。不少教師仿效之。筆者看到，有的課學(xué)生討論處于無序狀態(tài)，教師站在一邊袖手旁觀；有的小組討論的問題已與文本脫離；有些甚至價值觀偏離。生搬硬套使不得啊。姑且不說學(xué)段、校情、班情等存在差異，單從學(xué)生接受知識的規(guī)律來說，學(xué)生對文本的解讀、理解、感悟是否達到理想的目標(biāo)。特別是小學(xué)生，自學(xué)能力尚未完全形成，方法一知半解，思維的深度還停留在淺表層，一味放手，只會讓課堂處于尷尬。表面上看，課堂上學(xué)生的時間占得多，學(xué)生為主了，但真正讓學(xué)生得到了什么呢？課堂以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主發(fā)展為終極目標(biāo)，確立學(xué)生的主體地位是正確的，但教師的地位同樣不能弱化，教師是參與者、組織者、合作者。課堂是雙邊甚至是多邊的活動，教師的組織、調(diào)控作用是課堂向縱深健康發(fā)展的有力保障。所以，教師該說的，如，引導(dǎo)、點撥、講解，還是必要的，要落實學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到課堂問題“堂堂清”，只是不能“越俎代庖”，搞“一言堂”“填鴨式”，該當(dāng)堂檢測反饋的就應(yīng)該花上一定時間?？傊?，需“精要”“恰到好處”，讓學(xué)生有“柳暗花明”“學(xué)有所獲”之感。
特別是網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容極其豐富，是萬紫千紅的百花園。只要我們多留意，總能采血到需要的花朵用之于課堂，能極大地增強了語文教學(xué)中的趣味性，對中學(xué)生具有莫大的吸引力。比起以前無奈地采用“逼、卡、壓”的方法，覺得輕松多了。試想，對青少年來說“要我學(xué)”和“我要學(xué)”的效果可謂天壤之別。我在使用多媒體進行語文教學(xué)中，獲得了一下優(yōu)勢：
一、結(jié)合時事對學(xué)生進行生動形象的愛國主義教育，進而促使他們樹立遠(yuǎn)大的理想
我們的語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無論是現(xiàn)代文還是古文（當(dāng)然也包括詩歌），它們都秉承“文以載道”的傳統(tǒng)。但是這種滲透在教材中對學(xué)生的道德培養(yǎng)，畢竟是含而不露的。再加上我們多關(guān)注知識的傳授，在思想培養(yǎng)方面往往是蜻蜓點水般一帶而過，學(xué)生的反應(yīng)也不強烈。我考慮到現(xiàn)在住校生多，緊密結(jié)合重大國家時事，利用晚自習(xí)時間給他們播放專題片。由于遠(yuǎn)程教育的播出內(nèi)容有時段性，我專門有選擇地拷貝下來。比如中日爭執(zhí)，神九上天，百年中國等，使學(xué)生了解國情：既有災(zāi)難深重的過去，又有驕人輝煌的現(xiàn)在。并培養(yǎng)他們的民族自豪感，立志為振興中華而努力讀書。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，學(xué)生只要有積極向上的思想，并在此基礎(chǔ)上樹立遠(yuǎn)大的理想，我們帶領(lǐng)他們在學(xué)習(xí)語文的過程中，就會斗志昂揚，幾乎是“氣吞萬里如虎”。確實是思想政治工作，是取得各項工作的制勝法寶。
二、能及時彌補老師缺陷，使語文課堂力求盡善盡美
語文新課標(biāo)對教師提出了更高的要求，我們在語文課堂上要扮演各種各樣的角色，才能指導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，深入
合作探究，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但老師由于自身的原因，誰也并非完人，都有自己不盡人意的地方。有的普通話不流利，有的語言平白無力，有的字跡欠佳，有的板書沒有條理，有的不善設(shè)計問題等等。但利用多媒體教學(xué)，可以彌補老師的缺陷，盡情地發(fā)揮自己的專長，更好地為學(xué)生服務(wù)，并且真正達到教學(xué)相長的最佳境界。比如筆者在黑板上不善繪簡筆畫，在指導(dǎo)學(xué)生賞析曹操的《觀滄海》時，特意下載了關(guān)于大海的幾個畫面，學(xué)生每讀一句詩，我推出一個。課堂效果很理想，學(xué)生背誦的又快又好。另外，做好語文老師，要求我們具備淵博的知識。因為在課堂里所涉及的知識各領(lǐng)域都有，如果我們在政治地理、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科出現(xiàn)了短板，學(xué)生提出的問題，就回答不上來。比如我在教七年級《詠雪》一課，學(xué)生疑惑地問：“謝道韞的‘未若柳絮因風(fēng)起’，我把句子里得柳絮改為楊絮，老師你覺得好不好？”我一時還真不知怎么解答，只得課后上網(wǎng)查閱有關(guān)知識，給學(xué)生一個滿意的答復(fù)。通過工作中這些點點滴滴，在學(xué)生心目中樹立自己的良好形象，老師就擁有了威信，同時也就有了感化學(xué)生的魅力。
三、創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生感情體驗
我們在語文教學(xué)中，老師都很注重巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)語，讓學(xué)生很快轉(zhuǎn)入到教學(xué)情景中來。有時會發(fā)現(xiàn)我們竭盡全力的描述，并不能達到預(yù)期效果。那是由于學(xué)生沒有這方面的生活體驗，如果他（她）在這個領(lǐng)域的知識是空白的，那么任憑學(xué)生具備豐富的想象能力，老師也是勞而無功的。為此，多媒體在這時候就能大顯神通。
如在學(xué)習(xí)聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》時，初二學(xué)生還沒有學(xué)過世界歷史，不了解德國法西斯慘無人道的行徑，也就不能體會南斯拉夫人民對克拉庫耶伐次的那份酸痛，以及提高到國祭的用意。
于是在正式授課前，我給學(xué)生播放一段納粹屠殺無辜婦女的錄像。學(xué)生慷慨激昂，無比憤慨利用多媒體具體的畫面，勝似老師千言的說明，有助于學(xué)生對中心的理解。
四、借助多媒體在閱讀教學(xué)充分培養(yǎng)學(xué)生的美感
閱讀教學(xué)一向是我們語文教學(xué)的重頭戲，特別是一些名家名篇，我們在課堂上分析得越細(xì)，有時候還適得其反，學(xué)生掌握的效果越差。你看，書上密密麻麻的記錄，無形中記憶難度增加。大到段意的概括，小到一個字詞的賞析，好多是老師越俎代庖的結(jié)果，而學(xué)生自己生成的東西很少。這樣，勢必造成老師說作者寫得美，學(xué)生跟著說美，那不過是鸚鵡學(xué)舌而已。為了改變這中既累了老師又苦了孩子的現(xiàn)狀，我向多媒體求助。比如學(xué)習(xí)老舍的《濟南的冬天》，我從遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)里下載相關(guān)課件，在課堂上邊放映帶雪的山景，遠(yuǎn)眺連山之景，以及濟南的水景，邊播放配樂課文朗誦，視聽并茂，各種美一起涌現(xiàn)，且相得益彰，學(xué)生自然而然達到自己會總結(jié)，或者與老師總結(jié)的產(chǎn)生共鳴，最起碼也拉緊了距離。又比如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，作者觀察人物細(xì)致，并抓住人物的特點給予細(xì)膩描寫?？v然教材上有客廳里的插圖，但那種平面黑白線條構(gòu)圖效果很差，甚至在以前課堂出現(xiàn)了學(xué)生確定不了而爭執(zhí)的場面，因雙方各有根據(jù)，老師也不敢妄下斷語，造成了時間不必要的浪費。只要利用多媒體，這些問題就迎刃而解了。又能讓學(xué)生由衷地贊嘆莫泊桑敏銳的觀察力和高超的藝術(shù)手法。更不要說一些記敘文體，
五、合理運用教育資源，精當(dāng)設(shè)置課堂檢測，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果
【關(guān)鍵詞】高效；語文課堂；素質(zhì)教育
一、撰寫論文的緣起
縱觀古今中外的語言教學(xué)研究，著述頗豐，其教學(xué)經(jīng)驗也燦如明星。但其經(jīng)驗大都是零星的、片面的，是從語文教學(xué)的某個角度出發(fā)，這樣雖然可以更深入的發(fā)現(xiàn)某個方面的問題并細(xì)致地提出相應(yīng)的解決方法。當(dāng)然，也有些學(xué)者和科研人員能抓住重點，聚焦課堂，系統(tǒng)而完整地創(chuàng)造出課堂教學(xué)模式。所以我在借鑒先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情和學(xué)情以及學(xué)科特點，初步探索出一種高效的語文新授課模式。筆者以為，這融合了合作學(xué)習(xí)和分層教學(xué)的優(yōu)點，是真正落實素質(zhì)教育的有效途徑。
二、素質(zhì)教育的本質(zhì)
“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育”“減負(fù)”和“高效課堂’等詞匯人們并不陌生。黨和國家的重視、廣大人士的積極參與和探究，促進了人們對教育改革的關(guān)注并取得了豐碩的研究成果，如《素質(zhì)教育內(nèi)涵的哲學(xué)思考》（《職教通訊》，1997、12）、熊和平《知識經(jīng)濟與素質(zhì)教育內(nèi)涵的嬗變》（《求實》，1999、07）、《深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)合格人才》（沈金生、吳連英，《邯鄲醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報》，2000、03期）、《開放教育模式下素質(zhì)教育構(gòu)成淺析》（《江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報》，2005、02期）、《素質(zhì)教育內(nèi)涵之我見》（陳小飲，《現(xiàn)代教育科學(xué)》，2006、04期），還有名聲在外的“271”高效課堂模式等等?？傊?，人們從各個角度闡述了他們對素質(zhì)教育的理解，其共同之處就是重視培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，重視學(xué)生個性的發(fā)展和全面發(fā)展。其核心是重視學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、語文高效課堂模式
為了培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性，促進學(xué)生個性的和諧全面發(fā)展，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，我們采取了以下做法：
（一）、精心編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是我們實施高效課堂的主要載體，有“自主預(yù)習(xí)”（文學(xué)常識和時代背景的介紹、字詞注音和解釋、疑問）——“合作探究”（根據(jù)課文內(nèi)容和授課重點難點而設(shè)置的問題）——“延伸拓展”（課外相關(guān)內(nèi)容的補充）——“鞏固練習(xí)”（相關(guān)內(nèi)容的習(xí)題）。課前教師要集思廣益、討論通過，力求科學(xué)適用。學(xué)生在上課前完成導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)習(xí)成績層次的不同而要求各異：成績?yōu)锳層的學(xué)生要求全部完成，其他學(xué)生依次降低要求。
（二）、上課是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，它一般的環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)——小組討論——成果展示和點評——質(zhì)疑——延伸拓展——鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)。其中，自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而小組討論首先是同層次的一對一進行，之后是全組討論并專人負(fù)責(zé)記錄問題答案，再推舉代表進行成果展示和點評其它組的回答。實踐證明，這既培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的能力、表達能力，還促進了學(xué)生交往能力的發(fā)展。而且，點評和加分可以極大地激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的集體主義精神。鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)緊密結(jié)合高考實際，旨在夯實基礎(chǔ)并提高解題能力。因為素質(zhì)教育不是不要分?jǐn)?shù)。例如，上《荷塘月色》這一課，開始就叫學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果并點評。接著布置學(xué)生討論“合作探究”中設(shè)置的問題（1、2組完成第一題，3、4組完成第二題，5、6組完成第三題，余下三組負(fù)責(zé)點評）。至于”延伸拓展”部分，全班齊讀，加深對散文的理解。而“鞏固練習(xí)”就是教師講解并傳授相關(guān)的解題技巧。當(dāng)然，語文是一門人文學(xué)科更是一門語言藝術(shù)，它具有人文性、文學(xué)性和思想性。我們不能忽視語文的情感性和思想性，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與文本對話，我們不應(yīng)拋棄富有語文特色的朗讀和背誦教學(xué)法。
（三）、至于課外小組培訓(xùn)，它既是高效課堂的延伸和補充，更是高效課堂得以實施的保證。因此，我們必須對學(xué)科班長和語文學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是培訓(xùn)他們的管理檢查和輔導(dǎo)本組組員的能力。例如，要求他們在課前檢查各組導(dǎo)學(xué)案的完成情況并板書各組得分，以便老師及時了解導(dǎo)學(xué)案的完成情況，并合理安排上課內(nèi)容——完成得比較好的題目可以一筆帶過，而做得差的地方就要多花時間進行詳細(xì)講解，多練習(xí)強化。另外，這也可以促進導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化。與此同時，為了培養(yǎng)尖子生，還要對其進行學(xué)科知識的指導(dǎo)，使其突破知識的重點和難點。實踐證實，這是培養(yǎng)尖子生的有效途徑。培訓(xùn)通常在課外活動進行，每周兩三次。
綜上所說，以自主學(xué)習(xí)——合作探究——成果展示和點評——延伸拓展——質(zhì)疑等為主要環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生主動性積極性，發(fā)展學(xué)生自主合作和實踐創(chuàng)新能力為核心的高效語文課堂，它是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要渠道。當(dāng)然，它有許多有待完善的地方，但無疑是一種有益的探索。
【參考文獻】
[1]周玉琴，周成義.對素質(zhì)教育內(nèi)涵的哲學(xué)思考[J].職教通訊，1997（12）.
[2]熊和平.知識經(jīng)濟與素質(zhì)教育內(nèi)涵的嬗變[J].求實，1999（07）.
[3]沈金生，吳連英.深刻理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)合格人才[J].邯鄲醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2000（03）.
[4]開放教育模式下素質(zhì)教育構(gòu)成淺析[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005（02）.
關(guān)鍵詞：課堂氛圍;實效性;主體作用;高效課堂
當(dāng)前，新課程理念下的小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出異彩紛呈的可喜局面。創(chuàng)新靈活的教學(xué)方法和豐富多彩的學(xué)生活動形式為構(gòu)建高效的語文課堂注入了新鮮血液。從過去到現(xiàn)在，我們每一位小語人無不為如何營造良好的課堂氛圍，實現(xiàn)高效課堂而煩惱著，探索著，實踐著。
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。為此教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生選擇和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有效的學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)高效課堂。那么，如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？
一、教師飽滿的精神狀態(tài)和幽默風(fēng)趣的語言，促成良好課堂氛圍
古人云：“感人心者，莫先乎情”。教師上課時的精神狀態(tài)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。有時，教師的情感還要與所教課文的內(nèi)容相契合。這樣就可以使學(xué)生走進文本，去體會文章所要表達的情感。
再有，教師詼諧幽默的語言不僅會使教學(xué)的內(nèi)容生動有趣，還會使課堂本身充滿吸引力。尤其在組織課堂，維持課堂秩序方面有四兩撥千斤的作用。有時，教師一個善意的玩笑，可以讓不認(rèn)真聽講的學(xué)生心生慚愧，面帶微笑的學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度;一句幽默的話語，可以讓昏昏欲睡的學(xué)生精神為之一振。同時讓學(xué)生明白，老師關(guān)注著每個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反之，指責(zé)、訓(xùn)斥、批評的做法往往適得其反，長此以往師生關(guān)系劍拔弩張，也影響了良好的課堂氣氛。對不認(rèn)真聽講的學(xué)生我通常會采取突然提問的方法，我常常問：某某同學(xué)你覺得“對不對？”因為學(xué)生沒有聽講，回答對或不對都相當(dāng)滑稽，學(xué)生本人也覺得不好意思了。
二、游戲教學(xué)活躍課堂氣氛
陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！庇绕涫切W(xué)生天性好玩，游戲?qū)λ麄冇兄鴱娏业奈?。因此，教師以富有趣味性的游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。學(xué)生們在暢快的笑聲中，興趣盎然地吸取知識而且印象深刻。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)語文，提高了課堂的高效性。
游戲形式改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不再是說教式的教育學(xué)生，學(xué)生也不再死記硬背地學(xué)習(xí)。游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動參與意識，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。與此同時，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂！
三、營造競爭氛圍，鼓勵展示自我
針對小學(xué)生爭強好勝、表現(xiàn)欲望強的特點，在課堂教學(xué)中，教師要抓住時機，適當(dāng)組織一些小競賽活動，不但能活躍氣氛、提高學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生積極向上，勇于開拓的優(yōu)秀品格。比如，認(rèn)讀生字時，組織開火車讀、搶答、PK等形式;識記生字時，可以組織學(xué)生以加一加、減一減、換一換、猜字謎等形式學(xué)習(xí)生動、有趣。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特殊強烈。”小學(xué)生好勝心強，喜歡得到表揚。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尋找機會，創(chuàng)造“展示”條件，讓學(xué)生充分“展示自我”。如在朗讀課文時讓學(xué)生展示自我、在質(zhì)疑解惑中讓學(xué)生展示自我、在語文實踐活動中展示自我。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了，學(xué)生思維也活躍了。
四、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，他是推動學(xué)生探求知識、獲取能力的一種動力。小學(xué)生好奇心強，對新事物有著天生的親切感。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞語，使學(xué)生身臨其境產(chǎn)生激動人心的情境效果，使過去單調(diào)死板的課堂教學(xué)方式變得靈活多樣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受異域風(fēng)光，我尋找一些威尼斯的圖片，再配上適合的背景音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受威尼斯的美。通過多媒體技術(shù)不僅讓學(xué)生進入優(yōu)美的教學(xué)情境，更重要的是可以營造生動有趣的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文。
五、師生的有效互動創(chuàng)設(shè)良好的氛圍
關(guān)鍵詞：高效；高中語文；語文課堂；途徑
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0016-01
打造高效語文課堂是提升高中語文教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是新課標(biāo)下開展素質(zhì)教育的必然要求。作為高中語言課堂教學(xué)的重要成果，高效的語文課堂教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。眾所周知，傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)設(shè)計僅僅將學(xué)生視為知識灌輸?shù)膶ο?，缺乏教育教學(xué)的針對性，因而課堂教學(xué)的實效性不佳。為此，我們不僅要明確打造高效高中語文課堂的現(xiàn)實意義，我們還要積極探索打造高效高中語文課堂的有效途徑，進而不斷提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
1 打造高效高中語文課堂的現(xiàn)實意義
新課標(biāo)提出高中語文課堂教學(xué)是一種要探究性教育實踐活動，旨在通過強化學(xué)生語言知識的學(xué)習(xí)來教育學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化和培養(yǎng)學(xué)生自身的文化素養(yǎng)?？梢哉f，高中語文課堂教學(xué)事關(guān)學(xué)生自身身心健康的發(fā)展，打造高效的高中語文課堂是實施素質(zhì)教育、提升語文教學(xué)質(zhì)量和促進學(xué)生文化素養(yǎng)提升的重要方式。
1.1 打造高效高中語文課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。高中語文課堂教學(xué)更多地是將語言知識傳授給學(xué)生，如果語文教師在確定課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法時將僅僅要點關(guān)注于學(xué)生專業(yè)成績的提高，而不是從不同的角度來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么語文課堂的教學(xué)效果必定令人不滿意。高中語文任課教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和革新教學(xué)理念，充分運用多媒體教學(xué)課件，使語文課堂教學(xué)進一步形象化和生動化，加深學(xué)生對語言知識的認(rèn)知，強化學(xué)生對文化素養(yǎng)的渴望。與此同時，高效的語文課堂教學(xué)在教學(xué)效果上能夠給予學(xué)生積極、公正的評價，這就有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和探究性學(xué)習(xí)思維的形成，不僅培養(yǎng)了學(xué)生語文創(chuàng)新能力，使學(xué)生能而且提高了學(xué)生的語文修養(yǎng)。
1.2 打造高效高中語文課堂有利于提升教學(xué)質(zhì)量。高效語文課堂的打造必定要按照遵循高中語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生自身發(fā)展特點來進行。對語文教學(xué)規(guī)律的把握是我們打造高效高中語文課堂的重要提前。要知道，語文課堂教學(xué)不同于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科教學(xué)，它更關(guān)注于教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的感性思考，感性思維牽制著教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所需的理性思維。只有認(rèn)識到這一點我們才能準(zhǔn)確把握語文教學(xué)規(guī)律，才能對教學(xué)過程中遇到的難題迎刃而解，進而在高中語文課堂教學(xué)過程中有的放矢，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)生差異和需求，滿足其求知欲，激發(fā)學(xué)生主動、自主、探究性的學(xué)習(xí)。
2 打造高效高中語文課堂的有效途徑
高效的語文課堂教學(xué)是提升語文教學(xué)質(zhì)量的生命線。在新的歷史時期，如何打造高效高中語文課堂的有效途徑成為擺在每位高中語文教師面前的一項重要任務(wù)。
2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位。眾所周知，教育的最終目的不只是對現(xiàn)有知識的傳播和傳授，更在于通過文化教育來激發(fā)人們潛在的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)高中語文課堂教學(xué)觀念中，學(xué)生的創(chuàng)造力不但沒有被挖掘，甚至還遭受到破壞。語文任課教師為了完成教學(xué)任務(wù)只是片面地將書本知識單向地灌輸給學(xué)生，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的具體情況熟視無睹，由此造成在語文課堂教學(xué)目標(biāo)上偏離新課標(biāo)規(guī)定，在語文課堂教學(xué)內(nèi)容上偏離學(xué)生的思想實際，在語文課堂教學(xué)方法上偏離時代變化，以致于高中語文課堂教學(xué)效果欠佳。要改變上述現(xiàn)狀，我們就要充分尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生視為高中語文課堂教學(xué)的真正主體。如果我們的高中語文課堂真正能夠做到在教學(xué)過程中充分尊重廣大學(xué)生的主體地位，視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要為教學(xué)起點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來合理革新教學(xué)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到尊重和肯定，必將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，這也對打造高效的高中語文課堂起著重要的作用。
2.2 夯實拓展基礎(chǔ)知識，提升任課教師語文素養(yǎng)。一個閱歷豐富、知識扎實的任課教師能夠很好地駕馭課堂教學(xué)。只有不斷夯實和拓展自身的基礎(chǔ)知識，在高中語文課堂教學(xué)中，任課教師可以根據(jù)自身的知識水平來進行教學(xué)，旁征博引，觸類旁通，充分閃現(xiàn)出其人格的魅力和學(xué)術(shù)風(fēng)范，無形中成為學(xué)生心中的偶像。更為重要的是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)普遍應(yīng)用于高中語文課堂。"網(wǎng)絡(luò)在高中語文教學(xué)的應(yīng)用上還不是十分成熟，如何利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效、高效，對高中語文教師來說，是一種機遇，更是一項挑戰(zhàn)。"[1]這就要求語文任課教師能夠掌握相應(yīng)的計算機技術(shù)，熟悉計算機的相關(guān)操作與運用，能夠根據(jù)課堂教學(xué)中不同類型的課程內(nèi)容來設(shè)計不同的多媒體課件，從而使語文課堂教學(xué)能夠在更大程度上適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.3 革新教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)。打造高效高中語文課堂要想獲得成功，任課教師如果只有淵博的知識和豐富的閱歷還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高超的語文課堂教學(xué)藝術(shù)也是高效高中語文課堂打造的一個必要條件。不容否認(rèn)，在現(xiàn)實高中課堂教學(xué)中語文課堂教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。任課教師要想打造出富有個性的語文課堂，就必須在教學(xué)藝術(shù)上下功夫。一方面，高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計需要任課教師具有獨特的個性。首當(dāng)其中的就是有語言方面的個性，這就要求語文課堂任課教師的語言要富有個性，"是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言……"[2]課堂教學(xué)語言的個性不僅彰顯出語文任課教師的獨特魅力，還有賦予了語文課堂教學(xué)生機和活力，進而使學(xué)生能夠在一種愉悅的認(rèn)同中激發(fā)學(xué)習(xí)語文知識的興趣。另一方面，高中語文課堂教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計還需要任課教師革新教學(xué)觀念。教學(xué)觀念的先進與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成效，好的教學(xué)觀念能夠使語文課堂教學(xué)富有魅力和張力。比如互動式、情景式等教學(xué)法對語文課堂教學(xué)有著極大的促進作用，這就要求高中語文任課教師能夠不斷探索新的教學(xué)觀念，為打造高效的高中語文課堂做出自身的貢獻。
參考文獻
一、強化文本意識，以學(xué)定教，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)
在新課程背景下，無論是教師還是學(xué)生，都要有明確的文本意識。對學(xué)生而言，語文教材無非是個例子，關(guān)鍵是通過對教材的閱讀和分析，一方面能提高自己的語文素養(yǎng)，另一方面能提高自己的聽、說、讀、寫能力。從教材選編的角度講，語文教材是專家根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)語文知識和能力目標(biāo)選編課文，而不是依據(jù)具體學(xué)情選編課文。這樣對教師來說，就應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刪繁就簡，確定每冊教材的教學(xué)篇目。根據(jù)學(xué)情確定科學(xué)合理的教學(xué)模式，確定好每堂課合適的教學(xué)目標(biāo)。如果教師不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗，不知道學(xué)生需要什么，教學(xué)就缺乏針對性和時效性，效率自然不高。所以，教師應(yīng)該在充分調(diào)查學(xué)情的基礎(chǔ)上，在課堂上努力做到以學(xué)生高效的掌握知識、培養(yǎng)能力、提高語文素養(yǎng)為目的，杜絕無效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、教師要在教材內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫
要想提高高中的語文課堂效率，教師就要在對文本的研讀上下功夫。教師不僅要對文本的基本內(nèi)容爛熟于心，還應(yīng)該在文本內(nèi)容的挖掘和處理上下功夫。這就要求語文教師結(jié)合本班學(xué)生的實際水平，設(shè)計出適合本班學(xué)生實際水平的問題，即能夠觸及學(xué)生思維神經(jīng)的問題，徘徊于知識十字路口的問題，樹立著思維導(dǎo)向目標(biāo)的問題，牽一發(fā)而動全身的問題，能擴展學(xué)生思維時空的問題和能迸發(fā)出思維火花的問題。對于教師和學(xué)生而言，教材不僅僅是個例子，它更應(yīng)該是師生互動、放飛思想的舞臺。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給語文課的定性是“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！币驗檎Z文學(xué)科具有工具性和人文性的特點，所以作為一名高中語文教師，不僅要在課堂上對學(xué)生進行“字、詞、句、篇等語文知識”和“聽、說、讀、寫等語文能力的訓(xùn)練”，還要學(xué)會在教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換中滲透人文教育的思想，進行情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成教育。因為“語文這種工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。這種工具，你不用它便罷，只要一用它，必然要賦予它自己的思想、觀點、感情?！痹谝惶谜Z文課上，語文教師如果能讓學(xué)生在一種寬松的課堂氛圍中，把能力訓(xùn)練的枯燥性和人文思想的趣味性有機統(tǒng)一起來，那么學(xué)生怎么能不愛我們的語文課呢？
三、教師要在打造高超的教學(xué)藝術(shù)上下功夫
要想使高中的語文課堂出效果，作為一名高中的語文教師，不僅要具備淵博的知識，還應(yīng)該有高超的課堂教學(xué)藝術(shù)。其實教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。教師首先要用自己擁有的文化內(nèi)涵打造出自己的個性課堂。這種個性的課堂就是這位教師的精、氣、神，就是語文課的語文味。個性的語文課堂要求教師的語言富有個性，是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風(fēng)趣的語言……教師在規(guī)范引領(lǐng)下盡顯機智有個性的課堂語言，不僅能使課堂更富有生機和活力，而且能讓學(xué)生在一種愉悅的認(rèn)同中增強對語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教師的個人魅力在很大程度上決定著語文課的魅力。教師要想使自己的語文課富有張力，讓學(xué)生感覺這節(jié)語文課好，那么我們就要在以下幾方面充分考慮：“一是教師語言的情感強度與學(xué)生言語欲求的關(guān)系；二是教師語言內(nèi)涵的文化容量與學(xué)生文化素養(yǎng)生成的關(guān)系；三是教師語言準(zhǔn)確程度與學(xué)生言語感悟明晰程度的關(guān)系；四是教師言語靈活程度與學(xué)生思維、語言發(fā)展的關(guān)系?！?/p>
四、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)
高效語文課堂的前提，應(yīng)該是教師在課前讓學(xué)生帶著問題對課文充分預(yù)習(xí)、自我初步消化的基礎(chǔ)上，又帶著新的問題進入課堂的。這種有目的的預(yù)習(xí)一旦成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會引發(fā)他們對文本內(nèi)容的一種自我探究意識。這就是在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下，在課堂上進行下一步自主合作、探究的基礎(chǔ)。對問題的探究意識往往能夠激發(fā)起學(xué)生思維的火花。在教師的有效引導(dǎo)下，使每一位同學(xué)都有充分表現(xiàn)自我的機會，使每一位同學(xué)都能找到他在這一堂課中的位置和存在的價值，使每一位同學(xué)都能在一種和諧的課堂氛圍中激發(fā)自己的閱讀興趣和探究意識。學(xué)生的思維一旦被激活，整個課堂就會迸發(fā)出無限的生機和活力。
作為一位語文教師，要在拓展學(xué)生的視野和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上下些功夫。如果語文教師總是能讓學(xué)生覺著自己的語文老師有才學(xué)、有思想，總是對語文課堂充滿著一種憧憬，一種探究的欲望，那么我們的學(xué)生怎么能不在乎語文呢？聰明的教師要讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書和有計劃地閱讀的習(xí)慣，在語文課堂上養(yǎng)成一種探究問題的意識、善于質(zhì)疑的習(xí)慣，在生活中養(yǎng)成一種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于積累的習(xí)慣，讓學(xué)生能聽、會說、愛讀、愿寫。教師如果培養(yǎng)起學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓課堂上和生活中處處洋溢著語文味，這樣的語文還有誰不喜歡呢？
五、充分尊重學(xué)生的主體地位和生命狀態(tài)
關(guān)鍵詞：高效語文課堂；學(xué)生的積極性；名著；人格魅力
高效語文課堂是師生用最短的時間獲得最大的收獲的語文教學(xué)活動。在一節(jié)課中，教師如何調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，快樂而高效地理解、接受新知識，這是每個語文教師應(yīng)該思考的問題。通過改變課堂效益，發(fā)揮45分鐘的時間效能，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，打造“低耗高效”課堂教學(xué)，減負(fù)增質(zhì)，減量增效，盡可能把學(xué)生從枯燥無味的課堂中解救出來，這是每個語文教師義不容辭的責(zé)任。我結(jié)合幾年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勔韵聨c體會。
一、教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性
現(xiàn)在的高中生如果對語文不感興趣的話，就會出現(xiàn)一些現(xiàn)狀，如，首先完成一些數(shù)、理、化的習(xí)題而把語文扔在一邊不理不睬；或是上課昏昏欲睡，提不起精神，要不思想開小差；要背誦的古詩詞背不出來，考試只靠運氣不靠積累得分。要解決以上問題，就一定要調(diào)動學(xué)生的積極性，我認(rèn)為教師可以從以下幾方面著手：（1）老師的語言要風(fēng)趣幽默，音調(diào)要有起伏，做到抑揚頓挫，這是我認(rèn)為很重要的，在講解的過程中穿插一些幽默的話語，時不時引發(fā)課堂上的一陣笑聲，就會使學(xué)生的注意力集中。（2）教師的教學(xué)手段要多樣化。單一的講解會讓學(xué)生厭煩，多樣的教學(xué)手段會使學(xué)生有新鮮感，教師要根據(jù)課文內(nèi)容采用靈活的教學(xué)手段。例如，在教學(xué)巴金的《小狗包弟》這篇文章時，在講解寫作背景時，我利用幻燈片展示的圖片，講解小故事，激起學(xué)生對荒唐、丑惡現(xiàn)實的了解。在評價巴金先生時，播放2003感動中國巴金頒獎現(xiàn)場視頻，讓學(xué)生感受巴金先生的人格魅力。這樣學(xué)生興趣濃了，教學(xué)目的就達到了。
二、教師要主動放手讓學(xué)生動起來
教師要改變“一言堂”的教學(xué)模式，采用以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主的課堂模式。在課堂上我不再先是范讀課文，而是讓學(xué)生先讀，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題共同糾正。我不再一個問題接一個問題講解課文，而是把問題分給每個小組，讓小組集體討論，合作研究，然后派小組發(fā)言人來回答。不足的由其他小組補充，集體都解決不了的，教師再做詳細(xì)講解。這樣學(xué)生變被動為主動，不再是只聽不講，而是積極地參與到課堂來，避免了開小差的發(fā)生，同時也讓學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。高效的語文課堂，我認(rèn)為就是放開手來讓學(xué)生動起來，在活動中，感受課堂教學(xué)帶來的樂趣，提高學(xué)習(xí)語文的能力。
三、教師要充分利用好名著導(dǎo)讀
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：通過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。高中語文必修一到必修五每冊中都有兩篇名著。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，同時也是構(gòu)建高效語文課堂的途徑。在平時的教學(xué)中可以采用比較閱讀或聯(lián)系拓展的方法，這樣既能拓寬學(xué)生的視野，又能自然而然地擴展到名著，把學(xué)生帶進名著的美妙世界，也可以借助晚自習(xí)的時間讓學(xué)生看名著電影，了解故事情節(jié)，感受人物形象，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃和閱讀反饋表。內(nèi)容要細(xì)化，每周讀多少頁，摘錄多少，寫下多少感受、體會等，計劃是否完成或提前，原因是什么等都要明確記錄。定期組織讀書交流會、開展讀書辯論會、進行讀書筆記展覽評比，通過這些活動，一方面進一步調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，另一方面對學(xué)生閱讀的效果進行監(jiān)督。教師還可精選名著中的經(jīng)典片段，設(shè)計成具體問題，將其引入試卷，對學(xué)生閱讀的效果進行檢測。充分利用名著的作用也是構(gòu)建高效課堂的途徑之一。
四、教師要有人格魅力
關(guān)鍵詞：高效；初中；語文；課堂
眾所周知，語文是一門需要長期積累，形成豐厚的文化底蘊才能學(xué)好的科目。它不同于其他學(xué)科，可以經(jīng)過短時間的努力而取得顯著成效。因而，造成有些學(xué)生通過一個月甚至兩個月的努力看不到多少成效，而放棄了努力。這樣就會使部分學(xué)生對語文的興趣逐漸淡薄，從而導(dǎo)致語文課堂效果也欠佳。
作為初中語文教師，我致力于向45分鐘要質(zhì)量，企圖營造一個高效的語文課堂，來擺脫目前初中語文教學(xué)的困境。我在教學(xué)實踐中，做了如下探索：
一、教師要更新理念
新時代的教師，必須要與時俱進，更新理念才能滿足社會發(fā)展對教育的需要。教師要有改革創(chuàng)新的意識，樹立體現(xiàn)課改精神的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識和深厚的專業(yè)知識，要有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛崗敬業(yè)的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業(yè)的滿腔熱情，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發(fā)進取的創(chuàng)新意識，要有善于總結(jié)經(jīng)驗、不斷進行自我反思的進取精神?？傊獦?gòu)建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”?！肮び破涫?，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設(shè)計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。新課程理念強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，并不是要削弱教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是對教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求，意在促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高思想認(rèn)識，增強業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升教學(xué)技能水平，促進教師快速成長，快速實現(xiàn)“角色轉(zhuǎn)變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
自從新課程培訓(xùn)之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉(zhuǎn)變，在學(xué)生面前漸漸放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，而是在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人，和學(xué)生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。
二、激發(fā)初中生的語文學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。要使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)語文，改變他們被動學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)， 所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”，這給我們語文教學(xué)活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學(xué)的進一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進將會形成一種教學(xué)相長的良性循環(huán)。當(dāng)代有名的語文特級教師魏書生，在學(xué)生入校開始就要求學(xué)生寫日記，并規(guī)定題目為《學(xué)習(xí)是一種樂趣》，這種日記學(xué)生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學(xué)生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學(xué)習(xí)語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學(xué)成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風(fēng)充滿激情，使學(xué)生如沐春風(fēng)，既學(xué)到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。她的教學(xué)效果也是舉國公認(rèn)的。這些事實再次證明，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能得到充分體現(xiàn)。
三、改變師生關(guān)系，營造平等、民主、和諧的課堂氛圍
在初中語文課堂教學(xué)中改變原有的師生關(guān)系，搭建師生互動的平臺尤為重要。師生的互動，也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過程中要努力營造生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會開放自己，敢于質(zhì)疑問難，敢于發(fā)表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學(xué)改革的要求?？梢哉f，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。
四、運用多媒體教學(xué)，豐富語文課堂
