時間：2023-07-07 09:20:15
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂專題筆記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞： 體育與健康課 “271”高效課堂模式 應(yīng)用
隨著全省素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的深入，學生在學習中的主體地位顯得尤其重要，過去的那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方式一跟不上現(xiàn)代教育發(fā)展，二不能滿足學生發(fā)展的需要，三不利于國家選拔人才。因此，要讓學生真正成為學習的主人，教師就要做學生學習的引導(dǎo)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。在此大環(huán)境下，學校依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展和先進的教育理念，結(jié)合學生課堂學習內(nèi)容與學生的實際情況，開創(chuàng)了“271”高效課堂教學模式。下面我從兩個方面闡述“271”高效課堂教學模式在體育與健康教學中的應(yīng)用。
一、什么是“271”高效課堂模式
（一）“271”高效課堂模式的課堂基本結(jié)構(gòu)
20%（約10分鐘）――教師指導(dǎo)、點撥、答疑。
70%（約30分鐘）――學生自學、討論、展示。
10%（約5分鐘）――學生自結(jié)、鞏固、檢測。
（二）“271”工程的三個含義
1.第一個含義：對時間的劃分。
“2”是課堂上老師講10分鐘左右，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學生自主學習（自學、討論、展示）30分鐘左右；“1”是5分鐘反芻過關(guān)，系統(tǒng)總結(jié)。
2.第二個含義：對學生組成的劃分。
20%是優(yōu)秀學生，70%是中檔學生，10%是后進學生。一個班20%的學生是能夠自己學會的，70%的學生是需要通過與同學討論、老師點撥才能學會的，最后10%的學生是大家?guī)椭膶ο?，通過小組合作學習、老師幫助提高5―6個學生的成績。
3.第三個含義：對學習內(nèi)容的劃分。
20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相答疑，老師強調(diào)、點撥，反復(fù)訓(xùn)練才能會的?！?”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。在這個過程中，學生預(yù)習一遍，討論一遍，展示一遍，老師點撥答疑一遍，最后再練習鞏固一遍，一個疑難問題經(jīng)過了五遍，什么樣的問題都會解決掉。
二、“271”高效課堂模式在體育與健康課中的應(yīng)用
（一）“271”高效課堂的基本操作過程
“271”高效課堂規(guī)定，課堂上老師講課不準超過10分鐘，課堂上學生自學、討論、展示、練習的時間不少于30分鐘，課堂最后5分鐘，要讓學生對當堂課所學的內(nèi)容進行鞏固、落實、深化、提高。同時，從來沒有一種模式能夠解決一切問題，教師與教師不同，學科與學科不同，每一節(jié)課與每一節(jié)課不同，這就決定了我們的教學模式也不能機械照搬，因此，“271”高效課堂不為模式為高效，在此只提供基本的操作程序，不為模式而模式。
我們的基本操作程序為：明確學習目標―學生自主學習―合作探究―展示交流―點評拓展―反芻總結(jié)―檢查測評。
下面以高三復(fù)習課“田徑專題知識（一）――徑賽專題”為例。
第一步，明確學習目標。知識目標：了解田徑基礎(chǔ)理論及田徑運動的分類。能力目標：掌握徑賽的基本理論、技術(shù)要點、技術(shù)環(huán)節(jié)、競賽規(guī)則。情感目標：運用所學徑賽知識，應(yīng)用于日常實踐活動中。
第二步，學生自主學習。學生以學案為學習路線圖，自主學習，主動學習。本環(huán)節(jié)包括學案使用要點、本專題重點知識歸納、課堂跟蹤練習、能力拓展練習。
第三步，合作探究。形式不拘一格，可以是小組內(nèi)部交流，又可以是小組之間交流合作，還可以是師生的互助交流。本專題跟蹤練習我們采用組內(nèi)一對一討論，能力拓展練習采用組內(nèi)討論，同時老師也參與討論交流。
第四步，展示交流。學生展示討論結(jié)果，互相啟發(fā)、互相借鑒、互通有無。本專題我們把前后黑板作為展示平臺，各小組分別展示不同內(nèi)容。對展示內(nèi)容有疑問的，其他小組可以上臺更改。
第五步，點評拓展。展示交流過程中有點評有拓展，可以是學生互相點評，也可以老師點評、拓展，集思廣益。例如，本專題的一個拓展點：跨欄運動中欄架設(shè)計與通用技術(shù)設(shè)計原則相鏈接。
第六步，反芻總結(jié)。本節(jié)課老師給學生留出了5分鐘讓學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)梳理，反思學習目標的達成情況，鞏固、深化。
第七步，檢查測評。本專題我們采用的是當堂檢測，利用最后3―5分鐘時間對當堂內(nèi)容進行檢測。檢測情況可以是教師口頭檢查，可以是學生一對一檢查，也可以是書面檢測，根據(jù)所學內(nèi)容靈活處理，重在實效。
（二）“271”高效課堂應(yīng)注意的細節(jié)
1.學會互相學習，互相交流。
我們高三體育備課組的老師們都養(yǎng)成了課前課后開碰頭會的習慣。課前交流有什么想法，課后交流想改變什么東西?；灸芰ψ鳂I(yè)組老師一周碰頭兩次，一起討論學生的學習情況。
2.深入細致的研究學習目標，熟知本節(jié)課教學重點難點，在深度、廣度上預(yù)想相關(guān)知識的聯(lián)系拓展。
學習目標一定要展示，表述一定要準確，并要解釋學習目標，同時組織教學。
3.學案導(dǎo)學是高效課堂的路線圖。
堅決建好有學科特點的高效學案體系。首先，認識到位，學案是高效課堂骨架，學案有效是課堂高效的前提。其次，學案的編制一定要走程序。備課組長、學案編寫人、包科領(lǐng)導(dǎo)在兩天內(nèi)研究出框架，3天或4天內(nèi)編制好，根據(jù)高考考綱、課標對學案進行認真研究、修改后印發(fā)。最后，各種課型的學案要研究出基本模式。每一個學案，甚至是每一個題目都要設(shè)計出使用要點或使用說明。編制必須規(guī)范，必須使用電子稿。
4.學習小組是高效課堂的有效載體。
（1）注意分組排位。六至八人一組，劃分學科，由班主任協(xié)同各科老師根據(jù)總成績統(tǒng)一安排，合理搭配，確保每小組每科都有優(yōu)秀同學和相對弱科同學，組長由本組學科最優(yōu)秀的同學擔任，小組內(nèi)又將每兩個同學結(jié)成一個互幫對子，互相檢查、互相幫助。
（2）精心挑選組長。一定培養(yǎng)好小組長，小組長作用非常大，要組織本小組形成一個堅強的合作團體，布置檢查本組同學學習情況，組織發(fā)言展示等。小組長必須成績好、人品好、負責任。組長必須以身示范，事事爭先，起好模范帶頭作用。
（3）激發(fā)小組活力。努力營造學習小組積極探討、合作學習的學習氛圍。學生展示時，所有學生都要動腦。要讓每一個學生懂得“要想幫助別人，首先強大自己”的道理，自己必須認真學習，以此來提升自己的水平，然后幫助組內(nèi)的組員。用組內(nèi)榮譽激活每一位學生，激發(fā)小組活力。課堂上老師要對討論的結(jié)果給予靈活點評和總結(jié)，點評的內(nèi)容可以是學生的思考角度、主要觀點，可以是發(fā)言中的閃光點。教師還可以將評判權(quán)交給學生讓學生來總結(jié)歸納。這些形式的點評能增強學生思考、合作、討論的積極性。
5.討論、展示、反饋、評價是“271”高效課堂的關(guān)鍵點。
（1）注意討論的有效性。討論必須建立在自主學習基礎(chǔ)上，做到有的放矢；討論的內(nèi)容是：如何建立本課的知識體系、疑難問題、知識如何記憶和應(yīng)用、應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問題；盡量減少一些無謂的爭論，這樣既節(jié)約了時間，又收到了較好的效果。
（2）展示。展示的四點：重點、難點、易錯點、聯(lián)想點。展示方式可口頭、可書面，要求必須簡潔、邏輯、重點突出、見解深刻，能分析、講解、點評、總結(jié)。
（3）如何反饋：即時性反饋（靈活多樣）；診測性反饋（限時閉卷）；單元性反饋（規(guī)范測試）。
（4）如何評價：評價的目的在于調(diào)動學生的積極性，使得課堂更加高效，課堂評價也應(yīng)不惟模式而模式，創(chuàng)新方法，寓教于樂，積極探索，不斷創(chuàng)新，力爭課堂的高效。
6.反復(fù)推敲增加課堂的容量，不讓一個學生浪費一分鐘。
駕馭課堂，善于圍繞課堂學習目標組織引導(dǎo)學生思考、質(zhì)疑、討論、提升、總結(jié)、拓展，使整個課堂加快，形散而神不散，效果理想。
7.學生記筆記加強落實。
老師自始至終一定要注意檢查學生的筆記本、典型題本。
8.學習、討論、展示要有指導(dǎo)，有要求。
總之，任何一種教學模式都有其優(yōu)點和不足之處。好的教學模式應(yīng)是：始終以學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生的興趣，注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。
參考文獻：
［1］季瀏.體育與健康.華東師范大學出版社，2004，7.
主要感受有以下幾點：
一、的英語教學模式較科學。
（一）英語基本課型有三種：1.自學互學展示課2.質(zhì)疑拓展提升課3.單元強化鞏固課。
（二）采用“5+1”教學模式
“5”是指五種課型——1.集中識詞課（識詞課）2.句型、對話、聽說課（句型課）3.語篇分析提升課（閱讀課）4.話題、閱讀、寫作課（寫作課）5.單元復(fù)習整合課（復(fù)習課）
“1”是指增補課，依據(jù)單元不同特點，對某一課時進行增補，即把5課中的重點課再分出1課時進行強化。
二、的英語課堂體現(xiàn)出五個特點：
1.學生在課堂上真正動起來了，師生、生生互動較好，參與率高。
2.教師在課上非常重視學生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)。
3.教師導(dǎo)課整體水平較高，特別是第一節(jié)李麗老師的語篇教學展示課上的更為精彩，和諧順暢、高效。
4.小組有效互動，達到了組學效果。
5.教師深入挖掘教材、并能高效整合教材。
三、英語組課例研討收到了實效
1.研討的過程嚴謹2.研討的教師積極
3.研討爭論的實際4.研討的結(jié)果有效。
四、英語基地建設(shè)成果顯著
1.英語教師素質(zhì)得到了迅速提高。
2.英語學科中考成績穩(wěn)步提升。
3.形成了較為科學的英語教學及管理模式。
4.集體備課落到了實處，導(dǎo)學案設(shè)計精良，實用性強，符合學生的發(fā)展實際。
5.構(gòu)建了英語學科特色檔案，共有六部分：
（1）基地活動材料（2）教師成長記錄（3）原創(chuàng)題庫
（4）教師學案集（5）英語作文（6）糾錯筆記
五、學校創(chuàng)建了英語資源庫
1.建立了四個資源庫：
（1）各年級英語試題庫（2）課時導(dǎo)學案庫
（3）話題閱讀完形題庫（4）單元測試、專題測試、階段測試題庫。
2.完善了教研教學一體化網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)了資源共享。
今后校英語教學和教研的努力方向
1.對照反思，尋找差距。通過學習和反思，對照校的英語教學和教研，們和的差距很大，需要們教研組和備課組，認真學習，深入研究。
2.提高自身的學科素養(yǎng)。
本學期，我們歷史組圍繞教研組計劃和歷史學科“一科一案”落實教研活動，現(xiàn)將本學期的教研活動做一個簡單總結(jié)。
一、圍繞主題，落實常規(guī)，突出特色，加強教研組建設(shè)
（一）落實教學常規(guī)，優(yōu)化教研效益
1、強化理論學習，注重師德建設(shè)：開學時先進行教育教學理論學習，尤其是新高考改革理念和學科素養(yǎng)方面的學習。加強師德教育理論、教育法及國家有關(guān)教育政策的學習，在教育教學總嚴格規(guī)范自己的教學行為，履行教師職責，為人師表。
2、注重經(jīng)驗積累，開展專題講座：圍繞課堂教學開展專題講座，本學期圍繞今年高考高三兩位教師進行專題講座。
3、分類別聽評課，推進聽課效益：以徒弟和師傅為抓手，以備課組長和老師為主體，以教研組長和老師教師為輔助開展了各類聽評課活動，有助于教師相互取長補短。
4、注重學情，各有側(cè)重：高一注重培養(yǎng)學生歷史學習習慣，夯實基礎(chǔ)，突破學考；高二一輪復(fù)習，構(gòu)建體系培養(yǎng)歷史思維品質(zhì)；高三抓好復(fù)習關(guān)鍵，打造高效課堂，整理好高考真題，高效訓(xùn)練，學法指導(dǎo)。
5、參與遠程教研，彌補資源短缺。參與自治區(qū)高中歷史“基于線上線下深度融合的中小學課堂教學方式變革的探索與實踐”活動，共聽了三節(jié)優(yōu)質(zhì)課和兩場專題講座，讓我們看到了教育先進學校老師課堂教學設(shè)計的睿智和新穎，也感受到了老師自身素質(zhì)對高效課堂的重要性。
6、優(yōu)化資源庫，打造共享模式：完善歷史學科的教學資源庫,查找相關(guān)資料，并做到資料共享，相互幫助，共同提高。
（二）突出主題教研，彰顯學科特色
1、凝練課堂模式，有效推廣示范。在上學期分年級探索教學模式的基礎(chǔ)上，本學期我們進行了總結(jié)提升，通過組內(nèi)示范課、匯報課進行推廣示范。高一：情境導(dǎo)入——情景教學——升華主題——課堂小結(jié)——課堂練習。高二：情境導(dǎo)入——基礎(chǔ)回顧——主干梳理——高考熱身——課堂小結(jié)。高三：情境導(dǎo)入——（單元體系構(gòu)建）——主干梳理——重難點突破（橫向、縱向關(guān)聯(lián)）——強化高考真題——小結(jié)歸納。
2、研究新教材，構(gòu)建新體系：為適應(yīng)新高考，我們在專業(yè)方面最大的活動就是提前熟悉部編版課程體系，構(gòu)建必修2本、選擇性必修課程3本的知識體系，開展部編版教材研究。目前我們已經(jīng)組內(nèi)分享了部編版教材電子版，利用教研活動先梳理《中外歷史綱要（上）》的目錄，然后對整本書進行了單元知識體系構(gòu)建，對《中外歷史綱要（上）》這本教材整體結(jié)構(gòu)有了初步認識。
3、以活動為載體，突出學科功能。開展“建黨一百周年獻禮”活動：2021年5月12日我們組在風雨操場開展“銘記黨史 筑夢”歷史紅色經(jīng)典演繹大賽。本次活動以愛國主義和民族團結(jié)為主線，以經(jīng)典演繹為形式，分為屈辱篇、探索篇、屹立篇、富國篇、強國篇五個篇章來演繹歷史、弘揚紅色文化，豐富學生黨史學習形式，培養(yǎng)學生愛國主義精神，樹立紅色文化意識，知史愛黨、知史愛國，發(fā)揮歷史學科對學生人格和心靈塑造的作用。
4、借力2.0培訓(xùn)，加快技術(shù)融合課堂：督促信息化技能培訓(xùn)和運用，針對重難點或者黨史教育進行制作微課，公開課、釘釘課、錄播課教師都會使用信息技術(shù)手段作為支撐，鼓勵青年教師使用其他類型的技術(shù)教學。比如我組青年教師王妮媛在本次經(jīng)典演繹就充分使用了格式工廠、迅雷下載等手段幫助我們完成視頻剪輯、字幕呈現(xiàn)，消音、去水印等多種需求，達到了比較理想的效果。
5、收集整理四史，錄制黨史微課。充分發(fā)揮歷史學科自身優(yōu)勢，收集黨史豐富史料，并針對黨史教育充分利用信息技術(shù)手段制作微課。
二、注重專業(yè)能力，促進教師專業(yè)化自主成長。
1、注重業(yè)務(wù)讀書，強化做題：組內(nèi)老師利用線下休息時間閱讀專業(yè)方面的書籍，比如魯莊閱讀《大國崛起·歐洲篇》，李建平閱讀《中國大歷史》，開闊視野以提高專業(yè)知識，以年輕教師參加二模和所有教師參加三模為契機，強化高考真題（2018——2019年）和老師做高考真題的能力，高考結(jié)束后我們正對今年高考真題進行了初步討論，大家普遍認為今年文綜偏難。
2、針對有效課堂，打造精品課：本組圍繞教學模式在組內(nèi)開展示范課，依托和田地區(qū)“智慧云”平臺，我組在組內(nèi)群策群力之下推薦了趙陽和李建平兩名教師上了示范課并上傳了相關(guān)資源。
3、開展“紅色活動”，強化育人功能：加強老師紅色教育意識，在組內(nèi)集體學習“學習強國”中的“黨史故事”、“紅色映象、“文獻紀錄片”等資源，促進教師紅色素材的積累和中國近現(xiàn)代史教學能力的提升。
4、注重以校為本，提升科研能力：以校本課程和研究性學習課題為突破口，加強校本教研力度；依托自治區(qū)教學論文大賽，促進教師教學經(jīng)驗積累，強化科研意識、創(chuàng)新意識，努力實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。
5、申報了地區(qū)級課題，撰寫了申報材料。
三、優(yōu)化課堂模式，提升教學質(zhì)量
1、發(fā)揮集體力量，優(yōu)化備課方案：加強集體備課和個人備課相結(jié)合，落實集體備課，通過教師間的合作探究，解決教材中的重點、難點問題提高整體的備課質(zhì)量和教學質(zhì)量。
2、以模式為突破，開展課例研討：圍繞“教學模式”組織教師結(jié)合《我的模式我的課》進行交流討論并結(jié)合總結(jié)出來的課堂模式進行高一教學課例的討論，不斷探索國語授課形勢下歷史學考課堂新模式，打造高效課堂。
3、注重學習過程，落實筆記作業(yè)：三個年級的學生都要求做好筆記，養(yǎng)成聽課就要動筆做記錄、做批注的好習慣。教師按要求跟進學生作業(yè)批改和講解。
4、遵循學科特點，注重學法指導(dǎo)：各位老師給自己所帶班級學生分別進行了學法指導(dǎo)，幫助學生形成有效的學習方法。
四、發(fā)揮援疆教師資源優(yōu)勢，引領(lǐng)本地教師轉(zhuǎn)變教學理念。
一、建立校本研修機制，推動教師專業(yè)成長
為了實現(xiàn)校本研修的有效管理，我校先后制訂了《校本研修實施方案》《校本研修考評辦法》等一系列規(guī)章制度。提出了“由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師和專家型教師的目標邁進”的教師培養(yǎng)目標，成立以校長為組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管校長主抓落實，教導(dǎo)處、培訓(xùn)處等職能部門具體實施管理，依托教研組（年級組）開展活動的校本研修網(wǎng)絡(luò)，建立教師校本研修檔案，明確各級領(lǐng)導(dǎo)校本研修管理的目標、任務(wù)與責任，從制度上保障了校本研修工作的規(guī)范性、有效性。
二、拓寬校本培訓(xùn)渠道，引領(lǐng)教師專業(yè)成長
1.師德修養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合。專業(yè)精神的培養(yǎng)和師德修養(yǎng)是教師專業(yè)成長過程中最重要的基石。在校本培訓(xùn)中，我們在關(guān)注教師專業(yè)知識和專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，更為關(guān)注教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。通過與教師簽訂師德修養(yǎng)目標責任書，開展師德演講等師德教育活動，教育引導(dǎo)教師不斷完善自我、積極進取，樹立良好的師德形象。
2.自主研修與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合。引導(dǎo)教師樹立終身學習的理念，要求每位教師根據(jù)自身發(fā)展需求制訂個人研修計劃，明確個人專業(yè)發(fā)展目標，鼓勵教師積極參加學歷進修和崗位培訓(xùn)。規(guī)定每位教師每年自主研修學習的具體要求，包括教師每年閱讀教育論著、寫讀書筆記、聽課評課、上公開課、撰寫論文等，學校每學期定期檢查、督促、考核和獎勵。
3.全員培訓(xùn)與個體培訓(xùn)相結(jié)合。抓住“陽光師訓(xùn)”“名師大篷車”“國培計劃”“網(wǎng)絡(luò)研修”等機遇，組織教師全員參與培訓(xùn)學習，實現(xiàn)共同提高。并根據(jù)教師發(fā)展的實際需求開展系列專題培訓(xùn)，包括課題研究方法、課件制作、信息技術(shù)應(yīng)用、微課制作、教學反思等，這些專題培訓(xùn)活動立足于校本，根植于課堂，促進了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學能力的提高。
4.校本培訓(xùn)與專家引領(lǐng)相結(jié)合。我們充分認識到專業(yè)引領(lǐng)的重要作用，定期邀請專家名師以及教研室、基教科領(lǐng)導(dǎo)來校指導(dǎo)教研活動的開展，探討班級管理以及高效課堂建設(shè)的熱點難點問題。學校先后聘請西安文理學院教授宋德明、西航三校名師王冰冰、吳蘭，寶雞市高新一小校長楊冬梅等專家到校講學，使廣大教師在與專家名師的對話交流中學習新理念，接受新思想。
三、豐富校本研修內(nèi)容，促進教師專業(yè)成長
1.自我反思。教師的“個人反思”是根本和基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。教師成長之路是經(jīng)驗加反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導(dǎo)，對課堂教學進行診斷與評價。在每次聽課交流中及時進行反思，寫好反思日記，以此為載體，記錄課堂教學中的偶發(fā)事件和感受，尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口，有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。
2.同伴互助。在教師自我反思的基礎(chǔ)上，開展廣泛的交流學習活動。實行集體辯課、磨課，在辯論中集思廣益，在磨課中達成共識，然后進行個性化教學。
3.專業(yè)引領(lǐng)。要進一步提高教學研究的質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長，必須積極尋求專業(yè)引領(lǐng)的支持。 一是發(fā)揮省內(nèi)外知名專家的引領(lǐng)作用。我們采取請省內(nèi)外專家作專題講座、教學指導(dǎo)等，有效地使研訓(xùn)工作逐步走向深入。二是重視教W能手、學科帶頭人、骨干教師在校本研修中的示范引領(lǐng)作用。開展專題講座、名師示范課、師徒結(jié)對活動。
4.高效課堂。學校以“同課異構(gòu)，高效課堂”系列活動為載體，開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動?；顒幼⒅仉A段性、層次性，以點帶面，全面提升。（1）同課異構(gòu)上好組內(nèi)公開課。（2）名師示范上好校內(nèi)引領(lǐng)課。（3）專題研討上好主題教研課。
主要感受有以下幾點：
一、三中的英語教學模式較科學。
（一）英語基本課型有三種：1.自學互學展示課 2.質(zhì)疑拓展提升課 3.單元強化鞏固課。
（二）采用“5+1”教學模式
“5”是指五種課型——1.集中識詞課（識詞課）2.句型、對話、聽說課（句型課） 3.語篇分析提升課（閱讀課）4.話題、閱讀、寫作課（寫作課）5.單元復(fù)習整合課（復(fù)習課）
“1”是指增補課，依據(jù)單元不同特點，對某一課時進行增補，即把5課中的重點課再分出1課時進行強化。
二、三中的英語課堂體現(xiàn)出五個特點：
1.學生在課堂上真正動起來了，師生、生生互動較好，參與率高。
2.教師在課上非常重視學生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)。
3.教師導(dǎo)課整體水平較高，特別是第一節(jié)李麗老師的語篇教學展示課上的更為精彩，和諧順暢、高效。
4.小組有效互動，達到了組學效果。
5.教師深入挖掘教材、并能高效整合教材。
三、英語組課例研討收到了實效
1. 研討的過程嚴謹 2. 研討的教師積極
3.研討爭論的實際 4.研討的結(jié)果有效。
四、英語基地建設(shè)成果顯著
1.英語教師素質(zhì)得到了迅速提高。
2.英語學科中考成績穩(wěn)步提升。
3.形成了較為科學的英語教學及管理模式。
4.集體備課落到了實處，導(dǎo)學案設(shè)計精良，實用性強，符合學生的發(fā)展實際。
5.構(gòu)建了英語學科特色檔案，共有六部分：
（1）基地活動材料 （2）教師成長記錄 （3）原創(chuàng)題庫
（4）教師學案集 （5）英語作文 （6）糾錯筆記
五、學校創(chuàng)建了英語資源庫
1.建立了四個資源庫：
（1）各年級英語試題庫（2）課時導(dǎo)學案庫
（3）話題閱讀完形題庫（4）單元測試、專題測試、階段測試題庫。
2.完善了教研教學一體化網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)了資源共享。
今后我校英語教學和教研的努力方向
1.對照反思，尋找差距。通過學習和反思，對照我校的英語教學和教研，我們和三中的差距很大，需要我們教研組和備課組，認真學習，深入研究。
2.提高自身的學科素養(yǎng)。
——南充市高中語文黃政名師工作室11月研修活動紀要
蓉城十一月，天公作美，暖陽如春。南充市高中語文黃政名師工作室全體成員在黃政老師的帶領(lǐng)下，于11月6日上午準時到達成都市石室中學文廟校區(qū)參加高考語文名師示范課觀摩活動及2021年高考語文命題分析與備考策略培訓(xùn)活動。本次活動主要有三大內(nèi)容：觀摩示范課，聽講座，參加主題沙龍。
（一）示范課：花開三朵各傲枝
〈一〉
11月6日下午，馮小瓊老師獻上了一堂極具實踐價值的示范課：《現(xiàn)代文閱讀模塊概括能力的復(fù)習》。
馮老師基于學生學情，步步引導(dǎo)，讓學生樹立了一種觀念：答題思路就在題干中，答案就在文本中。并在師生合作中，讓學生學會了摘抄法、連綴法、轉(zhuǎn)換法等概括方法，要求學生在復(fù)習和考試中做到四有：有序、有數(shù)、有術(shù)、有為。
〈二〉
11月7日上午，陳維賢老師呈現(xiàn)了一堂既有深度，又有高度的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩句》。
陳老師首先提出了詩歌鑒賞要三方面并重，實現(xiàn)綜合突破的策略，即知識、能力、方法三方面并重，并從真正讀懂、題型方法、精準表達三個層次上進行訓(xùn)練突破。
教學過程中，陳老師以探討如何讀懂詩句，研討理解詩句題做題方法，探討與詩句理解相關(guān)選項的解決之道，整理、構(gòu)建、內(nèi)化等四重任務(wù)為推手，步步推進，在“讀懂（理解）詩句”的基礎(chǔ)上，讓學生真正實現(xiàn)了方法和認識的突破。學生認識到：在做題過程中，要真正理解詩句的表層意義和深層意義，不僅要積累必備的基礎(chǔ)知識，還要掌握理解詩句的方法和能力。
〈三〉
11月7日下午，默文婷老師從學生解題能力的角度為我們展示了一堂精彩的示范課：《詩歌鑒賞之讀懂詩歌》。
默老師從具體生動的題例中教會了學生讀懂詩歌的重要方法，并把它們總結(jié)成四句話：還原現(xiàn)漢常態(tài)，填補內(nèi)容空白，琢磨語句修辭，思考表現(xiàn)手法。
（二）專題講座：名師頻出有真經(jīng)
〈一〉
11月6日下午，馮小瓊老師作了名為《深研高考語文命題，導(dǎo)向課堂提質(zhì)增效》的講座。
馮老師指出，高考命題有三次變革，從考是什么（知識立意），到怎么做（能力立意），再到如今的考思維方法（素養(yǎng)立意）。她從評價體系思考我們應(yīng)該如何教語文，他認為，學生在高考備考復(fù)習中，應(yīng)該構(gòu)建起自己的系統(tǒng)的知識體系和能力體系，并打通各個復(fù)習模塊間的聯(lián)系，綜合歸并一些系統(tǒng)和訓(xùn)練，做到化繁為簡，以求高效。
〈二〉
11月6日下午，羅小維老師作了關(guān)于高考作文復(fù)習策略方面的講座：《閱卷憂思與指導(dǎo)策略》。
羅老師有六年的擔任高考語文作文閱卷組組長的經(jīng)歷，對高考作文的寫作和評改有深刻的認識和獨到的見解。他主要從高考閱卷的情況引發(fā)的十大憂思出發(fā)來展開論述，指導(dǎo)高三的作文復(fù)習和備考策略。羅老師特別強調(diào)了老師的示范帶頭作用，指出了老師寫下水作文的重要性。
〈二〉
11月7日上午，黃怡老師作了一堂生動而務(wù)實的講座：《高考語文薄弱模塊復(fù)習與優(yōu)生提升策略》。黃老師認為：學習一定是一個特別復(fù)雜的牽涉各種智力因素和非智力因素的思維活動過程；考試一定是一場越來越關(guān)乎素養(yǎng)的測試。
黃老師特別強調(diào)了指導(dǎo)學生學會做讀書筆記和做好讀書筆記的重要性，列舉了一系列學生做的優(yōu)秀的讀書筆記案例，以實際的案例證明了讀書筆記在高考復(fù)習中突破學生薄弱環(huán)節(jié)的重要性。
黃老師還結(jié)合自己的教學實際，介紹了自己在教學中和學生開展的閱讀時光、我看天下、書寫規(guī)范等語文教學活動，講解了這些活動在培養(yǎng)學生興趣，提升學生素養(yǎng)方面的重要性；這些活動是她在教學中實現(xiàn)突破與培優(yōu)的行之有效的途徑。黃老師還強調(diào)一定要嚴選試題，要嚴，要全，要活，要透；同時，她還介紹了對高三學生進行心理調(diào)試的做法，要百煉成鋼，也要有法有方。
（三）專題沙龍：群策群力話培優(yōu)
1.會預(yù)習
課前預(yù)習，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考問題的能力；可以提高學生學習新課的興趣，掌握學習主動權(quán)。學生可從中發(fā)現(xiàn)疑難問題引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。其目的是：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。因此，我們要立志做到：養(yǎng)成習慣，堅持預(yù)習；了解教材，重點預(yù)習；掌握步驟，分層預(yù)習；開動腦筋，積極預(yù)習；溫故知新，便于預(yù)習；嘗試筆記，高效預(yù)習；合理安排，靈活預(yù)習。
2.會聽課
在課堂上，教師不僅用語言傳遞信息，還會用動作、表情、肢體傳遞信息，用眼神與學生交流，用暗示請學生注意。因此，學生始終保持高度集中的注意力，積極思維，心無旁騖。盡量做到：心到口到，心領(lǐng)神會；眼到耳到，耳聰目明；手到筆到，做好記錄；充分準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，認真聽課；多方配合，高效聽課；大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。
3.會復(fù)習
復(fù)習是學生學習活動的五個環(huán)節(jié)之一。語言不是教會的，而是在反復(fù)的使用中學會的。為此，每個學生要盡力做到：及時復(fù)習、鞏固知識；系統(tǒng)復(fù)習，串聯(lián)知識；強化復(fù)習，有的放矢；專題復(fù)習，提高能力；綜合復(fù)習，全面提高，反復(fù)復(fù)習，點滴不漏。
4.會作業(yè)
中學英語教學大綱要求中學英語教學著重培養(yǎng)學生運用語言進行交際的活動，使學生得到充分的聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練。訓(xùn)練充分不只意味著量大，而且意味著得法。其功能便是：一練熟，二練悟。人們常說，中學英語教學方法首先是練習方法，提高中學英語教學效果首先就要提高練習的效度，同時，還要明確練習的難度和級差，概括起來注意如下：速度、長度、深度、復(fù)雜度、正確度、靈活度、準備度和獨立度。學生應(yīng)掌握步驟，正確解題；思維要活，格式要死；限時作業(yè)，提高速度；有錯必糾，彌補缺漏；一題多解，一題多變；注意小結(jié)，探索規(guī)律。
5.會總結(jié)
學生學習好并不是與生俱來的，也需要在小學、中學的學習歷程中經(jīng)受各種挫折和失敗。面對挫折，要及時地總結(jié)學習方法上存在的問題，經(jīng)過對比，找出不足，善于查缺補漏、整理和探究規(guī)律，這樣就能少走彎路，更快地進步。所以，在日常教學中，我們應(yīng)引導(dǎo)學生做到：全面整理，編織成網(wǎng)；查缺補漏，完整知識；專題整理，深化學習；習題歸類，探究規(guī)律；總結(jié)方法，提高效率；借鑒經(jīng)驗，追求效果；吸取教訓(xùn)，急起直追。
6.會記憶
【關(guān)鍵詞】新課程；“三板”技能；地理課堂
地理教學中的“三板”指的是板書、板圖、板畫。地理“三板”是地理課堂教學藝術(shù)的重要組成部分，也是教師調(diào)控教學進程的技能和手段。板書有利于學生理清課堂教學主要知識體系和邏輯思路，板圖是對地圖的提煉和加工，卻又比地圖簡潔凝練，板畫則直觀形象，使地理課堂更加生動有趣。教師運用“三板”技能，實現(xiàn)其聯(lián)系師生互動紐帶的功能，有利于學生理解和掌握地理知識，培養(yǎng)地理思維能力，提高課堂教學效率。
一、“三板”在地理課堂教學中的作用
1.突出重難點，增強教學效果
教學語言是教師在課堂教學中傳授知識信息的主要方式，但它不便于長期牢固記憶。而“三板”是教師教學語言直觀形象的表達方式，它高度概括、層次分明地展示了教學重點和難點，通過直觀形象的結(jié)構(gòu)造型、簡明扼要的語言信息、豐富的色彩標志和文字符號，傳遞視覺信息，彌補了有聲語言表達的不足。學生在對照“三板”整理筆記時，既可以掌握本堂課的重點內(nèi)容，又可以加深記憶，增強課堂教學效果。
2.梳理所學知識，構(gòu)建知識體系
從新課改的理論要求及高考地理專題復(fù)習的模塊和內(nèi)容來看，地理知識是紛繁復(fù)雜的，如果只是一味地死記硬背那些零碎的知識點，根本無法適應(yīng)新課改和新高考對學生能力考查的要求。圍繞一節(jié)課的教學目標和教學重點而設(shè)計的“三板”，其主要意圖就是呈現(xiàn)給學生一個主干知識框架，然后經(jīng)過學生的精心修飾和雕琢，在學生的腦海中構(gòu)建一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，為深入學習、提升能力奠定基礎(chǔ)。
3.拓展學生思維，培養(yǎng)地理技能
“三板”上的各種圖像信息是地理課堂教學的第二語言。教師運用“三板”進行知識的傳遞，學生獲得的不僅僅是知識，而是一種轉(zhuǎn)換知識信息的方法和能力。例如，在學習“洋流的分布規(guī)律”時，學生通過“三板”不僅能理解洋流的成因，掌握洋流的分布規(guī)律，而且還能分析出洋流對沿岸地理環(huán)境和人類活動的影響。所以運用“三板”技能，在拓展學生地理思維的同時，也提高了學生遷移、運用地理知識的能力。
4.留有深刻印象，便于課后復(fù)習
在地理課堂教學中，教師如果只是單純地通過有聲語言來傳遞知識，無異于學生在旅游過程中走馬觀花，課后對所學知識記憶很少，甚至在短時間內(nèi)完全遺忘。而課堂教學中運用“三板”對教學內(nèi)容及知識結(jié)構(gòu)進行藝術(shù)化的概括，學生根據(jù)板書進行記憶、整理，即使過了很長時間，也對所學內(nèi)容記憶猶新，使課堂情境歷歷在目，重點知識一目了然，便于學生課后復(fù)習、加深理解、鞏固知識。
二、新課程背景下“三板”在地理課堂教學中的運用策略
1.地理板書的運用策略
（1）書寫規(guī)范，主副分明 一堂課的板書一般分為主板書和副板書，主板書一般占黑板的1/2至3/4，副板書寫在黑板兩邊。地理課堂教學有時需掛地圖，會占據(jù)一定的黑板面積，所以教師應(yīng)考慮周全，事先設(shè)計好主、副板的內(nèi)容。做到板書工整，書寫規(guī)范、準確，以便于學生做筆記。
（2）層次分明，重點突出 地理教學內(nèi)容有較強的層次性、邏輯性和連貫性，所以要求板書層次分明、條理清楚、主線清晰。教師所選擇的板書形式應(yīng)與地理教學目標、教學重點一致。重點內(nèi)容包括：便于學生記憶、聯(lián)想的內(nèi)容和能貫穿學生思路的內(nèi)容、問題的核心點等。好的板書形式可以幫助學生全面系統(tǒng)地理清課堂教學的主要知識體系和邏輯思路，全面系統(tǒng)地理解教學內(nèi)容。
2.地理板圖和板畫的運用策略
（1）強化互動，愉悅課堂 新課程倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探索、勤于動手，這就要求地理課堂教學過程應(yīng)當成為師生共同建構(gòu)知識的過程。因此，在地理課堂教學中，要注重師生互動、生生互動，積極創(chuàng)設(shè)學生學習的情境。例如：在學習區(qū)域地理這部分內(nèi)容時，教師可以先在黑板上畫好區(qū)域圖，讓學生仿照在筆記本上畫出，并在圖中用相應(yīng)的圖例標出該區(qū)域的地形、河流、資源、城市等地理要素，然后老師用多種方式檢查落實，這樣才能使學生的主體地位得以充分地體現(xiàn)，使學生在愉快的課堂氛圍中獲得地理知識和技能。
（2）化難為易，突破難點 高中地理必修一中地球運動這一部分內(nèi)容一直以來是令老師和學生頭疼的內(nèi)容，由于大多文科學生的抽象思維能力和空間想象能力比較弱，所以學習起來特別吃力，好多地理原理難以理解，這時教師應(yīng)該把有些抽象難懂的立體圖轉(zhuǎn)化成直觀易解的平面圖，如：在學習日出日落方位問題時，教師可以把抽象難懂的太陽視運動圖轉(zhuǎn)化成平面的側(cè)視圖，這樣可以幫助學生理解地理原理，突破教學難點。
（3）吸引注意，激發(fā)興趣 有效學習理論主張，學習內(nèi)容對學習者越有價值和意義，其專注力越集中，學習的效果也就越好。根據(jù)這一理論，教師運用“三板”展開教學活動時，一方面要尊重學生的興趣愛好，另一方面要努力集中學生的注意力，使他們充分感受地理的魅力，產(chǎn)生地理學習的興趣，樂于記憶和掌握所學知識。
（4）創(chuàng)新教法，促進教研 地理教學的基本特點是地圖輔助下的教師講解，因此地理教師應(yīng)改變滿堂灌或過多板書的呆板教法，充分運用板圖板畫教學，創(chuàng)新教學方法，將圖、畫、講相結(jié)合，集中學生注意力，激發(fā)學習興趣。同時，教師還應(yīng)圍繞如何有效運用板圖板畫，展開豐富的教研活動，實現(xiàn)板圖板畫的有效利用，努力打造高效課堂，提高教學質(zhì)量。
