時間：2023-08-12 08:24:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇消防工程施工專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
消防工程師師考試對專業(yè)是沒有任何要求，但不同專業(yè)對應(yīng)的工作年限的要求不同。
一級注冊消防工程師資格考試報名條件：
取得消防工程專業(yè)大學(xué)專科學(xué)歷，工作滿6年，或者取得消防工程相關(guān)專業(yè)大學(xué)?？茖W(xué)歷，工作滿7年；取得消防工程專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷或者學(xué)位，工作滿4年，或者取得消防工程相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，工作滿5年；取得含消防工程專業(yè)在內(nèi)的雙學(xué)士學(xué)位或者研究生班畢業(yè)，工作滿3年，或者取得消防工程相關(guān)專業(yè)在內(nèi)的雙學(xué)士學(xué)位或者研究生班畢業(yè)，工作滿4年；取得消防工程專業(yè)碩士學(xué)歷或者學(xué)位，工作滿2年，或者取得消防工程相關(guān)專業(yè)碩士學(xué)歷或者學(xué)位，工作滿3年；取得消防工程專業(yè)博士學(xué)歷或者學(xué)位，工作滿1年，或者取得消防工程相關(guān)專業(yè)博士學(xué)歷或者學(xué)位，工作滿2年；取得其他專業(yè)相應(yīng)學(xué)歷或者學(xué)位的人員，其工作年限均相應(yīng)增加1年。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
[關(guān)鍵詞]軟件工程;實踐教學(xué)體系;能力培養(yǎng);質(zhì)量保障
引言
隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大，軟件人才需求旺盛。雖然我國絕大多數(shù)高校都在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才，但培養(yǎng)的質(zhì)量良莠不齊，特別是地方院校受師資、教學(xué)資源、財力等的影響，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有達到預(yù)期的效果。存在著部分地方院校軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，或者是通過培訓(xùn)才能上崗的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因主要包括：一是隨著高等教育的大眾化、普及化，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加，但是生源質(zhì)量并沒有得到同步的提升。二是人才培養(yǎng)方案缺少特色，存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生存在著實踐能力較弱的問題，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與行業(yè)對人才的能力要求之間存在一定的差距。三是教師本身軟件工程專業(yè)實踐能力不是很強，加之他們受評職方面的影響，重科研輕教學(xué),不夠重視實踐教學(xué)，并且實踐教學(xué)方面還存在著教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)體系不完善及教學(xué)質(zhì)量保障體系不健全等問題。以上這些問題的存在導(dǎo)致了地方院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，而且培養(yǎng)出來的軟件工程專業(yè)人才與行業(yè)要求存在一定的差距。軟件工程專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐開發(fā)能力，特別是對其工程能力的培養(yǎng)。針對企業(yè)實際要求和軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點，學(xué)校推廣實施了“以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新意識為核心，學(xué)生為中心，理實合一，教、學(xué)、做一體化”的實踐教學(xué)模式，并對軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了研究，從實踐教學(xué)體系整體架構(gòu)研究角度出發(fā)，以加強學(xué)生軟件工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐能力評價機制、實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系等多個方面進行構(gòu)思與設(shè)計，建立了“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學(xué)體系，通過四年多的應(yīng)用實施，取得了良好的效果。
“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學(xué)體系
“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學(xué)體系的核心思想是依據(jù)理實合一，教、學(xué)、做一體化的建設(shè)原則，打造特色實踐教學(xué)平臺，突出職業(yè)的導(dǎo)向作用，注重交叉融合、建立校內(nèi)外、課內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，依據(jù)遞進式原則建立三層次提升能力計劃。一核心：培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新意識。兩平臺：校內(nèi)實踐平臺、校外實踐平臺。三層次：基礎(chǔ)實驗、認知實習(xí)、專業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練；綜合性實驗、生產(chǎn)實習(xí)、模擬訓(xùn)練、課程設(shè)計、社會調(diào)查；創(chuàng)新性實驗、項目研究、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。全過程：實踐教學(xué)、思政教育、編程能力和英語能力訓(xùn)練四年不間斷，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中全面體現(xiàn)對學(xué)生關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成理論、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計為一體的校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的個人能力和團隊協(xié)作能力都能得到全面而均衡的發(fā)展，更好地適應(yīng)企業(yè)對其知識、能力和素質(zhì)方面的要求。通過全員育人，全面育人，全過程育人，確保學(xué)生畢業(yè)后能憑借個人扎實的理論知識和實踐能力尊嚴、體面地進入社會工作。
1.校內(nèi)外實踐育人平臺校企合作，協(xié)同育人是進行軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是對理論與實踐相結(jié)合的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的繼承和創(chuàng)新?？梢藻噙x優(yōu)秀企業(yè)參與軟件工程專業(yè)建設(shè)，以彌補學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)資源和學(xué)生工程能力培養(yǎng)方面存在的一些不足。建立校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實習(xí)平臺，以及仿真工作環(huán)境和真實工作項目，指導(dǎo)學(xué)生慢慢從模仿編程到自己能創(chuàng)新開發(fā)編程。校企合作方式一是“請進來”，即邀請本地的企業(yè)專家和工程師進校交流，如給學(xué)生上課，開展技術(shù)講座，召開座談會、招聘會等；二是“送出去”，即安排學(xué)生到企業(yè)進行專業(yè)認知、專業(yè)實習(xí)、課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。高?？梢酝ㄟ^校外行業(yè)專家引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀工程項目案例，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新軟件技術(shù)，從而縮小學(xué)校教育與企業(yè)人才要求之間的差距。整合專業(yè)資源，按照專業(yè)大類進行機房建設(shè)，優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，購置虛擬仿真實訓(xùn)軟件，建成計算機組裝與維護實驗室、辦公自動化實訓(xùn)室、計算機組網(wǎng)實驗室、單片機實訓(xùn)室、Web開發(fā)實訓(xùn)室、移動應(yīng)用軟件開發(fā)實訓(xùn)室、大數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室。這些實驗室或?qū)嵱?xùn)室在完成相關(guān)課程理論教學(xué)任務(wù)的同時，還可以承擔(dān)一部分課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容，包括驗證型、設(shè)計型實驗和綜合型實驗，通過課程設(shè)計和課程實訓(xùn)加強學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度，以為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合應(yīng)用型人才，校內(nèi)實踐平臺還開設(shè)了學(xué)科競賽、社會調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，循序漸進地培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力。校外實踐平臺可以零距離接觸企業(yè)，利用企業(yè)平臺來提升和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重人才培養(yǎng)過程中的實用性與針對性是地方院校軟件工程專業(yè)推進和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效保證。專業(yè)教育與認知實習(xí)應(yīng)合二為一，由企業(yè)技術(shù)人員和管理精英介紹國家軟件扶持政策和就業(yè)前景，建立學(xué)生的專業(yè)熱愛度。雖然學(xué)校也可以開展課程實訓(xùn)，但相較于企業(yè)而言，企業(yè)結(jié)合真實項目改造的課程實訓(xùn)子項目更具有實戰(zhàn)性。學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以結(jié)合企業(yè)實際項目開展，這對學(xué)生今后走向工作崗位有極大的幫助。
2.三層次階梯型實踐教學(xué)模式西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)在實踐教學(xué)中建立了“項目驅(qū)動，能力遞進，創(chuàng)新培養(yǎng)”的三層次階梯型實踐教學(xué)模式。三層次階梯型實踐教學(xué)模式體現(xiàn)了實踐能力培養(yǎng)的漸進性和階梯性。三層次階梯型實踐教學(xué)模式分基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，形成了基礎(chǔ)層、提高層和創(chuàng)新層?；A(chǔ)層側(cè)重操作，提高層注重技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新層強調(diào)綜合實踐，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)的應(yīng)用?；A(chǔ)層對應(yīng)程序設(shè)計階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力。對應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課內(nèi)實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)實現(xiàn)。對應(yīng)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程。提高層對應(yīng)程序系統(tǒng)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生編程能力和功能設(shè)計能力。對應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程，通過課內(nèi)實驗、大作業(yè)、課程設(shè)計實現(xiàn)。對應(yīng)軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程。創(chuàng)新層對應(yīng)項目開發(fā)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的項目能力和團隊協(xié)作能力。對應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向選修課程，通過課程實訓(xùn)、專業(yè)設(shè)計、技術(shù)講座等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。對應(yīng)JavaEE框架、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、HTML5應(yīng)用開發(fā)等課程。上面三個層次多種實踐環(huán)節(jié)，貫穿并融合于技術(shù)講座、科研訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、專業(yè)競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等課外實踐教學(xué)之中。體現(xiàn)出了軟件工程專業(yè)技能、工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的階梯型培養(yǎng)。
3.全過程實踐在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面要做到四年不間斷，這不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，更體現(xiàn)在課外。通過第二課堂提高學(xué)生知識、能力和素質(zhì)。西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)按照“專業(yè)+外語+現(xiàn)代技能”模式進行復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)。在四年時間里，學(xué)校一定要抓好學(xué)生的實踐教學(xué)、思想政治教育、編程能力訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練等。
實踐教學(xué)體系的保障和考核評價
1.組織保障由學(xué)院教務(wù)處教學(xué)實踐科對實踐教學(xué)進行宏觀管理，推出相應(yīng)的管理辦法和措施。學(xué)院教學(xué)院長具體負責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作。成立由教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等組成的實踐質(zhì)量保障組織機構(gòu)，對專業(yè)實踐教學(xué)活動過程進行管理和考核評價。實踐教學(xué)考核應(yīng)以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師（包括企業(yè)指導(dǎo)師）和學(xué)生為主體，涵蓋所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)內(nèi)容。
2.管理制度推出成系列的關(guān)于實驗（實訓(xùn)）、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。實踐教學(xué)文件和管理制度包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)課程大綱和教材、實踐指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告等實踐教學(xué)文件和實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度。如教學(xué)督導(dǎo)制度、實訓(xùn)過程管理制度、實訓(xùn)基地遴選制度、實訓(xùn)管理制度、畢業(yè)設(shè)計過程管理等。
3.考核評價建立“知識—能力—素質(zhì)”實踐教學(xué)考核評價方法。側(cè)重于軟件工具的使用與實驗技能、工程設(shè)計與實現(xiàn)能力、評審與測試能力、團隊協(xié)作與溝通能力、過程管理與控制能力、面向領(lǐng)域的應(yīng)用能力的考核，以及編碼規(guī)范、面向領(lǐng)域的編程能力、軟件工具使用與應(yīng)用技能、軟件設(shè)計文檔與編寫和團隊協(xié)作與溝通能力的考核，用過程性考核取代傳統(tǒng)筆試考核，實現(xiàn)學(xué)生在語言表達能力、文檔編寫能力和項目開發(fā)能力等方面的全面提升。
條件如下：
1、其他非消防相關(guān)專業(yè)也可以報考，只是工作年限會相應(yīng)增加一年。
2、根據(jù)一級消防工程師報考條件第六條規(guī)定：取得其他專業(yè)相應(yīng)學(xué)歷或者學(xué)位的人員，其工作年限和從事消防安全技術(shù)工作年限均相應(yīng)增加1年。
【關(guān)鍵詞】金融工程 實驗室 方案設(shè)計
金融工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、金融工程和金融管理方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，接受理財、投融資、以及風(fēng)險管理方法與技能的基本訓(xùn)練，具有設(shè)計、開發(fā)綜合運用各種金融工具創(chuàng)造性解決金融實務(wù)問題的基本能力，開展金融風(fēng)險管理、公司理財、投資戰(zhàn)略策劃以及金融產(chǎn)品定價研究，能在跨國公司和金融機構(gòu)從事金融財務(wù)管理、金融分析和策劃。
一、金融工程專業(yè)實驗室建設(shè)背景
金融工程專業(yè)實驗室建設(shè)是保證實驗實習(xí)教學(xué)的最基本條件，實驗室建設(shè)跟不上去，加強實驗實習(xí)教學(xué)就無從談起。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》明確指出：“高等學(xué)校要突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強技能訓(xùn)練”。學(xué)校的實驗室工作必須以此為導(dǎo)向，大膽探索，努力實踐，創(chuàng)造性地走出一條結(jié)合自己學(xué)校實際、適應(yīng)新世紀(jì)要求、具有特色的實驗室建設(shè)之路。學(xué)校實驗室的建設(shè)與發(fā)展，反映了人們認識的發(fā)展。實驗室的建設(shè)既以學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)模為依據(jù)，又適應(yīng)培養(yǎng)當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展需要的實用型人才的目標(biāo)。不斷探索實驗室的建設(shè)，更好地服務(wù)于實驗實習(xí)教學(xué)，為社會培養(yǎng)輸送更多的復(fù)合型技能人才，是高等學(xué)校發(fā)展的重要職責(zé)。
二、金融工程專業(yè)實驗室建設(shè)方案設(shè)計基本思想
實驗室方案的設(shè)計，主要是為了高等學(xué)校金融工程的教學(xué)需求，并在一定的數(shù)據(jù)支持的基礎(chǔ)上，滿足金融工程、高級計量經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)建模、金融衍生品定價與分析、外匯市場分析與檢驗、金融工程模型策略的構(gòu)建等實驗課程的教學(xué)需要。
在實驗室的軟件資源配置上，以數(shù)理金融和計量經(jīng)濟學(xué)分析等高端課程的教學(xué)開展為主要目標(biāo)，用高度仿真模擬的撮合機制檢驗?zāi)Ｐ蜆?gòu)建的準(zhǔn)確性并進行回驗修正，以股指期貨套利分析模型的分析和理論課程的分享，把學(xué)生的理論教學(xué)與實戰(zhàn)演練想結(jié)合，充分滿足教學(xué)、科研和培訓(xùn)拓展的要求
三、金融工程專業(yè)實驗室建設(shè)方案設(shè)計
創(chuàng)新金融綜合實驗室的建設(shè)以與證券交易所的真實對接為主要的方式，連接貨幣市場、外匯市場、資本市場、商品市場和衍生品市場的實時信息，在資訊信息上，滿足全球市場的實時行情展示，提供全球的對比分析及數(shù)據(jù)處理；同時，利用國際知名的全球行情資訊展示及金融分析平臺，為金融創(chuàng)新產(chǎn)品的分析提供基本的支持。
（一）金融基礎(chǔ)實訓(xùn)
基礎(chǔ)實訓(xùn)作為實驗教學(xué)的主要任務(wù)和要求，以證券投資分析演練、業(yè)務(wù)實訓(xùn)模擬、證券投資分析等模擬為基礎(chǔ)，通過與MINI 交易所的結(jié)合，嵌入高度仿真的撮合交易機制，滿足債券模擬投資實驗、股票模擬投資實驗、基金模擬投資實驗、權(quán)證模擬投資實驗、股指期貨模擬投資實驗、證券投資組合實驗、股指期貨套利分析實驗、《證券投資分析》、《證券投資理論與實務(wù)》、《風(fēng)險管理》等多項實驗課程的開展。
（1）智能實驗室管理平臺。 配合中心實驗室的規(guī)模建設(shè)和實施，為實現(xiàn)專業(yè)實驗室的科學(xué)化、系統(tǒng)化管理和運作，提高實驗資源的有序管理和高效應(yīng)用，通過配置開放式、門戶式實驗管理平臺，有助于中心實現(xiàn)統(tǒng)一化的實驗軟件管理、硬件配置、課程安排、實驗監(jiān)控，是為實驗室量身定制的資源整合共享、實驗系統(tǒng)管理和風(fēng)采特色展示的智能化管理系統(tǒng)。
（2）金融實時資訊和分析平臺。充分運用了全球領(lǐng)先的國際化投資分析理念和金融工程分析技術(shù)，為金融市場基金管理者、機構(gòu)投資者及研究者提供覆蓋全球六十多個國家的股票、債券、期貨、外匯、金融衍生品等上萬種金融產(chǎn)品行情、資訊、數(shù)據(jù)，全面掌握國內(nèi)外市場動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生金融投資嗅覺和資產(chǎn)系統(tǒng)化管理意識。同時，可根據(jù)證券行業(yè)投資重點關(guān)注資訊，結(jié)合智能多屏幕/大屏幕管理技術(shù)，實現(xiàn)特色化的金融信息創(chuàng)新集成展示，全面提升了專業(yè)實驗室建設(shè)的整體水平與現(xiàn)代科技性。
（3）金融商品投資模擬交易平臺。虛擬交易系統(tǒng)采取與證券行業(yè)真實交易規(guī)則一致的模塊設(shè)計，從下單的流程到交易的撮合機制，以及現(xiàn)金比例和持倉明細的限制，每一步都以真實的證券規(guī)則來要求和限制學(xué)生，使學(xué)生在實驗時能真正感受到與證券機構(gòu)相同的競爭和操作機制，從實驗過程的每個步驟都規(guī)范學(xué)生的操作，目的是為了培養(yǎng)基金經(jīng)理，而不是小的機構(gòu)投資者。
（二）銀行業(yè)務(wù)模擬模塊
根據(jù)傳統(tǒng)商業(yè)銀行各項業(yè)務(wù)系統(tǒng)，由整合的實訓(xùn)系統(tǒng)平臺內(nèi)嵌：商業(yè)銀行綜合柜臺業(yè)務(wù)系統(tǒng)、商業(yè)銀行國際結(jié)算業(yè)務(wù)系統(tǒng)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理業(yè)務(wù)系統(tǒng)、商業(yè)銀行信貸管理系統(tǒng)四大模擬實訓(xùn)資源工具，全面模擬仿真了商業(yè)銀行所有傳統(tǒng)業(yè)務(wù)類型與流程，實現(xiàn)了實驗教學(xué)與真實工作內(nèi)容的無縫銜接。
（1）商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)系統(tǒng)。為學(xué)習(xí)提供一個身臨其境的實際操作環(huán)境。系統(tǒng)充分考慮銀行業(yè)務(wù)操作的特點，貫徹銀行“以客戶為中心”的管理、賬戶管理的相關(guān)理念。通過系統(tǒng)操作，直接體驗如何掌握客戶的信息、如何實現(xiàn)客戶理財?shù)葮I(yè)務(wù)。
（2）經(jīng)營管理業(yè)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)。通過實際分析商業(yè)銀行的相關(guān)指標(biāo)，配合相關(guān)數(shù)據(jù)，讓新員工了解到銀行的財務(wù)管理、資金管理和內(nèi)部管理等多方面的管理指標(biāo)，以及這些指標(biāo)在銀行是如何應(yīng)用，并可體驗銀行是如何從宏觀上了解市場以及如何分析內(nèi)部經(jīng)營。
（3）信貸管理業(yè)務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)是建立在銀行會計核算處理系統(tǒng)和柜員交易系統(tǒng)之上的后臺業(yè)務(wù)處理和管理系統(tǒng)。功能主要涉及四個方面：客戶信息管理、貸款全過程管理、貸款風(fēng)險管理、報表查詢。系統(tǒng)不僅全面包括銀行現(xiàn)有的信貸業(yè)務(wù)，還可根據(jù)需求靈活增加信貸品種，同時對某些業(yè)務(wù)的處理能提供多種靈活的方式和個性化的服務(wù)。
對于專業(yè)的院校來說，金融基礎(chǔ)實訓(xùn)只是實驗教學(xué)的簡單基本要求，從學(xué)科的建設(shè)和長期規(guī)劃來看，實驗室的建設(shè)必須把高端的數(shù)據(jù)分析、金融工程、量化投資等與真實的金融業(yè)界機構(gòu)相結(jié)合的案例包含進來，便于實驗室的拓展和層次的提高，為學(xué)院的研究生和老師的課題研究和學(xué)術(shù)成果的研究提供了基礎(chǔ)。
參考文獻：
論文摘要：高等職業(yè)院校擔(dān)負培養(yǎng)“生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才”的重任，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實踐操作技能。實施“訪問工程師”制度，是加快“雙師型”教師培養(yǎng)，促進專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。
高等職業(yè)教育具備鮮明的高教性、職業(yè)性，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實踐操作技能。由專業(yè)教師向雙師型教師過渡，才能滿足目前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。為了加快雙師型教師的建設(shè)，江蘇省教育廳了“關(guān)于實施高職高專院校訪問工程師項目”的通知(蘇教師[2008]15號)，要求每年選派一批高職高專院校教師作為“訪問工程師”深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉?，F(xiàn)結(jié)合我院實施該項目三年來的成效，探討如何進一步完善“訪問工程師”實施細則，以加快培養(yǎng)更多的高職雙師型教師。
一、高職專業(yè)教師參與“訪問過程師”實踐的背景
（一）高職院校的專業(yè)定位要求專業(yè)教師具備企業(yè)實踐背景
高職教育著重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的、掌握高等技術(shù)應(yīng)用能力的實用型人才。以商務(wù)英語專業(yè)為例，專業(yè)定位是培養(yǎng)適應(yīng)涉外企事業(yè)單位需要的從事對外商務(wù)聯(lián)系、談判和管理工作的專門應(yīng)用型人才。同時，高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)要求》中指出高職高專的英語教學(xué)實行“實用為主，夠用為度”的原則。在專業(yè)教育的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點不是美國、英國文學(xué)，也不是英語的語言學(xué)，而是如何將英語熟練的應(yīng)用在處理涉外商務(wù)領(lǐng)域的實務(wù)工作上。因此，在課程以及授課內(nèi)容設(shè)計上，要求專業(yè)教師增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在實踐中掌握運用英語進行對外商務(wù)交流的技能。實踐教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計，不是專業(yè)教師閉門造車能解決的，要求教師有涉外企業(yè)一線實踐的經(jīng)歷作為基礎(chǔ)。
（二）高職院校的專業(yè)教師在實踐技能上存在不足
目前大多數(shù)高職專業(yè)教師在校學(xué)習(xí)期間，受“知識體系”教學(xué)模式影響，畢業(yè)后直接進入高職院校工作。他們沒有實踐工作經(jīng)歷或?qū)嵺`不長，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。由于對課程教學(xué)中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免會浮于表面，無法深入。通過進入企業(yè)鍛煉，教師看到并親自動手操作了原來只是從理論上熟悉的儀器和設(shè)備，掌握了其操作方法，熟悉了整個生產(chǎn)流程，獲得了從書本上無法得到的知識和能力。
（三）“訪問工程師”項目的實用性
高職教師進入企業(yè)實踐的做法已實行多年，但成效并不顯著。關(guān)鍵在于開展專業(yè)教師進入企業(yè)進行短期參觀實踐的項目，雖能讓教師初步了解企業(yè)生產(chǎn)工藝，但對一線員工的操作技能重點，新員工所面臨的技術(shù)問題了解不深，且對于所授課程的技能在整個生產(chǎn)流程中的位置，以及與其他課程的技能如何融會貫通缺乏整體認識。因此，有必要落實專業(yè)教師深入企業(yè)進行長期實踐，“訪問工程師”項目應(yīng)運而生。2008年6月23日，省教育廳了關(guān)于實施高職高專院校訪問工程師項目的通知[蘇教師（2008）15號]，發(fā)文中強調(diào)，為加快“雙師型”教師培養(yǎng)，江蘇省將實施高職高專院校訪問工程師項目。每年選派一批高職高專院校教師作為訪問工程師深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。選派對象為高職高專院校從事專業(yè)課、實踐課教學(xué)科研工作的教師和從事產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造的科研人員，訪問期限一般為3-6個月。
二、“訪問工程師”項目是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑
（一）通過“訪問工程師”，專業(yè)教師可以增強實踐操作技能
訪問期間，教師的工作崗位在生產(chǎn)一線，工作重點是熟悉專業(yè)操作技能。通過五個月以上長期實踐，教師的實際操作能力有了明顯的提高。筆者曾在某進出口公司進行外貿(mào)實踐，完整參與了出口業(yè)務(wù)流程。通過兩年多的實踐，筆者對于外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程有了系統(tǒng)的認識。
1、教師在實踐中能迅速熟悉相關(guān)行業(yè)的語言風(fēng)格。從事外銷業(yè)務(wù)，有時要對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品進行英文介紹。英語教師在講語句結(jié)構(gòu)時會條理清晰，但面對一份電子產(chǎn)品英文宣傳或一份列有電子產(chǎn)品詳細要求的詢單時，可能會感覺困難。教師因為缺乏對于行業(yè)英語的了解，總覺得行文晦澀，舉步維艱。通過實際操作，專業(yè)教師熟悉了基本行業(yè)詞匯和語言風(fēng)格，翻譯、寫英文信也更加地道。
2、通過實踐，專業(yè)教師可以迅速將所學(xué)知識融匯貫通，“紙上來的終覺淺，覺知此事要躬行”。在對外業(yè)務(wù)中，不僅需要相關(guān)的行業(yè)知識，還需要將商務(wù)知識進行綜合運用。如《外貿(mào)函電》中講解信用證這一章節(jié)只是涉及格式、用詞，在實際業(yè)務(wù)中必須首先和客戶確定用哪種結(jié)算方式、開立的信用證有哪些具體要求，檢查信用證所填內(nèi)容是否和有關(guān)合同一致、付款保證是否有效等。這一系列環(huán)節(jié)是非常完整協(xié)調(diào)的，只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，方能熟練操作。
（二）通過“訪問工程師”項目專業(yè)，教師了解企業(yè)文化和需求
企業(yè)自身的傳統(tǒng)和文化氛圍決定了對人才的需求。在教學(xué)過程中，往往忽略了對企業(yè)文化的了解，將學(xué)生關(guān)在教室中被動的學(xué)習(xí)理論知識，約束其主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)需求，并將其融入到日常教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
以商務(wù)英語專業(yè)為例，筆者在講授商務(wù)英語函電時，反復(fù)強調(diào)“行文需運用專業(yè)詞匯和句型，應(yīng)定時查看郵箱及時回復(fù)郵件”。在與公司負責(zé)人交流時，他們多次談到新來的畢業(yè)生有的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，有的缺乏嚴謹?shù)募o(jì)律觀念，具體反映就是做事拖拉不嚴謹。在爭取業(yè)務(wù)的時候，稍有遲疑就與機會擦肩而過。同樣，新人會犯的低級輸入錯誤等，能給公司造成極大的損失。這就要求教師及時將所了解的信息帶入學(xué)院，以便學(xué)生盡快適應(yīng)角色。
（三）通過“訪問工程師”項目，專業(yè)教師可以更合理的進行教學(xué)安排和課堂設(shè)計
通過“訪問工程師”系統(tǒng)的實踐，教師不僅對于專業(yè)技能了然于胸，更對學(xué)生未來工作崗位的工作任務(wù)有了全局的認識，了解工作任務(wù)中的重點和難點。教師根據(jù)需要對所授課程內(nèi)容進行重新編排，重點講解工作任務(wù)中的難點、重點，設(shè)計學(xué)習(xí)實踐任務(wù)。
以《劍橋商務(wù)英語》課程為例，課程體系以畢業(yè)生的工作歷程為載體，通過對具體的工作任務(wù)的實踐，體現(xiàn)真實的工作過程。課程布置了“基礎(chǔ)積累、求職應(yīng)聘、職場新人、溝通交際、簽約訂貨、品牌與營銷、銷售業(yè)績總結(jié)、公司年度報告”八個學(xué)習(xí)情境。在課程設(shè)計中，每個情境不僅強調(diào)工作任務(wù)的完成，更強調(diào)能力的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)，突出該課程的時代性和實踐性。
三、“訪問工程師”項目實施過程的建議
（一）學(xué)院加強扶持
學(xué)院應(yīng)多渠道籌措資金，保障教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費來源和相關(guān)待遇。對于參與企業(yè)科技開發(fā)與相關(guān)項目技術(shù)改造的科研項目，并對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)）與發(fā)展做出明顯成效和貢獻的教師，應(yīng)給予教師本人一定的獎勵。
學(xué)院要積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道。應(yīng)關(guān)心教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，做好溝通、聯(lián)絡(luò)工作。經(jīng)常到企業(yè)了解教師在實踐期間的有關(guān)情況，幫助他們解決實踐中的相關(guān)問題。
（二）強化院校與企業(yè)的聯(lián)系
高職院校大部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和很強的科研欲望，但由于缺乏科研能力和科研方法，很難開展科研工作。通過“訪問工程師”項目，強化了院校和企業(yè)的聯(lián)系。一方面教師熟悉了企業(yè)的最新技術(shù)，從企業(yè)中搜集實際案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識引入到教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步。另一方面教師在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，通過參與企業(yè)的合作研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等方面的工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)等方面的問題，提高了自身的科研能力。
“訪問工程師”制度有助于推進學(xué)校與企業(yè)單位的合作交流，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強專業(yè)教師的創(chuàng)新能力、實踐能力以及科研能力。如我院化工系與相關(guān)企業(yè)長期合作，企業(yè)信任教師的能力，教師開展工作更加順暢，能夠參與科技攻關(guān)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生一起做項目。
（三）教師不僅要去學(xué)習(xí)，更要給企業(yè)帶去實際效益
教師下企業(yè)鍛煉，可以對員工進行培訓(xùn)或組織員工到學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。專業(yè)教師還可以為企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷提出一些建設(shè)性意見，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策水平。專業(yè)教師還可以借助學(xué)校較強的科研力量，積極為企業(yè)提供服務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)改造，提高企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)品研發(fā)能力。
四、結(jié)論
“訪問工程師”項目的實施使高職高專院校教師深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，真正意義上加快了高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)。大幅度地促使高職院校與行業(yè)、企業(yè)融合，從而長效地、穩(wěn)健地拓展高職教育的生存和發(fā)展空間?！霸L問工程師”項目實現(xiàn)了高職院校專業(yè)教師向雙師型教師過渡，是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。
參考文獻：
[1]梁麗紅.淺析訪問工程師經(jīng)歷在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)咨詢,2010,(31).
論文關(guān)鍵詞：訪問工程師 雙師型 商務(wù)英語專業(yè) 高職高專院校
論文摘要：高等職業(yè)院校擔(dān)負培養(yǎng)“生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才”的重任，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實踐操作技能。實施“訪問工程師”制度，是加快“雙師型”教師培養(yǎng)，促進專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。
高等職業(yè)教育具備鮮明的高教性、職業(yè)性，從事高等職業(yè)教育的教師不僅應(yīng)精通本專業(yè)的理論知識，更應(yīng)具備本專業(yè)所要求的實踐操作技能。由專業(yè)教師向雙師型教師過渡，才能滿足目前高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的需求。為了加快雙師型教師的建設(shè)，江蘇省教育廳了“關(guān)于實施高職高專院校訪問工程師項目”的通知(蘇教師[2008]15號)，要求每年選派一批高職高專院校教師作為“訪問工程師”深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉?，F(xiàn)結(jié)合我院實施該項目三年來的成效，探討如何進一步完善“訪問工程師”實施細則，以加快培養(yǎng)更多的高職雙師型教師。
一、高職專業(yè)教師參與“訪問過程師”實踐的背景
（一）高職院校的專業(yè)定位要求專業(yè)教師具備企業(yè)實踐背景
高職教育著重培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的、掌握高等技術(shù)應(yīng)用能力的實用型人才。以商務(wù)英語專業(yè)為例，專業(yè)定位是培養(yǎng)適應(yīng)涉外企事業(yè)單位需要的從事對外商務(wù)聯(lián)系、談判和管理工作的專門應(yīng)用型人才。同時，高等教育司頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)要求》中指出高職高專的英語教學(xué)實行“實用為主，夠用為度”的原則。在專業(yè)教育的課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點不是美國、英國文學(xué)，也不是英語的語言學(xué)，而是如何將英語熟練的應(yīng)用在處理涉外商務(wù)領(lǐng)域的實務(wù)工作上。因此，在課程以及授課內(nèi)容設(shè)計上，要求專業(yè)教師增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便學(xué)生在實踐中掌握運用英語進行對外商務(wù)交流的技能。實踐教學(xué)內(nèi)容如何設(shè)計，不是專業(yè)教師閉門造車能解決的，要求教師有涉外企業(yè)一線實踐的經(jīng)歷作為基礎(chǔ)。
（二）高職院校的專業(yè)教師在實踐技能上存在不足
目前大多數(shù)高職專業(yè)教師在校學(xué)習(xí)期間，受“知識體系”教學(xué)模式影響，畢業(yè)后直接進入高職院校工作。他們沒有實踐工作經(jīng)歷或?qū)嵺`不長，缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗和必需的專業(yè)操作技能。由于對課程教學(xué)中所涉及的實際情況沒有切身體驗，教師在講授時，難免會浮于表面，無法深入。通過進入企業(yè)鍛煉，教師看到并親自動手操作了原來只是從理論上熟悉的儀器和設(shè)備，掌握了其操作方法，熟悉了整個生產(chǎn)流程，獲得了從書本上無法得到的知識和能力。
（三）“訪問工程師”項目的實用性
高職教師進入企業(yè)實踐的做法已實行多年，但成效并不顯著。關(guān)鍵在于開展專業(yè)教師進入企業(yè)進行短期參觀實踐的項目，雖能讓教師初步了解企業(yè)生產(chǎn)工藝，但對一線員工的操作技能重點，新員工所面臨的技術(shù)問題了解不深，且對于所授課程的技能在整個生產(chǎn)流程中的位置，以及與其他課程的技能如何融會貫通缺乏整體認識。因此，有必要落實專業(yè)教師深入企業(yè)進行長期實踐，“訪問工程師”項目應(yīng)運而生。2008年6月23日，省教育廳了關(guān)于實施高職高專院校訪問工程師項目的通知[蘇教師（2008）15號]，發(fā)文中強調(diào)，為加快“雙師型”教師培養(yǎng)，江蘇省將實施高職高專院校訪問工程師項目。每年選派一批高職高專院校教師作為訪問工程師深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。選派對象為高職高專院校從事專業(yè)課、實踐課教學(xué)科研工作的教師和從事產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)改造的科研人員，訪問期限一般為3-6個月。
二、“訪問工程師”項目是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑
（一）通過“訪問工程師”，專業(yè)教師可以增強實踐操作技能
訪問期間，教師的工作崗位在生產(chǎn)一線，工作重點是熟悉專業(yè)操作技能。通過五個月以上長期實踐，教師的實際操作能力有了明顯的提高。筆者曾在某進出口公司進行外貿(mào)實踐，完整參與了出口業(yè)務(wù)流程。通過兩年多的實踐，筆者對于外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程有了系統(tǒng)的認識。
1、教師在實踐中能迅速熟悉相關(guān)行業(yè)的語言風(fēng)格。從事外銷業(yè)務(wù)，有時要對相關(guān)行業(yè)產(chǎn)品進行英文介紹。英語教師在講語句結(jié)構(gòu)時會條理清晰，但面對一份電子產(chǎn)品英文宣傳或一份列有電子產(chǎn)品詳細要求的詢單時，可能會感覺困難。教師因為缺乏對于行業(yè)英語的了解，總覺得行文晦澀，舉步維艱。通過實際操作，專業(yè)教師熟悉了基本行業(yè)詞匯和語言風(fēng)格，翻譯、寫英文信也更加地道。
2、通過實踐，專業(yè)教師可以迅速將所學(xué)知識融匯貫通，“紙上來的終覺淺，覺知此事要躬行”。在對外業(yè)務(wù)中，不僅需要相關(guān)的行業(yè)知識，還需要將商務(wù)知識進行綜合運用。如《外貿(mào)函電》中講解信用證這一章節(jié)只是涉及格式、用詞，在實際業(yè)務(wù)中必須首先和客戶確定用哪種結(jié)算方式、開立的信用證有哪些具體要求，檢查信用證所填內(nèi)容是否和有關(guān)合同一致、付款保證是否有效等。這一系列環(huán)節(jié)是非常完整協(xié)調(diào)的，只有在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，方能熟練操作。
（二）通過“訪問工程師”項
目專業(yè)，教師了解企業(yè)文化和需求
企業(yè)自身的傳統(tǒng)和文化氛圍決定了對人才的需求。在教學(xué)過程中，往往忽略了對企業(yè)文化的了解，將學(xué)生關(guān)在教室中被動的學(xué)習(xí)理論知識，約束其主動性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和了解企業(yè)文化，掌握企業(yè)需求，并將其融入到日常教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
以商務(wù)英語專業(yè)為例，筆者在講授商務(wù)英語函電時，反復(fù)強調(diào)“行文需運用專業(yè)詞匯和句型，應(yīng)定時查看郵箱及時回復(fù)郵件”。在與公司負責(zé)人交流時，他們多次談到新來的畢業(yè)生有的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，有的缺乏嚴謹?shù)募o(jì)律觀念，具體反映就是做事拖拉不嚴謹。在爭取業(yè)務(wù)的時候，稍有遲疑就與機會擦肩而過。同樣，新人會犯的低級輸入錯誤等，能給公司造成極大的損失。這就要求教師及時將所了解的信息帶入學(xué)院，以便學(xué)生盡快適應(yīng)角色。
（三）通過“訪問工程師”項目，專業(yè)教師可以更合理的進行教學(xué)安排和課堂設(shè)計
通過“訪問工程師”系統(tǒng)的實踐，教師不僅對于專業(yè)技能了然于胸，更對學(xué)生未來工作崗位的工作任務(wù)有了全局的認識，了解工作任務(wù)中的重點和難點。教師根據(jù)需要對所授課程內(nèi)容進行重新編排，重點講解工作任務(wù)中的難點、重點，設(shè)計學(xué)習(xí)實踐任務(wù)。 轉(zhuǎn)貼于
以《劍橋商務(wù)英語》課程為例，課程體系以畢業(yè)生的工作歷程為載體，通過對具體的工作任務(wù)的實踐，體現(xiàn)真實的工作過程。課程布置了“基礎(chǔ)積累、求職應(yīng)聘、職場新人、溝通交際、簽約訂貨、品牌與營銷、銷售業(yè)績總結(jié)、公司年度報告”八個學(xué)習(xí)情境。在課程設(shè)計中，每個情境不僅強調(diào)工作任務(wù)的完成，更強調(diào)能力的訓(xùn)練和知識的學(xué)習(xí)，突出該課程的時代性和實踐性。
三、“訪問工程師”項目實施過程的建議
（一）學(xué)院加強扶持
學(xué)院應(yīng)多渠道籌措資金，保障教師到企業(yè)實踐的經(jīng)費來源和相關(guān)待遇。對于參與企業(yè)科技開發(fā)與相關(guān)項目技術(shù)改造的科研項目，并對學(xué)校的專業(yè)建設(shè)（課程建設(shè)）與發(fā)展做出明顯成效和貢獻的教師，應(yīng)給予教師本人一定的獎勵。
學(xué)院要積極爭取企業(yè)的支持，充分依靠與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)，拓展校企合作的內(nèi)容和形式，建立起教師到企業(yè)實踐的穩(wěn)定渠道。應(yīng)關(guān)心教師在企業(yè)的學(xué)習(xí)情況，做好溝通、聯(lián)絡(luò)工作。經(jīng)常到企業(yè)了解教師在實踐期間的有關(guān)情況，幫助他們解決實踐中的相關(guān)問題。
（二）強化院校與企業(yè)的聯(lián)系
高職院校大部分教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和很強的科研欲望，但由于缺乏科研能力和科研方法，很難開展科研工作。通過“訪問工程師”項目，強化了院校和企業(yè)的聯(lián)系。一方面教師熟悉了企業(yè)的最新技術(shù)，從企業(yè)中搜集實際案例來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時把企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新方法、新知識引入到教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展同步。另一方面教師在企業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下，通過參與企業(yè)的合作研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等方面的工作，幫助企業(yè)解決生產(chǎn)技術(shù)等方面的問題，提高了自身的科研能力。
“訪問工程師”制度有助于推進學(xué)校與企業(yè)單位的合作交流，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，增強專業(yè)教師的創(chuàng)新能力、實踐能力以及科研能力。如我院化工系與相關(guān)企業(yè)長期合作，企業(yè)信任教師的能力，教師開展工作更加順暢，能夠參與科技攻關(guān)，甚至帶領(lǐng)學(xué)生一起做項目。
（三）教師不僅要去學(xué)習(xí)，更要給企業(yè)帶去實際效益
教師下企業(yè)鍛煉，可以對員工進行培訓(xùn)或組織員工到學(xué)校培訓(xùn)機構(gòu)接受培訓(xùn)，提高企業(yè)員工的素質(zhì)。專業(yè)教師還可以為企業(yè)的生產(chǎn)和市場營銷提出一些建設(shè)性意見，提高企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的科學(xué)決策水平。專業(yè)教師還可以借助學(xué)校較強的科研力量，積極為企業(yè)提供服務(wù)，參與企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)和技術(shù)改造，提高企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)能力和產(chǎn)品研發(fā)能力。
四、結(jié)論
“訪問工程師”項目的實施使高職高專院校教師深入大中型企業(yè)或科研院所實踐鍛煉，跟蹤了解企業(yè)一線最新技術(shù)，參與技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)，真正意義上加快了高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)。大幅度地促使高職院校與行業(yè)、企業(yè)融合，從而長效地、穩(wěn)健地拓展高職教育的生存和發(fā)展空間。“訪問工程師”項目實現(xiàn)了高職院校專業(yè)教師向雙師型教師過渡，是專業(yè)教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變的有效途徑。
參考文獻：
[1]梁麗紅.淺析訪問工程師經(jīng)歷在高職高專商務(wù)英語教學(xué)中的重要性[J].科學(xué)咨詢，2010，(31).
伴隨著我國通信業(yè)在近一二十年的迅猛發(fā)展，通信技術(shù)人才的稀缺促進了信息科學(xué)技術(shù)中極具活力的一個領(lǐng)域――通信工程專業(yè)的繁榮。開設(shè)通信工程專業(yè)的高校數(shù)量一度呈現(xiàn)井噴式增長，從一流重點大學(xué)到地市級師范學(xué)院、高職院校都開始涉足該專業(yè)的建設(shè)。缺乏定位的盲目泛濫式發(fā)展必然會帶來很多問題，這個曾經(jīng)讓學(xué)生引以自豪的專業(yè)名稱如今已經(jīng)不再光鮮。近日，教育部門將開展地方本科高校的轉(zhuǎn)型工作。有50%的學(xué)校要淡化學(xué)科、強化專業(yè)，按照企業(yè)的需要和崗位來對接，向應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變。在這種背景下，如果非重點本科高校再不重視實踐教學(xué)改革，很有可能走入進退兩難的境地。
一、問題分析及解決方案
1.學(xué)生需求多元化，培養(yǎng)定位困難
目前許多普通高校的通信工程專業(yè)都面臨著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位問題。由于不同層次的高校在經(jīng)費、設(shè)備、師資、生源各方面都存在巨大的差異，沒有目標(biāo)地去參考標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)計劃無疑是非常盲目的。以地方本科院校為例，該類型高校往往面臨缺乏高水平科研項目支持、設(shè)備投入經(jīng)費緊張等諸多問題。并且學(xué)生的后續(xù)發(fā)展又呈現(xiàn)多元化態(tài)勢，有部分學(xué)生可能要繼續(xù)研究生階段進行學(xué)術(shù)型研究，也有部分學(xué)生要去各層次單位就業(yè)。這給專業(yè)定位帶來很大的困難，既不能照搬重點院校的培養(yǎng)模式，也不能單純走職業(yè)化工程培訓(xùn)的道路，很容易就陷入“高不成低不就”的尷尬境地。面對不同需求的學(xué)生，老師在實踐教學(xué)中無所適從。
要解決這一問題就必須從學(xué)生需求出發(fā)，開展可供選擇性教學(xué)。一廂情愿的強迫式教育模式早已不能滿足新時代下的需求。目前普通本科院校的學(xué)生主要有兩個分流，一是旨在繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)的學(xué)生，另一個就是希望去就業(yè)的學(xué)生群體。應(yīng)該在大二階段就引導(dǎo)學(xué)生進行人生規(guī)劃，可以結(jié)合學(xué)生意愿，開展讓學(xué)生有選擇空間的教學(xué)內(nèi)容。真正實踐學(xué)分制可以讓學(xué)生選修不同方向的課程；同一門課程可以安排多于教學(xué)學(xué)時的實驗供學(xué)生選擇；同一個實驗也可以提供不同的實驗方式。比如一些原理性實驗可以選擇仿真，也可以選擇在實驗箱進行。只有當(dāng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，他們的主動性才能被調(diào)動起來。[1]
2.實驗教學(xué)內(nèi)容老化，形式單一
當(dāng)前普通本科院校的通信工程專業(yè)實驗較多是以面向各理論課程的試驗臺、實驗箱進行教學(xué)，表現(xiàn)特點為多以驗證性實驗為主，學(xué)生所做的工作是以連接一些現(xiàn)有電路模塊，通過一些固定好的測試點進行觀察。這種被學(xué)生稱之為“連連看”模式的實驗開展形式很難調(diào)動學(xué)生的積極性，最后很容易使學(xué)生對實驗感到厭倦而出現(xiàn)應(yīng)付交差的心理，實驗最后流于形式。除此之外，實驗內(nèi)容常年保持不變，各課程實驗獨立，缺乏系統(tǒng)性的前后聯(lián)系。學(xué)生仿佛在知識的海洋上漂泊，卻看不到方向，最終陷入迷茫。幾年學(xué)習(xí)下來，作為通信工程專業(yè)學(xué)生卻連通信系統(tǒng)的概貌都不了解。
解決該問題可以考慮解放思想，更新實驗內(nèi)容，開拓新的實驗形式。針對目前課程實驗內(nèi)容陳舊、形式單一的現(xiàn)象，應(yīng)該積極開展教學(xué)研究，在加大綜合性設(shè)計性實驗比重的同時，可以考慮加強課程間聯(lián)系。比如針對幾門相關(guān)課程，借助目前的課程設(shè)計和實習(xí)環(huán)節(jié)開展跨課程的綜合性設(shè)計實驗。例如在通信原理和通信電子線路課程完成后，可以設(shè)置諸如小型發(fā)射接收系統(tǒng)的實驗內(nèi)容，完整實現(xiàn)一個信號產(chǎn)生、調(diào)制、發(fā)射、接收的過程。在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正將各門課程串接起來，形成系統(tǒng)認識。專業(yè)課實驗應(yīng)該緊密聯(lián)系工程實踐，從實際應(yīng)用入手，盡可能使實驗內(nèi)容工程化，真正讓學(xué)生學(xué)以致用。這本身也與現(xiàn)在教育部倡導(dǎo)的“卓越計劃”的精神一致。[2]
另外，在實驗組織形式上應(yīng)不拘一格，以集中實驗為主、開放性實驗為輔，真正把感興趣的同學(xué)吸引到實驗室。創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生參加電子設(shè)計大賽、申請創(chuàng)新實驗項目、自主進行開放性實驗，將各種形式有機結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動。[2]
3.師資力量薄弱
很多地方本科院校的通信工程專業(yè)建立歷史都很短，往往都是從原來計算機、電氣、物理等院系擴張發(fā)展而來。師資隊伍呈現(xiàn)非專業(yè)化和年輕化，往往以其他專業(yè)轉(zhuǎn)行的高職稱教師和新畢業(yè)的研究生和本科生青年教師為主，不得不承認很多教師本身也沒有從事過通信領(lǐng)域的實際工作。對通信領(lǐng)域沒有整體系統(tǒng)認知的教師當(dāng)然在教授學(xué)生時候也容易出現(xiàn)各種問題，教授某門課程往往也只是對該課程理論知識有所了解，所謂“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，學(xué)生的水平自然無法得到全面的提高。
在當(dāng)前師資水平提升的措施中要堅持教師隊伍博士化、工程化工作舉頭并進。針對現(xiàn)在師資隊伍薄弱的問題，可以倡導(dǎo)教師通過不同途徑提高自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制訂人事政策，創(chuàng)造條件，在積極引進高水平人才的同時，結(jié)合教學(xué)團隊發(fā)展和教師自身意愿，鼓勵教師繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，提高科研能力；鼓勵教師進企業(yè)，參與橫向項目，提高工程實踐能力。教師隊伍博士化和工程化兩項工作可以舉頭并進，建設(shè)一支能文能武的教師隊伍，堅決不能厚此薄彼。這兩個方向不但不矛盾，還可以互相促進。師資隊伍建設(shè)是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，只有抓好這項工作才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。[3]
4.設(shè)備投入不夠，專業(yè)實驗開展困難
前面談到，諸如科研經(jīng)費缺乏、新校區(qū)擴張等原因?qū)е潞芏嘣盒６加匈Y金緊張的現(xiàn)象。而通信工程的后期專業(yè)課程所需實驗設(shè)備合專業(yè)仿真軟件都十分昂貴，并且更新?lián)Q代很快，普通的本科院校很難有能力開展全面的專業(yè)課程實驗。許多專業(yè)課實驗往往都只能借助通用仿真軟件來實現(xiàn)，甚至無法開出。
像移動通信這些通信工程專業(yè)課的設(shè)備儀器和仿真軟件相當(dāng)昂貴，普通本科院校在通信工程專業(yè)課實驗開展方面面臨很大壓力，許多實驗流于形式。但是反過來講，因為學(xué)生的程度和目標(biāo)不同，也沒有必要非得去購置全套的實驗設(shè)備和器材。窮則思變，不妨把目標(biāo)瞄向校企合作。解放思想，積極開展校企合作。
一方面可以聯(lián)合企業(yè)開展通信類工程師的認證，考慮讓有志于工程性工作的學(xué)生及早地接觸相應(yīng)認證課程，以此代替實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于有志于考研的學(xué)生可以深入開展軟件仿真類實驗內(nèi)容，強化通信理論。另外，可以聯(lián)合企業(yè)共建通信實驗室，通過與企業(yè)交流，購置有應(yīng)用價值的專業(yè)設(shè)備，進行設(shè)備共享，技術(shù)交流，人才合作培養(yǎng)。[3，4]
5.實驗室人員匱乏，管理混亂
由于歷史原因，高校實驗室專職工作人員在職稱評定和工作待遇上低于專任教師。實驗室系列教師沒有正高級職稱，實驗室崗位津貼低于同級別專任教師，導(dǎo)致實驗室崗位流動性大，無法吸引高水平人才。這種情況下，很多普通本科院校的實驗室通常是由極少數(shù)實驗員管理日常工作，理論課教師擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師，并沒有專門從事實驗教學(xué)的教師。實驗室人員不參與實驗內(nèi)容安排和指導(dǎo)，實驗教師可能又對實驗室了解不夠。這種情況很容易導(dǎo)致實驗教學(xué)監(jiān)管不到位的狀況，出現(xiàn)問題兩方互相推諉。實驗教學(xué)監(jiān)管不到位，實驗質(zhì)量無法得到保障。
沒有過硬的師資隊伍就不可能有過硬的教學(xué)質(zhì)量，實踐教學(xué)尤其如此。要取得良好的實踐教學(xué)效果，不但要建設(shè)一支專業(yè)隊伍，還要調(diào)動教師獻身實踐教學(xué)的積極性。崗位管理方面實驗系列教師被要求跟行政人員一樣坐班，卻還要像專業(yè)教師一樣在晚上、周末加班加點保證實驗教學(xué)開展。并且實驗人員的崗位津貼又低于同等職稱專職教師。這樣在潛意識里就形成一種概念――“實驗人員低人一等”，所以實驗室崗位就留不住人才。沒有一支穩(wěn)定專業(yè)的實驗教師隊伍當(dāng)然無法取得良好的教學(xué)效果。
要想吸引人才、穩(wěn)固隊伍，就必須從根本上對相關(guān)政策進行調(diào)整。實驗系列無正高職稱是由于歷史原因所造成的，該政策已不能適應(yīng)新的歷史環(huán)境。建議相關(guān)部門考慮像對中小學(xué)教師進行職稱改革一樣，增設(shè)實驗系列教師正高職稱。另外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在崗位管理和津貼待遇方面一視同仁，使實驗教師安心于本職崗位。
英語熱邊緣化訪問工程師學(xué)科體制“雙師”教師隊伍建設(shè)近年來在各大高校備受關(guān)注，江蘇省教育廳在高校施行以“校企合作項目”為引領(lǐng)，推進“訪問工程師”項目的內(nèi)容，引導(dǎo)專業(yè)教師深入大中型企事業(yè)單位實踐鍛煉，并以此來促進教學(xué)改革。
筆者有幸申請進入了大唐南京環(huán)?？萍加邢挢?zé)任公司做訪問工程師，針對整個訪問過程，結(jié)合專業(yè)教學(xué)實際，對英語專業(yè)建設(shè)進行了深入的思考和實踐，嘗試以企業(yè)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)校企雙贏，共同發(fā)展。
一、企業(yè)調(diào)研情況
1.企業(yè)情況
大唐南京環(huán)保科技有限責(zé)任公司是經(jīng)世界五百強企業(yè)中國大唐集團公司批準(zhǔn)，由大唐科技產(chǎn)業(yè)集團有限公司投資組建的全球范圍內(nèi)技術(shù)領(lǐng)先的脫硝催化劑制造基地。
2.行業(yè)情況
作為新建不久的大唐南京環(huán)保科技有限責(zé)任公司，其發(fā)展前景潛力無限。隨著公司的發(fā)展不論是技術(shù)上還是銷售上，與國外公司的聯(lián)系也越來越緊密，對專業(yè)英語人才的需求更是頗為緊迫。
3.企業(yè)英語技能人員分布情況（見表1）
可以看出，除國際合作部（對日常英語交流需求比較高）外，其他部門從事英語方面工作的員工所學(xué)專業(yè)課程與工作內(nèi)容的不接軌，公司招進新人后不能很快及時開展工作。有的部門英語職位仍為空缺。這說明，大部分高校的英語教學(xué)更側(cè)重對學(xué)生日常生活中英語使用的教學(xué)，缺乏具有導(dǎo)向意義的專業(yè)性。
4.南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院英語專業(yè)課程分布
綜合性專業(yè)課程：英語聽力、英語口語、英語泛讀、綜合英語、英語語音、英語寫作、口語實踐、影視口語、翻譯、英語語法、語法、第二外國語、英語口譯、高級英語、英語國家概括、英語語言學(xué)、英美文學(xué)、外國報刊選讀、翻譯實踐、詞匯學(xué)、英語小說選讀、畢業(yè)論文、論文寫作等。
外語系開設(shè)專業(yè)課：外貿(mào)英語口譯、外貿(mào)英語函電、經(jīng)貿(mào)文選。
經(jīng)濟基礎(chǔ)部開設(shè)專業(yè)課：經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、國際商法、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融――國際貿(mào)易專業(yè)。
外語系開設(shè)專業(yè)課：科技英語翻譯、經(jīng)貿(mào)法律翻譯。
管理系開設(shè)：管理學(xué)、國際企業(yè)管理、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、商務(wù)翻譯專業(yè)。
可以看出，金城學(xué)院英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)具有一定專業(yè)導(dǎo)向。但其依舊存在一些問題：首先，這些專業(yè)課程全部屬于選修課，很多學(xué)生難以接觸到這些重要的課程；其次，這些選修專業(yè)課絕大多數(shù)課程是由其他系開設(shè)，內(nèi)容是純中文，不利于學(xué)生順利投入英語為主的專業(yè)工作中；另外，這些選修專業(yè)課基本都只開設(shè)一學(xué)期，學(xué)生并不能深入領(lǐng)會課程內(nèi)。
二、專業(yè)建設(shè)優(yōu)化
通過調(diào)查研究分析，筆者擬定了新的學(xué)科建設(shè)思路，筆者認為，該思路更加貼近企業(yè)實際。
1.增加具有針對性專業(yè)課的課時
本著面向企業(yè)、跟企業(yè)掛鉤的教學(xué)思維，筆者認為單純地靠一個學(xué)期的專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生熟練專業(yè)知識，只能造成學(xué)生的一知半解，反而浪費學(xué)習(xí)時間，事倍功半！
2.調(diào)整專業(yè)選修課的地位，將比較重要的選修課改為必修課
將重要的專業(yè)選修課列為必修課，將與實踐直接聯(lián)系不大的一些課程列為選修課，有利于優(yōu)化以市場為導(dǎo)向的學(xué)科建設(shè)。
3.將英語融入到專業(yè)課程當(dāng)中
在專業(yè)授課的同時就將英語納入其中，符合英語系的教學(xué)理念，也更有利于學(xué)生順利參加工作。
