時間：2023-08-16 09:19:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇德育的原則和方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇的原則
第一， 興趣性
眾所周知，體育教學(xué)和勞動一樣，是一件流汗甚至流血的體力訓(xùn)練，因此，在某個層面講無異于強(qiáng)度較大的勞動。一談到勞動，學(xué)生們就談虎色變，有鑒于此，在體育訓(xùn)練的啟蒙時代，首先必須而且應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的興趣。實(shí)踐證明，多數(shù)名人大家，之所以能夠成名成家，其原因主要是他們大多是在某一方面產(chǎn)生濃厚興趣并研究、探索，憑借濃厚興趣，靠執(zhí)著頑強(qiáng)的精神去反復(fù)嘗試。小學(xué)體育教學(xué)理應(yīng)如此，若有悖于這一客觀規(guī)律，則終將走向平庸，所以在小學(xué)階段，特別是小學(xué)的起始年級，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛體育這一任務(wù)，對于一個體育教師來講就顯得尤為重要。
課程改革以來歷年的教學(xué)內(nèi)容，正是順應(yīng)了“培養(yǎng)興趣”的這一科學(xué)規(guī)律而漸次安排的，如一年級的體育教學(xué)內(nèi)容就安排了“叫號起立”、“躲閃游戲”、“老鷹抓小雞”、 “搬西瓜”、 “拋接包”、“叫號接球”、“喂鴨子”……這些看似“游戲”的內(nèi)容，實(shí)則包含了不少體育鍛煉的內(nèi)容，這些內(nèi)容大多體力鍛煉強(qiáng)度不大，而有一定的“神秘性”或“刺激性”，這些從客觀上講能夠吸引學(xué)生注意力的活動，既有健身的成分，又有培養(yǎng)興趣的功效，因此，我在低年級的體育課上創(chuàng)造性地使用教材，比如“躲閃游戲”培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，又可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，就智力因素而言，它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，就非智力因素而言，既可訓(xùn)練學(xué)生身體的靈活性，又可訓(xùn)練學(xué)生短跑的速度，這樣嘗試著，我的體育課起到了事半功倍的作用，到了高年級這些學(xué)生不但愛跑，而且在體育短跑競賽中，他平均成績優(yōu)于其他班。再如“叫號起立”游戲，這個游戲，既可訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，又可訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)“蹲起”的能力，同時出于學(xué)生的好勝心，做了一遍爭先恐后還想做第二遍、第三遍……
第二，健身性
健身性是體育教學(xué)追尋的終極目標(biāo)，不論哪個國家或哪個學(xué)校以及世界性的錦標(biāo)賽、奧運(yùn)會，體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)或歸宿都是健身。當(dāng)然健身的內(nèi)容必須按照學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有增強(qiáng)體質(zhì)、改善機(jī)能、愉悅身心的基本特征。比如人教版五年級下學(xué)期教材就安排了武術(shù)“弓步走馬”、“馬步架打”和“歇步推掌”以及“提膝穿掌”、“仆步穿掌”和“虛步勾于挑掌”等內(nèi)容，這些內(nèi)容在教學(xué)生入門時，教師必須按照要領(lǐng)多做示范，然后讓學(xué)生一個動作一個動作去學(xué)習(xí)模仿。這樣做，訓(xùn)練出的學(xué)生動作比較規(guī)范而且也起到了健身的作用?？芍^一箭雙雕。
當(dāng)然僅靠“興趣性”和“健身性”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在長期從事體育教學(xué)的同時，還得注重體育教學(xué)的科學(xué)性原則，基礎(chǔ)性原則、實(shí)效性原則、全面性原則及地域性原則等等。
二、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇方法
第一，充分利用課程資源，篩選提取教材內(nèi)容
眾所周知，體育教學(xué)追求的終極目標(biāo)是健身，因此對于一些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)予以篩選與提取。應(yīng)當(dāng)清楚，奧運(yùn)健兒或亞運(yùn)會、全運(yùn)會冠軍畢竟鳳毛麟角，而我們體育課既要為奧運(yùn)會、亞運(yùn)會、全運(yùn)會培養(yǎng)人才，又為健身打下良好的基礎(chǔ)，而后者在教學(xué)中顯得尤為重要。因此，對一些競技性強(qiáng)的體育訓(xùn)練，內(nèi)容必要時，我們體育教師可對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或取舍，即簡化規(guī)則，降低難度，達(dá)到學(xué)生健身的目的即可。
第二，充分利用生活資源，篩選提取教材內(nèi)容
生活的內(nèi)容真可謂五花八門，凡是與運(yùn)動有關(guān)的生活內(nèi)容都應(yīng)從生活中結(jié)晶出來，成為體育訓(xùn)練的內(nèi)容。比如農(nóng)村孩子愛好爬山，而且也貼近現(xiàn)實(shí)生活。因此，我就引導(dǎo)他們?nèi)ヅ来笄嗌?。冬季，后山地區(qū)多宰殺家禽，因此制作毽子的原材料十分豐富，布置作業(yè)，讓學(xué)生用漂亮的公雞毛制作毽子。學(xué)生們把自己親手制作的毽子一個個拿來，然后我示范踢毽子的基本要領(lǐng)和動作。踢毽子雖然未列入奧運(yùn)會、亞運(yùn)會甚至全運(yùn)會的比賽行列，但學(xué)生們通過踢毽子鍛煉了自己的身體，增強(qiáng)了自己的體質(zhì)，同時通過踢毽子比賽激發(fā)學(xué)生熱愛體育活動的興趣，進(jìn)而達(dá)到體育課追求的終極目標(biāo)――健身。
第三，大力挖掘校本資源，結(jié)晶升華教材內(nèi)容
校本教材的開發(fā)和利用，是新一輪課程體系中課標(biāo)規(guī)定的一個重要內(nèi)容。因此我根據(jù)這一核心理念，就校本教材的開發(fā)和利用做了不少探索性的嘗試。
讓學(xué)生更了解法律，并知道法制教育的重要性，使學(xué)生在遇到某些情況下(如:被打劫、勒索等)懂得如何運(yùn)用法律去維護(hù)自己的合法權(quán)益。
教學(xué)內(nèi)容
正確對待父母和學(xué)校的教育；學(xué)會運(yùn)用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益；中學(xué)生預(yù)防侵害的基本原則與基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)
通過案例分析和學(xué)生參與討論事例增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生們?nèi)绾握_的運(yùn)用法律武器保護(hù)自己
學(xué)情分析
青少年學(xué)法懂法，能增強(qiáng)自己的法制意識和法律觀念，知道什么是合法的，什么是違法的，什么是犯罪的，自覺地履行法律規(guī)定的義務(wù)，用法律約束自己的行為，法律禁止做的堅(jiān)決不做，法律鼓勵做的，積極去做，法律要求做的，必須去做。只有學(xué)好了法律，青少年才能健康成長
教學(xué)方法
講授法 舉例法
一、趣味性原則
興趣是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向。興趣可以分為直接興趣與間接興趣兩種。直接興趣是對事物本身感到需要而產(chǎn)生的興趣，例如：幼兒開始學(xué)英語時，一般都有一種躍躍欲試的心理。如果教師能采用一些新穎、有趣的教學(xué)方法，引起幼兒的求知欲，使他們興致勃勃地去學(xué)英語，當(dāng)他們學(xué)會了一句日常用語，學(xué)會說幾個英語單詞后，就會有一種滿足感，就會產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣。
“興趣是啟蒙教育階段最好的老師”，興趣對學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個人對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，越學(xué)越愛學(xué)。興趣不是天生的，它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。幼兒的特征是好動、愛表演、不怕羞，樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，為幼兒樂于接受。生動有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，可以為幼兒創(chuàng)造一種良好的語言交際情況，這樣，有利于幼兒的英語學(xué)習(xí)，同時也能培養(yǎng)幼兒各方面的素質(zhì)。
二、多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語的興趣
幼兒園英語教學(xué)是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語的興趣上，如果幼兒對英語感興趣，在學(xué)習(xí)的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，會主動融入到活動中。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習(xí)單詞。比如把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，那么，根據(jù)不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)、學(xué)中用能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高，并鞏固所學(xué)的語言形式，激發(fā)幼兒的成就感。在游戲中通過多聽、反復(fù)感覺，會將腦海里的印象就加深，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環(huán)境，使得課堂教學(xué)充滿活力。
1.故事教學(xué)法。故事對學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內(nèi)容豐富，在故事中貫穿英語內(nèi)容，可以充分調(diào)動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使幼兒在和諧的氣氛中增進(jìn)學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在教“Come in，please.”與“Go out.”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in，please.”“Go out.”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，會在不知不覺中全部掌握，且印象極深。
2.情景教學(xué)法。在教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多幼兒會說一些英語，既流暢又標(biāo)準(zhǔn)，但問這句話是什么意思，便“啞”了。如，對幼兒說：“Nice to see you！”幼兒會回答：“Nice to see you！”卻從來不會自發(fā)性的用這句話跟別人打招呼，只是在別人對他說：“Nice to see you！”后回答別人：“Nice to see you！”造成幼兒只會說而不會用的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因?yàn)橛變翰幻靼酌恳痪溆⒄Z的含義。
針對這種現(xiàn)象，不提倡教師教一句英語，馬上用漢語來解釋，但應(yīng)該提倡積極為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，而且這種情境要生活化，使幼兒在特定的情境中，理解每一句英語的含義。例如：教師創(chuàng)設(shè)按門鈴、拜訪朋友的情境，使用與當(dāng)前情景直接相關(guān)的英語，并輔以大量的動作和表情，然后再讓幼兒玩開門、請朋友的游戲，就會及時地鞏固教學(xué)內(nèi)容。
以這種方式學(xué)習(xí)英語，幼兒即理解又能學(xué)以致用。這種形式能夠比較好地培養(yǎng)孩子綜合運(yùn)用語言知識的能力，能夠培養(yǎng)彼此之間合作，共同完成一項(xiàng)任務(wù)，從而提高表演和語言表達(dá)能力。在有了一定量的詞匯、句型的時候，教師可以讓孩子自由組合，進(jìn)行表演。
3.游戲教學(xué)法。曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：孩子生來是好動的，是以游戲?yàn)樯?。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。游戲能激起幼兒學(xué)英語的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語言的機(jī)會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，因此，幼兒園英語教學(xué)活動應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為：“Wolf，wolf，00 what can you do？”請一位幼兒當(dāng)老狼，其它當(dāng)小羊。小羊問“Wolf，wolf，what can you do？”老狼回答“I can eat.”然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上輕松愉快地習(xí)得了英語，學(xué)會了句型“What can you do？I can jump/run.…”鍛煉了英語聽說能力。在這種情況下幼兒覺得學(xué)習(xí)英語好玩，從而為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
好奇是幼兒的天賦，興趣是幼兒最好的“老師”。皮亞杰指出：兒童活動受興趣和需要支配。因此，教師在課堂上要利用實(shí)物、直觀教具等教學(xué)手段，盡量創(chuàng)設(shè)情景和語境，讓幼兒進(jìn)行豐富有趣的對話活動。運(yùn)用直觀教具進(jìn)行教學(xué)形象逼真、生動活潑，幼兒容易理解，樂于接受，印象深刻，有助于記憶，且適合于幼兒好奇、好動的特點(diǎn)，能喚起幼兒的有意注意，可以最大限度調(diào)動幼兒的積極性、好奇性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高教學(xué)效果。
例如：在教幼兒學(xué)習(xí)動物名稱時，使用一些手指玩具，用自我介紹的方式引出動物名稱，“Hello，I‘m a…How do you do！”而后讓幼兒手戴玩偶，學(xué)說句子和新單詞。這樣，幼兒爭先恐后地?fù)屩f，大家興趣很高。在學(xué)習(xí)表示顏色的句子和單詞時，可以設(shè)計(jì)一個“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”，轉(zhuǎn)盤上面有七種顏色，教師問：“What color is it？”幼兒紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜藍(lán)色。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的幼兒可以得到一件小禮物，給予鼓勵和表揚(yáng)。這樣，不但激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，而且記憶深刻。
四、重視“自我表露”，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣
喜歡自我表露是孩子們共同的心理特點(diǎn)，尤其是這種表露能受到教師的夸獎，能使幼兒小小的虛榮心得到滿足。教師要善于利用這一特點(diǎn)，在活動過程中，讓他們充分進(jìn)行表露。這樣，既能發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的交際能力，還能極大地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
五、引入競爭機(jī)制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情
任何一種活動形式，時間久了，孩子都會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機(jī)制，這一難題便會迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進(jìn)取心，所以在設(shè)計(jì)活動時，要運(yùn)用競爭機(jī)制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的賞識，對進(jìn)步者的鼓勵。有時可以是幾句鼓勵的話語，有時也可以是一朵小紅花、一顆小星星……孩子們在熱鬧的氣氛中會你追我趕，學(xué)英語的興趣越來越濃。
當(dāng)然，調(diào)動幼兒學(xué)英語的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語言教學(xué)法等，我們要根據(jù)教學(xué)參考書及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。
六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用
實(shí)踐證明，英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語的目的。因此，教師應(yīng)著力營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。
1.要堅(jiān)持不懈地運(yùn)用日常用語，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Good morning. Nice to see you.在幼兒課間休息時，說Go to the washroom，please. Did you wash you hand？Drink some water，please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時，讓幼兒認(rèn)識餐具和介紹食譜等。如：These are plates/bowls…We have noodles/milk…for breakfast，etc.在非英語教育活動中，教師要對孩子們說Stand up、Raise your hands、Put down your hands等。在生活中，要將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學(xué)連接起來，打破固定情境對幼兒英語發(fā)展約束的認(rèn)識界限，使他們在生活情境中自如地運(yùn)用英語，讓他們學(xué)得無意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂意。
2.創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)英語。在幼兒英語學(xué)習(xí)中，語言環(huán)境起著非常重要的作用，因此，要有計(jì)劃、有目的地設(shè)置安排一定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀察、操作中引發(fā)他們對英語的反應(yīng)和使用。如：墻面設(shè)置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它如同一幅大的廣告，濃縮了教育內(nèi)容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實(shí)物、圖片、頭飾等物品的擺弄和操作，在游戲中運(yùn)用英語的一個區(qū)域。十分吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是兩兩結(jié)伴玩語言游戲，愉快地游樂于英語語言的氣氛中。
七、家園配合，幫助幼兒學(xué)好英語
關(guān)鍵詞：高校公共藝術(shù)教育；審美德育；原則；方法
前言：在教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中曾明確指出，“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。”由此可以看出，審美育德可以有效提升學(xué)生的審美能力以及道德修養(yǎng)，全方位促進(jìn)學(xué)生的健康成長，進(jìn)一步體現(xiàn)出藝術(shù)教育在立德樹人中不可替代的重要性。
一、高校公共藝術(shù)課審美育德的原則
（一）是時展的需求。當(dāng)前黨的教育方針與教育改革的重點(diǎn)便是，改進(jìn)美學(xué)教育、提升學(xué)生的審美以及人文素養(yǎng)，進(jìn)而全面的實(shí)施素質(zhì)教育（2）。審美育德對于維護(hù)社會的平衡發(fā)展有著至關(guān)重要的重要，這也是其他教育無法取代的。試想一下，在實(shí)際生活中，若是有人缺失了審美或者育德觀念，無法正確理解審美育德理念，就很有可能缺失掉正確的價值觀與信仰，難以明辨是非，最終甚至做出威脅社會民生的事情，給人們的安全帶來威脅?，F(xiàn)在的各高校里，不少大學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重或者別的諸多因素，導(dǎo)致心理上的障礙或者拜金、享樂等負(fù)面情緒逐漸增多，對于善惡最基本的認(rèn)識也很難辨清，甚至有些學(xué)生有憤世嫉俗情節(jié)，而且并不認(rèn)同社會主義價值觀，這些都很有可能導(dǎo)致他們做出出格的舉動，莘莘學(xué)子的大好前程就這樣被浪費(fèi)。而美學(xué)教育不止是外在美的表現(xiàn)，更是在提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力的培養(yǎng)上是很關(guān)鍵的一點(diǎn)，至于育德教育，它能夠幫助到學(xué)生樹立正確的思想觀念道德以及由秩序和規(guī)則的生活理念。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生在審美育德上的修養(yǎng)。
（二）審美育德的完美融合是塑造完整人格的重要手段。傳統(tǒng)的教育更傾向的是對學(xué)生專業(yè)知識技能的輸送，很少真正關(guān)注到學(xué)生的審美與育德教育，這樣很容易致使學(xué)生的人格不完整。審美教育與育德教育本著一個相輔相成、相互連接的關(guān)系，二者在教育中完美融合能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美理念，培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而塑造學(xué)生的完美人格，讓學(xué)生今早成長為社會主義的優(yōu)秀人才。
二、實(shí)現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育審美育德功能的有效途徑
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。審美育德是高校公共藝術(shù)教育的重要組成部分，目前還有待高校的探索，這個過程也需循序漸進(jìn)，不能急于一時。首先必須對高校公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)做一個明確了解，并且在制定教學(xué)大綱或者教學(xué)方法時，要把目標(biāo)放到提升學(xué)生思想政治水平以及整體道德修養(yǎng)上（4）。再一個，在明確了教學(xué)目標(biāo)后，對教學(xué)的內(nèi)容也要深入透徹的了解清楚，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在全面清楚教學(xué)內(nèi)容后，更要重視教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時，強(qiáng)化藝術(shù)教育中的審美育德教育，因此，其教學(xué)內(nèi)容必須充滿正能量，選用那些能夠突出民族功能特色、同時又不乏時代氣息且積極向上的藝術(shù)作品。這些作品既符合當(dāng)代大學(xué)生的主觀審美，而且也突出了審美育德的教育功效。最后，審美育德的一個重要教育方式就是對其在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)活動中，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，還可以采用課堂情景教學(xué)，基于正確的思想價值觀之上，經(jīng)過藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)表現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)造等形式，讓學(xué)生對藝術(shù)作品有自己獨(dú)特的見解與理會的同時，也有效提升了學(xué)生對美的欣賞與創(chuàng)造活動。更重要的是，讓學(xué)生在參與活動的過程中，潛移默化的接受正確價值觀，認(rèn)同當(dāng)今社會主義下的思想道德。
（二）擴(kuò)展教學(xué)實(shí)踐活動。不同于別的學(xué)科專業(yè)，藝術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐活動是其必不可少的重要組成部分，藝術(shù)教學(xué)中，合唱作為教學(xué)時常見的教學(xué)活動，需要學(xué)生具備良好的團(tuán)結(jié)合作精神，其施行力高、影響范圍廣，育德功能相當(dāng)明顯。還可以經(jīng)常性的帶學(xué)生參觀一些價值觀正確的講座、演講以及電影話劇等等，或者是定期舉辦班級聯(lián)歡會，傳播正確的價值觀和思想理念等等，這些課外活動豐富了學(xué)生的課外活動，增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在不知不覺中接受了正確的價值觀，其審美育德的功效相當(dāng)不錯。另外，除了欣賞具有正確價值觀的作品之外，學(xué)校還可組織學(xué)生自行創(chuàng)作符合本校精神以及價值觀正確的歌曲、繪畫作品或者小說散文等等，目的就是為了提高學(xué)生審美育德能力。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以從旁協(xié)助，幫助提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，對于不健康作品或者理念要積極自覺地進(jìn)行抵制，讓學(xué)生的藝術(shù)審美情感和道德品質(zhì)進(jìn)一步的得到提高。由此可見，藝術(shù)教育中生動的插入幫助學(xué)生提升審美育德的課外活動，能夠讓學(xué)生自然而然的接受到審美育德教育的重要性，教師在上課時沒有了傳統(tǒng)的說教感，學(xué)生從心理上自然不會產(chǎn)生反感或逆反心理，在很大程度上幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及審美觀念，對學(xué)生的成長百利而無一害。
結(jié)束語
綜上所述，高校公共藝術(shù)課審美育德的教育重要性不言而喻，不僅能提升學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞能力，幫助學(xué)生在藝術(shù)造詣上更進(jìn)一層樓，更是直接影響著學(xué)生的思想、道德品質(zhì)以及人生價值觀念，從而讓學(xué)生在社會上不止是成為專業(yè)技能型人才，而是兼具知識與審美以及道德的三重優(yōu)秀型人才。同時在審美育德的教育過程中，教師也占據(jù)著一個重要地位，只有當(dāng)教師本身具備了“審美育德”，才能夠更好的引導(dǎo)到學(xué)生。審美育德教育所能描繪的遠(yuǎn)不止這些，因本人才疏學(xué)淺，對其認(rèn)識尚還不夠透徹全面，再加上篇幅限制等因素，其余便不再做贅述。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：語言康復(fù)；基本方法；基本原則
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)我國有聽力殘疾人2780萬，其中0～6歲聽障兒童約13.7萬，每年新生聽力殘疾兒童2.3萬，聽力障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和生活。對于這些數(shù)字龐大的耳聾患兒，首先必須進(jìn)行聽力補(bǔ)償、聽力康復(fù)才能進(jìn)行后期的語言康復(fù)訓(xùn)練，筆者經(jīng)過多年的聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練，就其方法與原則作了深入探究，并按照這些原則和方法訓(xùn)練，取得了很好的效果。
一、聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練的基本方法
（一）耳聾患兒的聽覺訓(xùn)練：其目的是盡早利用聾兒的殘余聽力，培養(yǎng)他們注意聆聽的習(xí)慣，讓聾兒感知聲音的存在、聲音的有無、聲音的大小、聲音的高低，最大限度地提高他們對日常各種聲音的辨別和理解能力。聽力康復(fù)是聾兒語言康復(fù)的前提，只有通過聽力補(bǔ)償和聽力康復(fù)訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)才能逐步形成和發(fā)展感知、認(rèn)識、分析與理解聲音的能力。
（二）耳聾患兒的發(fā)音訓(xùn)練：發(fā)音訓(xùn)練包括呼吸訓(xùn)練、舌部訓(xùn)練、口部運(yùn)動訓(xùn)練、嗓音訓(xùn)練、鼻音訓(xùn)練。耳聾使聾兒缺少聽覺的反饋，不能及時校正自己的發(fā)音，發(fā)音時基本存在諸多缺陷，比如：發(fā)音不準(zhǔn)，發(fā)音音量?。挥绕淙鄙俾曊{(diào)變化；有時發(fā)假音，冒高調(diào)；有時又發(fā)低音等等。要使聾兒清楚流利地讀、說出每一個字音，必須訓(xùn)練他們掌握各種發(fā)音的技能，并利用聽覺、視覺、觸覺其他感官的補(bǔ)償作用，有計(jì)劃、有目的持之以恒地訓(xùn)練。
（三）耳聾患兒的語言訓(xùn)練：一是理解性語言能力的培養(yǎng)，二是表達(dá)性語言能力的培養(yǎng)。發(fā)展語言能力的第一步是理解語言，理解是表達(dá)的基礎(chǔ)。在語言訓(xùn)練中應(yīng)當(dāng)使聾兒在獲得大量的語言刺激的同時，與語言的意x結(jié)合起來，發(fā)展聾兒的語言理解能力，引導(dǎo)啟發(fā)聾兒把口型、語音、實(shí)物和字詞有機(jī)結(jié)合，明白每個詞都是有所指的。在理解了語言的條件下讓聾兒先學(xué)一些短句后，再訓(xùn)練語言的表達(dá)能力，教他們說完整的話，正確表達(dá)自己的思想意愿。學(xué)會表達(dá)陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句等以及提高表達(dá)能力和思維能力的復(fù)合句。注重創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，增多聾兒的語言實(shí)踐，時時鼓勵聾兒用他所理解的詞匯和句子進(jìn)行自主意愿表達(dá)和社會溝通交往。
二、聾兒語言康復(fù)訓(xùn)練的基本原則
（一）聽力訓(xùn)練與言語康復(fù)有機(jī)結(jié)合的原則。聽力訓(xùn)練能最大限度的發(fā)展和利用聽覺的殘余功能，結(jié)合視覺、觸覺等功能，讓聾兒逐步學(xué)會與人交往。其目的在于培養(yǎng)聾兒學(xué)習(xí)聽覺能力和言語交往技能，為習(xí)得語言提供積極手段創(chuàng)造有利條件。
（二）學(xué)校、家庭、社會三位一體的原則。學(xué)校教育為聾兒提供了有效康復(fù)教育方案，教育目標(biāo)明確，教學(xué)方法多樣，教學(xué)流程規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)、任務(wù)和要求明確。能為聾兒提供科學(xué)、統(tǒng)一的有效康復(fù)訓(xùn)練。家庭康復(fù)訓(xùn)練是學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練的鞏固、拓展與延伸，聾兒的聽力康復(fù)訓(xùn)練、語言康復(fù)訓(xùn)練著重個別訓(xùn)練，需要家長長期、耐心、科學(xué)地訓(xùn)練教育。家庭康復(fù)訓(xùn)練與學(xué)?？祻?fù)訓(xùn)練這兩種基本康復(fù)訓(xùn)練必須相互依存、相互滲透。加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高科研實(shí)效對聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練，僅靠在學(xué)校的時間是十分有限的，只靠在學(xué)校里說，在家里不說，是達(dá)不到應(yīng)有的效果的。為此，對走讀的學(xué)生，我們同家長保持密切的聯(lián)系，建立聯(lián)系冊，老師將每天語言教學(xué)的內(nèi)容寫在本子上，要求家長加以配合輔導(dǎo)，做到家校教育同步化。對住校的學(xué)生，每到假期，教師根據(jù)全學(xué)期學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計(jì)寒暑假綜合訓(xùn)練的內(nèi)容，指導(dǎo)家長在假期如何根據(jù)聾生的語言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行綜合訓(xùn)練，最大限度地提高聾生學(xué)習(xí)語言的鞏固率。社會教育應(yīng)當(dāng)為聾兒提供有利于聽覺訓(xùn)練與語言康復(fù)訓(xùn)練的情景環(huán)境。
（三）去固定模式化的原則。康復(fù)訓(xùn)練實(shí)施過程中不能夸大教師的主體作用而忽視聾兒作為學(xué)習(xí)主體的主動性。不能一味地“填鴨式”灌輸以免使聾兒處于被動地位，喪失學(xué)習(xí)興趣。在語言康復(fù)訓(xùn)練過程中不能放過任何教育機(jī)會，應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有意識安排好整個教育過程，讓隨機(jī)教育與計(jì)劃教育同步，聾兒康復(fù)“逮”機(jī)會是不可取的，不僅要等機(jī)會、逮機(jī)會、抓機(jī)會，還要創(chuàng)設(shè)適合聾兒康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會。
（四）交往第一原則。語言是交往的工具，具備能夠靈活使用語言與他人交往的能力，才算學(xué)會掌握了語言。讓聾生多參加交際?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為，人們的言語交際受制于言語行為的能力，而言語的能力只能在言語活動中獲得，聾生語言康復(fù)教育就是要通過語言教育使聾生康復(fù)言語行為的能力得到提高。最大限度地培養(yǎng)和調(diào)動聾生的參與意識。我們以培養(yǎng)聾生的言語表達(dá)興趣為出發(fā)點(diǎn)，使他們首先有使用語言的需要，及時鼓勵他們在言語交際上的進(jìn)步，把教學(xué)內(nèi)容安排在輕松愉快的游戲中進(jìn)行。因此讓聾生置身于交際的環(huán)境中，讓其多聽多說，才能掌握各種言語交際技巧，我們采取請進(jìn)來，走出去的方法，讓聾生與各種各樣的人進(jìn)行交際。交往能力只能在交往過程中實(shí)現(xiàn)，如果能有意識地在交往過程中教授語言，聾兒進(jìn)步就快，反之則慢。因此，必須把語言康復(fù)訓(xùn)練放在康復(fù)教育第一位。
（五）言語訓(xùn)練與其他方面教育內(nèi)容相配合。語言教育是一項(xiàng)綜合工程，言語訓(xùn)練也不是一項(xiàng)單純的操練，必須注意言語訓(xùn)練的整體性，我們平時把言語訓(xùn)練與體育、德育、智育、美育等密切配合。
（六）采用多媒體輔助教學(xué)，開展語言訓(xùn)練活動。多媒體集聲音、圖像、文字、動畫等信息于一體，畫面形象、直觀性強(qiáng)，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的輔助手段之一。我利用業(yè)余時間，參加了計(jì)算機(jī)高級培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)課件的制作方法，現(xiàn)在都能利用powerpoint、flsh等軟件制作簡單的課件。在語言訓(xùn)練課上，我們運(yùn)用信息技術(shù)，制作了精美的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，利用形象生動的畫面對聾生進(jìn)行語言訓(xùn)練，激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)的興趣，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]《聽力語言訓(xùn)練》 吳立平
關(guān)鍵詞： 詞匯 應(yīng)用 構(gòu)詞法
一、引言
詞是語言的建筑材料，是語言的基本組成部分。詞具有三個要素：固定的語言形式、表達(dá)一定的意義、屬于一定的語法范疇。它是可以獨(dú)立使用的最小語言單位。一種語言里面的所有的詞和固定短語的總和被稱作詞匯。詞在詞匯中根據(jù)自己的特點(diǎn)，與其他詞產(chǎn)生某種聯(lián)系，使詞匯中形成若干個集體，即詞組或短語。法語的詞匯總量約為六萬（小羅伯特詞典收錄）。
在日常生活中，每個人使用的詞匯都不盡相同，但這并不影響交際的正常進(jìn)行。法語中常用的詞匯約有2600個，學(xué)識淵博的人會掌握5000個或者更多的詞匯。如果交談雙方的文化修養(yǎng)相差太大，甲方使用的專業(yè)詞匯超出乙方使用的詞匯范圍，那么他們的對話效果就會打折扣。理論上講，掌握的詞匯越多，語言的表達(dá)就越豐富、靈活多樣。
法語有特定的構(gòu)詞法，了解并掌握法語單詞的構(gòu)詞法有利于擴(kuò)大詞匯量、提高自己的理解能力。
二、法語構(gòu)詞法的方法和原則
在法語的發(fā)展過程中，法語吸收了眾多的外來詞，如德語、意大利語、阿拉伯語和英語都向法語提供了大量詞匯。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，語言的擴(kuò)充與融合使語言變得更加復(fù)雜，原來有限的詞已經(jīng)不能滿足人們的需要，人們便創(chuàng)造了一些新詞來表示新有的事物和概念。而新詞的產(chǎn)生，大多服從語法的規(guī)則，遵從一定的語言發(fā)展規(guī)律，“語言的這種‘棄舊創(chuàng)新’的不斷完善和發(fā)展的過程體現(xiàn)出的就是一種規(guī)律——構(gòu)詞法”。
法語大部分詞匯是在羅馬征服高盧后引進(jìn)的，并且又增加一些外來詞匯。原始詞匯的構(gòu)成中還應(yīng)該包括數(shù)量不大，但不可忽略的一些高盧語詞和日耳曼詞。在歷史進(jìn)程中，法國不斷吸收他國的語言來豐富自己的詞匯，如德國、意大利、英國、西班牙和阿拉伯。比如alcool（酒），camarade（同學(xué)），bizarre（奇怪的），banque（銀行），soldat（士兵）等，這些都是法國和其他國家交流時產(chǎn)生的新詞。不少從外來語中借來的詞匯，隨著時間的推移在發(fā)音和拼寫上逐步演變成法語的形式。
法語中新詞的產(chǎn)生主要有兩種方法：派生構(gòu)詞法和復(fù)合構(gòu)詞法。派生指在基礎(chǔ)詞（詞根）上加一個或者數(shù)個詞綴構(gòu)成新詞的方法，這種方法構(gòu)成的詞稱作派生詞。法語中派生的類型不外乎四種：只加前綴、只加后綴、同時加有前綴和后綴、沒有詞綴。以單詞porter為例，它派生的詞語有：apporter（帶來），déporter（流放），exporter（出口），reporter（拿回），portable（手提的），portatif（可攜帶的），porteur（搬運(yùn)工），comportement（行為），exportation（出口），port（港口）等。前綴和后綴含有不同的意義，它們能根據(jù)使用需要改變詞根的意義。
復(fù)合構(gòu)詞法指由兩個或兩個以上的詞組合成一個新詞的構(gòu)詞法，用這種方法構(gòu)成的詞稱為復(fù)合詞。名詞、形容詞、動詞、副詞或介詞都可以用來構(gòu)成新的復(fù)合詞。復(fù)合詞的組合方式大致可以歸納為以下幾種：（1）名詞+名詞；（2）名詞+介詞+名詞；（3）形容詞+名詞；（4）名詞+形容詞；（5）動詞+名詞（6）動詞+介詞+名詞；（7）動詞+動詞；（8）介詞（或副詞）+名詞；（9）介詞（或副詞）+動詞；（10）形容詞+形容詞；（11）句子充當(dāng)復(fù)合詞等。比如：un chien-loup（狼狗），un chef-d’oeuvre（杰作），une pomme de terre（土豆），un dé à coudre（頂針），un beau-frère（姐（妹）夫），un chateau-fort（城堡），un porte-monnaie（小錢包），un sous-lieutement（少尉），tire-au-flanc（偷懶者），laisser-passer（通行證），bien-dire（好口才），aigre-doux（又酸又甜的），avant-dernier（倒數(shù)第二的），je-m’en-fichisme（滿不在乎）。構(gòu)成復(fù)合詞的成分大多屬于法語的基本詞匯，所以復(fù)合構(gòu)詞法是人們最喜歡采用的一種方法。
除了上述的兩種構(gòu)詞方法外，法語中還有轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法、縮略構(gòu)詞法等。
轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法指的是不改變詞的形態(tài)，而只改變詞的語法屬性，使原來的詞匯單位具有新的意義，從而成為新詞的這樣一種構(gòu)詞方法。詞類的轉(zhuǎn)換主要有名詞化、形容詞化和副詞化等，其中以名詞化最普遍。比如：blanc（白色）原是形容詞，寫作les Blancs時，意思為白種人；Tartufe原是人名，現(xiàn)在常用來指代偽君子；Champagne原是法國一地名，盛產(chǎn)香檳酒，現(xiàn)在便用champagne指代香檳酒。
縮略詞是以縮略的方法構(gòu)成的詞，包括普通縮略詞和首字母縮略詞。大量出現(xiàn)的縮略詞是當(dāng)代法語的顯著特征之一，代表法語詞匯演變的一個傾向：
（1）普通縮略詞的形式。普通縮略詞指通過將一個由多種成分構(gòu)成的詞縮短，除去一個或數(shù)個構(gòu)詞成分而構(gòu)成的詞。普通縮略詞有以下幾種縮略形式：用一個詞或兩個詞取代詞組，如quotidien取代journal quotidien（日報），pull取代pull-over（羊毛套衫）；用一個或數(shù)個字母取代一個詞，這種縮略詞常見于書面用語，如M.取代Monsieur（先生），Dr.取代Docteur（博士，醫(yī)生）；用單音節(jié)詞或雙音節(jié)詞取代多音節(jié)詞，這種普通縮略詞又稱為音節(jié)縮略詞，如gym取代gymnastique（體操），prof取代professeur（教師）。
（2）首字母縮略詞。首字母縮略詞只適用于詞組的縮略。構(gòu)成方法是：取原詞組各詞的第一個字母，用這些字母組合成縮略詞；介詞、連接詞、冠詞一般不參加組合。如RPC（république populaire de Chine）中華人民共和國，T.G.V.（Train à grande vitesse）高速火車。
三、法語構(gòu)詞法的應(yīng)用
從法語語言的發(fā)展過程來看，人們在日常生活中使用的詞語已經(jīng)不能滿足需要，便通過構(gòu)詞法來產(chǎn)生新的詞語以便應(yīng)用。復(fù)合構(gòu)詞法和轉(zhuǎn)換構(gòu)詞法便是最常用的構(gòu)詞方法。如：canapé-lit（沙發(fā)床），wagon-restaurant（餐車），coffre-fort（保險箱），abat-jour（燈罩），cache-nez（圍巾），saute-en-barque（劃船者穿的短上衣）；sans-travail（失業(yè)者），pourboire（小費(fèi)），le onze（足球隊(duì)）。這些詞都是在社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新事物。
隨著社會的進(jìn)步和國際政治的發(fā)展，一些新的詞匯應(yīng)運(yùn)而生。比如：franco-britannique（法英關(guān)系的），député-maire（眾議員兼市長），nationnal-socialisme（國家社會主義）， casques-bleus（藍(lán)盔部隊(duì)）。
在新興科技（生物、化學(xué)等）等領(lǐng)域多采用派生法構(gòu)詞?？萍夹g(shù)語是詞匯的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科的劃分越來越細(xì)致，種類越來越多。同樣的，有些學(xué)科已經(jīng)形成自己獨(dú)立的詞綴系統(tǒng)，構(gòu)詞十分有規(guī)律。根據(jù)參加構(gòu)詞的詞綴和詞根，我們便可以了解詞的意義。如entéro-（腸）這個詞根，同下面的詞綴組合，可以構(gòu)成一系列醫(yī)學(xué)術(shù)語：entéro-加-ite（有炎癥的疾?。猠ntérite（腸炎），entéro-加-lithe（石） ——entérolithe（腸結(jié)石），entéro-加-algie（痛）—— entéralgie（腸痛）等。再比如一些有機(jī)化學(xué)術(shù)語：-ol（醇）——le méthanol（甲醇），-al（醛）——le méthanal（甲醛）等。由此可見，在新興科技方面的詞匯上，大多數(shù)詞匯是由派生構(gòu)詞法構(gòu)成的，只要掌握了規(guī)律，就可以很快地掌握大量的科技方面的詞匯。
隨著通信發(fā)展，報刊書信等也隨之加入大量的縮略詞。一般在報刊書信等領(lǐng)域采用首字母縮略法構(gòu)詞。了解了縮略詞的代表意義，可以更好地讀懂報刊書信等。如：P.D.G.（président-directeur général）董事長兼總經(jīng)理，SMIG（salaire minimum interprofessionnel garanti）各行業(yè)最低保證工資，H.L.M.（habitation à loyer modéré）低租金住房，F(xiàn).N（le Front National）法國國民陣線。
在網(wǎng)絡(luò)和日?？谡Z中，人們常用普通縮略法構(gòu)詞。在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上，人們經(jīng)常使用一個詞代替幾個詞，使得語言簡潔。如：SVP取代s’il vous pla？觘t（請），P取代page（頁），Mlle取代mademoiselle（小姐），fac取代faculté（院系），slt取代salut（你好），bcp取代beaucoup（許多）等。
四、結(jié)語
對于在校的大學(xué)生而言，法語單詞雖然難記，但它本身卻有內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握法語詞匯基本的構(gòu)詞法，學(xué)習(xí)者就可以根據(jù)已知條件分析理解一個詞的含義，舉一反三，由記一詞而憶多詞，以點(diǎn)帶面，使詞匯學(xué)習(xí)變得簡單、高效，使得迅速擴(kuò)大詞匯量成為可能。深入理解和掌握構(gòu)詞法可以較好地提高詞匯記憶和法語運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)者通過構(gòu)詞法批量有規(guī)律地記憶單詞，達(dá)到事半功倍效果。單詞是構(gòu)成法語大廈的磚石。法語單詞學(xué)習(xí)的首要任務(wù)就在于通過對法語單詞的聽、說、讀、寫等技能的培養(yǎng)，提高掌握單詞的能力。雖然法語單詞很多，但是只要記住這些構(gòu)成單詞的基本元素，了解構(gòu)詞法在法語單詞構(gòu)成中的影響和構(gòu)成規(guī)律，掌握法語單詞就不再困難了。掌握了詞根的意義，就掌握了詞匯的基本意義，學(xué)習(xí)者可充分利用單詞之間的形式和意義聯(lián)系，對大量的詞匯進(jìn)行模糊記憶，從而大大提高閱讀理解能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：導(dǎo)入原則；導(dǎo)入方法；學(xué)習(xí)趣味
一、課堂導(dǎo)入的原則
1.課堂導(dǎo)入要簡單簡短
課堂導(dǎo)入的時間以3-5分鐘為宜，時間不宜過長，內(nèi)容也不宜太難，否則導(dǎo)入顯得冗長會影響整節(jié)課的進(jìn)程。導(dǎo)入要在短時間內(nèi)起到知識聯(lián)結(jié)作用，要有實(shí)效。導(dǎo)入必須為課堂的主體部分服務(wù)，不可喧賓奪主。
2.很好地了解學(xué)生的情況，學(xué)生的知識現(xiàn)狀，教師還要熟知教材
對于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能夠起到溫故知新的作用。教師必須熟知教材的體系和內(nèi)容，并充分了解學(xué)生當(dāng)前掌握知識的情況，還需要教師根據(jù)所教班級的具體特點(diǎn)，進(jìn)行具體分析。如，較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。
3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使他們的學(xué)習(xí)注意力集中起來
我們在設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法時要充分考慮英語學(xué)科的特點(diǎn)和不同年級和年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，特別是要根據(jù)學(xué)生愛
玩的天性和求新、求異的心理，不斷變換花樣，標(biāo)新立異。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而能更加自覺主動積極地學(xué)習(xí)。
4.課堂導(dǎo)入要起到新課的鋪墊作用，而且應(yīng)該盡可能多地和本堂課的重難點(diǎn)有關(guān)系
可以利用背景知識學(xué)習(xí)新知的辦法，讓學(xué)生對英語的理解建立在對英語國家風(fēng)俗習(xí)慣，歷史的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。還可以利用復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型、詞匯題型的辦法導(dǎo)入新課，從而降低新課難度，提高課堂效率。
5.目的性與針對性原則
教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時，首要前提是必須明確課堂教學(xué)的目的。不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為講授新課作好鋪墊。其次，要有針對性。要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等確定不同的導(dǎo)入方法。
總之，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要靈活多樣，不變的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)出千變?nèi)f化、多姿多彩的導(dǎo)入，可以使我們的課堂更加豐富多彩，更好地推進(jìn)課堂教育。
二、課堂導(dǎo)入的方法
1.單詞、句型、典型、易混題目優(yōu)先
特殊練習(xí)法，把這些題目放在一節(jié)課的黃金時間可以
達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生剛上課精力旺盛，愿意動手動腦研究繁瑣、難度大的題目。
2.懸念導(dǎo)入法
課前可以設(shè)計(jì)魔術(shù)口袋，里面有很多題目和禮物，有難有易，而且還可以設(shè)置一些表演和歌唱的簡短的導(dǎo)入。學(xué)生會很好奇，注意力也會很集中，能很快將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣收回課堂。
3.游戲法和知識結(jié)合法
重點(diǎn)難點(diǎn)單詞句型在進(jìn)行學(xué)習(xí)時把握句型難—單詞易或單詞難句型易的原則，可把難單詞替換下來，先練句型，后學(xué)單詞。比如，我在上七年級英語下冊，Would you like noodles？句型，我把noodles 換成fruit ，并且裝了一些水果（蘋果，香蕉……）在口袋里，鼓勵學(xué)生回答，yes，plese.或 No，thanks.以及句型what kind of noodles
would you like？以實(shí)物鼓勵學(xué)生練習(xí)這兩個句型，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，效果也非常棒，最后出示面條圖片作對話學(xué)生都完成很好。
4.談話法
談話法，可以舒緩學(xué)生的情緒，增進(jìn)師生感情，使課堂更加人文化。自由談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個和多個話題，事先叫學(xué)生作好就當(dāng)天所學(xué)的新課內(nèi)容有關(guān)的話題進(jìn)行交談，使這個交談能達(dá)到承上啟下、水到渠成的效果。
5.演講法
針對學(xué)生的英語實(shí)際程度為了使學(xué)生能堅(jiān)持每天說英語并進(jìn)一步提高口語的能力每天安排同桌兩個同學(xué)進(jìn)行2分鐘的自由交談。內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況而定。
咨詢；班主任
〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0023—01
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一個嶄新的課題，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。班主任作為教學(xué)和管理的排頭兵，身處教學(xué)陣地的最前沿，時刻與學(xué)生打交道，對學(xué)生的思想狀況和行為掌握得最清楚、最完整。因此，應(yīng)該責(zé)無旁貸地挑起學(xué)生心理健康教育的重?fù)?dān)。
那么，班主任該如何做好學(xué)生的心理健康教育工作呢？筆者從兩個方面與大家一起探討。
一、班主任在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)把握好一條主線和兩個原則
1. 一條主線——以學(xué)生為核心。班主任的工作，不管是教學(xué)還是管理，始終都以學(xué)生為核心。只有把握住“以學(xué)生為本”的主線，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，才能使工作更加貼近學(xué)生。班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的思想，經(jīng)常和學(xué)生談心交流，經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，尊重、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和對生活的熱情，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康的心理環(huán)境，使教育起到事半功倍的效果。
2. 兩個原則。（1）堅(jiān)持言傳身教。學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，正處于發(fā)展時期，模仿性極強(qiáng)。班主任平時如何處理學(xué)生間的關(guān)系，如何待人接物以及平時的一言一行等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任要做好“榜樣”作用，率先垂范，積極發(fā)揮“正能量”，潛移默化地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）堅(jiān)持共性與個性并存的思想。班主任工作面對的是班級中的每一個學(xué)生，作為團(tuán)隊(duì)之中的個體，每個學(xué)生都有著與眾不同的個性，這就要求班主任在關(guān)注學(xué)生共性的基礎(chǔ)上還要注意到個性的存在。班主任應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個性、愛好、追求和興趣，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，要改變過去用一把尺子衡量學(xué)生的教育模式，因材施教，因勢利導(dǎo)，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康輔導(dǎo)，為每個學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
二、班主任實(shí)施心理健康教育的主要方法
在教學(xué)和管理的過程中，遇到的問題是多種多樣的。因此，班主任在實(shí)施心理健康教育的過程中，應(yīng)該采取靈活多樣的方法，不能死搬硬套。
1. 開展形式多樣的集體活動。豐富多彩的集體活動有利于促進(jìn)同學(xué)間的人際交往，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生找到表現(xiàn)自己的機(jī)會。因此，班主任可以設(shè)計(jì)一些具有針對性的集體活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)時要思考選擇什么樣的載體來開展集體活動，怎樣開展才能讓內(nèi)向的學(xué)生能夠大膽表現(xiàn)自己等，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
2. 以主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。主題班會中班主任和學(xué)生共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于學(xué)生敞開心扉，主動說出自己心中的想法。所以，班主任在召開班會的過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時語言和情感上的轉(zhuǎn)變，理解學(xué)生沒說出的深層次意思，適當(dāng)加以引導(dǎo)，解開學(xué)生心中的癥結(jié)。
3. 舉辦心理學(xué)常識講座。班主任要經(jīng)常舉辦一些健康教育知識、青少年生理衛(wèi)生、心理健康技能等講座，讓學(xué)生了解基本的心理和生理學(xué)知識，幫助他們了解自己、了解他人，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。
4. 在課堂教學(xué)中及時滲透心理健康教育。各學(xué)科包含著極其豐富的心理健康教育素材，班主任可以聯(lián)合各科教師挖掘新課程教材中的心理健康教育內(nèi)容，做到教學(xué)目標(biāo)中有心理健康教育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中有心理健康教育內(nèi)容，將心理健康教育納入教育教學(xué)的全過程，堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的主渠道、主陣地。
