時(shí)間：2023-08-24 09:27:51
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〔關(guān)鍵詞〕農(nóng)村 留守兒童 關(guān)愛 心理健康
一、課題的提出
隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程的加快，大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童，而且留守兒童的數(shù)量有增無減。留守兒童是典型的弱勢群體，這些留守兒童正處于生長發(fā)育期、思想成熟期，但由于遠(yuǎn)離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護(hù)，一定程度上造成了他們在思想道德、心理健康的嚴(yán)重缺失。從而使得農(nóng)村留守兒童在思想、行為和心理上都偏離成長發(fā)育的軌道，對兒童今后的認(rèn)識(shí)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。因此，加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、課題研究的依據(jù)
（一）、有關(guān)素質(zhì)教育的基本理論
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)一個(gè)完整的人，要求學(xué)生要有健康的人格，對于小學(xué)生來講，健康人格的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的成功實(shí)施，離不開良好習(xí)慣的養(yǎng)成，換句話說，要通過一系列良好習(xí)慣的養(yǎng)成才能培養(yǎng)出完整的人來。
（二）、新課程改革的理念
新的課程改革向教育提出了面向全體的要求，要求關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，而留守兒童因其特殊的背景，成為木桶理論中最短的一塊板，尤其要受到重視和關(guān)愛。
（三）、構(gòu)建和諧社會(huì)理論
據(jù)研究留守兒童的相關(guān)專家說，農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時(shí)期的狀況造成的，是社會(huì)轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià)，這個(gè)成本和代價(jià)需要政府、社會(huì)來共同承擔(dān)，而不是獨(dú)靠農(nóng)民自己來扛。關(guān)注留守孩子的健康成長，就是關(guān)注祖國的前途未來。切實(shí)關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì)，更關(guān)系到我們這個(gè)社會(huì)的和諧和可持續(xù)發(fā)展。
三、課題研究的目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)研究，探索出力行路小學(xué)2年級(jí)3班對留守學(xué)生教育的方法、途徑，
2、通過研究實(shí)驗(yàn)，落實(shí)以人為本的思想，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主、自信、自尊、自強(qiáng)。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、通過研究實(shí)踐，切實(shí)減輕2年級(jí)3班家長的負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的班級(jí)教育環(huán)境。
4、通過實(shí)驗(yàn)，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感、親情感，完善我校的德育工作。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、分析存在的問題及原因研究
農(nóng)村留守兒童心理健康教育中存在如下問題：
①.性格上的缺陷
由于農(nóng)村留守兒童長期與父母分開，基本上屬于隔代撫養(yǎng)，而隔代撫養(yǎng)中由于長輩精力有限或者處于對孩子的溺愛，對小孩的管教不嚴(yán)，使得孩子缺乏良好的家庭教育環(huán)境。同時(shí)由于缺少父母的愛，孩子感情上缺乏依靠、內(nèi)心的活動(dòng)很難向外傾訴，久而久之變得不愿與人交流、性格孤僻，形成以自我為中心的性格。具體表現(xiàn)在缺乏自信，過度怕羞，拒絕交朋友。
②.心理上的障礙
親情對于培養(yǎng)兒童良好的情感來說至關(guān)重要，在父母的關(guān)愛下，在家庭溫暖的環(huán)境中，兒童從小就在心理播下愛的種子。而農(nóng)村留守兒童由于感受不到父母的親情，在留守兒童身上很難找到這個(gè)年齡孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，被錯(cuò)誤地認(rèn)為他們懂事了，卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的。缺少關(guān)愛和交流的留守兒童很容易造成心理上的障礙。比如有困難沒地方傾訴，有焦慮、孤獨(dú)傾向等問題。這些心理障礙造成農(nóng)村留守兒童經(jīng)常不能集中注意力來學(xué)習(xí)，經(jīng)常不能夠按時(shí)按要求完成作業(yè)，甚至不愿意回家。
③.認(rèn)知行為上的偏差
農(nóng)村留守兒童由于父母不在身邊，孩子有疑問都無法得到解答，使得他們不能對事情有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，造成認(rèn)知行為上存在偏差。他們對事物的看法往往呈現(xiàn)出簡單化、片面化的傾向，這樣就很容易造成農(nóng)村留守兒童情緒化。
2、個(gè)案研究
（1）對品學(xué)都存在問題的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
（2）對品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
（3）通過對比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。
3、對策研究
在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，指出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問題，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議，總結(jié)，為學(xué)校其他班級(jí)的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、生活教育方案的形成提供參考。
五、研究的對象：力行路小學(xué)2年級(jí)3班留守學(xué)生
六、研究方法：觀察法個(gè)案分析法個(gè)別談話法經(jīng)念總結(jié)法
七、研究周期與階段劃分：
周期為一年（2009.9-2010.9），共分為三個(gè)階段.
第一階段：原因調(diào)查分析階段。（2009.9-2009.10）這一階段主要是了解班上的留守學(xué)生人數(shù)和留守原因。根據(jù)個(gè)別談話法分析他們的心理方面存在的問題。
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009.11-2010.6）采取一些力所能及的措施，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)。
第三階段：總結(jié)階段（2010.7-2010.9）總結(jié)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)，形成案例，論文等。
八、研究成果：
形成了對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方式方法。教師對留守學(xué)生個(gè)別談話法，心理輔導(dǎo)法對別的班級(jí)的留守學(xué)生也比較適用。
九、課題研究成效：
1.促進(jìn)了教師的研究走向?qū)I(yè)化，構(gòu)建了平等合作、互相尊重的師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
2.挽救一些心靈受到傷害、扭曲的留守學(xué)生，促進(jìn)了留守學(xué)生的健康成長。性格孤僻的變得開朗了；成績平平的變得優(yōu)秀了；脾氣浮躁的變得穩(wěn)重了。
3.拯救了幾個(gè)瀕臨破碎的家庭，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定，有助于建設(shè)平安校園，和諧社會(huì)。
一、課題名稱
農(nóng)村留守兒童教育關(guān)愛研究
二、課題提出的背景
當(dāng)前我國社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度性和結(jié)構(gòu)性變革，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過程中，城鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛，受農(nóng)村貧困及城市利益的驅(qū)動(dòng)，出現(xiàn)了農(nóng)民外出經(jīng)商、學(xué)習(xí)等普遍的社會(huì)現(xiàn)象，人口遷移流動(dòng)也日益頻繁。越來越多的農(nóng)民工背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，有些農(nóng)民工把子女扔給了老人監(jiān)護(hù)或寄養(yǎng)他人，于是在農(nóng)村出現(xiàn)了一個(gè)特有的群落鄉(xiāng)村留守子女。那么，什么叫留守兒童呢?就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當(dāng)?shù)刈x書的兒童。這些兒童由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學(xué)習(xí)和心理都要經(jīng)受前所未有的境遇。有的不適應(yīng)，感到孤獨(dú)無助，有的承受不了新的壓力，誠惶誠恐，有的勞累過度，力不從心，等等。因此，近年來，“留守兒童”問題成了研究當(dāng)今教育問題中出現(xiàn)頻率較高的話題。作為一種社會(huì)現(xiàn)象，留守兒童的教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，乃至?xí)绊懳覈逃恼w發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)系到我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。我們期望家庭、學(xué)校和社會(huì)能對此給子足夠的重視，共同探討解決這一社會(huì)問題的更為有效的途徑。
漫川關(guān)鎮(zhèn)鎮(zhèn)域范圍較大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，外出務(wù)工人員多。而由于外出務(wù)工人員所在城市的條件限制(在外打工的農(nóng)民工工作時(shí)間長、工資低:外地學(xué)校接受農(nóng)民工子女就讀有一定條件限制)，導(dǎo)致大量農(nóng)民工子女成為留守兒童。據(jù)統(tǒng)計(jì)，本學(xué)年我校父母至少有一方外出打工的學(xué)生有56人。這些學(xué)生中父親單獨(dú)外出打工的有37人，占66.1%，父母雙雙外出務(wù)工的19人，占33.9%。因?yàn)楦改敢环交螂p方長期在外，這些學(xué)生享受不到家庭的溫暖和正常的家庭教育，缺少關(guān)愛，在心理上孤獨(dú)苦悶，在學(xué)習(xí)上無人問津，在生活的缺少照顧，在安全上沒有保障，他們性格略顯孤僻、倔強(qiáng)、不善于和別人交流，沖動(dòng)易怒，不關(guān)心學(xué)習(xí)，過分貪玩等。家庭的溫暖和正常的家庭教育長期缺失，在生理、心理和學(xué)習(xí)上都面臨著很多問題。
關(guān)愛教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。年輕的父母將幼小的他們留給年老體衰的爺爺奶奶或外公外婆，這種“隔代教育”在農(nóng)村是一種普遍現(xiàn)象，而這種“隔代教育”直接導(dǎo)致關(guān)愛教育的缺失，其原因有三:
1、受缺乏父慈母愛的影響:“一個(gè)母親能勝過100 個(gè)教師，一個(gè)父親能勝過100個(gè)校長”，這是國際基礎(chǔ)教育界的一句名言。家庭是青少年成長期間的避風(fēng)港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件,缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格內(nèi)向、行動(dòng)粗暴，缺乏同情心?！傲羰貎和贝蠖鄶?shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們?nèi)狈彝サ臏嘏鄙俑改傅暮亲o(hù)，如果這些學(xué)生不能潔身自愛，很容易變成心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進(jìn)生”。從我校近年來調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況看，大部分“后進(jìn)生”來自這些家庭。
2、受祖輩溺愛的影響:與缺乏父愛母愛正好相反，“留守兒童”又過多地受祖輩的溺愛，走上另一個(gè)極端。由于父母不在家，大多數(shù)“留守兒童"與祖父母或外祖父母一起生活，教育的責(zé)任便落在祖父母或外祖父母的身上，但由于各種因素的局限，這些老一輩人無論教育思想還是教育方法，都無法跟上形勢的要求。同時(shí)，由于受“隔代親”這種傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，祖父母或外祖父母往往都溺愛偏護(hù)或不管這些孩了，就像本地方流行一句話"祖父母只能疼孩子，不能打罵孩子”。這些留守兒童， 使他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、缺乏約束的小皇帝心理。據(jù)調(diào)查顯示，在我校些留守家庭中，“留守兒家”普遍存在這種現(xiàn)象。
3、受不成熟“自我認(rèn)定”的影響:“自我認(rèn)定”是指一個(gè)人對自己生理、心理特征的判斷與評(píng)價(jià)，是自我意識(shí)的重要組成部分。人的“自我認(rèn)定”包括生理自我、心理自我與社會(huì)自我三個(gè)部分，在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人對這三個(gè)方面的自我都有一定的看法和評(píng)價(jià)。留守兒童”由于缺少父母的正確引導(dǎo)，往往會(huì)產(chǎn)生不成熟的“自我認(rèn)定”。例如，我們學(xué)校九年級(jí)有一個(gè)男學(xué)生就以暴制暴，從此就認(rèn)定人要比別人兇，就能比別人出色；有的女學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，便認(rèn)為自己腦子笨；有些男學(xué)生一開口說話就面紅耳赤、結(jié)結(jié)巴巴，便認(rèn)為自己表達(dá)能力差等等。又如，有些同學(xué)認(rèn)為自己的獨(dú)立能力不如別人，又由于沒有主見，看不到自己獨(dú)立能力差的產(chǎn)生原因，便自我認(rèn)定自己生來笨手笨腳。因苦惱、困惑，造成了自信心的喪失，甚至自暴自棄。
三、研究的理論依據(jù)
1、教書育人是培養(yǎng)學(xué)生成才的重要條件，而要將農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)成才，教育工作者都要遵守一個(gè)基本的教育規(guī)律，那就是關(guān)愛教育。愛是教育的前提，可以說，沒有愛，就沒有教育。在現(xiàn)代教育管理中，關(guān)愛教育就是要教會(huì)學(xué)生如何做人，如何去關(guān)心愛護(hù)他人，尊重理解他人，更好好地教育、引導(dǎo)和幫助他們，使他們健康成長。
2、《中國兒童發(fā)展綱要》中指出:“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求“重視兒童心理衛(wèi)生知識(shí)的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程，逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)?！?/p>
四、課題界定
農(nóng)村留守兒童：現(xiàn)在的農(nóng)村，一些學(xué)生的父母雙方或單方為了一家人的生計(jì)，到經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地區(qū)打工，為家庭的收入和國家的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，但他們的子女因各種原因留在老家，不能跟隨他們享受經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的優(yōu)質(zhì)教育，只好跟爺爺奶奶或外公外婆，或者是其他親戚在一起生活，成為兒童中的一個(gè)弱勢群體——農(nóng)村留守兒童。
農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育:農(nóng)村留守兒童由于缺少親情的關(guān)愛，缺乏家庭的溫暖，尤其是缺少父母親的關(guān)愛，缺少父母的呵護(hù)，他們當(dāng)中大多數(shù)人學(xué)習(xí)成績差，生活作風(fēng)散漫，行為習(xí)慣不好，有的甚至走上違法犯罪的道路。針對這種情況，我們提出了農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育，就是要加強(qiáng)對他們的關(guān)愛，給他們溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們的合理愛好，讓他們走上健康成長之路。
五、課研究目標(biāo)
1、總目標(biāo)。通過課題的研究，針對我校留守兒童的關(guān)愛教育，展開分析，找出我們在日常教育教學(xué)中存在的主要問題，以及如何彌補(bǔ)，并在此基礎(chǔ)上探索一條適應(yīng)我校農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的新方法，為我校成功實(shí)施留守兒童關(guān)愛教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、主要目標(biāo)。
(1)研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的關(guān)愛教育對策。
(2)對個(gè)別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對性的個(gè)別咨詢與輔導(dǎo)(與家長一起)，一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我。另一方面，積累個(gè)案為研究提供系材。
(3)探尋在我校開展留守兒童關(guān)愛教育的途徑和方法，積累符合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童關(guān)愛教育的經(jīng)驗(yàn)。
(4)通過課題研究，培養(yǎng)一批留守兒童關(guān)愛教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高廣大教師的業(yè)務(wù)水平，保障和推進(jìn)我校留守兒童關(guān)愛教育的深入開展。
六、課題研究內(nèi)容
1、對象:漫川中學(xué)留守兒童
2、研究農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的內(nèi)容
(1)了解農(nóng)村留守兒童生活狀況。通過了解他們的生活狀況，讓人們關(guān)注農(nóng)村留守兒童，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、成長和生活，幫助他們快樂健康地成長。
(2)探究農(nóng)村留守兒童的心理狀況。要關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，必須分析他們冷漠性格的成因，以便于我們更好的對他們進(jìn)行關(guān)愛教育。
(3)探究怎樣對農(nóng)村留守兒童進(jìn)行關(guān)愛教育。通過我們的研究，掌握對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的基本原則。
(4)通過對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的研究，將結(jié)果用于指導(dǎo)我們的日常教學(xué)工作，使這些留守兒童得到更適合于他們身心發(fā)展的教育，有利于他們的健康成長。
七、研究方法
1、行動(dòng)研究法:我深入每一位家庭，對每-位留守兒童家庭背景、父母外出方向，文化程度、家長教育方式等做了解，同時(shí)向家長或者監(jiān)護(hù)人了解孩子們在家表現(xiàn)，盡快掌握好第一手材料，便于工作的開展，有針對性的教育。老師和每一個(gè)留守兒童監(jiān)護(hù)人建立定期聯(lián)系制度，老師同時(shí)做到對幫扶對象每月進(jìn)行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學(xué)期給家長寫一封信。大家做到管思想、管學(xué)習(xí)、管生活、管身體。做到掌握好家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學(xué)業(yè)成績、掌握日常行為。當(dāng)好留守兒童思想品德的輔導(dǎo)員，情感交流的溝通員，日常行為的監(jiān)護(hù)員，生活起居的管理員和健康成長的指導(dǎo)員。
2、借鑒文獻(xiàn)研究法:研究中不定時(shí)的收集與本課題相關(guān)的資料，并對資料進(jìn)行比較研究，利用文獻(xiàn)資料來研究課題內(nèi)涵，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的增長點(diǎn)，為課題研究提供理論依據(jù)和方法論。
3、問卷調(diào)查研究法:為了更好地了解留守兒童學(xué)習(xí)、生活情況，通過問卷測試、走訪、座談等方式掌握第一手資料，了解學(xué)生的差異，為有針對性地貫徹關(guān)愛教育的原則提供依據(jù)，促使每位留守兒童都能愉快的學(xué)習(xí)生活。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:對一些農(nóng)村留守兒童心理問題的形成，以及冷漠性格的形成，和通過我們努力做工作使之轉(zhuǎn)化，對于些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，我們要及時(shí)總結(jié)，以便于我們?nèi)蘸蟮墓ぷ鞲玫拈_展。
八、主要措施及步驟
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，理論先行。定期組織本課題組成員學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的理論知識(shí)，分析現(xiàn)狀，更新觀念，明確研究目的，增強(qiáng)教師開展課題研究的積極性和主動(dòng)性。
2、加強(qiáng)班級(jí)管理。結(jié)合課題的內(nèi)容，我們在學(xué)校開展班級(jí)摸查制，讓班主任對本班的農(nóng)村留守兒童的基本狀況做一個(gè)全面的登記，并在第一時(shí)間對留守兒童的各種心理因素進(jìn)行安撫，讓留守兒童在第一時(shí)間得到關(guān)愛。
3、建立心理輔導(dǎo)咨詢中心。在學(xué)校抽出專管德育的心理學(xué)教師，專門開設(shè)一個(gè)心理咨詢中心，讓農(nóng)村留守兒童有心理問題時(shí)，能得到及時(shí)的開導(dǎo)，讓他們能開心的生活、學(xué)習(xí)。
4、開設(shè)心理講座課。每學(xué)期開展不少于5次的心理講座課，通過專家們的循循善誘，開啟這些農(nóng)村留守兒童的心智，讓他在藍(lán)天下和其他兒童一起健康成長。
5、加強(qiáng)課題管理。按照具體實(shí)施方案，開展課題研究，并及時(shí)寫出心得筆記。
6、及時(shí)做好每次參觀學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。定期帶課題組教師外出考察和下村了解情況，在回來之后認(rèn)真討論總結(jié)。
九、預(yù)期成果
1、理論性成果
在我們將各種個(gè)案總結(jié)后，結(jié)合我校的實(shí)際，寫出有關(guān)于農(nóng)村留守兒童關(guān)愛教育的論文。
2、研究性成果
將各種調(diào)查問卷材料綜合，寫出調(diào)研報(bào)告。
3、實(shí)際效果
(1)農(nóng)村留守兒童方面:①調(diào)動(dòng)我們學(xué)校農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們都能夠主動(dòng)、自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。②端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，能有意識(shí)、有計(jì)劃地使用自己特有的學(xué)習(xí)方法，并把這種意識(shí)和計(jì)劃內(nèi)化為自覺化行為，為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。③形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠自己計(jì)劃、管理好時(shí)間:能夠自我約束，合理安排時(shí)間，以達(dá)到較高的學(xué)習(xí)效果。④對自己的學(xué)習(xí)成績有清醒的認(rèn)識(shí)，對自己的學(xué)習(xí)效果(是否真正理解或掌握了所學(xué)的內(nèi)容)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)格。
(2)學(xué)校老師方面:①調(diào)動(dòng)我們學(xué)校教師在搞好自己的教學(xué)同時(shí)，參與到教學(xué)科研上來，讓老師的教育科研水平得到提高。
一、農(nóng)村初中課堂實(shí)際的需要
農(nóng)村公辦初中學(xué)校教師工資很低，教師水平參差不齊，學(xué)校規(guī)模較小，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力、影響力和號(hào)召力有限，學(xué)校教改起步晚，不少教師抱著收入不高的鐵飯碗不思進(jìn)取，存在著一腦子的坐、等、靠思想，傳統(tǒng)教學(xué)模式一直統(tǒng)治著農(nóng)村初中的課堂。老師們依據(jù)中國的傳統(tǒng)教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統(tǒng)一而不重多樣。課堂上，多數(shù)時(shí)候是老師在唱獨(dú)角戲，即使有學(xué)生參與，也是少數(shù)學(xué)生的參與。教師只顧著自己講，學(xué)生說不說，發(fā)不發(fā)言好像和教師沒有太大的關(guān)系，大部分學(xué)生課堂上不想發(fā)言、不愿發(fā)言，或者不敢發(fā)言、不會(huì)發(fā)言。這就極大的影響了學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到應(yīng)有的知識(shí)，極大的影響了課堂學(xué)習(xí)效率，極大的影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
二、關(guān)注農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的需要
河南是農(nóng)業(yè)大省，我市每年向外地輸出勞動(dòng)力二三十萬人。農(nóng)村中學(xué)留守兒童比例十分高，在我們學(xué)校高達(dá)71%。農(nóng)村留守兒童的主要心理問題有：情緒消極。留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛，容易產(chǎn)生沮喪、孤獨(dú)、焦慮等不穩(wěn)定情緒，從而影響他們正常的學(xué)習(xí)和生活。性格孤僻。他們不愛交談，不愿與別人交往、性格抑郁，更別提讓他們課堂上積極發(fā)言了。認(rèn)知水平較差。他們的自信心不足，自卑感強(qiáng)烈、享樂功利思想嚴(yán)重。人際交往出現(xiàn)障礙。留守兒童較為內(nèi)向，具有冷淡孤獨(dú)、自卑拘謹(jǐn)、少年老成、抑郁壓抑、沖動(dòng)任性、緊張焦慮、自我中心主義等個(gè)性心理。作為學(xué)校，應(yīng)盡最大努力為留守兒童營造一個(gè)健康和諧的環(huán)境。讓學(xué)生走出孤獨(dú)、抑郁，積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，集體的溫暖，生活的幸福，這是我們農(nóng)村初中語文老師義不容辭的責(zé)任。
三、核心概念界定
本課題研究中所指的對象是研究者所任教的睢縣第二中學(xué)的七級(jí)全體學(xué)生和永城市職業(yè)學(xué)院附屬初中的七級(jí)全體學(xué)生。
農(nóng)村初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言習(xí)慣的策略研究：就是有目的、有計(jì)劃地對農(nóng)村初中的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)狀況，特別是發(fā)言習(xí)慣。針對問題，對學(xué)生的課堂發(fā)言習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與多途徑的培養(yǎng)，有效提高農(nóng)村初中學(xué)生發(fā)言積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正自覺的行為，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
四、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點(diǎn)
（一）研究目標(biāo)
1、學(xué)生方面：通過對留守兒童進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，通過課堂積極發(fā)言方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)及信心，促使學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)留守兒童健康成長。
2、教師方面：通過本課題研究，提高參與研究教師素質(zhì)，提高教師駕馭課堂、反思教學(xué)的能力，提升教師教科研水平，進(jìn)一步促進(jìn)參研教師們的專業(yè)發(fā)展。
3、學(xué)校方面：推進(jìn)我校教學(xué)改革并為使我校成為教改名校而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
（二）研究內(nèi)容
1、學(xué)生課堂發(fā)言習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
2、留守兒童心理問題有效疏導(dǎo)的方法與途徑研究。
3、課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言、善于發(fā)言習(xí)慣的方法與途徑的研究。
4、抑制和矯正學(xué)生課堂上不愛發(fā)言習(xí)慣的方法與途徑的研究。
研究重點(diǎn)：培養(yǎng)農(nóng)村初中留守兒童課堂積極發(fā)言習(xí)慣的有效方法的研究。
（三）研究方法
1、文獻(xiàn)檢索法：課題實(shí)施啟動(dòng)以前，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜尋各項(xiàng)資料，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，提出理論依據(jù)。
2、調(diào)查研究法：通過對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、開座談會(huì)等方式，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑，提出解決問題的設(shè)想，從而有針對性的進(jìn)行改革。
3、行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)的實(shí)踐中采用觀察、發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、分析等方法，獲取自然真實(shí)有價(jià)值的研究信息和資料，通過對語文教學(xué)實(shí)踐的反思，不斷修改和完善課題實(shí)施方案，尋求最有效的方法與策略。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進(jìn)行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，撰寫課題研究總結(jié)報(bào)告。
觀念沖撞一：“獻(xiàn)愛心”還是“手牽手”？
指導(dǎo)園研討實(shí)錄節(jié)選：（圍繞聯(lián)誼活動(dòng)的基調(diào)、主題、形式、活動(dòng)而層層準(zhǔn)備展開）
L老師：留守兒童來我們幼兒園過新年，是讓我們的孩子學(xué)會(huì)關(guān)心弱勢群體的極好機(jī)會(huì)，應(yīng)該以關(guān)心關(guān)愛、愛心捐助的主題來開展這次活動(dòng)。
W老師：我贊同，建議通過組織中大班的孩子進(jìn)行愛心義賣、愛心捐款等活動(dòng)來籌集善款，給留守兒童們送去新年禮物，以表達(dá)我們的愛心。
C老師：獻(xiàn)愛心是好事，但是“善款”“捐助”這些詞匯讓人感覺留守兒童低人一等。其實(shí)，留守兒童只是父母不在身邊而已，他們并不比其他孩子差，能否在表達(dá)愛心的同時(shí)讓留守兒童的自尊心不受到傷害。
Z園長：我贊成C老師的意見，留守兒童和所有的孩子一樣，是平等的，不能讓我們幼兒園的孩子在活動(dòng)中有優(yōu)越感，聯(lián)誼活動(dòng)要體現(xiàn)平等、牽手、聯(lián)歡的理念，這樣才有利于孩子們的心理健康發(fā)展。為此我建議，在活動(dòng)中應(yīng)盡量避免使用“留守”這樣的字眼，不要讓留守兒童覺得自己跟別人不一樣而可能產(chǎn)生自卑的心理和情緒。
L老師：聽你們這么說，我也覺得自己剛才的想法有些不妥，沒有從留守孩子的心理健康以及課題園老師的角度去考慮。那我們在聯(lián)誼活動(dòng)中究竟獻(xiàn)不獻(xiàn)愛心？送不送禮物呢？
Y園長：愛心當(dāng)然要獻(xiàn)，禮物也必不可少，但要考慮方式和方法。同時(shí)，還要充分發(fā)揮孩子們的自主性，讓他們參與到活動(dòng)的策劃和準(zhǔn)備中來。
從以上的對話可以看出：指導(dǎo)園位于城區(qū)，辦園條件較好，個(gè)別老師會(huì)不自覺地將自身置于強(qiáng)者位置，而將課題園的留守兒童視為弱勢群體，進(jìn)而以自己的思維影響到本班幼兒，讓他們產(chǎn)生“農(nóng)村留守孩子”跟“城市孩子”不一樣的錯(cuò)覺。
同時(shí)，我們也高興地看到，部分有經(jīng)驗(yàn)的教師和管理者能客觀地看待城鄉(xiāng)差異，能從平等、尊重的角度對待留守兒童，這樣的思維改變了其他教師的觀念，從而使這次活動(dòng)朝著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)。
經(jīng)過多次討論，指導(dǎo)園的教師和家長們一致認(rèn)為，為有利于留守兒童自尊、自信、自主的發(fā)展，將本次活動(dòng)主題確定為“手牽手，過新年”，將活動(dòng)形式定為“新年美食嘉年華”；在整個(gè)活動(dòng)中，將不舉行正式的捐贈(zèng)環(huán)節(jié)，不出現(xiàn)有關(guān)“留守”的任何語言和文字，同時(shí)以新年老人派送禮物的形式送給各個(gè)課題園大量的圖書和玩具。指導(dǎo)園的孩子們還圍繞“制作新年邀請卡”“裝扮節(jié)日的教室”“美食制作大比拼”“我是小主人”等主題，開展一系列的活動(dòng)。
觀念沖撞二：“教師決定”還是“兒童自主”？
課題園研討實(shí)錄節(jié)選：（圍繞挑選哪些孩子參加活動(dòng)、是否送禮物等展開）
H老師：當(dāng)然是挑選聽話的、能干的孩子去參加活動(dòng)，既安全，也便于我們組織。
B老師：我建議各班挑選一個(gè)孩子，主要以女孩子為主，男孩子太調(diào)皮了，不好照看，而且現(xiàn)在就應(yīng)該告訴孩子們，誰這幾天表現(xiàn)得最好，就帶誰去，我相信，他們一定表現(xiàn)得比以前好。
L老師：需不需要準(zhǔn)備禮物呢？
W老師：我們是去做客，做客時(shí)不帶禮物不太禮貌吧？
B老師：城里幼兒園什么都不缺，要是禮物太寒磣了，怎么拿得出手？
（大多數(shù)老師紛紛贊成B老師的建議）
課題指導(dǎo)教師：剛才大部分老師認(rèn)為應(yīng)該選能干的、聽話的孩子去參加活動(dòng)，這是從方便管理的角度進(jìn)行考慮。但我認(rèn)為，這次活動(dòng)是發(fā)揮孩子們自主能力的極佳機(jī)會(huì)，我建議把這些問題交給孩子，讓他們自己來作決定。
L老師（很疑惑）：這么重要的事，孩子們能自行決定嗎？
W園長：我們試一下，如果孩子們決定不了，我們再來作決定不遲。
課題園均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，辦園條件較差，大班額現(xiàn)象突出，教師安全壓力大。因此在一日活動(dòng)組織中，課題園教師對孩子高控制、高主導(dǎo)的行為出現(xiàn)較多。同時(shí)，由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師專業(yè)水平普遍不高，因此關(guān)注聯(lián)誼活動(dòng)本身過多，卻未意識(shí)到其中蘊(yùn)含著的豐富的教育契機(jī)。在這種情況下，指導(dǎo)老師很有必要及時(shí)跟進(jìn)，引導(dǎo)課題園老師從孩子的角度去思考問題，并指導(dǎo)她們根據(jù)孩子反饋的情況設(shè)計(jì)出相關(guān)的活動(dòng)。
當(dāng)教師以尊重、信任的態(tài)度把“選誰去做客”這個(gè)話題拋給孩子后，孩子們的表現(xiàn)令老師“刮目相看”――各個(gè)課題園給出了不同的答案：有的采取自愿報(bào)名再投票選舉的方法，有的采取推薦自己和推薦別人相結(jié)合的方法，也有的采取直接抓鬮的方法。
在指導(dǎo)老師的引領(lǐng)下，各課題園還開展了相關(guān)的主題活動(dòng)：如：繪畫“我心中的示范幼兒園”、社會(huì)“去做客的禮儀”“外出安全小常識(shí)”、手工“送朋友的新年禮物”等，此外，課題園老師們還集體創(chuàng)作了一首兒歌《手牽手，過新年》，孩子們將在當(dāng)天上臺(tái)進(jìn)行表演。
成效與反思
活動(dòng)當(dāng)日，課題園的留守兒童和老師代表受到了指導(dǎo)園師生的盛情接待。在指導(dǎo)園禮儀小朋友的帶領(lǐng)下，他們參觀了校園，到各班教室與小朋友互相拜年，在聯(lián)誼活動(dòng)中，留守兒童們大方地上臺(tái)表演，并奉上了自己手工制作的新年禮物。他們的陽光、自信迎來了在場的所有人熱烈的掌聲。
這次聯(lián)誼活動(dòng)的價(jià)值和意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)的本身，它使指導(dǎo)園教師學(xué)會(huì)了以平等、尊重、分享的視角看待課題園，也使課題園教師轉(zhuǎn)變了觀念――學(xué)會(huì)了從兒童的視覺，從促進(jìn)兒童發(fā)展的角度，去思考問題、設(shè)計(jì)活動(dòng)。
課題園B老師在活動(dòng)反思中寫道：“以前，我總認(rèn)為孩子太小，什么事情都不敢放手讓他們?nèi)ネ瓿?。通過這次活動(dòng)，我才發(fā)現(xiàn)孩子們身上有巨大的潛力，只要老師們正確引導(dǎo)，他們完全能夠成為活動(dòng)中的小主人；以前我總覺得生成課程太高深，只會(huì)按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容開展教學(xué)，這次生成的系列活動(dòng)讓我明白，生成課程其實(shí)就來源于我們生活，只要我們多聽聽孩子們的想法，再多動(dòng)動(dòng)腦筋，就能生成孩子們喜g的活動(dòng)?！盉老師是課題園中老師的典型代表，她的反思很大程度上體現(xiàn)了課題園老師的觀念轉(zhuǎn)變。
【關(guān)鍵詞】留守兒童 系列化活動(dòng) 實(shí)踐
留守兒童問題，已是一個(gè)普遍的社會(huì)問題，需要社會(huì)共同協(xié)力才可能解決的問題。作為學(xué)校是這個(gè)社會(huì)諸多結(jié)構(gòu)中最重要的環(huán)節(jié)，留守兒童教育的成功與否與學(xué)校有最直接的關(guān)系。因此，學(xué)校對留守學(xué)生的教育與研究，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)主要責(zé)任，并在實(shí)踐中有所突破。我校根據(jù)留守兒童存在的普遍問題，如親情缺失，學(xué)習(xí)差，交際障礙，自信力不足，安全問題等，提出了"農(nóng)村小學(xué)留守兒童系列化活動(dòng)研究"，并針對學(xué)生主要存在的問題，開展了"關(guān)愛活動(dòng)""心理健康""習(xí)慣養(yǎng)成"等方面的系列活動(dòng)，并取得了較好效果。
1.實(shí)施關(guān)愛活動(dòng)，感受人間溫暖
由于留守兒童父母常年外出打工，對留守兒童教育引導(dǎo)沒有時(shí)間。留守兒童缺乏父母的關(guān)照，缺乏與父母交流，性格上感到孤獨(dú)，不愛與人交往，存在交往障礙。學(xué)校積極主動(dòng)聯(lián)系社會(huì)單位，協(xié)調(diào)社會(huì)單位對留守兒童的關(guān)心支持。先后與重慶市關(guān)工委，渝電公司，北碚區(qū)公安分局等社會(huì)單位為留守學(xué)生送來學(xué)習(xí)用品，生活用品等，讓留守學(xué)生參與受贈(zèng)活動(dòng)，感受社會(huì)大家庭的溫暖。并組織留守兒童與前來慰問的叔叔阿姨交流，合影，消除了留守兒童的孤獨(dú)感，同時(shí)讓他們談受贈(zèng)后的感受與體會(huì)，從而樹立起生活的勇氣。不斷創(chuàng)新社會(huì)單位慰問留守學(xué)生的形式，豐富慰問留守學(xué)生的內(nèi)容，提升社會(huì)單位關(guān)愛留守兒童的品位，不僅從物質(zhì)上給予，還要從學(xué)生心靈上給予滋養(yǎng)。如重慶市公安局北碚分局對留守兒童進(jìn)行心理團(tuán)輔活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)與人合作等。學(xué)校應(yīng)積極組織對留守兒童的關(guān)愛活動(dòng)，節(jié)假日成為慰問留守兒童的慣例，從學(xué)生需要出發(fā)，贈(zèng)送節(jié)日禮品，開展節(jié)日活動(dòng)。學(xué)校更應(yīng)從學(xué)生心靈深處關(guān)心留守兒童，端午節(jié)組織留守學(xué)生品嘗棕子，開展端午節(jié)歷史文化的了解活動(dòng)；六一兒童節(jié)，積極組織表演活動(dòng)，讓留守兒童過一個(gè)快樂的節(jié)日；中秋節(jié)，品嘗月餅，了解中秋節(jié)的歷史文化等。學(xué)校還將組織留守兒童評(píng)比"留守之星"活動(dòng)，從學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步入手，對學(xué)習(xí)進(jìn)步，有自信心，遵章守紀(jì)，行為習(xí)慣好，愛勞動(dòng)，生活能自理等方方面面給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們能健康成長。學(xué)校還組織特長學(xué)生興趣小組活動(dòng)，學(xué)校成立了體育業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)，主要從田徑、乒乓球、武術(shù)等培養(yǎng)留守兒童的特長。還成立了具有當(dāng)?shù)匚幕厣奶崎T臉譜制作興趣小組，讓留守兒童感受地方工藝的藝術(shù)魅力，受到當(dāng)?shù)匚幕难崭腥?。留守兒童們都說這項(xiàng)活動(dòng)很好玩，都積極參加這項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)校根據(jù)偏巖古鎮(zhèn)旅游實(shí)際，在2009年就成立了義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)，許多學(xué)生報(bào)名參與，其中不乏留守兒童。近年來，學(xué)校繼續(xù)組織此項(xiàng)興趣小組活動(dòng)，成立義務(wù)導(dǎo)游培訓(xùn)隊(duì)，特別吸收留守學(xué)生報(bào)名，在同等條件下，優(yōu)先考慮留守兒童參與。這樣可解決留守學(xué)生暑期無所事事，并讓留守學(xué)生在義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)中有機(jī)會(huì)與游客交流，在義務(wù)導(dǎo)游隊(duì)中與隊(duì)員合作，真正提高留守學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校還利用班級(jí)建立留守之家活動(dòng)，一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)留守之家，班級(jí)開展了"關(guān)愛留守"系列主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)。如：按月舉行留守學(xué)生集體生日活動(dòng)，為留守學(xué)生解決生活困難活動(dòng)，與留守學(xué)生結(jié)為兄弟姐妹活動(dòng)，班級(jí)"留守之星"評(píng)選活動(dòng)等。極大地讓留守學(xué)生融入了班級(jí)這個(gè)大家庭，從此，他們不再感到孤獨(dú)，不再感到無助，不再感到無新情關(guān)愛。學(xué)校組織了武術(shù)訓(xùn)練隊(duì)，用武術(shù)來磨練學(xué)生意志，涵養(yǎng)學(xué)生品德。讓留守兒童參與其中，體驗(yàn)武術(shù)文化的博大精深，在學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)一招一式的精妙。通過反復(fù)練習(xí)，讓留守兒童感悟點(diǎn)滴進(jìn)步與成功，從而熱愛上武術(shù)。
2.善于心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)健康成長
留守兒童心理問題，在一些留守兒童中存在焦慮，孤獨(dú)，自悲，怕與人交往，意志力弱等心理不健康的問題。學(xué)校對留守兒童心理健康教育總結(jié)出"四整合教學(xué)模式"，即心理健康教育與課題研究相整合，團(tuán)體輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)相整合，完善認(rèn)知與心理感受、體驗(yàn)相整合，心理健康教育工作與班級(jí)常規(guī)相整合。心理健康教育與課題研究相整合，充分利用已開發(fā)的《利用金刀峽自然與人文資源開發(fā)校本課程》中的各類活動(dòng)，挖掘其心理健康教育因素，實(shí)施心理健康教育。如：《參觀金峽桃源》，這是學(xué)校開發(fā)的一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程，春天的金峽桃源一片紅色的海洋，連綿幾公里，讓人心曠神怡，陶冶性情，滋潤心靈。組織留守兒童欣賞桃花，觀賞李花，追逐春天的腳步，受到大自然美的感染，讓學(xué)生心靈得以凈化，這是多么好的心理健康教育活動(dòng)呀！在這樣的情景中，學(xué)生沒有了煩惱，沒有了孤獨(dú)，他們拿著相機(jī)，三個(gè)成群，五個(gè)扎堆，尋找美景，共同留下美好的記憶。又如，《折紙幾何學(xué)習(xí)活動(dòng)》，這是民盟北碚區(qū)委主委，北碚區(qū)政協(xié)副主席，西南大學(xué)教授黃燕平給學(xué)校帶來的深受學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。學(xué)生必須通過合作才能完成共同的作品創(chuàng)作，自然而然學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，進(jìn)行分工，才可能完成作品最后創(chuàng)作。諸如此類校本課程，如《參觀古鎮(zhèn)污水處理廠》《野外拉練》《參觀現(xiàn)代和暢農(nóng)業(yè)基地》《河邊野炊》《參觀古鎮(zhèn)葡萄園》等系列活動(dòng)，都有心理健康教育的重要因素，因此，心理健康教育與學(xué)校課題研究進(jìn)行整合，能有效地提高教育效果。心理健康教育有兩種重要形式，團(tuán)體心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)與個(gè)人心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)。將二者有機(jī)整合，是心理健康教育高效的重要保障。既要針對大面積的學(xué)生實(shí)施心理健康教育團(tuán)輔活動(dòng)，又要針對個(gè)別學(xué)生特殊的心理健康問題實(shí)施個(gè)別咨詢輔導(dǎo)。學(xué)校根據(jù)留守兒童普遍心理健康要求，舉辦了心理健康教育節(jié)，將心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)以主題活動(dòng)的形式，采取團(tuán)體輔導(dǎo)為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔的原則，實(shí)施了"自信人生，張揚(yáng)個(gè)性"等心理健康教育活動(dòng)。完善認(rèn)知與心理體驗(yàn)感受相整合，在心理健康教育活動(dòng)中，心理健康教師往往設(shè)計(jì)了不同的情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的意義，啟發(fā)學(xué)生對心理健康的正確認(rèn)識(shí)，不斷調(diào)整自身心理，通過情景體驗(yàn)，角色體驗(yàn)，融情融景，感受體驗(yàn)，從而樹立正確的認(rèn)識(shí)，走出誤區(qū)，換位思考，從而形成健康、樂觀、向上的心理品質(zhì)。如：在團(tuán)輔活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)留守學(xué)生遇到生活困難問題，讓學(xué)生想辦法克服困難，面對生活挫折，形成堅(jiān)定的意志品質(zhì)。心理健康教育工作與班級(jí)管理工作有機(jī)整合，學(xué)校分別安排了班主任參加心理健康教師教育培訓(xùn)，學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課，各班利用班會(huì)課開展了主題心理健康教育活動(dòng)，使心理健康教育很好地通過班級(jí)活動(dòng)加以落實(shí)。
3.注重習(xí)慣養(yǎng)成，提升綜合素質(zhì)
行為習(xí)慣是留守學(xué)生存在的普遍問題，因?qū)W生行為習(xí)慣差，導(dǎo)致學(xué)生各方面表現(xiàn)不好。首先是學(xué)生尊敬師長，孝敬長輩的教育活動(dòng)。留守學(xué)生因?yàn)橛H情缺失，對父母不太了解，很難說對父母孝敬。組織留守兒童新情聊天、定期向父母寫信的交流活動(dòng)就顯得十分必要。留守兒童由于孤僻性格，對老師不是很尊敬。通過談心活動(dòng)，交流師生感情。組織學(xué)生開展系列活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師要留心留守兒童，多幫助他們開展好活動(dòng)，多一句激勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)備，讓他們感到學(xué)校的溫暖，老師的關(guān)懷，學(xué)生尊師之心開始萌芽。其次是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，留守兒童課前準(zhǔn)備不充分，如常用學(xué)習(xí)用品缺失，發(fā)動(dòng)班上同學(xué)實(shí)施關(guān)愛活動(dòng)，為留守學(xué)生獻(xiàn)一份愛心，并讓他們時(shí)常準(zhǔn)備好這些學(xué)習(xí)用品。有的學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)，針對這種情況，教師要制定具體指導(dǎo)留守兒童預(yù)習(xí)的方案，讓他們明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，掌握預(yù)習(xí)的方法，完成預(yù)習(xí)的任務(wù)。在課中，盡可能為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，讀書交流的機(jī)會(huì)，重在鼓勵(lì)，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對他們的作業(yè)，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并給予優(yōu)先評(píng)閱指導(dǎo)，讓他們感到老師的關(guān)愛，樹立學(xué)習(xí)的自信心。再其次，從生活上，讓留守學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，建立留守學(xué)生聯(lián)系卡，通過家校共同實(shí)施對留守兒童生活習(xí)慣養(yǎng)成的管理，如留守兒童在家里做家務(wù)的情況，留守兒童閱讀課外書的情況，留守兒童在家中作息情況，引導(dǎo)留守兒童制作周生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們科學(xué)生活，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課或課輔活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)疊衣服，洗衣服，整理書包，理菜，切菜，招呼客人等日常行為。通過健康教育課，安全教育課教育學(xué)生預(yù)防安全事故發(fā)生，懂得基本的安全常識(shí)，提高安全防范意識(shí)等。
總之，留守兒童現(xiàn)存的主要問題，需要社會(huì)各方面的通力合作，特別是學(xué)校是留守兒童問題主要承擔(dān)者與研究者，通過學(xué)校各項(xiàng)工作，整合地思考解決留守兒童問題的對策和辦法，讓留守兒童能夠快樂地健康地成長，給他們創(chuàng)造一片成長的藍(lán)天，讓他們幸福地成長，快樂地生活。
參考文獻(xiàn)
[1] 高雪梅主編.《留守兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成手冊》 西南大學(xué)出版社，2013年版.
[2] 朱復(fù)融主編.《兒童行為習(xí)慣訓(xùn)導(dǎo)法則》 重慶出版社，2005年版.
為了進(jìn)一步做好農(nóng)村留守兒童的教育工作，我們對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，探索出適合農(nóng)村留守兒童教育的相應(yīng)途徑和方法，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，促進(jìn)其健康全面地發(fā)展。同時(shí)提高教師教育學(xué)生的能力，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。以下就是我校的具體做法：
一、 課題立項(xiàng)，進(jìn)行專題研究
1、調(diào)查研究，摸清情況。為了全面深入地了解我校留守兒童的實(shí)際情況，我們通過調(diào)查表，分析匯總了情況：他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績相對比較低，家里人輔導(dǎo)幫助困難大，普遍自私任性，缺乏自信。為了更好地做好管理和教育工作，學(xué)校給每位留守兒童建立了檔案卡。
2、申報(bào)課題，科學(xué)研究。除了調(diào)查分析我校留守兒童的情況，我們認(rèn)為有必要把農(nóng)村留守兒童的教育問題作為課題進(jìn)行研究，增強(qiáng)做好這項(xiàng)工作的科學(xué)性。所以我們申報(bào)了省級(jí)課題《農(nóng)村留守兒童教育問題研究》，2010年6月12日，所報(bào)課題被列為甘肅省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年規(guī)劃課題，并展開了課題研究工作。
二、 在豐富多彩的活動(dòng)中促使留守兒童健康快樂地成長
1、建立了留守兒童之家，讓孩子們在學(xué)校找到家一樣的溫暖和關(guān)懷。2009年，我校由甘肅省婦聯(lián)合會(huì)正式掛牌成立留守兒童之家。為我們配備了2臺(tái)電腦，1架電子鋼琴，電視機(jī)、DVD，還裝備了圖書和體育器材等。省婦聯(lián)韓正英主席親自來我校檢查指導(dǎo)工作，提出了寶貴的意見：“一定要開展好活動(dòng)，讓孩子們利用現(xiàn)有設(shè)備條件，全面活動(dòng)，充分受益?！睂W(xué)校師生一起動(dòng)手，布置了溫馨舒適的留守兒童之家，建立了相關(guān)的各項(xiàng)制度?；I集資金購置了1付乒乓球臺(tái)，還自制了乒乓球訓(xùn)練教具。留守兒童之家由專人管理，課余時(shí)間孩子們在留守兒童之家里面讀書、交流、下棋、打球。有時(shí)還能和外出打工的父母視頻聊天。所有這一切在引導(dǎo)他們健康成長的過程中起到了很大的作用。學(xué)校又開通了親情熱線，方便留守兒童與親人聯(lián)系。
2、建設(shè)留守兒童活動(dòng)興趣小組，搭建轉(zhuǎn)變留守兒童的平臺(tái)。
我們成立了閱讀習(xí)作、足球、五子棋、跳棋、中國象棋、乒乓球共5個(gè)興趣小組，每組安排2名輔導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。要求每周最少活動(dòng)1次，指導(dǎo)老師認(rèn)真指導(dǎo)留守兒童參與活動(dòng)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、活動(dòng)，在活動(dòng)中自信快樂地成長。活動(dòng)之后填好活動(dòng)記錄表，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。管理人員收集好照片、活動(dòng)記錄等相關(guān)資料。通過開展活動(dòng)，留守兒童在各方面都悄悄地起了變化。如四年級(jí)的梁瑞同學(xué)父親早亡，母親長期外出，生活學(xué)習(xí)由爺爺、奶奶照顧，寫作業(yè)困難很大，他寫的字一個(gè)就有近2厘米大，根本裝不到格子里去。通過參加活動(dòng)，再加上老師們的耐心幫助輔導(dǎo)，從來不說不笑的他書寫規(guī)范多了 ，臉上也露出了笑容。
3、每逢“六一”國際兒童節(jié)，我校都要組織豐富多彩的節(jié)目，留守兒童也要當(dāng)小演員。白銀市、白銀區(qū)、王峴鎮(zhèn)各級(jí)婦聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)們來到學(xué)校對留守兒童進(jìn)行慰問關(guān)愛，都帶來了寶貴而又充滿愛心的禮物，親手送到他們手中，并合影留念。再觀看孩子們表演的精彩節(jié)目，共同度過幸福的這一天，他們感受到了來自政府和阿姨們的溫暖，不再像原來那樣孤獨(dú)、自卑了。
4、王峴鎮(zhèn)的愛心媽媽們也和留守兒童開展幫扶活動(dòng)。她們3人一組，關(guān)愛留守兒童，常來學(xué)?？赐羰貎和?，和孩子們一起游戲、運(yùn)動(dòng)、談心，也帶來了禮物，真是禮輕情義重。有的愛心媽媽帶孩子們?nèi)ゼ依镒隹?。關(guān)愛活動(dòng)形成了長效機(jī)制，結(jié)對幫扶楊維兵的愛心媽媽梁成梅決心一直幫扶到高中。
5、為留守兒童在學(xué)校過生日，讓他們找到親情般的溫暖。當(dāng)他們生日來臨之際，我們就準(zhǔn)備了生日蛋糕，師生一起唱生日歌，許愿，表演節(jié)目，六年級(jí)女生馬淑英感動(dòng)不已。
6、大手拉小手，校內(nèi)黨員一對一幫扶。
學(xué)校共有黨員9人，每人幫扶一名留守兒童，給他們送書包、學(xué)習(xí)用品，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活。由于一對一結(jié)對子，易于了解和掌握個(gè)體的特殊情況，這樣更有針對性，效果很好。
7、依托鄉(xiāng)村少年宮項(xiàng)目，大力開展活動(dòng)，發(fā)展留守兒童的興趣特長，提高他們的素質(zhì)。
8、舉行各類游藝活動(dòng)，如猜謎語、投乒乓球、正話反說、吹蠟燭、端乒乓球走。四年級(jí)學(xué)生寇銀輝的父親、母親均在河南打工，長年不能回家。個(gè)小膽小的他不敢高聲說一句話?？偸且粋€(gè)人靜靜的。課堂上也不敢大聲讀課文。去年元旦我們組織的游藝活動(dòng)中有吹乒乓球項(xiàng)目，誰也沒有想到他把乒乓球從第一個(gè)紙杯依次吹到第五個(gè)紙杯，因?yàn)閯e的好多同學(xué)都在吹的過程中失敗了。大家都排著隊(duì)參加這項(xiàng)活動(dòng)，只有他四次都吹成功了。每次他把球吹入最后一個(gè)紙杯時(shí)，教室里就爆發(fā)出激動(dòng)的喊聲，他的臉上也開出了甜美的花朵。正是沉默寡言的他在這次游藝活動(dòng)中吹出了自信，開始活躍起來了。學(xué)校少年宮的中國象棋組、乒乓球組兩項(xiàng)訓(xùn)練中，他都表現(xiàn)十分突出。學(xué)習(xí)也有了進(jìn)步。我們深深地感到：孩子們還是適合在活動(dòng)中發(fā)展成長。
9、以班級(jí)為單位，組織班主任和任課教師關(guān)愛留守兒童。各位教師對留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面給予更多的關(guān)愛和幫助，和他們交朋友，談心，促使他們健康、自信地成長。
10、運(yùn)動(dòng)場上顯身手。由于有了平時(shí)參加訓(xùn)練的基礎(chǔ)，所以每年“五一”組織的全校運(yùn)動(dòng)會(huì)自然激烈競爭。膽怯、自卑的留守兒童逐漸找到了自己的優(yōu)勢，在競爭中成長，在鍛煉中提高，也開始自信陽光地學(xué)習(xí)和生活。
何為留守兒童教育“33433”模式？簡言之，即：“三案機(jī)制”“三全策略”“四種形式”“三類活動(dòng)”“三項(xiàng)保障”。
（一）“三案”機(jī)制完善——關(guān)愛工作做到有的放矢
2004年起，林梓小學(xué)即全面展開留守兒童的調(diào)查、建檔和研究工作，探索形成了檔案流轉(zhuǎn)制、個(gè)案跟蹤制、預(yù)案首問制，“三案制”使得對留守兒童關(guān)愛工作更為切合實(shí)際、有的放矢。林梓小學(xué)建立了留守兒童個(gè)人信息有色檔案，“雙留守”用黃色信息表，“單留守”用白色信息表，“特困”用藍(lán)色信息表，“優(yōu)秀”用紅色信息表。明了化的可視檔案材料，使留守兒童關(guān)愛工作不因?yàn)榘嗉?jí)的轉(zhuǎn)換、年級(jí)的升高、學(xué)校的變化而脫節(jié)，形成留守兒童“教育工作鏈”。對學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德品行、心理健康等方面需要特殊幫助的留守兒童，進(jìn)行結(jié)對幫扶，實(shí)行個(gè)案跟蹤。對于留守兒童在校內(nèi)或校外可能遇到的突發(fā)事件，建立交通安全、食品安全、心理健康、意外傷害等應(yīng)急預(yù)案，便于迅速科學(xué)高效地處置留守兒童現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的緊急情況。
（二）整體聯(lián)動(dòng)戰(zhàn)略——全員參與，全面關(guān)愛，全程關(guān)注
關(guān)愛留守兒童教育工作要取得實(shí)效，必須建立健全監(jiān)護(hù)體系，實(shí)施全員參與、全面關(guān)愛、全程關(guān)注的“三全策略”，整體聯(lián)動(dòng)，形成合力，切實(shí)有效地對留守兒童進(jìn)行教育與管理。
1.全員參與策略。首先是整合學(xué)校的教育人力資源，班主任是留守兒童教育的核心，同時(shí)有效整合與留守兒童關(guān)聯(lián)的其他教師的資源。第二是整合社會(huì)教育資源，爭取社會(huì)各界支持。第三是整合家庭教育資源，要求監(jiān)護(hù)人積極配合。林梓小學(xué)全校教師每人均有一個(gè)幫扶對象，每人均用實(shí)際行動(dòng)書寫著動(dòng)人的教育故事。
2.全面關(guān)愛策略。由于留守兒童呈現(xiàn)出不同的心理特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，林梓小學(xué)教師不僅關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，而且關(guān)注他們的生活；不僅關(guān)注他們的品行，而且關(guān)注他們的心理；不僅關(guān)注他們本人，而且關(guān)注他們的家庭；不僅關(guān)注他們的學(xué)校成長環(huán)境，而且關(guān)注他們的社會(huì)成長環(huán)境。
3.全程關(guān)注策略。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)各個(gè)年級(jí)段、各個(gè)時(shí)點(diǎn)均進(jìn)行有效的關(guān)注；從學(xué)生家庭到學(xué)校、從學(xué)校到社會(huì)等進(jìn)行立體關(guān)注；從課堂到課外，從日常關(guān)注到節(jié)假日的重點(diǎn)關(guān)注。
（三）組織網(wǎng)絡(luò)健全——“四種形式”有效整合
教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，留守兒童教育問題的解決，必須建立健全組織網(wǎng)絡(luò)。林梓小學(xué)以“關(guān)留委”為龍頭，建立了“2118”關(guān)愛教育組織網(wǎng)絡(luò)。
1.“兩會(huì)”：關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)、留守兒童基金會(huì)
林梓小學(xué)于2004年5月10日率先成立了全國首家“關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)”，旨在動(dòng)員和整合全社會(huì)力量，加強(qiáng)對留守兒童的教育和培養(yǎng)，讓他們健康地度過這段特殊的人生歷程，最終成為身心健康、人格健全的社會(huì)有用之才。此后每年5月10日被定為林梓小學(xué)留守兒童關(guān)愛日。
2007年林梓小學(xué)又成立了“留守兒童基金會(huì)”， 此后每年都有社會(huì)人士、有關(guān)單位捐贈(zèng)錢物，每年“留守兒童基金會(huì)”募集到的錢物都直接惠及留守兒童。
2.“一站”：留守兒童維權(quán)工作站
因?yàn)榱羰貎和瘷?quán)益容易受到侵犯，林梓小學(xué)成立了留守兒童維權(quán)工作站，請鎮(zhèn)法律服務(wù)所人員擔(dān)任兼職維權(quán)律師，定期舉辦法律講座，向留守兒童發(fā)放了“林梓鎮(zhèn)留守兒童維權(quán)卡”，暢通了孩子維權(quán)的渠道。
3.“一?！保毫羰貎和议L學(xué)校
林梓小學(xué)充分利用留守兒童家長學(xué)校這塊陣地，每月一次對留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行現(xiàn)代家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，為家長教育孩子提供科學(xué)有效的方法，他們或請家庭教育專家做講座，或請身邊的家教能手現(xiàn)身說教，或進(jìn)行家教知識(shí)圖片展，或編制家教知識(shí)小冊子。2006年林梓小學(xué)榮獲“全國留守兒童示范家長學(xué)?！狈Q號(hào)，2011年被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)?！?。
4.“八小組”：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理咨詢、法律維權(quán)、困難幫扶、生活指導(dǎo)、社區(qū)關(guān)愛、課題研究、資料收集等八個(gè)留守兒童工作小組
林梓小學(xué)設(shè)立專門的留守兒童工作小組，實(shí)施具體工作。他們根據(jù)青少年身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合留守兒童特點(diǎn)，編制了一套專供留守兒童及其監(jiān)護(hù)人閱讀的校本教材。編印《生活小常識(shí)》手冊，通過生活教育增進(jìn)留守兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)融入個(gè)體經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)中，形成生活技能。建立科研引領(lǐng)機(jī)制，在工作中發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題。留守兒童研究課題先后被列入江蘇省教育科學(xué)“十五”“十一五”規(guī)劃課題并成功結(jié)題，課題《留守兒童教育“33433”林梓模式研究》被評(píng)為南通市教育科學(xué)研究優(yōu)秀項(xiàng)目。學(xué)校成為聯(lián)合國兒基會(huì)“受人口影響的兒童保護(hù)項(xiàng)目”課題重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，成為清華大學(xué)、山東大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐基地。
（四）活動(dòng)豐富多彩——關(guān)愛教育做到有效滲透
留守兒童教育需要挖掘身邊的資源，其最大的資源是留守兒童自身，關(guān)鍵在于堅(jiān)持以留守兒童為主體，讓留守兒童真正參與。在關(guān)愛留守兒童工作過程中，林梓小學(xué)重點(diǎn)開展了以下三類活動(dòng)：
1.日常活動(dòng)：主要通過晨會(huì)、課堂、大課間等時(shí)機(jī)滲透德育，每天記載教育日志，使得留守兒童教育工作常態(tài)化。
2.定期活動(dòng)：充分利用節(jié)假日，定期開展系列活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓留守兒童參與其中、享受過程、快樂成長。
3.隨機(jī)活動(dòng)：不定期地舉辦演講比賽、文藝演出、野炊、遠(yuǎn)足等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；傳唱林梓小學(xué)留守兒童之歌《心聲》；該校留守兒童排演的情景劇“爸爸媽媽出遠(yuǎn)門了”獲中央電視臺(tái)節(jié)目遴選南通賽區(qū)二等獎(jiǎng)；由該校留守兒童和家長、老師共同排演的節(jié)目“相親相愛一家人”獲如皋市一等獎(jiǎng)。
（五）保障措施扎實(shí)——促進(jìn)關(guān)愛工作順利推進(jìn)
1.物質(zhì)保障：主要是配備必要的硬件設(shè)備、設(shè)施。學(xué)?！皭坌某小庇袨榱羰貎和赓M(fèi)借用的或無償使用的物品如雨傘、雨衣、文具等；愛心電話亭、網(wǎng)上連線等現(xiàn)代通訊方式為留守兒童與在外打工的父母架起心靈溝通的橋梁；在學(xué)校網(wǎng)站建立留守兒童信息平臺(tái)，家長可通過網(wǎng)絡(luò)查閱孩子在校情況。2011年9月，中英人壽“星星點(diǎn)燈·關(guān)愛留守兒童公益計(jì)劃”在林梓小學(xué)建設(shè)“關(guān)愛小屋”，招募志愿者開展關(guān)愛行動(dòng)，將“關(guān)愛”傳遞給每一個(gè)留守兒童。2012年5月10日，在全國首家關(guān)心留守兒童工作委員會(huì)成立八周年之際，林梓小學(xué)又迎來了全國首個(gè)留守兒童教育主題館揭館儀式的隆重舉行，全國婦聯(lián)宣傳部副巡視員朱曉征、江蘇省婦聯(lián)副主席繆志紅等領(lǐng)導(dǎo)親臨視察并為主題館揭牌。
2.精神保障：對在每年留守兒童工作中表現(xiàn)突出的老師和學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，每年都在學(xué)生中評(píng)選十佳“愛心小天使”，在教師和監(jiān)護(hù)人中評(píng)選“關(guān)愛模范”，在留守兒童中評(píng)選“自強(qiáng)標(biāo)兵”。學(xué)校沒有留守兒童失學(xué)逃學(xué)，沒有留守兒童違法犯罪，沒有留守兒童發(fā)生安全事故，數(shù)百名留守兒童參加各項(xiàng)活動(dòng)獲獎(jiǎng)，不少留守兒童成為三好學(xué)生、文明學(xué)生，老師成了孩子們的貼心人，校園成了孩子們的樂園。
3.環(huán)境保障：首先是輿論環(huán)境，充分利用各級(jí)新聞媒體大力宣傳，營造良好的輿論環(huán)境，自2004年以來，關(guān)于林梓小學(xué)留守兒童工作的新聞報(bào)道達(dá)百余篇，喚起社會(huì)各界對留守兒童的關(guān)注、關(guān)愛；其次是周邊環(huán)境，堅(jiān)決查處取締校園周邊網(wǎng)吧、電子游戲廳、餐飲食品攤點(diǎn)及音像書刊攤點(diǎn)，配合相關(guān)部門消除校園周邊安全事故隱患；再次是校園環(huán)境，充分發(fā)揮校園環(huán)境育人功能，從校園內(nèi)的雕塑到花圃邊的牌匾，從走廊櫥窗到校風(fēng)碑，從教室內(nèi)的黑板報(bào)到教室門外墻壁上的掛匾，從食堂到活動(dòng)室乃至廁所墻壁上的標(biāo)語，內(nèi)容設(shè)計(jì)都考慮到育人性、知識(shí)性、藝術(shù)性。
一、發(fā)揮育人功能，樹立“先成人，再成才”的理念
這是做好培養(yǎng)教育留守兒童工作的一個(gè)重要原則。只有先成人，才能真正成才，也唯有如此，才能做到全面發(fā)展。一方面利用思想品德課教育的優(yōu)勢，對他們進(jìn)行初步的人生觀和價(jià)值觀教育，另一方面加強(qiáng)正面教育和側(cè)面引導(dǎo)，利用談話、主題班會(huì)、黑板報(bào)、手抄報(bào)、班干會(huì)、團(tuán)會(huì)等形式進(jìn)行長期堅(jiān)持不懈的教育。學(xué)校要建立學(xué)校和家庭對留守兒童相互支持的培養(yǎng)模式，對家長及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，使其端正教育觀念，掌握與孩子溝通的技巧，探討并推廣先進(jìn)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)。定期開家長會(huì)、與家長經(jīng)常聯(lián)系、家長回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，讓家長協(xié)同學(xué)校對留守兒童進(jìn)行教育。組建留守兒童之家，讓他們分享彼此之間的快樂，理解彼此的煩惱，交流和討論他們成長過程中的困惑和疑慮等。
二、用親情撥動(dòng)學(xué)生的心靈，尊重感化學(xué)生
針對不同類型的學(xué)生，提供不同的表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，“全面喚醒學(xué)生的心靈”。為使留守兒童能像其他兒童一樣健康快樂成長，必須完善家庭教育環(huán)境，努力為他們營造比較充分的父母與子女的溝通的渠道，搭建他們能夠見面交流的橋梁，建立良好的親子關(guān)系，使孩子能夠充分感受到父母的愛。家長要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不斷優(yōu)化家庭的教育環(huán)境。作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人，需具備一定的素質(zhì)，要能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不良行為，給予及時(shí)的教育與引導(dǎo)；真正擔(dān)負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，做到嚴(yán)與愛結(jié)合；要定期與留守兒童進(jìn)行思想交流，了解其需求及心理狀況。培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，父母應(yīng)與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，要注重與子女的情感交流和心理溝通，使孩子形成正確的生活觀。
三、加強(qiáng)心理健康教育，教學(xué)生做情緒的主人
學(xué)校要選派教師參加心理健康咨詢師的培訓(xùn)，定期邀請專家對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，開設(shè)心理健康活動(dòng)課，開設(shè)心理信箱、電話咨詢、心理咨詢室、不定期辦心理健康專欄、板報(bào)等，教師要了解留守兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合獨(dú)特的教育方法，幫助學(xué)生平衡心理狀態(tài)，使其有效調(diào)節(jié)和控制個(gè)人情緒，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)找到緩解精神緊張、心理壓力的途徑，走出自我壓抑的窘態(tài)，以保證留守兒童健康教育規(guī)范化、科學(xué)化。
四、積極創(chuàng)造多種途徑，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界
做好留守兒童管理工作，了解學(xué)生的內(nèi)心世界也是非常重要的。在形式上除了采用常見的班會(huì)課、討論課外，寫學(xué)段體會(huì)也是有效的方法。留守兒童內(nèi)心世界逐漸豐富、復(fù)雜，不太容易將想法說出來，但在自己的體會(huì)上他們卻會(huì)有所流露，師生感情可以在這里交流，這能幫助他們塑造良好的個(gè)性，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對教師的工作提出一些平時(shí)不敢提的建議，是教師自我檢測的鏡子，最終可加強(qiáng)留守兒童的管理。學(xué)校設(shè)立親情電話，學(xué)生每半個(gè)月和自己親人打電話交流一次，每一個(gè)月給家長寫一封匯報(bào)信，問候遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母，在溝通與交流中體會(huì)父母的艱辛，懂得感恩父母、感恩社會(huì)。
心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要用愛的情感去打開孩子的心扉，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，讓他們解除任何不必要的心理負(fù)擔(dān)，讓他們擁有健康的心理和健全的人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力的能力，以迎接明天社會(huì)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
五、打造溫馨家園，讓學(xué)生住得舒心
為了讓學(xué)生住得舒適，學(xué)生宿舍實(shí)行“溫馨家庭”式管理，給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的休息、學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)宿舍都有專門的生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生的生活管理和生活技能訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)，并照顧學(xué)生的冷暖起居。時(shí)刻保持室內(nèi)外干凈衛(wèi)生，確保學(xué)生生活在一個(gè)溫馨干凈的環(huán)境里。學(xué)校值班教師晚上經(jīng)常巡視學(xué)生睡覺情況，及時(shí)處理學(xué)生間的一些糾紛問題，確保學(xué)生友好和諧相處。對突然患病的孩子，老師第一時(shí)間予以照顧或陪護(hù)校醫(yī)室、市里醫(yī)院救治，隨后再告知學(xué)生家長，并做好管理記錄。每周定時(shí)安排學(xué)生洗衣、洗澡。經(jīng)常開展師生談心、師生結(jié)對子活動(dòng)，使學(xué)生感覺到住在學(xué)校比在家里還舒心。學(xué)校還制定切實(shí)可行的宿舍管理制度，并張貼在宿舍顯著位置，要求學(xué)生時(shí)時(shí)對照守則和公約，事事從我做起，人人爭做文明學(xué)生。
六、拓展教育領(lǐng)域，開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)
學(xué)校堅(jiān)持開展青少年讀書活動(dòng)，建立班級(jí)圖書館，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童健康閱讀，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。開展“青少年網(wǎng)絡(luò)文明行動(dòng)”“遠(yuǎn)離，珍愛生命”“讀好書，唱好歌”等主題教育活動(dòng)，引領(lǐng)農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離不健康的生活、娛樂方式，固守心靈的凈土。為保障農(nóng)村留守兒童的健康成長，讓他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、遠(yuǎn)離違法犯罪、遠(yuǎn)離不法侵害，學(xué)校政教處牽頭組織開展各類安全教育活動(dòng)，使更多農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)識(shí)到孩子的安全問題不能忽視，幫助農(nóng)村留守兒童增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，在思想上、行動(dòng)上筑牢安全防線。
留守兒童是當(dāng)今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都要高度重視，應(yīng)作為其工作的重點(diǎn)去研究去解決，讓留守兒童的成長、學(xué)習(xí)和生活，成為我們校園中的一朵美麗奇葩。