時(shí)間：2023-09-05 09:33:12
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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；素質(zhì)教育；教育改革
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-04-0234-01
在中國(guó)文化中，音樂這種藝術(shù)形式總是與文學(xué)和人生態(tài)度結(jié)合在一起的。在中華大地上具有巨大影響力的儒家思想中有君子習(xí)六藝的要求，六藝是君子的立人之本，音樂就是六藝之一。從遙遠(yuǎn)的周朝開始，音樂的作用就已經(jīng)開始為人類所挖掘了，這充分說明了音樂的重要性。
一、音樂教育對(duì)素質(zhì)教育的重要作用
1.音樂教育促進(jìn)良好性格的養(yǎng)成
性格廣義上講可以指非智力因素包括情感氣質(zhì)、興趣思維等。作為非智力因素性格與智力因素常常是難以分開的，學(xué)生學(xué)業(yè)和將來事業(yè)的成功都與之重要關(guān)系。而在音樂的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)十分重視，使學(xué)生的情感素質(zhì)、品格和個(gè)性得以健康發(fā)展?！爸橇Φ某删秃艽蟪潭壬弦蕾囉谛愿竦膫ゴ蟆?，足以說明非智力因素在個(gè)人的生活發(fā)展中所占的位置。音樂的教學(xué)中學(xué)生通過參與音樂活動(dòng)和欣賞音樂等受到音樂美的熏陶，不僅對(duì)情感和思維的培育又積極地作用，還對(duì)高雅的藝術(shù)興趣的培養(yǎng)有有益的影響。音樂演奏對(duì)于學(xué)生堅(jiān)忍不拔品格的培養(yǎng)具有重要的意義，自然而然的賦予學(xué)生們對(duì)于其他需要學(xué)習(xí)事物的專注和自覺，對(duì)學(xué)生的性格養(yǎng)成和后來的發(fā)展具有重要的作用。
2.音樂教育促進(jìn)智力開發(fā)
有人說“音樂教育是開發(fā)人類智力的最好途徑”，據(jù)科學(xué)家的研究顯示，音樂的學(xué)習(xí)確實(shí)能夠平衡左腦和右腦的發(fā)展，促進(jìn)人類對(duì)于右腦的開發(fā)利用和創(chuàng)造性的形象思維的發(fā)展。另外，據(jù)說最早的音樂活動(dòng)就起源于勞動(dòng)，音樂活動(dòng)尤其是演奏器樂的活動(dòng)，需要學(xué)生感覺器官、手和腦的配合協(xié)調(diào)，才能完成整個(gè)演奏過程。這樣就提高了大腦的反應(yīng)能力，促進(jìn)了手耳的靈敏度提升。同時(shí)音樂教育還是重視對(duì)音樂旋律的欣賞與理解，這不僅促進(jìn)了學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，還能夠使學(xué)生的眼界開闊，更容易感受到美和語言文字下的深層意圖，對(duì)學(xué)生其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)也有著重大意義。
3.音樂教育促進(jìn)心理素質(zhì)的提高
音樂欣賞是音樂教學(xué)過程中的重要組成部分，音樂鑒賞需要學(xué)生充分的融入到音樂所創(chuàng)造出來的世界中去，充分發(fā)揮想象力，感受音樂，理解音樂，進(jìn)而學(xué)會(huì)鑒賞音樂。這樣的過程既是音樂學(xué)習(xí)的過程，更是豐富情感，陶冶美好情操和審美情趣的過程。好的音樂總是美的，各種各樣的美，鑒賞音樂就是鑒賞一種由音樂形式表達(dá)出來的美。美是人類社會(huì)中不可缺少的部分，是困厄中永遠(yuǎn)不能丟下的希望，是平淡中難以割舍的向往，美對(duì)人們的心靈有超乎尋常的安撫和滋潤(rùn)能力。教會(huì)學(xué)生們對(duì)于美的敏感和正確的審美態(tài)度，能夠增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。而心理素質(zhì)正是其他各種素質(zhì)的基礎(chǔ)，快速生活節(jié)奏中存在的身份的轉(zhuǎn)換、環(huán)境的變化和周圍人群的態(tài)度等都會(huì)對(duì)人的心理造成影響，尤其是對(duì)心理承受能力較弱學(xué)生的心理素質(zhì)影響更大，小到上課回答問題，大到生命觀念的變化。
4.音樂教育促進(jìn)高尚人格的培養(yǎng)
世界上有許多偉大的作曲家，他們同時(shí)也多是個(gè)性獨(dú)特、人品高尚的值得敬佩的名士。他們的高尚品格通過音樂來表達(dá)，而現(xiàn)在我們通過音樂陶冶學(xué)生，也就是利用名士們?cè)谝魳分斜磉_(dá)的對(duì)高尚和美德的贊美對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德培養(yǎng)。真善美，美總是與真善聯(lián)系在一起，分辨美的東西能夠使學(xué)生的思想道德和性格修養(yǎng)發(fā)生變化，對(duì)于愛憎分明的道德觀念的培養(yǎng)具有積極地作用。
二、音樂教學(xué)中的素質(zhì)教育
音樂曾經(jīng)在中國(guó)社會(huì)中，音樂教育占有重要的地位，但在應(yīng)試教育中音樂教學(xué)的時(shí)間一再被壓縮，音樂教育沒有受到學(xué)校家長(zhǎng)和社會(huì)的足夠重視，導(dǎo)致音樂教育難以發(fā)展，功能發(fā)揮也受到影響。現(xiàn)在，素質(zhì)教育以一種摧枯拉朽的氣勢(shì)席卷整個(gè)教育界，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在及未來的需要，音樂教育重新受到重視。素質(zhì)教育不僅提高了音樂教育的地位，而且為音樂教學(xué)的改變和發(fā)展提供了契機(jī)。
同時(shí)素質(zhì)教育為現(xiàn)代音樂教育指明了改革方向。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的影響使音樂教育帶上了不同程度的教育功利色彩，許多的教學(xué)方法和觀念已經(jīng)與素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)了，比如平時(shí)音樂教學(xué)的敷衍與音樂公開課的排演，忽視日常的教學(xué)效果，甚至在一些高中學(xué)校音樂課只不過是擺設(shè)。這種種問題只有在素質(zhì)教育的改革過程中才能漸漸解決，換句話說，素質(zhì)教育能夠使音樂教育重新煥發(fā)活力和生機(jī)，并且只有素質(zhì)教育才能為音樂教育指明方向。
三、改革音樂教育策略的探究
首先應(yīng)該正確對(duì)待音樂教育，認(rèn)識(shí)到音樂在素質(zhì)教育體系中的重要性。音樂的魅力早在幾千年前就已經(jīng)征服了人類，從柏拉圖到孔夫子，音樂教育都是他們觀點(diǎn)中的重要部分。音樂教育應(yīng)在素質(zhì)教育的體系中改革，所以要將音樂教育放在全局中來考慮。對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校課程安排進(jìn)行調(diào)整，保證音樂課程的上課時(shí)間，重視音樂課程在學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)中的地位。把握好音樂教育的觀念，普通音樂教育的目的不是為了培養(yǎng)少數(shù)的藝術(shù)專業(yè)人才，而是為了提高學(xué)生的音樂鑒賞和審美能力。音樂課堂的設(shè)計(jì)要結(jié)合生活的方方面面，把學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)同情感性格的陶冶結(jié)合起來，而不是僅僅使學(xué)生死記硬背音樂知識(shí)和技巧。
四、結(jié)語
學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的要求都需要音樂教育發(fā)揮作用，音樂教育的改革也勢(shì)在必行，相信在更多教育工作者的努力下，素質(zhì)教育下的音樂教育發(fā)揮它應(yīng)有的教育和感發(fā)功能。
素質(zhì)教育就是讓每個(gè)學(xué)生都能在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，經(jīng)過教師的有效教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，達(dá)到個(gè)個(gè)有興趣、人人有進(jìn)步的教學(xué)境地。如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，是近幾年教育戰(zhàn)線的老師們經(jīng)常探討的問題。如何根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，是擺在數(shù)學(xué)教育工作者面前的實(shí)際問題。
一、取精存真
數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的嚴(yán)密性，每前進(jìn)一步都需要經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯推理，同時(shí)它也有應(yīng)用的廣泛性。正因如此，我們說數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練思維品質(zhì)的學(xué)科，也是培養(yǎng)人的思想品德和意志的學(xué)科。因?yàn)閿?shù)學(xué)最講真實(shí)，來不得半點(diǎn)的虛偽，一切結(jié)論都必須有根有據(jù)，經(jīng)得起反復(fù)推敲和驗(yàn)證，在計(jì)算、推理和證明過程中，只要有一點(diǎn)點(diǎn)漏洞，就會(huì)被人們懷疑或拒絕接受。這些數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，通過我們的教學(xué)，很自然地滲透給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展能起到潛移默化的積極作用。
二、讓學(xué)生人人都發(fā)展
素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，以尊重學(xué)生主體地位和主動(dòng)精神、注重開發(fā)人的智能和形成健全個(gè)性特征為目標(biāo)的教育。教學(xué)過程中，教師的著眼點(diǎn)應(yīng)是全體學(xué)生，“眼中無差生”，因材施教，重視各層次學(xué)生的發(fā)展，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，通過數(shù)學(xué)教學(xué)使他們都有所學(xué)、有所得、有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為樂事，積極有效地縮小學(xué)生間的差距，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)之上得到提高和發(fā)展。
三、讓學(xué)生掌握方法
素質(zhì)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生都有一種適合自己的探索性學(xué)習(xí)方式，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是在與客觀事實(shí)相互接觸中逐漸形成的，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)新問題，同化新知識(shí)，并構(gòu)建成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)學(xué)生都有各自的知識(shí)背景、家庭環(huán)境和特定的社會(huì)文化氛圍，這種差異導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和學(xué)習(xí)方式及解決問題的策略。因此，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，實(shí)行教學(xué)民主，悉心培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣，使他們愛讀書、會(huì)讀書、會(huì)總結(jié)，使他們具有良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，為學(xué)生的一生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)
實(shí)施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面，一是自身的專業(yè)知識(shí)要扎實(shí)、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實(shí)實(shí)地做到下面幾點(diǎn)。
隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要。
教師有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì)主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚(yáng)。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 德育 創(chuàng)新 審美
目前，我國(guó)已進(jìn)入全面實(shí)施素質(zhì)教育的攻堅(jiān)階段，深入落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是廣大教師所關(guān)心與不斷實(shí)踐的話題。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，教育理念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面都有了更高的要求。那么，現(xiàn)在形勢(shì)下如何有效開展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的根本性變革，促進(jìn)學(xué)生德育體美勞全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高施教水平
教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有非常重要的作用。教師的素質(zhì)如何直接關(guān)系到素質(zhì)教育的落實(shí)與課堂教學(xué)改革的成敗。因此，要深入實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新一代合格人才首先就必須建立一支強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍，這樣才能將素質(zhì)教育與新課程改革全面落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
第一，健全管理機(jī)構(gòu)和評(píng)估機(jī)制。科學(xué)有效的管理是學(xué)?；顒?dòng)順利開展的基礎(chǔ)與保障。為了保障教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)等的開展，我們?cè)O(shè)立辦公室、教導(dǎo)處、政教處、教研處等機(jī)構(gòu)，由專人專職負(fù)責(zé)。這樣教師的思想動(dòng)態(tài)、教研教學(xué)、生活等便有了保證，既可以幫助教師解決后顧之憂，使教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也為教學(xué)的開展提供了軟硬條件。在為教師提供便利的同時(shí)還要加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)估機(jī)制，以促進(jìn)管理與教學(xué)工作的順利進(jìn)行。建立全方位的教職工評(píng)估機(jī)制，將校風(fēng)校貌、師德師風(fēng)建設(shè)納入評(píng)估體系，定期組織教職工學(xué)習(xí)，開展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)等等，將教師的理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)提升、日常行為等納入考核范疇。
第二，樹立全新的教學(xué)觀念。觀念是行為的向?qū)?，有什么樣的觀念就會(huì)出現(xiàn)什么樣的教學(xué)行為。學(xué)校要組織本校教師集體學(xué)習(xí)新課改，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育，觀摩名師的教學(xué)案例，開展廣泛的交流與討論；基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在網(wǎng)上開展更為廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以使教師的教學(xué)與社會(huì)接軌，與時(shí)代相連，以建立全新的教學(xué)觀念。
二、德育為先，提升學(xué)生品質(zhì)
德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，具備高尚的道德情操是現(xiàn)代人才所必須具備的重要素質(zhì)。德育不好，智力水平再高也沒有用，這樣培養(yǎng)出來的只能是“危險(xiǎn)品”。正所謂教書育人，在實(shí)施素質(zhì)教育中情感和道德的培養(yǎng)比單純的智力培養(yǎng)更重要。因此，在教學(xué)中我們要堅(jiān)持德育為先的教學(xué)原則，抓住教學(xué)契機(jī)，將德育教育滲透于具體的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生德育水平的全面提高。
第一，提高自身德育水平。學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師的身教更重于言傳。試想如果一個(gè)教師整天將道德行為準(zhǔn)則掛在嘴上，但自己卻滿嘴臟話，要求學(xué)生講誠信，自己卻說到做不到，這樣的教師在學(xué)生心目中將是何種形象。說一套做一套只會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生反感，學(xué)生自身的道德水平也不會(huì)有長(zhǎng)足的提高。一名合格的教師要進(jìn)行德育教育，首先自己就必須具備高尚的道德情操，這樣才能贏得學(xué)生的尊重與愛戴，才能產(chǎn)生積極的正面效應(yīng)，使學(xué)生以教師為榜樣，將道德準(zhǔn)則與實(shí)際行為相結(jié)合。
第二，加強(qiáng)學(xué)科滲透。在具體的教學(xué)中德育并不是孤立地進(jìn)行的，而是要將德育教育有機(jī)滲透于具體的學(xué)科教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘各科教材中的德育因素，將德育教育滲透于教學(xué)中，以取得潛移默化的作用。同時(shí)要抓住教學(xué)的突況與偶發(fā)事件，使之成為德智教育的重要契機(jī)，使教學(xué)更具靈活性、動(dòng)態(tài)性與開放性。這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)的封閉性教學(xué)相比更利于學(xué)生素養(yǎng)的提升與教學(xué)效果的提高，更利于素質(zhì)教育的深入實(shí)施。
三、落實(shí)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
現(xiàn)代社會(huì)是科技創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新是立國(guó)之本、強(qiáng)國(guó)之路。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)的必然趨勢(shì)。在教學(xué)中，我們要打破以往以知識(shí)點(diǎn)塞滿教學(xué)空隙的教學(xué)模式，要為學(xué)生的主體參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。首先，要為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以輕松愉悅的感覺，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的逆反心理與消極情緒，激起學(xué)生創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。其次，設(shè)計(jì)開放性的問題。與封閉性問題相比開放性問題具有條件的不完善與答案的不唯一性，可以使學(xué)生擺脫固有模式與思維定式的束縛，發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的整合，突破常規(guī)答案的束縛，提出更多解決問題的新途徑，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、獨(dú)創(chuàng)性與靈活性。
四、滲透審美教育，提高學(xué)生審美能力
美育是一種人文教育，是人的基本素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)重要分支，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力，凈化、美化人本身，發(fā)展美的品格，形成完美人格的重要手段。學(xué)生只有具備一定的審美能力，才能感受美、享受美，才能陶冶情感，凈化心靈，升華精神。首先，樹立正確的審美觀。審美觀是人們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中所逐漸形成的對(duì)美、美感以及美的創(chuàng)造等內(nèi)容的基本觀點(diǎn)。在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生崇高的審美理想和高尚的審美修養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)美的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)美的再創(chuàng)造。其次，提高審美能力。審美能力是人們感受美、想象美、鑒賞美的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，獲得更多的表象，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)想與想象達(dá)到審美能力的提高。我們要抓住各學(xué)科的本質(zhì)，將審美教育滲透其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、享受美，來享受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。
綜上所述，素質(zhì)教育是以人為本的教育，更加關(guān)注學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。我們對(duì)素質(zhì)教育不能只停留在口號(hào)與理論層次上，而是要運(yùn)用指導(dǎo)于具體的教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，在實(shí)踐中提升，以將素質(zhì)教育深入落實(shí)，全面實(shí)施，以促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才。
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這個(gè)暑假里我讀了一本好書――《蘋果與粉筆灰》，讀著它仿佛使人看到了教師辛勤耕耘，取得了累累碩果而興奮不已的動(dòng)人情景。它不僅有有趣而美妙的書名，更重要是書中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的小故事都是那樣的熟悉,啟人深思。他讓我深深地了解到――教育不僅是科學(xué)，而是藝術(shù)。教師的一言一行，教師對(duì)孩子的呵護(hù)與熱愛，都直接關(guān)系到孩子的健康成長(zhǎng)。
其中一個(gè)小故事對(duì)我的感觸最深，它講的是一個(gè)老師在感覺自己處在一個(gè)失敗的境地，在他別無選擇的時(shí)候，他收到了一封家長(zhǎng)的來信，這封信中家長(zhǎng)表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情，肯定了老師的工作。也就是這封寶貴的來信改變了這個(gè)老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。作為一個(gè)成人得到被人的肯定和贊揚(yáng)后都會(huì)有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對(duì)孩子來說，沒有什么比贊揚(yáng)的效果更好了”。是的，當(dāng)我們面對(duì)這些天真、可愛的學(xué)生時(shí)，我們不應(yīng)該吝惜對(duì)孩子的肯定與表揚(yáng)，它不但能滿足孩子希望老師給予積極關(guān)注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗(yàn)，成為孩子們進(jìn)步的動(dòng)力。讓他反復(fù)體驗(yàn)成功的喜悅，積累進(jìn)步的成果。讓差生體驗(yàn)成功，不斷地挖掘他的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。就人之常情說，誰也不愿意讓老師，讓家長(zhǎng)或領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。上個(gè)學(xué)期里我班的學(xué)生王云鵬同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班級(jí)倒數(shù)，日常的行為習(xí)慣很差，但是該生平時(shí)愛好閱讀科普讀物，復(fù)述故事的能力很強(qiáng)，于是在語文課上我經(jīng)常會(huì)安排他起來講個(gè)故事等，我適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，提高他的學(xué)習(xí)熱情，就像王金戰(zhàn)所說：“鼓勵(lì)要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在孩子做對(duì)事情、做好事情的一剎那，及時(shí)送到位。錯(cuò)過了這個(gè)興奮點(diǎn)，就無效了?！彪m然成績(jī)總是不理想，但其他同學(xué)對(duì)于他的這個(gè)本領(lǐng)還是很佩服的。大量的事實(shí)也說明：好學(xué)生是被表揚(yáng)出來的；壞學(xué)生是被批評(píng)出來的。欣賞表揚(yáng)好學(xué)生并不難，難的是欣賞表揚(yáng)后進(jìn)生。許多人都有求完美的心理，看問題更多帶著挑剔的眼光，學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，身上或多或少有這樣那樣的毛病，特別是后進(jìn)生，要找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)可不容易，須老師轉(zhuǎn)變觀念，不以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，相信每位學(xué)生都有其獨(dú)到之處，多角度立體地看待每一位學(xué)生，并細(xì)心觀察，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，作為一個(gè)教師，適時(shí)地激勵(lì)學(xué)生很重要，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持，我想只要這樣做，激勵(lì)教育才能產(chǎn)生預(yù)期效果。對(duì)每一個(gè)在學(xué)海中翱翔的學(xué)生來說，自信心如同一對(duì)翅膀，能讓他飛得更高更快，如果沒有這對(duì)翅膀，他將永遠(yuǎn)在地面上徘徊不前，永遠(yuǎn)看不到前方那亮麗的風(fēng)景線。而教師對(duì)于學(xué)生找到這對(duì)翅膀，起到了至關(guān)重要的作用。
德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”教育不僅是科學(xué)，而且是藝術(shù)。在今后的工作中，我會(huì)讓班上每一個(gè)孩子都能感受到老師的贊賞和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谖业年P(guān)愛和呵護(hù)下健康的成長(zhǎng)！
關(guān)鍵詞：電教媒體 英語 課堂教學(xué)
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?！边@一要求充分說明新課程改革注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要求全面發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力。因此在英語教學(xué)中，教師要充分挖掘教材內(nèi)容，深入推敲教學(xué)方法，合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮電教媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)和促進(jìn)英語課的教學(xué)。
一、我們要合理運(yùn)用電教媒體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是英語課堂教學(xué)中不可缺少的重要力量，也是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能形成的重要推動(dòng)力。在課堂教學(xué)中發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，不僅能夠更好地幫助學(xué)生確定英語學(xué)習(xí)的主體地位和作用，還能夠使得師生之間的關(guān)系更為和諧和主動(dòng)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體課件的使用對(duì)教師的授課起到了很好的輔助作用，但是，不論采用何種媒體，都是為教師教學(xué)所用的，都不可能完全取代教師的作用，尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。我們要合理運(yùn)用電教媒體，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
教師的主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在開發(fā)課件和修改、完善課件上。教師要根據(jù)教學(xué)目的的需要，在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，促使學(xué)生感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查學(xué)習(xí)效果各階段中，恰當(dāng)?shù)亻_發(fā)和運(yùn)用多媒體。根據(jù)多媒體自身的特點(diǎn)，教師在選擇教材內(nèi)容開發(fā)課件時(shí)，應(yīng)選擇內(nèi)容抽象、過程復(fù)雜、難以口頭表達(dá)、學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式收效甚微且又適合于多媒體形式并預(yù)計(jì)效果明顯的教學(xué)內(nèi)容。課件的制作應(yīng)抓住教材的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，利用多媒體的多種功能，借助其直觀、形象、新穎、生動(dòng)的畫面，將這些內(nèi)容化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以更好地輔助教學(xué)，同時(shí)也能更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，尤其要對(duì)學(xué)生的視聽加強(qiáng)指導(dǎo)。那種讓學(xué)生自己看屏幕、聽聲音，而教師撒手不管的做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的。在運(yùn)用多媒體的過程中，教師要精心組織，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生注意觀察對(duì)象的主要特征，從而完整而準(zhǔn)確地把握觀察對(duì)象，全面而深刻地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要把握運(yùn)用電教媒體的最佳時(shí)機(jī)，堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，淡化教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在使用多媒體的過程中，應(yīng)適量控制使用的多少，課前檢查電教媒體的質(zhì)量，以便課上熟練地操作。要使教師的主導(dǎo)作用運(yùn)用于電教媒體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)才能得以充分發(fā)揮。
二、我們要在多媒體教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性
魯迅曾說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！迸d趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，不少教師常采用灌輸式的教學(xué)模式，一只粉筆一張嘴，學(xué)生常常會(huì)有枯燥、單調(diào)、乏味的感覺，以致于使英語課堂毫無生氣，使學(xué)生過早地對(duì)英語失去興趣，這往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的極大障礙，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)效果。因此我們要在教學(xué)中準(zhǔn)確、恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用電教媒體輔助英語教學(xué)，改變這一不良狀況。電教媒體擅長(zhǎng)制作新穎別致的圖像，不受時(shí)間、空間的限制，隨意性強(qiáng)，能彌補(bǔ)課本中插圖和文字說明的局限性，將復(fù)雜的內(nèi)容層次化，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，能為學(xué)生提供形象生動(dòng)、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產(chǎn)生愉悅的視聽效應(yīng)，刺激并調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官；更容易使之產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣和情緒，由被動(dòng)地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地參與到教學(xué)過程中來，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
三、我們要與傳統(tǒng)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的高效低能
關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量 技能操作 職業(yè)教育
一、引言
職業(yè)教育是培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高級(jí)技術(shù)型人才的教育，職業(yè)教育的目標(biāo)使學(xué)生具有從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的、社會(huì)急需工作的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)外，還需參加實(shí)踐項(xiàng)目并獲得合格。可見在職業(yè)教育中，實(shí)踐性教學(xué)和理論教學(xué)同等重要，實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)的主體，實(shí)訓(xùn)教學(xué)又是實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)不但要體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，還要體現(xiàn)能力教育和技能訓(xùn)練的重要性，這些是對(duì)現(xiàn)階段實(shí)訓(xùn)教育的新要求。因此，業(yè)院校必須根據(jù)國(guó)家職業(yè)技術(shù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)。只有重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出滿足職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、符合社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能人才。
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否切合專業(yè)技能培訓(xùn)要求，是否貼近職業(yè)崗位（群）要求，是否注重學(xué)生綜合動(dòng)手能力培養(yǎng)，是否符合職業(yè)素養(yǎng)需求等，都直接或間接影響實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。因此，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果和質(zhì)量起關(guān)鍵作用。工種實(shí)訓(xùn)面對(duì)的大多是像土木工程系這樣建筑類專業(yè)的學(xué)生，而土木工程是一個(gè)大的方向，其中還有許多小的專業(yè)方向，而這些專業(yè)的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，因此，專業(yè)掌握的技能種類，技能的熟練程度等也有所不同。通過對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行研究，根據(jù)工作任務(wù)的需要開展實(shí)訓(xùn)課程，正確處理學(xué)生綜合能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)。對(duì)于落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的職業(yè)教育目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有以下不可忽視的作用。
二、工種實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)過程，工種實(shí)訓(xùn)大多還是采用的直接講授法。一般的實(shí)訓(xùn)教學(xué)程序。
1、確定教學(xué)目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)的計(jì)劃是為了完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)而制定的，主要目的就是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。一般都是實(shí)訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排計(jì)劃及各個(gè)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，定期組織專業(yè)骨干教師，制定各專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)進(jìn)度和要求達(dá)到的指標(biāo)等。而具體到實(shí)訓(xùn)課程，則是由實(shí)訓(xùn)教師要根據(jù)這些內(nèi)容來制定更為詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，訓(xùn)練任務(wù)的安排以及每次課所要達(dá)到的技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道每次實(shí)訓(xùn)課要學(xué)的知識(shí)是什么，整個(gè)學(xué)習(xí)有哪些步驟，如何跟以前的知識(shí)相聯(lián)系，以及這些知識(shí)與技能與以后的學(xué)習(xí)有什么樣的關(guān)聯(lián)。這些教學(xué)目標(biāo)必須要明確，主要采用的方式一般是用學(xué)生可以理解的語言直接在黑板上列出。現(xiàn)在每次課都有紙制的工作頁和任務(wù)書，一般上面都會(huì)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，但教師仍需與學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下目標(biāo)，因?yàn)橛心繕?biāo)的學(xué)習(xí)，無論是在教學(xué)效果方面，還是在激發(fā)學(xué)生興趣方面都是十分重要的。
2、復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)，做好安全準(zhǔn)備
工種實(shí)訓(xùn)的課程也需要相關(guān)的理論基礎(chǔ)。學(xué)生并不可能在沒有任何學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上一下子就能掌握相關(guān)的操作技能。因此，講授新知識(shí)和新技能之前，就有必要檢測(cè)一下全班掌握知識(shí)的熟練程度，一般是通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者上次課學(xué)習(xí)的效果。
由于許多實(shí)操項(xiàng)目存在一定的危險(xiǎn)性，因此需要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育同時(shí)還應(yīng)制定相應(yīng)的措施，保證人身安全。
工種實(shí)訓(xùn)大多數(shù)與實(shí)訓(xùn)機(jī)器設(shè)備有關(guān)，因此，訓(xùn)設(shè)備是實(shí)操訓(xùn)練的物質(zhì)基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備是否齊全，設(shè)備完好程度，設(shè)備技術(shù)狀況的好壞，直接影響實(shí)操訓(xùn)練的質(zhì)量，因此，須加強(qiáng)設(shè)備的保障。這些完全可以在課堂中完成，需要教師與學(xué)生在課堂中對(duì)設(shè)備使用做好記錄，然后根據(jù)這些記錄，實(shí)訓(xùn)教師隨時(shí)掌握實(shí)操設(shè)備的技術(shù)狀況，采取相應(yīng)的維護(hù)保養(yǎng)措施，消除設(shè)備在實(shí)操過程中或運(yùn)行過程中的技術(shù)故障。
3、導(dǎo)入新知識(shí)
在這個(gè)環(huán)節(jié)需要教師重視培訓(xùn)質(zhì)量，抓好實(shí)訓(xùn)操作的教學(xué)過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，新知識(shí)，新的操作技能是不是能讓學(xué)生接受，教師的分析和備課的內(nèi)容十分重要。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，只知道教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要知道怎么去操作，更要懂得怎么去教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教會(huì)學(xué)生操作，組織學(xué)生完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。因此，訓(xùn)的備課要參考培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)在于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)，如何讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)使實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織內(nèi)容顯得很重要。因此，業(yè)學(xué)習(xí)必須將“工作過程中的學(xué)習(xí)”和“課堂上的學(xué)習(xí)”整合為一個(gè)整體。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程是一個(gè)開放性、連續(xù)性的過程，上課時(shí)間一般都比較長(zhǎng)。如果只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，而且灌輸?shù)氖悄切I(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)，必然會(huì)引起學(xué)生的反感，達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)求；如果只是讓學(xué)生一味的操作，就達(dá)不到能力培養(yǎng)教育的目標(biāo)。因此教師要時(shí)間去分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中每個(gè)步驟需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與內(nèi)容，以及這些知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，是按什么樣的秩序來呈現(xiàn)更為有效。對(duì)于土建類的實(shí)訓(xùn)操作，一般根據(jù)相關(guān)工種的工序來確定為上課的程序。大多數(shù)成年人聽演講時(shí)的注意力可以保持20分鐘，兒童能集中注意力的時(shí)間要短得多。因此，講授新知識(shí)，新技能要把握好時(shí)間，確定好重點(diǎn)，最好就是動(dòng)靜結(jié)合，講授與動(dòng)手操作交替進(jìn)行，不過這個(gè)對(duì)于教師課堂組織控制能力要求十分高，因?yàn)閷W(xué)生接受的差異性，所以教師抓住講課的最佳時(shí)機(jī)是比較難的。在給學(xué)生講授新知、新技能或布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，不能求之過急，這樣會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難度，要給學(xué)生充足的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)時(shí)間。
4、分配獨(dú)立的實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，評(píng)估教學(xué)開展情況，提供正確的反饋
訓(xùn)練任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和解決實(shí)際問題的能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中采用做學(xué)一體教學(xué)的方法，讓學(xué)生逐步跟著教師示范學(xué)習(xí)。因此，要教師做好以下幾個(gè)方面：
（1）任務(wù)明確，工作量要合適，安排合理
如果學(xué)生不知道要做什么，那么實(shí)訓(xùn)教學(xué)就無再開展下去。如果學(xué)生任務(wù)量太大的話，就會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。任務(wù)量大的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以進(jìn)行分解，對(duì)于無法分解的，可以分組讓多個(gè)學(xué)生合作去完成。
（2）示范到位，動(dòng)作規(guī)范正確
在操作訓(xùn)練前，教師都需要進(jìn)行示范，教師的操作是否規(guī)范，直接影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。教師在示范實(shí)操過程時(shí)一定要姿勢(shì)到位、動(dòng)作到家，最好將操作過程分解明確，使學(xué)生的學(xué)習(xí)清楚完整。在強(qiáng)調(diào)動(dòng)作規(guī)范的同時(shí)，除了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)外，還可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生觀看到標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作姿勢(shì)，以便比較學(xué)習(xí)；另一方面，還可以要求學(xué)生進(jìn)行演示，了可發(fā)現(xiàn)操作中的問題以外，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的相互交流與合作，使學(xué)生更好地學(xué)好技能。
（3）融入學(xué)生群體中，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決
在實(shí)訓(xùn)操作過程中，教師應(yīng)融入學(xué)生中去，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，做好記錄并要及時(shí)解決。對(duì)于初次訓(xùn)練中，有些學(xué)生因?yàn)橛^察模仿能力、身體素質(zhì)條件等原因，出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范、不協(xié)調(diào)等問題，教師要有耐心，給予以糾正，并給他們多一點(diǎn)時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
（4）重視動(dòng)手操作，強(qiáng)化技能培養(yǎng)
實(shí)訓(xùn)操作除了注意培養(yǎng)學(xué)生間相互合作的意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力。因此要注重強(qiáng)化技能訓(xùn)練力度，通過勤學(xué)苦練，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握技能操作，提高學(xué)生技能的熟練程度，使學(xué)生今后更好地適應(yīng)工作崗位。
（5）評(píng)估任務(wù)完成情況，并提供正確的反饋，定期回顧，加強(qiáng)訓(xùn)練
任務(wù)完成以后教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予任務(wù)完成優(yōu)秀的同學(xué)表揚(yáng)，增加他們的信心，給予任務(wù)完成情況不佳的同學(xué)以鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下次努力做好。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程，教師對(duì)每個(gè)實(shí)操項(xiàng)目制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真評(píng)分，這樣教師能夠使學(xué)生重視每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的；同時(shí)從評(píng)分可以看出哪些不足的地方，反饋到教學(xué)中，并認(rèn)真總結(jié)。
三、結(jié)語
實(shí)訓(xùn)過程要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的記錄，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都要認(rèn)真記錄，記錄的主要內(nèi)容有：學(xué)生操作所需材料，設(shè)備與工具的使用情況，人員安排情況，任務(wù)完成的情況等。這些都有利于以后實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，以此分析總結(jié)教學(xué)中的問題，不斷總結(jié)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提高職業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，是職業(yè)教育的客觀要求，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需要人才的必然。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸善興．高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建．職業(yè)技術(shù)教育．
由此可見，要想基礎(chǔ)教育課程改革卓有成效，要想基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，要想全體教師跟上課程改革的步伐，就必須不斷提升教師的專業(yè)知識(shí)水平和教書育人的本領(lǐng)，幫助他們及時(shí)解決思想上的困惑以及在教學(xué)中出現(xiàn)的各種疑難問題，急教師之所急，想教師之所想。于是，擺在我們面前的這部《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難叢書》也就在教育改革與發(fā)展的大潮中應(yīng)運(yùn)而生了。
這是一部涉及基礎(chǔ)教育全領(lǐng)域，涵蓋所有學(xué)科的帶有普遍指導(dǎo)意義、明理解惑的大型叢書，由數(shù)百人團(tuán)結(jié)協(xié)作，殫精竭慮、克服各種困難，歷時(shí)三年才得以完成。編著團(tuán)隊(duì)中既有課程專家、大學(xué)教授，也有學(xué)科教研員，更有一線的名優(yōu)教師。他們本著求真務(wù)實(shí)，切合實(shí)踐的態(tài)度，把基礎(chǔ)教育課程改革十多年來各學(xué)科在教學(xué)中所遇到的各種疑難問題全部收集起來，統(tǒng)一梳理，分門別類，集中研究，聯(lián)系實(shí)踐認(rèn)真分析，在國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，把所有的教學(xué)問題置于素質(zhì)教育的大背景之中進(jìn)行討論分析。根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，遵循貼近新課程理念、貼近學(xué)科教學(xué)實(shí)踐、貼近教師專業(yè)成長(zhǎng)的“三貼近”原則，以“案例式”和“問題式”組織形式為載體，然后根據(jù)提出問題（案例角）―分析問題（討論區(qū)）―在實(shí)踐中解決問題（實(shí)踐坊）―總結(jié)提煉相應(yīng)問題的對(duì)應(yīng)策略（智慧屋）―推薦相關(guān)拓展性學(xué)習(xí)資源（學(xué)習(xí)園）的設(shè)計(jì)路線予以科學(xué)、切實(shí)的指導(dǎo)與解決，從而讓教師教起來得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)起來愉快輕松，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的各項(xiàng)教學(xué)要求，圓滿完成規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育水平的目的。毋庸置疑，這是一部站在理論與實(shí)踐相結(jié)合的高度處理教學(xué)問題的具有較高實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的叢書。具體來說，本叢書還有如下幾個(gè)特性。
1. 針對(duì)性
各分冊(cè)中的疑難問題大多是由學(xué)科專家或輔導(dǎo)老師先在各個(gè)培訓(xùn)班級(jí)廣泛征集和收集整理的，匯總成若干專題和多個(gè)學(xué)科教學(xué)的典型疑難后，再發(fā)到每個(gè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的虛擬班級(jí)的教育沙龍里開展研討，并確定骨干教師就疑難問題進(jìn)行在崗實(shí)踐，課程專家和輔導(dǎo)老師幫助答疑和分析破解，最后共同總結(jié)出解決疑難的策略和方法。實(shí)踐證明，這種幫助教師解決困惑的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式能重新點(diǎn)燃教師對(duì)職業(yè)的熱情，猶如進(jìn)行一次心靈之旅，能真正幫助教師解決教學(xué)中的問題，厘清教學(xué)的思路，明確教學(xué)的方向，使教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來?？梢姡緟矔哂袠O強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，適合在新課改中既體驗(yàn)過快樂也體驗(yàn)過困惑的教師，是一套具有實(shí)踐智慧的教師用書。
2. 指導(dǎo)性
本叢書建立在一個(gè)最基本的信念之上：優(yōu)秀教學(xué)不能被降格為簡(jiǎn)單的技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自教師的自我認(rèn)同和心靈完善。各分冊(cè)中各個(gè)專題的劃分是站在教學(xué)論的邏輯角度展開的，按“教學(xué)目標(biāo)―教學(xué)設(shè)計(jì)―教學(xué)組織―教學(xué)方法―教學(xué)評(píng)價(jià)―課程開發(fā)”幾個(gè)方面集中組織疑難問題。書中疑難問題的解決過程其實(shí)表達(dá)了作者對(duì)教學(xué)改革的呼喚、思考與探索，以及教學(xué)的痛苦與喜悅，既熱情洋溢、引人共鳴，又理性深刻、回味無窮?？梢哉f，本叢書對(duì)處于從新手到專家各級(jí)發(fā)展水平的教師，具有普遍適用性。
3. 研究性
本叢書涉及教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一過程的兩大主體，突出的創(chuàng)新之處表現(xiàn)在以下幾方面：一是通過案例教學(xué)的方式探討教師多途徑、全方位專業(yè)化發(fā)展和成長(zhǎng)的模式；二是通過專家對(duì)話學(xué)習(xí)、交流各學(xué)科新課程的相關(guān)理念、方法和策略，并立足課堂發(fā)現(xiàn)問題，采用基于問題解決的校本研修方法，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改進(jìn)，使教學(xué)與研修成為教師職業(yè)生活的新方式；三是通過同伴互助與討論突出教師群體的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教師之間的互幫互學(xué)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。柏拉圖認(rèn)為，教育無他，乃心靈的轉(zhuǎn)向。教育其實(shí)就是一種超越日常生活的對(duì)美好事物的追尋。書中的大量案例生動(dòng)鮮活、充滿情感，能令人信服地激起教師從事教育工作的真心，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)改進(jìn)，促進(jìn)教師的智慧成長(zhǎng)。從這個(gè)意義上說，這既是一套教學(xué)指導(dǎo)用書，更是一系列教師心靈成長(zhǎng)的精神檔案。
4. 愉悅性
