時間：2023-09-06 09:30:31
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教育質(zhì)量監(jiān)測體系，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；調(diào)控方法；體系設(shè)計
前言
建立高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高校體育主動強化自身評價，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，促使體育教學(xué)管理走向成熟和規(guī)范的具體體現(xiàn)。因此，改革高校內(nèi)部體育教學(xué)管理模式，建立一套高效可行的、科學(xué)規(guī)范的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其調(diào)控方法對提高體育教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。
一、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的設(shè)計
(一)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計思想
在體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，教師是關(guān)鍵因素，同時又是監(jiān)控體系評價過程中評價與被評價這一對矛盾的主要方面—被評價者。因此，在研究監(jiān)控體系的過程中應(yīng)突出考慮教師的作用，充分發(fā)揮他們在監(jiān)控體系中的主導(dǎo)作用，使之主動投人教學(xué)研究，提供信息，積極合作，必將獲得質(zhì)量監(jiān)控的最佳效果。在監(jiān)控體系的設(shè)計中，必須考慮以下兩個方面：一是要充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)過程，提高教師對教學(xué)的興趣，對教學(xué)的投人，進而提高教學(xué)質(zhì)量。二是要分析探討影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師教學(xué)要素)和外部因素(條件、方針、政策、激勵機制等)及其相互作用，在監(jiān)控系統(tǒng)中進行信息反饋并采用先進的控制策略，加強對教師的激勵作用，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和提高。
(二)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計
首先，對體育教學(xué)目標(biāo)進行定位，按體育教學(xué)質(zhì)量因素將控制調(diào)節(jié)部分劃分為外部因素調(diào)節(jié)部分與內(nèi)部因素調(diào)節(jié)部分，共同組成整體控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的外部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)，涉及體育教學(xué)質(zhì)量的外部如條件、針、政策、激勵機制等，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障。它的控制對象主要是學(xué)生和教學(xué)條件。其控制方法是對學(xué)生生源質(zhì)量情況、教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、學(xué)校及學(xué)院級教學(xué)過程管理情況等進行定期檢測評估。將檢測的結(jié)果和反饋的信息與學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)進行比較分析，提出各項改進措施。其外部諸因素的控制調(diào)整包括：各類教學(xué)管理制度、獎懲措施的修訂，教學(xué)文件的修訂，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的改善，教師待遇的改善、職稱制度的修訂、調(diào)整等。
內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)控方法主要通過針對教師的特性，以教師為本構(gòu)建的培養(yǎng)策略調(diào)節(jié)部分，如請專家會診、進行示范培訓(xùn)、教學(xué)研討等，以及先進策略調(diào)節(jié)部分，如設(shè)立優(yōu)秀主講教師、示范教師等激勵策略。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測主要通過專家督導(dǎo)聽課、教學(xué)管理人員聽課、校外專家聽課、教學(xué)日歷檢查、教案檢查等渠道檢測教師的教學(xué)狀態(tài)(包括備課、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)研究、考試等5項教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量因素的狀態(tài))；檢測的結(jié)果與對教師教學(xué)質(zhì)量的要求進行比較，推動教師教學(xué)水平的提高。
因此，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)所設(shè)計的主要功能是對教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外因素進行全面監(jiān)控，特別是通過加強內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主渠道作用，采用先進與培養(yǎng)控制策略，快速穩(wěn)定地加強教師對教學(xué)質(zhì)量提高的主導(dǎo)作用，最終獲得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。
二、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的特點
(一)以解決難點為突破口，采用先進的控制策略
體育教學(xué)質(zhì)量提高的難點和關(guān)鍵在于教師的作用。監(jiān)控體系應(yīng)以教師為本，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，按照“拉動”教師教學(xué)水平的提高和對教學(xué)的投人的思路來進行設(shè)計和構(gòu)建。通過每學(xué)期評選優(yōu)秀主講教師、評選示范課教師的激勵方法，加強對教師的激勵作用，減少教師對日常教學(xué)監(jiān)控的反感情緒，引人爭優(yōu)的競爭機制，充分調(diào)動教師的主觀能動性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)以幫助提高為切入點，采用有效的培養(yǎng)控制策略
監(jiān)控的目的在于提高教師的教學(xué)水平，監(jiān)控體系設(shè)置的培養(yǎng)控制策略將監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師提高教學(xué)水平有機地結(jié)合起來，應(yīng)專門設(shè)立培養(yǎng)教師、幫助教師的功能。一方面采用提供評價的文字反饋、個別交流、座談會交流等幫助形式，對需要幫助的教師進行幫助。另一方面，還可以通過舉辦各類觀摩課、專家示范課、專家代培、教學(xué)集體研討、交流、電子教案(課件)制作培訓(xùn)等一系列培養(yǎng)活動來幫助教師不斷提高教學(xué)水平。
(三)以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，加強教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部要素監(jiān)控
監(jiān)控體系除了對教學(xué)過程和狀態(tài)進行監(jiān)控以外，還注重對教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部要素進行全方位的監(jiān)控和導(dǎo)向。如在對體育課程的建設(shè)的監(jiān)控和導(dǎo)向方面，每年定時對建設(shè)情況進行評價。在教學(xué)手段的研究和運用方面，制定理論課電子教案和課程評價指標(biāo)體系，進行教學(xué)手段使用的評價實踐。在考試方面，開展考試形式和考試內(nèi)容的改革研究，以考試改革為突破口，加大教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，從根本上對體育課教學(xué)質(zhì)量進行調(diào)控。
(四)以信息反饋為手段，提高監(jiān)控體系運轉(zhuǎn)效率
在監(jiān)控體系中，一個重要手段就是信息反饋，它把教師的教學(xué)狀態(tài)信息反饋到監(jiān)控系統(tǒng)，又從監(jiān)控體系的培養(yǎng)控制策略中把幫助培養(yǎng)信息反饋給教師，通過信息反饋對課堂教學(xué)及時地進行預(yù)防提示，將信息直接反饋到教師，對存在問題進行不斷調(diào)整，并在先進策略和培養(yǎng)策略的控制下，提高整個系統(tǒng)的工作效率。
三、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施的要點
(一)監(jiān)控觀念
體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對監(jiān)控對象的管制，而應(yīng)充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)提高的過程。要重視育人過程，注重滿足教師的高層次需要，使教師的精神生活得到滿足。如，適當(dāng)加大體育教學(xué)研究經(jīng)費的投人，引導(dǎo)廣大體育教師投人教學(xué)改革；設(shè)立體育教材和教學(xué)研究論文資助項目，鼓勵教師著書立說；創(chuàng)造如專項進修學(xué)習(xí)等機會提高教師的教學(xué)水平，讓教師在教學(xué)研究中享受工作的樂趣；評選優(yōu)秀主講教師。這些措施對提高教師素質(zhì)，調(diào)動教師的積極性，都會起到良好的作用。
(二)政策配套
良好高效的監(jiān)控機制還要有相應(yīng)的政策配套，在機制建設(shè)上要使組織、責(zé)任與利益到位，實施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化管理。質(zhì)量檢測的結(jié)果不但有明確的反饋意見，還要與責(zé)、權(quán)、利掛鉤。對優(yōu)秀主講教師采取教研經(jīng)費資助的辦法，支持其進行教學(xué)改革。在工作量考核中，加大教學(xué)工作量考核系數(shù)，對教師多付出的勞動予以承認(rèn)。在各類評優(yōu)中，優(yōu)秀主講教師可優(yōu)先。這些政策的配套會極大地調(diào)動教師的積極性，把原來被監(jiān)控的局面變?yōu)榻處煼e極主動地參與，進一步促進體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開展。
(三)信息反饋的指導(dǎo)性
體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過程同時也是研究教學(xué)質(zhì)量如何提高的過程。因此，有效地處理和利用評價結(jié)果，有針對性、及時反饋信息是具有實效的監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備的重要功能。在實際運用中一般應(yīng)反饋三個方面的信息，一是學(xué)生的考試情況，二是督導(dǎo)員和學(xué)生的評價成績，三是學(xué)生座談會和督導(dǎo)員聽課的具體評價意見，使教師明確自己的教學(xué)優(yōu)勢、不足及應(yīng)改進的方向。
(四)監(jiān)控隊伍的建設(shè)
一、建立基于課標(biāo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系
建立基于課標(biāo)的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，要從課標(biāo)分解和編寫《學(xué)科課程綱要》做起。
（一）全面理解學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求，基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)目標(biāo)可分為結(jié)果性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)三大類。結(jié)果性目標(biāo)包括知識和技能兩個層次，知識包括了解――行為表述是“說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述”等，理解――行為表述是“解釋、說明、歸納、概述、推斷”等，應(yīng)用――行為表述是“設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃”等；技能包括模仿――行為表述是“模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫”等，獨立操作――行為表述是“完成、制定、解決、繪制、嘗試”等，遷移――行為表述是“聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三”等。體驗性目標(biāo)包括經(jīng)歷、反應(yīng)、領(lǐng)悟三個層次，經(jīng)歷（感受）――行為表述是“參與、尋找、交流、分享、訪問、考察”等，反應(yīng)（認(rèn)同）――行為表述是“遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄”等，領(lǐng)悟（內(nèi)化）――行為表述是“形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求”等。表現(xiàn)性目標(biāo)包括復(fù)制和創(chuàng)作兩個層次，復(fù)制――行為表述是“從事、做、說、表演、模仿、展示、復(fù)述”等，創(chuàng)作――行為表述是“設(shè)計、制作、描繪、編織、扮演、創(chuàng)作”等。
（二）編制基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的《學(xué)科課程綱要》和評價標(biāo)準(zhǔn)
編制《學(xué)科課程綱要》和評價標(biāo)準(zhǔn)，必須回答好幾個問題：你要把學(xué)生帶到哪里去？即學(xué)什么，學(xué)到什么程度；你怎樣把學(xué)生帶到那里？即學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)過程；你如何確信你已經(jīng)把學(xué)生帶到了那里？即學(xué)習(xí)效果和教學(xué)評價。必須具備三種基本教學(xué)能力：設(shè)計教學(xué)的能力、實施教學(xué)的能力、評價教學(xué)的能力。
基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的《學(xué)科課程綱要》和評價標(biāo)準(zhǔn)主要包含五個課程元素：課程目標(biāo)――兼顧三維目標(biāo)，指向關(guān)鍵結(jié)果的表現(xiàn)；課程內(nèi)容――基于目標(biāo)處理教材，選擇與組織相關(guān)的知識或活動，課時安排合理等；課程實施――方法與目標(biāo)匹配，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提供多樣化的支持等；課程評價――設(shè)計基于目標(biāo)的作業(yè)，基于目標(biāo)的監(jiān)測要點，評價結(jié)果的解釋與目標(biāo)相匹配等；所需條件――需要學(xué)校提供什么樣的條件。學(xué)科課程目標(biāo)分解可分六步進行，第一步，分析句型結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞，從一條課程標(biāo)準(zhǔn)中找出行為動詞和這些動詞所指向的核心概念（名詞），或修飾它們的形容詞、副詞等修飾詞和規(guī)定性條件，作為關(guān)鍵詞，并予以分類。第二步，擴展或剖析核心概念，第三步，擴展或剖析行為動詞，第四步，確定行為條件，第五步，確定行為表現(xiàn)程度，第六步，寫出學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。
為了編制較高質(zhì)量的《學(xué)科課程綱要》和評價標(biāo)準(zhǔn)，沛縣整合教研室、教科所、電教中心、教師進修學(xué)校等資源，建立教師學(xué)習(xí)資源中心，組織教師全員培訓(xùn)活動，聘請專家教學(xué)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論水平。開展教學(xué)反思活動和教學(xué)觀摩活動，深入研討課程標(biāo)準(zhǔn)，教研室制訂了《學(xué)科課程綱要編寫指導(dǎo)意見》，各學(xué)科教研員組織學(xué)科組長、備課組長，開展集中備課活動，研討編寫方案，指導(dǎo)學(xué)校因校制宜，編寫校本化的《學(xué)科課程綱要》，并在《學(xué)科課程綱要》基礎(chǔ)上，制訂《課堂教學(xué)監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)》，組織以校為主的常態(tài)課堂教學(xué)質(zhì)量水平性監(jiān)測活動。
二、制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作意見和實施方案
為有效推進課改進程，深入實施素質(zhì)教育，進一步規(guī)范辦學(xué)行為，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量增長方式，建立全方位、全過程的質(zhì)量監(jiān)測機制，提升素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量，沛縣于2011年初召開全縣教學(xué)質(zhì)量管理工作會議，出臺了一系列教學(xué)質(zhì)量管理工作文件。
(一)制訂《沛縣中小學(xué)教學(xué)管理細則》30條，提出了“五化一提升”教學(xué)管理工作目標(biāo)，即教學(xué)理念現(xiàn)代化，教學(xué)管理精致化，教學(xué)研究實效化，教學(xué)方式高效化，教學(xué)評價績效化，全面提升教學(xué)質(zhì)量。制訂《關(guān)于加強全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作的指導(dǎo)意見》、《關(guān)于加強全縣初中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于加強全縣高中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作的指導(dǎo)意見》，明確了監(jiān)測原則、內(nèi)容、方法和監(jiān)測結(jié)果的使用。
1.監(jiān)測評估原則
（1）全面性原則。面向所有學(xué)校，面向全體學(xué)生，面向?qū)W校開設(shè)的全部課程。對教師教學(xué)質(zhì)量評估既注重教學(xué)實績，也重視師德水平、教學(xué)效率、學(xué)生評價、社會評價等要素。
（2）達標(biāo)性原則。實施基于課標(biāo)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)測，依據(jù)《學(xué)科課程綱要》和評價標(biāo)準(zhǔn)，重點監(jiān)測課標(biāo)要求和教學(xué)目標(biāo)達成度。關(guān)注后進生，突出合格率和達標(biāo)率。
（3）公平性原則。按照“看起點、比進步”原則，監(jiān)測教學(xué)成績變化情況。既看絕對成績，也看相對成績，重視進步幅度。
（4）診斷性原則。針對教學(xué)常態(tài)，注重質(zhì)量分析，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題。
（5）全程性原則。過程監(jiān)測與結(jié)果監(jiān)測相結(jié)合。過程監(jiān)測要落實精致管理，組織好常規(guī)“教學(xué)五認(rèn)真”，抓好課課清、單元清等練習(xí)環(huán)節(jié)；結(jié)果監(jiān)測要組織好調(diào)研抽測和學(xué)期、學(xué)年測試。
2.監(jiān)測評估辦法
（1）分級管理，分層監(jiān)測。建立縣、鎮(zhèn)、校三級監(jiān)測體系，對全縣中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量實施分級管理，分層監(jiān)測?？h、鎮(zhèn)、校分別建立監(jiān)測評估機構(gòu)?？h級監(jiān)測主要對鎮(zhèn)中心中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校和高中學(xué)校實施監(jiān)測評估，同時也涉及對各村小的評估；鎮(zhèn)級監(jiān)測主要對本鎮(zhèn)各初中和村小實施監(jiān)測評估。學(xué)校建立監(jiān)測評估機構(gòu)，對本校常態(tài)教學(xué)質(zhì)量實施督查監(jiān)測。
（2）常態(tài)監(jiān)測與年終監(jiān)測相結(jié)合。堅持平時監(jiān)測與集中監(jiān)測相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)測組，由校長、業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任、教科室主任和校內(nèi)名師、骨干教師組成，對各年級“教學(xué)五認(rèn)真”落實情況以及教學(xué)效果進行監(jiān)測、抽查。鎮(zhèn)中心小學(xué)成立教學(xué)督導(dǎo)組，對所轄小學(xué)進行常態(tài)監(jiān)測評估、年終監(jiān)測評估?？h教育局組織教研室、督導(dǎo)室、教育科、教科所等相關(guān)人員，定期或不定期到各鎮(zhèn)、各學(xué)?，F(xiàn)場監(jiān)測驗收，實施年終監(jiān)測。
3.監(jiān)測評估結(jié)果運用
各層級監(jiān)測評估機構(gòu)應(yīng)對本層級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估結(jié)果建立通報制度，表揚先進，鞭策后進；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估結(jié)果作為教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，與績效工資掛鉤。
凡監(jiān)測評估中存在弄虛作假行為的學(xué)校及在當(dāng)年規(guī)范辦學(xué)過程中被通報批評的學(xué)校，將被取消當(dāng)年相關(guān)評優(yōu)評先資格。
各層級監(jiān)測機構(gòu)應(yīng)對本層級教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估結(jié)果進行認(rèn)真細致的分析、研究，診斷梳理教學(xué)問題，提出整改意見，幫助學(xué)校找準(zhǔn)原因，及時采取有針對性的矯正補救措施，確保教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的達成和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（二）在質(zhì)量監(jiān)測工作指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，分別制訂了全縣小學(xué)、初中、高中《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估實施方案》和全縣小學(xué)、初中、高中《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估量化表》，具體規(guī)定了監(jiān)測內(nèi)容、監(jiān)測項目及操作程序。結(jié)合我縣創(chuàng)建教育現(xiàn)代化縣的實際情況，重點設(shè)置了幾個監(jiān)測項目，即學(xué)校教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教師教學(xué)常規(guī)、設(shè)備使用。
1.學(xué)校教學(xué)管理
（1）嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和“五嚴(yán)”要求，開全開足上好所有課程。學(xué)生在校時間符合規(guī)定要求，認(rèn)真組織大課間活動，每天一小時體育活動時間得到保證。
（2）學(xué)校教學(xué)管理有思路、有策略。能根據(jù)課程改革的要求和學(xué)校具體校情，組織教師編制《學(xué)科課程綱要》和評價標(biāo)準(zhǔn)，制訂并落實有效教學(xué)的管理措施和推進課堂教學(xué)改革的有效策略。
（3）校長及其他教學(xué)管理人員深入課堂，率
先垂范。上課、聽課、評課符合有關(guān)要求，點評有重點、有思想、有引領(lǐng)、有矯正補救措施。
（4）管理注重制度化、人文性、創(chuàng)新性。能有效激發(fā)全體教師的工作積極性，管理制度上下暢通，管理效率高。
（5）重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)。能制訂并落實學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有關(guān)制度，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍的營造和激勵評價。
（6）教學(xué)督導(dǎo)檢查監(jiān)測工作到位。學(xué)校根據(jù)《學(xué)科課程綱要》和評價標(biāo)準(zhǔn)，隨機對教學(xué)質(zhì)量進行達標(biāo)測評驗收，對落實“教學(xué)五認(rèn)真”、實施教師“五個一工程”及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測工作制度化、常態(tài)化、有檢查、有獎懲。
2.課堂教學(xué)
（1）實施基于學(xué)生、基于課標(biāo)的有效教學(xué)。教師對任教學(xué)科如何實施有效教學(xué)有思考、有舉措，課堂教學(xué)符合有效教學(xué)的基本要求，教學(xué)效率高。
（2）鞏固和深化全縣有效教學(xué)及“136教學(xué)模式”的教學(xué)成果，根據(jù)全縣實施有效教學(xué)和“136教學(xué)模式”的要求，學(xué)校能大力推進前置性學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，打造高效生態(tài)課堂，初步形成校本化的課堂教學(xué)基本模式，并逐步成為全校教師的自覺行為。
3.教師教學(xué)常規(guī)
（1）備課。包括《學(xué)科課程綱要》、教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)學(xué)案（講學(xué)稿）和教案的編寫，課程目標(biāo)的領(lǐng)悟、教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)方式的選擇、學(xué)情學(xué)法的研究與指導(dǎo)、同步訓(xùn)練的設(shè)計、教學(xué)反思的撰寫等符合課標(biāo)要求和學(xué)生實際。
（2）作業(yè)布置與批閱。作業(yè)量適中，作業(yè)內(nèi)容精選，備課組內(nèi)作業(yè)要求基本一致，作業(yè)批閱認(rèn)真、規(guī)范、及時，能適當(dāng)面批、眉批和分層要求，有矯正補救措施。
（3）當(dāng)堂鞏固與階段測試。注重教學(xué)內(nèi)容的及時鞏固，階段性測試及時批閱，有記載，有分析。
（4）聽課評課。教師每學(xué)期聽課不少于18節(jié)，聽課記錄認(rèn)真，評課及時，有聽課隨感及意見反饋。
（5）集體備課和教研活動。集體備課和教研活動制度化，有過程性記載，研究問題深入，研究氛圍濃厚。
4.設(shè)備使用
（1）建立健全教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理機構(gòu)，配齊設(shè)備使用、管理的專業(yè)人員，制訂教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用的規(guī)章制度。
（2）按課標(biāo)要求完成學(xué)科規(guī)定的演示實驗、分組實驗；能夠正確進行各學(xué)科實驗的基本操作；絕大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真觀察，親自動手，如實記錄實驗過程，獨立完成實驗；實驗報告記錄翔實，書寫整齊，正確分析實驗結(jié)果。
（3）圖書館全天開放，閱覽室營造讀書氛圍，每天不少于一次閱覽時間；建好學(xué)生借閱情況、教師借閱情況記錄檔案；圖書借閱率較高。
（4）信息技術(shù)課程開設(shè)到位；教師能有效地使用多媒體教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)電子集體備課常態(tài)化，網(wǎng)絡(luò)資源利用率高，積極參加網(wǎng)絡(luò)微型課題研究活動。
三、開展全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量百校行達標(biāo)監(jiān)測活動
為了貫徹落實沛縣教學(xué)質(zhì)量管理會議精神，加強教學(xué)常態(tài)監(jiān)控，強化過程性指導(dǎo)和監(jiān)測，推進教育均衡發(fā)展，在全縣范圍內(nèi)開展教學(xué)質(zhì)量百校行達標(biāo)監(jiān)測活動，我們制訂了《全縣教學(xué)質(zhì)量百校行達標(biāo)監(jiān)測活動方案》。
（一）成立中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量達標(biāo)監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)
縣教育局成立了教學(xué)質(zhì)量百校行達標(biāo)監(jiān)測領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，業(yè)務(wù)局長任副組長，局黨委成員和有關(guān)科室負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，教研室主任任辦公室主任。領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是制訂實施方案，策劃監(jiān)測活動，選聘監(jiān)測評估人員，組織協(xié)調(diào)監(jiān)測過程，安排后勤保障，并對評估結(jié)果進行總結(jié)分析，計入年終綜合考核，表彰獎勵先進單位，鞭策批評不達標(biāo)單位，以推進全縣教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步均衡發(fā)展。
（二）制訂達標(biāo)監(jiān)測計劃
教育局組建小學(xué)組和初中組兩個教學(xué)質(zhì)量百校行達標(biāo)監(jiān)測小組（高中暫未啟動），從2011年3月起，每月監(jiān)測評估2所學(xué)?；蜞l(xiāng)鎮(zhèn)。小學(xué)組以鎮(zhèn)中心?；蚩h直小學(xué)為單位，每次監(jiān)測評估1所鎮(zhèn)中心校和若干村小。初中組以學(xué)片為單位（全縣3個學(xué)片），每次監(jiān)測評估1個學(xué)片內(nèi)的若干學(xué)校。每次監(jiān)測評估活動需要1-2天時間。
（三）監(jiān)測評估人員組成
監(jiān)測評估人員由縣教育局教研室教研員，基教科、教科所、督導(dǎo)室等人員和鎮(zhèn)中心小學(xué)教研員、初中學(xué)校教務(wù)主任、縣骨干教師等組成，按學(xué)科配置，由教研室頒發(fā)兼職教研員聘書，并集中進行監(jiān)測業(yè)務(wù)和紀(jì)律培訓(xùn)。
（四）評估項目重點
1.學(xué)校發(fā)展。重點檢查教學(xué)管理和教學(xué)設(shè)備使用。
2.教師進步。重點檢查課堂教學(xué)、“教學(xué)五認(rèn)真”，舉辦教師論壇、課堂點評。
3.學(xué)生成長。進行達標(biāo)測試和問卷調(diào)查。
（五）達標(biāo)監(jiān)測程序
采用“聽、看、談、測”的方式。
一是聽，聽校長介紹教學(xué)管理舉措；聽課評課，涉及所有年級、所有學(xué)科任課教師，當(dāng)場打分，并隨機進行課堂實錄錄像，以供教學(xué)解剖和評析。
二是看，檢查學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為、課程設(shè)置及課程開發(fā)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備管理及使用情況；校長和校干聽課評課記錄，教務(wù)處或督導(dǎo)室教學(xué)管理計劃和記錄，教師績效考評量化積分記錄及“五個一”考核落實情況等；教師《學(xué)科課程綱要》和導(dǎo)學(xué)案編寫，網(wǎng)絡(luò)電子備課，學(xué)生作業(yè)布置、批改與矯正補救等。
三是談，當(dāng)場舉辦教師論壇，了解教師對現(xiàn)代教學(xué)理論、教學(xué)改革和教學(xué)熱點問題的理解程度；對學(xué)生進行訪談和問卷調(diào)查；組織課堂教學(xué)剖析與點評活動。
四是測，根據(jù)教研室規(guī)定的教學(xué)進度，按照《學(xué)科課程綱要》和評價標(biāo)準(zhǔn)，對部分學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行達標(biāo)測評。
2011年度，我縣共對11所鎮(zhèn)中心校、48所村小、3所縣直小學(xué)和16所初中學(xué)校，進行了教學(xué)質(zhì)量百校行達標(biāo)監(jiān)測活動。這項活動規(guī)模大、影響深，收到了良好效果，對推進教育均衡發(fā)展，提升義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，深化新課程實施都起到了很好的促進作用。
教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程。既有注重結(jié)果的水平性評價，也有關(guān)注過程的發(fā)展性評價。既要重視顯性學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價，也要關(guān)注一些難以測量的隱性學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價，包括一些體驗性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。為此我們舉辦了一些專項質(zhì)量抽測活動。例如，理化生實驗抽查和競賽活動，藝體特長展示和會演活動，小學(xué)生讀書與朗誦專題競賽活動，研究性學(xué)習(xí)成果會等豐富多彩的活動。組織參加省“三模一電”比賽、科技創(chuàng)新大賽、“金鑰匙”科技競賽、“中學(xué)生與社會”作文大賽等，我縣五中連續(xù)兩年在國際機器人奧林匹克大賽中獲個人金獎和團體一等獎?？h教研室成立張振華“布老虎藝術(shù)工作室”（張振華“布老虎”課題獲省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎），開展美術(shù)教學(xué)研討和作品創(chuàng)作活動。這些活動的舉行，既是對基于課標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的補充，也活躍了教學(xué)氣氛，促進了素質(zhì)教育的深入開展。
【關(guān)鍵詞】企業(yè) 高職教育 質(zhì)量保障體系
一、政府要加強宏觀調(diào)控
（一）建立健全法律法規(guī)。
政府對高職教育質(zhì)量保障體系的監(jiān)督管理能夠?qū)Ω呗氃盒５慕逃|(zhì)量起到直接作用的外部條件。所以， 政府必須通過制定相應(yīng)的教育法律、法規(guī)對學(xué)校進行相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)督和管理。政府要用法律的形式明確規(guī)定企業(yè)必須參與職業(yè)教育質(zhì)量保障體系，并制定激勵和督促企業(yè)參與的相關(guān)制度、政策等。
（二）加大對職業(yè)教育的投資力度。
由于職業(yè)教育對辦學(xué)經(jīng)費的需求比普通教育要大得多，而實際得到的中央財政補貼又不夠維持學(xué)校的運轉(zhuǎn)，這使大多數(shù)高職院校的辦學(xué)經(jīng)費過度依賴學(xué)費。這勢必會減少其對實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基地建設(shè)的投入，繼而難以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就背離了國家大力發(fā)展職業(yè)教育提高勞動者素質(zhì)的初衷。國家必須加大對職業(yè)教育的投資力度。
二、高職院校應(yīng)完善內(nèi)部保障機制
高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的建立和完善，不僅涉及到學(xué)校和上級行政管理部門，而且牽涉到學(xué)生、家長、教師以及企業(yè)的利益。高等職業(yè)院校要明確高等職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)。高職院校的產(chǎn)品是課程及其教學(xué)服務(wù)。課程是以學(xué)校教師為主開發(fā)的， 通過教學(xué)活動向被服務(wù)者提供教學(xué)服務(wù)。
（一）充分發(fā)揮高職院校內(nèi)部的自我管理機制。
作為高職教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系主體的高職院校，必須要加大對質(zhì)量保障體系的監(jiān)管力度。首先要重新定位高職院校的社會功能。要使此體系能靈活、適時地反映社會、企業(yè)、個人等的需求，要能及時、準(zhǔn)確地反映社會對專門人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求， 這些需要要能反映在對專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的與時俱進。還要加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的合作和溝通， 實現(xiàn)高職教育的“社會化”辦學(xué)。
（二）加強與企業(yè)的合作確保提升實踐課的教學(xué)質(zhì)量。
職業(yè)院校對實踐教學(xué)的考核是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。學(xué)校要注重考核標(biāo)準(zhǔn)緊扣職業(yè)能力培養(yǎng)，在企業(yè)的參與和指導(dǎo)下，依據(jù)職業(yè)崗位能力需求，設(shè)置科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)；注重考核主體的雙線性，由企業(yè)和學(xué)校考核評價實習(xí)過程與效果；注重考核方法的多樣化，通過學(xué)生現(xiàn)場操作、實習(xí)周志、實習(xí)報告、畢業(yè)設(shè)計和答辯等形式考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和工作實績，對考核合格的學(xué)生頒發(fā)《輪崗/頂崗學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷證書》。根據(jù)現(xiàn)實市場和潛在市場的需求，借鑒發(fā)達國家經(jīng)驗，通過教師參加留職帶薪培訓(xùn)，實行教師適度超前學(xué)習(xí)，提高職業(yè)教育教師的知識水平和能力水平，使教學(xué)內(nèi)容始終處于專業(yè)技能人才培養(yǎng)的前端。
三、企業(yè)主動參與外部保障體系的質(zhì)量評估
評估是企業(yè)培訓(xùn)工作中一個不可忽視的環(huán)節(jié)，是對培訓(xùn)質(zhì)量和效果進行價值判斷與反饋的重要措施。障體系的實際效果時，企業(yè)應(yīng)該在職業(yè)教育的全過程對質(zhì)量進行評估及改進。
（一）對教學(xué)過程的質(zhì)量保障參與評估。
職業(yè)教育是為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才的，是要為企業(yè)所用的。而教育影響主要是在教學(xué)過程中進行的。所以企業(yè)對職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的參與應(yīng)尤其重視對教學(xué)過程的參與。在此階段，企業(yè)對于職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的參與可以體現(xiàn)對教學(xué)過程中實踐課的設(shè)計和參與、對實踐課教學(xué)效果的評價與監(jiān)控等。第一、教學(xué)過程中對實踐課的設(shè)計與參與。工作現(xiàn)場的學(xué)習(xí)已經(jīng)被賦予全新的理念，它遠遠超越了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)、書本學(xué)習(xí)或以培訓(xùn)者為中心的學(xué)習(xí)，它更加關(guān)注從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、從項目中學(xué)習(xí)、從與他人的共同交流與合作中學(xué)習(xí)。第二、參與實踐課教學(xué)效果的評價與監(jiān)控。對職業(yè)教育質(zhì)量的評價是評價者依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)和客觀標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)的、可行的評價技術(shù)手段，對職業(yè)技術(shù)學(xué)校各方面的教育現(xiàn)象和活動的質(zhì)量或功效做出價值判斷，為深化職業(yè)技術(shù)學(xué)校的改革，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育質(zhì)量提供信息的一種活動。企業(yè)管理中對技術(shù)型員工的績效考核同樣適用于學(xué)生實踐課教學(xué)結(jié)果的評價。
（二）對教育售后質(zhì)量跟蹤、反饋。
職業(yè)教育提供的是教育產(chǎn)品和服務(wù)，是內(nèi)化于人身上的知識、能力和道德素養(yǎng)。以“就業(yè)為導(dǎo)向”決定了職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生要能為企業(yè)所用。而不斷發(fā)展的職業(yè)教育只有不斷提高教育質(zhì)量才能獲得競爭日益激烈的市場份額，達到企業(yè)對人才質(zhì)量的認(rèn)可，實現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)。企業(yè)對其質(zhì)量保障體系的參與則可以使職業(yè)教育的質(zhì)量提高事半功倍。第一、企業(yè)要有意識地加強對職業(yè)院校畢業(yè)生任用期間的考核。企業(yè)要對畢業(yè)生在企業(yè)崗位上的就職情況進行跟蹤調(diào)查，要求企業(yè)給予客觀的評價數(shù)據(jù)，從企業(yè)對畢業(yè)生的期待值的滿足狀況入手，統(tǒng)計企業(yè)對畢業(yè)生能力滿意與不滿意的方面和程度，并以此作為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的依據(jù)。第二、企業(yè)要重視考核結(jié)果的反饋。這里的反饋就包括兩層意思，一是考核出來的結(jié)果要反饋給職業(yè)院校，二是職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)考核結(jié)果所做出的反饋。
總之，職業(yè)教育質(zhì)量的提高可能通過那些自我激勵的人、通過教師和培訓(xùn)者、通過學(xué)習(xí)者和所有的其它職業(yè)教育的利益相關(guān)者來實現(xiàn)。而如果質(zhì)量提高的戰(zhàn)略和實施是由職業(yè)教育提供者本身來掌握和領(lǐng)導(dǎo)的，那么這樣的結(jié)果就只會有維持的作用。質(zhì)量是整個機構(gòu)的質(zhì)量：越多的人被卷入并積極參與質(zhì)量過程，質(zhì)量的提高會越有效。
備注：此論文是河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題 “企業(yè)參與高職教育質(zhì)量保障體系研究”的最終研究成果，課題編號：13051276。
參考文獻：
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A
Try to Analyse Relationship Between Stressing Sports Eduction and
Improving Excellent Rate of Students' Physical Health Test
ZHAO Jianlin, YUAN Xu
(Sport Faculty, Guangdong Business College, Guangzhou, Guangdong 510320)
Abstract"Students' Physical Health Test Standard" is an important basic discipline of our country's Sports education, conscientiously implement of the work is the important guarantee for improving students' health and promoting their overall development. This paper from angle of stressing Sports eduction to analyse the relationship between it and improving excellent rate of students' physical health test.
Key wordsSports teaching; physical health test
《學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》是我國學(xué)校體育的一項重要的基本制度， 實施《學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》能有效促進學(xué)生參加體育鍛煉，增強體質(zhì)并肩負(fù)對體質(zhì)健康水平進行評價的功能，其實施對象主要是在校學(xué)習(xí)的學(xué)生。
有關(guān)部門從倡導(dǎo)增強國民體質(zhì)，尤其是增強青少年學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)出發(fā)，制定和出臺了一系列相關(guān)文件和條例，確立了《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》作為我國學(xué)校體育制度的基礎(chǔ)，并用法律和行政等手段加以保障使《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》和《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》順利在各級各類學(xué)校全面、廣泛實施，通過實施這項學(xué)校體育基本制度，取得了較豐碩的成果，全面提高了我國青少年體質(zhì)健康水平，有力地推動了我國學(xué)校體育的全面發(fā)展。
體育教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)校體育目的和任務(wù)的基本途徑，體育教學(xué)的本質(zhì)有以下幾個特點：
（1）體育教學(xué)的中心任務(wù)是以傳授體育科學(xué)知識。在體育教學(xué)過程中向?qū)W生講授體育科學(xué)知識，體育運動技術(shù)、技能，幫助學(xué)生形成正確的體育意識及健身觀念并積極培育體育實踐能力。良好的體育意識與堅定的健身觀念，是促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識、運動技術(shù)技能、積極參加課外身體鍛煉、提高體育運動實踐能力和身體健康水平，是促進人的全面發(fā)展的內(nèi)在動力。
（2）體育教學(xué)內(nèi)容是以身體運動為基本形式。教學(xué)內(nèi)容以身體運動為主，體現(xiàn)了體育教學(xué)實踐的本質(zhì)特點。學(xué)生在體育教學(xué)活動過程中學(xué)習(xí)和掌握體育科學(xué)知識，運動技術(shù)、基本技能，基本技戰(zhàn)術(shù)，通過反復(fù)練習(xí)與實踐來鞏固和發(fā)展已學(xué)習(xí)的運動技術(shù)、技能，以達到學(xué)習(xí)提高體育運動技術(shù)、技能和身體健康水平的目的并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）體育教學(xué)具有全面教育功能。在體育教學(xué)過程和身體練習(xí)中能起到對學(xué)生的身心和諧發(fā)展、啟迪智力、磨練心理、提升團隊意識的全面發(fā)展，起到不可替代現(xiàn)身教育功能。體育教學(xué)活動從傳授體育科學(xué)知識、運動技術(shù)技能、培育體育能力、增強體質(zhì)的動態(tài)過程中，滲透著多種教育功能與作用。具體體現(xiàn)在增知識、強體質(zhì)、強意志、調(diào)情感、提高責(zé)任心和團隊精神等方面的教育功效。
（4）體育教學(xué)學(xué)生學(xué)生身體承受一定的運動生理負(fù)荷。在體育教學(xué)中，學(xué)生做運動練習(xí)時身體承受一定的運動生理和心理負(fù)荷，伴隨著練習(xí)的強度，難度逐漸加大和時間增加，產(chǎn)生一定量的生理疲勞和心理負(fù)荷，正是由于這一身體運動規(guī)律，產(chǎn)生生理和心理疲勞加速機體新陳代謝有效地促進了學(xué)生的身體發(fā)展和機體各系統(tǒng)機能水平提高，從而達到增強體質(zhì)的目的。
（5）體育教學(xué)中區(qū)別對待原則。在體育教學(xué)過程中，為了達到較好的教學(xué)效果目的，教師要根據(jù)學(xué)生的身體機能發(fā)展情況，性別差異，體育運動能力，身體素質(zhì)優(yōu)劣等具體情況來組織教學(xué)。這種教學(xué)原則充分考慮了學(xué)生各方面的具體情況，因人施教，因材施教，最大程度體現(xiàn)了人性關(guān)懷的教育根本原則，收到了很好的教學(xué)效果，也為學(xué)生的身體健康水平提高，加強體育意識，培育體育能力打下了良好基礎(chǔ)。
在充分理解、認(rèn)識到體育教學(xué)過程中向?qū)W生傳授體育運動技術(shù)，提高運動機能的基礎(chǔ)上強化提高學(xué)生對體育理解，確立正確的健康觀念對提高身體機能和健康水平的重要性的認(rèn)識，在體育教學(xué)過程中利用積極有效的教學(xué)手段、方法，組織練習(xí)內(nèi)容豐富、趣味性強、運動量和對抗性適中的練習(xí)方法、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生參與練習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、并逐步提高學(xué)生體育能力，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣，為他們將來牢固樹立健康觀念參與終身體育打下良好基礎(chǔ)。
我院在2005年開始全面貫徹實施教育部、國家體育總局頒發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》工作標(biāo)準(zhǔn)。在執(zhí)行落實的過程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，要求體育部認(rèn)真抓好這項工作。體育部根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的精神，結(jié)合學(xué)校全面實行教育質(zhì)量年活動，加大體育教學(xué)質(zhì)量管理力度、狠抓教學(xué)質(zhì)量、積極開展校內(nèi)各級、各項體育運動競賽活動，使學(xué)生的體育意識、健康觀念有了很大的提高，參與鍛煉身體的學(xué)生人數(shù)明顯增加。
學(xué)生的體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果充分證實了近年來我校實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的良好效果。近三年，我校學(xué)生體育達標(biāo)、體質(zhì)監(jiān)測的優(yōu)良率、合格率逐年提高，合格率保持在97%以上。增強了學(xué)生體質(zhì)，促進了學(xué)生身心和諧發(fā)展、有利配合了學(xué)校開展教育質(zhì)量年活動。
強化體育教學(xué)，在體育教學(xué)中貫徹落實《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》精神，熱情指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育科學(xué)知識，這對培養(yǎng)學(xué)生健康觀念和體育意識，鼓勵學(xué)生積極參與身體鍛煉提高體育能力，增進身體健康，提高體育教學(xué)水平有著積極的意義和作用。
廣東省是我國改革開放發(fā)展最早的省份之一，改革開放以來廣東省的體育經(jīng)濟、競技體育和社會體育飛速發(fā)展取得了令世人矚目的成果。積極推進學(xué)校體質(zhì)健康測試工作，培養(yǎng)學(xué)生的身體健康意識、體育觀念提升體育能力，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，為未來廣東省社會體育發(fā)展培養(yǎng)和輸送合格的社會體育后備人才具有十分重要的現(xiàn)實意義。
項目來源：廣東商學(xué)院校級科研項目資助。項目批準(zhǔn)編號：09YB89001
參考文獻
[1]教育部.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實施辦法[Z].2007:4.
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué) 質(zhì)量評價指標(biāo)體系 食品營養(yǎng)與檢測專業(yè) 構(gòu)建
高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識、理論和技能，掌握相應(yīng)的新知識、新技術(shù)和新工藝，具有較強的實踐動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力的人才。這就決定了高職高專教育中實踐教學(xué)的重要性。結(jié)合崗位的需求以及學(xué)生的實際情況，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐在河套學(xué)院食品教研室教師們的共同努力下，確定了食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)學(xué)生實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系。
一、實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基本內(nèi)容
為了客觀全面地評價學(xué)生的實踐能力和水平，在不斷改革的基礎(chǔ)上進行總結(jié)歸納，實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基本內(nèi)容主要包括平時課內(nèi)實驗實訓(xùn)質(zhì)量評價、綜合實訓(xùn)質(zhì)量評價和頂崗實習(xí)質(zhì)量評價。
（一）平時課內(nèi)實驗實訓(xùn)質(zhì)量評價的內(nèi)容
本部分主要包括基本能力和素質(zhì)考核、過程考核、結(jié)果考核和特色考核四個部分。
1.基本能力和素質(zhì)考核重點是考查學(xué)生是否具備自律能力和理論聯(lián)系實際等能力。在日常授課過程中教師有意識有目的地培養(yǎng)學(xué)生這些基本素質(zhì)和能力，學(xué)生也只有具備了這些基本能力才能完成平時課內(nèi)的實驗實訓(xùn)，同時可以為綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.過程考核是平時課內(nèi)實驗實訓(xùn)考核的重點內(nèi)容，主要包括團隊協(xié)作精神、實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范程度和考勤等四個方面。過程考核消除了傳統(tǒng)考核方法只重結(jié)果忽視過程評價的弊端。教師根據(jù)各課程特點設(shè)置考核項目和標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)教研活動集體討論確定初步方案，經(jīng)試行修正后確定最終方案。學(xué)生進入實驗室后就要培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，讓學(xué)生充分體會分工協(xié)作的重要性。對食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的學(xué)生來說，實驗課的學(xué)時數(shù)占總學(xué)時的一半左右，實驗態(tài)度和實驗操作的規(guī)范程度都是在平時的實驗課培養(yǎng)的，很多學(xué)生認(rèn)為實驗課不重要，有學(xué)生逃課或借故請假，因此將實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范程度和考勤作為過程考核的重要內(nèi)容是很有必要的。
3.結(jié)果考核主要包括實驗報告、結(jié)果分析和實驗心得三方面。食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)很多課程的實驗項目是以國家標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的，學(xué)生實驗報告的書寫是否規(guī)范、原始數(shù)據(jù)的記錄是否準(zhǔn)確都是考核的內(nèi)容。實驗結(jié)束后，有定性的實驗結(jié)果也有定量的實驗結(jié)果，這些結(jié)果如何分析處理，是結(jié)果考核的重點內(nèi)容。讓學(xué)生寫實驗心得，主要目的是讓學(xué)生回顧一下實驗過程，這樣不僅能看到學(xué)生的情感和思想上的變化，同時還可以發(fā)現(xiàn)在實驗過程中哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，為今后的教學(xué)提供改進的方向。
4.授課教師根據(jù)實際情況增加特色考核項目，主要包括預(yù)實驗、指導(dǎo)實驗、自主實驗和實驗技能考核四個方面。預(yù)實驗是教師根據(jù)課程需要，讓學(xué)生提前進入實驗室進行嘗試性的實驗操作。自主實驗是學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)計并操作實驗，給學(xué)生空間和時間發(fā)揮他們的想象力自行設(shè)計和完成的實驗，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和操作能力。實驗技能的考核就是技能考試，在某一門課程中學(xué)到的技能，以考試的方式進行考核。
（二）綜合實訓(xùn)質(zhì)量評價的內(nèi)容
這部分主要包括職業(yè)能力和素質(zhì)考核、過程考核、結(jié)果考核和主觀考核四個部分。
1.職業(yè)能力和素質(zhì)考核側(cè)重考核團隊精神、統(tǒng)籌規(guī)劃的能力等六個方面。綜合實訓(xùn)分為四個模塊，這四個模塊的內(nèi)容既互相聯(lián)系又各有特色，是一個有機的整體，只有同時具備了以上的能力和素質(zhì)才能通過考核。
2.過程考核是考核的重點內(nèi)容，主要包括團隊協(xié)作精神、時間安排、綜合技能、實訓(xùn)紀(jì)律、安全意識和考勤等八個方面。綜合實訓(xùn)項目多內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生能否將以前所學(xué)的各種知識和實驗技能靈活應(yīng)用于綜合實訓(xùn)，并在規(guī)定時間內(nèi)完成是考核的重點。
3.結(jié)果考核主要包括實驗報告、結(jié)果分析和綜合實訓(xùn)總結(jié)三方面。綜合實訓(xùn)模擬企業(yè)食品營養(yǎng)檢測流程，按國家標(biāo)準(zhǔn)進行分析和檢測，通過質(zhì)量檢驗要給出所檢樣品最終的評價，因此實驗報告的書寫和結(jié)果分析是否準(zhǔn)確仍是考核的重點內(nèi)容之一。在綜合實訓(xùn)中學(xué)生學(xué)到什么，實訓(xùn)中出現(xiàn)哪些問題，學(xué)生對綜合實訓(xùn)有哪些意見都體現(xiàn)在綜合實訓(xùn)總結(jié)中，這部分也是考核教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
4.觀考核主要包括指導(dǎo)教師評價、小組內(nèi)評價和全班互評。綜合實訓(xùn)涉及的不同課程內(nèi)容只靠教師評價太片面，因此設(shè)置小組內(nèi)評價、全班互評，這樣對每個學(xué)生的考核都體現(xiàn)出公平公正。
（三）頂崗實習(xí)評價的內(nèi)容
這部分主要包括職業(yè)能力和素質(zhì)考核、職業(yè)技能考核、實習(xí)過程考核、實習(xí)結(jié)果考核和實習(xí)經(jīng)驗交流等五個部分。
1.職業(yè)能力和素質(zhì)考核側(cè)重工作態(tài)度、敬業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)等四個方面，這部分考核是廣泛征求企事業(yè)單位的意見設(shè)定的。
2.職業(yè)技能考核包括實習(xí)崗位與專業(yè)符合度、基本技能、綜合能力和職業(yè)資格證書四個方面，基本技能和綜合能力由企業(yè)的部門主管和實習(xí)指導(dǎo)教師共同進行評價。
3.實習(xí)過程考核包括實習(xí)考勤和遵守紀(jì)律表現(xiàn)兩個方面，由企業(yè)和實習(xí)指導(dǎo)教師共同進行評價。
4.實習(xí)結(jié)果考核包括部門主管評價、實習(xí)單位評價、學(xué)生自評、實習(xí)獎懲情況、實習(xí)指導(dǎo)教師評價和頂崗實習(xí)報告五個方面。
5.實習(xí)經(jīng)驗交流主要是指學(xué)生頂崗實習(xí)結(jié)束，由教研室組織實習(xí)經(jīng)驗交流會，學(xué)生將頂崗實習(xí)過程中的經(jīng)驗教訓(xùn)以報告的形式拿出來與其他人分享。教研室全體教師、實習(xí)就業(yè)科教師、本班學(xué)生和低年級學(xué)生參加交流會并進行評價，報告者也要做出自我評價。
二、實踐教學(xué)質(zhì)量評價方法
（一）校內(nèi)的評價方法
校內(nèi)的評價一般是采用定性評價和定量評價相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合的方式進行的。平時課內(nèi)實驗實訓(xùn)主要由校內(nèi)的任課教師根據(jù)所授課程的特點分別進行評價，由授課教師和實驗中心的教師商討后給出學(xué)生平時課內(nèi)實驗實訓(xùn)的成績。綜合實訓(xùn)由四個模塊組成，各模塊的成績由課程負(fù)責(zé)教師、指導(dǎo)教師、學(xué)生分別評價，教研室全體教師討論研究后給出學(xué)生綜合實訓(xùn)的成績。
（二）校外的評價方法
由于校外實習(xí)基地比較多，為了客觀評價學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，頂崗實習(xí)以校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師評價為主，由實習(xí)單位、部門主管、教研室評價、學(xué)生評價、實習(xí)就業(yè)科等分別評價后進行綜合測評，給出學(xué)生綜合實訓(xùn)的成績。
三、實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系實施的效果
我校高職高專食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績比較低、素質(zhì)相對較差，文科學(xué)生較多，學(xué)生的動手能力較差，通過實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的實施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也給予學(xué)生充分的信任，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，操作更加自信，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作水平不斷提高。評價體系的實行不僅能反映出實踐教學(xué)的質(zhì)量，也反映出教師對學(xué)生情況的掌握程度。這就給授課教師提出更高要求，激發(fā)教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)水平，主動探索更科學(xué)合理的實踐教學(xué)的管理辦法。
參考文獻：
[關(guān)鍵詞]成人高等教育；教學(xué)質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控體系；構(gòu)建
[作者簡介]張敏，淮海工學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院講師，政治學(xué)碩士，江蘇 連云港 222001
[中圖分類號]G742
[文獻標(biāo)識碼]A
[文章編號1672―2728(2008)09―0186―04
一、重視師資隊伍建設(shè)
成人高等教育事業(yè)要持續(xù)、穩(wěn)定、快速地發(fā)展，必須擁有一支結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對穩(wěn)定的教師隊伍。哈佛大學(xué)前任校長科南特曾說過：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代教師的質(zhì)量。”教師作為施教的主體，其素質(zhì)和創(chuàng)新能力直接影響著教育水平的質(zhì)量。特別是在成人教育層次繁多、學(xué)員素質(zhì)參差不齊的情況下，能否建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，是成人教育事業(yè)興衰與成敗的關(guān)鍵所在。針對目前成人教育師資缺乏專業(yè)化的情況，加強成人高等教育師資隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面著手：
1．建設(shè)一支專門從事成人教育教學(xué)的教師隊伍，實現(xiàn)成人教育教師的專業(yè)化
目前我國成人教育擁有的專職教師隊伍規(guī)模較小，大多是普通高校的兼職教師。兼職教師雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但由于對成人學(xué)習(xí)。特點了解不夠，又缺乏必要的成人教育教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，因而在成人教育教學(xué)過程中缺乏科學(xué)性和針對性。
2．優(yōu)化成人教育師資結(jié)構(gòu)，加大投入，培養(yǎng)一批“雙師型”教師
成人高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，決定了“雙師型”教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識和較高的教學(xué)水平，又要具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。培養(yǎng)“雙師型”的師資隊伍，可以有兩種基本做法：一是選派具有較高理論學(xué)術(shù)水平的教師到實踐崗位中進行學(xué)習(xí)，提高其實踐操作能力，二是從社會相關(guān)崗位一線聘請既有理論又有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員或管理人員為兼職教師。這樣既能改善當(dāng)前教師的能力結(jié)構(gòu)，又有利于跟蹤現(xiàn)代技術(shù)、掌握最新工程信息，達到理論和實際的有機結(jié)合，全面提高教師的素質(zhì)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。因此，各高校應(yīng)給予成人教育一定的優(yōu)惠政策，加大對成人教育教師的培養(yǎng)力度。
3．穩(wěn)定成人教育師資隊伍，提高其社會地位
高校要采取各種有效措施，留住人才，使成人教育教師隊伍保持相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理，從而確保成人教育正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
4．多方面、多渠道地引進人才
在引進人才時，不只是把眼光局限于高校和科研院所，還可以從黨政機關(guān)和國有大型企業(yè)中招聘一些符合學(xué)歷要求的干部和技術(shù)人員，充實到成人教育教師隊伍中去。因此，高校成人教育管理部門要加強與教師的溝通和聯(lián)系，既了解教學(xué)情況，又促使教師適應(yīng)成人教育特點，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。成人高校應(yīng)建立教師考評制度，優(yōu)勝劣汰，對師資庫進行動態(tài)管理。
二、注重教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的成人教育特性
在成人高等學(xué)校建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，必須準(zhǔn)確把握成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的特性。質(zhì)量監(jiān)控概念的提出與應(yīng)用，最早出現(xiàn)在生產(chǎn)領(lǐng)域，后來在教育界乃至高等教育領(lǐng)域得到順利推廣。然而，要使質(zhì)量監(jiān)控體系在成人高等教育中發(fā)揮積極的作用，還要注重其針對于成人高等教育的成人適應(yīng)性，即要明確成人教育的服務(wù)特性，要體現(xiàn)成人的特點，根據(jù)成人生活和工作中的需要來選擇合適的成人教育活動和形式，根據(jù)成人的實際來安排課程和教學(xué)。
1．由教學(xué)對象的成人性帶來的評估特點
成人學(xué)生個體質(zhì)量的多維特性和影響學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的多重因素，決定了教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)不同于一般工業(yè)產(chǎn)品具有清晰的定量指標(biāo)，是一個難以進行精確量化的復(fù)雜結(jié)構(gòu)系統(tǒng)指標(biāo)。成人教育的主要對象是在業(yè)成人，這是成人教育最基本的特征，也是成人高等教育一切工作的出發(fā)點。由于成人教育的主要對象是在業(yè)成人，這一特征決定了教學(xué)活動應(yīng)盡可能在生產(chǎn)過程中進行，或與生產(chǎn)工作過程平行，或與生產(chǎn)過程交替，二者必居其一。成人教育的對象，除少數(shù)人參加脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)學(xué)習(xí)以外，多數(shù)人的學(xué)習(xí)只能在業(yè)余時間進行。另外，學(xué)員的年齡較大，有相對穩(wěn)定的職業(yè)，有豐富的實踐經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)的要求有速成性、系統(tǒng)性、概括性、實用性和針對性等特點。所以，成人高等教育教學(xué)評估必須注意學(xué)員的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)相適應(yīng)這一特點，評估重點應(yīng)放在教學(xué)的實用性上，而不應(yīng)只考慮學(xué)員的畢業(yè)率和學(xué)歷。例如：對成人高校教學(xué)改革的評估，就要突出對教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和課程的制訂及編寫的針對性、實用性、符合職業(yè)等方面的考核評估；在教學(xué)效果評估中，不僅要考核學(xué)員的畢業(yè)狀況，還要對學(xué)員畢業(yè)后的狀況進行跟蹤評估，以確保教學(xué)的實用性而不是流于形式、注重學(xué)歷。
2．由教學(xué)過程的多樣性帶來的評估特點
傳統(tǒng)教育的教學(xué)基本上是在課堂進行的，而成人教育活動既可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，也可以利用非傳統(tǒng)的教學(xué)形式，如函授、講座、模擬現(xiàn)場等。所以在制定教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)時，要注意動態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)與靜態(tài)考核標(biāo)準(zhǔn)、理論考核標(biāo)準(zhǔn)與實踐考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，具有一定的靈活性。如評估指標(biāo)中，除了有對學(xué)員理論學(xué)習(xí)的考評指標(biāo)，還有對學(xué)員實踐操作的考評指標(biāo)，既有對面授課質(zhì)量的考評標(biāo)準(zhǔn)，也有對實踐課效果的考評指標(biāo)；另外，因為教學(xué)模式的多樣性，教學(xué)評估指標(biāo)中還應(yīng)包括對教學(xué)基本設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費的考評指標(biāo)，以保證各種模式的教學(xué)得以順利進行。
3．由教育因素、教育效果兩者間的非對應(yīng)性和教育效果的滯后性、潛在性帶來的特點
教育因素、教育效果間的非對應(yīng)性是指：一方面指一定的教育因素并不一定會引起期望的教育效果，有時可能會引起多種效果或相反的效果；另一方面指多種教育因素引出一種教育效果。教育效果的滯后性、潛在性是指作為教育結(jié)果和效果的精神因素的發(fā)展變化是內(nèi)在的、無形的，其表現(xiàn)是在教育因素之后的。因此，在教學(xué)評估中應(yīng)注意：不能只根據(jù)教育因素對教學(xué)效果進行判斷，也不能只依據(jù)教學(xué)效果對教育因素進行判斷，必須堅持過程、效果的統(tǒng)一及條件、水平的統(tǒng)一評估，對評估對象既注重素質(zhì)評估也注重狀態(tài)評估。另外，評估指標(biāo)的選擇應(yīng)考慮層次性、多角度性，使無法直觀的教育效果通過評估指標(biāo)盡量顯現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)教學(xué)的真正水平。
針對以上提到的成人教育特性，成人教育主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此在制定教學(xué)計劃和教學(xué)
大綱時，既要注重理論教授，也應(yīng)注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。另外，成人學(xué)生大部分是業(yè)余學(xué)習(xí)，時間少，且許多學(xué)生是專業(yè)對口學(xué)習(xí)，因此在課程設(shè)計和課時安排上應(yīng)“少而精”，突出重點，不要片面地追求“大而全”。并且應(yīng)認(rèn)真貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)質(zhì)量思想，采用個性化教學(xué)，在教師主導(dǎo)作用下，讓學(xué)員有更多的機會參與教學(xué)，給他們充分的自由研究和探討的時間，營造民主、開放的課堂氛圍，在理論與實踐、教學(xué)與思考的結(jié)合中牢固掌握所學(xué)的知識。
三、加強教學(xué)質(zhì)量管理機制的建設(shè)與改革
1．加強教學(xué)質(zhì)量管理隊伍的建設(shè)
建立科學(xué)的成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，實質(zhì)上是要加強對成人高等教育的全程管理。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作在一定程度上主要還是依靠人力監(jiān)控，一般包括政府官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者、教學(xué)管理干部、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)巡視員、教學(xué)信息員、學(xué)生代表等，他們的基本素質(zhì)在相當(dāng)程度上決定著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的效果。對于成人高等教育領(lǐng)域來說，要求管理者懂得成人教育科學(xué)的特點和規(guī)律，有專業(yè)特長，具有高度的工作責(zé)任感和調(diào)查研究能力，并通過進修、培訓(xùn)和在實踐中學(xué)習(xí)等方式不斷提高其管理監(jiān)控素質(zhì)、水平和能力。成人高等教育與普通高等教育在教育方式、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都存在差距，因此，成人高等教育在管理上也具有相對的獨立性，成人學(xué)院的管理者是教師與學(xué)生雙方教學(xué)活動的直接組織者，是教學(xué)活動過程的直接監(jiān)督者，是教學(xué)效果的直接檢測者，讓院級教學(xué)管理發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的職能，不僅是成人高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的基礎(chǔ)和保證，也是學(xué)院自身建設(shè)和發(fā)展的需要，所以，必須加強成人高等教育機構(gòu)的人才培養(yǎng)和管理者素質(zhì)培養(yǎng)，以此保證成人高等教育的切實發(fā)展。
2．重視教學(xué)管理制度建設(shè)，積極推動教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新
教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量管理體系的目標(biāo)載體和運行機制。教學(xué)管理的伸縮性較大，要形成科學(xué)的管理體系，必須依據(jù)一套適用于規(guī)范成人教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的教學(xué)管理制度。成人教育學(xué)院應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展的實際需要，制定規(guī)范教學(xué)管理的規(guī)章制度，涵蓋脫產(chǎn)、夜大、函授、自考等各類辦學(xué)形式的招生、學(xué)籍、課堂教學(xué)、考試考核、畢業(yè)、學(xué)位等諸多方面，如“招生工作實施辦法”、“教學(xué)指導(dǎo)委員會實施細則”、“教學(xué)督導(dǎo)組工作實施細則”、“教師工作職責(zé)”等文件的精神與要求，與其他管理文件一起匯編成冊，組織教師、學(xué)生學(xué)習(xí)，保障教學(xué)秩序的穩(wěn)定，促進教學(xué)質(zhì)量提高。
在制度建設(shè)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進一步推進教學(xué)管理體制的改革與創(chuàng)新，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的長效機制。為此，學(xué)院可成立教學(xué)指導(dǎo)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組，定期對學(xué)院的教學(xué)、管理工作進行檢查評估，督促其加強管理。在此，特別要重視和加強教學(xué)督導(dǎo)工作。如聘請具有豐富教學(xué)經(jīng)驗、有較強分析管理能力的專家教授和教學(xué)管理專家擔(dān)任督導(dǎo)員，確保其卓有成效地開展工作。
四、完善教務(wù)與教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)工作
1．以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系
以教務(wù)為中心建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，可從三個層次展開工作。首先對與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門職責(zé)進行劃分；其次，對各種資源的行為進行規(guī)范；最后，各過程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無論是哪一級的監(jiān)控工作，都應(yīng)從本級應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)出發(fā)，制定出相應(yīng)的制度與評價指標(biāo)體系，以此保證對教師教學(xué)質(zhì)量評價與監(jiān)控的有效實施。例如，對教師教學(xué)質(zhì)量的考評監(jiān)控應(yīng)以學(xué)期為考評周期，分平時與學(xué)期兩個步驟進行考評和監(jiān)控。對教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，可通過監(jiān)控教學(xué)秩序、教學(xué)檢查、收集反饋意見等方式進行，并堅持實事求是的原則。
2．完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)是實現(xiàn)成人高等教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要補充
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；環(huán)境資源；分析測試；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0043-02
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境污染、資源稀缺等諸多問題也日益顯現(xiàn)，如何保護有限的資源、優(yōu)美的環(huán)境是人類在21世紀(jì)必須面對的難題。而應(yīng)對這一難題的首要環(huán)節(jié)便是讓人們清晰地認(rèn)識當(dāng)前與人類生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的土壤、水體、大氣等環(huán)境資源狀況，了解這些環(huán)境要素，如當(dāng)前的清潔程度或受污染程度。因此，培養(yǎng)具備環(huán)境與資源分析測試技能的專業(yè)人才成了新世紀(jì)高等學(xué)校的一項重要任務(wù)?！顿Y源與環(huán)境分析測試》課程的開設(shè)恰好順應(yīng)了這一時代要求，成為農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是環(huán)境類和農(nóng)學(xué)類專業(yè)有益的選修課程。該課程特點有：（1）內(nèi)容廣泛，涉及面廣。包括土壤肥力及污染物測定、水質(zhì)分析、作物營養(yǎng)診斷、農(nóng)產(chǎn)品安全與品質(zhì)分析等。（2）課程內(nèi)容和實驗方法更新較快。隨著社會進步和人民生活水平的提高，人們對環(huán)境和食品安全提出了更高的要求，新的標(biāo)準(zhǔn)也不斷制訂，而這些新的檢測項目也將被納入到該課程內(nèi)容中。另一方面，科技的飛速發(fā)展也使得分析測試的方法與設(shè)備不斷改進，這些更精確、更高效、更安全的測試方法也將被引入到該課程中。（3）該課程理論性和實踐性都較強，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和實踐能力培養(yǎng)均具有重要作用。筆者所在課程組成員在《資源與環(huán)境分析測試》課程開設(shè)之前做了大量的論證和精心的準(zhǔn)備工作，而在近年來的實際教學(xué)過程中還是發(fā)現(xiàn)了一些有待改善的問題。比如教學(xué)過程主要以驗證實驗原理和鍛煉學(xué)生實驗室基本操作技能為主，重視實驗結(jié)果，整個實驗過程缺少懸念，難以引起學(xué)生的興趣；學(xué)生對環(huán)境或者實驗條件對實驗結(jié)果的制約作用認(rèn)識不夠深刻；實驗課時相對緊張，學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)完成從試劑配制、器材準(zhǔn)備到實驗測試、結(jié)果分析整套流程；有些實驗技術(shù)手段與科研、生產(chǎn)的實際需求之間存在一定差距；課程的考核指標(biāo)仍需逐步完善等。為提高該課程教學(xué)質(zhì)量，筆者根據(jù)近年來授課中遇到的這些問題和分析測試科學(xué)的發(fā)展趨勢，提出改革《資源與環(huán)境分析測試》課程教學(xué)的幾點建議。
一、激發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師先對實驗中測試項目的基本原理、實驗方法和操作步驟進行講解，然后學(xué)生按照講解內(nèi)容進行操作，通過操作過程和實驗結(jié)果驗證書本知識，反映學(xué)生的基本操作技能。這種教學(xué)過程固然嚴(yán)謹(jǐn)，但也容易造成學(xué)生僅僅以完成實驗任務(wù)為目的的弊端，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。針對這種情況，筆者在授課中加入測試項目在當(dāng)前社會發(fā)展中的應(yīng)用介紹。例如，在講授土壤中氮、磷、鉀等指標(biāo)的測定時，向?qū)W生介紹我國測土配方施肥工作的開展情況，介紹學(xué)好本課程與開展測土配方施肥工作的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在測定水體中污染物濃度時，讓學(xué)生自己在校園內(nèi)的池塘、溪流中采集樣品，使分析測試過程與學(xué)生日常生活所處的環(huán)境聯(lián)系在一起，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
二、設(shè)置不同條件下的實驗流程，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)影響結(jié)果的因素
分析測試過程中環(huán)境因素與實驗條件對分析結(jié)果存在影響，需要加以校正。直接將書本上的校正系數(shù)告訴學(xué)生，雖然也能完成分析測試任務(wù)，但難以讓學(xué)生對所測試的具體指標(biāo)受哪些環(huán)境因素和實驗條件的影響有深刻印象，學(xué)生在今后的工作中容易忽略這些因素。通過不同環(huán)境、實驗條件下，讓學(xué)生對同一樣品進行分析測試，對比測試結(jié)果，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這些因素對最終結(jié)果的影響，往往能起到良好的效果。
三、加強實驗全過程操作鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生獨立開展測試工作能力
《資源與環(huán)境分析測試》是一門重視培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，提高分析測試技能的課程。其中的每一項實驗都包括試劑配制、器材準(zhǔn)備、實驗測試、結(jié)果分析等諸多環(huán)節(jié)，但僅依靠有限的課堂教學(xué)時間，很難保證學(xué)生在每項實驗環(huán)節(jié)中都能親歷親為。而當(dāng)學(xué)生就業(yè)后，往往需要獨立地開展工作，了解、掌握各項測試指標(biāo)的完整流程成了一項基本要求。為了解決這一矛盾，課程組教師除了在理論教學(xué)中強調(diào)實驗流程的系統(tǒng)性、完整性外，在實踐教學(xué)中，對每一項分析測試實驗所包含的步驟、完成實驗所需要的時間進行了細致、充分的論證。盡可能地將實驗試劑、器材準(zhǔn)備工作也加入到實踐課程內(nèi)容中來，讓學(xué)生更牢固地掌握每項測試實驗的全部過程。對于那些確實無法將實驗所有環(huán)節(jié)都安排在課堂教學(xué)時間內(nèi)完成的測試指標(biāo)，則可以通過合理規(guī)劃、制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，不斷改進課程設(shè)置與大綱內(nèi)容，使各門課程在內(nèi)容上既能相互銜接，又能相互補充、加強。
四、多種實驗方法相結(jié)合，全面提升學(xué)生測試技能
隨著試驗儀器、設(shè)備的不斷更新與改進，分析測試技術(shù)的發(fā)展也日新月異。無論是針對土壤、水質(zhì)，還是植物分析，許多指標(biāo)都存在多種測試方法，傳統(tǒng)經(jīng)典的方法往往需要更多的人為操作步驟，有利于鍛煉學(xué)生在實驗中的各項基本技能，并且采用這些方法，對儀器設(shè)備的要求也容易滿足，適應(yīng)面廣。掌握好這些方法，有助于學(xué)生今后在各級機構(gòu)中順利開展分析測試工作。而在應(yīng)用大型儀器進行分析測試的方法中，自動化程度被極大地提高，能使操作人員從大量繁瑣的實驗步驟中解放出來，同時也減少了實驗中造成人為誤差的可能性，提高了測試精度。學(xué)習(xí)掌握這類分析測試方法，能使學(xué)生今后在有條件的企事業(yè)單位中從事分析工作時更加得心應(yīng)手。針對《資源與環(huán)境分析測試》課程的這一特點，在教學(xué)過程別重視分析同一指標(biāo)時，應(yīng)用多種測試方法的實驗環(huán)節(jié)。例如在測試土壤中交換性鉀、鈉、鈣、鎂時，既使用經(jīng)典的滴定和火焰光度計測試方法，也應(yīng)用電感耦合等離子原子發(fā)射光譜儀（ICP-OES）進行測定。通過這一舉措，進一步提高了學(xué)生的測試技能。
五、逐步改善考核體系，提高分析測試水平
《資源與環(huán)境分析測試》課程包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，現(xiàn)階段兩部分的課時數(shù)相同，均為64課時，考核時采用期末考試成績與實踐操作成績相結(jié)合的方式。近年來，課程組教師根據(jù)該課程的特點和教學(xué)過程中的具體情況，逐步調(diào)高了實踐操作部分在考核中所占比例。除保留平時每項測試實驗分?jǐn)?shù)計入實踐操作成績外，適當(dāng)增加實踐操作測試環(huán)節(jié)。測試的時間和項目并不固定，一般安排在后半學(xué)期，針對學(xué)生進行分析測試過程中經(jīng)常會應(yīng)用到的步驟來設(shè)置。通過對這些最基本的實驗步驟進行測試檢查，利于學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的操作習(xí)慣。另一方面，課程組成員也在爭取適當(dāng)增加實踐部分的課時，讓學(xué)生有更多動手操作的鍛煉機會。這些舉措逐步實現(xiàn)后，必定能使學(xué)生在思想上對實踐操作環(huán)節(jié)更加重視，分析測試水平進一步得到提高。
作為一門分析測試類課程，《資源與環(huán)境分析測試》的教學(xué)內(nèi)容必定會隨著測試方法科學(xué)的發(fā)展和分析儀器科學(xué)的進步而不斷變化，在此程中，一些新的問題也必然會在教學(xué)環(huán)節(jié)中顯現(xiàn)。因此，面對新的問題，繼續(xù)推進有助于提高該課程教學(xué)質(zhì)量的改革實踐，是一項長期工作。唯有如此，才能更好地培養(yǎng)具備扎實的理論和實踐基礎(chǔ)，并能夠適應(yīng)社會發(fā)展和時代需求的專業(yè)人才。
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（一）國家復(fù)興和教育發(fā)展的需要
總書記在黨的十報告中進一步重申：“教育是民族振興和社會進步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！盵2]
（二）社會發(fā)展的需要
在當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)人才的競爭已經(jīng)成為國與國之間的競爭標(biāo)志，如何培養(yǎng)一名符合當(dāng)今社會發(fā)展需要的人才已成為當(dāng)今世界性課題。培養(yǎng)一名具有基礎(chǔ)科學(xué)知識、有創(chuàng)造力、有社會融合力的人才就必須把素質(zhì)教育真真切切地放到教育的重要地位上來，完成由“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)型。因此，教育的理念、方法、監(jiān)測以及評估等均需要改革?！爱?dāng)前，我國教育呈現(xiàn)出新的階段性特征：有學(xué)上的問題已經(jīng)基本解決，上好學(xué)的問題成為突出矛盾；數(shù)量和規(guī)模的問題已經(jīng)基本解決，質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的問題成為主要矛盾?！盵3]如何辦好學(xué)，怎樣教好學(xué)，怎么培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才已經(jīng)成為我國現(xiàn)階段面臨的重要難題。制定出不但能與中考、高考為標(biāo)志的傳統(tǒng)評估標(biāo)準(zhǔn)相異，且能滿足社會意志的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評估標(biāo)準(zhǔn)已迫在眉睫。
（三）與世界基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測及評估標(biāo)準(zhǔn)融合的需要
世界上許多國家對基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評估已經(jīng)逐漸由原有的科學(xué)性評價體系轉(zhuǎn)向為科學(xué)性與以人為本相結(jié)合的趨勢，一些發(fā)達國家還專門建立起自己的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評估機構(gòu)。法國前總理拉法蘭2003年組建了由教育部原評估與預(yù)測司司長克勞德德洛為主席的“學(xué)校未來全國討論委員會”。國際上也組建了評估機構(gòu)，制定了相應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)。為更好地融入世界范圍內(nèi)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評估標(biāo)準(zhǔn)，我國應(yīng)建立自己的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測與評估標(biāo)準(zhǔn)。
二、基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測
從系統(tǒng)監(jiān)測理論的層面上看，所謂監(jiān)測是監(jiān)測主體以一定的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對受測客體發(fā)出指令引導(dǎo)并糾正其把錯誤的狀態(tài)轉(zhuǎn)回到正常狀態(tài)的活動。由此可見，監(jiān)測的首要目的是糾正錯誤的狀態(tài)，它的根本目的是達到系統(tǒng)目標(biāo)。
（一）明確基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的指導(dǎo)思想和原則
進行基礎(chǔ)教育監(jiān)測要以黨的教育方針和政策為依據(jù)，促進素質(zhì)教育的全面實施，加強學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升我國的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。在此指導(dǎo)下開展基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測還應(yīng)堅持以下原則：其一，監(jiān)測要有法可依。教育質(zhì)量監(jiān)測工作要將國家制定的法律法規(guī)和我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量改革標(biāo)準(zhǔn)作為依據(jù)。其二，監(jiān)測要具有科學(xué)性。基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測在制訂監(jiān)測標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)測量工具、抽取適當(dāng)樣本、收集數(shù)據(jù)等過程中要始終秉承科學(xué)性的原則。其三，監(jiān)測要迎合社會發(fā)展的需要。在基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中要將監(jiān)測與社會熱點問題有機地融合，推動全社會形成正確的人才觀念和教育質(zhì)量觀念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測營造良好的社會輿論。
（二）基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測在教育督導(dǎo)中的重要作用
教育督導(dǎo)制度是我國一項重要的教育制度，有效的教育督導(dǎo)制度是衡量一個地區(qū)教育管理水平好壞的重要指標(biāo)?；A(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測能將教育督導(dǎo)的針對性有效提高，從而為教育改革服務(wù)。通過基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測，能讓我們?nèi)轿弧⒍嘟嵌鹊乩斫夂驼瓶鼗A(chǔ)教育的發(fā)展情況，方可為教育監(jiān)督工作提供有效的依據(jù)，指引其督導(dǎo)方向，更好地發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用。
（三）基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的主要因素
首先，監(jiān)測主體。基礎(chǔ)教育是每個人在受教育過程中必須參與的教育，是培養(yǎng)人才、提高整體國民素質(zhì)的“奠基性”教育，因此，政府是基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要負(fù)責(zé)人。我國實行由中央到地方的逐層管理、負(fù)責(zé)的教育管理體制，政府自然成為了基礎(chǔ)教育質(zhì)量的責(zé)任主體，同時也是基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測主體。另一方面，我國的教育行政管理是由決策、實施、監(jiān)測三個部分組成。而監(jiān)測由專有的監(jiān)測機構(gòu)執(zhí)行，由此可見，地方的監(jiān)測機構(gòu)是監(jiān)測過程的根本主體。其次，監(jiān)測客體。質(zhì)量是相對于產(chǎn)品而產(chǎn)生的，產(chǎn)品不存在何談質(zhì)量，質(zhì)量不存在就不會產(chǎn)生質(zhì)量監(jiān)測。所以，有人認(rèn)為“對于基礎(chǔ)教育而言，產(chǎn)品就是所培養(yǎng)出來的學(xué)生”，但其卻忘記了最本質(zhì)的問題，相對于企業(yè)（采購—制造—銷售）的模式可聯(lián)想到基礎(chǔ)教育（招生—教育—升學(xué)）的模式，可是兩者在第一個部分就有所差異，企業(yè)在采購的過程中要付出原料費用，相對而言，學(xué)校招生卻需要政府支付教育經(jīng)費。所以，這種觀點是錯誤的。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育經(jīng)費主要來自政府的教育經(jīng)費和學(xué)生支付的學(xué)雜費，他們所支付的是基礎(chǔ)教育服務(wù)的費用，因此，政府和學(xué)生共同購買的基礎(chǔ)教育服務(wù)是基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測的客體。最后，監(jiān)測內(nèi)容?；A(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測要考查學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面的全面發(fā)展?fàn)顩r，以及他們的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和實踐能力。在學(xué)生成長方面，應(yīng)從學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)成績兩方面進行監(jiān)測；在教師成熟方面，應(yīng)從教師綜合素質(zhì)、應(yīng)盡義務(wù)以及教學(xué)成績?nèi)矫孢M行監(jiān)測；在學(xué)校發(fā)展方面，應(yīng)從學(xué)校行政管理、課堂教學(xué)、校本研究以及質(zhì)量監(jiān)管等方面進行監(jiān)測；在標(biāo)準(zhǔn)制定方面，應(yīng)從監(jiān)測指標(biāo)體系是否合理、具有科學(xué)性等方面進行監(jiān)測。
三、基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估
（一）我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估存有弊端
我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估自教程改革以來取得了顯著成果，基本達到了質(zhì)量監(jiān)測的標(biāo)準(zhǔn)要求，為我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升起到了作用，但基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估仍存有一些弊端。對待評估的認(rèn)識有待加深，不能充分理解教育質(zhì)量評估的目的、意義；對構(gòu)建基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估仍有懷疑、觀望、遲疑的思想；評估的體系不夠完善，一些地方政府的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估體系不夠完善，存在僅由職能部門進行統(tǒng)籌、評估、協(xié)調(diào)，許多負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的學(xué)校沒有專門的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測機構(gòu)；評估內(nèi)容單調(diào)不均衡，小學(xué)的質(zhì)量評估主要在語文、數(shù)學(xué)等科目上，初高中也僅停留在中、高考等考試科目上，忽視了學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；評估方法仍不具有科學(xué)性，并且以分?jǐn)?shù)、升學(xué)率作為評估依據(jù)的現(xiàn)象仍普遍存在；評估方式?jīng)]有創(chuàng)新，仍沿用經(jīng)驗的調(diào)研監(jiān)測對特定學(xué)校、特定教師、具體學(xué)生的評估。
（二）制定科學(xué)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)
