時(shí)間：2023-11-17 09:46:07
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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；初中道德與法制；運(yùn)用方法
引言
初中道德與法制是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，教學(xué)方法過于死板。不能將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛沉悶，很難達(dá)到A期的教學(xué)效果。在新一輪課改的推動(dòng)下，運(yùn)用案例教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德與法制的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。
一、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的意義
運(yùn)用案例教學(xué)法可以促進(jìn)師生互動(dòng)、提高教學(xué)效果。案例教學(xué)法具有開放性的教學(xué)特點(diǎn)，它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和知識(shí)運(yùn)用能力。教師將枯燥乏味的理論知識(shí)融入到案例當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。案例教學(xué)法為學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，可以將道德與法制的理論知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式。學(xué)生可以結(jié)合具體案例進(jìn)行獨(dú)立思考，并對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行反思，提出疑問。這樣學(xué)生就能在不斷的課堂實(shí)踐中形成適合自己的學(xué)習(xí)和思考方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂主體而教師是課堂主導(dǎo)的地位。
二、案例教學(xué)法在初中道德與法律教學(xué)中的運(yùn)用方法
（一）課前設(shè)計(jì)案例做好準(zhǔn)備
案例教學(xué)法的實(shí)施是教師和學(xué)生在情景中互動(dòng)的歷程。教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體、案例是關(guān)鍵。選擇和設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)陌咐菍?shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。案例要緊扣教材內(nèi)容具有典型性和代表性；案例必須取材于生活，具有真實(shí)性和說服力；案例必須有明確的主題，人物和情節(jié)；案例要蘊(yùn)含一定的人生哲理，道德觀念，法律法規(guī)有一定的思想教育意義。要運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通俗易懂，具有適度復(fù)雜性、包容性和探究性的多元觀點(diǎn)的案例。案例的設(shè)計(jì)要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學(xué)習(xí)《挫折面前也從容》時(shí)，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次內(nèi)容的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時(shí)不小心掉進(jìn)了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠(yuǎn)也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅(jiān)強(qiáng)的意志和發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過了不知多久，他發(fā)現(xiàn)牛奶變得堅(jiān)實(shí)起來，經(jīng)過他的反復(fù)踐踏和跳動(dòng)液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經(jīng)過他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個(gè)案例的設(shè)計(jì)，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊(yùn)含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學(xué)生體會(huì)在面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)該如何去做，達(dá)到潛移默化深入人心的教學(xué)效果。
（二）課中呈現(xiàn)案例置疑解惑
在教學(xué)過程中，教師將精選的案例以恰當(dāng)靈活的方式適時(shí)地展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在研究案例時(shí)就能理解課本的理論知識(shí)。案例呈現(xiàn)的方式多種多樣，比較簡(jiǎn)單的案例教師可以讓學(xué)生直接閱讀或朗讀材料，教師也可以形象生動(dòng)的口述表達(dá)。復(fù)雜一些的案例教師可以利用多媒體、實(shí)際情境、辯論會(huì)、小品模擬法庭、記者采訪等形式展現(xiàn)。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入案例情境之中。在呈現(xiàn)案例之前教師要結(jié)合案例和理論知識(shí)設(shè)置本次課內(nèi)容需要解決的問題，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)過程中去感悟探究教師提出的問題，并發(fā)現(xiàn)和提出新的問題來找出解決問題的辦法。這個(gè)過程中教師需要不斷地啟發(fā)和正確的引導(dǎo)學(xué)生，解除學(xué)生產(chǎn)生的各種疑惑，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（三）課后總結(jié)案例探究分析
學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的理論知識(shí)，對(duì)教師所設(shè)置的案例開展討論?？梢詫嗉?jí)學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，4-6人為一組。每個(gè)小組的學(xué)生發(fā)表各自的見解，并將發(fā)言要點(diǎn)、思路及存在的疑難點(diǎn)做好記錄。各個(gè)小組積極發(fā)言進(jìn)行探究分析，然后學(xué)生和教師對(duì)案例討論作出總結(jié)。針對(duì)小組中不能解決的焦點(diǎn)問題，在全班進(jìn)行討論和辯論及老師加以引導(dǎo)啟發(fā)。學(xué)生在討論中互相啟迪，從中得到啟發(fā)理解掌握知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的目的。例如在學(xué)習(xí)《法不可違》時(shí)，引入案例“張曉鵬的經(jīng)歷”，初二學(xué)生張曉鵬由于父親溺愛，結(jié)識(shí)了好多游手好閑的朋友，出入舞廳、網(wǎng)吧。為了消費(fèi)開始小偷小摸被學(xué)校警告。畢業(yè)后染上毒癮，為籌錢搶劫、盜竊等，被判有期徒刑八年。根據(jù)這一案例，讓學(xué)生對(duì)什么是一般違法、什么是犯罪；他們應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任、法律制裁；進(jìn)行深入探討。通過對(duì)于這案例探究，讓學(xué)生知道什么是一般違法和犯罪，最重要的是讓學(xué)生引以為戒做一個(gè)誠實(shí)，正直、有責(zé)任心，有擔(dān)當(dāng)?shù)哪贻p人。
三、結(jié)論
在當(dāng)前課程改革的推進(jìn)下，運(yùn)用案例教學(xué)法改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，有利于學(xué)生整體水平的提高。教師要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解案例教學(xué)法，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；思想道德與法律基礎(chǔ)；應(yīng)用
一、高職學(xué)生學(xué)習(xí)《思想道德與法律基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱基礎(chǔ)課）課的基礎(chǔ)和心理特征
（1）基礎(chǔ)薄弱、社會(huì)認(rèn)知能力較低。高職學(xué)生開學(xué)的第一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，而在此之前的高中階段，學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)僅限于應(yīng)付考試，所以學(xué)生對(duì)什么是思想道德、什么是法律，為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，還是模糊不清的，或者說是似懂非懂的。所以，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)基礎(chǔ)幾乎是零，如何在他們進(jìn)入大學(xué)門檻時(shí)指導(dǎo)他們塑造正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，樹立的理想、信念，認(rèn)識(shí)法治社會(huì)學(xué)法、守法、用法的重要性就顯得尤為重要了。（2）學(xué)生對(duì)該課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。如同中學(xué)時(shí)期的音樂、美術(shù)等課程一樣，高職學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行了專業(yè)選擇，凡是與本專業(yè)無關(guān)的課程一概視為副課，一般不被學(xué)生重視，因而上《思想道德與法律基礎(chǔ)》課時(shí)睡覺、玩手機(jī)、看小說、聽音樂甚至談笑風(fēng)生的比比皆是。學(xué)生沒能意識(shí)到該課程是一門提升自身修養(yǎng)的、能幫助形成崇高的理想信念、樹立偉大的愛國主義精神、確立正確的人生觀和價(jià)值觀的一門修身課。所以，老師就要多動(dòng)腦筋，從多種途徑糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，提高學(xué)生對(duì)該課程的重視和興趣，從培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)上著手，幫助學(xué)生修身、守法，將學(xué)生培養(yǎng)成有德有道的人、培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的人、培養(yǎng)成德智體美全民發(fā)展的合格公民。（3）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)該課程的動(dòng)力不足。由于主觀認(rèn)識(shí)上的偏差，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課重視不夠，所以課余時(shí)間根本沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)和鉆研的動(dòng)力；客觀上輔導(dǎo)員和專業(yè)老師、就業(yè)指導(dǎo)老師等都強(qiáng)調(diào)高職院校培養(yǎng)的是高技能型專業(yè)人才，因而學(xué)生誤以為只需要學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，其他課程學(xué)與不學(xué)無關(guān)緊要，以致在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上始終處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。
二、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及運(yùn)用
（1）案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。一是案例教學(xué)法具有真實(shí)性、客觀性和啟發(fā)性。社會(huì)生活中已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)案例大多發(fā)生在學(xué)生家鄉(xiāng)周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市街道或者校園內(nèi)外，貼近學(xué)生、貼近群眾、貼近社區(qū)，與老百姓的生活、與社會(huì)道德風(fēng)尚密切相關(guān)，甚至有些案例就是在校大學(xué)生所為。由于剛進(jìn)大學(xué)的高職生，思想基礎(chǔ)薄弱，社會(huì)認(rèn)知能力較低，利用真實(shí)、客觀存在的事例來啟發(fā)、教育他們，能夠最大限度激發(fā)他們分析問題的積極性、好奇心，并通過這些案例發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過及產(chǎn)生的后果讓學(xué)生深入思考、集體探討、啟迪智慧、訓(xùn)練能力，達(dá)到利用故事情節(jié)教育、感染、激勵(lì)學(xué)生，把懲惡揚(yáng)善、寬以待人、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)和平等中華民族的偉大民族精神寓于一個(gè)個(gè)鮮活的案例中去，既能使他們輕松掌握課程內(nèi)容又能回避本課程天然的枯燥乏味性，達(dá)到寓教于學(xué)、融趣味性和說理性相統(tǒng)一的效果。二是案例教學(xué)法生動(dòng)具體、易于接受。根據(jù)高職學(xué)生不重視基礎(chǔ)課的客觀事實(shí)，教師將精心挑選的案例運(yùn)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)鏈接、QQ群等形式將案情及待探討的任務(wù)形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，可以很大程度上吸引他們的眼球、引起他們的共鳴，從而讓學(xué)生能夠在不經(jīng)意中接受思想上的教育和情感上的洗禮。通過試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，基礎(chǔ)課不再是不受歡迎的單純的政治課了。三是案例教學(xué)法順應(yīng)了高職教學(xué)改革的潮流。高職教學(xué)改革提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)法等新的教育教學(xué)方法。案例教學(xué)法只需要老師通過多媒體課件展示案情、給出任務(wù)，其余的時(shí)間交給學(xué)生去思考、討論、總結(jié)，最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種教學(xué)方法，一反過去那種教師滿堂灌、學(xué)生討厭學(xué)的常態(tài)，大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，活躍了課堂氣氛，也順應(yīng)了高職教學(xué)改革的潮流。（2）案例教學(xué)法在高職基礎(chǔ)課中的運(yùn)用。一是利用正面案例激勵(lì)、鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格和堅(jiān)強(qiáng)的意志。高校基礎(chǔ)課分為兩部分：思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)。前一部分的案例教學(xué)主要是如何利用案例來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和道德觀，使他們真正成長(zhǎng)為中國特色社會(huì)主義事業(yè)所需要的合格人才。在某種意義上，“基礎(chǔ)”課其實(shí)是一門人生哲理課，是通過教學(xué)啟發(fā)學(xué)生對(duì)關(guān)于人生的諸多思考，以解決學(xué)生如何做人、怎樣做人、做什么樣的人等基本問題。針對(duì)這一部分的教學(xué)，我們主要采用正面的典型人物、事跡、經(jīng)典的名人名言等來激勵(lì)、感染學(xué)生，如：“塑造當(dāng)代大學(xué)生的嶄新形象”這一部分，我們把年輕時(shí)的一句座右銘“為中華之崛起而讀書”加以引用，并同時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些任總理期間的氣死西方人的經(jīng)典語錄及外國元首對(duì)的高度評(píng)價(jià)，如美國前總統(tǒng)尼克松說：“中國如果沒有就可能不會(huì)燃起革命之火；如果沒有，就會(huì)燒成灰燼?！币源藖砑?lì)我們當(dāng)代大學(xué)生要像那樣熱愛祖國，將愛國主義放在高職學(xué)生德育教育的首位。二是利用反面案例來警示學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)。利用反面案例來警示學(xué)生，讓他們知道什么事情是可以做的，什么事情是不能做的。不能做的事情如果做了，應(yīng)該怎樣補(bǔ)救 、會(huì)承擔(dān)什么樣的法律責(zé)任和社會(huì)責(zé)任。如利用“熊貓燒香”案例來警戒那些自作聰明的大學(xué)生，不要利用高等教育這個(gè)平臺(tái)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)來危害國家和社會(huì)，否則會(huì)葬送自己一生的幸福。利用云南大學(xué)馬加爵故意殺人、西安音樂學(xué)院藥家鑫交通肇事后又故意殺人的行為來警示學(xué)生，漠視他人的生命和權(quán)利的人，自己的生命和權(quán)利必然會(huì)被剝奪和限制。讓學(xué)生通過這些反面案例時(shí)刻對(duì)自己的行為進(jìn)行檢查和反思，明確自己的追求和不足，進(jìn)而樹立科學(xué)理想，明確人生航向，不斷礪志、礪言和礪行，走健康和諧的成才之路。三是案例的選取應(yīng)該具有代表性、體現(xiàn)時(shí)代性、突出思想性和政治性。兩節(jié)課的時(shí)間稍縱即逝，在選取案例時(shí)一定要將本堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都能夠通過案例體現(xiàn)出來，因此案例的典型性即代表性顯得非常重要。第一節(jié)課將案例進(jìn)行展示，并根據(jù)本次課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考、討論，第二節(jié)課讓學(xué)生討論分析后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)將要掌握的內(nèi)容一一講解，所以案例不能過多，否則時(shí)間不夠，也不能體現(xiàn)重要的理論要求；90后的學(xué)生接受的都是嶄新的學(xué)習(xí)理念，老生常談的東西對(duì)他們吸引不大，所以在理論聯(lián)系實(shí)際的問題上一定要體現(xiàn)時(shí)代性，能夠緊扣時(shí)代主題，與他們的生活密切相關(guān)，如高新技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)道德和犯罪問題、高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器和交通運(yùn)輸工具給人們的生活帶來的風(fēng)險(xiǎn)的防范及責(zé)任問題、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下公平與不公平的道德和法治較量等等，著重從思想和政治的高度來分析和把握，例如2011年2月利比亞大撤離事件，極大地反映了中國的強(qiáng)大及中國政府以人為本的執(zhí)政理念。歷時(shí)27天，穿越9000公里，海陸空多管齊下，緊急撤退35860名中國同胞，創(chuàng)造了世界外交史上的奇跡。所謂凝聚力、向心力、感召力、戰(zhàn)斗力等等，紙上談兵的說教，是何等的蒼白無力！一次撤退，卻能讓老百姓什么都懂了。從這次利比亞撤離事件中，我們感受到了祖國的強(qiáng)大和對(duì)人民的關(guān)懷，生在這樣一個(gè)國度，我們有什么理由不愛我們的祖國？在講解案例時(shí)，語言上的抑揚(yáng)頓挫，措辭上的神采飛揚(yáng)，最大限度地從思想上和政治上體現(xiàn)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的。四是注重運(yùn)用“活”的案例，身教重于言教。教師每天上課時(shí)的言傳身教就是最好的“案例”，思政課教師一定要做好學(xué)生的表率，做一個(gè)師德標(biāo)兵。給學(xué)生樹立一個(gè)個(gè)道德典范，從不浪費(fèi)一支粉筆、不亂丟一根煙頭、不講一句臟話做起，言行舉止文明、優(yōu)雅、沉穩(wěn)、理性；學(xué)法、用法、做法治社會(huì)的領(lǐng)路人。
總之，基礎(chǔ)課的教學(xué)方法有很多，我們因材施教，以案例教學(xué)法為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用其他多種教學(xué)方法，打造思政教學(xué)新思路，強(qiáng)化思政教學(xué)新理念，力爭(zhēng)把高職學(xué)生培養(yǎng)成國家和社會(huì)需要的綜合性、高素質(zhì)、強(qiáng)技能型專業(yè)人才。
參 考 文 獻(xiàn)
一、案例教學(xué)法在中國法制史教學(xué)中的作用
(一)案例教學(xué)法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足
當(dāng)前,《中國法制史》課程傳統(tǒng)教學(xué)仍采用教師講授為主的“粉筆+嘴巴+黑板”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式造成的一種現(xiàn)象就是自始至終只是教師一人在講臺(tái)上授課,學(xué)生總是處于被動(dòng)的狀態(tài)。臺(tái)上教師講得唇干舌燥,臺(tái)下學(xué)生埋頭苦記,教學(xué)效果不明顯。如果能在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加以案例教學(xué),學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生參與具體案例的討論和分析,以此提高學(xué)習(xí)效率,最重要的是提高學(xué)生的思考能力和分析問題的能力,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,為今后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
(二)案例教學(xué)法可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國法制史的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性
如何使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣,是學(xué)好任何一門課的重要前提。《中國法制史》課程教學(xué)內(nèi)容起自夏朝,訖于當(dāng)今,時(shí)間跨度長(zhǎng),涵蓋內(nèi)容、專有名詞多,所涉及歷史典籍、數(shù)據(jù)浩繁久遠(yuǎn),加上與現(xiàn)實(shí)的距離感,很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的意義產(chǎn)生困惑。如果還采用傳統(tǒng)方式教學(xué),有些概念老師講得唇干舌燥,學(xué)生仍可能云里霧里,不得要領(lǐng),要不了多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生的興趣就會(huì)蕩然無存,從而影響其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這時(shí)引入案例教學(xué)分析的方法并且經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用,對(duì)學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的立法背景,加深理解相關(guān)法律知識(shí)和切實(shí)掌握重點(diǎn)問題非常有幫助.尤其在網(wǎng)絡(luò)課程中,案例教學(xué)可以使用多種傳輸技術(shù),比如聲音、圖片、flash動(dòng)畫等,大大地激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們積極主動(dòng)地參與中國法制史學(xué)習(xí),提出富有啟發(fā)性的問題,以促進(jìn)學(xué)生展開積極的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神,真正體會(huì)學(xué)習(xí)中國法制史的樂趣。[1]
(三)案例教學(xué)法促使教師不斷充實(shí)自己,最終提高素質(zhì)
我們的老師多數(shù)是從高校畢業(yè)又直接進(jìn)入高校教學(xué)的,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零,在教學(xué)過程中很難從法律職業(yè)化的角度組織教學(xué)活動(dòng),尤其在中國法制史教學(xué)中采用案例教學(xué)法更是難上加難。為了上好案例課,對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力等等提出了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更高的要求,既要求教師具有淵博的中國法制歷史的理論知識(shí),又要求教師具有較強(qiáng)的歷史案件的分析能力及課堂駕馭能力等。這就要求老師要不斷學(xué)習(xí)充電,擴(kuò)充知識(shí)面,課前認(rèn)真地選好備好案例教學(xué)內(nèi)容,通過一次次案例教學(xué)提高自己的教學(xué)水平,不斷提高教師素質(zhì)。
(四)案例教學(xué)法增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系,最終使教學(xué)相長(zhǎng)
傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師除了尊重外,還有幾分畏懼,教師與學(xué)生的互動(dòng)很少。案例教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補(bǔ)、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與,在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動(dòng)性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用,既要選擇好的“劇本”,即符合教學(xué)需要的案例,又要在課堂討論中審時(shí)度勢(shì),因勢(shì)利導(dǎo),讓每一個(gè)學(xué)生充分地發(fā)揮,獲得最大的收效。案例教學(xué)加強(qiáng)了師生交流,活躍了課堂氣氛,老師的親和力、感召力激勵(lì)學(xué)生全力以赴,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維,敢于發(fā)表與教師不同的觀點(diǎn),打破千百年來師生之間的“不平等”,使師生之間的關(guān)系更為融洽;而學(xué)生的創(chuàng)造性思維提示教師要不斷學(xué)習(xí),提高自己,為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。[2]
(五)案例教學(xué)法可以加深學(xué)生對(duì)中國法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解
案例體現(xiàn)了法律規(guī)則在實(shí)踐中的應(yīng)用,對(duì)法律規(guī)則的內(nèi)容和法律精神做出了最好的實(shí)際闡釋與證明。恰當(dāng)?shù)匾氚咐龝?huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中化抽象為具體,容易接受和理解。通過對(duì)古代具體案例的研究和分析,老師可以讓學(xué)生們明白從理論到實(shí)踐過程中法律規(guī)定和法律精神的變化;從文本到社會(huì)理解立法與司法二者間的差距,從而引發(fā)學(xué)生們深究導(dǎo)致二者差距的諸多社會(huì)歷史因素的興趣,也使學(xué)生們得以從中探尋到法律發(fā)展的一般規(guī)律,加深學(xué)生對(duì)中國法制史知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,從而在理論層面為今天的法制建設(shè)的完善提供借鑒。
(六)案例教學(xué)的使用促進(jìn)中國法制史教育改革
以往的《中國法制史》課的教學(xué)與學(xué)生將要從事的司法實(shí)際工作基本脫節(jié)。而案例分析教學(xué)法可以非常好地實(shí)現(xiàn)中國法制史教學(xué)過程中的理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師通過對(duì)古代的案例分析,可以使學(xué)生與“古代的法制”這個(gè)“實(shí)際”、“實(shí)踐”有機(jī)地聯(lián)系起來,可以使學(xué)生明了歷史上辦案的方式、分析案件的思路與方法、適用法律的過程、支持判決的理由以及案例的意義等等,養(yǎng)成學(xué)生良好的法律思維方式和善于、勇于分析解決法律問題的思想。[3]為此,在課堂教學(xué)中采取案例分析教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的敏捷思維能力和流暢的語言表達(dá)能力,以培養(yǎng)學(xué)生具備從事法律工作的必備素質(zhì),培養(yǎng)出大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方需要的應(yīng)用型人才。所以,采用案例教學(xué)法將更加有力地推動(dòng)教學(xué)模式的改革,從而推動(dòng)中國法制史教育改革。
二、在《中國法制史》教學(xué)中使用案例教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)
(一)案例教學(xué)所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性
鑒于中國法制史紛繁眾多的過去,為了提高學(xué)習(xí)的有效性,我們精心選取具有代表性的典型案件,一類理論問題用一個(gè)或者若干個(gè)案件從不同角度、不同層面共同加以說明,力求達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。比如在講到春秋時(shí)期禮崩樂壞這個(gè)問題時(shí),無宇追逃案就是一個(gè)很具有代表性與典型性的案例。在收集這個(gè)案例時(shí),考慮到目前學(xué)生對(duì)于古漢語的掌握能力,在收錄原文的同時(shí),也要收錄對(duì)它們的白話文解釋。
(二)案例教學(xué)所選案例應(yīng)當(dāng)有一定的疑難性
案例太難或過易都不好。案件太難學(xué)生不知從何分析,從而喪失參與的興趣。相反,案件太易會(huì)使學(xué)生一猜便知,引不起學(xué)生的求知欲,達(dá)不到教學(xué)目的。所以,案例難易要適度。比如在講到魏晉時(shí)期法律的儒家化問題時(shí),有的老師就會(huì)講到費(fèi)羊皮賣女葬母案。其實(shí)這個(gè)案例不僅涉及儒家關(guān)于服制制度的態(tài)度,還涉及其“尊尊親親”思想。費(fèi)羊皮賣女確實(shí)罪不可恕,但賣女是為了盡孝,符合儒家思想,最后免除了刑事處罰。只要配之以白話文解釋,這就是一個(gè)成功的教學(xué)案例。
(三)案例教學(xué)要調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極性,使更多的學(xué)生得到鍛煉
教師要盡可能多采用如小組發(fā)言、限時(shí)發(fā)言、扮演案例中角色等不同方式來授課。其中由學(xué)生扮演案例中角色就是一種很好的方式。這種方式需要很多學(xué)生參與。比如,為了使學(xué)生更好地理解明朝情理法司法審判精神,可以依據(jù)史料記載案例,由學(xué)生積極參與扮演,完整再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的審判場(chǎng)景。學(xué)生在模仿古人判案過程中,以古人的心態(tài)和思想支配自己的言行,故能深刻體會(huì)古代法官兼顧情理法的司法審判原則,感同身受中理解了相關(guān)法制史知識(shí)。
(四)在案例教學(xué)的課堂上教師需具備案件推理能力和一定的組織應(yīng)變能力,以靈活駕馭課堂
【關(guān)鍵詞】中職教育；案例教學(xué)法；應(yīng)用
在素質(zhì)教育理念下，我國中職教育得到了很大發(fā)展。中職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須重視中職教育學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。然而，受到各種因素的影響，當(dāng)前我國中職教育學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量并不高。那么，中職教育學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀是如何的呢？下面進(jìn)行詳細(xì)分析、論述。
一、當(dāng)前中職教育學(xué)課程的現(xiàn)狀
（一）、教育學(xué)課程專業(yè)設(shè)置不合理
隨著中職教育的不斷發(fā)展，其所涉及的行業(yè)也越來越多。我國現(xiàn)階段的中職教育課程有著學(xué)前教育、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)、汽車維修以及美容美發(fā)等多個(gè)專業(yè)，并在一定程度上豐富了我國的中職教育。但是與外國一些學(xué)校的課程設(shè)置相比，國內(nèi)的課程相對(duì)比較單調(diào)。而且許多種植院校的學(xué)生在畢業(yè)后所從事的工作也與自身專業(yè)無關(guān)，并不需要應(yīng)用到該專業(yè)的理論知識(shí)。這也就要求教師們?cè)谶M(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授過程中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生個(gè)人素質(zhì)以及綜合能力的提升。
（二）、教學(xué)方法過于陳舊、老化
近年來，雖然我國教育改革的力度不斷增大，且取得了一定的成績(jī)。然而，有些中職教育的教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，依然采取填鴨式的教學(xué)方法，單純給學(xué)生灌輸大量的理論知識(shí)。這種教學(xué)方法缺乏師生之間的互動(dòng)和交流，課堂氛圍沉重，降低了教學(xué)效果。久而久之，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)教育學(xué)課程的興趣，很令人擔(dān)憂。
（三）、學(xué)習(xí)內(nèi)容單一
在中職教育學(xué)課程教學(xué)中，教師往往采用練習(xí)題的方式，使學(xué)生牢記公式，進(jìn)而提高他們解決問題的能力。這種方法可以取得一定成效，然而由于缺乏配套方法與內(nèi)容，很難取得理想的教學(xué)成果。除此之外，采用單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，限制了學(xué)生思考的空間，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)效果低下。
二、在中職教育學(xué)課程中引入案例教學(xué)法的作用
可以看出，當(dāng)前中職教育學(xué)的現(xiàn)狀很不盡如人意，令人擔(dān)憂。與此同時(shí)，采用案例教學(xué)方法后，可以得到很大的改善。表現(xiàn)在這幾個(gè)方面。
1、促進(jìn)教師與學(xué)生能力的提升
在中職教育教學(xué)中，教師不僅是單純的知識(shí)傳授者，還是學(xué)生的引領(lǐng)者、指路人。同時(shí)，也是一名學(xué)習(xí)者。這樣，在案例教學(xué)中，教師和學(xué)生都可以參與到其中。教師根據(jù)學(xué)生提出的不同看法，能夠不斷進(jìn)行反思，提高自己的教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量。久而久之，使教師與學(xué)生的能力都得到了提高。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
長(zhǎng)期以來，在中職教育學(xué)課程教學(xué)中，很多教師往往采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。表現(xiàn)為，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記筆記。這種教學(xué)方法缺乏有效的交流與互動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的積極性，教學(xué)效果低下。與此同時(shí)，采用案例教學(xué)方法后，加強(qiáng)了師生之間的交流與互動(dòng)，得出了解決問題的更多新辦法與理論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，在互動(dòng)的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3、完美呈現(xiàn)時(shí)間的具體情況
采用案例教學(xué)法能夠客觀、真實(shí)的描述事件，引起學(xué)生的注意，盡快融入到角色當(dāng)中。同時(shí)，案例教學(xué)法降低了課程本身的難度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，具有更大的優(yōu)勢(shì)。除此之外，提高了學(xué)生解決問題的能力，產(chǎn)生了更多的新方法與新理論，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
三、中職教育學(xué)課程中案例教學(xué)法的具體應(yīng)用
1、精選案例的應(yīng)用
在中職教育學(xué)課程中采用案例法時(shí)，首先要對(duì)案例進(jìn)行精挑細(xì)選。尤其是針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更要精心選擇案例。只有這樣，才能突出案例教學(xué)的作用。同時(shí)，再加上課時(shí)的限制，為了讓學(xué)生盡快融入到教學(xué)中，也需要教師選擇具有代表性，說服力強(qiáng)的案例。然后，激發(fā)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問題，以此來增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來講，教師在授課前應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，整理近年來國內(nèi)外知名的期刊、雜志、文獻(xiàn)等，從中精選出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。除此之外，被選擇的教學(xué)案例要能夠客觀的、真實(shí)的反映出當(dāng)前的情況，以此來保證教學(xué)質(zhì)量。
2、活躍課堂氣氛
通常，案例教學(xué)的方法比較多。常見的有：教師描述案例；給學(xué)生分發(fā)案例資料；學(xué)生朗讀案例；采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)案例資料；利用角色扮演方式，讓學(xué)生描述案例；在應(yīng)用的過程中，教師需要綜合考慮教材、學(xué)生方面的特點(diǎn)，然后選擇適當(dāng)?shù)陌咐?。比如講《學(xué)前教育學(xué)》案例的時(shí)候，有個(gè)小孩子在學(xué)校里表現(xiàn)的乖巧懂事，樂于助人，但是回到家里就不愛交流，亂發(fā)脾氣。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的時(shí)候，可以不要學(xué)生去直接想這種情況的原因，可以跟同學(xué)們聊一聊自己小時(shí)候是什么樣子的，找到幾個(gè)跟案例中孩子有相似點(diǎn)的同學(xué)，讓他們講講當(dāng)時(shí)心里是怎么想的，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組分析討論，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)。實(shí)踐證明，采用以上案例教學(xué)方法后，能夠引起學(xué)生的注意，使其全身心的投入到教學(xué)中，然后更深入的分析案例中的事件與人物。在整個(gè)案例教學(xué)的過程中，教師要積極做好引導(dǎo)，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。這樣做，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生更加自主的思考問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握解決問題的方法，充分發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主觀能動(dòng)性。
3、建立和諧的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師應(yīng)該具備無私奉獻(xiàn)的精神，在教學(xué)中充分激情，促進(jìn)學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。同時(shí)，在日常的教學(xué)外，教師也要積極與學(xué)生交流、溝通，給予他們更多的關(guān)心和關(guān)愛，了解學(xué)生當(dāng)前的困難，積極幫助他們解決問題。在此基礎(chǔ)上，建立和諧的師生關(guān)系。
4、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)
在案例教學(xué)中，需要學(xué)生積極交流、互動(dòng)。同時(shí)，教師也要掌控好整個(gè)課堂的進(jìn)程，及時(shí)做好總結(jié)。針對(duì)案例分析正確，表現(xiàn)突出的學(xué)生，要給予積極的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。針對(duì)分析錯(cuò)誤或者思路出現(xiàn)問題的學(xué)生，要及時(shí)糾正分為，給出正確的處理方法。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在分析案例的過程中，積極尋求新的思路和方法，并告知應(yīng)該注意的事項(xiàng)。值得注意的是，教師要采取正確的方法對(duì)待出問題的學(xué)生，切忌不可隨意批評(píng)、責(zé)罰。最后，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后將分?jǐn)?shù)計(jì)入到小組總成績(jī)當(dāng)中。
四、案例教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
首先，必須選擇真實(shí)、典型、有趣味的案例。這樣，可以快速吸引學(xué)生的注意，便于在教學(xué)中投入更大的熱情。教師在選擇的過程中，需要結(jié)合教材的特點(diǎn)，并加強(qiáng)日常信息的積累。其次，案例要“精”、要深入。在實(shí)際教學(xué)中，不是應(yīng)用的案例越多，就能取得越好的教學(xué)效果。比如，在同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，不能反復(fù)疊加使用案例資源，致使教學(xué)資源浪費(fèi)。所以，案例必須要有深度，能夠引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們自覺發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。除此之外，在案例教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，進(jìn)行充分的討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣，便于提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。
結(jié)束語
本文結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先分析了當(dāng)前中職教育學(xué)的現(xiàn)狀。然后，闡述了在中職教育學(xué)課程中引入案例教學(xué)法的重要作用。最后，提出了在中職教育學(xué)課程中，如何應(yīng)用案例教學(xué)法。比如，精選案例的應(yīng)用；活躍課堂氣氛；建立和諧的師生關(guān)系；及時(shí)進(jìn)行總結(jié)等。希望可以起到參考的作用。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；中職語文教學(xué)；對(duì)策
語文雖然為我國三大基礎(chǔ)科目之一，但在中職院校中卻常年不受到重視，學(xué)生將時(shí)間都花在專業(yè)課程上而忽視了語文學(xué)習(xí)，種種原因?qū)е轮新氄Z文教學(xué)工作難以有效開展。近年來，教育者將案例教學(xué)方法運(yùn)用于中職語文教學(xué)工作中，受到了廣泛好評(píng)。
一、應(yīng)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)及必要性
1.優(yōu)勢(shì)
案例教學(xué)法融合了翻轉(zhuǎn)課堂、生活化以及小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況選取案例，以確保學(xué)生能夠在分析的基礎(chǔ)上鞏固理論知識(shí)。當(dāng)案例研究進(jìn)入一定階段后，教師可橫向拉伸案例論點(diǎn)的難度，從而使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展思路，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。此外，對(duì)于同樣的問題，不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，在交流與討論過程中，實(shí)現(xiàn)了思維的融合，形成更加全面系統(tǒng)的知識(shí)體系。對(duì)于班級(jí)主體而言，案例學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)群體凝聚力，使學(xué)生間建立起信任，溝通合作起來更加順暢，從而營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
2.必要性
由于中職教學(xué)理念更傾向于實(shí)用性，因此，對(duì)技術(shù)課程的重視程度大于文化課，學(xué)校每周只安排三到四個(gè)學(xué)時(shí)的語文課，致使學(xué)生越來越不重視語文學(xué)習(xí)，加之教師的教學(xué)方式死板單一，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性逐漸降低，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師教學(xué)方法選擇不當(dāng)，是中職語文教學(xué)效率不高的主要原因。許多教師抱著不作為的心態(tài)，認(rèn)為既然是學(xué)校的安排，自己只要服從就可以，將自己的課堂作為學(xué)生放松的場(chǎng)所；更有教師頑固地堅(jiān)守傳統(tǒng)的教育理念，杜絕采用新的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生排斥心理。采用案例教學(xué)法，可幫助學(xué)生了解語文學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用語文，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的時(shí)效性。此外，還可以端正教師的教學(xué)態(tài)度，提高教師的教學(xué)能力。
二、案例教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用措施
1.選擇合適的案例
教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性與合理性直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需要。中職教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)建立在應(yīng)用與實(shí)踐基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高動(dòng)手技能。此外，中職學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)與高中生不同，且基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)不能一味地照搬照抄網(wǎng)上的目標(biāo)攻略，應(yīng)結(jié)合中職教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況自行擬定，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)案例，更加符合中職教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也更能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。案例的選擇要具有針對(duì)性，選擇與教學(xué)內(nèi)容相契合的典型案例，使學(xué)生能夠通過案例了解到課文的中心思想，并能夠結(jié)合實(shí)事對(duì)案例進(jìn)行分析，充分滿足了中職教學(xué)對(duì)于內(nèi)容的實(shí)用性要求。
2.加工案例
教師的教學(xué)目的很大程度上是幫助學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解，因此，教學(xué)案例應(yīng)符合延伸性的教學(xué)思想。教師通過對(duì)案例進(jìn)行改編、增刪、組合規(guī)劃，將其運(yùn)用于固定的語文內(nèi)容中，幫助學(xué)生理解的同時(shí)，深化課文內(nèi)容，滿足學(xué)生多個(gè)角度的討論。此外，應(yīng)注意案例的選題角度應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容吻合，防止跑題、偏題。盡量刪除案例中與主題無關(guān)的枝枝葉葉，避免因涉及太多而造成文章雜亂無序。
3.修改案例
案例加工完畢后，進(jìn)入精修環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是為了使案例更加契合主題，并發(fā)揮互動(dòng)作用。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容編制問題，詳細(xì)地斟酌何時(shí)進(jìn)行案例分析、何時(shí)進(jìn)入討論等。針對(duì)教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況，教師應(yīng)規(guī)劃相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，以保證課程能夠按照原計(jì)劃順利進(jìn)行。此外，針對(duì)不同的課題內(nèi)容，教師也可適當(dāng)?shù)丶尤肫渌虒W(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使教學(xué)工作能夠更加順利地開展。
4.分析總結(jié)
課堂討論是整節(jié)課的點(diǎn)睛之筆，教師將案例作為課文內(nèi)容的輔助，能夠幫助學(xué)生了解課文核心思想。設(shè)立討論分析的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生的思維發(fā)散，多角度地了解知識(shí)，從而形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。每節(jié)課結(jié)束后，教師可安排學(xué)生對(duì)實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，從學(xué)生的角度了解教學(xué)工作中存在的不足。對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)卮┎迤渌虒W(xué)方法，形成互補(bǔ)，提升整體的教學(xué)效果。案例的修改加工是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷完善案例，以提高教學(xué)質(zhì)量及水平。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是最適合當(dāng)前中職語文教學(xué)的方法，因此中職語文教師應(yīng)將案例運(yùn)用于教學(xué)工作中，充分發(fā)揮案例的優(yōu)勢(shì)與作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛改飛.案例教學(xué)法在中職旅游管理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2016（11）：48.
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2014）07-217-02
所謂認(rèn)識(shí)系統(tǒng)運(yùn)行論是關(guān)于認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展、演化及其規(guī)律的理論，它把人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)看作是復(fù)雜的系統(tǒng)現(xiàn)象，認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)由多因素、多變量相互作用而構(gòu)成的系統(tǒng)動(dòng)態(tài)演化過程。 從空間或橫向角度而言，認(rèn)識(shí)過程是認(rèn)識(shí)主體通過中介與客體進(jìn)行相互作用，實(shí)現(xiàn)主客觀的統(tǒng)一的過程。由此，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)可以細(xì)分為認(rèn)識(shí)主體系統(tǒng)、認(rèn)識(shí)中介系統(tǒng)和認(rèn)識(shí)客體系統(tǒng)三大子系統(tǒng)。三大子系統(tǒng)具有其自身的結(jié)構(gòu)和功能，反應(yīng)在案例教學(xué)上，映射出相應(yīng)的案例選取原則。
一、 認(rèn)識(shí)主體系統(tǒng)理論下的案例選取原則
認(rèn)識(shí)主體充分發(fā)揮認(rèn)識(shí)功能，至少必須具備三種能力，相應(yīng)地，它的能力要素就結(jié)合為三個(gè)相關(guān)子系統(tǒng)。
（一）驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)理論下的選取原則
驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)理論基本作用在于在主體認(rèn)識(shí)活動(dòng)中形成“興奮點(diǎn)”，使主體以積極能動(dòng)態(tài)勢(shì)去同客體發(fā)生相互作用。映射在案例選取選擇上，即應(yīng)堅(jiān)持以下兩項(xiàng)原則。一是趣味性原則。在法制教學(xué)中，選擇趣味性較強(qiáng)的案例，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效果。避免空談抽象的法學(xué)理論、法制基本知識(shí)，避免僅用邏輯的角度從理論到理論給予論證。二是新穎性原則。應(yīng)多關(guān)注當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的典型事例，包括案例的時(shí)代背景，社會(huì)民意，對(duì)輿情的影響等，通過講解使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)有更直觀、更貼近的理解和感悟，既能通過鮮活的事實(shí)達(dá)到教育學(xué)生知法、懂法的目的，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考的興趣，使學(xué)生保持聚焦案例。
（二）能力系統(tǒng)理論下的選取原則
能力系統(tǒng)是主體認(rèn)識(shí)的另一重要系統(tǒng)，它的基本構(gòu)成要素包括認(rèn)識(shí)能力的自然基礎(chǔ)、知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)背景等。能力系統(tǒng)理論客觀上一方面要求提升能力以便于滿足認(rèn)識(shí)需求，另一方面也要求客體供體符合主體能力要求以便于實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)。后者給案例選取的啟示是案例選取要堅(jiān)持適應(yīng)性原則，即案例要與學(xué)生受眾的認(rèn)識(shí)能力相匹配，能夠被相應(yīng)大學(xué)生群體所理解和接受。一般而言，法制教育中的大學(xué)生多非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，選擇教學(xué)案例時(shí)要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及教師的能力等因素，對(duì)初學(xué)法律的學(xué)生，一般要選用綜合難度較低的案例。
（三）調(diào)節(jié)系統(tǒng)理論下的選取原則
調(diào)節(jié)系統(tǒng)也是主體認(rèn)識(shí)功能系統(tǒng)的組成部分，其基本構(gòu)成成分是以情感和意志為主包括信念、習(xí)慣、本能在內(nèi)的各種非理性的心理要素。這些心理要素不具有觀念反映功能，因而不直接屬于主體認(rèn)識(shí)能力的組成部分，但對(duì)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)揮起到重要的調(diào)節(jié)作用。一方面，高尚、積極的情感和情緒感染人的精神和熱情，激發(fā)認(rèn)識(shí)潛能，另一方面，低劣的、消極的情緒和情感則起到抑制作用，弱化認(rèn)識(shí)主體對(duì)認(rèn)識(shí)的追求。弗洛伊德曾把意識(shí)比作一座海洋中的冰山，海洋上露出水面的冰山之巔是顯意識(shí)，而在水下還有一個(gè)看不見的龐大的冰山底部，即非理性和潛意識(shí)。 可見， 對(duì)調(diào)節(jié)系統(tǒng)的把握非常重要。調(diào)節(jié)系統(tǒng)理論給案例選取的啟示是，案例的選取要堅(jiān)持積極性原則，激發(fā)學(xué)生積極情感，轉(zhuǎn)化學(xué)生消極情緒。首先，應(yīng)更多選取積極的、正面的法制案例，要以提高學(xué)生法制思想水平、規(guī)范學(xué)生行為為核心內(nèi)容，通過案例來教育學(xué)生樹立基本法制理念，教育學(xué)生遵紀(jì)守法。如果在教學(xué)中不突出思想性，而是一味地把社會(huì)上流傳的那些人們借以發(fā)泄自己不滿情緒的順口溜，反面典型事例進(jìn)行渲染，那將會(huì)產(chǎn)生不可低估的負(fù)面影響。其次，正確處理反映社會(huì)消極現(xiàn)象、敏感問題的消極案例。越是敏感的問題，越是受到社會(huì)的關(guān)注，學(xué)生也越關(guān)心，如果教師在教學(xué)中只是大力宣傳和強(qiáng)化社會(huì)的積極面，回避甚至掩蓋社會(huì)的消極面，反而會(huì)激起學(xué)生的好奇心，甚至叛逆心。 因此，在案例教學(xué)中，教師要以開放的心態(tài)，敢于把社會(huì)生活中的消極法制事件經(jīng)過整理作為案例引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析，找出原因，指出危害，得出合理的結(jié)論，釋放學(xué)生受眾的負(fù)面情緒。
二、認(rèn)識(shí)中介系統(tǒng)理論下的案例選取原則
認(rèn)識(shí)的主體系統(tǒng)和客體系統(tǒng)是認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的兩個(gè)基本子系統(tǒng)，但兩者不是直接相互作用，二是通過中介系統(tǒng)而進(jìn)行間接、復(fù)雜的相互作用。中介系統(tǒng)包括物質(zhì)工具系統(tǒng)、知識(shí)工具系統(tǒng)和語言工具系統(tǒng)。
（一）物質(zhì)工具系統(tǒng)理論下的案例選取原則
物質(zhì)工具系統(tǒng)理論認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)同動(dòng)物反映方式的根本區(qū)別之一，就在于動(dòng)物只能利用其自身的生理器官直接地反映自然事物，而人則在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造出了生產(chǎn)工具，并逐步分化和形成了作為認(rèn)識(shí)中介的物質(zhì)工具。物質(zhì)工具系統(tǒng)理論對(duì)案例教學(xué)的啟示是，案例教學(xué)要充分借助教學(xué)工具的力量提升教學(xué)效果，換言之，案例的選取要便于利用教學(xué)工具或教學(xué)媒介。例如，所選取的案例，便于利用多媒體教學(xué)手段播放網(wǎng)絡(luò)下載的案例圖片，便于播放影視教育片，便于播放“今日說法”等法制欄目的電視片，便于引入講述式、討論式、模擬法庭等多種教學(xué)形式，等等。
（二）知識(shí)工具系統(tǒng)理論下的案例選取原則
知識(shí)工具系統(tǒng)理論認(rèn)為，人不但生活在工具世界里，而且生活在知識(shí)、文化世界里，認(rèn)識(shí)主體總是通過這個(gè)既作為認(rèn)識(shí)成果又作為認(rèn)識(shí)手段的知識(shí)世界而把握它所面對(duì)的新的認(rèn)識(shí)客體。知識(shí)工具系統(tǒng)理論要求案例的選取充分注意利用大學(xué)生群體的既有知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生在接受大學(xué)教育前經(jīng)歷了十二年基礎(chǔ)教育，具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，而且在中學(xué)以前的思想政治類教育中也不同程度地接受了一定的法制教育，大學(xué)生法制教育及案例的選取要注意與此前教育相銜接。同時(shí)，還要充分利用大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，例如，對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可選取法律專業(yè)性強(qiáng)的案例在較高的法律專業(yè)層面進(jìn)行探討；對(duì)于非法學(xué)專業(yè)類的學(xué)生，可以更多地選取與其專業(yè)相關(guān)的案例，便于學(xué)生理解。
三、認(rèn)識(shí)客體系統(tǒng)理論下的案例選取原則
客體作為認(rèn)識(shí)系統(tǒng)中與主體相對(duì)的另一極，其結(jié)構(gòu)具有多層次性和復(fù)合性，是事實(shí)客體、價(jià)值客體與應(yīng)然客體的統(tǒng)一。
（一）事實(shí)客體理論下的選取原則
事實(shí)客體理論認(rèn)為，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，主體所面對(duì)的客體首先是不以主體意志為轉(zhuǎn)移的客觀對(duì)象、客觀事物，換言之， 無論主體具有多大自主性和能動(dòng)性，客體仍然是客體，主體對(duì)客體的認(rèn)識(shí)必須盡可能地摒棄主觀性成分。事實(shí)客體理論要求案例的選取要具備客觀性。案例本身應(yīng)該是真實(shí)可信的，所選案例要力求真實(shí)、準(zhǔn)確，具有可信性和說服力。教師不能憑空想象和杜撰案例，也不能對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行隨意取舍或歪曲。要讓學(xué)生有身臨其境的感受，能使他們對(duì)案例產(chǎn)生強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，利于大學(xué)生提高面對(duì)和解決實(shí)際問題的能力。
（二）價(jià)值客體理論下的選取原則
價(jià)值客體理論認(rèn)為，在主客體關(guān)系結(jié)構(gòu)中，客體并非僅僅是同主體利益無關(guān)的“事實(shí)”，恰恰相反，同人的需要之間總存在某種效用關(guān)系，對(duì)人具有某種價(jià)值，即價(jià)值客體。不管主體是否自覺意識(shí)到客體對(duì)于主體的意義，都不會(huì)改變這種客觀存在的價(jià)值關(guān)系本身。顯然，案例教學(xué)的過程也是揭示和追求某種客體價(jià)值的過程，具有相應(yīng)特定目的。反映在案例選取中，案例的選取必須堅(jiān)持導(dǎo)向性原則，具體指向就是社會(huì)主義法治理念導(dǎo)向。所選取的案例體系要能夠反映社會(huì)主義法治的內(nèi)在要求、精神實(shí)質(zhì)和基本規(guī)律，系統(tǒng)地反映符合中國國情和法治文明發(fā)展方向的核心觀念、基本信念和價(jià)值取向。
（三）應(yīng)然客體理論下的選取原則
應(yīng)然客體理論認(rèn)為，客體僅僅停留在事實(shí)客體和價(jià)值客體層面是不夠的，因?yàn)閷?shí)踐的機(jī)構(gòu)是將客觀事物改造成它對(duì)人類所應(yīng)該具有的樣子，改造成對(duì)人而言的理想狀態(tài)，從這個(gè)層面而言，客體又是應(yīng)然客體。應(yīng)然客體理論的啟示是，案例的選取應(yīng)具有一定的啟發(fā)性。案例要具有一定啟發(fā)性，具有必要的深度，能引起學(xué)生對(duì)的關(guān)注，并能通過深入思考，對(duì)現(xiàn)實(shí)做出正確反映，抓住經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的脈搏。從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，受到啟迪。
認(rèn)識(shí)系統(tǒng)由各相關(guān)子系統(tǒng)構(gòu)成，其不同子系統(tǒng)映射出不同的大學(xué)生法制教育案例的選取原則，包括趣味性、新穎性、適應(yīng)性、積極性、客觀性、導(dǎo)向性、前瞻性等等。認(rèn)識(shí)系統(tǒng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不同系統(tǒng)之間相互作用，共同實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過程。各案例選取原則也是如此，各原則之間相互作用、相互補(bǔ)充，共同形成案例選取原則體系。
注釋：
王霽.認(rèn)識(shí)系統(tǒng)運(yùn)行論.中國人民大學(xué)出版社.1990年版.第1頁.
案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過具體案例的分析與講解，幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的了解與掌握，可以適用于多種學(xué)科的教學(xué)中，其中對(duì)于意識(shí)范疇的教學(xué)而言更加實(shí)用。在案例教學(xué)的帶動(dòng)下可以極大地提高學(xué)生的個(gè)人能力，對(duì)于積極的教學(xué)氛圍的營造也是十分有利的，但是在實(shí)際的實(shí)施中需要按照相應(yīng)的原則來開展實(shí)際的教學(xué)。首先，教師需要從意識(shí)上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在教學(xué)中通過案例的引出帶動(dòng)學(xué)生積極地進(jìn)行問題的探討，從而將學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生。其次，在教學(xué)方式上可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行安排，對(duì)于職業(yè)道德與法律教學(xué)而言可以結(jié)合身邊的案例進(jìn)行講解，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解與重視。同時(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際才能發(fā)揮出職業(yè)道德教育與法律教學(xué)的真正作用，為學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀的形成與發(fā)展指明方向。
二、中職院校職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的不足
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，部分教師的價(jià)值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對(duì)于職業(yè)道德教育與法律知識(shí)的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)卻沒有得到應(yīng)有的改進(jìn)。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會(huì)實(shí)踐中去。
三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運(yùn)用
1.講解法
在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過簡(jiǎn)短的理論知識(shí)來做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費(fèi)用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時(shí)間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對(duì)象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過專業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會(huì)給自己的人生造成無法抹去的污點(diǎn)。
2.營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行問題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時(shí)，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣稀Ｖ罄钅潮恢品?，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個(gè)月。教師可以要求學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過法律武器來進(jìn)行維護(hù)的，從而使學(xué)生加深對(duì)于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護(hù)正義的有效武器。
3.重視課中的討論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知
關(guān)鍵詞：中職；職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）11-0-02
一、何謂案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”深入角色，分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是貫徹“課堂教學(xué)不只是傳授知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生傳授所學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法”的教育理念。這里的案例不是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，而是用于揭示原理、啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的載體。
二、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的價(jià)值
第一，通過案例教學(xué)，可以更加豐富學(xué)生對(duì)《職業(yè)道德與法律》知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
第二，通過案例教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的分析問題、解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用《職業(yè)道德與法律》知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
第三，通過案例教學(xué)，給學(xué)生提供大量的現(xiàn)實(shí)情境，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生縮短與現(xiàn)實(shí)的差距，使學(xué)生能更好地融入社會(huì)，成為一名遵紀(jì)守法的合格的公民。
第四、案例教學(xué)法能提高和促進(jìn)中職學(xué)生在《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的參與性、主動(dòng)性，促進(jìn)中職學(xué)生從《職業(yè)道德與法律》教學(xué)的理論學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和法律意識(shí)，增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的注意事項(xiàng)
1.力求“案”、“理”合一
《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中運(yùn)用案例要有針對(duì)性，要結(jié)合中職教育的特點(diǎn)，要充分考慮培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要的知識(shí)和學(xué)生的接受能力，力求達(dá)到案例內(nèi)容與教學(xué)理論知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，努力實(shí)現(xiàn)“案”、“理”合一?？s小學(xué)生思維與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的距離，使學(xué)生了解社會(huì)中存在著的各種現(xiàn)實(shí)問題，更好地去理解和掌握《職業(yè)道德與法律》知識(shí)。同時(shí)根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要求，來提高學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。
2.務(wù)必使“符號(hào)世界”與“生活世界”相融通
案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，接近實(shí)踐，以語言文字為基本載體的《職業(yè)道德與法律》課本是“符號(hào)世界”，書中所闡述的道德法律知識(shí)相對(duì)于現(xiàn)有中職學(xué)生來說是比較抽象的。相反，學(xué)生的“生活世界”是客觀存在的世界，是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)的直觀的感受建構(gòu)的世界。如果在教學(xué)過程中能將課本中的“符號(hào)世界”和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“生活世界”相融通，使學(xué)生跳出課本，走出課堂，實(shí)現(xiàn)《職業(yè)道德與法律》課“小課堂，大社會(huì)”的教學(xué)功效，用案例進(jìn)行教學(xué)不失為一種好形式。
3.努力實(shí)現(xiàn)啟發(fā)思維，開智慧窗
運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，以開啟他們思維的閘門，點(diǎn)燃他們智慧的火花，讓學(xué)生在聽課中思考，從案例中汲取相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際問題來設(shè)計(jì)案例，通過學(xué)生自己對(duì)案例的收集、討論、演示就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有效地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
四、《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中案例教學(xué)方法的運(yùn)用
1.精心準(zhǔn)備案例。案例教學(xué)是以案例為主線。案例貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，它的質(zhì)量如何直接影響到案例教學(xué)的成敗，因此教學(xué)案例的選擇至關(guān)重要，準(zhǔn)備好案例是用好案例教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要充分利用好《職業(yè)道德與法律》教材上的案例，要對(duì)案例概念所涉及到的內(nèi)容做好全面的、開拓性的詮釋，以豐富學(xué)生對(duì)案例的理解。同時(shí)廣泛地搜集案例，并對(duì)案例進(jìn)行適當(dāng)遴選，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的一些重大事件選擇好案例，可以通過書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、新聞等途徑廣泛收集資料，然后根據(jù)資料撰寫或改寫教學(xué)案例。在編寫案例中要注意案例的選擇要切合中職學(xué)生不同專業(yè)教學(xué)的特色，要與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的相關(guān)，是已經(jīng)發(fā)生過的或正在進(jìn)行中的典型事例，是社會(huì)真實(shí)生活情境的一種描述與記錄，而不是虛構(gòu)的事例。案例要具有典型性、代表性與時(shí)效性。案例的內(nèi)容可長(zhǎng)可短，形式可多種多樣；可以是單一案例也可以是綜合案例；可以是正面案例也可以是反面案例；可以是文本型案例，也可是視音頻型案例等等。所設(shè)案例要能夠給學(xué)生提供一個(gè)多向思維的空間，并能不斷地提出新的問題和疑問，能引起學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，便于引發(fā)學(xué)生不同思想的碰撞，容易引起學(xué)生的思考和辯論，使學(xué)生能夠利用現(xiàn)有信息多角度尋找答案，做出高質(zhì)量的分析和推理，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題能力，達(dá)到理想的教學(xué)目的。
2.靈活導(dǎo)演案例。案例教學(xué)是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，教師如同一個(gè)導(dǎo)演在設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生參與下的活動(dòng)，駕馭好案例教學(xué)對(duì)教師的要求非常高，教師要考慮案例中如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題來層層剝離出法律原理；教師要考慮如何有效地組織課堂討論，既節(jié)省時(shí)間，又讓所有的同學(xué)合作分享；教師要考慮如何引起學(xué)生持續(xù)探究的熱情，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法；教師要考慮如何鞏固探究成果，應(yīng)用得到的原理、方法去探究拓展案例；教師要考慮如何拓展案例，要考慮教材提供的案例是否適合自己的學(xué)生，如果不適合的如何選擇案例等。案例教學(xué)不是平鋪直敘。平鋪直敘的案例教學(xué)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更導(dǎo)致《職業(yè)道德與法律》課喪失了幫助學(xué)生建立積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的使命。中職學(xué)生有其特殊性，他們的社會(huì)閱歷有限，易受到社會(huì)不良風(fēng)氣的侵襲，思想觀念易出現(xiàn)偏差?！堵殬I(yè)道德與法律》課對(duì)案例教學(xué)的應(yīng)用必須首先以啟發(fā)為原則，幫助學(xué)生豐富《職業(yè)道德和法律》層面的認(rèn)知，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去體會(huì)，對(duì)照自己的言行，從內(nèi)心深處去觸動(dòng)他們的感覺。案例教學(xué)不是教“案例”，而是以案例為工具讓學(xué)生獲得有血有肉的知識(shí)，學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)的探究能力和獲得的知識(shí)原理是他們進(jìn)一步探究的保證，實(shí)現(xiàn)由具體到抽象再到具體的過程。因此，《職業(yè)道德與法律》課教學(xué)中教師不僅要充分掌握案例的內(nèi)容，而且應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好討論的程序。
3.組織討論案例。教師可先將案例發(fā)給學(xué)生，做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，讓學(xué)生獨(dú)立地做好準(zhǔn)備，然后再進(jìn)行討論，討論可采用先小組后全班，或其他組織形式，教師負(fù)有引導(dǎo)、組織的責(zé)任，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們進(jìn)入角色。在討論過程中，還需要教師靈活的組織能力和機(jī)智的反應(yīng)能力。案例教學(xué)是在一個(gè)開放的環(huán)境里進(jìn)行的，教學(xué)過程中可能會(huì)遇到許多問題。因此，要搞好案例教學(xué)，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，教師要將與該課程相關(guān)的基本概念、基本原理以及有關(guān)專題的研究情況講授給學(xué)生，以便學(xué)生在進(jìn)行案例討論、探討時(shí)有一定的理論依據(jù)。其次，教師要以中職學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐中的焦點(diǎn)問題為導(dǎo)向，以“中職學(xué)生職業(yè)道德沖突”作為切入點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系相應(yīng)的案例來設(shè)置學(xué)生要思考與討論的問題。所設(shè)置的問題要針對(duì)教學(xué)目的，有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有助于加深對(duì)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論、原理的理解掌握。最后，將有關(guān)的案例內(nèi)容和思考與討論的問題提前介紹給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生廣泛地利用多媒體、圖書館等途徑查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備討論發(fā)言提綱，為上好課堂討論做準(zhǔn)備。
4.組織評(píng)價(jià)案例。這是對(duì)案例討論的總結(jié)，一般多由教師來做，指出討論的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授等等。評(píng)價(jià)也可以在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行，使學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉。因此，從這個(gè)意義上講，案例是組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段。案例分析報(bào)告是對(duì)一次案例討論課后的結(jié)果和心得體會(huì)的全面總結(jié)。通過課堂的討論和辯論，教師指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生認(rèn)真寫出案例分析報(bào)告，它一方面可以鞏固討論的成果，另一方面在寫案例分析報(bào)告的過程中學(xué)生不斷反思，這對(duì)于中職學(xué)生職業(yè)人生價(jià)值觀的形成、解決矛盾和沖突的能力提高都有非常好的幫助作用。
五、結(jié)語
案例教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方式，特別適用于中職學(xué)?！堵殬I(yè)道德與法律》課的課堂教學(xué)。它既是傳授知識(shí)的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學(xué)生的生活實(shí)際，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。對(duì)于感性認(rèn)識(shí)占主要地位的中職學(xué)生來說，《職業(yè)道德與法律》知識(shí)比較抽象，因而使用與日常生活密切相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，就可以化抽象為具體，化理性為感性，收到事半功倍的效果。
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