時間：2023-12-15 10:09:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇如何提高教學(xué)組訓(xùn)能力，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】 炮兵通信 野外教學(xué)
任職教育與學(xué)歷教育相比，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，突出培養(yǎng)學(xué)員敢為任職能力和解決實(shí)際問題的能力，而野外教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、新型軍事人才的重要實(shí)踐性環(huán)節(jié)，對學(xué)員任職能力生成起到重要支撐作用。為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，要在理論提示、講解示范、組織訓(xùn)練和考核講評幾個階段下功夫。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)準(zhǔn)備通俗地講就是“備課”，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。周密而細(xì)致的教學(xué)準(zhǔn)備，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
通信野外課的教學(xué)準(zhǔn)備與理論課有很大區(qū)別，不但要備所教內(nèi)容的基本知識、設(shè)備、工具，還要備教學(xué)場地。比如，在講授電臺的操作與使用時，空曠平坦地與叢林、沙漠和市區(qū)等大不不同。另外，野外課課前須統(tǒng)計(jì)好上課人數(shù)與裝備數(shù)量，根據(jù)學(xué)員的基礎(chǔ)做好合理分組。對裝備課前應(yīng)做好檢查、調(diào)試和維修，確保上課時可以正常使用。更為重要的是，作為一名教員，不論對所教的內(nèi)容多么熟悉，上課前一定要先自己練一遍，做到胸有成竹，力求萬無一失。
二、課堂實(shí)施
課堂實(shí)施通常按照理論提示、講解示范、組織訓(xùn)練、考核講評等步驟進(jìn)行。
一是理論提示。理論提示是通信業(yè)務(wù)教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中要把握好深度。根據(jù)教學(xué)大綱，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，講精，講透。在實(shí)施每個訓(xùn)練科目之前，教員有針對性地提示有關(guān)理論。使學(xué)員加深對理論知識的理解。抓住野外教學(xué)擁有直接的教學(xué)資源這一便利條件，緊密結(jié)合示教裝備，做到理論與實(shí)裝相結(jié)合，為實(shí)裝訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
二是講解示范。這個教學(xué)環(huán)節(jié)，教員要把自己正規(guī)、嫻熟的操作動作展示給學(xué)員看。通常一個準(zhǔn)確、鮮明的手勢，往往給人以難忘的印象，甚至能說明難以口述的問題。示范操作的目的不僅僅是展示操作的過程，更重要的使學(xué)員，從操作動作中獲得直觀印象，并通過模仿練習(xí)逐漸掌握操作技能與要領(lǐng)。教員清晰、準(zhǔn)確的示范往往達(dá)到使深奧的問題通俗化，復(fù)雜的問題簡單化。
在示范演示時，注意不能演示全過程，這樣學(xué)員只看熱鬧而不動腦筋。應(yīng)根據(jù)裝備性能的特點(diǎn)，采取創(chuàng)設(shè)懸念的方法，引導(dǎo)學(xué)員主動思考，提高學(xué)員在教學(xué)活動中的參與性。例如，學(xué)習(xí)TBR-121C跳頻電臺操作訓(xùn)練時，可以先演示定頻通信操作，起到拋磚引玉的作用，然后要求學(xué)員根據(jù)理論講解進(jìn)行跳頻通信操作與訓(xùn)練，那么應(yīng)如何進(jìn)行參數(shù)的設(shè)置、修改和查看，就需要學(xué)員來思考和操作。通過這種方式，使理論教學(xué)與野外教學(xué)兩種相得益彰、互相補(bǔ)充進(jìn)而提高教學(xué)效果。
三是分組訓(xùn)練與跟蹤指導(dǎo)。分組訓(xùn)練與跟蹤指導(dǎo)師通信野外教學(xué)中最為重要的一環(huán)，也是占教學(xué)時間最多的一節(jié)。野外課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)員自己練習(xí)，教員跟蹤指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)與解決練習(xí)中出現(xiàn)的問題。
（一）加強(qiáng)操作訓(xùn)練時的安全教育
由于通信野外課操作訓(xùn)練時，有較多的項(xiàng)目存在不安全因素。比如電臺開設(shè)時，如果操作不規(guī)范，就可能引起設(shè)備器件損壞，嚴(yán)重時甚至?xí)绊懭松戆踩?。所以教員在跟蹤指導(dǎo)時，適時進(jìn)行安全管理，提高學(xué)員安全意識。
（二）突出重點(diǎn)，增強(qiáng)訓(xùn)練針對性
不同的訓(xùn)練周期，指導(dǎo)的重點(diǎn)不同。比如在單裝訓(xùn)練階段，指導(dǎo)的重點(diǎn)是檢查學(xué)員操作要領(lǐng)掌握的情況，參數(shù)輸入是否正確。而在綜合組網(wǎng)訓(xùn)練階段，應(yīng)檢查預(yù)案是否合理，各裝備連接是否正確，通信網(wǎng)系各要素按規(guī)定工作。最后應(yīng)以溝通聯(lián)絡(luò)的實(shí)際效果來論證預(yù)案的可行性和科學(xué)性。例如，學(xué)習(xí)TBR-143D型炮兵連陣地通信系統(tǒng)時，可以先演示對上的有線連接，形成有線通信聯(lián)絡(luò)，起到引導(dǎo)的作用。然后要求學(xué)員進(jìn)行對下的有線、無線通話聯(lián)絡(luò)，那么應(yīng)如何配置、要素之間應(yīng)如何連接以形成炮兵營、連射擊系統(tǒng)，需要學(xué)員來思考和實(shí)際驗(yàn)證。
四是考核講評。考核是通信野外教學(xué)中不可忽視的一環(huán)，是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動力，提高訓(xùn)練質(zhì)量的有效手段。考核的目的，一是檢查訓(xùn)練效果和學(xué)員對授課知識的掌握情況，以實(shí)現(xiàn)以考督訓(xùn)的目的。二是通過考評發(fā)現(xiàn)問題，教員吸取經(jīng)驗(yàn)為下次野外課做好準(zhǔn)備。
講評是對學(xué)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況的全面分析。小結(jié)講評應(yīng)做到目的明確、簡明扼要。一要總結(jié)訓(xùn)練內(nèi)容。教員對訓(xùn)練內(nèi)容要進(jìn)行回顧與總結(jié)，指出重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，加深學(xué)員的印象，鞏固學(xué)習(xí)成果。二是講評訓(xùn)練情況，教員要對訓(xùn)練情況進(jìn)行講評，不但總結(jié)訓(xùn)練中的優(yōu)點(diǎn)，更要指出訓(xùn)練中的不足及克服的方法，以及今后訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：技能教學(xué)；發(fā)現(xiàn)問題；糾正問題；教學(xué)能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）45-0157-03
軍校的技能教學(xué)訓(xùn)練是以實(shí)踐性教學(xué)為最直接的體現(xiàn)形式，例如：擒敵、射擊、越障、攀登、爆破、偵查、裝備、戰(zhàn)術(shù)等課目。軍校在技能教學(xué)訓(xùn)練中，按照《軍隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)綱要》中的“四會”要求，加強(qiáng)部隊(duì)教員隊(duì)伍建設(shè)，不僅要繼承傳統(tǒng)的“會講、會做、會教、會做思想工作”的教學(xué)法精神，而且要與時俱進(jìn)、積極創(chuàng)新，善于運(yùn)用“新四會”的教學(xué)理念“會用新技術(shù)講解科技新知識、會用新裝備熟練示范新技能、會用新手段采取組訓(xùn)新形式、會用新方法把握學(xué)員心理特征”；才能適應(yīng)部隊(duì)院校在技能教學(xué)訓(xùn)練方面的新需要。教學(xué)訓(xùn)練中教員應(yīng)具備不但會講“是什么”，“怎么做”，還能講清“為什么”的能力，才能達(dá)到使學(xué)員知其意、得其法、明其理的教學(xué)目標(biāo)。該目標(biāo)在技能教學(xué)訓(xùn)練中最直接的體現(xiàn)就是始終圍繞“發(fā)現(xiàn)問題、糾正問題”的研討。如何做到及時發(fā)現(xiàn)問題、準(zhǔn)確糾正問題是提高教學(xué)訓(xùn)練效果和質(zhì)量的關(guān)鍵，也是技能教員必須具備的教學(xué)訓(xùn)練基本功。
一、發(fā)現(xiàn)問題是糾正問題的基礎(chǔ)
在技能教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)落實(shí)教學(xué)相關(guān)程序“理論學(xué)習(xí)—講解示范—組織練習(xí)—小結(jié)講評”。這是教學(xué)訓(xùn)練實(shí)施中最基本的環(huán)節(jié)要素，其中組織練習(xí)的科學(xué)把握是實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)技能水平的重中之重；而決定組織練習(xí)的優(yōu)劣除了運(yùn)用先進(jìn)教法正規(guī)組訓(xùn)外，其切入點(diǎn)是教員在學(xué)員技能體會中能準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)存在的問題，并適時組織針對性糾正。該步驟是組織練習(xí)貫徹始終的重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)能力分析，教員能夠準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題是組織練習(xí)的第一步能力，它是使學(xué)員提高技能標(biāo)準(zhǔn)的“起始點(diǎn)”。教員只有具備準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能展開下一步糾正問題的組訓(xùn)步驟。例如，學(xué)員在學(xué)習(xí)技能動作時，對于在泛化、分化階段出現(xiàn)的錯誤動作，教員應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)技能要領(lǐng)分析造成問題的原因，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施提高技能水平的具體教學(xué)手段。發(fā)現(xiàn)問題主要包括四點(diǎn)、六個方面，首先是搞清問題存在哪個（些）部位；其次是認(rèn)知問題存在哪個（些）環(huán)節(jié)；第三是把握機(jī)體（肌肉）支配問題存在誰主次、誰收放；第四是確定協(xié)同問題存在誰先后、誰依次等問題。
發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的遞進(jìn)關(guān)系，是解讀任何事物的基本程序；它同樣是適用于鞏固、提高技能教學(xué)訓(xùn)練。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題是一切糾正問題的基礎(chǔ)，是教員培養(yǎng)學(xué)員技能發(fā)展的首要條件，是佐證教學(xué)能力的基點(diǎn)，也是作為一名稱職教員的主要評價標(biāo)準(zhǔn)。
二、依據(jù)技能標(biāo)準(zhǔn)糾正問題是本質(zhì)
在技能教學(xué)訓(xùn)練的組織練習(xí)中，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)問題是下一步實(shí)施的基本前提。組織練習(xí)是學(xué)員在教員指導(dǎo)下經(jīng)過反復(fù)試做、操作，不斷糾正問題，熟練掌握技能的活動。它是提高實(shí)際操作能力，掌握軍事動作，形成技能的重要途徑。練習(xí)一般要經(jīng)過三個步驟：一是引入性練習(xí)，是在教員示范動作后學(xué)員所做的練習(xí)，又稱為模仿性練習(xí)，其目的是強(qiáng)化所接受的印象，體會動作的基本要領(lǐng)，為后面的練習(xí)打下基礎(chǔ)。如果是較為復(fù)雜的動作，可先分解練習(xí)，后綜合練習(xí)。二是完成性練習(xí)，是在學(xué)員能夠正確完成有關(guān)動作后進(jìn)行的。其目的是進(jìn)一步糾正其缺點(diǎn)，完善其動作，使其鞏固和熟練。三是經(jīng)常性練習(xí)，是指在掌握了技能后，還要經(jīng)常不斷練習(xí)，又稱鞏固性練習(xí)。其目的是使掌握的技能得到保持、完善和發(fā)展，達(dá)到技能的各個要素高度協(xié)調(diào)化，整個動作達(dá)到自動化。
組織練習(xí)中，提高技能階段是一項(xiàng)很煩瑣的過程，它要求教員仔細(xì)觀察每一個學(xué)員的練習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真分析產(chǎn)生問題的癥結(jié)，糾正其不正確的動作；又要求教員采取靈活的編組，把單個練習(xí)、分級練習(xí)、集體練習(xí)、變換條件練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來穿行，以便消除在反復(fù)練習(xí)中出現(xiàn)的生理上和心理上的疲勞現(xiàn)象；更要求教員把握好練習(xí)的針對性，調(diào)動學(xué)員積極性。在熟知了組織練習(xí)的步驟、原則基礎(chǔ)上，糾正問題就是教員履職盡責(zé)的本質(zhì)所在。糾正問題主要采取以“分解式”為主的提高技能的教學(xué)模式。它的特點(diǎn)是將一個完整的內(nèi)容和過程分解為若干部分，按照循序漸進(jìn)的原則分步細(xì)訓(xùn)，逐層打牢基礎(chǔ)。由于軍事技能種類繁多，結(jié)構(gòu)各異，這種教學(xué)模式很難概述其共同遵守的教學(xué)步驟，但從技能教學(xué)訓(xùn)練的性質(zhì)和特點(diǎn)來分，糾正問題的方式主要有三種類型：一是分解練習(xí)，它包括單純分解、遞進(jìn)分解、順進(jìn)分解、逆進(jìn)分解。即，將一個完整的動作按其動作環(huán)節(jié)，分解成幾個單獨(dú)練習(xí)的部分，組織學(xué)員一個動作一個動作練習(xí)，待其掌握分解動作要領(lǐng)后，再組織連貫練習(xí)。組織分解練習(xí)時動作的分解以不破壞完整的有機(jī)聯(lián)系為原則，動作分解后就立即轉(zhuǎn)入連貫練習(xí)。二是分步練習(xí)，將一個完整的內(nèi)容分成若干步，每一步都有明確的目的和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；一般技能課目都具有連貫性和漸進(jìn)性的特點(diǎn)，由易到難、由簡到繁、由基礎(chǔ)到應(yīng)用逐步提高難度，一定要按照程序、步驟分步細(xì)訓(xùn)，使學(xué)員較好地掌握軍事技能。三是分段練習(xí)，把某一訓(xùn)練過程分成若干段，逐段訓(xùn)練，然后連貫起來訓(xùn)練。該模式體現(xiàn)了從基礎(chǔ)到應(yīng)用，從分解到完整，從低級到高級的訓(xùn)練規(guī)律；同時也有利于對出現(xiàn)的問題，依據(jù)技能完成標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效地針對性糾正。
在組織練習(xí)中，教員及時發(fā)現(xiàn)問題是糾正問題的基礎(chǔ)，而依據(jù)技能標(biāo)準(zhǔn)有效糾正問題是教員履職盡責(zé)的本質(zhì)。教員只有具備對技能構(gòu)成環(huán)節(jié)、要素的深入理解，從感性認(rèn)知升華為理性分析，才能實(shí)現(xiàn)依據(jù)技能完成規(guī)律而對出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性糾正。它是教員培養(yǎng)學(xué)員技能發(fā)展的重要階段，是佐證教學(xué)能力的根本點(diǎn)，也是作為一名優(yōu)秀教員的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。
三、運(yùn)用誘導(dǎo)、輔助手段糾正問題是層次
在技能教學(xué)訓(xùn)練的組織練習(xí)實(shí)踐中，時常會遇到：針對痼弊動作、肢體協(xié)同不暢、速度勁力不順達(dá)等技能問題，尤其是復(fù)雜性、協(xié)同性、標(biāo)準(zhǔn)性、危險性要求高的技能方面出現(xiàn)問題，即使運(yùn)用了講解、示范、對比、分解等科學(xué)教法進(jìn)行問題糾正，有的往往仍達(dá)不到理想的效果。這就要求在技能教學(xué)的組訓(xùn)中，探究糾正問題新的方法手段。
探究示例：單人徒手攀窗上技能。存在問題：（1）手的抓握能力不足維持長久；（2）攀上途中重心橫向移動過大；（3）上下肢協(xié)同不一致；（4）恐懼心理等。采取“非技能動作”的糾正訓(xùn)練方法：（1）分別練習(xí)雙手、單手抓握單杠、門框、墻沿懸垂的手臂半屈伸等解決抓握能力。（2）練習(xí)攀爬晃動約10～15度角的軟梯等解決重心橫向晃動。（3）地面練習(xí)，同側(cè)四肢依次運(yùn)動能力等解決人體本能相向運(yùn)動的反饋模式，建立上下肢協(xié)同的神經(jīng)反射。（4）練習(xí)身體處于不同角度的平衡能力，并從地面逐步致空中懸垂等解決恐懼心理。
上述示例，借鑒了以“立題引導(dǎo)—分解要點(diǎn)—創(chuàng)新環(huán)節(jié)—形成創(chuàng)立”的探究創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練模式，融入了“滲透聯(lián)想—比較選擇—領(lǐng)悟遷移—內(nèi)化創(chuàng)新”的選擇創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練模式的“形成性誘導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)法”。該教法的核心理念是根據(jù)技能要點(diǎn)，通過來自“本能”、來自“生活”、來自“已熟知”的肌肉運(yùn)動展開的練習(xí)，而非單純的技能分解，并且實(shí)施的內(nèi)容直接作用到技能本身，它是透過技能本質(zhì)從已具備的機(jī)體能力實(shí)施的練習(xí)，并漸進(jìn)形成各部分已知能力的疊加；它是把對技能的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)化成肌肉運(yùn)動“認(rèn)知過程”的教育，是通過機(jī)體感知而形成的機(jī)體由簡單到復(fù)雜完成條件反射的技能教學(xué)訓(xùn)練。通過這種教學(xué)方式，學(xué)員首先是從“本能”或“被引導(dǎo)”的機(jī)體感知開始的技能學(xué)習(xí)，漸進(jìn)形成對技能關(guān)鍵環(huán)節(jié)逐層次機(jī)體感知的建構(gòu)，達(dá)到準(zhǔn)確糾正技能問題的作用。這是一種典型的運(yùn)用誘導(dǎo)、輔助手段的啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練模式，具有教學(xué)對象的能動融入性、教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)簡化性、教學(xué)形式的引領(lǐng)創(chuàng)新性、教學(xué)過程的內(nèi)隱浸沉性等特性。
在組織練習(xí)中，不可避免地會遇到許多新問題，解決這些問題的過程更是一個知識擴(kuò)充和深化的過程。它對學(xué)員掌握知識起到了消化、鞏固和深化作用，是實(shí)現(xiàn)感性知識和理性知識的統(tǒng)一，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的合理歸一。曾指出：“一切比較完全的知識都是由兩個階段構(gòu)成的：第一階段是感性知識，第二階段是理性知識，理性知識是感性知識的高級發(fā)展階段?！笨梢哉f，將復(fù)雜的軍事技能經(jīng)過理性思考的嚴(yán)謹(jǐn)剖析，拆解成相對簡單的實(shí)施過程是組織練習(xí)所追求的方式，是提高教學(xué)訓(xùn)練能力高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展軍事技能的需要。正如一種對問題解析的歸納：將一個簡單問題復(fù)雜化，只是作秀；將一個復(fù)雜問題簡單化，才是專家。
在組織練習(xí)中，教員根據(jù)技能特性，透過本能“肌肉記憶”的啟發(fā)式教學(xué)，采取非技能內(nèi)容的誘導(dǎo)、輔助練習(xí)，但該練習(xí)的目的是直接作用到技能本質(zhì)，使學(xué)員形成對技能的“自然糾正”。它是教員培養(yǎng)學(xué)員技能、思維拓展的要素，是佐證教學(xué)能力層次的核心點(diǎn)，也是作為一名專家型教員的重要評價標(biāo)準(zhǔn)。
在此，試解讀教員履職盡責(zé)的教學(xué)能力類型，見下頁表。
總之，軍校在技能教學(xué)訓(xùn)練的組織實(shí)施中，對問題糾正方法的探究是解決技能再發(fā)展的重要階段之一。提高教員隊(duì)伍的教學(xué)能力并保證教學(xué)訓(xùn)練效果落實(shí)，不應(yīng)過度重視示范能力而應(yīng)兩手抓，即強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識、狠抓理性思維。培養(yǎng)教員以“發(fā)現(xiàn)問題是水平，分析問題、解決問題是能力”的原則，從研習(xí)軍事訓(xùn)練大綱、研習(xí)軍事訓(xùn)練指導(dǎo)法、研習(xí)軍事技能教學(xué)訓(xùn)練特點(diǎn)、研習(xí)現(xiàn)代作戰(zhàn)技能需求、研習(xí)現(xiàn)代軍事訓(xùn)練變革、研習(xí)運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)相關(guān)理論出發(fā)，逐步構(gòu)建能夠熟練運(yùn)用先進(jìn)軍事訓(xùn)練方法指導(dǎo)，并服務(wù)于教學(xué)的師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃典南，范武茂，郭清泉.武警教育訓(xùn)練——改革與創(chuàng)新（院校篇）[M].北京：國防大學(xué)出版社，2004，（7）.
[2]朱如珂，朱兵，張淑哲.現(xiàn)代軍校教學(xué)新論[M].北京：海潮出版社，2004.
關(guān)鍵詞:體系作戰(zhàn);教學(xué)體系
美軍在新的三空作戰(zhàn)體系轉(zhuǎn)型中,加強(qiáng)“空海一體戰(zhàn)”、“網(wǎng)絡(luò)太空戰(zhàn)”、“太空作戰(zhàn)”三種作戰(zhàn)形式。如何提高基于信息系統(tǒng)的體系作戰(zhàn)能力已成為信息化建設(shè)的重點(diǎn)。軍隊(duì)院校教學(xué)體系如何適應(yīng)這一新的形勢,改革創(chuàng)新教學(xué)體系與體系作戰(zhàn)同步,不斷創(chuàng)新發(fā)展體系作戰(zhàn)理論,是不容回避的課題。
一、教學(xué)重心向體系作戰(zhàn)要求轉(zhuǎn)移
體系作戰(zhàn)需要什么,教學(xué)的重心就是什么。目前,院校教學(xué)內(nèi)容體系還存在諸多問題,影響著與體系作戰(zhàn)相適應(yīng)的人才需求。轉(zhuǎn)移教學(xué)重心、加強(qiáng)教學(xué)針對性是首先解決的問題。
第一,拓展以體系作戰(zhàn)的指揮專業(yè)內(nèi)涵。隨著體系作戰(zhàn)的地位日益突出,信息素質(zhì)已成為體系作戰(zhàn)指揮人才的核心素質(zhì)。必須在抓緊教學(xué)信息化改造的同時,加強(qiáng)信息化教學(xué)手段的運(yùn)用與建設(shè),在教學(xué)中融入信息理論、信息技術(shù)、信息裝備等知識,拓展指揮專業(yè)信息化內(nèi)涵,促進(jìn)信息化與教學(xué)體系的交融互動,改變片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)或片面強(qiáng)調(diào)信息化的教學(xué)模式,打好人才培養(yǎng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
第二,深化以體系作戰(zhàn)為核心的課程內(nèi)容改革。在轉(zhuǎn)移教學(xué)重點(diǎn)的過程中,必須抓住教學(xué)內(nèi)容與體系作戰(zhàn)能力需求不相適應(yīng)的矛盾,把信息系統(tǒng)作為體系作戰(zhàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ),把提高體系作戰(zhàn)能力作為主要目標(biāo),圍繞體系作戰(zhàn)的籌劃、指揮、協(xié)同和保障,突出戰(zhàn)術(shù)與技術(shù)、指揮與管理的知識融合。做到“四要”:要打牢體系作戰(zhàn)基本理論;要貫穿現(xiàn)代軍事信息技術(shù);要注重全局運(yùn)籌謀劃能力;要突出體系作戰(zhàn)專業(yè)人才培養(yǎng)。
第三,加強(qiáng)以崗位要求為導(dǎo)向的體系作戰(zhàn)教材建設(shè)。按照緊貼部隊(duì)訓(xùn)練、貼近實(shí)戰(zhàn)、注重質(zhì)量的原則和建設(shè)的系統(tǒng)性、前沿性和實(shí)用性要求,以教學(xué)的體系性和針對性建設(shè)為核心,深入理解體系作戰(zhàn)理念、指揮人才必須掌握的基礎(chǔ)理論、基本知識與基本技能。科學(xué)確定教材建設(shè)的類別、名稱、內(nèi)容和適用對象,避免教材內(nèi)容陳舊、交叉、銜接不緊密,形成文字教材、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材、電子教案等科學(xué)配套的教材體系。文字教材建設(shè)既要保證必要的基礎(chǔ)知識,又要充分反映知識體系作戰(zhàn)訓(xùn)練中的具體應(yīng)用;多媒體教材必須服務(wù)于主教材,體現(xiàn)科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和趣味性于一體;網(wǎng)絡(luò)教材要突破課堂教學(xué)的局限,納入的信息要多,以適應(yīng)體系作戰(zhàn)指揮人才對諸多知識的需求;輔教材應(yīng)圍繞人才能力素質(zhì)要求,在可讀性、易懂性和實(shí)用性等方面為學(xué)員自學(xué)提供便捷高效的服務(wù)。
二、創(chuàng)造與體系作戰(zhàn)理論接軌的訓(xùn)法體系
培養(yǎng)高素質(zhì)體系作戰(zhàn)指揮人才是全軍院校的共同目標(biāo),單靠某一所院?；蚰骋环N方法是難以實(shí)現(xiàn)的。人才培養(yǎng)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法手段不能單一化,因此,提高培訓(xùn)效益,創(chuàng)新教法訓(xùn)法是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要課題。
第一,探索聯(lián)合的教學(xué)模式。一是把學(xué)員的體系作戰(zhàn)理論教學(xué)固定在本軍兵種院校進(jìn)行,立足于本院校教學(xué),也可讓軍種院校教員流轉(zhuǎn)教學(xué);二是“提高層”學(xué)員應(yīng)打破軍兵種界限,統(tǒng)一調(diào)學(xué)、混合編班、分處四校、同步流轉(zhuǎn),到不同軍兵種院校進(jìn)行分課題流轉(zhuǎn)教學(xué),在集中到一所院?；蛴?xùn)練基地,進(jìn)行綜合性聯(lián)合演練,以拓展目前的軍兵種交叉培訓(xùn)模式。
第二,推廣貼近崗位培養(yǎng)的教學(xué)方法。體系作戰(zhàn)指揮教學(xué)應(yīng)形成“基礎(chǔ)理論專題式教學(xué)、實(shí)踐性案例式教學(xué)、前沿理論研究式教學(xué)”的教學(xué)方法體系。通過靈活運(yùn)用“分組對抗式”、“角色扮演式”、“互動式”等方式,采取教員引導(dǎo)控制、學(xué)員討論激勵等提高教學(xué)質(zhì)量;通過分組研討、集中交流、精講多練等方式,打造專題研討教學(xué)特色,相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同提高;通過“無原案、分方向、小班作業(yè)、集中研討”等方法,加強(qiáng)想定作業(yè)教學(xué),提高學(xué)員分析、處理、判斷、決策能力。
第三,創(chuàng)新適應(yīng)體系作戰(zhàn)要求的組訓(xùn)方式。按照內(nèi)集外聯(lián)、體系集成的思路,強(qiáng)化編組訓(xùn)練、要素訓(xùn)練和對抗訓(xùn)練,逐步擴(kuò)大基地化、模擬化、網(wǎng)絡(luò)化等具有鮮明時代特色的信息化訓(xùn)練方法。一是開展多裝備組合套訓(xùn);二是開展多科目交叉聯(lián)訓(xùn)按體系作戰(zhàn)進(jìn)程組織多科目融合訓(xùn)練,變單一訓(xùn)練為集成訓(xùn)練;三是開展多方式并用合訓(xùn),提高對抗性訓(xùn)練和指揮協(xié)同訓(xùn)練能力。
第四,擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)化演練渠道。加強(qiáng)院校間、院校與部隊(duì)之間的聯(lián)合辦學(xué)和實(shí)戰(zhàn)演練,制定統(tǒng)一的教學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃,使教學(xué)理念能夠與部隊(duì)訓(xùn)練同步,形成“統(tǒng)一組織、導(dǎo)調(diào)、訓(xùn)練、考評”的教學(xué)模式。積極探索網(wǎng)絡(luò)化異地分布式聯(lián)合演練,模擬生成體系作戰(zhàn)環(huán)境,加大對抗演練的難度和強(qiáng)度,提高學(xué)員體系作戰(zhàn)指揮能力。
三、拓寬以科研帶動教學(xué)的渠道
創(chuàng)新發(fā)展體系作戰(zhàn)理論指導(dǎo)是培養(yǎng)體系作戰(zhàn)指揮人才的基礎(chǔ)。理論的系統(tǒng)性、操作性對開展體系作戰(zhàn)的學(xué)術(shù)研究十分重要。首先是探索體系作戰(zhàn)的新戰(zhàn)法。學(xué)術(shù)研究對教學(xué)起直接支撐和服務(wù)作用,就必須發(fā)揮科研優(yōu)勢,擴(kuò)展研究課題。其次是科研重點(diǎn)向信息化轉(zhuǎn)移。再次是建立研究成果推廣轉(zhuǎn)化機(jī)制。建立健全總部、院校和部隊(duì)“一體化”的成果轉(zhuǎn)化機(jī)制,堅(jiān)持用最新的研究成果指導(dǎo)教學(xué)和部隊(duì)訓(xùn)練,使學(xué)術(shù)研究真正成為服務(wù)教學(xué)、帶動教學(xué)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：任職教育；聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)；模式；教學(xué)改革；院校
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
軍隊(duì)任職教育是一種直接面向任職崗位的軍事職業(yè)教育，其本質(zhì)屬性和培養(yǎng)目標(biāo)要求決定了任職教育院校必須不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性和有效性，使人才培養(yǎng)最大限度地貼近部隊(duì)實(shí)際，符合部隊(duì)需求，適應(yīng)未來崗位任職需要。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是指院校和部隊(duì)充分利用院校人才優(yōu)勢、部隊(duì)訓(xùn)練資源，將院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練相融合，實(shí)現(xiàn)共育人才、共同提高的目的。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)代表軍事職業(yè)教育開放辦學(xué)的發(fā)展方向，符合軍事人才的成長規(guī)律，是培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”高素質(zhì)軍事人才的重要舉措。任職教育院校必須深刻把握人才成長的內(nèi)在規(guī)律，把聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)作為任職教育改革的發(fā)力點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化為打仗育人的鮮明導(dǎo)向，形成聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)制度化、常態(tài)化、規(guī)范化運(yùn)行機(jī)制，使聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)更加貼近教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)際，實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練有效銜接、有機(jī)融合。
一、適應(yīng)任職教育發(fā)展要求，充分認(rèn)識聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)重要意義
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)應(yīng)緊扣任職教育發(fā)展的主題，圍繞戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變，大力發(fā)揮院校和部隊(duì)對軍事人才培養(yǎng)的合力作用，把任職教育改革不斷引向深入。
（一）聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型軍事人才的有效途徑
任職教育院校是軍官職業(yè)技能培訓(xùn)的主要平臺，擔(dān)負(fù)應(yīng)用型軍事人才培養(yǎng)的重要職能。要將課堂上傳授的知識內(nèi)化成學(xué)員的品格素質(zhì)、外化為學(xué)員的行動能力，必須構(gòu)建起課堂與訓(xùn)練場的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)具有統(tǒng)合教育訓(xùn)練資源，提升教學(xué)質(zhì)量效益，實(shí)現(xiàn)院校與部隊(duì)、理論與實(shí)踐、課堂與戰(zhàn)場相互銜接等優(yōu)勢，是培養(yǎng)應(yīng)用型軍事人才的有效途徑。一是聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)集傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，把前沿知識、科學(xué)方法與軍事訓(xùn)練融為一體，充分發(fā)揮院校和部隊(duì)的人才與資源優(yōu)勢，統(tǒng)籌安排人才培養(yǎng)和部隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)，使人才培養(yǎng)最大限度地置身于近似實(shí)際和未來戰(zhàn)場環(huán)境中，可有效縮短人才能力生成周期和崗位任職適應(yīng)期，有利于實(shí)現(xiàn)人才能力素質(zhì)直通作戰(zhàn)訓(xùn)練和未來戰(zhàn)場的目的。二是傳統(tǒng)的單一能力培養(yǎng)、單一軍兵種知識學(xué)習(xí)已經(jīng)難以滿足未來作戰(zhàn)需求，必須通過開展形式多樣的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)活動，加強(qiáng)相互融合與交流，推動應(yīng)用型軍事人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的拓展。三是改革傳統(tǒng)的教育訓(xùn)練方式，創(chuàng)新戰(zhàn)斗力生成模式，將軍事教育與部隊(duì)訓(xùn)練統(tǒng)籌融合起來，在訓(xùn)教結(jié)合中提升院校教育與部隊(duì)訓(xùn)練的質(zhì)量和效益，客觀上必須走聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)之路。
（二）聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是知識向能力轉(zhuǎn)化的重要手段
任職教育要求加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，而院校由于受傳統(tǒng)學(xué)歷教育觀念的影響，加上訓(xùn)練場地、裝備器材等條件限制，往往更加注重知識的傳授。與知識相比，能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和崗位指向性，而知識并非能力，知識只有經(jīng)過有效的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為能力。要將院校所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)作為重要手段，堅(jiān)持把院校培養(yǎng)與部隊(duì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，把崗位學(xué)習(xí)、崗位實(shí)踐、崗位鍛煉作為人才培養(yǎng)的重要途徑。在院校教育培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有針對性地組織學(xué)員參與部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)，通過“學(xué)習(xí)――實(shí)踐――提高”的循環(huán)過程，使所學(xué)理論知識與部隊(duì)具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)化為做好軍事工作的實(shí)際能力，可使學(xué)員畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位工作。
（三）聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)是推動教育訓(xùn)練模式改革的必然選擇
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)能充分整合院校和部隊(duì)的資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成共贏局面。一是有助于促進(jìn)任職教育改革。院校的資源優(yōu)勢在于人才與智力密集，理論和技術(shù)創(chuàng)新能力強(qiáng)。院校機(jī)關(guān)、教員直接參加訓(xùn)練演習(xí)，到訓(xùn)練第一線了解掌握部隊(duì)訓(xùn)練動態(tài)和需求，可為拓寬教學(xué)改革思路、更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)造良好條件。二是有助于提升部隊(duì)訓(xùn)練效益。部隊(duì)的資源優(yōu)勢在于擁有完整的作戰(zhàn)實(shí)體和系統(tǒng)配套的先進(jìn)武器裝備。把院校的教學(xué)科研成果放到訓(xùn)練實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)，可促進(jìn)部隊(duì)?wèi)?zhàn)法訓(xùn)法的改革和創(chuàng)新。三是有助于院校與部隊(duì)的融合交流。開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，有利于打破院校和部隊(duì)間的界限，使院校與部隊(duì)之間、軍兵種之間形成教學(xué)科研與部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練聯(lián)結(jié)一體的協(xié)作機(jī)制，有效促進(jìn)教育訓(xùn)練資源的整合，實(shí)現(xiàn)資源共享，保證這些資源在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出整體效益。
二、準(zhǔn)確把握特點(diǎn)要求，科學(xué)構(gòu)建聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)內(nèi)容和方法體系
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)既是院校教學(xué)、部隊(duì)訓(xùn)練的時代要求，也是任職教育院校聯(lián)合辦學(xué)、開放教育、服務(wù)部隊(duì)的本質(zhì)屬性。要根據(jù)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)特點(diǎn)要求，加強(qiáng)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)課程建設(shè)，充實(shí)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練方式方法，科學(xué)構(gòu)建聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)內(nèi)容和方法體系。
（一）準(zhǔn)確把握聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)特點(diǎn)要求
院校教學(xué)能夠指導(dǎo)和推動部隊(duì)訓(xùn)練的發(fā)展，部隊(duì)訓(xùn)練的實(shí)踐可以補(bǔ)充和完善院校教學(xué)資源，聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)模式是院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練之間的橋梁，準(zhǔn)確把握聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的特點(diǎn)要求，可以推動任職教育改革。
1.組織機(jī)構(gòu)融合
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)中，院校和部隊(duì)圍繞教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)，建立聯(lián)合組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任主體并賦予組織權(quán)，統(tǒng)一組織教學(xué)訓(xùn)練和保障，使彼此獨(dú)立、松散的協(xié)調(diào)關(guān)系，變?yōu)榫o密的指導(dǎo)幫助和支持配合關(guān)系。具有要求雙方共同參與建立聯(lián)合教學(xué)組，統(tǒng)一備課、分類實(shí)施、聯(lián)合把關(guān)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練統(tǒng)一的特點(diǎn)。
2.主體結(jié)構(gòu)多元
著眼應(yīng)用型軍事人才培養(yǎng)，聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)培養(yǎng)對象已不僅僅局限于單一軍兵種，而是逐漸向多軍兵種拓展，組訓(xùn)單位也呈現(xiàn)出院校和部隊(duì)多層多級多元聯(lián)合施訓(xùn)的特點(diǎn)，必然要從培養(yǎng)對象任職層次和目標(biāo)要求以及教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)際需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)對象多元化、單位一體化的組訓(xùn)結(jié)構(gòu)。
3.內(nèi)容體系復(fù)雜
院校教學(xué)和部隊(duì)訓(xùn)練既有相同之處又有區(qū)別，在訓(xùn)練的基本規(guī)律上，都遵循從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從知識到技能、從簡到繁、由易到難的過程。在訓(xùn)練實(shí)施的方法步驟上，部隊(duì)訓(xùn)練通常按照《軍事訓(xùn)練與考核大綱》的內(nèi)容要求進(jìn)行，而院校教學(xué)通常按照基礎(chǔ)知識到專業(yè)知識的階梯順序進(jìn)行，使得聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)面臨院校和部隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容體系復(fù)雜的特點(diǎn)。
4.保障機(jī)制聯(lián)合
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)必須依靠聯(lián)合保障，才能得以順利開展，實(shí)施聯(lián)合保障具有打破院校和部隊(duì)各自為主的局面，能有效整合教學(xué)訓(xùn)練資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而保證這些資源在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出整體效益的特點(diǎn)。
5.人員素質(zhì)復(fù)合
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)注重對實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求各級各類組訓(xùn)人員，不僅要有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及更深更廣的軍兵種專業(yè)知識，具備復(fù)合型高素質(zhì)軍事人才的特點(diǎn)。
（二）系統(tǒng)構(gòu)建聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)內(nèi)容體系
加強(qiáng)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)課程建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，是構(gòu)建聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)內(nèi)容體系的重點(diǎn)，也是聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)改革發(fā)展的核心，是聯(lián)合育人的關(guān)鍵。
1.著眼需求系統(tǒng)設(shè)計(jì)
部隊(duì)訓(xùn)練近似戰(zhàn)場的作戰(zhàn)背景、信息化的模擬環(huán)境和先進(jìn)的導(dǎo)調(diào)系統(tǒng)，為開展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)提供了物質(zhì)條件，使訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化、綜合化成為可能。一是要著眼未來作戰(zhàn)和部隊(duì)任職需求，緊緊圍繞能力培養(yǎng)這個根本，緊貼作戰(zhàn)任務(wù)和部隊(duì)實(shí)際，加速課程重組，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。既要精選內(nèi)容，防止課程體系龐雜繁復(fù)，又要力求內(nèi)容均衡，防止理論講授偏多，實(shí)踐教學(xué)偏少。二是要堅(jiān)持把院校和部隊(duì)作為人才培養(yǎng)的有機(jī)整體，從院校和部隊(duì)各自的特點(diǎn)規(guī)律和訓(xùn)練實(shí)際入手，科學(xué)確立訓(xùn)練課目，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，從而系統(tǒng)構(gòu)建特色鮮明的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)內(nèi)容體系。
2.突出重點(diǎn)整體優(yōu)化
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)要突出教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)，按照課題式設(shè)課、專題式教學(xué)、案例式研練的思路和要求，把部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，確立為教學(xué)專題或訓(xùn)練問題，確保院校教學(xué)重點(diǎn)與解決部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練難點(diǎn)相一致。
一是根據(jù)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、課程設(shè)置復(fù)雜、內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，讓部隊(duì)優(yōu)秀指揮員重點(diǎn)講授部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練和管理工作等內(nèi)容，將自身參加部隊(duì)訓(xùn)練和重大演習(xí)情況融入課程教學(xué)設(shè)計(jì)，把最能反映部隊(duì)現(xiàn)狀、最能體現(xiàn)部隊(duì)特色、最能聚焦部隊(duì)熱點(diǎn)的一系列鮮活案例融入課堂，提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實(shí)際能力。
二是根據(jù)不同類型學(xué)員培養(yǎng)目標(biāo)要求，依據(jù)任職能力標(biāo)準(zhǔn)，從整體上對教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，把實(shí)踐教學(xué)與部隊(duì)軍事訓(xùn)練相融合，使學(xué)員深度參與到部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練活動中，培養(yǎng)其過硬的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)和良好的心理素質(zhì)，使學(xué)員在部隊(duì)訓(xùn)練崗位上得到全方位鍛煉。
3.編撰教材強(qiáng)化基礎(chǔ)
要實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的有機(jī)銜接，必須編寫好一系列配套齊全、適用于教學(xué)訓(xùn)練的教材，這是聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的重要基礎(chǔ)。根據(jù)教育學(xué)一般原理和任職教育的特點(diǎn)，針對聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)特點(diǎn)要求，應(yīng)以軍事訓(xùn)練理論和實(shí)踐的不斷創(chuàng)新和發(fā)展為突破口，充實(shí)完善院校與部隊(duì)聯(lián)合育人的教學(xué)內(nèi)容。
院校要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，確定聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)教材編寫的原則與要求、內(nèi)容與重點(diǎn)以及適用的范圍與層次。要緊跟部隊(duì)訓(xùn)練發(fā)展形勢，緊隨訓(xùn)練改革創(chuàng)新步伐，吃透部隊(duì)訓(xùn)練大綱，及時把部隊(duì)訓(xùn)練的新理論、新方法、新要求、新經(jīng)驗(yàn)、新技術(shù)充實(shí)到教材內(nèi)容之中，縮短教材編寫更新周期，努力實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容融合創(chuàng)新，滿足聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的需求，確保院校教學(xué)方向與部隊(duì)訓(xùn)練發(fā)展相一致。
4.優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境
在應(yīng)用型軍事人才培養(yǎng)過程中，教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境對于培養(yǎng)崗位任職實(shí)踐能力起著重要作用。一是要充分利用部隊(duì)這個實(shí)踐平臺，積極創(chuàng)設(shè)練本領(lǐng)、強(qiáng)能力的崗位實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)員受到全面嚴(yán)格的實(shí)踐鍛煉，盡快成長為適應(yīng)崗位任職需要的人才。二是要以校園網(wǎng)為支撐，積極開發(fā)教學(xué)信息資源、網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)等軟件系統(tǒng)，普及推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建設(shè)各類具有較高信息化水平的實(shí)驗(yàn)室，加速訓(xùn)練場地設(shè)施信息化改造，為學(xué)員網(wǎng)上練戰(zhàn)法、現(xiàn)地搞推演搭建信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。三是要營造理論研究環(huán)境，圍繞崗位任職和新軍革發(fā)展趨勢，面向?qū)W員開展各種學(xué)術(shù)講座，組織各種形式的學(xué)術(shù)研討，邀請軍內(nèi)外專家開展學(xué)術(shù)交流，組織和指導(dǎo)學(xué)員積極研究信息化條件下作戰(zhàn)訓(xùn)練有關(guān)問題，進(jìn)一步開闊學(xué)員視野。
（三）建立完善聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)方式方法體系
院校和部隊(duì)要發(fā)揮各自優(yōu)勢，遵循應(yīng)用型軍事人才生成規(guī)律，運(yùn)用各種方式方法保證聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)質(zhì)量效果。
1.融合部隊(duì)聯(lián)訓(xùn)，發(fā)揮訓(xùn)練效益
部隊(duì)裝備種類齊全，訓(xùn)練條件較好，有利于發(fā)揮訓(xùn)練效益，提高聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)水平。院校與部隊(duì)通過建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)協(xié)作關(guān)系，可以把院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合落到實(shí)處。一是要把院校的教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)的訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)行院校與部隊(duì)雙方共同制訂訓(xùn)練計(jì)劃，確定融合訓(xùn)練課目，實(shí)施統(tǒng)一導(dǎo)調(diào)，促進(jìn)院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。二是建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)實(shí)踐基地，深化聯(lián)合訓(xùn)練。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)要根據(jù)不同教學(xué)課程需要，在不同方向、不同兵種、不同級別、不同類型的部隊(duì)或訓(xùn)練區(qū)域，建立多內(nèi)容、多課題、多規(guī)模的教學(xué)基地，利用部隊(duì)的訓(xùn)練環(huán)境和條件為聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)提供實(shí)踐平臺，
2.多層次聯(lián)演聯(lián)研，促進(jìn)能力生成
部隊(duì)每年進(jìn)行多批次的實(shí)兵演練，為學(xué)員參與部隊(duì)演練提供了平臺。一是要按照部隊(duì)實(shí)兵對抗演練的實(shí)際作戰(zhàn)編組，將不同層次、不同專業(yè)的學(xué)員編入相應(yīng)的崗位，納入部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練和管理序列，使參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)入角色，使學(xué)員在近似實(shí)際的崗位上鍛煉和提高任職能力。二是要充分發(fā)揮院校的智力資源優(yōu)勢和部隊(duì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，大力開展聯(lián)合研究，既可破解部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練中的疑難困惑，推動部隊(duì)訓(xùn)練的創(chuàng)新發(fā)展，也可使部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練的新理論、新要求、新方法、新經(jīng)驗(yàn)及時融入教學(xué)，加速教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新，向著眼解決現(xiàn)實(shí)問題、側(cè)重應(yīng)用型軍事人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。
3.會同部隊(duì)聯(lián)考，提高教育訓(xùn)練質(zhì)量
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)質(zhì)量不能僅僅依靠院校自身的考核評估，更需要部隊(duì)參與考核做出評估，必須實(shí)施院校與部隊(duì)聯(lián)合考核，聯(lián)考是聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的延續(xù)。聯(lián)考有利于促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，提升學(xué)員崗位任職能力，有利于推動院校的教學(xué)內(nèi)容、組訓(xùn)方式與部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)際接軌，促進(jìn)部隊(duì)和院校教學(xué)訓(xùn)練的緊密結(jié)合，有利于推動任職教育教學(xué)改革發(fā)展，促進(jìn)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)質(zhì)量的提高。
一是聯(lián)考為院校和部隊(duì)雙向考核評估提供了有利時機(jī)和方式，要通過聘請部隊(duì)優(yōu)秀指揮員與院校專家組成聯(lián)合考核組等方式，對學(xué)員實(shí)施聯(lián)合考核并進(jìn)行聯(lián)合點(diǎn)評。對學(xué)員的考核要貫穿到聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)整個過程中，重點(diǎn)抓好崗位任職能力和專業(yè)技能聯(lián)合考核，把考核作為督促把關(guān)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)質(zhì)量的措施，達(dá)到以考促訓(xùn)、以考促改的目的。
二是要緊密貼近部隊(duì)實(shí)際，認(rèn)真研究梳理理論聯(lián)考內(nèi)容和實(shí)作聯(lián)考項(xiàng)目，完善訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)。要結(jié)合聯(lián)考標(biāo)準(zhǔn)要求和內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容和課程學(xué)時進(jìn)行梳理調(diào)整，突出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)員組訓(xùn)能力培養(yǎng)，規(guī)范組訓(xùn)程序，避免事故。
三是建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考所需的教學(xué)、科研、訓(xùn)練等信息保障平臺，構(gòu)建教學(xué)訓(xùn)練信息相互交流和相互轉(zhuǎn)化的信息保障機(jī)制，通過定期或不定期的交流與合作，確保教學(xué)訓(xùn)練信息互享，確保教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和聯(lián)合考核標(biāo)準(zhǔn)一致，以提高聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)質(zhì)量，保證聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)快速有效運(yùn)行。
三、建立完善相關(guān)制度機(jī)制，確保聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)常態(tài)規(guī)范運(yùn)行
院校與部隊(duì)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，努力形成合力育人的良好格局，在理論上并不是一個新問題，但在實(shí)踐中效果卻總不盡人意。要使院校和部隊(duì)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)走向制度化、常態(tài)化，就必須有一整套聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)法規(guī)制度進(jìn)行規(guī)范，需要進(jìn)一步探索完善聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的運(yùn)行機(jī)制。
（一）完善聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)政策法規(guī)
立足我軍任職教育實(shí)際，當(dāng)前亟需在政策法規(guī)上規(guī)范聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)頂層設(shè)計(jì)和組織實(shí)施，為聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)常態(tài)規(guī)范運(yùn)行提供可靠保證，切實(shí)走開具有我軍特色的聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)路子。
一是在頂層設(shè)計(jì)上，總部機(jī)關(guān)應(yīng)建立科學(xué)的管理機(jī)制，出教聯(lián)訓(xùn)政策法規(guī)，對聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的性質(zhì)、地位、任務(wù)及院校和部隊(duì)各自擔(dān)負(fù)的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定，使院校和部隊(duì)統(tǒng)一思想、共同遵照執(zhí)行，保證聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)規(guī)范持續(xù)開展。
二是在底層基礎(chǔ)建設(shè)上，應(yīng)建立健全與聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)相配套的各種規(guī)章制度。聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)涉及諸多方面，如組織機(jī)構(gòu)的建立與構(gòu)成，掛鉤單位雙方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練計(jì)劃的研究與制訂，組訓(xùn)方式方法，武器裝備的使用管理，各方教學(xué)人員的選拔與任用，教學(xué)訓(xùn)練的檢查、考核與驗(yàn)收及評估等等，均須以規(guī)章制度的形式確立起來。
三是建立健全聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)計(jì)劃和協(xié)調(diào)制度，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一組織實(shí)施。建立正規(guī)有效的運(yùn)行機(jī)制，需要院校和部隊(duì)之間的聯(lián)動協(xié)作，把聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)納入訓(xùn)練任務(wù)規(guī)劃，在部署年度訓(xùn)練任務(wù)時，根據(jù)任職教育院校類型和人才培養(yǎng)的層次、專業(yè)，以任務(wù)需求為牽引，從全局角度統(tǒng)籌聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的計(jì)劃、內(nèi)容、階段和進(jìn)程，并制訂好具體實(shí)施方案。
（二）建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)質(zhì)量評價體系
構(gòu)建聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)質(zhì)量評價體系，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、診斷和激勵作用，是保證聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)優(yōu)質(zhì)高效運(yùn)行的必然要求。任職教育院校培養(yǎng)的人才質(zhì)量如何，最有發(fā)言權(quán)的是用人單位、是部隊(duì)。為切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)改革現(xiàn)有的以領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)評價和院校自我評價為主的評價模式，疏通部隊(duì)對院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價渠道，充分發(fā)揮部隊(duì)在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價中的主體作用，改變目前自教自評、自反饋、自調(diào)整的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價局面。
一是建立健全聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)督查制度，制定一套導(dǎo)向鮮明、指標(biāo)具體、操作性很強(qiáng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，形成行政檢查與專家督導(dǎo)相結(jié)合的評價機(jī)制，行政檢查與專家督導(dǎo)可結(jié)合畢業(yè)考核進(jìn)行，以保證督導(dǎo)檢查的科學(xué)性、權(quán)威性和有效性，促進(jìn)和提高聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)科學(xué)化水平。
二是確立部隊(duì)是評價主體院校既是評價主體又是評價對象的觀念，把聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)納入院校教學(xué)評價和部隊(duì)軍事訓(xùn)練考核評價體系，堅(jiān)持用戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)衡量聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)成效。
三是建立健全院校與部隊(duì)間的評價信息交流反饋機(jī)制，將院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與雙向信息反饋，列入部隊(duì)、院校干部工作的日常業(yè)務(wù)范疇，切實(shí)把畢業(yè)學(xué)員的在崗評價突出出來，將畢業(yè)學(xué)員適應(yīng)崗位的情況作為教學(xué)改革的基本依據(jù)，從而形成合力辦院校、通力育人才的良好局面。
（三）建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)保障機(jī)制
聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)需要聯(lián)合保障，實(shí)施聯(lián)合保障可為聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)提供良好的物質(zhì)支撐，有利于打破院校與部隊(duì)之間的壁壘，優(yōu)化資源配置，提高資源利用效益，緩解教學(xué)保障供需矛盾。應(yīng)根據(jù)院校人才培養(yǎng)需求和部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練任務(wù)，綜合考慮聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)內(nèi)容、規(guī)模、時間、地點(diǎn)、形式等因素，分類研究制定保障標(biāo)準(zhǔn)，通過加大資金投入等方式，提高現(xiàn)有教學(xué)訓(xùn)練條件和保障能力。
一是要成立聯(lián)合保障機(jī)構(gòu)。主要由院校和部隊(duì)有關(guān)人員組成，院校和部隊(duì)?wèi)?yīng)圍繞聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)任務(wù)主動加強(qiáng)協(xié)調(diào)，切實(shí)樹立大局意識、整體意識、協(xié)調(diào)意識，以高度的責(zé)任感共同完成保障任務(wù)。通常由院校根據(jù)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)任務(wù)提出保障需求，并聯(lián)合部隊(duì)共同實(shí)施保障。
二是科學(xué)設(shè)計(jì)和建立適應(yīng)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)的保障制度。根據(jù)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)需求，科學(xué)測算各類物資、器材、設(shè)備、消耗用品的實(shí)際數(shù)量，精確制訂保障標(biāo)準(zhǔn)。院校和部隊(duì)要分工協(xié)作，確保按需保障不缺項(xiàng)，及時為聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)。
同時，我軍還需要在大型公共服務(wù)平臺建設(shè)、聯(lián)訓(xùn)單位聯(lián)合保障、訓(xùn)練資源集約配置等方面加快改革步伐，實(shí)現(xiàn)保障資源的集約開放共享，為聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)常態(tài)規(guī)范運(yùn)行奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]李元奎.軍隊(duì)院校任職教育研究[M].北京：海潮出版社，2005.
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；學(xué)歷教育合訓(xùn)；拋錨式
一、引言
“學(xué)歷教育合訓(xùn)”是為培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和打贏高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭需要的復(fù)合型軍事人才而改革組訓(xùn)的一項(xiàng)重大舉措，它的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的“懂技術(shù)、會管理、能指揮”新型軍事指揮人才。學(xué)歷教育合訓(xùn)學(xué)員（以下簡稱合訓(xùn)學(xué)員）與工程技術(shù)類學(xué)員相比更強(qiáng)調(diào)寬廣基礎(chǔ)知識、綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
《模擬電子技術(shù)》課程作為電類合訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐的橋梁，在整個人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。學(xué)習(xí)《模擬電子技術(shù)》課程對培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)、提高分析問題和解決問題的能力等，都具有重要的作用。因此，如何結(jié)合課程本身特點(diǎn)確保合訓(xùn)學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為一個需要解決的問題。
二、課程現(xiàn)狀
首先，課程容量與課程學(xué)習(xí)課時比例不協(xié)調(diào)，合訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)課程多、課程學(xué)習(xí)時間較短，而《模擬電子技術(shù)》課程本身特點(diǎn)又是基本概念多、元器件種類多、電路形式多、分析方法多。教學(xué)中盡管教員精心篩選安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)員也只能有選擇地學(xué)習(xí)該課程的部分內(nèi)容。
其次，教學(xué)以教員講授為主，學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)時間較少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)參與度不夠，積極性不高，從而使教學(xué)過程不能體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。
再次，課程評價方式過于單一，主要以期末考試成績來評定學(xué)員的課程學(xué)習(xí)效果，這種總結(jié)性的評價不僅不利于教員及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和課程教學(xué)管理，而且容易讓學(xué)員養(yǎng)成考前“突擊”的習(xí)慣。
因此，根據(jù)目前全軍院校轉(zhuǎn)型建設(shè)的需要，對于《模擬電子技術(shù)》課程，必須有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。
三、改革措施
（一）教學(xué)內(nèi)容的整合
課程教學(xué)改革的關(guān)鍵是課程體系和內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)前需要?！赌M電子技術(shù)》課程經(jīng)過長時間的發(fā)展，基本內(nèi)容和范圍大體趨于穩(wěn)定，為滿足后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要，采用模塊化教學(xué)，刪減一些過深的內(nèi)容，拓展應(yīng)用型內(nèi)容。課程模塊化體系如圖1所示?！胺糯蟆笔秦灤┱麄€課程始終的一條主線，“反饋”是課程伏線。
在針對08級電類專業(yè)合訓(xùn)學(xué)員的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對于PSPICE、Multisim等仿真分析軟件知之甚少，但是絕大部分學(xué)員（96%）對于課程中加入仿真案例教學(xué)非常感興趣，95%的學(xué)員認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程中引入仿真教學(xué)對于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有輔助作用，93%的學(xué)員需要教員指導(dǎo)仿真軟件學(xué)習(xí)。鑒于軍械工程學(xué)院（以下簡稱我院）現(xiàn)針對合訓(xùn)學(xué)員未開設(shè)專門的電子電路仿真軟件課程，因此考慮在《模擬電子技術(shù)》理論授課過程中穿插引入PSPICE、Multisim等仿真分析軟件進(jìn)行案例教學(xué)。對于常用典型電路，除了課堂仿真電路外，布置帶有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的作業(yè)，要求學(xué)員設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)特定功能電路，并且對故障電路進(jìn)行檢測和排除，使理論與實(shí)踐最大限度統(tǒng)一；根據(jù)具體專業(yè)的差異，在功能電路的講解上予以區(qū)分，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的承轉(zhuǎn)性。
（二）教學(xué)模式的改革
所謂教學(xué)模式，國內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)W者普遍認(rèn)為，是在一定教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和價值取向，用來設(shè)計(jì)課程、編/選教材和協(xié)調(diào)、組織、實(shí)施各種教學(xué)活動的基本規(guī)范[1]。針對合訓(xùn)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)和人才價值取向，采用“拋錨式”教學(xué)方法。拋錨式教學(xué)一般由五個環(huán)節(jié)組成：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題（拋錨），自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價?，F(xiàn)以差分式放大電路的學(xué)習(xí)為例[2，3]。
創(chuàng)設(shè)情境：在武器裝備性能測試的恒溫箱中，需要監(jiān)控箱內(nèi)溫度，必須要通過放大電路對傳感器采集到得信號進(jìn)行放大，而這個信號變化極其緩慢且幅值很低。
確定問題：若采用阻容耦合的放大電路，由于耦合電容作用則不能正常放大，因此只能采用直接耦合的放大電路，如圖2所示。利用仿真軟件觀察圖2電路發(fā)現(xiàn)當(dāng)輸入信號為0時，輸出端信號存在緩慢變化，即零點(diǎn)漂移現(xiàn)象。如何改進(jìn)電路消除零點(diǎn)漂移呢？
自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)員自行分組討論。推選代表闡述解決方法。
效果評價：教員引導(dǎo)學(xué)員對于各種方法的利弊進(jìn)行評價，評選出一定條件下最優(yōu)的方法。
根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔模型理論[4]，“聽講”這個常用的教學(xué)方式學(xué)習(xí)效果最低，僅為5%；而案例學(xué)習(xí)、小組討論、做中學(xué)習(xí)、立即應(yīng)用等依次為30%、50%、75%、90%。因此，根據(jù)不同內(nèi)容特點(diǎn)，合理選取授課方法就顯得尤為重要。例如：學(xué)習(xí)場效晶體管時可以讓學(xué)生參考晶體三極管自學(xué)，總結(jié)歸納二者的異同。
（三）教學(xué)手段的融合
將傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體PPT課件教學(xué)有效結(jié)合，不一味追求“化難為易”、“變抽象為具體”，對于復(fù)雜電路內(nèi)容，采用多媒體PPT課件授課，不僅節(jié)約時間而且條理清晰、邏輯性強(qiáng)；講授例題習(xí)題時采用傳統(tǒng)板書教學(xué)，可以活躍學(xué)員的思維，使學(xué)員通過例題掌握電路的分析方法。此外，及時將多媒體PPT課件下發(fā)給學(xué)員，讓他們在課下復(fù)習(xí)作業(yè)過程中進(jìn)一步消化吸收。
（四）考核機(jī)制的配合
按照教學(xué)大綱要求，嚴(yán)格篩選試題。按照難、較難、中等、容易四個等級建立試題庫，試卷由計(jì)算機(jī)自動生成，實(shí)行教考分離，試卷由全體任課教師流水批閱，增加考試的客觀性和公平性。在學(xué)期中根據(jù)授課進(jìn)度布置一到開放性仿真題目，對學(xué)員學(xué)習(xí)效果評議，同時開發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性。綜上，考試成績由平時成績20%（包括作業(yè)和考勤情況）、仿真成績10%、期末卷面成績70%三部分組成，減少教員課堂教學(xué)的隨意性。
四、結(jié)論
本文從合訓(xùn)學(xué)員的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，探討了《模擬電子技術(shù)》課程的教學(xué)中需要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采用“拋錨式”教學(xué)模式，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)考核機(jī)制，構(gòu)筑信息化、開放式的研究型教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒逢興，劉湲，高政，張湘平.關(guān)于學(xué)歷合訓(xùn)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式的研究[J].長沙：高等教育研究學(xué)報(bào)，2009，32（1）： 7-10.
[2]童詩白，華成英主編.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2006：154-167.
[3]康華光主編.電子技術(shù)基礎(chǔ)模擬部分（第四版）[M].北京：高等教育出版社，1999：231-242.
“三三六教學(xué)”新模式經(jīng)過十幾年的嘗試和創(chuàng)新，具有可行的操作性和科學(xué)的啟發(fā)性。它使得“死氣沉沉”的課堂氣氛變成“歡聲雀躍”。同學(xué)們在課堂上自主地預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，積極自信地展示自己，同學(xué)之間互相點(diǎn)評，共同提升，共同分享“自學(xué)”的成績?？傊?，杜郎口教學(xué)模式在極大程度上解放了教師陳舊的負(fù)擔(dān)的同時，又在極大程度上啟發(fā)和開發(fā)了學(xué)生的綜合潛力，尤其是學(xué)生在課堂上積極主動地參與達(dá)到了空前，學(xué)生大膽地展示自我能力和自我觀點(diǎn)達(dá)到了空前，學(xué)生大膽主見地個性化點(diǎn)評達(dá)到了空前！
杜郎口中學(xué)的高效課堂教學(xué)模式近幾年深受推崇，對我本人以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)理念以及固有的教學(xué)方法觸動頗深。如何借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，適應(yīng)本地實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)改革？在此談點(diǎn)自我見解。
一、杜郎口中學(xué)的教師讓我親自感受和認(rèn)識了如何上好英語預(yù)習(xí)課
所謂“高效課堂”，就是重視課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)將英語教學(xué)置于具體的教學(xué)情境中，設(shè)計(jì)各類活動讓學(xué)生主動參與，體驗(yàn)成功。在預(yù)習(xí)課上必須明確需要解決哪些由易到難的層次教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生會采用哪些相應(yīng)的有效學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)生必須做好筆記。筆記主要包括兩個方面：一是記書本上沒有的內(nèi)容，二是記聽課時不懂的地方。而且要處理好做筆記和聽課的關(guān)系，避免顧此失彼，影響聽課的效率。比如，怎樣按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次和性格差異組建合理科學(xué)的“黃金搭檔”小組，如何起組名、組訓(xùn)以及組長和組員對學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)情況，如何按照不同小組的特點(diǎn)和特長有效分派不同層次教學(xué)任務(wù)等等的教學(xué)細(xì)節(jié)問題；在展示課上所要展示的基本內(nèi)容的確定以及如何讓學(xué)困生展示基本知識、讓中等生提升基本知識以及讓優(yōu)等生對展示和提升內(nèi)容的總結(jié)歸納和個性點(diǎn)評；如何在動態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)中持續(xù)關(guān)注每組每位同學(xué)的合理評價以及評價方式的不同優(yōu)劣，其中強(qiáng)調(diào)了以小組為單位的“捆綁式”評價的可行性……令我親眼見識了杜郎口的教師在整個課堂教學(xué)中所起的時間和空間作用以及進(jìn)行的及時到位的知識總結(jié)和疑難點(diǎn)的穿插點(diǎn)撥等一系列教學(xué)細(xì)節(jié)活動。
二、杜郎口中學(xué)的教師讓我親自感受和認(rèn)識了如何上好英語展示課
學(xué)生必須記住教師的思路，這就要求教師講課的關(guān)鍵是抓思路要清晰，重難點(diǎn)要突出，講解要有針對性。在展示課上所要展示的基本內(nèi)容的確定以及如何讓學(xué)困生展示基本知識、讓中等生提升基本知識以及讓優(yōu)等生對展示和提升內(nèi)容的總結(jié)歸納和個性點(diǎn)評；如何在動態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)中持續(xù)關(guān)注每組每位同學(xué)的合理評價以及評價方式的不同優(yōu)劣，其中強(qiáng)調(diào)了以小組為單位的“捆綁式”評價的可行性。
三、杜郎口中學(xué)的教師讓我親自感受和認(rèn)識了如何上好英語反饋課
鞏固復(fù)習(xí)單詞和句型，反饋檢測固定詞組和時態(tài)句式，耗時不多，效果不錯。課內(nèi)的鞏固復(fù)習(xí)十分重要，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)的知識及時歸納總結(jié)，趁熱打鐵，這樣費(fèi)時值得。學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)還有布置作業(yè)、再復(fù)習(xí)及習(xí)題練習(xí)，每一環(huán)節(jié)缺一不可。但是課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是關(guān)鍵、是重點(diǎn)。所以，我們每一位教師確立高效課堂的理念、實(shí)施高效課堂尤為重要。我們應(yīng)從每一節(jié)課做起，向四十五分鐘要質(zhì)量，努力提高教育教學(xué)效率，做學(xué)生滿意、人民放心的好教師。
四、學(xué)生主動參與預(yù)習(xí)探究、展示探究、檢測和反饋探究及其三者之間相互的緊密關(guān)系
論文摘要:文章主要從創(chuàng)街教學(xué)模式，提高從師技能方面，魷扣何在計(jì)葬機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)師范類學(xué)生中捉高教學(xué)技能，如何采用祈的教學(xué)模式開展訓(xùn)練等問題，從創(chuàng)街教學(xué)內(nèi)客、創(chuàng)祈訓(xùn)練模式、創(chuàng)街評價體系三方面做了詳細(xì)論述。
中國高等教育信息化論壇”上就提出，培養(yǎng)信息化人才應(yīng)特別關(guān)注師范院校信息技術(shù)教育，因?yàn)閹煼渡粌H要掌握一般基礎(chǔ)性信息能力，更要懂得如何適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，并具備一些信息化教學(xué)開發(fā)的能力，使信息技術(shù)和教學(xué)充分結(jié)合。對計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的師范類學(xué)生而言，在掌握了一定的信息技術(shù)專業(yè)知識以后，尤其需要提高從師技能的訓(xùn)練。為使學(xué)生在形成綜合教學(xué)能力以前，掌握基本的教學(xué)技能，我們以必修課《信息技術(shù)教學(xué)法》課程中教師技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生提高教學(xué)技能，收到了很好的效果。
1創(chuàng)新訓(xùn)練內(nèi)容.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與技能融合
《信息技術(shù)教學(xué)法》課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對中小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)技能的掌握，在教學(xué)技能的訓(xùn)練內(nèi)容上，我們不僅僅停留在簡單的備課、說課上面，而是創(chuàng)新內(nèi)容，將訓(xùn)練內(nèi)容巧妙融合到不同的技能達(dá)標(biāo)要求中，要求本科學(xué)生應(yīng)掌握的基本教學(xué)技能主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評價共三個方面。
教學(xué)設(shè)計(jì)能力:包括備課、教案寫作以及課件制作。備課要求備教材，備學(xué)生。能夠根據(jù)教材所講內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。教案寫作要求按照微格教學(xué)教案的格式及內(nèi)容，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過程，規(guī)范填寫教案內(nèi)容，項(xiàng)目完整，內(nèi)容具體。同時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作有利于教學(xué)的多媒體課件。制作的課件應(yīng)美觀，實(shí)用，對教學(xué)確實(shí)起輔助作用，對學(xué)生有吸引力。多媒體課件應(yīng)是教學(xué)的輔助，不應(yīng)該是教學(xué)的全部。
課堂教學(xué)能力:主要包括導(dǎo)人技能、教學(xué)語言技能、講解技能、提問技能、演示技能、反饋和強(qiáng)化技能、板書技能、結(jié)束技能等。要求學(xué)生通過強(qiáng)化訓(xùn)練和課堂模擬試講，能夠較為系統(tǒng)的掌握教學(xué)手段和教學(xué)方法，具備從事教學(xué)工作的基本能力。
教學(xué)評價能力:主要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和過程、課件質(zhì)量與板書、教學(xué)情感和基本功、整體教學(xué)效果和教育性滲透等五個方面對課堂教學(xué)給出客觀公正的評價。既能在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，又能指出不足的地方，給出改進(jìn)意見或建議。
2創(chuàng)新訓(xùn)練模式.注重實(shí)踐與應(yīng)用
通過對《信息技術(shù)教學(xué)法》課程的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)教學(xué)理論和教學(xué)方法，關(guān)鍵是如何用已掌握的理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，備好課，上好課。在教學(xué)技能的訓(xùn)練方式和步驟上，我們改變傳統(tǒng)微格教學(xué)模式，而是進(jìn)行優(yōu)化組合，將所有參訓(xùn)學(xué)生分組，每組20人，進(jìn)行集中示范、訓(xùn)練，每人每次講述10一15分鐘，然后在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，小組進(jìn)行教學(xué)評價和互議，給出鑒定意見。
具體訓(xùn)練實(shí)施步驟分為訓(xùn)練前、現(xiàn)場訓(xùn)練、訓(xùn)練后三個階段。
(1)訓(xùn)練前:指導(dǎo)教師首先安排學(xué)生根據(jù)《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》(必修)教材，挑自己最擅長的1學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容。教師幫助學(xué)生分析如何針對本課教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。然后由學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教學(xué)，寫作并完成一份《學(xué)生微格教學(xué)教案》，送指導(dǎo)教師審閱合格后準(zhǔn)備試講。嚴(yán)禁學(xué)生沒有教案上講臺。
(2)現(xiàn)場訓(xùn)練:在教師指導(dǎo)下進(jìn)行現(xiàn)場訓(xùn)練。首先，教師指定一名學(xué)生進(jìn)行課堂講授。學(xué)生講課時間一般為15一20分鐘。講課過程中，所有聽課的同學(xué)都要做好講授內(nèi)容的記錄，同時認(rèn)真填寫《聽課記錄表》。教師用《聽課記錄本》記錄。講課結(jié)束后，聽課學(xué)生抓緊根據(jù)《教學(xué)技能訓(xùn)練評價表》，給講課學(xué)生打分，指導(dǎo)教師隨機(jī)選擇幾位同學(xué)(一般不多于3位)，對講課同學(xué)的教學(xué)方法、講課聲音、課件質(zhì)量、教態(tài)、課堂互動性、普通話是否標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，說明優(yōu)、缺點(diǎn)。學(xué)生評課可參考《教學(xué)技能訓(xùn)練評價表》，但要內(nèi)容具體，避免空洞的念條文。最后，指導(dǎo)教師對學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行點(diǎn)評，同時指導(dǎo)老師對點(diǎn)評學(xué)生的點(diǎn)評結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生點(diǎn)評的是否淮確，存在的問題等。指導(dǎo)教師同時填寫《教學(xué)技能訓(xùn)練鑒定表(教師用表)》。
(3)訓(xùn)練后:一組訓(xùn)練完畢后，指導(dǎo)教師對講課學(xué)生給出綜合排名，對講課不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，將反饋中發(fā)現(xiàn)的問題按指導(dǎo)教師和小組評價意見修改教案，經(jīng)準(zhǔn)備后進(jìn)行重講，直到達(dá)到教學(xué)評估的要求。另外，要求指導(dǎo)教師收齊學(xué)生教案和學(xué)生用表，整理好《教學(xué)技能訓(xùn)練鑒定表》，連同《聽課記錄本》一同交評估辦，存檔備案。
3創(chuàng)新評價體系.采用多元評價模式
在教學(xué)技能訓(xùn)練的考核與鑒定方面，我們采取學(xué)生自評、小組組員互評、教師總評的多元評價方式，避免了教師一人主觀打分的片面性。教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真講課、評課，同時參與小組評議，對講課學(xué)生的教學(xué)情況及學(xué)生點(diǎn)評情況給出客觀評價和鑒定意見。同時科學(xué)制定評價項(xiàng)目，力爭做到客觀、全面、公正、公平。師生共用的主要評價項(xiàng)目有以下幾個方面。
（1）包含教學(xué)目標(biāo)明確;教學(xué)重點(diǎn)突出;能以適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄瓮黄平虒W(xué)難點(diǎn);能深人淺出的化解疑點(diǎn);能將講授的知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。
(2)教學(xué)方法和過程:包含教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意，能充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性，注重啟發(fā)式教學(xué);采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容貼切吻合，教學(xué)技能運(yùn)用嫻熟，駕馭課堂的能力較好。合理安排課堂教學(xué)的知識密度和梯度，有易到難，由淺入深。用典型性的事例解析使學(xué)生掌握規(guī)律性的東西，努力達(dá)到舉一反三。
(3)課件質(zhì)量與板書:包含課件內(nèi)容充實(shí)、切題;用語及文字表述科學(xué)規(guī)范，有條理，能發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。課件制作色彩及主題模板搭配合理、美觀，視覺效果好;對學(xué)生學(xué)習(xí)有吸引力;板書工整、清楚、有條理，版面布局合理;使用字詞、符號合乎規(guī)范。
(4)教學(xué)情感和基本功:包含用普通話教學(xué)，語言有節(jié)奏感和感染力，語音清晰，音量適當(dāng)，語速適中;課堂氣氛積極活躍，師生配合默契和諧;課堂教學(xué)注重師生互動，有較好的課堂調(diào)控能力;必要時能使用板書。
論文關(guān)鍵詞 檢察院 司法警察 教育培訓(xùn)
一、強(qiáng)化司法警察教育培訓(xùn)工作的重要性和必要性
（一）時展的新要求需要加強(qiáng)對司法警察的教育培訓(xùn)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，犯罪活動智能化、動態(tài)化趨勢日益凸顯，對法警工作提出了更高的要求。要跟上時展的步伐，適應(yīng)新形勢、新任務(wù)、新要求，加強(qiáng)司法警察教育培訓(xùn)迫在眉睫。
（二）檢察工作的不斷推進(jìn)需要加強(qiáng)對司法警察的教育培訓(xùn)
新時期對檢察工作提出了新的要求。如何提高司法警察隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和執(zhí)法能力，適應(yīng)新時期檢察工作的需要，保障司法安全，已成為當(dāng)前檢察機(jī)關(guān)不可忽視的一項(xiàng)重要工作。
（三）法警業(yè)務(wù)的拓展需要加強(qiáng)對司法警察的教育培訓(xùn)
在新的形勢下，司法警察隊(duì)伍也將面臨一些新型的工作任務(wù)，如一些重大案件和應(yīng)付突發(fā)性事件等，都離不開司法警察的積極參與。然而，司法警察教育培訓(xùn)工作還停留在看管、押送、送達(dá)提解等一些簡單培訓(xùn)，不能和檢察工作發(fā)展相適應(yīng)。因此，司法警察教育培訓(xùn)改革勢在必行。
二、當(dāng)前司法警察教育培訓(xùn)中存在的問題
（一）對教育培訓(xùn)的認(rèn)識不高、重視不夠
一些法警隊(duì)認(rèn)為教育培訓(xùn)是軟指標(biāo)，只要把當(dāng)下的工作干好，教育培訓(xùn)只是一種形式。一些法警認(rèn)為法警只是配角，進(jìn)入法警隊(duì)等于個人發(fā)展就此終止，喪失工作熱情，得過且過。認(rèn)識的偏差就造成思想上的輕視，導(dǎo)致工作中擅長做表面文章、搞形式主義。法警個人也把教育培訓(xùn)當(dāng)負(fù)擔(dān)，參與培訓(xùn)的熱情不高。
（二）師資力量薄弱，教育培訓(xùn)效果不佳
高校聘請的教師教官，對檢察機(jī)關(guān)司法警察的情況不甚了解，導(dǎo)致教授的課程缺乏實(shí)用性、針對性；從檢察機(jī)關(guān)所屬的法警部門聘請的兼職教師教官，在一定程度上又缺乏理論功底和授課技巧，盡管有經(jīng)驗(yàn)但往往講授不到位；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專職教師教官，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是他們普遍的“軟肋”。
（三）體制機(jī)制不健全，相關(guān)制度不完善
目前，司法警察在教育培訓(xùn)工作，尚未形成系統(tǒng)化的培訓(xùn)機(jī)制。因此，面臨著缺師資“跟誰練”的問題，缺教材“練什么”的問題，缺制度“怎么組織”的問題，缺標(biāo)準(zhǔn)“如何考”的問題。以至于教育培訓(xùn)工作大多流于“只看形勢、不看實(shí)效、只有要求、沒有落實(shí)”的形式化結(jié)果。司法警察教育培訓(xùn)模式“教”、“用”脫節(jié)，“訓(xùn)”、“戰(zhàn)”脫節(jié)現(xiàn)象非常突出
（四）教育培訓(xùn)內(nèi)容老套，難以達(dá)到目的
司法警察教育培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)缺乏針對性、時效性和吸引力，無法滿足法警多樣化、多層次的培訓(xùn)要求，教學(xué)內(nèi)容陳舊、滯后，難以適應(yīng)當(dāng)前警務(wù)工作的需要。其訓(xùn)練往往課目內(nèi)容老套、形式單一，無非是一些簡單的單兵隊(duì)列，打一套擒敵拳，做兩個俯臥撐等。而對那些內(nèi)容復(fù)雜，組織較困難的課目，如追捕、處突等，常常就避而不訓(xùn)。而所訓(xùn)科目又缺乏主動性和靈活性，更沒有開拓和創(chuàng)新改革精神。
三、新時期司法警察教育培訓(xùn)工作的路徑選擇
（一）思想重視是司法警察教育培訓(xùn)的關(guān)鍵所在
抓好司法警察的教育培訓(xùn)工作的關(guān)鍵在于要提高認(rèn)識，更新觀念，高度重視教育培訓(xùn)工作。把法警教育培訓(xùn)作為建設(shè)高素質(zhì)法警隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程，擺上重要議事日程，切實(shí)做到思想到位、組織到位、措施到位、保障到位。政工部門要在各級院領(lǐng)導(dǎo)下履行職能，業(yè)務(wù)部門、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照職責(zé)分工，認(rèn)真落實(shí)法警教育培訓(xùn)任務(wù)，形成各司其職、各盡其責(zé)、密切配合、齊抓共管的工作格局。
（二）強(qiáng)化師資是抓好司法警察教育培訓(xùn)首要前提
司法警察要建立健全自己的師資隊(duì)伍。按照“素質(zhì)優(yōu)良、規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合”的原則，實(shí)施開放式選人，建立高素質(zhì)、專家型、開放式的專兼職動態(tài)師資庫。通過多層次的外聘內(nèi)掘，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、富有檢察院法警教育培訓(xùn)特色的師資隊(duì)伍。第一，內(nèi)部發(fā)掘司法警察系統(tǒng)人才資源，選聘理論素養(yǎng)較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、警務(wù)技能突出、業(yè)務(wù)知識精通，具有一定教學(xué)、組訓(xùn)能力的業(yè)務(wù)骨干和技術(shù)能手作為的教育培訓(xùn)兼職教官，定期組織培訓(xùn)，開闊視野，強(qiáng)化素質(zhì)，打造屬于自己的師資隊(duì)伍。第二，聘任本系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)提升師資力量。各級領(lǐng)導(dǎo)一般都是某些業(yè)務(wù)領(lǐng)域的行家里手，具有豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。邀請領(lǐng)導(dǎo)授課，也是彌補(bǔ)師資力量占時不足的良策。第三，加強(qiáng)聯(lián)動，適當(dāng)外引。采取“請進(jìn)來、走出去”的辦法，加強(qiáng)與政法部門、公安院校、黨校等其它相關(guān)的省、市院的聯(lián)系，邀請有關(guān)業(yè)務(wù)部門的專家、政法機(jī)關(guān)的業(yè)務(wù)骨干、律師、優(yōu)秀的武警教官等各方面的資源充實(shí)師資力量。通過“內(nèi)培外引”組建一支適應(yīng)司法警察建設(shè)需要的師資隊(duì)伍，打造一支教學(xué)、訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)一體化的專、兼職結(jié)合的開放式新型師資隊(duì)伍。
（三）健全培訓(xùn)體系是抓好司法警察教育培訓(xùn)工作的先行措施
一是構(gòu)建組織體系。建立健全高院、市院、政治部門統(tǒng)一協(xié)調(diào)，總隊(duì)、基礎(chǔ)院法警隊(duì)為主題、全體司法警察參與的分工明確、責(zé)任清晰、縱向聯(lián)通、橫向聯(lián)通、全警聯(lián)動、運(yùn)轉(zhuǎn)高效的法警教育培訓(xùn)體系。二是構(gòu)建教育培訓(xùn)形式體系。要把教育培訓(xùn)的重心聚焦到法警崗位能力上，致力于構(gòu)建層次分明、重點(diǎn)突出、覆蓋全警的教育培訓(xùn)形式體系。按照不同層次、不同職務(wù)、不同年齡設(shè)置內(nèi)容，根據(jù)不同科目、訓(xùn)練強(qiáng)度、難易程度規(guī)劃教育培訓(xùn)時間、方法、手段，制定教育培訓(xùn)細(xì)則。明確各級教育培訓(xùn)教育職能，逐步建立基層院、省、市院和政工部門合作辦訓(xùn)的機(jī)制。建設(shè)具有學(xué)習(xí)、考核、統(tǒng)計(jì)、交流功能的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，使司法警察隨時、隨地、隨機(jī)、隨崗學(xué)習(xí)訓(xùn)練，開設(shè)警務(wù)論壇，定期組織交流，通過形式促進(jìn)教育培訓(xùn)工作的落實(shí)。三是構(gòu)建效益評估體系。建立科學(xué)完善的效益評估機(jī)制，是檢驗(yàn)教育培訓(xùn)成效，調(diào)動參與教育培訓(xùn)積極性，實(shí)施教育培訓(xùn)管理的主要依據(jù)，突出效益中心原則，上級院對下級院實(shí)事綜合評估，把教育培訓(xùn)工作作為衡量一個單位整體工作成效的一項(xiàng)重要內(nèi)容，將教育培訓(xùn)考核評估與執(zhí)法工作考核掛鉤，納入單位執(zhí)法工作考核主體。通過完善的激勵機(jī)制，激發(fā)全體司法警察投身教育培訓(xùn)的主動性和積極性。四是構(gòu)建教育培訓(xùn)保障體系。教育培訓(xùn)保障是基礎(chǔ)，各級要加大對教育培訓(xùn)的投入。
