時(shí)間：2024-01-08 11:24:14
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)方向，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：高職教育；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；市場(chǎng)需求
我國(guó)的高等教育分為本科教育、專(zhuān)科教育以及職業(yè)教育（高職、中職）三個(gè)層次，分別為“社會(huì)就業(yè)系統(tǒng)化工程”輸出不同類(lèi)別的人才，從而平衡社會(huì)求職與就業(yè)穩(wěn)定的關(guān)系。但卻在高職教育領(lǐng)域中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)了就業(yè)崗位單一，就業(yè)困難的局面，原因復(fù)雜，大致可分為兩點(diǎn)，
一 專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)泛泛化
我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最早開(kāi)設(shè)在清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，因?yàn)槠涠ㄎ缓婕岸鄠€(gè)學(xué)科的知識(shí)，所以初學(xué)者很難清楚掌握具體所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一般在高等教育體系中都會(huì)開(kāi)設(shè)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)泛泛，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不夠明確，特別是職業(yè)教育中的高職教育，由于為三年制學(xué)習(xí)，所以與本科教育相比存在一定的劣勢(shì)，導(dǎo)致人才就業(yè)困難。
二 教育模式雷同化
隨著我國(guó)城市建設(shè)快速發(fā)展、房地產(chǎn)火熱等現(xiàn)象的出現(xiàn)，以及國(guó)家放寬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的辦學(xué)條件，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)今已發(fā)展成為熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科之一。各大院校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)，在校生人數(shù)龐大，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。而對(duì)于市場(chǎng)崗位需求、教學(xué)思路的細(xì)節(jié)問(wèn)題缺乏相應(yīng)的思考與調(diào)整，高等教育體系別是高職教育還在延續(xù)“本科式”的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容大相徑庭，以至于培養(yǎng)出的人才出現(xiàn)能力單一化、雷同化現(xiàn)象。
高職教育在我國(guó)雖是新興的教育體制，但在教育規(guī)劃中卻有著清晰而明確的培養(yǎng)目標(biāo)，即，高端技能型專(zhuān)門(mén)人才，并不是一專(zhuān)多能，泛泛而學(xué)；也不是復(fù)制本科的教育的模式，而是要以市場(chǎng)需求為引導(dǎo)，就業(yè)為導(dǎo)向，使人才能夠快速的上崗就業(yè)、擇業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)。要達(dá)到這一要求，高職教育中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須與其他高等教育目標(biāo)區(qū)分開(kāi)來(lái)，明確專(zhuān)業(yè)建設(shè)重心，做出相應(yīng)的調(diào)整與改革，可通過(guò)以下兩種方向去改進(jìn)。
1.“基于工作崗位”的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置
根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》16號(hào)文件的要求“專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置緊貼市場(chǎng)的需求” 的精神，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向應(yīng)做出調(diào)整，以往的專(zhuān)業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)的方向而定，如、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，用此方式已不在科學(xué)了。原因在于行業(yè)崗位從最初的設(shè)計(jì)師、裝修師傅轉(zhuǎn)變到了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、工程團(tuán)隊(duì)、（甲乙雙方）項(xiàng)目監(jiān)理，行業(yè)人數(shù)崗位職責(zé)更加的系統(tǒng)化。僅設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)就有主持設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、繪圖員、制圖員等多個(gè)崗位，社會(huì)分工更加細(xì)致。如果都以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師或是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為教育的目標(biāo)，行業(yè)便會(huì)出現(xiàn)混亂不堪的局面，這是無(wú)論教育者還是學(xué)習(xí)者都不愿意看到的，但實(shí)際的教育體制中卻是如此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)崗位需求以出現(xiàn)負(fù)荷趨勢(shì)，而為工程服務(wù)的其他崗位卻依然人才難尋，如項(xiàng)目監(jiān)理在項(xiàng)目中起到了貫徹設(shè)計(jì)意圖、落實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術(shù)，同時(shí)還需要具有一定的設(shè)計(jì)能力及審美修養(yǎng)，需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實(shí)中，擔(dān)任此項(xiàng)重要工作的崗位大部分是由懂施工技術(shù)卻不會(huì)設(shè)計(jì)的人員擔(dān)任，導(dǎo)致設(shè)計(jì)意圖與實(shí)際施工脫軌，社會(huì)出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項(xiàng)目。因此，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育方向不應(yīng)橫向廣泛的開(kāi)設(shè)，而是應(yīng)該依據(jù)具體的工作崗位縱向細(xì)化區(qū)分。只有這樣高職教育學(xué)生才能在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到一席之地，開(kāi)拓出一片天空。
2.“基于工作過(guò)程”的課程體系設(shè)置
根據(jù)“行業(yè)崗位工作過(guò)程”的能力要求，設(shè)置教學(xué)的課程體系，區(qū)分學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容清晰化、針對(duì)化，只有這樣高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)才能達(dá)到培養(yǎng)“高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”的目標(biāo)。以本行業(yè)設(shè)計(jì)師崗位為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中非常注重手繪表達(dá)能力培養(yǎng)，事實(shí)上，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分美術(shù)功底較差，要培養(yǎng)出較強(qiáng)的手繪能力需要大量時(shí)間占去較多的課時(shí)，并且在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》；如何改革為手繪表達(dá)能力做鋪墊的素描、色彩、風(fēng)景寫(xiě)生等繪畫(huà)基礎(chǔ)課程；如何重新設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程體制，面對(duì)這些實(shí)際存在的情況多數(shù)高職院校會(huì)選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動(dòng)的去面對(duì)問(wèn)題，原因在于沒(méi)有明確的方式、方法，這種結(jié)果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)“就業(yè)崗位”，在“基于崗位工作過(guò)程”調(diào)查研究人才所需要的技術(shù)能力，最后科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，這樣才能有效的解決問(wèn)題。
通過(guò)以上兩點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)辦法，目的是為高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)找到新的方向，改變高職教育環(huán)藝人才在就業(yè)過(guò)程中所面臨的窘境，同時(shí)也解決行業(yè)所需人才的真正需求，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)良性可持續(xù)發(fā)展提供新的建設(shè)思路。
參考文獻(xiàn)
[1]教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn) 教職成[2011]12號(hào)
[2]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn) 教職成[2006]16號(hào)
關(guān)鍵詞：校企合作人才培養(yǎng)模式核心課程實(shí)踐
河北政法職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)立于2005年，學(xué)制三年，至今招生七屆，已畢業(yè)四屆，現(xiàn)有在校生268人。本專(zhuān)業(yè)是適應(yīng)河北省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)行業(yè)需要而設(shè)立的。本專(zhuān)業(yè)設(shè)立以來(lái)，不斷適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，通過(guò)幾年的發(fā)展，已經(jīng)較為成熟。本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)20人，專(zhuān)業(yè)教師9人，外聘實(shí)踐教師9人，專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)員2人。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)建有裝飾材料實(shí)驗(yàn)室、制圖室、電腦機(jī)房、美術(shù)畫(huà)室、工作室共5個(gè)實(shí)驗(yàn)室。此外，我們積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與省內(nèi)11家企業(yè)簽約共建校外實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)2～4年的努力建成特色鮮明的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，滿足實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與考核和就業(yè)等方面與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，實(shí)施“雙主體”育人的目標(biāo)。
1 專(zhuān)業(yè)設(shè)置與定位
《關(guān)于河北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要的報(bào)告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機(jī)。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時(shí)，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了廣闊的平臺(tái)。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計(jì)公司1000多家、包裝設(shè)計(jì)與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運(yùn)作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個(gè)領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長(zhǎng)，對(duì)于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴(kuò)大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)出更多更好的專(zhuān)業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計(jì)和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專(zhuān)業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來(lái)一直是90%以上。
通過(guò)幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計(jì)所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計(jì)、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計(jì)人才。
2 校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
2.1 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。
2.2 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.2.1 “專(zhuān)業(yè)平臺(tái)+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)計(jì)劃
“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)+就業(yè)方向”指學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中逐步了解專(zhuān)業(yè)及未來(lái)就業(yè)崗位要求。在堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)。學(xué)生從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)到就業(yè)方向經(jīng)過(guò)三個(gè)相關(guān)階段的進(jìn)階，將逐步達(dá)到工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)要求。
為了使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對(duì)接，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類(lèi)、專(zhuān)業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細(xì)化就業(yè)方向，使專(zhuān)業(yè)方向與崗位對(duì)接，進(jìn)一步為學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方面就有：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向、植物景觀設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向等。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)）逐步過(guò)渡到小方向（就業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在有限的專(zhuān)業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向崗位
①在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位擔(dān)任設(shè)計(jì)師或助理設(shè)計(jì)師。
②在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位從事設(shè)計(jì)繪圖，施工員等工作。
③專(zhuān)門(mén)從事電腦效果圖或手繪效果圖的設(shè)計(jì)繪圖工作。
④風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
⑤自主創(chuàng)業(yè)，獨(dú)資或合資創(chuàng)辦設(shè)計(jì)實(shí)體，成為環(huán)境藝術(shù)的自由設(shè)計(jì)師。
⑥與本專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的其他工作。
2.3 課程體系構(gòu)建
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要由景觀設(shè)計(jì)方向，因此，課程體系涉及以下四大類(lèi)課程，它們是：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)理論課程、公共課。在課程體系的實(shí)踐、整合、發(fā)展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我系六年的教學(xué)實(shí)踐，不斷適應(yīng)市場(chǎng)，堅(jiān)持保證專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的持續(xù)開(kāi)設(shè)，理順公共課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，特別是在近三年的改革中，大膽試點(diǎn)前沿課程。目前，課程體系已經(jīng)比較合理。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程分類(lèi)具體如下：
①環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程：《書(shū)法》、《三大構(gòu)成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹(shù)木》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《植物生長(zhǎng)環(huán)境》、《photoshop》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad》、《普通測(cè)量》。
②環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向：《現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《招投標(biāo)及景觀工程預(yù)算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設(shè)計(jì)》《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》。
③環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程：《建筑基礎(chǔ)》、《景觀設(shè)計(jì)概論》、《城市規(guī)劃原理》、《景觀史》。
④公共課：《法律基礎(chǔ)》、《英語(yǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《應(yīng)用寫(xiě)作》、《體育》、《形勢(shì)與政策》、《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等全校公共課程。
3 校企合作下的專(zhuān)業(yè)核心課程改革與建設(shè)
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
3.1.1 探索“專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式
根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位能力的要求，對(duì)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，按照設(shè)計(jì)公司的組織模式與管理模式運(yùn)作。選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為核心內(nèi)容。根據(jù)難易程度選擇工程項(xiàng)目；根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成教學(xué)任務(wù)。達(dá)到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確。改革后的專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿所有課程。從第1學(xué)期開(kāi)始，到第5學(xué)期，整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隨景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)和植物景觀設(shè)計(jì)4個(gè)項(xiàng)目模塊逐層展開(kāi)。頂崗實(shí)習(xí)隨課程和項(xiàng)目的展開(kāi)隨時(shí)進(jìn)行。第6學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.1.2 構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)一體化”的課程體系
改變“基礎(chǔ)先行”的舊思維，模糊了基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的界線。打破了傳統(tǒng)的以素描、色彩、“三大構(gòu)成”為核心內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系，將傳統(tǒng)素描、色彩、“三大構(gòu)成”等核心內(nèi)容分別納入到項(xiàng)目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現(xiàn)課程中，將“三大構(gòu)成”課程的核心內(nèi)容融入到項(xiàng)目方案策劃課程的界面處理和模型制作環(huán)節(jié)中。形成基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)并行的“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系，實(shí)踐“專(zhuān)業(yè)――基礎(chǔ)――專(zhuān)業(yè)”的新思維，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。
3.1.3 實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法
采取精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)形式。以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組研討等多樣方式進(jìn)行教學(xué)。
3.2 教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，我們?cè)谏钊胝{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模塊化的課程模式?，F(xiàn)行的課程體系包括：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課、院開(kāi)公共課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五大部分。專(zhuān)業(yè)必修課15門(mén)，專(zhuān)業(yè)選修課12門(mén)，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課10門(mén)。這是打破單一人才培養(yǎng)模式，注重人才個(gè)性發(fā)展的重大舉措，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力很有幫助。另外，注重實(shí)踐課程體系建設(shè)是本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r如下：一是追求務(wù)實(shí)，實(shí)際操作性強(qiáng)。二是市場(chǎng)上對(duì)這個(gè)行業(yè)流程以及質(zhì)量要求都非常高。三是該行業(yè)是新興行業(yè)，與人民生活水平以及商業(yè)發(fā)展的水平息息相關(guān)，管理政策不斷出臺(tái)，行業(yè)規(guī)范正在形成中。為了適應(yīng)這一實(shí)際現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程采取多種形式。
①在專(zhuān)業(yè)授課上具體有：專(zhuān)業(yè)理論多媒體授課、專(zhuān)業(yè)作品實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查課、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課、專(zhuān)業(yè)工地實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)作品以及講評(píng)課。②課程考試方面具體有：專(zhuān)業(yè)綜合考查課、專(zhuān)業(yè)理論考試課、專(zhuān)業(yè)繪圖考試課、公共必考課、實(shí)踐綜合分析課多種形式。③在實(shí)踐方面：具體有集中實(shí)訓(xùn)課、課程中的草圖實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)后期作品合成課、假期實(shí)踐課。以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例要達(dá)到1：1。④課程形式構(gòu)想：打破專(zhuān)業(yè)授課時(shí)間限制，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了市場(chǎng)需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請(qǐng)一些行業(yè)專(zhuān)家來(lái)教專(zhuān)業(yè)課，以適應(yīng)市場(chǎng)和職業(yè)化教育的需要。
4 實(shí)踐教學(xué)
為使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對(duì)接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，積極探索將實(shí)際項(xiàng)目引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“學(xué)中干”、“干中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)念，始終把提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力放在重要位置，加大實(shí)踐教學(xué)力度，注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)制度，取得了預(yù)想的效果。
4.1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，進(jìn)行課程重組，實(shí)行校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的、科學(xué)的、職業(yè)特色鮮明的實(shí)踐課程體系。
①在實(shí)踐課的教學(xué)中，為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，15門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程均以動(dòng)手操作為主要教學(xué)方法。同時(shí)，還在二到五學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)階段實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能階段式專(zhuān)題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
②每學(xué)期集中實(shí)訓(xùn)都要依據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)前有安排，中間有檢查與指導(dǎo)，完成后學(xué)生要上交實(shí)訓(xùn)鑒定和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，規(guī)定的假期實(shí)習(xí)同樣安計(jì)劃執(zhí)行，完成上述文本的上交，由專(zhuān)業(yè)帶隊(duì)老師批改，寫(xiě)出班級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
③本專(zhuān)業(yè)還在每年暑假安排暑期社會(huì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生帶著課題、帶著問(wèn)題，利用寒暑假時(shí)間到社會(huì)這個(gè)大課堂尋找答案。
④鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐或到企業(yè)兼職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。這樣，教師就能及時(shí)把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和素材傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握各種鮮活實(shí)用的環(huán)藝類(lèi)實(shí)際技能技巧。
4.2 職業(yè)資格證書(shū)獲取
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)建立與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)資格證書(shū)或技能考核鑒定制度和機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生參加“景觀設(shè)計(jì)員”和“景觀施工員”證書(shū)的考試，與市場(chǎng)資格就業(yè)接軌每屆學(xué)生都獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的人數(shù)達(dá)到畢業(yè)生的80％以上。本專(zhuān)業(yè)在2010年積極組織職業(yè)技能競(jìng)賽，許多學(xué)生通過(guò)努力取得良好成績(jī)。實(shí)施“雙證書(shū)”使學(xué)生畢業(yè)后能有更高的操作水平和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。大大縮短了學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的時(shí)間，使學(xué)校教育與職業(yè)崗位逐步實(shí)現(xiàn)零距離。
目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)正在成長(zhǎng)為培養(yǎng)高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才的搖籃。
參考文獻(xiàn)：
1專(zhuān)業(yè)設(shè)置與定位
《關(guān)于河北省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要的報(bào)告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機(jī)。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時(shí)，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了廣闊的平臺(tái)。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計(jì)公司1000多家、包裝設(shè)計(jì)與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運(yùn)作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個(gè)領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長(zhǎng)，對(duì)于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴(kuò)大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)出更多更好的專(zhuān)業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計(jì)和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專(zhuān)業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來(lái)一直是90%以上。通過(guò)幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計(jì)所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計(jì)、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計(jì)人才。
2校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
2.1專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系。
2.2專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.2.1“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)計(jì)劃“專(zhuān)業(yè)平臺(tái)+就業(yè)方向”指學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中逐步了解專(zhuān)業(yè)及未來(lái)就業(yè)崗位要求。在堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)。學(xué)生從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)到就業(yè)方向經(jīng)過(guò)三個(gè)相關(guān)階段的進(jìn)階，將逐步達(dá)到工作崗位所需的專(zhuān)業(yè)要求。為了使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對(duì)接，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類(lèi)、專(zhuān)業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細(xì)化就業(yè)方向，使專(zhuān)業(yè)方向與崗位對(duì)接，進(jìn)一步為學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方面就有：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向、植物景觀設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)）逐步過(guò)渡到小方向（就業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在有限的專(zhuān)業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向崗位①在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位擔(dān)任設(shè)計(jì)師或助理設(shè)計(jì)師。②在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位從事設(shè)計(jì)繪圖，施工員等工作。③專(zhuān)門(mén)從事電腦效果圖或手繪效果圖的設(shè)計(jì)繪圖工作。④風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。⑤自主創(chuàng)業(yè)，獨(dú)資或合資創(chuàng)辦設(shè)計(jì)實(shí)體，成為環(huán)境藝術(shù)的自由設(shè)計(jì)師。⑥與本專(zhuān)業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的其他工作。
2.3課程體系構(gòu)建
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要由景觀設(shè)計(jì)方向，因此，課程體系涉及以下四大類(lèi)課程，它們是：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)理論課程、公共課。在課程體系的實(shí)踐、整合、發(fā)展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我系六年的教學(xué)實(shí)踐，不斷適應(yīng)市場(chǎng)，堅(jiān)持保證專(zhuān)業(yè)主干課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的持續(xù)開(kāi)設(shè)，理順公共課程與專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系，特別是在近三年的改革中，大膽試點(diǎn)前沿課程。目前，課程體系已經(jīng)比較合理。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程分類(lèi)具體如下：①環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類(lèi)課程：《書(shū)法》、《三大構(gòu)成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹(shù)木》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《植物生長(zhǎng)環(huán)境》、《photoshop》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad》、《普通測(cè)量》。②環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向：《現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《招投標(biāo)及景觀工程預(yù)算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設(shè)計(jì)》《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》。③環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程：《建筑基礎(chǔ)》、《景觀設(shè)計(jì)概論》、《城市規(guī)劃原理》、《景觀史》。④公共課：《法律基礎(chǔ)》、《英語(yǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《應(yīng)用寫(xiě)作》、《體育》、《形勢(shì)與政策》、《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等全校公共課程。
3校企合作下的專(zhuān)業(yè)核心課程改革與建設(shè)
3.1教學(xué)內(nèi)容改革
3.1.1探索“專(zhuān)業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位能力的要求，對(duì)原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，按照設(shè)計(jì)公司的組織模式與管理模式運(yùn)作。選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為核心內(nèi)容。根據(jù)難易程度選擇工程項(xiàng)目；根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成教學(xué)任務(wù)。達(dá)到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確。改革后的專(zhuān)業(yè)核心課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿所有課程。從第1學(xué)期開(kāi)始，到第5學(xué)期，整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)隨景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)和植物景觀設(shè)計(jì)4個(gè)項(xiàng)目模塊逐層展開(kāi)。頂崗實(shí)習(xí)隨課程和項(xiàng)目的展開(kāi)隨時(shí)進(jìn)行。第6學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.1.2構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)與基礎(chǔ)一體化”的課程體系改變“基礎(chǔ)先行”的舊思維，模糊了基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課的界線。打破了傳統(tǒng)的以素描、色彩“、三大構(gòu)成”為核心內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程體系，將傳統(tǒng)素描、色彩、“三大構(gòu)成”等核心內(nèi)容分別納入到項(xiàng)目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現(xiàn)課程中，將“三大構(gòu)成”課程的核心內(nèi)容融入到項(xiàng)目方案策劃課程的界面處理和模型制作環(huán)節(jié)中。形成基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)并行的“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系，實(shí)踐“專(zhuān)業(yè)———基礎(chǔ)———專(zhuān)業(yè)”的新思維，使整個(gè)基序號(hào)12345技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目名稱(chēng)河北政法職業(yè)學(xué)院新校區(qū)500畝綠地景觀規(guī)劃河北政法職業(yè)學(xué)院西院沿院墻景觀改造香河郊野公園3800畝的旅游規(guī)劃衡水"在水一方"高檔生活區(qū)的景觀規(guī)劃柏鄉(xiāng)漢牡丹城的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)年限2005年-2009年2009年2010年-至今2011年6月-至今2010年1月-至今來(lái)源學(xué)院學(xué)院公司公司公司參與的年級(jí)2005級(jí)、2006級(jí)2007級(jí)學(xué)生2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生2009級(jí)、2010級(jí)學(xué)生所起作用及效果2007年新校區(qū)被評(píng)為花園式單位已完工進(jìn)行中進(jìn)行中進(jìn)行中近幾年工作室對(duì)外承接的項(xiàng)目職業(yè)教育礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。
3.1.3實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法采取精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)形式。以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組研討等多樣方式進(jìn)行教學(xué)。
3.2教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，我們?cè)谏钊胝{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模塊化的課程模式?，F(xiàn)行的課程體系包括：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課、院開(kāi)公共課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五大部分。專(zhuān)業(yè)必修課15門(mén)，專(zhuān)業(yè)選修課12門(mén)，專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練課10門(mén)。這是打破單一人才培養(yǎng)模式，注重人才個(gè)性發(fā)展的重大舉措，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力很有幫助。另外，注重實(shí)踐課程體系建設(shè)是本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r如下：一是追求務(wù)實(shí)，實(shí)際操作性強(qiáng)。二是市場(chǎng)上對(duì)這個(gè)行業(yè)流程以及質(zhì)量要求都非常高。三是該行業(yè)是新興行業(yè)，與人民生活水平以及商業(yè)發(fā)展的水平息息相關(guān)，管理政策不斷出臺(tái)，行業(yè)規(guī)范正在形成中。為了適應(yīng)這一實(shí)際現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程采取多種形式。①在專(zhuān)業(yè)授課上具體有：專(zhuān)業(yè)理論多媒體授課、專(zhuān)業(yè)作品實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)調(diào)查課、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課、專(zhuān)業(yè)工地實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)作品以及講評(píng)課。②課程考試方面具體有：專(zhuān)業(yè)綜合考查課、專(zhuān)業(yè)理論考試課、專(zhuān)業(yè)繪圖考試課、公共必考課、實(shí)踐綜合分析課多種形式。③在實(shí)踐方面：具體有集中實(shí)訓(xùn)課、課程中的草圖實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)后期作品合成課、假期實(shí)踐課。以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例要達(dá)到1：1。④課程形式構(gòu)想：打破專(zhuān)業(yè)授課時(shí)間限制，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了市場(chǎng)需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請(qǐng)一些行業(yè)專(zhuān)家來(lái)教專(zhuān)業(yè)課，以適應(yīng)市場(chǎng)和職業(yè)化教育的需要。
4實(shí)踐教學(xué)
為使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對(duì)接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境———環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，積極探索將實(shí)際項(xiàng)目引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“學(xué)中干”、“干中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)念，始終把提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力放在重要位置，加大實(shí)踐教學(xué)力度，注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)制度，取得了預(yù)想的效果。
4.1實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，進(jìn)行課程重組，實(shí)行校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的、科學(xué)的、職業(yè)特色鮮明的實(shí)踐課程體系。①在實(shí)踐課的教學(xué)中，為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，15門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程均以動(dòng)手操作為主要教學(xué)方法。同時(shí)，還在二到五學(xué)期開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)階段實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能階段式專(zhuān)題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。②每學(xué)期集中實(shí)訓(xùn)都要依據(jù)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)前有安排，中間有檢查與指導(dǎo)，完成后學(xué)生要上交實(shí)訓(xùn)鑒定和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，規(guī)定的假期實(shí)習(xí)同樣安計(jì)劃執(zhí)行，完成上述文本的上交，由專(zhuān)業(yè)帶隊(duì)老師批改，寫(xiě)出班級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。③本專(zhuān)業(yè)還在每年暑假安排暑期社會(huì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生帶著課題、帶著問(wèn)題，利用寒暑假時(shí)間到社會(huì)這個(gè)大課堂尋找答案。④鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐或到企業(yè)兼職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。這樣，教師就能及時(shí)把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和素材傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握各種鮮活實(shí)用的環(huán)藝類(lèi)實(shí)際技能技巧。
關(guān)鍵詞：手繪;環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè);高職院校
中圖分類(lèi)號(hào)： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）30-126-2
0 引言
當(dāng)下設(shè)計(jì)行業(yè)大部分區(qū)域機(jī)應(yīng)用軟件應(yīng)用無(wú)處不在，各種類(lèi)型的應(yīng)用軟件可以幫助設(shè)計(jì)師們完成以往很難實(shí)現(xiàn)的效果，以至于當(dāng)下許多高職院校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)減少了手繪課程的課時(shí)量，或者干脆去除了手繪課程，只教授應(yīng)用軟件的課程。筆者將從各方面來(lái)分析及闡述這樣的做法并不合適高職院校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)。
1 高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
1.1 專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)及內(nèi)容
從2016年9月開(kāi)始很多高職院校的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)改了，究其原因是以往高職院校很多專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)與本科院校的專(zhuān)業(yè)方向名稱(chēng)沖突，為了有效地區(qū)別以免混淆，相關(guān)部門(mén)對(duì)各高職類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)進(jìn)行的統(tǒng)一的名稱(chēng)改革，所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)很多并不一定是傳統(tǒng)意義上的園林景觀類(lèi)專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)在很多高職類(lèi)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大部分可以分為以下幾類(lèi)：①以農(nóng)林牧學(xué)為主的園藝類(lèi)的，旨在培養(yǎng)從事園藝生產(chǎn)，園藝產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)，園林綠化、施工管理，園藝植物培育養(yǎng)護(hù)，花藝設(shè)計(jì)加工，盆景制作養(yǎng)護(hù)，草坪建植養(yǎng)護(hù)等工作人才;②以城市園林綠地規(guī)劃、設(shè)計(jì)、園林植物造景為主的園林技術(shù)專(zhuān)業(yè)、旨在培養(yǎng)能完成園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工管理、綠地養(yǎng)護(hù)管理、花卉苗木生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、花藝設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)管理、園林景觀要素材料的應(yīng)用與營(yíng)銷(xiāo)、室內(nèi)外軟環(huán)境設(shè)計(jì)與施工、平面設(shè)計(jì)等工作人才;③以往室內(nèi)裝飾專(zhuān)業(yè)整合而成的，旨在培養(yǎng)面向家裝設(shè)計(jì)公司、建筑裝飾設(shè)計(jì)公司，展覽展示設(shè)計(jì)公司、家居配飾設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)人才。本文的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是指后兩種類(lèi)型。
1.2 就業(yè)方向
高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)綜合性的高級(jí)工程技術(shù)人員為目標(biāo)，人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，較為重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用型人才為培養(yǎng)方向。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向也一般定位是國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)公司及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)，擔(dān)任著方案設(shè)計(jì)、方案表現(xiàn)、工程管理、工程預(yù)算、工程監(jiān)理等崗位的工作。
2 簡(jiǎn)述一般環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)成長(zhǎng)階段及具備能力
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，設(shè)計(jì)行業(yè)崗位從傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)師，裝修師傅轉(zhuǎn)變成細(xì)分為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、工程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、（甲乙雙方）項(xiàng)目監(jiān)理幾個(gè)部分。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生如若進(jìn)入設(shè)計(jì)公司或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，無(wú)論是園林景觀設(shè)計(jì)師，還是室內(nèi)空間設(shè)計(jì)師，起初并不一定能夠接觸核心設(shè)計(jì)內(nèi)容，主要是從事設(shè)計(jì)師助理、制圖員、繪圖員相關(guān)工作，幫助設(shè)計(jì)師完成平面圖渲染，效果圖制作等工作，此時(shí)畢業(yè)生應(yīng)熟練地具備相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件操作能力。而隨著設(shè)計(jì)分工越來(lái)越細(xì)，很多大型的設(shè)計(jì)公司或相關(guān)企業(yè)把最終效果圖都轉(zhuǎn)發(fā)給專(zhuān)門(mén)的效果圖公司制作，既節(jié)省了項(xiàng)目制作的時(shí)間，又節(jié)省了前期設(shè)計(jì)費(fèi)用。當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入公司或企業(yè)一段時(shí)間，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程都有所了解，在能夠完成設(shè)計(jì)師助理、制圖員或繪圖員工作的基礎(chǔ)上，就可以慢慢接觸基礎(chǔ)設(shè)計(jì)師工作的內(nèi)容，主要完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)概念的具化與細(xì)化工作，此時(shí)畢業(yè)生不僅要具備計(jì)算機(jī)軟件操作能力，還需要具有較好的手繪能力，在與上下級(jí)設(shè)計(jì)人員的方案溝通中完成及時(shí)有效的交流。最終，若畢業(yè)生自身具備較好的設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力就可以擔(dān)任主力設(shè)計(jì)師甚至設(shè)計(jì)總監(jiān)的工作，此階段設(shè)計(jì)任務(wù)主要是設(shè)計(jì)概念的創(chuàng)想和實(shí)踐工作，畢業(yè)生也基本擺脫計(jì)算機(jī)軟件的操作，主要以各種溝通方式為主協(xié)調(diào)上下級(jí)設(shè)計(jì)人員的工作，這其中手繪能力尤為重要。
另一個(gè)方面，有一部分規(guī)模較小的設(shè)計(jì)公司或相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目效果圖也主要以手繪效果圖表現(xiàn)為主，這是因?yàn)楫?dāng)下一位熟練的效果圖后期制作人員的市場(chǎng)薪資較高，而專(zhuān)業(yè)的效果圖單位收費(fèi)也不低，在前期投標(biāo)沒(méi)有資金保證的前提下，規(guī)模較小的設(shè)計(jì)公司或相關(guān)企業(yè)的項(xiàng)目方案投標(biāo)書(shū)全部由本公司設(shè)計(jì)人員完成，加之時(shí)間的限制，多以手繪表現(xiàn)為主。
3 手繪對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要性
現(xiàn)代科學(xué)與現(xiàn)代哲學(xué)已經(jīng)證明，在人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程中，人類(lèi)的直立行走具有決定性的意義。從人類(lèi)直立行走以后，雙手解放出來(lái)了，通過(guò)勞動(dòng)而與外界產(chǎn)生了十分頻繁的物質(zhì)與能量交換關(guān)系，而神經(jīng)、大腦通過(guò)雙手與外界的反應(yīng)關(guān)系的建立與頻度，使得雙手的活動(dòng)越來(lái)越多，由此而刺激了大腦物質(zhì)的迅速增加，使得人類(lèi)大腦的容量與反應(yīng)速度都飛速增長(zhǎng)。這說(shuō)明手指與大腦之間有著密切的關(guān)系。手的動(dòng)作，特別是手指的動(dòng)作，越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，就越能在大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系?？茖W(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生采用活動(dòng)手指來(lái)刺激大腦，遠(yuǎn)比死記硬背更能增強(qiáng)大腦的活力，并可延緩腦細(xì)胞的衰老。醫(yī)學(xué)界也認(rèn)為，人類(lèi)經(jīng)過(guò)進(jìn)化，從四肢爬行到直立行走，上肢比下肢更加靈活。手指功能越來(lái)越多和越來(lái)越精細(xì)，極大地促進(jìn)了大腦發(fā)育，這便是經(jīng)常活動(dòng)手指可促進(jìn)大腦功能的保持與強(qiáng)化，延緩或阻止大腦衰老之理。甚至有專(zhuān)家直言：由于大腦和手的關(guān)系密切，中年以后，如能經(jīng)常做手指運(yùn)動(dòng)，有助于大腦血流通暢，這樣既健腦又可預(yù)防老年癡呆的發(fā)生。原因是因?yàn)椋菏植康难夯厝ωS富且微循環(huán)密集，毛細(xì)血管網(wǎng)和神經(jīng)末梢極為豐富，尤其是手指，每平方英寸所含的神經(jīng)末梢數(shù)量高達(dá)50000，為大腦提供了極多的資訊，從而促進(jìn)了腦細(xì)胞的發(fā)育。從另一個(gè)層面上來(lái)看，手的活動(dòng)刺激大腦的發(fā)育，讓人更加聰明，對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，手繪活動(dòng)可以使設(shè)計(jì)者腦部活動(dòng)頻繁，讓他們更有靈感，可以設(shè)計(jì)出更多有創(chuàng)意的作品。高職院校與社會(huì)上的電腦專(zhuān)修學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生在本質(zhì)上的區(qū)別就在于學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思與創(chuàng)想，社會(huì)上的電腦專(zhuān)修學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)客戶(hù)提供的參照物完成相似度百分之九十以上的效果圖制作，從而可以勝任如效果圖制作員似的工作，但在沒(méi)有參照物的基礎(chǔ)上，這類(lèi)畢業(yè)生就很難辦法完成工作。而高職院校的畢業(yè)生不僅需要具備熟練的軟件操作能力來(lái)完成具象的效果圖制作，還要有豐富想象力來(lái)創(chuàng)造全新的設(shè)計(jì)。
手繪對(duì)于設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)更為重要的一點(diǎn)是：設(shè)計(jì)師在跟客戶(hù)前期溝通時(shí)，運(yùn)用手繪表現(xiàn)完成設(shè)計(jì)草圖可以更具象的與客戶(hù)在設(shè)計(jì)概念與細(xì)節(jié)方面達(dá)成雙方的共識(shí)。假想一下，設(shè)計(jì)師通過(guò)操作計(jì)算機(jī)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件與客戶(hù)溝通，利用起碼20分鐘的時(shí)間來(lái)闡述與修改設(shè)計(jì)者的初步設(shè)想，而這期間客戶(hù)無(wú)所事事，此時(shí)會(huì)發(fā)生設(shè)計(jì)師與客戶(hù)無(wú)法有效及時(shí)溝通的不良后果，從而對(duì)設(shè)計(jì)師的能力產(chǎn)生懷疑。更甚者，客戶(hù)根本沒(méi)有這么多的時(shí)間與設(shè)計(jì)師溝通，所以運(yùn)用手繪來(lái)完成與客戶(hù)的方案溝通是非常適合的方式。根據(jù)前文可知，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生進(jìn)入設(shè)計(jì)公司或環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)的中后期上升階段，不僅需要有較好的計(jì)算機(jī)軟件操作能力，還需要具備良好的手繪表現(xiàn)能力，這不僅有利于上文提到的與客戶(hù)的溝通，還有利于設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部完成上下級(jí)設(shè)計(jì)人員有效及時(shí)的溝通與交流。如若畢業(yè)生不能具備良好的手繪能力，勢(shì)必對(duì)今后的工作和職業(yè)晉升有所影響。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要以就業(yè)為主，不似本科相似專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐，所以從就業(yè)方面來(lái)分析，手繪能力的具被對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。
4 總結(jié)
隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)已經(jīng)越來(lái)越智能化，應(yīng)用軟件也能夠在短時(shí)間內(nèi)出色地幫助我們完成許多以往需要花成倍時(shí)間的才能結(jié)束的工作。對(duì)于高職院校的以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)符合當(dāng)下社會(huì)需要的高水平的專(zhuān)業(yè)化人才，重視實(shí)際應(yīng)用能力的大方向，我們并不否認(rèn)許多計(jì)算機(jī)軟件課程的學(xué)習(xí)對(duì)于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必需的，但傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)能力的學(xué)習(xí)也是非常重要的。高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)投入一定的人力物力來(lái)完成此方面的教學(xué)工作，不能完全刪減手繪課程，以為學(xué)生今后的就業(yè)與職業(yè)晉升打下基礎(chǔ)，為國(guó)家培養(yǎng)給符合社會(huì)需要的人才。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；環(huán)境設(shè)計(jì)；教育；發(fā)展
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)，隨著經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的高速發(fā)展以及人們對(duì)自身生存環(huán)境的反思產(chǎn)生了，在國(guó)外叫“環(huán)境設(shè)計(jì)”或者包含在“建筑設(shè)計(jì)”、“城市設(shè)計(jì)”中，已有100多年的發(fā)展歷史，但在我國(guó)只有20多年的發(fā)展歷史。生活在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人們都希望“藝術(shù)設(shè)計(jì)”能夠提高自己生存空間的環(huán)境品質(zhì)。因此，了解中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史
1.1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的起源
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種專(zhuān)業(yè)，雖然是在20世紀(jì)后半頁(yè)才漸漸形成的，但人類(lèi)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)與實(shí)際意義的改善環(huán)境的努力，卻由來(lái)已久。早在生產(chǎn)力極為低下的遠(yuǎn)古時(shí)代，人類(lèi)雖尚無(wú)大規(guī)模改造環(huán)境的活動(dòng)，但已知道有意識(shí)地選擇和適應(yīng)環(huán)境。洞穴壁畫(huà)，巨石“客觀上”成為人類(lèi)早期的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品[1]。因此，我們可以理解為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)起源于遠(yuǎn)古時(shí)代人類(lèi)有意識(shí)地選擇和適應(yīng)環(huán)境。另外從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究方向來(lái)追溯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的歷史淵源，主要有兩個(gè)方面：一方面是作為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向淵源的建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)裝飾，另一方面是作為景觀設(shè)計(jì)方面淵源的園林設(shè)計(jì)[2]。
1.2產(chǎn)生的時(shí)代背景
18世紀(jì)中葉，工業(yè)革命在英國(guó)開(kāi)始發(fā)展，工業(yè)革命的到來(lái)促動(dòng)了新材料的開(kāi)發(fā)與新技術(shù)的運(yùn)用。而機(jī)械工業(yè)的發(fā)展使得鋼鐵在建筑上得到廣泛應(yīng)用?，F(xiàn)代新材料的出現(xiàn)導(dǎo)致了現(xiàn)代主義建筑的快速發(fā)展。現(xiàn)代主義建筑的發(fā)展導(dǎo)致了對(duì)歷史文化的破壞，忽視了人與環(huán)境和自然的和諧關(guān)系[3]。隨著后現(xiàn)代建筑風(fēng)格對(duì)“現(xiàn)代”設(shè)計(jì)觀念的反思與質(zhì)疑，大眾視覺(jué)意識(shí)的回歸，以及對(duì)環(huán)境“場(chǎng)所”意識(shí)的再認(rèn)識(shí)。環(huán)境已經(jīng)成為人們關(guān)注的主題[4]。在這種背景下，人們由“生存意識(shí)”進(jìn)展到“環(huán)境意識(shí)”，開(kāi)始領(lǐng)悟恩格斯曾警告過(guò)我們的那句話“不要過(guò)分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利自然界都報(bào)復(fù)了我們。”人們的這種自我反思意識(shí)促使“環(huán)境”開(kāi)始成為人類(lèi)特別關(guān)注的對(duì)象，渴望有一種東西或方法能夠用來(lái)提高生存空間的環(huán)境質(zhì)量。生存需求迫使人類(lèi)對(duì)環(huán)境的主動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)象開(kāi)始產(chǎn)生。
1.3中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的提出和確立
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)象在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，雖然一直存在，但真正被提出和確立確實(shí)很遲的事情，詳細(xì)見(jiàn)表1。
2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的概念
鑒于“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”是一門(mén)新興學(xué)科和交叉（邊緣）學(xué)科，因此，對(duì)這一概念的涵義界定至今尚不能說(shuō)是十分肯定或完美無(wú)缺。這里就借用鄭曙陽(yáng)（中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的代表人物）提出的概念。他曾經(jīng)在《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)辯義》一文中寫(xiě)到：“從廣義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)如同一把大傘，涵蓋了當(dāng)代幾乎所有的藝術(shù)與設(shè)計(jì)，是一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)。從狹義上講：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容主要指以建筑和室內(nèi)為代表的空間設(shè)計(jì)。其中以建筑、雕塑、綠化諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計(jì)，稱(chēng)之為外部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；以室內(nèi)、家具、陳設(shè)諸要素進(jìn)行的空間組合設(shè)計(jì)，稱(chēng)之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。前者可稱(chēng)為景觀設(shè)計(jì)，后者可稱(chēng)為室內(nèi)設(shè)計(jì)[5]。在藝術(shù)類(lèi)考研參考書(shū)目《藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)》中，也是借用的這一概念。
3理論研究成果代表
自從張綺曼教授1986年從東京藝術(shù)大學(xué)留學(xué)歸來(lái)后，根據(jù)中國(guó)建設(shè)發(fā)展的需要向高教部提出建立中國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)。1988年獲正式批準(zhǔn)，在中國(guó)高校專(zhuān)業(yè)目錄中增設(shè)了“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)”。至今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已走過(guò)了25個(gè)年頭。其中以鄭曙陽(yáng)、鮑詩(shī)度等大師為代表，產(chǎn)生了一些具有實(shí)際意義的研究成果，見(jiàn)表2。
4環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概況
我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育起源可追溯至20世紀(jì)下半葉，蓬勃發(fā)展于80年改革開(kāi)發(fā)后期。如今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)雖然只有二十多年的發(fā)展歷史，但由于它擁有深厚的歷史淵源，一出現(xiàn)便紅遍中國(guó)各大高校，成為美術(shù)類(lèi)中最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)。據(jù)2007 年不完全統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)1909 所高校中，有1259 所大學(xué)設(shè)置有藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，占全國(guó)普通高?？倲?shù)的66%[6]。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科下最重要的專(zhuān)業(yè)方向之一，意味著反是開(kāi)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的學(xué)校都會(huì)設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向。即已經(jīng)形成無(wú)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就無(wú)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育現(xiàn)象。因此，總結(jié)后發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一般分布在三類(lèi)校院：一是綜合性大學(xué)和其他專(zhuān)業(yè)大學(xué)中近年成立的藝術(shù)設(shè)計(jì)院（系），其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育注重專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；二是各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院總的藝術(shù)設(shè)計(jì)系，其注重專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)能力的培養(yǎng)。三是專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校如各大美術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育建立在其自身的審美體驗(yàn)為基礎(chǔ)之上，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)院校的特色，營(yíng)造一個(gè)寬松開(kāi)放的藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)環(huán)境。
5我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中凸顯的問(wèn)題
縱觀現(xiàn)狀，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅成為高校中最熱門(mén)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)也成為美術(shù)類(lèi)考生首選的專(zhuān)業(yè)，也成為市場(chǎng)上最熱門(mén)的招聘崗位。學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)三者相互作用，在促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)快速向前發(fā)展的同時(shí)，也凸顯一些問(wèn)題：一是美術(shù)類(lèi)考生中真正喜歡環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的很少。因此，他們?cè)诖髮W(xué)生活中很難為了理想而努力儲(chǔ)備以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐所需要的相關(guān)知識(shí)，從而導(dǎo)致藝術(shù)修養(yǎng)很低；二是學(xué)校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育方法太模式化。通用的公共課+繪畫(huà)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)理論課+專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生思維單一，專(zhuān)業(yè)自信度弱，無(wú)地域個(gè)性，在工作中輕易沉迷具有濃郁商業(yè)氣息的設(shè)計(jì)市場(chǎng)，不能和諧平衡理想環(huán)境設(shè)計(jì)與商業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)中的矛盾；三是市場(chǎng)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)太過(guò)快餐化。現(xiàn)代的人因工作、家庭、經(jīng)濟(jì)壓力、文化修養(yǎng)差異等因素難得都像古代的文人雅士自己創(chuàng)造雅致的環(huán)境，大多數(shù)只能出有限的錢(qián)請(qǐng)所謂的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)公司來(lái)打造?？觳褪降沫h(huán)境藝術(shù)產(chǎn)品就產(chǎn)生了，相互樂(lè)此不疲，成為設(shè)計(jì)行業(yè)最普遍的現(xiàn)象；四是有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論研究太少。百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象是一個(gè)行業(yè)良性發(fā)展最有效的武器?？捎^我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)研究進(jìn)展，除了張綺曼、鄭曙陽(yáng)、鮑詩(shī)度等這幾位元老人物的理論成果外，還出現(xiàn)了多少具有強(qiáng)大爭(zhēng)議性、影響力的新人和理論實(shí)踐成果？
6關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的一些建議
鑒于具有中國(guó)特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為學(xué)生、高校、市場(chǎng)中必不可少的部分，未來(lái)發(fā)展形勢(shì)將繼續(xù)迅猛。因此，為了促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)未來(lái)的良性發(fā)展，針對(duì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，筆者有以下一些建議：一是教育者需正確引導(dǎo)美術(shù)類(lèi)考生的擇專(zhuān)業(yè)觀，擇就業(yè)觀。只有當(dāng)學(xué)生是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡這個(gè)專(zhuān)業(yè)時(shí)，他才會(huì)為成為一名合格地環(huán)境設(shè)計(jì)師自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探索；二是高校應(yīng)結(jié)合地域特色加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維、設(shè)計(jì)自信、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。市場(chǎng)需要優(yōu)秀、負(fù)責(zé)的青年設(shè)計(jì)師，而學(xué)校是培養(yǎng)這些人才的重要基地，因此學(xué)校有義務(wù)結(jié)合地域性培養(yǎng)出個(gè)性的環(huán)境設(shè)計(jì)師；三是市場(chǎng)中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者應(yīng)結(jié)合地域文化、生態(tài)性、人性化進(jìn)行最小化的環(huán)境設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的最終目的就是創(chuàng)造一種舒適、自然、生態(tài)地生活空間，而世上最美的空間就是自然。
7總結(jié)
至今，由外來(lái)“環(huán)境設(shè)計(jì)”在我國(guó)生活后形成具有中國(guó)特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)已成長(zhǎng)了25年。中間經(jīng)歷了無(wú)數(shù)風(fēng)風(fēng)雨雨，成了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科最佳代名詞之一。在學(xué)生、學(xué)校、市場(chǎng)三方面光鮮地后面，暗藏著一些典型問(wèn)題。作為希望“稀有的藝術(shù)”來(lái)創(chuàng)造美麗環(huán)境的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)者們?cè)谶x擇性繼承張綺曼、鄭曙陽(yáng)等大師們的研究成果的基礎(chǔ)上，應(yīng)繼來(lái)開(kāi)往，不斷避免和解決它發(fā)展過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，細(xì)化環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的研究?jī)?nèi)容，爭(zhēng)創(chuàng)百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)現(xiàn)象，共創(chuàng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的美好明天。
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[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè) 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程 教學(xué)探討
[作者簡(jiǎn)介]楊廣榮（1978— ）男，江蘇南京人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。（江蘇 鎮(zhèn)江 212400）
[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004—3985（2012）29—0138—02
高職高專(zhuān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，在專(zhuān)業(yè)就業(yè)內(nèi)容上一般分為室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大塊，室內(nèi)設(shè)計(jì)既是一個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑裝飾工程技術(shù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑設(shè)計(jì)技術(shù)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課。以高職高專(zhuān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)方向主要包括景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)施工、陳設(shè)設(shè)計(jì)與相關(guān)配套等，而室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是專(zhuān)業(yè)方向的核心與基礎(chǔ)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著廣泛的影響。在國(guó)外，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程更多地傾向于視覺(jué)傳達(dá)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐，與國(guó)內(nèi)高職教育的現(xiàn)狀差異性較大，可參照性較小。因此，進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面的研究，對(duì)提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果有較大的幫助。
一、高職高專(zhuān)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面存在的問(wèn)題
在高職高專(zhuān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系中，室內(nèi)設(shè)計(jì)通常作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程安排在第二、三學(xué)期，約90～120學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要為室內(nèi)設(shè)計(jì)史論、室內(nèi)空間劃分、室內(nèi)界面設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)色彩、風(fēng)格、不同性質(zhì)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)以及室內(nèi)陳設(shè)等。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，涉及美術(shù)、建筑基礎(chǔ)、工藝裝飾、人體工程學(xué)、材料學(xué)、色彩學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生全面分析室內(nèi)空間并進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的工作能力。高職高專(zhuān)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間多數(shù)為五個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)階段，在校學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，結(jié)合生源素質(zhì)和教學(xué)模式，高職高專(zhuān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍存在著以下問(wèn)題：
1.學(xué)生的基礎(chǔ)能力薄弱。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和“藝考熱”，高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)在校生數(shù)量呈上升趨勢(shì)，但對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考考試內(nèi)容一般為基礎(chǔ)的美術(shù)加試，學(xué)生缺乏一定的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)缺乏了解。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專(zhuān)業(yè)，涉及美術(shù)、設(shè)計(jì)、建筑、裝飾等領(lǐng)域，學(xué)生除了要有扎實(shí)的美術(shù)和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)外，還要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的綜合素質(zhì)，而這恰恰是高職高專(zhuān)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。
2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置不合理。首先，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案制訂方面，一些學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面不夠明確，室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的課程教師引導(dǎo)的多點(diǎn)，學(xué)生就以室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自居，相反學(xué)生就以景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自居，弱化了“一個(gè)界面兩個(gè)就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著各大院校室內(nèi)設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)資源的共享，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方面，很多學(xué)校相互模仿，教學(xué)內(nèi)容大同小異，在課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例上處理不當(dāng)。其次，各大學(xué)校缺乏自身的專(zhuān)業(yè)特色，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面缺乏個(gè)性，導(dǎo)致畢業(yè)生缺乏相對(duì)突出的競(jìng)爭(zhēng)力。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師必須具備廣泛的知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，否則會(huì)使學(xué)生學(xué)完課程印象不深。從企業(yè)回饋信息反映，學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，往往不知如何全面、系統(tǒng)地分析和操作。
3.課程教學(xué)方法定位不準(zhǔn)確。當(dāng)下，各大高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程都在推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)、工作室式教學(xué)等教學(xué)模式，而相對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系而言，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程屬于實(shí)踐類(lèi)課程，有一定的理論性課程性質(zhì)，而對(duì)于大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期的學(xué)生而言，根本不具備室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐操作的能力和條件，學(xué)生必須具備一定的理論基礎(chǔ)，配以相應(yīng)的案例分析，才能不斷積累實(shí)踐項(xiàng)目操作能力，因此過(guò)多地模仿項(xiàng)目化、工作室化等教學(xué)模式，不依據(jù)自身專(zhuān)業(yè)體系的個(gè)性化特征，往往會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷惘。
4.課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺乏。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是技術(shù)性和藝術(shù)性特征的綜合體，要求學(xué)生除具備一定的造型、色彩等能力基礎(chǔ)外，還要有一定的實(shí)踐體驗(yàn)。而在常規(guī)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)較少，體現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、“雙師型”專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)踐基地等方面的短缺，使得常規(guī)理論教學(xué)成為“紙上談兵”。有些學(xué)校要求學(xué)生利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)，這種實(shí)踐方式在時(shí)間上不連續(xù)，學(xué)生難以獲得對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)；校外企業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，教師無(wú)法跟蹤指導(dǎo)，企業(yè)沒(méi)有接納和指導(dǎo)學(xué)生的義務(wù)，部分學(xué)生甚至找不到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，因此學(xué)生在大學(xué)期間，利用假期到企業(yè)實(shí)習(xí)這一舉措往往效果不夠理想。
5.相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容較“獨(dú)立”，缺乏相互貫通。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)前，一般輔以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，包括設(shè)計(jì)制圖、造型基礎(chǔ)、建筑理論等，這些課程在教學(xué)過(guò)程中，往往以大環(huán)境為主，缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)的考慮，不能顧及后續(xù)課程的教學(xué)需求，使得各課程相互孤立，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程體系不夠完整。此外，環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程時(shí)，還開(kāi)設(shè)其他專(zhuān)業(yè)課程，如景觀設(shè)計(jì)、觀賞植物等相對(duì)于戶(hù)外的課程，但在教學(xué)和實(shí)踐上缺乏一定的協(xié)調(diào)性，導(dǎo)致同一時(shí)間內(nèi)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)喪失方向，目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)效果不理想。
二、提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的改革措施
1.找準(zhǔn)課程定位。在找準(zhǔn)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程定位前，必須對(duì)高職高專(zhuān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向以及對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行討論。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最終是面向人居環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)施，人居環(huán)境從狹義方面講包括室內(nèi)和室外，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)課程，也是專(zhuān)業(yè)課程體系中的核心課程，往往能夠引導(dǎo)學(xué)生往具體的職業(yè)方向發(fā)展。課程應(yīng)在相應(yīng)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)后進(jìn)行，如設(shè)計(jì)制圖、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、建筑理論等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，能有一定的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)思想和基礎(chǔ)性知識(shí)。
2.依據(jù)特色，合理安排課時(shí)分配。除藝術(shù)類(lèi)高職高專(zhuān)外，普通高職高專(zhuān)在開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)時(shí)，必須有自己的特色和較強(qiáng)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，課程教學(xué)必須因地制宜，在具體室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程安排與課時(shí)分配方面有以下考慮：
一是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)課程體系中的定位與安排。根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)就業(yè)方向來(lái)看，需要學(xué)生在學(xué)校期間能夠較為系統(tǒng)地掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論，同時(shí)具備系統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的技能，因此，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程定位方面，應(yīng)將室內(nèi)設(shè)計(jì)課程分成夯實(shí)基礎(chǔ)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段，分解成室內(nèi)設(shè)計(jì)原理和室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)兩門(mén)課程，前者室內(nèi)設(shè)計(jì)原理在一年級(jí)下學(xué)期或者二年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)以室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論為主，配以專(zhuān)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練，提升學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)；后者室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)課程在三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)設(shè)，為專(zhuān)業(yè)核心課程，采用項(xiàng)目化或者工作室化教學(xué)模式，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)形式完成不同專(zhuān)題的綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)各課程知識(shí)完成不同性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。
二是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的具體課時(shí)規(guī)劃。以普通高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，從室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原理的性質(zhì)考慮，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程每周4課時(shí)，總計(jì)90學(xué)時(shí)左右，在課時(shí)分配上采用“1/2學(xué)期的理論講授+1/2的理實(shí)一體講授+1周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)”的形式。第一部分的理論講授旨在讓學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)和工作內(nèi)容；第二部分的理實(shí)一體講授主要依據(jù)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，設(shè)計(jì)一些室內(nèi)空間的局部環(huán)節(jié)，如背景墻設(shè)計(jì)、頂棚設(shè)計(jì)等；最后在課程內(nèi)容結(jié)束后，通過(guò)一個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)，完成教師制定的空間設(shè)計(jì)，一般以某一性質(zhì)、功能的室內(nèi)空間為設(shè)計(jì)平臺(tái)，全面地完成某一空間設(shè)計(jì)，包括室內(nèi)界面、裝飾造型、照明設(shè)計(jì)等，最終完成平面、頂面、側(cè)立面的設(shè)計(jì)，以及主背景的設(shè)計(jì)圖紙和相應(yīng)的空間裝飾透視效果圖。從室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，在大三上學(xué)期之前，基本上完成了與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)支撐課程，包括裝飾材料與構(gòu)造、家具設(shè)計(jì)、陳設(shè)設(shè)計(jì)等，通過(guò)結(jié)合前面所學(xué)課程，融會(huì)貫通，開(kāi)設(shè)室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)，一般考慮課時(shí)90～100學(xué)時(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，宜采用項(xiàng)目化、工作室形式的教學(xué)模式，在課程上課過(guò)程中，以“案例分析+命題”的方式，小組團(tuán)隊(duì)合作的形式完成整體設(shè)計(jì)方案，包括全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)圖紙，最后模擬項(xiàng)目招投標(biāo)的形式進(jìn)行方案評(píng)講，模擬公司實(shí)際業(yè)務(wù)操作流程，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。期末再進(jìn)行一周的課程設(shè)計(jì)，由專(zhuān)業(yè)教師命題，學(xué)生單獨(dú)系統(tǒng)地完成全套設(shè)計(jì)及圖紙。
3.合理使用教學(xué)方法。（1）理論內(nèi)容“實(shí)務(wù)化”。在室內(nèi)設(shè)計(jì)原理基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容方面，以實(shí)際工作中的目標(biāo)任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向，講授在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中比較有用的專(zhuān)業(yè)理論或者實(shí)務(wù)知識(shí)，應(yīng)由市場(chǎng)為導(dǎo)向，配以相關(guān)設(shè)計(jì)理論，達(dá)到“教而不空，學(xué)而不乏”，不空放理論的教學(xué)效果。（2）專(zhuān)題內(nèi)容“模塊化”。無(wú)論是室內(nèi)設(shè)計(jì)原理課程的教學(xué)過(guò)程，還是室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，都要將教學(xué)內(nèi)容按照專(zhuān)題分成若干模塊，在一些概念性、規(guī)則性理論方面，以專(zhuān)題模塊化形式的教學(xué)，讓學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)識(shí)、掌握相對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的核心內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容和配套訓(xùn)練更加緊密，具有實(shí)際生產(chǎn)性意義。（3）項(xiàng)目分析法。 項(xiàng)目分析法適合于室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)課程。室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)內(nèi)容一般包括居住空間、交通空間、商業(yè)空間、辦公空間、旅游空間、醫(yī)療空間、餐飲空間等不同性質(zhì)、功能空間的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐，因此要以項(xiàng)目分析法，結(jié)合案例分析，如主題別墅室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某地鐵站或火車(chē)站大廳設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某中型主題商業(yè)廣場(chǎng)室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某企業(yè)寫(xiě)字樓設(shè)計(jì)項(xiàng)目、主題酒店設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某美容院室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目、某主題酒樓室內(nèi)空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目等，對(duì)給定空間進(jìn)行全面而系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)課堂的案例分析，學(xué)生會(huì)形成一定的思維模式，并結(jié)合自主創(chuàng)新，較好地完成相關(guān)設(shè)計(jì)。（4）工作組模式實(shí)訓(xùn)教學(xué)。 在室內(nèi)空間專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)課程中，進(jìn)行項(xiàng)目操作時(shí)可將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目組，以工作組為實(shí)踐單位；在實(shí)行模塊化教學(xué)的過(guò)程中，項(xiàng)目組成員根據(jù)各自的特長(zhǎng)完成方案設(shè)計(jì)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、圖紙繪制、技術(shù)圖紙、設(shè)計(jì)方案投標(biāo)解說(shuō)等一系列過(guò)程，教師予以指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂項(xiàng)目與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的無(wú)縫接軌，達(dá)到較好的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)合作效果。
三、結(jié)語(yǔ)
室內(nèi)設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系中占有重要的地位，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從事相關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)有著決定性的作用，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)必須根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征以及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、特色，進(jìn)行合理調(diào)整和布局。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，要不斷向?qū)W生灌輸企業(yè)實(shí)際操作過(guò)程中的一些市場(chǎng)規(guī)則，如招投標(biāo)的運(yùn)作、項(xiàng)目操作實(shí)務(wù)、工程施工實(shí)務(wù)方面的具體方法與規(guī)則等，使課堂項(xiàng)目緊緊圍繞企業(yè)實(shí)踐開(kāi)展。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程藝術(shù)性設(shè)計(jì)方面，必須加大學(xué)生對(duì)文化、民俗、材料工藝、宅配等的認(rèn)識(shí)，提高其對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)，從而系統(tǒng)地學(xué)好室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[參考文獻(xiàn)]
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關(guān)鍵詞：高職院校；校企合作；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；建筑裝飾企業(yè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0155-03
我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)沿用其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置模式，沒(méi)有真正的主打科目，與其他專(zhuān)業(yè)內(nèi)容重復(fù)性較大，與室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)、裝飾專(zhuān)業(yè)、所學(xué)內(nèi)容過(guò)于相似，有些教師橫跨三個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)失去了本專(zhuān)業(yè)特色。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)學(xué)科，是藝術(shù)創(chuàng)造與工程技術(shù)的結(jié)合體。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更要求學(xué)生有大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中確定自己的主攻方向。校企合作可以滿足學(xué)生大量的實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)際操作，更重要的是這種“實(shí)踐”是與社會(huì)生活、生產(chǎn)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)實(shí)踐。校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能技巧的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是用人單位檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的實(shí)際過(guò)程，是高職院校與本科院校最大的區(qū)別，校企合作可以帶給學(xué)校新的設(shè)計(jì)理念，可以為企業(yè)帶來(lái)無(wú)限活力。
高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀
目前，國(guó)內(nèi)一些高職院校，尤其是新開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，其教育理念、課程安排、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式都停留在理論教學(xué)與設(shè)計(jì)教學(xué)階段，很多院校因?yàn)橛辛耸覂?nèi)設(shè)計(jì)、裝飾等相關(guān)專(zhuān)業(yè)，才開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)方向不明確。有許多還在沿襲傳統(tǒng)教育體系模式，而從事設(shè)計(jì)教學(xué)的專(zhuān)職教師大部分來(lái)自高等院校，很多教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，更多地停留在理論教學(xué)階段，學(xué)校需要改革，教育需要改革，新的教學(xué)模式應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力兩個(gè)方面。
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)緊密依托行業(yè)辦學(xué)，不斷深化教學(xué)改革，技術(shù)與設(shè)計(jì)并重，工程與藝術(shù)結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)方面有許多新的嘗試，學(xué)生培養(yǎng)分“4+1+1”三個(gè)階段，形成“綜合實(shí)訓(xùn)+頂崗實(shí)習(xí)”合一的學(xué)習(xí)模式。前兩年，充分發(fā)揮學(xué)院培養(yǎng)主體的作用，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，交叉并行完成知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。第三年，發(fā)揮企業(yè)培養(yǎng)主體優(yōu)勢(shì)，依托校外實(shí)習(xí)基地，積極與遼陽(yáng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合，在準(zhǔn)就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際崗位要求，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院校企合作，按照高職院?！耙詫W(xué)生為根本，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式，確立環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)框架，把培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的復(fù)合型實(shí)用設(shè)計(jì)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。系部擁有實(shí)訓(xùn)成果展覽室、模型制作實(shí)訓(xùn)室、精細(xì)木工實(shí)訓(xùn)室、濕作業(yè)實(shí)訓(xùn)室、模擬設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和畫(huà)室等實(shí)訓(xùn)室（如圖1所示），力爭(zhēng)為學(xué)生營(yíng)造出一流的校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境，為校企合作做積極的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)校企合作模式。在教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)考查、觀摩、實(shí)際動(dòng)手及現(xiàn)場(chǎng)操作的意義，從校企合作單位聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師、企業(yè)家為學(xué)生講解實(shí)際工程中的經(jīng)驗(yàn)，拉近實(shí)踐與理論的距離，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。以校企合作為依托、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，將學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革新的探索。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的目的與層次
校企合作使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為高職院校人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，為高速發(fā)展的裝飾企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才是校企合作的主要目的。
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作基本上可以分為三個(gè)層次：（1）目標(biāo)層次，學(xué)校教學(xué)課程按企業(yè)所需確定，并在設(shè)計(jì)單位建立實(shí)習(xí)基地，建立專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生校內(nèi)校外的設(shè)計(jì)工作，同時(shí)與企業(yè)簽訂專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)協(xié)議逐步形成目標(biāo)明確的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式。（2）互助模式，學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢(xún)、培養(yǎng)等服務(wù)，使企業(yè)中的員工得到系統(tǒng)的培訓(xùn)，以遼陽(yáng)地區(qū)為例，遼陽(yáng)許多藝術(shù)設(shè)計(jì)單位的員工是通過(guò)短期培訓(xùn)快速上崗的，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不深，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，急需與學(xué)校合作，提高員工的專(zhuān)業(yè)水平與素養(yǎng)，使企業(yè)能夠更好地發(fā)展，學(xué)?？梢越⒂芍O(shè)計(jì)師參加的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定按崗分類(lèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需求確定培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到互助的目的，企業(yè)為學(xué)校提供源源不斷的學(xué)員，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀員工，這一階段在遼寧建筑職業(yè)學(xué)院還屬于嘗試階段。（3）應(yīng)用層次，學(xué)校針對(duì)設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)任務(wù)，為學(xué)生布置設(shè)計(jì)課題，在學(xué)校由教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)、完成的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，交由企業(yè)評(píng)判，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)由企業(yè)的設(shè)計(jì)師進(jìn)一步指導(dǎo)，作為企業(yè)投標(biāo)書(shū)進(jìn)行投標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)需求。
校企合作推動(dòng)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改革
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)依托遼寧建筑大省和建筑裝飾強(qiáng)省的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，不斷深化教學(xué)改革，以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以崗位能力為目標(biāo)，以工作任務(wù)為載體，按照企業(yè)提供的設(shè)計(jì)項(xiàng)目組織課程，形成圍繞工作過(guò)程的新型教學(xué)項(xiàng)目，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以學(xué)生為主體，因材施教，使學(xué)生積極參與到校企合作中，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境，累積社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院規(guī)劃系的教師在教學(xué)的同時(shí)，堅(jiān)持積極參與社會(huì)實(shí)踐，逐漸成長(zhǎng)為應(yīng)用型、實(shí)用型的工程師或設(shè)計(jì)師，具備“雙師”素質(zhì)，改變了以往教師由學(xué)校到學(xué)校的模式。校企合作使教師在傳授職業(yè)技能的同時(shí)，將自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)之中。校企合作要求教師改變教學(xué)思路，根據(jù)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際需要，結(jié)合設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有針對(duì)性地組織學(xué)生參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)，改變以往只有在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)才讓學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的做法。使學(xué)生與客戶(hù)面對(duì)面，得到企業(yè)直接反饋的信息，隨時(shí)掌握變化的市場(chǎng)行情，而不是停留在“真題假做”階段。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)改變了傳統(tǒng)的課程體系，較早地實(shí)現(xiàn)了“4+1+1”培養(yǎng)模式，即4學(xué)期課程單項(xiàng)能力培養(yǎng)（如圖2、表1、圖3所示），1學(xué)期仿真綜合能力培養(yǎng)，1學(xué)期全真頂崗實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生有計(jì)劃地、系統(tǒng)地參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有面向社會(huì)實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐才能使學(xué)生提前進(jìn)入角色，縮短學(xué)習(xí)與工作的距離，熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，得到綜合性的多方面訓(xùn)練。
遼寧建筑職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)合作，由此提出了新的教學(xué)改革思路：（1）跟蹤行業(yè)發(fā)展，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）構(gòu)建“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，深化校企合作教學(xué)改革。（3）以職業(yè)能力為核心，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革。（4）打造校企互通、專(zhuān)兼結(jié)合工程型專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（5）建立開(kāi)放式建筑裝飾創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地。（6）提升社會(huì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力。
通過(guò)獨(dú)具特色的校企合作，為建筑裝飾企業(yè)培養(yǎng)了大批具有良好職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，掌握建筑裝飾企業(yè)所需應(yīng)用知識(shí)的具有較強(qiáng)工作能力，全面發(fā)展的高技能專(zhuān)業(yè)人才。
校企合作實(shí)例
以我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)2010屆畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于遼陽(yáng)市設(shè)計(jì)院的西關(guān)中心廣場(chǎng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)際項(xiàng)目，設(shè)計(jì)題目可以在實(shí)習(xí)頂崗單位完成，在工作中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成工作，以實(shí)際工作成果來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了校企合作的必要性及校企合作的優(yōu)越性。讓學(xué)生走出去，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，在真實(shí)的市場(chǎng)背景中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，能使所學(xué)知識(shí)在校企合作中得以檢驗(yàn)和深化。學(xué)生在各自的校企合作單位進(jìn)行深入調(diào)查、學(xué)習(xí)，融為單位的一員，親身參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，獲益匪淺。在校企合作中的“準(zhǔn)就業(yè)”模式，成了學(xué)生順利走上社會(huì)崗位的必經(jīng)之路，縮短了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的適應(yīng)期，為學(xué)生就業(yè)提供了保障，實(shí)現(xiàn)了校企合作一體化。
實(shí)踐證明，以實(shí)習(xí)基地為依托、校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主獲得知識(shí)和信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生積極面對(duì)社會(huì)就業(yè)壓力，更好地從事設(shè)計(jì)工作。校企合作是辦好高職教育、提高企業(yè)活力，培養(yǎng)設(shè)計(jì)、施工、管理等專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑，高職院校以實(shí)習(xí)基地為依托、實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合以及校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式將在實(shí)踐中不斷得到完善。
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關(guān)鍵詞:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);教學(xué)改革措施;實(shí)踐教學(xué);人才培養(yǎng)模式
一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀及其素質(zhì)教育狀況分析
如今社會(huì),人們開(kāi)始對(duì)生存環(huán)境的藝術(shù)品位提出更高的精神需求,期望生存環(huán)境更加完美。在這種社會(huì)需求形勢(shì)下,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)悄然興起,并逐漸開(kāi)始形成一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的高級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,已經(jīng)成為高等院校的歷史責(zé)任。建立和完善專(zhuān)業(yè)的課程理論體系對(duì)于當(dāng)前高校設(shè)置的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言也不例外。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)所培養(yǎng)的人才的專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)的教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,而社會(huì)的需求就是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和方向。環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置要有針對(duì)性,要重視設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué),要重視實(shí)踐教學(xué),要不斷拓展環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的外延以謀求專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展。面對(duì)未來(lái)的人才市場(chǎng),要求具備較強(qiáng)的適應(yīng)性,這種適應(yīng)性來(lái)自扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和較廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須從社會(huì)實(shí)際出發(fā),對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置體系和教材等方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)的探索,突出綜合素質(zhì)培養(yǎng),強(qiáng)化崗位技術(shù)教育。近幾年,各高校不斷擴(kuò)招,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生人數(shù)呈倍數(shù)增長(zhǎng),畢業(yè)的學(xué)生相應(yīng)也就增多了,而在新形勢(shì)下的“就業(yè)”問(wèn)題無(wú)疑會(huì)成為我們必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、課堂教學(xué)改革的措施
(一)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育
“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！庇纱丝梢?jiàn),專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育主要包括“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”兩個(gè)主要方面的內(nèi)容。這兩個(gè)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn),需要建立適應(yīng)行業(yè)與社會(huì)發(fā)展的以實(shí)踐課為主的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式,改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)和連接,教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn),應(yīng)實(shí)行階段性教學(xué),而階段性教學(xué)最大的問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)之間的銜接,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容前后之間有很強(qiáng)的承接性,如果不能合理安排各教學(xué)內(nèi)容之間的銜接,就會(huì)造成學(xué)生知識(shí)鏈的斷裂,也就無(wú)法保證知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。還要注意建立與理論課相輔相成的實(shí)踐課教學(xué)體系,通過(guò)參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)形成感性認(rèn)識(shí),具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并進(jìn)一步提高理性認(rèn)識(shí),達(dá)到理論創(chuàng)新的效果;另外對(duì)社會(huì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求進(jìn)行調(diào)查,教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見(jiàn)反饋等。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)方面的討論和研究,建立符合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)還屬于一門(mén)新興學(xué)科,它隨著歷史和社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展,這就要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)始終處于前沿位置,所以合理安排教師的進(jìn)修和培訓(xùn),根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需求更新知識(shí)結(jié)構(gòu)是非常必要的。在教學(xué)內(nèi)容中還要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),專(zhuān)業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。要按照“寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)、靈活專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向”的要求,根據(jù)業(yè)市場(chǎng)需求的變化,及時(shí)加強(qiáng)后期針對(duì)性專(zhuān)業(yè)教學(xué)。充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中,這也是課程建設(shè)重要目標(biāo)。在教學(xué)中積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí);要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)的精神和創(chuàng)新思維的習(xí)慣;通過(guò)課程設(shè)計(jì)中的綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐,使學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)得以實(shí)現(xiàn),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度
設(shè)計(jì)藝術(shù)是與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的藝術(shù)門(mén)類(lèi),設(shè)計(jì)的過(guò)程離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié),而且學(xué)生的實(shí)踐能力也是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中,必須與社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動(dòng),課堂理論和工程實(shí)踐相結(jié)合,以便縮短“虛擬設(shè)計(jì)”與“實(shí)例設(shè)計(jì)”之間的距離。在有條件的情況下進(jìn)行課程的項(xiàng)目教學(xué),使學(xué)生在校期間就具備一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。依托廣泛的社會(huì)實(shí)踐交流基礎(chǔ),為學(xué)生提供各類(lèi)學(xué)習(xí)平臺(tái),同時(shí)也創(chuàng)造了良好的就業(yè)前景。
實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分,它包括實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、課程參觀實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、參與科研等。有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐,參觀調(diào)研,讓學(xué)生接觸社會(huì),接觸實(shí)踐工程,在提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí),提高交流溝通能力,協(xié)作能力等方面的能力。實(shí)踐教學(xué)最根本的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)用于生產(chǎn)實(shí)踐,學(xué)以致用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),提高高職高專(zhuān)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力和勞動(dòng)技能,使學(xué)校教學(xué)和社會(huì)生產(chǎn)接軌,幫助畢業(yè)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入社會(huì),順利就業(yè)。我們可以通過(guò)廣泛的校企合作,訂單式教育模式,建立健全校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等方法,實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的。
設(shè)計(jì)教學(xué)中必須緊隨時(shí)代和社會(huì)進(jìn)步的步伐,在堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,積極探討富有創(chuàng)新意識(shí)的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn),有計(jì)劃、有創(chuàng)意地組織教學(xué)。力求在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)中注入新鮮的、系統(tǒng)的、全面的教學(xué)新理念,從而更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造潛能。通過(guò)大力加強(qiáng)和提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育,從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育還必須把學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在突出位置。要為學(xué)生創(chuàng)造條件,學(xué)好本領(lǐng),迎接挑戰(zhàn)。采取有力措施,幫助學(xué)生增強(qiáng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力,從而在動(dòng)態(tài)變化的就業(yè)市場(chǎng)中處于有利的位置。理論教學(xué)教授的更多的是專(zhuān)業(yè)理論,而社會(huì)實(shí)踐則豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科的知識(shí),培養(yǎng)他們的自立創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高他們的綜合素質(zhì),拓寬他們的知識(shí)面,使其適應(yīng)新挑戰(zhàn)、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,以便更好的服務(wù)于社會(huì)。
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