時(shí)間：2024-01-10 10:29:47
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇航天科技常識(shí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
太空總署沒(méi)有“保密”的資料
美國(guó)太空總署成立五十多年來(lái)，通過(guò)阿波羅登月任務(wù)、國(guó)際空間站項(xiàng)目，以及太空探索任務(wù)，積累了大量的太空資料。
太空總署沒(méi)有把這些資料當(dāng)成“機(jī)密”塵封起來(lái)，而是整理成精美的可視化資料，作為公共資料對(duì)中小學(xué)生完全開(kāi)放。
有了這些由“機(jī)密”變成的公開(kāi)資料，中小學(xué)生通過(guò)觀看太空總署提供的文字、圖片、視頻等，個(gè)個(gè)都是“太空通”。
當(dāng)然，太空探索的技術(shù)含量高，且周期又很長(zhǎng)，如果中小學(xué)生看不懂資料，很容易對(duì)太空探索感到盲然，從而失去對(duì)太空探索的持久興趣與關(guān)注。為了讓太空資料更符合中小學(xué)生的“口味”和知識(shí)水平，太空總署還費(fèi)盡心思地把一些難懂的資料讓太空畫(huà)家或是漫畫(huà)家進(jìn)行“改編”，編制成中小學(xué)生容易看懂、便以理解的內(nèi)容，供他們“研究”。
每一次太空探索活動(dòng)，太空總署都會(huì)及時(shí)向校園釋放大量的太空資料。比如這次“好奇號(hào)”火星探測(cè)器在火星上著陸后，美國(guó)中小學(xué)生和太空總署的專家們?cè)凇巴粫r(shí)刻”看到了“好奇號(hào)”傳回的火星地表照片。讓中小學(xué)生與專家同步識(shí)別太空資料，一直是太空總署的責(zé)任。
美國(guó)太空總署向校園編制開(kāi)放太空資料，點(diǎn)燃了中小學(xué)生們飛向太空的科學(xué)興趣，從而促使他們成為美國(guó)太空探索的后備力量。
把學(xué)生的東西帶上太空
美國(guó)太空總署調(diào)動(dòng)中小學(xué)生參與太空探索熱情的方法可謂是層出不窮。
太空總署的工作人員會(huì)到學(xué)校與中小學(xué)生互動(dòng)，讓中小學(xué)生為航天器提供搭載方案，并征集發(fā)射到太空的私人物品。
太空總署認(rèn)為，讓中小學(xué)生全面地參與到航天活動(dòng)中來(lái)，是美國(guó)航天科技保持永遠(yuǎn)動(dòng)力的最佳方法，這或許就是“群眾基礎(chǔ)”。
近些年來(lái)，美國(guó)的航天器已經(jīng)將許多中小學(xué)生的“簽名”送到了太空。比如“卡西尼”航天器正帶著數(shù)十萬(wàn)中小學(xué)生的簽名圍著土星軌道旋轉(zhuǎn)；又比如“鳳凰號(hào)”火星探測(cè)器曾經(jīng)把許多中小學(xué)生的藝術(shù)作品帶到了火星。還有月球勘測(cè)軌道飛行器里貯存了許多中小學(xué)生對(duì)“外星人”問(wèn)候語(yǔ)的錄音。美國(guó)太空總署還舉行了一次“在太空露臉”的校園活動(dòng)，征集中小學(xué)生的照片，然后把這些照片發(fā)送到太空。
就連“好奇號(hào)”火星探測(cè)器的名稱，也來(lái)自校園征集活動(dòng)。太空總署在啟動(dòng)這次火星探測(cè)計(jì)劃之初，就向全國(guó)中小學(xué)生以征文的方式征集這個(gè)探測(cè)器的命名。中小學(xué)生們積極踴躍地參與了這項(xiàng)活動(dòng)，為太空總署提供了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的探測(cè)器命名。一名叫馬天祁的華裔女孩給探測(cè)器起的名字“好奇號(hào)”被選中，于是馬天祁被隆重邀請(qǐng)到航天器發(fā)射中心，近距離地參觀“好奇號(hào)”火星探測(cè)器，并且在探測(cè)器上親自寫(xiě)上了自己的英文和中文名字。
不難想象，當(dāng)太空的飛船里有自己的名字，有自己的物品，有自己的照片的時(shí)候，這會(huì)在中小學(xué)生群體中掀起怎樣的參與熱度呀。
美國(guó)太空總署與中小學(xué)生的互動(dòng)，成為太空教育的 “絕技”。
有爭(zhēng)論就有教育
中小學(xué)生愿意與人爭(zhēng)論。美國(guó)太空總署深諳中小學(xué)生的這一天性，并且把這一天性當(dāng)成了激發(fā)中小學(xué)生參與太空探索的一種動(dòng)力。
太空總署會(huì)“挑起”一些事關(guān)太空探索是是非非的爭(zhēng)論話題，然后引導(dǎo)中小學(xué)生參與爭(zhēng)論。其實(shí)，爭(zhēng)論也是中小學(xué)生接受“太空教育”的過(guò)程。
在美國(guó)的航天史上，最有名的爭(zhēng)論莫過(guò)于“美國(guó)登陸月球是一場(chǎng)騙局”。
最初，一位有航天“背景”的人報(bào)料，說(shuō)美國(guó)登陸月球的事存在“造假嫌疑”。此料一出，立即吸引來(lái)了“圍觀者”，其中有許多中小學(xué)生。
于是，大家對(duì)登月的細(xì)節(jié)開(kāi)始了“排查”。有人發(fā)現(xiàn)月球上的旗子在“飄”，按照月球上沒(méi)有風(fēng)，旗子不會(huì)飄，得出錄像有假的結(jié)論；有人發(fā)現(xiàn)照片中物件的影子方向不一致，按照地球常識(shí)，得出照片有假的結(jié)論；還有人發(fā)現(xiàn)月球車在月球上留下了車轍，認(rèn)為月壤沒(méi)有聚結(jié)力，不會(huì)留有車轍，由此得出照片有假的結(jié)論……
人們對(duì)“月球登陸造假”的事?tīng)?zhēng)論不休，就等著太空總署出面“澄清”，可是，太空總署如啞了聾了一般，對(duì)于爭(zhēng)論是不理不睬，任由人們爭(zhēng)個(gè)天翻地覆。
太空總署為什么不出面澄清？因?yàn)樘湛偸鸢l(fā)現(xiàn)爭(zhēng)論可以向中小學(xué)生普及太空知識(shí)。有爭(zhēng)論，就有教育——經(jīng)過(guò)四十年的爭(zhēng)論，一代又一代的中小學(xué)生認(rèn)識(shí)了月球車，了解了月球構(gòu)造，知道了飛船發(fā)射與返回的機(jī)制等太空知識(shí)，大大豐富了中小學(xué)生的太空視野。
人民網(wǎng)快訊國(guó)務(wù)院副總理曾培炎在西昌發(fā)射中心發(fā)表講話，轉(zhuǎn)達(dá)了總書(shū)對(duì)“嫦娥一號(hào)”成功發(fā)射的祝賀。曾培炎表達(dá)，“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星的發(fā)射成功biao zhì著探月工程邁出關(guān)鍵的一步。航天戰(zhàn)線所取得的成績(jī)可以載人中國(guó)偉大fú x I'ng的史冊(cè)。他同時(shí)向工程各環(huán)節(jié)、系統(tǒng)提出了工作要求，并期待大家通過(guò)努力奮斗，做好后續(xù)工程的開(kāi)發(fā)，取得新的成就。
2 對(duì)對(duì)子。請(qǐng)為下面的上聯(lián)對(duì)一個(gè)下聯(lián)
上聯(lián)：嫦娥飛天五洲四海皆矚目
下聯(lián)：_________________
3 請(qǐng)為下面的這則消息擬寫(xiě)一個(gè)標(biāo)題并回答問(wèn)題
新華網(wǎng)北京10月24日電當(dāng)“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星經(jīng)過(guò)漫漫旅程到達(dá)38萬(wàn)公里之遙的月境，將有32首歌曲與“嫦娥”一起，縈繞在千年夢(mèng)想之地的軌道上。這30首曲目是：《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》《愛(ài)我中華》《歌唱祖國(guó)》《梁山伯與祝英臺(tái)》《我的祖國(guó)》《走進(jìn)新時(shí)代》《二泉映月》《黃河頌》《青藏高原》《長(zhǎng)江之歌》《在希望的田野上》《春天的故事》《七子之歌》《我的中國(guó)心》《高山流水》《草原上升起不落的太陽(yáng)》《阿里山姑娘》《貴妃醉酒》《難忘今宵》《歌聲與微笑》《春天序曲》《半個(gè)月亮爬上來(lái)》《游園驚夢(mèng)》《富饒遼闊的阿拉善》《良宵》《十二木卡姆選曲》《東方之珠》《在那遙遠(yuǎn)的地方》《我是中國(guó)人》《但愿人長(zhǎng)久》。除這30首曲目外，嫦娥一號(hào)衛(wèi)星搭載的還有兩首“特別選用曲目”：《國(guó)歌》《東方紅》。
①標(biāo)題：______________
②“嫦娥一號(hào)”將在達(dá)到繞月軌道后，于距地球38萬(wàn)公里以外的太空向地球播放一組來(lái)自太空的中國(guó)天籟之音，屆時(shí)，您最想聽(tīng)到哪首歌?并說(shuō)出理由。
4 10月24日晚，許多網(wǎng)友紛紛發(fā)帖寄語(yǔ)，祝賀“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星成功發(fā)射升空。下面選錄兩則，請(qǐng)你也跟著發(fā)一則帖子。別忘了給自己取一個(gè)富有個(gè)性的昵稱喲!(不要用真實(shí)的姓名)
網(wǎng)友精彩寄語(yǔ)
帖子一 網(wǎng)友昵稱[小橋流水]發(fā)帖時(shí)間[2007-10-24 20：02]
內(nèi)容：科技騰飛驚世夢(mèng)，吳剛當(dāng)捧桂花酒。
帖子二 網(wǎng)友昵稱[喜刷刷]發(fā)帖時(shí)間[2007-10-24 20：11]
內(nèi)容：夢(mèng)想成真，嫦娥一號(hào)順利升空!
帖子三 你的昵稱[ ]發(fā)帖時(shí)間[2007-10-24 21：16]
內(nèi)容：__________________
5 閱讀下文，回答問(wèn)題
(一)大洋測(cè)控嫦娥入軌
當(dāng)火箭托舉著嫦娥一號(hào)從中國(guó)西昌衛(wèi)星發(fā)射中心拔地而起、直沖蒼穹時(shí)，那片古老而靜謐的大地上的震動(dòng)。僅用了20余分鐘，便“傳遞”到萬(wàn)里之外的南太平洋上。
已提前抵達(dá)這里的遠(yuǎn)望三號(hào)航天遠(yuǎn)洋測(cè)量船正悄然劃破洋面，靜候著嫦娥一號(hào)衛(wèi)星的飛臨。
甲板上。2個(gè)直徑10余米的乳白色“雷達(dá)鍋”穩(wěn)固矗立，緊緊“咬”著火箭經(jīng)過(guò)時(shí)的方位點(diǎn)；船艙內(nèi)，各機(jī)房數(shù)不清的紅綠點(diǎn)交相輝映，一排排彩色顯示屏幕上不斷變更著各種信息畫(huà)面及數(shù)據(jù)，上百名科技人員緊盯著屏幕。不放過(guò)絲毫變化。
“10分鐘準(zhǔn)備!”，“5分鐘準(zhǔn)備!”，“1分鐘準(zhǔn)備!”時(shí)間一秒一秒地流逝。測(cè)控主操作手張志寶。身體貼著監(jiān)控臺(tái)，右手穩(wěn)握操縱桿，左手輕搭天線控制板，雙眼緊緊盯著監(jiān)視屏……
突然，一個(gè)綠點(diǎn)闖入屏幕，雜亂地跳躍著。張志寶掃了一眼顯示數(shù)據(jù)，眉頭一松。右手熟練地轉(zhuǎn)動(dòng)操縱桿。穩(wěn)穩(wěn)地把綠點(diǎn)鎖定在示波器中心――所有動(dòng)作一氣呵成。
“長(zhǎng)江三號(hào)發(fā)現(xiàn)目標(biāo)!”――北京時(shí)間24日18時(shí)25分50秒。
“長(zhǎng)江三號(hào)雙捕完成!”――北京時(shí)間24日18時(shí)26分10秒。
調(diào)度員堅(jiān)定清晰的報(bào)告聲，打破了船艙內(nèi)那逼人的沉寂，劃破了太平洋上的沉沉黑夜?！盎鸺?jí)二次關(guān)機(jī)，末速修正開(kāi)始!”――北京時(shí)間24日18時(shí)28分00秒。“火箭末速修正關(guān)機(jī)，火箭調(diào)姿到位!”――北京時(shí)間24日18時(shí)28分37秒?！靶羌蛛x!”――衛(wèi)星正常入軌!北京時(shí)間24日18時(shí)29分。
“嘩――”期待許久的熱烈掌聲，瞬時(shí)激活了緊繃的神經(jīng)，每個(gè)人的臉上都綻出快樂(lè)的笑容，大家相互示意和祝福。
(摘自2007年10月25日《揚(yáng)子晚報(bào)》)
(1)閱讀全文，用一句最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文內(nèi)容。
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(2)作者為什么在文中多次寫(xiě)北京時(shí)間并且精確到秒數(shù)?
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(3)托爾斯泰說(shuō)：“在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞。”請(qǐng)從文中選出一例，圈出有關(guān)動(dòng)詞，體會(huì)它們的表達(dá)作用。
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(4)結(jié)合自己了解的科學(xué)常識(shí)，思考回答：遠(yuǎn)望三號(hào)測(cè)量船為什么要到萬(wàn)里之外的南太平洋上進(jìn)行測(cè)控?
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(二)誰(shuí)送“嫦娥”奔向月 千年之夢(mèng)今日?qǐng)A
張顯峰
①天上一輪才捧出。人間萬(wàn)姓仰頭看。五千年來(lái)，中國(guó)人對(duì)月球歌之詠之，祭之拜之。今晚，這個(gè)演繹了“飛天”傳說(shuō)與“奔月”神話的浪漫國(guó)度，終于圓了自己的夢(mèng)。
②沉寂了幾十年的月球不寂寞。中國(guó)人描繪了幾千年的美麗“嫦娥”將再次帶去地球人的“問(wèn)候”。
③只要在這個(gè)“萬(wàn)姓仰頭”的日子里，也許很少有人知道那些托起“嫦娥”的人們。他們不是明星，卻是輝映這皎皎明月的科技之星；他們不迷信神話，卻將美麗神話變成了動(dòng)人的現(xiàn)實(shí)。我們或許不知道他們的名字，但是不該忘卻他們，是他們數(shù)十年默默奉獻(xiàn)，架起了“嫦娥”38萬(wàn)里迢迢奔月路，拉近了中國(guó)人與太空的距離。
④1969年美國(guó)人登上了月球，在月亮上存有諸多故事的中國(guó)人開(kāi)始設(shè)想自己的登月夢(mèng)想。發(fā)射中國(guó)人自己的月球探測(cè)器，成為幾代中國(guó)航天人的追求。幾十年來(lái)，他們?yōu)椤版隙稹钡臎_天一飛埋首鉆研省力攻關(guān)。幾代人的智慧幾十年的光陰，今晚終于夢(mèng)圓。
⑤成功來(lái)源于積累。我國(guó)科學(xué)家在跟蹤研究中，與美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯、日本開(kāi)始了不同程度的合作性研究，也因此形成了一批年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的基本研究隊(duì)伍，載人航天工程雖然擱淺過(guò)，但中國(guó)學(xué)者對(duì)于月球的研究卻從來(lái)沒(méi)有停止。
⑥成功來(lái)源于追求。從“兩彈一星”到“載人飛船”，再到“探月工程”，中國(guó)人靠自己的力量托起了中華民族“飛天”與“奔月”的夢(mèng)想。個(gè)中緣由許不言自明。中國(guó)航天科技集團(tuán)所在地――航天橋，離中國(guó)的“硅谷”――北京中關(guān)村不過(guò)數(shù)公里，但科技人員
的薪水卻相差很多；很多科研人員可謂功成名就，國(guó)內(nèi)外很多單位都想高薪來(lái)“挖”，但他們的選擇是一樣的：留下來(lái)。因?yàn)樗麄冇羞@樣的追求：“看到中華民族的飛天夢(mèng)在我們手中一天天變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，這樣的自豪與喜悅怎是金錢能夠衡量的”。
⑦成功源于默默奉獻(xiàn)。一顆衛(wèi)星、一架飛船發(fā)射成功。被人們熟悉的只有少數(shù)幾個(gè)人，但是背后是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的航天人默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)。幾十年來(lái)，正是他們從一代又一代科學(xué)家手中接過(guò)托起中國(guó)航天事業(yè)的使命，我們才可能有自己的火箭101次成功發(fā)射，才有了今天送“嫦娥”奔向月的能量。這種不懈追求，敢于創(chuàng)新，甘于寂寞，默默奉獻(xiàn)的精神，最值得我們?cè)谌f(wàn)眾歡呼的時(shí)候冷靜反思。當(dāng)今的學(xué)術(shù)界有諸多現(xiàn)象為人詬病，一邊是浮躁浮夸的風(fēng)氣使科技界很多人以不端的形象頻頻成為視覺(jué)中心、輿論焦點(diǎn)，一邊是中國(guó)創(chuàng)新能力和核心技術(shù)匱乏。說(shuō)過(guò)，人總是要有一點(diǎn)精神的。我們科技界需要弘揚(yáng)航天人的這種精神，惟有這種精神，才能真正邁向創(chuàng)新型國(guó)家，才能托起中華民族騰飛的夢(mèng)想。
(2007年10月24日人民網(wǎng))
1 文章第②段中“嫦娥”、“問(wèn)候”兩個(gè)詞語(yǔ)為何要加上引號(hào)?
2 第③段中作者的主要觀點(diǎn)是什么?
3 本文最后三段的中心句分別是什么?
4 請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)您您閱讀本文后的感受。
5 在我國(guó)古代詩(shī)詞中，與“月”相關(guān)的名句有很多，請(qǐng)寫(xiě)出其中的兩句。
6 學(xué)校邀請(qǐng)“嫦娥”總設(shè)計(jì)師葉培建來(lái)作專題報(bào)告，請(qǐng)你積極參加下列實(shí)踐活動(dòng)。
“嫦娥”總設(shè)計(jì)師
葉培建：1945年1月生于江蘇泰興胡莊鎮(zhèn)。1962年畢業(yè)于湖州中學(xué)。1967年畢業(yè)于浙江大學(xué)，1980年赴瑞士納沙泰爾大學(xué)留學(xué)。1985年獲科學(xué)博士學(xué)位。1988年任中國(guó)空間技術(shù)研究院科技委常委。1989年以來(lái)，先后擔(dān)任院計(jì)算機(jī)應(yīng)用副總師、總師，1993年之后，先后任“中國(guó)資源二號(hào)”衛(wèi)星副總設(shè)計(jì)師、總設(shè)計(jì)師兼總指揮，太陽(yáng)同步軌道衛(wèi)星平臺(tái)首席專家、月球探測(cè)衛(wèi)星技術(shù)負(fù)責(zé)人。2000年被國(guó)防科工委評(píng)為“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”。2003年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士。同年由他擔(dān)任總設(shè)計(jì)師、總指揮的“中國(guó)資源二號(hào)”衛(wèi)星獲國(guó)家科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。
(1)請(qǐng)你為學(xué)生會(huì)擬寫(xiě)一個(gè)歡迎標(biāo)語(yǔ)。
(2)在活動(dòng)期間給你一次向“嫦娥”總設(shè)計(jì)師葉培建提問(wèn)的機(jī)會(huì)，你將問(wèn)什么問(wèn)題?
(3)如果你是個(gè)航天迷，很想與總設(shè)計(jì)師合個(gè)影，到時(shí)你將怎么說(shuō)?
參考答案
一、1 標(biāo)志復(fù)興 2 示例：國(guó)人圓夢(mèng)十億神州齊翹首 3 (1)嫦娥一號(hào)衛(wèi)星搭載32首歌曲奔向月球。 (2)可任選一首，言之有理即可。 4 昵稱要富有個(gè)性；帖子內(nèi)容示例：拓土開(kāi)疆究瀚海，奔月待發(fā)探天梯；中華兒女幾代夢(mèng)化做今晚桂花香。
沈永政 浙江省嘉興市教育研究和培訓(xùn)中心
浩瀚無(wú)垠的太空，自古以來(lái)一直令人類可望而不可即，人們用天賦的想象豐富著對(duì)它的無(wú)盡猜想，演繹著“天上”的傳奇，豐實(shí)著一代又一代人的精神食糧。隨著空間科技的發(fā)展，太空的神秘面紗正在被層層揭開(kāi)，當(dāng)人類以科學(xué)發(fā)展觀的眼光來(lái)觀察與認(rèn)知整個(gè)宇宙時(shí)，不得不為它的廣袤和神奇所震撼?？臻g科技的發(fā)展為人類探索太空、開(kāi)發(fā)宇宙做出了重要貢獻(xiàn)，它使人類將目光投向了更為遙遠(yuǎn)的星空，夢(mèng)想著更為輝煌的未來(lái)。
“宇宙中真有外星人嗎？它們是什么樣子的？”“我們中國(guó)人什么時(shí)候能夠登陸火星？”“將來(lái)我們能駕駛什么樣的飛行器去太空呢？”“在月球上能建一個(gè)家嗎？”……對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“太空畫(huà)”不僅能開(kāi)啟他們的創(chuàng)造性想象，更能激發(fā)他們對(duì)未知世界的追求，產(chǎn)生探究科學(xué)的興趣。由此，本著以人為本的育人理念，以“太空畫(huà)”教學(xué)為抓手，以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)想象能力與科學(xué)探究能力為出發(fā)點(diǎn)，以提高小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)為目標(biāo)，我們做了如下探索與實(shí)踐。
一、科普滋養(yǎng)與“太空畫(huà)”技能探究并舉
任何事物的發(fā)展都與周邊環(huán)境緊密相連，與環(huán)境所傳遞的信息密不可分。信息是人們認(rèn)知事物的基礎(chǔ)，也是學(xué)生們思維成長(zhǎng)的重要通道；而科普信息則是他們了解科技、探究科學(xué)、掌握科研方法的一座無(wú)形橋梁，使他們對(duì)科技的興趣不斷滋生和發(fā)展。借助學(xué)校科技教育這一平臺(tái)，我們以校園環(huán)境為突破口，在科普信息傳播的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作太空畫(huà)的動(dòng)機(jī)。
1．全方位拓展信息傳播渠道，建立“太空畫(huà)”科普信息傳播源
為了能有效刺激學(xué)生的內(nèi)心需求，產(chǎn)生對(duì)空間科技的好奇，引起他們的興趣，我們將校園環(huán)境信息傳播分為以下幾種：
(1)墻體信息傳播
校園長(zhǎng)廊、宣傳櫥窗、教室內(nèi)墻、學(xué)校專用美術(shù)教室等都是信息傳播渠道。我們?cè)趯W(xué)校的走廊里布置了科普長(zhǎng)廊，在宣傳櫥窗中布置上優(yōu)秀的學(xué)生太空畫(huà)作品，將美術(shù)教室的內(nèi)墻打造成學(xué)生的太空畫(huà)作品展示墻，等等，以使學(xué)生在濃濃的科普和藝術(shù)氛圍中真切感受到現(xiàn)代科技的進(jìn)步與空間科技的美妙，引起對(duì)未知世界的好奇與關(guān)注，形成初步的太空科學(xué)價(jià)值觀。
(2)讀物信息傳播
時(shí)代的年輪將我們帶到了科技高速發(fā)展的軌道上，讀物信息傳播方式也隨之變得更為多樣。午休閱讀、課外閱讀、活動(dòng)閱讀等都給我校學(xué)生增添了無(wú)窮的科普閱讀樂(lè)趣。閱讀，既讓學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，拓寬了科技視野，獲得了探索科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法，也為他們今后的太空畫(huà)創(chuàng)作積累了寶貴的資源和素材，為教師的創(chuàng)作輔導(dǎo)提供了肥沃的土壤。
(3)媒體信息傳播
校園媒體主要有網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播媒體、教學(xué)媒體三種。借助這些媒體，可以讓學(xué)生了解太空科普，了解中國(guó)航天，搜索航空航天科學(xué)家的故事，等等，以激勵(lì)學(xué)生探索太空的興趣，引起他們對(duì)未來(lái)太空世界的美好暢想和無(wú)限憧憬。
(4)語(yǔ)言信息傳播
課堂教學(xué)、科普知識(shí)講座、同學(xué)之間的科普交流、科技參觀講解等，都是科普信息傳播的主要來(lái)源。每月一次的太空畫(huà)課堂教學(xué)，不定期的、由航天專家主講的航天科普知識(shí)講座，學(xué)校組織的航天科技夏令營(yíng)、太空蔬菜育苗、太空畫(huà)創(chuàng)作比賽等一系列的校園航天科技主題活動(dòng)，都成為學(xué)生太空科普的精神美食，使他們對(duì)太空科技充滿激情。
用眼睛來(lái)觀賞，用耳朵來(lái)聆聽(tīng)，用頭腦來(lái)思考，用心靈來(lái)感悟。全方位的科普信息拓展了傳播渠道，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，陶冶他們的情操，滌蕩他們的心靈，不斷催生他們太空畫(huà)創(chuàng)作的新能源、新力量。
2.深入開(kāi)展創(chuàng)造性技能探究，形成“太空畫(huà)”創(chuàng)作興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)
兒童畫(huà)是孩子表達(dá)自我、抒感的一種繪畫(huà)語(yǔ)言，從中我們可以了解童心、童事，感受兒童繪畫(huà)語(yǔ)言的生動(dòng)與創(chuàng)造。而在“太空畫(huà)”教學(xué)中，建立在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、形成藝術(shù)原創(chuàng)力基礎(chǔ)上的技能探究，則更具有科學(xué)的啟發(fā)性與藝術(shù)的原創(chuàng)性。
(1)工具材料運(yùn)用的技能探究
不同的繪畫(huà)工具和材料可以表達(dá)不一樣的畫(huà)面效果，那么怎樣的繪畫(huà)工具和材料更適合創(chuàng)作太空畫(huà)呢？根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，我們對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生實(shí)施了不同的教學(xué)，進(jìn)行了一系列教學(xué)嘗試。
比如，我們讓二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的刮畫(huà)就很有趣味性。他們的習(xí)作不但線條稚拙穩(wěn)健，而且色彩協(xié)調(diào)，畫(huà)面內(nèi)容趣味盎然。如《外星人來(lái)啦！》（圖1）這幅作品的星空背景刻畫(huà)得惟妙惟肖，外星人的形象描繪得傳神、可愛(ài)，而畫(huà)面所表現(xiàn)的情節(jié)則更讓人浮想聯(lián)翩。
又如，我們讓高年級(jí)學(xué)生在黑色卡紙上用熒光筆進(jìn)行太空畫(huà)創(chuàng)作（圖2）。在熒光筆的作用下，那散發(fā)著銀色光芒的星星、星球?qū)⒂钪娴纳衩嘏c浩瀚展露無(wú)遺，而那金屬質(zhì)感的飛船形象則表達(dá)得更是栩栩如生。
再如，我們讓六年級(jí)學(xué)生在有色卡紙上用水粉顏料進(jìn)行創(chuàng)作，其習(xí)作（圖3）也有異曲同工之妙。畫(huà)面中那些代表著無(wú)數(shù)星云、星球和星際物質(zhì)組成的美麗星空，在斑斑點(diǎn)點(diǎn)的水粉色彩的點(diǎn)綴下顯得妙趣橫生。
工具材料的多樣性，使每一幅作品都顯示出獨(dú)特的創(chuàng)造性與審美性。
(2)太空事物創(chuàng)作的技能性探究
宇宙是由無(wú)數(shù)的星際物質(zhì)組成的天體系統(tǒng)，除了我們常見(jiàn)的太陽(yáng)、月亮之外，還有許許多多的其他事物，如隕石，各種不同的星球、星系、星云、黑洞等。如果讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些事物的深入觀察、把握其特征，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行研究性的創(chuàng)作，對(duì)于充滿想象力的小學(xué)生而言，創(chuàng)作的畫(huà)面將會(huì)與眾不同。
比如，在讓二年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作最常見(jiàn)的太陽(yáng)時(shí)，首先，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)查閱資料的方式來(lái)了解太陽(yáng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解太陽(yáng)為什么是一個(gè)發(fā)光的球體，太陽(yáng)的色彩是怎樣的，人類在地球上和星空里看太陽(yáng)有哪些不同；接著，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己心目中的太陽(yáng)究竟是怎樣的；然后，再讓他們畫(huà)出自己心中的太陽(yáng)。于是就出現(xiàn)了圖4中的那一組太陽(yáng)。同學(xué)們心目中的太陽(yáng)在各自作品中鮮活地呈現(xiàn)了出來(lái)，雖形態(tài)各異，卻又不失太陽(yáng)的基本特征。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的繪畫(huà)語(yǔ)言，我們沒(méi)有必要對(duì)他們強(qiáng)調(diào)什么樣的事物一定要怎樣畫(huà)，我們所要做的只是讓學(xué)生多了解一點(diǎn)太空常識(shí)，多觀察太空事物，多掌握一些科學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行想象與創(chuàng)作，那么，他們的作品就是藝術(shù)，而且美不勝收。
(3)飛行器創(chuàng)作技能的創(chuàng)新思維探究
未來(lái)的太空景象壯觀，造型多樣的飛行器必然是主要的交通工具，而飛行器的表現(xiàn)也是“太空畫(huà)”教學(xué)中的重點(diǎn)。我們將飛行器歸納為兩類進(jìn)行指導(dǎo)：一類是根據(jù)不同的飛行高度來(lái)確定的，分為低空飛行器、高空飛行器、深空飛行器等；還有一類是根據(jù)不同的功能來(lái)劃分的，分為運(yùn)輸型、采礦型、勘測(cè)型等。同時(shí)，我們還采用了實(shí)物聯(lián)想法，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。比如：將深空飛行器聯(lián)想成仿生型、飛碟型、變形金剛型等；將運(yùn)輸型中的飛行器聯(lián)想成太空巴士、太空游船、太空列車、太空飛碟等；并且在實(shí)物聯(lián)想的基礎(chǔ)上進(jìn)行再生式綜合性聯(lián)想，將太空巴士聯(lián)想成仿生式太空巴士、子母便攜式太空巴士、機(jī)械組合式太空巴士等。由此，創(chuàng)新思維的火花就在這創(chuàng)新技能的探究中閃耀出它迷人的光彩。（圖5至圖9）
興趣是最好的老師，也是學(xué)生認(rèn)知事物、能力發(fā)展的加油站，是他們提高學(xué)力、掌握知識(shí)技能的助推器。學(xué)生在太空畫(huà)創(chuàng)造性技能的探究中，潛移默化地獲得了科普的滋養(yǎng)、技能的鍛煉、藝術(shù)的熏陶與美感的提升，在耳濡目染、多維感受中提升了創(chuàng)作興趣，激發(fā)了創(chuàng)造潛能。
二、學(xué)生創(chuàng)作與教師輔導(dǎo)并行
“對(duì)于創(chuàng)新來(lái)說(shuō)，方法就是新的世界，最重要的不是知識(shí)，而是思路?！睂?duì)于“太空畫(huà)”教學(xué)而言，則更需要建立一種創(chuàng)作輔導(dǎo)能夠遵循的有效模式，以這種創(chuàng)作思路的引導(dǎo)方式喚起學(xué)生的想象與思考。我們嘗試以教師輔導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的方式，推進(jìn)“太空畫(huà)”教學(xué)往縱深方向發(fā)展。
1．開(kāi)發(fā)創(chuàng)作主題，啟發(fā)創(chuàng)意思維
創(chuàng)作主題的開(kāi)發(fā)可以依據(jù)我們地球人的生活來(lái)拓展，從人們的衣食住行中去挖掘。環(huán)保問(wèn)題、生活起居問(wèn)題、人類外太空生存問(wèn)題……凡是和人類生活、生存相關(guān)的問(wèn)題，都成了我們主題開(kāi)發(fā)的對(duì)象。如“太空畫(huà)創(chuàng)意模塊拓展圖”（圖10）所示，從地球人生活所涉及的環(huán)境、建筑、醫(yī)療、運(yùn)輸、娛樂(lè)等方面去挖掘，學(xué)生的“創(chuàng)想視界”就豁然開(kāi)朗了。
2．啟迪創(chuàng)新思維，豐富創(chuàng)作想象
在選擇創(chuàng)作主題的基礎(chǔ)上，根據(jù)創(chuàng)作的需要，我們還要不斷拓寬與延伸學(xué)生的創(chuàng)新思路，開(kāi)啟他們的夢(mèng)想之旅，使他們的創(chuàng)新思維獲得不斷激發(fā)。
(1)從飛行類主題中衍生出的“仿生飛行器”
人類的創(chuàng)造發(fā)明一般都是從模仿自然物開(kāi)始的。早期的飛機(jī)是根據(jù)飛鳥(niǎo)的構(gòu)造來(lái)設(shè)計(jì)的，船和潛艇是人們根據(jù)魚(yú)類模仿的，而在現(xiàn)代科技文明高度發(fā)展的時(shí)期，則有仿蜂巢輪胎、仿蜻蜓概念農(nóng)場(chǎng)、仿鳥(niǎo)巢體育館等。所以，我們可以從仿生開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)，這樣既可以模仿對(duì)象的外觀，又可以模仿對(duì)象的功能。
(2)從生物類主題中衍生出的“奇特的外星生物”
宇宙之大，無(wú)奇不有，偌大的太空世界難道只有地球上才有生物嗎？浩渺的宇宙中難道沒(méi)有類地星球嗎？如果有，它又將是怎樣的？帶著這樣的疑問(wèn)，我們讓學(xué)生觀看了《走進(jìn)霍金的宇宙世界》，了解了生命的起源以及對(duì)外星生物的假設(shè)性猜測(cè)，使他們創(chuàng)作出了千奇百怪、造型百變而生動(dòng)的外星人、外星植物、外星昆蟲(chóng)等形象，讓入看了嘆為觀止。（圖11至圖13）
(3)從建筑類主題中衍生出的“太空家園”
從人類生活的角度講，我們的生活離不開(kāi)建筑，更離不開(kāi)我們世代棲居的家園。然而，隨著空間科技的發(fā)展以及人們對(duì)新生活的渴望，在未來(lái)的宇宙星空中一定會(huì)有我們地球人所創(chuàng)造的、蔚為壯觀的太空家園。我們讓孩子以畫(huà)配文的方式來(lái)表達(dá)他們的創(chuàng)意。
①六年級(jí)(1)班黃幸康《烏賊飛行器》（圖14）
看緋紅映照的那片天際，隱隱約約的是什么？劈開(kāi)黑霧，映入眼簾的是一片繁華似錦的高樓，那形態(tài)之斑斕，色彩之鮮艷，造型之奇特，不禁讓人大飽眼?！盀踬\”甩動(dòng)著它那纖弱細(xì)長(zhǎng)的觸角游來(lái)了，看似慢悠悠的，眨眼間就到了跟前，它是這個(gè)宇宙中負(fù)責(zé)清潔與運(yùn)載的飛行器。果然，由它經(jīng)過(guò)之處，樓更美了，色更亮了，路面更潔凈了…… 這是該同學(xué)的畫(huà)配文，他用優(yōu)美的文字表達(dá)了心目中未來(lái)太空家園的美景，畫(huà)面與思想相互融合，使作品的內(nèi)涵揭示得更為深刻。
②四年級(jí)(2)班史洋婷《火星島新家園》（圖15）
在遙遠(yuǎn)的宇宙太空，有一座神奇的火星島。“看！那是什么？”火星島的外層蓋著一個(gè)氧氣罩，擴(kuò)散出一道道淡淡的藍(lán)光，真是美極了！哦，原來(lái)是人類在那上面“工作”——建造太空火星島新家園呢！“走，咱們一起去瞧瞧吧！”
走進(jìn)火星島高科技大門，一眼就望見(jiàn)了里面一大片建筑工地，這里的人們每一位都身穿宇航服。哈哈！他們就是我們偉大的中國(guó)宇航員，他們正在不停地忙碌著……
這位同學(xué)的想象力是豐富的，創(chuàng)意是奇特的，而在畫(huà)配文的描述中，這幅作品則顯得更加豐滿與厚實(shí)。
3．理順畫(huà)面邏輯，提升作品內(nèi)涵
一幅想象力豐富的作品，有時(shí)不一定擁有合乎邏輯的畫(huà)面，這是很多學(xué)生的通病。為了幫助這些學(xué)生克服這種邏輯混亂、思路不清、畫(huà)面交代不明的毛病，我們采取了“一點(diǎn)輻射式”“鏈?zhǔn)健薄爸ヂ殚_(kāi)花式”等多種太空畫(huà)創(chuàng)意作品輔導(dǎo)法，使他們的作品在邏輯性和思想性等方面得到了進(jìn)一步的提升。
(1)“一點(diǎn)輻射式”群體創(chuàng)意引導(dǎo)法
這是通過(guò)某一創(chuàng)意點(diǎn)來(lái)拓展創(chuàng)意的方法。如以一種自然現(xiàn)象、一個(gè)詞語(yǔ)、一條新聞、一個(gè)故事等作為創(chuàng)意點(diǎn)，來(lái)衍生、拓展學(xué)生們的創(chuàng)意，并將學(xué)生們的思路引向不同的方向，發(fā)散他們的思維，豐富他們的想象，使他們的太空畫(huà)創(chuàng)作向多元化格局發(fā)展。
(2)“鏈”式單個(gè)引導(dǎo)、群體推進(jìn)式創(chuàng)意指導(dǎo)法
其中，“鏈”有“單鏈”“雙鏈”“多鏈”，以及“混合鏈”等。此法將各種創(chuàng)意進(jìn)行有機(jī)重組、整合，生成新的創(chuàng)意，如同生命基因鏈中的DNA，通過(guò)不同組合生成不同的新的生命個(gè)體，既豐富了作品內(nèi)涵，提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和水平，同時(shí)也使他們的作品更具創(chuàng)造性和邏輯性。
(3)“芝麻開(kāi)花式”群體創(chuàng)作指導(dǎo)法
此法以一個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)來(lái)引發(fā)學(xué)生生成幾個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)，然后由這幾個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)再衍生出更多創(chuàng)意；如同芝麻開(kāi)花，不斷提高、不斷升華，從而使他們創(chuàng)作出更富有邏輯性、科幻性的太空畫(huà)作品。
從作品《火星上的中國(guó)城》（圖16）和《太空里的加能站》（圖17）中可以看出，學(xué)生的構(gòu)思充滿創(chuàng)意。為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)作興趣，發(fā)展他們的科學(xué)想象能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與科技為人類服務(wù)的思想，我們?cè)谔债?huà)的教學(xué)中不斷探索著、研究著，樂(lè)此而不疲。
三、課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)習(xí)與探究兼容
學(xué)習(xí)是獲得新知、掌握技能、形成能力的重要手段，是學(xué)生產(chǎn)生興趣、萌發(fā)創(chuàng)作想象的源泉，而探究則是他們自發(fā)產(chǎn)生的一種自我學(xué)習(xí)能力；將兩者結(jié)合，會(huì)更有利于太空畫(huà)創(chuàng)作興趣的培養(yǎng)與保持。我們以學(xué)習(xí)與探究兼容、課內(nèi)與課外結(jié)合的方式，將“太空畫(huà)”教學(xué)延續(xù)至今，并獲得了不斷的衍生與發(fā)展。
1．課內(nèi)學(xué)、課外究
課內(nèi)學(xué)，學(xué)的是科學(xué)常識(shí)、繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)；課外究，究的是太空科普知識(shí)、創(chuàng)作技能。此即要求學(xué)生在課外進(jìn)行自主式探究時(shí)，一方面做到對(duì)那些與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)知識(shí)要了解深入、研究細(xì)致，從而使創(chuàng)作更有科學(xué)依據(jù)，使作品更有說(shuō)服力；另一方面，也可以根據(jù)自己創(chuàng)作的需要，在沒(méi)有老師輔導(dǎo)的情況下，能自主進(jìn)行繪畫(huà)技能的研究，形成自己獨(dú)有的繪畫(huà)方法與創(chuàng)作風(fēng)格。
2．課內(nèi)究、課外學(xué)
此即以課堂教學(xué)的方式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開(kāi)展探究式太空畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)，啟發(fā)創(chuàng)作思路，拓展創(chuàng)新思維，研究創(chuàng)作方法，并通過(guò)課外自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善作品內(nèi)涵，增強(qiáng)作品的科技創(chuàng)新性與藝術(shù)感染力，形成生動(dòng)而富有邏輯的太空畫(huà)作品。
3．課內(nèi)學(xué)、課內(nèi)究
將航天科普知識(shí)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以教學(xué)“資源包”的形式加以整理歸檔，然后依此設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施課堂教學(xué)，進(jìn)行課堂探究式創(chuàng)作。此法有助于及時(shí)解決課一內(nèi)產(chǎn)生的問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的科學(xué)探究，養(yǎng)成太空畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中的探究習(xí)慣，提升創(chuàng)作自信心。
4．課外學(xué)、課外究
此法旨在讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)科普書(shū)籍，在產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)、形成創(chuàng)作靈感之時(shí)能夠進(jìn)行自主創(chuàng)作，將通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的科學(xué)猜想或科幻內(nèi)容，以繪畫(huà)日記的形式呈現(xiàn)出來(lái)，漫畫(huà)式、簡(jiǎn)筆式、涂鴉式皆可，也可以是繪畫(huà)創(chuàng)作式，使創(chuàng)作充滿探索激情與活力。
學(xué)習(xí)與探究兼容，課內(nèi)與課外相結(jié)合，是“太空畫(huà)”興趣培養(yǎng)的一種延伸方式，為“太空畫(huà)”創(chuàng)作輔導(dǎo)教學(xué)開(kāi)辟了一條全新的途徑，讓學(xué)生在“太空畫(huà)”教學(xué)中，不斷拓展視野，提高認(rèn)知，增強(qiáng)興趣，樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀，并在“太空畫(huà)”創(chuàng)作學(xué)習(xí)中，了解人類探索太空的重要意義，了解中國(guó)人探索太空的國(guó)防價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，從而促進(jìn)“太空畫(huà)”教學(xué)內(nèi)涵的不斷升華和教學(xué)意義的不斷彰顯。
一、《火星救援》視覺(jué)審美的奇觀性
以接受美學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，觀眾無(wú)不渴盼在一場(chǎng)科幻電影的觀影過(guò)程中獲得耳目一新的享受?？苹秒娪帮@然是被歸于以形象而非以話語(yǔ)取勝的電影類型。盡管觀眾對(duì)于人物對(duì)白以及劇情波動(dòng)同樣有所要求，但畫(huà)面的視覺(jué)效果才是觀眾最期待的。奇觀性從來(lái)就是科幻電影用以致勝的關(guān)鍵法寶之一，這也是為何在當(dāng)前的視覺(jué)文化時(shí)代科幻電影成為好萊塢精心經(jīng)營(yíng)的電影類型的緣故。[1]從2013年阿方索?卡隆的《地心引力》，2014年的克里斯托弗?諾蘭《星際穿越》，再到2015年的《火星救援》，幾乎都創(chuàng)造了觀影盛典以及一輪普及科學(xué)原理的潮流，一部部高質(zhì)量的科幻電影為好萊塢贏來(lái)了票房與口碑上的大豐收。并且不難發(fā)現(xiàn)，好萊塢已經(jīng)更加注重太空題材。
科幻電影題材的選取直接指向科技，而故事的實(shí)現(xiàn)又離不開(kāi)科技，可以說(shuō)，科幻電影是技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合得最為密切的電影類型?？苹秒娪八憩F(xiàn)的對(duì)象，往往是在現(xiàn)實(shí)世界之中難以找到摹本的，相比于斯皮爾伯格的《侏羅紀(jì)公園》、諾蘭的《盜夢(mèng)空間》以及卡梅隆的《阿凡達(dá)》等電影而言，《火星救援》之中，馬克等人探索的火星是存在于物質(zhì)現(xiàn)實(shí)世界之中的，NASA等各國(guó)航天部門亦一直致力于投送火星車，拍攝火星表面畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)火星表面的液態(tài)水等。但是如馬克等宇航員那樣登陸火星并且在地表展開(kāi)一系列科研等對(duì)于當(dāng)前的技術(shù)而言，還是有一定距離的，這也就意味著導(dǎo)演仍然有著相當(dāng)大的發(fā)揮空間。
以對(duì)人物的表現(xiàn)為例，《火星救援》之中諸多細(xì)節(jié)直接來(lái)源于NASA（美國(guó)國(guó)家航空航天局）宇航員的日?；蛟陉P(guān)鍵時(shí)刻不得不采取的特殊手段，這些對(duì)于宇航員而言是常識(shí)但是對(duì)觀眾來(lái)說(shuō)卻是奇觀。比如在赫爾墨斯號(hào)上，處于失重狀態(tài)下的宇航員在船艙之間的移動(dòng)只能依靠在半空中的漂浮時(shí)用雙手游弋穿梭，又如當(dāng)全體成員決定延長(zhǎng)計(jì)劃500余天重返火星拯救馬克時(shí)，各自采用不同的方式來(lái)安慰自己暌別已久的家人，其中化學(xué)家就在視頻中為家人遠(yuǎn)程翻跟頭，表演如何用嘴接住漂浮在半空之中水珠來(lái)喝水的橋段等等，這些畫(huà)面雖平常，卻也趣味橫生，極大地滿足了觀眾對(duì)于相關(guān)科學(xué)技術(shù)的好奇。
二、《火星救援》視覺(jué)審美的真實(shí)性
從接受美學(xué)來(lái)審視科幻電影，便可知不違背接受者心理預(yù)期的真實(shí)性是不可或缺的，這種真實(shí)性在“硬科幻”電影中要求得更為明顯。與魔幻、奇幻等同樣頗為依賴數(shù)字制作技術(shù)，同樣以視覺(jué)奇觀為賣點(diǎn)的電影不同，觀眾對(duì)于科幻電影的心理預(yù)期底線便是符合科學(xué)原理，符合當(dāng)代技術(shù)進(jìn)步的方向。一旦電影所展現(xiàn)的視覺(jué)畫(huà)面中存在明顯違背客觀原理之處，觀眾便會(huì)因感覺(jué)不自然而從審美活動(dòng)中抽離出來(lái)，開(kāi)始以挑剔的心態(tài)來(lái)審視整個(gè)電影，電影的審美效果便會(huì)大打折扣。
而具體到《火星救援》本身而言，《火星救援》最早來(lái)自于安迪?威爾的同名小說(shuō)，其以網(wǎng)絡(luò)連載的形式發(fā)表，成書(shū)后又以極其低廉的售價(jià)開(kāi)放電子書(shū)。當(dāng)威爾一邊進(jìn)行創(chuàng)作一邊運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢大量相關(guān)知識(shí)時(shí)，故事不可避免地會(huì)出現(xiàn)因個(gè)人學(xué)識(shí)有限造成的錯(cuò)誤。小說(shuō)的情節(jié)吸引了大量專業(yè)人士，這些讀者指出了威爾行文中的紕?wù)`疏漏，威爾隨之進(jìn)行修改。這種特殊的傳播方式也就決定了原著實(shí)際上是集體智慧的產(chǎn)物，在威爾構(gòu)建出一個(gè)吸引人的故事框架之后，大量有過(guò)宇航員身份或NASA工作經(jīng)歷的讀者為威爾貢獻(xiàn)了專業(yè)知識(shí)，使其整個(gè)敘事?lián)碛姓鎸?shí)可信的，完善的細(xì)節(jié)。小說(shuō)所設(shè)置的情節(jié)的可行性與親切感，直接導(dǎo)致了在拍攝電影時(shí)NASA主動(dòng)表示愿意為斯科特提供幫助。電影與小說(shuō)不同的是，從創(chuàng)造的角度而言，電影的影像特征使得電影的每一幀畫(huà)面往往都能夠比文字給觀眾更多的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)都要求導(dǎo)演及整個(gè)劇組（尤其服裝化妝道具部門）具有一絲不茍的精神，而從接受的角度而言，電影的放映氛圍也更容易將觀眾帶入另一個(gè)世界。
如在電影中，維持馬克能否繼續(xù)生存的關(guān)鍵因素就是食物，電影中通過(guò)大量畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)了馬克種植土豆的合理性，令觀眾充滿了驚喜。首先讓馬克在廚房中開(kāi)辟出一塊用來(lái)種植的空地，因?yàn)橹挥芯邮也拍芨艚^外界的大氣環(huán)境與輻射，隨后馬克從外面找回了他一開(kāi)始科考就發(fā)現(xiàn)的礦物成分與地球土類似的土壤，在意識(shí)到土壤缺乏必須的微生物后，馬克又找到了回收排泄物的裝置，將宇航員們之前排泄的糞便用來(lái)做種植土豆的肥料，使土壤具備活性，并且在施肥的時(shí)候還專門堵住了鼻孔，令觀眾忍俊不禁。而為了解決火星上沒(méi)有足夠液態(tài)水的問(wèn)題，馬克又改造溫室利用燃燒氫氣制造水，甚至在第一次點(diǎn)火失敗時(shí)自己差點(diǎn)被炸傷，種種波折都讓人覺(jué)得不可思議，最后土豆葉子的破土而出也讓觀眾為之感到欣慰。
為了增加真實(shí)感，同時(shí)擴(kuò)大鏡頭語(yǔ)言的表現(xiàn)力，斯科特還在常規(guī)拍攝視角外有意識(shí)地運(yùn)用了諸多攝像機(jī)的視角，如馬克、劉易斯等宇航員宇航服上自帶的攝像頭，這一攝影角度會(huì)隨著主人公的動(dòng)作而改變；又如馬克所乘坐的漫游車駕駛室內(nèi)的攝像頭，這一視角有實(shí)時(shí)監(jiān)控的意義，主人公的一切操作都盡收眼底；以及馬克每天百無(wú)聊賴之時(shí)用來(lái)做日志用的攝影畫(huà)面等，這一特殊的拍攝環(huán)境中馬克一般會(huì)表現(xiàn)得較為放松，如在性命攸關(guān)之際還在調(diào)侃劉易斯的音樂(lè)品味。就是在這些角度各異，銀幕帶有不同設(shè)備數(shù)據(jù)的畫(huà)面中，一個(gè)個(gè)奇思妙想被主人公實(shí)現(xiàn)，主人公的一舉一動(dòng)，一言一行都展現(xiàn)得極為逼真。這樣的視覺(jué)設(shè)計(jì)極具新鮮感，使得觀眾不僅能夠以普通人的身份看馬克施展自己的聰明才智與頑強(qiáng)精神，甚至能夠產(chǎn)生某種自己是NASA一員，通過(guò)監(jiān)視器觀測(cè)著馬克的錯(cuò)覺(jué)。
可以說(shuō)，《火星救援》之中的真實(shí)是一種數(shù)字技術(shù)之下的真實(shí)，但是它完全符合著人類通過(guò)邏輯上的判斷力，視覺(jué)上的觀察力以及從科學(xué)技術(shù)中得來(lái)的想象力，是一種超越了真實(shí)的“真實(shí)”。
三、《火星救援》視覺(jué)審美的對(duì)比性
科幻電影傳達(dá)的信息量巨大，《火星救援》的主創(chuàng)們不僅要做到信息傳達(dá)的高效，使電影能夠在有限的兩個(gè)半小時(shí)左右的時(shí)間內(nèi)將原著的大體情節(jié)展現(xiàn)給觀眾，同時(shí)還要做到信息傳達(dá)的舒適，讓觀眾的情緒能夠在觀影中達(dá)到有張有弛。電影的主人公毫無(wú)疑問(wèn)是孤身一人艱難求生的馬克，他的火星生活也是電影所要表達(dá)的主線，但是如果將敘事集中在這條線上，讓不毛之地的火星長(zhǎng)時(shí)間充斥著觀眾的視線范圍，觀眾很容易感到乏味，從而對(duì)電影產(chǎn)生審美疲勞。為了使電影能夠始終讓觀眾賞心悅目，電影以多線敘事的方式制造出了視覺(jué)上的對(duì)比，以顏色、空間等的具象對(duì)比來(lái)制造出電影內(nèi)核的“放棄―堅(jiān)持”“保守―勇敢”“悲情―樂(lè)觀”等抽象對(duì)比。
以空間為例，同樣是在地球上的科研部門，NASA的布置整潔、條理分明，辦公設(shè)備如桌椅、計(jì)算機(jī)以及新聞會(huì)的臺(tái)子等無(wú)不線條冷峻，這里映襯出的是桑德斯、阿瑞斯三號(hào)指揮官亨德?tīng)柹热说膰?yán)謹(jǐn)、顧慮與保守。在這樣的環(huán)境中工作人們往往需要拋棄感性，如主管桑德斯就曾考慮不要用另外五位宇航員的生命來(lái)冒險(xiǎn)去拯救馬克一個(gè)人。由于要在國(guó)會(huì)與美國(guó)人們的監(jiān)督下開(kāi)展航空研究，NASA背負(fù)著巨大的壓力，面對(duì)記者說(shuō)的任何一句話都必須字斟句酌，尤其是在補(bǔ)給火箭在未經(jīng)測(cè)試的情況下發(fā)射失敗后，NASA的氛圍更為沉重。而在洛杉磯加州理工的實(shí)驗(yàn)室中，工程師們工作的地方則一片混亂，滿地零件與計(jì)算稿紙，計(jì)算高手帕納爾等人睡在實(shí)驗(yàn)室，甚至在疲倦之中將咖啡吐在網(wǎng)眼垃圾桶里，更使得觀眾感到這一空間的狼藉不堪。這對(duì)應(yīng)的則是帕納爾、喀布爾等科學(xué)家主動(dòng)、富有激情，敢于挑戰(zhàn)自我的性格，而最后赫爾墨斯號(hào)上的全體成員之所以能夠成功解救馬克也正是因?yàn)榕良{爾劍走偏鋒的計(jì)劃。為了幫助馬克獲得更快的速度，加州理工的工程師甚至提出了讓他卸掉加速器頂部，以帆布蒙上的大膽建議。
與之類似的還有當(dāng)電影要表現(xiàn)全球都在關(guān)注著馬克能否順利回歸地球這一事件時(shí)，在表現(xiàn)美國(guó)時(shí)，則有意選取了人頭攢動(dòng)的時(shí)代廣場(chǎng)，幾大巨型銀幕上都是馬克的照片，人們揮動(dòng)著星條旗。這是與美國(guó)精神中崇拜英雄，并以NASA的成就為美利堅(jiān)榮耀的情結(jié)分不開(kāi)的；而當(dāng)鏡頭一轉(zhuǎn)，表現(xiàn)中國(guó)時(shí)，則是新聞鏡頭上播音員在強(qiáng)調(diào)這次救援行動(dòng)之中中國(guó)所做出的貢獻(xiàn)，在中國(guó)航天局的外面，則站著穿著綠色軍大衣的保衛(wèi)人員；而英國(guó)倫敦的特拉法加廣場(chǎng)上也同樣擠滿了圍觀大銀幕的人，區(qū)別在于新聞中是邀請(qǐng)心理學(xué)家來(lái)對(duì)馬克的心理進(jìn)行分析。在表達(dá)馬克回歸之旅全球矚目這一命題上，斯科特將三組各有區(qū)別，但是又頗有代表性的畫(huà)面進(jìn)行組接，實(shí)現(xiàn)了視覺(jué)上的豐富性，也構(gòu)建出了某種探索外太空是跨越國(guó)度，跨越空間的情感張力。
四、《火星救援》視覺(jué)審美的消費(fèi)性
電影作為文化工業(yè)的產(chǎn)物，其出產(chǎn)的首要目的自然是滿足大眾的消費(fèi)，其次才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作者的審美理想。電影在視覺(jué)上必須要顧及其所制造的畫(huà)面是否能讓消費(fèi)者獲得心理甚至是依賴感。尤其是在當(dāng)下社會(huì)進(jìn)入到消費(fèi)時(shí)代之后，電影人們更需要考慮到受眾市場(chǎng)，引導(dǎo)和利用著市場(chǎng)的消費(fèi)行為乃至審美習(xí)慣。[2]在《火星救援》中，可以看到大量中國(guó)元素的出現(xiàn)，這實(shí)際上一則是原著之中中國(guó)對(duì)美國(guó)施以援手，而電影中表現(xiàn)這一點(diǎn)也能夠創(chuàng)造一個(gè)“太空探索是全人類共同的事業(yè)”的視覺(jué)文化語(yǔ)境；二則能夠以中國(guó)元素為電影的一個(gè)重要的吸金影像符號(hào)，盡可能地吸引中國(guó)觀眾。在補(bǔ)給火箭發(fā)射失敗后，NASA陷入到絕望之中，此時(shí)恰好中國(guó)提出正要發(fā)射一枚太陽(yáng)神火箭，可以幫助美國(guó)運(yùn)送補(bǔ)給，由此兩國(guó)迅速開(kāi)展合作。在表現(xiàn)中國(guó)航天局時(shí)，可見(jiàn)到處懸掛著巨幅五星紅旗（而NASA的內(nèi)部則幾乎沒(méi)有星條旗），紅旗成為帶有明確指向的視覺(jué)標(biāo)示物。
基于對(duì)市場(chǎng)的考慮，同時(shí)也為了使電影在敘事上更為緊湊，減少不具有視覺(jué)沖擊的情節(jié)，在電影中，原著所提及的中美兩國(guó)之間通過(guò)這次救援行動(dòng)展開(kāi)的政治博弈被完全刪去，從道德的角度美化了兩個(gè)大國(guó)之間航天局的合作。中方航天科技工作者的形象被塑造為一心愿意為科學(xué)而做出犧牲，博愛(ài)無(wú)私的形象，不僅雙方在太陽(yáng)神號(hào)發(fā)射之前密切合作，歡笑合影，在馬克成功被解救之后整個(gè)中國(guó)航天局一片沸騰，甚至在結(jié)尾時(shí)的阿瑞斯五號(hào)升空之時(shí)，艙內(nèi)還有中國(guó)宇航員的身影。電影用這樣的方式來(lái)表現(xiàn)美方對(duì)中方的回報(bào)，而略去了原著之中，為了解救馬克中美之間進(jìn)行的其他冰冷的利益交換。
但另一方面，在構(gòu)造視覺(jué)審美的過(guò)程中，斯科特等人的“前理解”又不可避免地反映在電影中。電影之中在表現(xiàn)中國(guó)元素時(shí)顯然還存在著難以讓中國(guó)觀眾滿意的地方，如在中國(guó)航天局附近還有綠皮火車駛過(guò)，當(dāng)中國(guó)民眾看到馬克獲救的直播后歡呼時(shí)，中國(guó)人還穿著頗為接近上個(gè)世紀(jì)80年代的服飾等。這實(shí)際上并不是斯科特有意為之，只是就好萊塢電影人的日常生活經(jīng)驗(yàn)而言，中國(guó)很少進(jìn)入到他們的視域之中，以至于中國(guó)盡管在電影中能夠在航天事業(yè)上與美國(guó)密切合作，但是民眾生活卻還是難以擺脫美國(guó)人所認(rèn)為的“落后”這一刻板印象。對(duì)于大多數(shù)能夠走進(jìn)電影院的觀眾來(lái)說(shuō)，斯科特的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與他們個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)存在一定的差距，因此，斯科特在有關(guān)NASA和馬克等的部分迎合甚至是打破了觀眾的期待，充分地調(diào)動(dòng)起了觀眾欣賞電影的積極性，但是其最終表現(xiàn)出來(lái)的中國(guó)元素卻沒(méi)有能夠徹底地滿足觀眾的期待視野。
可以說(shuō)，雷德利?斯科特的《火星救援》是其近年來(lái)所推出的作品中較具誠(chéng)意的一部，盡管質(zhì)地扎實(shí)，細(xì)節(jié)豐富的原著是電影成功的基礎(chǔ)，但是就視覺(jué)審美上，斯科特對(duì)整部電影的掌控以及在部分細(xì)節(jié)上的精益求精也是功不可沒(méi)的。
參考文獻(xiàn)：
2.加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生綜合能力、提高物理成績(jī)的必然選擇。近年來(lái)，為促進(jìn)中學(xué)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，北京市通過(guò)中考這根“指揮棒”，提高了學(xué)校對(duì)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的要求。北京市中考物理試卷中，實(shí)驗(yàn)探究題分值逐年提高，2016年已高達(dá)48分，較2014年提高了37%。從中考物理試卷總體得分情況來(lái)看，實(shí)驗(yàn)探究題也是失分率較高的題型之一。可見(jiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用之重要，它已成為中考物理考題的一個(gè)重要發(fā)展趨向。究其原因，一方面，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生從熟知的生活現(xiàn)象入手，來(lái)逐步接觸、了解并最終深刻地掌握所學(xué)的物理知識(shí)和物理規(guī)律，從而使物理教學(xué)達(dá)到“化難為簡(jiǎn)”的效果；另一方面，學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，可明顯提高科學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣，這為學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議
傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式存在較多弊端，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。結(jié)合新課標(biāo)，改革與創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)提高物理教學(xué)質(zhì)量，在幫助學(xué)生牢固掌握物理知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，是今后物理教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。筆者結(jié)合多年來(lái)的一線物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提出以下幾點(diǎn)建議。
1.設(shè)計(jì)情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于青春發(fā)育期，大多數(shù)學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生展現(xiàn)自我，這一特征為教師引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)物理實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提供了可能。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在講解完物理知識(shí)之后、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維；課堂上鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在重力這一節(jié)，提前讓學(xué)生帶一個(gè)玩具小球，在引入重力和講重力的方向時(shí)，讓學(xué)生平拋、豎直、下落小球，從而體會(huì)重力的存在，感知重力的方向。在光的直線傳播這一節(jié)，讓學(xué)生分成若干小組，每組同學(xué)在桌子的正中央放置一個(gè)稍高的不透光易拉罐（可用兩個(gè)易拉罐疊加在一起），再以易拉罐為圓心，在其周圍依次擺放點(diǎn)燃的蠟燭，觀察易拉罐影子的變化情況，以啟示學(xué)生光的傳播為直線傳播。
初中學(xué)生普遍認(rèn)為物理較為難學(xué)，殊不知興趣是最好的老師，只要物理教師能夠成功讓學(xué)生“愛(ài)物理”，“學(xué)好物理”便不是問(wèn)題了。
2.貼近生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在物理教學(xué)中，應(yīng)將物理知識(shí)與學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解釋與解決日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生感受物理與生活的緊密聯(lián)系，令其覺(jué)得學(xué)有所用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將日常生活用品作為實(shí)驗(yàn)用具，讓生活成為物理教學(xué)的大課堂。例如，講物態(tài)變化時(shí)，拿出一塊預(yù)先準(zhǔn)備好的冰，提問(wèn)學(xué)生它有幾種狀態(tài)，分別怎樣實(shí)現(xiàn)，如果是夏天講授該內(nèi)容，還可承諾學(xué)生，回答正確的課后獎(jiǎng)勵(lì)冰淇淋一根，以活躍課堂氣氛；講質(zhì)量的單位時(shí)，讓學(xué)生用塑料袋到室外去裝自己認(rèn)為是100克的沙子（或泥土），然后回到教室用天平一一稱量，看看誰(shuí)裝的沙子（或泥土）更接近100克；講光的直線傳播時(shí)，將適量豆奶粉加入礦泉水瓶中，擰緊瓶蓋后充分搖勻，再用激光筆沿瓶底照射，可明顯看到沿直線傳播的光柱；講大氣壓強(qiáng)時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)在塑料礦泉瓶中倒入熱水，搖晃幾下后，倒出熱水，再迅速擰緊瓶蓋，讓礦泉水瓶自然冷卻幾分鐘，可看到礦泉水瓶變癟，證明了大氣壓強(qiáng)的存在。生活當(dāng)中處處都可以發(fā)現(xiàn)物理，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考與探究，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作教具，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，同時(shí)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)新課改的精神和理念。
3.積極組織學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野。在當(dāng)前的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師很少組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，殊不知實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于搞好物理教學(xué)具有重要的作用。對(duì)于物理教學(xué)而言，科技高度發(fā)展的當(dāng)前社會(huì)是極好的課堂。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生（或倡導(dǎo)家長(zhǎng)帶領(lǐng)）走進(jìn)科技館、高科技園區(qū)和工廠，讓學(xué)生了解到，以物理為基礎(chǔ)的高科技正在改變著他們的生活，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)拓寬學(xué)生的視野。
社會(huì)生活中有很多實(shí)踐活動(dòng)的有利條件，教師可以組織學(xué)生到校外開(kāi)展活動(dòng)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以鞏固物理科技知識(shí)。組織學(xué)生去工廠的配電室參觀學(xué)習(xí)電力知識(shí)，讓工作人員為學(xué)生講解一些配電知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠得到直觀的理解。還可以帶領(lǐng)學(xué)生到工廠的車間進(jìn)行參觀，觀察機(jī)器如何運(yùn)轉(zhuǎn)，有哪些杠桿、斜面的物理知識(shí)，讓學(xué)生一邊觀察一邊聯(lián)想和學(xué)習(xí)。結(jié)合課堂知識(shí)參與這樣的課外活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，通過(guò)實(shí)踐來(lái)真正的理解物理知識(shí)，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中的重要意義，感受物理知識(shí)無(wú)處不在，而且還能激發(fā)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的熱情，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的真正目的。對(duì)于北京地區(qū)的學(xué)生，則可以充分利用首都的優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到航天科技城參觀，讓學(xué)生了解飛船知識(shí)，交流航天員訓(xùn)練與生活情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索宇宙奧秘、探求未知真理的創(chuàng)新和求知精神；組織學(xué)生到中國(guó)科技館開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在主題展廳、特效影院、科普?qǐng)?bào)告廳等教育區(qū)，通過(guò)科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的展覽內(nèi)容和讓學(xué)生參與互動(dòng)的形式，反映科學(xué)原理及技術(shù)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探索實(shí)踐，不僅讓學(xué)生掌握了物理及科學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神。還可聯(lián)系中國(guó)科學(xué)技術(shù)館組織相關(guān)的科普實(shí)踐和培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身參與，加深對(duì)科學(xué)的理解和感悟，在潛移默化中提高自身科學(xué)素質(zhì)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。科技實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用的重要表現(xiàn)形式。教師應(yīng)鼓勵(lì)并積極指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“三小活動(dòng)”，即科技小制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)和科技小發(fā)明，為確有特長(zhǎng)的學(xué)生參加各種科技活動(dòng)節(jié)創(chuàng)造條件。通過(guò)科技實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性和聰明才智，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。組織學(xué)生開(kāi)展物理課外小調(diào)查、小參觀，在活動(dòng)中提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，比如組織學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的生產(chǎn)、生活、經(jīng)濟(jì)狀況、自然資源、生態(tài)環(huán)境做初步調(diào)查，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的看法并寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的調(diào)查分折報(bào)告，為日后參與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)打下基礎(chǔ)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。
為了出演張大民，梁冠華曾經(jīng)“被迫”減肥!雖說(shuō)他以“貧”見(jiàn)長(zhǎng)，說(shuō)臺(tái)詞功力非淺，可也曾現(xiàn)場(chǎng)抱怨劉恒寫(xiě)的劇本“太難拿了”?當(dāng)年劇中大民屋里的那棵大樹(shù)是不是還在“見(jiàn)證”今天的生活?梁冠華如何“說(shuō)服”朱媛媛圍繞這樹(shù)在小床上拍出“生活感覺(jué)”，還要“肥水不流外人田”?節(jié)目激情呈現(xiàn)“貧嘴張大民”熒屏之外的新鮮好戲。
延緩大腦、血管、關(guān)節(jié)的衰老
7月2日－4日8：30
CCTV-10《夕陽(yáng)紅》首播，14：55重播
《延緩大腦的衰老》：如果您覺(jué)得自己愛(ài)忘事，可能您的大腦已經(jīng)開(kāi)始衰老了，有什么辦法可以延緩大腦衰老呢?專家將教您自己檢測(cè)大腦是否衰老，并告訴您延緩大腦衰老的方法。
《延緩血管的衰老》：老年人多發(fā)的心腦血管疾病大多是由血管的衰老引起的，我們?cè)趺床拍苎泳徰艿乃ダ夏?專家將教您自己檢測(cè)血管是否衰老和延緩血管衰老的方法。
《延緩關(guān)節(jié)的衰老》：很多老年人上了年紀(jì)以后，膝關(guān)節(jié)都會(huì)不舒服，這一般是由于膝關(guān)節(jié)衰老造成的。專家將教您檢測(cè)自己膝關(guān)節(jié)是否衰老的方法和延緩膝關(guān)節(jié)衰老的鍛煉方法。
跟拍兩名肥胖兒童的生活
7月2日22：44 BTV青年《探索》播出
節(jié)目將深入探究?jī)和逝职Y的原因、影響和應(yīng)對(duì)辦法，將跟拍兩名肥胖兒童的生活，記述他們?nèi)绾胃髯酝ㄟ^(guò)不同的途徑努力爭(zhēng)取生活得更健康、更快樂(lè)。一個(gè)孩子將參加國(guó)際知名的兒童減肥夏令營(yíng)，另一個(gè)則將接受頂尖營(yíng)養(yǎng)和健身專家的針對(duì)性干預(yù)咨詢服務(wù)。透過(guò)這兩個(gè)孩子以及他們的家人，我們得以更廣泛地分析兒童肥胖癥危機(jī)。
探秘破解自然之謎
7月2日－7月4日20：00 CCTV-4《走遍中國(guó)》播出
7月2日《瓦屋驚魂記》：瓦屋山是道教文化的起源之山，明清時(shí)卻被指責(zé)為妖山，曾經(jīng)封山四百多年。瓦屋山為什么有離奇多變的身世呢?
7月3日《雙胞胎之謎》：云南省墨江哈尼族自治縣雙胞胎特別多，當(dāng)?shù)厝苏J(rèn)為是喝了神奇的雙胞井井水的緣故，還有人認(rèn)為與豐富的礦產(chǎn)資源有關(guān)，一時(shí)眾說(shuō)紛紜。攝制組帶您走進(jìn)墨江，一同去破解“雙胞胎之謎”。
7月4日《盛夏奇冰凌》：遼寧省丹東市的寬甸滿族自治縣有一個(gè)奇特的自然奇觀：盛夏冰凌。這到底是什么原因呢?攝制組將帶你去破解“盛夏冰凌之謎”。
BTV文藝頻道7月2日改版
五大周播黃金檔節(jié)目提至19：35播出
晚間黃金段電視劇21：30三集連播
《春妮的周末時(shí)光》每周六晚播出
本報(bào)訊(記者 王青)暑期將至，北京電視臺(tái)文藝頻道目前宣布將于7月2日進(jìn)行暑期改版，推出“文藝一夏”炫彩播出季。
改版后，《音樂(lè)風(fēng)云榜》播出時(shí)間為18：10，《每日文娛播報(bào)》播出時(shí)間為18：45，與隨后播出的黃金檔節(jié)目(19：35周播黃金檔，20：35《最佳現(xiàn)場(chǎng)》)形成將近四個(gè)小時(shí)的晚間原創(chuàng)節(jié)目播出帶，為觀眾營(yíng)造以文娛休閑為主的夏日晚間電視生活；《新水滸傳》、《疼痛的幸?！贰ⅰ断眿D是怎樣煉成的》等多部強(qiáng)檔熱劇，7月2日起炫劇場(chǎng)21：30三集連播；《我愛(ài)我家》、《光榮綻放》、《影視風(fēng)云》、《星夜故事》、《我家有明星》五大周播黃金檔節(jié)目將由原來(lái)周一至周五21：25調(diào)整到19：35播出。與此同時(shí)，BTV文藝頻道唯一一檔文化人物專題欄目《文化之約》將于每周日、周三14：30播出，節(jié)目將展現(xiàn)中國(guó)頂級(jí)藝術(shù)家的藝術(shù)歷程、人生經(jīng)歷和生活感悟。
作為暑期推出的全新節(jié)目，全景式戲劇訪談?lì)惞?jié)目《春妮的周末時(shí)光》是BTV文藝頻道首次以主持人為中心全力打造，將于7月開(kāi)播，每周六19：35與京城百姓見(jiàn)面。
央視尋找“少年讀書(shū)達(dá)人”
本報(bào)訊(記者 鄢利平)中央電視臺(tái)科教頻道《讀書(shū)》欄目啟動(dòng)2012暑期特別節(jié)目“我的一本課外書(shū)”，目前發(fā)出“尋人啟事”，尋找“少年讀書(shū)達(dá)人”?；顒?dòng)要求參與者年齡在8-14歲，愛(ài)讀書(shū)，課外閱讀量較大；有較強(qiáng)的閱讀理解能力，對(duì)書(shū)有獨(dú)特的解讀和感悟；口才好，個(gè)性鮮明，愿意在電視上分享課外書(shū)。7月1日到7月15日，活動(dòng)啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)報(bào)名，在中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)(CNTV)設(shè)有專區(qū)。報(bào)名者以“我的一本課外書(shū)”為題，進(jìn)行2分鐘演說(shuō)，上傳視頻。7月10日到15日，節(jié)目在北京、黑龍江省哈爾濱、山東省淄博市、江蘇省蘇州市設(shè)立四個(gè)海選現(xiàn)場(chǎng)，你也可以直接來(lái)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。待現(xiàn)場(chǎng)及網(wǎng)絡(luò)海選結(jié)束后，將有30人成為“少年讀書(shū)達(dá)人”，獲得進(jìn)京參加“讀書(shū)大會(huì)”的資格，還將獲得中央電視臺(tái)送出的“讀書(shū)大禮包”，內(nèi)容包括著名作家親筆簽名圖書(shū)、全年少兒期刊等豐厚禮品。30位“少年讀書(shū)達(dá)人”將通過(guò)10集節(jié)目的PK，最終產(chǎn)生3位“超級(jí)讀書(shū)達(dá)人”，并獲得價(jià)值不菲的獎(jiǎng)品。
《一站到底》將推高考狀元專場(chǎng)
本報(bào)訊(記者 王青)江蘇衛(wèi)視益智攻擂節(jié)目《一站到底》自3月2日首播以來(lái)，收視屢創(chuàng)佳績(jī)。6月21日節(jié)目播出后更是創(chuàng)下節(jié)日歷史收視新高，達(dá)到1％。持續(xù)高漲的收視表現(xiàn)絕對(duì)可以算作上半年國(guó)內(nèi)衛(wèi)視新節(jié)日中的翹楚。而節(jié)目中遍及歷史、地理、體育、娛樂(lè)等基礎(chǔ)常識(shí)型的題目也讓關(guān)于益智節(jié)目不益智的討論不絕于耳。細(xì)心的觀眾發(fā)現(xiàn)自6月以來(lái)《一站到底》節(jié)目中所使用的題目難度不斷增加，尤其是6月21日的題目難度堪稱節(jié)目歷史最高。關(guān)于節(jié)目題目難度不斷增加，《一站到底》制片人彭正圓表示：“一檔新的節(jié)目免不了不斷的摸索與調(diào)整，從初期平民化的常識(shí)題目到近期不斷增加難度的深度題目，我們希望選手間的對(duì)決可以更加精彩，更加凸顯選手的水平。隨著高考成績(jī)公布，我們期待來(lái)一場(chǎng)狀元專場(chǎng)，相信一定會(huì)十分好看?！睋?jù)悉，節(jié)目組已經(jīng)開(kāi)始了狀元專場(chǎng)的籌備工作，一場(chǎng)國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)子之間的較量即將呈現(xiàn)。【廣播節(jié)目】推薦天神漫談
7月2日9：00故事廣播AM603《知識(shí)開(kāi)講》播出
6月24日神九飛船與天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器順利完成手控交會(huì)對(duì)接后，景海鵬、劉旺、劉洋3名太空人再度返回天宮一號(hào)生活。之后位于內(nèi)蒙古四子王旗的飛船主著陸場(chǎng)全面啟動(dòng)，準(zhǔn)備迎接神九飛船和3名太空人的凱旋。他們將在6月29日結(jié)束此次旅程。手控交會(huì)對(duì)接的成功，標(biāo)志著中國(guó)成為世界上第三個(gè)完整掌握空間交會(huì)對(duì)接技術(shù)的國(guó)家，具備了以不同對(duì)接方式向在軌航天器進(jìn)行人員輸送和物資補(bǔ)給的能力。航天科技代表著一個(gè)國(guó)家科技的最高水平，它在諸多領(lǐng)域帶動(dòng)了中國(guó)科學(xué)的基礎(chǔ)研究、高科技領(lǐng)域的快速發(fā)展，而這些的終極受益者還是普通百姓。飄揚(yáng)起責(zé)任的風(fēng)帆
7月4日20：00故事廣播AM603《今晚拍案》播出
她是一名普通的黨員，她是一名普通的母親，卻是一名不普通的檢察官。她的名字叫做付曉梅，北京市朝陽(yáng)區(qū)人民檢察院少年檢察處副處長(zhǎng)。她用她的愛(ài)挽救了一個(gè)個(gè)失足青少年，為了踐行對(duì)祖國(guó)母親的熱愛(ài)，為了履行檢察官的責(zé)任，為了守護(hù)母親膝下受創(chuàng)傷的花朵，付曉梅在對(duì)未成年被告人繩之以法的同時(shí)，還和她的同事們一起以母親的情懷，將自己的愛(ài)奉獻(xiàn)給那些誤入歧途的孩子們，致力于挽救“花朵”的行動(dòng)中。荷花的功效
7月3日9：00
故事廣播AM603《知識(shí)開(kāi)講》播出
隨著電視劇《甄嬛傳》的熱播，引發(fā)了普通人對(duì)中醫(yī)藥特別是中草藥的關(guān)注，炎熱夏季已經(jīng)來(lái)臨，本期節(jié)目講解最常見(jiàn)也常用的中藥之一——荷花的功效，并輔之以切實(shí)可行的現(xiàn)代使用方法，既可以重溫國(guó)粹經(jīng)典《神農(nóng)本草經(jīng)》，又能運(yùn)用于實(shí)際，盡享長(zhǎng)壽安康。夏季瑜伽健身法
7月4日9：00
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育；文化經(jīng)典課程；教材
“留學(xué)生漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士”培養(yǎng)，是面向海外母語(yǔ)非漢語(yǔ)者的漢語(yǔ)教育，目的是培養(yǎng)適應(yīng)漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作，并且勝任漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。
該專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的跨文化交際能力，必須設(shè)置課程能指導(dǎo)他們更好了解中國(guó)文化。文化經(jīng)典課程就是基于此而設(shè)立的，其教學(xué)效果與教材有很大的關(guān)系，因?yàn)椤敖滩氖墙逃枷牒徒虒W(xué)原則、要求、方法的物化，是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要中介物。它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，也體現(xiàn)了對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本規(guī)范”。
一、文化經(jīng)典課程教材的實(shí)質(zhì)
文化經(jīng)典課程的教材，其實(shí)屬于對(duì)外漢語(yǔ)文化教材的范疇。
對(duì)外漢語(yǔ)文化教材是指專為開(kāi)設(shè)文化課程而編寫(xiě)的課本或教科書(shū)，依托文化而編寫(xiě)的漢語(yǔ)語(yǔ)言類教材則不屬于此列。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，對(duì)外漢語(yǔ)文化教材的發(fā)展總體上呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：種類和數(shù)量逐年增加，但缺少經(jīng)典性教材；內(nèi)容相當(dāng)寬泛，取舍上隨意性很大，缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性；體例自由多樣，但不分水平等級(jí)，缺少共識(shí)；使用對(duì)象涵蓋面較寬，但定位失據(jù)。
隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的不斷發(fā)展，這些情況如果不能得到很好的解決，將會(huì)阻礙教學(xué)效率的提高，影響教學(xué)效果。而這些情況的出現(xiàn)，主要是因?yàn)槿藗儗?duì)“文化”的概念和“文化課程”的定位存在著理解上的差異?！拔幕庇袕V義、狹義之分，編寫(xiě)者的理解往往影響著對(duì)內(nèi)容的選擇，結(jié)果或者泛而無(wú)邊，或者深而過(guò)窄。而文化教學(xué)到底是“文化搭臺(tái)，語(yǔ)言唱戲”合適，抑或相反才合適？不同的理解在體例上就會(huì)造成差異，甚至可能在實(shí)踐中混為一談。
筆者認(rèn)為既然教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn)，要把教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容等具體化，成為實(shí)施教學(xué)的憑借。那么編寫(xiě)留學(xué)生漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專業(yè)教學(xué)中的文化經(jīng)典課程教材至少應(yīng)考慮四個(gè)方面的因素：文化的基本結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程特色。
文化是一個(gè)浩如煙海的龐大系統(tǒng)。一般而言可以從認(rèn)知的角度分為兩個(gè)層面：一是表層文化，即可以視聽(tīng)或直接感知的文化現(xiàn)象；二是深層文化，即思想、觀念、制度等看不見(jiàn)摸不著的文化本質(zhì)。由于對(duì)留學(xué)生的文化教學(xué)是在非母語(yǔ)狀態(tài)下的異文化教學(xué)，對(duì)于缺少中國(guó)文化背景知識(shí)的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化的傳授自然會(huì)受學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)水平和培養(yǎng)目標(biāo)的限制。對(duì)初、中級(jí)階段的留學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)文化的學(xué)習(xí)是以“了解”為主，是一種感性認(rèn)識(shí)，教材的編寫(xiě)主要幫助學(xué)習(xí)者了解漢語(yǔ)背景下的社會(huì)和社會(huì)生活是怎么樣的。而“漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士”這個(gè)階段的留學(xué)生，已經(jīng)積累了足夠的漢語(yǔ)知識(shí)，也具備了熟練的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)他們而言，僅僅“知其然”是不夠的，教材的編寫(xiě)更主要的是解決“知其所以然”，幫助學(xué)習(xí)者理解漢語(yǔ)背景下的社會(huì)和社會(huì)生活為什么是這樣而不是那樣。
此外，雖然講授內(nèi)容都與中國(guó)文化有關(guān)，但是文化經(jīng)典課程與概論性質(zhì)的中國(guó)文化課程并不完全相同。概論性質(zhì)的中國(guó)文化課程主要從文學(xué)、歷史、書(shū)法、社會(huì)習(xí)俗等方面介紹中國(guó)的傳統(tǒng)文化以及當(dāng)代文化發(fā)展現(xiàn)狀，讓留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的特點(diǎn)與概況有一個(gè)總體的把握。如果說(shuō)這是面上的橫向擴(kuò)展，那么文化經(jīng)典課程就是點(diǎn)上的縱向深入，不僅要求能夠以點(diǎn)帶面地加深留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的感性了解，而且要求能夠在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上作理性的思考和闡述。
這里特別需要指出一點(diǎn)，編寫(xiě)文化類教材時(shí)教學(xué)雙方很容易出現(xiàn)“供需信息”不對(duì)稱的情況。華東師范大學(xué)2007級(jí)（本科）對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)陳××等7名同學(xué)曾以該學(xué)院的中國(guó)學(xué)生和留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，就對(duì)外中國(guó)文化教學(xué)做了一份調(diào)研報(bào)告。調(diào)查顯示中國(guó)學(xué)生心目中，外國(guó)留學(xué)生最需要學(xué)習(xí)的是如飲食文化這樣的低端文化，因?yàn)檫@些文化具有很強(qiáng)的親和力；其次是中國(guó)的歷史、思想和漢字文化等，再次是建筑、地理、古代文學(xué)等，至于音樂(lè)、舞蹈和中國(guó)古代科技則不是考慮的重點(diǎn)――這和留學(xué)生反饋的信息有一定的差別。同時(shí)不同語(yǔ)言階段的留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化各方面的需求度基本一致，到碩士階段對(duì)深層文化的關(guān)注度則有明顯上升。
二、文化經(jīng)典課程教材的功能
基于以上因素，筆者認(rèn)為這門課程的教材至少應(yīng)具備如下功能。
首先，是目標(biāo)功能。依據(jù)教學(xué)大綱所編寫(xiě)的課本，不僅要在總體上能夠體現(xiàn)教學(xué)的總目標(biāo)，具體到每一課教學(xué)目標(biāo)也要明確。其次，是訓(xùn)練功能。雖說(shuō)漢語(yǔ)基本能力（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的訓(xùn)練不是該類教材的主要功能，但經(jīng)典閱讀和賞析卻離不開(kāi)這些基本能力，同時(shí)也能促進(jìn)這些能力的提高。第三，示范功能。教材以文選方式幫助學(xué)生深入了解中國(guó)文化，選中的課文應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的“范例”，將之前學(xué)生所接觸到的零散的、非系統(tǒng)的文化知識(shí)有機(jī)地融合在一起，使新舊聯(lián)系，以求融會(huì)貫通。第四，講解功能?，F(xiàn)代教學(xué)論的一個(gè)重要標(biāo)志，就是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。由于班級(jí)授課制的教學(xué)組織形式一般來(lái)講難以做到因材施教。因此要發(fā)揮教材的講解功能，讓學(xué)生憑借教材的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去分析、去接受。第五，檢測(cè)功能。檢測(cè)具有兩方面的作用：一是對(duì)教學(xué)的反饋，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步完善；一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和文化認(rèn)知能力的共同提高。
三、文化經(jīng)典課程教材的內(nèi)容及排列順序
考慮到該課程教材應(yīng)具備的功能，再考慮到課時(shí)、學(xué)生數(shù)量、教學(xué)資源等多方面的因素，筆者認(rèn)為，該課程教材的編寫(xiě)可以分為九個(gè)部分，其主要內(nèi)容及排列順序如下。
1.生產(chǎn)篇。人類社會(huì)的發(fā)展首先是生產(chǎn)的發(fā)展，科技則是第一生產(chǎn)力。中國(guó)自古就是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，時(shí)至今日，“科技興農(nóng)”仍然是一個(gè)重要課題；同時(shí)以航天科技為代表的高端技術(shù)也迅速發(fā)展，因此本篇選取的經(jīng)典文章都和中國(guó)科技發(fā)展有關(guān)。
2.生活篇。生產(chǎn)的發(fā)展提供了各種生活資料，本篇所選和中國(guó)人日常的“衣食住行”關(guān)系密切。
3.情感篇。在生產(chǎn)、生活中人們形成了各種關(guān)系，情感的羈絆由此而生，本篇即以人們的各種情感為主題選文。
4.思想篇。思想即理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)感性認(rèn)識(shí)加工的結(jié)果。本篇所選集中在對(duì)中國(guó)人行為方式有重大影響的思想觀念。
5.藝術(shù)篇。思想情感形諸于外，于是便有了異彩紛呈的中華藝術(shù)，本篇主要介紹具有代表性的書(shū)法、繪畫(huà)、絲竹音樂(lè)和武術(shù)。
6.民俗篇。在生產(chǎn)、生活中，產(chǎn)生了許多習(xí)俗，并不斷演變。本篇所選集中在介紹與節(jié)慶有關(guān)的習(xí)俗。
7.風(fēng)土篇。中國(guó)地域遼闊，人文環(huán)境復(fù)雜，本篇所選主要是從“城市”角度來(lái)看中國(guó)各地風(fēng)情。
8.民族篇。中國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，民族文化自然也是重點(diǎn)所在。本篇所選集中在民族文化遺產(chǎn)和民族發(fā)展上。
9.交流篇。自古以來(lái)，中外文化交流不斷，本篇所選將涉及不同時(shí)期中外的文化交流。
四、文化經(jīng)典課程教材的體例
當(dāng)內(nèi)容初步確定后，下一步就是教材編寫(xiě)的關(guān)鍵性步驟：設(shè)計(jì)教材體例――教材各組成部分的搭配、排列及其組織形式。筆者設(shè)計(jì)了如下的體例。
1.全書(shū)分九個(gè)單元，具體內(nèi)容及先后順序見(jiàn)上文。每一單元開(kāi)始都有“概述”，對(duì)主題進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。
2.每個(gè)單元分成四章，每一章以點(diǎn)帶面，不僅能讓學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有整體的了解，而且能從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行深入思考，以期對(duì)中國(guó)文化有更深的認(rèn)知。
3.每章下分為6個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)，正文，理解思考，知識(shí)鏈接，影像閱讀，深入思考。
“導(dǎo)語(yǔ)”部分是對(duì)每章主題、背景和作者的簡(jiǎn)介；“正文”部分所選側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代文章，兼顧各種文體；“理解思考”部分著眼于提高學(xué)生的閱讀能力，針對(duì)“正文”提出文章賞析的相關(guān)問(wèn)題；“知識(shí)鏈接”部分是介紹“正文”所涉及的文學(xué)常識(shí)和文化常識(shí)；“影像閱讀”部分在與“正文”同步給予學(xué)生感性認(rèn)知的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)”能力的提高；“深入思考”部分主要結(jié)合中國(guó)現(xiàn)狀提出討論話題，促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”能力的提高。
當(dāng)然教材是死的，人是活的，在具體的教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際靈活處理教材。就算是碩士階段的留學(xué)生，僅僅憑借書(shū)本的抽象知識(shí)，也無(wú)法真正理解中國(guó)文化。即使是華裔子弟，也會(huì)因?yàn)樯L(zhǎng)環(huán)境和文化背景的差異而出現(xiàn)理解上的障礙。為了避免學(xué)習(xí)者或者淺嘗輒止，或者半途而廢，在編寫(xiě)該課程教材時(shí)，要避免厚古薄今、重“知”輕“行”，充分考慮到教材的可操作性，使教學(xué)更加形象化，更加有針對(duì)性，更加實(shí)用。
形象化是指教材的內(nèi)容能最大可能地通過(guò)各種傳播媒介轉(zhuǎn)化為可視、可聽(tīng)、可感，甚至可觸摸的形象，使教學(xué)可以改照本宣科為實(shí)踐中掌握。譬如“藝術(shù)篇”中涉及的書(shū)法、繪畫(huà)、絲竹音樂(lè)和武術(shù)，單純的語(yǔ)言講解有時(shí)候讓文化背景各異的學(xué)習(xí)者難免有云里霧里之感。為了解決這個(gè)問(wèn)題，可以提供觀摩和基本階段的練習(xí)，在觀摩和練習(xí)中解決難點(diǎn)問(wèn)題。
針對(duì)性是指可根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)圍繞某個(gè)文化主題的文化考察項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)者對(duì)之有切身的體驗(yàn)。譬如針對(duì)“生產(chǎn)篇”“生活篇”，筆者圍繞“經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這個(gè)主題，組織學(xué)習(xí)者分別參觀了廣州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)和粵北的貧困區(qū)，讓他們切實(shí)了解到中國(guó)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及仍然存在的貧困現(xiàn)象。這種活動(dòng)的安排，需要事前的了解和事后的回顧，避免考察過(guò)程中的走馬觀花、浮光掠影。事前對(duì)主題的了解，可以通過(guò)文字閱讀和形象化展示進(jìn)行，并布置一定的思考題作為考察任務(wù)，為事后回顧做準(zhǔn)備；事后回顧，一般先以討論或課堂發(fā)言的方式總結(jié)這次考察，然后讓學(xué)生以作文的形式記錄自己的感受。
實(shí)用性是指教材的內(nèi)容能和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，能讓他們具體運(yùn)用于實(shí)際生活。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)如何使用所掌握的文化知識(shí)，將傳統(tǒng)文化知識(shí)現(xiàn)代化。如在“思想篇”中介紹中國(guó)文化中的“孝”時(shí)，不能僅僅只從傳統(tǒng)文化的角度來(lái)講解，應(yīng)該結(jié)合中國(guó)當(dāng)代的家庭生活的實(shí)際，像“4+2+1”結(jié)構(gòu)模式、“空巢”現(xiàn)象、“留守”現(xiàn)象等，幫助留學(xué)生真正了解中國(guó)當(dāng)代社會(huì)，而不只是停留在歷史和傳統(tǒng)中。
參考文獻(xiàn)：
中小學(xué)技術(shù)教育所面臨問(wèn)題
我國(guó)的基礎(chǔ)教育體系中，基本科學(xué)素養(yǎng)在中小學(xué)中得到一定的普及，而技術(shù)和工程并沒(méi)有得到足夠的重視，信息技術(shù)和通用技術(shù)教育進(jìn)入中小學(xué)課堂只是近十年的事情，且愿意投入這項(xiàng)事業(yè)的教師非常少，工程教育的開(kāi)展更是少之又少。根據(jù)2001年度的國(guó)際權(quán)威數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，54%的國(guó)際航空航天科技從業(yè)人員年齡在45歲以上，33%的人員已經(jīng)達(dá)到退休年齡。因此，在中小學(xué)階段開(kāi)展相關(guān)技術(shù)和工程教育的啟蒙已迫在眉睫，但中小學(xué)實(shí)際的技術(shù)教學(xué)面臨著如下問(wèn)題。
1.教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的矛盾
技術(shù)教育內(nèi)容涉及的廣度大，如果講授內(nèi)容過(guò)少，僅僅讓學(xué)生了解基本知識(shí)，則會(huì)最終流于形式而效果不佳；如果講授內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)時(shí)間不允許，無(wú)法達(dá)到教育的效果。
2.對(duì)任課教師的要求更高
技術(shù)是不斷發(fā)展的，盡管各學(xué)校按照課程開(kāi)設(shè)要求引進(jìn)了非師范院校的理工科專業(yè)的研究生或本科生并將其充實(shí)到教師隊(duì)伍中，但由于技術(shù)設(shè)計(jì)具有通用性強(qiáng)、適用面廣、可遷移性大、實(shí)施條件靈活等特點(diǎn)，其對(duì)技術(shù)教師的能力要求遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科，原因包括：一是課程、教材體系尚處于試用和探索期，遠(yuǎn)沒(méi)有其他學(xué)科的內(nèi)容成熟，加上學(xué)生的基礎(chǔ)差別很大，需要教師根據(jù)學(xué)生情況靈活調(diào)整；二是技術(shù)課程是面向應(yīng)用類的，因此需要經(jīng)常充實(shí)新的內(nèi)容，而大部分內(nèi)容需要技術(shù)課程的教師通過(guò)自學(xué)或者繼續(xù)教育完成。
3.對(duì)打破學(xué)科界限和內(nèi)容限制的要求已十分迫切
長(zhǎng)期以來(lái)，每個(gè)教師僅局限于自己所任教的課程，不注重與其他教師在教學(xué)內(nèi)容上的合作。這種教學(xué)方式對(duì)于技術(shù)教育是非常不利的，但是改變的條件又不具備。
正是由于以上原因，必須從整體教學(xué)觀的角度來(lái)重新審視我國(guó)的技術(shù)和工程教育模式，而不是僅僅在內(nèi)容和模塊方面做局部調(diào)整。近年來(lái)，STEM教育模式在美國(guó)的基礎(chǔ)教育中被廣為接受，同樣它為我國(guó)實(shí)施中小學(xué)技術(shù)和工程教育提供了很好的示范。
什么是STEM教育
STEM教育源于美國(guó)，是科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)英文首字母的組合，但并不是四個(gè)方面內(nèi)容的簡(jiǎn)單相加。在美國(guó)，STEM教育通常被看成是一個(gè)多學(xué)科教育的新范式，和以往分學(xué)科教學(xué)不同的是，它更強(qiáng)調(diào)交叉與融合，學(xué)科體系建立在集成其他學(xué)科知識(shí)并成為一個(gè)新的整體知識(shí)的基礎(chǔ)上。它提供給學(xué)生的是接觸整體世界的最佳結(jié)合點(diǎn)，而不同于以往的零碎片段式的教育方式。因此，從這個(gè)角度來(lái)看，它們分別代表了四類不同的學(xué)科，如數(shù)學(xué)代表的是有確定性結(jié)果而方法不同的學(xué)科群（如物理、化學(xué)等）。
中小學(xué)生的基本能力包括科學(xué)思維、獲取知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、邏輯推理、動(dòng)手實(shí)踐等，要理解STEM教育，首先需要了解各個(gè)學(xué)科教育在學(xué)生能力的培養(yǎng)過(guò)程中所起到的作用。各個(gè)學(xué)科教育按照過(guò)程和結(jié)果的可知程度可用圖1所示的坐標(biāo)軸來(lái)表示。STEM分別代表了四個(gè)不同的象限，如大家所熟知的數(shù)學(xué)是有效訓(xùn)練學(xué)生思考能力的學(xué)科，因?yàn)椴煌膶W(xué)生可以靈活應(yīng)用自己所掌握的方法去得到確定的結(jié)果?？茖W(xué)與數(shù)學(xué)相比則增加了不確定性，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)某一未知領(lǐng)域的興趣以及科學(xué)探索的過(guò)程，而結(jié)果則可能會(huì)因?yàn)榉椒ǖ牟煌蛘邨l件的不同而出現(xiàn)差異。但是科學(xué)和數(shù)學(xué)的共同點(diǎn)都是其過(guò)程是未知的，對(duì)學(xué)生的要求較高，即學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)較大的差異。因此，在對(duì)中西方基礎(chǔ)教育進(jìn)行比較時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，同等學(xué)生層次中，西方的基礎(chǔ)教育對(duì)數(shù)學(xué)、物理等學(xué)習(xí)能力的要求低于我國(guó)，而他們更加強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)推理能力的培養(yǎng) 。
圖1還可以做如下區(qū)分，左半部分的科學(xué)和數(shù)學(xué)代表了學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的能力，而右半部分的工程和技術(shù)則代表了應(yīng)用知識(shí)的能力。從教育改革的進(jìn)程來(lái)看，現(xiàn)階段我國(guó)教育的主要目的是取得“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”和“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”之間的平衡，因此提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力就被提上了日程。近些年，信息技術(shù)和通用技術(shù)能力的培養(yǎng)得到了高度重視，教育部在《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出了以應(yīng)用技能為主的教育形式，并在《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”）中明確指出，高中的技術(shù)課程是高度綜合、立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造且科學(xué)和人文融合的課程。從圖1中可以看到，與數(shù)學(xué)、物理學(xué)科相比，技術(shù)有更加固定和成熟的方法，且它是面向?qū)嶋H的應(yīng)用類學(xué)科，因此不同的學(xué)生只要通過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練即可達(dá)到一定的能力要求。從標(biāo)準(zhǔn)的要求也可以清楚地看到這一點(diǎn)，如兩個(gè)必修模塊都是和過(guò)程相關(guān)的，“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”是為了讓學(xué)生了解體現(xiàn)當(dāng)代技術(shù)思想和方法的科技成果和先進(jìn)文化，“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”則是讓學(xué)生理解技術(shù)實(shí)現(xiàn)所經(jīng)歷的一般技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，而選修模塊則從結(jié)果導(dǎo)向的角度讓學(xué)生通過(guò)成熟的方法得到可預(yù)期的結(jié)果。
從STEM系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來(lái)看，工程方面的內(nèi)容在基礎(chǔ)教育中并未得到足夠重視，甚至有時(shí)會(huì)將它和技術(shù)相混淆。工程強(qiáng)調(diào)的是利用已知的過(guò)程和知識(shí)解決未知的問(wèn)題，但是結(jié)果則可能是不確定的。美國(guó)正式使用的第二架航天飛機(jī)――“挑戰(zhàn)者”號(hào)在1986年1月28日?qǐng)?zhí)行第10次太空任務(wù)時(shí)，因?yàn)橛覀?cè)固態(tài)火箭推進(jìn)器上面的一個(gè)O型環(huán)失效，導(dǎo)致一連串的連鎖反應(yīng)，并且在升空73秒后，爆炸解體墜毀。當(dāng)時(shí)機(jī)上的7名航天員全部在此次意外中喪生。這是工程的一個(gè)很典型的例子。工程可以簡(jiǎn)單定義為在特定的約束條件下，尋求滿足客戶需求的設(shè)計(jì)方案，而這些約束條件是自然定律，因此，工程設(shè)計(jì)要解決三個(gè)方面的問(wèn)題：一是符合人的需求或者愿望；二是能夠解決特定的問(wèn)題；三是在恰當(dāng)?shù)募s束條件下滿足前兩項(xiàng)要求，如成本、時(shí)間、技術(shù)的可實(shí)現(xiàn)性、環(huán)境保護(hù)和政策等。
為什么要推行STEM教育模式
1.是國(guó)家教育改革和教育發(fā)展的需要
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》在戰(zhàn)略主題中明確指出：“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力?！睂?duì)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)從應(yīng)試能力向立足于學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這就要求教育培養(yǎng)方案必須能夠與學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)提升相匹配，STEM教育無(wú)疑是好的實(shí)現(xiàn)形式之一。
盡管世界普遍公認(rèn)日本的教育系統(tǒng)是一個(gè)典范，但他們還是在20世紀(jì)80年代和90年代對(duì)教育進(jìn)行了若干改革，并實(shí)施了《21世紀(jì)教育新生計(jì)劃》，簡(jiǎn)稱“彩虹計(jì)劃”。該計(jì)劃中一個(gè)重要的內(nèi)容是推行了類似STEM的做法，打破各教師和各學(xué)科之間的界限，強(qiáng)制讓教師之間合作并推行整體的教學(xué)觀。雖然其中的一些做法在當(dāng)時(shí)遭到了很多教師反對(duì)，但正是得益于其前瞻性，現(xiàn)在其教育成效開(kāi)始顯現(xiàn)，并使得日本的教育系統(tǒng)始終保持領(lǐng)先的地位。
2.是培養(yǎng)未來(lái)工程領(lǐng)軍人才的迫切需要
中國(guó)工程院2010年的《人才創(chuàng)造未來(lái) 創(chuàng)新引領(lǐng)世界――關(guān)于工程科技人才的調(diào)查報(bào)告》指出：2007-2008年度《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》（世界經(jīng)濟(jì)論壇）在“科學(xué)家和工程師的可獲得性”排名中，中國(guó)位于125個(gè)國(guó)家的第77位。工程性與創(chuàng)新性的缺位，使得我國(guó)的高等工程教育難以滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才的迫切需要。工程科技領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物以及具有創(chuàng)造力的工程師的稀缺，是制約我國(guó)實(shí)現(xiàn)工程科技創(chuàng)新以及今后全面領(lǐng)先于世界工程科技的最關(guān)鍵因素。
我國(guó)學(xué)生工程教育啟蒙少且晚是難以培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的重要因素。一些人認(rèn)為，工程和技術(shù)教育的開(kāi)展可以從大學(xué)或者高職教育開(kāi)始，而不是中小學(xué)教育應(yīng)該做的。在我國(guó)中小學(xué)中普遍開(kāi)展的課程，按照學(xué)科分大約有十多門，而教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》中，共有92個(gè)專業(yè)類、506個(gè)專業(yè)。大部分學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)，對(duì)所填報(bào)的專業(yè)缺乏基本的了解，為數(shù)不少的學(xué)生剛上大學(xué)即對(duì)專業(yè)失去興趣。而史蒂夫?喬布斯和比爾?蓋茨在小學(xué)階段就已經(jīng)受到行業(yè)頂級(jí)工程師的熏陶，完成了成為工程師的基礎(chǔ)啟蒙，中學(xué)階段則已經(jīng)有商業(yè)化的產(chǎn)品推出。
STEM教育開(kāi)展形式的若干建議
通過(guò)以上分析可以發(fā)現(xiàn)，STEM代表的是學(xué)生綜合能力發(fā)展的四個(gè)方面，它們是相互補(bǔ)充的關(guān)系，因此STEM教育的開(kāi)展形式不應(yīng)該孤立為各個(gè)不同的模塊，而應(yīng)設(shè)計(jì)一種整體的教學(xué)情境，讓這四個(gè)方面的能力在教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到綜合提高。下面，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的一些教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)，介紹若干新的STEM教育形式。
1.風(fēng)靡全球的FIRST機(jī)器人競(jìng)賽
FIRST全名為For Inspiration and Recognition of Science and Technology（崇尚發(fā)揚(yáng)科學(xué)技術(shù)）。FIRST認(rèn)為，要在現(xiàn)實(shí)世界中取得成功，學(xué)生們不應(yīng)只坐在教室里回答問(wèn)題。在當(dāng)今全球競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，學(xué)生們必須能將學(xué)術(shù)概念應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中，學(xué)會(huì)戰(zhàn)略性思考，為開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)解決方案，具有團(tuán)隊(duì)精神，能夠與不同文化背景的人溝通互動(dòng)及表達(dá)自己的想法。FIRST為不同年齡段的學(xué)生設(shè)計(jì)了FLL、FTC、FRC等四種比賽項(xiàng)目，成功地將這些內(nèi)容結(jié)合到類似體育競(jìng)賽的挑戰(zhàn)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識(shí)與科學(xué)項(xiàng)目之余，能夠鍛煉在21世紀(jì)的人際交往、技術(shù)、商業(yè)和創(chuàng)作能力。
以FTC比賽為例，每年吸引了全球近30萬(wàn)學(xué)生、10萬(wàn)名志愿者及超過(guò)3500家企業(yè)參與。與大多數(shù)的競(jìng)賽一對(duì)一對(duì)抗競(jìng)技不同的是，該比賽采用的是兩兩配合對(duì)賽的形式，即不同的隊(duì)伍之間既是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，又是合作伙伴。隊(duì)伍之間的合作也是影響小組得分的重要因素，每場(chǎng)比賽之前，同盟隊(duì)伍的主要隊(duì)員都需要緊張協(xié)商比賽策略。2011年，該項(xiàng)賽事由美國(guó)PTC公司引入中國(guó)并在上海舉辦試點(diǎn)賽，2012年正式在中國(guó)舉辦該項(xiàng)賽事，并在北京建筑工程學(xué)院和上海同濟(jì)大學(xué)分別舉行。北京賽區(qū)共有10支隊(duì)伍參賽（如圖2），100多所國(guó)際著名大學(xué)為參賽學(xué)生提供了獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)機(jī)會(huì)。從2013年開(kāi)始，該項(xiàng)賽事被北京市教育委員會(huì)列為北京市大學(xué)生機(jī)器人智能大賽的正式比賽項(xiàng)目，北京地區(qū)參賽隊(duì)伍達(dá)到了50支。
2.開(kāi)放問(wèn)題的真實(shí)世界設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽（RWDC）
真實(shí)世界設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽（RWDC）是一項(xiàng)全美設(shè)計(jì)賽事，得到了超過(guò)70家著名國(guó)際企業(yè)的支持，涉及參賽高中生逾7800名。該競(jìng)賽由公私機(jī)構(gòu)共同合作支持，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）等領(lǐng)域及職業(yè)的興趣。和一般的課程競(jìng)賽不同的是，真實(shí)世界挑戰(zhàn)賽采取的方法是真題假做，問(wèn)題都來(lái)自于行業(yè)或者企業(yè)，要求學(xué)生所應(yīng)用的知識(shí)不是某一門或者固定幾個(gè)所學(xué)學(xué)科的，而是多學(xué)科、多跨度的不同知識(shí)的綜合應(yīng)用。如參加2012-2013年真實(shí)世界設(shè)計(jì)航空挑戰(zhàn)賽的學(xué)生需要設(shè)計(jì)無(wú)人駕駛飛機(jī)系統(tǒng)，以定位走失兒童。再如，要求參賽學(xué)生提交一份商業(yè)計(jì)劃書(shū)，以滿足50個(gè)營(yíng)救行動(dòng)的財(cái)務(wù)支出；參加地上運(yùn)輸挑戰(zhàn)賽的學(xué)生需要設(shè)計(jì)顯著提升燃料功率的下一代卡車，以保護(hù)國(guó)家燃料和能源存儲(chǔ)。
之所以有很多國(guó)際著名企業(yè)對(duì)該項(xiàng)賽事感興趣，是因?yàn)樗鼈兿胪ㄟ^(guò)這種挑戰(zhàn)賽激發(fā)學(xué)生對(duì)工程的興趣，并為即將退休的優(yōu)秀工程師物色潛在的“接班人”。真實(shí)世界設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽中提到了五個(gè)真實(shí)。
真實(shí)的問(wèn)題：以學(xué)習(xí)課程為基礎(chǔ)提出一套實(shí)際的應(yīng)用方案。
真實(shí)的工具：激勵(lì)學(xué)生通過(guò)隨手可得的工具展示他們的方案。
真實(shí)的角色：需要學(xué)生具有小組合作、領(lǐng)導(dǎo)力以及解決問(wèn)題的技能。
真實(shí)的設(shè)計(jì)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維和創(chuàng)新能力。
真實(shí)的貢獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的方案。
3.跨學(xué)科工作營(yíng)模式
跨學(xué)科工作營(yíng)是針對(duì)某一真實(shí)問(wèn)題，由若干學(xué)生組成跨學(xué)科小組，在限定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，且沒(méi)有固定的答案。2011年7月12日～18日，北京建筑工程學(xué)院聯(lián)合美國(guó)AECOM、美國(guó)PTC、丹麥威盧克斯等著名企業(yè)舉辦了2011年可持續(xù)城市論壇暨北京建筑工程學(xué)院可持續(xù)性設(shè)計(jì)工作營(yíng)活動(dòng)。在為期一周的時(shí)間內(nèi)每組十多名學(xué)生要通過(guò)合作的方式完成北京市豐臺(tái)區(qū)西鐵營(yíng)村的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、綠色建筑設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等任務(wù)。這是一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題，需要學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、交通、給排水、建筑、設(shè)計(jì)等多領(lǐng)域和多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展問(wèn)題。北京景山學(xué)校的十多名學(xué)生組成了一個(gè)特別小組參賽，盡管這些學(xué)生此前從未接觸過(guò)相關(guān)知識(shí)，但是在指導(dǎo)教師的簡(jiǎn)單輔導(dǎo)下，還是提出了他們的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案和單體建筑的設(shè)計(jì)方案（如圖3），并且體現(xiàn)出若干新的解決思路，如岳文碩同學(xué)針對(duì)當(dāng)?shù)氐貏?shì)低洼容易積水的問(wèn)題提出了新的蓄水系統(tǒng)方案。
圖3 北京景山學(xué)校的學(xué)生做方案展示
值得關(guān)注的是，一些國(guó)際高校已經(jīng)將跨學(xué)科工作營(yíng)模式作為選拔人才的一種新模式。富蘭克林歐林學(xué)院以其年輕、小規(guī)模、基于項(xiàng)目合作的課程，以及由F.W. Olin基金會(huì)資助的大額捐贈(zèng)而著稱。該學(xué)校僅有學(xué)生三百余人，每年授予入學(xué)新生相當(dāng)于學(xué)費(fèi)免半的歐林獎(jiǎng)學(xué)金，2007年被美國(guó)《新聞周刊》評(píng)為美國(guó)25所新常春藤學(xué)校之一。該校選拔學(xué)生的模式就是采取了十多人組成的跨學(xué)科小組的方式。
實(shí)施STEM教育的若干建議
1.教育部門聯(lián)合相關(guān)研究機(jī)構(gòu)引導(dǎo)的重要性
開(kāi)展STEM教育并不是某一所或者幾所中小學(xué)所能完成的，首先需要教育管理部門制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，引導(dǎo)更多的政府研究機(jī)構(gòu)加入進(jìn)來(lái)，推動(dòng)STEM教育的開(kāi)展。在美國(guó)，K-12階段開(kāi)展STEM教育得到了極大的支持。美國(guó)政府投入了超過(guò)43億美元用于支持該項(xiàng)目，包括提高STEM教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性等。美國(guó)工程院K-12工程教育標(biāo)準(zhǔn)化委員會(huì)2010年了K-12的工程教育標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)工程院在推動(dòng)美國(guó)STEM教育的過(guò)程中也發(fā)揮了重要的角色和作用，如它通過(guò)兩個(gè)網(wǎng)站搭建了中小學(xué)與高校以及企業(yè)之間的橋梁。一是工程之路（Engineering Pathway）網(wǎng)站，網(wǎng)站上包括各個(gè)工程專業(yè)的普及介紹，各種工程常識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)等（如圖4），所有的資源都是開(kāi)放的。二是創(chuàng)建了專門針對(duì)女性工程師的網(wǎng)站――Engineering Girl（如圖5），其中不但有專門為女性準(zhǔn)備的關(guān)于各個(gè)工程領(lǐng)域的科普性介紹，更有各大公司和行業(yè)的優(yōu)秀女性工程師代表等。
2.需要社會(huì)企業(yè)的大力支持
美國(guó)的STEM教育還得到了社會(huì)力量的全力支持，如前面提到的幾個(gè)競(jìng)賽都得到了著名公司和基金會(huì)的贊助。PTC公司是世界著名的工程設(shè)計(jì)和計(jì)算軟件提供商，該公司支持和贊助了包括FIRST機(jī)器人和RWDC真實(shí)世界設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)賽在內(nèi)的諸多面向中小學(xué)生STEM教育的賽事。著名的飛機(jī)制造企業(yè)波音公司支持的競(jìng)賽包括FIRST機(jī)器人競(jìng)賽、Space Camp太空訓(xùn)練營(yíng)、Great Minds in STEM創(chuàng)意競(jìng)賽等六個(gè)賽事。在波音公司的支持下，2012年參加北京地區(qū)FTC賽事的學(xué)校均得以免費(fèi)參賽，2013年，北京地區(qū)的FTC科技挑戰(zhàn)賽更是得到了波音公司15萬(wàn)美金的支持。
國(guó)際著名公司均有面向中小學(xué)STEM教育的專門網(wǎng)站，并編制了相關(guān)教程，供師生免費(fèi)下載。圖6是NASA（美國(guó)國(guó)家航空航天局）編制的部分面向STEM教育的教程。微軟、波音等著名公司還聯(lián)合成立了STEM教育聯(lián)盟（如圖7）。
另外，中小學(xué)還可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師擔(dān)任技術(shù)和工程課程的兼職教師，《北京市教育委員會(huì)關(guān)于普通高中通用技術(shù)課程的實(shí)施意見(jiàn)》中也明確提出，希望通用技術(shù)課程的教師采用專兼職相結(jié)合的形式。
3.發(fā)揮高校的主體和推動(dòng)作用
高校在技術(shù)和工程教育的推動(dòng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，一方面高校為培養(yǎng)行業(yè)人才服務(wù)，另一方面高校更擅長(zhǎng)教育，許多著名大學(xué)都在推動(dòng)STEM教育中發(fā)揮了重要作用。圖8、圖9分別為明尼蘇達(dá)大學(xué)和MIT（麻省理工學(xué)院）的STEM中心網(wǎng)站。由于棒球在美國(guó)是一項(xiàng)熱門體育運(yùn)動(dòng)，MIT更是面向熱愛(ài)棒球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生開(kāi)展了棒球STEM夏令營(yíng)。
