時(shí)間：2024-01-30 15:05:08
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)缺點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，我們的生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，旅游、住宿、餐飲、購(gòu)物、學(xué)習(xí)等等各項(xiàng)所需都可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。隨著“MOCC”等教學(xué)平臺(tái)和“網(wǎng)絡(luò)在線教師”這一新興職業(yè)的產(chǎn)生，還真的需要教師這一傳統(tǒng)職業(yè)了嗎？
答案是肯定的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教師的專業(yè)職能還沒(méi)有完全被網(wǎng)絡(luò)所取代。關(guān)鍵是如何來(lái)實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)職能，如何更好的開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何利用新興的教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。如果我們不能很好的轉(zhuǎn)變角色，真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、研究教育資源的開(kāi)發(fā)者和終身的學(xué)習(xí)者。如果我們主動(dòng)的適應(yīng)這場(chǎng)教育變革，仍然沿用傳統(tǒng)的“咀嚼-喂養(yǎng)”式的教學(xué)模式，那么就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)”、“萬(wàn)事求百度”等現(xiàn)象，更甚者會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生懂得比老師還多，問(wèn)的問(wèn)題老師解答不了”等嚴(yán)重問(wèn)題。那么如何進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)改革呢？首先要分析以下二者的優(yōu)勢(shì)與不足。
1互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師在講臺(tái)上講解并輔以黑板板書(shū)，學(xué)生在座位上聽(tīng)講與練習(xí)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）教師都接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，能按照教學(xué)論原理以班級(jí)組織和課堂教學(xué)形式有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展教育、教學(xué)活動(dòng)，以保證學(xué)生順利地學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)重視知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。（3）師生之間是在面對(duì)面的過(guò)程中進(jìn)行教與學(xué)，教師的語(yǔ)言、行為、舉止，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響作用，這是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)無(wú)法替代的。但是，傳統(tǒng)教學(xué)也有其不足。（1）以“教師為主”課堂教學(xué)模式，學(xué)生只能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）教贊內(nèi)容受到教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，教科書(shū)式的教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，嚴(yán)重局限了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。（3）傳統(tǒng)教學(xué)是以教室、PPT和黑板為中心，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)人數(shù)受到限制。（4）教學(xué)效果的檢查和驗(yàn)收，多采用課堂提問(wèn)、批改作業(yè)和閉卷考試等方式進(jìn)行，浪費(fèi)大量的經(jīng)歷和時(shí)間，且只能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，實(shí)踐和創(chuàng)新能力無(wú)法體現(xiàn)。
互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是指在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育功能和教育資源優(yōu)勢(shì)，向教育者和學(xué)習(xí)者提供教與學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化教育信息，開(kāi)展交互式的同步或異步的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下方面：（1）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，不受教師與課堂的限制。（2）教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。（3）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要求教師要具備計(jì)算機(jī)應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力，教師要隨著信息的更新，隨時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容、新材料，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。（4）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，教師將更多地考慮如何清楚地把知識(shí)傳授給學(xué)生，課程講授可以安排得更合理，某些必要的講解也可以體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)課件中，還可以為同學(xué)們提供一些參考材料，供學(xué)生更詳細(xì)的了解知識(shí)點(diǎn)。（5）互聯(lián)網(wǎng)匯集大量資源，因此，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能使學(xué)生沖破書(shū)本為中心的局限，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的缺點(diǎn)也是非常明顯的，信息量大、資源豐富，受到學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)及認(rèn)知能力等限制，學(xué)習(xí)上可能缺乏自覺(jué)性與自制力，加上不懂得應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么和怎樣去學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有教師的啟迪與引導(dǎo)，很難自主地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生陷入學(xué)習(xí)的盲目性，甚至形成恐懼心理。
2在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)改革建議
（1）在傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)采用教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一模式。充分體現(xiàn)以“學(xué)”為主，學(xué)與教兼顧，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。這種教學(xué)模式既有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。既注重教師的教，又注重學(xué)生的學(xué)，能夠把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性、積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。加強(qiáng)課堂教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)與控制，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，在上課前為學(xué)生提供可參考的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利的指導(dǎo)和控制，這是實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。
（2）注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和橫向思維能力，課堂重點(diǎn)剖析重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和提供實(shí)踐操作環(huán)境，采用探究式、問(wèn)題式、討論式等教學(xué)方法，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
（3）注重師生情感交流，充分師生交互。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過(guò)程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過(guò)程。充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，師生、生生交互，實(shí)現(xiàn)師生之間的多向性互動(dòng)，從交互中碰撞出對(duì)知識(shí)的渴求和創(chuàng)新的火花。
在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，不能否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段，各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)將發(fā)揮出更大的作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；外語(yǔ)教學(xué)…；應(yīng)用
一“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)各個(gè)行業(yè)，都受到其廣泛的影響和沖擊?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出，把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)備和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”正是“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要組成成分，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域上的應(yīng)用，人們希冀通過(guò)這個(gè)模式，合理配置優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)行跨區(qū)域、跨文化、跨學(xué)科的信息交流，提高教學(xué)活動(dòng)的效率，協(xié)助學(xué)生和教師多途徑溝通。慕課，微課，云課堂，直播課等，都對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，發(fā)起了挑戰(zhàn)，這也促使教學(xué)工作者，進(jìn)一步思考教學(xué)組織形式的調(diào)整以及教學(xué)模式的優(yōu)化，來(lái)適應(yīng)新技術(shù)的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于傳統(tǒng)上嚴(yán)重依賴于教師言傳身教的外語(yǔ)教學(xué)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
（一）傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷
傳統(tǒng)教育主要是圍繞著教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者——教師來(lái)進(jìn)行的，學(xué)生們?cè)诮淌抑校蕾嚂?shū)本和教師語(yǔ)法詞匯講解，被動(dòng)地接受傳統(tǒng)教學(xué)模式中各類語(yǔ)言模仿和訓(xùn)練，包括模擬造句、對(duì)話演練、課堂討論和演講等。這種傳統(tǒng)的語(yǔ)言培訓(xùn)方式，主要憑借著文字資料與聽(tīng)力資料，通過(guò)教師傳遞給學(xué)生，完成知識(shí)的傳授過(guò)程。大量傳統(tǒng)的語(yǔ)言練習(xí)，某種程度上可以被視為相當(dāng)?shù)目菰锓ξ?，相?dāng)多的外語(yǔ)系學(xué)生，很難完成所有的基礎(chǔ)練習(xí)，因此，學(xué)習(xí)效率大打折扣，傳統(tǒng)練習(xí)的不足，也可見(jiàn)一斑。另外，外語(yǔ)課本和教學(xué)材料，都可能存在著資料時(shí)效性差或脫離現(xiàn)實(shí)環(huán)境的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于許多年前的資料，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也容易受到不利影響。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著不足，但是外語(yǔ)教學(xué)始終需要立足于完整的教學(xué)體系和教材，教材不能一蹴而就，教學(xué)體系更是多年實(shí)踐驗(yàn)證所得的精華，因此，傳統(tǒng)教育有其固定的優(yōu)勢(shì)，而通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教育的不足。
（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，主要分為以下幾類：電子詞典、搜索引擎，教學(xué)視頻及外語(yǔ)視頻、交互式外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，外語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇，網(wǎng)課等。
1.電子詞典
外語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離不了字典的幫助，傳統(tǒng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)慣借助于紙質(zhì)字典來(lái)查閱生詞，拓展詞匯量。而在新技術(shù)的支持下，便攜式的電子詞典，網(wǎng)絡(luò)在線詞典，手機(jī)APP詞典等，都方便學(xué)生隨時(shí)隨地查閱，從而擺脫傳統(tǒng)字典笨重不易攜帶的弱點(diǎn)，而且諸多電子詞典都完整收錄了原版詞典，準(zhǔn)確性得以保證。
2.搜索引擎
搜索引擎帶給外語(yǔ)學(xué)習(xí)者海量的學(xué)習(xí)資料，而基于搜索引擎基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的實(shí)時(shí)翻譯軟件以及語(yǔ)言對(duì)比網(wǎng)站的推出，進(jìn)一步有助于學(xué)習(xí)者主動(dòng)獲取各式材料。同時(shí)，這也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，如何來(lái)教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)性的搜索，如何挑選正確的關(guān)鍵詞，以及如何在海量的資料中，迅速準(zhǔn)確地尋找到需要的內(nèi)容。
3.視頻材料
視頻材料具有與生俱來(lái)的生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，相比文字和聽(tīng)力材料，更能夠吸引觀眾的注意，給觀者更深刻的印象。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得外語(yǔ)視頻的獲得，不再成為一件艱辛的工作，其中既有官方的新聞視頻，也有電影電視視頻、生活?yuàn)蕵?lè)節(jié)目視頻、廣告視頻、個(gè)人或者機(jī)構(gòu)拍攝的視頻等。許多視頻甚至配有雙語(yǔ)多語(yǔ)字幕，極大地方便外語(yǔ)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境，體驗(yàn)其中的語(yǔ)言和氛圍。而視頻資料的真實(shí)性和實(shí)時(shí)性，也優(yōu)于傳統(tǒng)的音頻資料。
4.交互式外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件
交互式外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件的優(yōu)勢(shì)在于互動(dòng)，學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)軟件，即時(shí)確認(rèn)自己學(xué)習(xí)成果的正確性，或者通過(guò)軟件中類似游戲的互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)。交互式外語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件中，也可能包括文字、音頻和視頻，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各項(xiàng)能力。目前，許多交互式軟件，都存可以通過(guò)手機(jī)下載，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)使用。目前這些學(xué)習(xí)軟件一般能運(yùn)用在初級(jí)外語(yǔ)教學(xué)或者單純的詞匯學(xué)習(xí)中，對(duì)于高級(jí)或者復(fù)雜的外語(yǔ)教學(xué)工作，還不能提供充分協(xié)助。
5.外語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇
外語(yǔ)學(xué)習(xí)論壇，方便外語(yǔ)學(xué)習(xí)者互相交流問(wèn)題，提出疑問(wèn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)教訓(xùn)。通過(guò)論壇，大量?jī)?yōu)秀的學(xué)習(xí)資料得以互享和積累，能夠減少外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自己的勞動(dòng)量，獲得有經(jīng)驗(yàn)者的幫助。在國(guó)內(nèi)外的外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)答網(wǎng)站中，學(xué)習(xí)者還能夠得到母語(yǔ)者的幫助，正確理解語(yǔ)言中的某些特有的用法和現(xiàn)象。
6.網(wǎng)絡(luò)課程
網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)課程，是目前發(fā)展十分迅猛的外語(yǔ)教學(xué)形式，一般可以分為兩種：錄播式課程以及實(shí)時(shí)課程。兩者都可以借助互聯(lián)網(wǎng)工具，實(shí)現(xiàn)教師（或者助教）和學(xué)生的溝通聯(lián)系。從而得以讓外語(yǔ)教育從封閉走向開(kāi)放，使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)者能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。
三互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響
互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式，從而導(dǎo)致教師必須跟隨時(shí)代的發(fā)展，思考現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多課堂外學(xué)習(xí)外語(yǔ)的可能性。學(xué)生已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)課堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而對(duì)教師的專業(yè)技能、授課技巧、課程節(jié)奏和師生互動(dòng)等方面，有了更多要求?；诰W(wǎng)上可以獲取幾乎所有的資料的前提下，教師的作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是一個(gè)教科書(shū)的講解人，而應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)的分解者、內(nèi)在邏輯的連接者，疑難問(wèn)題的解決者，學(xué)生困惑的解答人。教師需要把知識(shí)點(diǎn)，按照知識(shí)內(nèi)在結(jié)構(gòu)邏輯，加以區(qū)分整理，用學(xué)生更易理解的方式加以展現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，在當(dāng)今的環(huán)境下，知識(shí)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲得，但是整個(gè)知識(shí)體系的梳理，內(nèi)在邏輯的分析，解決問(wèn)題的方法，依舊離不開(kāi)教師。另一方面，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，對(duì)于知識(shí)，有著自己的理解，而廣泛的信息資料的存在，拓展了學(xué)生的視野，給予學(xué)生思考空間，這又進(jìn)一步要求教師進(jìn)一步加強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，利用互聯(lián)網(wǎng)，掌握外語(yǔ)的最近動(dòng)態(tài)，這對(duì)于許多教師來(lái)說(shuō)是全新的挑戰(zhàn)。所以在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師在外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注意在思想和技術(shù)上兩方面的準(zhǔn)備。在思想上，做好學(xué)生們?cè)谛畔⒊绷髦袑?duì)老師提出的更高要求和挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，更新教學(xué)理念，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，跟隨時(shí)代熱點(diǎn)，拓展自己的知識(shí)體系。其次，應(yīng)該在具體的教學(xué)技術(shù)手段上，掌握最新的媒體技術(shù)，帶給學(xué)生更好的課堂體驗(yàn)，從而來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。雖然互聯(lián)網(wǎng)給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)教學(xué)受到了很大沖擊。但是，善于學(xué)習(xí)新技術(shù)的教師，則可以受益于互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
四互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的外語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
盡管受益于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，外語(yǔ)教學(xué)有了許多新的進(jìn)步，但是也存在著不少問(wèn)題。首先，互聯(lián)網(wǎng)提供了浩如煙海的外語(yǔ)資料，但是其中只有一小部分適合于課堂教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，信息過(guò)剩，無(wú)法選擇，是大部分學(xué)生都面臨的問(wèn)題。如何選擇適合外語(yǔ)教學(xué)的資料，剔除無(wú)效資料，引導(dǎo)學(xué)生正確選擇和合理利用資料，是教師面臨的重要問(wèn)題。其次，學(xué)生們的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也制約了互聯(lián)網(wǎng)+外語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。通過(guò)諸多的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程或者學(xué)習(xí)打卡類APP的學(xué)員流失率保持著一個(gè)非常高的水平，這就要求教師不是放任自流，而需要積極參與學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮教師的監(jiān)督指導(dǎo)作用，使得外語(yǔ)教學(xué)能夠享受到技術(shù)發(fā)展的好處。此外，外語(yǔ)教學(xué)有其特殊性和規(guī)律，大量的練習(xí)和復(fù)習(xí)，是外語(yǔ)教學(xué)必不可少的成分。而學(xué)生們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)資料時(shí)，往往只是草草瀏覽，并不深入分析，這使得學(xué)習(xí)者失去了大量訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。因此，需要教師加以進(jìn)一步規(guī)范，使之符合外語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+；外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；同傳實(shí)驗(yàn)室
中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）06-0123-02
1 背景
外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是外語(yǔ)高等教育中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，需要科學(xué)的、切實(shí)可行的、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系作為保障，這對(duì)于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)與實(shí)踐能力具有重要的意義。2015年4月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》頒布，提出鼓勵(lì)學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)探索網(wǎng)絡(luò)教育新模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及平臺(tái)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，探索新的教育形勢(shì)下的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法，對(duì)促進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)教育的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的影響
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的影響 外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐性、個(gè)性化的訓(xùn)練過(guò)程，是在原有的專業(yè)理論基礎(chǔ)上的進(jìn)一步訓(xùn)練，她是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)與研究能力的必不可少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是以教師為中心、理論教學(xué)為主要內(nèi)容，同時(shí)輔以語(yǔ)音室來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)大量背誦單詞、跟讀、語(yǔ)法和文章，形式多為教師問(wèn)答、學(xué)生回答。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有突出訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生拘泥于書(shū)本知識(shí)，實(shí)踐性、個(gè)性化不足，當(dāng)語(yǔ)境發(fā)生改變時(shí)，學(xué)生往往會(huì)不知所措，在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下適應(yīng)不了社會(huì)的需要。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的飛速發(fā)展，教學(xué)改革逐步深化，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大量普及和移動(dòng)教學(xué)環(huán)境的不斷建設(shè)，外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式也出現(xiàn)很大改變，傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)教W模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行輔助引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握和綜合應(yīng)用能力的提高。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師大量引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合社會(huì)特點(diǎn)，形成實(shí)踐性、多樣化、個(gè)性化、國(guó)際化的創(chuàng)新型外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的影響 現(xiàn)代化的教育技術(shù)，信息化的教學(xué)手段，使外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)時(shí)代迅猛發(fā)展需要的復(fù)合型人才?；谶@個(gè)理念，外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在本科教育與研究生教育等多個(gè)教學(xué)層次上構(gòu)建具有專業(yè)特色的課程體系。
“互聯(lián)網(wǎng)+”使外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更加多元化、國(guó)際化，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求，更新相對(duì)陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)引入主流教育技術(shù)手段，根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象，編制有特色的實(shí)驗(yàn)教材，適應(yīng)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)的需求。在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境與條件下，利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的媒體資源，多角度、多方位、多領(lǐng)域地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重，統(tǒng)籌發(fā)展，建成基礎(chǔ)理論訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練、虛擬情境模擬訓(xùn)練相結(jié)合的分層次、多模塊、相互銜接的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。三個(gè)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊的建立，可以充分培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)、實(shí)踐、創(chuàng)新的專業(yè)能力，滿足外語(yǔ)學(xué)科專業(yè)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需要，促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要，更好地迎合國(guó)際化大發(fā)展。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的影響 傳統(tǒng)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式就是在教室或者語(yǔ)音室里，通過(guò)教師課本講授、學(xué)生跟讀來(lái)進(jìn)行。很多外語(yǔ)院校開(kāi)辦多個(gè)類似英語(yǔ)角這樣的實(shí)踐場(chǎng)所，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力。這種方式非常局限，有的學(xué)生因?yàn)榘l(fā)音不好等原因，羞于開(kāi)口，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)以后只能寫(xiě)、不能說(shuō)，成為啞巴外語(yǔ)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境使多種教學(xué)方式融入外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等多元混合教學(xué)方式已經(jīng)成為高校教學(xué)方式的主流方向，微信、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、虛擬情境實(shí)訓(xùn)等方式也正影響外語(yǔ)教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段形成基于課堂、語(yǔ)音室、同傳實(shí)驗(yàn)室，輔以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的新型模式。
“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對(duì)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的影響 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境改變了外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)形式。傳統(tǒng)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)通常是在教師授課完，通過(guò)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，對(duì)學(xué)生做一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)；或者在一學(xué)期課程結(jié)束后，學(xué)生與教師互相做一個(gè)匿名的評(píng)價(jià)。這里面摻雜著許多主觀因素，做出的評(píng)價(jià)也很難量化比較，反饋給教師或者學(xué)生的有用信息非常有限，更加看不到某個(gè)教師或者學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果的影響微乎其微。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，評(píng)價(jià)會(huì)借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種形式，在教學(xué)完成后，通過(guò)多種渠道可以得到各種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的反復(fù)練習(xí)，通過(guò)課下的練習(xí)鞏固專業(yè)技能，揚(yáng)長(zhǎng)避短，極大地提高學(xué)習(xí)效率；教師也可以通過(guò)網(wǎng)上評(píng)價(jià)等形式，把學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)分析給學(xué)生，形成個(gè)性化的教學(xué)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，學(xué)生也可以對(duì)教師的教學(xué)提出改進(jìn)意見(jiàn)，以提高教師授課水平。虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)更可以把各種各樣的場(chǎng)景展示給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
3 在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下構(gòu)建多層次創(chuàng)新型外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種具有很強(qiáng)實(shí)踐性的個(gè)別化訓(xùn)練過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有較強(qiáng)的外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力與研究創(chuàng)新能力，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際化大發(fā)展的需要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生徹底改變。適應(yīng)社會(huì)需求的外語(yǔ)院校專業(yè)人才培養(yǎng)，需要科學(xué)的、個(gè)性的、多元化的、與時(shí)俱進(jìn)的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系作為保障。作為外語(yǔ)教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)針對(duì)不同階段與層次的發(fā)展，提出基礎(chǔ)理論訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練、虛擬情境模擬訓(xùn)練相結(jié)合的分層次、多模塊、相互銜接的創(chuàng)新型課程體系，以外語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，有效促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。
基礎(chǔ)理論訓(xùn)練 在這一階段，課堂上的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以基礎(chǔ)理論為主，輔以語(yǔ)音室、多媒體，強(qiáng)調(diào)大量背誦單詞、語(yǔ)法和文章，課堂以教師講解、學(xué)生對(duì)話為主；課下，學(xué)生可以通過(guò)大量的互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合錄音、視頻、網(wǎng)絡(luò)課件、資源庫(kù)和試題庫(kù)、在線自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等形式來(lái)支撐與鞏固外語(yǔ)課堂教學(xué)。這種基礎(chǔ)理論訓(xùn)練比較適合低年級(jí)的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，目的在于對(duì)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)的扎實(shí)掌握。
實(shí)踐技能訓(xùn)練 實(shí)踐技能訓(xùn)練重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音、聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)、口/筆譯等綜合能力，目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接、組合應(yīng)用能力。在這個(gè)階段，外語(yǔ)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在同傳實(shí)驗(yàn)室里完成，通過(guò)同傳實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)自己的薄弱h節(jié)，針對(duì)這些薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)地在互聯(lián)網(wǎng)上找到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，可以是微課、慕課視頻，也可以找在線口語(yǔ)訓(xùn)練等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)綜合應(yīng)用能力具有十分顯著的作用。這個(gè)階段適合中年級(jí)的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生。
虛擬情境模擬訓(xùn)練 當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)，普通的口語(yǔ)訓(xùn)練，包括同傳實(shí)驗(yàn)室的訓(xùn)練，已經(jīng)不能滿足更進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，這時(shí)候就可以輔以虛擬情境模擬訓(xùn)練。互聯(lián)網(wǎng)上大量的資源可以相應(yīng)結(jié)合進(jìn)入外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可將最新的科研成果與實(shí)驗(yàn)資源融入實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)做好模擬訓(xùn)練前的準(zhǔn)備，查閱資料、觀看相關(guān)視頻，進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)交流，微信等各種方式更是提供了自主學(xué)習(xí)的便利。在完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)，多角度、多形式、多學(xué)科地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。
4 結(jié)語(yǔ)
作為外語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，更是為新的教育形式下的外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境構(gòu)建多層次創(chuàng)新型外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，對(duì)促進(jìn)我國(guó)外語(yǔ)教育的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。多層次創(chuàng)新型外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系針對(duì)不同階段與層次的發(fā)展，提出基礎(chǔ)理論訓(xùn)練、實(shí)踐技能訓(xùn)練、虛擬情境模擬訓(xùn)練相結(jié)合的分層次、多模塊、相互銜接的創(chuàng)新型外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，以外語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，有效促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。
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[4]顏健生.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)的轉(zhuǎn)型思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（3）：79-81.
一、互聯(lián)網(wǎng)教育的進(jìn)程及其優(yōu)缺點(diǎn)分析
互聯(lián)網(wǎng)由于其簡(jiǎn)便快捷且資源豐富的特點(diǎn)，應(yīng)用在了當(dāng)今社會(huì)的方方面面，已經(jīng)開(kāi)始滲透到社會(huì)技能培訓(xùn)、學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)中，并且取得十分顯著的效果。
最近幾年，從在2015年政府工作報(bào)告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學(xué)的綜合教育中，學(xué)校也結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書(shū)館和學(xué)校相關(guān)的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會(huì)的各類培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)教育也越來(lái)越成為非統(tǒng)招教學(xué)的主流之一，越來(lái)越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)教育，而“微課”教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方式進(jìn)入課堂。
（一）缺點(diǎn)
在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約著微課的推廣和實(shí)踐。本文認(rèn)為主要問(wèn)題有：微課的某些部門(mén)的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說(shuō)，微課現(xiàn)在的設(shè)備還是比較落后，技術(shù)處理手段處理比較單一。另外，微課教學(xué)雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關(guān)的活動(dòng)，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。
（二）優(yōu)勢(shì)
微課雖然時(shí)間較短，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理有效的微課應(yīng)該是井然有序的，隨意性較強(qiáng)的微課教學(xué)，甚至?xí)〉门c其理念相反的結(jié)果。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的微課應(yīng)應(yīng)對(duì)不同知識(shí)能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，對(duì)癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)的過(guò)程中，針對(duì)不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂(lè)風(fēng)格、不同的地區(qū)差別、不同的消費(fèi)人群等等，分別進(jìn)行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學(xué)籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對(duì)性。
本文重點(diǎn)講述的農(nóng)家樂(lè)微課教學(xué)，由于農(nóng)家樂(lè)屬于企業(yè)類型的技能培訓(xùn)，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者由于工作和生活的影響，并沒(méi)有多的時(shí)間去實(shí)地學(xué)習(xí)，所以這就是用微課來(lái)對(duì)于農(nóng)家樂(lè)技能培訓(xùn)所具有的巨大市場(chǎng)空間，克服了時(shí)間和工作的限制，有效的進(jìn)行農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)及作用
（一）從2009開(kāi)始，微博由于其傳播范圍較廣，認(rèn)知度較高的特點(diǎn)，迅速在全國(guó)掀開(kāi)了一股微時(shí)代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：微課是指在傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻制作，然后由老師對(duì)于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行講述，且視頻時(shí)間較短的一種新型教學(xué)方式。
微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實(shí)際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所做的闡述的過(guò)程，另外，還包括課前預(yù)習(xí)、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，將理論與實(shí)際結(jié)合，加深學(xué)生的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的主流教學(xué)方式。
互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、結(jié)合課堂實(shí)例進(jìn)行鞏固，但是針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)于時(shí)間的局限幾乎沒(méi)有，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己時(shí)間來(lái)合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。微課教學(xué)的主要類別有：講述課、實(shí)踐與理論結(jié)合類。對(duì)于農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)，前期是對(duì)于投資的風(fēng)險(xiǎn)以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂(lè)實(shí)際的運(yùn)行進(jìn)行講述，這樣就需要進(jìn)行實(shí)踐，制作者必須進(jìn)行與實(shí)例的分析來(lái)得出結(jié)論，三五分鐘的視頻將重點(diǎn)講述出來(lái)，然后讓學(xué)習(xí)者迅速的將獲得的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)裝進(jìn)自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂(lè)建設(shè)中應(yīng)用中去。
（二）本文認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂(lè)的培訓(xùn)中，主要分三個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的；一個(gè)是對(duì)于授課教師素質(zhì)的提高；除此之外，最重要的就是對(duì)于我國(guó)目前教育的改革的實(shí)踐意義。
1、對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的意義：在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中，自己可以合理的去控制學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，合理的調(diào)配時(shí)間，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)的效果；可以查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自己農(nóng)家樂(lè)建設(shè)的強(qiáng)弱項(xiàng)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練；學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最關(guān)鍵一點(diǎn)是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實(shí)時(shí)的溫習(xí)。在微課農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)中，在農(nóng)家樂(lè)人員遇到時(shí)間困難的時(shí)候，可以實(shí)時(shí)的去向微課平臺(tái)尋求解決問(wèn)題的辦法或者合理的建議。
2、對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)：實(shí)施微課對(duì)于老師在選取課題的范圍上、在設(shè)計(jì)內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結(jié)課堂效果的能力上、在拓展老師的知識(shí)面上、都可以有效的促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實(shí)際的微課教學(xué)中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂(lè)的微課教學(xué)中，教師可以與農(nóng)家樂(lè)的人員交流農(nóng)家樂(lè)培訓(xùn)理論與實(shí)際結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
3、對(duì)于目前我國(guó)的教育技能培訓(xùn)形式的發(fā)展來(lái)說(shuō)：現(xiàn)在的微課是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)，重點(diǎn)不夠突出，容易使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)者將不再有學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在有了微課的平臺(tái)，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過(guò)集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)區(qū)域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)交流應(yīng)用的目的。其中，農(nóng)家樂(lè)的技術(shù)培訓(xùn)的微課教學(xué)實(shí)踐也是為未來(lái)的技能培訓(xùn)打開(kāi)一扇門(mén)，對(duì)于未來(lái)的技能培訓(xùn)有很強(qiáng)是借鑒意義。
總之，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師和教育本身而言，微課無(wú)疑都是一次教育的改革，并且在目前來(lái)看，取得了良好的成效。這種自主學(xué)習(xí)模式，提供了教師自我提升的機(jī)會(huì)，促成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教育上，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學(xué)在農(nóng)家樂(lè)技能服務(wù)培訓(xùn)的應(yīng)用與研究
目前，隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂(lè)也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂(lè)的基本條件不同，在農(nóng)家樂(lè)的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會(huì)生活的方方面面也都使用微課教學(xué)。而鑒于農(nóng)家樂(lè)的從業(yè)人員時(shí)間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂(lè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力問(wèn)題，用微課教學(xué)這新型的教育方式來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)可以大大的增加經(jīng)濟(jì)效益獲取更多的技能知識(shí)，下面本文就利用微課教學(xué)這新型的教育方式來(lái)講述農(nóng)家樂(lè)技能培訓(xùn)的相關(guān)問(wèn)題。
（一）微課在農(nóng)家樂(lè)技能服務(wù)培訓(xùn)中的好處。
微課在農(nóng)家樂(lè)服務(wù)技能培訓(xùn)過(guò)程中可以說(shuō)是大有裨益，不僅對(duì)員工、講師有著高效的促進(jìn)作用，而且對(duì)于整個(gè)農(nóng)家樂(lè)的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來(lái)具體分析一下：
1、促進(jìn)員工有效自主的學(xué)習(xí)
微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對(duì)于農(nóng)家樂(lè)的培訓(xùn)員工來(lái)說(shuō)，他們不是學(xué)生，達(dá)不到學(xué)生那樣一節(jié)課集中精力聽(tīng)講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說(shuō)來(lái)吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點(diǎn)，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽(tīng)課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進(jìn)員工主動(dòng)聽(tīng)課，自助的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂(lè)從業(yè)人員的需求和時(shí)間安排，可以進(jìn)行線下線上循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)還可以節(jié)約了資金。
2、促進(jìn)講師的專業(yè)技能的發(fā)展
在微課的題材選取上，都是經(jīng)過(guò)講師悉心的挑選，試想，如果講師沒(méi)有相當(dāng)高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓(xùn)視頻呢？答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂(lè)服務(wù)技能培訓(xùn)課程上的另一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就是可以促進(jìn)教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導(dǎo)自己的學(xué)員。
（二）微課可以針對(duì)農(nóng)家樂(lè)培訓(xùn)的需求進(jìn)行教學(xué)。
在微課視頻的制作過(guò)程中，在了解視頻的制作方式后，針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂(lè)是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費(fèi)人群，那么在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，主要是以生活中的實(shí)例為背景，主要去講述氣氛的營(yíng)造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂(lè)風(fēng)格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂(lè)收入與投資的關(guān)系、收費(fèi)與收入計(jì)算、消費(fèi)人群的安全問(wèn)題等內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。
既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學(xué)，而且實(shí)踐又是最好的檢測(cè)微課教學(xué)效果的方式，那么本文認(rèn)為去建立一個(gè)農(nóng)家樂(lè)技能學(xué)習(xí)者交流的微課平臺(tái)，然后，眾多的農(nóng)家樂(lè)投資人可以交流實(shí)際過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這樣也不失為另一種的微課教學(xué)，也將微課的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行了拓展。
（三）微課有利于在農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)過(guò)程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實(shí)踐和微課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關(guān)系，所以在微課教學(xué)中，盡量去農(nóng)家樂(lè)實(shí)際場(chǎng)地，結(jié)合理論，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起講述，也使學(xué)習(xí)者更容易去接受，獲得良好效果。
由于學(xué)習(xí)者在安全專業(yè)技術(shù)方面有欠缺，所以在農(nóng)家樂(lè)的微課教學(xué)中，要重點(diǎn)去講述專業(yè)技術(shù)方面的知識(shí)，這也是學(xué)習(xí)者最想了解的方面，在收費(fèi)方面，要進(jìn)行合理的控制，畢竟，當(dāng)今微課還處于發(fā)展階段，這樣的手段也有利于農(nóng)家樂(lè)微課的推廣。
一、互聯(lián)網(wǎng)教育的進(jìn)程及其優(yōu)缺點(diǎn)分析
互聯(lián)網(wǎng)由于其簡(jiǎn)便快捷且資源豐富的特點(diǎn)，應(yīng)用在了當(dāng)今社會(huì)的方方面面，已經(jīng)開(kāi)始滲透到社會(huì)技能培訓(xùn)、學(xué)生的課外補(bǔ)習(xí)、大學(xué)生學(xué)習(xí)中，并且取得十分顯著的效果。
最近幾年，從在2015年政府工作報(bào)告中可以很明顯的發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教育的重視，所以也就涌現(xiàn)出了許多新型的教育模式，在大學(xué)的綜合教育中，學(xué)校也結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，在圖書(shū)館和學(xué)校相關(guān)的資源搜索引擎中處處都可以發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育的影子。在社會(huì)的各類培訓(xùn)中，網(wǎng)絡(luò)教育也越來(lái)越成為非統(tǒng)招教學(xué)的主流之一，越來(lái)越多的人選擇網(wǎng)絡(luò)教育，而“微課”教學(xué)逐漸成為了一種重要的教學(xué)方式進(jìn)入課堂。
(一)缺點(diǎn)
在目前微課的發(fā)展歷程中，也存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重制約著微課的推廣和實(shí)踐。本文認(rèn)為主要問(wèn)題有：微課的某些部門(mén)的組織管理能力還是有缺陷，很少有老師能接受微課，還處于比較排斥的態(tài)度，因此，能做微課的老師就少之又少了，從根本上說(shuō)，微課現(xiàn)在的設(shè)備還是比較落后，技術(shù)處理手段處理比較單一。另外，微課教學(xué)雖然效果顯著，但是在高校中還未組織相關(guān)的活動(dòng)，微課得不到推廣，一味的只靠宣傳，所以多數(shù)人還是持觀望態(tài)度。
(二)優(yōu)勢(shì)
微課雖然時(shí)間較短，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理有效的微課應(yīng)該是井然有序的，隨意性較強(qiáng)的微課教學(xué)，甚至?xí)〉门c其理念相反的結(jié)果。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，不同學(xué)習(xí)階段的微課應(yīng)應(yīng)對(duì)不同知識(shí)能力的學(xué)生，微課不但應(yīng)有學(xué)科學(xué)段的分別，同時(shí)還要有同一學(xué)科學(xué)段適應(yīng)不同水平的學(xué)生，諸如同一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不同水平的學(xué)生，傳授的方法乃至內(nèi)容應(yīng)該有差異，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，對(duì)癥下藥，這樣才符合微課理念的基本要求。比如：在此背景下，農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)的過(guò)程中，針對(duì)不同的種植植物、不同的農(nóng)家樂(lè)風(fēng)格、不同的地區(qū)差別、不同的消費(fèi)人群等等，分別進(jìn)行不同的微課制作，改變傳統(tǒng)教學(xué)籠統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使其更具有針對(duì)性。
本文重點(diǎn)講述的農(nóng)家樂(lè)微課教學(xué)，由于農(nóng)家樂(lè)屬于企業(yè)類型的技能培訓(xùn)，所以如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)習(xí)者由于工作和生活的影響，并沒(méi)有多的時(shí)間去實(shí)地學(xué)習(xí)，所以這就是用微課來(lái)對(duì)于農(nóng)家樂(lè)技能培訓(xùn)所具有的巨大市場(chǎng)空間，克服了時(shí)間和工作的限制，有效的進(jìn)行農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)及作用
(一)從2009開(kāi)始，微博由于其傳播范圍較廣，認(rèn)知度較高的特點(diǎn)，迅速在全國(guó)掀開(kāi)了一股微時(shí)代的熱潮。隨之，微課也就逐漸誕生了。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：微課是指在傳統(tǒng)教學(xué)的主要內(nèi)容的背景下，使用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行視頻制作，然后由老師對(duì)于視頻在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行講述，且視頻時(shí)間較短的一種新型教學(xué)方式。
微課就是以視頻為主要傳播手段，然后在實(shí)際課堂中將老師講述的內(nèi)容，尤其是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)所做的闡述的過(guò)程，另外，還包括課前預(yù)習(xí)、上課期間的思考、課后的聯(lián)系和反思，在利用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，將理論與實(shí)際結(jié)合，加深學(xué)生的印象，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，微課逐漸成為一種既區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是又在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展的主流教學(xué)方式。
互聯(lián)網(wǎng)背景下的微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行的主要環(huán)節(jié)基本相似：課前預(yù)習(xí)導(dǎo)引、結(jié)合課堂實(shí)例進(jìn)行鞏固，但是針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)于時(shí)間的局限幾乎沒(méi)有，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己時(shí)間來(lái)合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。微課教學(xué)的主要類別有：講述課、實(shí)踐與理論結(jié)合類。對(duì)于農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)，前期是對(duì)于投資的風(fēng)險(xiǎn)以及收入等方面的理論闡述，后期就是微課制作者將農(nóng)家樂(lè)實(shí)際的運(yùn)行進(jìn)行講述，這樣就需要進(jìn)行實(shí)踐，制作者必須進(jìn)行與實(shí)例的分析來(lái)得出結(jié)論，三五分鐘的視頻將重點(diǎn)講述出來(lái)，然后讓學(xué)習(xí)者迅速的將獲得的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)裝進(jìn)自己的腦子里，在自己的農(nóng)家樂(lè)建設(shè)中應(yīng)用中去。
(二)本文認(rèn)為基于互聯(lián)網(wǎng)的微課教學(xué)主要具有以下作用，具體到農(nóng)家樂(lè)的培訓(xùn)中，主要分三個(gè)方面：一個(gè)是對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的;一個(gè)是對(duì)于授課教師素質(zhì)的提高;除此之外，最重要的就是對(duì)于我國(guó)目前教育的改革的實(shí)踐意義。
1、對(duì)于學(xué)習(xí)者本身的意義：在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中，自己可以合理的去控制學(xué)習(xí)和生活的關(guān)系，合理的調(diào)配時(shí)間，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)的效果;可以查漏補(bǔ)缺，針對(duì)自己農(nóng)家樂(lè)建設(shè)的強(qiáng)弱項(xiàng)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練;學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以不斷的去利用互聯(lián)網(wǎng)資源，去學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣;區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的最關(guān)鍵一點(diǎn)是，上課內(nèi)容可以被永久保存，可以做好實(shí)時(shí)的溫習(xí)。在微課農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)中，在農(nóng)家樂(lè)人員遇到時(shí)間困難的時(shí)候，可以實(shí)時(shí)的去向微課平臺(tái)尋求解決問(wèn)題的辦法或者合理的建議。
2、對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)：實(shí)施微課對(duì)于老師在選取課題的范圍上、在設(shè)計(jì)內(nèi)容的新穎程度上、講解能力和總結(jié)課堂效果的能力上、在拓展老師的知識(shí)面上、都可以有效的促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)水平的發(fā)展。而且，在實(shí)際的微課教學(xué)中，教師也可以鍛煉使用互聯(lián)網(wǎng)分享資源的能力。在農(nóng)家樂(lè)的微課教學(xué)中，教師可以與農(nóng)家樂(lè)的人員交流農(nóng)家樂(lè)培訓(xùn)理論與實(shí)際結(jié)合相關(guān)問(wèn)題，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。
3、對(duì)于目前我國(guó)的教育技能培訓(xùn)形式的發(fā)展來(lái)說(shuō)：現(xiàn)在的微課是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種挑戰(zhàn)，以前即使是有視頻，但是也是時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)，重點(diǎn)不夠突出，容易使得學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲憊，長(zhǎng)期以往，學(xué)習(xí)者將不再有學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)在有了微課的平臺(tái)，又有互聯(lián)網(wǎng)作為有力的后盾，可以通過(guò)集中傳播然后資源共享的方式，向廣大的學(xué)習(xí)者提供良好的學(xué)習(xí)區(qū)域網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)交流應(yīng)用的目的。其中，農(nóng)家樂(lè)的技術(shù)培訓(xùn)的微課教學(xué)實(shí)踐也是為未來(lái)的技能培訓(xùn)打開(kāi)一扇門(mén)，對(duì)于未來(lái)的技能培訓(xùn)有很強(qiáng)是借鑒意義。
總之，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師和教育本身而言，微課無(wú)疑都是一次教育的改革，并且在目前來(lái)看，取得了良好的成效。這種自主學(xué)習(xí)模式，提供了教師自我提升的機(jī)會(huì)，促成了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和互聯(lián)網(wǎng)之間的關(guān)系，在教育上，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
三、基于互聯(lián)網(wǎng)教育下微課教學(xué)在農(nóng)家樂(lè)技能服務(wù)培訓(xùn)的應(yīng)用與研究
目前，隨著人們生活水平的提高，生活質(zhì)量的要求也越來(lái)越高，除了奔走旅游，農(nóng)家樂(lè)也成為了人們放松的一種方式，但是由于各地農(nóng)家樂(lè)的基本條件不同，在農(nóng)家樂(lè)的環(huán)境和安全等各方面技能還是存在欠缺。根據(jù)微課現(xiàn)在取得的良好效果，所以現(xiàn)在許多人在社會(huì)生活的方方面面也都使用微課教學(xué)。而鑒于農(nóng)家樂(lè)的從業(yè)人員時(shí)間有限、文化層次低、年齡層次參差不齊以及農(nóng)家樂(lè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力問(wèn)題，用微課教學(xué)這新型的教育方式來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)可以大大的增加經(jīng)濟(jì)效益獲取更多的技能知識(shí)，下面本文就利用微課教學(xué)這新型的教育方式來(lái)講述農(nóng)家樂(lè)技能培訓(xùn)的相關(guān)問(wèn)題。
(一)微課在農(nóng)家樂(lè)技能服務(wù)培訓(xùn)中的好處。
微課在農(nóng)家樂(lè)服務(wù)技能培訓(xùn)過(guò)程中可以說(shuō)是大有裨益，不僅對(duì)員工、講師有著高效的促進(jìn)作用，而且對(duì)于整個(gè)農(nóng)家樂(lè)的發(fā)展都是錦上添花，下面我們來(lái)具體分析一下：
1、促進(jìn)員工有效自主的學(xué)習(xí)
微課一般都是靠短小的視頻講解課程，對(duì)于農(nóng)家樂(lè)的培訓(xùn)員工來(lái)說(shuō)，他們不是學(xué)生，達(dá)不到學(xué)生那樣一節(jié)課集中精力聽(tīng)講的效果，因此只能靠課堂上精彩的講說(shuō)來(lái)吸引他們。而微課恰恰就抓住了這一點(diǎn)，在課堂上采用微課的形式可以有效的吸引聽(tīng)課人的注意力，視頻短小有趣，可以促進(jìn)員工主動(dòng)聽(tīng)課，自助的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。除此之外，微課還可以根據(jù)農(nóng)家樂(lè)從業(yè)人員的需求和時(shí)間安排，可以進(jìn)行線下線上循環(huán)學(xué)習(xí)，這樣不僅促進(jìn)學(xué)習(xí)還可以節(jié)約了資金。
2、促進(jìn)講師的專業(yè)技能的發(fā)展
在微課的題材選取上，都是經(jīng)過(guò)講師悉心的挑選，試想，如果講師沒(méi)有相當(dāng)高水平的專業(yè)技能能不能夠制作出具有高水平的技能培訓(xùn)視頻呢?答案可想而知。因此，微課在農(nóng)家樂(lè)服務(wù)技能培訓(xùn)課程上的另一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就是可以促進(jìn)教師不斷的鞏固和發(fā)展自己的專業(yè)技能，以便教導(dǎo)自己的學(xué)員。
(二)微課可以針對(duì)農(nóng)家樂(lè)培訓(xùn)的需求進(jìn)行教學(xué)。
在微課視頻的制作過(guò)程中，在了解視頻的制作方式后，針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象來(lái)說(shuō)，內(nèi)容的規(guī)劃就顯得十分重要了，農(nóng)家樂(lè)是另一種的旅游生活，主要是為了吸引消費(fèi)人群，那么在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，主要是以生活中的實(shí)例為背景，主要去講述氣氛的營(yíng)造，這樣才有穩(wěn)定的客源，穩(wěn)定的利益空間。規(guī)劃內(nèi)容方面，涉及農(nóng)家樂(lè)風(fēng)格的裝修思想的培養(yǎng)、主題內(nèi)容的確定、農(nóng)家樂(lè)收入與投資的關(guān)系、收費(fèi)與收入計(jì)算、消費(fèi)人群的安全問(wèn)題等內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。
既然是以互聯(lián)網(wǎng)為背景下的微課教學(xué)，而且實(shí)踐又是最好的檢測(cè)微課教學(xué)效果的方式，那么本文認(rèn)為去建立一個(gè)農(nóng)家樂(lè)技能學(xué)習(xí)者交流的微課平臺(tái)，然后，眾多的農(nóng)家樂(lè)投資人可以交流實(shí)際過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，這樣也不失為另一種的微課教學(xué)，也將微課的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行了拓展。
(三)微課有利于在農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)過(guò)程中，微課還可以大膽的去創(chuàng)新，將實(shí)踐和微課教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，在農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)中，由于涉及范圍比較廣，必須處理好利益與投資與安全三者之間的關(guān)系，所以在微課教學(xué)中，盡量去農(nóng)家樂(lè)實(shí)際場(chǎng)地，結(jié)合理論，將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起講述，也使學(xué)習(xí)者更容易去接受，獲得良好效果。
由于學(xué)習(xí)者在安全專業(yè)技術(shù)方面有欠缺，所以在農(nóng)家樂(lè)的微課教學(xué)中，要重點(diǎn)去講述專業(yè)技術(shù)方面的知識(shí)，這也是學(xué)習(xí)者最想了解的方面，在收費(fèi)方面，要進(jìn)行合理的控制，畢竟，當(dāng)今微課還處于發(fā)展階段，這樣的手段也有利于農(nóng)家樂(lè)微課的推廣。
總之，在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，微課目前正處于發(fā)展階段，雖然面臨一些困難，但是由于其理念和教學(xué)方式的新穎，以及實(shí)用性和普遍性，未來(lái)如果能在管理和教師的培養(yǎng)的方面進(jìn)行合理化改進(jìn)，那么微課終將成為社會(huì)技能培訓(xùn)的主流方式，在農(nóng)家樂(lè)的技能培訓(xùn)中，微課內(nèi)容務(wù)必要注重理論的實(shí)用性，重點(diǎn)突出且言簡(jiǎn)意賅，為未來(lái)基于互聯(lián)網(wǎng)下，微課的其他技能培訓(xùn)走出一條康莊大道。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 成人教育
中圖分類號(hào)：TN915 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416(2012)06-0231-01
計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸融入現(xiàn)代人們的生活，從千年奧運(yùn)，到Y(jié)AHOO、新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)等盡顯風(fēng)流本色，走在時(shí)代的潮頭?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)不但在農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)等社會(huì)領(lǐng)域取得重要地位，在教育領(lǐng)域也有更為廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)上教學(xué)，網(wǎng)上考試，網(wǎng)上錄取，遠(yuǎn)程教育等等這些，都利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的特性擴(kuò)展了現(xiàn)代教育的思路和范圍。在普通的成人教育教學(xué)中，同樣也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這樣的巨大資源寶庫(kù)，使教師能更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。下面以計(jì)算機(jī)課程為例，來(lái)淺談網(wǎng)絡(luò)在成人計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
1、提供豐富的資源，補(bǔ)充書(shū)上不足
教材是教師用來(lái)教學(xué)的主要依據(jù)，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書(shū)籍。教材的選用要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者的情況來(lái)制定，選取科學(xué)合理的教材。雖然教材是經(jīng)過(guò)很多學(xué)者專家長(zhǎng)期的驗(yàn)證，但是每本教材針對(duì)實(shí)際情況，各有側(cè)重，各有優(yōu)缺點(diǎn)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，理解不同的內(nèi)容，不能光局限在一本教科書(shū)中，應(yīng)多看些書(shū)籍，從中找到對(duì)教育教學(xué)有用的內(nèi)容，找到對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同人如何來(lái)理解，如何來(lái)闡述。當(dāng)然可以通過(guò)去圖書(shū)館查資料，去書(shū)店尋找需要的參考書(shū)籍，但是這樣浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，可以彌補(bǔ)這樣的不足。
在網(wǎng)絡(luò)上有很多論壇和專門(mén)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，在這些地方就可以找到和本專業(yè)相關(guān)的各種各樣的電子書(shū)籍，把它下載到你的計(jì)算機(jī)中，就可以隨時(shí)查看比較不同書(shū)上的內(nèi)容，不同作者的想法和表述方法，來(lái)幫助自己準(zhǔn)備課程教案。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的快速搜索功能，還可以把你需要的相關(guān)書(shū)籍搜索出來(lái)，節(jié)省了時(shí)間和金錢(qián)?，F(xiàn)在書(shū)籍出版的很多，如何在眾多書(shū)籍當(dāng)中找到內(nèi)容更適合本專業(yè)情況的書(shū)籍是節(jié)省人力物理的重要方法。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的一些書(shū)店，可以找到其他已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)籍的人對(duì)這此書(shū)的看法，和讀后的感想，幫助教師快速的找到適用的書(shū)籍。
我在講《JAVA》這門(mén)課程，除了使用教材外，還特地從網(wǎng)上看看有什么樣的關(guān)于這門(mén)課程的書(shū)籍。例如《Think in JAVA》、《JAVA2全方位學(xué)習(xí)》等等類似書(shū)籍，讓課程更全面和知識(shí)性更強(qiáng)。
2、利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)闊學(xué)生的視野，提供有用的經(jīng)驗(yàn)
計(jì)算機(jī)是發(fā)展很快的一門(mén)科學(xué)，每天都有新的內(nèi)容和新的知識(shí)的提出，同時(shí)也是涉及領(lǐng)域非常廣泛的科學(xué)。教材更新不論多么快速，都跟不上它的發(fā)展變化。為此，教師需要通過(guò)一些新的途徑相學(xué)生介紹更新的知識(shí)，和當(dāng)前科技的發(fā)展現(xiàn)狀。除了使用電視，報(bào)紙，廣播等等那些傳統(tǒng)的通信方式外，作為媒體的另外一種傳播途徑，互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)仁不讓的成為傳播新信息的主要工具。
3、發(fā)展迅速的傳播方式
利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)看到最新的科技動(dòng)態(tài)，可以隨時(shí)看到新產(chǎn)品的產(chǎn)生，具有實(shí)時(shí)性，迅速性，廣泛性。往往比雜志，廣播更早更全面的來(lái)報(bào)道。因此可以隨時(shí)上網(wǎng)來(lái)看當(dāng)前專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和針對(duì)這樣的技術(shù)又有了什么最新的發(fā)明。教師又可以把自己所學(xué)到的知識(shí)傳輸給學(xué)生，讓他們不斷的開(kāi)闊視野，了解社會(huì)科技發(fā)展的情況，不至于是井底之蛙，和社會(huì)脫軌。當(dāng)他們走出校門(mén)以后能更快的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的需要。
另外，在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)一般都以理論為主，但是實(shí)際生活中，很多要把理論的知識(shí)，轉(zhuǎn)變成實(shí)際中的應(yīng)用。教材很難用大量的篇幅去講述這些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和技能。教師在給學(xué)生講枯燥理論的同時(shí)，如果能把應(yīng)用此理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用也講出來(lái)，不但能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以更好的讓學(xué)生去深刻理解理論知識(shí)。而這些知識(shí)，作為教師可能也沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)去一一實(shí)踐，那么就利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，這里有各種各樣的人把他們?cè)趯?shí)際生活中，碰到的情況，和自己是如何來(lái)解決問(wèn)題的，全部記錄下來(lái)，提供給大家共同分享。專業(yè)教師就可以使用這樣的信息來(lái)為自己所用，把它做系統(tǒng)的整理后在講課的時(shí)候穿插的講授給學(xué)生。
例如在講《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》時(shí)候，通常講一些基本功能的使用，那么在實(shí)際工作中還有很多的技巧和應(yīng)用，可以從網(wǎng)絡(luò)上找到這樣的內(nèi)容，教給學(xué)生。而在教《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》時(shí)，除了讓學(xué)生掌握好理論的知識(shí)外，還可以從網(wǎng)上下載一些相應(yīng)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)組件的過(guò)程和案例，以及在此過(guò)程中要注意的事項(xiàng)等等。會(huì)讓課程豐富多彩，而知識(shí)性強(qiáng)。
4、利用網(wǎng)絡(luò)通訊增加學(xué)員和教師之間的交流和聯(lián)系
學(xué)員除了在課堂上學(xué)習(xí)，作為成人教育還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是在課下的學(xué)習(xí)。課堂以外的學(xué)習(xí)更能使學(xué)生牢固的掌握知識(shí)。但是在課余學(xué)習(xí)的時(shí)候常常會(huì)碰到一些問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候往往需要老師解答，那么如何才能和老師聯(lián)系交流呢？可以利用信件，電話，手機(jī)短信等多種方式，但是我認(rèn)為最好的還是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以在網(wǎng)上的論壇中留下自己的問(wèn)題，老師及時(shí)有針對(duì)的回答，給予指導(dǎo)。除了能給這個(gè)學(xué)員解決了問(wèn)題還能夠讓其他的學(xué)生看到，讓大家共同參與交流與討論，更好的去掌握知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生和老師的感情。當(dāng)然在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上也可以發(fā)送信件，利用快速的郵箱的服務(wù)進(jìn)行的交流聯(lián)系。
5、方便學(xué)生進(jìn)行考核
互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)不但能夠提供各種各樣豐富的資源，還可以提供新的技術(shù)，進(jìn)行新的考核方式。以前一般是紙質(zhì)筆試的考核形式，考核方式死板，內(nèi)容有限。有時(shí)為了了解學(xué)生是不是掌握了某些知識(shí)，不得不采取兩種考試形式，即有筆試又有上機(jī)的操作，非常的不方便。那么利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上考試，不再出紙質(zhì)試卷，而是使用考試系統(tǒng)，讓學(xué)生坐在電腦前，不用紙和筆就可以進(jìn)行考核。即考到理論知識(shí)，又能檢測(cè)實(shí)際操作能力。同時(shí)網(wǎng)上考試還可以針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，隨機(jī)抽取難度不同的試題，每個(gè)學(xué)生的題目不同，杜絕作弊的可能。節(jié)省了教師的工作量，也方便學(xué)生的考核。
參考文獻(xiàn)
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（一）互聯(lián)網(wǎng)金融
互聯(lián)網(wǎng)金融以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的金融模式。互聯(lián)網(wǎng)金融依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)（數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、移動(dòng)支付和社交網(wǎng)絡(luò)等）來(lái)實(shí)現(xiàn)資金融通、支付和信息中介等業(yè)務(wù)，是現(xiàn)代信息科技與傳統(tǒng)金融業(yè)相結(jié)合產(chǎn)生的新興領(lǐng)域。近幾年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)科技不斷發(fā)展，給傳統(tǒng)金融行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了助力，也帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)。
（二）互聯(lián)網(wǎng)金融下的大學(xué)生理財(cái)
大學(xué)生這個(gè)群體在理財(cái)方面存有著獨(dú)特的特點(diǎn)，但隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)和發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生理財(cái)在觀念和方式上都發(fā)生了顯著的改變。雖然從個(gè)體看，當(dāng)個(gè)大學(xué)生資金少，理財(cái)意識(shí)不強(qiáng)，但通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)金融能將眾多大學(xué)生的閑散資金聚集起來(lái)，這就是一股龐大的資金。而且在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，大學(xué)生會(huì)成為經(jīng)濟(jì)生活的主要參與者，大學(xué)階段所養(yǎng)成的理財(cái)習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其未來(lái)整個(gè)金融市場(chǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
（三）研究的意義
長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)生理財(cái)理念的教育并不被人重視，對(duì)其理財(cái)行為特征的研究有諸多不足，特別是在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下的研究比存在許多空白之處。大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融和理財(cái)知識(shí)都有一定的了解，許多大學(xué)生也親身參與其中。通過(guò)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)行為的研究，我們可以幫助大學(xué)生的理財(cái)行為更加科學(xué)合理；還可以找出互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展過(guò)程中，對(duì)大學(xué)生這一群體而言，存在的不足之處。當(dāng)代大學(xué)生的理財(cái)和互聯(lián)網(wǎng)金融有密切的聯(lián)系，大學(xué)生現(xiàn)在的理財(cái)行為對(duì)其進(jìn)入社會(huì)之后理財(cái)也有深遠(yuǎn)的影響，所以對(duì)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)研究是必要的，也是迫切的。
二、互聯(lián)網(wǎng)金融下大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀
為深入了解互聯(lián)網(wǎng)金融下大學(xué)生理財(cái)現(xiàn)狀，筆者在2014年12月至2015年4月在湖南省內(nèi)高校，對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地抽樣問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收998份，有效回收率99.8%。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本信息、互聯(lián)網(wǎng)金融下理財(cái)行為，互聯(lián)網(wǎng)金融下理財(cái)觀念。下文將對(duì)此次調(diào)查結(jié)果以及其深層原因進(jìn)行研究闡述，并提出合理的建議。
（一）互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)參與度有待提高
調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生除了關(guān)注傳統(tǒng)商業(yè)銀行提供的存款業(yè)務(wù)和理財(cái)產(chǎn)品外，普遍對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)產(chǎn)品有所關(guān)注。雖然大學(xué)生群體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融都有一定了了解，但是在自身理財(cái)過(guò)程中參與度不高。在調(diào)查的998名大學(xué)生中，只有其中446名使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)金融。而且在使用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)金融的大學(xué)生中，8成是在兩年以內(nèi)使用互聯(lián)網(wǎng)金融的，其中近半數(shù)是在一年以內(nèi)才開(kāi)始接觸互聯(lián)網(wǎng)金融。大學(xué)生在對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融的使用上，主要是進(jìn)行投資理財(cái)，新興的互聯(lián)網(wǎng)借貸、學(xué)生貸款、分期付款網(wǎng)購(gòu)等參與度不到2成。
從研究結(jié)果看，近半數(shù)大學(xué)生是在近兩年才參與互聯(lián)網(wǎng)金融的。這表明這兩年以來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)金融的重要組成部分。大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)?shù)膮⑴c人數(shù)增長(zhǎng)迅速。當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)比較熟悉，樂(lè)于嘗試新生事物，喜歡追求方便快捷的生活服務(wù)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)有很高的接受力。大學(xué)生有一定閑散資金可以用于理財(cái)投資，市場(chǎng)潛力大。
（二）互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)投入水平低
由于大學(xué)生每月可支配資金有限、理財(cái)意識(shí)不強(qiáng)，大學(xué)生理財(cái)投資整體還是處于一個(gè)比較低的水平。許多大學(xué)生認(rèn)為只需要打理好每天的生活就好，并不需要專門(mén)劃分出一些資金進(jìn)行理財(cái)投資。還認(rèn)為理財(cái)投資收益較少，手續(xù)又比較麻煩，沒(méi)有進(jìn)行理財(cái)投資的必要。
而且因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)金融發(fā)展時(shí)間較短，大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融整體上保持著謹(jǐn)慎的態(tài)度，更多是停留在觀望和嘗試的階段，理財(cái)投入維持在較低水平。在購(gòu)買(mǎi)互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品的大學(xué)生中，互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)投資金額占月可支配資金的比例主要集中在10%和10%到30%兩個(gè)區(qū)間，占被調(diào)查人數(shù)的總體比例分別為44.44%和21.21%。這表明互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)主要是吸收了大學(xué)生部分剩余的流動(dòng)資金?；ヂ?lián)網(wǎng)金融理財(cái)所占資金的份額不大，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，也有少數(shù)大學(xué)生理財(cái)投資金額大、投資金額占比高，是為了獲取高額利潤(rùn)所進(jìn)行投資。
（三）互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)方式高度相同
在調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)過(guò)程中，對(duì)理財(cái)產(chǎn)品的選擇呈現(xiàn)出高度相同的情況。在理財(cái)投資方面，主要選擇是余額寶和微信理財(cái)通，9成以上大學(xué)生使用以上兩種互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)產(chǎn)品，其中選擇余額寶人數(shù)是微信理財(cái)通人數(shù)的3倍左右。在互聯(lián)網(wǎng)金融借貸方面，主要選擇是人人貸和陸金所，4成多的人選擇這兩種方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)貸款。我們可以看出，由于大學(xué)生群體的特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)產(chǎn)品和借貸產(chǎn)品上呈現(xiàn)出高度相同的情形，這是我們需要深入分析的。只有深入研究分析當(dāng)代大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)金融時(shí)財(cái)方面有哪些特點(diǎn)，才能更好地對(duì)大學(xué)生理財(cái)策略選擇提出合適的建議。
三、深層原因分析
（一）理財(cái)觀念落后
當(dāng)前，中國(guó)大學(xué)生理財(cái)意識(shí)比較落后。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺乏理財(cái)意識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)文化提倡的是重義輕利、恥于談錢(qián)，所以大多數(shù)中國(guó)家庭傳統(tǒng)教育在理財(cái)方面都比較淡泊，大學(xué)生從小接觸的理財(cái)知識(shí)就比較少。而且中學(xué)時(shí)期以來(lái)長(zhǎng)期應(yīng)試教育，使得家長(zhǎng)們教育重點(diǎn)主要集中在考試內(nèi)容和書(shū)本知識(shí)上。家庭教育普遍認(rèn)為，“只要考上好大學(xué)，就有光明的前途。”而忽略了對(duì)孩子理財(cái)觀等其他世界觀的教育。在這種成長(zhǎng)環(huán)境下，最終導(dǎo)致了家長(zhǎng)對(duì)孩子各種開(kāi)支一手包辦的現(xiàn)狀，也導(dǎo)致了大學(xué)生們理財(cái)意識(shí)缺乏的現(xiàn)實(shí)。現(xiàn)實(shí)中，有的大學(xué)生花錢(qián)沒(méi)有計(jì)劃，甚至有奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象，甚至可以說(shuō)是不具備應(yīng)有的理財(cái)觀。二是雖然有的大學(xué)生具備一定的理財(cái)意識(shí)，但對(duì)理財(cái)?shù)睦斫馍洗嬖谡`區(qū)。有的大學(xué)生認(rèn)為理財(cái)是富人的事情，普通學(xué)生錢(qián)少?zèng)]有理財(cái)?shù)谋匾?；有的大學(xué)生認(rèn)為，理財(cái)就是把每月剩下的生活費(fèi)存在余額寶；還有些學(xué)生認(rèn)為理財(cái)就是省錢(qián)，節(jié)約就是理財(cái)。這些混亂的理財(cái)意識(shí)使得在校大學(xué)生無(wú)法形成一個(gè)正確合理的理財(cái)觀，這是大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)過(guò)程中主觀意識(shí)上的不足。
（二）自身特點(diǎn)限制
然而，大學(xué)生這個(gè)群體在互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)過(guò)程中，其自身特點(diǎn)也導(dǎo)致了在理財(cái)方面客觀上的局限性。主要特點(diǎn)有以下三個(gè)：一是資金規(guī)模小。大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)?shù)馁Y金來(lái)源主要是每月剩余的生活費(fèi)，如上表格所示，大學(xué)生每月生活費(fèi)數(shù)額主要集中在1000至2000元這個(gè)區(qū)間，而理財(cái)投資的份額更是主要集中在10%以下。
所以這就決定了大學(xué)生理財(cái)，只能選擇投資門(mén)檻較低的投資渠道和理財(cái)產(chǎn)品。二是流動(dòng)性要求高。大學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)，除了收益率和風(fēng)險(xiǎn)方面的考慮，存取是否方便也是重要的因素。便捷地進(jìn)行資金存取，可以方便大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物和生活支出，這也是為什么大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)，基本集中在支付寶余額寶和微信理財(cái)通這兩個(gè)平臺(tái)上的原因。三是風(fēng)險(xiǎn)承受能力低。大學(xué)生理財(cái)所得主要用于生活支出，加上大學(xué)生心理承受能力有限。一旦遭受風(fēng)險(xiǎn)，大學(xué)生可能會(huì)遭遇正常生活難以為繼的情況，對(duì)大學(xué)生和其父母都有很大的負(fù)面影響。
四、對(duì)策與建議
（一）加強(qiáng)理財(cái)教育
一、學(xué)校方面高校的理財(cái)教育課程應(yīng)當(dāng)做好理財(cái)知識(shí)的廣泛普及，可以通過(guò)講座、開(kāi)設(shè)理財(cái)選修課程等方式向各專業(yè)學(xué)生提供接觸理財(cái)、了解理財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)。另外，各高校在開(kāi)展理財(cái)課程的同時(shí)，應(yīng)注重于學(xué)生之間的廣泛交流，真正了解學(xué)生對(duì)理財(cái)知識(shí)的需求在哪些方面，同時(shí)多提供一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠?qū)W以致用。二、教育方式老師和家長(zhǎng)應(yīng)改變教育方式，鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)一下適當(dāng)?shù)睦碡?cái)方式，為學(xué)生明確理財(cái)意識(shí)和理財(cái)?shù)闹匾饬x，讓學(xué)生重視理財(cái)，教導(dǎo)學(xué)生如何讓正確的理財(cái)幫助他們樹(shù)立正確的理財(cái)觀念。三、大學(xué)生自身。大學(xué)生自身必須要學(xué)會(huì)理性的消費(fèi)，要有計(jì)劃有目的花錢(qián)。與此同時(shí)，也要多閱讀一些專業(yè)理財(cái)方面的書(shū)，主動(dòng)的提升一下自身的理財(cái)意識(shí)，學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)膶I(yè)知識(shí)。大學(xué)生可以去體驗(yàn)一下適宜的理財(cái)產(chǎn)品。
（二）選擇合適的理財(cái)產(chǎn)品
目前互聯(lián)網(wǎng)上的理財(cái)產(chǎn)品主要有以下幾種：貨幣基金、網(wǎng)上銷售的銀行理財(cái)產(chǎn)品、保險(xiǎn)類理財(cái)產(chǎn)品、P2P網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)銷售的其他基金產(chǎn)品、比特幣。我們通過(guò)分析這些產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，就可以找出哪些產(chǎn)品是適合大學(xué)生進(jìn)行投資的。
其實(shí)很多大學(xué)生第一個(gè)接觸的互聯(lián)網(wǎng)金融理財(cái)產(chǎn)品――余額寶，就是貨幣基金。余額寶依托銀行卡的快捷支付和支付寶，以看得見(jiàn)的收益率和快捷的操作吸引了大量大學(xué)生進(jìn)行投資。而且余額寶手機(jī)客戶端的操作也很簡(jiǎn)潔，和支付寶一同為大學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物提供了方便快捷的渠道，這對(duì)很多喜歡網(wǎng)購(gòu)的大學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。
銀行理財(cái)產(chǎn)品雖然預(yù)期收益率高，但是投資門(mén)檻通常也很高，不是普通大學(xué)生有能力購(gòu)買(mǎi)的。而較低門(mén)檻的理財(cái)產(chǎn)品預(yù)期收益率和同期寶寶類產(chǎn)品收益率差不多，甚至低于同期寶寶類理財(cái)產(chǎn)品的收益率。再加上這種理財(cái)產(chǎn)品交易手續(xù)比較繁瑣，需要幾天資金才能到賬，實(shí)在難以滿足大學(xué)生群體存取方面的要求。
保險(xiǎn)類理財(cái)產(chǎn)品和銀行理財(cái)產(chǎn)品比較相似。保險(xiǎn)類理財(cái)產(chǎn)品的投保和退保比較方便的，但是和銀行理財(cái)產(chǎn)品有同樣的問(wèn)題：高門(mén)檻，高收益；低門(mén)檻，低收益。資金到賬期限比價(jià)長(zhǎng)，可贖回期限通常在三個(gè)月以上。還有同學(xué)反映自從買(mǎi)了保險(xiǎn)類理財(cái)產(chǎn)品后，總是會(huì)接到保險(xiǎn)推銷電話，這讓他們感到很煩惱。
P2P網(wǎng)貸這種理財(cái)方式比較新穎，但是各種P2P理財(cái)產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)較高，手續(xù)也很繁瑣。P2P網(wǎng)貸審核擔(dān)保還分線上審核擔(dān)保和線下審核擔(dān)保，其中線上平臺(tái)審核擔(dān)保風(fēng)險(xiǎn)很高，有借款人違約的新聞。P2P網(wǎng)貸的高風(fēng)險(xiǎn)，讓很多大學(xué)生在選擇理財(cái)產(chǎn)品的時(shí)候望而卻步。
網(wǎng)絡(luò)銷售的其他基金產(chǎn)品，其實(shí)就是通過(guò)網(wǎng)上的各種銷售平臺(tái)購(gòu)買(mǎi)基金。相比于線下購(gòu)買(mǎi)，網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)有手續(xù)費(fèi)方面的優(yōu)惠，而且操作方便，哪怕通過(guò)手機(jī)客戶端也可以交易。但這類產(chǎn)品有一定的風(fēng)險(xiǎn)，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)虧損。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+；生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；課程教學(xué)；改革與思考
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)研究、揭示生物現(xiàn)象的學(xué)科，是生物學(xué)的方法論和生物專業(yè)的工具性專業(yè)基礎(chǔ)課，兼具理論性和實(shí)踐性。該課程對(duì)生物專業(yè)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)及職業(yè)發(fā)展具有重要意義?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人類的生活方式和生產(chǎn)方式，也為大學(xué)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。筆者針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對(duì)該課程的思政教育、線上線下混合教學(xué)、教學(xué)模式改革和過(guò)程考核等方面進(jìn)行了探討。
1生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)面臨的困境
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)成果調(diào)查評(píng)價(jià)顯示，學(xué)生普遍對(duì)該課程存在畏懼心理，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)原理、公式、方法等掌握不夠，統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用不合理或分析不準(zhǔn)確等。造成這些問(wèn)題的原因有很多：首先，課程設(shè)置和教學(xué)形式單一。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有內(nèi)容多、概念多、計(jì)算多的“三多”現(xiàn)象，存在教師難教，學(xué)生難懂、難記、難用的“四難”局面[1]。該課程教學(xué)課時(shí)一般為32～48學(xué)時(shí)，為了在較少的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，傳統(tǒng)教育多采用以教師課堂講解為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式相對(duì)單一，被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)方法降低了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，抽象的概念和繁多的公式極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，由于課程概念和公式內(nèi)容較多，教師的授課過(guò)于注重對(duì)原理、公式的講授和推導(dǎo)，而對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)踐訓(xùn)練和案例分析不夠，出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象。再次，教學(xué)過(guò)程中師生交流短路的現(xiàn)象比較普遍，課堂上往往教師講得激情四射，學(xué)生卻聽(tīng)得頭暈?zāi)垦！Ｗ詈?，現(xiàn)代信息技術(shù)沒(méi)有廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件相關(guān)內(nèi)容的介紹較少，學(xué)生全面掌握理論知識(shí)和靈活運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法的能力不足，對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的培養(yǎng)不夠。
2“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學(xué)中的作用
在2015年《政府工作報(bào)告》中，首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。在同年的第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，提出“中國(guó)將大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，拓展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)空間，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合發(fā)展”[2-3]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在教育各環(huán)節(jié)上的優(yōu)化和集成作用，將云計(jì)算、5G、AR/VR等信息通信新技術(shù)和雨課堂、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC等新教學(xué)平臺(tái)和方法應(yīng)用于教學(xué)各環(huán)節(jié)，從根本上改變了傳統(tǒng)課堂中的師生地位以及教與學(xué)的時(shí)空限制，使學(xué)生能在課堂之外隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容并與教師在線交流與討論，優(yōu)化了教育資源的合理分配，培養(yǎng)了適應(yīng)信息時(shí)代需求的創(chuàng)新型人才[4-5]。
3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革
據(jù)CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)報(bào)告，截至2020年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.89億。在“互聯(lián)網(wǎng)+”快速發(fā)展的背景下，本文結(jié)合生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從以下方面展開(kāi)探討：
3.1加強(qiáng)課程思政教育
總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵6]思想是行動(dòng)的統(tǒng)帥，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的前提[7]。教師在講解生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)掘課程教學(xué)中的思政元素，結(jié)合時(shí)展及社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)將思想政治教育融入課程教學(xué)。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在面對(duì)浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠“披沙揀金、激濁揚(yáng)清”，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息和消極思想保持清醒的認(rèn)知，能利用統(tǒng)計(jì)思維客觀、正確地看待世界[8]。
3.2完善課程教學(xué)內(nèi)容
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是多學(xué)科交叉的一門(mén)綜合性課程，涉及理論、實(shí)踐和統(tǒng)計(jì)軟件等多方面內(nèi)容，需要學(xué)生具有概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、高等數(shù)學(xué)等先修課程的基礎(chǔ)。科學(xué)的課前規(guī)劃有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.2.1優(yōu)選規(guī)劃教材
教材對(duì)于課程的教和學(xué)都非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)生物專業(yè)學(xué)生的學(xué)科設(shè)計(jì)和科學(xué)研究特點(diǎn)，選擇一本規(guī)劃教材。同時(shí)，篩選其他統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中優(yōu)秀的統(tǒng)計(jì)分析方法和內(nèi)容并整合到教學(xué)中，這不但有利于學(xué)生更深入地掌握生物統(tǒng)計(jì)分析方法在科學(xué)研究中的應(yīng)用，還能有目的地引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的知識(shí)海洋中遨游[9]。
3.2.2加強(qiáng)案例教學(xué)
20世紀(jì)初，哈佛大學(xué)創(chuàng)造了案例教學(xué)法。該方法對(duì)真實(shí)事件予以典型化處理，形成可供學(xué)員思考、分析、討論、決斷的案例，從而提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)較抽象、不易理解，教師授課時(shí)可通過(guò)科研中的實(shí)際案例，用淺顯易懂的語(yǔ)言將抽象的概念表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，在案例教學(xué)中，師生角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生是主角、執(zhí)行者，積極參與案例分析、討論，而教師是旁聽(tīng)者、激勵(lì)者、指導(dǎo)者。案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
3.2.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程系的一個(gè)重要內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求配備一套合適的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析軟件，常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件有Excel、SAS、BMDP、SPSS、EPINFO、Statistica、Origin、SPLM和Minitab等，這些軟件各有優(yōu)缺點(diǎn)[10]。如Excel可對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、轉(zhuǎn)換與簡(jiǎn)單計(jì)算，操作簡(jiǎn)單，但統(tǒng)計(jì)分析的功能不夠強(qiáng)大。如需要更為專業(yè)系統(tǒng)的分析，可使用SAS和SPSS等專業(yè)分析軟件[11]。
3.2.4構(gòu)建模塊教學(xué)
該課程包括概率、抽樣分布、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸相關(guān)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，內(nèi)容多且分散。在教學(xué)中，可根據(jù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾大模塊，如概率基礎(chǔ)模塊、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模塊、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與分析模塊、計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用模塊等。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要注重模塊之間的邏輯關(guān)系，又要強(qiáng)化它們之間的聯(lián)系。如概率基礎(chǔ)模塊是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與分析模塊的理論基礎(chǔ)。又如科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是獲得具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)與分析的結(jié)果對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有反饋?zhàn)饔?，有助于進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，提高實(shí)驗(yàn)效率，獲得更加有科學(xué)價(jià)值的數(shù)據(jù)。
3.3深化“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式變革
鑒于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新形勢(shì)，結(jié)合生物統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中面臨的困境，建議從以下方面進(jìn)行改革嘗試：
3.3.1互聯(lián)網(wǎng)+教師
在日新月異的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育資源實(shí)現(xiàn)了互通共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以輕松獲取各種圖文并茂的數(shù)字化教學(xué)資源，這也成為學(xué)生攝取知識(shí)的一種新途徑。在此背景下，教師應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位自身角色，及時(shí)完善個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將學(xué)科前沿知識(shí)融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容[12]。同時(shí)，面對(duì)良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師應(yīng)做好指導(dǎo)者和引領(lǐng)者角色，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)合理地甄別和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及掌控知識(shí)與信息的能力[13]。
3.3.2互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)活動(dòng)不僅局限于課堂。雖然生物統(tǒng)計(jì)學(xué)主要的教學(xué)活動(dòng)依然是在課堂上完成，但師生間的知識(shí)交流應(yīng)遠(yuǎn)超課堂的45分鐘。教師應(yīng)及時(shí)修正教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。課堂上，通過(guò)將板書(shū)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合，講解理論性、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。課后，將實(shí)操性強(qiáng)的技能教學(xué)安排在線下進(jìn)行，形成線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)方案。同時(shí)，教師利用微信、QQ、E-mail、騰訊課堂、釘釘課堂等在線工具與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)和因材施教。
3.3.3互聯(lián)網(wǎng)+資源
針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中普遍存在的理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，課前，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，如中國(guó)大學(xué)MOOC，結(jié)合本校資源，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行組課，并導(dǎo)入學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)更具有針對(duì)性[14]。課后，通過(guò)微課等碎片化、目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)明確的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)實(shí)踐與理論的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生深入研究知識(shí)點(diǎn)。
3.3.4注重過(guò)程考核
教學(xué)評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容之一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)不僅能夠真實(shí)地反映學(xué)生的知識(shí)和技能掌握水平，而且還能夠考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，考試、測(cè)驗(yàn)等終結(jié)性評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，這種評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生過(guò)于重視卷面成績(jī)，忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣[15]。近年來(lái)，過(guò)程性評(píng)價(jià)作為一種改革傳統(tǒng)課程考核方式的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，逐漸被應(yīng)用于大學(xué)課程之中。過(guò)程性考核旨在考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐活動(dòng)參與情況、平時(shí)行為、個(gè)性能力發(fā)揮等，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核和評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生在更廣闊的空間內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新和探索[16-17]。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的過(guò)程性考核，應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”構(gòu)建過(guò)程性評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)策略。一部分過(guò)程性考核要通過(guò)平時(shí)成績(jī)來(lái)體現(xiàn)?？梢越柚暾n堂等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄課堂上發(fā)生的提問(wèn)與回答、討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可參考網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。另一部分過(guò)程性評(píng)測(cè)可根據(jù)學(xué)生課外實(shí)踐的參與度和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件的能力評(píng)定。如軟件上機(jī)考核要求學(xué)生至少掌握一種統(tǒng)計(jì)軟件的操作技能。此外，借助微信、QQ等建立信息反饋機(jī)制，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)督和考核[18]。
4結(jié)語(yǔ)
