時(shí)間：2024-02-05 15:28:38
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體育課程是傳授學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生體力、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生意志力的教育課堂，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。隨著體育教學(xué)的逐步科學(xué)化，體育課程與體育教學(xué)改革的深入發(fā)展，探究式教學(xué)法在體育課堂中孕育而生。探究式學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中教師設(shè)立主題和學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論與思考，表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神與創(chuàng)新能力。體育教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問(wèn)題的能力;而且可以優(yōu)化體育教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神與主動(dòng)參與意識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2．探究式教學(xué)法在體育課程中的特征
探究式教學(xué)則是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與為前提，以個(gè)人或?qū)W習(xí)小組進(jìn)行探究活動(dòng)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
2．1探究式教學(xué)的實(shí)踐性
探究式學(xué)習(xí)是以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主線展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)自己的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的掌握。體育教師在授課前要積極準(zhǔn)備素材與教學(xué)內(nèi)容。教師舉例高抬腿跑、車輪跑、小步跑、上坡跑、下坡跑等一些專門(mén)性練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、分析與判斷，一節(jié)課在不知不覺(jué)中結(jié)束了，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，又提高了教學(xué)實(shí)效。
2．2探究式學(xué)習(xí)的自主性
探究式學(xué)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐，嘗試解決新問(wèn)題，充分體現(xiàn)了教學(xué)“以學(xué)生為中心”的理念。
2．3探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程性
探究式學(xué)習(xí)追求學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的和諧統(tǒng)一。新的運(yùn)動(dòng)技能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生都必須有自身的體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的潛在能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，能增強(qiáng)自信心、進(jìn)取心與運(yùn)動(dòng)毅力，對(duì)自己更有信心。教師在組織教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們品嘗到成功的愉悅、體會(huì)到探索創(chuàng)新的甘甜。
2．4探究式學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性
探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學(xué)模式，為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境。在體育教學(xué)中主張創(chuàng)新與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生領(lǐng)馭新知識(shí)是非常有利的，要做到教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、重在創(chuàng)法。常言道:熟能生巧，其“巧”就帶有創(chuàng)新的成分，如在乒乓球教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)乒乓球達(dá)到酷愛(ài)與癡迷的境界時(shí)，此時(shí)他們不僅想用自己所學(xué)的基本技能進(jìn)行實(shí)踐，在人們面前展示，還希望有乒乓球?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)員打球的風(fēng)采，更渴望自己能夠成為一名出色的乒乓球運(yùn)動(dòng)員。因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同技能水平與身體素質(zhì)狀況，可靈活運(yùn)用異質(zhì)分組、分層次的方法進(jìn)行教學(xué)，滿足不同學(xué)生的需求。
3．實(shí)施探究式教學(xué)法的環(huán)節(jié)
實(shí)施探究式教學(xué)法要遵循一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，要適時(shí)地找準(zhǔn)引入探究的時(shí)機(jī)，問(wèn)題的難度適當(dāng)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相一致。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，使探究的問(wèn)題適度疊加，環(huán)環(huán)相扣，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，讓每個(gè)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生在輕松、愉快、和諧的氛圍中，不知不覺(jué)地進(jìn)行互動(dòng)、嘗試和體驗(yàn)成功，并逐漸產(chǎn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的“戀感”，上完一節(jié)課就有想上下一節(jié)課的渴望，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中鍛煉身體。
3．1探究的準(zhǔn)備
探究的準(zhǔn)備階段，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及興趣設(shè)計(jì)邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行，探究必須有一定的深度與難度，要符合學(xué)生的年齡階段及思維水平，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相一致。比如:如何才能跑的更快?在這個(gè)問(wèn)題后面還跟著“問(wèn)題串”，即決定跑速的因素是什么?你的步頻和步幅是怎么樣的?它們有什么問(wèn)題嗎?要想取得更好的成績(jī)，自己主要的問(wèn)題是步頻還是步幅?發(fā)展步頻與步幅可分別用什么方法?在今后的學(xué)習(xí)中如何合理地進(jìn)行練習(xí)?問(wèn)題層層遞進(jìn)，把學(xué)生的探究學(xué)習(xí)不斷引向深入。
3．2探究的過(guò)程
探究學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)清晰流暢，要從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)，最后達(dá)到預(yù)期的效果。其基本程序是:第一步，選擇和確定探究的問(wèn)題;第二步，搜集與處理得到的信息;第三步，得出答案或者結(jié)論;第四步，交流與表達(dá)。如在’立定跳遠(yuǎn)’教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生想象青蛙是怎樣跳的，并讓學(xué)生仔細(xì)觀察玩具青蛙的跳躍方法，加上及時(shí)的引導(dǎo)與學(xué)生的模仿，能夠比較快地掌握立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)。探究學(xué)習(xí)的過(guò)程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有很重要的作用，體育教師要根據(jù)教學(xué)案例所反映的現(xiàn)象，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生都要參與小組的分析與思考，然后根據(jù)每個(gè)人的分析、思考，提高學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄與擴(kuò)散性思維的發(fā)展。
3．3探究的討論
探究的討論在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的分析、討論，形成了個(gè)人、學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)的異同，進(jìn)行討論總結(jié)。在這個(gè)期間，體育教師要把握整個(gè)討論的時(shí)間，做到心中有數(shù)。對(duì)于學(xué)生的探究要有收有放，探究學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)緊密結(jié)合。
3．4探究的實(shí)踐
在經(jīng)過(guò)教學(xué)案例的討論之后，體育教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生去模擬案例教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)應(yīng)根據(jù)案例討論的結(jié)果，在教學(xué)中教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生建立一種民主、合作、平等的師生關(guān)系，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與運(yùn)動(dòng)參與的積極性，深入到學(xué)生中去，縮短與學(xué)生之間的距離，把體育課堂營(yíng)造成一種輕松、和諧的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，為學(xué)生的終身體育打下良好基礎(chǔ)。
3．5總結(jié)評(píng)價(jià)
在教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)案例所涉及的問(wèn)題，在充分尊重學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，給予比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的不同意見(jiàn)與新觀點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng)，要及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)案例研究，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，不斷地反思，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，為學(xué)生解除疑惑。評(píng)價(jià)要以人為本，尊重個(gè)體差異，評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)客觀地指出學(xué)生的長(zhǎng)處及存在的缺點(diǎn)，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了。另外，教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生耳目一新，并富于幽默感，教師通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生的情感受到感染，積極性得以調(diào)動(dòng)激發(fā)。
4．結(jié)論與建議
4．1結(jié)論
體育教學(xué)中實(shí)行探究式教學(xué)法，是提高學(xué)生之間的交流與溝通能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。探究式教學(xué)法對(duì)于推進(jìn)體育課程教學(xué)，豐富教學(xué)方法與教學(xué)手段是有益的，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生探索的積極性;探究式教學(xué)法有利于教師全面能力的提升，這一過(guò)程也是教師自我教育和成長(zhǎng)的過(guò)程，能讓每一位教師成為主動(dòng)的探索者。
4．2建議
4．2．1采用探究學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展，課程內(nèi)容要精選，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，在課程評(píng)價(jià)中關(guān)注學(xué)生的“進(jìn)步度”。
4．2．2探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須是值得探究的“真問(wèn)題”乃至“問(wèn)題串”，通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得新知。為此，教師要深入地鉆研教材、教法，要讀懂學(xué)生，去設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程。
4．2．3探究式學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，教師要選取趣味性較強(qiáng)的一些案例，在運(yùn)用時(shí)，必須精心設(shè)計(jì)，講求實(shí)效，不能把它庸俗化，形式化。
【關(guān)鍵詞】生物課程 學(xué)科素養(yǎng) 科學(xué)探究能力
一、問(wèn)題提出
新課程以來(lái)，生物學(xué)科的教學(xué)模式更加注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法。農(nóng)大附中位于南昌主要風(fēng)景區(qū)梅嶺的腳下，位于美麗的江西農(nóng)業(yè)大學(xué)校園內(nèi)。這里物種豐富多樣，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)資源豐富，同時(shí)，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)有林學(xué)院和農(nóng)學(xué)院，其師生都是專家，方便實(shí)際工作者與研究者共同參與，這樣良好的外部環(huán)境更有助于培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。《提高中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法的行動(dòng)研究》這一課題的研究目的是使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主、合作，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使生物學(xué)課堂真正充滿生命活力，并為初中生物學(xué)教師的教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。
二、生物科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵
生物科學(xué)素養(yǎng)是指參加社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)生活，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，它反映了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有的基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力，并逐步形成科學(xué)的世界觀，這是一個(gè)艱巨而意義深遠(yuǎn)的任務(wù)。
三、生物學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作和生活的意義
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型時(shí)代。只有具備一定科學(xué)素養(yǎng)的人，才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。只有終身學(xué)習(xí)，才能不斷創(chuàng)新，才能不被知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代淘汰。具備生物學(xué)科素養(yǎng)的人才能形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀?？梢?jiàn)，從小對(duì)孩子進(jìn)行生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。
1.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新，是對(duì)原來(lái)知識(shí)技能基礎(chǔ)上的超越。創(chuàng)新能力的高低，與人的知識(shí)積累密不可分。沒(méi)有一定的知識(shí)積累，創(chuàng)新也是海市蜃樓。一個(gè)人的生物學(xué)科素養(yǎng)在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中舉足輕重。中學(xué)生如果以一定的生物知識(shí)為根基，掌握了一定的操作技能，他們就有可能產(chǎn)生超越自我的沖動(dòng)。因此，在生物學(xué)科實(shí)際教育教學(xué)實(shí)踐中，我們不能忽視生物學(xué)科素養(yǎng)在創(chuàng)新教育中的特殊作用。
2.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到中學(xué)生自主、合作、探究能力的提高
一個(gè)人獲得知識(shí)的途徑很多，學(xué)校教育是受條件制約的，人的一生，自主、合作、探究是獲取知識(shí)的重要途徑。因此，在學(xué)校教育過(guò)程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力擺在首要位置。大量事實(shí)證明：學(xué)生良好的生物學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)，能為今后的自主、合作、探究學(xué)習(xí)贏得主動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)終身教育保駕護(hù)航。
3.生物學(xué)科素養(yǎng)關(guān)系到生物科學(xué)領(lǐng)域的研究水平
學(xué)生在生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，通過(guò)參與和解決現(xiàn)實(shí)世界中具體問(wèn)題，來(lái)獲取科學(xué)和技術(shù)的知識(shí)，形成正確的態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。這樣，在日常生活中，他們就知道如何把所學(xué)的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合，如何對(duì)科技引起的新問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷。當(dāng)他們參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)，就能夠采取適當(dāng)?shù)膫€(gè)人行為。
四、提高中學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的途徑與方法
培育生物學(xué)科素養(yǎng)，可使學(xué)生具備對(duì)生命現(xiàn)象及生命本質(zhì)的好奇心，這種好奇心一旦轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)和對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的積極態(tài)度，將受益終身。因此，生物學(xué)科信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要以生物課堂為主陣地扎實(shí)、穩(wěn)步推進(jìn)。
1、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)
一個(gè)教師的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)效果的影響是深遠(yuǎn)的。教師作為教學(xué)的第一生產(chǎn)力，他們?cè)诰唧w到實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教法方法，都是教學(xué)效果提高的保證。具有較高科學(xué)素養(yǎng)，是一名教師必備的素質(zhì)。作為生物教師，如果不看百家之言，吸收更多養(yǎng)分，給自己不斷充電，就不能將最新的生物科研成果帶到課堂；如果不寫(xiě)作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不能提升自己的教學(xué)理念及學(xué)科素養(yǎng)。這樣的教師怎能培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生呢？為改變這一被動(dòng)局面，教師要主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，利用好圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)等信息渠道，提高自身學(xué)科素養(yǎng)。
2、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)
生物教學(xué)是研究生命現(xiàn)象的科學(xué)，中學(xué)生物教學(xué)是為學(xué)生未來(lái)的生物研究打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生有了探究意識(shí)和探究能力，才可以有探究的實(shí)踐活動(dòng)。探究意識(shí)離不開(kāi)學(xué)生的感受力、判斷力和洞察力。作為一線的生物教師，要利用生物學(xué)科和地域優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供更多的親歷生物生活的機(jī)會(huì)，讓知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)，與美麗的大自然相聯(lián)。學(xué)?？梢钥紤]在校園內(nèi)建立適宜的生物園，為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間和豐富的生物信息，還可以在郊外深入鄉(xiāng)村的地方選擇實(shí)驗(yàn)田，為學(xué)生實(shí)踐探究搭建平臺(tái)。
3、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能
生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)操作為主的自然科學(xué)。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中，教師可直接演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生重復(fù)；也可講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、要領(lǐng)，讓學(xué)生親自去做?；蛘吖膭?lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。其中最能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的是讓學(xué)生根據(jù)某一原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究技能，生物認(rèn)知能力、動(dòng)手能力和探究能力都得到提升。
【結(jié)束語(yǔ)】提高生物學(xué)科素養(yǎng)并非一朝一夕的事，它需要我們教師在日常教學(xué)中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，有目的有意識(shí)地幫助學(xué)生熟悉生物學(xué)知識(shí)，了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)進(jìn)步，掌握科學(xué)探究方法與技能、樹(shù)立科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的世界觀。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，在生物教學(xué)實(shí)踐中我們要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，以積極的姿態(tài)、切實(shí)的行動(dòng)去實(shí)踐，去總結(jié)，去反思，才能真正，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生能力，潛移默化地提高學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
1.楊莉.淺談生物學(xué)科素養(yǎng)的形成[J]中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊
【關(guān)鍵詞】 課程實(shí)驗(yàn)；通信原理；仿真實(shí)驗(yàn)；自主性實(shí)驗(yàn)
【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）9-00-02
課程實(shí)驗(yàn)作為課程教學(xué)目標(biāo)的重要載體，其教學(xué)效果直接影響學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的理解程度以及學(xué)習(xí)的興趣?！巴ㄐ旁怼笔峭ㄐ殴こ?、信息工程和指揮信息系統(tǒng)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字電路”、“高頻電子線路”等多門(mén)先修課程，是其他后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。該課程理論性強(qiáng)，知識(shí)面廣，概念抽象，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，與基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密?！巴ㄐ旁怼闭n程實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)加深學(xué)員對(duì)本課程的基本理論知識(shí)及基本概念的理解，建立起完整的通信系統(tǒng)概念，提高學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)員的工程應(yīng)用能力、綜合設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，如何提升課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果已成為專業(yè)實(shí)驗(yàn)室研究探索的目標(biāo)之一。
1 目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題分析
通信原理課程實(shí)驗(yàn)大致可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。目前，通信原理實(shí)驗(yàn)主要是依托現(xiàn)有的通信原理實(shí)驗(yàn)箱開(kāi)設(shè)相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，硬件實(shí)現(xiàn)較多，學(xué)員動(dòng)手操作范圍受到限制，創(chuàng)新性思維訓(xùn)練不足。綜合性實(shí)驗(yàn)涉及本課程的綜合知識(shí)及與其相關(guān)的其他課程知識(shí)，要求學(xué)員運(yùn)用多方面理論、多種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求和實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)員自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不但具有基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)研究的性質(zhì)，還具有項(xiàng)目（工程）設(shè)計(jì)、優(yōu)化、改進(jìn)等特點(diǎn)。增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比例是課程實(shí)驗(yàn)改革的主流，對(duì)全面培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立思考能力、綜合運(yùn)用、綜合實(shí)踐技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)具有重要作用。
現(xiàn)工科各專業(yè)進(jìn)行科研探索和工程設(shè)計(jì)不可缺少的重要環(huán)節(jié)是系統(tǒng)建模與仿真。而目前的通信原理實(shí)驗(yàn)恰恰缺少這一環(huán)節(jié)。隨著通信與信息處理專業(yè)函數(shù)庫(kù)和專業(yè)工具箱的完善，仿真軟件在通信理論研究、算法設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建模仿真和性能分析驗(yàn)證等方面的應(yīng)用更加廣泛，已逐漸為廣大通信技術(shù)領(lǐng)域?qū)＜液凸こ處煹娜粘９ぞ?。目前的通信原理?shí)驗(yàn)，可以滿足部分設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要是在實(shí)驗(yàn)箱的基礎(chǔ)上對(duì)硬件進(jìn)行編程控制，缺少對(duì)仿真應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和使用。在實(shí)驗(yàn)課上掌握一種或兩種仿真軟件的使用方法，不僅對(duì)學(xué)員開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)、科學(xué)研究等具有幫助作用，更重要的是提高了學(xué)員的工程應(yīng)用能力和信息化素養(yǎng)。
此外，目前的通信原理實(shí)驗(yàn)課均是開(kāi)設(shè)在本學(xué)期理論教學(xué)的全部?jī)?nèi)容結(jié)束之后，利用10學(xué)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而當(dāng)學(xué)員著手實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往對(duì)開(kāi)始所學(xué)習(xí)的原理有所淡忘，實(shí)驗(yàn)效果不好，對(duì)原理的認(rèn)識(shí)理解也不夠深刻。另外，現(xiàn)有的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)量不能夠保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出，所以，將這部分實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)在通信原理課程結(jié)束后的第二個(gè)學(xué)期，在“信息綜合課程設(shè)計(jì)”等綜合實(shí)踐類課程中加入通信系統(tǒng)中的部分內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。這樣不僅使學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)有了連貫性，加深了對(duì)整個(gè)通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且會(huì)使學(xué)員的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力有大幅提升。
2 多種實(shí)驗(yàn)方法的融合
為了進(jìn)一步提高通信原理課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，充分發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的作用，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的條件下，將驗(yàn)證性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行融合，不但能夠加深學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的思考，同時(shí)有效地提高了學(xué)員的綜合技能和工程基礎(chǔ)。
在通信原理實(shí)驗(yàn)課程中我們選用的實(shí)驗(yàn)箱是南京捷輝公司的JH5001通信原理綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，該實(shí)驗(yàn)箱能夠滿足驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基本要求。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課程內(nèi)容結(jié)合十分緊密，在什么時(shí)候開(kāi)設(shè)哪些實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該是與理論課同步進(jìn)行的，由主講教員根據(jù)理論課的教學(xué)的需要與實(shí)驗(yàn)教員共同商定。為了形象地說(shuō)明理論課程中的原理，加深學(xué)員對(duì)原理的理解，主講教員可以將部分實(shí)驗(yàn)在課堂作以仿真演示，然后在原理課程學(xué)習(xí)完之后，馬上安排學(xué)員利用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)員自己動(dòng)手具體驗(yàn)證這部分原理，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)員對(duì)這部分理論課程的理解。比如用戶環(huán)路接口實(shí)驗(yàn)、PAM編譯碼系統(tǒng)、幀成形及其傳輸實(shí)驗(yàn)、幀同步實(shí)驗(yàn)等，都可以安排在該課程內(nèi)容講解完相關(guān)原理之后立即安排學(xué)員著手實(shí)驗(yàn)，使得理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)相得益彰，兩方面的教學(xué)質(zhì)量都有較大的提高。
在利用通信電子電路綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)及信息通信類綜合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的綜合性實(shí)驗(yàn)中，以實(shí)驗(yàn)箱和仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前為學(xué)員提供實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求，以及部分實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)員根據(jù)所學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)綜合解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，采取硬件、軟件或硬軟件相結(jié)合的辦法實(shí)施。使學(xué)員了解FPGA/CPLD可編程開(kāi)發(fā)技術(shù)、DSP數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)、軟件編程技術(shù)、電路仿真技術(shù)等，提高學(xué)員的綜合開(kāi)發(fā)能力。
在全部理論課內(nèi)容結(jié)束之后，由教員給出實(shí)驗(yàn)應(yīng)完成的設(shè)計(jì)指標(biāo)，讓學(xué)員利用實(shí)驗(yàn)室已有的儀器設(shè)備自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不但可以激發(fā)學(xué)員生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且設(shè)計(jì)方案的實(shí)施過(guò)程是學(xué)員運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程，這使學(xué)員的綜合思維和實(shí)踐能力有了大幅提高。學(xué)員可以利用仿真軟件進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在滿足實(shí)驗(yàn)預(yù)期的設(shè)計(jì)指標(biāo)后，選擇部分仿真效果好，電路設(shè)計(jì)合理且易實(shí)現(xiàn)的電路獨(dú)立制作成電路板，通過(guò)儀器測(cè)量，進(jìn)行可變參數(shù)器件的調(diào)整，使電路達(dá)到設(shè)計(jì)要求。例如：電話機(jī)呼叫處理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)傳輸通信測(cè)試以及單邊帶調(diào)制系統(tǒng)的調(diào)制、解調(diào)和抗噪聲性能的仿真等，通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)員獨(dú)立思考、分析、判斷并反復(fù)實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)員獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
3 仿真教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建
在通信和電子工程領(lǐng)域，系統(tǒng)仿真技術(shù)一直是新型通信協(xié)議研發(fā)、通信體制的性能研究、通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信號(hào)處理的重要手段。仿真軟件，提供豐富的部件資源可方便、直觀、形象地構(gòu)建通信系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的分析功能，可對(duì)硬件開(kāi)發(fā)提供方案論證和實(shí)踐指導(dǎo)。在通信原理實(shí)驗(yàn)中引入軟件仿真技術(shù)，可以把系統(tǒng)性能和參數(shù)之間的關(guān)系形象地展現(xiàn)出來(lái)，而且可以將實(shí)驗(yàn)箱和仿真軟件結(jié)合開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)員對(duì)通信系統(tǒng)的原理有更深刻的認(rèn)識(shí)，有利于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的融合，有利于學(xué)員創(chuàng)新能力和信息化素養(yǎng)的提高。目前，各高校用于通信原理仿真實(shí)驗(yàn)的軟件主要有兩款：Systemview和Matlab/Simulink。這兩款軟件都可進(jìn)行通信系統(tǒng)的仿真設(shè)計(jì)與分析，有助于學(xué)員構(gòu)建系統(tǒng)的整體概念，可讓學(xué)員對(duì)常用的模塊自己編寫(xiě)文件，從具體模塊的實(shí)現(xiàn)到整體系統(tǒng)的架構(gòu)。
以System View為例，它是美國(guó)ELANIX公司的一個(gè)完整的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、仿真和分析的可視化設(shè)計(jì)環(huán)境，是一個(gè)功能強(qiáng)大、用途多樣的工具平臺(tái)，提供開(kāi)發(fā)各種系統(tǒng)的模擬和數(shù)字工具，包括數(shù)字信號(hào)處理、通信、控制以及構(gòu)造通用數(shù)學(xué)模型。該軟件不需要復(fù)雜的計(jì)算機(jī)編程，可以只通過(guò)點(diǎn)擊圖標(biāo)和參數(shù)輸入的方式來(lái)完成復(fù)雜系統(tǒng)的建模、設(shè)計(jì)和測(cè)試。在二進(jìn)制振幅鍵控（2ASK）中，利用System View進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的步驟一般為：
①根據(jù)2ASK的調(diào)制解調(diào)原理進(jìn)行系統(tǒng)分析，畫(huà)出系統(tǒng)框圖；
②根據(jù)原理圖，建立系統(tǒng)仿真模型；
③進(jìn)行2ASK調(diào)制參數(shù)設(shè)置；
④系統(tǒng)仿真，分析結(jié)果，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)估和改善。
它要求學(xué)員在把課堂上講授的抽象的理論進(jìn)行消化的基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立思考，自主設(shè)計(jì)，建立系統(tǒng)模型，有利于克服硬件實(shí)驗(yàn)箱電路固定、學(xué)員缺乏參與性的弊端。利用SystemView可以完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又可以通過(guò)改變參數(shù)及相關(guān)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)分析能力、設(shè)計(jì)能力。
將仿真軟件應(yīng)用在通信原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，在現(xiàn)有的條件下為學(xué)員提供了更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的多樣性，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍。不但將通信原理課程中較難理解的內(nèi)容，通過(guò)軟件仿真形象生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)員對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，有效地提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)員分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4 自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降奶剿?/p>
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酵艿綄W(xué)時(shí)和資源的制約，而自主性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ绞且环N創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，與研究性實(shí)驗(yàn)類似，是指學(xué)員在課程實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合自己的興趣點(diǎn)確定自己的研究項(xiàng)目并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不占用實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)，但是實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)員全天候開(kāi)放，學(xué)員可以充分利用業(yè)余時(shí)間查閱資料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教員全程跟蹤給予保障和指導(dǎo)。對(duì)于自主性實(shí)驗(yàn)，自行命題這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要，首先是學(xué)員要想到什么？這是理論知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)知的積累，也是鉆研精神的體現(xiàn)。因此，“命題”是學(xué)員理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和更深層次的探索。在這一環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員要給予充分的指導(dǎo)和論證，幫助學(xué)員改進(jìn)命題，以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。其次是如何做？在學(xué)員命題后，要進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、選擇儀器設(shè)備、建立實(shí)驗(yàn)方法等，這是實(shí)驗(yàn)過(guò)程的再造，是在科研技術(shù)方法上的提高。最后由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員給出實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告總結(jié)，檢驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)方法的合理性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的科研工作能力有著重要的幫助。當(dāng)然，這部分實(shí)驗(yàn)要在學(xué)有余力的學(xué)員中開(kāi)設(shè)。將科學(xué)研究融人實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是課程實(shí)驗(yàn)教育教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。
5 結(jié)束語(yǔ)
針對(duì)目前通信原理課程實(shí)驗(yàn)僅采用實(shí)驗(yàn)箱進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方式單一，效果較差，未充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件的情況，將多種類型的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行整合，在學(xué)校人才培養(yǎng)方案和實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浛蚣芟?，將課程內(nèi)容調(diào)整為驗(yàn)證性、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三部分，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既配合理論課程的教學(xué)，又與現(xiàn)代通信技術(shù)同步發(fā)展，使課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)從內(nèi)容到形式上都有較大改觀?？傊?，通過(guò)采取多種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较嘟Y(jié)合的靈活教學(xué)方法，最終目的只有一個(gè)，就是希望使學(xué)生經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，成為具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)
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作者：馬明穎
數(shù)學(xué)是人類科學(xué)之母，而如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果，發(fā)揮好課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地作用是我們的目的。許多中學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課數(shù)字加公式死氣沉沉，毫無(wú)趣味，為此我在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常設(shè)置一些有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在寬松、愉樂(lè)的氛圍中得到釋放進(jìn)而快樂(lè)的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在新課改教學(xué)過(guò)程中提出一些有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的幾個(gè)案例。
一、有效引課有助于提高學(xué)生注意力，增強(qiáng)課堂效果
七年級(jí)下學(xué)期，在上日歷中的數(shù)學(xué)這一課時(shí)，我先出示了這樣一個(gè)謎語(yǔ)“歲數(shù)越來(lái)越大，身體越來(lái)越小。面貌日新月異，家家不可缺少。 ”請(qǐng)學(xué)生打一個(gè)物品。同學(xué)們都異口同聲的回答――月歷；緊接著我讓學(xué)生舉例月歷的作用，最后我又接著說(shuō)其實(shí)月歷還可以變魔術(shù)，只要你圈出你手中月歷中任意一個(gè)豎列上相鄰三個(gè)日期并算出它們的和，把這個(gè)和告訴我，我就知道這三天是哪三天？學(xué)生們紛紛舉手，我很輕松的說(shuō)出了答案，同學(xué)們都很驚訝。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生想知道是怎么做到的嗎？學(xué)生的熱情油然而生，迅速的投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，最終學(xué)生在歡樂(lè)中思考討論分析后得到了共識(shí)，很輕松的掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、“一題多變”，啟發(fā)學(xué)生思維，激活課堂氛圍
習(xí)題課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般只是忙于重復(fù)的大量練習(xí)，導(dǎo)致一些學(xué)生在課上，態(tài)度不認(rèn)真，應(yīng)付了事，“人在課堂，心在外”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在復(fù)習(xí)直角三角形的應(yīng)用課時(shí)，為了使學(xué)生加強(qiáng)鞏固相關(guān)知識(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：一段防洪大堤的橫斷面為等腰梯形ABCD，路基頂寬BC為2.8米，大堤高為1.2米，斜坡AB的坡度i=1∶1.6，計(jì)算路基的下底寬（精確到0.1米）；隨后在學(xué)生分析完成這道題的基礎(chǔ)上對(duì)該題進(jìn)行了多種角度的變式討論。
三、寓教于樂(lè)豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)能力
概念課在初中教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥甚至不容易理解掌握，在講解完有理數(shù)的混合運(yùn)算法則后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了有理數(shù)的混合運(yùn)算競(jìng)賽，結(jié)果讓人很失望，發(fā)現(xiàn)他們還不能熟練掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算法則，于是我設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)課，讓學(xué)生們玩“24點(diǎn)游戲”。從一副撲克牌（去掉大、小王）中，任意抽取4張，根據(jù)牌面上的數(shù)字進(jìn)行混合運(yùn)算（每張牌只能用一次）使得運(yùn)算結(jié)果可能為24或-24，其中紅色撲克牌代表負(fù)數(shù)，黑色撲克牌代表正數(shù)，J、Q、K分別代表11、12、13。然后以問(wèn)題串的形式展開(kāi)提問(wèn)。
關(guān)鍵詞：物流學(xué)學(xué)科物流管理物流工程物流經(jīng)濟(jì)
1引言
物流學(xué)是一門(mén)綜合學(xué)科，物流產(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興聚合型產(chǎn)業(yè)，它的理論與實(shí)踐必然在中國(guó)形成一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)的發(fā)展，被稱為"第三利潤(rùn)源"的現(xiàn)代物流的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)正在世界范圍內(nèi)蓬勃興起。競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化、需求的多樣化、市場(chǎng)的一體化使現(xiàn)代物流的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高級(jí)階段。許多專家指出，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，很大程度上取決于物流的水平。物流實(shí)踐的發(fā)展，需要對(duì)物流學(xué)理論更深入、更規(guī)范的研究，需要更多的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的新型物流人才，這就迫切需要建立和不斷完善物流學(xué)學(xué)科體系，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求、適應(yīng)我國(guó)物流發(fā)展的要求、適應(yīng)物流學(xué)理論研究和物流人才培養(yǎng)的要求。本文提出關(guān)于對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的兩種設(shè)計(jì)方法，望引起各界同仁們的爭(zhēng)鳴和共同探討。
2.構(gòu)建物流學(xué)學(xué)科體系的必要性
從二十世紀(jì)初，美國(guó)人提出物流這一概念開(kāi)始，就有許多爭(zhēng)論，并逐步深化與發(fā)展，到目前為止，各國(guó)對(duì)物流的定義也不完全一致，但大同小異。物流業(yè)已成為發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)，已是既成的事實(shí)，物流業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用已無(wú)可質(zhì)疑。物流作為一門(mén)科學(xué)，越來(lái)越引起人們的重視，各國(guó)研究的成果越來(lái)越引起人們的興趣。但是，物流尚未作為一個(gè)學(xué)科屹立于眾多成熟的學(xué)科之林，這個(gè)學(xué)科就是“物流學(xué)”。直至目前，物流學(xué)還是一個(gè)沒(méi)有進(jìn)行充分研究的新學(xué)科，建立和不斷完善這樣一個(gè)學(xué)科是否有必要？是否可能？這個(gè)學(xué)科下面又應(yīng)該包含哪些子學(xué)科、其學(xué)科體系究竟如何？這是長(zhǎng)期致力于物流實(shí)踐、物流理論研究、物流教育和培訓(xùn)的專家們共同關(guān)心的問(wèn)題。
2.1物流實(shí)踐的發(fā)展急需明確物流學(xué)學(xué)科體系
目前，物流學(xué)學(xué)科體系的不明確和物流學(xué)理論研究上的滯后已嚴(yán)重影響了中國(guó)物流實(shí)踐的發(fā)展。物流實(shí)踐活動(dòng)對(duì)商品生產(chǎn)、流通和消費(fèi)的影響日益明顯，已引起了各方面的廣泛關(guān)注。然而，指導(dǎo)理論和實(shí)踐研究的物流學(xué)學(xué)科體系至今沒(méi)有完全建立起來(lái)，致使物流這個(gè)概念的內(nèi)涵和外延還沒(méi)有真正研究清楚，物流學(xué)學(xué)科的本質(zhì)還沒(méi)有被全面揭示出來(lái)，進(jìn)而直接導(dǎo)致了人們對(duì)物流認(rèn)識(shí)的偏差。
2.2新興的物流學(xué)呼喚建立自己的學(xué)科體系
物流學(xué)理論的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的物流概念、物流技術(shù)和物流模式，產(chǎn)生了許多傳統(tǒng)學(xué)科無(wú)法解釋的問(wèn)題，帶來(lái)了傳統(tǒng)學(xué)科之間的交叉與融合，這就必然要求建立起物流學(xué)學(xué)科。通過(guò)理論研究，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，物流學(xué)是一門(mén)新興的交叉學(xué)科，是由管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工學(xué)和理學(xué)等相互交叉形成的新興學(xué)科；物流學(xué)學(xué)科有著自己的理論體系和研究?jī)?nèi)容；作為一個(gè)學(xué)科，物流學(xué)有著自己的學(xué)科體系。從物流學(xué)理論研究出發(fā)產(chǎn)生的建立物流學(xué)學(xué)科體系的需求，是學(xué)科發(fā)展的必然。
2.3物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐
為適應(yīng)物流理論和實(shí)踐研究的深入，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展各對(duì)層次物流人才需求的急速增長(zhǎng)，目前我國(guó)物流教育正在快速發(fā)展（見(jiàn)下表），從2001年僅有一所高校招收物流專業(yè)，到2003年9月已有47所高校在辦物流專業(yè)。但是，我們的同仁中仍在對(duì)有關(guān)物流的學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵進(jìn)行著討論。例如，對(duì)物流工程，有的定義為“從系統(tǒng)工程角度研究物流，稱為物流系統(tǒng)工程，簡(jiǎn)稱為物流工程”，有的定義為“物流工程是從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”，有的定義為“物流工程是指在物流管理中，從物流系統(tǒng)整體出發(fā)，把物流和信息融為一體看作一個(gè)系統(tǒng)，把生產(chǎn)、流通和消費(fèi)全過(guò)程看作是一個(gè)整體，運(yùn)用系統(tǒng)工程的理論和方法進(jìn)行物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理和控制，選擇最低的物流費(fèi)用、高的物流效率、好的顧客服務(wù)，達(dá)到提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的綜合組織管理活動(dòng)過(guò)程。”這樣，就從方法論、工學(xué)、管理學(xué)三個(gè)角度對(duì)同一概念產(chǎn)生了三種定義。物流教育的發(fā)展迫切需要學(xué)科體系的支撐，試想，在這種內(nèi)涵混亂的情況下，必然產(chǎn)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題正是由于物流學(xué)學(xué)科體系的不明確產(chǎn)生的。
2.4物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建對(duì)今后學(xué)科的調(diào)整和完善會(huì)起到重要的指導(dǎo)作用
目前我國(guó)的物流學(xué)學(xué)科體系正在建立過(guò)程中。由于受管理體制條塊分割、分業(yè)管理等問(wèn)題的影響，我國(guó)物流業(yè)呈現(xiàn)一個(gè)分散的狀況，再加上傳統(tǒng)教育模式的影響，物流教育條塊分割的狀況也未得到徹底的改變。因此，各學(xué)科專業(yè)的研究領(lǐng)域、研究目標(biāo)、研究的重點(diǎn)不明確。新設(shè)的物流工程和物流管理等專業(yè)，在很大程度上是原來(lái)某一物流相關(guān)學(xué)科的轉(zhuǎn)型，使物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展受到了很大的限制。因此，目前迫切需要對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系進(jìn)行構(gòu)建，以期對(duì)今后物流學(xué)學(xué)科體系的調(diào)整和不斷完善起到指導(dǎo)作用。
3.物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的設(shè)計(jì)方法
學(xué)科是指學(xué)術(shù)的分類，是指一定的科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支。學(xué)科發(fā)展歷史表明，一個(gè)學(xué)科的成熟將要引發(fā)這個(gè)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的集成。對(duì)于在一定層次和高度已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚的事物，人們將會(huì)在更高的層次上來(lái)認(rèn)識(shí)。物流學(xué)學(xué)科的發(fā)展也是這樣的。以前人們所認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)是物流各要素所組成的這些學(xué)科。目前我們認(rèn)識(shí)到，這些學(xué)科必需進(jìn)行集成才能達(dá)到更大規(guī)模的優(yōu)化，而這個(gè)更大規(guī)模的范圍就是物流學(xué)學(xué)科的研究范圍。
研究物流的目的是要有效地管理控制物流的全過(guò)程，在保證服務(wù)質(zhì)量的前提下，使其消耗的總費(fèi)用最小，因此，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)是衡量物流系統(tǒng)的基本尺度。研究物流學(xué)必然涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，特別是近代興起的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)都和物流研究有密切關(guān)系。在對(duì)作為物流要素的對(duì)象物的研究中，以及對(duì)對(duì)象物產(chǎn)生時(shí)間維和空間維物理性變化的方法、手段的研究中，又涉及到工程技術(shù)科學(xué)的許多領(lǐng)域。在運(yùn)輸技術(shù)、倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)、搬運(yùn)和包裝技術(shù)中融合了機(jī)械、電器自動(dòng)化等學(xué)科的成果。對(duì)物流系統(tǒng)進(jìn)行定性和定量的分析，必須以數(shù)學(xué)特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等為基礎(chǔ)，也要以電子計(jì)算機(jī)作為手段來(lái)實(shí)現(xiàn)分析和控制的目的，這些都是物流學(xué)的研究范疇。綜上所述，物流學(xué)可以說(shuō)是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間的交叉學(xué)科，或是管理科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)之間的交叉學(xué)科。
鑒于此，我們對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建提出以下兩種設(shè)計(jì)方法，供大家討論和完善。
物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的第一種設(shè)計(jì)方法：
將物流學(xué)作為管理學(xué)學(xué)科門(mén)類下的一個(gè)一級(jí)學(xué)科，物流學(xué)下面進(jìn)一步分為物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)二級(jí)學(xué)科。物流學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的這種意見(jiàn)
在上面兩種設(shè)計(jì)方法中，物流學(xué)學(xué)科體系的基本構(gòu)成都是物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)三個(gè)子學(xué)科，有必要對(duì)這三個(gè)子學(xué)科作一分析。
3.1物流管理
美國(guó)物流管理協(xié)會(huì)對(duì)物流的定義為：“高效、低成本地將原材料、在制品、產(chǎn)成品等由始發(fā)地向消費(fèi)地進(jìn)行儲(chǔ)存和流動(dòng)，并對(duì)與之相關(guān)的信息流進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施和控制，以滿足用戶需求的過(guò)程?！蔽鞣轿锪鳎↙OGISTICS）理論強(qiáng)調(diào)物流學(xué)科研究的重點(diǎn)就是對(duì)物流系統(tǒng)的管理。在我國(guó)，物流管理學(xué)科應(yīng)該作為國(guó)內(nèi)物流學(xué)的重點(diǎn)子學(xué)科進(jìn)行研究。
物流活動(dòng)是由物流組織來(lái)完成的，而“管理是一切組織的根本”。企業(yè)的物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、物流業(yè)務(wù)的具體運(yùn)作、物流過(guò)程的控制、物流效益的考核與評(píng)估等都是管理，需要管理理論的指導(dǎo)。物流與許多的管理學(xué)專業(yè)有關(guān)，如工程管理、工商管理、信息管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理等，但物流管理學(xué)科有著自己的研究范圍。
(1)物流管理學(xué)科的研究對(duì)象
物流管理學(xué)科的研究對(duì)象可以概括為：同現(xiàn)代生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等發(fā)展相適應(yīng)的物流管理理論、管理方法和工具。
(2)物流管理學(xué)科的內(nèi)涵
物流管理研究的對(duì)象是物流系統(tǒng),它是由生產(chǎn)、流通和消費(fèi)過(guò)程中物質(zhì)資料(物品)的運(yùn)動(dòng)構(gòu)成。物流管理研究的核心是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中物品實(shí)體運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律,它包括物品運(yùn)動(dòng)的時(shí)間及時(shí)性、路徑合理性、速度的經(jīng)濟(jì)性以及物品運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的停滯和相關(guān)形質(zhì)變化的必要性等。物流管理學(xué)科是研究以經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo),運(yùn)用現(xiàn)代管理的理論、方法和手段來(lái)分析處理物流活動(dòng),設(shè)計(jì)建立物流系統(tǒng),以及對(duì)物流問(wèn)題進(jìn)行決策的科學(xué)。因此,物流管理學(xué)科必須以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)化的電子信息技術(shù)為支撐。
(3)物流管理學(xué)科的目標(biāo)
物流管理學(xué)科的目標(biāo)概述為：運(yùn)用現(xiàn)代管理科學(xué)的方法與科技成就，闡明和揭示物流管理活動(dòng)的規(guī)律，發(fā)展物流管理的理論、方法和工具，提高物流過(guò)程的運(yùn)作效率。該學(xué)科作為一個(gè)專業(yè)，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)的管理科學(xué)與工程理論方法、管理數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)理論；掌握物流系統(tǒng)分析、物流管理方法等專業(yè)知識(shí)；具有獨(dú)立從事物流計(jì)劃、預(yù)測(cè)、決策、經(jīng)營(yíng)、管理等工作能力的專門(mén)人才。
(4)物流管理學(xué)科的特點(diǎn)
物流管理學(xué)科具有理論與應(yīng)用并重的特點(diǎn)，將管理科學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于物流管理實(shí)踐領(lǐng)域，通過(guò)分析宏觀和微觀物流發(fā)展的規(guī)律，研究發(fā)展適合宏觀管理和企業(yè)管理特點(diǎn)的新的物流管理理論、管理方法和管理技術(shù)。
(5)物流管理學(xué)科研究的意義
物流管理實(shí)際是對(duì)物流活動(dòng)的管理,通過(guò)這一管理使物品得以合理配置和運(yùn)動(dòng),但是,“物流”或“物流系統(tǒng)”作為概念所反映的物質(zhì)實(shí)體是“物”而不是“人”。物品是企業(yè)構(gòu)成的三個(gè)基本要素之一,它的運(yùn)動(dòng)不僅存在于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程中,而且還由于它的運(yùn)動(dòng),使社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體之間形成供應(yīng)鏈?？茖W(xué)地進(jìn)行物流管理,不僅可以降低物流成本,提高經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益,而且還可消除或緩解經(jīng)濟(jì)主體之間聯(lián)結(jié)點(diǎn)上的矛盾。
3.2物流工程
“物流工程”是一個(gè)技術(shù)含量很高的學(xué)科。大型的物流中心和配送中心一般都是高度自動(dòng)化的物流設(shè)施，建設(shè)前需要大量的工程技術(shù)人員進(jìn)行分析和工程設(shè)計(jì)，建成后需要工程技術(shù)人員進(jìn)行維護(hù)和管理；物流的載體——運(yùn)輸車輛、自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)、裝卸搬運(yùn)設(shè)施的建設(shè)等，也需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施都涉及大量的工程和技術(shù)，因此“物流工程”涉及到工學(xué)的許多學(xué)科方向，如機(jī)械、建筑、電子、信息、材料、交通運(yùn)輸?shù)鹊取?/p>
在眾多的理論研究中，“物流工程”有多種含義（見(jiàn)本文第一部分）。我們認(rèn)為，“從工程角度研究物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”是真正意義上的物流工程，國(guó)家也是把物流工程劃在了工學(xué)學(xué)科門(mén)類下。
(1)物流工程學(xué)科的研究對(duì)象
物流工程學(xué)科的研究對(duì)象是多目標(biāo)決策的、復(fù)雜的動(dòng)態(tài)物流系統(tǒng)，主要從工程角度研究上述系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。
(2)物流工程學(xué)科的內(nèi)涵
物流工程學(xué)科主要是對(duì)物流系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理的全過(guò)程進(jìn)行研究。設(shè)施設(shè)計(jì)是工程的靈魂，規(guī)劃設(shè)計(jì)是物流系統(tǒng)優(yōu)劣的先決條件。物流工程為物流系統(tǒng)提供了軟件和硬件平臺(tái)。一個(gè)良好的物流系統(tǒng)不能僅留在規(guī)劃階段，需要通過(guò)具體的工程建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)，物流工程的實(shí)施過(guò)程就是完成整個(gè)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試等過(guò)程，同時(shí)也需要規(guī)劃軟件的功能。在進(jìn)行物流系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，既要考慮其經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)，又要考慮技術(shù)上的先進(jìn)性、科學(xué)性。因此，物流工程學(xué)科主要是以工學(xué)學(xué)科作為其理論基礎(chǔ)的，它既是技術(shù)學(xué)科，也有經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科的滲透。
(3)物流工程學(xué)科的目標(biāo)
物流工程學(xué)科的目標(biāo)概述為：運(yùn)用工學(xué)的理論、方法和工具，根據(jù)物流系統(tǒng)的基本要求，對(duì)復(fù)雜物流系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施，以提高物流技術(shù)水平，更好地服務(wù)于人類社會(huì)。
(4)物流工程學(xué)科的特點(diǎn)
物流工程學(xué)科具備自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。物流工程學(xué)科的研究方法，不僅要運(yùn)用自然科學(xué)中常用的科學(xué)邏輯推理和邏輯計(jì)算，同時(shí)，也常采用對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行模型化、仿真與分析的方法。研究中常采用定量計(jì)算與定性分析相結(jié)合的綜合研究方法。
(5)物流工程學(xué)科的意義
物流工程學(xué)科的研究意義主要在于培養(yǎng)一批具有工科背景的物流人才。物流業(yè)的發(fā)展需要大批掌握物流工程同時(shí)掌握管理方面堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代物流工程理論、系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)，具備獨(dú)立從事大型物流工程項(xiàng)目規(guī)劃、實(shí)施、管理等工作能力的專門(mén)技術(shù)人才。
3.3物流經(jīng)濟(jì)
物流學(xué)科研究大量的物流資源優(yōu)化配置、物流市場(chǎng)的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長(zhǎng)等問(wèn)題，解決這些問(wèn)題靠的是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，包括宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在物流研究中的具體應(yīng)用。
日本行政管理廳統(tǒng)計(jì)審議會(huì)對(duì)物流的定義是：“物的流通是與商品的物理性流動(dòng)相關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，包括物資流通和情報(bào)流通。物資流通由運(yùn)輸、保管、裝卸搬運(yùn)、包裝、流通加工以及運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施活動(dòng)組成?！比毡镜奈锪鞫x中強(qiáng)調(diào)了物流是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，物流在日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。因此從經(jīng)濟(jì)學(xué)科的角度，研究物流經(jīng)濟(jì)問(wèn)題無(wú)疑具有重要的實(shí)際意義。
(1)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究對(duì)象
物流經(jīng)濟(jì)的主要研究對(duì)象是物流產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和資源配置問(wèn)題。
(2)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的內(nèi)涵
物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科應(yīng)以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)和中國(guó)宏觀物流問(wèn)題的關(guān)注為基礎(chǔ)，以深度分析宏觀物流發(fā)展趨勢(shì)及宏觀物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策為特色，致力于探索和建立經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的宏觀物流理論體系；同時(shí)應(yīng)關(guān)注微觀物流經(jīng)濟(jì)的研究，研究重點(diǎn)集中在與企業(yè)問(wèn)題有關(guān)的物流企業(yè)制度、物流項(xiàng)目評(píng)估、物流市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)等政策和理論問(wèn)題上。
(3)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的目標(biāo)
物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究目標(biāo)為：研究物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策及其同國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的關(guān)系，對(duì)物流業(yè)發(fā)展提出決策建議，成為有關(guān)決策部門(mén)和企業(yè)的思想庫(kù)和參謀部；加強(qiáng)物流經(jīng)濟(jì)理論體系建設(shè)并與國(guó)際物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科接軌。
(4)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的特點(diǎn)
物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科同樣具備多學(xué)科相互交叉的邊緣學(xué)科的特征。相關(guān)學(xué)科有運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、物流管理、物流工程、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、信息經(jīng)濟(jì)和會(huì)計(jì)學(xué)等。該學(xué)科的特點(diǎn)就是要緊密結(jié)合物流業(yè)改革和發(fā)展的要求，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)宏觀和微觀的物流發(fā)展問(wèn)題進(jìn)行理論探討。
(5)物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科研究的意義
物流是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，物流不僅是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的動(dòng)脈系統(tǒng)，同時(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)資源配置具有重要的作用。物流還以本身的宏觀效益支持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行，改善國(guó)民經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行方式和結(jié)構(gòu)，促使其優(yōu)化。特定條件下，物流會(huì)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，一個(gè)新的物流產(chǎn)業(yè)可以有效改善我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。因此物流經(jīng)濟(jì)學(xué)科的研究必將促使國(guó)民經(jīng)濟(jì)向更加合理的、協(xié)調(diào)的方向發(fā)展。
4.對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)建議
社會(huì)對(duì)物流人才的需求是多樣化的，物流人才的培養(yǎng)應(yīng)該滿足多樣化的需求。物流學(xué)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)立足于培養(yǎng)復(fù)合型物流人才。按照這一思路,對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系的建設(shè)和物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出如下幾點(diǎn)相關(guān)建議:
(1)保留現(xiàn)有某些按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的物流類專業(yè)。這類專業(yè)有交通運(yùn)輸、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、包裝工程等,它們既是按物流環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè),也分屬不同的行業(yè)。這些專業(yè)都有他的特定的領(lǐng)域適用性，不一定要全盤(pán)改造成為物流工程專業(yè)。
(2)盡快構(gòu)建和完善物流學(xué)學(xué)科體系，進(jìn)一步明確物流管理、物流工程、物流經(jīng)濟(jì)等學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵。
(3)加強(qiáng)高校、學(xué)術(shù)團(tuán)體、企業(yè)之間的交流，對(duì)物流學(xué)學(xué)科體系問(wèn)題進(jìn)行不斷的探討，逐漸深化，，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向國(guó)家提出調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄的建議。
主要參考文獻(xiàn)：
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[3]宋偉剛，物流工程及其應(yīng)用，機(jī)械工業(yè)
出版社，2003，M
關(guān)鍵詞:習(xí)題課 反應(yīng)條件 合成路線 教學(xué)方法
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)普遍問(wèn)題是內(nèi)容太多,系統(tǒng)性強(qiáng),規(guī)律性差,有機(jī)物種類繁多,結(jié)構(gòu)和性質(zhì)復(fù)雜,很多是大同小異,極易混淆,故一般學(xué)生都覺(jué)得有機(jī)化學(xué)難學(xué),難記,在聽(tīng)課中感覺(jué)沒(méi)什么問(wèn)題,但獨(dú)立作題卻問(wèn)題百出,無(wú)從下手,針對(duì)這些情況就需要教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,一方面,可利用教材的系統(tǒng)性和連貫性,把已學(xué)過(guò)的知識(shí)作為新知識(shí)的基礎(chǔ);另一方面,結(jié)合習(xí)題課鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)的實(shí)踐中我們感到習(xí)題課也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過(guò)習(xí)題課可加深對(duì)基本理論的理解,可將前后的內(nèi)容相互聯(lián)系起來(lái),是一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固課堂知識(shí)的好方法,同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力。
習(xí)題課是配合課堂教學(xué)不可缺少的一部分,也是深受學(xué)生歡迎的課程,上習(xí)題課時(shí),抓住關(guān)鍵問(wèn)題,從各類化合物的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系中找出規(guī)律,結(jié)合同學(xué)平時(shí)作業(yè)中一些有代表性的錯(cuò)誤和感到困難的地方,選擇一些不同類型的題目和同學(xué)共同討論、分析、解答。在習(xí)題課的教學(xué)中,我們根據(jù)以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:
一、 反應(yīng)條件不可忽略
反應(yīng)條件在有機(jī)物的反應(yīng)中至關(guān)重要,學(xué)生在做題時(shí)往往忽略了反應(yīng)條件或不寫(xiě)反應(yīng)條件,對(duì)于這一點(diǎn)在習(xí)題課別強(qiáng)調(diào)不可忽略,并以許多例子證明條件的重要性。同樣的有機(jī)物在不同條件下得到的產(chǎn)物是不同的。如甲苯的鹵代,在光照下主要是環(huán)上側(cè)鏈的取代反應(yīng),而在鐵粉的作用下是環(huán)上的取代反應(yīng),雖然兩者都是取代,但兩者的反應(yīng)歷程不同,前者是自由基取代[1],后者是親電取代[2],這是催化劑的作用,因此,兩類反應(yīng)不可混淆。如鹵代烴的水解和消除,鹵代烷在氫氧化鈉水溶液中主要產(chǎn)物是醇,而在氫氧化鈉醇溶液中是烯,這是溶劑的影響。又如乙醇和濃硫酸作用在不同溫度下可以生成酯,也可以生成醚和烯,這里溫度是關(guān)鍵條件。乙酰乙酸乙酯在稀堿中發(fā)生酮式分解,而在濃堿中卻是酸式分解,同樣是堿只是濃度不同而已。還有不對(duì)稱烯烴與溴化氫加成遵守馬氏規(guī)則,而在過(guò)氧化物存在下與溴化氫加成則反馬氏規(guī)則。這一現(xiàn)象是由于過(guò)氧化物的存在導(dǎo)致了反應(yīng)歷程的不同,前者是親電加成,后者是自由基加成,所以產(chǎn)物就不同。苯胺與亞硝酸的反應(yīng),在常溫下,得到的產(chǎn)物是酚,并放出氮?dú)?而在0～5℃時(shí),得到的是重氮鹽,不放氮?dú)?。這里的關(guān)鍵條件也是溫度。綜上所述的例子都說(shuō)明了反應(yīng)條件的重要性。在實(shí)際的應(yīng)用中應(yīng)該引起重視,不可缺少,否則會(huì)使反應(yīng)難以進(jìn)行或不能進(jìn)行。
二、 結(jié)合習(xí)題課,加強(qiáng)前后聯(lián)系,對(duì)比的方法,加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解,幫助記憶
在平時(shí)的作業(yè)中,錯(cuò)誤最多的是體現(xiàn)在前后聯(lián)系較差,而且常常出現(xiàn)有機(jī)反應(yīng)來(lái)自同學(xué)們的想象中,得出了錯(cuò)誤的結(jié)論。實(shí)際上關(guān)鍵問(wèn)題是對(duì)概念的理解還不夠清楚,同時(shí)對(duì)各類有機(jī)物的反應(yīng)也不熟練,為了幫助學(xué)生排憂解難,習(xí)題課還是要從理論出發(fā),采取前后連貫,對(duì)比等方法指出各類化合物的不同點(diǎn),例如將羰基的親核加成與碳碳雙鍵的親電加成相比較,從而得出親電試劑不能進(jìn)行親電核加成,而親核試劑不能進(jìn)行親電加成。從而糾正了學(xué)生常以乙烯與氰化氫加成后水解制備丙酸的錯(cuò)誤。又如對(duì)親電取代和親核取代也常?；煜饋?lái),對(duì)于這一點(diǎn),首先要清楚的是親電取代是由帶正電荷試劑進(jìn)攻電子云密度較大的體系所起的親電取代反應(yīng),如苯的鹵代.硝化.磺化.烷基化.酰基化等。而親和取代則是由帶負(fù)電荷的或帶有未共用電子對(duì)的試劑進(jìn)攻電子云密度較小的體系所引起的親核取代反應(yīng),如鹵代烴的一些列反應(yīng)。這是兩種試劑所帶的電荷不同以及兩種試劑所進(jìn)攻的對(duì)象不同。通過(guò)以上的方法進(jìn)行對(duì)比,說(shuō)明他們的異同點(diǎn)。這樣即達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的,也加深了理解,也便于記憶,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)反應(yīng)不能靠自已想象,而是來(lái)自于實(shí)驗(yàn)的事實(shí)。
三、合成路線的選擇
在同學(xué)的作業(yè)中最突出的一個(gè)問(wèn)題是合成題或轉(zhuǎn)化題,主要的困難是不知道如何正確的選擇合成路線,而對(duì)這種情況,我們的做法的,在習(xí)題課上選用一些綜合性題目讓學(xué)生思考。合成路線選擇可用倒推法,即根據(jù)題目的原料和產(chǎn)物,不要急于考慮原料的下一步該用什么方法,而是先考慮產(chǎn)物的由來(lái),從產(chǎn)物到原料進(jìn)行倒推,一步步往前推,直到原料。在推斷的過(guò)程中,所要考慮的問(wèn)題是:①選擇所需要的反應(yīng)類型;②在確定的反應(yīng)類型中選擇合適的反應(yīng);③在同時(shí)可選擇的多渠道的合成路線中應(yīng)選擇最佳的合成路線。這一點(diǎn)難度較大,這就需要在全面掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,例如,用威廉姆森合成法合成乙基叔丁基醚,這里首先考慮的反應(yīng)類型是醚的合成,再考慮的是選用哪種鹵代烷為好,從產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)來(lái)看應(yīng)選擇伯鹵代烷,因?yàn)樵趬A性條件下,仲鹵代烷或叔鹵代烷易得到消除反應(yīng)的產(chǎn)物,所以正確的合成路線應(yīng)以鹵乙烷和叔丁醇鈉反應(yīng)得到乙基叔丁基醚。又如,由丙烯合成2-甲基-3-乙基-3-己醇,首先應(yīng)考慮醇的制備有哪些途徑,從中找到制備叔醇的方法,叔醇的制備可通過(guò)格氏試劑和酮的合成而得到,從而將產(chǎn)物進(jìn)行分解,分解后的醇和格氏試劑從結(jié)構(gòu)上看就簡(jiǎn)單了一些,接下去該考慮的是酮和格氏試劑的制備方法,酮可由醇的氧化而來(lái),而格氏試劑則由鹵代烷與鎂在乙醚作溶劑的條件下制備得到,經(jīng)過(guò)步步的分解,層層脫落,結(jié)構(gòu)的縮小,使學(xué)生感到可供選擇的方法更加簡(jiǎn)單明了,復(fù)雜的合成題也就變的簡(jiǎn)單化了。通過(guò)以上倒推法的解題,使學(xué)生不會(huì)盲目的去思考,而是有目標(biāo)的有方法的去解題,做到有條不紊的倒推出合成題的整個(gè)過(guò)程。這種從產(chǎn)物到原料進(jìn)行推測(cè)、分析、選擇正確的合成路線的方法,既擴(kuò)大了解題的思路,選擇合理的反應(yīng),又可將各章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),既鞏固加深了知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)以分析解決問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]徐壽昌主編 有機(jī)化學(xué)[M] 人民教育出版社 1982 28
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提升；注意力
中圖分類號(hào)：G444；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）08-0099-01
提升學(xué)生注意力是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的關(guān)鍵，這需要學(xué)生與教師身心合一，展開(kāi)互動(dòng)交流、實(shí)踐探究。低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短、能力稍弱，容易導(dǎo)致課堂渙散、較難管理、課堂效率低。針對(duì)這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，要想提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力，不僅需要有基于他們認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好的較為適合的教學(xué)內(nèi)容，還需要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、引入趣味游戲活動(dòng)，打造生動(dòng)活潑的課堂
案例1：一年級(jí)“加與減”。課前，教師故作神秘，說(shuō)：“現(xiàn)在不上課了，我們來(lái)玩一個(gè)趣味游戲，大家想不想?yún)⑴c？”學(xué)生興致勃勃。這時(shí)，教師運(yùn)用多媒體展示出顏色相同的20顆扣子，有圓形與正方形的，有2個(gè)和4個(gè)扣眼的。教師提問(wèn)：“大家能不能按照一種分類方法將它們分類呢？”學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖的方法，與同桌互動(dòng)分類。有的按形狀分，分為方形與圓形的；有的按扣眼數(shù)分，分為2個(gè)扣眼和4個(gè)扣眼的。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“能不能將分好的兩類，再細(xì)分一下呢？”這時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌，小組間交流自己的分類方法，思考和討論過(guò)后，每個(gè)小組繼續(xù)著手第2次分類，按形狀分類后的小組接下來(lái)按扣眼數(shù)分類，反之則相反。趣味游戲活動(dòng)，是低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中提升學(xué)生注意力的較好策略。部分學(xué)生難以專注于一件事情，但如果選用他們感興趣的游戲活動(dòng)，他們會(huì)非常樂(lè)于參與到游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。結(jié)合“分扣子”游戲，可以考察他們的思維能力，其中的互動(dòng)游戲與提問(wèn)引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生把更多的注意力放到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)了顏色、扣眼數(shù)、形狀的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)這些元素的認(rèn)識(shí)更加深刻。游戲教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全身各部分器官，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維與潛力，集中學(xué)生注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。
二、實(shí)施高效競(jìng)爭(zhēng)模式，激活學(xué)生創(chuàng)新思維
案例2：“擊鼓傳‘?dāng)?shù)’”競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)主要是學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減乘除。對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)、基本數(shù)的四則運(yùn)算，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)。另外，還需要學(xué)習(xí)數(shù)在生活中的基本運(yùn)用。組織“擊鼓傳‘?dāng)?shù)’”競(jìng)賽活動(dòng)，可以讓學(xué)生感知數(shù)字的趣味性，以此提升學(xué)生的課堂注意力，深化對(duì)數(shù)字和四則運(yùn)算的感受。課前準(zhǔn)備一些卡紙，每套卡紙上按規(guī)律寫(xiě)一些數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，如6張卡紙依次寫(xiě)下5、+3、×2、-4、×5、÷4，并為每套卡紙編號(hào)。6人為一組，每個(gè)小組一套卡紙，教師喊開(kāi)始，記錄時(shí)間，時(shí)間規(guī)定為1分鐘，觀察哪個(gè)小組能最快、最準(zhǔn)確地完成卡紙上的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生態(tài)度、配合程度、準(zhǔn)確度、速度等，選取出最優(yōu)小組、最搭配小組。低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，教師無(wú)數(shù)次“請(qǐng)安靜”“請(qǐng)坐好”等話語(yǔ)，似乎成了課堂的代名詞，而這些正是學(xué)生注意力不集中外在體現(xiàn)后教師的反應(yīng)。為避免課堂上學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，也為了提升教學(xué)質(zhì)量與效率，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以引入競(jìng)爭(zhēng)模式?；趯W(xué)生的好勝心理，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)元素，可以激活學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生全身心投入到競(jìng)爭(zhēng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中使思維得到鍛煉，知識(shí)和能力得到提升。
三、鼓勵(lì)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)習(xí)運(yùn)用反思
案例3：“尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密”趣味實(shí)踐活動(dòng)。教師為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索規(guī)律的能力及合作能力、分析能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，組織了“尋找身體上的數(shù)學(xué)秘密”趣味活動(dòng)。該活動(dòng)采用學(xué)生自主參與、合作互助的形式，鼓勵(lì)學(xué)生全身心投入到活動(dòng)中，將課堂還給學(xué)生。2人為一組，選好卷尺，測(cè)量身體各個(gè)部分的長(zhǎng)度：頭、步長(zhǎng)、脖子周長(zhǎng)、雙臂平伸的長(zhǎng)度、身高、腰的周長(zhǎng)等。每做好一個(gè)長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)記錄，再拿它與其他長(zhǎng)度相對(duì)比，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多趣味知識(shí)。比如，若用雙手抱緊一棵大樹(shù)，就能得出大樹(shù)的周長(zhǎng)。還可以根據(jù)自己的步長(zhǎng)和步數(shù)，算出家到學(xué)校的距離，以及拳頭的周長(zhǎng)與腳長(zhǎng)相同等。學(xué)生們積極參與活動(dòng)，他們自主動(dòng)手實(shí)踐、互動(dòng)參與、積極探索，熱情分享自己的發(fā)現(xiàn)，在注意力提升的同時(shí)，還掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，培養(yǎng)了類推解決問(wèn)題的思維能力。每個(gè)學(xué)生都有自己的活動(dòng)主題目標(biāo)，他們會(huì)專心投入到自己的活動(dòng)中，希望很好地表現(xiàn)自己，潛意識(shí)中的他們會(huì)集中自己的注意力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的活動(dòng)形式，能激活學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)踐、學(xué)習(xí)與探究，還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生全身的感官系統(tǒng)，讓學(xué)生積極參與、互動(dòng)探索，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)生注意力的提升是個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過(guò)程，短期的刺激實(shí)質(zhì)作用不大。為了更好地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上集中注意力，應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和參與學(xué)習(xí)的興趣與決心，鼓勵(lì)他們?cè)诨顫?、有趣、和諧、互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂中，勇于探索與發(fā)現(xiàn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，需要認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性差異及教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)調(diào)整、有效實(shí)施，吸引和集中學(xué)生的注意力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，奠定學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高校；形體訓(xùn)練；方法研究
隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的不斷重視，高校設(shè)置了更多有益于學(xué)生全面發(fā)展的課程。而形體訓(xùn)練課是近年來(lái)頗受學(xué)生歡迎的一門(mén)課程，它豐富了學(xué)生的大學(xué)生活，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生良好的氣質(zhì)，使學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，更能夠適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)文明建設(shè)的不斷進(jìn)步。但由于高校形體課程開(kāi)展時(shí)間較短還不夠完善，在訓(xùn)練方法與課程的設(shè)置上還存在著一定的問(wèn)題。例如，部分高校年輕教師自身表演水平較高，但教學(xué)能力稍顯薄弱，教學(xué)方法也有待提高。這種問(wèn)題是基于市面上缺乏一套系統(tǒng)的教材、完善的教學(xué)方法，加上年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，這些阻礙了形體課教學(xué)的發(fā)展，所以針對(duì)高校形體課教學(xué)方法的研究是迫切的。
我國(guó)的高校大學(xué)生藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)水平普遍較低，在高中階段忙于應(yīng)付高考，長(zhǎng)時(shí)間坐著學(xué)習(xí)，缺乏身體的直立感。在現(xiàn)今高中學(xué)生，教育以應(yīng)試高考為目標(biāo)，缺乏身體以及藝術(shù)感染力的培養(yǎng)。高中生在長(zhǎng)期繁重的課業(yè)壓力下，有的學(xué)生的體態(tài)彎曲，肥胖，缺乏想象力，這是國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育產(chǎn)生的弊端。反觀歐美國(guó)家注重藝術(shù)的培養(yǎng)，如美國(guó)選秀節(jié)目“so you think you can dance”（舞林爭(zhēng)霸）許多參賽選手都是非專業(yè)人士，有設(shè)計(jì)師，工程師，醫(yī)生，甚至有殘疾人員，他們無(wú)論身體的表現(xiàn)力還是對(duì)舞蹈的想象力都令人稱贊，這是值得我們思考之處。
在探討高校形體課教學(xué)方法之前，我們首先需要了解一下“何為形體課？”形體訓(xùn)練課是以培養(yǎng)學(xué)生美的意識(shí)和提高審美能力為切入點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生的體態(tài)得到訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使其外在的表現(xiàn)與內(nèi)在的修養(yǎng)，形體之美和精神之美的和諧統(tǒng)一。為了達(dá)到形體課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用以下的教學(xué)方法：
1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和原動(dòng)力。源源不斷的興趣是學(xué)生積極進(jìn)行形體學(xué)習(xí)的重要支撐，是形體課堂開(kāi)展高效教學(xué)的重要保證。針對(duì)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以采用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對(duì)形體課有初步認(rèn)識(shí)。通過(guò)播放多媒體課件，幫助學(xué)生改善形體姿態(tài)，提高審美能力和美的表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。也讓學(xué)生們了解在身心迅速發(fā)育成長(zhǎng)的時(shí)期，身心狀態(tài)是有極大的可塑性。另外，形體訓(xùn)練要與音樂(lè)相結(jié)合，讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)。通過(guò)動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生們對(duì)美的感受，對(duì)音樂(lè)的感受，對(duì)優(yōu)美動(dòng)作，對(duì)高雅舉止，對(duì)良好的形體的一種美好的向往和追求，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。教師在看到學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)及時(shí)的給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注。在形體教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，在鼓勵(lì)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高自信心。當(dāng)然學(xué)生有不足之處，教師也應(yīng)當(dāng)指正，可以使用大范圍鼓勵(lì)，小范圍批評(píng)的原則，使學(xué)生感覺(jué)得到重視的同時(shí)意識(shí)到自身的不足之處，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師不可以使用粗蠻的手段體罰或是使用其他的語(yǔ)言攻擊，讓學(xué)生的情緒受到影響。現(xiàn)代大學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，往往會(huì)因?yàn)榻處煹囊痪湓?，?duì)形體課的學(xué)習(xí)失去興趣?？傊處熞嗟厝リP(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生們感受到教師對(duì)他的重視，因而感到自豪，情緒高漲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
2 針對(duì)性的形體訓(xùn)練
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，避免單一的教學(xué)方法。形體訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。由于形體訓(xùn)練課的課時(shí)限制（共34課時(shí)，每周2課時(shí)），所以每一堂課都需要完成特定的教學(xué)目標(biāo)。因此從教師角度而言，教師應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)了解好每一位學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生制定一套有效的訓(xùn)練方法。教師可以采用以組合的形式集體訓(xùn)練，分組訓(xùn)練兩種方式。在教學(xué)中通過(guò)示范、講解、練習(xí)，這幾個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)踐之中。動(dòng)作的節(jié)奏要由慢到快，以便學(xué)生能夠很好地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生們感受姿態(tài)美、形體美提高對(duì)美的鑒賞能力。
課程內(nèi)容包括基本體態(tài)訓(xùn)練、地面訓(xùn)練、把上訓(xùn)練、把下訓(xùn)練。
課程內(nèi)容安排如下：首先形體課教學(xué)是為了塑造學(xué)生健美的形體，使學(xué)生形態(tài)呈現(xiàn)端莊、挺拔與優(yōu)美感?；倔w態(tài)包括坐、立、行等。對(duì)于基本體態(tài)不夠規(guī)范的學(xué)生，教師可采取布置作業(yè)的方式讓學(xué)生在課后加強(qiáng)訓(xùn)練。例如：有的學(xué)生含胸駝背的習(xí)慣，教師要求學(xué)生靠墻站立，借助墻的平面來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練站立時(shí)身體的挺拔、保持頭部、軀干和腿在一條垂直線上的良好習(xí)慣。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練可使學(xué)生的基本體態(tài)達(dá)到應(yīng)有的規(guī)范，也就是所謂的“站有站姿，坐有坐姿”。對(duì)于O形腿的學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)外旋的訓(xùn)練，擬用把上擦地、蹲等動(dòng)作來(lái)改善。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這些方法都切實(shí)可行，效果明顯。
地面訓(xùn)練：地面訓(xùn)練是在把桿訓(xùn)練之前的輔助練習(xí)，通過(guò)基本關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)對(duì)肢體各部位產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，為把上訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。如壓腿（前、旁、后），壓肩，后彎腰，腹、背肌等訓(xùn)練。通過(guò)地面訓(xùn)練加強(qiáng)身體的柔韌性拉伸，解放身體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)作和塑造優(yōu)美身體線條打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。壓腿時(shí)要注意腿部的開(kāi)、繃、直以及上身的直立。在遇到學(xué)生韌帶過(guò)緊時(shí)，不要太過(guò)苛求其柔韌性，而是強(qiáng)調(diào)保證正確的姿態(tài)并且鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)的練習(xí)。
把上訓(xùn)練：把上訓(xùn)練是地面訓(xùn)練的延伸，為把下練習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。把上訓(xùn)練使身體的關(guān)節(jié)和肌肉得到全面的訓(xùn)練。把上訓(xùn)練包括；擦地、蹲、小踢腿、劃圈、單腿蹲。主要解決：軀干的直立，重心的穩(wěn)定，進(jìn)一步加強(qiáng)腿腳的外開(kāi)及肌肉控制能力。
把下訓(xùn)練：通過(guò)把桿上的一系列訓(xùn)練，身體已掌握了相應(yīng)的能力，把下訓(xùn)練是在把桿訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步練習(xí)。主要完成基本舞姿及跳躍的練習(xí)，在訓(xùn)練舞姿的表演性同時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)腿部的穩(wěn)定性、爆發(fā)力及身體的協(xié)調(diào)力。讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感、韻律感，提高對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握，初步培養(yǎng)動(dòng)作的表現(xiàn)力和高雅的氣質(zhì)。通過(guò)以上動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生腿部支撐人體站立和立腰拔背的力量，以及身體各部位的柔韌性，在教學(xué)中要做到每節(jié)課練習(xí)，教師可依據(jù)實(shí)際情況隨意編排組合。
3 加強(qiáng)心理健康教育
內(nèi)心意識(shí)決定外在行為舉止。形體教學(xué)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的心理教育，通過(guò)進(jìn)行有意識(shí)的心理指導(dǎo)，培養(yǎng)出學(xué)生健康良好的性格，有利于學(xué)生在各項(xiàng)事業(yè)上都能夠穩(wěn)步前進(jìn)。在形體訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)心理保健與心理疾病知識(shí)進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生提前了解哪些心理是健康的，哪些是不可取的。形體訓(xùn)練離不開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與比賽，而且大多還需要通過(guò)舞臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)，如何克服緊張的情緒，在舞臺(tái)上顯得落落大方，更是需要在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷進(jìn)行教誨與指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中要不斷進(jìn)行德育，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，關(guān)心集體，關(guān)心他人，通過(guò)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生勤奮與吃苦耐勞的精神。
4 提高教學(xué)實(shí)效
形體訓(xùn)練教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自身的知識(shí)，探索教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，以此提高教學(xué)效率。不斷更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，遵循科學(xué)性，趣味性，藝術(shù)性相結(jié)合的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高形體課成效。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用，組織學(xué)生觀摩比賽演出或觀看錄像，使他們更直觀、更深入的體會(huì)形體訓(xùn)練帶來(lái)美的享受和真切的練習(xí)效果，以便以良好的職業(yè)形象走向社會(huì)。教學(xué)方法力求與學(xué)校特色相結(jié)合、與形體訓(xùn)練課的研究課題相結(jié)合、與現(xiàn)代教育手段相結(jié)合、與新課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，切實(shí)提高形體課的藝術(shù)教育成效。
通過(guò)以上教學(xué)方法可塑造學(xué)生正確的身體形態(tài)及優(yōu)美體態(tài)。形體訓(xùn)練不但可以塑造學(xué)生的完美身材，同時(shí)也能夠培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，表現(xiàn)出現(xiàn)代年輕人應(yīng)有的朝氣與風(fēng)度。對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯、專業(yè)之行都有著現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)在未來(lái)會(huì)在藝術(shù)教育培養(yǎng)上更加投入，高校對(duì)于形體的教學(xué)研究也會(huì)更加深入，不斷總結(jié)，引進(jìn)新的教學(xué)方法，明確目的，通過(guò)科學(xué)規(guī)范的管理組織，讓學(xué)生感受到高校的關(guān)注，感受到來(lái)自社會(huì)的關(guān)注。隨著對(duì)方法研究的不斷深入，我國(guó)的形體教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)將會(huì)更加進(jìn)步。
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