緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇體育大學(xué)畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

大學(xué)生作為一個(gè)成人學(xué)生群體,其個(gè)性的獨(dú)立與經(jīng)濟(jì)的不獨(dú)立之間的沖突使得大學(xué)生的消費(fèi)呈現(xiàn)出不合理的趨勢(shì)。在以往有關(guān)這一方面的文章中，視角多放置于消費(fèi)形態(tài)的研究，本文在此基礎(chǔ)上加入了對(duì)消費(fèi)具體行為的研究。在研究?jī)?nèi)容上是對(duì)以往研究的一個(gè)補(bǔ)充。

在實(shí)踐方面，大學(xué)生非理性消費(fèi)作為一個(gè)關(guān)乎社會(huì)、家庭和大學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的問題，對(duì)它正確全面地認(rèn)識(shí)是解決這一問題的基礎(chǔ)。本文運(yùn)用一系列量化指標(biāo)對(duì)這一問題的各個(gè)方面作了充分的描述，這對(duì)于解決問題起到了鋪墊的作用。

二、 研究方向的動(dòng)態(tài)及本文創(chuàng)新點(diǎn)：

當(dāng)前，對(duì)于大學(xué)生非理性消費(fèi)的文章并不多，撰文者多將視角放在大學(xué)生非理性消費(fèi)的原因分析和消費(fèi)引導(dǎo)方面，借助心理學(xué)方面知識(shí)進(jìn)行分析的占多數(shù)。但這些研究的共性問題是對(duì)于大學(xué)生非理性消費(fèi)的調(diào)查材料的收集和量化分析顯著的缺乏。這使得建立問題本身情況之上的一系列解決方案顯得蒼白無力。

本文基于以往研究的這種狀況，采用調(diào)查問卷的方式收集了有關(guān)消費(fèi)形態(tài)和消費(fèi)具體行為的資料，并通過對(duì)材料的分析，對(duì)我校的非理性消費(fèi)作描述，以期對(duì)這方面的研究作一點(diǎn)補(bǔ)充。

三、 主要研究?jī)?nèi)容及提綱：

一、 引論

二、 文獻(xiàn)回顧

三、 研究方法

四、 大學(xué)生為理性消費(fèi)

(一) 大學(xué)生非理性消費(fèi)的消費(fèi)狀態(tài)描述

(二) 大學(xué)生非理性消費(fèi)的具體行為描述

五、結(jié)論

四、 研究的方法與手段：

問卷調(diào)查

五、應(yīng)收集的資料及主要參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳剛、劉樂山. 非理性消費(fèi)行為模型建構(gòu)及啟示.經(jīng)濟(jì)消費(fèi).XX(4)

[2]傅曉華.大學(xué)生非理性消費(fèi)及其道德防范.云夢(mèng)學(xué)刊.XX(6)

[3] 徐磊.當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)研究的路徑與方法 北京社會(huì)科學(xué) XX(2)

六、畢業(yè)論文進(jìn)度安排：

1.選題 XX年09月05日——XX年09月13日

2.開題報(bào)告 XX年09月14日——XX年09月27日

3.收集資料及實(shí)施研究 XX年09月28日——XX年10月27日

4.完成初稿 XX年10月28日——XX年11月17日

5.完成修改稿 XX年11月18日——XX 年11月28日

篇2

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，英語聽力，教學(xué)策略

 

一、當(dāng)前大學(xué)生英語聽力水平現(xiàn)狀

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言必備的四項(xiàng)基本技能，是學(xué)生進(jìn)行交際的重要形式，是他們形成綜合語言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)和手段。但從學(xué)生反映出的實(shí)際語言技能來看，明顯表現(xiàn)出不均衡的特點(diǎn)。經(jīng)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我校大部分非英語專業(yè)的學(xué)生在中學(xué)階段都是接受的應(yīng)試性英語學(xué)習(xí)，偏重語法、詞匯及閱讀的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，不重視聽說，加之由于地域、方言以及高考不考聽力等因素的影響，語音面貌不佳，缺乏對(duì)英語語音的連讀、爆破、弱讀、同化以及英美英語的發(fā)音差異等等方面的知識(shí)，又對(duì)語法知識(shí)的一知半解，對(duì)英語背景知識(shí)知之甚少，這些都是影響聽力水平提高的主要因素。從目前情況看，我院非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。學(xué)生反映最亟待提高的就是聽力和口語。鑒于這種現(xiàn)狀，本文在深入開展的英語聽力調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了英語聽力教學(xué)過程中存在的一些障礙，提出了有效的教學(xué)對(duì)策，以期提高英語教學(xué)的整體效果。

二、影響非英語專業(yè)學(xué)生聽力能力提高的因素

1．語言因素的障礙

語言因素是影響聽力水平最重要的一個(gè)原因，其中關(guān)鍵詞匯量做后盾。當(dāng)然，語法知識(shí)在聽力中也發(fā)揮著很重要的作用。有些學(xué)生盲目地認(rèn)為語法知識(shí)不重要，其實(shí)英語的語法規(guī)則語差別較大。例如英語中的虛擬語氣在漢語中是沒有的畢業(yè)論文提綱，這種語法結(jié)構(gòu)方面的差別，會(huì)干擾學(xué)生的聽覺認(rèn)知，從而使聽力出現(xiàn)偏差。

2．文化背景的障礙

正如語言學(xué)家拉多所說：“我們不掌握文化背景就不可能教好語言，語言是文化的一部分，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語言。”因此，對(duì)聽力材料的理解并非完全取決于個(gè)人的語言知識(shí)，還要求學(xué)生具備一定的英語語言文化背景知識(shí)，才能做出正確判斷期刊網(wǎng)。如果學(xué)生對(duì)英美等西方國(guó)家的歷史、地理、民族風(fēng)情、風(fēng)土人情和生活習(xí)慣等背景知識(shí)了解甚少，就會(huì)感到即使聽懂單詞，但是理解不了所聽的內(nèi)容，造成聽覺認(rèn)知上的障礙，選擇答案時(shí)就會(huì)茫然、不知所措。比如：

W：What else did youbuy?

M：I bought a baker’s dozens eggs.

Q：How many eggs did thewoman buy?

A: Eleven B: Twelve C: ThirteenD: Twenty

當(dāng)學(xué)生聽到a baker’s dozens eggs 時(shí)，絕大部分學(xué)生都毫無疑問的選擇了B，其實(shí)正確答案是C項(xiàng)。能否正確地選出答案關(guān)鍵在于是否了解a baker’s dozens eggs這一習(xí)語。該習(xí)語起源于15世紀(jì)的英國(guó)。當(dāng)時(shí)英國(guó)對(duì)面包的重量進(jìn)行了規(guī)定，但是在當(dāng)時(shí)的條件下很難保證每個(gè)面包的重量，但又為了避免因缺斤短兩而受到懲罰，baker們規(guī)定在一打12個(gè)的基礎(chǔ)之上又加了一個(gè)，即13個(gè)，又因?yàn)?3 在西方國(guó)家是個(gè)不吉利的數(shù)字，所以就用a baker’s dozens來替代13。所以如果對(duì)該習(xí)語不了解，是不可能選出正確答案的。又如Pandora’s box（潘多拉之盒）這個(gè)典故出自希臘神話，地上的第一個(gè)女人潘多拉因?yàn)楹闷娲蜷_了眾神給他的盒子，立刻出現(xiàn)了一系列的災(zāi)難，給人類帶來了極大地痛苦和折磨，因此人們用Pandora’s box比喻災(zāi)難的根源。如The Senate investigation turned out to be a Pandora’s box for the administration。在該句子中出現(xiàn)了Pandora’s box，如果不知道潘多拉之盒的寓意，就無法正確理解該句子的意思。

由此可見，文化背景知識(shí)將會(huì)對(duì)學(xué)生的聽力理解產(chǎn)生很大的影響。如果學(xué)生對(duì)西方文化背景知識(shí)知之甚少，就會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生很大的障礙。

3．心理因素的障礙

影響學(xué)生聽力水平除了語言和文化因素，還存在著一定心理因素的障礙。事實(shí)上，學(xué)生聽的過程就是其已有的語言知識(shí)、背景知識(shí)和輸入信息與聲學(xué)信號(hào)相互作用的心理過程。因此，良好的心理素質(zhì)對(duì)聽力的影響也很大。在聽力訓(xùn)練過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如果同學(xué)聽者如果積極主動(dòng)，充滿自信，不帶有任何心理負(fù)擔(dān)，就可以發(fā)揮其正常水平；但是如果聽者緊張、焦慮或者精力不集中，就容易產(chǎn)生恐懼和慌亂的心理，這會(huì)嚴(yán)重影響聽力理解的正確性。

三、相應(yīng)的教學(xué)策略

針對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中所發(fā)現(xiàn)的各種聽力障礙，教師應(yīng)該對(duì)癥下藥，做出針對(duì)性的調(diào)整。本人建議如下：

1、加大訓(xùn)練，突破語音知識(shí)關(guān)

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)對(duì)全班同學(xué)的語音做一次摸底調(diào)查，針對(duì)同學(xué)在語音方面的問題畢業(yè)論文提綱，進(jìn)行專門的正音練習(xí)。一般在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)有關(guān)的的語音語調(diào)方面的知識(shí)了解的比較少，所以聽說課的教師應(yīng)該系統(tǒng)簡(jiǎn)潔地介紹相關(guān)的英語語音語調(diào)的基本概念，然后給學(xué)生推薦相關(guān)的介紹語音知識(shí)的書籍和聽力材料讓他們課下自學(xué)。上課過程中，結(jié)合他們復(fù)習(xí)的語音知識(shí)，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤并予以糾正，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。在授課過程中老師應(yīng)該有計(jì)劃、有意識(shí)地給他們講授在語音方面的基本知識(shí)。如區(qū)分元音、輔音、輔音群、重讀和弱讀；不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)等。其次，選擇合適的錄音材料進(jìn)行模仿、跟讀、聽寫等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語流中的語音、語調(diào)變化的敏感性以及語速的適應(yīng)性。再次，要向?qū)W生進(jìn)行英美發(fā)音的對(duì)比，了解英美的差異性，能正確區(qū)分英美發(fā)音，為聽力理解掃除障礙。語音學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語調(diào)是順利進(jìn)行口頭交際的基礎(chǔ)，是聽力能力提高的必要條件。

2．鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)詞匯自學(xué)，鞏固語法知識(shí)

實(shí)踐證明，詞匯量的大小會(huì)直接影響學(xué)生的聽力水平，所以，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯練習(xí)，將詞匯學(xué)習(xí)融合到讀、聽、說、寫、譯等各項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)中；還要引導(dǎo)學(xué)生采取靈活多樣的方法記憶單詞，促使學(xué)生利用縱向橫向思維對(duì)詞匯進(jìn)行詞源及音、形、義連貫記憶，在課堂內(nèi)外不斷糾正自己的發(fā)音，課上加大新單詞出現(xiàn)的頻率，最終使學(xué)生真正掌握一定量的詞匯并熟記于心期刊網(wǎng)。當(dāng)然，聽力課上我們的應(yīng)該不大量的時(shí)間用來練習(xí)聽力，但在平時(shí)的課堂教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課余可以利用練習(xí)和小測(cè)試鞏固所學(xué)語法知識(shí)，從根本上提高學(xué)生的英語水平，從而促進(jìn)對(duì)聽力的理解。

3．補(bǔ)充文化背景知識(shí)，強(qiáng)化英語表達(dá)方式

語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。目前的大學(xué)英語教學(xué)比較側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對(duì)于英語國(guó)家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語聽力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。如果學(xué)生知識(shí)面較窄或者跨文化歷史背景知識(shí)缺乏，不了解他們的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價(jià)值觀念等，常會(huì)感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，多給學(xué)生提供一些關(guān)于西方國(guó)家的文化、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、法律、宗教、教育、文藝的相關(guān)影片或有聲材料，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹西方文化，再次，也可以通過聽英文歌曲、閱讀英語報(bào)刊、雜志等來了解英語國(guó)家不同時(shí)期的社會(huì)習(xí)俗和國(guó)情背景，以克服文化差異帶來的聽力理解上的障礙。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生與外教加強(qiáng)交流，進(jìn)一步掌握更多的文化背景知識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)英語國(guó)家的了解畢業(yè)論文提綱，從而便于更好地理解聽力材料。

4．創(chuàng)造良好課堂氣氛，加強(qiáng)互動(dòng)練習(xí)

大學(xué)生英語聽力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能一一蹴而就。輕松愉快的課堂氛圍有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在聽力教學(xué)過程中，教師要善于采用靈活多變的教學(xué)手段，幽默親切的教學(xué)方法來營(yíng)造一種自由、民主、輕松的課堂氣氛；并且要積極為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，讓每位學(xué)生都嘗到成功的喜悅，激起歡樂和自豪，使學(xué)生以輕松的心態(tài)、積極主動(dòng)地投入英語聽力學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生們要拆卸掉心理障礙，進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練和聽力測(cè)試。多聽、常聽、反復(fù)聽，堅(jiān)持 “精聽”和“泛聽”相結(jié)合的原則，總之，只有進(jìn)行不斷的努力才能最終提高自己的英語聽力水平。

四、 結(jié)語

總之，大學(xué)英語教學(xué)中一定要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力，改變“啞巴英語”、“聾子英語”的狀況，以聽力教學(xué)為先行，正視英語教學(xué)聽力中所存在的問題，積極探索，大膽嘗試，采用多樣化教學(xué)形式，不斷在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而找到解決問題的方法，讓聽力教學(xué)發(fā)揮其最全面的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］顧嘉祖.語言與文化［M］. 上海：上海外語出版社，2002

［2］夏黎紅.大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)措施［J］.昆明大學(xué)學(xué)報(bào)，2002,（01）

［3］李冬梅.近十年來國(guó)內(nèi)英語聽力理解研究述評(píng)［J］.外語界， 2002（02）

［4］王海波.大學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策［J］.大學(xué)英語， 2006（01）

篇3

關(guān)鍵詞 法學(xué)本科畢業(yè)論文 “前伸性” 模擬法庭

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本科畢業(yè)論文的寫作是本科教學(xué)中的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)和技能的一次綜合性的應(yīng)用，同時(shí)也是高校本科教學(xué)實(shí)踐的一次檢驗(yàn)。本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)系著高等學(xué)校的教育質(zhì)量、人才培養(yǎng)和學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。然而，傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文有以下通?。哼x題大，觀點(diǎn)舊，理論脫離實(shí)際，內(nèi)容空泛，由此帶來的拼湊現(xiàn)象，甚至是涉嫌抄襲現(xiàn)象在所難免，此種現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重背離了法學(xué)教育的宗旨，尤其是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的法學(xué)教育來說，本科畢業(yè)論文模式更應(yīng)當(dāng)與應(yīng)用型綜合性的人才培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生畢業(yè)論文的應(yīng)用型和實(shí)踐性，因此，必須對(duì)本科畢業(yè)論文寫作與答辯模式進(jìn)行比較徹底的改革和創(chuàng)新。

1 法學(xué)本科畢業(yè)論文的改革目標(biāo)及措施

受大陸法系法學(xué)教育模式的影響，我國(guó)的法學(xué)教育長(zhǎng)期注重理論知識(shí)的灌輸，缺乏實(shí)踐能力的訓(xùn)練，存在著一個(gè)理論到實(shí)踐的鴻溝。鑒于法學(xué)教育天然具有學(xué)術(shù)研究性和職業(yè)技能性兩方面的特點(diǎn)。我國(guó)著名法學(xué)教育家孫曉樓先生認(rèn)為，法律人才需具備三個(gè)要件：一是法律的學(xué)問；二是法律的道德；三是社會(huì)的常識(shí)。他指出，在法律的學(xué)問的培養(yǎng)方面，“第一個(gè)步驟，當(dāng)然是在認(rèn)識(shí)法律，究竟法律是怎么一回事，怎樣一個(gè)東西。第二個(gè)步驟是在運(yùn)用法律于認(rèn)識(shí)法律之外，再注意如何運(yùn)用這個(gè)法律。最后一個(gè)步驟，我們于認(rèn)識(shí)法律，于運(yùn)用法律之外，應(yīng)當(dāng)知道哪種法律是適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的時(shí)代和社會(huì)，并且如何可使法律現(xiàn)代化、社會(huì)化。”我國(guó)的現(xiàn)代法學(xué)教育普遍忽視了第二個(gè)和第三個(gè)步驟。由于教育理念的偏差，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐技能培訓(xùn)，綜合素質(zhì)較差。我國(guó)的法學(xué)教育必須進(jìn)一步深化和改革，改革的目標(biāo)應(yīng)界定為培養(yǎng)實(shí)用型法律人才，具備問題解決、法律分析和推理、法律研究、事實(shí)調(diào)查、交流、咨詢、談判、訴訟、法律工作的組織和管理、了解并應(yīng)對(duì)職業(yè)道德問題的能力的綜合法律人才。

我院立足這一法律人才培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)本科畢業(yè)論文模式進(jìn)行了一系列改革與探索。在畢業(yè)論文的撰寫和答辯中增加模擬法庭演示考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自己選擇案例、設(shè)計(jì)模擬法庭，并通過模擬法庭中所扮演的角色，分析自己體會(huì)、感受和經(jīng)驗(yàn)，以及存在的問題及建議，最后針對(duì)所選取的典型案例中其感興趣的法律問題完成畢業(yè)論文的撰寫工作。

2 注重法學(xué)本科畢業(yè)論文撰寫的“前伸性”能力培養(yǎng)

按照上述畢業(yè)論文的改革模式，要求法學(xué)本科畢業(yè)生必須具備以下能力：第一，運(yùn)用法學(xué)專業(yè)知識(shí)，分析解決司法實(shí)踐中的實(shí)際問題；第二，熟悉司法審判技能，完成法律職業(yè)角色的扮演；第三，分析總結(jié)法律實(shí)踐中存在的問題，并上升到一定的理論高度進(jìn)行研究。這些能力的培養(yǎng)絕不能靠畢業(yè)生最后一個(gè)學(xué)期短短幾個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備一蹴而就，而是要將完成畢業(yè)論文所需能力的培養(yǎng)進(jìn)行“前伸”，拓展并延伸到整個(gè)法學(xué)本科教育培養(yǎng)過程中，與日常教學(xué)（教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教案、課程論文、學(xué)年論文、課堂案例討論、模擬法庭、社會(huì)實(shí)踐、法律援助等等）相協(xié)調(diào)，并融入其中。

我院開展的本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中增設(shè)模擬法庭演示考核的實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革模式，就是希望通過模擬法庭這種跨越理論與實(shí)踐的教學(xué)方式，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備了實(shí)用型法律人才的素質(zhì)。按照這一畢業(yè)論文的改革模式，不僅對(duì)學(xué)生提出了較高的要求，而且作為考核的教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要協(xié)助學(xué)生依次解決以下這些問題。

第一，如何選取典型案例。社會(huì)糾紛層出不窮，民事、商事、行政、刑事等案件不斷涌現(xiàn)，然而何種案件適合學(xué)生進(jìn)行模擬法庭的設(shè)計(jì)和再創(chuàng)造，適合學(xué)生編寫各種證據(jù)材料和法律文書，值得考量。

第二，如何避免模擬法庭設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文流于形式。盡管要求每個(gè)學(xué)生必須在模擬法庭的特定情境中，身臨其境地進(jìn)行演示，但個(gè)別學(xué)生草率應(yīng)付的情況很難避免，如何要求學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，并認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。

第三，如何使學(xué)生能夠更好地創(chuàng)新。創(chuàng)新是學(xué)術(shù)的價(jià)值和生命所系。學(xué)生的認(rèn)知水平所限，學(xué)生獨(dú)立思考的空間有限，如何通過教師有限時(shí)間的指導(dǎo)來提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平。

為此，筆者將以本人承擔(dān)的模擬法庭實(shí)踐課程為視角，來具體探討如何解決上述問題，更好培養(yǎng)法學(xué)本科生撰寫論文的能力。

“前伸性”能力培養(yǎng)注入模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié) 模擬法庭是為法學(xué)學(xué)生舉辦的討論模擬或者假設(shè)案例的虛擬審判，是教授審判程序、證據(jù)規(guī)則、法律辯論、庭審技能、具體審判制度以及法律文書寫作等職業(yè)技能的一種教學(xué)方法和課程，是法學(xué)本科專業(yè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在模擬法庭的實(shí)踐課程中，學(xué)生成為了課堂的主角，承擔(dān)了某一特定身份的法律職業(yè)人（法官、檢察官或律師）的責(zé)任，需要將其掌握的法學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用于具體案件中。這一教學(xué)方法有利于全面提升學(xué)生的法律知識(shí)、實(shí)踐技能以及職業(yè)道德的培養(yǎng)。

以本人承擔(dān)的民事訴訟法學(xué)課程而言，其教學(xué)內(nèi)容主要是進(jìn)行民事訴訟活動(dòng)的步驟和方法，具有內(nèi)容瑣碎復(fù)雜、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。這決定了民事訴訟法學(xué)課程中必須設(shè)置模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生親臨其境地參加法庭審判過程，感受訴訟的環(huán)節(jié)及規(guī)則，遠(yuǎn)比教師在課堂中的單純講授要生動(dòng)得多、形象得多。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)

教師作為模擬法庭實(shí)踐課程的指導(dǎo)者，應(yīng)在開展教學(xué)活動(dòng)之前明確教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，模擬法庭教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)立足于實(shí)用性法律人才的培養(yǎng)，漸進(jìn)提升學(xué)生的法律實(shí)踐技能：第一階段，讓學(xué)生熟練掌握民事審判的法律法規(guī)及基本程序步驟；第二階段，引導(dǎo)學(xué)生像法官、檢察官、律師等法律職業(yè)人那樣去思考，培養(yǎng)其法律實(shí)踐應(yīng)用能力，包括如何分析案情、收集和運(yùn)用證據(jù)、適用法律規(guī)定、制作法律文書、進(jìn)行法庭辯論等；第三階段，提升學(xué)生的法律職業(yè)素養(yǎng)，通過模擬案件的審判讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)法律的興趣及對(duì)法律職業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)法律的尊重和信仰，并將這種感受自覺演化到未來的職業(yè)生涯中。

2.2 選擇模擬案例

社會(huì)糾紛眾多，案件難易程度不同，教師必須考量哪些案件適合學(xué)生進(jìn)行模擬法庭，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)由教師指定案件逐步演變?yōu)閷W(xué)生自己選擇案例進(jìn)行模擬審判的過程。因此，教師在指定案例時(shí)應(yīng)綜合考慮以下因素：一要緊扣課程內(nèi)容，設(shè)置模擬法庭的教學(xué)環(huán)節(jié)是為課程教學(xué)服務(wù)的，希望學(xué)生通過模擬法庭加深對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的理解，因?yàn)榘咐倪x擇必須與課程內(nèi)容有銜接，并在一定程度上對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行理論上的延伸和拓展；二要難易程度適中，簡(jiǎn)單的案例會(huì)讓學(xué)生覺得容易，無法激起學(xué)習(xí)討論的興趣，而過難的案例會(huì)讓學(xué)生無所適從，打擊到學(xué)生的積極性。此時(shí)，指導(dǎo)教師要掌握好“度”，合適的案例應(yīng)該是能讓學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考和分析后，運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)解決案例中存在的法律問題，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，去觸類旁通地整合運(yùn)用其他的相關(guān)知識(shí)；三要預(yù)留爭(zhēng)議的空間，案例中的爭(zhēng)議問題往往會(huì)激發(fā)學(xué)生的討論興趣，為學(xué)生提供辯證分析問題的空間，激活學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神；四要貼近學(xué)生的生活，盡量選擇他們生活中熟悉的案例，增加其學(xué)習(xí)興趣。基于上述因素的考慮，筆者的民事法學(xué)課堂的模擬法庭案例選擇了“學(xué)生溺水死亡的民事侵權(quán)損害賠償糾紛”一案。一方面，案件當(dāng)事人角色扮演涉及學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等多方，案情貼近學(xué)生的校園生活，容易找到共同語言；另一方面，考慮到大二學(xué)生已掌握的法律知識(shí)，該案涉及的人身損害賠償方面的法律規(guī)定是學(xué)生能夠通過查找資料找到和掌握的法律依據(jù)。

2.3 組織模擬審判

模擬法庭作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該有組織、有步驟地進(jìn)行。按照模擬法庭的審判規(guī)律，一般可分為以下幾個(gè)階段：

（1）分派角色。指導(dǎo)教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生介紹模擬案例的案情，但要注意對(duì)一些細(xì)節(jié)交代不必過于詳細(xì)，提供給學(xué)生一些可以發(fā)揮的空間。學(xué)生在了解案情的基礎(chǔ)上，自愿報(bào)名選取模擬角色。當(dāng)然，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)并征詢其意見后，做一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。分派角色完成后，可將學(xué)生分為不同的模擬法庭角色組，如法官審判組、原告與律師組、被告與律師組、書記員等其他訴訟參與人組等，便于學(xué)生進(jìn)行集體討論。教師可對(duì)每一組學(xué)生下達(dá)具體的任務(wù)，讓其分頭進(jìn)行準(zhǔn)備。

（2）開庭前的準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生了解并熟悉庭審程序，可組織學(xué)生觀看法庭民事審判的教學(xué)視頻資料。 在觀看過程中，教師應(yīng)詳細(xì)介紹整個(gè)庭審流程，如開庭前的準(zhǔn)備程序、法庭調(diào)查階段、法庭辯論階段、法院宣判階段等，以及每一階段應(yīng)完成的任務(wù)。同時(shí)，給予學(xué)生搜集資料、討論問題的時(shí)間，教師此時(shí)只需做一個(gè)旁聽者，不應(yīng)主動(dòng)提供意見，但可以給予指導(dǎo)性意見，啟發(fā)學(xué)生自己去尋找解決問題的（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第48頁）方法。

（3）開庭審理。為使模擬法庭的效果貼近真實(shí)的法庭審判，筆者所任職的法學(xué)院專門改裝了一間教室作為模擬法庭，供學(xué)生模擬審判之用，并且配備了法官服、律師袍及法錘等裝備，設(shè)置“審判人員”、“當(dāng)事人”、“人”及“證人”席等。整個(gè)審判過程嚴(yán)格按法定程序和要求進(jìn)行，由學(xué)生承擔(dān)法官、辯護(hù)人、證人、書記員等職能，組織法庭審判、出示證據(jù)，詢問證人、進(jìn)行辯論。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真觀察，及時(shí)記錄庭審過程中出現(xiàn)的問題，包括程序是否遺漏或錯(cuò)亂、法律語言是否規(guī)范、法律知識(shí)是否運(yùn)用準(zhǔn)確、辯論邏輯是否清晰等。

2.4 模擬審判結(jié)束后的總結(jié)

模擬法庭審判的完成，并不意味著教學(xué)工作的結(jié)束。指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行庭審后的總結(jié)，讓參加模擬法庭的學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)發(fā)表意見，特別是案件事實(shí)的認(rèn)定、證據(jù)的確定、法律文書的擬定、適用法律等方面展開討論。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師可結(jié)合模擬法庭的表現(xiàn)進(jìn)行全方位點(diǎn)評(píng)，如案件的事實(shí)是否調(diào)查清楚、證據(jù)是否確實(shí)充分、庭審程序是否按順序進(jìn)行、法庭辯論是否有理有據(jù)、運(yùn)用法律是否準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)鹊取Ｍㄟ^肯定教學(xué)成果、解決疑問以及指出不足，啟發(fā)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)、研究法律知識(shí)，提升法律實(shí)踐技能，具備現(xiàn)代法律人才素質(zhì)。

篇4

關(guān)鍵詞：體育教師；評(píng)價(jià)體系；權(quán)重系數(shù)；數(shù)學(xué)模型；自動(dòng)化設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)07-0960-04

教師評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容也是較難實(shí)施的一類評(píng)價(jià),它是對(duì)教師的工作現(xiàn)實(shí)或潛在價(jià)值做出判斷的活動(dòng)［1］。

當(dāng)前我國(guó)對(duì)教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)單一，采用同一種評(píng)價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師，這種忽視教師之間不同的工作性質(zhì)、不同的學(xué)科、不同的年齡層次、不同專業(yè)發(fā)展階段的教師評(píng)價(jià)方法，難以為教師個(gè)體提供進(jìn)一步發(fā)展和改進(jìn)的方法策略，在很大程度上也就難以通過評(píng)價(jià)幫助其專業(yè)發(fā)展。

本文根據(jù)體育學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)，評(píng)價(jià)系統(tǒng)的自動(dòng)化設(shè)計(jì)等問題加以研究。從而提升我國(guó)體育教師評(píng)價(jià)工作的專業(yè)化和評(píng)價(jià)管理的科學(xué)化水平，促進(jìn)學(xué)校體育的持續(xù)發(fā)展。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

2004年9月-12月對(duì)全國(guó)大中學(xué)校270名教授、副教授，460名中、高級(jí)教師進(jìn)行了訪談和問卷調(diào)查。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)體育學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，擬定出體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)問卷量表。

1.2.2專家訪談法有目的地選擇部分知名教授和各省市體育教研員、中學(xué)特級(jí)教師進(jìn)行訪談，根據(jù)專家意見，確定體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)的具體框架和各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)。

1.2.3問卷調(diào)查法采用李克特式總加量表法（Likert-type rating scale）的五點(diǎn)分量表方式，要求被試者在表格規(guī)定的非常重要、很重要、重要、一般、不重要五項(xiàng)中進(jìn)行選擇，并依序給予5分、4分、3分、2分、1分，分?jǐn)?shù)越高，表示重要性越高，然后采用a系數(shù)進(jìn)行問卷內(nèi)部各層面的一致性檢驗(yàn)。

1.2.4層次分析法采用美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Satty提出的多目標(biāo)、多準(zhǔn)則的決策方法―AHP法來確定一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，建立層次分析模型。

2體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)文獻(xiàn)資料綜合歸納比較［2～5］，訪談專家的意見和調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)整理，經(jīng)過因子分析和（HSD）比較分析，將體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)分為：教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，專業(yè)態(tài)度與學(xué)生輔導(dǎo)，教學(xué)策略與評(píng)價(jià)，專業(yè)技能，團(tuán)隊(duì)溝通與配合，專業(yè)發(fā)展等六大領(lǐng)域，然后與43項(xiàng)具體指標(biāo)內(nèi)容組合，構(gòu)成一個(gè)完整的體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（表1），此體系可根據(jù)不同層次教師的評(píng)價(jià)需要,適當(dāng)增減評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容。

3體育教師評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定

3.1一級(jí)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的計(jì)算采用美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Satty提出的一種多目標(biāo)、多準(zhǔn)則的決策方法―AHP法來確定一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。

AHP法即層次分析法。它的基本思想是運(yùn)用系統(tǒng)分析法建立層次分析模型，根據(jù)決策判定量化原則，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較和重要性評(píng)分，建立判斷矩陣，用方根法（或乘冪法、和積法）求評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重向量并歸一化處理后，用一致性指標(biāo)CI檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重判斷矩陣有無邏輯混亂，無則具有滿意的一致性，有則要調(diào)整權(quán)重判斷矩陣。

為了增加本研究成果的實(shí)用性，考慮到目前我國(guó)用的辦公軟件絕大多數(shù)是微軟的OFFICE系列，根據(jù)前面計(jì)算的過程以5名評(píng)價(jià)者為例設(shè)計(jì)了EXCEL數(shù)據(jù)分析簿，來代替人工計(jì)算。

5體育教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的自動(dòng)化設(shè)計(jì)

根據(jù)以上的運(yùn)算步驟，運(yùn)用Excel（2000）函數(shù)的組合技術(shù)［7］實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)的自動(dòng)化。在Excel工作簿中將數(shù)據(jù)處理區(qū)域分成幾個(gè)模塊,將有關(guān)的統(tǒng)計(jì)函數(shù)、其它函數(shù)、統(tǒng)計(jì)分析工具宏和常用的運(yùn)算符號(hào)在工作簿中加以有機(jī)整合編排、鏈接，為評(píng)價(jià)者或被評(píng)價(jià)者提供有用的信息，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的與任務(wù)。

在Excel活動(dòng)工作簿中設(shè)計(jì)成三塊區(qū)域進(jìn)行研究：數(shù)據(jù)區(qū)域、運(yùn)算處理區(qū)域、和結(jié)果顯示區(qū)域。數(shù)據(jù)處理區(qū)域主要用來原始數(shù)據(jù)的存放；運(yùn)算區(qū)域主要根據(jù)計(jì)算方法選擇統(tǒng)計(jì)函數(shù)、其它函數(shù)、常用運(yùn)算符號(hào)和被鏈接的統(tǒng)計(jì)分析宏等；結(jié)果顯示區(qū)域主要綜合各個(gè)計(jì)算步驟顯示分析結(jié)果及鏈接動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)曲線、統(tǒng)計(jì)圖等（圖1）。

圖1Excel教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)造5.1數(shù)據(jù)存放區(qū)域在數(shù)據(jù)存放工作表中A列是存放具體43個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，B列、C列、D列、E列、F列存放專家或評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的各個(gè)指標(biāo)按“優(yōu)、良、合格、差”進(jìn)行評(píng)定。為了減少數(shù)據(jù)輸入的錯(cuò)誤并對(duì)數(shù)據(jù)的有效性進(jìn)行提示和檢驗(yàn)(圖2)。

5.2運(yùn)算處理區(qū)域這是中心模塊，主要負(fù)責(zé)自動(dòng)計(jì)算功能，根據(jù)前面的計(jì)算步驟分別進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的矩陣運(yùn)算。具體總框架設(shè)計(jì)（圖3）

5.2.1權(quán)重存放區(qū)域各層次的權(quán)重系數(shù)是模糊矩陣合成運(yùn)算時(shí)必須調(diào)用的數(shù)據(jù)，因此它的合理設(shè)計(jì)關(guān)系到下面模塊設(shè)計(jì)的難易。一級(jí)權(quán)重輸入在A列，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)、職業(yè)態(tài)度與輔導(dǎo)、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)溝通與配合、專業(yè)發(fā)展的順序分別輸入在a2到a7中，二級(jí)權(quán)重也按照這個(gè)次序分別輸入相應(yīng)的列里（圖4）?？筛鶕?jù)大中小學(xué)不同層次教師、不同評(píng)價(jià)指數(shù)和要求，確定不同的權(quán)重系數(shù)。

5.2.2評(píng)價(jià)結(jié)果與V的模糊關(guān)系矩陣Ri根據(jù)數(shù)據(jù)存放區(qū)域進(jìn)行了函數(shù)組合以教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?yàn)槔?，其中A、B、C、D、E代表在Excel中的列，14、15、...到22、23代表在運(yùn)算處理區(qū)域中的列號(hào)。運(yùn)用count if計(jì)數(shù)函數(shù)統(tǒng)計(jì)每個(gè)指標(biāo)的專家評(píng)語的數(shù)目再進(jìn)行基本的運(yùn)算，可組合成評(píng)價(jià)結(jié)果與V的模糊關(guān)系矩陣Ri。

5.2.3權(quán)重向量A和模糊相關(guān)矩陣合成運(yùn)算這塊區(qū)域包含權(quán)重向量A和模糊相關(guān)矩陣合成運(yùn)算及向量的歸一化處理。矩陣的運(yùn)算主要是min函數(shù)（取區(qū)域中最小的數(shù)值）和max（取區(qū)域中最大的數(shù)值）函數(shù)組合。向量的歸一化處理用到求和函數(shù)sum和常用的運(yùn)算符號(hào)整合。具體函數(shù)編制（圖5）。

5.3結(jié)果顯示區(qū)域主要包括教師各領(lǐng)域所得的分?jǐn)?shù)及等級(jí)，綜合評(píng)定的分?jǐn)?shù)及等級(jí)，教師直觀評(píng)價(jià)圖等。結(jié)果顯示區(qū)域用if嵌套函數(shù)來進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的等級(jí)評(píng)定和綜合評(píng)定。分?jǐn)?shù)的評(píng)定要鏈接到運(yùn)算處理區(qū)域工作表中具體各領(lǐng)域歸一化處理后的單元格，綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)要鏈接到綜合決斷的單元格中，這樣就可以把X教師的分?jǐn)?shù)和等級(jí)自動(dòng)顯示出來。統(tǒng)計(jì)圖采用條形圖，可直觀的顯示X教師的各個(gè)領(lǐng)域的水平（圖6）。

6結(jié)論

1) 構(gòu)建了體育教師綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。主要包含教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、專業(yè)態(tài)度與輔導(dǎo)、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)溝通與配合、專業(yè)發(fā)展等六大領(lǐng)域和43個(gè)具體指標(biāo)。

2) 建立了評(píng)價(jià)體系的三個(gè)層次。第一層是總目標(biāo)即體育教師的綜合評(píng)價(jià)；第二層是六大領(lǐng)域即教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、專業(yè)態(tài)度與輔導(dǎo)、教學(xué)策略與評(píng)價(jià)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)溝通與配合、專業(yè)發(fā)展；第三層是各領(lǐng)域中的具體指標(biāo)。

3) 確定了體育教師評(píng)定量表。在實(shí)施評(píng)價(jià)中采用定性和定量相結(jié)合的原則，引入等差打分法，建立了多級(jí)模糊綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)六類領(lǐng)域分別建立了模糊綜合評(píng)價(jià)模型，將模糊因素?cái)?shù)量化，并利用向量的乘積，求出綜合評(píng)價(jià)的代數(shù)值。

4) 此系統(tǒng)軟件可根據(jù)大中小學(xué)不同層次教師和不同人數(shù)的具體情況，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。通過浙江省20所大中小學(xué)使用后，獲得主管領(lǐng)導(dǎo)和教師們的高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為此系統(tǒng)簡(jiǎn)單實(shí)用、操作性強(qiáng)，適用于各類學(xué)校對(duì)體育專業(yè)教師進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

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篇5

一、下到零海拔，攀登另一座高山

從一名普通核保員躍升至保險(xiǎn)公司首席核保師或許是許多保險(xiǎn)從業(yè)者一生為之努力卻無法企及的目標(biāo)，但薛寒冰實(shí)現(xiàn)這一追求僅僅用時(shí)9年。他說感謝父親當(dāng)年對(duì)他的教誨，否則他不可能達(dá)到現(xiàn)在的高度。

成為施皮茨、比昂迪那樣的奧運(yùn)冠軍曾是薛寒冰的理想，他為此在游泳池中奮斗了十幾年。然而，面對(duì)自然規(guī)律，人類始終處于弱勢(shì)，傷病積累、年齡增長(zhǎng)等客觀因素時(shí)時(shí)為提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)制造障礙，薛寒冰當(dāng)然也無法逃脫這一自然規(guī)律。

退役是運(yùn)動(dòng)員必須直面的現(xiàn)實(shí)，一旦離開賽場(chǎng)，未來對(duì)他們意味著什么？

當(dāng)把青春獻(xiàn)給賽場(chǎng)后，很多叱咤風(fēng)云的運(yùn)動(dòng)員在退役那一刻開始變得無所適從，未來在他們眼中顯得迷茫。過去，他們“衣來伸手、飯來張口”，所有事情都被安排得相當(dāng)妥帖；而今，他們需要自己打理一切，以往單一封閉的環(huán)境已然為復(fù)雜取代，即便看一看，也會(huì)眼花繚亂。

運(yùn)動(dòng)員退役后都要擇業(yè)，只不過其間的經(jīng)歷有所差別――有的直接走向社會(huì)，有的進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后再與社會(huì)接軌。就退役后的職業(yè)選擇看，一部分運(yùn)動(dòng)員為各自項(xiàng)目吸收，進(jìn)入教練員崗位，依然活躍在體育戰(zhàn)線，另一部分人則分布于各行各業(yè)。隨著觀念的轉(zhuǎn)變，運(yùn)動(dòng)員退役后由過去國(guó)家安置逐步演變?yōu)轭I(lǐng)取“基礎(chǔ)安置費(fèi)”和“運(yùn)齡補(bǔ)償費(fèi)”后自主擇業(yè)。

作出選擇的時(shí)候，對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員而言，既是痛苦的告別，也是艱難的重生。

“當(dāng)你登上一座山峰的峰頂后，不要陶醉于一覽眾山小。你總要下山，而且你面前還有許許多多高山等你去攀登?！毖f，這是他陷入兩難選擇時(shí)父親對(duì)他的開導(dǎo)，“我意識(shí)到，自己必須下到零海拔，才能攀登另一座高山。”在退役前兩年，薛寒冰考入天津醫(yī)科大學(xué)臨床專業(yè)，開始邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練的生活。

像薛寒冰那樣回到學(xué)校的還有體操運(yùn)動(dòng)員張家政，但起點(diǎn)不同，他進(jìn)入的是小學(xué)五年級(jí)。

六年級(jí)才開始學(xué)習(xí)漢語拼音，張家政小學(xué)畢業(yè)的考試成績(jī)一塌糊涂，沒有一所中學(xué)愿意錄取他。父母跑斷了腿，用九年制義務(wù)教育的理由說動(dòng)了一所中學(xué)。那時(shí)，張家政綜合成績(jī)的總排名在400名開外，未來一片迷茫。即便如此，他還夢(mèng)想回隊(duì)訓(xùn)練，為國(guó)爭(zhēng)光。

一天，父母為兒子的事商量了很久，張家政深感父母的傷心與為難。也就是那晚，他決定放棄重返賽場(chǎng)的想法。他還給自己制訂了一個(gè)三年學(xué)習(xí)計(jì)劃：初一爭(zhēng)取跟上同學(xué)的學(xué)習(xí)，不再讓老師感覺他特別差；初二爭(zhēng)取考到班級(jí)中游水平；初三上升到年級(jí)前50名，考取省重點(diǎn)高中。艱苦的過程不必贅述，到初三年級(jí)畢業(yè)時(shí)，張家政的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入年級(jí)前20名，中考時(shí)順利考入陜西名校西鐵一中。

自行車運(yùn)動(dòng)員趙彥彥、田徑運(yùn)動(dòng)員陳妙婷退役后也相繼進(jìn)入高校深造，她們?cè)谀抢餅榫蜆I(yè)做了充分準(zhǔn)備。

二、從不同原點(diǎn)，相聚到體育平臺(tái)

1992年，東北。5歲的趙彥彥被爺爺帶到商店，他打算挑一輛兒童自行車送給孫女。不巧的是，店里只剩下一輛輔助輪壞了的車子，他們已沒有選擇余地。

爺爺說，先不買了，等新車到貨后再說。沒想到孫女說什么也不干，還哭了一鼻子。爺爺沒辦法，只好花280塊錢買了個(gè)殘次品。趙彥彥當(dāng)時(shí)不會(huì)想到她與自行車運(yùn)動(dòng)的緣分就此開始。

時(shí)間回到1999年，5歲的張家政在父母帶領(lǐng)下通過運(yùn)動(dòng)減肥，無意中練就了一身“本領(lǐng)”。

“你會(huì)做俯臥撐嗎？”一天，一個(gè)年輕人叫住了小家政，孩子一口氣做了200多個(gè)，翻了幾十個(gè)跟頭，爬樹用手不用腳。很快，張家政就被招進(jìn)寶雞市少年業(yè)余體操隊(duì)，而那個(gè)讓小家政表演的年輕人是體操教練吳軍。

2000年，廣東博羅縣“萌芽杯”校際運(yùn)動(dòng)會(huì)女子短跑賽場(chǎng)沸騰了，一個(gè)三年級(jí)的小姑娘戰(zhàn)勝了六年級(jí)的師姐，連奪女子60米、100米冠軍，她就是陳妙婷。

良好的運(yùn)動(dòng)天賦為趙彥彥、張家政、陳妙婷敲開了體育大門，接下來的故事如同其他運(yùn)動(dòng)員一樣，學(xué)校體育老師或業(yè)余體校教練慧眼識(shí)珠，將懵懂少年送上專業(yè)體育的征程。那時(shí)，體育帶給他們的是無限自信與光榮。趙彥彥還記得，每天早上教練都會(huì)接她去學(xué)校訓(xùn)練，從田徑100米欄練起，一步一步走到省隊(duì)，最終成為自行車運(yùn)動(dòng)員。

2007年，陳妙婷讀高中一年級(jí)，那年在廣東省少年田徑錦標(biāo)賽上，她奪得60米、100米和4×100米三項(xiàng)桂冠后進(jìn)入省隊(duì)。兩年后，陳妙婷憑借優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)成績(jī)，考取華南師范大學(xué)。沖出博羅，奔向廣州，陳妙婷開始品味到體育帶來的幸福。

留在體操館的張家政則樹立了遠(yuǎn)大目標(biāo)，要像李寧、李小雙那樣成為奧運(yùn)冠軍。雖然訓(xùn)練單調(diào)、枯燥，而且數(shù)次想逃避，但憑著信念，他堅(jiān)持了下來，還取得過“李寧杯”全國(guó)體操賽團(tuán)體金牌，個(gè)人單項(xiàng)基本保持在全國(guó)前八名，全能則在前六名，成為隊(duì)內(nèi)核心隊(duì)員。

比趙彥彥、張家政、陳妙婷更早進(jìn)入體育領(lǐng)域的是薛寒冰。1986年進(jìn)入天津游泳隊(duì)時(shí)，薛寒冰僅僅10歲，短短幾年，他便游進(jìn)國(guó)家隊(duì)，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想開啟了嶄新的天地。

體育如同一座平臺(tái)，使許多人在此相聚，盡管他們年齡、經(jīng)歷、家庭各不相同，但他們卻為著榮譽(yù)共同奮斗。體育不僅給予了他們強(qiáng)健的身軀，也賦予了他們堅(jiān)強(qiáng)的性格。

三、運(yùn)動(dòng)路中斷，退役面臨新選擇

“我曾經(jīng)特別怕水，在水邊一站就是兩三個(gè)小時(shí)，就是不想下去?！?991年，薛寒冰因傷休養(yǎng)近一年，回到泳池時(shí)，他的體重已經(jīng)上升了十幾斤。到底還游不游，他開始猶豫，與他同齡的運(yùn)動(dòng)員有的已經(jīng)退役，而且此時(shí)16歲的他繼續(xù)上學(xué)還來得及，“那時(shí)候度日如年，每天都數(shù)日子，然后在墻上劃‘正’字?！?/p>

在運(yùn)動(dòng)生涯中，許多運(yùn)動(dòng)員都曾面臨是否繼續(xù)“堅(jiān)持”的問題，相比訓(xùn)練給身體帶來的痛苦與疲勞，心理上的煎熬更讓人難以承受，可一旦選擇“堅(jiān)持”，他們會(huì)比過去變得更為堅(jiān)強(qiáng)，而由此獲益的已不僅是他們從事的運(yùn)動(dòng)，還有他們的人生。

再度入水的一瞬間，薛寒冰意識(shí)到，在泳池里的堅(jiān)持是正確的……

2001年，此前在學(xué)校練習(xí)田徑多年的趙彥彥被教練選中，要她改練自行車。

或許是天意，兒時(shí)在學(xué)騎自行車時(shí)展露的天賦使得趙彥彥有了用武之地。她說，一騎上賽車就特有感覺，由于協(xié)調(diào)性好，她很少摔跤，再加上團(tuán)隊(duì)配合等要求，她對(duì)自行車的興趣逐漸濃厚起來。

不過，選項(xiàng)不慎給她帶來了麻煩，爆發(fā)力強(qiáng)是她的優(yōu)勢(shì)，幾次想轉(zhuǎn)練短距離，但未能如愿。

2005年，趙彥彥錯(cuò)失全運(yùn)會(huì)參賽資格，這成為她運(yùn)動(dòng)生涯中最大的遺憾，提到此事，她媽媽至今還眼淚汪汪。趙彥彥的心情別人無法體會(huì)，身邊的人總說，你還年輕，一次比賽的得失不算什么?？烧l也沒想到，趙彥彥2006年連續(xù)受傷，特別是尾骨骨折導(dǎo)致她無法繼續(xù)進(jìn)行自行車訓(xùn)練。

作為全國(guó)錦標(biāo)賽前三名的選手，趙彥彥竟然沒能參加一次全運(yùn)會(huì)。

陜西省體操館，張家政8歲生日那天，爸爸來看兒子，并說服教練請(qǐng)了一個(gè)小時(shí)假外出。一出體育中心大門，爸爸就問兒子：“今天是你生日，你要爸爸送你什么禮物？”張家政帶著哭腔說：“我只想吃個(gè)肉夾饃！”爸爸實(shí)在不能拒絕孩子這小小的要求。

回到隊(duì)里，當(dāng)教練得知張家政吃了肉夾饃，臉色大變，罰他蹦樓梯，直到蹦得腿軟。爸爸事后說：“都是我害得兒子被教練罰。他快比賽了，教練控制孩子體重保障成績(jī)我們理解?！蹦菚r(shí)，張家政已入選省隊(duì)，10歲被授予國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員，前途一片光明。2005年，小家政進(jìn)入八一體工大隊(duì)，正當(dāng)他為進(jìn)入國(guó)家體操二隊(duì)努力時(shí)，在一次比賽中跟腱意外受傷使他停訓(xùn)一年。

陳妙婷在省隊(duì)同樣經(jīng)受著煎熬，伴隨成績(jī)而來的還有接連不斷的傷病，“也許是運(yùn)動(dòng)負(fù)荷太強(qiáng)，自己也不懂得調(diào)節(jié)，所以傷病不斷。如果不是到了不得已的地步，我肯定不會(huì)放棄，可真的是沒法再練下去了。作出退役決定前，我不知哭過多少次?！?011年城運(yùn)會(huì)后，陳妙婷正式退役。

四、踏上新起點(diǎn)，體育經(jīng)歷是財(cái)富

說到退役運(yùn)動(dòng)員的難處，陳妙婷至今記憶猶新。她說，運(yùn)動(dòng)員心理上失去了堅(jiān)持多年的東西，無法再向冠軍努力；生活中最直接的影響就是待遇――失去運(yùn)動(dòng)隊(duì)的保障，一切都要自己買單，“剛退役的那段日子特別難熬，沒有收入，不想找家里要錢，只有邊學(xué)習(xí)邊做兼職。那時(shí)覺得在運(yùn)動(dòng)隊(duì)特別好，吃的好、住的也好……”

2007年5月，趙彥彥正處在人生低谷，傷勢(shì)讓她無法再騎自行車，轉(zhuǎn)到田徑、皮劃艇項(xiàng)目也未能如愿。從那時(shí)起，趙彥彥開始認(rèn)真思考未來，直到拿到北京體育大學(xué)的錄取通知書，她似乎看到了自己的另一個(gè)起點(diǎn)。

入學(xué)前，趙彥彥在家里能待3個(gè)多月，媽媽為她報(bào)了兩個(gè)班――模特班、英語班，“我媽讓我學(xué)著正常人走路。以前，她每次叫我，我都是一溜小跑，根本不像女孩兒。再有，馬上要上大學(xué)了，我連英語字母還認(rèn)不全……”當(dāng)時(shí)，趙彥彥和讀初中一年級(jí)的妹妹一起報(bào)班，坐在一堆小不點(diǎn)兒中間，她并沒覺得尷尬，“有一次考單詞，我居然拿了100分，特自豪！我妹妹還不服氣，拿過試卷給我挑了個(gè)錯(cuò)?！壁w彥彥回憶道。

“做過運(yùn)動(dòng)員的人任何困難都不怕，只要他們認(rèn)準(zhǔn)，就會(huì)堅(jiān)定地走下去?！壁w彥彥對(duì)運(yùn)動(dòng)生涯發(fā)出感慨。

3個(gè)月的“惡補(bǔ)”雖不長(zhǎng)，但為趙彥彥進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。在大學(xué)，除了基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，她還修了營(yíng)銷學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)與公共行政學(xué)等公關(guān)類課程，其間獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、北京市優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽(yù)。去年7月23日，在天津衛(wèi)視播出的招聘節(jié)目《非你莫屬》中，大方自信的趙彥彥賺足了老板們的眼球，被稱為“最強(qiáng)勢(shì)求職退役運(yùn)動(dòng)員”。

陳妙婷也沒有沉寂太久，很快確定了做教師的方向，“我父母說，無論我做什么決定都支持，自己的路自己選擇，自己負(fù)責(zé)?！蓖艘垡粋€(gè)月后，陳妙婷出現(xiàn)在廣東省退役運(yùn)動(dòng)員過渡轉(zhuǎn)型培訓(xùn)班上，學(xué)習(xí)求職技巧，社交禮儀，參加由“冠軍基金”組織的職業(yè)規(guī)劃課程，為轉(zhuǎn)型打基礎(chǔ)。

課堂與書本對(duì)好學(xué)的陳妙婷并不陌生，在她看來，學(xué)習(xí)是一種習(xí)慣，是與訓(xùn)練并行的生活。中學(xué)時(shí)，她就把訓(xùn)練以外的時(shí)間用來看書、做功課，正是這種學(xué)習(xí)習(xí)慣讓她考取了華南師范大學(xué)。大學(xué)期間，陳妙婷學(xué)習(xí)了心理學(xué)、教育學(xué)的課程，并考取了體育經(jīng)紀(jì)人資格證，是運(yùn)動(dòng)隊(duì)出名的“學(xué)術(shù)派”。

“訓(xùn)練完再學(xué)習(xí)不容易，必須靜得下心，哪怕今天5分鐘，明天10分鐘，慢慢就能培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。”陳妙婷說，學(xué)習(xí)對(duì)于運(yùn)動(dòng)員退役后謀求新出路至關(guān)重要，“學(xué)的多、見得多才能跟人交流。公開招聘都要筆試，有知識(shí)才會(huì)答。英語也很重要，網(wǎng)上很多資源都是英文，學(xué)會(huì)英語才能聽懂看懂?！?/p>

經(jīng)歷了兩年邊學(xué)習(xí)邊游泳的生活，薛寒冰覺得自己必須有所取舍，“老師曾非常明確地告訴我，在病人面前沒有特殊身份的學(xué)生，因?yàn)槿嗣P(guān)天?！蹦菚r(shí)，薛寒冰的包里時(shí)常會(huì)放一個(gè)鬧鐘，“它會(huì)時(shí)刻提醒我學(xué)習(xí)時(shí)間到了?！?/p>

從天津醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)后，薛寒冰本可以留在天津從醫(yī)，但他卻再度挑戰(zhàn)自己，進(jìn)入保險(xiǎn)領(lǐng)域?！氨砻婵矗业倪x擇已經(jīng)跨行業(yè)，實(shí)際上我搞的壽險(xiǎn)與醫(yī)學(xué)相關(guān)?！睘榱送晟谱约海?006年又考取了北大醫(yī)學(xué)部流行病學(xué)專業(yè)的碩士研究生，3年的苦讀至今歷歷在目，“寫畢業(yè)論文的時(shí)候特別艱苦，往往為了核對(duì)一個(gè)數(shù)據(jù)要熬一宿。”然而，薛寒冰對(duì)此早就習(xí)以為常，“當(dāng)運(yùn)動(dòng)員時(shí)，那么苦都不怕，這又算得了什么！”

對(duì)于退役運(yùn)動(dòng)員來說，運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷是一生中最寶貴的財(cái)富，當(dāng)他們?cè)谌蘸蟮墓ぷ?、生活中遇到困難時(shí)，時(shí)常會(huì)比照訓(xùn)練比賽時(shí)的艱難，由此激發(fā)克服困難的信心。

五、堅(jiān)韌加信念，翻開人生新篇章

上高中后，張家政再次與體育結(jié)緣，他參加了學(xué)校的健美操訓(xùn)練，學(xué)校沒有訓(xùn)練場(chǎng)館就在操場(chǎng)上跳，每周六跟著西安體院練，每周日在公園的空地跳，深夜睡覺前還要加練半小時(shí)柔韌和力量。很快，張家政獲得國(guó)家一級(jí)健美操運(yùn)動(dòng)員稱號(hào)、陜西學(xué)生健美操賽冠軍，在全國(guó)健美操錦標(biāo)賽中也取得了優(yōu)異成績(jī)。

張家政因健美操受到清華、北大、浙大等名校青睞。在2011―2012年清華、浙大高水平運(yùn)動(dòng)員冬令營(yíng)選拔測(cè)試賽中均進(jìn)入前三名，同時(shí)被兩所大學(xué)專業(yè)認(rèn)定。不僅如此，他在2012年全國(guó)高考中以超過重點(diǎn)分?jǐn)?shù)線74分被清華大學(xué)錄取。

進(jìn)入大學(xué)前兩年，趙彥彥只字不提過往，不再與教練、隊(duì)友聯(lián)系，就連賽事也不敢看，生怕勾起體育帶來的痛苦回憶。不過，大學(xué)二年級(jí)結(jié)束后，她報(bào)考公關(guān)班，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從事公關(guān)宣傳、體育培訓(xùn)工作，成為她人生的新目標(biāo)?！跋霝檫\(yùn)動(dòng)員做點(diǎn)事兒?！睅е@種樸素的信念，趙彥彥曾經(jīng)辭掉月薪七八千元的工作，轉(zhuǎn)而投身月薪兩千多的公司，“因?yàn)樵谀抢锬苷嬲龑?shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)……”

趙彥彥說，堅(jiān)持信念的代價(jià)是一貧如洗，有段時(shí)間她的食物只有泡面，右半邊臉都是青的，出了好多痘痘。生活、工作上的辛苦，沒有磨滅她的追求，“我特別開心，一直知道自己要干什么?！?/p>

相比其他運(yùn)動(dòng)員，薛寒冰的求學(xué)、擇業(yè)經(jīng)歷充滿傳奇色彩，現(xiàn)在他在保險(xiǎn)業(yè)干得風(fēng)生水起，雖然他也曾遇到過“不想入水”的尷尬，但體育對(duì)他的塑造再度使他平穩(wěn)渡過難關(guān)，“今后我還想在學(xué)業(yè)上繼續(xù)深造，如果可能，有一天會(huì)回到體育界，以我的親身經(jīng)歷教育運(yùn)動(dòng)員，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上如果你是最好的，那么在其他領(lǐng)域，你同樣是最出色的?！?/p>

大學(xué)期間，陳妙婷參加過某公司年度運(yùn)動(dòng)會(huì)的策劃和裁判工作，當(dāng)過兼職健身教練，并跟隨校隊(duì)去中學(xué)實(shí)習(xí)。在她看來，退役運(yùn)動(dòng)員走出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)投身社會(huì)實(shí)踐并不是容易的事?！拔覀儺?dāng)時(shí)是封閉訓(xùn)練，因?yàn)楦饨缑撾x太久，開始特別不適應(yīng)，跟外人交流會(huì)有問題?！?/p>

陳妙婷的第一份工作是做兼職健身教練，因?yàn)榭诓挪缓?，遲遲開不了單，沒有收入。面對(duì)進(jìn)入社會(huì)的第一個(gè)難關(guān)，她迎難而上。“關(guān)乎生存的事，怎么都要把自己逼出來。那段時(shí)間一直逼自己，不斷從網(wǎng)上搜索銷售知識(shí)，然后偷偷看那些前輩是怎么樣開單的，終于在兩周后給我開出第一張單。做健身教練不單要有知識(shí)，與人溝通也很重要。”半年后，為實(shí)現(xiàn)自己的理想，陳妙婷結(jié)束了兼職教練的工作，開始為當(dāng)教師努力。

實(shí)現(xiàn)理想的過程頗費(fèi)周折。陳妙婷當(dāng)時(shí)參加了3場(chǎng)招聘會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)、網(wǎng)投的簡(jiǎn)歷不計(jì)其數(shù)，可最后只接到一份面試通知，“人家也沒有提問，直接就讓試講，可我當(dāng)時(shí)什么也不會(huì)，只能教廣播體操，結(jié)果被刷了下來?！背踉囀∽岅惷铈靡庾R(shí)到了自己的不足，“只有一門專業(yè)技能是不夠的，要一專多能，還要有口才，有綜合能力?！?/p>

為讓自己求職有更多的砝碼，陳妙婷開始學(xué)習(xí)更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，大學(xué)期間學(xué)了羽毛球，2012年暑假學(xué)了游泳，同年9月，還跟校隊(duì)去中學(xué)實(shí)習(xí)?！澳?個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)我?guī)椭貏e大，每天講課，慢慢地就對(duì)教師這個(gè)行業(yè)熟悉了。當(dāng)時(shí)帶我的老師每節(jié)課都在旁聽，把課上的內(nèi)容記下來指導(dǎo)我，教我去寫教案，非常負(fù)責(zé)。”今年初，陳妙婷順利通過了教師資格考試，即將開始教師生涯。

離開體育這一平臺(tái)，曾經(jīng)的運(yùn)動(dòng)員逐漸融入大千世界。然而，無論何時(shí)、無論何地、無論從事何種職業(yè)，他們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記體育對(duì)他們的塑造。當(dāng)他們?yōu)轶w育付出的同時(shí)，也獲得了體育的回報(bào)，而這將伴隨他們終生。