緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網為您精選了1篇電梯特種設備的專業(yè)現(xiàn)代學徒施路徑，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

0引言

現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式在促進與深化校企良性互動、產教融合、校企合作、校企協(xié)同育人，提升高職專業(yè)人才培養(yǎng)質量方面具有重要意義和作用?，F(xiàn)代學徒制很好地體現(xiàn)了校企雙主體育人、工學結合的思想，所以成為職教發(fā)展的首選，也成為深化產教融合、校企合作的有效途徑，同時是職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)的有效載體。不少學者對現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的實踐與運用進行了深入研究和探索，但對電梯特種職業(yè)現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)模式研究甚少，可吸取和可借鑒的經驗較少[1-4]。有學者對電梯工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式進行理論探索，但實施的困難未解決[5]。重慶能源職業(yè)學院電梯專業(yè)2018年獲批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)，對電梯特種職業(yè)現(xiàn)代學徒制實施路徑進行探索與實踐。

1電梯特種設備專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施中存在的問題

現(xiàn)代學徒制的特征主要是校企合作雙主體育人，遵循“招生即招工，入校即入廠”原則，校企雙方協(xié)調聯(lián)動，實施工學交替的培養(yǎng)模式，學生學徒雙重身份，導師師傅聯(lián)合傳授。電梯特種設備專業(yè)在推行現(xiàn)代學徒制過程中存在一些問題。

1.1企業(yè)參與實施現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)積極性不高

在前兩批現(xiàn)代學徒制365家試點單位中，76%的試點單位認為企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性不高，參與廣度和深度都十分有限。重慶能源職業(yè)學院在實施學徒制前走訪了迅達（中國）電梯有限公司重慶分公司、日立電梯、邁高電梯、青云電梯等重慶知名電梯企業(yè)，部分企業(yè)愿意積極參與學徒制建設，但有部分企業(yè)不愿意參與學徒制建設，主要原因是培養(yǎng)的學生愿意長期服務企業(yè)的較少。電梯屬特種設備，人才需求極高，但是因工作條件艱苦，初期待遇較低，危險性較高，所以人才流失率較高。企業(yè)投入大量的人力物力培養(yǎng)電梯人才，但能長期服務企業(yè)的很少。因此，企業(yè)高額的投入成本和極低的人才留任率是其不愿參與學徒制培育的主要原因。

1.2工學交替模式受特種設備專業(yè)身份影響

電梯屬于機電類特種設備，專業(yè)化技術含量相當高。學生入校后，因特種設備專業(yè)所需要的職業(yè)能力和素養(yǎng)不夠，所以很難實現(xiàn)學生到學徒身份的立即轉換和隨即切換，工學交替的可實施性和深度受到限制。再者，電梯維修保養(yǎng)具有一定的危險性，國家標準規(guī)定從事電梯維保行業(yè)和崗位必須取得上崗通行證，即特種設備作業(yè)人員證書，學生沒有上崗證，企業(yè)也無法接受學徒上崗。正因為行業(yè)準入門檻的限制，所以特種設備專業(yè)學生無法入校即獲得通行證。因此，如何實現(xiàn)工學交替，成為影響學徒制實施的難題。

1.3特種設備行業(yè)雙導師隊伍建設難度大

雙導師隊伍是學徒培養(yǎng)的關鍵，是學徒培養(yǎng)的直接執(zhí)行者。建設一支符合特種設備行業(yè)標準，有特種設備職業(yè)素養(yǎng)的雙導師團隊，是特種設備專業(yè)學徒制培養(yǎng)的關鍵。特種設備專業(yè)雙導師的標準如何制定，如何選拔和組建雙導師團隊，如何保障雙導師的互聘利益，如何激勵和約束雙導師對學徒的培養(yǎng)等，是影響現(xiàn)代學徒制有效推進的較大難題。

2電梯特種職業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)對策及實施路徑

2.1憂企業(yè)之擔憂，慮企業(yè)之發(fā)展，謀校企合作之道，構建人才培養(yǎng)利益共同體

企業(yè)的內在需求是開展現(xiàn)代學徒制的內在動力。為企業(yè)培養(yǎng)有創(chuàng)新能力且愿意長期留在企業(yè)服務的可持續(xù)發(fā)展的技術技能人才，是學徒制可持續(xù)發(fā)展的基礎，是構建校企合作利益共同體的關鍵。重慶能源職業(yè)學院在進行電梯工程技術專業(yè)學徒選拔流程中，首先對學生剛入校時填報的志愿專業(yè)進行統(tǒng)計和篩選，全部為第一志愿填報電梯工程技術專業(yè)且進校后未申請專業(yè)變更的學生；其次對學生的職業(yè)意向進行分析，目的就是選擇合適的學生到合適的企業(yè)和崗位做學徒；最后通過面試、技能測試考量學生的學習能力和技能水平。學生在進入學校后，由迅達（中國）電梯有限公司重慶分公司人力資源部門、行業(yè)專家和學校教師共同組成選拔團隊，選拔電梯工程技術專業(yè)現(xiàn)代學徒制學生，在選拔完成后，企業(yè)、學校、學生通過簽訂三方協(xié)議，明確學生與學徒的“雙身份”。選拔的現(xiàn)代學徒制學生認可現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式，認可企業(yè)的文化和背景，對今后所從事的特種設備行業(yè)有足夠的自信心和認同感，愿意長期為企業(yè)服務，解決了企業(yè)的培養(yǎng)擔憂，提高了校企合作的積極性，構建了人才培養(yǎng)利益共同體。

2.2校企共建、共享電梯生產性實訓雙基地，突破電梯專業(yè)工學交替培養(yǎng)模式瓶頸

學院與迅達（中國）電梯有限公司共建五位一體高質量、實戰(zhàn)型實訓基地，基地具有電梯特種設備真實安裝維保環(huán)境、專業(yè)教學實操、電梯操作上崗、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)員工培訓等五大功能。生產性實訓基地與企業(yè)工作崗位對接，真實還原企業(yè)工作現(xiàn)場，學徒制學生進入實訓基地，相當于進入企業(yè)實習，解決了電梯行業(yè)未獲得特種設備操作證，不能進入企業(yè)實習的問題，突破了特種設備專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的瓶頸。實訓基地制定了等同于企業(yè)工作現(xiàn)場的工作流程、安全管理等規(guī)章制度，實行企業(yè)化崗位設置，學徒進入現(xiàn)場需規(guī)范著裝（佩戴安全帽，穿著工作服，系好安全帶等），攜帶專業(yè)工具（工作現(xiàn)場使用的標準工具箱），學徒崗位職責、工作流程、技能要求、考核標準均按企業(yè)規(guī)定。學徒現(xiàn)場體驗、模仿、嘗試、感悟企業(yè)管理制度，掌握核心素養(yǎng)。

2.3打破傳統(tǒng)思維定式，重構人才培養(yǎng)模式，提前考證上崗

由于電梯行業(yè)屬于特種行業(yè)，國家質量檢驗檢疫總局及各省市自治區(qū)質量技術監(jiān)督局均規(guī)定沒有獲得電梯作業(yè)證書之前，是不能進入工作現(xiàn)場從事特種設備生產、制造、改造維保的。學生剛剛進入學校學習，沒有獲得電梯行業(yè)準入證書，不能赴企業(yè)學習。學院與合作企業(yè)不定期召開研討會，結合電梯特種行業(yè)專業(yè)領域和職業(yè)行動能力要求，參照行業(yè)企業(yè)相關職業(yè)資格標準，重構突出專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案。校企雙方依托學校已經建成的電梯生產性實訓基地，以企業(yè)需求為導向，加強技能訓練考核與鑒定，設置考證環(huán)節(jié)，為學生（學徒）盡早進入企業(yè)實現(xiàn)工學交替的培養(yǎng)模式做好準備。

2.4企業(yè)師傅駐校施教，打造專兼結合教師隊伍，為學徒制實施保駕護航

依據(jù)校企共同制定的現(xiàn)代學徒制雙導師選拔聘用標準，學校選拔聘請重慶迅策電梯有限公司三名有20多年豐富工作經驗，從事電梯安裝、維保，擔任項目經理的高技術培訓師傅常駐學校對現(xiàn)代學徒制試點班進行施訓。按照實際工作崗位，將學徒制班級的學徒進行崗位分配，結合生產性實訓基地，對接崗位能力需求，師傅手把手指導學徒進行崗位技能訓練。在生產性實訓基地工作，學徒將完成電梯安裝、電梯維護與保養(yǎng)、電梯調試等崗位的輪崗學習、考核。按照企業(yè)崗位考核標準，制定出適用生產性實訓基地的崗位模塊考核標準，學徒只有通過模塊考核，才能進入下一個崗位的學習和訓練。學徒在生產性實訓基地中實踐，如同進入企業(yè)，了解企業(yè)文化，接觸企業(yè)生產現(xiàn)場，掌握崗位技能，安全意識明顯增強，準員工身份明確。導師的培養(yǎng)不但采用大膽引進來的方式，還積極采取送出去的方式，使教師隊伍跨越導師與師傅的界限，使導師和師傅的技能也得到提升。學校與迅策電梯公司、迅達電梯公司校企互派員工：學校選派三位專職教師赴企業(yè)提供技術服務的同時，與時俱進學習緊跟專業(yè)發(fā)展的技能知識，完成頂崗鍛煉；企業(yè)選派三名員工赴學校參與學?，F(xiàn)代學徒制專業(yè)建設及師資培養(yǎng)。為了提高企業(yè)導師的積極性，企業(yè)將師傅帶徒弟納入企業(yè)導師績效考核，以學徒的培養(yǎng)結果作為考核依據(jù)。

2.5構建“一中心，四階段”工學交替培養(yǎng)教學計劃

學校與迅達、迅策校企深度融合，結合企業(yè)實際工作條件及要求，以培養(yǎng)學生特種職業(yè)技能素養(yǎng)為中心，采用彈性靈活的工學交替培養(yǎng)模式，將教學實施過程分為四個階段，具體培養(yǎng)方式如表1所示。

3電梯特種設備專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施效果

（1）校企共建的電梯生產性實訓基地為電梯專業(yè)學生提供了過渡性實習場所。通過在實訓基地師帶徒的指導，學徒考取電梯上崗證的人數(shù)達到90%以上，生產性實訓基地的社會服務能力大大提高，為?！蟆写罱ń涣髌脚_，實現(xiàn)校企共建、共享、共用基地的目的。

（2）企業(yè)師傅駐校指導徒弟實習，成績顯著，學徒基本達到企業(yè)在崗員工的初級技能水平，受到企業(yè)的好評。此外，學徒參加各類職業(yè)技能競賽，成績突出。

（3）打造了一支適合特種設備專業(yè)的專兼結合雙導師隊伍。依托生產性實訓基地的企業(yè)師傅駐校施教模式解決了學徒培養(yǎng)的難點和關鍵點，企業(yè)師傅的任教水平、管理水平也顯著提升。同時，學校教師的技能水平直線提高，電梯特種設備專業(yè)所有任課教師均考取特種設備上崗證。雙導師在實施學徒制過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互相促進和提高。

4結語

本文結合現(xiàn)代學徒制的培養(yǎng)特點，就電梯特種設備專業(yè)在現(xiàn)代學徒制實施過程中存在的問題進行探索，同時結合學校實際，針對實施過程中的難點和問題，探索了一條適合電梯特種職業(yè)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的路徑，實施結果表明：該路徑具有可借鑒和可參考之處。對于其推廣應用，將做進一步研究。

參考文獻

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作者:衛(wèi)排鋒 余曉毅