緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇初中物理課堂教學(xué)對(duì)策，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

初中物理課堂教學(xué)篇1

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，初中物理作為一門重要學(xué)科得到了廣泛的關(guān)注，學(xué)生和家長(zhǎng)也越來(lái)越重視學(xué)校初中物理教學(xué)的展開(kāi)。在初中階段學(xué)生第一次接觸到物理，在很大程度上初中物理教學(xué)的開(kāi)展情況為學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?？墒遣浑y發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下很多學(xué)校的物理課堂教學(xué)都存在著各種各樣的問(wèn)題。為此，本文將從兩個(gè)方面探討初中物理課堂教學(xué)，一是初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，二是解決初中物理課堂教學(xué)問(wèn)題的辦法。在我國(guó)國(guó)家教育體制改革的推動(dòng)下，初中階段的物理教學(xué)越來(lái)越重要。為此，物理也越來(lái)越受到家長(zhǎng)和學(xué)生的關(guān)注。教師除了要把書本知識(shí)帶到課堂中去傳授給學(xué)生，還要教會(huì)學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)再帶到日常生活中去，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，讓知識(shí)更好地改變學(xué)生的生活并且?guī)椭鷮W(xué)生生活。

一、初中物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)方式比較陳舊

教師的教學(xué)方式方法比較陳舊，未能做到推陳出新，順應(yīng)時(shí)代變化。在很多學(xué)校中，很多物理教學(xué)都遵循著一套陳舊的系統(tǒng)以及教學(xué)方法，通常是老教師帶著新入崗位的教師，教給學(xué)生自己多年來(lái)的教學(xué)心得以及個(gè)人觀念，而新教師因?yàn)閯偖厴I(yè)等原因，常常遵循老教師的教育方式，照葫蘆畫瓢般地把課本知識(shí)傳授給剛接觸這門課程的學(xué)生。因?yàn)闊o(wú)視時(shí)代的發(fā)展以及系課程體制的改革要求，以至于新一代的學(xué)生不能很好地理解這一門課程，教師也沒(méi)有給學(xué)生高中乃至大學(xué)的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)形式單一

目前初中物理課堂教學(xué)中，教學(xué)形式基本都是以教師講授為主。具體來(lái)說(shuō)，就是教師全程負(fù)責(zé)物理知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)講解、統(tǒng)籌分析及最后總結(jié)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)、寫、記。這樣單一的教學(xué)形式，再加上學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率低及效果比較差。

（三）教師課堂安排不恰當(dāng)

教師課堂的整體安排不恰當(dāng)，分不清課堂的主次，沒(méi)有充分做到響應(yīng)國(guó)家體制改革的進(jìn)一步要求。在新課改的要求下，國(guó)家要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)習(xí)科目以及對(duì)生活的積極性。這就要求教師重新審視自身的定位，意識(shí)到自己在課堂上只起到一個(gè)輔助作用，要平衡好課堂時(shí)間及課程內(nèi)容的安排。比如，初中物理本就是一門既有理論知識(shí)又有物理實(shí)驗(yàn)操作的課程，但是實(shí)際物理課堂教學(xué)中，大多教師都比較重視理論教學(xué)，而忽視了物理實(shí)驗(yàn)的重要性。通常都是在講解完一章節(jié)的課程之后，才選擇做幾個(gè)簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，而且物理實(shí)驗(yàn)也大都是教師在課堂中做，而不是到實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生親身操作，無(wú)法發(fā)揮出理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合的作用，導(dǎo)致物理知識(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)及教學(xué)質(zhì)量不理想。

（四）缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式

雖然教育部已發(fā)文，要求初中物理進(jìn)行教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，但是因教學(xué)條件不足、教師理念有待更新等多種因素的限制，初中物理教學(xué)中依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式的占多數(shù)，教學(xué)的方式及方法創(chuàng)新比較滯后。這不僅影響了初中物理的教學(xué)效果，而且也禁錮了學(xué)生在物理方面的思維發(fā)展及理念創(chuàng)新。盡管傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式可以在一定程度上提高學(xué)生的成績(jī)，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不利于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的。因此，初中物理教師有必要實(shí)施改革，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)思維及教學(xué)模式。

二、初中物理課堂教學(xué)方式變革的必要性

（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)的方方面面也在不斷地進(jìn)步和改變著，以便適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，這對(duì)于初中物理教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)亦是如此。傳統(tǒng)教育模式下，初中物理由于受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響及教學(xué)資源的限制，課堂教學(xué)基本都是以教師灌輸式教育為主，而學(xué)生則是被動(dòng)地接收和死記硬背，這樣雖然可以在短時(shí)間內(nèi)掌握應(yīng)對(duì)考試的要點(diǎn)，考試時(shí)也能考得相應(yīng)的高分，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不利于學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展。由于一切以應(yīng)付考試為目的，所以學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的理解并不透徹，應(yīng)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力也比較弱。而隨著我們進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變革，教學(xué)資源更加豐富，可以在網(wǎng)上查詢到各種各樣的初中物理教學(xué)資料；同時(shí)，線上、線下均可進(jìn)行初中物理教學(xué)，教學(xué)方式更加多樣化。另外，信息化教學(xué)設(shè)備也廣泛地應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中，既提高了物理知識(shí)教學(xué)的效率，也使物理知識(shí)更加生動(dòng)、直觀、形象，學(xué)生更容易理解。基于此，作為初中物理教師必須順應(yīng)時(shí)代及科技發(fā)展要求，學(xué)習(xí)并熟練掌握信息化教學(xué)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)操作技能，優(yōu)化自己的教學(xué)方式及方法，為學(xué)生開(kāi)展多元化的物理教學(xué)，才能通過(guò)物理知識(shí)真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展。

（二）素質(zhì)教育改革的必然要求

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，人們對(duì)各階段教育工作者提出了更高的要求，要求教育工作者不僅要革新傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，也要改變傳統(tǒng)的機(jī)械式灌輸教學(xué)方式，把教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生身上，正視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為此，作為初中物理教師就必須順應(yīng)素質(zhì)教育深化改革的要求，重視根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，編制針對(duì)性的教學(xué)方案，并在實(shí)際教學(xué)中探索和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)及自主式學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣及積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才。所以可以說(shuō)，初中物理教學(xué)方式改革是素質(zhì)教育改革的必然要求。

三、對(duì)于初中物理課堂教學(xué)所存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

思想理念是指導(dǎo)行為的根本，所以初中物理教師要想在課堂教學(xué)中取得理想的效果，首先就要順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展要求，適時(shí)創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即教學(xué)觀、學(xué)生觀及教師觀。具體來(lái)說(shuō)，第一，教學(xué)觀創(chuàng)新。在初中物理實(shí)際教學(xué)中，要將填鴨式的講述轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)合理的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考物理知識(shí)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中物理的重要性。第二，學(xué)生觀創(chuàng)新。即確保學(xué)生的課堂主體地位，初中物理教師不能再采取灌輸式的教學(xué)方式去代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)思考，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓其主動(dòng)思考。第三，教師觀創(chuàng)新。即初中物理教師要認(rèn)清自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，始終保持積極的態(tài)度去肯定和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一課的教學(xué)過(guò)程中，物理教師采取提問(wèn)題的課堂教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考自己平時(shí)說(shuō)話是如何產(chǎn)生的聲音？然后思考自己為什么能聽(tīng)到聲音，聲音是怎樣傳播的？這樣通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、深入地思考，通過(guò)自己四周相關(guān)聲音的物理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行研究和總結(jié)，并分享自己的所得。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（二）教師適度調(diào)整課堂

對(duì)于教師課堂安排不合理、不妥當(dāng)?shù)膯?wèn)題，這是在很多學(xué)校都普遍存在的問(wèn)題。教學(xué)是以教為輔助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)為主要目的的過(guò)程。這就要求教師在備課的時(shí)候特別要重視整堂課的安排，留出足夠的時(shí)間給學(xué)生消化吸收新課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且向教師提出自身的問(wèn)題。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，需要監(jiān)督并且輔助孩子學(xué)好物理。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更是任務(wù)重大，教師不僅要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育觀念以及思維方式，將知識(shí)與生活緊密連接，以便學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到日常生活中去。此外，還要求教師十分具有創(chuàng)造力，運(yùn)用有限的教育設(shè)備給學(xué)生提供最有效的教育。這不是一個(gè)很難解決的問(wèn)題，只要教師能夠轉(zhuǎn)變一下自身的教育觀念，還學(xué)生一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然后再好好規(guī)劃一下課堂，這個(gè)問(wèn)題就可以充分得到解決。

（三）豐富課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)形式

初中物理教學(xué)中所涉及的內(nèi)容比較多，因此，實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)改變教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種課堂教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的豐富性。教師可以選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，直觀形象地呈現(xiàn)出各種物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程；也可以根據(jù)物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)定一些情境，如生活情境、問(wèn)題情境、合作情境等進(jìn)行教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣及積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，在“生活中的透鏡”教學(xué)中，物理教師可為學(xué)生設(shè)定一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，“照相機(jī)前面鏡頭中的透鏡在照相中發(fā)揮著什么作用？”引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及研究。在此基礎(chǔ)上，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作交流，探討一下生活有哪些透鏡，比如近視鏡等；然后可再用多媒體給學(xué)生播放演示透鏡成像的全過(guò)程，使學(xué)生直觀形象地理解透鏡相關(guān)知識(shí)及原理；最后由學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣既能激起學(xué)生的積極性，也能使課堂教學(xué)方式更加多樣化，提高教學(xué)效率。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合

就物理知識(shí)而言，其都來(lái)源于日常生活，經(jīng)過(guò)提煉后形成課本上的物理知識(shí)。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師不能只是一味地在課堂進(jìn)行講解和灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，并且可以親自動(dòng)手操作。目前，初中學(xué)校中基本都建有物理實(shí)驗(yàn)室，并開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程，這樣有利于改善學(xué)生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也非常有利。因此，初中物理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論課與實(shí)驗(yàn)課，使兩者相輔相成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行“杠桿平衡”教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作一下，再講解“杠桿平衡”的專業(yè)知識(shí)。開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前，教師要給學(xué)生講清楚每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)際用處和操作方法，并邊講解，邊為學(xué)生操作演示一遍具體的實(shí)驗(yàn)步驟。待學(xué)生都了解后，開(kāi)始讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最終完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，物理教師可以就杠桿相關(guān)知識(shí)設(shè)定一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，如為什么要這么做？你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中那個(gè)環(huán)節(jié)比較難？等等，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考，并最后讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，分享自己的心得。這樣既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望及興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，所有的物理理論知識(shí)都是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)一一總結(jié)得出來(lái)的，所以將實(shí)踐和理論相結(jié)合，可以有效加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，也能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及總結(jié)能力。

（五）以生為本，構(gòu)建情境課堂

不論什么課程教學(xué)，學(xué)生都是主體。因此，在初中物理教學(xué)中，要想確保教學(xué)質(zhì)量及效果，物理教師也應(yīng)以學(xué)生為本，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平及能力，構(gòu)建相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)。這有利于降低物理知識(shí)的難度，使學(xué)生身臨其境地去感受和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣及積極性。具體來(lái)說(shuō)，初中物理教師可以在課前就設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)所要講解物理知識(shí)的好奇心，再循序漸進(jìn)地把學(xué)生帶入所構(gòu)建的情境中去。比如，“浮力”這一課的教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以問(wèn)學(xué)生一個(gè)生活中一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題：“大小相同的鐵球和乒乓球都丟進(jìn)水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”引發(fā)學(xué)生思考和對(duì)比分析兩種現(xiàn)象，隨后自然而然地引出要講的物理知識(shí)點(diǎn)。然后，在實(shí)際浮力教學(xué)過(guò)程中可以增設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示乒乓球在水中的浮力現(xiàn)象。物理教師要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：1.乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)在水中漂浮而不沉下去？2.還有哪些物品會(huì)在水中漂浮而不下沉？3.如何讓乒乓球在水中漂浮不起來(lái)？這樣通過(guò)情境一步步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，有效優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)效果。

（六）課外實(shí)踐能夠輔助課堂教學(xué)

對(duì)于初中物理課程而言，要想使教學(xué)取得更好的效果，除了課堂的理論知識(shí)教育及實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作外，也應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n外實(shí)踐來(lái)輔助課堂教學(xué)。因?yàn)槲锢碇R(shí)基本都是來(lái)自日常生活，所以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的參與度，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能進(jìn)一步鞏固和深化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，并增強(qiáng)學(xué)生利用物理理論知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。比如，在進(jìn)行“測(cè)量平均速度”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)活動(dòng)小組，并與交警隊(duì)聯(lián)系好，按小組去十字路口進(jìn)行交通協(xié)管，并拿著秒表測(cè)量和記錄不同車輛的行駛速度及距離，然后總結(jié)計(jì)算其平均速度，同時(shí)也要總結(jié)規(guī)律，在上課時(shí)按小組進(jìn)行分享。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及參與度的同時(shí)，也能使初中物理教學(xué)取得理想的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于很多初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，初中階段的物理教學(xué)確實(shí)存在著各種各樣的問(wèn)題，但是對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分重要的，學(xué)生們?cè)诖穗A段的物理學(xué)習(xí)情況影響著學(xué)生往后的專業(yè)學(xué)習(xí)以及日常生活等。所以教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生本人都不可以忽視本門課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)該明白自己是教育的主體，在學(xué)習(xí)一門課程之前應(yīng)該主動(dòng)去預(yù)習(xí)，去了解這門課程。特別是對(duì)于那些身處于教育設(shè)備不太完善的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要努力，抓住每一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)了解知識(shí)，掌握知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和吸收。以上就是筆者對(duì)現(xiàn)如今許多初中學(xué)校物理教學(xué)中存在的問(wèn)題的個(gè)人看法以及改進(jìn)建議。

作者：崔旭熙 單位：山東省聊城市文軒初級(jí)中學(xué)

初中物理課堂教學(xué)篇2

作為自然學(xué)科的物理,實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證一些物理關(guān)系和概念性知識(shí)的主要途徑.在初中階段的物理課堂中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力的目的,更可以讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到物理世界的奧妙.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理課堂,教師應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和創(chuàng)新能力,單純的教材已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸,利用實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)理論知識(shí),增加知識(shí)的直觀性.

1初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義

1.1增加知識(shí)直觀性

眾所周知,實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ),許多物理概念性的知識(shí)都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出.初中學(xué)生首次接觸物理學(xué)科,在課堂教學(xué)過(guò)程中就需要教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度的重視,使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣,為學(xué)生正確認(rèn)知知識(shí)及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù).初中階段的物理知識(shí)較為抽象,且具有一定的邏輯性,學(xué)生若單純地通過(guò)文字學(xué)習(xí),難以深入理解,這時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性就凸顯而出.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以增加知識(shí)的直觀性.比如,在面對(duì)一些“光現(xiàn)象”教學(xué)時(shí),許多學(xué)生通過(guò)教師的講述難以深度理解,教師就可以將所講授的相關(guān)現(xiàn)象展示在課堂上,激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感官,讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高自身的知識(shí)技能.

1.2提高課堂活力性

枯燥的課堂環(huán)境一直是當(dāng)今教師最“頭疼”的問(wèn)題,廣大教育工作者也在不斷地探索與創(chuàng)新,力求找到一個(gè)可以有效活躍課堂氣氛的教學(xué)模式.但物理學(xué)科與其他課程不同,實(shí)驗(yàn)就是最有效、最直接的可以活躍課堂氣氛的教學(xué)方式.首先,利用物理實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生也更愿意學(xué)習(xí)后續(xù)的知識(shí).其次,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要相互合作,相互交流,在實(shí)驗(yàn)步驟溝通的時(shí)候,整個(gè)班級(jí)都會(huì)處在一個(gè)充滿活力、充滿探索的氛圍中,也就實(shí)現(xiàn)了活躍課堂氣氛的目的.在實(shí)際教學(xué)中,不難發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生往往更愛(ài)學(xué)習(xí)有趣的知識(shí),就物理學(xué)科來(lái)講,學(xué)生對(duì)于電學(xué)知識(shí)比較熱衷,但對(duì)于力學(xué)知識(shí)就缺乏興趣,主要就是因?yàn)槿粝氡ＷC電學(xué)課堂的高效性,教師就要將實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中感受知識(shí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中了解物理知識(shí).由此可見(jiàn),利用實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還能讓課堂長(zhǎng)期處于充滿活力的氛圍中.

1.3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

初中物理實(shí)驗(yàn)的操作能力是一項(xiàng)學(xué)生必備的技能,學(xué)生的物理素質(zhì)和動(dòng)手能力除了要牢記基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是要通過(guò)自己的實(shí)際實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)鞏固和能力提升.單純的實(shí)驗(yàn)過(guò)程講述和演示實(shí)驗(yàn)達(dá)不到提高學(xué)生動(dòng)手能力的目的,只有讓學(xué)生實(shí)際操作過(guò),真正感受過(guò),才可以實(shí)現(xiàn)初中生動(dòng)手能力的提升.初中學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力,但是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中往往會(huì)感到“不知所措”,這主要就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)儀器使用和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程了解得不夠全面.所以,教師在日常教學(xué)中,除了對(duì)基礎(chǔ)概念性知識(shí)進(jìn)行深入講解,還要將一些基本的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和使用技巧、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、操作過(guò)程等內(nèi)容教授給學(xué)生,讓學(xué)生達(dá)到看到一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以順利完成的效果.利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生的動(dòng)手能力,這一點(diǎn)是毋庸置疑的.因?yàn)閷W(xué)生在一次次的實(shí)驗(yàn),一次次的操作過(guò)程中,可以充分了解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)器械和實(shí)驗(yàn)過(guò)程,在下次面對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)變得得心應(yīng)手,甚至在面對(duì)同類型的實(shí)驗(yàn)時(shí)也可以更加熟練.

2初中物理課堂中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1設(shè)置微實(shí)驗(yàn),營(yíng)造科學(xué)探究氛圍

微實(shí)驗(yàn)在初中物理課上所具有的助學(xué)作用比較顯著,能夠有效渲染科學(xué)探究氛圍.讓學(xué)生的注意力被微實(shí)驗(yàn)所吸引,從而以更自主的狀態(tài)參與到實(shí)驗(yàn)探索當(dāng)中.因此,教師需充分發(fā)揮微實(shí)驗(yàn)的功能,規(guī)范設(shè)置和整合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,以保證所構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課堂更規(guī)范,也能夠顯著提高整體的實(shí)驗(yàn)授課效率.例如以“氣體的壓強(qiáng)”為例,在授課中,為了讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)定位具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),教師可以規(guī)范設(shè)置趣味的微實(shí)驗(yàn).直觀操作和展示“覆杯實(shí)驗(yàn)”,讓學(xué)生在觀察中思考大氣壓強(qiáng)所具有的特點(diǎn),并深入探析其中所蘊(yùn)含的原理.讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中,對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣,提高整體的參與動(dòng)力,以保證學(xué)生在課程中的探索和學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的實(shí)效性.

2.2開(kāi)展趣味實(shí)驗(yàn),引入物理知識(shí)

初中物理知識(shí)復(fù)雜、繁瑣且邏輯性強(qiáng),這是物理學(xué)科的特點(diǎn),所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣就成為當(dāng)今物理教師的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo).教師在課堂前期,可以利用一些趣味實(shí)驗(yàn)引入知識(shí),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受物理的魅力,從而更愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中.例如在“壓強(qiáng)”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí),教師可以進(jìn)行“有孔的紙片托水”的趣味小實(shí)驗(yàn).首先準(zhǔn)備一個(gè)廣口杯子、大頭針、白紙、帶顏色的水,然后杯內(nèi)盛滿有色水,用大頭針在白紙上扎上若干個(gè)小孔,將帶孔的紙面放置于杯口上,蓋住杯口,用手壓著紙片,將杯倒轉(zhuǎn),使杯口朝下.隨后將手輕輕移開(kāi),紙片會(huì)紋絲不動(dòng)地蓋住杯口,而且水也未從孔洞中流出.這個(gè)實(shí)驗(yàn)特別有趣,教師可以先為學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),吸引學(xué)生的注意力,然后再帶領(lǐng)學(xué)生共同操作這個(gè)實(shí)驗(yàn),薄紙片能托起杯中的水,是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)作用于紙片上產(chǎn)生了向上的托力,小孔不會(huì)漏水,是因?yàn)樗斜砻鎻埩?水在紙的表面形成水的薄膜,使水不會(huì)漏出來(lái).這就如同我們生活中常用的雨傘,雖然是布做的,有很多小孔,但仍然不會(huì)漏雨.利用這種趣味性的實(shí)驗(yàn),可以一下子吸引學(xué)生的注意力,隨后引入相關(guān)知識(shí),學(xué)生也會(huì)更容易接受,以此提高課堂教學(xué)效率,可謂是有效直接的辦法.

2.3構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境,梳理實(shí)驗(yàn)思路

在授課中,教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)知情況,并堅(jiān)持以先進(jìn)技術(shù)手段為輔助對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)授課環(huán)境進(jìn)行改良和優(yōu)化.充分發(fā)揮情境所具有的助力作用,直觀展示生動(dòng)的情境.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中深入思考,從而培養(yǎng)其形成良好的實(shí)驗(yàn)思路,也能夠全面提高其在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的綜合素養(yǎng).例如以“凸透鏡的成像規(guī)律”為例,在實(shí)際授課時(shí),教師可以規(guī)范構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境,動(dòng)態(tài)展示實(shí)驗(yàn)的操作流程,以及實(shí)驗(yàn)器材的分布方式.學(xué)生在觀察中能夠有效掌握實(shí)驗(yàn)定理和操作技巧,并在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠自主規(guī)范在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn).同時(shí),在設(shè)置實(shí)驗(yàn)情境的過(guò)程中,教師還需要規(guī)范整理具體的實(shí)驗(yàn)要素,讓學(xué)生能夠在情境感知的過(guò)程中,形成清晰的實(shí)驗(yàn)思路,有效啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生形成正確的實(shí)驗(yàn)觀,為學(xué)生整體形成良好的科學(xué)素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ).

2.4組織探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)精神

在物理實(shí)驗(yàn)授課的過(guò)程中,教師需在實(shí)驗(yàn)探究方面加以規(guī)范,培養(yǎng)其形成良好的科學(xué)精神,以便其能夠高效完成實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).在實(shí)施探究教學(xué)期間,教師需要做好全面而詳盡的準(zhǔn)備.先構(gòu)建開(kāi)放性的授課環(huán)境,為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的實(shí)驗(yàn)室器材.之后,根據(jù)所掌握的班級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)分組,確定具體的探究任務(wù).然后引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)深入探究,總結(jié)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律,全面提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的綜合探究水平.例如在“電路連接的基本方式”授課時(shí),教師可以合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部自主設(shè)計(jì)電路圖,鼓勵(lì)學(xué)生繪制串并聯(lián)電路模型.之后,引導(dǎo)學(xué)生有效利用實(shí)驗(yàn)室器材,如開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡等進(jìn)行電路連接實(shí)驗(yàn).從而讓學(xué)生有效掌握實(shí)驗(yàn)規(guī)律,并鼓勵(lì)學(xué)生借助電流表、電壓表對(duì)不同電路進(jìn)行電流、電壓檢測(cè).之后,引導(dǎo)學(xué)生思考兩種電路形式所具有的規(guī)律,也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的熱情,從而讓其以較高的動(dòng)力參與到實(shí)驗(yàn)深入探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中.在學(xué)生分組探究完成之后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行有效互動(dòng),并將所獲得的探究經(jīng)驗(yàn)在組間進(jìn)行分享,從而提高學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究方面的綜合素養(yǎng).

2.5設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn),突破教學(xué)難點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)期間,教師需充分發(fā)揮信息化載體所具有的輔助功能,針對(duì)重難點(diǎn)的物理實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行有效整合,并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)與直觀轉(zhuǎn)化,為學(xué)生渲染生動(dòng)的課堂氛圍.讓其在虛擬實(shí)驗(yàn)直觀觀察和深入思考的過(guò)程中,有效總結(jié)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律.也能夠在先進(jìn)載體支撐下拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)空間,提高實(shí)驗(yàn)探索環(huán)境的安全性.例如在圍繞“電磁波及其傳播”組織教學(xué)期間,則可以深入發(fā)掘與電磁有關(guān)的實(shí)驗(yàn),然后借助微課等短視頻直觀展示具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟,向?qū)W生動(dòng)態(tài)展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理,讓其能夠在實(shí)驗(yàn)探索中有效掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)和規(guī)律,也能夠全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng).

2.6拓展生活實(shí)驗(yàn),提高責(zé)任意識(shí)

在落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間,教師需積極踐行生活化的指導(dǎo)思想,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任感,同時(shí)也能夠促使其感受物理實(shí)驗(yàn)所具有的科學(xué)內(nèi)涵,讓其在綜合探究的過(guò)程中掌握豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,從而更好地利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索,以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理學(xué)觀念.例如在針對(duì)“物體的浮與沉”進(jìn)行授課期間,可以布置實(shí)踐任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)生活中,觀察物體浮與沉的現(xiàn)象,分析物體沉浮的影響因素.同時(shí),教師也可以有效地設(shè)置興趣小組,引導(dǎo)其就生活中所存在的大型物理實(shí)驗(yàn)展開(kāi)深入探索,有效剖析物理實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)涵,讓學(xué)生感受到科技的魅力,并在今后的物理課探索形成良好的科學(xué)素養(yǎng),支撐學(xué)生深入?yún)⑴c到物理探索中.此外,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘生活要素,對(duì)具體的物理實(shí)驗(yàn)要素進(jìn)行改良,進(jìn)一步優(yōu)化具體的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?提高實(shí)驗(yàn)操作的便捷性和實(shí)效性.比如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主制作實(shí)驗(yàn)器具,以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí),提升實(shí)踐素養(yǎng).

2.7融入信息技術(shù),使實(shí)驗(yàn)更有趣

近年來(lái),信息技術(shù)已經(jīng)成為完善教學(xué)環(huán)節(jié)的重要工具.在初中物理課堂上,許多教師也會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)改善課堂環(huán)境,豐富教學(xué)環(huán)節(jié).在雙減政策背景下,初中物理教師若想充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),就可以將實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)相結(jié)合,增加實(shí)驗(yàn)的趣味性,使整體課堂環(huán)節(jié)更滿足學(xué)生的興趣需求.例如在“光的直線傳播”教學(xué)過(guò)程中,教師就可以利用實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)融合的教學(xué)方法.首先,教師要帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,簡(jiǎn)單了解所涉及的知識(shí)點(diǎn).然后,帶領(lǐng)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程并自行實(shí)驗(yàn).教師用多媒體播放實(shí)驗(yàn)視頻:需要用到的實(shí)驗(yàn)用具為一張撲克牌和一根針,用針在撲克牌上扎兩個(gè)距離為3毫米的針孔,并將撲克牌放在距離針2.5厘米的地方,用單眼透過(guò)撲克牌兩個(gè)針孔觀察針,會(huì)看到兩根針.如果單純依靠教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程,學(xué)生看到的內(nèi)容不夠全面.所以利用信息技術(shù)能夠保證整體實(shí)驗(yàn)過(guò)程的完整性,也能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望.在觀看完實(shí)驗(yàn)過(guò)程后,教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生按照視頻中展示的過(guò)程實(shí)踐操作,并提出問(wèn)題:“兩個(gè)孔能夠看到兩根針,三個(gè)孔能看到幾根針?”以問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、視頻相結(jié)合的方法,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,以此提高課堂效率.

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課堂的基礎(chǔ),也只有將實(shí)驗(yàn)滲透于各個(gè)課堂環(huán)節(jié)中,才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使物理課堂充滿活力.但是許多初中物理教師并沒(méi)有意識(shí)到實(shí)驗(yàn)的重要性,也沒(méi)有切實(shí)地將實(shí)驗(yàn)落實(shí)于課堂內(nèi),失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義.實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于初中物理課堂中的重要性不言而喻,教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),除了要圍繞教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,還應(yīng)當(dāng)利用一些趣味實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課堂的延伸,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性,從根本上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和物理邏輯能力.

作者：林波 單位：江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)

初中物理課堂教學(xué)篇3

情感激勵(lì),是指通過(guò)物質(zhì)和精神的刺激,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其接近學(xué)生的預(yù)期取向,朝著學(xué)生預(yù)期的個(gè)人目標(biāo)前進(jìn).這些都是充分發(fā)揮初中物理課堂教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑.在初中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略,能夠提高學(xué)習(xí)效果,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的.

1現(xiàn)階段中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

合理的學(xué)習(xí)管理和規(guī)劃體系,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和個(gè)人素質(zhì)的塑造有著實(shí)際意義.然而,就現(xiàn)階段的中學(xué)教學(xué)狀況看來(lái),其總體狀況并不明朗.因?yàn)槌踔形锢碇R(shí)的理論性太多,學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的過(guò)程中十分艱辛.再加上教學(xué)方式簡(jiǎn)單,使初中物理課堂枯燥無(wú)味,學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣.長(zhǎng)此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減少,學(xué)習(xí)成績(jī)也不盡如人意.簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),初中物理教學(xué)的現(xiàn)況可以歸納為:首先,受傳統(tǒng)教學(xué)方式和策略的影響,初中物理教學(xué)主要是填鴨式教學(xué)法,不能凸顯學(xué)生在課堂上的核心影響力,學(xué)生只有處于被動(dòng)地接納專業(yè)知識(shí);其次,學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程,不科學(xué)的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;最后,優(yōu)良的學(xué)習(xí)心態(tài)是讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí).殊不知,大部分初中生的學(xué)習(xí)心態(tài)是不積極的,無(wú)法專心致志上課,導(dǎo)致精神壓力過(guò)大等.

2激勵(lì)對(duì)策在初中課堂教學(xué)中的詳細(xì)運(yùn)用

2.1情感動(dòng)因

情感有較強(qiáng)的感召力.一般來(lái)說(shuō),積極、主動(dòng)、健康的心態(tài)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生以較好的精神面貌參加課堂學(xué)習(xí),還能為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生向著更強(qiáng)的角度前行.殊不知,受傳統(tǒng)式教學(xué)意識(shí)的影響,過(guò)去的物理教學(xué)中,教師通常把自己放到學(xué)生的對(duì)立面,師生之間關(guān)系緊張.學(xué)生上課不積極主動(dòng)解答問(wèn)題,課后練習(xí)不認(rèn)真對(duì)待物理作業(yè).會(huì)發(fā)生這樣的情況,往往是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生沒(méi)有合理的溝通交流,造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到來(lái)教師的關(guān)愛(ài),影響課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際效果.鑒于此,初中物理教師應(yīng)主動(dòng)改百年教學(xué)觀念,想辦法拉近與學(xué)生的心理距離,產(chǎn)生較好的師生關(guān)系,進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)[1].例如在“壓力”章節(jié)的教學(xué)中,學(xué)生第一次接觸到有關(guān)壓力的專業(yè)知識(shí),難免會(huì)有陌生感.為了使學(xué)生們能夠參與課堂教學(xué),教師可以使用多媒體信息技術(shù),為學(xué)生播放相關(guān)視頻,讓學(xué)生更直接地掌握壓力的專業(yè)知識(shí).與此同時(shí),教師可以借此機(jī)會(huì)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)新知識(shí)必須消耗一定的時(shí)間,不需要抱著很大的壓力等,協(xié)助學(xué)生塑造積極的學(xué)習(xí)心態(tài).那樣學(xué)生便會(huì)感覺(jué)教師和藹可親,從而積極參加課堂教學(xué)學(xué)習(xí),最后提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際效果.此外,假如學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難,教師應(yīng)當(dāng)細(xì)心地為他們找到問(wèn)題的緣故,并竭盡全力協(xié)助她們剖析和解決困難.教師要激勵(lì)學(xué)生“你一定能找到處理這個(gè)問(wèn)題的方法”或是“堅(jiān)信自己,如果你肯動(dòng)腦子,就沒(méi)有搞不定的事兒”,少說(shuō)“那么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都難以解決”或是“這就是上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)的不良影響”此類話語(yǔ).

2.2競(jìng)爭(zhēng)激烈

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,教師是核心,學(xué)生只是被動(dòng)地接受專業(yè)知識(shí).這種教學(xué)方式雖然能讓學(xué)生學(xué)到一定的專業(yè)知識(shí),但長(zhǎng)此以往,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的激發(fā)會(huì)產(chǎn)生不利影響,也會(huì)使學(xué)生邏輯思維僵化.為了更好地對(duì)接物理新課標(biāo),突出學(xué)生在課堂中的核心影響力,筆者認(rèn)為初中課堂可以定期舉辦比賽.比如,工作小組比賽或個(gè)人比賽.根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)需要,教師可以有根據(jù)地改變他們的教學(xué)方法.例如在學(xué)習(xí)了“質(zhì)量與密度”模塊后,為了更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某模塊所學(xué)專業(yè)知識(shí)的記憶,教師可以在課堂上開(kāi)展學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽.教師在講臺(tái)上向?qū)W生提問(wèn),下面的學(xué)生進(jìn)行思考.有答案的學(xué)生可以伸手回答,標(biāo)準(zhǔn)答案得1分,不正確答案請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)再回答,以此類推,在一輪比賽中出來(lái),看看哪個(gè)小組優(yōu)秀率最高,贏得比賽.根據(jù)一輪又一輪的比拼,達(dá)到良好的課堂氛圍,每位學(xué)生積極開(kāi)展,不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的激情,也在無(wú)形中使學(xué)生更好地理解和把握與質(zhì)量、相對(duì)密度、測(cè)量物理物質(zhì)的相對(duì)密度相關(guān)的專業(yè)知識(shí),最終完成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量[2].

2.3成績(jī)等級(jí)激勵(lì)

在初中物理教學(xué)中,學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)和工作能力等領(lǐng)域存在一定差異.如果教師不能深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),仍然選擇傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)方式,不僅會(huì)讓邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”,達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求,也會(huì)繼續(xù)讓理解能力差的學(xué)生“吃不消”,打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心.如何解決上述問(wèn)題,讓每一個(gè)學(xué)生都能“吃得下、消化得了、吸收得了”,在初中物理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中積極引入分層激勵(lì),對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分類,不同層次的學(xué)生分組,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),將學(xué)生分為三類,即資優(yōu)生、后進(jìn)生和學(xué)困生.優(yōu)秀學(xué)生是指學(xué)習(xí)和工作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)心態(tài)積極主動(dòng)的學(xué)生,這部分總數(shù)較少;后進(jìn)生意味著學(xué)習(xí)能力一般、學(xué)習(xí)心態(tài)優(yōu)秀;學(xué)困生是指學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)心態(tài)差的學(xué)生,這部分學(xué)生也是極少數(shù).根據(jù)學(xué)生分類,積極尋找適合自己的激勵(lì)方式,努力促使學(xué)生更好地參與課堂教與學(xué),構(gòu)建輕松、快樂(lè)、高效的課堂教學(xué)環(huán)境.對(duì)于優(yōu)等生,按照“促進(jìn)”的方法進(jìn)行激勵(lì),比如,給這類學(xué)生布置一些難點(diǎn),激發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)工作能力;針對(duì)后進(jìn)生,安排一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們嘗嘗成功的滋味,從而激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí).因此,在今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,要主動(dòng)強(qiáng)化這方面的必要性,為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的整體學(xué)習(xí)目標(biāo),開(kāi)展不同的輔導(dǎo)和點(diǎn)評(píng),讓每一個(gè)學(xué)生都能從學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力中受益.

2.4模式激勵(lì)

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),我們了解到,在每一個(gè)班級(jí)中,或多或少再各個(gè)階段都具有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,他們?cè)诎嗉?jí)中有很大的影響力.根據(jù)塑造這類學(xué)生作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,既能激發(fā)學(xué)生力爭(zhēng)上游的心態(tài),又能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍.它還可以幫助學(xué)生在無(wú)形之中把榜樣思想轉(zhuǎn)化為自己的行為規(guī)范和信念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合能力.因此,在初中物理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中,教師可以把課堂上同齡的人作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,打造精品課堂.

3初中物理教學(xué)中運(yùn)用情感激勵(lì)的優(yōu)勢(shì)

3.1激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)考試成績(jī).通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)感興趣的學(xué)生非常容易掌握知識(shí)要點(diǎn).而對(duì)課程內(nèi)容不感興趣的學(xué)生,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)生,不容易掌握知識(shí)點(diǎn).即使教師的教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非同一般,對(duì)此類學(xué)生也感到力不從心,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這門課根本不感興趣[3].為了更好地塑造學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,必須增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣.初中物理教師應(yīng)在課堂上整合多方面的教學(xué)內(nèi)容,從情感上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生產(chǎn)生深度的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而改善初中物理的學(xué)習(xí)狀況.初中物理教學(xué)課堂具有挑戰(zhàn)性,很多知識(shí)的定義比較抽象,很多物理計(jì)算題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必須是實(shí)用的、基礎(chǔ)的,所以有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力.初中物理教師要在情感方面激勵(lì)學(xué)生,讓他們擺脫艱難困苦,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好.

3.2改善師生關(guān)系

根據(jù)社會(huì)心理學(xué)的科學(xué)研究,一個(gè)人在接受他人建議時(shí)的心態(tài)、對(duì)他人言談舉止的情感表達(dá)、與他人的情感聯(lián)系等,都會(huì)影響他對(duì)他人言談舉止的接受程度.學(xué)生能否學(xué)好一門課程,與這門學(xué)科的教師密切相關(guān).學(xué)生之間存在個(gè)體差異,每個(gè)學(xué)生所處的自然環(huán)境、家庭情況不同在所難免.教師要在學(xué)生之間的差距中找到學(xué)生的關(guān)聯(lián)性.在初中生的特殊時(shí)期,教師應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng),努力開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能.這不僅對(duì)教學(xué)有很好的實(shí)際效果,而且有助于改善師生情感.中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)本身枯燥乏味,對(duì)學(xué)生沒(méi)有誘惑.此時(shí)此刻,如果教師能積極放下身段,與學(xué)生培養(yǎng)感情,堅(jiān)信學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加勤奮,不辜負(fù)教師對(duì)他們的厚愛(ài).例如在向?qū)W生講解“能量”這一概念的時(shí)候,如果只是把能量的概念讀一遍讓學(xué)生理解并記住,那么,學(xué)生不可能對(duì)此產(chǎn)生深刻印象,也無(wú)法深入理解.所以,針對(duì)這一概念,教師可以做的就是創(chuàng)設(shè)出能量概念引入的情境.具體來(lái)講,教師可以讓學(xué)生思考:為什么吹氣球,如果一直吹的話,氣球就會(huì)破裂;在爬山的時(shí)候,為什么會(huì)感覺(jué)這么累;真空除塵器為什么能夠把塵土吸走等.讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題,把這些現(xiàn)象之間存在的共性、本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系等找出來(lái).由于提出的問(wèn)題難度不高,教師選擇各個(gè)層次的學(xué)生回答,即便回答錯(cuò)誤,也耐心地引導(dǎo):“真的是這樣嗎?再想一想!”將學(xué)生的好奇心成功激起.在學(xué)生說(shuō)出正確答案后,教師立即給予肯定性評(píng)價(jià)“回答得非常準(zhǔn)確!看來(lái)你經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的思考”.在和諧的氛圍中,有同學(xué)還主動(dòng)向教師提出了問(wèn)題.可見(jiàn),在良性的師生互動(dòng)下,學(xué)生的膽子逐漸大了起來(lái),進(jìn)入了更加投入的學(xué)習(xí)狀態(tài),不再束手束腳,這正是我們所期望的教學(xué)狀態(tài).

3.3塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新精神來(lái)源于自身獨(dú)特的個(gè)性,離不開(kāi)對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)完美的追求.從這個(gè)方面來(lái)說(shuō),激勵(lì)相當(dāng)于自主創(chuàng)新,是社會(huì)心理學(xué)研究成果在課堂教學(xué)和文化教育中的應(yīng)用和實(shí)踐.讓學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí),不僅有利于教與學(xué),對(duì)學(xué)生未來(lái)的人生也具有關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義.這就要求教師用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,才能給學(xué)生更好地啟迪和正確的引導(dǎo).要求教師提問(wèn)要有表現(xiàn)力和深度,要讓學(xué)生勇于提出問(wèn)題,激發(fā)他們解決問(wèn)題的沖動(dòng),讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情,讓他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和工作能力,積極勤于思考,在學(xué)生再學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋中克服障礙,乘風(fēng)破浪.

4結(jié)語(yǔ)

綜述所說(shuō),如果教師能夠牢牢把握初中生的人格特質(zhì),不僅有利于物理成績(jī)的提高,也有利于促進(jìn)中學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展.學(xué)習(xí)是一門有趣的課程,可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好和潛能.殊不知,教師們通常不太重視這件事.雖然新課標(biāo)實(shí)施已久,但一些教師一直無(wú)法改變教學(xué)邏輯思維,仍然沿用過(guò)去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).此外,學(xué)習(xí)重在理解和思考,通常會(huì)導(dǎo)致單一化的實(shí)際教學(xué)效果.教師對(duì)此予以重視,并積極認(rèn)識(shí)情感激勵(lì)的必要性.

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作者：賈銀玲 單位：甘肅省定西市安定區(qū)交通路中學(xué)