緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了1篇初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式3篇，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)篇1

隨著人類社會的進(jìn)步，我們踏入了知識經(jīng)濟(jì)時代，在這個過程中，信息技術(shù)也在發(fā)生著日新月異的變化。信息技術(shù)是一種以計算機(jī)技術(shù)為平臺，分析、加工、存儲信息的一種技術(shù)，它主要包括信息的管理和信息的利用兩方面內(nèi)容。初中生正處于身心健康發(fā)展的重要時期，他們對待事物逐漸采用理性認(rèn)知替代感，在學(xué)習(xí)中則主要表現(xiàn)為能將一般的原理或者規(guī)則與具體的事物聯(lián)系起來，開始形成抽象的思維意識。于初中數(shù)學(xué)是一門具有鮮明理性思維特點的課程，隨著教學(xué)的進(jìn)展和新課改工作的不斷深化，在教學(xué)的過程中如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與初中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不僅能夠轉(zhuǎn)變教師的觀念、方式，積極促進(jìn)了新課改理念的深化落實與教學(xué)方式的多元化，同時還可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合現(xiàn)狀

初中數(shù)學(xué)是初中眾多課程中的一門主修課程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，從其字面意思來說就是將現(xiàn)代信息技術(shù)手段例如多媒體計算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，幾何作圖，視頻、音頻及媒體播放功能等，作為一個輔助工具應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，一方面可幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行更好的理解和掌握，優(yōu)化組合信息技術(shù)教育和數(shù)學(xué)教學(xué)中的各要素，幫助學(xué)生建立完善的知識結(jié)構(gòu)體系；另一方面還可以作為一種形象的表達(dá)工具，把信息技術(shù)教育與數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，幫助教師優(yōu)化課堂效果?？偟膩碚f，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合是一種將信息技術(shù)、信息資源、信息方法與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的過程，它作為一種新型教學(xué)方式，能夠很好地幫助教師完成課程教學(xué)任務(wù)，并且對于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式，加強(qiáng)學(xué)生的中心地位，全面提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生綜合能力均具有積極作用。①

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重學(xué)生的實踐活動以及對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，初中數(shù)學(xué)課程能夠達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。不過在優(yōu)化的過程中我們需要先考慮兩個重要問題：一是，現(xiàn)代化信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的目的是什么，應(yīng)該具有哪些功能；二是，現(xiàn)代信息技術(shù)在應(yīng)用的過程中需要注意哪些細(xì)節(jié)。從現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，信息技術(shù)可以作為一種類似于粉筆和黑板的輔助手段，通過課程設(shè)計和展示工具來為教育教學(xué)服務(wù)，但是在實際運(yùn)用中有些教師仍然采用由教師主講，并在大屏幕上播放課件的教學(xué)方式，極大地限制了教師教學(xué)設(shè)計的靈活性發(fā)揮，難以隨機(jī)應(yīng)變，反而影響了教學(xué)效果。②另外，還有一部分教師會利用信息技術(shù)的聲音、影像、圖片、動畫等把教學(xué)課件做得非?；ㄉ冢汛罅繒r間用在細(xì)節(jié)和美化上，希望通過這種方式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)，但是他們卻往往忽略了學(xué)生思維能力的啟發(fā)以及學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時也大大降低了教師與學(xué)生之間的互動，這樣就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用定位

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以彰顯數(shù)學(xué)思維特點為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合必須要充分結(jié)合初中生的特點來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，這主要是因為現(xiàn)代教育提倡教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教學(xué)成果的評價也是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為基準(zhǔn)的，因此教師要真正認(rèn)識到信息技術(shù)不僅是一種教學(xué)工具，同時也是激勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好途徑，在教學(xué)中要充分對其加以利用，提供學(xué)習(xí)資源，科學(xué)建構(gòu)教學(xué)情境。③另外，在融合的過程中，還必須要充分考慮數(shù)學(xué)課程的思維特點，這主要是由數(shù)學(xué)學(xué)科知識的抽象性、理論的概括性以及邏輯展開的縝密性等特點來決定的，再加上，數(shù)學(xué)知識中包含了各種形式化的語言和數(shù)學(xué)符號，一些初中學(xué)生不能適應(yīng)這種抽象的思維模式，通過信息技術(shù)，教師可以更好地向?qū)W生展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)公式，揭示思維過程、描述求解流程等，化抽象為形象，幫助學(xué)生對知識有更快、更深的理解。④

3信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合途徑

3.1教學(xué)模式

利用信息技術(shù)，不僅能夠整合舊的教學(xué)模式，促生新的教學(xué)模式，同時還可以充分體現(xiàn)新時期以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在整合的過程中，首先必須要保證學(xué)生有足夠自主學(xué)習(xí)的時間和空間，并對學(xué)生與學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和多媒體之間的互動進(jìn)行有效的安排。其次要更多地加入教學(xué)模式的反思和運(yùn)用方面的內(nèi)容，例如自我檢測模式、合作交流模式以及探索研究模式等，另外，還要結(jié)合初中學(xué)生的數(shù)學(xué)任務(wù)，進(jìn)而更好地完善兩者之間的有機(jī)融合。通過這種方式一方面可以充分利用信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)的難度優(yōu)勢，另一方面也可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下教師透徹分析、講解的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。⑤

3.2整合教師的教學(xué)觀

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者、引導(dǎo)者和管理者，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師很少考慮學(xué)生的認(rèn)知過程。而信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能夠為學(xué)生提供更多的獲取知識的資源，使得學(xué)生的主體性原則在課堂中得到良好的體現(xiàn)，更重要的是它能夠促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，這主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生、深信學(xué)生認(rèn)知活動中的潛力。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性主要體現(xiàn)在他能否順利按照教師的思路進(jìn)行解題，利用信息技術(shù)能夠很好地指引學(xué)生前進(jìn)的方向和航程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如在幾何畫板的動態(tài)測量的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體的動畫功能，幫助學(xué)生理解知識，并完成動手實踐，這對于構(gòu)建新知識體系，調(diào)動學(xué)生的主動參與和探索具有積極意義。

3.3教學(xué)設(shè)計的原則

一是教學(xué)目的性原則，必須要以完成數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)為目的，充分認(rèn)識到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要意義；二是，大信息量的原則，大量的信息才能夠為學(xué)生提供更多的選擇空間，同時提高學(xué)生的處理能力；三是，自主學(xué)習(xí)性原則，現(xiàn)代教育提倡要加強(qiáng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)；四是，活動多樣性原則，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過聽故事、做游戲、做實驗、上機(jī)操練以及搞課題研究等方式豐富教學(xué)活動；五是，開放創(chuàng)新性原則，在開放式教學(xué)氛圍中，教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想以及教學(xué)方法才具有開放性，并且有利于學(xué)生積極性的調(diào)動以及創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的提升。⑥

3.4信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

以信息技術(shù)為平臺的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要可以通過以下途徑來實現(xiàn)：

首先，創(chuàng)設(shè)情境。例如在教學(xué)七年級（上冊）第一章“走進(jìn)數(shù)學(xué)世界”這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教材中的素材就比較抽象，很多學(xué)生就不能理解，在這種情況下，教師可以采用“蜂房中的數(shù)學(xué)”和“股票成交走勢圖”等圖片和動畫課件，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展及變化過程，將教材中學(xué)生不是很熟悉的知識和情境變得更加直觀和具體，學(xué)生在情感上容易接受這一知識，同時還可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思維得到了充分的激活。另外，在《軸對稱和軸對稱圖形》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以制作一組生活中呈現(xiàn)軸對稱的圖片，讓學(xué)生觀察、分析和總結(jié)圖片的特點，這樣可以調(diào)動學(xué)生的好奇心，使他們積極進(jìn)行觀察和思考，激發(fā)求知欲望和創(chuàng)新意識，有助于教學(xué)工作的開展。

其次，豐富實踐環(huán)節(jié)。通過數(shù)學(xué)實踐能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。例如在《探索勾股定理》這節(jié)課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過“幾何畫板”制作一個可動態(tài)變化的直角三角形，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和思考。

最后，利用多媒體動畫解決教學(xué)難點。初中教學(xué)中有一些數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生往往很難理解和記憶，對于這些知識我們就可以利用多媒體圖形為學(xué)生解說，例如在《圓》的學(xué)習(xí)中教師可以利用蕩秋千的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”等，這不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時對于知識體系的構(gòu)建也具有積極意義。

另外，在數(shù)學(xué)練習(xí)題的解答中，也可以結(jié)合教師所講述的內(nèi)容，利用計算機(jī)自動生成與之相關(guān)的課目、題型，并且難度等同，增加練習(xí)的智能性，有利于學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識的鞏固和探究，使學(xué)生形成熟練的解題技巧。

4總結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項飽含生機(jī)且長效的工作，在教學(xué)過程中，教師不僅要與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念、方式，并跟隨新課改步伐不斷完善教學(xué)相關(guān)的各方面工作，巧妙將各種信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)工作整合起來，使信息技術(shù)更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，煥發(fā)數(shù)學(xué)工作的活力，使課堂教學(xué)方式更加形象和靈活，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更多的樂趣和成就感，并促進(jìn)教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向更加先進(jìn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升?？偟膩碚f，信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，兩者的結(jié)合能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的吸引力，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新手段。在教學(xué)的過程中，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)校的條件以及自身的認(rèn)知水平，對信息技術(shù)和數(shù)學(xué)的整合方法進(jìn)行合理的選擇。

作者：季潔莉

初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)篇2

近年來，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用獲得了突出的效果，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了助力。而新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實施也給初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革提出了更高的要求，教師除了要傳授數(shù)學(xué)知識以外，還要注重對學(xué)生探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂是利用多媒體信息設(shè)備，將知識的傳授方式和內(nèi)化教學(xué)重新調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握程度，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師自身的教師自身的信息化水平不高

當(dāng)前，利用信息技術(shù)手段教學(xué)受到初中數(shù)學(xué)教師的青睞，在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，大量的互聯(lián)網(wǎng)資源給初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提供了多方面的參考，多媒體設(shè)備幫助教師將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，但是發(fā)揮這些優(yōu)勢作用的前提是教師本身具有足夠高的信息技術(shù)水平。然而現(xiàn)實情況并非如此，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用需要教師能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行分辨和整合，同時要對多媒體設(shè)備能夠熟練操作。由于信息技術(shù)教學(xué)模式在國內(nèi)發(fā)展的時間比較短，部分教師還沒能完全掌握信息技術(shù)教學(xué)的相關(guān)技能。尤其是一些年齡較大的教師，一方面，在他們幾十年的教學(xué)生涯里，一直采用的是傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕的事；另一方面，年齡較大的人學(xué)習(xí)能力也會降低，因此他們的信息化水平普遍不高。此外，還有部分教師雖然能夠熟悉操作多媒體設(shè)備，也懂得利用互聯(lián)網(wǎng)資源，但是在教學(xué)過程中卻不能結(jié)合本班學(xué)生的實際情況對互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行合理利用，這也導(dǎo)致信息技術(shù)沒能在實際教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的優(yōu)勢。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)設(shè)計中存在偏差

現(xiàn)在每年都會有一批應(yīng)屆的師范畢業(yè)生投入祖國的教育事業(yè)中來，為我國教育事業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液和活力，對于這些年輕教師而言，他們有著對教學(xué)模式積極改革探索的勇氣和動力。很多教師都會把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中來，但是由于實踐經(jīng)驗匱乏，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用還存在諸多不合理之處。一方面，部分教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前并沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，錄制的微課和布置的其他任務(wù)并沒有尊重學(xué)生之間的個體差異；另一方面，如果把課堂上的時間完全交由學(xué)生自行支配，而沒有教師的適當(dāng)引導(dǎo)，一些數(shù)學(xué)成績不太理想的學(xué)生就會無從下手。在這樣的教學(xué)氛圍里，教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在講解的過程中也無法針對學(xué)生在自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行精準(zhǔn)講解。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念下探索初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

（一）加強(qiáng)師加強(qiáng)師生互動

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生之間的情感交流，幫助師生更好地了解彼此，同時師生之間情感的建立也是翻轉(zhuǎn)課堂有效運(yùn)行的基本保障。在有效的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師能夠根據(jù)大部分學(xué)生在自學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化教學(xué)，真正幫助學(xué)生加深對知識的理解。初中生相比于小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)有了比較完善的數(shù)學(xué)思維體系，但是在很多思考問題還不夠全面，翻轉(zhuǎn)課堂中的師生互動和情感交流能夠有效幫助學(xué)生更加全面和深入地了解數(shù)學(xué)知識，使其在腦海中構(gòu)建更加清晰的知識框架，并能夠舉一反三，解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題。此外，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師不用一直站在課堂上進(jìn)行知識的講解，而是會分配出更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動，提高初中數(shù)學(xué)課堂的活躍度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源也非常豐富，無論是教師還是學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生會逐漸摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，這就能夠幫助學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行甄別，選擇適合自己的教育資源和課程。在這樣的良性循環(huán)下，可以幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得事半功倍的效果。此外，信息技術(shù)的發(fā)展也使得教學(xué)工具越來越先進(jìn)，教師利用教學(xué)工具開展多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和空間，對于自律性比較強(qiáng)的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式可以最大限度地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，但是在這個過程中教師也要采取一定的手段對學(xué)生的行為加以限制，避免那些自律性比較差的學(xué)生浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。

（三）創(chuàng)新教學(xué)資源

相比于其他學(xué)科而言，初中數(shù)學(xué)的知識更加抽象，難度也更大，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂氛圍也比較枯燥、沉悶。而利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，教師可以參考互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)資源，改善現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，教師通過對互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)資源的整合，可以達(dá)到創(chuàng)新課堂的教學(xué)效果。在信息技術(shù)手段的支持下，學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的數(shù)形結(jié)合、歸納總結(jié)等思想的學(xué)習(xí)也有了更加深入的理解。比如，在對“生活中的立體圖形”“簡單的軸對稱圖形”以及“一元一次不等式與一次函數(shù)”內(nèi)容的教學(xué)過程中，都可以邀請學(xué)生通過教學(xué)工具親手對圖形進(jìn)行操作變化，更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識的魅力，同時也能加深對這些內(nèi)容的理解。

三、翻轉(zhuǎn)課堂理念下初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用探究

（一）明明確教學(xué)目標(biāo)，制作微課視頻

豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源給初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的變革提供了便利，但是魚龍混雜的信息和資源也需要教師加以甄別。在制作微課視頻前，教師應(yīng)該對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有全面的了解，之后，參考互聯(lián)網(wǎng)資源制作適合本班學(xué)生的微課視頻。微課的方式要能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識點以一種動態(tài)的、直觀的方式印刻在學(xué)生的腦海中，方便學(xué)生理解?；谶@個目的，教師在進(jìn)行微課制作時也應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，制作出滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的需求。此外，視頻制作也要與課本和課程大綱中對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定緊密結(jié)合。比如，在對八年級上冊“數(shù)據(jù)的分析”一課進(jìn)行教學(xué)時，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)的集中趨勢和離散程度，因此，教師可以找到真實的數(shù)據(jù)圖表放到視頻中，幫助學(xué)生認(rèn)識各種圖表的特點以及優(yōu)勢和不足，同時因為自制視頻有很強(qiáng)的主觀性，所以通過學(xué)生反饋的問題也能進(jìn)行更加有針對性的教學(xué)。此外，教師的視頻制作也應(yīng)該采用分層的方式，從易到難，循序漸進(jìn)，幫助那些成績不太好的學(xué)生逐漸消化本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識點。

（二）制定合理的教學(xué)任務(wù)制定合理的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢在于它可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響以及學(xué)校教學(xué)指標(biāo)的壓力，部分教師總是急于求成，想快速把本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點全部傳授給學(xué)生，在這種思維模式下，學(xué)生只能跟著教師的進(jìn)度進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，缺少獨(dú)立思考的空間。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的實踐，教師可以利用信息技術(shù)發(fā)展帶來的多樣化的教學(xué)工具，使教學(xué)過程更加方便，可以留出更多的時間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時教師在課堂上也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動加以引導(dǎo)，觀察他們的學(xué)習(xí)過程和自學(xué)效果，以便不斷地對翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行完善，還要布置更加合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的需求。比如，在八年級下冊第九章“圖形的相似”一課教學(xué)過程中，教師可以給那些數(shù)學(xué)成績比較好的學(xué)生提出一些和相似三角形相關(guān)的實際生活中的問題；對于那些成績一般，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)的學(xué)生，可以先引導(dǎo)他們觀察生活中的相似三角形，加深對相似三角形性質(zhì)的理解。

（三）汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的營養(yǎng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的營養(yǎng)，與信息技術(shù)緊密結(jié)合

誠然，應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高發(fā)揮著顯著的作用，大部分教師也逐漸習(xí)慣了利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，但是初中教師也應(yīng)該明白“過猶不及”的道理，信息技術(shù)的教學(xué)模式也存在諸多弊端，比如，教師會在上課前準(zhǔn)備好PPT和相關(guān)視頻，但是在實際教學(xué)過程中可能會發(fā)生一些沒有預(yù)料到的情況，這就導(dǎo)致很多時候教師沒有辦法合理安排課堂教學(xué)的進(jìn)度、調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)安排，有時候幻燈片只能快速播放，學(xué)生未能完全吸收教學(xué)知識。因此，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時多多地汲取傳統(tǒng)教學(xué)模式的營養(yǎng)，將信息技術(shù)教學(xué)模式的便捷性同傳統(tǒng)教學(xué)模式的細(xì)節(jié)性相結(jié)合，對于一些晦澀難懂的數(shù)學(xué)公式，教師也可以利用板書的方式對公式的推導(dǎo)過程進(jìn)行梳理。比如，在七年級下冊第七章“二元一次方程組”一課的教學(xué)過程中，學(xué)生在剛學(xué)習(xí)了解題思路后可能還不熟練，教師就可以對相關(guān)例題通過書寫板書的方式引導(dǎo)學(xué)生按步驟解出來，同時也能將推理思路更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對知識點的理解。

（四）完善評價制度完善評價制度，發(fā)揮反饋機(jī)制的作用

教學(xué)評價是初中數(shù)學(xué)教師獲得課堂反饋的重要途徑，在翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念下，真實、及時的教學(xué)評價能夠幫助教師對學(xué)生本節(jié)課的知識掌握程度和內(nèi)化程度進(jìn)行充分的了解，可能會對學(xué)生產(chǎn)生激勵的效果，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。盡管現(xiàn)在大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)評價對教學(xué)效果提升的重要意義，但是在實際教學(xué)過程中，受到時間、精力等各種條件的限制，教學(xué)評價依然是整個教學(xué)體系中比較薄弱的環(huán)節(jié)，教師不愿意耗費(fèi)大量的精力去探索更符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際的評價方式，基本上還是采用傳統(tǒng)的測驗、作業(yè)等方式獲得教學(xué)反饋，評價形式較為單一，也缺乏趣味性。而真正符合現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂理念下信息技術(shù)教育模式的教學(xué)評價機(jī)制，應(yīng)該貫徹指導(dǎo)性和整體性的方針和原則，關(guān)注對整個教學(xué)過程的評價，而不是對單一環(huán)節(jié)的評價，做到定量和定性的結(jié)合。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念指引下，教師可以采用更加多維的評價方式，比如，小組互評和教師評價相結(jié)合，同時還可以利用信息技術(shù)手段，通過智能化信息平臺和AI智能分析系統(tǒng)對學(xué)生的評價數(shù)據(jù)進(jìn)行收集，形成真正有效的反饋機(jī)制。針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，教師對課堂效果的評價可以從教學(xué)目標(biāo)、程序、手段、效果等方面進(jìn)行綜合評價。

（五）利用大數(shù)據(jù)手段利用大數(shù)據(jù)手段，提升學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重視，在課堂上和課余時間都投入了大量的精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是效果卻總是不盡如人意，導(dǎo)致這個現(xiàn)象發(fā)生的一個主要原因就是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)同質(zhì)化錯誤，因此，如何避免同質(zhì)化錯誤，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就成了初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一項重大難題。而利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)，還能隨時查看練習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生及時了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的不足，還能幫助教師及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，在教學(xué)過程中更加有針對性。比如，在對七年級下冊第七章“二元一次方程組”一課進(jìn)行教學(xué)時，通過大數(shù)據(jù)分析平臺，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯項和漏項的問題，這就提醒教師在后續(xù)的教學(xué)過程中重視對解題方法的鍛煉和對數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。此外，在信息技術(shù)還沒有被廣泛應(yīng)用于教學(xué)的時期，教師就開始鼓勵學(xué)生進(jìn)行錯題積累，但是初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容比較多，厚厚的錯題積累本不方便學(xué)生后期復(fù)習(xí)，而在今天的大數(shù)據(jù)時代，學(xué)生可以利用智能設(shè)備建立電子積累本，對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和練習(xí)中的錯題進(jìn)行系統(tǒng)化的記錄和分析，同時也方便后續(xù)復(fù)習(xí)查找，有效提高初中生的學(xué)習(xí)效率。總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教育理念下的初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，更加重視學(xué)生的“學(xué)”，確保學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，從數(shù)學(xué)知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者，有效提高了學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，要想充分發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，還需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不斷總結(jié)和反思，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善，使信息技術(shù)手段發(fā)揮出真正的價值。

作者：劉兵 單位：淄博市張店區(qū)齊德中學(xué)

初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)篇3

數(shù)學(xué)是初中生必須學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，對初中生的未來發(fā)展非常重要。目前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用日益受到重視。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為初中教師的教學(xué)提供了極大的便利。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)會利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。為了使初中數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要，初中教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用有效的措施，為初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利的條件。

一、核心素養(yǎng)及信息技術(shù)課堂概述

（一）核心素核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的一種素養(yǎng)，并且這種素養(yǎng)能夠適應(yīng)學(xué)生的終生發(fā)展和促進(jìn)社會發(fā)展需要，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中需要具備相關(guān)的優(yōu)良品格和綜合能力。不管是對個人自身的未來發(fā)展，還是對社會的發(fā)展進(jìn)步核心素養(yǎng)都具有非常深遠(yuǎn)的意義和巨大的價值。

（二）信息技術(shù)課堂

信息技術(shù)課堂主要是采取有關(guān)信息化的方式來創(chuàng)建的課堂，比如計算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)，信息技術(shù)課堂主要是通過對應(yīng)用軟件或者實施信息系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、安裝。從而將先進(jìn)的信息技術(shù)全面引進(jìn)課堂的教學(xué)過程中，在這一環(huán)節(jié)中，主要應(yīng)用了信息技術(shù)傳播的優(yōu)勢，比如語音、影像、圖形等這些比較形象的方式，將抽象化的信息加以具象化地傳播，對一些抽象化的知識點也加以具象化概括和傳播，加深學(xué)生的理解和掌握程度。信息技術(shù)課堂不僅全過程地記錄了教學(xué)活動，還使初中生根據(jù)自身情況對初中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科開展靈活性學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課堂的創(chuàng)建，有利于初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中思維上的個性化發(fā)展，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）信息技術(shù)在初中信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)探究方面的應(yīng)用

數(shù)學(xué)探究對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說十分重要，而信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)探究方面的應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，它主要通過信息技術(shù)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，而不是對學(xué)生進(jìn)行刻板地灌輸式教育，這樣有助于加深學(xué)生的記憶和理解，同時也能使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)探究的過程中，因信息技術(shù)傳播方式便捷，資源共享的利用率高，為教學(xué)的順利開展提供了方便，因此，總的來說，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)探究上的應(yīng)用中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，能夠為學(xué)生提供更好的交流平臺。

（二）利用信息技術(shù)課堂可以培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在當(dāng)今機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代，對人才的培養(yǎng)要從小抓起，對于一些創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做起，并且在初中階段就開始重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣才能使人才的創(chuàng)新思維模式從小就被激發(fā)，在信息化時代中，信息技術(shù)不斷被應(yīng)用到各個階段的教學(xué)領(lǐng)域，尤其是初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們能夠在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等方面看到信息技術(shù)課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面所發(fā)揮的巨大作用，正是如此，初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂才顯得如此重要，因為初中信息技術(shù)課堂能夠通過提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方式來為今后的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)做好鋪墊。

三、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂構(gòu)建的必要性

首先，在新課改的前提背景下，學(xué)校和教師對于培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)的意識不斷加強(qiáng)。但是，在這一過程中也存在一些不足，由于培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)是一項新理念，因此，我國在理論方面的研究還存在欠缺，也沒有足夠的經(jīng)驗。這對于初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說也是一種阻礙，因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂逐漸成為必然的趨勢。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，教師就可以避免用大量的理論和經(jīng)驗給學(xué)生舉例說明，可以收集大量的圖文資料展示給學(xué)生，從而推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)革命，是推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵。其次，教師通過強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)核心素養(yǎng)對初中學(xué)生的重要作用，且在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以信息技術(shù)作為主要媒介，對課堂進(jìn)行構(gòu)建和規(guī)劃，一方面，初中學(xué)生能夠通過教師構(gòu)建的教學(xué)課堂學(xué)到靈活的數(shù)學(xué)知識，還可以通過學(xué)習(xí)到的這些數(shù)學(xué)知識進(jìn)行舉一反三，從而能夠提高初中生的思維能力，視野也隨之變得更加開闊；另一方面，核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建不是以灌輸式方式進(jìn)行的知識教育，而是讓同學(xué)自主思考，從而培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力，由此，也不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生的協(xié)同性。

四、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

（一）信息技信息技術(shù)具有直觀性

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點內(nèi)容大多數(shù)是抽象性、邏輯性強(qiáng)的內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科中存在的許多現(xiàn)象也是如此，為了使學(xué)生能夠更加輕松地理解抽象的數(shù)學(xué)知識點，需要采用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，這是因為信息技術(shù)具有較強(qiáng)的直觀性，能夠使學(xué)生更加直觀和直接地看待數(shù)學(xué)問題，并對數(shù)學(xué)的知識點進(jìn)行剖析，這樣不僅可以使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點的理解和掌握，還能提高初中生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

（二）信息技術(shù)可提高課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中若獲得了充分的應(yīng)用，那么，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式在一定程度上可以獲得優(yōu)化，其中，教學(xué)內(nèi)容還可以數(shù)字化，教學(xué)方式以及教學(xué)思路都可以有系統(tǒng)、有邏輯地向?qū)W生展示，這樣一來，學(xué)生能夠簡單明了地快速掌握知識點，將很少出現(xiàn)知識點盲區(qū)的情況，也不需要花大量的時間來查漏補(bǔ)缺。一般在初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師的教學(xué)素材通常是在文字的基礎(chǔ)上加大量的音頻、視頻、圖片來結(jié)合教學(xué)。使教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，能夠吸引初中生的注意力，同時也能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力。使得課堂的教學(xué)效果體現(xiàn)得更加淋漓盡致，同時也使數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍更加輕松愉快。

五、核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂的策略

（一）做好課程設(shè)計做好課程設(shè)計，尋找合理的切入點

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師的灌輸式教育使初中生提不起對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣，學(xué)生在聽課過程中效率低下，重要的數(shù)學(xué)知識點未能理解，或者掌握不牢固。教師要在核心素養(yǎng)理念下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)的課堂，就要尋找信息技術(shù)能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂帶來的價值，抓住其重點的內(nèi)容，正確地把握切入點來進(jìn)行課程的設(shè)計，才能高效地為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提供堅實可靠的保障。因此，教師在課程設(shè)計過程中可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點。結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱和初中生的實際情況需求，采用持續(xù)的教學(xué)資源綜合考慮設(shè)計教學(xué)課程來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“生活中的軸對稱”這節(jié)課時，教師可以本章內(nèi)的四個小節(jié)作為切入點，首先將內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖，設(shè)計好整體框架，讓學(xué)生先對軸對稱知識有清晰的理解，進(jìn)而將每節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容自行添加到框架內(nèi)。再利用多媒體播放生活中學(xué)生能夠接觸到的與對稱有關(guān)的生活素材，并在課后布置學(xué)生自行尋找更多的軸對稱現(xiàn)象，從尋找的過程中慢慢總結(jié)出軸對稱圖形的性質(zhì)，還可以根據(jù)自己的理解利用軸對稱知識進(jìn)行設(shè)計，最終掌握和熟練運(yùn)用知識點。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生積極性

初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容大多都包括許多與實際相關(guān)的問題，這也是教師創(chuàng)設(shè)課堂情境的基礎(chǔ)條件。如果一味地灌輸學(xué)生理論概念，很難讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來，但是如果能借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，以更加直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在充滿好奇和興趣的同時，還會自發(fā)地從實際生活中挖掘更多的數(shù)學(xué)知識，不僅能將理論知識理解得更加深刻，還能通過學(xué)習(xí)，舉一反三，將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，用以解決生活中的各種問題。最后，由于數(shù)學(xué)與生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，密不可分，解決數(shù)學(xué)問題的過程，實際也是為解決將41來的實際問題做鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不知不覺地提高了思維能力，是促進(jìn)初中生全面發(fā)展的需要。教師可以充分利用初中數(shù)學(xué)內(nèi)容貼合實際的優(yōu)勢來設(shè)計課程，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂時，給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，從而引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在魯教新版五四制九年級上冊“實踐與探究圓和圓的位置關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以采用信息技術(shù)的方式在課堂上給學(xué)生展示相關(guān)案例，利用多媒體播放兩個圓從相離、相切、相交，最后又分離的全過程，讓學(xué)生更為直觀地感受兩個圓位置的更多可能性，既能印證自己腦海中想象的位置，又能補(bǔ)充學(xué)生可能想不到的情況，由此鼓勵他們進(jìn)行思考，鍛煉他們的觀察能力和分析能力，促進(jìn)學(xué)生對有關(guān)圓的概念、性質(zhì)、特點的認(rèn)識和理解。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)運(yùn)用信息技術(shù)，輔助知識點理解

初中數(shù)學(xué)難點知識一般都集中在幾何這一類具有抽象性的板塊里，對于有些繪畫技術(shù)不是很好的教師來說，這一方面的知識點教學(xué)也存在一定的挑戰(zhàn)，有時對于太抽象的知識內(nèi)容，即使教師給學(xué)生畫了出來，學(xué)生也很難理解，而如今，我們的信息技術(shù)較為發(fā)達(dá)，許多三維、四維的模型都可以通過信息技術(shù)的方式展示出來，因此，對于一些抽象化的、難以理解的模型，教師可以借助信息技術(shù)來對立體感強(qiáng)的模型進(jìn)行分析，還可以進(jìn)行動態(tài)模擬。初中數(shù)學(xué)教師通過構(gòu)建數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂，提高了數(shù)學(xué)某一章節(jié)教學(xué)效率，使學(xué)生理解得更透徹同時課堂的效果也隨之得到提高。例如，在魯教新版五四制九年級上冊“二次函數(shù)”這一章教學(xué)時，圖像會隨著系數(shù)a的取值而不斷發(fā)生變化，因此，教師可以將這一變化的動態(tài)過程通過信息技術(shù)的方式向?qū)W生展示，用幾何畫板畫出函數(shù)的曲線，再用PPT將其由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，制作成課件，在課堂上為學(xué)生演示函數(shù)變化的整個過程，隨著a的變化，函數(shù)曲線對應(yīng)會產(chǎn)生一些變化，從而使學(xué)生能夠輕松地得出規(guī)律。

（四）提升微課利用效率提升微課利用效率，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在開展信息技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，為了落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，教師可以適當(dāng)增加微課課時，借助微課的教學(xué)時間短、內(nèi)容少、容量小的特點，將課堂教學(xué)中的知識點進(jìn)行切分和歸納。微課還支持回放功能，方便學(xué)生將零碎的時間系統(tǒng)化，打破線下的空間和時間限制。還有助于學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為新課做好準(zhǔn)備，同時導(dǎo)入新的課程，課上帶著問題學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力，對知識更好地理解。最后，有利于課后練習(xí)鞏固，通過自主探究或是合作學(xué)習(xí)，總結(jié)重難點知識，便于學(xué)生歸納總結(jié)知識。由此可見，微課的有效利用不但使信息技術(shù)發(fā)揮了重要的作用，解決了數(shù)學(xué)教師諸多的難題，還能使初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平得到提升。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”“二元一次方程組”以及“一元一次不等式與一次函數(shù)”等難度相對較大的內(nèi)容時，往往會出現(xiàn)課堂時間不夠而導(dǎo)致學(xué)生消化吸收不徹底的情況，此類現(xiàn)象對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有較大的負(fù)面影響。在利用微課教學(xué)模式后，學(xué)生能擁有更多的時間學(xué)習(xí)難度相對較大的數(shù)學(xué)知識，同時，還可以對現(xiàn)代化信息技術(shù)資源做初步了解，為其后續(xù)利用信息技術(shù)解決問題，并提升自身綜合水平，落實核心素養(yǎng)教學(xué)理念打下堅實基礎(chǔ)。綜上所述，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建發(fā)揮著重要的作用，對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升也有著不可替代的作用。因此，初中教師應(yīng)充分意識到信息技術(shù)以及核心素養(yǎng)理念對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，并根據(jù)學(xué)生實際情況和時代發(fā)展特點，借助信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，制訂有針對性的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵和認(rèn)知體系，以符合教學(xué)要求。當(dāng)今時代中，教育信息化成為新的風(fēng)向標(biāo)，初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)課堂的構(gòu)建研究也顯得尤為重要，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、生活能力和核心素養(yǎng)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者：孫程程 單位：淄博市張店區(qū)第八中學(xué)