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高職會計課教學改革篇1

高職院校作為培養(yǎng)高素質技術、技能型人才的搖籃，是高校的一個重要組成部分。然而，目前的高職院校對學生的培養(yǎng)普遍呈現(xiàn)重專業(yè)知識技能，輕職業(yè)道德、職業(yè)精神的現(xiàn)象。高校思政課教學內容單調、形式單一，學生學習興趣不足、學習效率低下。由此有可能導致向社會輸送的人才出現(xiàn)文化素養(yǎng)、道德品質、政治覺悟皆不高的問題。為了解決上述問題，高職院校應該貫徹習總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，充分挖掘專業(yè)課程中的思政元素，在對學生進行專業(yè)知識、技能教育的同時注重引導學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。

1課程思政的內涵

在習總書記全國高校思想政治工作會議講話精神的引領下，各高校在做好思政課程教學的同時，正逐步推進專業(yè)課課程思政的教學改革研究與實踐。綜合學界各方有關“課程思政”概念的研究，其實課程思政不是在原有的高校各專業(yè)課程體系中新增一門“課程思政課”，也不是思想政治課程的泛化。首先，課程思政應該是一種課程觀。這種課程觀認為思政教育應當能夠通過課程化的形式呈現(xiàn)出來，達到思政融于、隱于課程，課程承載、體現(xiàn)思政的目標。其次，課程思政也應該是高校思政工作的新理念、新模式。這種理念、模式肯定了各門課程作為專業(yè)學科發(fā)展的基本元素，認為能夠做到從育人角度充分挖掘和發(fā)揮各種課程中的思政教育資源，從而達到學生文化素養(yǎng)、思想水平、道德品質以及政治覺悟顯著提升的目標。最后，思政課程的根本任務是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。雖然高校開設的各門課程在知識教育領域是分門別類的，但是通過高校新的思政工作模式，能夠將思想政治課所要傳授的內容輻射到其它各門課程中，實現(xiàn)所有課程在育人問題上的同向發(fā)力、同向同行。

2高職會計專業(yè)課課堂教學現(xiàn)狀分析

伴隨人工智能和區(qū)塊鏈技術在會計領域中的廣泛運用，財務共享服務模式的發(fā)展對高職院校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才在“量”和“質”上面都有了深刻的改變。而在目前的高職院校會計專業(yè)課課堂上卻普遍還存在著“重財務核算、輕營運管理”“重專業(yè)技能灌輸、輕職業(yè)道德培養(yǎng)”的現(xiàn)象。在這樣的培養(yǎng)理念和模式下是難以培養(yǎng)出社會所需的技能和素養(yǎng)融合型的會計專業(yè)人才的。

2.1專業(yè)課教師對思政教育重要性認識不足

在高職院校，廣大專業(yè)課教師的工作任務主要是上好學校安排的每門課程，除此之外，為了實現(xiàn)教師的自我提升和專業(yè)建設，還需要完成一定業(yè)務量的教研、科研工作。然而近幾年，隨著高校教師職稱評比的條件越來越嚴苛，為了在職稱評比的材料進行量化打分時取得理想的成績，很多專業(yè)課教師就將工作從教書育人、踏踏實實上好每門課轉向了多獲得教研分和科研分上面。有了這樣的工作目標以后，一方面教師在備課過程中少了探究如何提高專業(yè)教學效率效果的精神；另一方面教師在上課過程中也容易暴露出備課不充分，甚至出現(xiàn)了對專業(yè)知識和技能的理解和把握還比不上“百度百科”或“百度知道”的現(xiàn)象。這類問題的出現(xiàn)其實本身也反應了高職院校內部功利主義教育觀念的存在。教師如果連自己的專業(yè)教學都做不好，怎么能夠向課堂上的學生傳遞愛崗敬業(yè)的重要性？學生又怎么會樹立專業(yè)自豪感和神圣感呢？教師是人類靈魂的工程師，課堂上教師的一言一行對學生人格、價值觀的塑造都會產(chǎn)生重大影響。專業(yè)課教師應該認識到，對學生進行思政教育絕不是思想政治教師或者是輔導員的獨立任務，而應該從自我做起，從自己上的每一門專業(yè)課中，從每一個章節(jié)中挖掘適合進行思政課程的元素。這樣就不會出現(xiàn)因教師對思政教育重要性的忽視而導致“重智育和實踐，輕德育和素養(yǎng)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.2專業(yè)課教學內容與思政教育割裂

目前高職會計課堂普遍存在“重智輕德”的問題。專業(yè)課教學與思想政治課教學“兩張皮”的局面可能一時之間還難以扭轉。在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，除了思想政治課的教學目標集中在對學生進行思政教育，其他的基礎素養(yǎng)課、專業(yè)課或者是實踐課設定的教學目標都集中在完成本課程知識或者技能的教學上。比如《基礎會計》和《財務會計》課程，開設的目的就是教會學生按照企業(yè)會計準則的要求對經(jīng)濟業(yè)務事項進行賬務處理；《稅收實務》課程，開設的目的則是讓學生清楚現(xiàn)行的稅收制度和規(guī)定，準確進行稅費計算和申報；《成本會計》課程，開設的目的就是核算清楚企業(yè)為生產(chǎn)產(chǎn)品發(fā)生的料、工、費；《財務管理》課程，開設的目的則是讓學生在理解貨幣時間價值和風險的基礎上對企業(yè)的投融資進行合理安排進而為企業(yè)實現(xiàn)價值最大化提供解決方案。因此，就目前的教學情況看，專業(yè)知識的教授和思政教育的落實完全是兩條平行線，這會導致學生注重專業(yè)技能而輕視職業(yè)素質和人文素養(yǎng)。

2.3學生對思政教育內容缺乏學習興趣

目前高職院校的授課對象都是身心處于全面發(fā)展時期的“97后”。他們是在物質條件較為豐富以及互聯(lián)網(wǎng)技術普及的時代成長起來的，普遍個性突出，自我表現(xiàn)欲望比較強烈。在大學里，相對于思想政治理論課程，他們對于專業(yè)課普遍還是比較感興趣的。因為，在老師以及家長的影響下，學生知道專業(yè)知識和技能是他們以后走出校園踏上社會求生的本領。而思政課程相對于專業(yè)課則顯得沒那么重要，思政課程成績不佳也不影響會計專業(yè)同學職業(yè)證書的獲得或者是工作職位的謀取。因此，對于這類“副科”，學生的“到課率”或“抬頭率”都很難達到任課老師的期待數(shù)值。

3高職會計專業(yè)課課程思政教學改革的實施路徑

對高職院校會計專業(yè)課進行課程思政教學改革不僅僅是在貫徹習總書記高校思想政治工作會議講話的精神，更是在當前這個經(jīng)濟社會因人工智能和區(qū)塊鏈技術的出現(xiàn)而對會計專業(yè)人才提出新要求背景下，對社會、企業(yè)輸出符合要求的員工的必然選擇。如何對高職會計專業(yè)課進行課程思政教學改革可以從如下三方面進行研究。

3.1提高專業(yè)課教師的課程思政認知和能力

作為教師，除了要具備較高的專業(yè)技術水平，還應該具有任、愛、禮、信等道德素質。隨著目前專業(yè)課在課程思政教學改革步伐的推進，會計專業(yè)教師應該認識到課程思政在育人工作上的重要性。當然如何體現(xiàn)出這種重要性，有了認知，關鍵還在于教學實施上。然而要想對諸如基礎會計、財務會計和財務管理等課程進行課程思政教學改革，任課教師還得進一步提高自己的人文素養(yǎng)。只有有了一定的人文素養(yǎng)，才能做到將思政教育融入于專業(yè)課程，達到如鹽化水、潤物無聲的境界。要培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高自身的課程思政能力，會計專業(yè)任課教師可以在課余時間多了解一些社會學、中國傳統(tǒng)哲學方面的知識，此外還應學習社會主義核心價值觀，尤其是中國特色社會主義的“四個自信”。此外，高職院校如果能夠出臺校本教師育德培訓計劃，將教師的育德能力融入教師評價激勵機制，在績效考核、評優(yōu)評先和職稱評聘等方面嵌入相關指標，相信以這類外在倒逼的模式能夠使專業(yè)課教師的課程思政能力有更大的提升。

3.2選擇適宜的課程思政試點課程

會計專業(yè)可能在管理大類的各學科中相對偏理。會計專業(yè)的大部分專業(yè)主干課程不是要求學生按照既定的準則、制度對客觀事實進行描述，就是要對數(shù)據(jù)進行核算、分析以及處理，較少涉及主觀判斷。因此對會計專業(yè)課課程思政教學的改革不是說要就每門課程的每一個知識點進行課程思政，而是要挖掘合適的專業(yè)課課程思政元素，進行加工和拓展。比如不少高職院校會在學生大一入學初開設《會計導論》課程，主要向學生介紹我國會計發(fā)展的歷史、著名的會計從業(yè)者、當前會計工作的主要內容以及未來的就業(yè)方向等，有的學校還會在課時內帶領學生參觀校企合作實訓基地。這門課程就可以作為會計專業(yè)課課程思政的試點課程。因為從課程思政方面考量，它比較適合教師進行學科史、人物史的拓展，進而對聽課學生在職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和工匠精神的培養(yǎng)方面發(fā)揮潛移默化的作用。任課教師可以講解我國古代四腳賬的記賬方式，旨在提升學生愛國主義情懷，樹立學生民族文化自信心；通過講解我國會計行業(yè)的一些名人軼事告訴學生要以他們?yōu)榘駱?，培養(yǎng)敬業(yè)精神和誠信意識；對人工智能、區(qū)塊鏈和財務共享中心的介紹可以拓寬學生的專業(yè)視野，了解行業(yè)最新動態(tài)，“不忘初心”“砥礪前行”建立終身學習的理念。

3.3創(chuàng)新課程思政的教學方法

會計專業(yè)教師應該立足專業(yè)課堂本身，結合課程思政的特點，依據(jù)課程內容選取如案例教學等教學方法達到在潛移默化中對本專業(yè)學生進行思政教育的目的。案例教學法的運用旨在通過對專業(yè)課案例的分析將思政教學內容融入專業(yè)教育之中。在專業(yè)課堂上簡單進行模式化的思政說教學生容易反感，以專業(yè)案例為背景，更容易讓學生產(chǎn)生共鳴。例如，教師在《商業(yè)法律與道德》課程中講到提供虛假財務報告的違法性時，就可以提及萬福生科、平安證券等公司因提供虛假財務報告而遭受處罰的事實，告誡學生，會計人員應當堅持準則，講誠信，樹立高尚的職業(yè)道德目標。再如，對于《稅收實務》課程的教學，可以列舉名人明星偷逃稅款的案例，告誡學生稅收對于國家、社會的重要性，要求學生樹立納稅意識，自覺抵制拜金主義、享樂主義等錯誤的價值觀念，不為利益所誘惑。

4結語

教師扎實的專業(yè)學識是推進專業(yè)課課程思政教學改革的基礎，教師堅定的理想信念是進行專業(yè)課課程思政教學改革的有利保障，教師崇高的職業(yè)道德則是課程思政完成立德樹人根本任務的關鍵。

作者:周陽 單位:蘇州健雄職業(yè)技術學院

高職會計課教學改革篇2

思想政治課程可以幫助學生樹立正確三觀，滿足學生生活、學習及日后工作的需求和期待。要積極改進思想政治課程教學理念和方法，與其他學科課程教學有效結合，進而提升教育的針對性和實效性。因此，高職院校的會計課程教學要加強對學生的思想政治教育，改善思想政治教學與專業(yè)課教學孤立存在的現(xiàn)象，充分踐行“教書育人”理念，通過課堂教學渠道將思政教育深入人心，進而培養(yǎng)出品行端、素質高、能力強的高質人才。

1高職會計專業(yè)課程課堂教學改革面臨的問題

縱觀我國高職會計專業(yè)課程教學改革，主要存在兩方面的問題：

（1）高職院校會計專業(yè)課教師對思政教育缺乏正確認知。近年來，高職院校教師愈加趨于年輕化。由于現(xiàn)如今社會發(fā)展多元化，生活方式多樣，思維方式差異性大，導致青年教師的思想價值觀也各不相同。大部分青年教師和少數(shù)骨干教師對思政教育的重要性認識不足，認為進行思政教育會耽誤正常的授課進度，進而導致思政教育無法發(fā)揮其實效性。專業(yè)課教師固守傳統(tǒng)的教學思想，認為只要保證學生的安全，就算完成了作為教師的任務。同時，課程思政也很少在教師科研選題、教學公開課、教學評比中被選擇，處于冷門。由此可見，轉變會計專業(yè)課教師對思政教育重要性的認識迫在眉睫，提高教師隊伍的整體綜合能力和素質，幫助廣大學生進一步樹立正確的三觀，達成“教書育人”的理想教學目的。

（2）高職會計專業(yè)課教學內容與思政教育缺乏關聯(lián)性。創(chuàng)新型人才是寶貴的財富，需求度與日俱增。部分高職院校會計專業(yè)教師認為專業(yè)課教學足夠創(chuàng)新就可滿足當今社會的發(fā)展需要，進而完全忽視對學生的思政教育，認為二者并無關聯(lián)，只要將專業(yè)課教學任務完成就可以了。但現(xiàn)實是，創(chuàng)新型專業(yè)人才的培養(yǎng)要同時兼?zhèn)鋵I(yè)技能與高度的思想道德素質。一味地專注于專業(yè)技能的教授，教學內容全部圍繞會計專業(yè)展開，學生就會逐漸與社會脫節(jié)，缺乏為國家發(fā)展奮斗的激情和動力，導致創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)難上加難。

2課程思政視角下高職會計專業(yè)課教學改革的重要意義

2.1提升教師育德意識

隨著社會發(fā)展多元化和科學技術的廣泛應用，學生個性化特征明顯，針對不同的學生群體特征，課程思政視角下高職會計課程教學改革也要積極創(chuàng)新，與學生群體相適配。思政教學對學生吸引力不足，無法得到學生的長效關注，因此要進行教學改革，加強學生對思政教育學習興趣，營造良好的思政知識學習氛圍，將其從沉迷于手機與網(wǎng)絡中拉回。高職會計專業(yè)課教師要提升育德意識，進而增強育德能力。將思政內容積極穿插到日常專業(yè)課教學中，采取創(chuàng)新型教學方式，從內容到形式都要積極創(chuàng)新，發(fā)揮教育的針對性。思政教育對人類發(fā)展有促進作用，主要表現(xiàn)在受思政教育者全面發(fā)展，以及思政教育促進思政教育者的全面發(fā)展，也就是說職業(yè)思政教育能夠對學生和教師產(chǎn)生雙重影響。高職思政教育除了需要注重思政教育本身之外，還要注重職業(yè)屬性。根據(jù)學生學習、成長的客觀規(guī)律，除了需要給學生講授學科知識以外，還要傳授專業(yè)技能，培養(yǎng)學生的人文素質、審美能力，強化學生經(jīng)驗和職業(yè)選擇，幫助學生適應發(fā)展趨勢。讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，更好地適應發(fā)展變革，培育適應會計發(fā)展的人才。

2.2正確認識育人與知識傳授的關系

高校大學生思政教育效果并不理想，思政教育并沒有走入學生內心，思政教育與專業(yè)課教學始終處于分割狀態(tài)。教育的目標是立德樹人，培養(yǎng)出綜合素質高的專業(yè)性人才，踐行社會主義核心價值觀的根本要求。在傳授知識的基礎上提升對育人重要性的認識，將專業(yè)課與思政教學有機結合，厘清育人與知識傳授之間的關系，辦中國特色社會主義大學。課程思政視角可以助力新型會計專業(yè)課教學體系形成，在授課過程中，貫穿思政內容，讓思政教育走進課堂，走進人心，構建思政教育新體系，提升教學實效性。教師開展職業(yè)思政教育需要不斷審視自己的專業(yè)技能，對新知識、新理念深入研究，不斷發(fā)展并完善自己，以實現(xiàn)“學生自治”出發(fā)，提高教師的自我價值。教師通過個人努力，將學生培育為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。真正的思政教育能夠使受思政教育者獲得相關的技能，同時也能夠廣泛汲取文化精神，獲得充實的人生體驗，陶冶學生的情操，促進學生形成健全的人格。高職思政教育的本質就是培育出符合高速發(fā)展的新型人才和專門技能人才，具有高等性與職業(yè)性雙重要素，需要開展專業(yè)思政教育或技能培訓，同時還要兼具“立德樹人，以人為本”的觀念，增強學生動手能力，對學生進行適當精神思政教育。

2.3樹立全員、全過程、全方位育人理念

課程思政視角下進行會計教學改革是大勢所趨，可以加速樹立全員、全過程、全方位的育人理念。高職院校的所有教師都要轉變教育的思想，發(fā)揮教師的引領和帶頭作用，認識到自身肩負的使命與育人職責。育人的使命存在于人才培養(yǎng)的方方面面，也不僅僅局限于校園內，無論校園內外，甚至于網(wǎng)絡和現(xiàn)實都應充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢“育人”。隨著會計全球化和信息化快速發(fā)展，高等職業(yè)思政教育要注重專業(yè)思政教育和通識思政教育。目前我國正處于產(chǎn)業(yè)結構調整、會計轉型的關鍵期。在過去，我國作為“世界工廠”，存在著能耗高成本高的問題，導致投入大量的人力物力卻得不到應有的價值。對學生的專業(yè)技能與素養(yǎng)不斷提高，實施素質思政教育是我國高職思政教育改革的重要主題，對學生的知識技能智力培養(yǎng)，幫助學生實踐能力、創(chuàng)新能力、生活能力得到強化，對學生的世界觀、價值觀、人生觀進行引導，讓學生的生命人格得到全面提高。

3課程思政視角下高職會計專業(yè)課教學改革具體措施

3.1嚴選授課教師

授課教師的選擇可以直接影響會計專業(yè)課程教學改革成效。在教師的選擇上要將專業(yè)素養(yǎng)作為第一考慮要素，要選擇理論基礎扎實，授課經(jīng)驗豐富，政治思想覺悟突出，熱愛教學的專業(yè)性教師對其委以重任，參與整個思政視角下的課程改革工作。會計專業(yè)課程的教師與就讀會計專業(yè)的學生之間接觸的機會多，教師的思想和言行對于學生的實際影響力也更加深遠，向學生傳授會計專業(yè)知識和技能的同時可以將思政教育理念相對輕松地貫穿于課程教學。教師對于學生的學習和生活的影響是巨大的，教師所傳遞出的思想價值觀都可以直接對學生造成影響，因此會計專業(yè)教師要樹立正確的社會主義核心價值觀，提升職業(yè)素養(yǎng)，恪盡職守，去潛移默化地引領學生的學習和成長。故教師在授課的過程中，不僅要傳授理論性的專業(yè)知識，也要將思政元素潛移默化地植入到課堂教學中，助力廣大學生正確三觀的養(yǎng)成，成為一名綜合道德素質強、職業(yè)道德素養(yǎng)高、思想道德和文化素質優(yōu)的創(chuàng)新型高素質的會計專業(yè)性人才。

3.2豐富教學內容

教學內容要具有針對性，適當?shù)貙⑺颊逃谌霑媽I(yè)課課堂。財務會計課程教學，可以從會計準則的發(fā)展史進行教學，從無到有，從欠缺到完善，從孤立到與國際社會接軌，積極融入人類文明走向的新航標理念，讓學生有針對性地學習。例如:稅務會計課程教學，可以結合我國經(jīng)濟發(fā)展史，專業(yè)課授課同時提升學生的愛國情懷?？偠灾?，專業(yè)課授課教師要擴充自己的知識寬度與廣度，提升專業(yè)知識技能的同時，也可以與生活實際相結合，向學生傳授知識，寓教于學。專業(yè)課教學引入思政內容，教師要認真?zhèn)湔n，結合實際生活與工作中的具體案例具體分析，將思政內容與專業(yè)課授課內容完美融合。高職思政教育要想實現(xiàn)全面發(fā)展，應該根據(jù)新就業(yè)形勢，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，真正實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展。我國目前職業(yè)思政教育最根本的任務就是培育適合會計發(fā)展需要和滿足現(xiàn)代化建設的高技能專門人才，實施素質思政教育。搞好敬業(yè)和誠信為重點的職業(yè)道德思政教育，還要堅持“手腦并用，做學合一”，幫助學生動手能力和實踐能力大幅度提升。在職業(yè)思政教育的過程中，也能夠養(yǎng)成“以德為先，德能并重，全面發(fā)展”的理念。就業(yè)問題困擾著整個世界，而隨著我國大學擴招，導致每年畢業(yè)生數(shù)量不斷上漲，就業(yè)難的問題困擾著廣大學生同時也造成巨大的壓力。隨著高等思政教育快速普及，大學畢業(yè)生數(shù)量不斷增多，就業(yè)壓力問題越來越嚴峻，優(yōu)化會計教學，加強會計專業(yè)學生綜合素質培養(yǎng)，有利于提高學生就業(yè)競爭力，這也是解決學生就業(yè)問題的關鍵。高等職業(yè)思政教育作為一種就業(yè)導向思政教育，根據(jù)發(fā)展的實際情況進行分析，加強對學生的引導。結合各高職院校的辦學特點，開展產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，全面提高學生就業(yè)競爭力。

3.3明確教學重點

課程思政視角下高職會計專業(yè)課教師改革側重點要以“德”為中心，尤其是職業(yè)道德、職業(yè)精神。陶行知的生活教育理念就將德育擺在了重要位置，要培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，具備專業(yè)知識技能也具有高度的職業(yè)道德。從會計專業(yè)技術社會價值中挖掘其經(jīng)濟價值發(fā)展價值；從會計發(fā)展史中探索社會主義核心價值觀思想；從會計實踐中交流人生感悟、工作經(jīng)驗；從會計制度發(fā)展中學習代表人物恪盡職守的職業(yè)精神。教師在授課過程中，要將專業(yè)理論與思政內容進行結合，讓全體學生充分認識這個社會，了解這個社會，樹立正確的社會主義思想政治價值觀與正確的世界觀，發(fā)揮以思想價值觀為導向的作用和價值。在教書育人中,逐漸進一步明確教學的課程和思政教學的目標，向全體學生宣傳和弘揚學生以社會主義科學為核心的價值觀，灌輸學生愛黨敬業(yè)的思想,學習中國鐵人的精神、工匠精神，用研究科學經(jīng)濟社會發(fā)展的思想和眼光看世界。例如：可以充分利用思政教育理念，改善長期以來學生不樂于參加專業(yè)技能實踐或競賽這一現(xiàn)象，對參加技能訓練、競賽、培訓等學生進行思政層面的鼓勵與認同，進而吸引更多的學生主動參與會計專業(yè)技能實踐、競賽等。思政教育與會計具有必然的聯(lián)系，因為思政教育能夠培養(yǎng)人塑造人，促進物質文明的快速發(fā)展，人作為會計發(fā)展的重要主體人的職業(yè)素養(yǎng)是推動會計發(fā)展的關鍵，在發(fā)展中必須將思政教育與會計緊密結合，確保思政教育的水平全面提高，促進會計的快速發(fā)展。會計發(fā)展又對人才提出了更高要求，推動職業(yè)思政教育全面提升。價值取向屬于價值哲學領域的重要概念，是價值主體在進行價值活動時指向價值目標的活動過程，反映主體價值觀念變化的總體趨勢和發(fā)展方向。價值取向不僅是一種觀念性的把握，而且貫穿于人們圍繞著如何實現(xiàn)價值目標所進行的一系列認識和實踐活動之中，很多時候人們正是通過實踐活動來體現(xiàn)某種價值取向、實現(xiàn)價值目標。高職思政教育與會計發(fā)展聯(lián)系最為密切，肩負著培育創(chuàng)新精神和實踐能力高級技能應用型人才培養(yǎng)重任，高職思政教育在快速發(fā)展的過程中，最重要的就是對會計增長帶來動力。自從我國實施改革開放政策以來，會計的發(fā)展也已經(jīng)進入到了關鍵期，高等職業(yè)思政教育受到自身屬性的影響，與國民會計發(fā)展相適應。任何一個國家的職業(yè)思政教育發(fā)展都與本國實際國情相結合，推動的全面發(fā)展。

3.4更新教學方法和理念

傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足課程思政下會計專業(yè)課教學的改革，要及時更新，選取行之有效的教學方法。例如采用情境教學、辯論會、分組討論等多種教學形式。在討論教學的過程中潛移默化地將思政教育內容傳授給學生。授課教師可以通過采用簡單舉幾個例子的教學方式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的思想道德學習積極性和興趣，營造良好的課堂討論教學氛圍，增強師生之間的思想道德互動和交流，端正和培養(yǎng)學生的思想道德學習態(tài)度，在輕松地課堂氛圍中對全體學生進行對思想道德的教育，助力其正確思想三觀的培育和形成。教師首先要充分學會換位思考,從教師和學生的角度和實際出發(fā),選擇一種學生最樂于接受教學方法開展課堂教學，教師言傳身教,讓廣大學生在掌握和學習相關專業(yè)知識的同時,也要學會塑造每一個人自身的價值,養(yǎng)成良好的思想和學習行為習慣和對職業(yè)道德的素養(yǎng)。教學理念的形成要求教師從自身層面做出努力，努力提升自己職業(yè)道德素養(yǎng)，讓學生“知行合一”，提升思政課程教學水平，以德服人，以情動人，讓學生更好地吸收和理解思政教學內涵和重要性，積極引入體驗式、案例式教學，讓知識點綴學生們美好而燦爛的青春。

4結束語

思想政治課與會計專業(yè)課不應對立而是統(tǒng)一的，要積極高效地進行融合，幫助學生在“專業(yè)成才”的基礎上實現(xiàn)“精神成人”的突破。課堂是思政教育的主要渠道，要進行充分利用，在課程思政視角下，促高職會計專業(yè)課教學改革，將嚴選授課教師、豐富教學內容、明確教學重點、更新教學方法和理念合理并舉，實現(xiàn)教師自身價值升華的同時也培養(yǎng)出思想道德水平高、專業(yè)能力強、職業(yè)道德素養(yǎng)高的高級綜合性人才。

作者:杜蓓 單位:長江工程職業(yè)技術學院

高職會計課教學改革篇3

在高職院校教學中，課程思政非常重要，它有利于幫助學生健全人格、樹立“三觀”，對學生的學習、生活以及今后的工作都有非常重要的指導作用。因此在高職會計專業(yè)教學中，應積極滲透思政教學，改革傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，提升思政教學的時效性，加強對學生的思想政治教育，重視思想政治教育，踐行教書育人、立德樹人的理念，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)素質強以及思想品德高尚的人才。

一、高職會計專業(yè)課程改革面臨的問題

（一）對課程思政重視度不夠

隨著高職院校教師年齡結構不斷趨于年輕化，在思維和生活方面有非常大的改變，年輕教師的思想和價值觀發(fā)生了非常大的變化。很多青年教師對于課程思政教育的認識不足，覺得進行思想政治教育對于正常的專業(yè)課程進度有影響，因此會占用思政政治課程的教學時間，對于開展課程思政教育不利。還有部分教師認為只要保證學生安全，完成教學任務就可以了。而課程思政教師在公開課、教研、教學評比中經(jīng)常處于冷門、被忽視的情況。因此，在高職會計專業(yè)中，教師對于課程思政的重新認識非常重要，應不斷提升教師的思想意識和綜合能力，從而更好地引導學生，實現(xiàn)專業(yè)與品德共同發(fā)展的教學目標。

（二）專業(yè)教學內容與課程思政缺乏聯(lián)系

在社會發(fā)展過程中，對于創(chuàng)新型人才的需求越來越多，高職院校會計專業(yè)在培養(yǎng)學生的過程中，更重視人才的創(chuàng)新性，忽視了人才的思想政治教育以及這兩者之間的聯(lián)系，認為只要完成課程任務，提升學生的創(chuàng)新能力就可以。但實際上在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中，技能的提高與思想道德素質的提升同樣重要，只專注于技能提高而忽視課程思政，學生很難融入社會，也缺乏社會責任感和為國家民族奮斗的動力，不能將個人理想與國家建設聯(lián)系起來，這給培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也帶來了阻礙。

二、課程思政視角下高職會計專業(yè)課教學改革的作用

（一）提升教師的育德意識

在社會發(fā)展過程中，學生的個性化不斷提升，課程思政教學也需要不斷地創(chuàng)新和改革。在高職院校會計專業(yè)教學中，課程思政還不能有效地吸引學生，不能獲得學生的關注，因此，在課程改革過程中，要想方設法激發(fā)學生對課程思政的興趣，使學生可以從手機、網(wǎng)絡中回歸現(xiàn)實。高職院校會計專業(yè)教師需要不斷地提升自身的德育能力，將德育滲透在日常生活和教學中，潛移默化地影響學生，從課程思政的形式和內容中不斷創(chuàng)新，促進課程思政效果的提升。教師應該不斷地提升自身的思政教學能力，通過自身影響學生，提升自身的職業(yè)素質，除了培養(yǎng)學生專業(yè)的知識和技能之外，還應從審美能力、人文素養(yǎng)等方面強化，滿足社會對綜合型人才的需求，培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)新能力和思維，使學生可以適應社會發(fā)展。

（二）明確育人和傳授知識的關系

當前，高職院校課程思政的開展效果并不好，沒有深刻影響學生，課程思政與會計專業(yè)課程也處于分割的狀態(tài)。在培養(yǎng)人才過程中，除了要提升人才的專業(yè)水平外，還需要不斷地踐行社會主義核心價值觀。因此，在高職院校會計專業(yè)教學中，應該將思政教育不斷地滲透其中，使兩者有機結合，提升辦學特色，在專業(yè)課程中貫穿思政內容，使課程思政可以走進學生內心，提升課程思政效果。教師在思政教學中要不斷地研究教學模式，不斷研究專業(yè)技能、教學理念和教學內容，提升自我價值，從而在教學實踐中培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。課程思政與專業(yè)課程相結合，有利于吸收文化精神，使學生的人生更加充實，健全學生的人格，使高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展要求的專門人才。

（三）樹立全員、全過程、全方位育人理念

在課程思政視角下，高職院校會計專業(yè)進行課程改革是大勢所趨，在培養(yǎng)人才過程中，應該從全方位角度關注人才的全面發(fā)展。高職院校教師要轉變育人思想，在課程思政教學中發(fā)揮重要的作用和責任。當前，在課程思政教學中，還要結合學生的特點和習慣，發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，整合網(wǎng)絡資源進行思政教學。隨著信息技術的發(fā)展，高職課程思政教學還應該占據(jù)網(wǎng)絡的主導地位，通過互聯(lián)網(wǎng)模式宣傳主流意識，提升學生的道德水平和實踐能力，幫助學生塑造正確的“三觀”，完善學生的人格，促進學生全面發(fā)展。

三、課程思政視角下高職會計專業(yè)課教學改革具體措施

（一）嚴選授課教師

對于高職院校會計專業(yè)而言，選擇什么樣的教師是非常重要的，直接影響會計專業(yè)課程教學改革的效果。在選擇教師的時候，要兼具專業(yè)素質和政治覺悟，教師要積極參與思政視角的課程改革工作。高職院校會計專業(yè)教師平常會與學生有很多接觸，他們的言行對學生的影響非常大，不僅教會學生專業(yè)知識，還要對學生進行思想政治教育，要向學生傳遞正確的思想觀念和價值觀，提升自身修養(yǎng)，在潛移默化中影響學生，為社會培養(yǎng)更多的高素質會計人才。

（二）課程思政試點課程的選擇

在高職院校會計專業(yè)中，課程選擇非常重要，需要教師幫助學生共同選擇專業(yè)課程，并在專業(yè)課程中融入思想政治教育內容，推廣專業(yè)課程內容。在思政教育滲透過程中，可以通過案例、實踐等方式，增強學生對知識的理解。比如在財稅政策變化知識講解過程中，可以通過對我國經(jīng)濟發(fā)展的講解，讓學生認識到我國從落后到發(fā)展的過程，提升學生的民族自信、文化自信。教師還要通過教學，讓學生認識到會計專業(yè)的重要性，明確學生的學習目標，提升學生對未來道路的自信。

（三）豐富教學內容

在高職院校會計專業(yè)教學改革過程中，應將課程思政滲透在專業(yè)課程中，豐富教學內容。會計專業(yè)課程可以從會計準則的發(fā)展史開始，使學生的學習更有針對性。比如，在稅務會計教學中，可以結合我國經(jīng)濟的發(fā)展歷史，使學生認識到國家經(jīng)濟的發(fā)展歷程，激發(fā)學生的愛國情懷。教師應該不斷拓寬自己的視野，提升自身的實踐能力，從而在教學中游刃有余，更好地引導學生。教師還要認真?zhèn)湔n，將思政內容融入專業(yè)課程教學中，如何融合得更好要精心設計。在新的就業(yè)形勢下，通過課程思政學習，可以樹立正確的就業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，提升學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的綜合素質，提升學生的職業(yè)道德，在教學中，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，可以手腦并用，知行合一，提升學生的實踐能力。在會計職業(yè)道德教育中，幫助學生樹立良好的道德理念，這也關系著學生未來的職業(yè)生涯。當前我國畢業(yè)生不斷增加，就業(yè)越來越困難，就業(yè)形勢越來越嚴峻，作為高職會計專業(yè)學生，必須提升綜合素質，這樣才更具有競爭力。高職院校要體現(xiàn)出辦學特色，高職院校教師要對學生合理引導，使學生在學習中不斷創(chuàng)新，以提升學生的核心競爭力，從而更好地適應社會，滿足社會對會計專業(yè)人才的要求。

（四）明確教學重點

在課程思政視角下，高職會計專業(yè)教學改革中應該突出職業(yè)道德和職業(yè)精神，將德育放在重要的位置，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧嬋瞬攀枪芾砥髽I(yè)財務的重要人才，在企業(yè)中有重要的作用。隨著企業(yè)規(guī)模不斷擴大，對于會計人才的要求也越來越高。高職院校在培養(yǎng)會計人才的過程中應該不斷地挖掘會計人才的價值，滿足企業(yè)對會計人才職業(yè)道德的要求。在教學中可以從社會主義核心價值觀入手，使學生在實踐中不斷交流、體驗、感受、實踐，從會計制度的發(fā)展中學習職業(yè)精神。教師在課堂中應該將專業(yè)課程與思政內容相結合，使學生對這個社會有更深入的了解，發(fā)揮思政的導向作用，樹立學生正確的人生觀。在教學中，還要將課程思政作為重要的教學目標，向學生灌輸愛崗敬業(yè)的思想，發(fā)揮工匠精神，以發(fā)展的眼光看待世界。教師應該創(chuàng)新教學理念，引入思政教學以幫助學生、鼓勵學生參與更多的實踐活動和比賽，使學生可以在實踐和比賽中鍛煉自己。思政教育還有利于塑造學生健全的人格，對于會計專業(yè)學生而言非常重要，不斷推動會計職業(yè)素養(yǎng)的提升，提高學生的思政水平和專業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)對于會計人才的要求更高，也推動著高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的不斷提升，推動著思政教育水平的不斷提升。

（五）更新教學理念

當前，高職會計專業(yè)的傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不能滿足學生與社會的要求，因此要不斷改革教學理念，更新教學方法。比如，可以采取情境教學、質疑教學、分組教學等方法，潛移默化中將思政教學內容傳授給學生。教師在教學中可以向學生列舉出一些案例，激發(fā)學生對思政教育的興趣，營造良好的課堂氛圍，加強師生互動，對于培養(yǎng)學生道德品質和“三觀”有非常重要的作用。教師還要充分尊重學生的教學主體地位，要善于換位思考，以學生的角度思考問題，從而幫助學生解決問題，以自己的行動影響學生，培養(yǎng)學生良好的習慣和職業(yè)道德。高職會計專業(yè)要樹立遠大的理想，用知識武裝自己，提升自己的競爭力，做好職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。教師應該通過努力形成自己的一套教學理念，提升課程思政教學水平，使學生可以更好地學習知識，積累人生經(jīng)驗。課程思政與會計專業(yè)課不是對立的，而是統(tǒng)一的，要積極高效地進行融合，幫助學生在“專業(yè)成才”的基礎上實現(xiàn)“精神成人”的突破。課堂是思政教育的主渠道，要進行充分利用，在課程思政視角下，促進高職會計專業(yè)課進行教學改革，嚴選授課教師、豐富教學內容、明確教學重點、更新教學方法和理念，合理并舉，實現(xiàn)教師自身價值升華的同時也培養(yǎng)出思想道德水平高、專業(yè)能力強、職業(yè)道德素養(yǎng)高的高級綜合性人才。

參考文獻：

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作者:倪雙琴 單位:南京高等職業(yè)技術學校 江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南京分院