緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高職高專教育，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;招生;就業(yè)

當(dāng)前高職高專職業(yè)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位，從而更好地服務(wù)社會(huì)。對(duì)高職高專院校來講，有兩個(gè)重要任務(wù)要做，一個(gè)是招生，一個(gè)就是學(xué)生的就業(yè)。目標(biāo)很明確，只有招來了學(xué)生，學(xué)校才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而且學(xué)生就業(yè)順利，也會(huì)相應(yīng)的促進(jìn)學(xué)校的招生工作。這樣就對(duì)學(xué)校提出了一個(gè)問題，學(xué)生來校報(bào)到后，怎樣更好地組織教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后能順利的走向工作崗位。

1 高職高專職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 招生困難

現(xiàn)在我國的高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，從十多年前的大學(xué)擴(kuò)招開始，很多學(xué)生實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢(mèng)，但近年來高職高專院校招生反而困難起來。大學(xué)擴(kuò)招，使很多本科院校擴(kuò)大招生規(guī)模，學(xué)生人數(shù)越來越多，本科院校抓住機(jī)會(huì)建立新校區(qū)，使更多的學(xué)生有了接受本科教育的機(jī)會(huì)，對(duì)我國人口文化水平的提高做了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)期高職高專院校也在擴(kuò)大規(guī)模，招生計(jì)劃數(shù)量也

在提高，但近年來有些高職高專院校招生出現(xiàn)困難，錄取分?jǐn)?shù)線下降的比較多，但仍然招生困難。有的學(xué)生達(dá)到了高職高專的錄取分?jǐn)?shù)線而沒有選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，很多選擇了回高中復(fù)讀，爭(zhēng)取第二年考個(gè)本科院校，還有一部分學(xué)生直接進(jìn)入社會(huì)參加工作去了。

1.2 社會(huì)對(duì)待高職生的態(tài)度不太理想

當(dāng)前社會(huì)對(duì)待本科生總是會(huì)有更多的贊賞，家長對(duì)孩子會(huì)有更高的期望，但是由于各種各樣的原因并非每個(gè)學(xué)生都能如愿進(jìn)入自己心儀的高等學(xué)校。學(xué)生雖然成績有區(qū)別，但在生活中并不代表人的能力的大小，而是個(gè)人的付出與努力不同。作為高職高專學(xué)生，一定要正確的認(rèn)識(shí)和看待自己。高職生和本科生的區(qū)別不過就是在高考中本科生比高職生多考了幾十分，甚至幾分，僅此而己。其它的大家都一樣，未來的發(fā)展關(guān)鍵還是要看個(gè)人的努力。高考填報(bào)志愿時(shí)很紅火的專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)找工作時(shí)成了大難題，工作不好找。而填志愿時(shí)學(xué)生不愿填報(bào)的專業(yè)反而在找工作時(shí)好就業(yè)。工作好找待遇還高。可為什么好就業(yè)的專業(yè)學(xué)生反而不愿報(bào)考呢？原因還是人們的觀念認(rèn)識(shí)有問題，這就需要轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊恼J(rèn)識(shí)。其實(shí)很多工科技術(shù)類專業(yè)在上學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)辛苦，需要付出很多的努力才能夠?qū)W好，工作時(shí)如果去車間工作的話，家長可能感覺沒有面子。其實(shí)在車間工作的一些工作，收入反而挺好，而且對(duì)技術(shù)的掌握隨著時(shí)間的增長而越發(fā)成熟，工作經(jīng)驗(yàn)的豐富及技術(shù)的掌握會(huì)帶來更高的收入，發(fā)達(dá)國家尤其是德國特別重視職業(yè)技術(shù)教育，職業(yè)技術(shù)教育辦的特別好，而且職業(yè)技術(shù)教育的社會(huì)地位也很高。

2 高職高專職業(yè)教育改革

2.1 轉(zhuǎn)變觀念

當(dāng)前人們對(duì)待職業(yè)技術(shù)教育社會(huì)認(rèn)同感比較差，技術(shù)人員的工資待遇比較低，工作環(huán)境比較差。這就要求社會(huì)改善技術(shù)人員的工作場(chǎng)所和工作環(huán)境，提高技術(shù)人員的工資待遇。優(yōu)越的工作環(huán)境以及良好的薪酬待遇會(huì)讓更多的人希望接受職業(yè)技術(shù)教育，從而為制造業(yè)等實(shí)體行業(yè)提供更多的人員儲(chǔ)備。高職高專院校以及本科院校里的高職高專專業(yè)要提升技術(shù)含量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

2.2 職業(yè)教育改革的目的及愿望

職業(yè)教育院校培養(yǎng)的畢業(yè)生要主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要，適應(yīng)社會(huì)需要，社會(huì)需要技術(shù)人員掌握哪方面的技能，就要相應(yīng)的做好準(zhǔn)備;職業(yè)教育院校全面培養(yǎng)技術(shù)人員，無論是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技術(shù)還是他們的身心全面發(fā)展，對(duì)走向社會(huì)就業(yè)充滿信心;職業(yè)教育院為企業(yè)解除用人危機(jī)，提供合格的勞動(dòng)者，使用人單位不為用人發(fā)愁;現(xiàn)在校企之間的聯(lián)系不通暢，而且交流是淺層次的。校企之間的交流應(yīng)該是更深層次的，加強(qiáng)高職高專院校同工礦企業(yè)之間的交流，以項(xiàng)目為紐帶帶動(dòng)學(xué)校與企業(yè)之間的科研聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生多參加實(shí)際技能的操作。

2.3 職業(yè)教育需要更多關(guān)注

社會(huì)對(duì)職業(yè)教育重視程度不夠，職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源渠道比較單一，國家撥款以及學(xué)生的學(xué)費(fèi)是主要部分，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。國外一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源多樣化，其中社會(huì)捐款以及企業(yè)資助占了辦學(xué)經(jīng)費(fèi)很大部分。職業(yè)教育沒有充足的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，就無法保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，硬件設(shè)施無法更新，從而制約了職業(yè)教育的發(fā)展;而且辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，同樣對(duì)師資的培養(yǎng)影響較大，職業(yè)院校教師無法出去接受培訓(xùn)，對(duì)新知識(shí)新技術(shù)接觸較晚，這些對(duì)職業(yè)教育都是不利的影響。對(duì)職業(yè)教育重視不夠還體現(xiàn)在關(guān)于職業(yè)教育的法律法規(guī)不夠完善，法律方面比較滯后，面對(duì)新時(shí)期在職業(yè)教育中出現(xiàn)的一些新問題無法有效的解決。

2.4 高職高專職業(yè)教育自身需要改革

篇2

1實(shí)習(xí)觀念的創(chuàng)新

高職高專的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型專門人才，高職高專辦得好不好，有沒有特色，應(yīng)該由社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職高專畢業(yè)生的認(rèn)同情況來決定，也就是說高職高專教育改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準(zhǔn)，最終以較高的就業(yè)率來贏得高職高專的發(fā)展空間。要提高就業(yè)率，就必須緊緊抓住作為學(xué)校與企業(yè)之間橋梁的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)舊的實(shí)習(xí)觀念加以創(chuàng)新，開發(fā)多元化的實(shí)習(xí)方式，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)。因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)包括這樣的兩個(gè)方面：一是通過實(shí)習(xí)強(qiáng)化關(guān)鍵技術(shù)的訓(xùn)練，將學(xué)生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤保w現(xiàn)以“應(yīng)用”為主旨的高職高專教育特色；二是通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生以“準(zhǔn)職工”的身份較長時(shí)間地參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，快速適應(yīng)企業(yè)對(duì)高等技術(shù)專門人才的需求，力爭(zhēng)做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”、“企業(yè)人”的過渡，以達(dá)成培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的最終教育目的。

2開發(fā)多元化的實(shí)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)”。按照以上精神的要求，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了“實(shí)踐一理論一再實(shí)踐一再理論一就業(yè)”的五步培養(yǎng)方案，在3年的學(xué)習(xí)過程中安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)不同階段的實(shí)習(xí)。

第一階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我們嘗試“先實(shí)踐，后理論”的新模式。譬如辦公自動(dòng)化專業(yè)，在學(xué)生完成公共基礎(chǔ)課程的第一學(xué)年結(jié)束時(shí)，安排到云南南天信息股份有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，雖然學(xué)生在這一時(shí)期還沒有具備任何專有知識(shí)，但通過實(shí)習(xí)學(xué)生可以感性地了解企業(yè)生產(chǎn)第一線對(duì)人才的需求情況，對(duì)理論教學(xué)將要接觸到的知識(shí)建立一些基本概念，為今后教學(xué)中突出“應(yīng)用”的理論學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；通過頂崗的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，調(diào)整對(duì)就業(yè)的期望值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一種平穩(wěn)的心態(tài)。一般學(xué)生在經(jīng)過這一階段的實(shí)習(xí)后，都能對(duì)今后要學(xué)什么、畢業(yè)后要做什么有比較清楚的認(rèn)識(shí)，而最大的收獲應(yīng)該是對(duì)就業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和對(duì)企業(yè)職工敬業(yè)精神的認(rèn)識(shí)，有80％的學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中都會(huì)有“師傅的工作真不容易”的感想。

第二階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將辦公自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生安排到云南金碧辦公設(shè)備公司及云南華業(yè)高科技公司實(shí)習(xí)，這一階段的學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)中基本上可以獨(dú)立勝任一些維修和銷售工作，我們對(duì)這次實(shí)習(xí)的要求是將理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中，強(qiáng)化專業(yè)技能，首先在專業(yè)技術(shù)上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的“零距離”。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)取向已經(jīng)有了一定的概念，一部分學(xué)生甚至已經(jīng)形成了清晰的就業(yè)思路。

隨著高等教育的“大眾化”，高校畢業(yè)生整體已進(jìn)人了“大眾化就業(yè)時(shí)代”，畢業(yè)生的就業(yè)工作已成為高職高專人才培養(yǎng)工作的重中之重。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，第三階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)，我們采取了開放性實(shí)習(xí)的方式，在實(shí)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生不同個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)技能專長、就業(yè)取向選擇自己認(rèn)為適合的企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是進(jìn)行就業(yè)練兵，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，就已經(jīng)在不斷地調(diào)整就業(yè)期望值，如果說生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與生產(chǎn)崗位的零距離，那通過聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，大部分學(xué)生都能自覺或不自覺地完成就業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的“零距離”。一位學(xué)生是這樣說的“其實(shí)，找實(shí)習(xí)單位并不像想象的那么難，只要你走出校門，只要你敢于去找，只要你眼光放低一點(diǎn)再低一點(diǎn)，你一定可以找到一個(gè)可以發(fā)揮自己能力的地方?！逼鋵?shí)，這也同樣可以用在高職高專畢業(yè)生的就業(yè)過程中。二是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，近半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供了充分展示自己能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，讓用人單位能更全面更深人地對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行考察和了解，我們要求學(xué)生在半年的實(shí)習(xí)中，將自己定位于企業(yè)的職工位置，著重完成從學(xué)生到“企業(yè)人”、“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)環(huán)境的“零距離”。實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就在企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下承擔(dān)了實(shí)際崗位的工作，已經(jīng)成為企業(yè)的準(zhǔn)職工，也同樣接受企業(yè)的管理，這樣在提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)還獲得了重要的非技術(shù)能力，如：職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會(huì)工作能力、人際關(guān)系等等。我們發(fā)現(xiàn)通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的“準(zhǔn)職工”鍛煉，學(xué)生在觀念上成熟了不少，同時(shí)也學(xué)到了許多課堂上不可能學(xué)到的知識(shí)，談到相關(guān)的辦公設(shè)備，如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等，頭頭是道，已經(jīng)可以稱得上“專家”了。

通過上述三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，打破了以往實(shí)習(xí)僅僅是了解理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用情況的舊觀念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更多地考慮學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況和興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望同時(shí)使學(xué)生對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解由淺人深，對(duì)業(yè)的期望值由脫離實(shí)際到切實(shí)可行，把實(shí)習(xí)和就業(yè)緊密地結(jié)合起來，使實(shí)習(xí)成為就業(yè)的預(yù)演和彩排，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與職業(yè)技能、就業(yè)理想與就業(yè)實(shí)際、個(gè)人素質(zhì)與企業(yè)環(huán)境三方面“零距離”，在就業(yè)上給學(xué)生更充足的時(shí)間準(zhǔn)備和更平和的心態(tài)，讓學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)。

3建設(shè)具備專業(yè)特色和水平的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)“零距離”的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性和配套性。譬如針對(duì)辦公自動(dòng)化專業(yè)我們發(fā)動(dòng)各位專業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)系，先后走訪了近l0余家與辦公設(shè)備相關(guān)的企業(yè)，最后本著就近、有實(shí)力、有特色的原則，選定了4家具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)和公司作為實(shí)習(xí)基地，分別是：云南南天信息股份有限公司、云南金碧辦公設(shè)備公司、云南華業(yè)高科技公司和華震高科技公司。在聯(lián)系、實(shí)習(xí)、交往的過程中，循序漸進(jìn)地與這些企業(yè)建立感情，并逐步開展合作，最后簽約成為正式的實(shí)習(xí)基地。

實(shí)習(xí)基地按計(jì)劃接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，無償或優(yōu)惠地提供實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)材料，有效地解決了學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的不足，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最新的設(shè)備，了解行業(yè)的新動(dòng)態(tài)；另外實(shí)習(xí)基地還可以提供兼職教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)，緩解了校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)安排上的壓力，他們用在實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)直接與學(xué)生交流，既生動(dòng)又實(shí)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的差距。在實(shí)習(xí)中更突出“實(shí)”、“專”、“新”的特點(diǎn)，所謂“實(shí)”是指內(nèi)容的實(shí)用性；“?！笔侵嘎殬I(yè)技能的專業(yè)性；“新”指新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法。

高職高專教育必須體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)人才的目標(biāo)必須與企業(yè)社會(huì)的需求緊密結(jié)合，這就要求我們更加貼近企業(yè)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求類型。針對(duì)實(shí)習(xí)基地反饋的企業(yè)人才需求信息，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，我們及時(shí)調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，增加了“辦公設(shè)備市場(chǎng)營銷”的課程和相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤的想法，在各個(gè)實(shí)習(xí)階段都安排學(xué)生到各實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，并由實(shí)習(xí)基地指派相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，建立模擬就業(yè)環(huán)境，既磨煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又調(diào)整了學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自理自律、與人合作、完成任務(wù)、應(yīng)急應(yīng)變、耐勞耐挫的綜合職業(yè)能力，提前適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的要求，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)同時(shí)也接收或幫助推薦表現(xiàn)突出的學(xué)生，實(shí)行預(yù)就業(yè)制，這激發(fā)了學(xué)生的就業(yè)潛能，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生向“企業(yè)人”、“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化起到了積極作用。

4完善實(shí)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)體系

針對(duì)就業(yè)的實(shí)習(xí)方式要取得成效，關(guān)鍵是要建立完善的管理方法和評(píng)價(jià)體系，為此我們主要在以下三方面進(jìn)行了創(chuàng)新：

1)層次性。在制定實(shí)綱時(shí)，應(yīng)以高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能人手，針對(duì)企業(yè)社會(huì)對(duì)人才的需求情況進(jìn)行編寫。例如，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段主要要求學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有感性的認(rèn)知；生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段主要要求學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力，提高自身的專業(yè)技術(shù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)階段主要是進(jìn)行就業(yè)預(yù)演，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的能力。

2)整體性。實(shí)習(xí)作為高職高專教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于3年的學(xué)習(xí)過程中，做到有計(jì)劃、有目的、有步驟地開展各類實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的專業(yè)技能、發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的整體的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高和磨練，使學(xué)生能盡快適應(yīng)用人單位的要求，為畢業(yè)后的就業(yè)進(jìn)行較全面的準(zhǔn)備，提高用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

篇3

關(guān)鍵詞：能力本位；高職教育；模式

1、觀念先行，堅(jiān)定高職教育的就業(yè)導(dǎo)向

首先，改變傳統(tǒng)的辦學(xué)層次越高，教學(xué)水平就越高，招生數(shù)量就越多，辦學(xué)條件會(huì)更好的一味追求學(xué)校升格認(rèn)知誤區(qū)；穩(wěn)定高職院校教育導(dǎo)向，集中精力提高高職學(xué)生教育。其次，在人才培養(yǎng)中調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)比重，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作和動(dòng)手能力。再者，積極關(guān)注高職教育發(fā)展導(dǎo)向，立足當(dāng)前社會(huì)需求與國家政策要求，與時(shí)俱進(jìn)并不斷完善辦學(xué)條件，改進(jìn)教學(xué)理念。

2、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，強(qiáng)化高職教育模式實(shí)施主體

高職教育主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，于是其教師不僅要具備教師的基本素質(zhì)，還應(yīng)具有較高的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力。當(dāng)前，大多數(shù)高職院校卻只是單方面的抬高教師錄取的身份門檻，忽略了師資的實(shí)踐能力。學(xué)生走出校門實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺失，就業(yè)機(jī)會(huì)也就失之交臂。所以，高職院校教學(xué)建設(shè)和改革最首要的一條就是教師隊(duì)伍建設(shè)：一方面是要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力。應(yīng)采取有效措施，推動(dòng)學(xué)校相關(guān)教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)積極聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師到高校來任教，造就一批德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍；另外一個(gè)方面就是教師的學(xué)位提升個(gè)高職院校不僅應(yīng)當(dāng)響應(yīng)國家政策好號(hào)召，適當(dāng)提高教師進(jìn)入的門檻，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)在職教師積極參加培訓(xùn)與提高工作，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力，安排教師到高等院校進(jìn)修，到生產(chǎn)單位去錘煉從而實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的自我完善。各地教育行政部門，要根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)，在職稱評(píng)定、教師聘任等方面單獨(dú)制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評(píng)聘制度，為“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)提供政策支持。

3、高職教育體系的構(gòu)建

3.1市場(chǎng)需求為基 構(gòu)建合理課程結(jié)構(gòu)體系

第一，立足市場(chǎng)需求、預(yù)測(cè)行業(yè)走向，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。從把握好課程與職業(yè)的匹配程度上看，面向市場(chǎng)需求、面向行業(yè)設(shè)置專業(yè)是高職高專教育的“地方性”與“職業(yè)性”的特點(diǎn)決定的，相對(duì)于普通高等教育學(xué)科專業(yè)而言，高職教育的技術(shù)專業(yè)具有更大的可變性和開放性，更容易受到市場(chǎng)變化的影響，因此高職教育必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位變化開發(fā)專業(yè)，設(shè)置專業(yè)課程。在思路上，高職教育的專業(yè)設(shè)置與普通高等教育的專業(yè)設(shè)置必須有原則上的區(qū)別，它既要遵循按行業(yè)劃分的原則，也要遵循緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求的步伐及時(shí)調(diào)整的原則，更要遵循國家、地方、院校各司其職、有效結(jié)合的原則。

第二，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，深度開發(fā)專業(yè)課程，規(guī)劃職業(yè)生涯。這里強(qiáng)調(diào)的職業(yè)分析是保證高職教育課程與職業(yè)吻合的一個(gè)有力工具，課程所要面向的是整個(gè)職業(yè)群而不是單一的職業(yè)崗位。因?yàn)獒槍?duì)單一職業(yè)崗位的職業(yè)分析方法忽視了人類工作的整體成分和經(jīng)驗(yàn)因素，是與綜合職業(yè)綜合能力本位的指導(dǎo)思想格格不入的。通過職業(yè)分析可以加強(qiáng)高職教育專業(yè)與社會(huì)職業(yè)群的內(nèi)在聯(lián)系，是職業(yè)教育過程有利于企業(yè)、社會(huì)的參與，職業(yè)教育成果便于社會(huì)檢驗(yàn)。所以，職業(yè)分析必須面向整個(gè)工作好程，把從業(yè)所需要的技能、知識(shí)、態(tài)度有及整合到一起，在培養(yǎng)職業(yè)專門技術(shù)能力的同時(shí)培養(yǎng)關(guān)鍵能力，使學(xué)生既能掌握從業(yè)能力，又不斷的完善人格品質(zhì)，既有迅速上崗能力，又有面向職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展能力。

3.2提升實(shí)踐教學(xué) 促進(jìn)理論與實(shí)踐的升華

在把握好理論與實(shí)踐的整合這一維度上，一方面我們要認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)在完成職業(yè)活動(dòng)過程中是十分必需的，必須明確的把握把理論知識(shí)納入到職業(yè)活動(dòng)過程中去；另一方面，我們要為學(xué)生掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供環(huán)境，在課程設(shè)計(jì)中增加實(shí)踐課程，盡量使教學(xué)在真實(shí)的職業(yè)情境中進(jìn)行。

首先，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，增加實(shí)踐課的學(xué)時(shí)。職業(yè)知識(shí)、技能和態(tài)度的獲得是一個(gè)養(yǎng)成的過程，因此在教學(xué)時(shí)數(shù)安排中實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)占較大比重。國外高職教育的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)之比，應(yīng)設(shè)在4：6到1：1之間比較好。其次，教學(xué)應(yīng)盡可能在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。對(duì)于企業(yè)而言，更需要的是求職人員“有一定的工作經(jīng)驗(yàn)”，也就是能夠熟悉實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的運(yùn)行狀態(tài)，并且形成相應(yīng)的能力和素質(zhì)，已進(jìn)入企業(yè)就能夠迅速地融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中。這一點(diǎn)在近幾年的各個(gè)企業(yè)和用人單位的招聘條件中明顯的顯現(xiàn)出來。在這種情況下，高職教育的明智之舉就是主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的需求，使教學(xué)盡可能的在真實(shí)的職業(yè)情境中進(jìn)行。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)在仿真或接近生產(chǎn)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境的條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐和職業(yè)崗位時(shí)間培訓(xùn)的有效形式，改善學(xué)習(xí)技術(shù)氛圍以及具體的人際關(guān)系和運(yùn)行結(jié)構(gòu)。充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，更新設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)校企產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合。

4、教育教學(xué)時(shí)空重組與靈活設(shè)置，體現(xiàn)高職教育特色

現(xiàn)階段根據(jù)眾多企業(yè)對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)上的高職高專畢業(yè)生的相關(guān)調(diào)查與研究，獲得相關(guān)的理論成果。并根據(jù)相關(guān)的研究成果制定出了相應(yīng)的人才評(píng)聘和培養(yǎng)策略標(biāo)準(zhǔn)。各高職院校根據(jù)學(xué)生的特色以及現(xiàn)階段社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)制定教育教學(xué)規(guī)劃，形成一套完整的既具有適應(yīng)學(xué)生個(gè)性又具有適應(yīng)現(xiàn)階段企業(yè)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。將企業(yè)的人才評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)及院校標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的對(duì)接、比較并進(jìn)行綜合的分析研究。從而形成一套企業(yè)與院校間、院校與學(xué)生間、企業(yè)與學(xué)生間完善的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雙華 試論以綜合職業(yè)能力為本的高職教育課程體系的構(gòu)建，牡丹江教育學(xué)院報(bào)，2008第2期（108）.

[2]王秀娟，李永晶 構(gòu)建以技術(shù)專業(yè)能力為本位的項(xiàng)目課程體系，黑龍江高教研究，2008年第6期（170）.

[3]宿炳林 以能力為本位，突出實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2007第7期（95） .

篇4

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教學(xué)改革；職業(yè)技術(shù)教育：教學(xué)思想；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，對(duì)高等教育大眾化作出了重要貢獻(xiàn)：豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，形成了高等職業(yè)教育體系框架：順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的強(qiáng)烈需求。伴隨著職業(yè)教育教學(xué)方法論研究的日益深入，職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的重心也出現(xiàn)了兩大變化：一是教學(xué)目標(biāo)重心的遷移，即從理論知識(shí)的存儲(chǔ)轉(zhuǎn)向職業(yè)能力的培養(yǎng)。以培養(yǎng)面向基層、面向服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，職業(yè)技術(shù)教育以技術(shù)應(yīng)用為主、以能力教學(xué)為核心：二是教學(xué)活動(dòng)重心的遷移，即從師生間的單向行為轉(zhuǎn)向師生、生生間的雙向行動(dòng)。

一、轉(zhuǎn)變教育思想觀念是高等職業(yè)教學(xué)改革的前提與基礎(chǔ)

首先，樹立現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)觀?，F(xiàn)代教學(xué)觀要求教師既要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是創(chuàng)新能力，并在教學(xué)中滲透思想教育內(nèi)容，陶冶健康情操，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和風(fēng)格，培育獨(dú)立自主能力，高職高專更要重視實(shí)際操作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的目標(biāo)。其次，樹立現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量觀。現(xiàn)代教學(xué)觀既要看考分也要看創(chuàng)新能力，還要看學(xué)生的思想情況或受教育的程度，高職高專還要看學(xué)生對(duì)某種技能的掌握程度。另外，樹立現(xiàn)代教學(xué)的學(xué)生觀。學(xué)生現(xiàn)代觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因而要求教師在學(xué)生守紀(jì)律的前提下，與學(xué)生建立平等、民主、合作的關(guān)系。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心是教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的改革主要涉及到兩個(gè)方面：一是課程設(shè)計(jì)，據(jù)社會(huì)、市場(chǎng)的需求相應(yīng)設(shè)置某專業(yè)課程，力求使學(xué)生在有限的大學(xué)生活期間學(xué)到最有用的專業(yè)知識(shí)，達(dá)到本專業(yè)所要求的能力；建立校外實(shí)訓(xùn)基地，形成校外實(shí)訓(xùn)基地鏈，把在校內(nèi)不具備產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)條件的課程拉到校外去完成。二是教材選擇，現(xiàn)行高職院校普遍采用教育部推薦采用的教材，各院校還可根據(jù)院校本身的實(shí)際以及各專業(yè)的要求組織教師編寫教材。恰當(dāng)處理好近期的就業(yè)“必需夠用”和將來的發(fā)展“遷移可用”的關(guān)系。

三、教學(xué)方法改革是高等職業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)

篇5

論文摘要：針對(duì)當(dāng)前高職高專發(fā)展的需要，將就業(yè)的意識(shí)融入整個(gè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，更新觀念，開發(fā)多元化的實(shí)習(xí)方式，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理和考核，培養(yǎng)出符合社會(huì)和企業(yè)需要的新型專門技術(shù)人才。

在科技發(fā)展日新月異，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，一方面，大量新技術(shù)、新工藝的開發(fā)應(yīng)用，淘汰了大批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力，對(duì)新型勞動(dòng)力的要求與日俱增；另一方面，隨著廣大農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需求日益增加。在此背景下，高職高專教育勢(shì)必得到極大的發(fā)展，同時(shí)也決定了高職高專培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備熟練應(yīng)用新技術(shù)的能力，具備下得去，上手快，留得住的不同于以往本科教育的鮮明特點(diǎn)，可與企業(yè)直接實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。要達(dá)成這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是接觸社會(huì)、接觸企業(yè)的實(shí)習(xí)方式的創(chuàng)新。

1實(shí)習(xí)觀念的創(chuàng)新

高職高專的根本任務(wù)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型專門人才，高職高專辦得好不好，有沒有特色，應(yīng)該由社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職高專畢業(yè)生的認(rèn)同情況來決定，也就是說高職高專教育改革必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以行業(yè)和企業(yè)需求為參照基準(zhǔn)，最終以較高的就業(yè)率來贏得高職高專的發(fā)展空間。要提高就業(yè)率，就必須緊緊抓住作為學(xué)校與企業(yè)之間橋梁的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)舊的實(shí)習(xí)觀念加以創(chuàng)新，開發(fā)多元化的實(shí)習(xí)方式，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)。因此實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)思想應(yīng)包括這樣的兩個(gè)方面：一是通過實(shí)習(xí)強(qiáng)化關(guān)鍵技術(shù)的訓(xùn)練，將學(xué)生的“有所知”變?yōu)椤坝兴鶠椤?，體現(xiàn)以“應(yīng)用”為主旨的高職高專教育特色；二是通過實(shí)習(xí)讓學(xué)生以“準(zhǔn)職工”的身份較長時(shí)間地參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，快速適應(yīng)企業(yè)對(duì)高等技術(shù)專門人才的需求，力爭(zhēng)做到就職就能勝任崗位工作，完成由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”、“企業(yè)人”的過渡，以達(dá)成培養(yǎng)和提高學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的最終教育目的。

2開發(fā)多元化的實(shí)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)

國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)推廣緊密結(jié)合起來，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，保證實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)”。按照以上精神的要求，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了“實(shí)踐一理論一再實(shí)踐一再理論一就業(yè)”的五步培養(yǎng)方案，在3年的學(xué)習(xí)過程中安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)不同階段的實(shí)習(xí)。

第一階段的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，我們嘗試“先實(shí)踐，后理論”的新模式。譬如辦公自動(dòng)化專業(yè)，在學(xué)生完成公共基礎(chǔ)課程的第一學(xué)年結(jié)束時(shí)，安排到云南南天信息股份有限公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，雖然學(xué)生在這一時(shí)期還沒有具備任何專有知識(shí)，但通過實(shí)習(xí)學(xué)生可以感性地了解企業(yè)生產(chǎn)第一線對(duì)人才的需求情況，對(duì)理論教學(xué)將要接觸到的知識(shí)建立一些基本概念，為今后教學(xué)中突出“應(yīng)用”的理論學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；通過頂崗的生產(chǎn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，調(diào)整對(duì)就業(yè)的期望值，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一種平穩(wěn)的心態(tài)。一般學(xué)生在經(jīng)過這一階段的實(shí)習(xí)后，都能對(duì)今后要學(xué)什么、畢業(yè)后要做什么有比較清楚的認(rèn)識(shí)，而最大的收獲應(yīng)該是對(duì)就業(yè)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和對(duì)企業(yè)職工敬業(yè)精神的認(rèn)識(shí)，有80％的學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中都會(huì)有“師傅的工作真不容易”的感想。

第二階段的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將辦公自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生安排到云南金碧辦公設(shè)備公司及云南華業(yè)高科技公司實(shí)習(xí)，這一階段的學(xué)生經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，具備了一定的專業(yè)知識(shí)，在企業(yè)中基本上可以獨(dú)立勝任一些維修和銷售工作，我們對(duì)這次實(shí)習(xí)的要求是將理論知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中，強(qiáng)化專業(yè)技能，首先在專業(yè)技術(shù)上實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的“零距離”。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)取向已經(jīng)有了一定的概念，一部分學(xué)生甚至已經(jīng)形成了清晰的就業(yè)思路。

隨著高等教育的“大眾化”，高校畢業(yè)生整體已進(jìn)人了“大眾化就業(yè)時(shí)代”，畢業(yè)生的就業(yè)工作已成為高職高專人才培養(yǎng)工作的重中之重。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，第三階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)，我們采取了開放性實(shí)習(xí)的方式，在實(shí)習(xí)中更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生不同個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)技能專長、就業(yè)取向選擇自己認(rèn)為適合的企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣做的好處有兩點(diǎn)：一是進(jìn)行就業(yè)練兵，學(xué)生在聯(lián)系實(shí)習(xí)單位時(shí)，就已經(jīng)在不斷地調(diào)整就業(yè)期望值，如果說生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能與生產(chǎn)崗位的零距離，那通過聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，大部分學(xué)生都能自覺或不自覺地完成就業(yè)理想和就業(yè)現(xiàn)實(shí)之間的“零距離”。一位學(xué)生是這樣說的“其實(shí)，找實(shí)習(xí)單位并不像想象的那么難，只要你走出校門，只要你敢于去找，只要你眼光放低一點(diǎn)再低一點(diǎn)，你一定可以找到一個(gè)可以發(fā)揮自己能力的地方?！逼鋵?shí)，這也同樣可以用在高職高專畢業(yè)生的就業(yè)過程中。二是創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，近半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供了充分展示自己能力和素質(zhì)的機(jī)會(huì)，讓用人單位能更全面更深人地對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行考察和了解，我們要求學(xué)生在半年的實(shí)習(xí)中，將自己定位于企業(yè)的職工位置，著重完成從學(xué)生到“企業(yè)人”、“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)環(huán)境的“零距離”。實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間就在企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下承擔(dān)了實(shí)際崗位的工作，已經(jīng)成為企業(yè)的準(zhǔn)職工，也同樣接受企業(yè)的管理，這樣在提高專業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)還獲得了重要的非技術(shù)能力，如：職業(yè)道德、企業(yè)文化、社會(huì)工作能力、人際關(guān)系等等。我們發(fā)現(xiàn)通過畢業(yè)實(shí)習(xí)的“準(zhǔn)職工”鍛煉，學(xué)生在觀念上成熟了不少，同時(shí)也學(xué)到了許多課堂上不可能學(xué)到的知識(shí)，談到相關(guān)的辦公設(shè)備，如打印機(jī)、復(fù)印機(jī)等，頭頭是道，已經(jīng)可以稱得上“專家”了。

通過上述三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，打破了以往實(shí)習(xí)僅僅是了解理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用情況的舊觀念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更多地考慮學(xué)生的個(gè)體實(shí)際情況和興趣愛好，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其實(shí)現(xiàn)個(gè)人成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的愿望同時(shí)使學(xué)生對(duì)企業(yè)和社會(huì)的了解由淺人深，對(duì)業(yè)的期望值由脫離實(shí)際到切實(shí)可行，把實(shí)習(xí)和就業(yè)緊密地結(jié)合起來，使實(shí)習(xí)成為就業(yè)的預(yù)演和彩排，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與職業(yè)技能、就業(yè)理想與就業(yè)實(shí)際、個(gè)人素質(zhì)與企業(yè)環(huán)境三方面“零距離”，在就業(yè)上給學(xué)生更充足的時(shí)間準(zhǔn)備和更平和的心態(tài)，讓學(xué)生畢業(yè)后能順利就業(yè)。

3建設(shè)具備專業(yè)特色和水平的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地是學(xué)生實(shí)現(xiàn)三個(gè)“零距離”的載體，是學(xué)校的“練兵場(chǎng)”，是學(xué)生的“習(xí)武地”。所以，實(shí)習(xí)基地要真正體現(xiàn)專業(yè)特色和水平，體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性和配套性。譬如針對(duì)辦公自動(dòng)化專業(yè)我們發(fā)動(dòng)各位專業(yè)教師進(jìn)行聯(lián)系，先后走訪了近l0余家與辦公設(shè)備相關(guān)的企業(yè)，最后本著就近、有實(shí)力、有特色的原則，選定了4家具有實(shí)習(xí)實(shí)踐價(jià)值的企業(yè)和公司作為實(shí)習(xí)基地，分別是：云南南天信息股份有限公司、云南金碧辦公設(shè)備公司、云南華業(yè)高科技公司和華震高科技公司。在聯(lián)系、實(shí)習(xí)、交往的過程中，循序漸進(jìn)地與這些企業(yè)建立感情，并逐步開展合作，最后簽約成為正式的實(shí)習(xí)基地。

實(shí)習(xí)基地按計(jì)劃接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，無償或優(yōu)惠地提供實(shí)習(xí)設(shè)備和實(shí)習(xí)材料，有效地解決了學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的不足，同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最新的設(shè)備，了解行業(yè)的新動(dòng)態(tài)；另外實(shí)習(xí)基地還可以提供兼職教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)，緩解了校內(nèi)實(shí)習(xí)教學(xué)安排上的壓力，他們用在實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)直接與學(xué)生交流，既生動(dòng)又實(shí)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，縮短了理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的差距。在實(shí)習(xí)中更突出“實(shí)”、“專”、“新”的特點(diǎn)，所謂“實(shí)”是指內(nèi)容的實(shí)用性；“?！笔侵嘎殬I(yè)技能的專業(yè)性；“新”指新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和新方法。

高職高專教育必須體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，培養(yǎng)人才的目標(biāo)必須與企業(yè)社會(huì)的需求緊密結(jié)合，這就要求我們更加貼近企業(yè)，了解企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求類型。針對(duì)實(shí)習(xí)基地反饋的企業(yè)人才需求信息，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，我們及時(shí)調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，增加了“辦公設(shè)備市場(chǎng)營銷”的課程和相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤的想法，在各個(gè)實(shí)習(xí)階段都安排學(xué)生到各實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，并由實(shí)習(xí)基地指派相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，建立模擬就業(yè)環(huán)境，既磨煉了學(xué)生的專業(yè)技能，又調(diào)整了學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自理自律、與人合作、完成任務(wù)、應(yīng)急應(yīng)變、耐勞耐挫的綜合職業(yè)能力，提前適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的要求，為順利就業(yè)創(chuàng)造有利條件。作為實(shí)習(xí)基地的企業(yè)同時(shí)也接收或幫助推薦表現(xiàn)突出的學(xué)生，實(shí)行預(yù)就業(yè)制，這激發(fā)了學(xué)生的就業(yè)潛能，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生向“企業(yè)人”、“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化起到了積極作用。

4完善實(shí)習(xí)的管理和評(píng)價(jià)體系

針對(duì)就業(yè)的實(shí)習(xí)方式要取得成效，關(guān)鍵是要建立完善的管理方法和評(píng)價(jià)體系，為此我們主要在以下三方面進(jìn)行了創(chuàng)新：

1)層次性。在制定實(shí)綱時(shí)，應(yīng)以高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，從學(xué)生應(yīng)掌握的專業(yè)技能人手，針對(duì)企業(yè)社會(huì)對(duì)人才的需求情況進(jìn)行編寫。例如，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段主要要求學(xué)生了解專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)有感性的認(rèn)知；生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段主要要求學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐能力，提高自身的專業(yè)技術(shù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)階段主要是進(jìn)行就業(yè)預(yù)演，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的能力。

2)整體性。實(shí)習(xí)作為高職高專教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，必須貫穿于3年的學(xué)習(xí)過程中，做到有計(jì)劃、有目的、有步驟地開展各類實(shí)習(xí)活動(dòng)。通過三個(gè)階段的實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)的專業(yè)技能、發(fā)展?fàn)顩r有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生的整體的職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提高和磨練，使學(xué)生能盡快適應(yīng)用人單位的要求，為畢業(yè)后的就業(yè)進(jìn)行較全面的準(zhǔn)備，提高用人單位對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

篇6

關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)生；會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)生涯規(guī)劃

高職和高專院校屬于普通高等教育中的?？茖哟?。兩者培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一的，在完成中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。

高職高專類學(xué)校的學(xué)生生源以農(nóng)村戶口的學(xué)生較多，由于農(nóng)村存在教育資源匱乏的事實(shí)，所以高中畢業(yè)生能考上?？瓶梢哉f已經(jīng)是改變了自己的命運(yùn)。當(dāng)然，還有很多更為優(yōu)秀的學(xué)生考上本科，甚至是211學(xué)校，這在不是本文討論的重點(diǎn)。高職高專類的學(xué)校本身的硬件設(shè)施也因資金不足存在許多問題，很多學(xué)生來到學(xué)校以后就有失望的心態(tài)，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校不能和他們?cè)陔娨暭捌渌襟w上宣傳的校園生活進(jìn)行比較，產(chǎn)生了逆反心理。同時(shí)也有部分同學(xué)經(jīng)過高中3年填鴨式的教育的壓迫，初到大學(xué)學(xué)習(xí)不能適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，也容易放任自己隨波逐流。再結(jié)合現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，很多學(xué)生就產(chǎn)生了學(xué)了無用，不如不學(xué)的想法。

中國的大專教育一直夾在本科教育和職業(yè)教育之間，處于一種不上不下的尷尬狀態(tài)。大專學(xué)生在理論知識(shí)方面比不上本科學(xué)生，在實(shí)踐操作方面比不上職業(yè)教育學(xué)生。為了解決存在的這種窘境，現(xiàn)在的大專院校慢慢在往高等職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型，希望他們培養(yǎng)出來的大專畢業(yè)生能具備本科學(xué)生沒有的實(shí)踐操作能力，同時(shí)具備職業(yè)教育學(xué)生沒用的理論知識(shí)水平?，F(xiàn)以我所工作的高職類學(xué)校的財(cái)會(huì)類專業(yè)為例，來說明高職高專學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變的思想方向以及可以選擇的就業(yè)路線。

財(cái)會(huì)類的專業(yè)，比如會(huì)計(jì)專業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)都屬于我國大學(xué)學(xué)科設(shè)置里面的老牌專業(yè)，可以說幾乎每個(gè)學(xué)校都有財(cái)會(huì)類的相關(guān)或者相似的專業(yè)。筆者認(rèn)為有兩個(gè)原因：第一，社會(huì)上的各行各業(yè)都少不了會(huì)計(jì)和出納這個(gè)崗位，所以該類專業(yè)的畢業(yè)需求量肯定不少，而且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為管理類的崗位更能發(fā)揮她的重要性，舉個(gè)簡(jiǎn)單例子來說明，一個(gè)企業(yè)所需要的80%的信息都是來源于會(huì)計(jì)，那么企業(yè)所有者或者決策者能掌握的信息越多越準(zhǔn)確就能在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中占到先機(jī)。馬克思在資本論中也說到：“過程越是按社會(huì)的規(guī)模進(jìn)行，越是失去純粹個(gè)人的性質(zhì)，作為對(duì)過程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越是必要?！边@里的簿記指的就是會(huì)計(jì)。第二，會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)，具有一定的操作性，俗話說學(xué)好會(huì)計(jì)也算會(huì)了一門手藝。按中國人的傳統(tǒng)思想來看，有一門手藝傍身至少吃喝不愁了。從這就可以看出來，不管從個(gè)人的自身發(fā)展來講，還是從社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展來看，會(huì)計(jì)都有非常重要的存在意義。

但是結(jié)合上面講的?？飘厴I(yè)生不上不下的尷尬狀態(tài)和不學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不自信心態(tài)，讓大部分學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生了懷疑，并且在學(xué)校是缺乏社會(huì)鍛煉，對(duì)會(huì)計(jì)的理解也僅限于畢業(yè)后只能做會(huì)計(jì)這一件事。其實(shí)這些理解都是片面的，不能正確全面的認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，必定不能好好面對(duì)自己以后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一、畢業(yè)生需要修正對(duì)會(huì)計(jì)崗位的理解

會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生以女生為主，男生的數(shù)量較少，我院會(huì)計(jì)類專業(yè)每班50人左右，男生基本都不超過10人/班。女生多的班級(jí)，班級(jí)氛圍較容易形成小團(tuán)體，尤其以宿舍為一個(gè)圈子進(jìn)行活動(dòng)。很多學(xué)生在宿舍里能言善語，甚至能歌善舞，但是一到班級(jí)這個(gè)大的集體氛圍里就默默寡言了，不愿意也不敢在班級(jí)里發(fā)言。他們結(jié)合原來對(duì)會(huì)計(jì)人員的理解，認(rèn)為會(huì)計(jì)就是簡(jiǎn)單的做賬和算賬，不用過多與人溝通，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。前面說過了，會(huì)計(jì)提供企業(yè)80%的有用信息，而會(huì)計(jì)核算的對(duì)象是整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。整個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是不可能只在財(cái)務(wù)部門內(nèi)部進(jìn)行的，肯定要涉及到對(duì)外對(duì)內(nèi)各個(gè)部門。作為會(huì)計(jì)人員必須搞清楚業(yè)務(wù)人員提供的票據(jù)代表的意義，同時(shí)要能給上級(jí)或者信息需求者解釋說明財(cái)務(wù)資料和財(cái)務(wù)報(bào)告中設(shè)計(jì)到的內(nèi)容。如果你不能鍛煉自己與人交流的能力，那么在職業(yè)生涯的發(fā)展過程中必然不能取得好的成績。

二、畢業(yè)生需要知道的會(huì)計(jì)能夠涉及到的各個(gè)行業(yè)。

篇7

我國高等職業(yè)教育發(fā)展歷程中顯露出的一系列問題，國外高等職業(yè)教育也經(jīng)歷過。高職教育人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)規(guī)格和類型。加拿大、美國、德國、英國等國家高職教育人才培養(yǎng)模式對(duì)我們有很好的借鑒作用，它帶給了我們?cè)S多思考。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快及向服務(wù)型框架社會(huì)演進(jìn)，世界各國對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求持續(xù)增長，因此，世界各國的職業(yè)教育得到了高速發(fā)展，并逐步形成了各種各樣的教育模式。

其中，比較典型的模式包括德國的雙元制，澳大利亞的TAFE，北美的CBE和英國的BTEC。隨著世界各國高職體系的發(fā)展，我國高職教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，有必要借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，取其精華，去其糟粕。以美國、加拿大的高等職業(yè)技術(shù)教育為代表。這種高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)模式以能力教育為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)與運(yùn)用，以達(dá)到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容以職業(yè)分析為主。通過有代表性的企業(yè)專家組織課程開發(fā)委員會(huì)，制定能力分解表，并以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容。該模式重視及時(shí)反饋以及重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)并以形成性評(píng)估為主，最后考核學(xué)生是否達(dá)到這些能力要求。以英國、澳大利亞為代表的CBET模式，是以能力為基礎(chǔ)的教育與培訓(xùn)，它突出地強(qiáng)調(diào)教育訓(xùn)練的結(jié)果———學(xué)生經(jīng)過高職教育訓(xùn)練后實(shí)際具有的操作性能力。

這意味著其職業(yè)培訓(xùn)思想從傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練過程的職業(yè)培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的結(jié)果。這種職業(yè)培訓(xùn)所關(guān)注的是學(xué)生能否達(dá)到行業(yè)中具體能力標(biāo)準(zhǔn)。這種模式關(guān)鍵是組織專家確定的能力標(biāo)準(zhǔn)，成立國家資格委員會(huì)，建立一種能力本位國家職業(yè)資格證書制度。其主要做法是，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的需要，由行業(yè)培訓(xùn)咨詢機(jī)構(gòu)制定和開發(fā)，依據(jù)經(jīng)國家培訓(xùn)局批準(zhǔn)的能力標(biāo)準(zhǔn)或培訓(xùn)，按照能力標(biāo)準(zhǔn)或培訓(xùn)包開發(fā)課程，開發(fā)課程經(jīng)認(rèn)證和注冊(cè)，學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和教育，按照能力標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)估包所規(guī)定的評(píng)估指南對(duì)學(xué)生培訓(xùn)教育結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)評(píng)估合格的學(xué)生頒發(fā)準(zhǔn)備就業(yè)的國家資格證書?！半p元制”高職人才培養(yǎng)模式以德國為代表，并為許多國家所仿效。所謂“雙元制”模式是指“一元”為企業(yè)、另“一元”為高職學(xué)校，其主要內(nèi)容是，培養(yǎng)一名合格的實(shí)用人才，必須通過工廠、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校兩大系統(tǒng)的密切合作來進(jìn)行。

學(xué)員要先向有資格招收學(xué)徒的企業(yè)或工廠報(bào)考，錄取后與企業(yè)簽訂就業(yè)合同，去當(dāng)工廠、企業(yè)的學(xué)徒工，同時(shí)又在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，德國的高等教育機(jī)構(gòu)引進(jìn)“雙元制”的做法已發(fā)展為以下三種模式：（1）疊加式模式，即理論及實(shí)踐培訓(xùn)相繼進(jìn)行；（2）一體式模式，即理論與實(shí)踐培訓(xùn)平行進(jìn)行；（3）交叉型模式，即理論教學(xué)實(shí)踐與培訓(xùn)交叉進(jìn)行。我國職業(yè)教育每所學(xué)校都在建設(shè)自己所有的實(shí)訓(xùn)基地，國家和地方政府也相應(yīng)地投資建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也是盡可能模擬、模仿生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的情境，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力和綜合技能。鑒于當(dāng)前國情，我國高等職業(yè)教育及中等職業(yè)教育，實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)實(shí)的。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)一方面依靠政府投入，也是主要來源；另一方面是依靠企業(yè)的大量投入，企業(yè)通過校企合作的形式，贈(zèng)送或半贈(zèng)送形式，共建實(shí)訓(xùn)基地，符合當(dāng)前我國相關(guān)政策的要求。同時(shí)，學(xué)校自身通過經(jīng)營，在資金方面通過自籌等方式，也可以相應(yīng)投入一部分的資金作為補(bǔ)充，這條渠道，隨著民間財(cái)富的積累，捐贈(zèng)辦學(xué)資金的也會(huì)越來越多。

企業(yè)不會(huì)將生產(chǎn)設(shè)備提供給學(xué)生練習(xí)，不通過他自己的培訓(xùn)考核，不會(huì)貿(mào)然讓一位新手上生產(chǎn)線，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的演練還是主要場(chǎng)所。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，一些大型企業(yè)自己主辦的學(xué)校，學(xué)生實(shí)習(xí)也是跟班看、跟班學(xué)的多，獨(dú)立頂班的比較少。從對(duì)比的角度來分析，美國有社區(qū)學(xué)院近1200所，我國高職高專院校也是近1200所，但美國是3億人口基數(shù)，我國是13億人口基數(shù)，辦學(xué)模式完全是不可相提并論的，走相同的模式也絕對(duì)不可能。這就決定著只有走中國特色的職業(yè)教育發(fā)展之路。同時(shí)，我國對(duì)職業(yè)教育是人人都參與的教育，也還有一個(gè)提高認(rèn)識(shí)的過程，我們還在將職業(yè)教育的成效與生源基礎(chǔ)進(jìn)行因果聯(lián)系。也是說明我國高職教育人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)并沒有形成，人人都有機(jī)會(huì)就業(yè)，人人都能接受職業(yè)教育或培訓(xùn)。因此，本文提出探討的高職的人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)是現(xiàn)實(shí)的。

篇8

裝飾專業(yè)在專業(yè)課設(shè)計(jì)上頗費(fèi)工夫，力求做到培養(yǎng)出的人才擁有扎實(shí)的基本功和豐厚的藝術(shù)底蘊(yùn)。我們?cè)O(shè)置的專業(yè)課包含以下幾個(gè)部分：

第一階段：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)裝飾專業(yè)知識(shí)了解甚少，需要從最基礎(chǔ)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)入手，使學(xué)生從零起點(diǎn)開始對(duì)裝飾有一定的認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)一些專業(yè)知識(shí)，專業(yè)術(shù)語有深層次的理解，更能進(jìn)一步體會(huì)自己以后將要從事的領(lǐng)域。

同時(shí)開展的課程還有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和一些辦公軟件的應(yīng)用。計(jì)算機(jī)作為當(dāng)前工作不可或缺的工具逐步進(jìn)入各行各業(yè)，甚至進(jìn)入家庭。作為繪圖的一個(gè)輔助手段，它的日常維護(hù)及簡(jiǎn)單的日常應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)該熟練掌握。除了計(jì)算機(jī)知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)在此時(shí)融入素描寫生及水彩水粉等。素描是一切繪畫藝術(shù)形式的基礎(chǔ)，通過簡(jiǎn)單的黑白色調(diào)就能勾勒出世間萬物，而且變化無窮、惟妙惟肖。任何一所專業(yè)的美術(shù)學(xué)院，它的入門考試都是以素描為考核對(duì)象的。素描達(dá)到一定水平后，就可以進(jìn)行色彩的培養(yǎng)。水彩、水粉都是極好的方式，雖然它們的原理不同，著色方法和技巧也不一樣，但最終培養(yǎng)目的都是使學(xué)生獲得審美的提高及色彩的體驗(yàn)，為以后在電腦上進(jìn)行色彩創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二階段：隨著對(duì)裝飾專業(yè)的基礎(chǔ)課程有初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以接觸一些更深入、更切實(shí)可行的實(shí)例。例如：photoshop圖像處理、平面設(shè)計(jì)的一些軟件等。在第一階段的基礎(chǔ)上，此時(shí)平面設(shè)計(jì)更嫻熟，色彩更和諧。

第三階段：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高年級(jí)階段，邏輯能力和空間想象能力已經(jīng)有所提升，針對(duì)此時(shí)特征，開展三維立體設(shè)計(jì)的制作、效果圖后期渲染等學(xué)科建設(shè)，針對(duì)裝飾構(gòu)造進(jìn)行剖析，讓學(xué)生通過現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作，真切感受到室內(nèi)外裝飾的樂趣，體驗(yàn)到真實(shí)的工作場(chǎng)景。

通過這三個(gè)階段的專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后大多掌握一技之長，對(duì)自己的就業(yè)方向有明確的目標(biāo)。根據(jù)自己的興趣和志向，可以從事繪圖員、平面設(shè)計(jì)師、家具設(shè)計(jì)師、家裝設(shè)計(jì)師及效果圖專業(yè)繪制員等工作。

二

目前，建筑業(yè)已成為促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)增長的主要支柱產(chǎn)業(yè)，建筑裝飾行業(yè)隨之興旺起來，彰顯了巨大的潛力。我國建筑裝飾行業(yè)經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)步入正軌，走向成熟。從檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)看，新技術(shù)、新材料的應(yīng)用到行業(yè)規(guī)則等都有明確的標(biāo)準(zhǔn)，未來建筑裝飾專業(yè)將大有可為。

建筑裝飾專業(yè)是一個(gè)多種學(xué)科相互交叉的專業(yè)，同時(shí)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)。建筑裝飾專業(yè)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮到以前期設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，滿足客戶需求，滿足不同層次人群設(shè)計(jì)的需求，是一個(gè)個(gè)性化很強(qiáng)的專業(yè)。因此，高職高專中的裝飾專業(yè)除了應(yīng)具備上述各項(xiàng)外，還應(yīng)具備最重要的一點(diǎn)：有豐富的綜合實(shí)踐能力。這樣才能體現(xiàn)高職高專教育的特色，讓學(xué)生一畢業(yè)就順利走上工作崗位，真正做到無痕過渡。因此，實(shí)際授課過程中，我們應(yīng)重視以下幾種能力培養(yǎng)：

（一）動(dòng)手能力：裝飾專業(yè)是一門動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)，但在目前各大院校內(nèi)，大多還停留在以老師教課為主，學(xué)生操作為輔模式。學(xué)校的硬件設(shè)備往往不盡如人意，學(xué)生沒有實(shí)際操作場(chǎng)地和空間，也沒有適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)提供場(chǎng)地讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)?；谶@種現(xiàn)象，我們只能從實(shí)際出發(fā)，盡最大可能通過各種方式給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如課堂上，教師模擬裝修的業(yè)主，針對(duì)現(xiàn)有戶型，提出各種裝修要求，讓學(xué)生模擬設(shè)計(jì)師進(jìn)行創(chuàng)作和解答。在不能去設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)的情況下也能獲得良好的效果。

（二）個(gè)性創(chuàng)作能力：建筑裝飾專業(yè)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)個(gè)性創(chuàng)作的專業(yè)，平淡無奇的設(shè)計(jì)在未來裝飾領(lǐng)域是沒有前景的。面對(duì)個(gè)性不同、身份不同的業(yè)主群，只有擁有自己獨(dú)樹一幟的裝飾理念和思想，才有可能打動(dòng)業(yè)主，脫穎而出。因此，平時(shí)課程設(shè)計(jì)中，我們會(huì)以半命題或自由命題的形式，給學(xué)生充足的創(chuàng)作空間，使其挖掘自己內(nèi)在的潛力，挑戰(zhàn)自己，突破自己。只有在創(chuàng)作中充分表現(xiàn)自我的作品，才能打動(dòng)人心，獲得永久的生命力。