時(shí)間：2023-02-27 11:11:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇如何關(guān)愛留守兒童，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，把孩子留在原來戶籍所在居住地，托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、甚至是其他親戚朋友等，這些孩子不能和父母雙方共同生活在一起，通常被稱為“留守兒童”。據(jù)了解，目前我國進(jìn)城的農(nóng)民工1.5億人，全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達(dá)2500萬人，而且這個(gè)數(shù)字玨將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢(shì)。解決留守兒童問題已經(jīng)是一個(gè)刻不容緩的社會(huì)問題。
一、留守兒童的身心健康發(fā)展現(xiàn)狀
1.性格孤僻，不愿與人交流
父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，很多孩子長(zhǎng)年見不到父母。父母的愛，是他們無法真切感受到的。偶爾的電話聯(lián)系，根本不能解決問題。親情的缺失。往往讓他們的感情無處寄托。找不到談心的人，很多快樂的、不快樂的事情都只能自己一個(gè)人體味。由于缺少父母關(guān)愛，孩子的心理得不到滿足，致使有些孩子內(nèi)向、孤獨(dú)、膽小、玲漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。性格孤僻，舉動(dòng)反常，形成畸彤心理。
2 .價(jià)值觀扭曲，不求學(xué)習(xí)
少數(shù)“留守兒童”長(zhǎng)期得不到生活費(fèi)，生活困難，影響正常學(xué)習(xí)。與之相反，有些孩子盲目攀比擺富，花錢如流水，一旦要花的錢供應(yīng)不及時(shí)，便會(huì)小偷小摸，有的走上犯罪道路，影響社會(huì)安定。他們覺得自己的父母并沒育多少文化，但照樣掙根多錢。念書對(duì)一些孩子來說，變成了無所謂的事情，遲到、逃學(xué)、不交作業(yè)往往成為他們的家常便飯。
3.道德危機(jī)，惡性循環(huán)
有的留守兒童沒有正兒八經(jīng)的事可以做，三五成群，四處游蕩，有人稱這些孩子為三無少年：“無學(xué)上，無業(yè)就，無事做”。時(shí)間久。這些人的不良傾向就出現(xiàn)了，或小偷小摸，或?qū)め呑淌碌鹊取＿@些已經(jīng)成為“問題少年”的孩子們又反過來影響那些在校的同齡人，受了影響的學(xué)生。成績(jī)和品行都不可避免地下滑，從而在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰下來，被淘汰下來的這些孩子也成了“三無少年”進(jìn)而又影響下一梯級(jí)的在校學(xué)生，如此往復(fù)，形成惡性循環(huán)。
二、關(guān)心留守兒童身心健康成長(zhǎng)的措施
1.學(xué)校要加強(qiáng)管理，完善制度
面對(duì)留守學(xué)生日益增多的現(xiàn)狀，作為學(xué)校要樹立不求人人升學(xué)、但求人人成才的教育觀。加大對(duì)留守學(xué)生的心理教育；及時(shí)加強(qiáng)學(xué)校與留守學(xué)生家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系。開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，給予留守學(xué)生更多的生括上和心理上的關(guān)注；要建立健全家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)留守家長(zhǎng)和學(xué)生監(jiān)護(hù)人的培訓(xùn)。
2.留守學(xué)生家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念
留守學(xué)生家長(zhǎng)要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通，要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實(shí)力接受教育，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長(zhǎng)的精心呵護(hù)和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長(zhǎng)提供條件。若一時(shí)無法把孩子接到城市。要認(rèn)真從孩子成長(zhǎng)需求的角度出發(fā)，尋找和確定孩子的監(jiān)護(hù)人，細(xì)致地落實(shí)孩子的被監(jiān)護(hù)權(quán)。學(xué)生的代管人和在家的家長(zhǎng)要積極參加家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而配合學(xué)校加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的管理。
3.社會(huì)各部門通力協(xié)作
當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校要加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐，積極探索新的辦學(xué)形式，由學(xué)校來多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任與義務(wù)，讓留守學(xué)生得到應(yīng)有的管理、照顧與關(guān)愛。有關(guān)部門要相互配合，通力協(xié)作。抓好家長(zhǎng)學(xué)校的工作，利用農(nóng)休閑期培訓(xùn)農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)，提高他們的整體素質(zhì)，讓他們懂得教育孩子的知識(shí)，掌握教育孩子的方法，學(xué)會(huì)教育孩子的本領(lǐng)。公安、司法、工商和文化等有關(guān)部門要協(xié)助管理，加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境和娛樂場(chǎng)所的整治。徹底根治精神污染對(duì)孩子的毒化。要號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注，形成全社會(huì)共同關(guān)愛“留守兒童”的合力，建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機(jī)制；建立健全“留守兒童”的生活教育監(jiān)管制度，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育管理體系。形成學(xué)校、家庭、社會(huì)共同管理的機(jī)制，經(jīng)常組織開展交心。談心和社會(huì)實(shí)踐括動(dòng)，為“留守兒童”的身心健康建立一個(gè)良好和諧的成長(zhǎng)平臺(tái)。
4.各級(jí)政府做好帶領(lǐng)民致富奔小康的工作
要千方百計(jì)引進(jìn)項(xiàng)目，大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，通過發(fā)展勞動(dòng)密集型企業(yè)等手段，千方百計(jì)地增加就業(yè)崗位。使農(nóng)民在當(dāng)?shù)鼐湍苷业焦ぷ?，這樣可以減少一部分“留守兒童”的數(shù)量。
5.解決“留守兒童童”的問題，核心問題是農(nóng)民工的經(jīng)濟(jì)支付能力和基本生活條件問題
建議國家有關(guān)部門要制定相關(guān)政策法規(guī)。進(jìn)步提高進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民的待遇，保證進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育，使農(nóng)民工逐步具備帶上子女進(jìn)城的能力，從根本上解決父母和子女分離的問題。
6.加快社會(huì)管理制度改革，尤其是戶籍制度改革的步伐
【關(guān)鍵詞】關(guān)愛；農(nóng)村；留守兒童
引言：兒童是祖國的未來，民族的希望，留守兒童是兒童中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，關(guān)愛留守兒童是全社會(huì)的共同責(zé)任。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動(dòng)易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強(qiáng)等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大危害，也給班級(jí)教育帶來了極大的阻礙。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？
1. 關(guān)愛留守兒童要充分做好家校聯(lián)系工作 作為班主任要認(rèn)真調(diào)查清楚留守兒童的數(shù)目、了解學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式。把自己的的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)聯(lián)系，要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時(shí)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。建立教師關(guān)愛留守兒童成長(zhǎng)日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長(zhǎng)成為“家長(zhǎng)”。
2. 關(guān)愛留守兒童要加強(qiáng)對(duì)他們心理方面知識(shí)的教育 （1）班主任要建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護(hù)人姓名、聯(lián)系方式等。充分關(guān)注到留守兒童的個(gè)性心理和個(gè)性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對(duì)性地對(duì)這些留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育、進(jìn)行補(bǔ)償教育，并主動(dòng)與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。
（2）班主任要對(duì)留守兒童適時(shí)開展心理輔導(dǎo)，以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補(bǔ)留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強(qiáng)學(xué)生教育。但是一定要注意保護(hù)好他們的隱私，不能對(duì)學(xué)生造成傷害。班主任也要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作。
3. 關(guān)愛留守兒童要利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們 大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長(zhǎng)，孩子勇于表達(dá)想法，思維也相對(duì)活躍，班主任應(yīng)適時(shí)發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講活動(dòng)、留守孩子的生日等，給他們充分展示自我的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時(shí)也覺得自己成為被關(guān)愛的對(duì)象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。
4. 關(guān)愛留守兒童要用心對(duì)待，因材施教 作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況也千差萬別。班主任在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動(dòng)，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。
5. 關(guān)愛留守兒童要尋找機(jī)會(huì)，多表揚(yáng) 缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個(gè)角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動(dòng)觀念，勞動(dòng)技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵(lì)、表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。
6. 關(guān)愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈 首先，班主任要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔?。再者，班主任要?jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師慰留守兒童的心，使其對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)到對(duì)老師的依賴，從而達(dá)到“親其師而信其道”的目的。最后，開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹立留守學(xué)生自立自強(qiáng)勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動(dòng)全體學(xué)生共同進(jìn)步。在班集體為留守學(xué)生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。
總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個(gè)人都去關(guān)心、愛護(hù)、教育、幫助這一弱勢(shì)群體。作為班主任要更加關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下快樂生活、健康成長(zhǎng)。讓他們?cè)谕瑯拥奶炜眨瑯拥年柟庀?，成長(zhǎng)為對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用之才。
參考文獻(xiàn)
[1] 中國教育學(xué)刊，劉霞、趙景欣等《農(nóng)村留守兒童的情緒與行為適應(yīng)特點(diǎn)》2007，6：7-20.
關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 關(guān)愛 管理
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加快了城鎮(zhèn)化的進(jìn)程，越來越多的農(nóng)民工離鄉(xiāng)進(jìn)城，打工經(jīng)商。他們用勤勞和智慧在獲取金錢的同時(shí)，卻將子女留在家里成了“沒爹沒媽的孩子”――留守兒童。這些處于學(xué)齡期的兒童正值他們?nèi)松砷L(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和生活管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、心理、身體上出現(xiàn)了很多問題，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、沉溺網(wǎng)吧，甚至違法犯罪。這些不良習(xí)氣的存在，給下一代的健康成長(zhǎng)造成極大的危害，也給社會(huì)、家庭、學(xué)校、班級(jí)帶來不利的影響。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，尤其是其心理成長(zhǎng)是學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)。作為“班集體靈魂”的班主任，對(duì)留守兒童的教育工作應(yīng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，制定關(guān)愛留守兒童切實(shí)可行的方法，用真誠的愛滋潤(rùn)留守兒童幼小的心靈，讓他們感受到溫情，從而健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。那如，何當(dāng)好留守兒童的班主任呢？又如何關(guān)愛留守兒童呢？
一、班主任要深入實(shí)際，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，形成教育合力
班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地同學(xué)生“心理換位”――想其所想，了解實(shí)際情況，曉之以理，導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活的良師益友。因此，班主任們要做好留守兒童的工作有至關(guān)重要的作用。首先，班主任要調(diào)查研究，制定具體詳細(xì)地留守兒童教育計(jì)劃和工作方案。把留守兒童的教育問題排上日程，擺上桌面，配合學(xué)校大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍。認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)愛留守兒童的措施方案，真正把學(xué)校和班級(jí)建設(shè)成為留守兒童學(xué)文化，學(xué)做人的“臨時(shí)家園”。其次，班級(jí)里建立“留守兒童”專項(xiàng)檔案，開通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的關(guān)系與交流。通過認(rèn)真調(diào)查研究，摸清班級(jí)留守兒童情況，為每個(gè)留守兒童建立動(dòng)態(tài)檔案，其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話、務(wù)工詳細(xì)地址、身體狀況、年齡等情況，或監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人，以便及時(shí)溝通信息。其次，根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容，確保建立起學(xué)生、家長(zhǎng)、老師之間的溝通渠道的有效性。最后，班主任還可以利用春節(jié)，假期父母反鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與他們座談、交流，征求他們對(duì)學(xué)校、班主任、對(duì)科任教師的要求和建議。另外，班主任若發(fā)現(xiàn)這些留守兒童的不良行為或某個(gè)問題多次教育效果不明顯或面臨棘手的問題等，及時(shí)向家長(zhǎng)反映共同協(xié)商解決問題的辦法，取得家長(zhǎng)的配合和支持，并要求家長(zhǎng)采取多種方式，傾聽他們的心聲與愿望，鼓勵(lì)他們積極上進(jìn)，讓他們真切體會(huì)到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。
二、班主任要用心關(guān)愛留守兒童，讓他們找到溫馨的“家”
班主任是一位親人的角色，視留守兒童為親人，貼近他們的心靈，讓他們覺得有“家”的感受，得到有“家”的溫暖?！皼]媽的孩子像根草”，留守兒童大多數(shù)年幼無知，正需要親情的關(guān)愛。父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，親情的缺乏和隔代教育，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中遇到困難與挫折時(shí)，沒有親近的親人可傾訴，有的我行我素，如脫韁的野馬；有的沉默寡言，變的自我封閉。因此，班主任要轉(zhuǎn)換角色，不但要當(dāng)一個(gè)好老師，還要做留守兒童的“爸爸”、“媽媽”，和他們一起參加農(nóng)村勞動(dòng)，一起做飯，一起做游戲，一起聊天。經(jīng)常家訪留守兒童的吃、穿、住、行、睡，輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助處理“家務(wù)”，解決實(shí)際困難，教導(dǎo)孩子做人的道理。用誠摯的愛心，親切的話語和細(xì)致入微的體貼，關(guān)愛來貼近學(xué)生，天涼了告訴他們要多穿衣服，天熱了要告訴他們及時(shí)更換，病了多嘮叨提醒其按時(shí)吃藥，違紀(jì)了和他們面對(duì)面談心，帶給孩子爸爸媽媽般的親切關(guān)愛，這樣他們有苦可以訴了，“心結(jié)”打開了，從而減少留守兒童情感寄托的空缺，排解他們心中的疑惑、自卑、憤恨、焦慮，讓他們孤獨(dú)的心靈進(jìn)入愛的港灣，從而自由愉快地成長(zhǎng)。
班主任是溝通者的角色，“大手牽小手，共享相聚情”。倡議每一位科任教師幫助一兩名留守學(xué)生，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)高興，他們會(huì)從心里覺得你們是可親的老師、朋友。自覺地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童的“管教職責(zé)”，做孩子學(xué)習(xí)的引路人，生活的知情人，成長(zhǎng)的保護(hù)人?！皭坌氖掷?，留守不孤單”。同學(xué)手拉手，體現(xiàn)“兄弟姐妹”情，班主任提倡在班級(jí)中開展“結(jié)對(duì)子”“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)。平時(shí)上學(xué)，放學(xué)由年齡大的照顧年齡小的。輔導(dǎo)他們看書、寫作業(yè)、幫做家務(wù)，或外出放牛、割草、做飯，這樣同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。同學(xué)之間的互幫互助，可以彌補(bǔ)父母不在身邊的空虛與無聊，有利于留守兒童養(yǎng)成自立、自強(qiáng)、勤學(xué)守紀(jì)的好習(xí)慣，達(dá)到不是兄妹卻勝似兄妹的幫助效果。
一、關(guān)愛和保護(hù)農(nóng)村留守兒童的問題分析
加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛和保護(hù)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，那么首先就要對(duì)其中存在的問題進(jìn)行具體的分析，這樣才能夠有針對(duì)性的對(duì)農(nóng)村留守兒童的問題進(jìn)行相應(yīng)的解決。具體來說，解決農(nóng)村留守兒童的問題具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）心理方面存在一定的問題
經(jīng)過對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行具體的研究分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童都有一個(gè)普遍的共性，那就是他們往往都不愛與人交流，在性格方面普遍顯得有些內(nèi)向。這都是因?yàn)楦改甘呛⒆幼詈玫陌参?，孩子在成長(zhǎng)的過程中需要父母的關(guān)愛，需要與父母進(jìn)行交流。而農(nóng)村留守兒童，大多數(shù)從小就離開了自己的父母，學(xué)生沒有了傾訴的對(duì)象，任何的問題都習(xí)慣性的自己扛，他們的憤怒，喜悅，難過，悲傷等等各方面的情緒無處釋放，漸漸的，他們就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)的陌生感，感覺自己是被這個(gè)社會(huì)所遺棄的對(duì)象，從而變得膽小懦弱，不敢與別人交流。
（二）學(xué)習(xí)方面存在的問題
對(duì)于農(nóng)村留守兒童來說，缺少了父母的敦促，自身對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值又無法真實(shí)的體會(huì)，加上農(nóng)村環(huán)境中“讀書無用論”的思想較為普遍，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，顯得很隨意，并沒有真正的將學(xué)習(xí)充分重視起來，學(xué)習(xí)散漫，成績(jī)落后，自制力不夠?qū)е聼o法堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
（三）安全措施方面的問題
由于農(nóng)村條件的限制，對(duì)于留守兒童的保護(hù)措施力度不夠。而這些留守兒童自身的安全意識(shí)不夠，不懂得如何有效的保護(hù)自己。我們經(jīng)常會(huì)看到農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到侵害的事情發(fā)生。
二、關(guān)愛和保護(hù)農(nóng)村留守兒童的具體對(duì)策研究
如何有效的加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的保護(hù)力度，幫助學(xué)生正常的進(jìn)行生活學(xué)習(xí)，是我們當(dāng)前所亟需解決的問題。為了解決這個(gè)問題，需要采取相應(yīng)的措施，具體對(duì)策研究有以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。
（一）建立農(nóng)村留守兒童的相關(guān)檔案
相關(guān)部門對(duì)這些農(nóng)村留守兒童創(chuàng)設(shè)出具體的獨(dú)立的檔案。具體記錄留守兒童的具體情況，家庭結(jié)構(gòu)，了解這些留守兒童的具體喜好和病史情況。同時(shí)，為了更好的及時(shí)解決存在的相應(yīng)問題，在檔案中要記錄下相關(guān)監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，住址等等詳細(xì)情況。通過對(duì)每一個(gè)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行具體的建檔工作，更加透徹的了解每一位留守兒童的具體情況，從而有針對(duì)性的進(jìn)行具體的解決措施。
（二）適當(dāng)?shù)拈_展“家長(zhǎng)”的作用
為了有效的幫助農(nóng)村留守兒童獲得更多的關(guān)愛，可以適當(dāng)?shù)拈_展“家長(zhǎng)”活動(dòng)，采取一幫一的幫扶措施?？梢砸渣h員為主要力量，在積極的為農(nóng)村留守兒童進(jìn)行捐款捐物的同時(shí)，對(duì)這些留守兒童進(jìn)行一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，讓他們獲得相應(yīng)的關(guān)愛，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們釋放壓力，以更加積極的狀態(tài)迎接生活。
（三）適當(dāng)?shù)拈_展安全講座活動(dòng)
為了有效的提高農(nóng)村留守兒童的安全意識(shí)，幫助這些留守兒童的合法權(quán)益不受侵犯，可以適當(dāng)?shù)慕o他們開展安全講座活動(dòng)。邀請(qǐng)相應(yīng)的專家，給他進(jìn)行生動(dòng)的講座，或者是開展相應(yīng)的話劇表演，以直觀的形式提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我保護(hù)能力。讓他們知道在遇到困難的時(shí)候，該如何保護(hù)自己。
（四）指導(dǎo)留守兒童積極參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)
一、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題
1.學(xué)習(xí)狀況一般甚至很差。由于留守兒童在留守期間一般是和祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
2.心理封閉和情感世界問題。留守兒童由于在情感上缺少家庭教育，容易產(chǎn)生心理障礙。長(zhǎng)期與父母分離，失去了父愛母愛，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯(cuò)得不到及時(shí)的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。他們很多都缺乏自信，悲觀消極。
3.道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對(duì)事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會(huì)上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：六年級(jí)的董陽陽，父親外出打工，母親在鎮(zhèn)上開了一小店很少回家，他不但自己沒人管，天天還必須接送自己的弟弟上下學(xué)。這個(gè)孩子出現(xiàn)了兩次盜竊鄰居錢財(cái)?shù)男袨?，?shù)目之大。并且平時(shí)打罵低年級(jí)的同學(xué)。但是我看到她對(duì)他弟弟很好，每次姐弟弟時(shí)給弟弟買東西吃而他卻不吃，也很關(guān)心弟弟。我覺得這孩子本質(zhì)不壞，主要是缺少家庭教育！
二、農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因
1.缺乏家庭教育，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的直接原因。
很多留守兒童都是有祖父母、外祖父母看管，隔代監(jiān)管和隔代教育使留守兒童不同程度地產(chǎn)生心理問題，對(duì)他們的身心發(fā)展有很大的負(fù)面影響。負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低，難以從體力和智力上教育他們，大多數(shù)留守兒童任性、自私、冷漠，逆反心理重，以自我為中心，沒有上進(jìn)心。
2.學(xué)校的不當(dāng)評(píng)價(jià)、教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的重要原因。
（1）學(xué)校的“分?jǐn)?shù)”評(píng)價(jià)導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生
長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生，我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績(jī)好，聽話的學(xué)生。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，便是不聞不問，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是留守兒童。很多農(nóng)村的小學(xué)教師對(duì)學(xué)習(xí)紀(jì)律都很差的留守兒童沒有給與合理地關(guān)心和理解！
（2）教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生
農(nóng)村小學(xué)教師落后的教學(xué)觀，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的一個(gè)重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。學(xué)生在課堂上不能有半點(diǎn)違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學(xué)生每時(shí)每刻如履薄冰，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于農(nóng)村小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對(duì)學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。這些孩子在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。
三、社會(huì)的不良環(huán)境及不良影響，是留守兒童產(chǎn)生心理問題的重大原因
社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對(duì)于人的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。目前農(nóng)村留守兒童由于社會(huì)教育的原因，存在的問題也十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在：1、社會(huì)上的不良場(chǎng)所對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)帶來不利影響。目前農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一些網(wǎng)吧，為了賺錢，大量招攬?jiān)谛W(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)生自控力本身就不強(qiáng)，而留守兒童又缺乏父母的監(jiān)管，經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。2、成年人的不良行為對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)也帶來了不良影響。農(nóng)閑時(shí)節(jié)，“閑人”太多，農(nóng)村外出打工的外出不在家，在家的沒事干的人成天就在牌桌上賭博，特別是打麻將。我看到好多正在打麻將的婦女，當(dāng)孩子鬧時(shí)就拿出錢來“去買東西吧，別耽誤我打麻將”，使很多孩子養(yǎng)成了花錢的習(xí)慣。她們整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對(duì)孩子帶來很大的不良影響。
作為一名農(nóng)村教師的我，真心地希望社會(huì)、家庭、學(xué)校能給孩子一個(gè)健康快樂成長(zhǎng)的環(huán)境，使那些留守兒童得到良好的教育。在學(xué)校，我們教師我覺得應(yīng)該做到：
（1）用“愛心”換來信任。平時(shí)給留守兒童更多的關(guān)注和鼓勵(lì)，像對(duì)待自己的孩子一樣。在生活中多給他們照顧，；在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，堅(jiān)持檢查并耐心地糾錯(cuò)講解。使更多的留守兒童擁有自信心！
（2）給他們機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理。我經(jīng)常找他們談心，和他們一起探討班級(jí)管理和學(xué)習(xí)，是他們能融進(jìn)班集體這個(gè)大家庭里。她們有困難了，大家一起幫助她們；其他同學(xué)有難題時(shí)也讓他們主動(dòng)的幫助其他同學(xué)。創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、友愛、積極向上的良好環(huán)境，讓他們?nèi)鄙俚募彝ソ逃M可能的在學(xué)校的大集體中得到補(bǔ)充！
一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，切實(shí)掌握留守兒童的基本情況
學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長(zhǎng)姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡，家庭成員、家庭收入情況等。并根據(jù)學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。同時(shí)班級(jí)設(shè)立留守兒童親情電話，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強(qiáng)了班級(jí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童的教育和管理提供了重要的、不可缺少的基本信息材料。
二、熟知留守兒童的心理特點(diǎn)，真情關(guān)懷留守兒童的成長(zhǎng)
（一）注重對(duì)留守兒童的心理健康教育。對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級(jí)要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。
（二）開展教師與留守兒童的談心活動(dòng)。學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
（三）實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。對(duì)留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長(zhǎng)。配對(duì)幫扶教師和學(xué)生家長(zhǎng)要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
三、采取行之有效的教育方法，優(yōu)先照顧留守兒童
（一）因材施教。班主任教師既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了。那么，針對(duì)這些孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對(duì)癥下藥、因材施教，不能采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，更不能體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。
（二）優(yōu)先照顧。一要學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。二要生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。三要活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
四、多方努力，為留守兒童營造良好的育人環(huán)境
（一）加強(qiáng)寄宿制學(xué)生的建設(shè)與管理。通過廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力，動(dòng)員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長(zhǎng)放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作。學(xué)校多方與校外企事業(yè)單位和愛心人士聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助力度。班級(jí)也要對(duì)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，通過免收雜費(fèi)、書本費(fèi)，提供生活補(bǔ)助等方式，確保他們完成九年義務(wù)教育。
（三）開展人文關(guān)愛活動(dòng)。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動(dòng)，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、成長(zhǎng)的快樂。
留守學(xué)生雖然父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，我們學(xué)校要與學(xué)生家庭、社會(huì)共同努力讓留守兒童“離開父母不離愛”，采取有效的教育引導(dǎo)和管理方法，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，使每一個(gè)留守兒童健康成長(zhǎng)、快樂生活、努力前進(jìn)。
一、指導(dǎo)思想
關(guān)愛留守流動(dòng)兒童工作以優(yōu)化留守、流動(dòng)兒童生存發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)為目標(biāo)。以動(dòng)員社會(huì)支持，提高家長(zhǎng)素質(zhì)為著力點(diǎn)，通過“共享藍(lán)天”支持行動(dòng)、維權(quán)行動(dòng)、關(guān)愛行動(dòng)、宣傳行動(dòng)四大行動(dòng)，切實(shí)推進(jìn)留守流動(dòng)兒童問題的有效解決，促進(jìn)留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)。
二、工作內(nèi)容
（一）開展留守流動(dòng)兒童情況調(diào)查，建立留守兒童情況檔案。中小學(xué)校建立留守兒童情況登記、監(jiān)護(hù)人聯(lián)系、結(jié)對(duì)幫扶、寄宿優(yōu)先等制度，抓好農(nóng)村寄宿制中小學(xué)的建設(shè)和管理，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
（二）開展關(guān)愛活動(dòng)，營造留守流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)的良好氛圍。開展“家長(zhǎng)”、“親情電話”、“城鄉(xiāng)少年手拉手”、組建“留守小隊(duì)”等形式多樣的關(guān)愛活動(dòng)。
（三）教育指導(dǎo)留守兒童監(jiān)護(hù)人，建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)陣地。在留守兒童集中的區(qū)域建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)陣地，對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，以“如何加強(qiáng)孩子的道德教育”、“如何關(guān)懷、愛護(hù)孩子”、“如何培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣”為內(nèi)容，給留守流動(dòng)兒童家長(zhǎng)傳授科學(xué)育人的方法。
三、要求和保障措施
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。成立李閣鎮(zhèn)“關(guān)愛留守流動(dòng)兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由鎮(zhèn)長(zhǎng)任“關(guān)愛留守流動(dòng)兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)組組長(zhǎng)，教辦、婦聯(lián)、衛(wèi)生、司法、民政、團(tuán)委等各部門負(fù)責(zé)同志任成員，辦公室設(shè)在教辦，負(fù)責(zé)日常工作。各村也相應(yīng)成立關(guān)愛留守流動(dòng)兒童領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)相關(guān)工作。
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[2]人民網(wǎng).一養(yǎng)老院三位老人被切除，行兇者已被控制[EB/OL].（2014-07-24）[2014-09-25]..
收稿日期：2014-11-27
