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關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育理念；小學(xué)語文；有效課堂；教學(xué)策略
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0083-01
1.引言
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準》中指出："九年義務(wù)教育語文課程的改革，應(yīng)遵循語文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程，從提升教學(xué)有效性的角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并發(fā)揮其他的積極作用。"上述國家政策性文件，已從宏觀角度出發(fā)，明確了語文課堂教學(xué)有效性，對于語文課程的重要價值，因此，在日常的教學(xué)實踐中，教師理應(yīng)不斷探索提升課堂教學(xué)有效性的新策略。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，我國很多地方的小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中，依舊習(xí)慣性地采用"一言堂"、"填鴨式"的方法，展開教學(xué)，致使課堂教學(xué)有效性難以獲得真正的提升。以下，我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，談一談有效語文課堂構(gòu)建的具體思路。
2.構(gòu)建互動演繹課堂，提升教學(xué)有效性
前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："讓學(xué)生親自體會到獲取知識的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑"。在新基礎(chǔ)教育理念實施的背景下，強化語文課堂的參與性、互動性，理應(yīng)成為提升課堂有效性的首要課改方向。在多年的教學(xué)嘗試中，我探索了一種互動演繹教學(xué)法，讓學(xué)生在互動、合作、探究的環(huán)境中，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)了語文課堂的有效教學(xué)。
【案例1】《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計
教師：同學(xué)們，在學(xué)完這篇課文后，你們能明白什么道理？
學(xué)生（異口同聲）：做事情不能違反事物原本的規(guī)律，否則將會造成嚴重的后果！
教師：大家說的很好！今天，我們來"演一演"這篇課文，大家?guī)е约旱乃伎迹H自感受一下文中所蘊含的哲理，如何？
（演繹的想法十分新穎，大家的興趣被立即激發(fā)）
在接下來的教學(xué)中，為全方面調(diào)動同學(xué)們的積極性，我將班上同學(xué)分為8個小組，每一個小組為一個臨時劇組，要求他們結(jié)合課文的內(nèi)容，采用組內(nèi)探究的方式，編訂劇本及演出的形式，為了能夠體會一把"小演員"的樂趣，所有同學(xué)都表現(xiàn)出了最大的熱情，全班立刻陷入了熱烈的探究氣氛中。當(dāng)大家準備完畢后，一場別開生面的演繹競賽開始了，大家紛紛拿出探究好的成果，投入到演繹過程中，有的小組以話劇的形式演出，有的小組則以啞劇的形式演出，甚至有的小組還為"禾苗"安排了角色。課堂沉浸在一片歡聲笑語中，演出結(jié)束后，我對所有小組的演出成果進行了點評，肯定了大家的成績，整堂課在互動、協(xié)作、探究的氣氛中落下帷幕。
【教學(xué)效果分析】
上述教學(xué)案例中，教師以演繹教學(xué)作為思路，通過構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)場景，以小組合作、小組探究的形式，讓所有的學(xué)生都參與到了課堂教學(xué)中，師生、生生之間的互動演繹情境被打造出來，通過參與演出，同學(xué)們體驗到了語文學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)的有效性獲得了彰顯，教學(xué)的效果得到了優(yōu)化。
3.融入微課設(shè)計思維，提升教學(xué)有效性
我國著名教育學(xué)者葉瀾教授曾經(jīng)說過："新課程標(biāo)準背景下，只有注重對語文教學(xué)內(nèi)容的開放式教學(xué)，引入全新的、開放式的教學(xué)方法，才能夠從根本意義上實現(xiàn)互動-生成式的教學(xué)目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的有效性。"為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試一些全新的教學(xué)手段，革新教學(xué)思維。筆者認為，將微課這一新穎的教學(xué)理念融入小學(xué)語文課堂中，則不失為一種很好的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)中，教師通過自制5-10分鐘的教學(xué)小視頻，并利用多媒體視聽設(shè)備，將其展現(xiàn)在課堂中，能夠取得意想不到的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)的有效性。
【案例2】《蝙蝠和雷達》教學(xué)設(shè)計
《蝙蝠和雷達》是人教版小學(xué)語文課本四年級下冊中的課文，在以往的教學(xué)中，我嘗試努力向?qū)W生講解蝙蝠利用超聲波發(fā)聲，躲避障礙物的特性，然而，單純的理論講解，難以讓學(xué)生真正理解何為"超聲波"，這使得學(xué)生不能夠很好理解蝙蝠為何能在黑夜中飛行自如這一本領(lǐng)，教學(xué)的效果并不盡如人意。為使課堂教學(xué)有效性得以提升，我嘗試了微課教學(xué)的方法。
首先，我在一處空置的房間內(nèi)，模擬書本上蝙蝠黑夜飛行的場景，并利用數(shù)字攝像機完整地錄制了整個過程。其次，利用Camtasia、微課大師等軟件，對錄制的視頻進行處理，添加進了文字、背景聲音等內(nèi)容，并利用視頻編輯專家V8.0，對增加了文字、背景音的視頻進行剪接、壓縮、清晰度處理，制作成集聲音、文字、畫面為一體的高清視頻，視頻的長度為8分鐘。再次，課堂教學(xué)中，我在為學(xué)生講解蝙蝠利用超聲波進行定位這一理論現(xiàn)象后，隨即話鋒一轉(zhuǎn)："大家想不想在課堂上觀察到蝙蝠利用超聲波定位的現(xiàn)象？"，全班同學(xué)自然熱情響應(yīng)，而我則利用多媒體設(shè)備，將制作好的視頻播放出來，短短8分鐘的視頻，將同學(xué)們的積極性完全點燃，課堂教學(xué)效果十分良好。
【教學(xué)效果分析】
在上述案例中，教師利用微課這一新穎的教學(xué)事物，完全激發(fā)起了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，短小而精悍的微課，將原本同學(xué)們難以理解的內(nèi)容，以視聽的形式，展現(xiàn)在大家的眼前，俗話說：耳聽為虛，眼見為實。通過欣賞微課視頻，同學(xué)們不僅獲取了語文的真知，更感受到信息化教學(xué)帶來的樂趣，課堂教學(xué)的有效性必然得到彰顯。
4.結(jié)束語
語文課堂教學(xué)有效性的提升，有賴于每一位語文教學(xué)工作者的思索和實踐。在今后的教育教學(xué)工作中，廣大一線語文教師應(yīng)將互動性、樂趣性、交互性思想融入到語文課堂中，通過創(chuàng)設(shè)更多、更好的教學(xué)方法，激起同學(xué)們對語文學(xué)科的興趣，不斷提升課堂教學(xué)的有效性！
參考文獻：
[1] 陳濤. 從教學(xué)實踐看教研組建設(shè)的有效性[J]. 中學(xué)時代. 2012（02）
關(guān)鍵詞小學(xué)語文；教學(xué)有效性；方法
[中圖分類號]G623
1、概述
小學(xué)語文課堂是當(dāng)代少年兒童語文學(xué)習(xí)的主要啟蒙場所，在這一階段，學(xué)齡時期的孩子不但可以學(xué)習(xí)到大量語文基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識，使自身文化積累得到初步的豐盈。同時，通過教師對大量國內(nèi)外優(yōu)秀文學(xué)作品的講解，還可以幫助學(xué)生對文學(xué)成果產(chǎn)生初步的感知，體會語文學(xué)科中所蘊含的豐富的內(nèi)涵，從而對文學(xué)世界建立起一定的認知，并逐漸培養(yǎng)形成自己對于文學(xué)的最初的感悟。由此可見，小學(xué)語文課堂對于一個人的文學(xué)啟蒙而言據(jù)有著十分重要的意義，并在后期人的成長階段中亦產(chǎn)生著十分重要的影響。因此，如何通過更為科學(xué)、有效的方法提高小學(xué)語文的教學(xué)效率，不斷深化教育教學(xué)改革，開發(fā)新的教學(xué)模式，成為當(dāng)代小學(xué)語文課堂中的重點探討問題。
自新課標(biāo)推行以來，小學(xué)語文課程教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教師突破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)理念，將越來越多的視頻、語音等引入課堂，在豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛的同時，幫助學(xué)生更加形象的接觸到語文課中老師所要傳達的知識、思想。如今，包括體驗式教學(xué)、自主式學(xué)習(xí)等在內(nèi)的多種新型、科學(xué)的教學(xué)模式因其獨特的教學(xué)理念、生動的教學(xué)方法而受到廣大師生的認同，已成為中小學(xué)課堂中十分常見的授課方式，同樣，也逐漸被越來越多的教師引入小學(xué)思想品德課程的教學(xué)之中，并收到了頗為理想的效果。
2、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高措施
2.1 營造活躍有趣的課堂氛圍
高效的語文課堂不應(yīng)局限于沉悶的教師單向傳授，而是應(yīng)建立起活躍、生動的交流氛圍。良好的課堂氛圍可以幫助學(xué)生排除原有的膽怯感、羞澀感，大家在課堂中均積極發(fā)言，活躍交流，這樣許多之前不愛與人交流的學(xué)生也逐步被帶動入同學(xué)們共同探討的環(huán)境中去，而此類內(nèi)向型的學(xué)生對于很多問題往往有著自己獨到的見解，輕松、愉悅的課堂環(huán)境可以很好的幫助他們放下壓力，暢快的表達自我。比如教師可以鼓勵學(xué)生走上講臺向同學(xué)展示自己文學(xué)相關(guān)的才藝，營造輕松、活潑的課堂氛圍。
2.2 積極有效的引導(dǎo)
教師在學(xué)生心目中始終是智慧、權(quán)威的化身，如果教師過于呆板、沉悶，往往會導(dǎo)致學(xué)生怯于思考更不敢在課堂上進行表達。因而，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該意識到自身職責(zé)在學(xué)生語文學(xué)習(xí)及文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的重要性，積極引導(dǎo)學(xué)生去“想進去”、去“說出來”。久而久之，學(xué)生自然而然會養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于教學(xué)有效性的增強。
2.3 科學(xué)的教學(xué)模式――體驗式教學(xué)
體驗式教學(xué)是指在授課過程中以學(xué)生作為課程的主體，由教師引導(dǎo)幫助學(xué)生步入課堂之中，親身參與課堂、體悟課堂，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
在課堂開始之前，教師通常要提前進行課堂情景設(shè)計，如拍攝相關(guān)視頻短片、錄制音頻采訪、編寫情景劇等，這些環(huán)節(jié)中，往往包括了課堂所要傳授給學(xué)生的知識點，包括要學(xué)習(xí)的課文片段等。開始上課后，組織學(xué)生對音頻、視頻進行收聽觀看，或根據(jù)老師的“劇本”分配角色進行試演，即開始對課堂進行體驗。
以《最后一課》文章為例，老師在授課之前，可以節(jié)選其中一個部分為主要環(huán)節(jié)并將其改編為劇本，并在上課之間組織學(xué)生自己分小組對劇本進行排練，鼓勵學(xué)生在次一節(jié)課上課時各小組進行分角色表演。表演結(jié)束后，請學(xué)生對自己所飾演的角色進行人物分析，并表達自己對于故事情節(jié)的認識以及感悟。通過劇情的參與，學(xué)生可以對文章產(chǎn)生更為深刻的認識，同時也可提高的學(xué)生的參與積極性，從而使得教學(xué)效率得到了提高。
在完成情景設(shè)置之后，教師當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生融入情景，即親自參加到相關(guān)的情景之中，通過自己的參與去感受思想、感受知識，這一過程可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)習(xí)效率。比如學(xué)生在課堂上進行話劇表演，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生在表演過程中發(fā)揮自己的想象并融入自己的理解，從自己的角度去認識、感悟課文的內(nèi)容。
課堂最后，教師應(yīng)組織學(xué)生從情景中走出來，超越情景地對所體驗的課堂內(nèi)容進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并將自己的思想感悟積極的表達出來。如在表演結(jié)束后，請學(xué)生對自己所飾演的角色進行人物分析，并表達自己對于故事情節(jié)的認識以及感悟。
2.4 帶動家長積極配合
家庭與學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的主要場所，若要實現(xiàn)教學(xué)效率的真正提高，僅教師在課堂上的把握是不夠的，尚需得到家長的支持與協(xié)助。由于小學(xué)時期的學(xué)生自律能力及學(xué)習(xí)能力仍不夠高，因此需要在老師及家長的督促下，才能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。加之語文學(xué)習(xí)有時不免單調(diào)，此時便更需要教師與家長共同努力，方能使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率得到保障。
總之，小學(xué)語文教學(xué)對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)及文化素質(zhì)的培養(yǎng)均有著十分重要的意義，通過活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)模式等多種教學(xué)方式的改進，可以不斷加強課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時在豐富多彩的課堂之中逐步實現(xiàn)學(xué)生的自我完善及發(fā)展。
參考文獻
[1]余文森.有效性是課堂教學(xué)的“命脈”[J].江西教育.2007（Z1）
[2]駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實踐與思考[J].江蘇教育.2007（09）
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 有效性 提高
一、引言
在新的時代背景下，小學(xué)語文教學(xué)不但要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要針對學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力進行有效提升，才能夠落實素質(zhì)教育理念，迎合現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。
因此，教師必須要讓小學(xué)語文教學(xué)的有效性得到提高。目前，已經(jīng)有眾多專家與學(xué)者探索如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，并且已經(jīng)取得一系列的學(xué)術(shù)成果。但這些成果并不具體與系統(tǒng)，還有待完善。
基于此，本文在此淺論如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與進步。
二、小學(xué)語文教學(xué)要以建構(gòu)知識理論為基礎(chǔ)
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，因為應(yīng)試教育理念的深遠影響，教師過于重視學(xué)生的語文成績，一切以提高學(xué)生的成績?yōu)槟康?。在這種背景下，教師從主觀上忽視了學(xué)生的主體性，長期將學(xué)生置于被動接受知識的地位，對學(xué)生進行知識的灌輸。
哲學(xué)認為，人獲得的認識分為感性認識與理性認識，感性認識是淺顯的認識，只有理性認識才更加深刻與精確。不難看出，學(xué)生被動接受的知識就只是淺顯的感性認識，它并不牢固，也不精確。這就表示，學(xué)生在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中獲得的知識并不牢固，導(dǎo)致其教學(xué)的有效性較低。
因此，教師要切實提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，也就必須要以建構(gòu)知識理論為基礎(chǔ)，要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生主動的建構(gòu)知識，從感性認識上升為理性認識，形成具體、系統(tǒng)的知識體系。
例如，在小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教師要讓學(xué)生切實掌握清輔音和濁輔音的區(qū)別，掌握卷舌與翹舌的區(qū)別。如果只通過單純的講述和灌輸，學(xué)生根本無法快速掌握其中的關(guān)鍵，也無法將其應(yīng)用于口語表達中。
此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探究。教師可以要求學(xué)生通過口語發(fā)音進行實踐，逐步總結(jié)兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系，并結(jié)合教材的內(nèi)容進行系統(tǒng)的整理與歸納。
在此過程中，學(xué)生就是在主動的探究，發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)主體性，使自身的主體意識得到提高。在探究與總結(jié)的過程中，學(xué)生所獲得的認知更加深刻，教學(xué)的質(zhì)量和有效性才能得到提高。
三、要用多樣化的教學(xué)方法填充課堂教學(xué)
另一方面，教師在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通常只是用單一的講授式方法開展教學(xué)。單一的教學(xué)方法不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還容易讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒，進而降低教學(xué)的質(zhì)量和效果。
因此，教師要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就必須要用多樣化的教學(xué)方法填充課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)法、小組交流合作法、自主探究學(xué)習(xí)法等等都是先進的教學(xué)方法，值得教師進行合理的運用。
例如，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師以《手捧空花籃的孩子》為內(nèi)容開展閱讀教學(xué)。此時，教師可以選擇小組交流合作法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中間進行積極的討論與交流。
首先，教師要按照一定的標(biāo)準或條件對學(xué)生進行合理的分組。在此基礎(chǔ)上，教師要求各個小組通過交流與總結(jié)探討這篇文章的主要內(nèi)容和主旨，并談一談自己的真實感受。
最后，教師要對學(xué)生討論與交流的結(jié)果進行匯總與總結(jié)，針對學(xué)生遇到的疑難點進行更有針對性的教學(xué)。在此過程中，教師是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，通過小組的形式提高了課堂教學(xué)的有效性，同時也有效提高了學(xué)生的交流能力、團隊合作能力等各方面的綜合能力。
值得注意的是，在小組交流學(xué)習(xí)中，教師要明確自己引導(dǎo)者的身份，并不能對學(xué)生的交流與討論強行干預(yù)，但也不能完全讓學(xué)生自己發(fā)揮。這就需要教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)職能，對學(xué)生的討論與交流進行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生的討論更有價值。
此外，教師需要針對小學(xué)語文教學(xué)中的各項內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)的生動性與趣味性，提高教學(xué)的有效性和效率。
四、充分利用教學(xué)評價對課堂教學(xué)進行升華
最后，教師必須正視教學(xué)評價在課堂教學(xué)中的重要作用。通過積極有效的教學(xué)評價，教師才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，才能夠調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，起到激勵、導(dǎo)向和調(diào)控的作用。
一方面，教師可以在口頭語言的評價上機智多變，靈活地采用激勵式言語評價、導(dǎo)學(xué)式言語評價、明理式言語評價、幽默式言語評價等。最好能廣泛收集，加強積累，使評價用語定期更換、常用常新、層出不窮，時時給學(xué)生以因時因景因文因人而異的新鮮評價或富有情趣的評價語，讓學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。另一方面，教師可以將口頭語言的評價和體態(tài)語的評價相結(jié)合，地摸頭、親切地握手、深情地擁抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化 小學(xué)語文 課堂教學(xué)
隨著新課程改革的縱深發(fā)展，新的課堂教學(xué)模式極大地沖擊了農(nóng)村小學(xué)原有的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)新時期課堂教學(xué)的需要。無論是教材的編排還是教學(xué)方法的設(shè)計，都要求我們教師以全新的理念去理解、研究，能夠給學(xué)生提供一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和展示自己的平臺。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變固有的教學(xué)方法，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和幫助者，不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還要教給學(xué)生一定的操作技能、生活經(jīng)驗和生存能力，要充分整合利用一切教育資源，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進行全方位的教育，使他們健康快樂地成長。筆者在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過對新課改理念的認真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)驗進行了一些大膽的實踐，教學(xué)效益明顯得到提高，我認為只有大膽的“變”才能適應(yīng)時代的要求、適應(yīng)新課改的要求，才能提高小學(xué)語文教學(xué)效益。
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師在課堂上的主要任務(wù)就是依據(jù)教材內(nèi)容，把特定的知識點用口授的方式傳授給學(xué)生，要求學(xué)生死記硬背，方法簡單粗暴，簡而言之就是“填鴨式”教學(xué)。而新課改要求我們首先要改變教學(xué)方法，把以教為主改變成以學(xué)生的學(xué)為主，教師通過深入淺出的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)知識，通過自己的探討和互相合作去獲取知識，使學(xué)生從中不但獲得了知識，而且得到了成功的愉悅感，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)生字纖夫的“纖”時，我不是像過去那樣由老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生通過反復(fù)的寫來掌握，而是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)這個字是由他們過去已經(jīng)認識的偏旁部首和熟字組成的，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗來學(xué)會這個字的讀音和寫法。
二、教師要轉(zhuǎn)變方法，注重傳授知識與培養(yǎng)技能相結(jié)合
新課改理念要求我們，在教學(xué)過程中不但要教給學(xué)生文化科學(xué)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。這就要求我們在設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時，要充分考慮到給學(xué)生提供充足的動手操作時間，讓他們通過自己的努力、兩人相互之間的合作，乃至小組合作，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們動手操作的能力。例如：我在教學(xué)《一分鐘》一課時，讓學(xué)生扮演文中的“元元”，來表演“元元”多睡了一分鐘，然后去上學(xué)，最終遲到了二十分鐘的過程，這樣，學(xué)生就在快樂的表演過程中理解了課文內(nèi)容，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、教師要轉(zhuǎn)變模式，為學(xué)生創(chuàng)造獲取知識機會
新課改理念要求教師和學(xué)生都要有更多的知識積累，不能完全局限在課本知識上。因此，我們在教學(xué)時，就要根據(jù)教材內(nèi)容，充分拓展知識面，讓學(xué)生自己去查找相關(guān)的知識點。當(dāng)然，這個過程有一定的難度，最好讓學(xué)生通過小組合作來完成。例如：我在教學(xué)古詩《山行》的時候，不是簡單指導(dǎo)學(xué)生片面地去學(xué)習(xí)，而是讓他們小組合作，先通過查資料簡單了解“杜牧”的生平，然后找找看“杜牧”還寫過哪些詩歌、有沒有我們學(xué)過的和知道的，最后再指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，就不但理解了《山行》，還至少能熟記另外一首“杜牧”寫的古詩。同時學(xué)生在查找資料的過程中，還會了解更多的詩人，增加他們對古詩的學(xué)習(xí)興趣，使他們在課后能夠主動地去閱讀古詩，從而積累更多的古詩，也增大了他們的語文知識儲藏量。
四、教師要轉(zhuǎn)變觀念，既“嚴師”亦“益友”
古人云：“一日為師，終身為父?！边@為我們的教學(xué)之道規(guī)定了一個嚴格的制度——師道尊嚴，而從古到今的許多名師也正是以嚴出名，傳統(tǒng)教學(xué)中，幾乎所有的教師都恪守“嚴師出高徒”的古訓(xùn)。因此，在教學(xué)過程中，打、罵、罰等體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢見不鮮，導(dǎo)致學(xué)生見了老師如見“猛虎”，有什么不懂的問題只能存在自己的心中，不敢求教于老師，更別說和老師共同探討了。在教學(xué)中我通過對新課改理念的學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變這種思想，教學(xué)實踐中我時時提醒自己要做學(xué)生的“良師益友”，更多地投入耐心、細心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)知識，孩子們能從內(nèi)心里把我看成一個可以信賴的“朋友”，他們能夠把自己心中的疑惑毫無顧忌地向我吐露，和我一起探討，最終使他們不但解除了疑惑，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。
五、教師要轉(zhuǎn)變途徑，全方位發(fā)展學(xué)生的能力
隨著社會的不斷發(fā)展，人們的個人素質(zhì)不斷提高，現(xiàn)在的學(xué)生家長基本上都是有文化的人了，不但能夠幫助自己的孩子學(xué)習(xí)，也能夠配合學(xué)校和老師對孩子進行教育。而法律、交通等各種部門也很大程度地提高了對孩子們教育的重視程度，每學(xué)期都要對學(xué)生進行宣傳教育活動。學(xué)校還要組織學(xué)生開展自然災(zāi)害、流感、防暴等突發(fā)性事件的宣教、演練專題教育活動。因此可以說，新時期的社會上蘊藏著潛力極大的教育資源，我們教師要充分了解和掌握這些資源，巧妙地整合和利用這些資源，全方位對學(xué)生形成一個良性的教育網(wǎng)，使孩子們在學(xué)習(xí)文化知識的同時掌握大量的操作技能、生活經(jīng)驗、生存能力，讓他們健康快樂地成長。新課改理念像一股和煦的春風(fēng)吹過校園，不斷地給教育教學(xué)注入新的活力，為我們教師指明了方向。我們要認真學(xué)習(xí)、充分理解新課程理念，轉(zhuǎn)變觀念和做法，努力推動新課改向縱深發(fā)展。我們要從“變”中獲取教學(xué)效益，為教育的發(fā)展做出新貢獻。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，真正提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；細化目標(biāo)；分層；主體
目前，小學(xué)語文教學(xué)面臨著很多新形勢和挑戰(zhàn)，如何在教學(xué)中達到效果，真正培養(yǎng)小學(xué)生的能力和素質(zhì)是老師們最關(guān)心的問題。而實際教學(xué)中，無論對教學(xué)持什么態(tài)度、采取什么方式，最終還要落實在教學(xué)設(shè)計上才能使成果得以體現(xiàn)，因此有必要對教學(xué)設(shè)計重點考查和分析總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)帶有普遍規(guī)律性的東西，以期更有效地指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)。
一、每節(jié)課都設(shè)定細化目標(biāo)以最終能夠落實
教學(xué)設(shè)計的主要目的是預(yù)先設(shè)置幾個教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能使得教學(xué)富有針對性，因此在教學(xué)設(shè)計過程中必須按照相關(guān)實際情況設(shè)定幾個細化目標(biāo)，這幾個目標(biāo)必須是經(jīng)過教學(xué)基本可以達到的、能夠提升學(xué)生能力和素質(zhì)水平的、有具體的教學(xué)舉措支撐的。比如對于識字教學(xué)來說，就要設(shè)定每課時學(xué)習(xí)多少個字，這些字的音、形、義都應(yīng)該教哪些等?？傊?，細化的目標(biāo)一定要有可行性、方便落實。
二、遵循循序漸進原則，對總目標(biāo)分層落實
語言的掌握和熟練運用是一個長期過程，要求學(xué)生必須從點滴出發(fā)，最終達到教學(xué)目標(biāo)，因此不能貪多求快。比如在閱讀教學(xué)中，就要求在低年級或者低層次階段，比如三年級以下，只要掌握詞句的簡單搭配應(yīng)用就可，高年級或者較高階段，比如四五年級，就要對句群和段落等概念有所理解和簡單應(yīng)用，只有循序漸進才能最終積跬步以致千里。
三、充分尊重學(xué)生的主體地位
小學(xué)生雖然知識基礎(chǔ)較差，但是普遍存在好奇心強、接受能力強、鉆研勁頭足等特點，因此要充分利用這些特點，因勢利導(dǎo)地讓他們在體驗、樂趣中掌握應(yīng)該掌握的語文知識和技能。小學(xué)語文教師作為溝通橋梁，必須充分考慮學(xué)生特點、文本重點，采取有效措施對學(xué)生進行教育。
四、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段進行教學(xué)設(shè)計
要有效地利用圖片、錄像等直觀表現(xiàn)方式進行教學(xué)，在課件制作上注重語文雙基的落實、文本重難點的凸顯，力求通過最先進的技術(shù)緊跟時代潮流發(fā)展，吸引學(xué)生注意和興趣，從而在學(xué)生的腦海中留下深刻印象，達到良好的教學(xué)效果。
參考文獻；
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[2]駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實踐與思考[J].江蘇教育，2007（9）.
一、利用教學(xué)資源，提升自身素養(yǎng)
新課程提倡要開發(fā)與利用教學(xué)資源，我們小學(xué)語文教育最重要的教學(xué)資源就是語文課本。因此對于教師而言，仔細去研讀課本，把握教材內(nèi)涵則是提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑。我們在研讀過程中要明確我們教學(xué)的目標(biāo)，按照教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計我們教學(xué)的內(nèi)容，在實際的課堂講授過程中做好及時的反饋評價工作。只有我們教師提升了自身的素養(yǎng)才能根本地提升我們教學(xué)的有效性。而與之相反的是在生活中我們常常發(fā)現(xiàn)一些教師在上課前，不是自己去研讀教材，而是從網(wǎng)上搜索相關(guān)的教學(xué)教案，然后也不經(jīng)過自己的思考而去一味地模仿、抄襲他人的教學(xué)設(shè)計，這樣他們對于所講授的東西，自己都沒有吃透，課堂教學(xué)自然是不可能取得高效的，相反還會適得其反。
二、營造教學(xué)氛圍，提高學(xué)生興趣
小學(xué)語文的教育是我們兒童的基本啟蒙學(xué)習(xí)階段，在這一階段我們的學(xué)生好玩心還非常突出，因此，我們的學(xué)生對于生動活潑、有趣味的課堂形式更為傾向。這種教學(xué)形式能夠讓我們的學(xué)生更為感興趣，從而發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性，這樣他們對于課堂上所教授的東西就會愿意學(xué)，這樣在學(xué)習(xí)的過程中他們就會處于一個積極獲取的狀態(tài)，這對于我們教學(xué)的有效性是非常有幫助的。我們在實際課程設(shè)計的時候，可以在課堂的開始利用好“故事引趣”“小品引趣”等方式作為我們授課的開端，這樣我們就能在一開始營造良好的教學(xué)氛圍。在實際授課的過程中，我們應(yīng)該從課堂的教學(xué)形式上更多地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，我在實際課堂講授的時候，就曾采用讓我們的學(xué)生研讀課本的內(nèi)容以后，分角色扮演這種授課形式，下面是具體的課堂實例：
在教授小學(xué)語文《盲人摸象》這一課程的時候，筆者進行了如下的課程設(shè)計：
在課程開始時，從班級先找出五位學(xué)生作為表演人員，并分配角色，讓他們對于課本內(nèi)容進行一定的預(yù)習(xí)，然后再讓其分角色扮演課本上的角色。這樣在課堂剛一開始的時候，讓他們對同學(xué)們進行課本內(nèi)容的表演，其他學(xué)生就會對于將要學(xué)習(xí)的課程感興趣。結(jié)合他們的表演，我再對于課本內(nèi)容進行一定的講解，也會讓我們的學(xué)生對于課本內(nèi)容有更深的體會與更好的學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過實際課堂檢驗，這種教學(xué)方式對于教學(xué)有效性的開展是很有幫助的。
三、實行多種形式，尊重學(xué)生主體
新課改以來，我們將教學(xué)活動的主體更多地歸為我們的學(xué)生，在實際執(zhí)行課程的過程中，我們更多地強調(diào)要讓學(xué)生自主地、積
極主動地參與到課堂的教學(xué)過程中。因此，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)的過程中應(yīng)用多種有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞:課堂 效率 導(dǎo)語
語文教學(xué),意在優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率,必須從提高課堂教學(xué)效率入手?，F(xiàn)就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的問題,談幾點粗淺的認識:
一、設(shè)計美妙的課堂導(dǎo)語
在每節(jié)課開始前,導(dǎo)語設(shè)計的精妙與否關(guān)系到一節(jié)課的成功與失敗。導(dǎo)語設(shè)計要精而巧,要通過簡潔的語言使學(xué)生很快進入情境,同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。審美教育長采用的導(dǎo)語有以下幾種:
(1)談話式導(dǎo)語。這類導(dǎo)語一般適用于記敘文。如教學(xué)《金色的魚鉤》、《豐碑》等課文時,先讓學(xué)生講述自己知道的途中的感人故事,教師參與討論。大家在講與聽的過程中感受到了戰(zhàn)士不畏艱辛、用語為革命犧牲的悲壯美。在師生熱烈的討論和對話中引出新課,起到水到渠成的效果。
(2)導(dǎo)游式導(dǎo)語。這類導(dǎo)語適用于散文游記類課文。如《葡萄溝》,課前在黑板上繪制一條葡萄藤,枝繁葉茂,掛滿葡萄,學(xué)生一上課就被畫面吸引,教者相機引入導(dǎo)語:同學(xué)們,你們認識黑板上這種水果嗎?你們知道它盛產(chǎn)在什么地方嗎?新疆有個地方叫葡萄溝,那里的葡萄有的晶瑩剔透,有的色如瑪瑙,整個葡萄溝都飄著誘人的香味。你們想去那里看一看嗎?好!今天請同學(xué)門跟老師一起登上開往葡萄溝的列車,共同去這個美麗富饒的地方……
(3)想象式導(dǎo)語。這類導(dǎo)語旨在通過激發(fā)學(xué)生想象培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。如教學(xué)《月光曲》,先播放音樂,讓學(xué)生凝聽、感受、想象、表述,然后適時運用簡短導(dǎo)語把學(xué)生帶入課文:剛才同學(xué)們聽到的這首美妙的樂曲,就是德國著名作曲家貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》,它不但有一個美麗的名字,而且關(guān)于它的誕生還有一段感人至深的故事……由此進入新課學(xué)習(xí)。
二、講課時間要恰到好處
“效率”的含義,就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何,主要看有效教學(xué)時間,即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認識真正起到作用的時間。因此,教師在課堂上必須千方百計地提高課堂的利用率。
三、課文內(nèi)容要講到點子上
語文教學(xué)要主則祥,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進行教學(xué),這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學(xué)效率必然低下。即緊抓住課義的重點,牽動人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
四、提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的功夫,關(guān)鍵在于認真?zhèn)湔n
強調(diào)備課,是說備課要充分,準備要認真,在課程改革的今天尤為重要,我們只有課前做好了充分的準備。上課才有精力去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí),課前教師的備課準備的越充分,課堂氣氛就越活躍,就越能調(diào)動學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)的激情,就越能為學(xué)生提供生動鮮活的有用知識。
五、讓學(xué)生積極、主動、地參與教學(xué)過程,活躍課堂氣氛
如果整節(jié)課只是教師一味地講,滿堂灌,講得津津有味,到頭來學(xué)生聽得昏昏欲睡,而沒有得到消化,更談不上理解,這樣是達不到教學(xué)目的的。教學(xué)中要處理好教師和學(xué)生的雙邊活動,要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué),達到師生融為一體才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。多年的教學(xué)使我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們不喜歡靜靜地聽,喜歡動,那我就多讓他們動腦、動手,把自己的思想、生活、對課文的理解等,或參與討論,或上臺表演,或通過畫的形式直觀、形象地表現(xiàn)出來,這樣教師教起來就會得心應(yīng)手,學(xué)生學(xué)起來也會輕松自如。如我在上《挑山工》這課時,為了幫助學(xué)生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的“折尺形”路線,就讓學(xué)生自己去默讀理解有關(guān)的語句,然后盡自己的理解用線條和箭頭畫出來。通過讀課文、作畫,學(xué)生的印象深刻了,也理解了文中所說的“路線曲折就會使路程加長,挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”,同時還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生充分表現(xiàn)了自己的感受和想法,培養(yǎng)了學(xué)生思維和表現(xiàn)的能力。
六、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,豐富學(xué)生獲取知識的途徑
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。但是，在實施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來“有效性”；有些課堂學(xué)生參與的機會懸殊；有些課堂“課內(nèi)損失課外補”；有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。本文就來談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。本文就針對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性問題，提出了一些策略。
一、鉆研文本，吃透教材，做好充分的課前準備
新形勢下的課堂教學(xué)提倡開發(fā)利用教學(xué)資源，而語文教科書是教學(xué)資源中最為重要的。要想將一堂語文課上的高效精彩，教師就必須先研究文本并充分理解，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實際的教學(xué)方法。對教學(xué)來說，研究文本，是教師的重要基本功。通過研究文本了解文章的基本框架和編排特點。對文本中的字詞能夠準確認讀和理解，每段、每句、句與句之間的關(guān)系都能說清楚，能用簡要語言概括文章內(nèi)容，能提煉出理解全文必須要解決的幾個要點問題。
吃透教材的目的不完全在于為了講清楚教材內(nèi)容,而在于如何利用好教材。實際上先“模擬”學(xué)生閱讀，后依托教師獨立閱讀后的體會，確定教學(xué)的重點和難點?？梢哉f，教師備課時經(jīng)歷這樣的過程所得到的收獲，是任何“教參”都無法提供的。而這種功夫，對于教師來說，是非下不可的。因為語文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
教學(xué)是一個師生雙邊活動的過程，教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文中、在接受這個訓(xùn)練中，會出現(xiàn)什么問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學(xué)”是最有效的。教師如果只從自己的經(jīng)驗、好惡去考慮，就很難有理想的效果。所以一次好的課堂教學(xué)是在充分研究文本，吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂中可能出現(xiàn)的問題做好充分的課前準備。
二、精心設(shè)計，完美演繹，提高課堂教學(xué)藝術(shù)
有了充分的課前準備，如何讓學(xué)生在有限的40分鐘里積極、快樂地走進文本，吸取文本的精華，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這在很大程度上依賴于教師對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的精心設(shè)計。有效導(dǎo)入、有效提問、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)等都是我們需要研究探討的。在教學(xué)過程中，要盡量給學(xué)生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。
在課堂教學(xué)中營造一種輕松，自由，民主的課堂氛圍，增強課堂內(nèi)容的活動性。根據(jù)學(xué)生感興趣的話題和方式將文本知識的基本內(nèi)容和含義外延，用活動的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生能參與其中。課堂教學(xué)中教師積極構(gòu)建對話的平臺，完美地演繹了師與生，生與生，生與本的對話和交流，從而達到了“教師走下來，學(xué)生動起來，課堂活起來”的教學(xué)效果。
提高教學(xué)語言的藝術(shù)性。教學(xué)語言藝術(shù)性，就是教師在教學(xué)過程中遵循語文教學(xué)規(guī)律和審美性原則，正確處理教學(xué)中的各種關(guān)系，把知識正確有效的傳遞給學(xué)生的語言技能活動。教師的語言要生動有趣，充滿激情。生動的教學(xué)口語能吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生求知的欲望和好學(xué)的熱情。通過語言教師獲得了與學(xué)生溝通的橋梁，通過這個橋梁，教師才能用藝術(shù)化的語言讓學(xué)生在不知不覺中收到潛移默化的良好影響。
鼓勵評價，通過正確的引導(dǎo)達成課堂教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化，靈活化，多樣化的評價語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂教學(xué)中，教師的評價語言應(yīng)該充滿激勵，充滿人文關(guān)懷，要及時利用和把握課堂動態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，用恰如其分的表揚、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
三、把握思維，發(fā)展智力，完成有效課堂教學(xué)目標(biāo)
有效的課堂教學(xué)部僅僅教給學(xué)生們讀懂文本，理解文本。為了不使學(xué)生在教師說學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么的過程中完全處于被動地位，提高學(xué)生從思想到行為的主動性，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中把握不同學(xué)生的多種思維，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，如默讀、查疑解難、旁批、分配時間等方法。只有學(xué)生具備了這些自主學(xué)習(xí)的技巧和能力，才能真正的發(fā)展學(xué)生的潛在智力，完成課堂教學(xué)的目標(biāo)，使課堂教學(xué)的有效性得到不斷的提高。
四、結(jié)束語
在提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，提高課堂教學(xué)的有效性是教育者們不斷地學(xué)習(xí)和完善的重要課題，只有我們在教學(xué)實踐中學(xué)量先進的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過教學(xué)不斷砥礪和不斷的探究，我們的小學(xué)語文教學(xué)才能走向美好的明天。
參考文獻：
