時間：2023-03-24 15:11:18
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近年來，我國對體育文化的研究課題越來越多，也獲得了一定的研究成果，但誤區(qū)和問題依然存在.在大學(xué)體育文化領(lǐng)域內(nèi),其主要研究方向包括大學(xué)體育文化的發(fā)展對于實現(xiàn)素質(zhì)教育的作用，高校體育與終身體育的關(guān)系以及高校體育文化建設(shè)途徑等方面.但這些研究往往有很強(qiáng)的學(xué)科局限性，研究領(lǐng)域較窄，其他方面的人文社會知識涉及的較少，此外，生態(tài)體育文化研究者缺乏廣泛的學(xué)科背景，其研究僅限于理論概念和現(xiàn)象等，無法挖掘到深層次和多角度的問題.況且，學(xué)者的研究方向和結(jié)論大同小異，缺乏創(chuàng)新意識，這些原因直接導(dǎo)致了對高校體育文化的研究很難形成熱點及引起社會關(guān)注.
2大學(xué)生態(tài)體育的內(nèi)涵及作用
雖然學(xué)術(shù)界至今對生態(tài)體育沒有一個明確的概念，但其先進(jìn)的理念已經(jīng)深入到高校體育文化的各個方面.首先，生態(tài)體育對個人而言，以促進(jìn)個人身心健康發(fā)展為原則；對體育文化本身而言，最重要的是尊重和遵守不傷害原則；對于社會和公共團(tuán)體而言，它代表這體育和自然環(huán)境的良性循環(huán).
2.1生態(tài)體育的內(nèi)涵
體育文化是我國精神文明建設(shè)的重要組成部分，也是體育事業(yè)蓬勃發(fā)展的巨大動力，生態(tài)體育融合了環(huán)保、自然的新領(lǐng)域，為體育文化注入了新的活力與血液.生態(tài)體育覆蓋面極廣，包含多種體育形式，如競技體育，學(xué)校體育和大眾體育等，其原則都必須是綠色生態(tài)的，要做到人與自然、人與社會、人與自身的和諧統(tǒng)一.2.1.1接近自然，熱愛自熱生態(tài)體育更加注重自然環(huán)境對人類的價值，接近自然、熱愛自然是其首要原則，尊重每一個物種的生存空間，力爭做到綠色體育、天然體育.隨著生態(tài)文明時代的到來,以生態(tài)為核心的高等教育已經(jīng)成為21世紀(jì)大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的一種全新教育理念.生態(tài)體育是以生態(tài)為中心的體育文化，也是大學(xué)體育課程的基本價值取向，其中的任一環(huán)節(jié)都要做到與自然的良性互動.大學(xué)校園作為生態(tài)體育的載體，要積極為學(xué)生們營造“和諧”“、生態(tài)”的外部環(huán)境和濃厚的人文氛圍.因此，基于生態(tài)體育理念的大學(xué)體育文化不僅需要豐富多彩的學(xué)術(shù)活動，還需要健康環(huán)保的體育活動使校園文化更加蓬勃有生命力.大學(xué)生是朝氣蓬勃的代名詞，也是創(chuàng)新人才的載體，學(xué)校通過營造與和諧生態(tài)大學(xué)互動的校園體育文化建設(shè)是生態(tài)大學(xué)文化建設(shè)的題中之義.學(xué)校應(yīng)在體育課中弘揚(yáng)生態(tài)精神，讓生態(tài)環(huán)境、生態(tài)教育和生態(tài)文化成為建設(shè)生態(tài)大學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù).2.1.2人與自熱的和諧相處生態(tài)文明觀起源于上世紀(jì)七十年代的社會發(fā)展觀，其內(nèi)涵是在現(xiàn)代化進(jìn)程中，最大限度的保持社會和自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，使人與自然、人與社會始終保持最優(yōu)化的關(guān)系，達(dá)到經(jīng)濟(jì)、社會、自然的可持續(xù)發(fā)展.事實上，人類發(fā)展史就是人與自然關(guān)系不斷調(diào)整優(yōu)化的歷史，在悠久的歷史長河中，曾多次發(fā)生人類向大自然過度索取破壞生態(tài)平衡最終威脅人類生存空間的事例，因此，人與自然的和諧相處是人類發(fā)展延續(xù)的必然趨勢.人與自然不應(yīng)該是征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是依賴與被依賴的關(guān)系，是和諧統(tǒng)一的關(guān)系.自然是人類生命的載體，自然的退化和破壞終將導(dǎo)致人類文明的消失，因此，保護(hù)自然，尊重自然也是為了人類自身的利益和發(fā)展.由于自然資源是有限的，有彈性的和無法預(yù)測的，因此人類的活動要尊重自然的法則，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要以環(huán)境承載力為依據(jù)，節(jié)約利用每一種生態(tài)資源，做到資源消耗最少，對環(huán)境影響最小，再生循環(huán)利用率最高的指標(biāo).此外，生態(tài)文明的消費(fèi)觀也應(yīng)是科學(xué)綠色的，既滿足自身基本需求，又無需以破壞自然為代價，時刻提醒自己綠色消費(fèi)，反對過度消費(fèi)和盲目消費(fèi)，使人與自然形成良性循環(huán).
2.2生態(tài)體育的必要性
生態(tài)體育強(qiáng)調(diào)社會發(fā)展要和自然界達(dá)到和諧統(tǒng)一，學(xué)校要適應(yīng)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念，讓高校學(xué)生也參與到熱愛自然、尊重自然的行動中來.生態(tài)體育體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，能夠挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會主動思考，獨(dú)立完成.2.2.1提高大學(xué)生身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育強(qiáng)國的有效途徑競技體育中所要求的堅忍不拔、勇敢無畏、誠實守信等原則同樣是生態(tài)體育文化的精神向?qū)?，因此在提高學(xué)生身體素質(zhì)，實現(xiàn)體育強(qiáng)國的道路上，生態(tài)體育有著不可磨滅的作用.學(xué)校還可根據(jù)實際情況多樣開發(fā)體育活動類型，其一，增加觀賞性與參與性的活動，如游泳、滑冰、爬山、帆船等，動靜結(jié)合，滿足不同身體素質(zhì)學(xué)生的需要.其二，高強(qiáng)度與低強(qiáng)度運(yùn)動結(jié)合訓(xùn)練，高強(qiáng)度運(yùn)動包括攀巖，賽跑，潛水等，低強(qiáng)度運(yùn)動包括騎車，徒步行走，垂釣等，在快慢節(jié)奏的交替中，讓學(xué)生感受到體育的樂趣，從而提高對學(xué)校體育的熱情和積極性，到達(dá)強(qiáng)身健體，終身體育的目的.2.2.2構(gòu)建和諧社會的基本需要人與自然如何和諧相處是一直困擾人類的永恒話題，自工業(yè)革命以來，人類為追求經(jīng)濟(jì)利益最大化而違背自然發(fā)展規(guī)律已付出慘痛代價，使得人與自然處于激烈對立的層面.自然是人類生存發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，我們要建設(shè)和諧社會，就必須繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的“天人合一”原則，力爭與自然和諧相處.生態(tài)體育理念下的大學(xué)體育課程往往都是在自然環(huán)境下進(jìn)行的，有利于大學(xué)生在自然的熏陶中形成環(huán)保意識，在與自然不斷的交流與融合中，體會到人與自然和諧相處的重要性.此外，還能使學(xué)生開闊胸襟，拋下一切煩惱雜念，盡情的享受自然帶給人們的快樂，從而啟發(fā)學(xué)生更好的保護(hù)自然、熱愛自然.
3生態(tài)體育文化的構(gòu)建策略
近年來，我國高等學(xué)校開始注重生態(tài)體育文化建設(shè)，定期舉行的戶外生存活動在一定程度上豐富了校園體育文化.如浙江農(nóng)林大學(xué)在西校區(qū)進(jìn)行擴(kuò)建和修繕，本著“崇尚自然，因地制宜，天人合一”的原則，目前該校區(qū)已成為集教學(xué)、旅游和文化活動為一體的生態(tài)校園.其中，該校區(qū)綠植覆蓋面積為68%，有兩千種以上植被和大量珍稀物種.由于環(huán)境優(yōu)美又依山傍水，學(xué)校濃濃的環(huán)保和生態(tài)理念深深影響著一代又一代莘莘學(xué)子，也吸引大量的專家學(xué)者前來進(jìn)行考查研究.浙江農(nóng)林大學(xué)的構(gòu)建和設(shè)計無一不體現(xiàn)生態(tài)自然和諧的理念，其體育場館的維護(hù)和綠化方面和課程設(shè)置方面，都與其校園文化宗旨息息相關(guān).在課程設(shè)置方面，同時具備開放性，多樣性和競爭性等特點.首先，生態(tài)體育不僅僅是校園內(nèi)部的封閉管理，更應(yīng)面向全社會；其次，體育課程形式多樣，要引入嶄新的教育理念，積極吸取外國先進(jìn)經(jīng)驗并注重于國外合作交流，使體育活動豐富多彩，與時俱進(jìn)；最后，體育精神本身就具有較強(qiáng)的競爭性，但生態(tài)體育更加注重在競爭中和諧，并培養(yǎng)大學(xué)生樂于拼搏，勇于挑戰(zhàn)的精神，使學(xué)生的身心更加健全，更加頑強(qiáng).此外，該校還成為全國首個開展野外生存課程的大學(xué)，由于其地理位置植被覆蓋率大，有大量山地、灌木、湖泊等，為其開展野外生存訓(xùn)練奠定基礎(chǔ).學(xué)校建立了戶外拓展基地，讓學(xué)生進(jìn)行野外生存基本常識和技能的學(xué)習(xí)，還包括登山、攀巖、負(fù)重越野、宿營、潛水等項目，讓學(xué)生在自然中不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步.要營造濃厚的生態(tài)大學(xué)體育文化，僅靠體育課程的安排還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需將生態(tài)理念貫穿到校園文化的方方面面.要特別注意生態(tài)體育文化的開展和普及，利用宣傳欄和多媒體，并定期播放體育資訊和賽事.還可以定期舉辦生態(tài)體育盛會賽事，如生態(tài)體育節(jié)，運(yùn)動會等，讓校園生態(tài)體育項目為廣大師生帶來心情的愉悅和比賽的，使生態(tài)體育觀念深入每一個教職員工和學(xué)生的心中.
4總結(jié)
體育教師師資隊伍方面
體育教師的教學(xué)能力、自身素質(zhì)直接關(guān)系著體育課程的質(zhì)量。作為體育運(yùn)動技術(shù)的傳播者，體育教師隊伍同時也是課程改革的執(zhí)行者。然而從目前看來，在體育課程改革過程中，還存在著教師自身在思想觀念上重視不足的問題。隨著學(xué)生身心特征的變遷，傳統(tǒng)的競技體育項目在高校體育教育中的比重越來越弱，高職體育教育更需要與其整體職業(yè)教育目標(biāo)相一致的“開放式”教學(xué)模式。因此，教師在改革思想上最急需解決的就是實現(xiàn)“傳習(xí)式”模式到“開放式”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。另外，從體育教師隊伍的年齡層次上看，很多院校存在老、中、青年齡梯隊不合理的現(xiàn)象，在教師性別比例方面，由于體育專業(yè)的特殊性，使得教師男女比例差異大，直接后果就是造成了高職院校體育課程專項分布單一，缺乏時尚休閑新興運(yùn)動項目，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自主校本課程及校本教材開發(fā)方面
合適的校本課程及校本教材能滿足學(xué)生對職業(yè)體育知識的需求，并且能夠均衡發(fā)展一般身體素質(zhì)和職業(yè)身體素質(zhì)。然而，盡管現(xiàn)在已經(jīng)有眾多高職高專體育教材，但是還存在內(nèi)容雷同，與普通本科體育教材區(qū)分度低的問題，能突出職業(yè)特色，契合學(xué)生職業(yè)素質(zhì)發(fā)展的教材非常緊缺。另外，即使是專門的高職高專體育教材也稍顯籠統(tǒng)，看似適合所有高職學(xué)生，但是又沒有按照職業(yè)崗位不同，編訂針對性強(qiáng)、具體可行的體育鍛煉方法，所以說校本課程與教材的開發(fā)還有待提高。
課程內(nèi)容方面
課程改革的另一個重要方面就是課程內(nèi)容的選取。由于各地各類學(xué)校的教學(xué)環(huán)境以及師資資源問題，使得體育課程內(nèi)容的設(shè)置不盡相同，但是普遍看來還存在著“重競技、輕素質(zhì)”的問題，尚未實現(xiàn)從“育體”到“育心”的轉(zhuǎn)化。從歷年的體育選課情況來看，新潮時尚運(yùn)動一直是最受學(xué)生喜愛的項目，但是由于師資力量問題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生選課的需求，從而致使很大部分學(xué)生分流到其他體育項目。如此以來，難免會出現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果差的現(xiàn)象。針對這一問題，體育課程的改革應(yīng)在注重發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生興趣開設(shè)靈活多樣的時尚體育運(yùn)動項目。
高職體育課程改革中的幾點建議
1思想觀念上，樹立“課程改革為專業(yè)發(fā)展服務(wù)”的指導(dǎo)思路
高職體育要面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，對學(xué)生不僅是知識、技術(shù)、技能的傳授，同時還應(yīng)賦予學(xué)生接受終身體育的興趣、動機(jī)和能力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和培養(yǎng)特殊的崗位職業(yè)素質(zhì)。高職院校在“專業(yè)發(fā)展需求主導(dǎo)體育課程教學(xué)”的原則指導(dǎo)下，要結(jié)合自身的辦學(xué)特色、發(fā)展定位，從整體上對改革觀念、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行探索、創(chuàng)新，從而使得體育教學(xué)從“封閉式”的競技項目教授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育鍛煉與職業(yè)素質(zhì)需求相結(jié)合的“開放式”新思路。
2體育課程設(shè)置上，分階段、層進(jìn)式的展開
為實現(xiàn)“課程改革為專業(yè)發(fā)展服務(wù)”的目標(biāo)，體育課程的設(shè)置，應(yīng)該根據(jù)學(xué)期、學(xué)制的不同來分階段、層進(jìn)式的展開。具體而言，第一階段主要以培養(yǎng)學(xué)生的基本身體素質(zhì)、體育運(yùn)動興趣、以及基礎(chǔ)的運(yùn)動技能為主，第二階段則應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點及未來職業(yè)需求結(jié)合，將職業(yè)體育能力與綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。
高職院校課程體系主要通過三方面來實現(xiàn)：即常規(guī)課程、課外體育活動課程和校外活動課程。根據(jù)高職院校的學(xué)制特點和教學(xué)周期安排,學(xué)者單小東在《從職業(yè)體能視角談高職體育課程教學(xué)改革》一文中則提出將體育教學(xué)劃分“2+1”“3+1”“1+1”三種模式：
“2+1”模式：在開設(shè)一學(xué)年體育選項課（學(xué)年制）或“基礎(chǔ)課+選項課（學(xué)期制）”的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過第三、四學(xué)期職業(yè)實用性體育必選課形式（類似于專業(yè)實訓(xùn)課），主要進(jìn)行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實用性體育理論和實踐課的教育。
“3+1”模式：在開設(shè)三學(xué)期體育選項課或“基礎(chǔ)課+選項課”的基礎(chǔ)上，以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，通過第四學(xué)期體育選修課任選1學(xué)期，進(jìn)行職業(yè)實用性體育理論和實踐課的教育。
“1+1”模式：在通過每學(xué)年第一學(xué)期體育基礎(chǔ)課或選項課教學(xué)，每學(xué)年第二學(xué)期實施職業(yè)實用性體育課為主要內(nèi)容的課程設(shè)置模式。以上幾種不同的劃分方式看似形式有所不同，但是實質(zhì)基本一致，就是基本遵從了分階段和層進(jìn)式的教學(xué)設(shè)置，將基本身體素質(zhì)和職業(yè)身體素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來。
3教學(xué)方法上，采用開放式、創(chuàng)新型教學(xué)
針對當(dāng)今學(xué)生個性凸顯、自我意識增強(qiáng)等特點，體育教學(xué)方法也必須進(jìn)行相應(yīng)的改良創(chuàng)新。而目前創(chuàng)新教學(xué)方法也非常多，諸如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層式教學(xué)法以及學(xué)練小組教學(xué)法等。
在此需要特別指出的是比較實用和得到較大推廣的分層式教學(xué)方法以及學(xué)練小組教學(xué)法，學(xué)者吳紅胤認(rèn)為體育教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平的高低分為好、中、差三個層次，然后根據(jù)技術(shù)層次的不同制定相應(yīng)的教學(xué)計劃?！敖虒W(xué)時，先分層次授課，以練習(xí)各層次的基本技術(shù)為主。然后，讓不同層次的學(xué)生交互練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生相互之間‘傳、幫、帶’的作用，不同層次之間可隨時進(jìn)行彈性調(diào)整?！睂W(xué)生的運(yùn)動技術(shù)分層始終處于動態(tài)平衡之中，分層根據(jù)學(xué)生對技術(shù)的掌握情況認(rèn)定，較快掌握者進(jìn)入高一階段，否則降級，以此鞭策激勵學(xué)生掌握運(yùn)動技能。在高職體育教學(xué)中更值得借鑒應(yīng)用，通過分層的方式激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在傳、幫、帶的交流學(xué)習(xí)中又鍛煉了團(tuán)隊協(xié)作能力，提高了畢業(yè)工作后的競爭能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作素質(zhì)。
再者就是劃分學(xué)練小組的教學(xué)方式，它是根據(jù)體育課學(xué)生人數(shù)平均分成幾個學(xué)習(xí)小組，實行組長負(fù)責(zé)、組員互助的合作小組。當(dāng)然，學(xué)練小組不是簡單根據(jù)人數(shù)分組，而是有目的有標(biāo)準(zhǔn)的劃分，在分組過程中尤其要注意學(xué)生的技術(shù)水平和個性，每個小組要有運(yùn)動技術(shù)較好、個性活躍的積極分子。它的最大優(yōu)勢就在于實現(xiàn)了學(xué)生的自主、自制，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)練小組成員間的交流，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，提高團(tuán)隊的協(xié)作和團(tuán)結(jié)精神。這些都將成為學(xué)生日后踏上職業(yè)崗位必不可少的能力素質(zhì)。
傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)多數(shù)是以傳授基本的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容為主,過分強(qiáng)調(diào)動作的規(guī)范性和技術(shù)的完整性,無論是實踐內(nèi)容還是理論內(nèi)容都過于競技化,違背了學(xué)生的鍛煉需求。在休閑體育理念的指引下對普通高?；@球教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革,將具有健身性、娛樂性和實用性的籃球項目作為主要教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的休閑體育理念。由于學(xué)生存在著個體差異,因此其接受能力也不同。為了把大部分喜歡籃球的學(xué)生吸引到籃球場上,只有降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻,教學(xué)內(nèi)容可以以花式籃球為主進(jìn)行教學(xué)?；ㄊ交@球是傳統(tǒng)籃球運(yùn)動的一種夸張的延伸,沒有固定的戰(zhàn)術(shù),也沒有統(tǒng)一的要求?；ㄊ交@球內(nèi)容多樣,氣氛熱烈,強(qiáng)調(diào)個人技術(shù),側(cè)重表演,對球員要求低,符合現(xiàn)代大學(xué)生求新求異的思想,具備了休閑體育的挑戰(zhàn)性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點。將花式籃球融入普通高?；@球教學(xué)中,打破傳統(tǒng)的籃球球性和基本技術(shù)教學(xué)模式,是對籃球基本技術(shù)教學(xué)的有利促進(jìn)。學(xué)生喜歡籃球運(yùn)動,往往是被籃球比賽的無窮魅力所吸引,但在休閑體育理念下,籃球教學(xué)中比賽不是單純意義的競技比賽,而是讓學(xué)生在比賽中感受運(yùn)動帶來的樂趣,享受參與運(yùn)動和實現(xiàn)自我的過程?；@球比賽中頻繁的身體接觸和碰撞,使很多喜歡籃球比賽,但身體素質(zhì)較差的學(xué)生,不能積極參與到籃球比賽中去,尤其是女生,強(qiáng)烈的身體對抗讓這些學(xué)生成為了籃球比賽的“看客”。在現(xiàn)今籃球高身體對抗的大背景下文式籃球作為一支新生軍異軍突起,文式籃球的意思就是非身體接觸或少身體接觸式籃球。熱愛籃球,討厭過度身體接觸是每個文式籃球支持者的選擇原因。休閑體育淡化競技要求,注重健身娛樂功能,并不是不講技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),相反是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在運(yùn)動中得到提高。
2休閑體育理念對普通高?；@球理論教學(xué)內(nèi)容的影響
目前,普通高校籃球理論課教學(xué)內(nèi)容主要以籃球規(guī)則和裁判方法為主,簡單介紹籃球運(yùn)動的產(chǎn)生、發(fā)展和趨勢,,內(nèi)容單一、枯燥,方法簡單,學(xué)時少,實用價值不高,忽視體育文化的培養(yǎng),偏離學(xué)生的實際需求。體育課不僅要鍛煉大學(xué)生健壯的體魄,還要傳授豐富的體育文化知識,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)技能的傳授盡量刪繁就減,用更多的時間進(jìn)行籃球文化知識和籃球欣賞知識的傳授。讓學(xué)生了解籃球運(yùn)動技能和規(guī)則的同時,還了解不同的籃球文化知識,同時還學(xué)會如何欣賞籃球比賽、評價比賽,消除不良的體育觀賞行為,以拓寬學(xué)生視野,提高體育水平,為終身體育奠定基礎(chǔ)。
3結(jié)語
中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)部主任趙振華說，100年來西方的管理學(xué)發(fā)生了巨大變化，由古典管理理論到行為科學(xué)理論再到現(xiàn)代管理理論，與此同時也產(chǎn)生了一大批管理學(xué)家，如泰羅、梅奧、德魯克等，這些管理經(jīng)驗非常值得總結(jié)，值得反思。正是由于管理理論的不斷創(chuàng)新，世界的生產(chǎn)力才發(fā)生了巨大變化，勞動生產(chǎn)率有了極大提高。從中國來看，建國60多年來，國有企業(yè)創(chuàng)造了有中國特點的管理實踐，中國的管理學(xué)理論也在不斷創(chuàng)新，中國的企業(yè)取得了巨大的發(fā)展和成就。貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，企業(yè)要提高勞動生產(chǎn)率，提高效益，關(guān)鍵在管理。
中央黨校原教育長李興山指出，100年來管理科學(xué)的發(fā)展對我們有如下啟示：第一，提高企業(yè)的管理水平，提高企業(yè)的勞動效率，必須要實現(xiàn)兩個革命，即技術(shù)革命和管理革命，只有技術(shù)革命，沒有管理革命，這個技術(shù)不能自然地變?yōu)樯a(chǎn)力。企業(yè)家既要技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新也要管理創(chuàng)新，這是企業(yè)家的綜合素質(zhì)。第二，研究管理應(yīng)抓住的主線是人性假設(shè)理論，也就是要以人為本。第三，堅持從實踐中來，到實踐中去。
北京大學(xué)光華管理學(xué)院副院長劉學(xué)教授認(rèn)為：管理學(xué)者是管理知識的發(fā)現(xiàn)者而非創(chuàng)造者。管理知識的生產(chǎn)與自然知識科學(xué)生產(chǎn)過程有著很大不同，因為管理實踐是一個永恒的、動態(tài)的、不斷演進(jìn)的過程，所以管理知識的發(fā)現(xiàn)也是一個不斷演進(jìn)和不斷揚(yáng)棄的過程。
中國人民大學(xué)商學(xué)院副院長楊杜教授認(rèn)為：未來中國的大企業(yè)首先要學(xué)會做客戶，要懂消費(fèi)。第二要學(xué)會做老板，懂得建組織。第三要學(xué)會做老師，會宣傳，出品牌。第四要學(xué)會做裁判，會定規(guī)則，提高企業(yè)的影響力。企業(yè)成長的基本定位模式應(yīng)是賣規(guī)則、賣標(biāo)準(zhǔn)。
2008年，奧運(yùn)會在我國首都北京成功舉辦，這一壯舉使奧林匹克精神在我國得到了廣泛的傳播，大大增強(qiáng)了人們對體育文化的認(rèn)識，而在奧運(yùn)會結(jié)束之后，北京奧運(yùn)會的“三大理念”也得到廣泛的傳播和弘揚(yáng)。其中“人文奧運(yùn)”理念包含的內(nèi)容和思想最為豐富，是此次奧運(yùn)會從申辦到結(jié)束整個過程中的核心理念，而對我國高校來說，該理念蘊(yùn)含的人文思想對于大學(xué)體育文化的發(fā)展具有非常重要的意義。
1“人文教育”理念對大學(xué)體育的影響
1.1促進(jìn)大學(xué)生形成正確的體育觀
體育在我國的社會地位普遍比較低下，這主要是在我國傳統(tǒng)文化環(huán)境中的各方面不利因素共同影響下導(dǎo)致的；而應(yīng)試教育環(huán)境也嚴(yán)重制約了我國各級學(xué)校體育教育工作的發(fā)展，并且由于學(xué)校對“三基”教育過度重視，這樣就對我國廣大學(xué)生的體育觀造成了許多不良影響，極大地制約了體育文化在我國各級學(xué)校的發(fā)展和傳播。對大學(xué)生來說，其體育行為的正確性與體育觀有著非常密切的聯(lián)系，正確的體育觀可以幫助他們糾正不良的體育行為，養(yǎng)成每天鍛煉的體育習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們形成終身體育意識。
1.2加快大學(xué)體育文化建設(shè)的腳步
體育文化對于我國社會主義精神文明建設(shè)工作具有非常重要的推動作用，其對人類文化的發(fā)展有著直接的影響。北京奧運(yùn)會的成功舉辦極大地促進(jìn)了“人文奧運(yùn)”理念的傳播和推廣，對于大學(xué)體育的發(fā)展以及大學(xué)生體育觀的養(yǎng)成具有非常積極的意義。在大學(xué)體育教學(xué)中融入“人文奧運(yùn)”理念，有助于加深當(dāng)代大學(xué)生的文化內(nèi)涵，使他們認(rèn)識到體育的重要性，從而有效增強(qiáng)他們的體育興趣，使他們積極主動地參與到體育運(yùn)動中來，并自發(fā)地宣傳體育文化。
1.3培養(yǎng)和加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生弘揚(yáng)體育文化的責(zé)任心
大學(xué)生是知識的儲物柜、文化的傳遞者，肩負(fù)著極其重要的歷史文化責(zé)任，所以大學(xué)生應(yīng)該要具有高度的歷史責(zé)任感。對當(dāng)代大學(xué)生來說，首先應(yīng)該要認(rèn)識到弘揚(yáng)體育文化和加強(qiáng)中外文化交流的重要性，了解“人文奧運(yùn)”理念在我國社會注意精神文明建設(shè)中的關(guān)鍵作用。要想將大學(xué)體育中“人文奧運(yùn)”理念教育的作用充分發(fā)揮出來，大學(xué)體育教師不僅需要讓學(xué)生們認(rèn)識到“人文奧運(yùn)”理念的重要性，還應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的責(zé)任感，使他們在日常生活中也主動去宣傳，從而有效促進(jìn)我國高校體育文化的發(fā)展。
2 “人文奧運(yùn)”理念教育的施行途徑
2.1開展 “人文奧運(yùn)”理念知識專題講座
在大學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行“人文奧運(yùn)”理念教育工作的時候，首先應(yīng)該先對學(xué)生們進(jìn)行理論教學(xué)，在理論課堂上對“人文奧運(yùn)”理念進(jìn)行深入的分析和講解?！叭宋膴W運(yùn)”是一個具有豐富內(nèi)涵的理論，所以大學(xué)體育教師必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)該理論，充分理解該理論的內(nèi)涵，從而才能向?qū)W生傳授知識。在大學(xué)體育實際教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)安排相應(yīng)的理論課程開展教學(xué)，系統(tǒng)地講授“人文奧運(yùn)”理念的內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識到該理念的內(nèi)涵。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還應(yīng)適當(dāng)安排相應(yīng)的理論知識講座，這樣可以讓更多的學(xué)生認(rèn)識到“人文奧運(yùn)”理論，理解該理論的內(nèi)涵思想。
2.2積極開展體育實踐活動
在大學(xué)校園中，還可以通過在校園中開展體育實踐活動的方式輔助“人文奧運(yùn)”理念教育，使學(xué)生們在參與體育實踐活動的時候能夠感受到教師的關(guān)懷，從而在大學(xué)體育實踐活動中貫徹“以人為本”思想，使體育文化更加深入人心。“人文奧運(yùn)”理念不僅需要在大學(xué)體育課堂實踐活動中體現(xiàn)，而且還應(yīng)該擴(kuò)散到學(xué)生們的課外體育活動中，進(jìn)而將“以文化人”和“以人為本”思想貫徹到大學(xué)生的日常體育活動中來。
2.3利用學(xué)校的各種媒體進(jìn)行宣傳
“人文奧運(yùn)”理念教育在大學(xué)體育中需要借助學(xué)校中的媒體來傳播，通過利用學(xué)校中的各種媒體進(jìn)行宣傳，不僅可以有效豐富學(xué)校的體育文化，而且還可以充分發(fā)揮出大學(xué)體育對我國社會主義精神文明建設(shè)中的重要推動作用。因此，大學(xué)管理人員及部門應(yīng)該認(rèn)真擬定宣傳方案，充分利用學(xué)校中的各種媒體渠道，將“人文奧運(yùn)”理念教育融入到其自身的校園文化宣傳工作中來，從而使該理念更加深入人心。
（一）努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
這里的自主性包括學(xué)生的自主意識、學(xué)生的自主精神和學(xué)生的自主人格。從學(xué)生接受教育過程來看，學(xué)生是教育客體，但從學(xué)生內(nèi)化過程來看，外在影響必須通過他們的心理矛盾運(yùn)動起作用。這就要求語文教學(xué)必須從過去傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變到注重充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的模式上來。例如，在語文教學(xué)中，教師要充分利用小學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)并及時進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足感和成就感。設(shè)計學(xué)習(xí)過程時，突出學(xué)生的主體地位，貼近實際、貼近學(xué)生生活，調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)熱情，要在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生調(diào)動自己的經(jīng)驗、情意和創(chuàng)造力，通過選擇、重組、循序漸進(jìn)走近目標(biāo)。
（二）構(gòu)建民主而和諧的教學(xué)環(huán)境
民主是學(xué)生主體性作用發(fā)揮的保證。羅杰斯認(rèn)為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。而做到這一點的關(guān)鍵就是要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。我們知道，當(dāng)今時代的小學(xué)生已經(jīng)很大程度上不同于過去的學(xué)生了，他們的個體意識、自主意識、民主意識在新時期環(huán)境下都有了很明顯的發(fā)展，針對這一點，在教學(xué)中教師就要盡可能以民主的態(tài)度來扶植、提升學(xué)生的自主選擇權(quán)，培養(yǎng)師生間良好的人際合作關(guān)系。寬松、民主、和諧的課堂氛圍，是傳授知識的無聲媒介，開啟智慧的無形鑰匙，陶冶情操的潛在力量。
二、適度發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
（一）教師是整個教學(xué)過程的組織者
教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)為根據(jù)學(xué)生的需求制定課堂的教學(xué)目標(biāo)、選擇課堂的教學(xué)內(nèi)容、采用多樣的教學(xué)方法，進(jìn)而在一定的教學(xué)進(jìn)度內(nèi)確保教育目標(biāo)的實現(xiàn)，這種作用可以幫助完善知識講解的嚴(yán)密性、系統(tǒng)性、完整性和邏輯性。但這種模式又不完全等同于過去的那種一味以教為主導(dǎo)，以師為中心的傳統(tǒng)模式，它是建立在學(xué)生主體作用發(fā)揮基礎(chǔ)上的。
（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
教育家葉圣陶曾指出，教師不僅要教，而且要導(dǎo)。由于教師面對的是有著鮮活生命的個體，而每個學(xué)生又具有鮮明的個體差異，即使同一學(xué)生在不同的時期也會有完全不同的表現(xiàn)。再加上小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，在自主創(chuàng)新的過程中會遇到這樣或那樣的疑問，這類疑問的解決直接影響到學(xué)生對問題本質(zhì)的認(rèn)識和新知結(jié)構(gòu)的建立。這時就需要教師的引導(dǎo)作用，教師要在這一過程中既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生個體差異，在兩者兼顧的基礎(chǔ)上，去協(xié)助學(xué)生樹立信心，指導(dǎo)學(xué)生把握認(rèn)知的方向和過程，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題和解決問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，教師本身必須明白一個重要理念，即教學(xué)的最終目的，是為思維而教，為解決問題而教，獲得知識是為了更好地發(fā)展學(xué)生的思維，更好地實現(xiàn)問題解決。只有教師自己對教學(xué)目的做好“定位”，教師的引導(dǎo)作用才會“到位”。
（三）教師是學(xué)生主體性作用發(fā)揮的激發(fā)者
首先，教師在組織教學(xué)時，要努力喚醒學(xué)生的“主體”意識，讓他們知道教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，并通過多種途徑盡可能地去激發(fā)學(xué)生的主體意識和主動精神。其次，在處理課堂活動細(xì)節(jié)時，要根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好，借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機(jī)等，利用這些媒體形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點，不時穿插一些知識背景，讓學(xué)生在更為逼真、真實的場景中，去體驗知識演繹的過程。例如，在朗讀語文課文時，如果配上相關(guān)樂曲，營造一種氛圍，讓學(xué)生配樂輕聲齊讀，就會使學(xué)生朗讀的興致更高，效果更好。再次，在對待學(xué)生發(fā)言和各種結(jié)果時，教師要以開放接納的態(tài)度對待，教師要延遲判斷，讓他們有自我修正錯誤的機(jī)會，并用引導(dǎo)性問題鼓勵學(xué)生交流。最后，教師還需對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋調(diào)控，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，“如果沒有反饋，學(xué)習(xí)會變得相當(dāng)困難，甚至是不可能的”。因為教師的回應(yīng)也是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)成敗的重要因素，也是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的推動力。
三、正確理解“雙主”理念，努力實現(xiàn)教學(xué)互動
（一）發(fā)展學(xué)生的主體性是教師主導(dǎo)作用
發(fā)揮所致力實現(xiàn)的目標(biāo)作為語文教師，其發(fā)揮主導(dǎo)作用時必須首先樹立“發(fā)展學(xué)生主體性”的教育理念。要做到這一點，教師就要在教育活動開展前了解主體，在教育環(huán)節(jié)設(shè)計上尊重主體，在教學(xué)實施過程中依靠主體，在教育實踐中信任主體，這樣就能根本實現(xiàn)由過去的教師一味地教，學(xué)生一味地學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑥亩鄠€角度，采取多種形式，利用多種資源來進(jìn)行的“雙邊互動”的教學(xué)活動。在語文課教學(xué)中教師不要個人完全接管學(xué)生的發(fā)言權(quán)，而是要注重對話，不要刻意地、命令式地去改變?nèi)?，而是邀請學(xué)生參與，使語文課教學(xué)的參與者（學(xué)生和教師）彼此都能成為在語言習(xí)得和人文素質(zhì)修養(yǎng)等方面有收獲的人，互相造就對方。如果教師設(shè)計的語文課程教學(xué)只顧著去達(dá)到自己所制訂的目標(biāo)、內(nèi)容，而不去聽聽學(xué)生真實的聲音，看看學(xué)生真實的生活，那么語文課程對學(xué)生而言，將只是國家的、學(xué)校的、教師的、考試的，而不能被學(xué)生放置在自己的生活脈絡(luò)中理解，進(jìn)而展現(xiàn)人文教育意義與生命力。
（二）教師主導(dǎo)是學(xué)生主體發(fā)展所需的前提條件
一、農(nóng)村垃圾處理現(xiàn)狀
1.目前農(nóng)村垃圾的處置除少數(shù)村(主要是省級衛(wèi)生村)采用簡易垃圾填埋外，大部分農(nóng)村垃圾都是隨地堆放，主要傾到地點是“六邊”：路邊、河邊、村邊、田邊、塘邊、屋邊；部分農(nóng)村企業(yè)的工業(yè)廢棄物隨意傾到在工廠企業(yè)的附近。
2.目前農(nóng)村糞便的處置基本以家庭戶廁、公廁化糞池、三格式倒糞池貯存，滿溢后自然滲透排放為主，由于部分化(貯)糞池的建造未按無害化要求(三格式)建造，原先建造的化糞池部分是二格式或一格式，因此未經(jīng)真正的無害化處理而直接排放到河里和田里，但目前還存有少量露天糞缸，部分糞便還得不到無害化處理。
.3近幾年來農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的無序管理造成的污染也比較嚴(yán)重。一方面養(yǎng)殖戶的環(huán)保意識較差，畜禽糞尿未經(jīng)任何處理直接排到河里或堆放在路旁污染環(huán)境；另一方面大多數(shù)養(yǎng)殖戶缺乏畜禽糞便無害化處理的措施，要用先進(jìn)的無害化方法處理，成本較高，養(yǎng)殖戶難以承受。
4.農(nóng)村生活垃圾、糞便處置嚴(yán)重滯后。
雖然我國各地制定了環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)規(guī)劃，但在管理職能上沒有延伸，規(guī)劃的制定上對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的環(huán)境衛(wèi)生專業(yè)不是編的很細(xì)致和深透。按照國家環(huán)保的要求，在農(nóng)村垃圾的運(yùn)轉(zhuǎn)處理上，應(yīng)實行城鄉(xiāng)一體化，即：組保潔，村收集，鎮(zhèn)壓縮、運(yùn)轉(zhuǎn)，縣(市)統(tǒng)一填埋、焚燒或垃圾資源化處理。由于農(nóng)村環(huán)衛(wèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對滯后，農(nóng)村環(huán)境臟、亂、差問題日益凸顯，成為城鄉(xiāng)環(huán)衛(wèi)管理方面存在的主要問題和影響城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的主要矛盾之一。
二、垃圾污染環(huán)境的危害
1.對土壤環(huán)境的影響。若農(nóng)村生活垃圾不加以利用，任意露天堆放，不但占用一定的土地，導(dǎo)致可利用土地資源減少，還容易污染土壤環(huán)境。殘留毒害物質(zhì)不僅在土壤里難以揮發(fā)降解，而且能殺死土壤中的微生物，破壞土壤的腐解能力，改變土壤的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，阻礙植物根系的生長和發(fā)育，“白色”垃圾在土壤中長期存留，不易降解，嚴(yán)重影響農(nóng)作物生長，導(dǎo)致糧食減產(chǎn)。
2.造成水資源的嚴(yán)重破壞。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國人口總量的增加，加上農(nóng)村分散居住的特點，使得農(nóng)村的生活垃圾成為環(huán)境的重要污染源。農(nóng)村居民在日常生活中對洗衣粉、塑料制品的倚賴性高，這些日常用品產(chǎn)生的大量污染都得不到有效處理和排放，加之農(nóng)村對廢棄物的回收率極低，殘留地膜和塑料廢棄物因其自然條件下降解時間長，對環(huán)境產(chǎn)生長久影響。因此，日常生活用品所造成的污染也就沒辦法得到根除，處理不及時或不當(dāng)，成為嚴(yán)重的生活廢水。目前，我國農(nóng)村飲用水還存在著氟砷超標(biāo)、鐵錳超標(biāo)、苦咸等問題。
3.存在傳播疾病的危險隱患。
農(nóng)村生活垃圾，使井水變綠，使河水變臭，使近年來農(nóng)村患病人數(shù)猛增。要么是突發(fā)心臟病，要么是突發(fā)腦溢血，還經(jīng)常得一些莫名其妙的怪病。即使轉(zhuǎn)移到垃圾場地，由于現(xiàn)在的生活垃圾成分相當(dāng)復(fù)雜，既沒有分類，也沒有任何處理，甚至沒有掩埋，所散發(fā)的廢氣和造成的污染，無論給運(yùn)輸沿線的農(nóng)民，還是給垃圾場地附近的農(nóng)民的生命健康帶來了不容低估的威脅。
三、解決建議
一是要搞好宣傳教育，通過環(huán)保下鄉(xiāng)、科普宣傳等形式，引導(dǎo)農(nóng)民改變生活陋習(xí)，樹立文明生活意識，爭當(dāng)保護(hù)環(huán)境的促進(jìn)者；
二是要加強(qiáng)管理，建立固定的垃圾處理場所，使農(nóng)民能夠定時定點投放垃圾，還要安排專人定時清運(yùn)，提高農(nóng)村垃圾的收集率、清運(yùn)率、處理率；
三是要加大監(jiān)督處罰力度，制定鄉(xiāng)規(guī)民約等，形成環(huán)境保護(hù)的監(jiān)督機(jī)制。有關(guān)部門要經(jīng)常檢查，對于那些亂棄亂堆垃圾、污染生活環(huán)境的農(nóng)戶進(jìn)行批評教育，限期整改，并按照相關(guān)規(guī)定予以處罰，營造“保護(hù)環(huán)境光榮、污染環(huán)境可恥”的良好氛圍。
四是建議政府設(shè)立專項資金分期分批地投入到農(nóng)村，逐步解決農(nóng)村垃圾處理資金不足的問題，解決村屯垃圾集中轉(zhuǎn)運(yùn)、處理過程中的人力、設(shè)備設(shè)施所需費(fèi)用，盡早結(jié)束農(nóng)村垃圾無人管理的歷史。
五是應(yīng)認(rèn)真貫徹我國現(xiàn)行的《固體廢物污染環(huán)境防治法》。該法規(guī)定：“農(nóng)村生活垃圾污染環(huán)境防治的具體辦法，有地方性法規(guī)規(guī)定”，各鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、行政村應(yīng)遵照“垃圾誰產(chǎn)生誰負(fù)責(zé)”的原則，對垃圾收集、儲存、利用、回收生產(chǎn)過程制定相應(yīng)的措施。
六是狠抓運(yùn)行機(jī)制，垃圾常清化。一方面，政府要明確“誰投資，誰受益”的原則。充分發(fā)揮市場配置資源的基礎(chǔ)性作用，拓寬投融資渠道，改善投融資環(huán)境，實行開放式的市場運(yùn)行，鼓勵民間投資介入垃圾處理設(shè)施的建設(shè)和運(yùn)行；另一方面，也要體現(xiàn)“誰污染，誰治理”的原則。政府要出臺相關(guān)政策，逐步在各地實行生活，生產(chǎn)垃圾收費(fèi)制度，明確垃圾收費(fèi)相關(guān)事宜，在使垃圾得到有效的減量的同時，彌補(bǔ)財政投入的不足。
四、2014年先進(jìn)典型
福建省政府加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)境連片整治
福建省政府下達(dá)《農(nóng)村環(huán)境連片整治責(zé)任書》，明確要求列入部、省確定的2014～2014年農(nóng)村環(huán)境連片整治示范區(qū)域，要切實解決危害群眾健康、影響農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的突出環(huán)境問題。
2014年5月，福建省政府與財政部、環(huán)保部簽署了農(nóng)村環(huán)境連片整治示范區(qū)工作部省協(xié)議，將閩江、九龍江、敖江流域列為2014-2014年整治的示范區(qū)域，目前此項工作已正式啟動。
省政府要求，各地要明確工作責(zé)任，確保配套資金到位，突出抓好“水源清潔”、“家園清潔”、“田園清潔”示范工程。責(zé)任書明確要求，示范區(qū)域農(nóng)村環(huán)境連片整治應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：示范區(qū)內(nèi)農(nóng)村集中式飲用水水源保護(hù)區(qū)劃定，飲用水源保護(hù)設(shè)施和分散式飲用水水源地截污設(shè)施基本完善，取締保護(hù)區(qū)范圍內(nèi)排污口，使農(nóng)村飲用水衛(wèi)生合格率達(dá)到95%以上。示范區(qū)內(nèi)農(nóng)村生活垃圾和生活污水得到妥善處理，并建立長效管理機(jī)制，治理設(shè)施長期穩(wěn)定運(yùn)行，污水達(dá)標(biāo)排放，整治村莊的生活污水處理率達(dá)到70%以上，生活垃圾清運(yùn)率和垃圾無害化處理率達(dá)到90%以上。示范區(qū)村莊畜禽養(yǎng)殖布局符合當(dāng)?shù)卣畡澏ǖ男笄蒺B(yǎng)殖“兩禁”區(qū)要求，做到人畜分離、畜禽集中養(yǎng)殖、集中治理，養(yǎng)殖廢棄物做到無害化處理處置和資源化利用，畜禽養(yǎng)殖污染治理和廢棄物綜合利用率達(dá)到90%。示范項目所在市、縣要成立專門工作機(jī)構(gòu)，所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)要建立專門環(huán)保機(jī)構(gòu)，并配備專門工作人員，建立農(nóng)村環(huán)保工作長效管理機(jī)制，制定規(guī)范的鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境保護(hù)規(guī)章制度。同時，示范工程完成情況將作為下一年度農(nóng)村環(huán)境連片整治資金安排的重要參考依據(jù)。
對示范工程未按計劃進(jìn)度實施、未完成預(yù)定任務(wù)目標(biāo)或資金落實不到位、資金使用違規(guī)違紀(jì)的，將采取追繳上年度中央和省級財政已下達(dá)資金、核減或停止下達(dá)本年中央及省級財政資金。
五、城市垃圾處理現(xiàn)狀
目前我國每年產(chǎn)生近10億噸垃圾，從全國總體來看，垃圾無害化處理設(shè)施還有很大缺口。去年全國600多個城市共清理垃圾1.6億噸，縣城的生活垃圾8000多萬噸，農(nóng)村的生活垃圾約1.5億噸。全國生活垃圾產(chǎn)生量約4億噸。另外，每年還有5億噸左右的建設(shè)垃圾。中國的垃圾總量基本上是世界上數(shù)一數(shù)二的。此外，還有餐廚垃圾1000萬噸左右。
一面是堆積如山、即將被塞滿的垃圾填埋場，另一面則是居民的持續(xù)反對和抗議垃圾焚燒的“困局”，讓中國城市在垃圾處理問題上所面臨的環(huán)保技術(shù)和公共行政事務(wù)處理“雙重壓力”再次凸顯無遺。
近年來，隨著環(huán)保建設(shè)引起重視，各地都在大力推進(jìn)垃圾處理、污水處理等設(shè)施建設(shè)，一個令人憂慮的現(xiàn)象逐漸顯現(xiàn)：因垃圾處理廠選址問題引發(fā)的矛盾沖突此起彼伏，不僅影響了垃圾處理廠的建設(shè)速度，更潛藏諸多社會不穩(wěn)定因素。
另外，目前各類垃圾處理技術(shù)層出不窮，良莠不齊，從國內(nèi)到國外，打著各類旗號和示范項目的很多，但建成后運(yùn)行不了或是造成嚴(yán)重污染的也比較常見。可供選擇的成熟穩(wěn)定的垃圾處理技術(shù)只有填埋和焚燒，而現(xiàn)在城市用地十分緊張，大型填埋場選址更是難上加難，垃圾焚燒又因污染問題遭到市民特別是一些專家的嚴(yán)重質(zhì)疑而無法取得環(huán)保支持。
國家建設(shè)部門主張推行垃圾焚燒的方式，并在其規(guī)劃中提出在“十一五”期間，東部發(fā)達(dá)省份的垃圾焚燒量應(yīng)達(dá)到30%以上。國家環(huán)保部門對垃圾焚燒也持支持意見。但社會上一些環(huán)保專家和環(huán)保人士卻對此并不認(rèn)同，他們認(rèn)為垃圾焚燒實際上是二次污染，會產(chǎn)生大量有害氣體。
目前一些土地資源相對比較緊缺的發(fā)達(dá)國家，一般都采用垃圾焚燒的方式，如日本、韓國、丹麥等。
六、解決問題的建議
城市垃圾處理亟待建立一套垃圾處理長效發(fā)展機(jī)制來加以解決。為此，我們建議：
一是針對垃圾源頭管理問題，應(yīng)逐步建立基于處理設(shè)施的垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)垃圾分類
二是制定垃圾處理中遠(yuǎn)期規(guī)劃，解決選址問題，推進(jìn)垃圾處理設(shè)施建設(shè)。對于一個快速發(fā)展的城市來說，中遠(yuǎn)期規(guī)劃應(yīng)該是對未來城市功能布局的一個解決方案。對于規(guī)劃中的垃圾處理設(shè)施，不能輕易改變周邊的設(shè)施建設(shè)。
三是提高垃圾處理費(fèi)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保證垃圾處理企業(yè)正常運(yùn)營。從理論上講，垃圾處理企業(yè)的主營收入應(yīng)該是垃圾處理費(fèi)，而目前，各地的垃圾處理費(fèi)在20-30元/噸之間，普遍偏低。政府應(yīng)參照污水處理費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定，在科學(xué)測算的前提下，制定垃圾處理費(fèi)的指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，各地在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際進(jìn)行調(diào)整。
四是提高垃圾發(fā)電補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)。對不同的焚燒技術(shù)一視同仁，只要尾氣排放達(dá)標(biāo)，電價補(bǔ)貼應(yīng)一樣。按各地垃圾熱值確定發(fā)電量，并在一定范圍內(nèi)確定一個數(shù)作為補(bǔ)貼依據(jù)。
關(guān)鍵詞：五年制；學(xué)前教育；常規(guī)管理；問題與策略
四川幼兒師范高等專科學(xué)校自1999年以來一直在培養(yǎng)初中起點五年制學(xué)前教育?？频挠變簬熧Y，至今已有11年的時間。在這十多年的時間里，四川幼專積累了一定的培養(yǎng)初中起點學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師的經(jīng)驗。
五年制學(xué)前教育的最基本特點是：起點低——招收初中畢業(yè)生，要求高——培養(yǎng)?？茖哟稳瞬?，學(xué)制長——五年一貫學(xué)制，定向強(qiáng)——專業(yè)定向為高素質(zhì)幼兒師資，就業(yè)好——用人單位更愿意選擇五年制的畢業(yè)生。與?？萍耙韵掠讕熍囵B(yǎng)模式相比，它優(yōu)于三年制中專學(xué)前教育，也優(yōu)于三年制高專學(xué)前教育，并且從幼兒教師的高技能特點來說，它也是五年制高職中的一種優(yōu)勢專業(yè)。五年制學(xué)前教育是現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)幼師的一種優(yōu)化模式。
一、五年制學(xué)生管理工作中的難點
（一）學(xué)生自身問題
由于高校的增加和生源的擴(kuò)招，絕大部分高中生都能進(jìn)入各類高校學(xué)習(xí)，這就使大多數(shù)初中生在升學(xué)時選擇了高中，一部分初中生選擇了就讀類似于我們這類學(xué)校。我校招收初中起點五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生雖然也有入門分?jǐn)?shù)線，但總體水平較低。
從上述的省控線分?jǐn)?shù)可以看出，招收的初中畢業(yè)生的入門分?jǐn)?shù)線較低，除此之外，這些學(xué)生的其他一些素質(zhì)也比較差，甚至有的學(xué)生還是一些教師眼中的差生。學(xué)校為了生存和發(fā)展，還要把這些學(xué)生培養(yǎng)成合格的符合社會需要的幼兒師資，這是目前所有和我校一樣類似的學(xué)校需要解決的難題。
主要有以下表現(xiàn)：
1.學(xué)習(xí)、生活無目標(biāo)
很多學(xué)生讀五年制不過是為了混個大專文憑，并沒有想在這里真正地學(xué)習(xí)知識和技能。他們沒有明確的理想和目標(biāo)，很少考慮自己的前途和未來，表現(xiàn)為整日沒精打采，上課注意力不集中，對學(xué)習(xí)采取敷衍馬虎的態(tài)度，厭學(xué)情緒突出。在教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，每天的上下午第一節(jié)課學(xué)生的遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，每節(jié)課上都有學(xué)生玩手機(jī)、聽音樂的。對清潔掃除、文體活動等也不認(rèn)真對待，總是得過且過。
2.自卑情緒突出
每個人都會有或多或少的自卑情緒，即使是成功人士也不例外。這種自卑心理五年制中專段學(xué)生中尤為突出。這些學(xué)生由于長期以來學(xué)業(yè)上的不如意，不僅他們自覺在校園生活中比三年制大專生低人一等，也使得老師和家長的鼓勵、表揚(yáng)、贊美很少落到他們頭上。長期以往形成了惡性循環(huán)，自卑心理就越發(fā)嚴(yán)重。
3.叛逆
部分學(xué)生長期以來形成了和老師、家長對立的慣性思維，不接受師長的教誨，總是和老師、家長對著干，不讓做的偏要做。遲到、早退、缺席、上網(wǎng)、不假外出等屢屢發(fā)生，受到師長的批評時就頂嘴、漫罵，難于溝通。
4.容易沖動，情緒控制能力差
因五年制中專段學(xué)生年齡在15-18之間，還處于心智不成熟階段。對許多事情缺乏理性的思考與分析，常常因為一些小事和同學(xué)發(fā)生沖突，經(jīng)常與人抬杠、打架等，很難控制自己的情緒。比如在11級新生中就有這樣的案例：一女生和同寢室一同學(xué)發(fā)生沖突，端水將對方的床鋪澆濕；還有一女生與同學(xué)發(fā)生矛盾后將全寢室同學(xué)（包括自己）的被套里都灑上洗衣粉，以此泄憤。
5.學(xué)習(xí)壓力感
雖然我校不象高中那樣涉及升學(xué)，但這些五年制學(xué)生也有學(xué)業(yè)壓力。主要原因是由于她們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就薄弱，再加上有些藝術(shù)類學(xué)科以前從未接觸過，還有就是來自于同學(xué)間的競爭和教師的嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上的壓力感始終是學(xué)生中普遍存在的心理問題。這些學(xué)生提到學(xué)習(xí)就頭疼，想方設(shè)法逃避學(xué)習(xí)，一聽說要考試，心里就緊張，不能發(fā)揮平時的水平。就上學(xué)期統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有500余人次參加本學(xué)期開學(xué)的補(bǔ)考。
6.人際關(guān)系不良
五年制中專段學(xué)生因年齡偏小，認(rèn)知能力差，缺乏人際溝通的方法，加之個性比較自我，與同學(xué)的交往就如孩時過家家，說好就好得不得了，說不好馬上細(xì)數(shù)對方的不是之處，又重新去組織幫派。還有的學(xué)生個性太強(qiáng)，自傲、狂妄，在同學(xué)中總顯得格格不入，形單影只。
7.行為習(xí)慣差
在管理中發(fā)現(xiàn)，五年制中專段學(xué)生普遍存在行為習(xí)慣差的現(xiàn)狀。她們很在意自己的個人形象，但寢室內(nèi)務(wù)和教室清潔糟糕，喜歡隨吃隨扔。見到老師不能主動問好，喜歡講粗話，情商發(fā)展較差。對家庭、學(xué)校和社會缺乏責(zé)任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不能違反學(xué)校的規(guī)章制度，但由于自控能力差而時常有遲到、早退、缺席、不假外出等違規(guī)行為，且屢教不改。
（二）學(xué)校管理體制問題
1.招生門檻低是造成五年制中專段學(xué)生多元化的原因之一
隨著國家對學(xué)前教育事業(yè)的廣泛重視，報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生明顯爭多，招收該專業(yè)的高職院校也越來越多，這也就發(fā)生各個學(xué)校搶生源，造成生源質(zhì)量下降。就我校而言2010年五年制學(xué)前教育專業(yè)有200名招生指標(biāo)，2011年增加了一倍。從學(xué)生質(zhì)量來看，雖然省教廳劃定了錄取分?jǐn)?shù)線，但總體水平都比較低，多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線剛好是省控線的起點，而成績好的學(xué)生都去讀高中了，這也就使得學(xué)生出現(xiàn)了上述多元化的表現(xiàn)。
2.高等院校中辦五年制大專增加了管理難度
由于我校的招生主體是三年制大專，學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)生人數(shù)是以她們?yōu)橹鳌Ｒ虼藢W(xué)校也把培養(yǎng)重點放在了三年制大專學(xué)生身上，而五年制學(xué)生也就退居二線。這些五年制學(xué)生是一群特殊類別的群體，和三年制大專學(xué)生生活在一起，她們原有的自卑心加深。加之學(xué)校對這兩種學(xué)制學(xué)生的區(qū)別管理（比如，出校門時大專生可以憑學(xué)生證自由出入，而中專段學(xué)生必須持有效假條）使得學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。
通過對以上中專段學(xué)生的思想狀況及存在問題的調(diào)查分析，可以看出，只有從源頭抓起，也就是從學(xué)生思想抓起，堅持“以人為本”重視學(xué)生的思想教育工作，重視對學(xué)生的管理，才能改善和提高中專段學(xué)生的目前狀況，從而提高五年制學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
二、五年制學(xué)生管理策略
（一）提升管理者自身的管理思想
建立服務(wù)育人和以人為本的管理理念。管理是手段不是目的，及時、周到、高效、熱情的服務(wù)和善于理解、接納、尊重學(xué)生才是管理的本質(zhì)。學(xué)校所有成員都應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任，摒棄對學(xué)生放任不管、愛理不理的態(tài)度，幫助學(xué)生建立自信，為他們搭建一個實現(xiàn)理想和抱負(fù)的舞臺。
（二）加強(qiáng)和規(guī)范管理者的職責(zé)
一是要進(jìn)一步明確系部德育工作職責(zé)，發(fā)揮學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員在培養(yǎng)學(xué)生問題上的作用。二是要進(jìn)一步明確學(xué)校整體育人，全員參與學(xué)生教育管理的職責(zé)，要認(rèn)真加強(qiáng)管理，積極做好學(xué)生的思想工作，充分發(fā)揮黨政工團(tuán)和保衛(wèi)部門在學(xué)生管理工作中的作用，管理要科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。學(xué)生教育與管理工作是學(xué)校重要的基礎(chǔ)工作，要挑選思想品德好、政治覺悟高、責(zé)任心強(qiáng)、熱愛學(xué)生工作、懂得和會做思想政治工作、具有奉獻(xiàn)精神、身體較好的老師擔(dān)任學(xué)生教育與管理的工作。
（三）充分發(fā)揮教師的職能作用
在管理工作中應(yīng)充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和任課教師在課堂上的育人作用。為此，我們結(jié)合本部門學(xué)生的特點，利用每月一次的全體教師例會，強(qiáng)調(diào)教師要堅持對學(xué)生嚴(yán)格管理的一致性，堅持每節(jié)課檢查學(xué)生出勤情況，并要求教師充分利用課堂對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀教育。要求尺度的一致性，使得我部學(xué)生的出勤率有了明顯提高。
（四）充分發(fā)揮學(xué)生管理團(tuán)隊的作用
系部的團(tuán)總支學(xué)生會是開展學(xué)生工作的重要力量，同時這個群體還給其他同學(xué)樹立了“優(yōu)秀學(xué)生”的榜樣。因此，學(xué)生干部的選拔任用就顯得尤為重要。為打造一個有活力、工作主動積極、工作有創(chuàng)新的學(xué)生管理團(tuán)隊，就必須嚴(yán)把選拔任用關(guān)，對學(xué)生干部實行試用制，凡有違紀(jì)、學(xué)業(yè)成績差、工作不認(rèn)真者一律開除。對工作主動積極、各項成績優(yōu)異的學(xué)生加大表揚(yáng)力度，為她們的工作創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生干部在學(xué)生群體中的模范帶頭作用。
（五）著重解決學(xué)生中存在的突出問題
對于厭學(xué)問題、幫派問題、打架群毆問題、泡網(wǎng)吧問題、早戀問題、行為習(xí)慣差等要進(jìn)行有效的綜合性的治理。做五年制學(xué)生的思想教育工作要有耐心、責(zé)任心，不能怕麻煩和困難，更不能有畏難情緒，必須有如“婆婆的嘴、爸爸的嚴(yán)和媽媽的愛”的這種管理方式，要常抓不懈。
比如，針對學(xué)生厭學(xué)問題可以對授課方式和教材進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)技能和實際操作能力的訓(xùn)練，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的熱情。針對學(xué)生行為習(xí)慣差、文化素質(zhì)低的問題，我部從本學(xué)期開始，充分利用周日晚集中時間，給學(xué)生選擇觀看有教育意義的視頻，并組織學(xué)生討論、寫感想，讓學(xué)生從典型人物及其事跡上受到啟發(fā)與觸動。
總之，在學(xué)生管理中應(yīng)將“以人為本”的“人”放在首位，采取積極可行的激勵機(jī)制，采取有針對性的教育措施，使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成具有高素質(zhì)的勞動者，為國家培養(yǎng)出更多有作為的專業(yè)人才和建設(shè)者。
注：該論文是“綿陽幼兒教育與發(fā)展研究中心”四川幼專學(xué)前教育改革與發(fā)展研究室的階段性研究成果。
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