時(shí)間：2023-05-16 10:16:50
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[關(guān)鍵詞]北部灣；信息服務(wù)業(yè)；經(jīng)濟(jì)信息；人才培養(yǎng)
[作者簡(jiǎn)介]朱峰，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院講師，碩士，廣西南寧530007
[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672-2728(2008)10-0175-04
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是信息經(jīng)濟(jì)條件下的一種多區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作。無論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化還是產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)都需要有專業(yè)化、系統(tǒng)化的經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)作支撐。這就需要大量的經(jīng)濟(jì)信息專業(yè)人才為其發(fā)展服務(wù)。
近年來，廣西高職高專院校的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生不能有效滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力上的人才需求。社會(huì)調(diào)查顯示，一方面，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)在專業(yè)人才的能力培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上主要表現(xiàn)出以信息技術(shù)為核心的經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程和信息技術(shù)類基礎(chǔ)課程的簡(jiǎn)單疊加構(gòu)成。這種結(jié)構(gòu)對(duì)社會(huì)實(shí)際需要和學(xué)生的就業(yè)能力存在著諸多弊端，相當(dāng)部分的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的高職高專學(xué)生畢業(yè)后沒有從事自己的專業(yè)活動(dòng)。另一方面，由于近幾年信息產(chǎn)業(yè)的回落，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的生源大幅度下降，一些高校因此而認(rèn)為，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)已經(jīng)不再大量需要，從而縮減了經(jīng)濟(jì)信息管理的專業(yè)規(guī)模，使經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的建設(shè)與人才培養(yǎng)遭到了巨大打擊，制約了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)信息化建設(shè)和信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的人才后備力量的培養(yǎng)。
一、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)信息服務(wù)專業(yè)人才的需求前景
知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)使社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化，信息競(jìng)爭(zhēng)力成為一個(gè)國家或地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。隨之而產(chǎn)生的現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)也成為21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最重要的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，特別是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式從粗放型向集約型發(fā)展轉(zhuǎn)變的過程中，更需要現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的推動(dòng)都表現(xiàn)出高效的增值效益。
1 信息服務(wù)業(yè)將成為中國國民經(jīng)濟(jì)中新的增長點(diǎn)。2005年11月，國家信息化領(lǐng)導(dǎo)小組第五次會(huì)議通過的《國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略(2006―2020年)》對(duì)我國信息化發(fā)展作出了方向性指導(dǎo)：一是推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)的信息化。堅(jiān)持服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)全局，圍繞調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)信息化。二是推進(jìn)社會(huì)信息化。圍繞提高治國理政的能力，推行電子政務(wù)，圍繞構(gòu)建和諧社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)信息化。三是促進(jìn)信息化健康發(fā)展。以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以企業(yè)為主體，充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制在信息化發(fā)展中的重要作用，通過國家宏觀引導(dǎo)和調(diào)控。四是加強(qiáng)信息化專業(yè)人才的隊(duì)伍建設(shè)，提高國民信息能力。
就信息服務(wù)發(fā)展的實(shí)際方向而言，信息服務(wù)業(yè)在政策和市場(chǎng)兩個(gè)力量的引導(dǎo)下朝著計(jì)算機(jī)化、數(shù)據(jù)庫化、網(wǎng)絡(luò)化以及企業(yè)信息資源聯(lián)機(jī)分配等方向不斷發(fā)展。具體地講，信息服務(wù)業(yè)在我國的發(fā)展主要包括了系統(tǒng)集成、增值網(wǎng)服務(wù)、數(shù)據(jù)庫服務(wù)、咨詢服務(wù)、維修培訓(xùn)、電子出版、企業(yè)產(chǎn)品展覽等方面的服務(wù)性業(yè)務(wù)。在企業(yè)信息化中，企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)將知識(shí)和信息轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)的盈利能力，通過企業(yè)內(nèi)部信息在互聯(lián)網(wǎng)上的傳播，來提高企業(yè)與消費(fèi)者之間的互信。正是由于互聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)⒍喾N信息傳遞給用戶，而成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。人們的生產(chǎn)與生活方式也因此發(fā)生著革命性的變化。
2007年中國現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)產(chǎn)值達(dá)到9073.3億元，同比增長15％，在良好的政策環(huán)境和需求增長推動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)增速發(fā)展的勢(shì)態(tài)(見圖1)。
從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上看，2007年信息傳輸服務(wù)業(yè)占據(jù)整個(gè)產(chǎn)業(yè)的2/3，數(shù)字類產(chǎn)業(yè)的年增長速度為35％，成為拉動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)增長的核心力量，IT服務(wù)業(yè)發(fā)展穩(wěn)健，增長速度與整體產(chǎn)業(yè)基本持平(見圖2)。
一些研究機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)：未來五年是信息服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要階段，在政策推動(dòng)與需求帶動(dòng)下，產(chǎn)業(yè)發(fā)展復(fù)合增長率(CAGR)約為18.4％。在國民經(jīng)濟(jì)和服務(wù)業(yè)中的地位不斷上升，并對(duì)第一、二產(chǎn)業(yè)形成較強(qiáng)的帶動(dòng)作用，成為真正的支柱型產(chǎn)業(yè)。
因此，中國信息化發(fā)展遠(yuǎn)未結(jié)束，未來社會(huì)對(duì)信息服務(wù)人員的需求空間將進(jìn)一步擴(kuò)大，以電子信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)業(yè)將成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)。
2 信息服務(wù)業(yè)是廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的內(nèi)在需求。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是中國一東盟各國間文化交流、物流運(yùn)輸、商貿(mào)活動(dòng)等各種信息活動(dòng)的中楹地區(qū)。信息作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)新的增長要素，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與升級(jí)、構(gòu)建高效的電子政務(wù)以及區(qū)域投資風(fēng)險(xiǎn)管理等各個(gè)方面都離不開信息平臺(tái)的支撐。以信息化促進(jìn)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)城市化、工業(yè)化發(fā)展將會(huì)快速推動(dòng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐證明，信息服務(wù)業(yè)是一個(gè)國家國民經(jīng)濟(jì)增長的倍增器。
廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域信息化發(fā)展要求在現(xiàn)有可利用的軟、硬件資源基礎(chǔ)上通過多區(qū)域合作，構(gòu)建多區(qū)域分布的共享資源庫、工具庫，并通過發(fā)展信息服務(wù)業(yè)來拓展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)功能，推動(dòng)中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)多區(qū)域合作的信息平臺(tái)支撐體系。
目前，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)信息化水平還處在較低端，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的信息資源市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化的程度偏低，主要體現(xiàn)在四個(gè)問題上：一是信息資源開發(fā)不足、流動(dòng)不暢；二是經(jīng)濟(jì)增長方式處在轉(zhuǎn)型期，企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理與應(yīng)用的效益不高；三是信息資源總量較低、質(zhì)量較差、結(jié)構(gòu)失衡；四是政府信息公開制度和政府的電子政務(wù)還不夠完善，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與拓展面不寬。因此，解決這些問題，推動(dòng)廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)信息化發(fā)展，首要任務(wù)就是要大力培養(yǎng)信息服務(wù)業(yè)的專業(yè)人才。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才是區(qū)域信息化和企業(yè)信息化的建設(shè)者、應(yīng)用者，這類專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)推動(dòng)區(qū)域信息化和企業(yè)信息化、提高企業(yè)信息使用率有著戰(zhàn)略性意義。
二、經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)技能差異性與人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題
現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)是指利用計(jì)算機(jī)、通信和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)信息進(jìn)行生成、收集、處理加工、存儲(chǔ)、檢索和利用，為社會(huì)提供信息產(chǎn)品和服務(wù)的專門行業(yè)的集合體。經(jīng)濟(jì)信息管理主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)類信息的市場(chǎng)搜集、分類、加工、存儲(chǔ)和利用，其目的是為經(jīng)濟(jì)管理和投資者提供信息服務(wù)。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是順應(yīng)信息時(shí)代對(duì)人才的要求而建立起來的從信息服務(wù)業(yè)中分離出來的綜合型專業(yè)，主要是為滿足國民經(jīng)濟(jì)中各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)信息管理人才的需要。
1 經(jīng)濟(jì)信息管理與一般信息服務(wù)業(yè)的差異性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，一般信息服務(wù)業(yè)的專業(yè)活動(dòng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是信息傳輸服務(wù)業(yè)，主要包
括通信傳輸服務(wù)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)服務(wù)業(yè)和廣電傳輸服務(wù)業(yè)；二是數(shù)字媒體服務(wù)業(yè)，主要包括互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容服務(wù)業(yè)、移動(dòng)信息內(nèi)容服務(wù)業(yè)、數(shù)字影音服務(wù)業(yè)及其他數(shù)字內(nèi)容的服務(wù)業(yè)，如數(shù)字化教育、數(shù)字出版等；三是IT技術(shù)服務(wù)業(yè)，包括運(yùn)營服務(wù)(如IT咨詢、系統(tǒng)集成、軟硬件維護(hù)與支持等)和外包服務(wù)(如BPO、ITO等)。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的信息服務(wù)與一般信息服務(wù)業(yè)相比具有自己的獨(dú)立性，主要體現(xiàn)在：
首先，經(jīng)濟(jì)信息管理服務(wù)就屬性而言仍然屬于信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)，但有別于一般的信息服務(wù)業(yè)。經(jīng)濟(jì)信息管理在社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐上最大的特點(diǎn)是針對(duì)性，失去了服務(wù)對(duì)象的針對(duì)性，經(jīng)濟(jì)信息管理就會(huì)變得空洞。因此，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)服務(wù)必須針對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不同的主體而具有不同的活動(dòng)內(nèi)容。從服務(wù)對(duì)象上經(jīng)濟(jì)信息管理可以分為宏觀經(jīng)濟(jì)信息管理和微觀經(jīng)濟(jì)信息管理。宏觀經(jīng)濟(jì)信息管理以國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行數(shù)據(jù)和行業(yè)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行加工處理，服務(wù)對(duì)象為經(jīng)濟(jì)管理部門及研究機(jī)構(gòu)；微觀經(jīng)濟(jì)信息管理則以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行加工處理，服務(wù)對(duì)象是為企業(yè)及個(gè)人經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而服務(wù)。
其次，經(jīng)濟(jì)信息管理與信息技術(shù)服務(wù)雖然有密切的聯(lián)系，但它們屬于不同的兩個(gè)領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)信息管理必須以信息技術(shù)及信息技術(shù)服務(wù)為基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)主體提供有效的經(jīng)濟(jì)信息。經(jīng)濟(jì)信息管理重在利用信息技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)問題；而信息技術(shù)是經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行經(jīng)濟(jì)信息管理的基礎(chǔ)性條件，包括軟硬件的建設(shè)，屬于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用，最終目的是要為經(jīng)濟(jì)主體的信息有效管理與應(yīng)用而服務(wù)。例如在社會(huì)信息化過程中，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人員對(duì)電子政務(wù)、企業(yè)信息資源的運(yùn)作、商務(wù)電子數(shù)據(jù)交換等，除了提供必要的信息技術(shù)及信息系統(tǒng)的安裝、建設(shè)、維護(hù)之外，更重要的是通過信息技術(shù)的應(yīng)用提供有效的經(jīng)濟(jì)信息管理，從而達(dá)到產(chǎn)業(yè)的增值效應(yīng)。
2 經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)存問題。目前，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)實(shí)際就業(yè)能力調(diào)查說明，廣西高職高專院校的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)計(jì)、能力培養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐等方面存在著諸多有待解決的問題。
(1)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)能力用信息技術(shù)專業(yè)服務(wù)能力代替。經(jīng)濟(jì)信息管理不等于信息技術(shù)管理。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，而不是以信息技術(shù)為目的。高職高專的經(jīng)濟(jì)信息管理學(xué)生由于培養(yǎng)層次和教育目的的不同，其能力特征主要體現(xiàn)在對(duì)經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)的專業(yè)性、實(shí)用性和操作性上。因此，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以某一領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)信息活動(dòng)為加工對(duì)象的專業(yè)技術(shù)。
通過對(duì)廣西區(qū)內(nèi)及部分區(qū)外的一些大學(xué)和專科學(xué)校的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大部分高職高專的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)由于受到信息技術(shù)基礎(chǔ)作用的誤導(dǎo)，把信息技術(shù)操作、信息維護(hù)和信息系統(tǒng)的開發(fā)作為經(jīng)濟(jì)信息管理的專業(yè)能力培養(yǎng)方向，取代了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)所應(yīng)有的專業(yè)能力。這使畢業(yè)生在實(shí)踐工作中既不能達(dá)到信息技術(shù)專業(yè)開發(fā)與應(yīng)用的高要求，又不能提供經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的信息分析、管理與應(yīng)用的服務(wù)，達(dá)不到經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)服務(wù)為服務(wù)主體帶來的增值效應(yīng)。
近幾年來，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)(高職高專)畢業(yè)生就業(yè)的社會(huì)實(shí)踐中，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生除了主要掌握一些信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)經(jīng)濟(jì)信息本身的處理與運(yùn)作并沒有達(dá)到社會(huì)、企業(yè)對(duì)該專業(yè)能力的增值要求，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的就業(yè)和實(shí)際工作的專業(yè)能力。
(2)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)服務(wù)缺乏社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的針對(duì)性。由于經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)操作與應(yīng)用的對(duì)象――“經(jīng)濟(jì)信息”存在于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，一些高職院校對(duì)該專業(yè)能力的應(yīng)用設(shè)定幾乎包括了所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)場(chǎng)所，專業(yè)能力在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面無所不及。這種現(xiàn)象是專業(yè)缺乏社會(huì)活動(dòng)針對(duì)性而導(dǎo)致的“空洞現(xiàn)象”。調(diào)查表明，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科安排上幾乎存在著一個(gè)共性問題：專業(yè)結(jié)構(gòu)基本上是以基礎(chǔ)性信息技術(shù)和基礎(chǔ)性經(jīng)濟(jì)類課程拼湊而成。
事實(shí)上，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)為反映的經(jīng)濟(jì)信息是分層次、分領(lǐng)域的，不同領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有不同的知識(shí)體系和信息結(jié)構(gòu)。不同院校的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)院校擁有的不同師資力量和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，針對(duì)不同領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)信息服務(wù)提供具有特色的專業(yè)服務(wù)，進(jìn)行特色的專業(yè)設(shè)計(jì)。這就是經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的針對(duì)性問題。沒有針對(duì)性的經(jīng)濟(jì)信息管理，不但沒有特色，而且缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
(3)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)表現(xiàn)為信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理的簡(jiǎn)單疊加。大部分高職高專的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生無法對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理提供有效的專業(yè)服務(wù)。一方面，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)在專業(yè)設(shè)計(jì)上僅僅把信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)管理的相關(guān)學(xué)科簡(jiǎn)單地疊加起來組成的。沒有對(duì)專業(yè)以經(jīng)濟(jì)信息為研究對(duì)象進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使畢業(yè)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐上表出缺乏專業(yè)應(yīng)用的系統(tǒng)性和參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的完整性。另一方面，由于高職高專的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的限制，在日常學(xué)習(xí)中把信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理的基礎(chǔ)知識(shí)為主要的專業(yè)學(xué)習(xí)，一般情況下經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生幾乎不能獨(dú)立完成專業(yè)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用。
(4)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)創(chuàng)新沒有從社會(huì)長期需求和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要人手。受經(jīng)濟(jì)及信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展周期的影響，2007年，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了新的拐點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)增速大幅減緩。從近年來歷史數(shù)據(jù)上看，2000年至2005年信息產(chǎn)業(yè)及信息服務(wù)業(yè)平均增長超過35％，2006年增長速度下降到23.6％，2007年為18％。信息產(chǎn)業(yè)的這些變化不是單獨(dú)的，除了有產(chǎn)業(yè)周期的影響，還有經(jīng)濟(jì)方面的，如自然規(guī)律影響、出口環(huán)境惡化、成本優(yōu)勢(shì)下降等方面的影響。但更重要的是這種變化深層次地反映出信息產(chǎn)業(yè)本身結(jié)構(gòu)的不合理。
針對(duì)這種狀況，一部分高職高專院校急于追求“專業(yè)創(chuàng)新”，而脫離了市場(chǎng)需要和違背信息服務(wù)業(yè)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，變?yōu)榱恕皩I(yè)創(chuàng)造市場(chǎng)”，而不是專業(yè)滿足市場(chǎng)。影響了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的規(guī)范化、長期化建設(shè)。
三、結(jié)論
結(jié)論一：廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的經(jīng)濟(jì)信息管理人才，廣西高校及高職高專學(xué)院應(yīng)從廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、機(jī)制建設(shè)、風(fēng)險(xiǎn)投資等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)自己的師資力量和學(xué)科資源優(yōu)勢(shì)，組建針對(duì)性強(qiáng)、具有不同院校特色的經(jīng)濟(jì)信息管理優(yōu)質(zhì)專業(yè)，為廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)與發(fā)展培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高技能和實(shí)用性的經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的服務(wù)人才。
關(guān)鍵詞：高職;經(jīng)濟(jì)信息管理;專業(yè);課程體系;工作過程;構(gòu)建
針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求而言，高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)具有自身明顯的優(yōu)越性。對(duì)于該專業(yè)而言，相關(guān)高職院校及教師需要從課程體系的構(gòu)建及具體課程開發(fā)入手，將該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位工作看做一個(gè)整體性較強(qiáng)的行為過程來加以分析，重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課程體系的構(gòu)建工作中將具體的工作過程與學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，對(duì)基于工作過程的課程體系進(jìn)行全方位、立體化的分析。只有這樣，才能確保高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)課程體系更為完善，可以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況及具體工作過程，進(jìn)而為學(xué)生整體能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、構(gòu)建工作過程為基準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)信息管理課程體系的必要性
1.符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。根據(jù)我國相關(guān)部門的人才發(fā)展綱要顯示，到2020年我國高技能人才的總數(shù)量需要達(dá)到3900萬人，這也從側(cè)面反映出我國經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展對(duì)相關(guān)人才的具體需求。在經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的發(fā)展中，表現(xiàn)最為明顯的問題就在于相關(guān)人才的培養(yǎng)與企業(yè)的自身需求存在明顯的矛盾，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展存在嚴(yán)重脫節(jié)。想要解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)之間存在的矛盾，相關(guān)院校就需要在該專業(yè)的發(fā)展中適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，將專業(yè)改革重點(diǎn)轉(zhuǎn)向質(zhì)量提高方面。
2.專業(yè)發(fā)展的自身需要。從該專業(yè)的招生情況分析，目前招生人數(shù)出現(xiàn)明顯遞減，甚至部分高職院校停辦這一專業(yè)，很多院校該專業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率僅為10%左右。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的根本原因就是高職院校在該專業(yè)定位方面存在問題，很多院校在課程設(shè)置等方面較為混亂，未能體現(xiàn)該專業(yè)的“專才”性，在課程構(gòu)建中也沒有立足于當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，沒有將該專業(yè)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接。因此，從該專業(yè)自身的發(fā)展需要來看，構(gòu)建基于工作過程的該專業(yè)課程體系也存在極強(qiáng)的必要性。
二、如何確保此類型高職經(jīng)濟(jì)信息管理課程體系的科學(xué)構(gòu)建
1.工作崗位及相關(guān)任務(wù)分析。在該專業(yè)課程體系的構(gòu)建中，相關(guān)院校及教師需要將基于工作過程作為具體的切入點(diǎn)開展工作，并且將工作崗位的具體任務(wù)、相關(guān)職責(zé)、具體的工作流程等作為依據(jù)。開設(shè)該專業(yè)的高職院校需要將自身作為課程體系構(gòu)建的主體部分，并且充分把握不同課程之間存在的邏輯關(guān)系，充分深入挖掘課程本身的輻射力，確定課程體系中的核心課程，實(shí)現(xiàn)課程體系構(gòu)建與教學(xué)設(shè)計(jì)工作的緊密結(jié)合。某市一高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的教師為了構(gòu)建基于工作過程的課程體系，深入當(dāng)?shù)厥姓?、統(tǒng)計(jì)部門、相關(guān)專業(yè)的企業(yè)等，獲得了幾十份企業(yè)對(duì)該專業(yè)人才需求及崗位設(shè)置的材料，并在此基礎(chǔ)上完善為專題報(bào)告。相關(guān)教師根據(jù)企業(yè)內(nèi)部的崗位勝任條件、具體的工作流程等確定了該專業(yè)的主要工作崗位分別為經(jīng)濟(jì)信息的收集、信息的管理及信息技術(shù)等。該院校教師對(duì)不同崗位的工作流程進(jìn)行分析，并深入剖析工作任務(wù)，明確了典型的工作任務(wù)中蘊(yùn)含的“作業(yè)任務(wù)”，并且將內(nèi)在的知識(shí)技能、素養(yǎng)等根據(jù)相關(guān)邏輯分析進(jìn)行關(guān)聯(lián)，形成了相關(guān)的工作任務(wù)分析成果。正是由于該院校相關(guān)教師對(duì)具體的工作崗位與相關(guān)任務(wù)進(jìn)行了科學(xué)分析，才為課程體系的后續(xù)構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.建立具體課程體系。對(duì)于高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)基于工作過程的課程體系而言，院校應(yīng)當(dāng)選擇平臺(tái)與模塊相結(jié)合的課程體系。該類型課程體系的形式包含四個(gè)不同的模塊，分別為素質(zhì)模塊、崗位模塊、能力模塊與訂單模塊。其中，素質(zhì)模塊對(duì)應(yīng)的是基礎(chǔ)平臺(tái)與通識(shí)平臺(tái)課程，崗位模塊對(duì)應(yīng)的是專業(yè)課程，能力模塊則與拓展課程對(duì)應(yīng)，與訂單模塊相對(duì)應(yīng)的則是訂單培養(yǎng)性質(zhì)的企業(yè)實(shí)習(xí)。在該課程體系中，通識(shí)平臺(tái)課程主要就是培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生必備的文化素養(yǎng)、政治及道德素養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和完善人格等，為學(xué)生綜合能力的提高奠定基礎(chǔ)。專業(yè)課程是該專業(yè)的核心課程，主要是根據(jù)企業(yè)主要職業(yè)崗位的需求或典型工作任務(wù)的要求等開設(shè)的職業(yè)性、綜合性很強(qiáng)的課程。拓展課程主要就是結(jié)合該專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方向及具體的工作崗位、崗位的要求等，結(jié)合企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)及頂崗實(shí)習(xí)等，這主要是為了讓學(xué)生充分適應(yīng)該專業(yè)企業(yè)的用人需求，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)方向等。在該課程體系中，每一個(gè)課程組需要緊密合作，形成完善的課程體系，并對(duì)課程組的課程學(xué)習(xí)進(jìn)行深入拓展，確保學(xué)生在該課程體系下自身能力可以得到顯著提高。該課程體系的優(yōu)越性在于可以對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的不同課程進(jìn)行有效整合與優(yōu)化，還可以幫助學(xué)生形成更為科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該課程體系打破了經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)固有的課程結(jié)構(gòu)形式，實(shí)現(xiàn)了成果的有效共享。3.完善課程評(píng)價(jià)。對(duì)于該專業(yè)課程體系的構(gòu)建而言，課程評(píng)價(jià)也是其中重要的組成部分，主要包括教學(xué)方面的評(píng)價(jià)及學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)方面的評(píng)價(jià)，在該課程體系的評(píng)價(jià)工作中，需要教師、管理人員、企業(yè)等共同進(jìn)行。在對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅需要對(duì)學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的自身能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅僅需要利用卷面考試等形式，還需要結(jié)合學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的相關(guān)能力、學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)情況等。這樣一來，才能確保課程體系評(píng)價(jià)的科學(xué)性與完整性，利用課程體系評(píng)價(jià)帶動(dòng)學(xué)生的能力發(fā)展，確保課程體系構(gòu)建的整體質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)一批符合該專業(yè)需求的高素質(zhì)學(xué)生。
三、結(jié)語
我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)信息管理也得到了廣泛的認(rèn)可，在此背景下，就需要一大批高素質(zhì)的人才投入到相關(guān)工作中去。因此，在高職院校內(nèi)部，經(jīng)濟(jì)信息管理課程體系的構(gòu)建就變得尤為重要。相關(guān)院校和教師需要在課程體系的構(gòu)建中基于工作過程進(jìn)行分析，在課程體系的構(gòu)建中做到工學(xué)結(jié)合，將工作過程作為一條主線，將典型性較強(qiáng)的工作任務(wù)作為必要主體，并且將具體的學(xué)習(xí)課程作為實(shí)際載體，充分將理論與實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，基于工作過程的該專業(yè)課程體系的構(gòu)建可以幫助學(xué)生掌握較為牢固的學(xué)習(xí)技能和工作技巧，為學(xué)生的未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)，可以幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)學(xué)校至就業(yè)單位的合理過渡。
作者:王禹程 單位:四川城市職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]高職；經(jīng)濟(jì)信息管理；專業(yè)人才培養(yǎng)
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.173
[中圖分類號(hào)]F208-4；G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）08-0-01
1 高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)信息管理作為一門交叉學(xué)科，既包含信息技術(shù)方面的問題，又包含管理技術(shù)方面的問題。為了不斷促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，相關(guān)人員不斷加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，而作為交叉學(xué)科的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)必然運(yùn)用到信息技術(shù)。我國也提出了要走信息化道路，且我國信息產(chǎn)業(yè)前景非常廣闊。但在發(fā)展進(jìn)程中，該人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)很多問題。
（1）專業(yè)定位模糊，生搬硬套。高職的發(fā)展是隨著本科發(fā)展而起的，因而學(xué)習(xí)本科模式的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，必然會(huì)出現(xiàn)生搬硬套模仿的嫌疑。除此之外，專科學(xué)校不斷升級(jí)為本科院校，專升本教育也不斷火熱。在這樣的趨勢(shì)和環(huán)境下，大部分院校都長遠(yuǎn)目標(biāo)都放在了升級(jí)上，因而，導(dǎo)致專業(yè)定位及模糊，甚至沒有定位的標(biāo)準(zhǔn)。
（2）重理論，輕實(shí)踐。大學(xué)院校在一種長期的理論教學(xué)思想禁錮下，形成了這樣一種意識(shí)：高職是教授理論的地方，對(duì)實(shí)踐及其不重視，認(rèn)為實(shí)踐是各大企業(yè)應(yīng)該考慮的事情。因而，并沒有想過要去改變。經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)也面臨著這樣的問題，缺乏實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在實(shí)踐設(shè)備、實(shí)驗(yàn)師資得不到保證的情況下，人才的培養(yǎng)質(zhì)量也受到了很大的影響。
（3）缺乏創(chuàng)新。依然固守高職教育具有的舊式教育模式，僅僅是承接老式的模式，沒有加強(qiáng)創(chuàng)新力度，且高職重知識(shí)輕創(chuàng)新，在這樣的一種觀念指導(dǎo)下，高職教育的發(fā)展將面臨很大的發(fā)展“瓶頸”。
2 準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位
2.1 以市場(chǎng)為導(dǎo)向
現(xiàn)在的社會(huì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，學(xué)校如同企業(yè)一般，能否發(fā)展順利，需要對(duì)市場(chǎng)有準(zhǔn)確的把握。人才最終會(huì)流入社會(huì)，因而高職的人才培養(yǎng)模式要對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向。而要了解企業(yè)對(duì)人才的需求方向就要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
2.2 專業(yè)內(nèi)容獨(dú)特性
經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)只是簡(jiǎn)單的將信息、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行累加。而經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)越來越成熟，作為一門獨(dú)立的課程體系，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是一門在計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)上，研究其在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用效果的學(xué)科。這種專業(yè)形式具有自己的體系和結(jié)構(gòu)，不能由所涉及專業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的相加和累計(jì)。
3 高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
人才培養(yǎng)模式是一種運(yùn)行方法，學(xué)校都會(huì)制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式就是為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而實(shí)施的?！半p元制”、CBE、TAFE是目前高職院校人才培養(yǎng)的主要模式。這三種模式都具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，筆者認(rèn)為高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)包含以下幾個(gè)方面。
3.1 課程設(shè)置
經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)可以形象的概括為“經(jīng)濟(jì)學(xué)+信息技術(shù)+管理學(xué)”。根據(jù)這樣一種特點(diǎn)，在專業(yè)課程設(shè)置上至少應(yīng)開設(shè)的主干課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息管理學(xué)、ERP原理與應(yīng)用等。在主干課程的基礎(chǔ)上，外加職業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，這樣基本上就能實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)，且高職院校還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)生畢業(yè)時(shí)就可以具備相應(yīng)的就業(yè)基礎(chǔ)和技能。
3.2 師資建設(shè)
高職院校作為一個(gè)職業(yè)技能高職，其師資隊(duì)伍應(yīng)具有本院校的自身特點(diǎn)，高職的師資隊(duì)伍應(yīng)具有知識(shí)理論性和實(shí)踐技能性。既能向?qū)W生很好的講授課堂理論知識(shí)，又能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐技能。作為一項(xiàng)對(duì)高職教師的必然要求，這是高職必須堅(jiān)持和教師必須具備的。高職院校經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)具有很豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，但是在實(shí)踐方面卻是比較弱的。
一方面，“工程師”與經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)是相對(duì)口的，但是這方面的資質(zhì)認(rèn)定幾乎是空白的。關(guān)于資格認(rèn)證的培訓(xùn)不斷出現(xiàn)，但是實(shí)踐過程中相應(yīng)工程師的認(rèn)定還不夠成熟。另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的信息化建設(shè)也日新月異，但是發(fā)展中存在的問題還不容樂觀。企業(yè)的信息化程度并不高，實(shí)踐教師也是少之又少。最后，高職的職稱評(píng)定存在一定的問題，高職教師存在以職稱評(píng)定為目標(biāo)的情況，系列的不一致使教師x擇有利于自己的一方面，因而還是會(huì)傾向于學(xué)術(shù)。
面對(duì)這些問題，筆者提出了自己的建設(shè)思路。
第一，建立模擬實(shí)驗(yàn)室。這是一種高職企業(yè)聯(lián)合合作的模式，可以借助學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和企業(yè)聯(lián)合建立模擬實(shí)驗(yàn)室，從而為此專業(yè)的教師和具有一定實(shí)踐、創(chuàng)新能力的學(xué)生，提供一定的實(shí)踐設(shè)施條件。第二，教學(xué)科研與實(shí)踐相結(jié)合。在和企業(yè)合作的過程中，教師的研究領(lǐng)域應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`問題導(dǎo)向，這更加有利于實(shí)踐問題的解決，同時(shí)企業(yè)可以聘請(qǐng)教師參與企業(yè)運(yùn)作，高職也可以聘請(qǐng)企業(yè)高管進(jìn)入高職進(jìn)行宣講，達(dá)到更好的效果。
3.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
高職需要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的投入，經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的要求也是重要的一個(gè)方面。學(xué)生應(yīng)連續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職的發(fā)展越來越廣泛和深入，對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是必不可少的。一個(gè)專業(yè)要想健康發(fā)展，不僅需要教師的師資力量，同樣需要實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。
通過文中三個(gè)方面的設(shè)想和構(gòu)建，高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)將進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段，高職經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)將有更加具有突破性的發(fā)展。
論文摘要:我國高校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)開辦年限不長，雖經(jīng)多方努力，在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐課程體系、師資配五以及學(xué)生就業(yè)等方面還存在一定的問題。在對(duì)問題分析基礎(chǔ)之上，提出信管專業(yè)發(fā)展的相應(yīng)時(shí)策，希望能對(duì)我國高校信管專業(yè)的建設(shè)提供參考。
當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)和信息管理人才已成為國家和社會(huì)發(fā)展的重要資源和動(dòng)力，為此，需要高等院校培養(yǎng)大批學(xué)有所成的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)人術(shù)而我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(簡(jiǎn)稱信管專業(yè))是一個(gè)新辦專業(yè)，基礎(chǔ)比較薄弱，雖然已經(jīng)根據(jù)新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介，在進(jìn)行了多次社會(huì)調(diào)查之后制訂了信管專業(yè)培養(yǎng)方案，并逐年進(jìn)行修改和完善。但在教學(xué)方案實(shí)施以及就業(yè)過程中逐步發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)方向定位、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生就業(yè)等方面還存在一定的問題，需要進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。
一、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析
作為信管專業(yè)的依托，信息管理和信息系統(tǒng)學(xué)科1960年起源于美國，其目的是研究如何系統(tǒng)地設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用系統(tǒng)。之后，該學(xué)科就不斷地研究如何應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，并利用它為組織的目標(biāo)進(jìn)行服務(wù)。在我國，由于各高校成立信管專業(yè)之前都有各自不同的專業(yè)背景，有著不同的名稱如“信息管理”、“經(jīng)濟(jì)信息學(xué)”、“管理信息系統(tǒng)”、“經(jīng)濟(jì)信息管理”。教育部于1998年7月頒布新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》，將原來分屬于不同學(xué)科領(lǐng)域的5個(gè)專業(yè)合而為一，設(shè)立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)，與圖書館學(xué)專業(yè)、檔案學(xué)專業(yè)一起，合并到最新增設(shè)的管理類二級(jí)科目一管理科學(xué)與工程之中，專業(yè)學(xué)科名稱正式定為信息管理與信息系統(tǒng)。教育部1998專業(yè)目錄中，將信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為: “培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)讓實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人術(shù)”。
由于不同高校信管專業(yè)的學(xué)科背景不盡相同，依托的院系不一樣，性質(zhì)不一樣，導(dǎo)致信管專業(yè)的實(shí)際培養(yǎng)方向和具體培養(yǎng)目標(biāo)也有所不同，專業(yè)開設(shè)在商學(xué)院或者經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院則偏重于經(jīng)濟(jì)學(xué)方向，開設(shè)在管理學(xué)院則具有管理學(xué)性質(zhì)，還有開設(shè)在計(jì)算機(jī)學(xué)院則偏重于計(jì)算機(jī)方向。到底是“求同”或“求異”，不同的人有不同的看法?！扒螽悺睆谋砻嫔峡词窃谔岢母锖蛣?chuàng)新，實(shí)際情況卻體現(xiàn)為固守原有的背景專業(yè)那塊“陣地”，是“保守者”應(yīng)對(duì)教育部專業(yè)合并政策的一種對(duì)策，給信管專業(yè)人才培養(yǎng)以及就業(yè)等帶來了不同程度的隱患。
為合理利用教育資源，各高校應(yīng)摒棄原有傳統(tǒng)觀念，在教育部給定的信管專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程體系指導(dǎo)下，各高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況做出部分調(diào)整，但不能偏離該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科定位。以滿足社會(huì)化信息管理人才需求為己任，培養(yǎng)既懂經(jīng)濟(jì)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人術(shù)而避免單純的管理型人術(shù)或者計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用型人術(shù)避免學(xué)生知識(shí)面狹窄而無法滿足其參與知識(shí)創(chuàng)新和勝任不斷變化的社會(huì)環(huán)境的要求。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)問題分析
1.部分高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求存在“灰色地帶”
一般高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有三種趨向:一是強(qiáng)調(diào)IT技術(shù)，弱化了現(xiàn)代管理理論與方法，又不能與計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)相媲美;二是強(qiáng)調(diào)管理又過于弱化了 IT技術(shù)，所培養(yǎng)的學(xué)生不會(huì)利用先進(jìn)的IT技術(shù)提升企業(yè)管理水平;三是IT技術(shù)與管理相融合，但實(shí)際效果不理想，如中國石油大學(xué)(華東)(以下簡(jiǎn)稱“我?！?。對(duì)于企業(yè)的具體動(dòng)態(tài)需求調(diào)查不足，很多課程設(shè)計(jì)大多是“閉門造車”，開發(fā)出的課程設(shè)計(jì)不能和企業(yè)的實(shí)際信息化建設(shè)需求結(jié)合起來，這使得學(xué)校培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間存礦灰色地帶”學(xué)生就業(yè)率比較低。以我校為例，2002級(jí)-2005級(jí)我校信管專業(yè)學(xué)生離校前就業(yè)情況如表1所示。
根據(jù)2002-2005級(jí)信管專業(yè)的離校前就業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，該專業(yè)的離校前未就業(yè)率比較高，主要有以下幾方面的原因:一方面是信管專業(yè)較新，很多環(huán)節(jié)還不是很完善，致使我們培養(yǎng)出的學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際人才需求存在偏離;另一方面是由于企業(yè)對(duì)于信管專業(yè)認(rèn)識(shí)的局限性，在進(jìn)行信息化建設(shè)時(shí)，多倚重于計(jì)算機(jī)硬件、網(wǎng)絡(luò)與軟件編程方面的人術(shù)。
2.高校信管專業(yè)師資力量普遮薄弱
我國高校信管專業(yè)師資力量普遍較弱，真正本專業(yè)出身、高學(xué)歷的教師和有專業(yè)背景的高職稱教師偏少，缺乏具有企業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面:
(1)學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理:“近親繁殖”現(xiàn)象極為嚴(yán)重。據(jù)了解，在一些學(xué)校的院系，大量聚集著由老教授一脈相傳下來的弟子門生，甚至出現(xiàn)了“四代同堂”的現(xiàn)象。
(2)職稱結(jié)構(gòu)不合理:職稱結(jié)構(gòu)不合理，教授副教授比例比較低。
(3)學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理:信管專業(yè)教師持有的學(xué)位目前仍以碩士為主，取得過博士學(xué)位的教師僅占教佩急數(shù)的1%左右。
(4)年齡結(jié)構(gòu)不合理:40一54歲年齡段的中年教師偏少青年學(xué)術(shù)帶頭人和信息技術(shù)教師嚴(yán)重缺乏。
顯然，師資隊(duì)伍的這種狀況無法適應(yīng)培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代高素質(zhì)信息人才的需要，教師隊(duì)伍的重組與優(yōu)化成為信管專業(yè)建設(shè)的重中之重。
3.信管專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目效果不理想
信管專業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，純理論課教學(xué)無法培養(yǎng)出應(yīng)用型、高級(jí)的信管人術(shù)因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。目前多數(shù)高校都建立了自己的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如信息系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬實(shí)驗(yàn)室、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室等，但這些專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室的靜態(tài)實(shí)踐，實(shí)際應(yīng)用效果并不理想。以我校2002-2005級(jí)信管專業(yè)為例，專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容如表2所示。
根據(jù)學(xué)生的反映，實(shí)習(xí)效果較差，抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，并且系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)際脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，和當(dāng)初制定的培養(yǎng)目標(biāo)并不吻合。
三、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設(shè)對(duì)策研究
1.調(diào)查社會(huì)信息管理人才需求，消除“灰色地帶”
為使得培養(yǎng)出的信管專業(yè)學(xué)生能夠符合社會(huì)信息化管理的人才需求，消除高校與企業(yè)二者供需之間的“灰色地帶”，我們應(yīng)該積極地深人企業(yè)詳細(xì)調(diào)研和訪談，探索出和企業(yè)實(shí)際需求相吻合的人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平符合企業(yè)實(shí)際的信息管理人才需求，并且在課程設(shè)置、內(nèi)容選擇、教學(xué)方法上都要體現(xiàn)這一基本原則。因此，各高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求培養(yǎng)信管專業(yè)人術(shù)并建立相應(yīng)的支撐課程體系，如表3所示。
2.整合內(nèi)外資源，優(yōu)化師資隊(duì)伍
在優(yōu)化師資隊(duì)伍方面除要注重引進(jìn)人才以及聘請(qǐng)外部專家教授之外，更要注重在校青年教師的培養(yǎng)，內(nèi)部資源優(yōu)化的方式有多種，如圖1所示。通過發(fā)揮專家教授的傳幫帶作用，提高青年教師的科研與教學(xué)水平;通過到企業(yè)掛職鍛煉，發(fā)揮學(xué)校與IT企業(yè)“零距離”合作方式，使教師能夠從專業(yè)的角度分析和解決企業(yè)存在的實(shí)際問題，不斷提高自己的實(shí)踐能力，才能教好學(xué)生。當(dāng)然在校教師也必須注重自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，保持科學(xué)研究及教學(xué)研究的活力。
3.完善信管專業(yè)教學(xué)體系
信管專業(yè)具有理工滲透、文理交叉、經(jīng)管結(jié)合的特點(diǎn)，完善教學(xué)體系是專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。首先要消除所謂“拼盤式”專業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，信管專業(yè)的主要研究內(nèi)容是計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用，它有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)。如何建設(shè)核心課程、優(yōu)化和完善課程內(nèi)容、完善教學(xué)大綱和教材建設(shè)工作以及創(chuàng)新教學(xué)模式 (如圖2所示的面向解決問題能力的教學(xué)模式)是我們研究的主題和方向。
4.完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)
信管專業(yè)是應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)是獲取理論知識(shí)的重要途徑，但專業(yè)能力的培養(yǎng)更應(yīng)該重視，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題和動(dòng)手能力。針對(duì)理論培養(yǎng)體系的內(nèi)容，將本專業(yè)的實(shí)踐體系分成上機(jī)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)5個(gè)層次，每個(gè)層次又分別從多個(gè)角度進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足本專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的需求，具體內(nèi)容如表4所示。
因此，各高校應(yīng)根據(jù)有關(guān)的意向調(diào)查，結(jié)合企業(yè)“只需要馬上可以用的廠和信管專業(yè)“實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)”的問題與特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變思路重新調(diào)整專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，譬如建立校外實(shí)習(xí)基地，以彌補(bǔ)校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足。深人實(shí)際到企業(yè)的信息管理部門進(jìn)行調(diào)查，為畢業(yè)后能盡快勝任企業(yè)的信息管理工作奠定基礎(chǔ)，以達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的目標(biāo)。
首先感謝貴單位長期以來對(duì)xx政法職業(yè)學(xué)院就業(yè)工作的大力支持和幫助。
我院是一所具有61年歷史的高等院校，隸屬于xx省委政法委。前身是xx省建設(shè)學(xué)院，成立于1949年7月，當(dāng)時(shí)的xx省人民政府主席xx同志兼任院長。1954年4月，改建為xx省政法干部學(xué)校。198xx年11月，改建為xx政法管理干部學(xué)院。20xx年4月，改建為xx政法職業(yè)學(xué)院，發(fā)展高等職業(yè)教育，并繼續(xù)承擔(dān)成人學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)和大學(xué)后繼續(xù)教育任務(wù)。
學(xué)院地處美麗的xx河畔，面向xx省招生。開設(shè)法律事務(wù)、司法助理、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)、法律事務(wù)(國際經(jīng)濟(jì)法方向)、社會(huì)工作、安全保衛(wèi)、計(jì)算機(jī)信息管理、交通管理、圖形圖像制作、經(jīng)濟(jì)信息管理、電子商務(wù)、園藝技術(shù)(商品花卉方向)、園林技術(shù)、森林生態(tài)旅游、工程測(cè)量與監(jiān)理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、物業(yè)管理、會(huì)展策劃與管理、社區(qū)管理與服務(wù)、人力資源管理、法律文秘、應(yīng)用英語、商務(wù)英語、應(yīng)用英語(法律英語方向)、旅游英語、投資與理財(cái)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)(司法會(huì)計(jì)方向)、會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營銷、物流管理、旅游管理、酒店管理xx5個(gè)高職專業(yè)?，F(xiàn)有在校生一萬余人。在教學(xué)中我們一貫重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，視教學(xué)質(zhì)量為生命線，視畢業(yè)生為我們的“產(chǎn)品”，代表學(xué)院的品牌。我們?cè)概c用人單位建立長久的合作關(guān)系，盡我們一切努力為貴單位選才服務(wù)。
我院有20xx屆應(yīng)屆畢業(yè)生四千余人，定于20xx年xx月25日舉辦“xx政法職業(yè)學(xué)院20xx屆畢業(yè)生校園招聘會(huì)”，誠邀貴單位蒞臨參加，具體事項(xiàng)安排如下：
一、時(shí)間：
二、地點(diǎn)：xx市xx街xx號(hào)(xx政法職業(yè)學(xué)院新校區(qū))
三、其它有關(guān)事宜
1、首次來校招聘的單位請(qǐng)帶好工商營業(yè)執(zhí)照(副本)及相關(guān)證明材料。
2、因?qū)W院需要提前安排展位，請(qǐng)參會(huì)單位將招聘相關(guān)信息及參會(huì)代表名單于20xx年xx月15日前告知我院學(xué)生處(招生就業(yè)處)。
xx、我們將免費(fèi)為每個(gè)用人單位提供一個(gè)展位，并免費(fèi)提供工作午餐。
4、聯(lián)系人及方式
聯(lián)系人：
首先感謝貴單位長期以來對(duì)xx政法職業(yè)學(xué)院就業(yè)工作的大力支持和幫助。
我院是一所具有61年歷史的高等院校，隸屬于xx省委政法委。前身是xx省建設(shè)學(xué)院，成立于1949年7月，當(dāng)時(shí)的xx省人民政府主席xx同志兼任院長。1954年4月，改建為xx省政法干部學(xué)校。1983年11月，改建為xx政法管理干部學(xué)院。XX年4月，改建為xx政法職業(yè)學(xué)院，發(fā)展高等職業(yè)教育，并繼續(xù)承擔(dān)成人學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)和大學(xué)后繼續(xù)教育任務(wù)。
學(xué)院地處美麗的xx河畔，面向xx省招生。開設(shè)法律事務(wù)、司法助理、國際金融、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、國際商務(wù)、法律事務(wù)（國際經(jīng)濟(jì)法方向）、社會(huì)工作、安全保衛(wèi)、計(jì)算機(jī)信息管理、交通管理、圖形圖像制作、經(jīng)濟(jì)信息管理、電子商務(wù)、園藝技術(shù)（商品花卉方向）、園林技術(shù)、森林生態(tài)旅游、工程測(cè)量與監(jiān)理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、物業(yè)管理、會(huì)展策劃與管理、社區(qū)管理與服務(wù)、人力資源管理、法律文秘、應(yīng)用英語、商務(wù)英語、應(yīng)用英語（法律英語方向）、旅游英語、投資與理財(cái)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)（司法會(huì)計(jì)方向）、會(huì)計(jì)電算化、市場(chǎng)營銷、物流管理、旅游管理、酒店管理35個(gè)高職專業(yè)。現(xiàn)有在校生一萬余人。在教學(xué)中我們一貫重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，視教學(xué)質(zhì)量為生命線，視畢業(yè)生為我們的“產(chǎn)品”，代表學(xué)院的品牌。我們?cè)概c用人單位建立長久的合作關(guān)系，盡我們一切努力為貴單位選才服務(wù)。
我院有20應(yīng)屆畢業(yè)生四千余人，定于2019年3月25日舉辦“xx政法職業(yè)學(xué)院20畢業(yè)生校園招聘會(huì)”,誠邀貴單位蒞臨參加，具體事項(xiàng)安排如下：
一、時(shí)間：2019年3月25日（周四）上午9：00－16：00，會(huì)期一天。
二、地點(diǎn)：xx市xx街xx號(hào)（xx政法職業(yè)學(xué)院新校區(qū)）
三、其它有關(guān)事宜
1、首次來校招聘的單位請(qǐng)帶好工商營業(yè)執(zhí)照（副本）及相關(guān)證明材料。
2、因?qū)W院需要提前安排展位，請(qǐng)參會(huì)單位將招聘相關(guān)信息及參會(huì)代表名單于2019年3月15日前告知我院學(xué)生處（招生就業(yè)處）。
3、我們將免費(fèi)為每個(gè)用人單位提供一個(gè)展位，并免費(fèi)提供工作午餐。
4、聯(lián)系人及方式
1.現(xiàn)狀及問題。
在專業(yè)中有來自原來五個(gè)不同專業(yè)的定位信息,其中包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、信息資源管理、信息系統(tǒng)開發(fā)等多方面的學(xué)科知識(shí),導(dǎo)致專業(yè)定位不明確。②信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息安全、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)有類似之處,導(dǎo)致信息管理專業(yè)的培養(yǎng)方向和人才定位不突出,可以被相似專業(yè)替代。③各類院校都利用自身的優(yōu)勢(shì)辦信息管理專業(yè),使本專業(yè)的定位各不相同,造成社會(huì)企業(yè)對(duì)本專業(yè)認(rèn)知有誤,耽誤學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。比如工科院校以培養(yǎng)信息系統(tǒng)開發(fā)人才為定位,側(cè)重計(jì)算機(jī)技術(shù)的培養(yǎng);管理類院校以培養(yǎng)管理人才為主,側(cè)重管理理論;還有些院校是以信息資源管理為培養(yǎng)方向;有些院校只培養(yǎng)專門的行業(yè)信息處理人才,比如醫(yī)療信息處理,電子金融信息等。
2.科學(xué)定位,突出特色。
廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所新建的本科院校,缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)類專業(yè)和管理類專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),與早在1978年就率先建立經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的中國人民大學(xué)之類的一流大學(xué)差距甚遠(yuǎn)。對(duì)信息管理專業(yè)的定位不明確,社會(huì)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)模糊,加之類似相關(guān)專業(yè)的發(fā)展,給信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的建設(shè)帶來很大的挑戰(zhàn)。在這樣的環(huán)境背景下,我們只有對(duì)本專業(yè)準(zhǔn)確定位,突出特色,才能辦出有一定競(jìng)爭(zhēng)力的信息管理專業(yè)。經(jīng)過實(shí)踐思考,筆者認(rèn)為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為三大學(xué)科基礎(chǔ),形成復(fù)合型的專業(yè)定位。信息管理專業(yè)不是培養(yǎng)單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才,也不是培養(yǎng)只熟悉業(yè)務(wù)流程的管理者,其培養(yǎng)的是高素質(zhì)的信息管理人才,需要具備信息技術(shù)知識(shí)、信息管理知識(shí)和信息系統(tǒng)知識(shí),還需要掌握項(xiàng)目管理知識(shí),特別要具有運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實(shí)際問題的能力,也就是具有依靠現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理創(chuàng)新的素質(zhì),這是信息管理人才與其他技術(shù)人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業(yè)的定位是:①突出專業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),管理理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)并重,特別注重信息技術(shù)與管理流程的結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)“懂計(jì)算機(jī)的管理人員”,培養(yǎng)企業(yè)的信息化推動(dòng)人才。②我校是廣西唯一的財(cái)經(jīng)類院校,要突出學(xué)校的特點(diǎn),以財(cái)經(jīng)院校為背景,在財(cái)政、會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)方面有突出的優(yōu)勢(shì)?？衫脤W(xué)校背景適當(dāng)加強(qiáng)財(cái)經(jīng)類理論或技能的培養(yǎng),使學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)信息的處理能力,區(qū)別于一般院校的學(xué)生。③突出實(shí)踐技能的培養(yǎng),以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn),依靠大量計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng),突出操作型人才的特點(diǎn)。
二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的課程體系
在人才培養(yǎng)方案中通過理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng),目前我院的人才培養(yǎng)方案課程體系包括理論和實(shí)踐兩個(gè)模塊。
1.理論課程。
應(yīng)修學(xué)分共128學(xué)分,包含必修課(包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課)、專業(yè)選修課、公共選修課。①公共基礎(chǔ)課:大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)等。②專業(yè)基礎(chǔ)課:管理學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語言程序、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、信息管理概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、信息安全等。③專業(yè)主干課:數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、ERP原理等。④專業(yè)選修課:信息檢索與利用、辦公自動(dòng)化、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、信息分析與預(yù)測(cè)、決策支持系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘等。
2.實(shí)踐課程。
應(yīng)修學(xué)分為32學(xué)分,包括集中實(shí)踐和獨(dú)立的課程實(shí)踐兩大模塊。①集中實(shí)踐模塊:軍事理論、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②課程實(shí)踐模塊:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程實(shí)踐、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、信息管理實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、數(shù)據(jù)庫與程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理信息系統(tǒng)開發(fā)、ERP原理與實(shí)訓(xùn)、信息分析與預(yù)測(cè)實(shí)訓(xùn)、信息系統(tǒng)開發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)。
三、核心課程的設(shè)置與整合
信息管理專業(yè)以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為三大支柱學(xué)
科,形成了科學(xué)的課程體系,但在實(shí)際操作中教師與學(xué)生往往有拼盤式的感覺,缺乏課程之間的有機(jī)聯(lián)系。很多教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者管理專業(yè)畢業(yè),他們?cè)诮虒W(xué)中往往從自身的特長出發(fā)完成教學(xué),教授的課程內(nèi)容不適合信息專業(yè)的需要;學(xué)生則感到本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過散,所學(xué)到的知識(shí)支離破碎,缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以,如何辦好信息管理專業(yè)除了有明確定位和突出特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案外,還必須考慮教學(xué)體系中的課程設(shè)置,特別是核心課程以及課程內(nèi)容銜接等問題。本專業(yè)的核心課程體系由三部分組成。 1.管理科學(xué)課程
我們基本與管理類專業(yè)接軌,開設(shè)管理學(xué)原理、生產(chǎn)與運(yùn)作管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在組織、協(xié)調(diào)、人事、領(lǐng)導(dǎo)等管理方面的能力和素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。在財(cái)經(jīng)院校的背景下,我們開設(shè)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理等選修課程,鼓勵(lì)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
2.計(jì)算機(jī)科學(xué)課程
最主要的是數(shù)據(jù)庫與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),還包括C語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等,這些課程的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)類專業(yè)的相應(yīng)課程要有所區(qū)別,強(qiáng)調(diào)解決信息的獲取、傳輸、存儲(chǔ)、組織、處理等問題,要求在掌握基本知識(shí)點(diǎn)的前提下,為管理應(yīng)用服務(wù)。關(guān)于系統(tǒng)開發(fā),我們開設(shè)高級(jí)程序語言,并連續(xù)開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的JAVA,將一個(gè)工具徹底講通用會(huì),滿足本專業(yè)學(xué)生具有開發(fā)系統(tǒng)的基本能力的要求。所有計(jì)算機(jī)類課程都設(shè)置同步的課程實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)四年的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)不斷線,使本專業(yè)學(xué)生確實(shí)具備熟練的計(jì)算機(jī)使用技能。
關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)；專業(yè)建設(shè)；財(cái)經(jīng)特色
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）36-0298-02
一、信管專業(yè)發(fā)展綜述
20世紀(jì)60年代，一些信息技術(shù)發(fā)達(dá)的國家首先開辦了信息管理專業(yè)。20世紀(jì)70年代，規(guī)范定專業(yè)名稱為管理信息系統(tǒng)?，F(xiàn)在，幾乎所有國家都開設(shè)此專業(yè)。國內(nèi)而言，1978年，中國人民大學(xué)首辦經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)。1994年教育部頒布《普通高等院校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介》，其中有5個(gè)與信息管理相關(guān)的專業(yè)：管理信息系統(tǒng)、信息學(xué)、科技信息學(xué)、經(jīng)濟(jì)信息管理、林業(yè)信息管理。1998 年教育部將這5個(gè)專業(yè)整合成現(xiàn)在的信管專業(yè)，歸屬于管理學(xué)下的管理科學(xué)與工程。截至目前，中國開設(shè)信管專業(yè)的院校已達(dá)500多個(gè)，包括博士后流動(dòng)站、博士、碩士、本科、?？频葘哟?。
目前，國內(nèi)高校信管專業(yè)建設(shè)呈三種方向。第一種側(cè)重技術(shù)方面，以理工科院校為主（如清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等），第二種側(cè)重情報(bào)學(xué)、信息學(xué)方面，以綜合性大學(xué)為主（如武漢大學(xué)、北京大學(xué)等），第三種側(cè)重經(jīng)管方面，以財(cái)經(jīng)類院校為主（如東北財(cái)大、青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院等）。
1998年，教育部確定信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法以及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國家各級(jí)管理部門、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才[1]。1999年，教育部委托中國人民大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)5所高校對(duì)信管專業(yè)發(fā)展問題進(jìn)行研究。確定信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)代管理科學(xué)的理論和知識(shí)，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程的方法，從事各級(jí)各類信息系統(tǒng)的建設(shè)和管理工作，從事各種領(lǐng)域的信息資源管理與開發(fā)工作的高級(jí)人才[2]。這兩個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)均說明信管專業(yè)旨在培養(yǎng)管理、技術(shù)兼顧的跨學(xué)科復(fù)合人才。
二、信管專業(yè)建設(shè)過程中存在問題分析
1.人才培養(yǎng)方案陳舊。部分院校的信管專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有及時(shí)更新，不能準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)此專業(yè)人才的需求。專業(yè)課程體系不盡合理，不能反映管理新理念和技術(shù)新趨勢(shì)，進(jìn)而影響畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)，造成就業(yè)壓力。
2.專業(yè)特色不鮮明。部分院校的信管專業(yè)方向不明確。學(xué)生無法正確定位自己的專業(yè)，無法將所學(xué)內(nèi)容融合為一個(gè)知識(shí)體系。他們覺得自己學(xué)得多，但學(xué)得不深入，通才不通。什么都學(xué)，但什么都不專。技術(shù)不如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，管理不如管理專業(yè)的學(xué)生，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)熱情與興趣。
3.專業(yè)建設(shè)重理論輕實(shí)踐。多數(shù)院校很重視專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)與考核，但忽視實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生動(dòng)手能力差，理論聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)難。
4.師資力量有待加強(qiáng)。師資方面的問題主要有兩方面。一方面教師的知識(shí)交叉性不足。很多信管專業(yè)教師是從其他專業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)來的（如計(jì)算機(jī)、管理等），他們自身的知識(shí)不全面、廣度不夠，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)內(nèi)容有側(cè)重。另一方面教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。不能結(jié)合案例、切合實(shí)際開展教學(xué)。
三、財(cái)經(jīng)類院校信管專業(yè)發(fā)展研究
1.修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，優(yōu)化課程體系。綜合考慮社會(huì)需求、信息技術(shù)主流、地方經(jīng)濟(jì)需要等因素，確定信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使教學(xué)課程更趨合理化。合理平衡信管專業(yè)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程。理論課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等 [3]。通過公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如英語、計(jì)算機(jī)、中文寫作、心理學(xué)、哲學(xué)），培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合素養(yǎng)；通過經(jīng)管類基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)），為經(jīng)管類信息系統(tǒng)的應(yīng)用與開發(fā)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生較好的創(chuàng)新思維和觀察能力；通過計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)（如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、電子商務(wù)等），培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)據(jù)分析與信息處理能力；通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)（如管理信息系統(tǒng)、信息資源管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)），培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息管理、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。
2.突出財(cái)經(jīng)特色。發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，從自身特色出發(fā)，建設(shè)具有財(cái)經(jīng)特色的信管專業(yè)。著眼點(diǎn)在于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)管理展開，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理及社會(huì)各領(lǐng)域需要的、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的信息化人才。具體而言，在開設(shè)上述理論課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)一些經(jīng)管類課程，尤其是經(jīng)管類信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)的課程（如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、酒店管理、金融類信息系統(tǒng)應(yīng)用與設(shè)計(jì)等）；增加經(jīng)管類信息系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理方面的素養(yǎng)。這些課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生在具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)上，熟悉經(jīng)管領(lǐng)域?qū)嶋H的業(yè)務(wù)流程，掌握行業(yè)信息系統(tǒng)的應(yīng)用，理解行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，成長為既懂管理科學(xué)理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)，又具備經(jīng)管領(lǐng)域行業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。
3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。信管專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)包括：課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程、課程實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。（1）課程實(shí)驗(yàn)。信管專業(yè)的部分課程理論性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性都很強(qiáng)，單純理論教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，進(jìn)而影響到學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)。因此，要適當(dāng)加大實(shí)踐類課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，多開設(shè)一些實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)重要的專業(yè)課設(shè)置課程實(shí)習(xí)。（2）校內(nèi)實(shí)習(xí)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，模擬企業(yè)實(shí)際進(jìn)行信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用；開展一些校園內(nèi)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。（3）校外實(shí)習(xí)。建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生在實(shí)習(xí)基地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如利用財(cái)經(jīng)學(xué)院在財(cái)經(jīng)行業(yè)的影響力和優(yōu)勢(shì)，與財(cái)政廳及下屬單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所、銀行、證券公司等企事業(yè)單位合作，共建實(shí)習(xí)基地。一方面為企業(yè)解決實(shí)際問題，一方面鍛煉學(xué)生，實(shí)現(xiàn)雙贏。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的中間環(huán)節(jié)，作用重大。傳統(tǒng)“導(dǎo)師命題、學(xué)生接受”式的被動(dòng)做法忽視了學(xué)生的興趣和選題主動(dòng)性，與就業(yè)孤立。因此，提倡側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的、以學(xué)生為主體選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)（學(xué)生也可從參與的教師課題中選題）。（5）其他實(shí)踐活動(dòng)。假期社會(huì)實(shí)踐、參與教師課題、到企業(yè)內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)都可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐精神，鍛煉實(shí)踐能力。
4.完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。（1）重視教學(xué)手段的完善與更新，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)；建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)；交流各具特色的教學(xué)文件；開發(fā)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用軟件包；建立專業(yè)知識(shí)數(shù)據(jù)庫；編寫適合財(cái)經(jīng)院校的教材，全方位、立體化、多渠道實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。（2）改變傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，營造教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，倡導(dǎo)引導(dǎo)式、啟發(fā)式、案例式、討論式的互動(dòng)教學(xué)新方法[4]。信管專業(yè)的核心課程多數(shù)系統(tǒng)性、理論性、知識(shí)交叉性強(qiáng)，案例法、啟發(fā)法、討論法等方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維，提高操作能力和動(dòng)手能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通技能。
5.改革考核體系。傳統(tǒng)“筆試為考核形式、課程基本知識(shí)為考核內(nèi)容”的考核機(jī)制下，學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，高分低能，不利于就業(yè)與今后的發(fā)展。因此，要改變這種單一的考核體系，采用多元化的考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如在MIS、IRM、ERP、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等專業(yè)課程中采用案例分析、調(diào)查報(bào)告、課程論文、系統(tǒng)展示與講解等形式考核，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。
6.加強(qiáng)師資建設(shè)。優(yōu)秀的師資力量與教研團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)的保證[5]。信管專業(yè)知識(shí)交叉性強(qiáng)、技術(shù)更新快，對(duì)教師水平要求更高。可以通過培養(yǎng)在校教師、引進(jìn)高層次人才、聘請(qǐng)行業(yè)專家等方法加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。具體而言，第一，在校教師要緊跟技術(shù)發(fā)展的腳步，更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)歷層次，提高科研水平；第二，引進(jìn)人才，吸引優(yōu)秀的信管專業(yè)碩士、博士畢業(yè)生到學(xué)校從事教學(xué)科研，擴(kuò)充教師隊(duì)伍；第三，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專家講授實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，不僅有利于教學(xué)效果和在校教師水平的提高，而且可以加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
7.加強(qiáng)溝通。（1）加強(qiáng)校內(nèi)不同專業(yè)間的溝通：信管專業(yè)與其他專業(yè)間互通有無，互相促進(jìn)，互相協(xié)助。青海大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院開設(shè)有電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、旅游管理等12個(gè)專業(yè)，部分專業(yè)設(shè)有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，信管專業(yè)學(xué)生可以通過這些實(shí)驗(yàn)室了解經(jīng)管領(lǐng)域的業(yè)務(wù)流程，熟悉相應(yīng)信息系統(tǒng)的操作，培養(yǎng)行業(yè)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。尤其是電子商務(wù)專業(yè)，與信管專業(yè)關(guān)系更為密切，兩專業(yè)可以互相促進(jìn)，共同發(fā)展。（2）加強(qiáng)不同院校間信管專業(yè)的溝通：信息社會(huì)，封閉孤立地辦學(xué)和建設(shè)專業(yè)很難取得較大成績。信管專業(yè)以信息技術(shù)和管理方法為支柱，更需加強(qiáng)對(duì)外交流?？梢酝ㄟ^組織教師外出學(xué)習(xí)取經(jīng)、邀請(qǐng)其他院校專家講學(xué)傳經(jīng)驗(yàn)等方法學(xué)習(xí)其他財(cái)經(jīng)類、綜合類、理工類院校信管專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和新進(jìn)展。（3）加強(qiáng)與社會(huì)組織的溝通：加強(qiáng)與社會(huì)組織的溝通聯(lián)系，進(jìn)而開展校企合作，不僅有助于建立長期的實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，而且，企業(yè)可為學(xué)校提供科研素材和經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校也可更好地服務(wù)于企業(yè)和社會(huì)。
四、結(jié)論
當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各行各業(yè)急需信息化人才，作為信息化復(fù)合人才的培養(yǎng)基地，高校信管專業(yè)建設(shè)任重道遠(yuǎn)。
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