時(shí)間：2023-06-02 09:02:43
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效課堂教學(xué)策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的高效性
教學(xué)情境：為了讓學(xué)生更深刻了解吸入氣體與呼出氣體成分的區(qū)別，同時(shí)也為了復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的氣體收集方法以及二氧化碳、氧氣的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)一個(gè)情境。
下表是空氣中的氣體成分和人呼出的氣體成分含量對(duì)照表：
請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證呼出的氣體與吸入的氣體成分含量的不同。請(qǐng)將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表中：
同學(xué)們的思維非?；钴S，他們興趣盎然，各顯神通，躍躍欲試。他們的設(shè)計(jì)各有各的優(yōu)點(diǎn)，有的用排水法收集呼出氣體，有的用向上排空氣法收集，而且都要求上講臺(tái)演示。有的用澄清石灰水檢驗(yàn)二氧化碳，有的提出用紫色石蕊……學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的。
筆者認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)以“學(xué)為中心”非常高效。浙江省教研室張豐老師說過：“學(xué)為中心，就是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組成單元，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動(dòng)的目的，以主動(dòng)而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志?！?/p>
設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)筆者主要關(guān)注以下3c：
1.關(guān)注起點(diǎn)，優(yōu)化活動(dòng)效率
著名的教育家奧蘇貝爾在其著作《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡(jiǎn)約成一條原理的話，我會(huì)說：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)?！彼?，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，基于學(xué)生剛剛學(xué)過的氣體收集方法以及二氧化碳、氧氣的性質(zhì)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)起點(diǎn)低，人人會(huì)動(dòng)手，提高了活動(dòng)效率。
2.關(guān)注體驗(yàn)，優(yōu)化活動(dòng)過程
如圖所示“學(xué)習(xí)金字塔”是美國學(xué)者艾德加?戴爾1946年發(fā)現(xiàn)的。美國緬因州國家科學(xué)實(shí)驗(yàn)室做過類似的研究，對(duì)學(xué)生在每種指導(dǎo)方法下學(xué)習(xí)24小時(shí)的材料平均保持率從5%～90%不等，由此可見，學(xué)習(xí)方法不同學(xué)習(xí)效率大不一樣。因此，教師要自覺地改變陳舊的教學(xué)方法，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與合作學(xué)習(xí)，從而提高效率。所以，應(yīng)以主動(dòng)而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。
因此，本人精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣、自信，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。
3.關(guān)注能力，優(yōu)化活動(dòng)方式
科學(xué)能力的維度及表現(xiàn)形式：
在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，本人設(shè)計(jì)“請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證呼出的氣體與吸入的氣體成分含量的不同，請(qǐng)將主要實(shí)驗(yàn)操作步驟及驗(yàn)證依據(jù)填入下表中”。教師要有意識(shí)地充分發(fā)揮教材中的思維活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的思維能力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。這也是符合新課標(biāo)基本理念要求的。這樣組織教學(xué)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動(dòng)的目的，從而提高課堂效率。
二、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系
教學(xué)情境：在下一個(gè)環(huán)節(jié)“呼吸器官的結(jié)構(gòu)和功能”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一個(gè)“讀圖”并讓學(xué)生上講臺(tái)講解的過程。通常我請(qǐng)一些基礎(chǔ)好、概括能力好的學(xué)生上講臺(tái)講解，這節(jié)課我注意改變方法，多叫幾位學(xué)生分別講解，講解完后，由其他同學(xué)給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。學(xué)生能互相補(bǔ)充、互相糾錯(cuò)，能力得到提高。而聽講的學(xué)生通過幾位同學(xué)的反復(fù)介紹，加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
通過比較，我更深刻地體會(huì)到，應(yīng)該讓學(xué)生真正做課堂的主人。教師在課堂上要學(xué)會(huì)“忍”，要講解的知識(shí)忍住不講，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去發(fā)表意見；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要忍住不表態(tài)，讓學(xué)生去相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師在課堂上就必須保證他們?cè)u(píng)價(jià)的時(shí)間。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的活生生的人，作為教師，我們應(yīng)該注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，在課堂上保證學(xué)生有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供積極參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大部分時(shí)間花在了師生問答的環(huán)節(jié)里，學(xué)生基本上是被動(dòng)接受，所以我們要努力改變這種狀態(tài)。同時(shí)，從這里我也更加覺得學(xué)生之間是存在各種差異的，有的學(xué)生可能不喜歡被老師點(diǎn)名發(fā)言，而有的學(xué)生上臺(tái)發(fā)言的欲望卻很強(qiáng)烈。教師要盡可能地為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)環(huán)境，既能使某些學(xué)生的長處得到發(fā)揮，讓他們獲得成功的喜悅，又調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，使他們的短處得到彌補(bǔ)。
課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用。如此長期的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
三、創(chuàng)造一個(gè)愉快的課堂氛圍
教學(xué)情境：在本節(jié)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“體驗(yàn)呼吸”。學(xué)生們手按胸部吸氣、呼氣，認(rèn)真體驗(yàn)。他們不由自主地交流感覺、討論體會(huì)。吸氣時(shí)胸骨上升橫膈下降，胸腔擴(kuò)大；呼氣時(shí)胸骨下降橫膈上升，胸腔縮小。課堂氣氛非常熱烈，甚至個(gè)別學(xué)生還站起來演示給旁邊的同學(xué)看。我只對(duì)個(gè)別由于緊張而動(dòng)作不協(xié)調(diào)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)我非常滿意，學(xué)生們學(xué)得很愉快，但是課堂非?！俺场?。
對(duì)于課堂吵鬧我進(jìn)行反思：我認(rèn)為課堂確實(shí)需要紀(jì)律，但是課堂氛圍更加重要。課堂紀(jì)律要有助于營造一個(gè)良好的課堂氣氛，符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，容納學(xué)生的不同個(gè)性。學(xué)生的動(dòng)作與心聲是學(xué)生成長的一部分，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，允許學(xué)生比較自由地參與。動(dòng)作和語言是學(xué)生情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學(xué)生分享這種情感。所以，我的常規(guī)做法是：不追求課堂的絕對(duì)安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位，即教師作為權(quán)威的主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、師生民主平等的權(quán)利結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。追求課堂氣氛的民主和主動(dòng)，是新的教育理念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽，其課堂氣氛追求的是“靜”；而新課程下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作、探究地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)；教師關(guān)注學(xué)生的情感和價(jià)值觀的發(fā)展，課堂氣氛追求的是學(xué)生“動(dòng)”起來，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲。我認(rèn)為只要放得開，收得攏，只要能保證教師作為組織者的有效聲音的存在，不必苛求課堂的絕對(duì)安靜。
創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的課堂氛圍，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、提問、討論、交流談話等。另外，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而使課堂更高效。
當(dāng)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣一致時(shí)，學(xué)生的思維被激活，課堂充滿活力，一個(gè)個(gè)問題生成，一個(gè)個(gè)問題被解決。一節(jié)課高效與否表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自我鍛煉、互助研究的過程。
課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，使師生、生生合作和諧、默契，創(chuàng)造高效的課堂。
參考文獻(xiàn)：
1.黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略.首都師范大學(xué)出版社.
2.林崇德.教育的智慧.開明出版社.
關(guān)鍵詞：高效課堂；策略探究；師資培訓(xùn)
一、高中英語課堂教學(xué)高效性缺失的原因
經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中英語課堂缺乏高效的原因體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式和教學(xué)環(huán)節(jié)上。首先，課堂教學(xué)以知識(shí)傳遞為主，缺乏情感技能培養(yǎng)。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，即知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的融合。在高中英語教學(xué)中，首先，教師過于注重詞匯和語法知識(shí)的講解，忽視學(xué)生情感技能的培養(yǎng)。其次，課堂教學(xué)形式多樣，但缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法，它由教學(xué)目標(biāo)、信息輸入、活動(dòng)方式、教學(xué)環(huán)境等要素組成。
二、高中英語高效課堂教學(xué)策略探究
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以高效課堂教學(xué)為目標(biāo)
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念。因此，教師在課堂教學(xué)中不僅要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀的熏陶，促進(jìn)學(xué)生智力因素與非智力因素的共同發(fā)展。在教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)注重學(xué)生“三維”目標(biāo)培養(yǎng)；在教學(xué)形式上，必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)；在教學(xué)內(nèi)容上，要打破學(xué)科之間的局限，整合各學(xué)科知識(shí)；在講授形式上，教師要精講多練，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2.掌握各項(xiàng)技能的高效教學(xué)策略
為全面提高學(xué)生的聽說讀寫技能，多給學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。在閱讀中運(yùn)用精讀、泛讀、略讀、跳讀、猜測(cè)、找主旨句等策略。將文化知識(shí)、閱讀方法以及閱讀技巧融為一體來提高閱讀教學(xué)效率。在寫作目標(biāo)上，新課標(biāo)突出謀篇布局、遣詞造句和情感表達(dá)方面的要求。教師要指導(dǎo)學(xué)生多背好詞好句，不斷積累語言材料，提供范例，品讀范文，開展模仿性訓(xùn)練，及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)下筆如有神的感覺以達(dá)到高效寫作。
3.改革課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度和加強(qiáng)師資培訓(xùn)
教師評(píng)價(jià)制度是提高教師專業(yè)知識(shí)和技能的一種手段，是促進(jìn)學(xué)校未來發(fā)展的一項(xiàng)措施。教師的評(píng)價(jià)制度應(yīng)多元化，成績(jī)不能作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師的文化素養(yǎng)、職業(yè)道德、教學(xué)能力和科研能力都應(yīng)作為評(píng)價(jià)因素。
高中英語的高效教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師來說既是挑戰(zhàn)又是目標(biāo)。為使高中英語更高效我們不斷探索新的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上更注重質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué)課堂;高效教學(xué);實(shí)施策略
一、基于校情分析對(duì)高效教學(xué)的認(rèn)識(shí)
我校地處從化，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的腳步加快，有相當(dāng)一部分生源是城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)域的子弟，受家庭環(huán)境的影響，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大。教師在教學(xué)中，為提高教學(xué)“質(zhì)量”，拼體力，拼時(shí)間，高消耗、重負(fù)擔(dān)、低效率，投入多，產(chǎn)出少。一句話，落實(shí)目標(biāo)“少、慢、差、”。為此只有與時(shí)俱進(jìn)，大膽進(jìn)行教育、教學(xué)改革，高效教學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正落實(shí)新課程理念的核心，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
什么是高效課堂呢？即通過課堂教學(xué)活動(dòng)學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
二、構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)策略。
隨著教育改革的不斷深入，如何提高小學(xué)課堂教學(xué)效率成了教師的重要任務(wù)。教師要通過做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)、關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、提高教師個(gè)人魅力，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)等策略，努力構(gòu)建小學(xué)高效課堂教學(xué)。
（一）充分研究學(xué)生
我校學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度還不太端正，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)部分學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。如：學(xué)生缺乏課前復(fù)習(xí)舊知的習(xí)慣;課堂上有自己的想法但不講出來，或沒有自己的想法只聽取老師和同學(xué)觀點(diǎn);沒有課后馬上復(fù)習(xí)習(xí)慣;我們深知，只有清楚學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)層次，才能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
（二）明確教學(xué)目標(biāo)
首先要在教學(xué)預(yù)設(shè)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。即尊重文本，接受文本，確立具有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力的“知識(shí)與技能”目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)沒有教不好的學(xué)生的教學(xué)理念。其次，在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)的整合”。知識(shí)的、技能的東西是外顯的，我們可以用講授的方法傳授，用動(dòng)手實(shí)踐的方式訓(xùn)練;而能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的問題則是隱性的，它們都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程之中的。同時(shí)又是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。沒有過程，就沒有體驗(yàn)和感悟，沒有過程也形成不了技能。因而，落實(shí)三維目標(biāo)，整合三維目標(biāo)，才能創(chuàng)造充滿生命活力的課堂。
（三）優(yōu)化教學(xué)策略
恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從導(dǎo)入開始
“良好的開端是成功的一半。”精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入可以收到先聲奪人的效果。作為教育先行者應(yīng)在原有的教學(xué)中取其精華棄其糟粕，以新的教學(xué)理念來開展教學(xué)活動(dòng)，使一堂課在積極、愉快的氣氛中拉開帷幕。
2.用好教材，拓展空間
我們要求教師不再是去“教教材”而是要“用教材去教”，不但積極主動(dòng)地選擇教材內(nèi)的教學(xué)資源，還要自主開發(fā)教材以外的教學(xué)資源。那么，在教學(xué)中如何能用好教材呢？
首先是尊重教材。課前“吃”不透教材，課堂上徒留遺憾與尷尬。因此，我們要求教師要從以下5個(gè)方面入手研讀教材：了解教材整體結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，明確例題的地位和作用，弄清習(xí)題與例題的關(guān)系，揣摩插圖的編排意圖，鉆研提示語和旁注。
其次是理解教材。我們針對(duì)本校大部分學(xué)生家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)心有余而力不足的情r，著重在開發(fā)習(xí)題資源方面進(jìn)行研究。教師有習(xí)題資源的意識(shí)，將教材中的習(xí)題拓展為一個(gè)個(gè)值得學(xué)生探究的數(shù)學(xué)問題，利于拓展學(xué)生的探索空間，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，讓習(xí)題增值。
第三是創(chuàng)生教材。要求教師能夠站在與教材編寫者同樣的高度去審視教材，能夠讀懂學(xué)生、讀懂教材，尋求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與教材編寫意圖之間的契合，對(duì)教材科學(xué)合理地整合、重組和超越，使加工后的教材更加豐富多彩，更具實(shí)效性、現(xiàn)實(shí)性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教師首先要成為一部非常生動(dòng)、豐富和深刻的教科書。
3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由單一轉(zhuǎn)向多樣，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中學(xué)、玩中學(xué)、做中學(xué)、游中學(xué)、聽中學(xué)、思中學(xué)、合中學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，讓身體的更多器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣，綜合素質(zhì)全面提升，獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。
（四）堅(jiān)持教學(xué)反思和行動(dòng)研究
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。有鑒于此，我們要求老師寫教學(xué)反思從對(duì)教學(xué)觀念的反思、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對(duì)教學(xué)過程的反思、對(duì)自身教學(xué)行為的反思和對(duì)教學(xué)反饋的反思這五方面的內(nèi)容來展開。
實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)是我們長期的追求。但研究的困惑和問題也是必然存在的，從學(xué)校整體層面看，師生教學(xué)方式改革的力度還不夠大，部分課堂教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)還不夠強(qiáng);如何解決進(jìn)一步完善教師成長機(jī)制，促進(jìn)每一位教師更新教學(xué)理念，自主地開展日常形式的教學(xué)研究。
關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)思想，改變滿堂灌的教學(xué)模式，有助于初中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程等方面加大創(chuàng)新力度，是構(gòu)建高效歷史課堂的關(guān)鍵。
1更新教學(xué)理念，構(gòu)建高效初中歷史課堂
新課程改革步伐的加快，讓以學(xué)生為中心的教育理念成為每一位教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中自由與快樂的學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，歷史知識(shí)才是教學(xué)的中心，學(xué)生的主體地位被忽視。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足歷史教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，當(dāng)代歷史教育工作者應(yīng)當(dāng)建立全新的教學(xué)理念，更新個(gè)人教學(xué)行為。第一，教師要更新個(gè)人教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念以教師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師在課堂中反復(fù)講解歷史知識(shí)，學(xué)生則在課桌前昏昏欲睡，課堂教學(xué)效率較低。要促進(jìn)高效歷史課堂的構(gòu)建，教師要全面更新個(gè)人教學(xué)思想，努力去創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中充分突出學(xué)生的主體地位，努力改變個(gè)人教學(xué)方法，營造出自由與寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)熱情。在歷史教育過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。第二，教師要更新個(gè)人學(xué)生觀。初中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生們的自尊心強(qiáng)，渴望得到同伴與教師的認(rèn)可與尊重。因此，在初中歷史課堂中，教師要主動(dòng)親近學(xué)生，與學(xué)生民主對(duì)話，共同探究出有助于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的方法。第三，教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分初中學(xué)生不喜歡歷史學(xué)科，認(rèn)為歷史屬于過去，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)沒有絲毫意義。學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背一種方法，消磨了個(gè)人大量的學(xué)習(xí)時(shí)間與精力。教師要引導(dǎo)學(xué)生從過去陳舊的學(xué)習(xí)理念中走出來，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史學(xué)習(xí)觀念，將歷史作為一面鏡子，更好地規(guī)范自己現(xiàn)在的行為，只有激發(fā)出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性，才能讓學(xué)生自己提出問題與分析，在歷史課堂中成長為更為優(yōu)秀的人才。
2更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效初中歷史課堂
初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)沒有興趣，是認(rèn)為歷史學(xué)科的內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)。教師積極更新歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的生活特性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。初中學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但具有必要的生活經(jīng)驗(yàn)，也有較強(qiáng)的認(rèn)知能力。課堂教學(xué)與生活聯(lián)系越密切，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)越強(qiáng)，教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，教師要積極開拓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，分析課本知識(shí)點(diǎn)，找到歷史知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系之處。教師要充分挖掘歷史課本中的生活知識(shí)。歷史雖然是過去的事情，但教學(xué)內(nèi)容完全來自于生活。教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，能夠成為教師豐富課堂、生動(dòng)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)。教師要認(rèn)識(shí)到分析教材內(nèi)容的重要性，讓歷史知識(shí)的生活特性顯示出來，提高歷史教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如在講解有關(guān)于《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》知識(shí)之時(shí)，教師可以結(jié)合兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，將歷史知識(shí)與現(xiàn)代生活聯(lián)系起來。像絲織和冶煉技術(shù)的提高，是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要特征。教師可以將兩漢時(shí)期的絲織技術(shù)與現(xiàn)代的絲織技術(shù)進(jìn)行對(duì)比，用原始的冶煉技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代冶煉技術(shù)的先進(jìn)之處。用生活化的教學(xué)內(nèi)容組織歷史教學(xué)，有助于學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究歷史知識(shí)的欲望。教師不只要做生活化教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造者與引入者，還要開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，用歷史角度欣賞現(xiàn)代生活，體會(huì)到現(xiàn)代生活的先進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生幸福感的提升。
3更新教學(xué)過程，構(gòu)建高效初中歷史課堂
創(chuàng)新教學(xué)過程，提高教學(xué)過程的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師要嘗試多樣化的教學(xué)方法，讓歷史教學(xué)過程變得輕松與快樂。教師可以選擇游戲作為歷史教學(xué)課堂活動(dòng)之一，初中學(xué)生好動(dòng)、愛玩，這是學(xué)生的天性，也是提高課堂教學(xué)趣味性的切入點(diǎn)。在歷史課堂中設(shè)計(jì)一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍化，以此來提高歷史課堂的教學(xué)效果。比如在講解有關(guān)于《對(duì)外友好往來》的知識(shí)時(shí)，教師可以利用講故事，歷史情景劇等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。讓學(xué)生搜集有關(guān)于古代使者友好往來的趣事，像“晏子使楚”就是一個(gè)典型的例子。讓學(xué)生分享有關(guān)于友好往來的趣味故事，能夠提高課堂教學(xué)過程的趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合他們喜歡的歷史故事，編排一個(gè)歷史短劇，再現(xiàn)歷史情境，能夠簡(jiǎn)化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生快速理解歷史知識(shí)。又如在講解《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》時(shí)，教師可以組織一個(gè)設(shè)計(jì)游行標(biāo)語與口號(hào)的游戲。讓學(xué)生發(fā)揮想象力，調(diào)用自己的文采，評(píng)選最佳歷史流行標(biāo)語與口語。這樣具有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。
4小結(jié)
綜上所述，在初中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用全新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，不僅可以改變教師的教學(xué)行為，還能夠改變初中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。講究課堂教學(xué)的技術(shù)，關(guān)注課堂教學(xué)的效率，才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建高效課堂，才能讓歷史教育跟上素質(zhì)教育改革的步伐，為學(xué)生提供更好的成長園地。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂教學(xué);策略;研究
初中老師在地理教學(xué)中，可以對(duì)教學(xué)方法作進(jìn)一步改進(jìn)，并采用高效率的教學(xué)策略，以使課堂教學(xué)的效率不斷提高，這不僅使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有了更好的掌握，而且還可以在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。
一、以學(xué)生為主，并根據(jù)各自的特點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化教學(xué)
很多人都知道，每個(gè)人都有著各自的特征，學(xué)生之間也是這樣，正是他們的千差萬別，才構(gòu)成了豐富多彩的教學(xué)課堂。所以，作為初中老師在進(jìn)行地理教學(xué)中，要全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，并根據(jù)他們的個(gè)性來開展教學(xué)。另外，初中地理老師在開展地理活動(dòng)中要充分考慮學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體。老師雖然對(duì)學(xué)生有傳授知識(shí)的作用，但并不是課堂主體，學(xué)生才是真正的主人，要在課堂中充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，把課堂真正利用起來，從而使他們更加愿意去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)真正形成原因和過程
最古老的教學(xué)方式就是憑老師的講，學(xué)生的聽來完成教學(xué)的。學(xué)生自身能動(dòng)性發(fā)揮的非常不足，是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)。老師把知識(shí)一個(gè)勁往學(xué)生腦子里灌，學(xué)生不得不用力去消化，老師和學(xué)生之間沒有形成良好的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)也不能夠靈活應(yīng)用，對(duì)知識(shí)掌握的也不夠深刻，很容易忘掉知識(shí)，就不能夠在腦子里面融合為自己的知識(shí)體系。所以，老師要多多讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師的互動(dòng)。這樣就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，也使課堂教學(xué)效率得到很大提升。作為初中地理課堂要充分讓學(xué)生參與，要讓他們身臨其境。地理所涉及的知識(shí)非常的廣，方方面面都有，而且每個(gè)方面都互相聯(lián)系，所以，更要引導(dǎo)學(xué)生參與，讓他們?nèi)ヌ剿髦R(shí)形成的真正原因。
三、使教學(xué)趣味性增加，讓學(xué)生手和腦都活動(dòng)起來
學(xué)生時(shí)刻要充滿興趣，這樣才能夠使他們產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)習(xí)和探索，才能夠保持巨大熱情。老師要讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，興趣高了，學(xué)習(xí)的欲望才能夠加強(qiáng)。老師要將學(xué)生的好奇心充分把握住，使地理課堂的趣味性增強(qiáng)，把學(xué)生主動(dòng)性和參與性都吸引到課堂中來，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為課堂真正主人。不僅如此，還要讓他們?cè)谡n堂中增加親自動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。比如在講授我國的行政區(qū)域的時(shí)候，可以通過以下的方法來進(jìn)行。
第一，通過想象。把中國的每個(gè)省、自治區(qū)和直轄市通過拼圖來展現(xiàn)給學(xué)生，使每個(gè)行政區(qū)域的輪廓在學(xué)生腦中產(chǎn)生深刻印象，并把各省的輪廓和日常生活聯(lián)系起來，如，黑龍江可以說像只美麗的天鵝，這樣用形象的東西給學(xué)生加深了印象。
第二，通過示范。老師可以把每個(gè)省的輪廓拼在一起，這樣就把完整的中國政區(qū)圖還原回來。
第三，學(xué)生準(zhǔn)備。讓學(xué)生對(duì)各省的位置和輪廓進(jìn)行記憶。
第四，競(jìng)賽。把整個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組，并從一個(gè)小組中抽調(diào)一名學(xué)生作為代表，對(duì)地圖進(jìn)行拼圖比賽。通過這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)，不但可以使枯燥的行政區(qū)域變得非常的生動(dòng)有趣，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，加深了記憶。
四、通過多媒體教學(xué)，加強(qiáng)信息的傳送
老師可以通過學(xué)生的聽覺、視覺和觸覺等多方位的進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通常，人類最常使用的就是視覺，而且在所有方式中也是最為高效的接受信息的方式。很多實(shí)踐證明，采用多種方式相結(jié)合可以使信息傳遞的更加有效和快速。我們可以把這一理論運(yùn)用到地理課堂中，多媒體教學(xué)也給我們提供條件。多媒體把聲音和影像結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這樣就把教學(xué)方式拓展開來，形成了更加有利于教學(xué)的方式。因此，地理在教學(xué)中可以廣泛來使用多媒體來教學(xué)，給學(xué)輕松和愉悅的氛圍，使學(xué)生在歡快的氣氛中去學(xué)習(xí)，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，更好的參與課堂。比如在對(duì)長江進(jìn)行講授的時(shí)候，老師可以通過多媒體給學(xué)生放一些長江氣勢(shì)磅礴的景象，通過這些生動(dòng)的畫面使學(xué)生很快融進(jìn)到課堂中來，使他們對(duì)長江產(chǎn)生好奇心，想知道長江到底都有哪些特征，再加上歡快的音樂，讓學(xué)生對(duì)長江流連忘返，更加引發(fā)了對(duì)長江的學(xué)習(xí)，對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。還有，在講授世界地理的時(shí)候，在講到日本的時(shí)候，可以把日本相關(guān)的地理知識(shí)運(yùn)用多媒體手段加以呈現(xiàn)，并通過小組進(jìn)行討論，對(duì)日本知識(shí)加深記憶。通過學(xué)生的討論找出問題，并解決它，這樣教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)就能夠迎刃而解。
總之，初中地理涉及的知識(shí)非常的豐富。學(xué)好地理對(duì)學(xué)生今后的生活和工作都有非常大的幫助?？墒?，只有找到合適的方法才能真正提高課堂效率。因此，地理老師要選擇豐富多彩的教學(xué)方法使學(xué)生課堂參與度得到提升，使學(xué)生不僅掌握了地理知識(shí)，而且還真正“愛”上了地理課。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語；高效課堂；教學(xué)策略
為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成更多的教學(xué)任務(wù)。初中英語教學(xué)存在著諸多方面的弊端，一方面學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、生源質(zhì)量難以保證，另一方面師資力量、教學(xué)理念等方面難以適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展，這使得英語課堂教學(xué)面臨著諸多方面的阻礙。為此，筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，提出了農(nóng)村初中英語高校課堂教學(xué)的策略，以期能改善當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的狀況，更好地提升和鍛煉學(xué)生的英語能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)
為了構(gòu)建英語高效課堂，備課工作是重要的環(huán)節(jié)，教師對(duì)相關(guān)的英語課程資料要進(jìn)行認(rèn)真的研究，加強(qiáng)對(duì)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入了解，對(duì)各級(jí)教學(xué)目標(biāo)要求有更加清晰的認(rèn)識(shí)，合理分析和處理這些目標(biāo)，更好地確保這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教材是教學(xué)最為重要的支撐，為此教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，當(dāng)前的英語教材的起點(diǎn)比較高，只有教師吃透教材，才能減少農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其更好地掌握每一節(jié)課的疑難點(diǎn)。教師在備課的時(shí)候要有清晰的思路，加強(qiáng)對(duì)教授內(nèi)容的理解，串聯(lián)起各個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)之間的練習(xí)，進(jìn)而整合優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。除了上述措施外，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)，教師還應(yīng)該制作多媒體課件，這樣才能保證課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，為學(xué)生提供更加廣闊的思維視野和文化視野，使其創(chuàng)新能力得到更好的加強(qiáng)。
二、完善課堂導(dǎo)入
課堂的開始是課堂最為重要的環(huán)節(jié)，其不但明確了教學(xué)的目標(biāo)、意義、計(jì)劃，也關(guān)系到能否激發(fā)學(xué)生足夠的興趣進(jìn)行英語課堂的學(xué)習(xí)。良好的開端是成功的一半。只有完善課堂導(dǎo)入才能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。若是教師的課堂導(dǎo)入能夠聯(lián)系學(xué)生的生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性、主動(dòng)性的話，就會(huì)降低教學(xué)的難度，優(yōu)化英語教學(xué)生態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，而不是教師被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。為了保證課堂導(dǎo)入的效果，需要采取如下措施：（1）深入了解學(xué)生，導(dǎo)入的目標(biāo)不但是導(dǎo)入課堂內(nèi)容，而且是導(dǎo)入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，為此教師要深入學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，諸如了解學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)、偶像、顏色等這些內(nèi)容都能很好地吸引學(xué)生的注意力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。（2）建立邏輯練習(xí)，導(dǎo)入的內(nèi)容和課程應(yīng)該有邏輯關(guān)系，若是不相及的話，則不但不會(huì)起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑惑。
三、把握提問規(guī)律
課堂提問不但是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要方式，還是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，為此要掌握好提問的規(guī)律，這樣才能更好地提升課堂的教學(xué)效率。具體來說，主要應(yīng)該把握如下內(nèi)容：（1）問題要設(shè)置層次，教師在課堂上提出的問題要由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、步步加深，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使其在問題的回答中收獲成就感和滿足感，進(jìn)而進(jìn)行自我激勵(lì)。（2）問題設(shè)置的針對(duì)性，在農(nóng)村初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)都不是很扎實(shí)，且學(xué)生的水平參差不齊。在這樣的情況下，教師需要在把握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，提高問題的針對(duì)性。這樣就使課堂的針對(duì)性得到了很好的加強(qiáng)。
四、和諧師生關(guān)系
為了更好地提高英語教學(xué)的有效性，就需要建立和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍能夠加強(qiáng)師生之間的課堂交流和溝通，創(chuàng)建輕松高效的課堂氛圍，這樣學(xué)生的主體性能夠得到更好的發(fā)揮，充分激發(fā)其自身的潛能力，促進(jìn)其更加深入地思考。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，這樣不但能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況等，還能拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加信任教師，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)英語的積極性。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心，而自身要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，輔助、鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不但要成為學(xué)生的好朋友，還應(yīng)該為學(xué)生帶去更多的關(guān)懷和溫暖，這樣使其在學(xué)生中樹立威信，進(jìn)而建立一個(gè)高效統(tǒng)一的學(xué)習(xí)機(jī)制，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的效率和熱情，教師獲得更加成熟的教學(xué)方法，提高了教學(xué)的生動(dòng)性和科學(xué)性。
五、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
學(xué)生主體地位的發(fā)揮是建立英語高效課堂不可忽視的內(nèi)容，為了更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)英語的探究性和實(shí)踐性，使學(xué)生的自我發(fā)展能力得到有效提升。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 以人為本 教學(xué)情境 合作探究
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.080
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把握新的教學(xué)觀念，從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過積極參與課堂學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們的思維，使他們掌握探究知識(shí)的方法，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，采用多種教學(xué)情境，構(gòu)建活躍、高效的課堂教學(xué)。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育，教師要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們主動(dòng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究。在探究過程中，學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)來促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解，能使他們的知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)鏈，促進(jìn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容進(jìn)行，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松、活躍的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，使他們擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的壓抑感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高。在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主探究過程中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使他們?cè)谔骄窟^程中獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。
二、優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新模式
在優(yōu)化教學(xué)策略時(shí)，教師既要考慮教材中的主要內(nèi)容，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要注重學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，提高學(xué)生的參與熱情
游戲是小學(xué)生都喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與。把數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲相結(jié)合，符合學(xué)生的興趣，能充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在游戲環(huán)節(jié)中，融入新知識(shí)的探究，能激活學(xué)生的思維，讓他們?cè)谥鲃?dòng)狀態(tài)下進(jìn)行思考和探究，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如，在“數(shù)的組成和分解”時(shí)，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了不同的數(shù)字卡，讓他們進(jìn)行找朋友的游戲：教師說出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生快速地找到和自己卡片上數(shù)字加起來等于教師說出數(shù)的學(xué)生，完成找朋友的游戲。在快樂的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，他們很快掌握了數(shù)的組成和分解，提高了課堂教學(xué)效率。
（二）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建直觀的教學(xué)課堂
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，習(xí)慣運(yùn)用直觀、形象的思維來分析和思考問題。在這種情況下，他們?cè)诶斫庖恍┹^難的知識(shí)時(shí)會(huì)遇到困難。為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師可以運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)探究，能讓他們從直觀角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
（三）創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
小學(xué)生的好勝心強(qiáng)。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情境，能極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)學(xué)生都想在競(jìng)賽中獲得勝利，能讓他們對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，通過認(rèn)真思考和分析，有效掌握了知識(shí)的重難點(diǎn)。例如，在教學(xué)了“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”后，為了提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率和計(jì)算速度，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行口算競(jìng)賽。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生的思維異?；钴S，通過積極主動(dòng)的參與，使他們?cè)诒ＷC計(jì)算正確的情況下，計(jì)算速度大大提高。
（四）創(chuàng)設(shè)操作情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和體驗(yàn)
操作情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生在直觀操作中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和體驗(yàn)。在操作過程中，學(xué)生的思維處于活躍的思考狀態(tài)，他們能有效地從已有的知識(shí)體系中提取有用的知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究。通過操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過直觀的方式展現(xiàn)出來，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓他們?cè)谟邢薜膶W(xué)習(xí)時(shí)間掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，讓學(xué)生用木棍擺一擺，能讓他們直觀地理解如何進(jìn)位，如何計(jì)算，提高了他們的計(jì)算能力。在創(chuàng)設(shè)操作情境時(shí)，教師要從教材的重難點(diǎn)出發(fā)，通過有效組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生在操作過程中積極地動(dòng)手、思考，讓他們結(jié)合動(dòng)手操作加深對(duì)知識(shí)的理解，能使學(xué)習(xí)效果獲得強(qiáng)化，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。
（五）加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展
課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)橹挥袨閿?shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，只有學(xué)生和教師交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，才能順利地共同構(gòu)建新的教學(xué)體系。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照教材中的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，使學(xué)生的思維局限在固定的模式中，在定式思維的影響下，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不能有效提高他們掌握知識(shí)的效率。在新的教學(xué)模式中，教師可以先讓學(xué)生猜想：這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？教師可以把學(xué)生分成各個(gè)小組，在小組之間展開辯論，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辨，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。在師生、生生的積極交流中，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維受到啟發(fā)，他們能從新的角度來探究知識(shí)，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要構(gòu)建高效的教學(xué)，需要激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)谒季S活躍的狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的分析和理解，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提高。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谔骄?、思考過程中收獲知識(shí)，獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁亞玲.研究個(gè)性化學(xué)習(xí)風(fēng)格，改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[D].湖南師范大學(xué)，2004.
摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師越來越希望能夠建立高效的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)以及思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)建立高效課堂是時(shí)展的必然。當(dāng)然，這也為教師提出了更高的要求。主要從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的措施這兩個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略探究
高效課堂的建立，是一線教師的理想追求。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，難度雖然有所降低，但更貼近于學(xué)生的生活實(shí)際，這需要教師把學(xué)生的生活情境生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，并把數(shù)學(xué)知識(shí)賦予趣味性。這對(duì)于教師來說，都是一個(gè)不小的難點(diǎn)。所以說，教師需要在原有的教學(xué)內(nèi)容中，不斷尋求突破，讓每一位學(xué)生都能夠在課堂中學(xué)到東西，不僅僅是知識(shí)，還有思維方式等等，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，建立真正高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥
其實(shí)，在相對(duì)固定的一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容是不會(huì)發(fā)生變化的，期間所傳遞的知識(shí)也是不會(huì)過時(shí)的。但是知識(shí)所承載的教學(xué)內(nèi)容卻是會(huì)過時(shí)的。每一屆的學(xué)生都有屬于自己的時(shí)代烙印?！?0后”“90后”“00后”他們所接觸到的環(huán)境都是不一樣的，所以承載的教學(xué)內(nèi)容也是不一樣的。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，其中仍有一些教師的教案是沒什么變化的，僅僅是為了完成教參上的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的枯燥。這樣的教學(xué)方式能夠使學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)嗎？
（二）教學(xué)方式單一
就目前的教學(xué)方式來說，還存在填鴨式的教學(xué)方式。教師關(guān)注的是這一節(jié)課要講的是什么，而并非是學(xué)生能夠?qū)W到什么。教師在講臺(tái)上講得眉飛色舞，而學(xué)生則是一臉的懵懂。學(xué)生與教師之間缺乏一定的互動(dòng)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也難以反饋給教師。比方說，采用多媒體教學(xué)方式，教師僅僅是利用多媒體的展示功能，讓學(xué)生從看黑板轉(zhuǎn)向看投影儀，這期間沒有什么實(shí)質(zhì)性的變化，仍舊是單一的教學(xué)方式。
二、建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的措施
（一）提高教師的專業(yè)素質(zhì)
建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的前提，是教師不斷提高專業(yè)素質(zhì)，能夠?qū)φn堂有一個(gè)整體的把控，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式。一方面應(yīng)該積極組織教師之間的互動(dòng)交流，形成思想上的交流，另一方面學(xué)校也應(yīng)該組織教師培訓(xùn)工作，為教師專業(yè)素質(zhì)的提升提供良好的途徑。比如，在進(jìn)行正方體表面積計(jì)算方式的時(shí)候，可以采用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找知識(shí)。在進(jìn)行未知數(shù)“x”教學(xué)中，便可以采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生更有代入感。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，掌握更多的教育內(nèi)容。與此同時(shí)，課時(shí)的安排、教學(xué)情境的設(shè)置、隱性知識(shí)的傳遞等，這些都需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。
（二）采用多樣化的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，同樣一節(jié)課教授同樣的內(nèi)容，采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生是采用死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，缺少了中間的思考環(huán)節(jié)。而建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要讓學(xué)生主動(dòng)參與，能夠在同樣的時(shí)間學(xué)到更多的內(nèi)容。采用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更感興趣，同時(shí)也更容易參與到課堂中來，這樣的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很重要的一點(diǎn)便是教學(xué)方式多樣化，學(xué)生在自動(dòng)探索的過程中，不斷激發(fā)思想的碰撞，對(duì)課堂內(nèi)的知識(shí)認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入。比方說，在正方體表面積計(jì)算公式的教學(xué)中，學(xué)生通過自己的主動(dòng)探索，了解整個(gè)公式的來歷，能夠記住以及運(yùn)用便是輕而易舉的了。而教師直接將公式告訴學(xué)生，學(xué)生忘記了，也很難從中推導(dǎo)出來，這不利于高效課堂的建立。
（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)
知識(shí)的傳遞，最終還需要傳遞的結(jié)果，便是教學(xué)評(píng)價(jià)。而教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)接下來的教學(xué)方式是相當(dāng)有利的。當(dāng)然，這也取決于我們采用了什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，因?yàn)樵谝惶谜n中，一點(diǎn)點(diǎn)小小的因素都會(huì)影響到課程的教學(xué)效果。在M行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不僅僅要考慮到教師的教學(xué)方式，還有語言表達(dá)、教具等課堂中出現(xiàn)的一切因素，我們都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，便是評(píng)價(jià)的主體，不僅僅是教師之間的評(píng)價(jià)，還應(yīng)該注意學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們要不斷進(jìn)行反思，才能讓教師意識(shí)到一堂課程的成功以及失敗之處，才能夠真正建立高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。
總之，在新課改的推動(dòng)下，建立高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師的專業(yè)素質(zhì)是相當(dāng)重要的，與此同時(shí)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。畢竟，教學(xué)過程是一個(gè)雙向、互動(dòng)的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，在實(shí)踐的過程中不斷進(jìn)行總結(jié)、完善，真正提高課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
