時(shí)間：2023-06-29 09:31:42
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇高效閱讀技巧，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、閱讀過程中存在的問題
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生在做閱讀理解過程中主要存在以下幾方面問題：一是速度慢，效率低。大部分學(xué)生認(rèn)為只有逐字逐句閱讀才能夠掌握文章意思，就不會(huì)遺漏任何信息。實(shí)際上采取這種閱讀方法不僅減慢了閱讀速度，同時(shí)做題效率也較低。二是過分注重細(xì)節(jié)，忽略對(duì)文章的整體理解。學(xué)生在閱讀過程中，若遇到自己不理解的，就死逮著不放，非要弄懂這一點(diǎn)，再繼續(xù)往下讀。三是不了解中西文化的差異。語言是一種社會(huì)現(xiàn)象，每一國的文化不同，在語言表達(dá)中也就有所差異。學(xué)生在閱讀過程中由于缺乏對(duì)西方文化的了解，導(dǎo)致在做題時(shí)遇到困難，不知道如何選擇。四是用自己的看法代替作者的觀點(diǎn)。對(duì)所設(shè)置的問題進(jìn)行閱讀時(shí)，其實(shí)有的問題在文章中可以直接找到答案，但是很多學(xué)生按照自己的想法來揣摩作者的意思，往往想的過多，就導(dǎo)致做題的失誤。五是缺乏自信。在考試過程中，遇到不認(rèn)識(shí)或者不確定的單詞時(shí)就立馬慌神了，不知道如何是好，處于過分緊張的心態(tài)下，勢(shì)必影響對(duì)文章的理解。
二、結(jié)合考試?yán)觼硖接懭绾?a href="http://www.hapx.net/haowen/42374.html" target="_blank">高效完成閱讀理解
（一）獲取文章段落大意或者找出主旨句
英文根中文在文章段落大意上有著相通點(diǎn)，就是主旨句在文章開頭或者結(jié)尾，都會(huì)用一個(gè)句子來高度概括，找出主旨句對(duì)于理解文章意思有著重要意義。一般情況下，主旨句具有三個(gè)特點(diǎn)：其一，表述的意思較為概括，相對(duì)于其他句子來看，較為明顯；其二，文章中其他句子都是對(duì)這句話的解釋或者支撐該句的發(fā)展；其三，在結(jié)構(gòu)上大多較簡單，多數(shù)情況下不采用長難句型。
文章的主旨句大多情況下在段首，說明文、議論文以及新聞報(bào)道多數(shù)采用該種方法。如在2013 年某省中考題閱讀材料A 第一段：All living on the...and together theyform an food an food chain. 該篇文章主要的第一句話就概括了文章的主旨“地球上所有的生物都要生存都離不開其他的生物”，接下來的文章句子都是對(duì)這句話進(jìn)行闡述的，下面列舉大量的實(shí)例，來證明如果食物鏈中的一鏈消失了，其他的食物鏈也都會(huì)斷掉。學(xué)生在做題過程中只要找到該句在做題過程中就能夠緊緊圍繞該句來進(jìn)行做題。
文章的主旨句出現(xiàn)段末，該情形主要是對(duì)文章進(jìn)行歸納時(shí)，對(duì)該句詳細(xì)介紹的往往在文章的前面，在文章的末尾則采用一句話進(jìn)行總結(jié)。例如：在2013 年某省的中考題中閱讀材料B 的最后一段為：If you buy some well-madeclothes...or they always fit better. In other words, some less...better than more expensive clothes. 該篇文章主要講的是若買一些制作好的衣服，就會(huì)省一些錢，因?yàn)檫@些衣服制作優(yōu)良，穿的時(shí)間久，就不用總買一些衣服，即使洗了好多次，但是穿起來如新買的一樣；有的衣服你花了很多錢買，但是不一定合身。文章最后一句的意思是“有很多便宜的衣服比貴的衣服更好看以及更合身，更實(shí)惠?！毖酝庵饩褪?，不必要追求高檔昂貴的衣服，自己合身為好。
（二）根據(jù)上下文猜測詞義
猜測句意是做閱讀理解的一種方法，能夠提升做文章的速度以及準(zhǔn)確率。任何一個(gè)詞在上下文中一定能夠找到確定的詞義，因此，這就需要學(xué)生根據(jù)上下文意思對(duì)詞義進(jìn)行猜測。如2013 年某省的中招試題閱讀材料C：whendoes the under lined word“Pause”mean in the Passage?———A.search B.stop C.listen D.choose
該段體可以根據(jù)原文中的“speak slowly and clearly,look at your audience 與you’re your audience chances tothinkover what you’ve said 之間的邏輯關(guān)系可以推斷該詞的意思為“停止”。
（三）根據(jù)文章信息進(jìn)行合理推理
文章推理就是根據(jù)閱讀材料所提供的信息，對(duì)未知的信息進(jìn)行大膽推斷，甚至對(duì)全文進(jìn)行推斷，在中招試題中該題型越來越廣泛。如在2013 年某省的中招試題中閱讀材料A 第15 小題：What’s the best title of this passage?
A.a businessman and a dog
B.the powre of kindness
C.a poor’s childhood
D.a dog and a boy
此題是一道主旨大意題，主要講的是吉姆如何受到年輕女士的話啟示進(jìn)而改變?nèi)松?jīng)歷，由此可以證明友善力量的偉大。因此，本題應(yīng)選擇B。
關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀技巧 效率 閱讀能力
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)英語學(xué)習(xí)感興趣了，就會(huì)積極主動(dòng)地參與到英語課堂中去。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地完成英語閱讀教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)前應(yīng)圍繞課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相關(guān)的能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的練習(xí)題，讓他們以這些練習(xí)題為引子，再加上教師創(chuàng)設(shè)的恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣。此外，教師還可以選擇一些重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)讓學(xué)生做進(jìn)一步的理解，以利于他們獲得一些有用信息，為接下來的英語閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師還可以使用多媒體輔助教學(xué)，如投影片、錄音機(jī)等，并充分發(fā)揮它們的效能，吸引了學(xué)生的注意力。另外，豐富多彩的信息技術(shù)還能夠有效地調(diào)節(jié)枯燥、乏味的課堂氛圍，提高他們學(xué)習(xí)英語知識(shí)的欲望。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會(huì)更加濃厚，他們的英語閱讀能力也會(huì)得到提升。
二、在英語閱讀教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
提高學(xué)生的英語閱讀能力主要是通過課堂教學(xué)來完成。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主地選取一些閱讀材料，并且鼓勵(lì)他們課后再進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。此外，教師還可以讓學(xué)生在課堂上輪流講解閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)他們深入閱讀和思考。其次，在英語閱讀教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生的主體性，教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行交流、討論，讓他們能夠在這樣的環(huán)自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的積極性，從而提高英語閱讀教學(xué)的效率。
三、拓寬渠道，加大學(xué)生的閱讀訓(xùn)練
在閱讀教學(xué)中，要想提高學(xué)生的閱讀效率，很重要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀練習(xí)。學(xué)生的閱讀量越大，永久記憶中儲(chǔ)存的信息就會(huì)越豐富，更容易使他們形成良性循環(huán)。要提高學(xué)生的閱讀能力僅靠課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓寬自己的閱讀渠道。例如，每天堅(jiān)持閱讀初中階段的英語報(bào)紙、雜志等，而且適合初中生的讀物也是提高他們閱讀能力的一種有效途徑。學(xué)生閱讀材料豐富了，他們的視野就會(huì)得到拓展，長期堅(jiān)持下去，他們的閱讀能力就一定能夠得到提高。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力
教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和快速反應(yīng)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，捕捉并核對(duì)相關(guān)的信息，還要能體會(huì)出言外之意。教師要和學(xué)生一起歸納出文章的中心思想，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，歸納文章的主題，還要能夠挖掘作者的寫作意圖等，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，充分地調(diào)動(dòng)他們閱讀英語的積極性。漸漸地，學(xué)生的分析、歸納及推理能力會(huì)有明顯的提高，在提升閱讀水平的同時(shí)，也能夠鍛煉他們的思維能力。
五、強(qiáng)化課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀素材
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“英語課程要力求合理地利用教材，并且要積極地開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的閱讀內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用英語報(bào)紙、廣播或網(wǎng)絡(luò)等多種渠道、資源查找自己所需要的英語信息的能力?！币虼耍⒄Z教師不僅要重視教材文章的教學(xué)，還要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀材料的補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生不斷地充實(shí)知識(shí)，進(jìn)而把握時(shí)代的脈搏。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力上，教師可采用“Choice”與回答問題相結(jié)合的方法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，教師要多問一句：“Please give us the reasons.”這樣可以提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，能幫助他們形成篇章概念，而不只是將閱讀的重點(diǎn)放在具體的詞匯和單句上，這樣可以有效地提高閱讀的準(zhǔn)確率。通過這種閱讀教學(xué)方法，能夠使學(xué)生的思維能力得到逐步提高。
學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，為了提高學(xué)生的閱讀效率，我們英語教師在平時(shí)的教學(xué)過程中既要重視英語閱讀課的教學(xué)，又要不斷地強(qiáng)化閱讀教學(xué)的研究，還要改變局限于教材文本語言知識(shí)的“精耕細(xì)作”，以及閱讀理解“選擇性”題型一統(tǒng)天下的局面，使學(xué)生掌握一定的閱讀技能。此外，教師還要與學(xué)生共同開發(fā)一些優(yōu)秀資源，結(jié)合課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練與實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。
綜上所述，在閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，不僅需要學(xué)生持之以恒地堅(jiān)持下去，還要求教師時(shí)時(shí)秉承突出學(xué)生主體地位的原則，以及教師主導(dǎo)教學(xué)的原則，這樣才能不斷提高學(xué)生的英語閱讀能力。
參考文獻(xiàn)
[1]程菁華.教材指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2004（6）.
[2]程蘇紋.關(guān)于提高英語閱讀教學(xué)效果的若干思考[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.
[3]陳玉卿.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀.教育科學(xué)出版社，2012.
關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀教學(xué) 閱讀效率
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.057
聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中的四大方面，其中，閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)了很大的比重，但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀效率并不高，閱讀成為了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一道障礙。面對(duì)這一教學(xué)困境，英語教師需要積極尋找對(duì)策，幫助學(xué)生走出閱讀學(xué)習(xí)的困境，讓學(xué)生都能掌握一定的閱讀技巧，提高他們的閱讀效率。
一、充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來優(yōu)化閱讀，提升學(xué)生的興趣
在初中英語教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲取英語知識(shí)、提高英語水平的主要渠道。英語閱讀技能是學(xué)好英語知識(shí)的前提與基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)的，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生需要在了解課文內(nèi)容以及課文所涉及到的語言知識(shí)上展開閱讀。在閱讀材料的選擇上需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盡可能地選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料范圍不限，可以是名人軼事，歷史傳說、或者是寓言、幽默故事以及史地常識(shí)、科譜文章等。初中學(xué)生對(duì)周圍的事物較為好奇，對(duì)每一件事都有自己的觀點(diǎn)與看法，他們不會(huì)只滿足于教材上的知識(shí)，比方說，很多學(xué)生對(duì)體育明星以及一些動(dòng)作電影感興趣?；诖?，教師需要從材料的選擇上進(jìn)行革新，要主動(dòng)摒棄過去常用的短文閱讀理解，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的接受能力與語言表達(dá)能力，開拓閱讀題材的范圍，多從一些體育雜志和電影畫報(bào)上精選一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，融知識(shí)性與趣味性為一體。指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生也能在英語閱讀中體會(huì)其中的趣味性與知識(shí)性，從中獲取更多有用的知識(shí)，提高他們的閱讀能力。
二、抓實(shí)閱讀過程性教學(xué)
落實(shí)好過程性閱讀教學(xué)，既能讓學(xué)生有針對(duì)性地解決預(yù)設(shè)問題，還有助于學(xué)生在閱讀過程中掌握一定的技巧，學(xué)會(huì)如何正確閱讀。閱讀是學(xué)生獲取信息的過程，而且還是學(xué)生有針對(duì)性地解決問題并且獲得閱讀技巧的過程。例如，在閱讀中，遇到不明白的詞義時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)上下文與構(gòu)詞法來推斷、理解這一生詞的含義。通過全文閱讀，也能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解段落和段落間的邏輯關(guān)系等。在開展閱讀時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生靈活采用多樣化的閱讀策略，掌握一定的閱讀技巧，以此為指導(dǎo)，提高閱讀效率。這一過程中，教師要把著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀方法上面。通常所見的閱讀方法一般有：略讀（skimming）――跳讀（scanning）――精讀（intensive reading）等。
在指導(dǎo)學(xué)生略讀訓(xùn)練時(shí)，主要是以解決預(yù)設(shè)問題為主，讓學(xué)生用最快的速度大概了解文章的主要含義，然后再準(zhǔn)確迅速地找出預(yù)設(shè)問題的答案，這種閱讀方式一般適用于限時(shí)閱讀，抓住文章中的關(guān)鍵性詞句，找出主題句，以默讀的形式展開。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，結(jié)合這種方法獲取每一段的大意，有助于提高學(xué)生總結(jié)問題的能力。
一般在研究性閱讀時(shí)適合采用精讀的閱讀方式，通過讀細(xì)節(jié)，理結(jié)構(gòu)，處理知識(shí)點(diǎn)獲取有用信息，這個(gè)閱讀時(shí)間可以稍長。在這一環(huán)節(jié)中，既要解決問題，也需要認(rèn)真研究語法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)等知識(shí)，讓學(xué)生能更深層次地去把握閱讀的本質(zhì)問題，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。教師要結(jié)合所給內(nèi)容，通過畫圖―標(biāo)圖―連線―填表―排序―補(bǔ)全信息等形式引導(dǎo)學(xué)生由讀到思，從整體上去理解文章的中心思想，然后再通過任務(wù)鏈形式完成閱讀任務(wù)。
三、注重課外閱讀，拓展閱讀范圍
學(xué)生通過閱讀能獲取有效信息，學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)，進(jìn)而再進(jìn)行語言輸入。因此，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要局限于課堂閱讀，要注重課外閱讀的有效延伸，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的閱讀視野，對(duì)閱讀教學(xué)效率的提升大有幫助。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：英語教學(xué)要力求合理利用并積極開發(fā)課程資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供有價(jià)值的內(nèi)容;要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生借助報(bào)紙、電視、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道查找所需信息的實(shí)際能力?；诖耍瑑H利用課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教師要結(jié)合閱讀實(shí)情，將課外閱讀資源充分利用起來，以此來拓寬學(xué)生的閱讀視野，久之，學(xué)生的閱讀量也會(huì)隨之得以提升。適當(dāng)拓寬閱讀范圍，還能讓學(xué)生接觸不同體裁與題材的文章，有利于學(xué)生了解東西方文化間的差異，比方說風(fēng)俗人情等方面，閱讀原汁原味的英語文章，讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語語言的表達(dá)特點(diǎn)，提高他們的閱讀能力。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源完全可以作為閱讀教學(xué)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)加以利用，比方說，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)的便利，搜集相關(guān)的英語報(bào)刊與雜志，選取適合學(xué)生閱讀且地道的英語文章供學(xué)生閱讀，知曉英美人的英語表達(dá)習(xí)慣與技巧，幫助學(xué)生深化對(duì)英語這門語言的認(rèn)知程度，增強(qiáng)閱讀語感，促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。學(xué)生通過閱讀這些內(nèi)容豐富多彩的課外閱讀資料，能了解異域文化，并由此產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，便于主動(dòng)閱讀。通過閱讀不斷開闊眼界，增長見識(shí)，學(xué)生也會(huì)明白只有不斷提高自己的閱讀水平與能力，才能了解更多新鮮且有趣的事情，進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀動(dòng)力。學(xué)生的這種主動(dòng)閱讀有利于閱讀教學(xué)的開展實(shí)施，有利于提高閱讀教學(xué)的效益。
總之，英語在全球使用范圍廣泛，而閱讀教學(xué)則是學(xué)好英語知識(shí)的基礎(chǔ)與前提，閱讀教學(xué)也是英語教學(xué)中的重要組成部分，也較為關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握英語知識(shí)的基本途徑之一。所以，在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，要全面優(yōu)化、改善教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平，提高綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇鈺梅.激發(fā)學(xué)生提問模式下的中學(xué)英語三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)探微[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）.
[2]張阿敏.探究初中階段英語閱讀之特色教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2014（7）.
[3]丁惜真.初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）.
有很多的同學(xué)是非常的關(guān)心，高考語文小說閱讀應(yīng)該怎么答題的，下面給大家分享一些關(guān)于高考語文小說閱讀答題技巧，希望對(duì)大家有所幫助。
(一)一般情節(jié)的作用：對(duì)于小說情節(jié)的作用進(jìn)行分析，一般應(yīng)從兩個(gè)方面入手：內(nèi)容上，情節(jié)本身對(duì)人物性格塑造和主題思想表達(dá)有何直接或間接的具體作用;結(jié)構(gòu)上，有無“設(shè)置懸念”“為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆”“照應(yīng)前文”“線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”等作用。另外，還要注意有時(shí)從表達(dá)效果上進(jìn)行分析，即從給讀者的感受分析，如跌宕起伏、引人入勝等。
(二)情節(jié)的具體作用：①交代人物活動(dòng)的環(huán)境。
②設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣。
③引起下文，為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆。
④照應(yīng)前文。
⑤線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。
⑥刻畫人物性格。
⑦表現(xiàn)主旨或深化主題。
(三)“情節(jié)題”的答題模式：(1)問句、段(或某種情景)在文中有什么作用。
答題模式：
①為……情節(jié)發(fā)展作鋪墊(提供依據(jù)，設(shè)置伏筆懸念)。
②表現(xiàn)了……的思想品質(zhì)(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表現(xiàn)、突出)了……，有利于深刻表現(xiàn)主題。
(四)情節(jié)安排方式的效果(1)就全文來說有一波三折式。作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。
(2)就開頭、結(jié)尾來說有首尾呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。
(3)就開頭來說有倒敘式。如《祝?！罚葘懴榱稚┑乃?，然后再寫祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教逼向死亡之地的。作用是制造懸念，引人入勝。
順敘：按時(shí)間(空間)順序來寫，情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。
插敘：在敘述主要事件的過程中，插入另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對(duì)主要情節(jié)或中心事件做必要補(bǔ)充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，內(nèi)容更加充實(shí)豐滿。
補(bǔ)敘：在敘述主要事件的過程中，補(bǔ)充敘述另一與之有關(guān)的事件，然后再接上原來的事件寫。對(duì)上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對(duì)下某些交代，照應(yīng)上下文。
平敘：敘述兩件或多件事情同一時(shí)間內(nèi)不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生，通常是先敘一件事，再敘一件。使頭緒清楚，照應(yīng)得體。
(4)就結(jié)尾來說有戛然而止、留下空白式。給讀者想像，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。此外，還有出人意料式、悲劇式、喜劇式等。
(5)貫穿情節(jié)的線索。小說線索是貫串整個(gè)作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時(shí)間。如《藥》中的“人血饅頭”。
閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。尋找線索的途徑有：小說標(biāo)題和小說中的中心點(diǎn)。
(6)運(yùn)用多種藝術(shù)手法和敘事策略，既表現(xiàn)生活本身的邏輯，同時(shí)又使情節(jié)曲折生姿，跌宕起伏，或結(jié)尾平中見奇。
(五)情節(jié)結(jié)構(gòu)具體題型設(shè)置及技巧點(diǎn)撥1.小說常用的開頭及作用
(1)設(shè)疑法(懸念法)。提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。具體說，其作用有：①引起讀者的思考;②引出下文的情節(jié);③突出人物形象;④揭示小說的主題。
(2)寫景法。如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說主人公的不幸命運(yùn)。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景，以此來烘托水生嫂的美好心靈。奠定全文的感情基調(diào)。
2.小說的結(jié)局及作用
(1)分析出人意料的結(jié)局。
①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》。
②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如《項(xiàng)鏈》，直到結(jié)尾才點(diǎn)出項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?，但前面已作了伏筆：借項(xiàng)鏈時(shí)主人一口答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。
(2)分析令人傷感的悲劇結(jié)局。
①從主題上看，能更好地深化主題。如《藥》，華小栓、夏瑜的死(悲劇)，揭示了的不徹底性——沒有發(fā)動(dòng)群眾。
②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如《藥》，寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾(華老栓)愚昧的性格。
③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考她死的原因。
(3)分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。
①從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。
②從讀者的情感體驗(yàn)上看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。
③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性符合大眾對(duì)審美的追求，容易引起讀者的共鳴。
一、優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實(shí)效
小學(xué)語文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。”
教師應(yīng)通過教材教會(huì)學(xué)生正確讀書的方法，激勵(lì)他們廣泛涉獵課外讀物，以達(dá)到拓展閱讀視野，積累語言知識(shí)的目的。因此，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從以下兩個(gè)方面入手：
1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。在閱讀練習(xí)時(shí)，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時(shí)做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨(dú)立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時(shí)間，一定要按時(shí)按量完成。
2、教給讀法，自主感悟。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力?！痹谧x法指導(dǎo)上要求做到對(duì)閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。
二是泛讀課文，讀通課文。泛讀，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學(xué)生進(jìn)行大量廣泛地閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先應(yīng)使學(xué)生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學(xué)生才能建立起語感，才能使閱讀上一個(gè)臺(tái)階。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心，要培養(yǎng)學(xué)生正確理解語篇的能力。孩子在家庭閱讀時(shí)，父母應(yīng)經(jīng)常關(guān)注孩子的閱讀情況，讓他談?wù)剷膬?nèi)容或?qū)脑u(píng)價(jià)，避免盲讀。閱讀的同時(shí)用筆畫出不懂的字、詞或句子，讓學(xué)生做到既動(dòng)腦又動(dòng)手。
三是精讀是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過教材上的閱讀材料學(xué)習(xí)詞匯和句法，從而提高理解能力。因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過程，這并不是教師在課堂里所能解決的。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，語言知識(shí)與閱讀時(shí)間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的，教師必須引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察語言，掌握必需的篇章知識(shí)，弄清語言各層次之間的制約關(guān)系以幫助他們正確預(yù)測，有效推理。
教師可以靈活的設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)來幫助學(xué)生理解課文和反饋閱讀理解的情況，領(lǐng)會(huì)提高，讀懂課文。捕捉信息，重點(diǎn)突破。做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離文。能借助字、詞典理解詞語的意思，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個(gè)“真正主動(dòng)的、由內(nèi)心促動(dòng)并受內(nèi)心支配的過程”。
例如教學(xué)《鳥的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)？它們各是什么意思？這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟，從而理解：第一個(gè)“鳥的天堂”是引用別人說的話，是對(duì)大榕樹的特殊稱呼；第二個(gè)鳥的天堂，指那棵大榕樹是鳥兒生活的樂園，是作者親眼所見的，不需要加引號(hào)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發(fā)展了學(xué)生的理解思維能力。從而體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，豐富自己的精神世界。
二、平心靜氣，切忌粗心大意
學(xué)生在審視閱讀理解的問題要求時(shí)，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中用筆圈下來。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)，對(duì)文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、關(guān)聯(lián)詞語、近、反義詞、比喻句、中心句等等都要有所顧及。要讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思，理解句子在文中的作用。
聯(lián)系生活實(shí)際想象說話是學(xué)生最頭疼的，例如：聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀阕x文后的感受?；蚴?，讀了這個(gè)故事，你有什么感想？這樣的問題往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己是怎樣做的。例如談《假如給我三天光明》讀后感，要讀出海倫凱樂所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際從文中讀出自己，讀出自“我”，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地去思考。
三、加強(qiáng)訓(xùn)練，強(qiáng)化提升
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。對(duì)于直接源于原文的問題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，以覓得答案；對(duì)間接源于原文的問題，則要反復(fù)強(qiáng)化、整體感知原文，對(duì)文章的意思做到融會(huì)貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括；對(duì)超越原文的問題，須要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等多項(xiàng)思維活動(dòng)，才可形成答案。
閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時(shí)取得最高的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教給學(xué)生掌握必要的答題技巧：在解答閱讀題時(shí)，讓學(xué)生千萬要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路，做到言之有理，言之有據(jù)。
高中英語閱讀教學(xué)涉及的體裁廣泛，內(nèi)容新穎。其中包括了英語國家的歷史、地理、文化風(fēng)俗和風(fēng)土人情等方面的內(nèi)容，融思想性、知識(shí)性和真實(shí)性為一體。由于學(xué)生的時(shí)間、能力和活動(dòng)范圍有限，在限時(shí)閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對(duì)提高閱讀效果顯得尤為重要。
背景知識(shí)是理解特定語篇所具備的外部世界知識(shí)，它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。背景知識(shí)對(duì)理解的影響力大于語言知識(shí)，背景知識(shí)的缺乏會(huì)造成閱讀理解的障礙。因此，在課文閱讀教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識(shí)，結(jié)合他們所掌握的語言知識(shí)進(jìn)行閱讀。
邏輯推理屬于主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。深層理解的推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，其要求學(xué)生根據(jù)已知的信息以及文中的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘文中沒有明確表達(dá)出來的意思，即隱含意義。其技巧是通過文章所陳述觀點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓(xùn)練，能使學(xué)生通過捕獲的有效信息，正確推斷出文章的隱含意義。
高中學(xué)生的閱讀常常包括課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性閱讀和日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學(xué)習(xí)性閱讀重在領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)速度，培養(yǎng)閱讀興趣、信心和良好的閱讀習(xí)慣；理解性閱讀則是注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識(shí)；信息性閱讀注重獲取某方面的信息。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)可將這三種閱讀結(jié)合起來，通過大量地、長期地閱讀，不斷補(bǔ)充新信息，發(fā)現(xiàn)閱讀方法，掌握閱讀技巧，以擴(kuò)大自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高閱讀水平。
閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力。這種能力的培養(yǎng)與提高，將會(huì)使學(xué)生在獲取知識(shí)信息時(shí)，減少難度和障礙，有助于他們更加迅速、準(zhǔn)確地獲取。同時(shí)，閱讀能力的提高還能促進(jìn)其他方面如聽、說、寫的發(fā)展。
要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養(yǎng)成整體閱讀的好習(xí)慣，就應(yīng)督促和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行大量的整體閱讀的自我訓(xùn)練。實(shí)踐證明，閱讀量越大，儲(chǔ)存的信息越豐富，可供選擇的相關(guān)因素越多，學(xué)生便可利用這些因素對(duì)作者的意圖做出分析判斷，使閱讀能力得到培養(yǎng)和提高。
大多數(shù)學(xué)生相信，只要努力學(xué)習(xí)必有收獲。但現(xiàn)實(shí)中，閱讀時(shí)常出現(xiàn)困難，使很多人無法感受到學(xué)習(xí)語言的樂趣。此時(shí)，老師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的閱讀習(xí)慣。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為以下的四個(gè)方面:（1）一遇到生詞就求助于字典；（2）重復(fù)閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度；（3）視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或詞組為單位；（4）心譯，即一邊讀一邊翻譯。
一、了解環(huán)境描寫的概念
學(xué)生答題失分的一大原因就是他們辨不清哪些語句是環(huán)境描寫，之所以辨不清主要是由于他們對(duì)環(huán)境描寫的概念不清楚。所以，我們首先要讓學(xué)生了解并明確環(huán)境描寫的概念。
環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描寫。其中自然環(huán)境描寫是指對(duì)人物活動(dòng)的自然場景的描寫，包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、氣候以及景物等。社會(huì)環(huán)境描寫是指對(duì)特定時(shí)代背景和人物生活環(huán)境的描寫。它所描寫的范圍可大可小，大至整個(gè)社會(huì)、整個(gè)時(shí)代，小至一個(gè)家庭、一處住所。描寫的內(nèi)容可以是室內(nèi)陳設(shè)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和時(shí)代氣氛等。社會(huì)環(huán)境的描寫應(yīng)具有濃郁的地域風(fēng)土特色。
理解并明確這些概念之后，我們還要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐一下，讓他們?cè)谶x定的文本里找出環(huán)境描寫的句子并區(qū)分出自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。我用2011年江西省高考卷文學(xué)類文本閱讀題《晚秋》為例讓學(xué)生實(shí)踐，效果很好，學(xué)生能迅速準(zhǔn)確地找到并區(qū)分出自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫的相關(guān)語句。
二、熟記環(huán)境描寫的作用
學(xué)生失分的另一個(gè)因素是不清楚環(huán)境描寫的作用。我們可以幫助學(xué)生歸納、理解并熟記環(huán)境描寫的常見作用，規(guī)范他們的答題思路。
環(huán)境描寫的常見作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：
（1）交代故事發(fā)生的時(shí)間（季節(jié)）地點(diǎn)。例如《晚秋》的開頭：
瓦薩卡在一所大學(xué)對(duì)面的網(wǎng)球場旁停下了腳步。
秋季里的這一天陽光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他……
這里就交代的故事發(fā)生的季節(jié)――秋季、地點(diǎn)――一所大學(xué)對(duì)面的網(wǎng)球場旁。
（2）渲染氣氛、奠定基調(diào)。例如《藥》：時(shí)令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層疊疊”的叢冢；這里沒有生機(jī)，只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預(yù)兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。作者借助環(huán)境描寫渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。
（3）揭示人物心境，表現(xiàn)人物身份、地位、性格。例如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：
A.我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
B.在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲爾賽島了。
第一處環(huán)境描寫是在菲利普一家懷著發(fā)財(cái)夢(mèng)去旅游時(shí)，那時(shí)他們收到于勒發(fā)財(cái)?shù)男?，菲利普的二女兒也因此結(jié)了婚，一家人高興出游，那時(shí)的海面在他們眼中美得如“綠色大理石桌面”?？梢娨患胰说男那槎嗝从淇?。但出乎預(yù)料的是，他們?cè)诼糜蔚拇蠀s遇到了破產(chǎn)后淪落為水手的于勒，他們一家發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)想破滅了，所以，他們旅游的目的地在他們眼中卻成了“紫色的陰影”，不著一字，卻淋漓盡致地寫出了菲利普一家失望、沮喪的心情。
這里要特別注意環(huán)境與人物之間的對(duì)比反襯。例如《晚秋》中：“秋季里的這一天陽光明媚，風(fēng)和日麗，但這卻讓他的心情更加煩悶。溫暖晴和的晚秋好像在故意戲弄他，嘲笑他，鄙視他……”此處就用溫暖晴和的秋景反襯瓦薩卡心情的煩悶，處境凄涼。
（4）暗示社會(huì)背景（習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等）。例如《孔乙己》：
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花兩文銅錢，買一碗酒，――這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文……但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
這里對(duì)咸亨酒店的介紹，是為了交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩個(gè)涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系。作者刻畫這樣一個(gè)勢(shì)力、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，渲染了一種冷漠悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或作為情節(jié)線索。例如《這是你的戰(zhàn)爭》中第五節(jié)“雪越下越大了”一句，在小說情節(jié)發(fā)展上就起了推動(dòng)作用，既照應(yīng)了第一節(jié)“昆明下著雪”，又為第六節(jié)“雪已停了，臘梅林上的雪已消了大半”做鋪墊。文章中“雪”這一自然景物描寫既貫穿全篇又富有變化。
（6）揭示或深化主旨。例如老舍的《駱駝祥子》中，為了刻畫人力車夫祥子的辛苦，揭示舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘，作者極力刻畫了日烈雨暴的情景。當(dāng)日烈到人不能忍受的程度，祥子還不得不拉車掙錢；當(dāng)雨暴到人不能行走的程度，祥子還不得不在雨中掙命。通過這樣的環(huán)境描寫，展現(xiàn)了祥子吃苦耐勞的本性，從而揭示了舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活悲慘的主題。
三、規(guī)范答題語言
學(xué)生在了解并明確環(huán)境描寫的概念、熟記環(huán)境描寫的作用之后，還必須規(guī)范答題語言。這要從兩個(gè)方面做起：
首先，需要有清晰的答題思路，環(huán)境描寫作用類題型就要按照“環(huán)境+人物+情節(jié)+主題”的規(guī)范進(jìn)行作答，可以這樣組織語言：1.環(huán)境本身（交代……時(shí)間，交代……背景，營造……氛圍，渲染……氣氛）。2.人物（烘托，映襯）。3.情節(jié)（推動(dòng)，暗示，鋪墊）。4.主題（表達(dá)……寄托……暗示……揭示……）。其次，不能照搬規(guī)范的語言，不能只答專業(yè)術(shù)語，必須具體文章具體分析，要按照規(guī)范、結(jié)合文本進(jìn)行具體的分析理解。
有了以上的解題技巧，再利用相關(guān)類型的題目加以鞏固，應(yīng)當(dāng)可以提高學(xué)生在此類題目上的得分。
一、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行高效閱讀實(shí)踐
1984年程漢杰老師高效閱讀教學(xué)法的理論和實(shí)踐在北京鐵二中試驗(yàn)后，在全國鐵路系統(tǒng)、西城區(qū)、北京市等20多個(gè)省區(qū)傳播，2005年北京中語會(huì)支持在北京鐵中召開交流會(huì)，2006年在河南鄭州召開成果匯報(bào)會(huì)，2006年10月21日在內(nèi)蒙古寧城召開實(shí)驗(yàn)區(qū)成果推廣現(xiàn)場會(huì)。
實(shí)施語文閱讀課堂優(yōu)化工程。
優(yōu)化工程分兩步，第一步：優(yōu)化高效閱讀課堂訓(xùn)練程序。我們把課堂操作過程優(yōu)化為：“眼腦”、“程序”、“訓(xùn)練”、“反思”四步，學(xué)生閱讀速度提高到800字/分鐘，每節(jié)課訓(xùn)練密度提高到5篇文章。第二步，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。我們進(jìn)行了“速讀精彩，精讀更精彩”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
二、認(rèn)真探索高效閱讀課堂教學(xué)模式
（1）高效速讀課堂教學(xué)模式：第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練；第二板塊：學(xué)習(xí)速讀技巧；第三板塊：高效速讀訓(xùn)練；第四板塊：反思感悟；（2）高效閱讀精讀訓(xùn)練模式：第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練。第二板塊：回憶精讀技巧。第三板塊：快速閱讀+速讀檢測+復(fù)述文章。第四板塊：快速閱讀+定向分析+拓展感悟。第五板塊：感悟反思；（3）高效閱讀復(fù)述訓(xùn)練課模式：第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練。第二板塊：復(fù)習(xí)復(fù)述技巧。第三板塊：復(fù)述感悟訓(xùn)練。第四板塊：反思感悟；（4）高效閱讀課堂教學(xué)的一般模式：第一板塊：眼腦機(jī)能訓(xùn)練；第二板塊：學(xué)習(xí)鞏固。第三板塊：速讀檢測，復(fù)述強(qiáng)化；第四板塊：應(yīng)用技巧，解讀文本。第五板塊：回顧反思，拓展訓(xùn)練。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)綜合能力
強(qiáng)化課堂訓(xùn)練，提高閱讀速度。課堂上先以固定程序閱讀訓(xùn)練開始，緊扣“調(diào)、讀、答、判、算、繪、析”七步法進(jìn)行訓(xùn)練，即調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)備閱讀，集中精力，速讀材料；依照程序，照單購貨，根據(jù)記憶，開始答題；同桌互判，算出數(shù)據(jù)；填寫速讀訓(xùn)練，繪制閱讀進(jìn)步曲線圖；最后主動(dòng)分析，自我反思。經(jīng)過訓(xùn)練，平均速度已超過1558字/分鐘，理解率為85.3%，閱讀速度提高10倍之多。
四、重點(diǎn)放在進(jìn)行高效閱讀課堂教學(xué)上
在小學(xué)一年級(jí)進(jìn)行集中識(shí)字，到二年級(jí)時(shí)學(xué)生能進(jìn)行比較熟練的閱讀和寫作。課堂上，我們把高效閱讀與健身（視覺訓(xùn)練），健心運(yùn)動(dòng)（心理訓(xùn)練），健智運(yùn)動(dòng)（快速記憶）結(jié)合起來；高效閱讀聽、說、思、寫結(jié)合起來；在三年級(jí)把課標(biāo)規(guī)定的小學(xué)畢業(yè)生300字/分鐘閱讀目標(biāo)提高到每分鐘600―1000字，到五年級(jí)時(shí)，很多學(xué)生閱讀速度超過2000字/分鐘。學(xué)生讀的快了，閱讀量自然就增加了。學(xué)校為了滿足學(xué)生讀書的愿望 ，還相繼開展了“親子共讀工程”和“讀書漂流”等多到活動(dòng)，制訂了“千人千文千卡讀書計(jì)劃”，學(xué)校閱覽室全天向?qū)W生和家長開放，掀起讀書熱潮，做到很好的效果。
五、開展高效閱讀活動(dòng)，提高高效閱讀效果
每天晨讀時(shí)間，下午的讀書課，學(xué)生們都會(huì)把字典、詞典、讀書摘記、仿寫本和課本擺在書桌指定位置。師生每天必須讀書1小時(shí)，計(jì)劃雷打不動(dòng)。每天晨讀至少20分鐘，每天下午第三節(jié)課是各班讀書時(shí)間。整個(gè)校園里書聲瑯瑯，此起彼伏。
