時(shí)間：2023-07-02 08:23:36
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂高效
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迫切需要提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。所謂提高教學(xué)的有效性就是通過(guò)改變教學(xué)方式在消耗相同的時(shí)間與精力的情況下達(dá)到最佳的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是小學(xué)的必修課程，也是一門實(shí)用性極強(qiáng)的工具學(xué)科。不管是在中考中還是在日常學(xué)習(xí)與生活中，數(shù)學(xué)一直受到社會(huì)各界的關(guān)注。本文正是筆者在研究現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的背景下，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法做了簡(jiǎn)要總結(jié)與分析。
一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵
培養(yǎng)與提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。近年來(lái)，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在實(shí)際教學(xué)中不斷進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，其中具有代表性的也有不少。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門思維與邏輯結(jié)合較為緊密的學(xué)科，而小學(xué)階段是學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)階段。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的探索，以便培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨的困境
（一）學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)較差
在以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維一直處于依賴或被動(dòng)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生不假思索的接受教師教授的知識(shí)，學(xué)生間的合作與交流也比較少，思維長(zhǎng)期僵化不活躍，學(xué)生還沒(méi)有形成與同伴合作探究并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力與習(xí)慣。
（二）教師教學(xué)思想陳舊
許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于為什么要進(jìn)行課堂教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)并不清楚，單純的認(rèn)為自己長(zhǎng)期以來(lái)都是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師， 學(xué)生在考試中成績(jī)斐然， 也深受學(xué)校、家長(zhǎng)與學(xué)生的歡迎，就可以保持現(xiàn)狀，不必進(jìn)行改革。尤其是一些示范性小學(xué)的許多數(shù)學(xué)教師， 更是如此。在這些教師眼里，這是不合理也是不可理喻的要求，這些教師對(duì)新課標(biāo)的理解好不透徹，教學(xué)思想也有待改進(jìn)。
（三）對(duì)自主合作學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)欠缺
傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)思想根深蒂固，教師已經(jīng)習(xí)慣了“講授法”教學(xué)，一時(shí)之間難以改變。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，一方面，教師需要放開雙手，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自探索。另一方面，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，在自主合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師給予科學(xué)的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為一種固定的模式很難打破，要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂向高效課堂的轉(zhuǎn)變，需要教師與學(xué)生共同努力，改變現(xiàn)狀。
（四）學(xué)生思考能力欠缺
想要學(xué)好數(shù)學(xué)，必須具備獨(dú)立思考總結(jié)問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)方程求解這一模塊中，學(xué)生會(huì)接觸到求解方程的多種方法，每一種證明方法都有自己的限定條件和公式，不同的方法既有類似又有不同，如果學(xué)生不主動(dòng)總結(jié)，進(jìn)行對(duì)比記憶，很容易混淆。
面對(duì)這種狀況，數(shù)學(xué)教師不能聽之任之，而是要積極引導(dǎo)獨(dú)立思考與總結(jié)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的正確思路與方法，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的障礙，適當(dāng)給予幫助的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中形成總結(jié)學(xué)習(xí)技巧的習(xí)慣。
三、改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施
（一）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)
在教師上課之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)概括的認(rèn)識(shí)，也能在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到更為理想的效果。要想提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，首先，要掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。其次，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和水平，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。最后，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)貴在堅(jiān)持，只有日復(fù)一日的堅(jiān)持才能把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力還較為欠缺，在預(yù)習(xí)過(guò)程中仍然需要教師的幫助與引導(dǎo)。例如教師第二天要講雞兔同籠的典型習(xí)題，教師就可以在前一天為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)例題理順?biāo)悸?，并額外做十道相同類型的題目。第二天上課前與小組成員交流自己的見(jiàn)解，為教師課堂講授奠定基礎(chǔ)。
（二）充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)
隨著信息技術(shù)與我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，大部分小學(xué)已經(jīng)配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，以提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。高效的課堂不僅可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師講解幾何體時(shí)，只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個(gè)側(cè)面，這樣的方法有很大的局限性，黑板上的平面圖形不夠形象直觀，而采用多媒體教學(xué)則可以讓學(xué)生直觀地感受三維空間。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)，提高課堂的趣味性。
（三）實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的階段性學(xué)習(xí)
由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低不一、參差不齊，因此教師要盡可能的兼顧大部分學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到老師的關(guān)注。必要時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生內(nèi)部互幫互助，在課堂上開設(shè)討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中解決自己的疑問(wèn)。除此之外，學(xué)案設(shè)計(jì)和作業(yè)布置也可以有所差異，基礎(chǔ)較差的同學(xué)只需完成學(xué)案上的基礎(chǔ)題目，基礎(chǔ)較好的同學(xué)則可以繼續(xù)完成拓展題目。分層次、分階段教學(xué)，不僅能讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的能力有一個(gè)深刻的認(rèn)知，而且也提高了課堂教學(xué)的有效性。
（四）營(yíng)造趣味課堂
興趣是最好的老師，也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。小學(xué)階段正是學(xué)生好奇心和反叛心里較強(qiáng)的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一年齡階段的心理特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和娛樂(lè)性，讓枯燥的數(shù)學(xué)題目變得生動(dòng)起來(lái)；還要不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓抽象的數(shù)學(xué)題目變得更加具體化，加深學(xué)生對(duì)題目的理解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】高中物理；高效課堂；教學(xué)方法；有效策略
高中物理屬于一門自然科學(xué)，其在整個(gè)學(xué)校教學(xué)中難度較大，同時(shí)它也是高考理科中一個(gè)重要考試部分，由此可見(jiàn)，只有采用高效課堂教學(xué)方法，才能不斷提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。
一、高中物理高效課堂教學(xué)的特征
高效課堂重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“高效”，它不是通過(guò)一兩節(jié)課就能夠反映出來(lái)的，而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。高中物理高效課堂教學(xué)方法要求高中物理教師要努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度和接受能力，合理的安排和制定教學(xué)內(nèi)容和方案，以此調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性和積極性，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效果。高中物理高效課堂教學(xué)的主要特征包括兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面，高中物理高效課堂教學(xué)必須符合教學(xué)大綱、具有明確的目的。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要熟練掌握高中物理教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定教學(xué)方案的時(shí)候應(yīng)該分清主次，同時(shí)還需要因材施教。另一方面，高中物理高校課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中扮演教育者的身份，因此其必需發(fā)揮自身的教學(xué)主體作用，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，是被教育者，只有這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念[1]。
二、實(shí)施高中物理高效課堂的教學(xué)方法的有效策略
（一）課堂提問(wèn)、情景再現(xiàn)實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)
物理是一門自然科學(xué)，因此與人們的日常生產(chǎn)生活有著十分密切的關(guān)系，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，高中物理教師可以將物理教學(xué)和生活實(shí)際二者有機(jī)結(jié)合，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，物理教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)等方式導(dǎo)入課程，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和信心。例如：在學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》這一課程的時(shí)候，教師可以先提出力的單位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題呢？通過(guò)提出這些問(wèn)題，能夠讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師進(jìn)行授課的過(guò)程中，學(xué)生就可以按照老師的提問(wèn)，重點(diǎn)記憶這些知識(shí)，從而得出力的單位是牛頓、力的作用效果就是能夠改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等問(wèn)題。這種方法不僅能夠提高高中物理高效課堂教學(xué)質(zhì)量和水平，同時(shí)還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性[2]。
（二）合理安排、制定方案實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)
高中物理課堂教學(xué)的時(shí)間非常有限，但是高中物理教學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)眾多，不可能一次都在課堂上講完，高中物理高效課堂教學(xué)方法就是讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)中盡可能的學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，因此只有合理的安排教學(xué)時(shí)間、制定一整套科學(xué)合理的教學(xué)方案，才能減少一些無(wú)效學(xué)習(xí)的行為。例如：在學(xué)習(xí)《功和功率》這一課程的時(shí)候，學(xué)生必須掌握的知識(shí)就是做功的兩個(gè)必要條件、物體不做功的三種情況、功的計(jì)算問(wèn)題、以及功率公式、區(qū)分功和功率的方法等內(nèi)容，而其他的定義和舉例可以簡(jiǎn)單了解即可，對(duì)于一些例題，選擇經(jīng)典題目、有代表性的題目來(lái)講就可以，不用花費(fèi)大量的時(shí)間去講解超出考試大綱的題目，由此可見(jiàn)，只有分清教學(xué)的主次，才能幫助學(xué)生正確的理解和掌握學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容，從而提高高中物理科學(xué)教學(xué)效率。
（三）互動(dòng)交流、提高素質(zhì)實(shí)現(xiàn)物理高效教學(xué)
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 高效課堂 教學(xué)方法
新課程教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，不斷深化教學(xué)改革，傳統(tǒng)的教學(xué)做法顯然不再適合現(xiàn)代的課程。為了提高教育教學(xué)的質(zhì)量，老師應(yīng)積極探索和思考，不斷追求高效課堂。
一、初中化學(xué)高效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)
高效課堂教學(xué)就是在一定的時(shí)間內(nèi)獲得最高教學(xué)效率的活動(dòng)，它應(yīng)該滿足以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第一，初中生學(xué)習(xí)必須有意義。在一節(jié)化學(xué)課中，不僅要使學(xué)生獲得知識(shí)，而且要提高他們的能力，不僅是針對(duì)少數(shù)學(xué)生，而且是針對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生，讓他們大多數(shù)人都要有所提高。第二，組織有效的課堂合作。合作不僅是學(xué)生之間的合作，而且是老師與學(xué)生之間的合作。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓老師了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況，老師也可以參與其中，充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)每個(gè)人之間的互補(bǔ)，促使他們進(jìn)步與發(fā)展。[1]
二、構(gòu)建初中化學(xué)課堂高效教學(xué)的方法
1.基于高效課堂背景下，采用趣味教學(xué)方法。
興趣是最好的老師，它能極大地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，從而能夠以自己的情感感染學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于游戲有極高的興趣，因此，老師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)調(diào)動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在新的教學(xué)理念下，老師要針對(duì)不同的上課內(nèi)容開展不同的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，同時(shí)老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要有意義，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的作用。不同的游戲，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
例如：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)是關(guān)于氧氣如何制作的，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先將學(xué)生分成8個(gè)組，每組有4個(gè)人，老師分配出若干儀器，讓他們組裝實(shí)驗(yàn)室制作二氧化碳的裝置，而且等待他們組裝結(jié)束以后，再接著組裝氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置。通過(guò)這樣的方法，看哪個(gè)小組組裝所需的實(shí)踐最少，并且儀器鏈接得最精確。最后老師給予點(diǎn)評(píng)，通過(guò)這種游戲競(jìng)賽的方式，不僅能讓學(xué)生在游戲的氛圍中掌握知識(shí)，而且能激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。[2]
2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以推進(jìn)初中化學(xué)高效課堂。
初中化學(xué)是一門源自于生活的學(xué)科，生活中處處都有化學(xué)，從人們吃的食品到穿的衣服到人們居住的環(huán)境中的各種化學(xué)材料，等等，可以說(shuō)化學(xué)已經(jīng)真正融入到人們的日常生活中，不斷改變?nèi)藗兊纳睿@些都離不開反反復(fù)復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)來(lái)說(shuō)是無(wú)法替代的，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平直接影響化學(xué)發(fā)展。只有從基礎(chǔ)教育開始強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作的技能，才能使學(xué)生更能深刻地認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的重要性，才能構(gòu)建高效課堂。當(dāng)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理后，開始慢慢接觸實(shí)驗(yàn)儀器和操作步驟。這時(shí)，他們會(huì)親自動(dòng)手操作，這樣才能使原理在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，對(duì)于一些典型的實(shí)驗(yàn)，一定要先進(jìn)行演示，然后糾正，最后提高，按照這樣的程序進(jìn)行。
例如：在用濃鹽酸和二氧化錳加熱制作氯氣時(shí)，由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，然而水的沸點(diǎn)又不是很高，所以氯氣很有可能帶有水蒸氣，因此，不能用水，代替用飽和的氯化鈉進(jìn)行洗滌。老師可以接著這個(gè)實(shí)例向?qū)W生講解有關(guān)氯氣與水、氯化鈉與氯化氫等一系列問(wèn)題，還有如何避免化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)品被污染的防備工作，等等。通過(guò)這樣一個(gè)嚴(yán)格的操作過(guò)程，讓學(xué)生再次進(jìn)行演練時(shí)，可以避免再犯錯(cuò)誤，從而提高課堂教學(xué)的有效性。[3]
3.老師精心備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
具備一定的專業(yè)水平和能力，這是教師授課的前提條件。只有具備這些條件，才能保證一節(jié)課順利地進(jìn)行。老師要精心備課，讓一節(jié)課能夠輕松愉快地進(jìn)行，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得開心，這樣才能達(dá)到目的。初中生剛接觸化學(xué)時(shí)會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，當(dāng)學(xué)到一些化學(xué)用語(yǔ)，就會(huì)感到枯燥乏味、抽象難懂，有可能喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，如何在教學(xué)中讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠掌握更多知識(shí)，這就需要老師精心備課，如果老師上課的語(yǔ)言無(wú)味，思維不活躍，內(nèi)容簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度就難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，想要上好一堂課，老師就必須精心備課，同時(shí)要研究學(xué)生的特點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)正確的教學(xué)過(guò)程，從而為上課做好充分準(zhǔn)備。
例如：結(jié)合化學(xué)的歷史過(guò)程，講解書本中化學(xué)的形成與發(fā)展，如道爾頓提出了近代原子說(shuō)，居里夫人榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，中國(guó)古代的四大發(fā)明，從而能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，這樣使他們感受到學(xué)好化學(xué)的重要性，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。又如：對(duì)于教材中元素符號(hào)的記憶，老師可以將這些符合分批次地布置給學(xué)生，對(duì)于元素的化合價(jià)，老師可以編成朗朗上口的順口溜，將重點(diǎn)知識(shí)化為簡(jiǎn)單的，易于學(xué)生記憶，這樣讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)的學(xué)習(xí)興趣增而不減。[4]
總之，構(gòu)建高效課堂需要老師與學(xué)生共同努力，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，全方位、多渠道地為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，最終提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量
一、引言
教師在具體開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先需要能夠充分尊重班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，自身要能夠做好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色；其次教師要能夠尊重學(xué)生的反饋意見(jiàn)，并結(jié)合之進(jìn)行已有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的合理優(yōu)化；此外，教師也需要注重課堂和諧學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，積極做好和學(xué)生的互動(dòng)溝通工作；最后教師則需要結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自身的重視。只有如此，教師才能夠真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建愿望，班級(jí)學(xué)生也才能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并能夠充分夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而能夠在今后的數(shù)學(xué)道路上走的扎實(shí)并走得遠(yuǎn)。
二、教師要能夠重視班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的展現(xiàn)
在提升自身課堂高效性的過(guò)程中，教師首先需要完成的任務(wù)就是樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。只有如此，班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望才能夠獲得明顯的提升，也才能夠積極主動(dòng)配合教師完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)，從而為教師提升自身課堂的高效性做出一份貢獻(xiàn)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，并認(rèn)真做好教學(xué)引導(dǎo)者的角色，在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握自主探究的方法。由此，每一位學(xué)生都能夠逐步培養(yǎng)自身獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，且能夠通過(guò)自主探究來(lái)完成絕大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，我在自身班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，采用了如下的教學(xué)方法來(lái)提升班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并借此來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。以“平行線性質(zhì)”這一部分內(nèi)容的講解為例：在課堂開始的時(shí)候，我首先詢問(wèn)學(xué)生，兩條無(wú)限延長(zhǎng)的線在空間中有哪些特征？學(xué)生不假思索就能夠給出結(jié)論，平行或者相交。在此基礎(chǔ)上，我又詢問(wèn)學(xué)生，你能夠通過(guò)觀察了解到平行線的哪些獨(dú)有特征呢？并給學(xué)生提示：可以借助第三條線、可以思考距離、角等方面的內(nèi)容。通過(guò)我的提示以及學(xué)生的自主探索，學(xué)生很快就能夠把握平行線的全部性質(zhì)。由此，我的課堂高效教學(xué)目的就能夠達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位也能夠得以體現(xiàn)。
三、重視課堂良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建
在提升自身課堂高效性的過(guò)程中，教師要能夠重視良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。在氛圍的促使下，每一位學(xué)生都能夠受到氛圍和其他同學(xué)的影響，從而能夠進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)積極性。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要重視在課堂中和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通工作，同時(shí)也可以在講解相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中給學(xué)生講述知識(shí)背后的故事，除此以外，教師也需要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助，從而充分展示出自身學(xué)科的魅力。通過(guò)上述工作的完成，教師的課堂氛圍就會(huì)變得富有趣味且自然和諧，教師課堂教學(xué)的高效性自然能夠得以保證。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)和“圓與圓的位置關(guān)系”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了做好課堂氛圍構(gòu)建的工作，采用了如下的教學(xué)思路：首先在課堂開始的時(shí)候，我首先詢問(wèn)學(xué)生，如何利用八個(gè)圓組成三個(gè)方向看都有四個(gè)圓的圖形。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考并不能夠得到答案，此時(shí)我告訴學(xué)生將兩個(gè)圓相互重疊放在中心就能夠解決。學(xué)生認(rèn)為我是耍賴，此時(shí)課堂氛圍已經(jīng)變得和諧，借此機(jī)會(huì)我再進(jìn)行圓與圓的位置關(guān)系相關(guān)內(nèi)容的介紹，學(xué)生的聽課欲望以及互動(dòng)討論的情緒都能夠十分高漲。在課堂結(jié)束的時(shí)候，我再就學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的回答。由此，整個(gè)課堂氛圍就能夠變得和諧，每一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)都能夠相較以往更進(jìn)一步，教師提升課堂高效性的目的自然能夠輕松達(dá)成。
四、教師要能夠認(rèn)真做好課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)工作
在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師最容易忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)就是課堂總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。然而此環(huán)節(jié)對(duì)于提升課堂教學(xué)的高效性可以起到一定程度的畫龍點(diǎn)睛功效，使每一位教師都需要認(rèn)真對(duì)待的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，教師需要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，給學(xué)生的復(fù)習(xí)留有清晰明確的思路，同時(shí)對(duì)于班級(jí)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，教師也需要進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。由此，每一位學(xué)生都能夠通過(guò)教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)了解到自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)劣勢(shì)，從而能夠針對(duì)性的提升自身學(xué)習(xí)上的缺陷，并為之后高效課堂的構(gòu)建做出一份貢獻(xiàn)。例如，我在帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)完“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容以后，首先我針對(duì)一元二次方程的幾類典型解題思路進(jìn)行了總結(jié)講解，讓學(xué)生能夠了解此類知識(shí)點(diǎn)的具體學(xué)習(xí)路徑。其次我就班級(jí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)采用了如下的方式進(jìn)行了認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)：針對(duì)表現(xiàn)積極優(yōu)異的這部分學(xué)生，我采用的思路是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的感謝，并勉勵(lì)學(xué)生能夠繼續(xù)保持，而對(duì)于班級(jí)內(nèi)表現(xiàn)較為消極的這部分學(xué)生，我則會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行鼓勵(lì)，并明確表示相信這部分學(xué)生能夠在接下來(lái)的課堂中有更好的表現(xiàn)。由此，每一位學(xué)生都能夠受到鼓舞，我的教學(xué)目的自然能夠得以達(dá)成。
五、結(jié)語(yǔ)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提升自身課堂教學(xué)的高效性至關(guān)重要，值得每一位數(shù)學(xué)教師的認(rèn)真對(duì)待。在具體講課過(guò)程中，教師既需要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也需要注重課堂趣味性元素的融入，并要能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋。只有如此，自身班級(jí)的學(xué)生才能夠真正在初中階段夯實(shí)自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并為自身今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
［1］郭建剛．桂玉靜，成就初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的探討［J］．中小學(xué)生教育教學(xué)論壇，2016．（15）．
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法；探究
一、確保備課的有效性
教師在課前進(jìn)行精心備課是一項(xiàng)基本工作，而且也是課堂教學(xué)有效性的保證。有效的備課有利于學(xué)生巧妙地教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)。那么，怎樣才能確保備課的有效性？首先，明確教學(xué)目標(biāo)，要弄清每節(jié)課所要教授的知識(shí)，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)；其次，合理規(guī)劃教學(xué)步驟，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理串聯(lián)；最后，要思考如何進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，將各種教學(xué)方法融于教學(xué)中，力求提高課堂教學(xué)效率。
二、營(yíng)造和諧寬松的課堂氛圍
心理學(xué)研究證明：興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。[1]因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，進(jìn)而營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠非常自然的融入到教學(xué)中去，與老師進(jìn)行思維的互動(dòng)。這樣，既能夠提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生也樂(lè)在其中，這是學(xué)習(xí)別需要的，也是提升課堂教學(xué)有效性的有力保障。要打造這樣的課堂氛圍，需要教師們多多努力。教師要在教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的動(dòng)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生去大膽的猜想，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由地想、大膽地說(shuō)、積極地問(wèn)，教師自身一定要有意識(shí)的訓(xùn)練自己在課堂上的情緒，要讓自己顯得輕松愉悅，從而感染學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠融入到教師的教學(xué)中去。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（一）抽象知識(shí)具體化
初中數(shù)學(xué)知識(shí)屬于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是比較抽象單調(diào)的，特別是各種概念、公理、公式既枯燥又無(wú)味。因此，要想讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)感興趣，一定要使這些抽象知識(shí)變得更加具體、易懂。數(shù)學(xué)這門科學(xué)是與生活簡(jiǎn)密相關(guān)的，而且是來(lái)源于生活的，因此，教師一定要善于從生活中挖掘素材，把基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）滿足學(xué)生求勝心理
初中學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的求勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，教師應(yīng)該創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對(duì)不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說(shuō)等等，發(fā)揮它們不同的特長(zhǎng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
（三）拓展數(shù)學(xué)知識(shí)
在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)講述數(shù)學(xué)方面的一些課外知識(shí)，來(lái)增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，譬如，講述數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要發(fā)現(xiàn)，著名數(shù)學(xué)家的有趣軼事，某些數(shù)學(xué)定理的來(lái)歷，數(shù)學(xué)應(yīng)用在科技發(fā)展中的貢獻(xiàn)。通過(guò)拓展課外的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)這門科學(xué)的魅力所在，學(xué)生們通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)歷史的了解，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域前輩們所作的創(chuàng)新之舉，來(lái)學(xué)習(xí)如何去進(jìn)行創(chuàng)新。
四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和所使用方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，它是從某些具體數(shù)學(xué)知識(shí)中提煉出來(lái)的對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)思想方法是辨證統(tǒng)一的，學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成一定的數(shù)學(xué)思想方法，這應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的一個(gè)重要目的。方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂。不管是數(shù)學(xué)概念的建立，數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，核心問(wèn)題在于數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和建立。[2]在初中數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法的滲透有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有助于構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有助于開發(fā)學(xué)生的大腦潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，乃至有助于學(xué)生一生的成長(zhǎng)。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，通過(guò)這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)到的、有社會(huì)意義的思維成果。[3]如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為最重要的是要打破三大障礙。第一，打破思維定勢(shì)；第二，要打破思維慣性；第三，打破思維封閉。如何來(lái)打破這三大障礙呢？這就需要我們?nèi)《嘞蛩季S方法。通常我們都是用順向思維方式來(lái)思考問(wèn)題，其實(shí)還有逆向思維，也叫反向思維。除了逆向思維以外，還有轉(zhuǎn)向思維，轉(zhuǎn)向思維包括前向思維，后向思維，由上而下的思維，由下而上的思維，這些都是創(chuàng)新思維。
六、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生。[4]科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力。教學(xué)過(guò)程中。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)他們主動(dòng)創(chuàng)新的能力。如何鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)解疑，需要講究策略。教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論，在思考討論的過(guò)程中逐步解疑，在探索討論中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。所以，平時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提出自己的見(jiàn)解，形成質(zhì)疑爭(zhēng)辯之學(xué)風(fēng)。如：在學(xué)生回答出解決新問(wèn)題的方法時(shí)，教師要追問(wèn)：“為什么？”“你是怎樣想的？”“他的方法正確嗎？”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)？”等語(yǔ)言教學(xué)生去思考，去討論。
七、積極的課堂評(píng)價(jià)
課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。[5]這是新課標(biāo)提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。合理有效的的激勵(lì)性評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生建立自信、認(rèn)識(shí)自我，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教師也不能為了激勵(lì)而激勵(lì)，評(píng)價(jià)一定要建立在客觀公正的基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，這樣才是最富有價(jià)值的評(píng)價(jià)。
八、認(rèn)真的反思教學(xué)活動(dòng)
反思能使教師更好地為教學(xué)服務(wù)，也能成為自身教師專業(yè)發(fā)展的工具和橋梁。[6]教師一定要具有批判性的眼光，善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并積極反思，使自己的教學(xué)活動(dòng)更具有效性。反思無(wú)處不在，例如：每次上完課進(jìn)行本節(jié)課堂教學(xué)的反思，不足的要及時(shí)批注，下次改正，需要再加強(qiáng)的，下節(jié)課強(qiáng)化；每次測(cè)試，教師要進(jìn)行試卷分析，反思教學(xué)漏洞并及時(shí)修正教學(xué)策略。
總之，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，一定要把打造高效課堂作為一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，總結(jié)吸收優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，然后將其落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中去，讓學(xué)生能夠在高效的課堂教學(xué)中輕松的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并且能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，最終提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
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姓名 趙華星
一、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)教材
預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的第一步，但是有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是為自己尋找各種借口而省略了這一步，能夠做到預(yù)習(xí)的學(xué)生僅僅是少數(shù)。有的學(xué)生花費(fèi)時(shí)間預(yù)習(xí)，但只是走馬觀花，把教材知識(shí)瀏覽了一遍，沒(méi)有達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。很多教師因?yàn)檎n堂時(shí)間緊張，也只是隨口問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)，并沒(méi)有檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。有效的預(yù)習(xí)，有利于促進(jìn)師生之間的溝通與交流，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。之所以學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)以及沒(méi)有形成督促預(yù)習(xí)的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是有惰性的，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一方面，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就不會(huì)像無(wú)頭蒼蠅那般抓不住預(yù)習(xí)的重點(diǎn)。明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自信心。例如，關(guān)于線段和角畫法的章節(jié)，要理解相應(yīng)的線段、角的概念，也要嘗試用尺規(guī)工具畫出圖形，還要理解線段、角的大小的比較方法。另一方面，要形成學(xué)習(xí)督促小組。學(xué)習(xí)督促小組不僅僅是督促學(xué)生及時(shí)在課前完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而且要整理組員的疑難并及時(shí)反饋給教師。預(yù)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，并形成習(xí)慣，學(xué)生在相互督促的過(guò)程中能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂中檢查，應(yīng)該以小組為單位，及時(shí)掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
二、討論解決疑問(wèn)，精講重點(diǎn)知識(shí)
課堂時(shí)間是有限的，利用有限的教學(xué)時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化，是高效課堂的要求與目的。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生討論解決預(yù)習(xí)中存在的疑問(wèn)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生良好的空間與時(shí)間，讓學(xué)生討論提出解決的方法。這樣一是有利于豐富課堂的生活，營(yíng)造良好的課堂氛圍，二是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在討論中互相解決問(wèn)題。有的教師并不給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)討論時(shí)間，這樣容易減少學(xué)生在課堂中的參與度，也不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其次，教師充分利用教學(xué)工具講解重難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)討論，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以得到解決，教師的教學(xué)任務(wù)就是解決疑難、講解難點(diǎn)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)邏輯思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是依靠練習(xí)題量的累加，數(shù)學(xué)思維能力同樣很重要。數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成，有利于學(xué)生快速掌握解題方法，也有利于學(xué)生理解相關(guān)的基礎(chǔ)概念。
三、及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，調(diào)整改進(jìn)教學(xué)
課堂知識(shí)的講解需要學(xué)生及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)大量地做題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，也有的學(xué)生會(huì)仔細(xì)鉆研課本上的例題，但也有的學(xué)生并沒(méi)有做到及時(shí)復(fù)習(xí)。
第一，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，反饋學(xué)習(xí)情況。先是需要整理預(yù)習(xí)時(shí)所存在問(wèn)題的解決情況，哪些問(wèn)題已經(jīng)完全解決，哪些問(wèn)題仍舊存在疑問(wèn)。再者需要整理課堂筆記，抓住課堂的重難點(diǎn)，及時(shí)復(fù)習(xí)。最后需要整理習(xí)題練習(xí)情況，有的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念已經(jīng)掌握，但是一做題就容易出錯(cuò)。
第二，教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與歸納。先分析課堂的預(yù)設(shè)與生成方面說(shuō)存在的差距。教師應(yīng)該深入鉆研教材，拓寬自己的知識(shí)面，而且也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，從而縮小課堂預(yù)設(shè)與生成之間的差距。再者，應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師都應(yīng)該及時(shí)了解預(yù)習(xí)、課堂、復(fù)習(xí)方方面面，有的教師往往自認(rèn)為講解清楚了，可是學(xué)生的做題效果卻不容樂(lè)觀。
關(guān)鍵詞：高效課堂 教學(xué)方法 拓展知識(shí) 相關(guān)學(xué)科
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）08-0148-01
隨著新課標(biāo)的實(shí)施與貫徹，一線教學(xué)的活力得到了前所未有的體現(xiàn)，在高考等一系列的改革中也體現(xiàn)了能力與價(jià)值觀等新課標(biāo)的要求與目標(biāo)。因此無(wú)論從學(xué)的角度還是從考查或是檢測(cè)的角度，我們一線的教學(xué)都不能固守陳規(guī)，無(wú)所變化與創(chuàng)新了，應(yīng)該在新課標(biāo)的引領(lǐng)下去探討適合新課標(biāo)下的教學(xué)方法與技巧。從而提高課堂的高效性，為此要想提高高中歷史課堂的高效性，就應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式作出相應(yīng)的調(diào)整和改革。這種調(diào)整和改革主要應(yīng)從以下三個(gè)方面著手：
1 注重知識(shí)面的拓展
知識(shí)面的開拓，就是指要對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教材的知識(shí)作出適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。古語(yǔ)云盡信書則不如無(wú)書，因此我們?cè)趯?duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教材知識(shí)充分利用的基礎(chǔ)上，也要注意相關(guān)歷史知識(shí)的開拓，這不僅是當(dāng)前新課標(biāo)所要求的，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)能力目標(biāo)與價(jià)值觀與情感教育的前提，試想一個(gè)什么都不知道的學(xué)生，或者說(shuō)對(duì)一件事物一無(wú)所知的人，怎么對(duì)這個(gè)事物進(jìn)行認(rèn)知，更不要談什么情感體驗(yàn)了。另外從考試的角度看，由于學(xué)的指導(dǎo)思想是新課標(biāo)，考查的方式與內(nèi)容也就必然要體現(xiàn)著新課標(biāo)，這是一貫的原則。因此對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與開拓是勢(shì)在必行的內(nèi)在要求。不僅是“學(xué)”的要求，也是“考”的要求。因此，在課堂教學(xué)時(shí)必須針對(duì)具體情況對(duì)相關(guān)聯(lián)的歷史知識(shí)予以補(bǔ)充和更新。對(duì)高中歷史教材知識(shí)范圍的拓寬主要是補(bǔ)充以下兩個(gè)方面的內(nèi)容：
（1）相關(guān)史實(shí)、史料的補(bǔ)充。例如：現(xiàn)行高中歷史教材體系來(lái)看，《中國(guó)古代史》基本上是初中內(nèi)容的壓縮，具有范圍廣，但大都是點(diǎn)到為止，在初中沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的地方在高中同樣的存在著簡(jiǎn)略的特點(diǎn)，用另一句話說(shuō)就是深度不夠，層次不高，這對(duì)完善學(xué)生的知識(shí)面試非常不利的，同時(shí)由于知識(shí)的匱乏也必然會(huì)引起學(xué)生在某些方面邏輯上的思維盲點(diǎn)。會(huì)影響學(xué)生的思考與思維能力。再如《中國(guó)近代現(xiàn)代史》是新近編寫的，無(wú)論是從體例還是從內(nèi)容上看都遵循著新的體系――按專題體系，因此很多的知識(shí)點(diǎn)在按專題的前提下就出現(xiàn)了同一專題下重復(fù)，同一知識(shí)點(diǎn)在初中、高中重復(fù)，為避免這種重復(fù)，許多知識(shí)點(diǎn)甚至是重要知識(shí)點(diǎn)不得已一筆帶過(guò)，這些特點(diǎn)都給我們教師留下了發(fā)揮的余地與空間。
（2）相關(guān)學(xué)科知識(shí)滲透與思維的支撐。眾所周知，所有學(xué)科并不是獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、相互作用，彼此滲透的，不僅體現(xiàn)在知識(shí)上的相互支撐、相互滲透與相互聯(lián)系上，也體現(xiàn)在知識(shí)里面的學(xué)科邏輯、學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)方法技巧上。而且隨著高考命題思維的開闊，跨學(xué)科的知識(shí)滲透也在近年的江蘇高考屢見(jiàn)不鮮。因此我們平時(shí)教學(xué)時(shí)就要重視將相關(guān)學(xué)科知識(shí)，特別是語(yǔ)文、政治、地理等人文學(xué)科知識(shí)引入和滲透進(jìn)歷史教學(xué)之中，俗話說(shuō)政史地不分家或是文史哲不分家，我想不是沒(méi)有道理的。
2 注重歷史基本理論素養(yǎng)的培養(yǎng)與塑造
《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》是指導(dǎo)中學(xué)歷史教學(xué)兩個(gè)最權(quán)威的文件，大家可以從很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的《教學(xué)大綱》與《考試說(shuō)明》來(lái)看，都明確的提出了對(duì)學(xué)生要求掌握和運(yùn) 用歷史基本理論的要求，而我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)文件所要求的歷史基本理論的具體內(nèi)容又是中學(xué)歷史教材沒(méi)有明確的列出，這就要我們教師要有過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，掌握本學(xué)科的最基本的歷史理論，或是歷史哲學(xué)，因此 高中課堂教學(xué)中教師必須結(jié)合具體史實(shí)給學(xué)生介紹和補(bǔ)充。以給學(xué)歷史的學(xué)生在無(wú)形中培養(yǎng)他們最基本的專業(yè)素養(yǎng)與基本的歷史理論素養(yǎng)。
3 深挖與深化，提高與提升并重
深挖與深化就是深入挖掘歷史知識(shí)的內(nèi)涵和外延，通過(guò)講解讓學(xué)生深化對(duì)歷史知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)的深度。提高與提升就是在深挖與深入的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的自我提高與提升。這是學(xué)生是否真正懂得與掌握的關(guān)鍵，也是體現(xiàn)高效課堂的根本性目標(biāo)。要想做深挖與深化，提高與提升并重筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：
3.1注重事件的因果關(guān)系
眾所周知任何歷史事件或歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)都是必然與偶然的統(tǒng)一，都有他們共同的原因也有其各自不同的原因，因此要想分清就必須注重事件的因果關(guān)系，而因果關(guān)系的原因獲得要從紛繁復(fù)雜的眾多現(xiàn)象中去尋找，采用去偽存真等手段才有可能獲得。這里的現(xiàn)象就包括事件的背景、目的等等因素。我們要教會(huì)學(xué)生善于背景、過(guò)程事件的蛛絲馬跡中找出真正的因果邏輯，從而揭開歷史之謎。
一、全面了解學(xué)生思想特點(diǎn)，掌握學(xué)生共性與個(gè)性差異
作為思想品德課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)全面調(diào)查研究學(xué)生當(dāng)前的思想實(shí)際狀況，日常行為習(xí)慣，弄清一個(gè)班幾十名學(xué)生的普遍思想情況、內(nèi)心需求、價(jià)值取向以及有個(gè)體差異的學(xué)生個(gè)別思想狀況、性格特點(diǎn)等。每個(gè)學(xué)生家庭環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、居住位置以及父母職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入、文化教育程度不同等諸多因素的差異必然形成學(xué)生不同的行為習(xí)慣、道德意識(shí)、精神品質(zhì)、性格特征等。教師掌握了學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中選擇行之有效的教學(xué)方法，才能針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到教育目的。每期開學(xué)、中期時(shí)，自己便設(shè)計(jì)一些調(diào)查學(xué)生思想狀況的問(wèn)卷，讓學(xué)生進(jìn)行回答，然后根據(jù)問(wèn)卷情況進(jìn)行分析，掌握學(xué)生思想現(xiàn)狀，為教學(xué)積累了資料，從而優(yōu)化以學(xué)定教的方案。
二、把握文本內(nèi)容，產(chǎn)生情感共鳴
思想品德課的文本內(nèi)容往往是一個(gè)事故，教師應(yīng)鉆研教材，掌握故事內(nèi)容，與文中人物同呼吸共命運(yùn)，借助語(yǔ)言，以及表情動(dòng)作、神態(tài)等身體語(yǔ)言將人物的心境、情感表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入角色和文中人物的心想在一起，體會(huì)出文中人物的情感，從中受到感染，明白事理。
三、利用插圖，提高教學(xué)效果
插圖是思想品德教材的有機(jī)組成部分，思想品德課中課課均有插圖等圖片資料，插圖形象直觀，中小學(xué)生十分喜愛(ài)。教學(xué)中應(yīng)抓住能激發(fā)學(xué)生興趣的插圖因素巧妙導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，或運(yùn)用插圖提示道理，或激發(fā)學(xué)生道德情感，或指導(dǎo)學(xué)生行動(dòng)等，從而幫助學(xué)生明理動(dòng)情、深化道德認(rèn)識(shí)，形成良好道德觀念。當(dāng)然怎樣利用插圖進(jìn)行教學(xué)要根據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生的具體情況而定。
四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，刺激學(xué)生感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)
思想品德課與其他學(xué)科相比較為枯燥，加之學(xué)生注意力易分散，抽象、概括力差，對(duì)具體、直觀的事物感興趣。教學(xué)中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體，如電子白板、投影、語(yǔ)音、錄像CD等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。比如教學(xué)《注意交通安全》一課，播放一學(xué)生橫穿馬路，突然開來(lái)一輛小汽車，將這位學(xué)生撞傷的錄像片斷，學(xué)習(xí)視聽結(jié)合，圖像、聲音在頭腦中留下深刻印象，產(chǎn)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到必須遵守交通規(guī)則。
五、寓教于活動(dòng)，形成情感體驗(yàn)
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有了初步的道德認(rèn)識(shí)后，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際在課堂開展小活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)，強(qiáng)化鞏固道德認(rèn)識(shí)，形成道德行為。如教學(xué)《交往有藝術(shù)》一課時(shí)，結(jié)合學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)小節(jié)目讓學(xué)生參加表演：兩學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行文明語(yǔ)言交流，讓兩學(xué)生面對(duì)面，一學(xué)生面對(duì)對(duì)方說(shuō)：請(qǐng)、你好、對(duì)不起、謝謝等禮貌用語(yǔ)，然后讓另一學(xué)生聆聽并說(shuō)出聽到對(duì)方的禮貌用語(yǔ)后的感受。通過(guò)學(xué)生自己的參與感受，明白謙虛恭敬、文明高雅的語(yǔ)言不僅反映了個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，還可以熏陶他人影響社會(huì)，傲慢無(wú)禮、粗野低俗的語(yǔ)言既說(shuō)明個(gè)人缺少教養(yǎng)，又容易成為惹是生非的禍端。學(xué)生從活動(dòng)中受到教育。
六、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、調(diào)查，形成道德行為
鞏固、強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)，要把道德行為要求延伸到日常生活中，落實(shí)到行動(dòng)上，最終形成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)《自己的事情自己做》一課時(shí)，在學(xué)生明白道理后，安排學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐活動(dòng)――洗手絹比賽。檢查學(xué)生是否將自己手絹洗干凈，自己的事是否做好。每學(xué)完一課后應(yīng)指導(dǎo)、安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，用所學(xué)觀點(diǎn)、道理判斷正誤、是非、善惡等。
七、辨析爭(zhēng)論，提高道德行為
