時(shí)間：2023-08-01 09:22:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇體育課堂筆記，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
學(xué)習(xí)的時(shí)候，做好筆記很重要，好記性不如爛筆頭。課堂上，光聽不記，課后自然就忘得快。如果邊聽邊有選擇地記筆記，記憶必然深刻。實(shí)踐不斷證明，只有善于學(xué)習(xí)的人才會(huì)贏得更多的機(jī)遇，而做好課堂筆記則是達(dá)到學(xué)習(xí)高效的科學(xué)手段之一。事實(shí)上，相當(dāng)多的同學(xué)在記錄課堂內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)出較為突出的被動(dòng)性、隨意性、零亂性，使筆記失去了應(yīng)有的意義，學(xué)生記筆記的興趣也逐漸沒了，有的學(xué)生不再記筆記，甚至把筆記本丟到一邊，嚴(yán)重制約了學(xué)習(xí)成效的提高。所以，既要告訴學(xué)生做好筆記的重要性，更要教會(huì)學(xué)生做筆記。
筆記本的選擇上，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生所用的筆記本精致小巧，這固然有便于攜帶的優(yōu)點(diǎn)，但空間狹窄、信息載量小是非常突出的局限性，所以選用較大些的筆記本就可以解決以上缺點(diǎn)。同時(shí)要學(xué)會(huì)“條塊分割”的記錄法，即把筆記本的每一頁用豎線劃分為三分之二和三分之一兩部分，前者記老師課堂所講內(nèi)容，后者用來補(bǔ)充新內(nèi)容。如我們在筆記本上記下課堂上老師所講“succeed in doing sth”的用法，后來老師又補(bǔ)充或我們在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)“succeed”的其他用法，由于在筆記本上已給新知識(shí)留下足夠的空間，可以直接把新的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)去。這樣把相關(guān)的知識(shí)放在一起，便于集中掌握和復(fù)習(xí)。
記什么？我們在做筆記時(shí)，當(dāng)然，并不是老師講什么就記什么，我們要學(xué)會(huì)巧記。要分清課堂內(nèi)容的主次地位，采取“有重點(diǎn)、有選擇”的記錄原則，應(yīng)記些要點(diǎn)、關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句式，著重記本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，特別是老師講我們課前預(yù)習(xí)有疑問的內(nèi)容時(shí)，更要注意記錄。記例句要記典型的有代表性的句子，如老師講“enjoy doing sth”用法時(shí)舉了兩個(gè)例句：“He enjoyed reading the novel.”“Old people enjoy talking about the past，while young people enjoy looking forward to the future.” 不用說，我們記第二個(gè)例子比較好。
一、要明確筆記記什么
1.記課題。記課題的目的是讓課堂筆記條理清晰，一般應(yīng)記第幾單元、第幾課。如，Unit5 Topic 1： How do you usually come to school？這樣記，就會(huì)對學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，也便于復(fù)習(xí)時(shí)順利的翻閱查找。
2.記板書。老師上課的板書一般都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和巧妙安排的，是教師對一節(jié)課所教內(nèi)容的概括總結(jié)，體現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的框架，有助于學(xué)生把握這堂課的整體，進(jìn)行回憶、分析、理解和歸納，也有助于消化知識(shí)，鞏固記憶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.記重點(diǎn)、難點(diǎn)。課堂上老師講的東西很多，有的同學(xué)記筆記不善于抓重點(diǎn)，總以為老師的板書才是重點(diǎn)，便機(jī)械地一字不漏的照記不誤，甚至連單詞的讀音也要用漢語注音。這樣做有害無益，既影響聽課，又可能形成不良的讀音習(xí)慣。因此，聽課時(shí)要有所選擇，有所取舍。哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)？常常是因人而異，同樣的問題對一些學(xué)生來說很容易，對另外的學(xué)生就可能是重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就要求我們在上課前做好預(yù)習(xí)工作，預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)一般就是你的難點(diǎn)，上課時(shí)就應(yīng)格外小心，重點(diǎn)記錄。另外，拼讀規(guī)則、語法規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則等一般都有特例。記住一些特例，其他的按照規(guī)則處理，既可減輕記憶負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)習(xí)效率。
4.記典型例句。為了讓同學(xué)們熟練地掌握各種時(shí)態(tài)、各種句型結(jié)構(gòu)，老師會(huì)提供很多語句讓大家來操練。同學(xué)們不必也不可能記下每一個(gè)句子，只要記下典型的例句就足夠了。如，要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)：Be + V-ing，可以舉學(xué)生熟悉的例子讓其熟練掌握，然后再延伸。
二、要明確筆記怎么記
課堂上，一邊聽，一邊記，還要積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，不能因?yàn)橛浌P記而耽誤了參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，記錄時(shí)除了要有所取舍外，還要快速、準(zhǔn)確。同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面入手。
1.用字母替代。老師在講課時(shí)總有一些單詞、詞組、短語、句子和語法術(shù)語要反復(fù)使用，我們可以用一些英文字母來代替。如，用T、V分別代表“時(shí)態(tài)”和“語態(tài)”；用P、PP分別表示“過去式”和“過去分詞”；用eg 代替 For example等等。
2.用符號(hào)替代。老師有時(shí)要對一些重要語言點(diǎn)舉例說明其用法，或?qū)σ恍┫嗤蛳嘟恼Z言點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納，難免要重復(fù)出現(xiàn)一些相同的詞。這時(shí)，我們可以用符號(hào)來代替。英語中有很多動(dòng)詞是非?；钴S的，它們可與名詞、副詞、介詞靈活組合，構(gòu)成常用短語。如，make一詞非?；钴S，可以構(gòu)成很多短語。如果一一記錄，就要多次重復(fù)。我們就可以用“—”來代替：-- mistakes，-- cakes，-- sb. +adj…，這樣既省時(shí)又一目了然。
3.用自己的話。如果老師講解的內(nèi)容課本上已經(jīng)作了總結(jié)和歸納，我們不必再作記錄，可以在旁邊寫上見書上多少頁就行了，以便課后查閱。有時(shí)為了集中注意力聽課，部分內(nèi)容雖然很重要，但是無暇顧及記筆記，可以留下空格，等課余時(shí)間補(bǔ)齊。筆記的字跡不宜太緊太密，要留一定的空白，要培養(yǎng)學(xué)生在筆記本邊上空余出約四分之一，留待日后補(bǔ)充，或記下自己的疑問、看法、甚至自己的靈感，便于以后這些話會(huì)成為這一頁所要掌握的知識(shí)的一些有力的提示。
4.注意速度。很多同學(xué)埋怨老師講的太快，記不下來。其實(shí)，老師講課的速度是有一個(gè)制約的，不能太快，也不能太慢。這就要求我們在記筆記的時(shí)候注意記的速度，掌握一些速記的方法，用符號(hào)法記筆記不失為一種快速的方法。此外，還可以用壓縮的方法來記，即抓住老師講課中的一些關(guān)鍵的詞、短語或句型結(jié)構(gòu)，用關(guān)鍵詞句去把握整體的內(nèi)容。要提高記的速度，專心致志聽講也是關(guān)鍵，只有對老師所講的內(nèi)容真正聽懂了、理解了，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的壓縮、記錄。
5.要簡潔。在一些雖簡短但是有意義的短語下劃線，而不要在完整的句子下面劃線，頁邊空白處的筆記要簡明扼要。它們會(huì)在你的記憶里留下更為深刻的印象，在你背誦和復(fù)習(xí)的時(shí)候用起來更加得心應(yīng)手。
6.要整齊。要做到這一點(diǎn)就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，以后，當(dāng)復(fù)習(xí)的時(shí)候，整齊的筆記會(huì)鼓勵(lì)你學(xué)習(xí)，還能夠節(jié)省時(shí)間，因?yàn)檎R的筆記能使你輕松而清楚地抓住重點(diǎn)，復(fù)習(xí)起來也得心應(yīng)手。
三、要及時(shí)整理筆記
在課堂上作筆記，為了跟得上老師的講授，難免有缺漏和筆誤。因此，課后要趁熱打鐵，對照課本，及時(shí)回憶有關(guān)信息，對筆記出現(xiàn)的缺漏、跳躍、省略、簡記等補(bǔ)充完整，對筆誤的地方及時(shí)糾正，對錯(cuò)誤之處或不夠確切的地方進(jìn)行修改。還可以編號(hào)分類，舍棄無關(guān)緊要的。這樣，不僅可以加深對所學(xué)知識(shí)的印象，提高并鞏固記憶的效果，而且可以培養(yǎng)我們嚴(yán)謹(jǐn)而周密的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：提高 改進(jìn) 語文課堂教學(xué)
課改專家崔允郭說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！彼?，提高語文課堂教學(xué)效率就是要通過教師巧妙的安排來全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，處于想讀書的狀態(tài)。下面筆者根據(jù)實(shí)踐來談一談如何提高語文課堂教學(xué)效率。
一、聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境
捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫道：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！痹谡Z文課堂上只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有感彩的、具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身臨其境的體驗(yàn)，才能夠讓課堂變得生動(dòng)，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。新課標(biāo)也指出：“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。”因此，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，充分挖掘和利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去領(lǐng)悟和把握課堂教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)蘇教版五年級上冊《師恩難忘》這篇課文，文章的本意是通過作者對老師的感激和懷念，激發(fā)學(xué)生尊敬老師，喜愛老師的感情。但是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中受物化思潮的影響，教師在學(xué)生心目中的地位已經(jīng)大大地下降了。如果照本宣科，很難激起學(xué)生的興趣，所以，為了讓學(xué)生能夠融入文章所寫的情境，我在課前安排學(xué)生搜集學(xué)校中師生之間感人的教育故事，而后在課堂交流，拉近課文所寫的生活與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
二、積淀學(xué)識(shí)、厚積薄發(fā)
在課堂上，經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)教師無法解決的問題時(shí)，教師往往會(huì)說：“大家課后可以研究這個(gè)問題?！逼鋵?shí)這是教師學(xué)識(shí)不淵博造成的。目前，大多數(shù)教師將關(guān)注的重點(diǎn)放在了新課程、教育教學(xué)藝術(shù)的積累這一方面，而忽略了自己的文化底蘊(yùn)。當(dāng)學(xué)生的問題超出課堂教學(xué)范疇時(shí)，教師就會(huì)“黔驢技窮”。俗話說，教給學(xué)生一瓢水，自己就得是一桶水，甚至是一條河。所以，教師要在平時(shí)的工作與生活中不斷積淀自己的學(xué)識(shí)，只有自己的學(xué)識(shí)淵博，才能駕馭自己的課堂，才不會(huì)有“書到用時(shí)方恨少”的窘局出現(xiàn)。
在教學(xué)蘇教版語文五年級下冊第六課《水星，地球的“孿生兄弟”》一課，當(dāng)課準(zhǔn)備結(jié)束的時(shí)候，一位同學(xué)舉手，問：“到底水星以前有沒有生命呢？沒有水，為什么還叫水星呢？還有，火星是不是上面真的有火呢？”這個(gè)問題真的不好回答，因?yàn)檎n文中都說這是一個(gè)謎。基于平時(shí)科普知識(shí)的積累，于是，我給學(xué)生解答說：“水星是因?yàn)楸砻婵雌饋碛兴那宄褐?所以叫水星。事實(shí)上,水星僅僅是因?yàn)橥寥榔叶o人們帶來了假象，但水星卻是靠太陽最近的行星，沒有大氣層，表面溫度高達(dá)攝氏400度左右，根本不可能有水?；鹦侵越谢鹦牵且?yàn)橛锰煳耐h(yuǎn)鏡觀測到的火星通紅通紅，像燃燒的火球，因此叫火星?！比绻麤]有平時(shí)的學(xué)識(shí)積累，是不可能解開學(xué)生的疑惑的。所以，教師應(yīng)當(dāng)孜孜不倦，博覽群書，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，提高文化品位，在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)充實(shí)自己。
三、提升魅力、情感共鳴
陶行知先生給正之先生的信中曾經(jīng)說過：“大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促不學(xué)?！币馑季褪歉嬖V我們，作為一名教師，要能夠讓學(xué)生喜歡我們的課堂，讓學(xué)生樂學(xué)。俗話說：“親其師，信其道?！敝挥袑W(xué)生對教師產(chǎn)生一種情感信任與依賴的時(shí)候，才能讓學(xué)生喜歡這位教師的課堂，才能相互感染情感，產(chǎn)生共鳴。所以，教師自己要學(xué)會(huì)自我塑造，讓自己產(chǎn)生非凡的魅力。比如，在課堂上，我們經(jīng)常會(huì)碰到許多小朋友用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時(shí)候確實(shí)回答不出來。我們的搪塞、蒙混，不僅有損師德，而且會(huì)給學(xué)生帶來不良的影響。其實(shí)，承認(rèn)不足是提升個(gè)人魅力的有效抓手。
四、把握時(shí)機(jī)、調(diào)控節(jié)奏
大家都知道，計(jì)算機(jī)多媒體具有編輯存儲(chǔ)、播放、數(shù)據(jù)處理等多種功能，所以在有些課堂中使用多媒體教學(xué)，其優(yōu)勢是顯而易見的。
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們只是一本書，一支筆，一張嘴，了不起再多一塊小黑板，一副掛圖，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，甚至一些學(xué)生對學(xué)習(xí)都失去了興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”而多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、圖像等直觀信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)中可以把抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，變靜為動(dòng)，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境、呈現(xiàn)操作過程，為學(xué)生提供豐富的感知表象和細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)換，從而吸引學(xué)生的注意，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有清楚的感性認(rèn)識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化記憶
多媒體課件以其動(dòng)感的畫面、流動(dòng)的音效、優(yōu)美的文字、絢麗的色彩和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合，形成了一種和諧的美，一改以往學(xué)生厭倦的白紙黑字情形，創(chuàng)設(shè)出一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生做到“眼，耳，口，腦”多個(gè)器官并用，這就強(qiáng)化了記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
3、節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，有些內(nèi)容必須由教師板書出來，內(nèi)容一多，就得花大半時(shí)間去完成。而利用多媒體手段，很短的時(shí)間就能完成。例如畫正弦函數(shù)的生成過程，用常規(guī)的方法講解，在黑板上畫圖像的過程就需要6～7分鐘的時(shí)間，用多媒體課件展示只需約1分鐘就足夠了，大大提高了教學(xué)時(shí)效。
4、生動(dòng)直觀，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在理解上存在一定困難，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)的過程靜止化，抽象的知識(shí)形象化，使其重點(diǎn)、難點(diǎn)具體生動(dòng)直觀，尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，還能增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。比如在講“中心對稱和中心對稱圖形”一節(jié)時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只能用教具進(jìn)行比劃演示，這很難把一個(gè)圖形繞著一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)達(dá)180°后的圖像與原來的圖像關(guān)系說清楚，學(xué)生也很難掌握。而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可讓圖像繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后的運(yùn)動(dòng)過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生清楚地觀察圖形的運(yùn)動(dòng)變化過程，同時(shí)也使學(xué)生的想象能力、思維能力得以豐富和強(qiáng)化，使學(xué)生很容易建立起“中心對稱”的概念。
二、應(yīng)用多媒體的不足
多媒體教學(xué)有其優(yōu)越性，但由于教學(xué)內(nèi)容的不同，以及其本身的特點(diǎn)與限制，也有它的不足之處。
1、課堂容量過大，會(huì)出現(xiàn)“迷航”現(xiàn)象
當(dāng)短時(shí)間內(nèi)接受超置信息時(shí)，大腦會(huì)處于停滯狀態(tài)，這種現(xiàn)象叫“迷航”。電腦能夠儲(chǔ)存大量的信息，這是電腦的一大優(yōu)勢。有的老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無巨細(xì)盡量羅列，而在使用時(shí)，受到課時(shí)限制，只能加快單位時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進(jìn)行知識(shí)的由“同化”到“順化”的編碼，這就直接影響學(xué)生對知識(shí)的理解與接受，出現(xiàn)媒體信息海洋的“迷航”現(xiàn)象。
2、有些多媒體課件不利于學(xué)生開展創(chuàng)造性思維
利用多媒體教學(xué)可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，但要選擇適合使用多媒體教學(xué)的內(nèi)容和素材，不是所有的課堂教學(xué)都適合運(yùn)用多媒體。某些學(xué)科的內(nèi)容是不適合強(qiáng)硬用多媒體去完成，在一些學(xué)校，因?yàn)槎嗝襟w的“熱”，不少老師一哄而上，用多媒體上課，全然不顧教學(xué)目的。
3、容易使教師不分主次，并產(chǎn)生依賴性
教學(xué)是一個(gè)過程，需要教師和學(xué)生的密切配合，多媒體課件在這個(gè)過程中只是一個(gè)輔助手段，不能是一節(jié)課的全部，也不能全部替代教師的授課活動(dòng)，所以，不能把課件做得面面俱到，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問題輕易地展示出來。對于那些用一兩句話就能使學(xué)生明白的內(nèi)容，就不必再浪費(fèi)時(shí)間與精力去制作課件。更不能產(chǎn)生依賴性，盲目崇拜、迷信多媒體。它作為一種“電教”方式，應(yīng)給予正確的定位，即它的“輔”和“非主導(dǎo)性”。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；必要性；合作內(nèi)容；小組建立
雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣理解教育：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”那么我們教師怎樣使一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂呢？改變學(xué)習(xí)方式是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心，而合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。
一、什么是合作學(xué)習(xí)
2011年頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)如此定義合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是一種為提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果而開展的、以學(xué)習(xí)小組為單位的、互助互賴的、共同提高的學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革的不斷深入，教師從學(xué)生的實(shí)際需要來設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，以豐富的情感投入到課堂教學(xué)中，親切地與學(xué)生交流、對話，合作拓寬了思維的空間，使學(xué)生獲得了更大的輕松和自由。
合作不是為了配合教師的講，也不是為了烘托教學(xué)氣氛，合作是為了發(fā)揮學(xué)生差異性資源，互助互糾；學(xué)生獨(dú)自難以完成的任務(wù)，合作探究；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，傾聽、質(zhì)疑的習(xí)慣。
二、為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
合作是一種比知識(shí)更重要的能力，小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。
合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個(gè)學(xué)生高高興興地走進(jìn)教室，讓每一個(gè)學(xué)生都有話語權(quán)，讓學(xué)生通過合作共同進(jìn)步。而問題探究式學(xué)習(xí)、組織小組進(jìn)行討論的教學(xué)方法和經(jīng)常進(jìn)行定期性考核，是國外大學(xué)本科教學(xué)中普遍使用的教學(xué)與考核方法，對啟發(fā)興趣與互相合作、定期性、階段式鞏固與復(fù)習(xí)具有很好的促進(jìn)作用與效果。
三、合作學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建――科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組
1.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)――班內(nèi)平行分組
小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由5～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景、管理能力、性格因素等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。
2.集體原則――培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念
小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)習(xí)小組要能夠促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)和才能的發(fā)展，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，從而實(shí)現(xiàn)更大的成功、形成更積極的關(guān)系和產(chǎn)生更好的心理調(diào)節(jié)（訓(xùn)練學(xué)生答題心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心）。
3.座位的安排
在小組學(xué)習(xí)的情況下，6人的學(xué)習(xí)小組組合對坐，6人組成一個(gè)緊密的討論小組，有利于合作學(xué)習(xí)、交流。
4.選擇一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組長
學(xué)習(xí)小組長是小組學(xué)習(xí)的核心，選擇學(xué)習(xí)小組長時(shí)應(yīng)注意小組長的基本條件和產(chǎn)生方式兩個(gè)問題。學(xué)習(xí)小組長應(yīng)在知識(shí)和能力方面具有較好的基礎(chǔ)；其次，具有初步的組織與管理能力；再次，愿意對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)提供幫助。
選擇學(xué)習(xí)小組長時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的意愿，采用自薦和民主選舉的方式，應(yīng)盡量避免由教師指定。在選舉前，教師可以公布組長候選人的標(biāo)準(zhǔn)。只有充分考慮學(xué)生意愿產(chǎn)生的小組長，才容易成為實(shí)際活動(dòng)的核心。
合作學(xué)習(xí)提高了薄弱學(xué)生，成就了優(yōu)秀學(xué)生，解決了培優(yōu)輔差的問題，成果共享，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生得到了提高，反過來又促進(jìn)幫助者的提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的，因此，實(shí)施小組合作在中學(xué)階段勢在必行，也迫在眉睫。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中英語；課堂筆記；問題；方法；策略
【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0202-01
1研究的意義
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段，英語課堂則是高中英語學(xué)習(xí)的主渠道，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。課堂筆記作為聽課內(nèi)容精華的總結(jié)及課后復(fù)習(xí)的重要材料，必須要引起教師和學(xué)生的高度重視。在信息容量很大的英語課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不但要聽老師講解，力爭最大限度弄懂上課內(nèi)容，還要做筆記，方便課后復(fù)習(xí)與積累。課堂筆記在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生英語的自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)成績。因此，研究高中生英語課堂筆記問題分析及對策，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2高中英語課堂筆記問題分析
2.1老師講什么就記什么，事無巨細(xì)，一記到底：本人在檢查學(xué)生的課堂筆記時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有三分之一左右的學(xué)生，很辛苦很認(rèn)真地將上課老師寫在黑板上的內(nèi)容一字不落地抄寫下來。字跡極其工整，看得出上課態(tài)度非常端正，學(xué)習(xí)的積極性非常之高?？墒沁@些同學(xué)在平時(shí)的練習(xí)中，表現(xiàn)卻并不突出，有些甚至是不令人滿意。在與這些學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)他們都流露出一種困惑和不甘心“老師，我上課聽課、記筆記那么認(rèn)真，可是練習(xí)為什么總做不好呢”？
2.2只關(guān)注詞匯和語法：筆記本上記的都是單詞、短語、句型及語法規(guī)則。相較于前一種學(xué)生，也有另外一部分學(xué)生，所記的內(nèi)容相對簡練些。但是他們把著重點(diǎn)放在老師上課講的一些單詞、短語、句型和語法規(guī)則上。看他們的筆記本，會(huì)有一種感覺：英語學(xué)習(xí)就是詞匯和語法句法的學(xué)習(xí)。這類同學(xué)對于單個(gè)句子的理解能夠非常準(zhǔn)確到位，但是碰到長篇幅的文章，在文章主旨、細(xì)節(jié)理解方面往往有缺陷。所以這樣的筆記對于綜合能力的提高也不能發(fā)揮應(yīng)有作用。
2.3缺乏條理性：有部分學(xué)生筆記既涉及詞匯語法也涉及閱讀文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，但是缺乏條理性，層次凌亂，不利于課后復(fù)習(xí)。
3對策
3.1提高師生對課堂筆記重要性的認(rèn)識(shí)：教師要強(qiáng)化對學(xué)生進(jìn)行課堂筆記重要性認(rèn)識(shí)的教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課堂筆記對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，激發(fā)課堂積極主動(dòng)作筆記的意識(shí)，促使學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，并主動(dòng)在腦海中建立起新舊語言知識(shí)與技能的聯(lián)系。要讓學(xué)生知曉課堂筆記是課堂內(nèi)容的簡練升華，一份優(yōu)秀的課堂筆記，有助于學(xué)生及時(shí)把握課堂上的新知識(shí)、新思路和新的解題方法，掌握上課的重點(diǎn)難點(diǎn)然，有助于提高學(xué)生邊聽課、邊思維、邊記錄的能力。“記筆記的過程是一個(gè)由感知，轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過程?！闭n堂時(shí)間有限，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)自身所有的有意與無意注意，邊聽師生發(fā)言，邊篩選、提煉重要的、有價(jià)值的信息，同時(shí)言簡意賅做好記錄，提高英語的自主學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)成績。教師選擇課型后，要引導(dǎo)學(xué)生對照課堂筆記，系統(tǒng)地、有條理地、重難點(diǎn)突出地先復(fù)習(xí)后作業(yè)，以避免學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識(shí)重復(fù)復(fù)習(xí)，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率，并提高作業(yè)的正確率，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)成績。
3.2注重筆記的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，明確課堂筆記要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語課堂筆記習(xí)慣，提升學(xué)生英語課堂筆記的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性。最好要求學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一規(guī)格的筆記本，明確格式要求，聽課日期、單元標(biāo)題。每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)用1、（1）、（2）…2、…等序號(hào)排好。應(yīng)使用雙色筆標(biāo)注出重難點(diǎn)。要學(xué)會(huì)使用常規(guī)性的或自己獨(dú)創(chuàng)的符號(hào)標(biāo)記，以便節(jié)約時(shí)間，節(jié)省空間。要在筆記本的知識(shí)要點(diǎn)處注出其來源是教材多少頁，還是哪一份試卷或講義等，便于以后查實(shí)或更正。每頁筆記應(yīng)留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補(bǔ)缺。書寫務(wù)必要清晰。可要求學(xué)生將筆記本的三分之二用于課堂筆記，記錄課堂重難點(diǎn)以及教師的課堂要求，剩余部分留作備用，課后補(bǔ)充或整理。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意筆記的條理性與系統(tǒng)性，減少后續(xù)學(xué)習(xí)的資料查找工作量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)節(jié)約時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。如consider一詞的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生從音、形、意、用等方面作好筆記，特別要提醒學(xué)生注意consider的相關(guān)同根詞、引申義以及一些詞組與特殊用法，以確保學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說明中有關(guān)consider一詞要求的全面掌握。筆記需要記在書上或試卷上，應(yīng)要求學(xué)生使用紅色水筆作筆記或做醒目的記號(hào)，以示區(qū)別，節(jié)約后續(xù)學(xué)習(xí)找尋該信息的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。
3.3把握課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性有重點(diǎn)筆記
3.3.1記提綱：一般情況下講課時(shí)老師會(huì)將本節(jié)課的提綱寫在黑板上或通過幻燈片展示，這些提綱反映了授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性，因而比較重要，故應(yīng)記在筆記本上。高中英語閱讀課教學(xué)的所占比例比較大，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽文章結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)的分析，并用簡潔的語言記錄下來并借助這種方法，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生獲取信息、分析信息、利用信息的能力，最終提高閱讀理解能力。
3.3.2記例句：語言學(xué)習(xí)需要操練大量的詞匯、短語和語法句型，學(xué)生不必也不可能記下上課內(nèi)容的每一個(gè)句子和詞匯，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄典型例句。如詞匯puzzled和puzzling的學(xué)習(xí)，可要求學(xué)生記錄例句：From his puzzled look ，we can tell that he is puzzled at the puzzling situation.”。學(xué)生熟練掌握后，可進(jìn)行拓展延伸到其他類似的形容詞對上，如excited和exciting，interested和interesting 等。
3.3.3記問題和疑點(diǎn)：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課堂上集中精力注意聽講，適時(shí)記錄上課不懂的內(nèi)容或聽課中的疑問，便于課后和同學(xué)討論或向老師請教，把問題弄懂弄通。要提高學(xué)生筆記本的利用率，課堂疑問與重難點(diǎn)也可在筆記本左側(cè)或右側(cè)的三分之一留空處，便于后續(xù)學(xué)習(xí)。
3.3.4記方法：學(xué)生只有掌握適合自己的方法，才能真正得到英語綜合能力的提高。詞匯教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)記錄同根詞（詞形變化的規(guī)則），如可以在表示情感（excite）的動(dòng)詞后加“-（e）d”“-ing”，將其變?yōu)橄鄳?yīng)的形容詞”excited”和””exciting?。嚎梢越o動(dòng)詞加上一定的前綴或后綴、如”understand”可以加”mis”變成“misunderstanding”等等。還要記閱讀理解、完形填空的解題思路及方法，特別是每個(gè)單元Reading 的閱讀策略，對于啟迪思維，開闊視野，開發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高解題能力特別是解答閱讀理解與完形填空、任務(wù)型閱讀題大有益處。
3.3.5記總結(jié)：下課之前，老師一般都會(huì)進(jìn)行這堂課的總結(jié)?？偨Y(jié)是對這節(jié)課要點(diǎn)難點(diǎn)的提煉。記老師的課后總結(jié)，這對于濃縮一堂課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本內(nèi)容，尋找存在問題、找到規(guī)律，融會(huì)貫通理解課堂內(nèi)容。
4結(jié)束語
教師應(yīng)強(qiáng)化評價(jià)的診斷和發(fā)展功能，對學(xué)生的課堂筆記作出適當(dāng)評價(jià)，可實(shí)施教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、家長評價(jià)等形式，抓學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，加強(qiáng)對學(xué)生英語課堂筆記的檢查與評比，及時(shí)反饋并及時(shí)對存在問題進(jìn)行整改，對優(yōu)秀的筆記進(jìn)行表揚(yáng)或讓其他學(xué)生傳閱，也可定期或不定期進(jìn)行課堂筆記的展覽，以發(fā)揮學(xué)生榜樣以及課堂筆記正確的導(dǎo)與激勵(lì)作用。充分利用課堂筆記引導(dǎo)學(xué)生注重英語學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)所有學(xué)生特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生英語學(xué)習(xí)（含課堂筆記）的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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一、三項(xiàng):基礎(chǔ)與前提
我們都知道,由于中國近現(xiàn)代史的特殊原因,自建國以來,在我國的教育體系和人們的觀念當(dāng)中“重理輕文”一直是一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象。在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中,“重理輕文”的現(xiàn)象更為普遍,政治學(xué)科總擺脫不了“二流學(xué)科”的尷尬境遇,由此造成一些人所謂的“政治無用論”、“政治大而空”等說法。應(yīng)該承認(rèn),這是中華民族的悲哀,也增加了政治教育者的難度。我覺得讓政治課堂變得有趣起來,應(yīng)該有多種多樣的形式。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),特意總結(jié)了以下幾條。
1.創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)學(xué)生主體地位。思想政治課的教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成觀點(diǎn)、確立信念、付諸行動(dòng)的轉(zhuǎn)化過程。這種由知到行的轉(zhuǎn)化,要借助情感、意志等中介來“催化”。列寧說:“沒有人類的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求。”而人的情感總是在一定的情境下調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來的,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而喚起學(xué)生為追求真理而掌握知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。
2.引入時(shí)事,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。初中《思想政治課》是帶有時(shí)事性的綜合教材,但因社會(huì)發(fā)展迅速,仍出現(xiàn)教材的一些內(nèi)容與形勢發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。利用一些時(shí)政新聞材料,可以優(yōu)化教材內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高他們對政治理論課學(xué)習(xí)的興趣,填補(bǔ)教材內(nèi)容落后于形勢的缺陷。利用報(bào)刊、電視、廣播上報(bào)道的國內(nèi)外重大時(shí)事結(jié)合教材相關(guān)章節(jié),有選擇地納入課堂教學(xué),要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決,這樣學(xué)生的興趣會(huì)立即被調(diào)動(dòng)起來,開始認(rèn)真閱讀課本。這些新聞時(shí)政材料為教材注入了“新鮮血液”,能刺激學(xué)生的好奇心、求知欲,強(qiáng)化教學(xué)的效度。
3.引導(dǎo)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生探索問題的熱情。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的重要手段,也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾,使學(xué)生處于“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài),從而造成強(qiáng)烈的求知欲望,點(diǎn)燃思維的火花,激發(fā)探索問題的熱情,這樣,課堂就會(huì)迅速活躍起來。在課堂上,當(dāng)我認(rèn)為這個(gè)學(xué)生質(zhì)疑很有價(jià)值,就引導(dǎo)大家展開討論,石擊浪起,學(xué)生興趣濃厚,討論熱烈,各抒己見,相互爭辯得面紅耳赤。但問題越辯越明,最后看法統(tǒng)一了。通過這樣的討論,大家對這一內(nèi)容的理解更全面、更深刻。
二、散論:升華與提高
借助投影儀、電影、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段來闡明事物的特征、發(fā)展過程及其相互聯(lián)系,向?qū)W生傳授知識(shí),進(jìn)行思想教育,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。如在講到“國家的標(biāo)志――國旗、國歌、國徽、首都”時(shí),我讓學(xué)生看中央電視一臺(tái)節(jié)目預(yù)告前“國旗、國徽、國歌”的錄像和《開國大典》中親手升起中國第一面五星紅旗的錄像,學(xué)生在融“形、光、聲、色”為一體的國歌聲和升旗儀式中,受到了愛國主義教育。
在政治課教學(xué)過程中,成績是學(xué)生非常關(guān)注的一個(gè)問題,也是政治教學(xué)不可回避的一個(gè)問題。總結(jié)歷次考試的得失,我發(fā)現(xiàn)應(yīng)用其語文課的有關(guān)內(nèi)容來分析試題往往能收到事半功倍的效果。例如政治考試中的材料題和語文考試的閱讀題有許多的相通之處,可以彼此借鑒。只要稍加點(diǎn)撥,學(xué)生在思考對比之后,往往就會(huì)有“豁然開朗”的感覺。此外,聯(lián)系一些學(xué)生熟悉的俗語、詩詞等都能收到活躍課堂功效,讓政治課堂變得有趣起來?？傊?就是要充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和功底來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)政治,而不使其覺得政治課單單是老師所講的瑣碎知識(shí)的集合。
思想政治課教學(xué)的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際。教師除了利用課堂教學(xué)這種途徑外,還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動(dòng),使學(xué)生躍出課本,走出課堂,融入社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐中,通過自己的多方實(shí)踐來加深對課本知識(shí)的理解,并用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)問題、解決問題。這樣不但能達(dá)到學(xué)以致用的目的,而且能使學(xué)生深深體會(huì)到思想政治課有用、有價(jià)值,從而真正愛學(xué)、要學(xué)這門學(xué)科。
在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取成立興趣小組和開展社會(huì)小調(diào)查。在興趣小組里,我組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)報(bào)刊,讓大家了解、熟悉國內(nèi)外大事、社會(huì)熱點(diǎn),并開展時(shí)事知識(shí)競賽、新聞背景分析等活動(dòng)。另外,也適時(shí)地開展社會(huì)小調(diào)查,如在講到我國現(xiàn)階段的所有制形式和分配制度時(shí),我要求學(xué)生調(diào)查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內(nèi)容,并在課堂上發(fā)言交流。通過這些活動(dòng),很多同學(xué)已養(yǎng)成了讀書看報(bào)、關(guān)心國內(nèi)外大事、積極思考的好習(xí)慣。這樣就把學(xué)生對學(xué)科的興趣發(fā)展為更為廣泛的興趣愛好,從而更加穩(wěn)定學(xué)生對思想政治課的興趣。
總之,只要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并通過多種方法和途徑不斷地鞏固和發(fā)展這種興趣,思想政治課教學(xué)就會(huì)收到意想不到的效果。
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關(guān)鍵詞 接力比賽 課堂溝通
體育教師越來越廣泛地將接力比賽作為一種學(xué)生練習(xí)的組織形式運(yùn)用于體育課堂教學(xué)當(dāng)中。然而事物都是具有兩面性的，如果對于接力比賽運(yùn)用不當(dāng)它就會(huì)給我們的體育教學(xué)帶來負(fù)面影響。在對接力比賽的運(yùn)用中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：
一、安全問題
（一）在組織上存在的問題
在體育課中接力往往是用比賽的形式進(jìn)行的，由于接力比賽具有對抗，快速等特點(diǎn)，而在體育課堂中的接力多數(shù)都是迎面接力，所以常常會(huì)有學(xué)生碰撞，摔倒等危險(xiǎn)情況的發(fā)生。特別是交接完過后，在緩沖區(qū)域，由于組織不當(dāng)，要求不嚴(yán)格，有許多同學(xué)在這一區(qū)域觀看比賽，更是容易發(fā)生對撞等危險(xiǎn)。所以在組織接力比賽的時(shí)候應(yīng)注意將各組的接力的區(qū)域嚴(yán)格的區(qū)分開，同時(shí)應(yīng)明確各小組的折返點(diǎn)，交接區(qū)，緩沖區(qū)以及對各區(qū)域的要求。同時(shí)要求同學(xué)們嚴(yán)格遵守各要求。
（二）在接力項(xiàng)目安排上的問題
在體育課中接力比賽往往不是單純的跑的接力，在很多情況下融入了許多其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如：蹲跳，障礙，技巧小聯(lián)合，趣味游戲等，在這當(dāng)中就有一個(gè)接力項(xiàng)目連接的問題，如果連接不恰當(dāng)不僅達(dá)不到練習(xí)的目的，還會(huì)產(chǎn)生安全事故。比如在上滾翻課時(shí)有許多老師在鞏固練習(xí)時(shí)，往往會(huì)安排一個(gè)“滾翻接力比賽”。如果將“滾翻”安排在接力的中間部分或最后部分，由于學(xué)生在比賽中追求的是勝利，都想以最快的速度完成比賽，不難想象在快速跑后接做有一定危險(xiǎn)性的“滾翻”技巧，是很容易受傷的。所以“滾翻”應(yīng)安排在接力的最前邊。又比如說在障礙跑接力時(shí)，如果不注意障礙之間的距離，障礙的難易，跨越障礙的方式的安排，也會(huì)事與愿違，適得其反。
（三）對學(xué)生情緒控制的問題
中小學(xué)生，特別是小學(xué)生情緒的變化較快，如果學(xué)生在接比賽中體會(huì)不到成功與快樂，那么他們的情緒會(huì)一落千丈。這時(shí)候他們就會(huì)出現(xiàn)：注意力不集中，沒有激情，練習(xí)不積極等消極的表現(xiàn)。在這種情況下是很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)的。這時(shí)接力比賽就應(yīng)暫時(shí)停下來，教師對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行過程性評價(jià)，肯定學(xué)生取得的成績，激勵(lì)式的評價(jià)，鼓舞學(xué)生的士氣，鼓勵(lì)學(xué)生完成練習(xí)。
二、 在教學(xué)活動(dòng)中師生存在的問題
（一）師生關(guān)系
在新型體育課中，教師與學(xué)生的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生是朋友，是平等的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生研究問題，幫助學(xué)生解決問題，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課堂上教師不僅僅是傳授者，他更是扮演了一個(gè)引導(dǎo)者，探索者，幫助者的角色。我們許多老師在設(shè)計(jì)接力游戲時(shí)為了省事，往往是事事包辦，生怕學(xué)生做錯(cuò)。這種做法顯然是不符合新體育課的要求的。
教師在運(yùn)用接力比賽進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到兩個(gè)全面，兩個(gè)分步：一個(gè)全面是，教師對于在本次課的接力比賽教學(xué)引導(dǎo)中可能出現(xiàn)的情況，要全面地考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)，分步地將學(xué)生引入問題，探究問題，解決問題。教師要在整個(gè)課堂中能夠及時(shí)地控制學(xué)生，駕馭課堂。另一個(gè)全面是，教師對本堂課所要完成的接力比賽提出全面的要求，將任務(wù)分配到各小組。各小組分步地討論解決問題（這時(shí)教師巡回檢查，幫助學(xué)生解決問題），展示成果，最后確定最優(yōu)化的設(shè)計(jì)，組織練習(xí)，組間比賽。
（二）在新體育課中，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力
我們有的教師生怕學(xué)生出問題，在組織中全部都是老師說了算，不給學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)。其實(shí)只要讓學(xué)生明白他的責(zé)任，清楚練習(xí)的要求，學(xué)生是完全能夠組織好學(xué)生的練習(xí)的，也能設(shè)計(jì)出可能是老師都不一定想到的好的練習(xí)形式。在這里所說的責(zé)任是什么呢？一是在接力比賽中避免傷害；二是所的同學(xué)都是問題的研究者；三是每一個(gè)同學(xué)是練習(xí)的參與者；四是每一個(gè)同學(xué)都是活動(dòng)的組織者與管理者。這實(shí)際上就是對學(xué)生能力的一個(gè)培養(yǎng)過程，和學(xué)習(xí)方法的一個(gè)培養(yǎng)過程。更是一個(gè)興趣的培養(yǎng)過程。
三、 在評價(jià)中的問題
以往的體育課往往就只有一個(gè)總結(jié)性的評價(jià)，而新體育課更注重的是過程性的評價(jià)和激勵(lì)性的評價(jià)。一方面，學(xué)生在完成接力比賽的設(shè)計(jì)當(dāng)中，在組織比賽的過程當(dāng)中，在比賽中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)點(diǎn)評，表揚(yáng)。對其中出現(xiàn)的失誤及時(shí)地指出。對于出現(xiàn)的違紀(jì)情況及時(shí)地制止，并給予批評。另一方面，在各種接力比賽的練習(xí)評價(jià)中常?？梢月牭竭@樣一個(gè)聲音：你們這一組輸了，罰做多少多少下蹲……，這樣的評價(jià)會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一種什么樣的影響？是不言而喻的。我們每一個(gè)同學(xué)在接力比賽中都盡了最大的努力來爭取最后的勝利，都已經(jīng)盡了最大的努力了，為什么還要受罰呢？我們就不能表揚(yáng)他們嗎？“同學(xué)們，你們在練習(xí)中都表現(xiàn)得很好，都盡力完成了自己分內(nèi)的任務(wù)，取得了好成績，得到了鍛煉，我祝賀你們?！边@樣的評價(jià)不更好嗎？至于各組間存在的差異，并不重要，重要的是每一名學(xué)生都全身心的投入到了運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，體育知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
