時(shí)間：2023-09-05 09:32:51
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關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；物流管理；模式創(chuàng)新
中小企業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型來(lái)說(shuō)意義重大，物流管理作為中小企業(yè)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要組成部分，在現(xiàn)代中小企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等一系列的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中所扮演的角色也越來(lái)越重要，不斷加強(qiáng)中小企業(yè)物流管理的模式創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)正常參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，推進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然之路。
一、當(dāng)前我國(guó)中小企業(yè)物流管理模式中存在的主要問(wèn)題
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，中小企業(yè)在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)等方面所發(fā)揮的作用將愈加重要，然而當(dāng)前我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展仍然面臨著諸多困難，這其中尤以物流管理模式方面較為突出，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）物流管理觀念陳舊落后。物流管理觀念的陳舊落后是當(dāng)前制約我國(guó)中小企業(yè)物流管理創(chuàng)新的關(guān)鍵性因素，這主要體現(xiàn)在中小企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)物流管理在中小企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所具有的重要意義缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，針對(duì)企業(yè)的物流管理依然停留在傳統(tǒng)的倉(cāng)庫(kù)儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)入A段上，尤其是在信息化的今天，這種物流管理觀念上的陳舊和落后直接影響到了中小企業(yè)物流管理方法、模式等各個(gè)方面的創(chuàng)新和發(fā)展，使得企業(yè)的物流管理長(zhǎng)期滯后于企業(yè)的正常生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，系統(tǒng)化的企業(yè)物流管理模式還未真正建立。
（二）物流管理組織體系不科學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于中小企業(yè)普遍缺乏系統(tǒng)的物流管理模式和組織體系，使得企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中所需物資的運(yùn)輸、存儲(chǔ)、分配等物流活動(dòng)基本都是由各個(gè)職能部門分步完成，很少有企業(yè)真正建立起完整系統(tǒng)的企業(yè)物流管理科學(xué)的組織體系，組織體系的不科學(xué)嚴(yán)重影響了企業(yè)的正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，也使得企業(yè)的物流管理長(zhǎng)期存在著效率低下、成本高的情況，影響和降低了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
（三）物流管理缺乏戰(zhàn)略意識(shí)和戰(zhàn)略眼光，缺乏長(zhǎng)期的戰(zhàn)略規(guī)劃。調(diào)查發(fā)展，中小企業(yè)大部分受到利潤(rùn)追求的盲目性等主客觀因素的影響，普遍缺乏自身企業(yè)的物流管理的長(zhǎng)期戰(zhàn)略規(guī)劃，企業(yè)物流管理往往存在著較大的盲目性和波動(dòng)性，當(dāng)市場(chǎng)擴(kuò)大時(shí)，企業(yè)也盲從地跟隨市場(chǎng)擴(kuò)大物資需求計(jì)劃；當(dāng)其他中小企業(yè)存在某種一致性的市場(chǎng)活動(dòng)時(shí)，企業(yè)也往往跟隨其腳步盲目擴(kuò)大物資需求，往往使得企業(yè)發(fā)展面臨著較大的潛在風(fēng)險(xiǎn)，易于陷入經(jīng)營(yíng)危機(jī)中。
（四）物流管理專業(yè)人才匱乏。專業(yè)人才不足也是制約中小企業(yè)物流管理模式創(chuàng)新的重要因素之一，由于大部分中小企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)企業(yè)自身的物流管理往往只關(guān)注短期效應(yīng)，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，從而使得中小企業(yè)專業(yè)從事物流管理的人員普遍素質(zhì)不高，缺乏信息化時(shí)代現(xiàn)代物流管理的基本知識(shí)和實(shí)踐技能，物流人員的培訓(xùn)制度等更是基本處于空白，這些都嚴(yán)重制約了中小企業(yè)物流管理模式的創(chuàng)新和效率的提高。
二、中小企業(yè)物理管理模式創(chuàng)新的路徑分析
加強(qiáng)我國(guó)中小企業(yè)物流管理模式創(chuàng)新，必須要從當(dāng)前中小企業(yè)物流管理模式中存在的突出問(wèn)題入手，采取有效措施著力改進(jìn)中小企業(yè)物理管理模式中的不足之處，在中小企業(yè)中建立現(xiàn)代企業(yè)物流管理模式。
（一）更新物理觀念，樹(shù)立以服務(wù)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和企業(yè)用戶為核心的物流管理觀念。中小企業(yè)物理管理模式創(chuàng)新應(yīng)首先從物理管理的觀念入手，著力樹(shù)立以面向和服務(wù)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展以及服務(wù)企業(yè)用戶的現(xiàn)代企業(yè)物流管理理念，真正以企業(yè)用戶為核心，提高服務(wù)質(zhì)量，強(qiáng)化物流管理在完善和鞏固企業(yè)上下游供應(yīng)鏈中的作用；企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要從思想上充分認(rèn)識(shí)到物流管理在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要意義，加大對(duì)企業(yè)物流管理的投入和建設(shè)，提高自身企業(yè)物流管理水平。
（二）完善和健全企業(yè)物流管理組織體系。企業(yè)物流管理組織體系的健全與否直接影響到企業(yè)物流管理的工作效率和運(yùn)行成本等一系列問(wèn)題，針對(duì)當(dāng)前諸多中小企業(yè)在物流管理中存在著的組織體系不完善的現(xiàn)狀，企業(yè)應(yīng)盡快建立起統(tǒng)一的物流管理智能一體化體系，將以往分割式的企業(yè)物流活動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)，形成企業(yè)統(tǒng)一的物流管理運(yùn)營(yíng)模式和組織體系，建立由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)牽頭的專門負(fù)責(zé)企業(yè)物流管理活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，從而真正提高企業(yè)物流管理的運(yùn)行效率，提高企業(yè)物流管理在促進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的作用和影響力。
（三）加強(qiáng)企業(yè)物流管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，將企業(yè)物流管理納入到企業(yè)整體經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)劃中。中小企業(yè)的物流管理發(fā)展應(yīng)徹底拋棄以往的單項(xiàng)式發(fā)展理念，充分意識(shí)到加強(qiáng)企業(yè)物流管理長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略規(guī)劃的重要性，根據(jù)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展以及市場(chǎng)發(fā)展制定符合企業(yè)發(fā)展的物理發(fā)展的戰(zhàn)略定位，強(qiáng)化企業(yè)物流發(fā)展的戰(zhàn)略選擇的實(shí)效性，真正將企業(yè)物流管理納入到企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃中去，促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
（四）加強(qiáng)企業(yè)物流管理專業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)。物流人才是企業(yè)物流管理模式創(chuàng)新的直接推動(dòng)者和主要承擔(dān)者，因而提高中小企業(yè)物流管理專業(yè)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)就顯得格外重要，一方面，企業(yè)應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的物流專業(yè)人才進(jìn)行各種各樣的專業(yè)培訓(xùn)，使其具備現(xiàn)代物流管理的基本知識(shí)和基本實(shí)踐技能，另一方面，加大引進(jìn)新型的高素質(zhì)的現(xiàn)代物流專業(yè)人才，充實(shí)企業(yè)物流人才隊(duì)伍，同時(shí)應(yīng)建立和完善企業(yè)物流人員的考核機(jī)制和長(zhǎng)期跟蹤培養(yǎng)體系，打造一支高素質(zhì)高水平的現(xiàn)代物理管理工作隊(duì)伍。
三、總結(jié)
總之，加強(qiáng)新時(shí)期中小企業(yè)物流管理模式的創(chuàng)新是中小企業(yè)提高其市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇。針對(duì)中小企業(yè)當(dāng)前在物理管理方面存在的諸多不足，除了應(yīng)從以上筆者指出的方面予以改進(jìn)以外，還應(yīng)該從優(yōu)化企業(yè)物流管理手段，選擇符合企業(yè)發(fā)展的物流模式，加強(qiáng)企業(yè)物流管理硬件投入等方面入手，著力提高中小企業(yè)物流管理水平，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)中小企業(yè)活力，促進(jìn)中小企業(yè)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系；工學(xué)結(jié)合
1 引言
現(xiàn)代物流業(yè)作為生產(chǎn)業(yè)，被越來(lái)越多的人所熟知與認(rèn)可。現(xiàn)代物流的滲透性、復(fù)雜性、科學(xué)性、系統(tǒng)性極強(qiáng)，涉及范圍廣，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)多，可以說(shuō)是作為連接生產(chǎn)與消費(fèi)，連接各行各業(yè)的紐帶而存在。現(xiàn)代物流是傳統(tǒng)倉(cāng)儲(chǔ)與運(yùn)輸業(yè)務(wù)無(wú)法取代的，它是集現(xiàn)代運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)與配送、物流信息技術(shù)、流通加工、電子商務(wù)、營(yíng)銷策劃等多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合管理科學(xué)。而且，現(xiàn)代物流業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)己從低端的價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向高端供應(yīng)鏈條與鏈條之間整體實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)需要一大批善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精通物流業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，深諳物流運(yùn)作規(guī)律的管理人才。
然而，在我國(guó)從事物流各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)的工作人員中，真正接受過(guò)物流專業(yè)教育的很少，懂得物流技術(shù)及供應(yīng)鏈管理思想的人非常少，能夠從戰(zhàn)略高度對(duì)物流業(yè)的發(fā)展做整體規(guī)劃及資源整合的人少之又少。也就是說(shuō)，在物流人才培養(yǎng)這個(gè)梯度上，進(jìn)行高職高專物流人才培養(yǎng)和本科以及研究生物流人才培養(yǎng)的數(shù)量，并不能滿足社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的需求，物流人才的緊缺已成為限制物流業(yè)發(fā)展的瓶頸。另外，在已開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)的各類院校中，同時(shí)存在著人才供給與市場(chǎng)需求不匹配的現(xiàn)象。有些在學(xué)校開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)之前，并沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖袌?chǎng)調(diào)研及崗位群分析，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，脫離市場(chǎng)崗位需求，培養(yǎng)出物流專業(yè)畢業(yè)生在職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)方面，并不能滿足企業(yè)需求。鑒于以上種種問(wèn)題，這里僅針對(duì)高職高專院校物流人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者所在院校物流管理專業(yè)開(kāi)辦5年以來(lái)人才培養(yǎng)及教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系設(shè)置的一點(diǎn)想法。
2 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)
2.1 確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的整體思路
物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)是在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，將與物流相關(guān)的職
業(yè)崗位進(jìn)行能力分析與分解，得出物流技能要求、知識(shí)要求和職業(yè)素養(yǎng)三方面的要求；在能力、知識(shí)、素質(zhì)分析的基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)模式、目標(biāo)以及培養(yǎng)規(guī)格，從而進(jìn)行課程設(shè)置、安排教學(xué)進(jìn)度以及課程教學(xué)計(jì)劃，并且進(jìn)一步進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)、課程以及教材建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及專家指導(dǎo)委員會(huì)建設(shè)。
2.2 確定物流管理專業(yè)的培養(yǎng)要求
（1）知識(shí)要求。
物流管理專業(yè)要求學(xué)生掌握現(xiàn)代物流管理的基礎(chǔ)知識(shí)與理論；掌握運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、采購(gòu)、信息、營(yíng)銷以及流通加工等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論；熟悉管理職能、經(jīng)濟(jì)分析、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)與理論；具有與專業(yè)相關(guān)的外語(yǔ)基本知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及物流技術(shù)等方面的基本知識(shí)。
（2）能力要求。
要求學(xué)生具備物流作業(yè)控制及相關(guān)物流作業(yè)設(shè)備操作與使用的能力；具備分析并解決采購(gòu)、運(yùn)輸、配送和倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力；能夠進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析以及物流成本控制能力；具備連鎖經(jīng)營(yíng)管理的基本能力；能夠利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的收集、分類、處理、的能力，有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能；具備各流程控制與優(yōu)化能力；擁有較扎實(shí)的物流及其管理方面的應(yīng)用文寫作能力和公文處理能力等。
（3）從業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的職業(yè)道德和思想品德；具備物流管理的基本知識(shí)，能利用所學(xué)知識(shí)解決物流管理活動(dòng)中存在的具體問(wèn)題，能取得本專業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)。
2.3 確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格
經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)研分析，最后將物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)“懂技術(shù)、知管理、善分析、精操作”的高素質(zhì)技能型人才；而物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是從知識(shí)要求、能力要求、素質(zhì)要求三方面進(jìn)行人才培養(yǎng)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得四證書(shū)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以滿足企業(yè)物流人才的需求。
3 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置及完善
3.1 課程體系設(shè)置原則
依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及人才培養(yǎng)模式，一方面，明確本專業(yè)需要培養(yǎng)的核心能力，由核心能力確定核心課程，并打造以核心課程為中心的課程體系；另一方面，深化教學(xué)內(nèi)容與方法改革，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，使得課程體系與職業(yè)技能相對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能相對(duì)接，突顯以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心的辦學(xué)思想，以及實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的人才培養(yǎng)模式。
3.2 課程體系設(shè)計(jì)思路
通過(guò)走訪行業(yè)企業(yè)、調(diào)研職業(yè)崗位需求、分析職業(yè)崗位能力、確定人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)課程體系，最后請(qǐng)行業(yè)專家審核課程體系，提出修改建議，形成循環(huán)修改課程體系的設(shè)計(jì)思路。
3.3 確定及完善課程體系
（1）確定課程體系（見(jiàn)表1）。
（2）完善課程體系。
關(guān)鍵詞：商品學(xué)；技能；教學(xué)
一、高職物流管理專業(yè)商品學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)
(一)商品學(xué)課程的基礎(chǔ)性
商品學(xué)課程是物流管理專業(yè)課程體系的必要組成部分，對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)作用，其基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有助于物流管理專業(yè)技能的掌握。因此，商品學(xué)課程的教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的理論體系的掌握和基本技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
(二)商品學(xué)課程的實(shí)用性和技能性
高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定物流管理知識(shí)，能夠熟練掌握各項(xiàng)物流功能操作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，學(xué)生就業(yè)主要集中在物流企業(yè)、配送中心等業(yè)務(wù)部門中的基層操作、基層管理，工商企業(yè)內(nèi)部物流的基層作業(yè)和管理等崗位。因此，商品學(xué)的教學(xué)應(yīng)圍繞高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)定位，集中考慮職業(yè)崗位能力要求，突出職業(yè)化、技能化特點(diǎn)，在基本理論“必需、夠用”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)“增強(qiáng)實(shí)操技能、提高職業(yè)素質(zhì)”，切實(shí)起到對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的支撐作用，使學(xué)生掌握的商品學(xué)知識(shí)和技能能夠滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要，并適當(dāng)兼顧學(xué)生的后續(xù)發(fā)展需要。
二、高職物流管理專業(yè)商品學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
高職教育是一種適應(yīng)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)教育，但目前高職物流管理專業(yè)的商品學(xué)教學(xué)存在著許多的問(wèn)題：
(一)教學(xué)目標(biāo)定位模糊，缺乏物流管理專業(yè)培養(yǎng)特色
商品學(xué)在很多學(xué)校許多專業(yè)都有開(kāi)設(shè)，但商品學(xué)的教學(xué)目標(biāo)較為模糊，僅是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生充分了解商品的特性，較為系統(tǒng)地獲得商品使用價(jià)值的基本知識(shí)，熟悉并了解生活中主要的商品。物流管理專業(yè)對(duì)商品學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有其自身的需求特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)的是其基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)物流核心課程學(xué)習(xí)的服務(wù)性，需要通過(guò)從理論上掌握研究商品使用價(jià)值的方法和途徑，為其今后學(xué)習(xí)后繼課程，解決實(shí)際物流作業(yè)問(wèn)題打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，物流管理的專業(yè)性不夠突出
商品學(xué)是一門研究商品使用價(jià)值及其變化規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科，知識(shí)體系上有自身相應(yīng)的系統(tǒng)性和完整性，其教學(xué)內(nèi)容包括了商品學(xué)概論和各類商品知識(shí)，即包含了商品質(zhì)量、商品標(biāo)準(zhǔn)、商品檢驗(yàn)、商品分類、商品包裝、商品貯存、商品養(yǎng)護(hù)等基礎(chǔ)知識(shí)，以及日用百貨、針紡織品、服裝、鞋帽、家用電器、文化用品、首飾、工藝品、家具、食品等商品知識(shí)。因此，商品學(xué)基礎(chǔ)性理論知識(shí)較多，所涉及的學(xué)習(xí)范圍較廣，并且內(nèi)容中穿插著與物理學(xué)，化學(xué)，醫(yī)學(xué)，生物學(xué)等自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)以及市場(chǎng)學(xué)、物流學(xué)，價(jià)格學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等社會(huì)科學(xué)的相關(guān)知識(shí)。但是物流管理專業(yè)所研究的對(duì)象是流通中的商品，物流管理專業(yè)對(duì)其商品學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解也有其相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，商品學(xué)的教學(xué)常常不能突出物流管理的專業(yè)性。
(三)教學(xué)方法落后，缺乏靈活性和主動(dòng)性
商品學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)設(shè)的時(shí)間一般早于專業(yè)核心課。此時(shí)，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)尚處于感性階段，急需要增加他們對(duì)物流管理專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)的興趣。但如果教學(xué)方法依然采用教材加粉筆的形式，只注重于其教法而不注重于學(xué)生的學(xué)法，課堂中教師將商品學(xué)知識(shí)講得過(guò)細(xì)過(guò)多，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏對(duì)商品的感性認(rèn)識(shí)和相應(yīng)的互動(dòng)性，學(xué)生就容易失去對(duì)學(xué)習(xí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)了解的興趣。
(四)教學(xué)過(guò)程中操作技能的培養(yǎng)較弱，實(shí)踐性較差
物流管理專業(yè)的操作性，實(shí)踐性的特點(diǎn)要求在教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。但因商品學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和理性認(rèn)識(shí)都較多，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)關(guān)注較少，實(shí)踐性教學(xué)也較為薄弱。許多學(xué)生雖然認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，但在面對(duì)商品實(shí)物時(shí)依然是摸不著頭腦，不知所措。例如，商品檢驗(yàn)和商品條碼等知識(shí)點(diǎn)，如果只采用理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐性教學(xué)，不僅所用課時(shí)多，而且學(xué)生也不一定能真正掌握所學(xué)商品學(xué)知識(shí)，將此學(xué)以致用就更為困難。
三、高職物流管理專業(yè)商品學(xué)教學(xué)的改革對(duì)策
(一)重新確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)
高職教育是一種適應(yīng)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)教育，而物流管理專業(yè)的實(shí)踐性和操作性特點(diǎn)也迫切需要培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向，增加對(duì)物流人才職業(yè)技能的培養(yǎng)。商品學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性又要求學(xué)生扎實(shí)掌握其商品學(xué)基本知識(shí)體系。因此，將傳統(tǒng)的商品學(xué)教學(xué)目標(biāo)與物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，重新確立高職物流管理專業(yè)的商品學(xué)教學(xué)目標(biāo)，形成以掌握商品學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)對(duì)商品學(xué)知識(shí)在物流管理中的應(yīng)用能力和相應(yīng)的專業(yè)操作技能，并逐步培養(yǎng)具有責(zé)任感的物流人才職業(yè)意識(shí)。
(二)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
依據(jù)所確立的教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)商品學(xué)知識(shí)體系和物流管理的核心課程的認(rèn)識(shí)，打破傳統(tǒng)的章節(jié)體系結(jié)構(gòu)，重新組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)方法和教學(xué)組織的不同，可以把課程分成兩大部分：基礎(chǔ)知識(shí)部分和專業(yè)技能部分?；A(chǔ)理論知識(shí)部分內(nèi)容包括商品質(zhì)量、商品分類、商品標(biāo)準(zhǔn)等。專業(yè)技能部分包括商品包裝、商品檢驗(yàn)、商品貯存、商品養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容。依據(jù)這兩部分內(nèi)容的特點(diǎn)可靈活掌握相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織。
(三)豐富教學(xué)方法
商品學(xué)作為一門物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在很多高職院校物流管理專業(yè)中都有開(kāi)設(shè)，物流管理專業(yè)之所以開(kāi)設(shè)商品學(xué)這門課程，是因?yàn)樯唐穼W(xué)中研究的商品與物流管理中的“物”的內(nèi)涵基本是一致的，范圍也大致相同，通過(guò)商品學(xué)中對(duì)商品使用價(jià)值及其變化規(guī)律的研究，從而可以對(duì)物流過(guò)程中的“物”有更深的了解，在運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、包裝、裝卸搬運(yùn)、配送、流通加工等物流環(huán)節(jié)中，針對(duì)具體的貨物知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的管理活動(dòng)，提高物流效率，降低物流成本。商品學(xué)研究的結(jié)果是可以用于服務(wù)物流管理的，因此，商品學(xué)課程在物流管理專業(yè)中的開(kāi)設(shè)十分必要。
2.高職物流管理專業(yè)商品學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
目前高職物流管理專業(yè)中的商品學(xué)課程，更多的還是沿用傳統(tǒng)的《商品學(xué)》，即以自然科學(xué)為主，將社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)融合起來(lái)的一門應(yīng)用性學(xué)科，是研究商品價(jià)值與使用價(jià)值及變化規(guī)律的科學(xué)。但在教學(xué)過(guò)程中，很多教師發(fā)現(xiàn)商品學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、研究對(duì)象與教學(xué)內(nèi)容，還是與物流管理的需求有一定的差距，因此很多高職院校的物流管理專業(yè)都在進(jìn)行課程改革，力求把這門課程變得更有物流特色，能更好地服務(wù)于物流管理。
3.高職物流管理專業(yè)商品學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
3.1商品學(xué)的硏究對(duì)象與物流管理的研究對(duì)象不完全一致
商品學(xué)研究的商品主要是指供他人使用，通過(guò)交換得到的勞動(dòng)產(chǎn)品，研究的中心內(nèi)容是商品質(zhì)量以及與商品質(zhì)量密切相關(guān)的問(wèn)題。而物流管理中的“物”，不但包含了流通領(lǐng)域中的商品，還包括非流通領(lǐng)域的物品，如自有物品等。物流管理的研究對(duì)象應(yīng)該是貨物以及貨物在整個(gè)物流環(huán)節(jié)和物流活動(dòng)中各個(gè)方面因素的變化規(guī)律。
3.2教學(xué)目標(biāo)與物流管理專業(yè)要求不符
目前多數(shù)高職院校商品學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)定位模糊，僅僅通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握：商品質(zhì)量、分類、檢驗(yàn)、養(yǎng)護(hù)、商標(biāo)等基本理論知識(shí)；常用商品的基本知識(shí)等。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生介紹商品、鑒別商品、正確使用商品、保養(yǎng)維護(hù)商品的能力，以適應(yīng)現(xiàn)代物流專業(yè)的人才培養(yǎng)需要。而物流管理專業(yè)需要通過(guò)本門課程的教學(xué)，達(dá)到上述目標(biāo)以外，更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)核心課程（如倉(cāng)儲(chǔ)）的服務(wù)性，還需要以具體的職業(yè)目標(biāo)崗位（如倉(cāng)管員、質(zhì)檢員）要求為基礎(chǔ)，制定教學(xué)目標(biāo)。
3.3教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，沒(méi)有圍繞物流管理展幵
目前商品學(xué)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性不強(qiáng)，很多內(nèi)容注重營(yíng)銷領(lǐng)域而非物流領(lǐng)域，在商品質(zhì)量、商品分類、商品包裝等章節(jié)中，介紹的多是和營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)而非物流領(lǐng)域的，而物流管理專業(yè)在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，除了需要以“物”為中心，研究物流活動(dòng)中物品的本身性質(zhì)以外，還需要重點(diǎn)研究這些物品在物流全過(guò)程中的質(zhì)量變化規(guī)律，流通過(guò)程中的貨物驗(yàn)收、包裝要求，分類要求，養(yǎng)護(hù)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)和要求，貨品的各種失效形式以及溫濕度控制、防潮、防鎊、防霉、防老化等養(yǎng)護(hù)技術(shù)的掌握，要突出在流通過(guò)程中對(duì)貨物的保護(hù)。
3.4教學(xué)方法手段單實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)
在商品學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法主要以講授為主，對(duì)教材依賴性強(qiáng)，課堂知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生往往處于被動(dòng)的記憶式教學(xué)模式下，互動(dòng)少，實(shí)踐少，而作為高職院校最為看重的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，商品學(xué)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性也與物流領(lǐng)域有一定的差別，如商品檢驗(yàn)主要針對(duì)的是營(yíng)銷領(lǐng)域、商品包裝主要針對(duì)的是銷售領(lǐng)域，等等。
3.5商品學(xué)教材與物流管理要求契合度不夠
目前大多數(shù)高職院校使用的商品學(xué)教材都是傳統(tǒng)的商品學(xué)教材，而具有物流特色的商品學(xué)精品教材目前較少，教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同造成了很多高職院校在上商品學(xué)這門課程的時(shí)候知識(shí)體系和技能體系不明確，與物流管理契合度較低。
4.高職物流管理專業(yè)商品學(xué)課程改革對(duì)策
4.1明確研究對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)
商品學(xué)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)課的時(shí)間往往早于主要的專業(yè)核心課程，這時(shí)候?qū)W生對(duì)物流專業(yè)的認(rèn)識(shí)往往還處于感性階段。因此，商品學(xué)可以抓住這一時(shí)機(jī)，將商品學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與物流管理的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)加以明確，是為了圍繞物流活動(dòng)中的“物”，而展開(kāi)的與之相關(guān)的各種研究，讓學(xué)生能通過(guò)這門課程，除了掌握相關(guān)的貨物知識(shí)與技能，還能加深對(duì)物流管理專業(yè)的理性認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)，并且從職業(yè)崗位要求為出發(fā)點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，為今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
4.2重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建立符合物流管理的商品學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系
第一，從課程服務(wù)于專業(yè)體系這個(gè)大原則出發(fā)，從傳統(tǒng)的商品學(xué)、貨物學(xué)、商品養(yǎng)護(hù)技術(shù)、各類商品的基礎(chǔ)知識(shí)等知識(shí)體系中，各自抽出符合物流管理專業(yè)需要的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)。第二，還可以從專業(yè)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的角度出發(fā)，對(duì)于今后自己的學(xué)生有可能從事的物流專業(yè)服務(wù)領(lǐng)域，找出更有針對(duì)性的商品種類，以之為基礎(chǔ)，展開(kāi)課程的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。具體來(lái)說(shuō)，可以將課程的教學(xué)內(nèi)容分為以下兩個(gè)部分：
第一部分，物流貨物的基礎(chǔ)理論和操作知識(shí)，包括對(duì)物流貨物的驗(yàn)收、貨物的包裝，貨物的分類；第二部分，物流過(guò)程中貨物質(zhì)量的保持，即養(yǎng)護(hù)技術(shù)，在這個(gè)部分里，把物流領(lǐng)域中最常見(jiàn)的幾大類貨物與它們的養(yǎng)護(hù)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，劃分為若干個(gè)章節(jié)，對(duì)各種常見(jiàn)貨物介紹之后，并有針對(duì)性地采用不同的養(yǎng)護(hù)措施。
4.3采用多種教學(xué)方法，增加實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容
采用多種教學(xué)手段，理論教學(xué)以PPT為主，配合板書(shū)、視頻、圖片、網(wǎng)頁(yè)等多媒體教學(xué)模式。配合學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，以及進(jìn)行企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在教學(xué)方法上，也力求豐富，采用多種教學(xué)方法，注重與學(xué)生互動(dòng)，開(kāi)展討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，結(jié)合上課內(nèi)容，輔悉這些典型第三方物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和具體作業(yè)。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握了一項(xiàng)技能，又具備了一定的綜合素質(zhì)，為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
此外，在職業(yè)化教育過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考物流師職業(yè)資格，既可檢驗(yàn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，又可從職業(yè)化的角度審查自身知識(shí)的系統(tǒng)性。
5.結(jié)論
在本次課程教學(xué)改革探索職業(yè)化教育的路程中，我們從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，將不同形式的教學(xué)方法和手段結(jié)合起來(lái)，突出實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)。在這一系列的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地參與到教學(xué)中，變以往的單向信息傳遞為雙向溝通，極大提高了學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性。盡管如此，其中仍然存在一些不足，如企業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)其他課程的影響、學(xué)生能力提升的評(píng)價(jià)等。這些將是后續(xù)工作的重點(diǎn)。
“物流管理”作為物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的專業(yè)課,是一門綜合應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)探討物流管理的基本理論和基本方法和技能的課程。德州學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系從應(yīng)用型本科院校教育的特點(diǎn)出發(fā),以知識(shí)傳授為宗旨、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心,同時(shí)注重素質(zhì)的提高,將研究性教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,積極探索“物流管理”課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
德州學(xué)院經(jīng)管系的三個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)課,從前四年的教學(xué)情況分析,作為應(yīng)用型本科院校,在物流管理課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、傳授知識(shí)的難度不易掌握。目前各個(gè)出版社出版的教材總共可分為兩大類:一是以本科院校的物流專業(yè)學(xué)生為對(duì)象的教材,這類教材需要學(xué)生有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ);二是以高職高專學(xué)生為對(duì)象的教材,這類教材的內(nèi)容相對(duì)又太容易,沒(méi)有涉及到管理和方法的相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明,這兩種教材對(duì)應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生都不合適。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力不強(qiáng)。隨著高考錄取率的不斷提高,應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在不斷增多,學(xué)生之間的個(gè)體差異越來(lái)越大,相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差,他們已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方式,并且要不斷強(qiáng)化才能掌握,這與大學(xué)的教學(xué)方式格格不入,很多同學(xué)直到畢業(yè)也沒(méi)能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,這是掌握知識(shí)的最大障礙。
3、教學(xué)方式和手段落后。目前,德州學(xué)院經(jīng)管系還不能保證所有的課程都實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué),且缺乏實(shí)踐教學(xué)條件,教學(xué)仍舊是教師照本宣科,而物流的許多知識(shí)描述起來(lái)又比較抽象,尤其是企業(yè)物流,與人們的生活有一定距離,很多學(xué)生是聽(tīng)課看書(shū)憑想象,這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
針對(duì)物流管理教學(xué)中存在的問(wèn)題,德州學(xué)院經(jīng)管系積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革,并且利用現(xiàn)有的教學(xué)和師資條件,選出一個(gè)條件合適的班級(jí),大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容上,首先根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)以及以前開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)課,自編適合該校的物流管理教程,做到既有物流基本知識(shí)的常識(shí)介紹,又有適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǖ膽?yīng)用。配套有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,在學(xué)校內(nèi)部精品課程網(wǎng)站上,對(duì)這門課的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、課件、習(xí)題和案例等有詳細(xì)的介紹,讓學(xué)生時(shí)刻可以查到,充分了解和熟悉這門課的各項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)方法上,做到傳授知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)相結(jié)合,循序漸進(jìn),達(dá)到“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的教學(xué)目標(biāo),具體做法:
1、大量采用多媒體教學(xué)。物流的各個(gè)環(huán)節(jié),除了運(yùn)輸與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān),其他環(huán)節(jié)消費(fèi)者接觸不多,光靠書(shū)本上的介紹,學(xué)生們掌握起來(lái)是很抽象的,對(duì)于各種物流設(shè)備及作業(yè)操作流程,如果能看一下圖片和視頻介紹,立即就變得很具體。
2、采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。物流這門課實(shí)踐性比較強(qiáng),很多基本的物流操作流程不是光需要理解,需要掌握會(huì)用,所以實(shí)訓(xùn)課是必需的,這在倉(cāng)儲(chǔ)管理這章的傳授中尤其重要。通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練,學(xué)生們對(duì)物流的業(yè)務(wù)流程和操作步驟都能基本掌握,培養(yǎng)了實(shí)踐應(yīng)用能力。
3、利用項(xiàng)目案例教學(xué)法。案例分每章的典型案例和幾章知識(shí)的綜合案例,利用項(xiàng)目管理方法,讓同學(xué)們分組討論。具體做法是在學(xué)生們掌握的有關(guān)基本知識(shí)和分析能力的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃展示案例,讓他們自行分組準(zhǔn)備分析資料、形成討論結(jié)果,再進(jìn)行課堂討論或辯論,最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
4、研究性教學(xué)方式的應(yīng)用。在課程中部分章節(jié)內(nèi)容還可以使用研究性教學(xué)。教師可以把某章的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)單元,同學(xué)們自行組成研究小組,每個(gè)小組抽簽獲得一個(gè)子單元的學(xué)習(xí)任務(wù),然后進(jìn)行準(zhǔn)備,通過(guò)各種方式向教師和其他同學(xué)講授本組的學(xué)習(xí)成果,最后再由老師串成一個(gè)完整的知識(shí)體系,進(jìn)行總結(jié)。
5、實(shí)地調(diào)研解決問(wèn)題。實(shí)地調(diào)研的題目來(lái)自教師的科研項(xiàng)目或是典型的企業(yè)物流案例。調(diào)研解決問(wèn)題的方案由易到難。通過(guò)方案的制作,學(xué)到許多書(shū)本中難以學(xué)到的知識(shí),提高獨(dú)立收集資料、分析問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6、鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽和撰寫論文。除了掌握基本的物流知識(shí),培養(yǎng)實(shí)踐能力,還要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)同學(xué)們參加大學(xué)生的各種物流競(jìng)賽。物流大賽一般以物流公司的實(shí)際案例作為設(shè)計(jì)對(duì)象,通過(guò)大賽的方式,極大地激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情,增強(qiáng)了其創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
三、教學(xué)改革效果與推廣
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革實(shí)踐,效果顯著,可以從期末考試及平時(shí)的競(jìng)賽及論文成績(jī)對(duì)比看出來(lái),如表1。(表1)可以看出來(lái),實(shí)驗(yàn)班在基本知識(shí)的掌握、實(shí)踐和創(chuàng)新能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于其他五個(gè)普通班,新的教學(xué)改革初見(jiàn)成效,值得進(jìn)一步推廣,這也需要學(xué)校和系里的配套設(shè)備和相應(yīng)的管理措施。
1、提高教師專業(yè)素質(zhì)。物流課程的任課教師不但要求一方面具有相關(guān)的扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí);另一方面要有豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。所以,一方面學(xué)校和系里有條件要加強(qiáng)對(duì)物流老師的培訓(xùn),多給他們提供參加物流類會(huì)議或論壇的機(jī)會(huì);另一方面組織教師(或帶隊(duì))到企業(yè)深入調(diào)研和學(xué)習(xí),使教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐管理能力。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
德州學(xué)院經(jīng)管系的三個(gè)專業(yè)都開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)課，從前四年的教學(xué)情況分析，作為應(yīng)用型本科院校，在物流管理課程教學(xué)中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、傳授知識(shí)的難度不易掌握。目前各個(gè)出版社出版的教材總共可分為兩大類：一是以本科院校的物流專業(yè)學(xué)生為對(duì)象的教材，這類教材需要學(xué)生有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)和運(yùn)籌學(xué)的基礎(chǔ)；二是以高職高專學(xué)生為對(duì)象的教材，這類教材的內(nèi)容相對(duì)又太容易，沒(méi)有涉及到管理和方法的相關(guān)知識(shí)。實(shí)踐證明，這兩種教材對(duì)應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生都不合適。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力不強(qiáng)。隨著高考錄取率的不斷提高，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生在不斷增多，學(xué)生之間的個(gè)體差異越來(lái)越大，相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差，他們已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方式，并且要不斷強(qiáng)化才能掌握，這與大學(xué)的教學(xué)方式格格不入，很多同學(xué)直到畢業(yè)也沒(méi)能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，這是掌握知識(shí)的最大障礙。
3、教學(xué)方式和手段落后。目前，德州學(xué)院經(jīng)管系還不能保證所有的課程都實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，且缺乏實(shí)踐教學(xué)條件，教學(xué)仍舊是教師照本宣科，而物流的許多知識(shí)描述起來(lái)又比較抽象，尤其是企業(yè)物流，與人們的生活有一定距離，很多學(xué)生是聽(tīng)課看書(shū)憑想象，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革
針對(duì)物流管理教學(xué)中存在的問(wèn)題，德州學(xué)院經(jīng)管系積極探索教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，并且利用現(xiàn)有的教學(xué)和師資條件，選出一個(gè)條件合適的班級(jí)，大膽進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
在教學(xué)內(nèi)容上，首先根據(jù)應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點(diǎn)以及以前開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)課，自編適合該校的物流管理教程，做到既有物流基本知識(shí)的常識(shí)介紹，又有適當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǖ膽?yīng)用。配套有實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)校內(nèi)部精品課程網(wǎng)站上，對(duì)這門課的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、課件、習(xí)題和案例等有詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生時(shí)刻可以查到，充分了解和熟悉這門課的各項(xiàng)內(nèi)容。
在教學(xué)方法上，做到傳授知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)、研究性教學(xué)相結(jié)合，循序漸進(jìn)，達(dá)到“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升”三位一體的教學(xué)目標(biāo)，具體做法：
1、大量采用多媒體教學(xué)。物流的各個(gè)環(huán)節(jié)，除了運(yùn)輸與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，其他環(huán)節(jié)消費(fèi)者接觸不多，光靠書(shū)本上的介紹，學(xué)生們掌握起來(lái)是很抽象的，對(duì)于各種物流設(shè)備及作業(yè)操作流程，如果能看一下圖片和視頻介紹，立即就變得很具體。
2、采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。物流這門課實(shí)踐性比較強(qiáng)，很多基本的物流操作流程不是光需要理解，需要掌握會(huì)用，所以實(shí)訓(xùn)課是必需的，這在倉(cāng)儲(chǔ)管理這章的傳授中尤其重要。通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)物流的業(yè)務(wù)流程和操作步驟都能基本掌握，培養(yǎng)了實(shí)踐應(yīng)用能力。
3、利用項(xiàng)目案例教學(xué)法。案例分每章的典型案例和幾章知識(shí)的綜合案例，利用項(xiàng)目管理方法，讓同學(xué)們分組討論。具體做法是在學(xué)生們掌握的有關(guān)基本知識(shí)和分析能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃展示案例，讓他們自行分組準(zhǔn)備分析資料、形成討論結(jié)果，再進(jìn)行課堂討論或辯論，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
4、研究性教學(xué)方式的應(yīng)用。在課程中部分章節(jié)內(nèi)容還可以使用研究性教學(xué)。教師可以把某章的教學(xué)任務(wù)分成若干個(gè)子任務(wù)單元，同學(xué)們自行組成研究小組，每個(gè)小組抽簽獲得一個(gè)子單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行準(zhǔn)備，通過(guò)各種方式向教師和其他同學(xué)講授本組的學(xué)習(xí)成果，最后再由老師串成一個(gè)完整的知識(shí)體系，進(jìn)行總結(jié)。
5、實(shí)地調(diào)研解決問(wèn)題。實(shí)地調(diào)研的題目來(lái)自教師的科研項(xiàng)目或是典型的企業(yè)物流案例。調(diào)研解決問(wèn)題的方案由易到難。通過(guò)方案的制作，學(xué)到許多書(shū)本中難以學(xué)到的知識(shí)，提高獨(dú)立收集資料、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
6、鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽和撰寫論文。除了掌握基本的物流知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)同學(xué)們參加大學(xué)生的各種物流競(jìng)賽。物流大賽一般以物流公司的實(shí)際案例作為設(shè)計(jì)對(duì)象，通過(guò)大賽的方式，極大地激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)了其創(chuàng)新與實(shí)踐能力。
三、教學(xué)改革效果與推廣
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)改革實(shí)踐，效果顯著，可以從期末考試及平時(shí)的競(jìng)賽及論文成績(jī)對(duì)比看出來(lái)，如表1。（表1）可以看出來(lái)，實(shí)驗(yàn)班在基本知識(shí)的掌握、實(shí)踐和創(chuàng)新能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于其他五個(gè)普通班，新的教學(xué)改革初見(jiàn)成效，值得進(jìn)一步推廣，這也需要學(xué)校和系里的配套設(shè)備和相應(yīng)的管理措施。
1、提高教師專業(yè)素質(zhì)。物流課程的任課教師不但要求一方面具有相關(guān)的扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；另一方面要有豐富的實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)。所以，一方面學(xué)校和系里有條件要加強(qiáng)對(duì)物流老師的培訓(xùn)，多給他們提供參加物流類會(huì)議或論壇的機(jī)會(huì)；另一方面組織教師（或帶隊(duì)）到企業(yè)深入調(diào)研和學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐管理能力。
2、改進(jìn)物流教學(xué)條件。一是增加多媒體教室和替換現(xiàn)在陳舊的多媒體設(shè)備，讓所有班的物流課程都可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)；同時(shí)，平時(shí)要加強(qiáng)多媒體管理。二是建立物流實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室。物流實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)該包括物流教學(xué)系統(tǒng)、物流設(shè)備、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、物流操作單據(jù)、物流運(yùn)作案例等整套方案，以發(fā)揮物流實(shí)驗(yàn)室的功效。三是在當(dāng)?shù)貙ふ椅锪鳂I(yè)務(wù)重要的企業(yè)或是專門的物流企業(yè)，合作建立物流實(shí)習(xí)基地，架起物流理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞 五階遞進(jìn)式 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用 成效 改進(jìn)方向
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
陽(yáng)江市廣播電視大學(xué)是一所業(yè)務(wù)上受中央電大和廣東電大指導(dǎo)的終身教育基地，肩負(fù)著成人教育的重任，它屬于綜合類的院校之一。根據(jù)廣東物流行業(yè)發(fā)展的需要，廣東省各級(jí)電大院校（包括陽(yáng)江電大）開(kāi)始設(shè)置物流管理專業(yè)，希望為物流行業(yè)的發(fā)展提供有力的人才支撐，克服目前人才緊缺，素質(zhì)偏低的狀況。然而，在物流管理專業(yè)的教學(xué)中，普遍存在“理論教學(xué)偏多，實(shí)踐技能偏弱”的教學(xué)瓶頸。為此，筆者結(jié)合自己的物流管理專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索和創(chuàng)建出“五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，希望能克服此教學(xué)瓶頸，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能型的高級(jí)應(yīng)用人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1 “五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建
陽(yáng)江電大物流管理專業(yè)以在職在崗人員為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，需要按職業(yè)拓展的需要進(jìn)行教學(xué)模式的改革。為此，我校在充分考察調(diào)研和借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流管理專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置既符合教育部和中央電大相關(guān)要求，又能較好地滿足學(xué)生深造需要的教學(xué)模式。“五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式是在筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，摸索出來(lái)的教學(xué)形式。它由“基本技能認(rèn)知―場(chǎng)景模擬訓(xùn)練―專業(yè)技能學(xué)習(xí)―管理型思維的培養(yǎng)―綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)”五個(gè)階段構(gòu)成。
基本技能認(rèn)知階段?；炯寄苷J(rèn)知需要建立在一定的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生不能在沒(méi)有理論知識(shí)的狀態(tài)下參與基本技能的認(rèn)知。因此，結(jié)合廣東廣播電視大學(xué)物流管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排，我校在課程設(shè)置方面，主要安排計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、英語(yǔ)、物流學(xué)概論、電子商務(wù)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商務(wù)禮儀、經(jīng)濟(jì)法概論等課程。此外，設(shè)有與企業(yè)工作實(shí)際相關(guān)的專業(yè)課程，主要有物流管理定量分析方法、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理、物流信息技術(shù)等。通過(guò)專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，成人學(xué)生可以更好地理解自己工作的崗位、特性、規(guī)律等，學(xué)習(xí)物流方面的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)的原理，從而能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠?qū)λl(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，對(duì)所學(xué)的專業(yè)更感興趣。
場(chǎng)景模擬階段，在物流管理專業(yè)的專業(yè)技能教學(xué)過(guò)程中，場(chǎng)景模擬訓(xùn)練是一個(gè)比較理想的教學(xué)方法。具體操作如下：可以在一些專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生工作的領(lǐng)域，如倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等，進(jìn)行一些場(chǎng)景模擬訓(xùn)練。從感官和思維上，了解相關(guān)的工作流程和操作事項(xiàng)。專業(yè)技能學(xué)習(xí)階段，可以建立物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，抽出一個(gè)教室進(jìn)行物流信息管理的仿真學(xué)習(xí)，引入一些物流方面的專業(yè)軟件，如ERP系統(tǒng)、ARENA系統(tǒng)等，設(shè)置一些仿真課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。同時(shí)，聯(lián)系一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生操作叉車、條碼、托盤、堆垛機(jī)、輸送機(jī)、管理貨架和看板等方面的專業(yè)技能。管理思維的培養(yǎng)階段，我校設(shè)置一些管理學(xué)基礎(chǔ)、供應(yīng)鏈管理、企業(yè)物流管理、物流成本管理等課程。這類課程在教學(xué)過(guò)程中，偏向理論。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)案例教學(xué)法，將理論與工作實(shí)際結(jié)合，提升學(xué)生的理論應(yīng)用水平和戰(zhàn)略管理的思想。
綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)階段，可以通過(guò)畢業(yè)論文寫作和社會(huì)調(diào)查報(bào)告的形式進(jìn)行培養(yǎng)。要求物流管理專業(yè)的學(xué)生能綜合運(yùn)用物流管理專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法，結(jié)合某一公司或某一單位的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其物流運(yùn)作方面存在的問(wèn)題，并分析原因，提出自己的創(chuàng)新性解決方案。
2 “五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的試點(diǎn)應(yīng)用
筆者選取陽(yáng)江市廣播電視大學(xué)物流管理專業(yè)2007屆秋季大專班的學(xué)生作為試點(diǎn)對(duì)象。結(jié)合“五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的五個(gè)不同階段，分別選取物流學(xué)概論這門基礎(chǔ)課程中的不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)試點(diǎn)，跟進(jìn)和探究“五階遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用成效與局限所在。
第一階段，筆者選取物流學(xué)概論這門課程作為教學(xué)試點(diǎn)課程。首先，通過(guò)該課程的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物流專業(yè)有一個(gè)較為全面的了解，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)基本技能認(rèn)知打下基礎(chǔ)。然后，組織學(xué)生到陽(yáng)江市Y企業(yè)的生管部門參觀學(xué)習(xí)。陽(yáng)江市Y企業(yè)是一個(gè)生產(chǎn)制造企業(yè)，該企業(yè)目前擁有粵西地區(qū)最為先進(jìn)的自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)，企業(yè)內(nèi)部具備現(xiàn)代化水平較高的生產(chǎn)物流、裝卸搬運(yùn)、倉(cāng)儲(chǔ)管理、配送管理和YERP信息系統(tǒng)。2007屆秋季班的A學(xué)生是Y企業(yè)生管部的主管，可以帶領(lǐng)班里的其他同學(xué)，參觀生產(chǎn)物流的工藝流程、裝卸搬運(yùn)的叉車、貨架、堆垛機(jī)等設(shè)施設(shè)置。觀看YERP信息系統(tǒng)的應(yīng)用界面和操作模式等。學(xué)生在參觀的過(guò)程中，迅速提高物流專業(yè)技能的認(rèn)知，了解不同的工作崗位對(duì)物流的基本技能的相關(guān)要求，也增加了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
第二階段，選取“第五章企業(yè)物流”中“生產(chǎn)物流”進(jìn)行場(chǎng)景模擬訓(xùn)練。要求學(xué)生結(jié)合參觀及調(diào)研的資料，把Y企業(yè)生產(chǎn)物流工藝流程整理出來(lái)，模擬該企業(yè)生產(chǎn)物流的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該企業(yè)生產(chǎn)物流中存在的問(wèn)題，并以分組的團(tuán)隊(duì)合作形式，把具體的解決方案分析出來(lái)。各組的解決方案交由Y企業(yè)的同學(xué)和老師共同評(píng)價(jià)方案的合理性和可操作性，給以不同的成績(jī)。此成績(jī)將納入平時(shí)分考核。
1.1滿足企業(yè)對(duì)物流人才的需求
隨著我國(guó)物流行業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)物流作業(yè)的一線人員需求量大，要求員工有著豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)物流理論并不需要了解多少。而目前《物流管理》的課程教學(xué)是注重理論教學(xué)輕實(shí)踐，教學(xué)效果不理想的，而《物流管理》課程的教學(xué)改革，是注重實(shí)踐操作的教學(xué)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而滿足企業(yè)對(duì)物流人才的需求。
1.2提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
《物流管理》課程是高等職業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)必修課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有在一定的工作環(huán)境中運(yùn)用物流知識(shí)開(kāi)展工作的能力。實(shí)施物流管理的教學(xué)改革，以職業(yè)能力為導(dǎo)向來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，提升學(xué)生的就業(yè)層次，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生高層次的發(fā)展有著極為重要的意義。
1.3促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高
高等職業(yè)技術(shù)教育是為企業(yè)培養(yǎng)技能型的人才，目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展快，通過(guò)在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以具備一定的職業(yè)技能，但缺乏可持續(xù)發(fā)展能力，個(gè)人提升空間有限，體現(xiàn)出學(xué)生職業(yè)能力的不足。因此，高職院校推進(jìn)綜合素質(zhì)課程改革，體現(xiàn)辦學(xué)特色，也是高職院校進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵?！段锪鞴芾怼愤M(jìn)行課程改革，將打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的，來(lái)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從不想學(xué)發(fā)展到我要學(xué)，從而促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
2課程改革設(shè)計(jì)理念
高職院校開(kāi)設(shè)的《物流管理》既不同于本科教育的課程，也不同于中等職業(yè)教育的課程，它使具有綜合性較強(qiáng)的實(shí)踐科學(xué)。因此，《物流管理》課程要按照企業(yè)物流管理的實(shí)際工作崗位要求來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，分析物流管理人員的職業(yè)能力，讓學(xué)生明確物流管理的職業(yè)方向和工作內(nèi)容，并且及早根據(jù)個(gè)人的喜好確定個(gè)人的職業(yè)發(fā)展方向和專長(zhǎng)，設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為本、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際物流管理能力。
3課程改革的設(shè)計(jì)
3.1課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
《物流管理》課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生物流實(shí)務(wù)操作能力為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中將對(duì)接職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)符合實(shí)際需要的技能型人才為原則，以知識(shí)、技能、實(shí)際應(yīng)用為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升的目的。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)主要分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。
3.1.1知識(shí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)是要求學(xué)生了解物流管理的基本原理，掌握企業(yè)物流管理的基本技能以及方法，具有從事企業(yè)物流管理必需的基礎(chǔ)知識(shí)，能模擬物流管理各環(huán)節(jié)操作應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)過(guò)程。
3.1.2能力目標(biāo)
能力目標(biāo)是要求學(xué)生具有能分析和解決物流管理實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)過(guò)程中，所遇到的一些基本問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)并取得物流師的職業(yè)資格證書(shū)。
3.1.3素質(zhì)目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)是要求學(xué)生具有從事物流管理專業(yè)所必需的理論及實(shí)務(wù)操作應(yīng)用的素質(zhì)，具有專業(yè)意識(shí)和專業(yè)洞察力，專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)品質(zhì)。
3.2課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
《物流管理》課程開(kāi)設(shè)的課時(shí)為一般為64學(xué)時(shí)，其中理論課時(shí)22學(xué)時(shí)，實(shí)踐課時(shí)42學(xué)時(shí)。按照物流從業(yè)人員的職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，形成課程的三大模塊即物流認(rèn)知技能培養(yǎng)、物流功能要素分析技能培養(yǎng)、物流網(wǎng)絡(luò)與物流系統(tǒng)技能培養(yǎng)，共設(shè)計(jì)11個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)為2學(xué)時(shí)。《物流管理》課程的教學(xué)改革，要終把學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)放在首位，廣泛聽(tīng)取合作企業(yè)建議，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)共設(shè)11個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并對(duì)每個(gè)任務(wù)的技能和學(xué)時(shí)提出了要求。要使得實(shí)踐教學(xué)能有效開(kāi)展，則要完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，更新物流管理教學(xué)系統(tǒng)軟件以及物流實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。依托校外實(shí)訓(xùn)基地為課程實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)工作環(huán)境，給學(xué)生最真實(shí)的崗位技能訓(xùn)練，能夠滿足學(xué)生了解企業(yè)實(shí)際，體驗(yàn)企業(yè)文化的需要。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力實(shí)踐能力，從而收到較好的教學(xué)效果。
3.3課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
《物流管理》的教學(xué)方法，應(yīng)按照物流管理人員的崗位能力需求組織教學(xué)，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為原則，根據(jù)課程內(nèi)容安排，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬操作，參觀考察等多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，同時(shí)大量使用視頻、圖片等資料來(lái)增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物流管理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效果。對(duì)《物流管理》的教學(xué)主要教學(xué)方法。
3.4課程考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)
正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是一種良好的激勵(lì)手段。對(duì)于《物流管理》課程學(xué)習(xí)效果的考核，以求考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和實(shí)際操作技能的應(yīng)用。對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定采取多樣化，考核注重過(guò)程化的動(dòng)態(tài)性綜合考核方式，課程平時(shí)成績(jī)占40%，期末綜合考核成績(jī)占60%。其中平時(shí)成績(jī)由上課出勤、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等部分組成。綜合考核由理論知識(shí)和實(shí)踐操作分析組成，理論占30%，實(shí)踐操作分析占70%。理論考核側(cè)重對(duì)基本原理的熟悉程度，而實(shí)踐操作分析的考核側(cè)重學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。這樣將形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，從而全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
4確保課程改革成功應(yīng)采取的措施
4.1充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源
為保證《物流管理》課程改革的有效進(jìn)行，要注重開(kāi)發(fā)和利用課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源?，F(xiàn)代化教學(xué)資源包括多媒體教室、物流專業(yè)的軟件實(shí)訓(xùn)室等。廣泛吸收利用教學(xué)資源有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。積極開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，如湖南省的大學(xué)城職教新干線、電子書(shū)籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，同時(shí)為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
4.2加大對(duì)教學(xué)師資的管理與培訓(xùn)
根據(jù)《物流管理》課程的內(nèi)容，實(shí)行專職與兼職教師結(jié)合的教學(xué)。實(shí)行基本知識(shí)、基本技能由專職教師系統(tǒng)講授和訓(xùn)練；而物流管理方面的實(shí)際操作技術(shù)和專業(yè)技能由兼職教師講授和指導(dǎo)；企業(yè)管理、企業(yè)文化和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)由兼職教師實(shí)施專題講座。這樣就充分發(fā)揮專兼職教師的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)專職教師要利用假期送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，通過(guò)一線崗位實(shí)際操作，以提高自己的實(shí)際操作能力。
4.3加大對(duì)課程教學(xué)改革的支持力度
以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)施《物流管理》課程改革，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的、適應(yīng)企業(yè)物流管理的高素質(zhì)高技能人才的需要，因此，要加大對(duì)課程教學(xué)改革的支持力度，投入資金，構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行校企合作，購(gòu)買物流管理方面的教學(xué)軟件等。
5結(jié)束語(yǔ)
